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GUIDE

PDAGOGIQUE

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Activit physique quotidienne dans les coles


Guide du conseil scolaire

Table des matires


Chapitre 1 INTRODUCTION 5

MISE EN UVRE DE LACTIVIT PHYSIQUE QUOTIDIENNE DANS LES COLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 AVANTAGES DE LACTIVIT PHYSIQUE QUOTIDIENNE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 RLE DU CONSEIL SCOLAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 RESPONSABILITS POUR UNE ACTIVIT PHYSIQUE ACCRUE DES LVES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Conseil scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 cole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 lves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Parents. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Partenaires communautaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 SURVOL DES EXIGENCES DE LACTIVIT PHYSIQUE QUOTIDIENNE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Activit physique quotidienne et cours dducation physique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Activits physiques dintensit modre vigoureuse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 LISTE DE CONTRLE POUR CONSEIL SCOLAIRE. . . . . . . . . . . . . 13

Chapitre 2 PLANIFICATION DE LACTIVIT PHYSIQUE QUOTIDIENNE

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RECOURS UN COMIT DE MISE EN UVRE OU UN COMIT DIRECTEUR DU CONSEIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 VALUATION DE LTAT ACTUEL DE LACTIVIT PHYSIQUE QUOTIDIENNE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
An equivalent publication is available in English under the title Daily Physical Activity in Schools Guide for School Boards. Cette publication est poste dans le site Web du ministre de lducation www.edu.gov.on.ca.

LABORATION DUN PLAN DE MISE EN UVRE DU CONSEIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 ORGANISATION DE LACTIVIT PHYSIQUE QUOTIDIENNE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Activit physique quotidienne durant une classe dducation physique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Activit physique quotidienne en dehors dune classe dducation physique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Activit physique quotidienne au niveau de lcole . . . . . . 20 SCURIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 PARTICIPATION DE TOUS LES LVES LAPQ . . . . . . . . . . . . . . 21 FORMATION EN COURS DEMPLOI DU PERSONNEL. . . . . . . . . 21 AIRES DACTIVIT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 QUIPEMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 RESSOURCES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Chapitre 3 MISE EN UVRE ET RVISION

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COMMUNICATION DES PLANS DU CONSEIL . . . . . . . . . . . . . . . . 26 PLANIFICATION DVNEMENTS LCHELLE DU CONSEIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 STRATGIES POUR UNE ACTIVIT PHYSIQUE QUOTIDIENNE CONTINUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 PROMOTION DE LACTIVIT PHYSIQUE QUOTIDIENNE PAR LE CONSEIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 SURVEILLANCE CONTINUE DE LA MISE EN UVRE . . . . . . . . . 28 RVISION ANNUELLE DES PLANS DU CONSEIL ET DE SON COMIT DE MISE EN UVRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 A N N E X E 1 : Types dappui offert pour

la mise en uvre de lactivit physique quotidienne (APQ) . . . . . . . . . . 31


A N N E X E 2 : Progression de la mise en uvre de lAPQ par le conseil scolaire . . . . . . . . 33 A N N E X E 3 : Exemple de questionnaire pour les coles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 A N N E X E 4 : Utilisation des installations . . . . . . . . . . 37 A N N E X E 5 : Matriel pour lactivit physique quotidienne . . . . . . . . . . . . . . . . 42 A N N E X E 6 : Ressources pour lactivit physique quotidienne . . . . . . . . . . . . . . . . 43

A N N E X E 7 : Modles de plan daction

pour la mise en uvre de lAPQ du conseil scolaire . . . . . . . . . . 47


A N N E X E 8 : Modles de grille horaire . . . . . . . . . . . . . 48 A N N E X E 9 : Lignes directrices

en matire de scurit . . . . . . . . . . . . . . . 58
A N N E X E 1 0 : Inclusion de tous les lves

lactivit physique quotidienne . . . . . . 64


A N N E X E 1 1 : Plan de communication du conseil scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 A N N E X E 1 2 : Exemples de journes et

dvnements lis lAPQ . . . . . . . . . . . . 68


A N N E X E 1 3 : Progression de la mise en uvre de lAPQ lcole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 A N N E X E 1 4 : Prol de la mise en uvre de lAPQ lcole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 A N N E X E 1 5 : Prol de la mise en uvre

de lAPQ par le conseil scolaire . . . . . . . . 72

Chapitre 1

INTRODUCTION

Le ministre de lducation encourage la participation des lves des activits physiques quotidiennes et sengage soutenir un milieu scolaire sain. Ce guide vise aider le personnel des conseils scolaires1 mettre en uvre la politique en matire dactivit physique quotidienne nonce dans la Note Politique/Programmes n 138, Activit physique quotidienne dans les coles lmentaires,de la 1re la 8e anne , du 6 octobre 2005. Selon cette politique, tous les lves de la 1re la 8e anne, y compris ceux qui ont des besoins particuliers,doivent avoir la possibilit de faire quotidiennement durant les heures de classe au moins vingt minutes dactivit physique soutenue, dintensit modre vigoureuse. Lactivit physique quotidienne permettra aux lves des coles lmentaires de maintenir, voire damliorer leur condition physique, leur sant et leur bien-tre gnral ainsi que dlargir leurs perspectives dapprentissage. La version lectronique du Curriculum de lOntario de la 1re la 8e anne : ducation physique et sant (1998), diffuse sur le site Web du ministre de lducation (www.edu.gov.on.ca), a t rvise en consquence.

Mise en uvre de lactivit physique quotidienne dans les coles


Les activits prsentes dans le cadre de linitiative devront respecter les politiques et les lignes directrices du conseil scolaire. Le conseil scolaire devra faire connatre ses politiques, procdures et lignes directrices rgissant lactivit physique quotidienne et la scurit son personnel et celui des coles, qui sont responsables de la planication et de la mise en uvre de cette activit. Les extraits suivants de la Note Politique/Programmes no 138 exposent les grandes lignes de la politique de mise en uvre : Lactivit physique quotidienne peut tre intgre la journe denseignement de maintes faons. Par exemple, une priode de vingt minutes ou plus dactivit physique comme composante dune classe normale dducation physique et sant serait conforme aux exigences dactivit physique quotidienne. Comme lactivit physique nest quune des composantes dun programme complet dducation physique et sant, il y aura des jours o le cours dducation physique et sant ninclura pas dactivit physique. Ces jours-l et les jours o il ny a pas de classe dducation physique et sant, il faudra introduire dautres occasions de faire vingt minutes minimum dactivit physique pendant la journe de classe. Intgrer lactivit physique dautres domaines du curriculum est une stratgie approprie. Toutes les activits doivent tre adaptes pour veiller ce que les lves ayant des besoins particuliers puissent y participer. Ladaptation doit tre conforme aux adaptations et modications typiques du plan denseignement individualis de llve. Puisque les classes risquent dtre chacune des phases de mise en place diffrentes, lactivit physique quotidienne peut tre offerte au dbut par courtes priodes de dix minutes au minimum pendant la journe de classe. Les directeurs et directrices dcoles lmentaires feront de leur mieux pour 6
1. Les termes conseil scolaire et conseil englobent les conseils scolaires de district et les administrations scolaires.

Chapitre 1 | I n t r o d u c t i o n

offrir ds que possible au moins vingt minutes dactivit physique quotidienne soutenue, dintensit modre vigoureuse, pendant les heures denseignement. Cet objectif devra tre atteint la n de lanne scolaire 20052006.

Avantages de lactivit physique quotidienne


Guides dactivit physique canadiens Dminents spcialistes en sant ont conclu au rle primordial de lcole en tant que lieu o privilgier lactivit physique des jeunes canadiens.Les conseils scolaires et les directeurs dcoles jouent un rle capital dans la mise en place de lactivit physique quotidienne lcole et peuvent veiller ce que chaque lve prote des excellentes occasions de faire une telle activit. Le Guide dactivit physique canadien pour les enfants et le Guide dactivit physique canadien pour les jeunes font valoir que lintgration dactivits physiques la vie quotidienne est amusante et favorise une bonne sant. En encourageant les jeunes les intgrer leur routine quotidienne, ils en garderont peut-tre lhabitude leur vie durant. Ces guides sont disponibles www.paguide.com.
Il est largement reconnu que lactivit physique est essentielle la croissance et au dveloppement des enfants et des jeunes. Une activit physique rgulire peut avoir des retombes positives sur leur bien-tre physique, mental et social. Lactivit physique favorisera vraisemblablement le rendement des lves et leur aptitude lapprentissage. Des recherches ont montr que lactivit physique rgulire amliore les rsultats scolaires et la productivit des lves, de mme que leur capacit se concentrer pendant de longues priodes. De plus, certains indices portent croire que les adeptes dune activit physique soutenue en tirent des avantages dans leur comportement, leur estime de soi et leurs interactions sociales. Lacquisition dhabitudes saines dans un milieu motivant peut aider les lves avoir un sentiment dappartenance au milieu scolaire et resserrer leurs liens avec celui-ci. Une activit physique positive un jeune ge aide aussi tablir les bases dune vie fconde caractrise par une bonne sant. Les recherches indiquent quaujourdhui les enfants sont menacs par des maladies graves cause de lobsit, consquence de la sdentarit. Lactivit physique rgulire favorise le dveloppement des os et des muscles, la posture et le maintien, le renforcement du cur et des poumons, et elle amliore la condition physique de faon gnrale et durable. La bonne condition physique diminue la probabilit de maladies chroniques. De plus, de bonnes sant et condition physique sont source destime de soi et de conance. Voici quelques conclusions des recherches : Les tudes indiquent que lactivit physique quotidienne amliore le rendement des lves et leur russite scolaire, notamment leur mmoire, leur sens de lobservation ainsi que leur capacit rsoudre des problmes et prendre des dcisions; elle rduit aussi nettement les problmes de comportement, favorise une attitude positive et stimule la crativit.
J. J. Keays et K. R. Allison, The Effects of Regular Moderate to Vigorous Physical Activity on Student Outcomes: A Review , Revue canadienne de sant publique 86, no 1 (janvier/fvrier 1995), p. 64, traduction libre.

Entre 1981 et 1996 au Canada, on a vu tripler le nombre denfants de 7 13 ans qui sont obses. Cette situation contribue laugmentation draconienne de maladies comme le diabte de type 2, les maladies du cur, les accidents vasculaires crbraux, lhypertension et certains cancers bien des jeunes nont pas loccasion dtre physiquement actifs chaque jour
Rapport 2004 du mdecin hyginiste en chef de lOntario : Poids sant, vie saine, Toronto, ministre de la Sant et des Soins de longue dure, Ontario, 2004, p. 2.

Les programmes scolaires dalimentation saine et dactivit physique offrent une excellente possibilit damliorer la sant et le bien-tre futurs des enfants parce quils peuvent atteindre presque tous les enfants et (1) favoriser lapprentissage et procurer des avantages sociaux, (2) amliorer la sant durant des priodes critiques de croissance et de maturation, (3) rduire le risque de maladie chronique lge adulte, et (4) aider les jeunes adopter des comportements sains quils conserveront toute leur vie.
Paul J. Veugelers et Angela L. Fitzgerald, Effectiveness of School Programs in Preventing Childhood Obesity: A Multilevel Comparison , American Journal of Public Health 95, no 3 (mars 2005), p. 434, traduction libre.

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Daprs lanalyse des donnes de lEnqute sur la sant dans les collectivits canadiennes, du sondage indicateur de lactivit physique de lInstitut canadien de la recherche sur la condition physique et le mode de vie, et du sondage sur les comportements de sant des jeunes dge scolaire, moins de la moiti des enfants et des jeunes canadiens exerceraient une activit physique quotidienne entranant une dpense dnergie conforme aux lignes directrices pour une croissance et un dveloppement sains.
Active Healthy Kids Canada, Dropping the Ball: Canadas Report Card on Physical Activity for Children and Youth, 2005 (Toronto, 2005), p. 7, traduction libre.

. . . les tudes ralises appuient gnralement les donnes transversales qui semblent indiquer quune augmentation du niveau dactivit physique habituelle aide llve maintenir, voire amliorer son rendement scolaire, et ce, malgr une rduction du temps denseignement ou du temps libre consacr aux autres matires du curriculum.
Roy J. Shephard, Curricular Physical Activity and Academic Performance , Pediatric Exercise Science 9 (1997), p. 119, traduction libre.

Rle du conseil scolaire


Lactivit physique quotidienne exige un fort engagement et lappui continu du conseil scolaire pour que les directeurs dcole et le personnel enseignant mettent en uvre avec succs sa politique. En effet, le conseil doit annoncer publiquement au personnel scolaire, aux lves et aux parents, son engagement envers tant le succs scolaire que le dveloppement physique des lves lcole. Il doit faire de lactivit physique quotidienne une priorit an que les lves puissent en proter pendant les annes passes lcole. Pareil engagement passe, notamment, par ladaptation des plans damlioration des coles aux principes de la sant et de lactivit physique quotidienne. Il est recommand au conseil scolaire de choisir une personne ou plus pour diriger la mise en place de lactivit physique quotidienne et encourager la communication ouverte entre le conseil, les directeurs dcole, le personnel enseignant et les partenaires communautaires (p. ex. services de sant publique, des parcs et loisirs). Le conseil dsignera le personnel apte coordonner les dispositions concernant laide pendant la mise en place an de garantir que tous les lves ont loccasion de faire de lactivit physique chaque jour. Voici quelques exemples de personnel : le personnel responsable du curriculum, y compris les conseillers et les coordonnateurs en ducation physique et en sant, peut dcider de la meilleure faon dintgrer lactivit physique quotidienne divers programmes. Des directives sur les horaires scolaires peuvent tre mises au point pour indiquer au personnel enseignant le temps consacrer cette activit et dautres matires, et comment intgrer lactivit physique ces matires; le personnel responsable de lenfance en difcult peut formuler des recommandations (p. ex. ressources, quipement, formation du personnel enseignant) pour que les lves ayant des besoins particuliers puissent participer toutes les activits; le personnel responsable de la littratie et de la numratie peut donner des indications sur lintgration efcace de lactivit physique quotidienne ces domaines denseignement; le personnel responsable des installations peut recommander comment adapter ses ressources lactivit physique quotidienne.

