PROJETEDUCATIFENCRÈCHE

HISTORIQUE :
Lapetiteenfanceestunsecteurd’activiténobleetporteurdesens,maismalheureusementpasassezrec
onnu.Lesenfantsquiconstituentcettecatégoriehumained’uneextrêmevulnérabilitépeuventrestésd
anscetétats’ilsnesontpasassistés,malgréleurdroitdesecoursétantl’unedescouchessocialesdevantê
tresoustutelle.
PROJETEDUCATIF
Description :
LeProjetéducatifestuntermeutilisédansleslieuxd’accueildel’enfant,ouAccueilCollectifdeMineu
rs(A.C.M).Ilestlabasedufonctionnementdesassociationsd’ÉducationPopulaire.Ildéfinitlesaxese
torientationsvouluesparlastructureàsacréation.
Leprojetéducatiftraduitl’engagementdel’organisateur,sespriorités,sesprincipeséducatifs.Ildéfin
itlesensdesesactions.Ilfixelesorientationsetlesmoyensàmobiliserpoursamiseenœuvre.Parconséq
uence,ilestélaboréparl’organisateur.
DIFFERENTSTYPESDEPROJETEDUCATIF :
Ilestàdistinguerdeuxgrandstypesdeprojetéducatif :
1. DanslecadreduMinistèredelaJeunesseetdesSports,leprojetéducatifdonnelesaxes,etleproj
etpédagogiquelesmoyensd’yparvenir.
2. Danslecadredel’ÉducationNationale,estétabliunprojetpédagogiqueglobal,puischaquestr
ucturescolairedéveloppeensuitesonpropreprojetéducatif.
Selonletypedestructuredanslaquelleleprojetestdéveloppé,ilestrégipardeslégislationsdifférentes.
D’oùlanécessitédelaréalisationdesprojetséducatifsencrèche.
PROJETEDUCATIFENCRÈCHE :
Description :
Auprimeàbord,qu’est-cequ’uneCrèche ?
Définition :unecrècheestunlieudegarderiediurned’enfants.
Leprojetéducatifencrèchesertàdéfinirl’engagement,lesprincipeséducatifsetlesprioritésdescrèch
es.Ildéterminecommentcréerleprojetpédagogiqueetcommentélaborerdespratiquesconcrètes.Ce
projetéducatifestundocumentaccessibleauxdirecteursetàl’équipedelacrèche.Ilpeutaussiêtrediffu
sésousuneformedifférenteauxparentsetdifférentspartenaires.
LeprojetéducatifencrèchereflètelaMissionÉducativeetdéterminelesorientationspédagogiquesqu
is’articuleautourdelabienveillance,lasécuritéaffective,l’éducationpositive,l’ouverturesurlemon
de…
Leprojetéducatifencrècheestinclusdansleprojetd’établissement(contenant :leprojetsocial,leproj
etéducatif,leprojetpédagogique,etleprojetdefonctionnement).Ilestàrédigerparlesgestionnairesde
lastructureconcernée.
Dansunestructuretypecrècheassociativeparentale,leprojetéducatifestunoutilpermettantauxparen
tsdelastructure,membresdel’association,deréfléchir/
penserauxvaleursqu’ilssouhaitaientdéfendreetainsidedéfinirleurspropresvaleursparentales.
Leprojetéducatifnedoitenaucuncascontenirdesoutilspédagogiques(exemple :pourencouragerl’a
utonomiechezlejeuneenfant,nouschercheronsàmettreenmotcequel’enfantvit…
laverbalisation)maisbiendespensées/valeurséducatives(exemple :respectdurythmedechaqueenf
ant).
Ladémarcationentreleprojetéducatifetleprojetpédagogiquesembleparfoisconfuse.Pourêtreclair,
duprojetéducatif(=valeurs)
(rédigéparlesparentsmembresdel’association)découleraleprojetpédagogique)(pensé/
réfléchi,rédigéetmisenœuvreparl’équipeprofessionnelle).Etcetteéquipeprofessionnelledoitêtrec
omposéed’unedirectionetd’ungrouped’animateurs.