Chapitre 1 | I n t r o d u c t i o n

COLLABORATION POUR LA MISE EN PLACE


Pour que lactivit physique quotidienne (APQ) soit instaure de manire efcace et durable, tous les partenaires et les intervenants et intervenantes doivent partager la responsabilit de favoriser la participation des lves. Lengagement de chacun et la coordination des aides fournissent une base solide un plan de mise en uvre o chacun est responsable.

Titulaire de classe
Sengager mettre en place lAPQ. Surveiller la mise en place de lAPQ et offrir constamment des commentaires au comitdemiseenplacedelAPQdelcole. Constituer un milieu positif et motivant pour les lves. Veiller ce que les activits et les installations soient adaptes tous les lves, y compris ceux qui ont des besoins particuliers. Mettre en place un large ventail dactivits pour garder les lves motivs. Donner aux lves loccasion de fournir une rtroaction et des commentaires. Donner aux lves loccasion de jouer un rle de leader.

Conseil scolaire
Exercer un rle de leader en surveillant et contrlant la mise en place de lAPQ. Donner la direction suivre et un appui continu pour lAPQ dans toutes les coles. Offrir aux intervenants loccasion de se prononcer aux diffrentes tapes de planication et de mise en place. Affecter le budget ncessaire la mise en placecontinueetlapermanencedelAPQ. Nouer des partenariats favorisant la mise en place de lAPQ. Fournir aux directeurs et au personnel enseignant lappui ncessaire la mise en place de lAPQ. Surveiller la mise en place de lAPQ dans toutes les coles du conseil.

Directeur ou directrice
Sengager mettre en place lAPQ. Prcher par lexemple pour crer une ambiance de lAPQ positive et motivante. Collaborer avec le personnel, le conseil scolaire et le conseil dcole pour appuyer la mise en place de lAPQ. Offrir ses commentaires rgulirement au comit de mise en place de lAPQ. Veiller ce que lemploi du temps de chaque enseignant prvoie lAPQ pour tous les lves tous les jours scolaires. Sassurer que le personnel enseignant dispose de lappui et de lquipement dont il a besoin pour offrir des occasions dAPQ tous les lves, y compris ceux qui ont des besoins particuliers. Participer des initiatives dAPQ lchelle de lcole et les appuyer. Communiquer des informations au personnel, aux lves, aux conseils dcole, aux parents et la collectivit. Donner au personnel, aux lves, aux conseils dcole, aux parents et la collectivit loccasion doffrir une rtroaction et des commentaires. Surveiller la mise en place de lAPQ.

Personnel pour lenfance en difcult


(p.ex.enseignants et aide-enseignants de lenfance en difcult) Veiller ce que tous les lves,y compris ceux qui ont des besoins particuliers, aient accs aux ressources et lquipement et bncient dappui. Faire en sorte que toutes les activits soient englobantes.

lves
Participer lAPQ. Offrir des commentaires et une rtroaction sur lAPQ de faon continue. valuer ses propres progrs et son volution. Proter des occasions de lAPQ pour devenir leader.

Partenaire communautaire Parents


Comprendre les motifs de lAPQ et en appuyer la mise en place. Offrir des commentaires et une rtroaction continues en sigeant au comit de mise en uvre de lAPQ de lcole. Informer lcole de toute proccupation concernant la participation des enfants lAPQ. Prvoir des occasions quotidiennes de faire de lactivit physique la maison. (p. ex. sant publique, parcs et loisirs) Sengager appuyer la mise en place de lAPQ lcole. Offrir des commentaires et une rtroaction en sigeant au comit de mise en place de lAPQ. tablir des partenariats avec le conseil scolaire pour lutilisation dinstallations ou dquipement. Appuyer la formation et le dveloppement de ressources. Harmoniser les initiatives existantes pour aider la mise en place de lAPQ lcole.

Conseil dcole
Se tenir au courant de ltat actuel de lAPQ lcole. Cerner les besoins de lcole et proposer dventuelles solutions. Reprer les personnes et les partenaires communautaires aptes appuyer la mise en place de lAPQ. Donner la direction suivre et un appui continu pour lAPQ.

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Responsabilits pour une activit physique accrue des lves


Les programmes scolaires, tels ceux de lactivit physique quotidienne et de lducation physique et sant, ont un effet favorable sur les lves. De plus, les coles, les parents et la collectivit doivent conjuguer leurs efforts pour encourager les enfants et les jeunes faire de lactivit physique, non seulement lcole, mais aussi la maison et dans leur collectivit. Il est noter que le mdecin hyginiste en chef de lOntario, la Dre Sheela Basrur, a invit tous les ordres de gouvernement, le secteur de la sant, lindustrie alimentaire, les milieux de travail, les coles, les familles et les particuliers unir leurs forces en un effort concert lchelle de la province dans le but de modier tous les facteurs qui concourent aux problmes de poids. Il faut agir ds maintenant pour crer des collectivits qui favorisent une saine alimentation et lactivit physique assidue2.

Conseil scolaire
Il est important que le conseil scolaire fasse de lactivit physique quotidienne une priorit. Le conseil guide, joue un rle de leader et veille ce que les coles possdent le personnel et le forment , lquipement, les ressources et les installations ncessaires pour mettre en place cette activit. Il devra dvelopper les outils pour surveiller la mise en place de lAPQ et sassurer que chaque lve prote doccasions de faire des activits physiques.

cole
Le directeur doit veiller ce que le contexte scolaire permette que chaque enfant puisse faire des activits physiques de qualit en toute scurit. Toutes les coles lmentaires offrent des cours dducation physique et sant, dsormais, elles prvoient aussi un minimum de vingt minutes consacres lactivit physique, dintensit modre vigoureuse, chaque jour pendant les heures de classe. Les coles peuvent aussi offrir aux lves dautres occasions dtre physiquement actifs grce des programmes internes et interscolaires en dehors des heures de classe.

lves
Pour quun programme dactivit physique quotidienne porte ses fruits, les lves doivent sengager faire de leur cole un lieu dynamique. Ils ne doivent pas simplement participer aux activits, mais prendre part aussi leur planication et leur mise en place. Les lves devraient acqurir les connaissances et les habilets ncessaires pour valuer leur propre niveau de conditionnement physique, laborer un plan pour des objectifs court et long termes, et constater sils les ont atteints ou non. mesure quils avancent dans leur scolarit, leur comportement actif peut servir de modle lcole et ils peuvent devenir des mentors dynamiques pour les plus jeunes.

Parents
Il incombe essentiellement aux parents dinculquer leurs enfants une bonne attitude envers lactivit physique, et des comportements dynamiques. Il est important que les enfants sintressent lactivit physique en bas ge, car un enfant actif a plus de chances quun enfant inactif de devenir un adulte actif. Les parents peuvent encourager des comportements sains la maison en prchant par lexemple, cest--dire en ayant un mode de vie actif et en veillant ce que lactivit physique soit une partie agrable de la vie quotidienne. Les parents peuvent encourager lactivit physique chez leurs enfants en prvoyant des promenades familiales, en organisant des jeux actifs et en participant des activits physiques saisonnires avec les enfants (p.ex.natation,randonne,patinage) ou en encourageant la participation des activits communautaires.

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2. Rapport de 2004 du mdecin hyginiste en chef : Poids sant, vie saine, ministre de la Sant et des Soins de longue dure de lOntario, 2004, p. 3.

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Partenaires communautaires
La collectivit, par son appui et ses commentaires prcieux, est mme daider les coles et les conseils scolaires mettre en place lactivit physique quotidienne et encourager les lves acqurir un mode de vie sain et actif. titre dexemple, les services de sant publique peuvent jouer un rle utile en secondant la fois lcole et le conseil scolaire. Les lignes directrices auxquelles sont soumis le personnel de sant publique les encouragent collaborer avec les coles et les conseils scolaires la mise en uvre de programmes de promotion de la sant dans divers domaines, y compris celui de lactivit physique quotidienne. Il leur est galement recommand de collaborer avec les conseils scolaires, les conseils dcole, les directeurs, le personnel enseignant et les parents la conception et la mise en uvre de principes directeurs qui favorisent une alimentation saine et une activit physique rgulire des enfants.

Survol des exigences de lactivit physique quotidienne


Activit physique quotidienne et cours dducation physique
Lactivit physique quotidienne nest quune composante du programme-cadre dducation physique et sant de lcole. Lune des attentes du domaine Vie active est la participation vigoureuse et rgulire un large ventail dactivits physiques. De plus, les lves doivent participer pendant au moins vingt minutes par jour (chauffement et retour au calme compris) des activits physiques soutenues, dintensit modre vigoureuse, pour amliorer ou maintenir leur condition physique. Cette exigence gure dans le Curriculum de lOntario, ducation physique et sant de la 1re la 8e anne, 1998, p. 21.

Exigences pour une activit physique quotidienne


Lactivit physique quotidienne doit : comprendre au moins 20 minutes dactivits soutenues, dintensit modre vigoureuse chaque jour dcole; tre prvue pendant les heures de classe chaque jour ( divers endroits, y compris le gymnase, lextrieur, dans des salles polyvalentes ou des salles de classe); tre adapte, selon le cas, an que des lves ayant des besoins particuliers puissent y participer; tre accompagne de priodes dchauffement et de retour au calme; tre une composante seulement du programme-cadre dducation physique et sant et ne doit pas le remplacer; avoir t mise en place la n de lanne scolaire 20052006.

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Activits physiques dintensit modre vigoureuse


Il est important de voir ce que les lves pratiquent les activits correctement, de manire augmenter progressivement leur capacit de rester actifs pendant au moins vingt minutes dactivit physique soutenue, dintensit modre vigoureuse, chaque jour dcole.

Activits modres
Ces activits se caractrisent par une augmentation sensible du rythme de la respiration ou de la frquence cardiaque; llve reste toutefois en mesure de converser aisment pendant lactivit. Exemples dactivits physiques dintensit modre : la marche rapide et la danse rcrative.

Activits vigoureuses
Ces activits sont de nature arobique. Elles augmentent le rythme de la respiration et la frquence cardiaque. Cela peut, selon ltat physique, essoufer. Parler pendant lactivit est possible, mais avoir une conversation est limit. La dure recommande est fonction de lge et du stade de dveloppement de llve. Exemples dactivits vigoureuses : la course pied et la danse arobique.

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Chapitre 1 | I n t r o d u c t i o n

Liste de contrle pour conseil scolaire

PLANIFICATION
Connatre la politique du ministre de lducation sur lactivit physique quotidienne (Note Politique/Programmes no 138), les changements apports au curriculum de lducation physique et sant, ses propres politiques et attentes et les avantages de lactivit physique quotidienne. Mettre sur pied un comit de mise en uvre ou un comit directeur de lactivit physique quotidienne. valuer ltat actuel de lactivit physique quotidienne dans les coles. laborer un plan de mise en place en se fondant sur lapport des intervenants (p. ex. recenser les points forts et les ds, et laborer des stratgies pour relever les ds). Prvoir un appui pour les coles an dassurer la scurit du milieu dapprentissage et la participation de tous les lves. Assurer un appui continu la mise en place (p. ex. plans de dotation, formation du personnel, acquisition dquipement ou de ressources, tablissement dhoraires ou demplois du temps).

MISE EN UVRE
Communiquer ses plans son personnel, aux directeurs et directrices dcole, au personnel scolaire, aux lves, aux parents et aux partenaires communautaires. Fournir et coordonner la formation en cours demploi pour le personnel. Planier et coordonner des vnements sur lactivit physique quotidienne lchelle du conseil. Surveiller la mise en place de lactivit physique quotidienne dans les coles. Promouvoir et clbrer rgulirement lactivit physique quotidienne.

RVISION
Prvoir des occasions pour que les directeurs et directrices dcole, le personnel et les lves fournissent une rtroaction et des commentaires. Examiner et rviser chaque anne les plans de mise en uvre.

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Chapitre 2

PLANIFICATION DE LACTIVIT PHYSIQUE QUOTIDIENNE

Recours un comit de mise en uvre ou un comit directeur du conseil


Il faudrait mettre sur pied, lchelon du conseil, un comit charg de la mise en uvre de lactivit. Grce celui-ci, les intervenants y compris les directeurs et directrices dcole, le personnel enseignant, les conseils dcole et les partenaires communautaires pourront faire valoir des ides, cerner les pratiques russies, indiquer leurs proccupations et fournir une rtroaction tout au long du processus de planication et dexcution. Le comit peut aider le conseil scolaire dterminer les tapes dune mise en place russie de lactivit physique quotidienne et coordonner lutilisation des ressources disponibles. Ce comit peut valuer ltat actuel de la mise en place dans chaque cole et recommander les moyens prendre pour rpondre aux besoins du directeur, du personnel et des lves. Le comit peut aussi recommander des grilles horaires, dterminer les installations disponibles, le savoir-faire des personnels du conseil et des coles, les partenaires communautaires possibles, et surveiller le travail dexcution. Le conseil scolaire qui met sur pied un comit de mise en uvre : prvoira la participation du directeur de lducation, du surintendant ou dun reprsentant dsign du conseil; nommera une personne charge de diriger et dorienter le comit et dadresser des informations et des recommandations au conseil; utilisera les structures existantes offrant dj un rle directeur et un savoir-faire en ducation ou en activit physiques (p. ex. comits dducation physique, quipes de cycles, comits de sant des coles, quipes charges de lamlioration des coles); prvoira la participation des directeurs des coles o la mise en uvre en est des tapes diffrentes, et de personnel scolaire possdant un large ventail dexprience et dexpertise dans le domaine de lducation ou de lactivit physique (p. ex. gnralistes, spcialistes); prvoira la participation de reprsentants dlves, chargs de fournir une rtroaction continue; inclura un reprsentant du conseil dcole; prvoira la participation de reprsentants de la collectivit aptes appuyer les coles (p. ex. le personnel des services de sant publique ou du service des parcs et loisirs); prvoira la reprsentation des fdrations des enseignantes et des enseignants. De plus, le conseil scolaire : invitera des porte-parole des conseils scolaires voisins qui ont dj mis en place lactivit physique quotidienne dans leurs coles commenter et appuyer les initiatives en cours; fera participer la surveillance et lvaluation de la mise en place de lactivit des reprsentants duniversits ou de collges locaux qui ont des programmes sur la sant dans les coles ou sur lactivit physique quotidienne. 16

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Le conseil scolaire nommera la prsidence du comit du conseil une personne qui : est responsable du programme-cadre dducation physique et sant; a organis et coordonn la mise en place de lactivit physique quotidienne dans toutes les coles du conseil et a offert de la formation aux directeurs et au personnel enseignant; participe des sances de formation et entretient des rapports avec les partenaires communautaires; est un dfenseur dune vie saine et active pour les lves; a fait preuve de qualits de chef dans le cadre dautres initiatives visant encourager tous les lves tre actifs physiquement. Le conseil doit galement encourager chaque directeur dcole mettre sur pied un comit de mise en uvre dans sa propre cole et doit accorder chaque directeur lappui dont il a besoin pour son propre comit. Lannexe 1, Types dappui offert pour la mise en uvre de lactivit physique quotidienne (APQ), prcise le genre daide offrir.

valuation de ltat actuel de lactivit physique quotidienne


Lactivit physique quotidienne est un lment du programme-cadre dducation physique et sant, aussi bien quune caractristique des coles qui encouragent les lves tre actifs physiquement. Le conseil scolaire veille ce que ses priorits et ses objectifs ainsi que ceux de ses coles soient adapts aux politiques nonces dans la Note Politique/ Programmes n 138, Activit physique quotidienne dans les coles lmentaires, de la 1re la 8e anne , du 6 octobre 2005. Avant dlaborer un plan de mise en place de lactivit physique quotidienne, le conseil scolaire doit valuer ltat actuel de cette activit dans ses coles et les besoins particuliers du personnel et des lves. Le personnel du conseil doit faire : une analyse des carts de la mise en place lchelle du conseil. Lannexe 2, Progression de la mise en uvre de lAPQ, par le conseil scolaire, peut servir valuer ltat de la ralisation des divers aspects de linitiative (p. ex. vision globale, nomination de responsables et tablissement de plans, dnition des rles, formation du personnel, disponibilit des ressources et de lquipement, recours des partenaires communautaires); une tude sur la mise en place lchelle de lcole. Le conseil peut utiliser lannexe 3, Exemple de questionnaire pour les coles, pour recueillir des informations sur ltat actuel de mise en place de lactivit dans ses coles. Les directeurs avec leurs quipes de mise en uvre peuvent indiquer les obstacles et les occasions offertes pour cette mise en place. Le questionnaire permettra aussi de recueillir des renseignements sur les directeurs dcole et le personnel enseignant disposs partager leur exprience et leurs comptences particulires pour cette initiative; une analyse des aires dactivit possibles. Les informations sur ces aires, prsentes lannexe 4, Utilisation des installations, aideront le conseil examiner les endroits qui se prtent une activit physique quotidienne, les problmes que cela pose et les solutions envisages; un inventaire de lquipement disponible. Le conseil pourra proter des informations de lannexe 5, Matriel pour lactivit physique quotidienne, pour rpertorier lquipement dont il dispose dans ses coles et celui dont a besoin chaque cycle pour la mise en place des activits physiques quotidiennes des guides pdagogiques des enseignants; 17

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un inventaire des ressources disponibles. Avec lannexe 6, Ressources pour lactivit physique quotidienne, le conseil pourra inventorier dans chaque cole les ressources disponibles et celles qui manquent pour la mise en place de lactivit physique quotidienne.

laboration dun plan de mise en uvre du conseil


Le conseil scolaire tablira un plan tenant compte des tapes suivre pour la mise en place de lactivit dans chaque cole. Il recueillera des informations sur les points forts et les besoins de chaque cole, examinera le degr dexcution actuel et dcidera des installations, des ressources et de lquipement disponibles dans chaque cole. Le conseil se fondera sur les informations fournies par les intervenants pour cibler les secteurs qui appellent une attention particulire, dcider des stratgies excuter pour amliorer ces secteurs, xer les chances et dterminer le type daide ncessaire. Le conseil affectera au plan les ressources nancires sufsantes. Le plan prendra en compte les types daide que le conseil fournit dj. (Voir lannexe 7, Modle de plan daction du conseil scolaire pour lactivit physique quotidienne.) Le conseil scolaire : adaptera lactivit physique quotidienne ses propres priorits, plans damlioration et autres initiatives, et en assurera la coordination; examinera et analysera les informations et les donnes recueillies sur ltat actuel de lactivit physique quotidienne (p. ex. les occasions offertes aux lves de faire cette activit pendant les heures de classe) dans ses coles; prsentera les informations recueillies aux membres du comit de mise en uvre et leur demandera conseil sur les stratgies et lappui ncessaires une mise en place russie de lactivit physique quotidienne; encouragera chaque cole laborer son propre plan de mise en uvre; offrira des conseils dorientation et un appui aux directeurs dcole, tout en permettant aux coles de dcider des mthodes de mise en place les mieux adaptes leur situation; communiquera les plans aux intervenants, recueillera leurs commentaires et demandera leur appui.

Organisation de lactivit physique quotidienne


La planication et lorganisation de lactivit physique quotidienne pourront se faire de diffrentes faons lcole et en classe. On veillera ce que cette activit ait lieu durant les heures de classe (qui ne comprennent ni les rcrations ni les repas). Les jours o il ny a ni gymnase, ni salle polyvalente ni espace extrieur disponible, la sance dactivit physique quotidienne dau moins vingt minutes pourra se drouler ailleurs (p. ex. la salle de classe). Chaque sance doit inclure une activit dintensit modre vigoureuse pour accrotre la frquence cardiaque et la maintenir ainsi pendant un certain temps. Pour toutes les sances dactivit physique quotidienne, il faut prvoir des exercices dchauffement et de retour au calme. Lchauffement est important, car il permet daccrotre lapport sanguin aux principaux groupes de muscles et de prvenir les blessures graves aux muscles. Aprs des activits dintensit modre vigoureuse qui visent amliorer la condition cardiorespiratoire en gnral ainsi que la force et lendurance musculaire les exercices de retour au calme servent rabaisser la frquence cardiaque son niveau de repos. 18

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On pourra planier et coordonner lactivit physique quotidienne en faisant preuve de crativit au niveau de la classe, de lcole et du conseil scolaire. Il sera en effet possible dintgrer souvent la sance dactivit physique soutenue aux classes dducation physique. Dans ce cas, il ny aura pas lieu de prvoir une sance dactivit physique. Par contre, les jours o ce nest pas possible ou lorsquil ny a pas de classe dducation physique prvue, il faudra intgrer au temps denseignement au moins vingt minutes dactivit physique, ce qui pourra se faire en retranchant le mme nombre de minutes de chaque priode de la journe; par exemple, sil y a sept priodes dans la journe, on peut rduire chaque priode de trois minutes et accumuler ainsi les vingt minutes ncessaires. Les coles peuvent aussi prvoir lactivit physique quotidienne diffrents moments de chaque jour, par exemple, durant la 1re priode du lundi, la 2e du mardi, la 3e du mercredi et ainsi de suite. De cette faon, cette activit physique nempiterait sur une priode donne quune fois par cycle de sept jours. (Voir lannexe 8, Modles de grille horaire.) Voici quelques faons dintgrer lactivit physique quotidienne au programme.

Activit physique quotidienne durant une classe dducation physique


Lactivit physique quotidienne ne peut tre incorpore une classe dducation physique que si les lves peuvent y exercer une activit dintensit modre vigoureuse pendant au moins vingt minutes. La dure de la classe dducation physique variera en fonction du niveau des lves, de la disponibilit des installations et de lactivit elle-mme. La composante application de la comptence/activit physique dune classe dducation physique offre la possibilit dau moins vingt minutes dactivit soutenue. Cette classe doit comprendre des exercices dchauffement, lacquisition et lapplication dune habilet ainsi quune priode de rcupration pour que les lves puissent apprendre, pratiquer et dmontrer les comptences et les stratgies ncessaires associes au programme-cadre dducation physique et sant.

EXEMPLE DE PLAN DE LEON chauffement : de 3 5 minutes Acquisition des habilets : de 10 20 minutes Mise en application des habilets/ activit physique : de 15 30 minutes Retour au calme : de 3 5 minutes
La composante mise en application des habilets/ activit physique pourrait offrir vingt minutes dactivit physique soutenue.

Activit physique quotidienne en dehors dune classe dducation physique


On dispose de plusieurs stratgies pour intgrer lactivit physique quotidienne lhoraire, par exemple, le titulaire de la classe peut : intgrer lactivit physique quotidienne pour renforcer les comptences en littratie et numratie. Les lves ont ainsi loccasion dapprofondir par laction leur comprhension des notions enseignes dans le cadre des programmes de franais et de mathmatiques; intgrer dautres matires lactivit physique quotidienne. Cette stratgie permet aux lves dapprendre par lactivit physique certaines notions enseignes dans dautres domaines du curriculum; 19

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intgrer certaines attentes rattaches au programme dducation physique et sant une ou plusieurs autres matires. Les lves ont alors loccasion dtre physiquement actifs dans le cadre dune unit ou dune leon intgre ainsi que dtre valus en fonction des attentes des deux matires; rserver du temps pour lactivit physique quotidienne. Cette stratgie offre au titulaire de la classe plus de souplesse pour prvoir lactivit physique quotidienne. EXEMPLE DE SANCE APQ Sance de 20 minutes

chauffement : de 2 3 minutes Activit dintensit modre vigoureuse : de 15 16 minutes Retour au calme : de 2 3 minutes

Activit physique quotidienne au niveau de lcole


Lactivit physique quotidienne peut tre intgre de diffrentes faons lhoraire dune cole, par exemple : elle peut se drouler dans chaque classe aprs les annonces du matin ou de laprs-midi. elle peut se drouler lchelle de lcole en runissant tous les lves au gymnase ou lextrieur, suivant un horaire tabli. elle peut tre programme divers moments suivant un cycle de manire ne pas perturber lenseignement dune matire donne. elle peut sinscrire dans le cadre dvnements spciaux prvus lhoraire de la journe de classe (p. ex. clbrations saisonnires, rallyes scolaires, vnements communautaires).

Scurit
La scurit doit tre au centre de la planication et de la mise en uvre de lactivit physique quotidienne pour les lves. La responsabilit de la scurit des lves incombe principalement au conseil scolaire et ses employs. Il faut reconnatre les risques prvisibles et tablir des procdures pour aider prvenir ou rduire au minimum les risques daccident ou de blessure. Le conseil scolaire sassurera que tout le personnel sans exception soit au courant des politiques, des procdures et des lignes directrices rgissant la scurit. Il incombe aux directeurs dcole et au personnel enseignant davoir les informations jour sur la scurit et de faire preuve de bon sens et de prvoyance. (Voir lannexe 9, Lignes directrices en matire de scurit.) Il incombe au conseil scolaire de veiller ce que : les directeurs dcole et le personnel enseignant soient au courant des lignes directrices rgissant la scurit de lactivit physique quotidienne; des pratiques scuritaires soient intgres tous les aspects de la formation en cours demploi du personnel enseignant; les aires dactivit et lquipement des coles soient soumis rgulirement des inspections de scurit; les directeurs dcole et le personnel enseignant aient accs aux informations sur la scurit et de laide en cas dinquitudes particulires; tout le personnel impliqu dans la direction de lAPQ reoive une formation en cours demploi sur la scurit.