OBJECTIFSDUPROJETEDUCATIFENCRÈCHE :
L’objectifduProjetÉducatifencrècheestd’accompagnerledéveloppementdechaqueenfantdemani
èreindividualisé.Lerespectdurythmedel’enfantestprimordialpourrépondreàsesbesoinsspécifiqu
es.
MISSIONDUPROJETEDUCATIFENCRÈCHE :
Lamissiondeceprojetreposesurtrois(3)forcesessentielleschezl’enfant :
 J’aiconfianceenmoi;
 J’apprendsàchaqueinstant ;
 Jeprendsmaplacedanslemonde.
Trois(3)grandesorientationsressortentdecestrois(3)forcesessentielles.Cesont :
 Orientation1 :Placerl’enfantaucentredesesapprentissages ;
 Orientation2 :Fairevivrel’enfantenharmoniedansuneécolesaineetsécurisée ;
 Orientation3 :Développerl’estimedesoidel’enfant.
Lanatureprenduneplaceimportantedansleprojetéducatifencrèche.Raisonpourlaquelle,ilestimpér
atifvoiremêmeindispensabledesensibiliserlesenfantsauxenjeuxd’unmondeplusdurable.
Ainsi,leprojetéducatifencrèchemontrel’engagementqu’ontlesétablissementsd’accueildujeunee
nfant(EAJE)pourledéveloppementdel’enfant.Pourlesprofessionnels,leprojetéducatifestuneréfér
encemajeureàlaquelleilspeuventseréférer.
Dansleprojetéducatif,lesparentsdoiventdéfendrelerespectdurythmedechaqueenfant.Leprojetpé
dagogiquechercheralesmoyensdemiseenœuvrepourveilleràrespectercettevaleur,approuvéeparl’
équipeprofessionnelle.L’équipeprofessionnellepourraalorsréfléchiràcommentrespecterlerythm
edechaqueenfantetl’incluredansleprojetpédagogique.

Leprojetpédagogiquepermetlaréalisationdesgrandesvaleurséducativesduprojetéducatifetdoitpr
endreaussiencompte :
1. Lesmodalitésdefonctionnementdel’accueilcollectifdemineurs ;
2. Lerôleetstatutdel’équipeéducativequiparticipeàl’accueildesmineurs ;
3. Lesmodalitésdeparticipationdesmineurs ;
4. Larépartitiondestempsrespectifsd’activité,deviequotidienneetcollective ;
5. Lesmodalitésd’évaluationdel’accueiletdesanimateurs ;
6. L’appropriationdeslieuxetdeslocaux.
ENACCUEILCOLLECTIFDEMINEURS :
Leprojetéducatifd’unaccueilcollectifdemineursestdécritparl’organisateurdecetaccueil.Ilprende
ncomptelesgrandesvaleurséducativesmaisnedéveloppepascelles-
ci.Celarevientaudirecteurdel’ACMdedévelopperlesmoyensdemiseenœuvre.
Cesobjectifssontformulésàpartirdesfinalités,desvaleurs,deschoixliésàl’analysedesbesoinsduterr
itoire,quesouhaitepromouvoirl’organisateur.
Leprojetéducatifestréglementairementundocumentélaboréparlapersonnephysiqueoumoraleorg
anisantunaccueilcollectifdemineur(ACM).
Ilestpertinentquelesfamilles,lesusagersetleséquipesd’encadrementsoientassociésàsonélaboratio
n.
Leprojetéducatifpeutêtreconsidérédefaitcommeuninstrumentdecommunication.Eneffet,larégle
mentationprécisequelespersonnesquiassurentladirectionoul’animationd’undecesaccueilsprenn
entconnaissanceduprojetéducatifavantleurentréeenfonctionsenmêmetempsqu’ellessontinformé
esdesmoyensmatérielsetfinanciersmisàleurdisposition.