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Participation de tous les lves lAPQ


Lactivit physique quotidienne offre aux lves de tous les niveaux dhabilet la chance de participer avec leurs camarades des activits agrables, adaptes leur stade de dveloppement. Certains lves dont ceux ayant un plan denseignement individualis (PEI) pourraient avoir besoin dun soutien ou dune aide supplmentaire pour participer aux activits3. La participation continue de tous les lves leur permettra de bncier des avantages sur le plan de la sant, du rendement scolaire et de la vie sociale. Une direction efcace du conseil scolaire et une bonne planication de sa part concourront garantir tous les lves des occasions de participer aux activits dans un milieu scuritaire, source de motivation. Le conseil scolaire veillera, par lappui quil offre, ce que tout le personnel mette sur pied des activits physiques quotidiennes conformes aux principes de la conception universelle de lapprentissage4, selon laquelle laide pour un groupe particulier est susceptible de proter tous. Lenseignement fond sur ces principes peut rpondre aux besoins particuliers de divers lves. Il est souple et adaptable, prvoit de laide et augmente la probabilit de russite de tous les lves. La conception de lactivit physique quotidienne doit tre telle que des lves aux habilets physiques diverses puissent y participer avec succs. (Voir lannexe 10, Inclusion de tous les lves lAPQ.) Il incombe au conseil scolaire de veiller ce que : des pratiques englobantes soient intgres tous les aspects de la formation du personnel enseignant; des ressources appropries rpondant aux besoins particuliers des lves soient notes; les directeurs dcole et le personnel enseignant bncient dappui et dorientation; lquipement et le matriel ncessaires soient accessibles; les directeurs dcole et le personnel enseignant aient accs des informations sur les pratiques englobantes, aussi bien qu de laide, en cas de questions ou de proccupations particulires.

Formation en cours demploi du personnel


Le conseil scolaire encouragera le directeur dsigner des membres du personnel diriger et appuyer lactivit physique quotidienne. Ces personnes pourront coordonner, organiser et planier cette activit avec le comit de mise en uvre de lcole. Elles pourront aussi accorder un appui continu au personnel scolaire tout au long de la mise en place. Le conseil scolaire fera le ncessaire pour que son personnel et celui des coles soient forms lactivit physique quotidienne. Des dirigeants conants, ayant lexprience de la mise en place de lactivit physique quotidienne ou de lducation physique peuvent constituer de prcieuses ressources pour cette mise en place. La formation doit donner aux directeurs dcole et au personnel enseignant des consignes claires sur les attentes concernant la mise en uvre, doit leur communiquer de nouvelles ides, cerner les secteurs o des besoins se font sentir et rpondre de faon continue aux proccupations et aux ds.

3. Voir les documents du ministre de lducation intituls Plan denseignement individualis : normes pour llaboration des programmes et la mise en uvre, 2000 et Plan denseignement individualis (PEI) : Guide 2004. Toute collecte, utilisation et divulgation de renseignements personnels doit tre conforme la Loi sur laccs linformation municipale et la protection de la vie prive et aux politiques dcrites dans le Dossier scolaire de lOntario : Guide 2000. 4. Le document du ministre de lducation intitul Lducation pour tous, 2005 offre des prcisions sur la conception universelle pour lapprentissage.

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Le conseil scolaire veillera ce que : son personnel (p. ex. conseillers pdagogiques, coordonnateurs) offre aux directeurs dcole, de faon continue, de la formation en cours demploi; linformation pertinente soit communique rgulirement aux dirigeants du conseil (p. ex. conseillers, administrateurs principaux); le personnel du conseil spcialiste en ducation ou en activits physiques contribue la formation en cours demploi et y accorde son appui; les nouveaux enseignants soient informs des exigences concernant lactivit physique quotidienne et bncient de la formation et de lappui ncessaires pour mettre en place cette activit; les directeurs dcole et le personnel enseignant bncient de faon continue doccasions offertes dans lexercice de leurs fonctions daide pour la mise en place de lactivit physique quotidienne; les enseignants les moins conants conjuguent leurs efforts ceux qui ont plus dassurance pour mettre en place lactivit physique quotidienne; le personnel soit encourag assister des confrences et des sances en cours demploi et proter dautres occasions de perfectionnement professionnel; chaque membre du personnel soit encourag inclure lactivit physique dans ses plans dapprentissage. Le conseil scolaire fera le ncessaire pour que des sances de formation en cours demploi soient offertes sur les thmes suivants : politique de lactivit physique quotidienne et son rapport avec le programme-cadre; stratgies de mise en place du conseil; activits physiques agrables susceptibles de motiver les lves participer; installations et quipement adapts lactivit physique quotidienne; ressources et appui offerts; stratgies pour tablir des grilles horaires pour lAPQ; intgration de lactivit physique quotidienne dautres matires; scurit; stratgies visant garantir la participation de lensemble des lves l'APQ; projets et appui connexes.

Aires dactivit
Le conseil scolaire rpertoriera les installations scolaires susceptibles daccueillir des activits physiques et veillera ce quelles soient scuritaires et vries rgulirement. Le programme-cadre en ducation physique et sant met laccent sur la participation quotidienne des activits physiques qui ne se droulent pas ncessairement dans un gymnase. Le conseil scolaire encouragera les directeurs dcole trouver diffrentes aires dactivit lcole et des installations dans la collectivit pour la tenue de ces activits (p. ex. gymnases, salles polyvalentes, aires extrieures, salles de classe, stades) et les indiquer au personnel. Le conseil dterminera des modes dutilisation acceptables de ces aires et en tablira des plans damlioration. Il fera le ncessaire pour que toute aire dactivit utilise soit lobjet dune surveillance sufsante. (Voir lannexe 4, Utilisation des installations.) 22

Chapitre 2 | P l a n i f i c a t i o n d e l a c t i v i t p h y s i q u e q u o t i d i e n n e

Le conseil scolaire veillera ce que : les aires dactivit, toutes sans exception, soient accessibles tous les lves; les aires dactivit soient vries rgulirement; les aires dactivit extrieures servant lactivit physique quotidienne soient bien entretenues; des accords soient conclus pour permettre laccs aux ressources situes proximit (p. ex. stades, piscines, parcs).

quipement
Le conseil scolaire tablira un processus garantissant que lquipement servant lactivit physique est vri rgulirement et quil est scuritaire et en tat de marche. Les documents indiquant les ressources fournies ou recommandes pour les coles prciseront la quantit et la nature de lquipement ncessaire aux activits. De nombreuses activits physiques peuvent se faire avec peu dquipement, voire aucun, et des articles facilement disponibles peuvent souvent remplacer lquipement recommand. Le conseil laborera court et long terme des plans dachat et de rparation dquipement an dassurer un assortiment de matriel utile; il indiquera aux directeurs tout contrat existant pour l'achat dquipement. Le conseil voudra ventuellement acheter de lquipement, lentreposer dans un lieu central et permettre ses coles de lemprunter chaque mois ou chaque semaine, ou de lutiliser pendant un semestre. (Voir lannexe 5, Matriel pour lactivit physique quotidienne.) Le conseil scolaire veillera ce que : les coles rpertorient leur quipement pour lactivit physique; il y ait assez dquipement adquat, compte tenu de lactivit et du lieu o elle se droule; lquipement achet convienne aux lves, compte tenu de leur ge; lquipement soit vri rgulirement et rpar ou remplac au besoin; il ait prpar des plans pour coordonner lutilisation de lquipement et des autres fournitures par ses coles; lquipement pour les lves ayant des besoins particuliers soit inventori et achet; ses coles partagent lquipement onreux et y aient accs.

Ressources
Le conseil scolaire fera le ncessaire pour que toutes ses coles aient accs aux ressources ncessaires la mise en place de lactivit physique quotidienne. Notamment, elles doivent toutes avoir accs aux documents pertinents du ministre de lducation sur cette activit pour les lves de la 1re la 8e anne. Il sagit des trois guides du personnel enseignant (1re3e annes, 4e6e annes et 7e et 8e annes), du Guide de la direction et du Guide du conseil scolaire. Le conseil sassurera galement que le personnel a accs aux politiques et aux lignes directrices pertinentes rgissant lactivit physique, la scurit et linclusion de tous les lves. (Voir lannexe 6, Ressources pour lactivit physique quotidienne.) Le conseil scolaire veillera ce que : le contenu du programme soit harmonis avec la politique de lactivit physique quotidienne du Ministre et le programme-cadre ducation physique et sant; 23

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laccent soit mis sur ltablissement dobjectifs et la russite personnelle de llve; les pratiques de scurit soient conformes ses politiques; tous les lves aient loccasion de participer aux activits, peu importe leur niveau dhabilet; lquipement et les installations proposs soient accessible et adapts lge et lhabilet des lves; les activits soient motivantes et agrables pour les lves.

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Chapitre 3

MISE EN UVRE ET RVISION

Communication des plans du conseil


Avant dlaborer un plan de mise en uvre, le conseil scolaire dcrira les avantages de lactivit physique tous ses partenaires et intervenants et afrmera son engagement la participation quotidienne des lves ces activits. Le conseil devra aussi donner un aperu des particularits de lactivit physique quotidienne, des informations sur les responsables de la mise en place du programme, des possibilits de formation, de lappui offert et des tapes suivantes du processus. Ce sera loccasion de recruter les membres pour le comit de mise en uvre. Une fois le plan de mise en uvre labor, le conseil fera connatre chaque cole le cadre et la direction tablis pour lexcuter. Le conseil fournira aussi lappui disponible et annoncera clairement lchancier respecter. Il pourra alors dsigner certaines coles comme exemple servant former et aider les autres coles. Il est important dentretenir des contacts tout au long du processus de mise en place an que tous les intervenants soient au courant des tapes suivre et des exemples de russite. la n de chaque anne scolaire, le conseil recueillera les commentaires et valuera ltat de la mise en place. Il renseignera les intervenants et les partenaires sur le degr dexcution et les russites. En offrant aux intervenants loccasion de donner leurs commentaires, le conseil peut amliorer chaque anne la mise en place, tant donn que le plan doit tre adapt pour rpondre aux besoins spciques de chaque cole et proter aux lves. (Voir lannexe 11, Plan de communication du conseil scolaire.)

Planication dvnements lchelle du conseil


Des vnements tenus lchelle du conseil, et dont lobjet est de promouvoir lactivit physique quotidienne, peuvent motiver les lves participer au programme et rafrmer lengagement du conseil envers la sant et le bien tre des lves. De telles manifestations peuvent avoir lieu toute lanne. Leur tenue loccasion dautres activits prvues rgulirement pourrait se rvler un moyen efcace de renforcer le message auprs des directeurs et directrices, du personnel enseignant et des lves. Le conseil pourrait aussi inviter les lves participer lorganisation dactivits dans le cadre dvnements particuliers. Le tableau suivant donne des exemples de manifestations. (Voir aussi lannexe 12, Exemples de journes et dvnements lis lAPQ.)

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Chapitre 3 | M i s e e n u v r e e t r v i s i o n

VNEMENTS TYPES LCHELLE DU CONSEIL


vnements Format
Journe de lAPQ D de lAPQ Activits pour toute lcole D lanc au niveau des classes de chaque cole vnements visant motiver les directeurs, le personnel enseignant et les lves Perfectionnement professionnel pour le personnel enseignant

Description
Tous les lves de chaque cole du conseil font la mme activit physique pendant 20 minutes, au mme moment, le mme jour. Les lves notent toutes leurs activits physiques en vue dun objectif prcis (p. ex. mesurer laide dun pdomtre le nombre de pas effectus pendant lactivit physique quotidienne au cours dun mois). Chaque cole dlgue des membres du comit de mise en uvre un vnement organis par le conseil. Lobjet est de susciter lenthousiasme et damener les participants faire connatre les russites aux autres et discuter de la mise en place. Le conseil tient une journe de formation pour tous le personnel enseignant charg de mettre en place lAPQ. Le personnel enseignant et les directeurs ont ainsi loccasion de faire connatre leurs besoins particuliers et dobtenir des rponses leurs questions.

Clbrations (lors de la rentre, du milieu et de la n de lanne scolaire) Journe de formation lchelle du conseil

Stratgies pour une activit physique quotidienne continue


Le conseil fait appel aux quipes responsables de la mise en uvre et aux comits dintervenants cls pour laborer des plans de mise en uvre. Le conseil devra : veiller ce que le milieu favorise la mise en uvre et ce quil existe des moyens de rpondre aux proccupations et aux questions; faire en sorte que le plan de mise en uvre soit structur par tapes et rvis de faon continue. Le conseil devra aussi offrir un appui sufsant aux coles qui en sont diffrentes tapes de lexcution; nouer des partenariats pour appuyer la mise en place de lactivit physique quotidienne (notamment avec les parents, le personnel des services de sant publique, le service des parcs et loisirs); garder les notes des runions du comit de mise en uvre; faire le point auprs de tous les partenaires de faon continue; affecter des fonds annuels la mise en place de lactivit physique quotidienne; promouvoir des vnements et souligner les russites dans son site Web et ses bulletins dinformation.

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Activit physique quotidienne dans les coles | Guide du conseil scolaire

Promotion de lactivit physique quotidienne par le conseil


Le conseil scolaire cherchera des moyens de promouvoir et de partager son ou ses plans daction de lactivit physique quotidienne auprs des intervenants. Il est important que les progrs marqus par les coles en faveur de la mise en place de lactivit physique quotidienne soient frquemment reconnus. cet gard, le conseil devra : informer les coles (p. ex. mises jour, pratiques exemplaires de lAPQ, cas de russite, nouvelles ressources, occasions de perfectionnement professionnel, rappels en matire de scurit et bons chanciers); partager les informations sur lactivit physique quotidienne avec la collectivit dans le site Web du conseil ou dans ses bulletins dinformation; offrir rgulirement aux mdias locaux des occasions de souligner la mise en place de lactivit physique quotidienne dans les coles locales; coordonner ou tenir une sance de formation interne pour le personnel de diverses coles, y discuter des succs et des ds et faire connatre les ressources existantes; promouvoir lactivit physique quotidienne dans ses coles en distribuant rubans, autocollants ou vtements conus pour lvnement; tablir un calendrier de lactivit physique quotidienne qui facilitera la coordination dvnements et dactivits au sein de leurs coles. Le calendrier pourra tre distribu aux parents et la collectivit des ns promotionnelles; encourager les responsables de certaines coles consigner leurs ides innovantes et les communiquer leurs homologues dautres coles.

Surveillance continue de la mise en uvre


Lquipe charge de la mise en uvre et les responsables du domaine au sein du conseil relveront les mises en place russies et les ds que suscite lexcution du plan an damliorer sans cesse le programme dactivit physique quotidienne. Les coles doivent bncier dun appui sans relche, doccasions pour tablir des cadres de lactivit physique, pour exprimenter divers modles dexcution et pour discuter des avantages de la mise en uvre et des ds quelle pose. Le conseil scolaire xera les critres defcacit, les fera connatre aux coles et dterminera comment vrier sils ont t respects. (Voir lannexe 13, Progression de la mise en uvre de lAPQ lcole, et lannexe 14, Prol de la mise en uvre de lAPQ lcole.) Le conseil offrira toute lanne tous les intervenants loccasion de procder des rvisions. Le comit de mise en uvre du conseil utilisera les commentaires de tous les intresss pour modier et amliorer sans cesse le ou les plans du conseil au fur et mesure. La liste suivante propose des exemples dindicateurs de succs de la mise en uvre.

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Chapitre 3 | M i s e e n u v r e e t r v i s i o n

INDICATEURS DE MISE EN UVRE RUSSIE


Toutes les coles du conseil tiennent des activits physiques quotidiennes. Les coles disposent de ressources sufsantes pour la mise en place de lactivit physique quotidienne. Les directeurs, directrices, enseignants et enseignantes cls concerns ont t forms la mise en place de lactivit physique quotidienne. Tout le personnel enseignant des coles a eu loccasion dassister une formation. Il existe un processus qui permet aux directeurs et directrices de rpondre aux proccupations suscites par la mise en uvre. Le comit de mise en uvre du conseil est compos dun large ventail dintervenants. Les installations scolaires sont utilises et adaptes pour garantir la disponibilit de locaux propices une participation scuritaire. Le conseil coordonne lachat dquipement. Les directeurs et les directrices bncient de ressources en matire de scurit pour lactivit physique quotidienne. Lappui et lquipement ncessaires ont t fournis aux lves ayant des besoins particuliers an quils puissent participer pleinement lactivit physique quotidienne. Le conseil a un plan daction indiquant les objectifs long et court termes. Oui Oui Non Non

Oui Oui

Non Non

Oui Oui

Non Non

Oui Oui Oui

Non Non Non

Oui Oui

Non Non

Rvision annuelle des plans du conseil et de son comit de mise en uvre


la n de chaque anne scolaire, le conseil consultera les intervenants an dvaluer lefcacit de la mise en uvre et de rectier son plan en consquence. Par exemple, le comit de mise en uvre pourra inviter les directeurs prsenter un prol de lcole comportant un aperu des modles utiliss, des membres de lquipe de mise en uvre de lcole, des partenaires communautaires impliqus, de la nature de lappui offert pour lactivit physique quotidienne, des russites et des projets. Lensemble des prols permettra de distinguer les cas de succs de ceux qui ont besoin dun appui supplmentaire. (Voir lannexe 14, Prol de la mise en uvre de lAPQ lcole.) Le conseil scolaire examinera diverses faons de modier lactivit physique quotidienne (p. ex. pour tenir compte des changements de personnel enseignant et administratif ou de contenu dun semestre ou dune anne lautre). Le conseil pourra dresser un prol global de lactivit physique quotidienne pour surveiller la progression de la mise en uvre dune anne lautre. (Voir lannexe 15, Prol de la mise en uvre de lAPQ par le conseil scolaire.)

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Le conseil rvisera ses objectifs et les indicateurs de succs tablis au dbut du processus de mise en uvre pour noter les russites et les domaines rectier ou coordonner avec dautres priorits. Le comit de mise en uvre voudra peut-tre distribuer nouveau le questionnaire aux coles pour que les directeurs mettent jour ltat de leur mise en uvre et de signaler leurs besoins pour la prochaine anne scolaire. (Voir lannexe 3, Exemple de questionnaire pour les coles.) Le conseil doit aussi revoir la composition du comit de mise en uvre si des lacunes ou des besoins se font sentir. Le conseil : constatera ltat actuel de la mise en uvre de lactivit physique quotidienne dans lensemble de ses secteurs; relvera et clbrera les cas de mise en uvre russie; fera connatre les rsultats de la mise en uvre aux intervenants; relvera les aspects du plan de mise en uvre qui nont pas t excuts entirement et dcidera de la suite donner; xera des objectifs long terme; tablira un processus de rvision et de renouvellement du plan actuel; offrira aux membres du comit de mise en uvre loccasion de partager leur exprience avec la direction du conseil ou le prsident du comit; tablira si les membres du comit de mise en uvre veulent rester; remplacera les membres sortants ou recrutera des membres an de combler les lacunes constates pendant la mise en place.

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Annexe 1
TYPES DAPPUI OFFERT POUR LA MISE EN UVRE DE LACTIVIT PHYSIQUE QUOTIDIENNE (APQ)
Groupe
Comit de lactivit physique quotidienne du conseil scolaire

Membres ventuels
Cadre suprieur, conseiller, reprsentant du conseil scolaire, directeur dcole, personnel enseignant, lves, expert conseil ou coordonnateur du conseil scolaire (p. ex. ducation physique et sant, ducation de lenfance en difcult), reprsentant de la fdration du personnel enseignant, partenaire communautaire (p. ex. fonctionnaires des services municipaux des parcs et loisirs ou des services de sant publique), reprsentant duniversits et de collges voisins

Aide possible
Recueillir dans toutes les coles des informations sur lAPQ. laborer un plan de mise en uvre qui comprend une planication court et long terme et qui prcise les ressources, le matriel, le nancement et les appuis qui seront ncessaires. Coordonner lachat des ressources et du matriel. Coordonner les occasions de perfectionnement professionnel du personnel du conseil scolaire et des coles. Offrir aux coles un soutien continu durant la mise en uvre. Permettre aux coles de signaler et dchanger leurs russites et leurs difcults de mise en uvre. Donner au conseil scolaire des mises jour rgulires sur la mise en uvre, les meilleurs exercices et les prochaines tapes. Coordonner les partenariats lchelle du conseil scolaire. Recueillir dans lcole des informations sur lAPQ. laborer un plan de mise en uvre qui comprend une planication court et long terme et qui prcise les ressources, le matriel, le nancement et les appuis qui seront ncessaires. Coordonner lachat des ressources et du matriel. Offrir un perfectionnement professionnel au personnel de lcole. Recommander des horaires au personnel. Donner au conseil scolaire des mises jour rgulires sur la mise en uvre. Contacter dautres coles et conseils scolaires pour faire connatre les russites et chercher ensemble comment surmonter les difcults. Faire connatre la communaut scolaire (incluant les parents, les partenaires et les organismes communautaires) linitiative de lAPQ. 31

Comit de mise en uvre de lactivit physique quotidienne de lcole

Directeur, titulaire de classe, personnel enseignant, responsable de lducation physique, personnel affect lenfance en difcult, membres du comit de dotation ou dtablissement de lhoraire, reprsentant du conseil scolaire, parents, lves, partenaires communautaires (p. ex. fonctionnaires des services municipaux des parcs et loisirs ou des services de sant publique)

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Groupe
Leader de lactivit physique quotidienne lcole

Membres ventuels
Directeur, titulaire de classe, personnel enseignant responsable de lducation physique, personnel affect lenfance en difcult, lve leader (p. ex. reprsentant du conseil des lves, membres du conseil dactivit physique ou dathltisme), stagiaire, candidat enseignant

Aide possible
tre membre des quipes de dmonstration charges de motiver lcole et de mener sa participation lactivit physique quotidienne. Mener des activits physiques quotidiennes dans les classes et lchelle de lcole. Former des lves pour quils puissent mener des activits physiques quotidiennes sous la supervision du personnel enseignant. Planier et animer des vnements lis lAPQ. Travailler avec dautres coles pour organiser des activits communes et partager les ressources. Annoncer les activits physiques quotidiennes et les vnements venir dans lcole. Inventorier le matriel utiliser par les classes durant lAPQ et tenir cette liste jour. Animer chaque jour lAPQ dans la classe (quand llve mne, lenseignant sassurera dune supervision adquate). Veiller ce que le matriel requis soit prt pour lactivit physique quotidienne. Offrir au nom de la classe une rtroaction sur lactivit physique quotidienne. Former dautres lves devenir leader de la classe. Fournir de la formation et une aide spcialise. Fournir des ressources et du matriel. Permettre au besoin laccs des lves des installations pour leurs exercices dAPQ. Coordonner les ressources et programmes existants qui sont offerts paralllement linitiative de lAPQ.

Leader de lactivit physique quotidienne dans la classe

Titulaire de classe, aideenseignant, enseignant et candidat enseignant, membres du comit dAPQ de lcole, lves leaders (en alternance)

Appuis Parents, services de sant communautaires publique, universits et collges, services des parcs et loisirs, installations rcratives, organisations sportives, personnes intresses

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Annexe 2
PROGRESSION DE LA MISE EN UVRE DE LAPQ PAR LE CONSEIL SCOLAIRE
tape 1
Vision et intgration Le conseil scolaire ne sest pas dot dune vision pour la mise en uvre de lactivit physique quotidienne (APQ) dans toutes ses coles. Linitiative de lAPQ nest pas reconnue comme prioritaire par le conseil et nest ni relie ni intgre ses autres initiatives, buts et objectifs. Le conseil na pas dsign de responsable et la mise en uvre nest pas centralise.

tape 2
Le conseil scolaire a une vision pour la mise en uvre de lAPQ, mais celle-ci nest pas communique au personnel ni aux autres intervenants. Linitiative de lAPQ est vue comme une priorit, mais nest pas intgre aux autres initiatives, buts et objectifs du conseil. Le conseil scolaire a dsign un responsable de la mise en uvre dans lensemble du conseil.

tape 3
Le conseil scolaire a une vision pour la mise en place de lAPQ qui est communique tous les intervenants. Les initiatives, buts et objectifs du conseil scolaire ont t conus pour inclure linitiative de lAPQ.

Leadership

Le conseil na pas de plan daction pour la mise en uvre de lAPQ. Communication Le conseil scolaire communique aux directeurs et directrices les exigences en matire dAPQ.

Un plan daction du conseil incluant des objectifs court terme a t tabli. Le conseil scolaire fournit rgulirement aux directeurs et directrices des informations sur lAPQ.

Le conseil scolaire a identi un ou plusieurs responsables pour mettre en place lAPQ et a cr un comit pour en surveiller la mise en uvre dans tout le conseil. Un plan daction du conseil incluant des objectifs long et court terme a t tabli. Le conseil scolaire planie et organise des occasions pour les directeurs et directrices de discuter de lAPQ et de communiquer des informations ce sujet. Le conseil scolaire connat ltat de la mise en place de chaque cole et il labore des plans et prvoit un soutien en fonction de cette information. 33

Le conseil scolaire a communiqu chaque directeur et directrice les responsabilits concernant lAPQ.

Le conseil scolaire est au courant du niveau de mise en uvre de lAPQ de chaque cole.

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tape 1
Formation, ressources et autres formes daide Il ny a pas de possibilit de formation lchelle du conseil.

tape 2
Le conseil scolaire a organis une sance de formation ciblant une personne cl dans chaque cole. Les coles achtent, indpendamment les unes des autres, des ressources et de lquipement. Les pratiques courantes concernant la mise en uvre de lAPQ font lobjet dun suivi annuel et les nouvelles approches sont encourages. Des partenaires communautaires ont t reprs et font partie du comit du conseil pour la mise en uvre de lAPQ. Les ressources et les mcanismes de soutien communautaires ont t reprs mais pas ncessairement relis linitiative de lAPQ.

tape 3
Le conseil scolaire organise des sances de formation continue centres sur les besoins des coles et sur les acquis antrieurs. Le conseil scolaire a mis en place et coordonne une aide pour lachat et le partage des ressources et de lquipement par les coles. Le conseil scolaire procde la rvision continue des pratiques relies lAPQ, repre les succs et les communique aux autres coles et conseils scolaires. Les partenaires communautaires ont t identis et participent tous les niveaux de la planication et de la mise en place. Les ressources et les mcanismes de soutien communautaires sont coordonns et cadrent avec lorientation de lAPQ et de linitiative coles saines.

Les coles utilisent chacune leurs ressources existantes et nont pas accs dautres ressources.

Surveillance du programme

Les approches actuelles la mise en uvre ne sont pas surveilles et ne font pas lobjet dune rvision.

Partenariats

Les possibilits de partenariats communautaires nont pas t dtermines et la mise en uvre de lAPQ se fait sans lapport dintervenants. Les ressources communautaires pour lAPQ sont distribues sans laide du conseil scolaire.