Accueillirdesenfantsdefaçoncollective,endehorsdeleurdomicilefamilialestunacteéducatif.Cesa
ccueilspermettentàl’enfantetaujeunedevivreuntempsdedécouvertedesoietdesautresdansunconte
xtededétente.Letempsdevacancesoudeloisirsparticipeàl’éducationdel’enfantetluioffrelapossibil
itédes’approprierunenvironnementetdesexpériences.Ilreprésenteuntroisièmepôledanslaviedel’e
nfant,àcôtédel’écoleetdelafamille,etpermetdeprendredesresponsabilités,deconstruiredesrelatio
nsdifférentesaveclequartier,levillage,l’école,d’autresstructures(clubssportifs,écolesartistiques
…),d’autresenvironnements(sortieetcamps)etd’autresenfantsetjeunes.Ainsi,ils’agitpourchaque
enfantetchaquejeunedefavorisersacréativité,saprisederesponsabilité,lapratiqued’activitésdequa
lité,ainsiqueledéveloppementdesonautonomieparl’acquisitionderepèresdansunpaysagecomple
xifiéetledéveloppementd’unespritcritique.
Ilconvientdenoterqueleprojetéducatifrenforcelesliensentrel’organisateuretleséquipespédagogiq
ues,enpermettantl’élaboration,pourchaqueaccueilet/
ouchaquepériode,d’unprojetpédagogiquecohérentaveclesintentionséducativesinitiales.
CONCLUSION :
Àl’imagedesidéesprécédentes,ilressortquetoutprojetéducatifdoitêtredenatureàluipermettred’ob
server,demanipuler,d’expérimenter,d’explorer,decréer,deconstruire,d’exprimer,d’entrerencont
act,d’échanger,deprendredesdécisions,deprendredesrisquesetd’utiliserseserreurspourapprendre
.
RECOMMANDATIONS :
Danslesoucidetrouversolutionauxmauxdontsouffredepuisbellelurettenotresystèmeéducatif ;àm
aqualitédeChargédeFormationparintérimdelaCelluledeFormationContinuedelaDPEdeBeyla,je
demandeàmondépartementdetutelle,delamiseenplaced’uneÉquipe-
écolechargéedeposerunregardnouveausurl’ensembledesproblèmesliésàcemanquecriarddenotio
nsdebasedontnosélèvessontperpétuellementconfrontésparlebiaisd’unprojetéducatifetunplander
éussitedeceprojetélaboréàcesujetàl’imagedel’écolequébécoise(Canada).
Leprojetéducatifetleplanderéussiteestlerésultatd’unedémarchedanslaquellel’ensembledesparte
nairesimpliquésentreautres :lesécoles,lesjeunes,lesfamilles...doiventsemobilisercollectivement
,travaillerprioritairementensynergied’action,peuimporteleurrôleoulesfonctionsqu’ilsoccupent,t
outenrespectantleProgrammedeformationdel’écoleguinéenneetlesprogrammesdesserviceséduc
atifscomplémentaires.
Afind’élaborerceprojetéducatifetleplanderéussitedel’écoleguinéenne,cetteÉquipe-
école,deconcertavecleconseild’établissementmiseenplaceàceteffetdoitprocéderàunecollecteder
enseignementssur :
a. Lescaractéristiquesdesécoles ;
b. L’étatdelaréussitescolaire ;
c. Lescaractéristiquesdumilieu scolaireetpériscolaire;
d. L’étatdelasantéetdubien-êtredesélèves ;
e. Lesressourcesetlesprincipalesactivitésdéjàenplace ;
f. Lenombred’écolesetd’élèvesdupréscolaireauscolaire ;
g. LacollaborationentrelesAssociationsParentsetAmisd’Élèves(APAE)etencadreursdeséc
oles ;
h. Lesniveauxacadémiquesetpédagogiquesdesenseignantsetencadreursdesécoles ;
i. Lestechnologiesdel’informationetdecommunication(TIC)exploitéesdansl’enseignemen
tdanslesécoles.
Nb :Enguisedesoutienàcettetransition,j’aidéjàélaboréunprojetàceteffet,quejecomptesoumettreà
maDPE,sous-couvertdelavoiehiérarchique.CeciestunprojetadditifàceluiduPRéPEF
LouncenyKeita,ChargédeFormationparintérimdelaDPEdeBeyla