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Annexe 3
EXEMPLE DE QUESTIONNAIRE POUR LES COLES

1. Nom de lcole : ______________________________________________ Date : ___________________

2. Personne-ressource pour lactivit physique quotidienne (APQ) : ______________________________ Information personne-ressource : ________________________________________________________

3. Y a-t-il un comit responsable de la mise en uvre de lAPQ dans lcole?

Oui

Non

4. Quand lactivit physique quotidienne aura-t-elle lieu : durant les cours dducation physique, en dehors des cours dducation physique, lchelle de toute lcole? De la 1re la 3e anne (primaire) Dure de la semaine ou du cycle de lcole (p. ex. 5, 6 jours) Nombre de cours dducation physique par semaine ou par cycle Dure des cours dducation physique en minutes Nombre de jours par semaine ou par cycle o une APQ est prvue pendant les classes dducation physique Nombre de jours par semaine ou par cycle o lAPQ est prvue par le titulaire de classe en dehors des cours dducation physique Dure de lAPQ (en minutes) en dehors des cours dducation physique Nombre de jours par semaine ou par cycle o une APQ est prvue au niveau de toute lcole Dure de lAPQ (en minutes) au niveau de toute lcole De la 4e la 6e anne (moyen) 7e et 8e annes (intermdiaire)

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5. D'aprs vous, dans quelle mesure les formations et les ressources suivantes seraient utiles pour la mise en uvre de lAPQ lcole? Pas utile Formation des directeurs et directrices dcole Formation denseignants et denseignantes cls Formation de tout le personnel enseignant Achat dun nouvel quipement Davantage de ressources Utile Trs utile

numrez dautres types de soutien possibles que vous aimeriez avoir : _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 6. Des partenariats communautaires ont-ils t tablis pour aider mettre en uvre lAPQ? Si oui, quels sont-ils? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 7. Les informations concernant lAPQ ont-elles t communiques aux : personnel? lves? parents? Oui Oui Oui Non Non Non

Oui

Non

8. Le plan damlioration de lcole prvoit-il de mettre laccent sur les coles saines et lAPQ?

Oui

Non

9. Selon linformation fournie dans lannexe Progression de la mise en uvre de lAPQ lcole du Guide de la direction, quelle tape de la mise en place en est lcole? tape 1 tape 2 tape 3

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Annexe 4
UTILISATION DES INSTALLATIONS

Lactivit physique quotidienne peut avoir lieu dans des endroits diffrents. Voici des conseils et des suggestions pour optimiser lutilisation des installations, des locaux envisager et leurs avantages respectifs, des conseils pour grer les classes et des stratgies pour rgler les problmes de chaque endroit. Pour les directives en matire de scurit, voir lannexe 9.

Salles de classe
Avantages
Il nest pas ncessaire de dplacer la classe pour les activits physiques. Il est possible de pratiquer lactivit physique nimporte quand, sans avoir au pralable rserv des installations. La salle de classe offre des possibilits dactivit physique spontane. On ne risque pas quune autre classe ait rserv lespace en mme temps.

Conseils pour la gestion de classe


Dnir clairement les attentes avant le dbut de lactivit physique en classe. tablir une procdure pour sassurer que la salle de classe est un lieu sr pour lactivit physique (p. ex. vrier que les planchers sont propres et que rien ne trane avant de commencer lactivit). tablir des signaux de dpart et darrt et veiller ce que les lves les connaissent. Donner des instructions aux lves pendant quils sont encore leur pupitre et avant de distribuer le matriel.

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Difcults et solutions possibles Difcults


Trop de meubles (pupitres, chaises) Salle trop petite Trop dlves

Solutions possibles
Choisir des activits stationnaires. Organiser la classe de manire ce quil soit facile de pousser les pupitres sur le ct ou de les grouper pour librer de lespace. Dsigner des espaces o les lves pourront tre physiquement actifs. Utiliser des tapis ou des surfaces antidrapantes pour lactivit physique. Veiller ce quon balaie rgulirement et ce que le plancher de la classe soit propre. Utiliser du matriel appropri (disque volant dintrieur, balles de mousse, papier, etc.). Ne pratiquer que des activits appropries pour une salle de classe. Choisir des activits qui exigent peu ou pas de matriel. Mettre du matriel appropri la disposition du personnel enseignant pour utilisation dans les salles de classe (p. ex. carrousel, conteneur ou matriel commun pour un groupe de classes). Crer une liste du matriel pouvant tre entrepos proximit pour que les classes puissent y avoir rapidement accs. Faire jouer de la musique pour concentrer lattention des lves sur lactivit. Si dautres classes risquent dtre dranges par le bruit de lactivit physique quotidienne, informer les titulaires de ces classes du moment de lactivit. Prvoir lactivit avant le djeuner ou la n de la journe pour que la salle de classe puisse tre are avant dtre rutilise. Faire fonctionner les ventilateurs et garder les fentres ouvertes si lcole nest pas climatise.

Surface du plancher (p. ex. plancher glissant, carrelage)

Risque dendommager lclairage, les fentres, les ordinateurs

Pas de matriel appropri dans la classe

Trop de bruit

Aration dfectueuse

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Annexe 4 | U t i l i s a t i o n d e s i n s t a l l a t i o n s

Espaces polyvalents
Ces espaces comprennent les salles dactivit, les couloirs, les salles de classe vides, les espaces libres, la bibliothque, les forums et les auditoriums.

Avantages
Ces espaces offrent un lieu de rechange pour lactivit physique quand le gymnase est utilis ou quand la mto ne se prte pas la pratique dactivits lextrieur. Lutilisation de ces espaces renforce lide que lactivit physique peut avoir lieu nimporte o, nimporte quand. Certaines coles nont pas de gymnase, et les installations polyvalentes sont essentielles la pratique de lducation physique et de lactivit physique.

Conseils pour la gestion de classe


Informer les lves quils doivent viter de dranger les autres classes en levant la voix ou en faisant plus de bruit que ncessaire. Les informer du degr de participation acceptable compte tenu du lieu. Adopter un signal qui servira attirer lattention des lves une fois dans le lieu dactivit.

Difcults et solutions possibles Difcults


Espace trop restreint et plafond trop bas

Solutions possibles
Choisir des activits pouvant se pratiquer dans un espace restreint. Choisir des activits qui exigent peu ou pas de matriel. Faire placer le matriel lextrieur, sur le ct (ou, sil y a lieu, au centre) pendant lactivit physique. Utiliser des barrires ou des cnes pour signaler les zones viter (murs et obstacles). Crer un systme pour informer les autres classes quand un couloir ou une aire dutilisation gnrale doit servir lactivit physique quotidienne. Placer des afches lentre pour demander aux autres lves de faire un dtour si possible.

Matriel entrepos dans la salle

Lieu passant (p. ex. un couloir)

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Gymnase
Avantages
Le gymnase offre un grand espace ouvert, idal pour lactivit physique. Il est facile de dterminer quand le gymnase est utilis pour les classes dducation physique. Les lves connaissent dj la marche suivre dans le gymnase. Le matriel est facile daccs. Le gymnase est souvent disponible quand dautres classes choisissent de tenir les cours dducation physique lextrieur.

Conseils pour la gestion de classe


tablir pour lcole au complet une seule et mme procdure pour lentre et la sortie du gymnase, larrt des activits et la distribution du matriel. tablir davance les groupes pour acclrer les choses. Mettre en place un plan durgence en cas daccident et voir ce quune trousse de premiers soins soit accessible. Dterminer clairement les attentes en matire de comportement et les sanctions prvues. tablir une routine qui garantit que les lves sont prts tre physiquement actifs quand ils entrent dans le gymnase (p. ex. port de vtements et de chaussures appropris).

Difcults et solutions possibles Difcults


Gymnase utilis par une autre classe

Solutions possibles
Diviser (si possible) le gymnase en sections pour que plus de classes puissent lutiliser. Combiner plusieurs classes et choisir une activit physique pouvant se pratiquer avec un grand nombre dlves (p. ex. programme de conditionnement physique). Concevoir une procdure efcace de montage et de dmontage du matriel pour maximiser lutilisation du gymnase. Faire dautres arrangements lavance lorsque le gymnase nest pas disponible. Librer le gymnase en utilisant dautres salles pour les prsentations plus petites. Voir ce que les assembles naient pas toujours lieu la mme priode ou le mme jour. Prvoir du temps pour vrier la bonne organisation et gestion du matriel. Faire linventaire du matriel requis par la classe pour lactivit physique quotidienne. Mettre en place un systme de communication pour informer le personnel enseignant de la disponibilit du gymnase et permettre dautres classes den bncier quand il est libre.

Gymnase rserv pour des assembles ou des concerts

Matriel non disponible au moment voulu Matriel insufsant Les cours dducation physique sont donns lextrieur ou dans dautres installations, et le reste du personnel enseignant ne sait pas que le gymnase est disponible.

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Annexe 4 | U t i l i s a t i o n d e s i n s t a l l a t i o n s

Espaces extrieurs
On peut utiliser nimporte quel espace sur le terrain de lcole, y compris les champs, le revtement asphalt ou tout autre espace scuritaire.

Avantages
Les espaces extrieurs largissent les possibilits dactivit physique. Ils donnent aux lves la possibilit dtre actifs dehors. Les activits auxquelles ils participent peuvent les encourager tre plus actifs durant la rcration, le midi et avant ou aprs lcole.

Conseils pour la gestion de classe


Sassurer que les lves connaissent les rgles et procdures suivre avant de les conduire dehors. Donner le plus de consignes possible avant de sortir, car il est plus difcile de se faire entendre lextrieur. Lorsquil est ncessaire de donner des consignes lextrieur, demander aux lves de se tenir le plus prs possible et parler en sadressant aux lves larrire. Veiller ce que les lves soient dos au soleil et ce quil ny ait pas de distractions dans leur champ de vision, de sorte quils puissent bien se concentrer sur les directives. Tenir compte du fait quil pourrait ne pas tre appropri pour les lves de sasseoir durant la prsentation des directives (p. ex. le gazon pourrait tre mouill). Ils pourront dans ce cas rester debout ou sappuyer sur un genou. Concevoir des moyens scuritaires de transporter le matriel (p. ex. aide dlves, conteneurs).

Difcults et solutions possibles Difcults


Impondrables mtorologiques

Solutions possibles
Se prparer adapter au besoin la leon aux conditions mtorologiques (p. ex. vent, chaleur, froid, pluie). Dterminer sil fait trop chaud ou trop froid pour une activit physique donne. Enseigner aux lves shabiller en fonction de la mto. Crer une rserve de vtements pour dpanner au besoin. tablir des signaux et les enseigner aux lves avant de sortir (p. ex. dpart, arrt, urgence). Fixer et marquer les limites. Jumeler les lves avant de sortir. tablir des attentes claires et des signaux pour rassembler des lves. tablir une procdure pour identier les blessures subies lextrieur et les communiquer au bureau. Voir ce quune trousse de premiers soins soit accessible.

Garder lattention des lves dans un vaste espace ouvert Garder le compte des lves dans un vaste espace ouvert

Blessures ventuelles

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Annexe 5
MATRIEL POUR LACTIVIT PHYSIQUE QUOTIDIENNE
Le tableau indique le matriel minimum ncessaire pour les activits prsentes dans les guides pdagogiques du Ministre lintention du personnel enseignant Activit physique quotidienne dans les coles 1re, 2e et 3e anne, Activit physique quotidienne dans les coles 4e, 5e et 6e anne et Activit physique quotidienne dans les coles 7e et 8e anne (2005). La liste est fournie titre indicatif et ne dtaille pas de manire exhaustive le matriel ncessaire pour mettre en uvre lactivit physique quotidienne. Les besoins dpendent souvent des activits choisies ainsi que de lge et des habilets des lves. Matriel Lecteur de CD et musique Sacs de pois Bancs Cartes vierges pingles linge Ds Frisbee Bandes lastiques dexercice (facultatif ) Cerceaux Matelas Assiettes en papier Dossards Jeux de cartes Cnes Poulets en caoutchouc Cordes sauter Ballons de soccer Ballons mous Cibles Balles de tennis Identicateurs (papier couleur) 6 pour toute la classe pour toute la classe 4 5 jeux 12 16 2 jeux 12 56 ou lecteur de cassettes, tourne-disque Petites balles Bote 1re 3e anne 1 4e 6e anne 1 7e et 8e annes 1

2030 2050 3050 4 4 4 pour toute la classe pour toute la classe pour toute la classe 5075 30 6 15 12 4 15 5 4

12 6

diffrentes balles

pour toute la classe pour toute la classe pour toute la classe 6 4 pour toute la classe 12 918 12

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Annexe 6
RESSOURCES POUR LACTIVIT PHYSIQUE QUOTIDIENNE
Les ressources suivantes dcrivent divers types dactivits que le conseil scolaire peut proposer pour les sances dactivit physique quotidienne, quil sagisse dexercices de conditionnement physique, de jeux de poursuite, de danses ou dexercices arobiques. Pour plus de renseignements, consulter les sites Web des organismes qui produisent ou distribuent ces ressources. La communication du rpertoire ne signie pas que le ministre de lducation approuve les ressources indiques.

Titre
acti-v

Auteur/ Organisme
Jeunes en forme Canada

Franais/ Anglais

Anne dtudes

Coordonnes

Franais et anglais Maternelle et jardin 1re la 3e anne 4e la 6e anne 7e et 8e annes Anglais

Active Playgrounds

Pat Doyle, 2005 CIRA Ontario

Adapter, adopter CIRA-BC, 1992 et amliorer ides de jeux pour les enfants de la maternelle la 6e anne Agir dans quipe des conseillers le monde pdagogiques en E.P.S. du Bas-Rhin, 2000 Bang for Your Buck CIRA Ontario

Franais

OPHEA Tl. : 416 426-7120 Tlc. : 416 426-7373 Courriel : info@ophea.net Site Web : www.ophea.net CIRA Ontario Tl. : 905 575-2083 Tlc. : 905 575-2264 Site Web : www.ciraontario.com Maternelle la 6e anne ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca

Franais

Anglais

Banque de 150 jeux

Mireille Bergeron, 1998

Franais

100 jeux de plein air

Franois Huot, Michel Franais Portmann et Denise Poulet, 1997 Andr Larouche, 1996 Franais

150 jeux pour tous

ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca Maternelle la 8e anne CIRA Ontario Tl. : 905 575-2083 Tlc. : 905 575-2264 Site Web : www.ciraontario.com Palier lmentaire ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca Palier lmentaire ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca Palier lmentaire ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca 1re anne

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Activit physique quotidienne dans les coles | Guide du conseil scolaire

Titre
101 jeux jouer dune nouvelle faon

Auteur/ Organisme
Ministre des services gouvernementaux de lOntario, 1992 Francine Boisvert, 2002

Franais/ Anglais
Franais

Anne dtudes

Coordonnes

125 activits pour les enfants de 6 15 ans

Franais

Dances Even I Would Do!

Pat Doyle et Les Potapczyk CIRA Ontario

Anglais

Danse crative

Marois Music Publication, 1996

Franais

Danse folklorique

Conseil scolaire de Calgary et ACSEPLD, 1980

Franais

Danse, mon cur danse!

France Bourque-Moreau, 2002

Franais

Des jeux la carte 200 jeux pour lducation physique

CPD/CPC Gironde, 1984

Franais

ducation physique et sant, Rpertoire de leons

Ministre de lducation, 2000

Franais

Esprit sportif chez les jeunes Guide dactivits pour enseigner lesprit sportif Everybody Move! Daily Vigorous Physical Activity

Esprit sportif Canada, 1995

Franais

CIRA Ontario

Anglais

50 Games with 50 Tennis Balls

CIRA Ontario

Anglais

Games for the Whole Child

Brian Barrett, 2005

Anglais

Great Gator Games

CIRA Ontario

Anglais

Heart Healthy Kids : Daily In-Class Physical Activities for Grades K6 H&PE Curriculum Support Documents

Heart and Stroke Foundation Anglais OPHEA Anglais

Maternelle la 6e anne ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca ACSEPLD 1re la 10e anne Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca CIRA Ontario 1re la 8e anne Tl. : 905 575-2083 Tlc. : 905 575-2264 Site Web : www.ciraontario.com Palier lmentaire ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca Palier lmentaire ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca Maternelle la 3e anne ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca Maternelle la 6e anne ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca re PPFD Srie de la 1 la 80, promenade William Smith 8e anne Whitby, Ontario L1N 9W1 Tl. : 905 665-4367 Tlc. : 905 668-2499 Courriel : eduservice@ppfd.com ACSEPLD 4e la 8e anne Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca Palier lmentaire CIRA Ontario Tl. : 905 575-2083 Tlc. : 905 575-2264 Site Web : www.ciraontario.com e Maternelle la 8 anne CIRA Ontario Tl. : 905 575-2083 Tlc. : 905 575-2264 Site Web : www.ciraontario.com e Maternelle la 8 anne CAHPERD/ACSEPLD Tl. : (613) 523-1348 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca Palier lmentaire CIRA Ontario Tl. : 905 575-2083 Tlc. : 905 575-2264 Site Web : www.ciraontario.com Maternelle la 6e anne Tlchargez cette ressource au www.heartandstroke.ca Srie de la maternelle la 8e anne OPHEA Tl. : 416 426-7120 Tlc. : 416 426-7373 Courriel : info@ophea.net Site Web : www.ophea.net

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Annexe 6 | R e s s o u r c e s p o u r l a c t i v i t p h y s i q u e q u o t i d i e n n e

Titre
Ides gniales : jeux et activits conus par les jeunes, pour les jeunes

Auteur/ Organisme
Condition physique

Franais/ Anglais
Franais

Anne dtudes
Palier lmentaire

Coordonnes

Intgration en mouvement

Je coopre, je mamuse : 100 jeux coopratifs dcouvrir

Jeux de la maternelle la 3e anne

Jeux de parachute

Jeux de relais

Journe des jeux du Canada

JUMP2BFIT

Jumping into the Curriculum Junkyard Sports

ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca Alliance de vie active pour Franais et anglais Palier lmentaire ACSEPLD les Canadiens/Canadiennes Tl. : (613) 523-1206 ayant un handicap, 1994 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca Christine Fortin, 1999 Franais Palier lmentaire ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca e Conseil scolaire de Calgary Franais Maternelle la 3 anne ACSEPLD et ACEPLD, 1980 Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca Mireille Bergeron, 1997 Franais Palier lmentaire ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca Conseil scolaire de Calgary Franais Palier lmentaire ACSEPLD et ACSEPLD, 1980 Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca Jeux du Canada, 2004 Franais Palier lmentaire ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca Atec Marketing, 2002 Franais et anglais Maternelle la 9e anne ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca e Heart and Stroke Foundation Anglais Maternelle la 3 anne Tlchargez cette ressource au www.heartandstroke.ca 4e la 6e anne Bernie DeKoven, 2005 Anglais Maternelle la 12e anne CAHPERD/ACSEPLD Tl. : (613) 523-1348 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca CAHPERD/ACSEPLD Tl. : (613) 523-1348 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca OPHEA Tl. : 416 426-7120 Tlc. : 416 426-7373 Courriel : info@ophea.net Site Web : www.ophea.net CAHPERD/ACSEPLD Tl. : (613) 523-1348 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca CIRA Ontario Tl. : 905 575-2083 Tlc. : 905 575-2264 Site Web : www.ciraontario.com Tlchargez cette ressource au www.playsport.net ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca

Kids on the Ball

Anne Spalding,Linda Kelly, Janet Santopietro et Joanne Posner-Mayer, 1999 OPHEA, 1999

Anglais

4e la 8e anne

Lignes directrices sur la scurit en matire dducation physique

Franais et anglais Palier lmentaire

Mix, Match, and Motivate : 107 Activities for Skills and Fitness

Jeff Carpenter, 2004

Anglais

Maternelle la 6e anne

Oodles of Noodles

CIRA Ontario

Anglais

1re la 8e anne

PlaySport 40 jeux de relaxation pour les enfants de 5 12 ans

OPHEA Micheline Nadeau, 2002

Anglais Franais

1re la 8e anne 1re la 8e anne

45

Activit physique quotidienne dans les coles | Guide du conseil scolaire

Titre
48 ches jeux Rpertoire de jeux moteurs de 2 6 ans

Auteur/ Organisme
Eisenbeis, Lamouroux, Pesqui et CPC

Franais/ Anglais
Franais

Anne dtudes
1re anne

Coordonnes
ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca CAHPERD/ACSEPLD Tl. : (613) 523-1348 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca CAHPERD/ACSEPLD Tl. : (613) 523-1348 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca ACSEPLD Tl. : (613) 523-1206 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca CIRA Ontario Tl. : 905 575-2083 Tlc. : 905 575-2264 Site Web : www.ciraontario.com CAHPERD/ACSEPLD Tl. : (613) 523-1348 Tlc. : (613) 523-1206 Site Web : www.excelway.ca

Quels jeux choisir?

Mireille Bergeron, 1997

Franais

Palier lmentaire

6 Fit KidsWorkouts (DVD)

Judy Howard

Anglais

Cycles moyen et intermdiaire

65 Energy Blasts (DVD)

Judy Howard

Anglais

Cycles primaire et moyen

Stretching

Bob Anderson, 2002

Franais

Palier lmentaire

Vivre lEPS

quipe des conseillers pdagogiques en E.P.S. du Bas-Rhin, 2002 Pat Doyle CIRA Ontario

Franais

1re la 3e anne

Youre It! Tag, Tag . . . and More Tag : Games for all Ages

Anglais

1re la 8e anne

Zany Activities with Rubber Chickens

CIRA, 1997

Anglais

Maternelle la 8e anne

46

Annexe 7
MODLE DE PLAN DACTION POUR LA MISE EN UVRE DE LAPQ DU CONSEIL SCOLAIRE
Buts ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
Indicateurs de russite Stratgies

chancier

Responsabilits

Ressources

Perfectionnement professionnel Budget

Progrs

47

Annexe 8
MODLES DE GRILLE HORAIRE

Les modles de grille horaire prsents aux pages suivantes proposent trois modes dintgration de lactivit physique quotidienne aux 300 minutes denseignement quotidien : lchelle de lcole; en tant que combinaison dactivit planie lchelle de lcole et dactivit planie par les titulaires de classe; et en tant quactivit planie entirement par les titulaires de classe. On encourage les conseils scolaires, les directeurs et directrices dcole, et le personnel enseignant explorer diverses faons dintgrer les 20 minutes dactivit physique quotidienne soutenue, dintensit modre vigoureuse, dans leurs coles, de faon choisir loption qui leur convient le mieux. Il faut se souvenir que lactivit physique quotidienne na pas besoin davoir lieu au gymnase. Toutes les installations dactivit physique qui sont sres et qui conviennent la participation des lves, y compris la salle de classe, devraient tre prises en considration. Comme on le mentionne dans le prsent guide, la salle de classe est un lieu acceptable dactivit physique quotidienne, tant que les activits prvues peuvent avoir lieu de faon scuritaire dans un endroit restreint. De nombreuses coles, surtout dans les salles de classe du cycle primaire et moyen, ont recours des grilles horaires tablies en fonction de blocs de temps. Dans pareil cas, les grilles horaires nincluront pas un dcoupage matire par matire indiqu dans les modles. Les enseignants et enseignantes dcideront plutt comment intgrer lactivit physique quotidienne dans les blocs de temps disponibles pour lenseignement des diffrentes matires.

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1re, 2e et 3e anne Modle 1


Activit physique quotidienne planie lchelle de lcole 1re journe 2e journe
Activit physique quotidienne Franais Franais Franais Franais Activit physique quotidienne Activit physique quotidienne Franais Franais

Priode 3e journe

4e journe
Activit physique quotidienne Franais Franais

5e journe
Activit physique quotidienne Franais Franais

20 premires minutes de la journe

Rcration
ducation artistique ducation artistique ducation artistique ducation religieuse ducation religieuse Mathmatiques ducation artistique ducation religieuse Franais ducation religieuse

Djeuner
Mathmatiques ducation physique et sant tudes sociales Mathmatiques Mathmatiques ducation physique et sant Mathmatiques ducation physique et sant Mathmatiques Mathmatiques

Rcration
Sciences et technologie Sciences et technologie tudes sociales Sciences et technologie Sciences et technologie

Annexe 8 | M o d l e s d e g r i l l e h o r a i r e

Dans cet exemple, qui rete la programmation dune cole catholique, tous les lves participent lactivit physique quotidienne en mme temps, que ce soit en classe, au gymnase ou en plein air, si le temps le permet. De la musique peut tre diffuse par le biais du systme public dintercommunication. Chaque anne dtudes pourrait tre responsable de lorganisation et de la direction des activits dans lcole, selon un cycle de huit jours. Les activits pourraient consister en des circuits, des exercices darobie, des jeux, etc.

49

50

1re, 2e et 3e anne Modle 2


Lundi
Activit physique quotidienne de toute lcole * Activit physique quotidienne de toute lcole *

Combinaison dactivit lchelle de lcole et dactivit planie par des titulaires de classe Mardi Jeudi
Franais Franais Franais Franais Franais Franais Franais Franais Franais Franais

Priode

Mercredi

Vendredi
Activit physique quotidienne de toute lcole *

Rcration
Mathmatiques Mathmatiques Mathmatiques Mathmatiques Mathmatiques

3
ducation physique et sant Mathmatiques ducation physique et sant

ducation physique et sant, incluant lactivit physique quotidienne

Mathmatiques

Activit physique quotidienne dans les coles | Guide du conseil scolaire

Djeuner
Sciences et technologie Sciences et technologie
Activit physique quotidienne dirige par le ou la titulaire de classe

5
ducation artistique ducation artistique

Sciences et technologie

ducation artistique

Sciences et technologie

Mathmatiques

ducation artistique

ducation artistique

Rcration
Franais tudes sociales Franais tudes sociales tudes sociales

*Lactivit lchelle de lcole se droule suivant une rotation lhoraire mensuel. Par exemple : 1re semaine Priode 1, le lundi, mercredi et vendredi 2e semaine Priode 2, le mardi et jeudi 3e semaine Priode 3, le lundi, mercredi et vendredi 4e semaine Priode 4, le mardi et jeudi Les titulaires de classe prvoient et dirigent lactivit physique quotidienne avec leur classe les jours o aucune activit lchelle de lcole nest prvue. Dans cet exemple, la sance dactivit physique quotidienne est intgre la classe dducation physique une fois par semaine.

1re, 2e et 3e anne Modle 3


Activit physique quotidienne planie par les titulaires de classe Lundi
Franais Franais Franais Franais Franais Franais Franais
Activit physique quotidienne

Priode

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi
Franais Franais

1
Franais

Rcration
Mathmatiques
Activit physique quotidienne

3
Mathmatiques Mathmatiques Mathmatiques

Mathmatiques

Mathmatiques

Mathmatiques

ducation physique et sant, incluant lactivit physique quotidienne

Mathmatiques

ducation physique et sant

Djeuner
ducation physique et sant ducation artistique Sciences et technologie Sciences et technologie ducation artistique Sciences et technologie ducation artistique
Activit physique quotidienne

ducation artistique tudes sociales ducation artistique

Rcration
tudes sociales tudes sociales Mathmatiques Sciences et technologie Sciences et technologie
Activit physique quotidienne

Annexe 8 | M o d l e s d e g r i l l e h o r a i r e

Dans cet exemple, les titulaires de classe ou lenseignant ou lenseignante dducation physique intgrent lactivit physique quotidienne en tant que composante du programme dducation physique et sant une journe de la semaine. Les autres jours, les titulaires de classe prvoient une activit physique quotidienne diffrentes heures pendant la semaine, pour viter que cette activit nait un impact sur la mme matire tous les jours. Les titulaires dcideront quand lactivit physique quotidienne pourra tre intgre lenseignement, et quand elle devra avoir lieu, indpendamment de lenseignement dispens dans toute autre matire.

51

52

4e, 5e et 6e anne Modle 1


Activit physique quotidienne lchelle de lcole 1re journe
Franais Franais Franais Franais Franais Franais Franais Franais

Priode

2e journe

3e journe

4e journe

5e journe
Franais Franais

Rcration
ducation artistique Anglais Anglais Activit physique quotidienne Activit physique quotidienne Activit physique quotidienne Anglais ducation artistique Sciences et technologie ducation artistique Anglais Activit physique quotidienne ducation artistique Anglais Activit physique quotidienne

20 minutes avant le djeuner

Djeuner
Mathmatiques Mathmatiques Mathmatiques ducation physique et sant Mathmatiques ducation physique et sant Mathmatiques ducation physique et sant Mathmatiques Mathmatiques

Activit physique quotidienne dans les coles | Guide du conseil scolaire

Rcration
Sciences et technologie Sciences et technologie tudes sociales Sciences et technologie tudes sociales

Dans cet exemple, tous les lves participent lactivit physique quotidienne en mme temps, que ce soit en classe, au gymnase ou en plein air, si le temps le permet. De la musique peut tre diffuse par le biais du systme public dintercommunication. Chaque anne dtudes pourrait tre responsable de lorganisation et de la direction des activits dans lcole, selon un cycle de huit jours. Les activits pourraient consister en des circuits, des exercices darobie, des jeux, etc.

4e, 5e et 6e anne Modle 2


Lundi
Franais Franais Mathmatiques Franais Franais Franais

Activit physique quotidienne en tant que composante de la classe dducation physique et sant quotidienne Mardi Mercredi Jeudi
Franais Franais

Priode

Vendredi
Franais Mathmatiques

Rcration
Mathmatiques ducation physique et sant, incluant lactivit physique quotidienne ducation physique et sant, incluant lactivit physique quotidienne ducation religieuse Mathmatiques ducation physique et sant, incluant lactivit physique quotidienne Mathmatiques ducation physique et sant, incluant lactivit physique quotidienne ducation artistique ducation physique et sant, incluant lactivit physique quotidienne

Djeuner
Anglais ducation artistique Anglais Sciences et technologie/ tudes sociales Anglais Sciences et technologie/ tudes sociales Anglais Sciences et technologie/ tudes sociales Anglais Sciences et technologie/ tudes sociales

Rcration
ducation artistique ducation religieuse ducation artistique ducation religieuse ducation religieuse

Annexe 8 | M o d l e s d e g r i l l e h o r a i r e

Dans cet exemple, qui rete la programmation dune cole catholique, les titulaires de classe ou lenseignant ou lenseignante dducation physique intgrent lactivit physique quotidienne en tant que composante du programme dducation physique et sant chaque jour de la semaine.

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4e, 5e et 6e anne Modle 3


Activit physique quotidienne planie par les titulaires de classe Lundi
Franais Franais Franais Franais Franais Franais Franais
Activit physique quotidienne

Priode

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi
Franais Franais

1
Franais

Rcration
Mathmatiques
Activit physique quotidienne

3
Mathmatiques Mathmatiques Mathmatiques ducation physique et sant, incluant lactivit physique quotidienne

Mathmatiques

Mathmatiques

Mathmatiques

Mathmatiques

ducation physique et sant

Activit physique quotidienne dans les coles | Guide du conseil scolaire

Djeuner
ducation physique et sant Sciences et technologie/ tudes sociales ducation artistique Sciences et technologie/ tudes sociales Sciences et technologie/ tudes sociales ducation artistique Sciences et technologie/ tudes sociales
Activit physique quotidienne

ducation artistique

Sciences et technologie/ tudes sociales

ducation artistique

Rcration
Anglais Anglais Anglais Anglais Anglais
Activit physique quotidienne

Dans cet exemple, les titulaires de classe ou lenseignant ou lenseignante dducation physique intgrent lactivit physique quotidienne en tant que composante du programme dducation physique et sant une journe de la semaine. Les autres jours, les titulaires de classe prvoient une activit physique quotidienne diffrentes heures pendant la semaine, pour viter que cette activit nait un impact sur la mme matire tous les jours. Les titulaires dcideront quand lactivit physique quotidienne pourra tre intgre lenseignement, et quand elle devra avoir lieu indpendamment de lenseignement dispens dans toute autre matire.

7e et 8e anne Modle 1
Activit physique quotidienne planie par cycle Lundi
Mathmatiques Sciences Sciences Histoire/Gographie Mathmatiques Mathmatiques

Priode

Mardi

Mercredi

Jeudi
Anglais Sciences

Vendredi
Histoire/Gographie Sciences

Rcration
Anglais ducation religieuse Histoire/Gographie Franais ducation artistique ducation artistique ducation religieuse Mathmatiques Anglais Mathmatiques

Djeuner
Franais ducation religieuse Anglais Franais Anglais Franais Franais Franais Franais ducation religieuse

Rcration
ducation physique et sant Activit physique quotidienne ducation artistique Activit physique quotidienne ducation physique et sant Activit physique quotidienne ducation physique et sant Activit physique quotidienne ducation artistique Activit physique quotidienne

Annexe 8 | M o d l e s d e g r i l l e h o r a i r e

Dernires 20 minutes de la journe

Dans cet exemple, qui rete la programmation dune cole catholique, tous les lves du cycle intermdiaire participent lactivit physique quotidienne la n de la journe, en mme temps, que ce soit en classe, au gymnase ou en plein air, si le temps le permet. Les classes de 7e et 8e annes pourraient tre responsables de lorganisation et de la direction de lactivit physique quotidienne pendant un mois.

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7e et 8e anne Modle 2
Lundi
Activit physique quotidienne de toute lcole* Franais Franais Franais Franais Franais Activit physique quotidienne de toute lcole* Franais Franais Franais

Combinaison dactivit lchelle de lcole et dactivit planie par les titulaires de classe Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
Activit physique quotidienne de toute lcole* Franais Franais

Priode

Rcration
Mathmatiques Mathmatiques Mathmatiques Mathmatiques Mathmatiques

3
ducation physique et sant Mathmatiques ducation physique et sant

Activit physique quotidienne dans les coles | Guide du conseil scolaire

ducation physique et sant, incluant lactivit physique quotidienne

Mathmatiques

Djeuner
ducation artistique Sciences et technologie Sciences et technologie Activit physique quotidienne dirige par le ou la titulaire de classe Sciences et technologie ducation artistique Sciences et technologie tudes sociales tudes sociales ducation artistique ducation artistique

Rcration
Anglais Anglais Anglais Anglais Anglais

*Lactivit lchelle de lcole se droule suivant une rotation lhoraire mensuel. Par exemple : 1re semaine Priode 1, le lundi, mercredi et vendredi 2e semaine Priode 2, le mardi et jeudi 3e semaine Priode 3, le lundi, mercredi et vendredi 4e semaine Priode 4, le mardi et jeudi Les titulaires de classe prvoient et dirigent lactivit physique quotidienne avec leur classe les jours o aucune activit lchelle de lcole nest prvue. Dans cet exemple, la sance dactivit physique quotidienne est intgre la classe dducation physique une fois par semaine.

7e et 8e anne Modle 3
Activit physique quotidienne planie par les titulaires de classe Lundi
Franais
Activit physique quotidienne

Priode
Franais Franais Franais Franais Franais

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi
Franais Franais

1
Franais Franais

Rcration
Mathmatiques Mathmatiques Anglais Anglais Anglais Mathmatiques Mathmatiques
Activit physique quotidienne

Mathmatiques Anglais Anglais

Djeuner
Mathmatiques ducation artistique Mathmatiques Sciences et technologie ducation artistique ducation artistique
Activit physique quotidienne

5
ducation physique et sant, incluant lactivit physique quotidienne

ducation physique et sant, incluant lactivit physique quotidienne

Rcration
Histoire/Gographie ducation artistique Histoire/Gographie Sciences et technologie Sciences et technologie

Annexe 8 | M o d l e s d e g r i l l e h o r a i r e

Dans cet exemple, les titulaires de classe ou lenseignant ou lenseignante dducation physique intgrent lactivit physique quotidienne en tant que composante du programme dducation physique et sant deux jours par semaine. Les autres jours, les titulaires de classe prvoient une activit physique quotidienne diffrentes heures pendant la semaine, pour viter que cette activit nait un impact sur la mme matire tous les jours. Les titulaires dcideront quand lactivit physique quotidienne pourra tre intgre lenseignement, et quand elle devrait avoir lieu, indpendamment de lenseignement dispens dans toute autre matire. Dans cet exemple, lhoraire de lactivit physique quotidienne pourrait changer chaque semaine ou chaque mois.

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Annexe 9
LIGNES DIRECTRICES EN MATIRE DE SCURIT

Le conseil scolaire veille ce que les directeurs et directrices dcole et le personnel enseignant connaissent les lignes directrices gnrales suivantes en matire de scurit et ce que ces lignes soient suivies. La responsabilit dassurer la scurit de lactivit ou du milieu dapprentissage incombe au conseil scolaire et son personnel. (Le Ministre ne prescrit ni napprouve aucun ensemble particulier de lignes directrices en matire de scurit.) La plupart des conseils scolaires disposent de leurs propres lignes directrices et politiques en matire de scurit, auxquelles leur personnel doit se conformer. Cependant, les directives suivantes, inspires du document de lOPHEA intitul Ontario Safety Guidelines for Physical Education, Elementary Curricular et mis jour en 2005, peuvent servir de guide au personnel enseignant et aux autres membres du personnel appels travailler avec les lves. Les activits physiques quotidiennes peuvent avoir lieu diffrents endroits (gymnases, espaces extrieurs, salles de classe, espaces polyvalents, installations communautaires). Il existe toutefois de nombreuses lignes directrices communes en matire de scurit, nonces ci-aprs, qui sappliquent tous ces lieux.

Gnralits pour garantir la scurit des lves durant lactivit physique


An de garantir la scurit des lves, le conseil scolaire devrait : vrier que le directeur dcole planie en fonction de la scurit; vrier que le directeur dcole possde le matriel et les ressources ncessaires pour mettre en place cette activit de faon scuritaire; sassurer que les directeurs dcole connaissent les mesures scuritaires concernant le matriel, les vtements et les chaussures, les installations, les rgles spciales suivre ainsi que les instructions et la supervision; utiliser son leadership pour sassurer de la scurit des installations de chaque cole et de la bonne marche du matriel; communiquer rgulirement avec les directeurs et les encourager noter et signaler les meilleures pratiques aussi bien que les problmes en matire de scurit.

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Annexe 9 | L i g n e s d i r e c t r i c e s e n m a t i r e d e s c u r i t

Renseignements mdicaux
Il faut : tre au courant des limitations physiques qui pourraient empcher la pleine participation de certains lves aux activits physiques quotidiennes; tre prt faire face aux situations durgence dans lesquelles pourraient se trouver les lves souffrant dasthme, de diabte ou dune allergie potentiellement mortelle; suivre les politiques du conseil scolaire concernant la collecte et la gestion des renseignements mdicaux sur les lves.

Premiers soins
Il faut : connatre le plan de secourisme de lcole, savoir qui sont les secouristes et o se trouvent linrmerie et les trousses de premiers soins; dterminer au pralable comment obtenir des secours lorsquil sagit dactivits extra-muros; observer les prcautions universelles du conseil concernant le sang et les liquides organiques.

Risques associs une activit


Avant une activit physique, il faut informer les lves : des risques possibles associs lactivit; des faons de rduire les risques au minimum; des consignes de scurit suivre.

Situations durgence
En prvision de situations durgence, il faut : signaler aux lves lemplacement des avertisseurs dincendie, des sorties de secours et des aires de rassemblement; leur expliquer les modalits dvacuation du lieu dactivit.

Activits extra-muros
Lorsque les activits se droulent en dehors de lcole, il faut consulter les politiques, les protocoles et les formulaires du conseil scolaire.

Vestiaires et dplacements
Au dbut de lanne, il faut expliquer aux lves le comportement respecter dans les vestiaires et durant les dplacements entre la classe et les lieux dactivit physique. Par la suite, des rappels priodiques seront ncessaires.

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Activit physique quotidienne dans les coles | Guide du conseil scolaire

Matriel
Le matriel doit convenir linstallation ou au lieu utilis (p. ex. salle de classe, espaces extrieurs). Ltat du matriel doit tre vri priodiquement. Les ballons doivent tre gons la pression recommande. Des tapis doivent tre placs sous le matriel surlev (p. ex. barres de traction, panneaux perfors). Les lves doivent tre encourags signaler les dfectuosits du matriel.

Habillement et chaussures
Le port de chaussures appropries est essentiel. Il faut rappeler aux lves de bien attacher leurs lacets. Pour ce qui est des vtements, ils pourront par exemple porter un short ou un pantalon dentranement avec un t-shirt ou un pull molletonn. Aucun bijou pendant ne sera port. Les bijoux qui ne peuvent tre enlevs et qui posent un risque pour la scurit de llve (p. ex. bracelet dalerte mdicale) seront maintenus en place avec du ruban adhsif.

Installations
Il faut : vrier au pralable (inspection visuelle) lespace devant tre utilis pour une activit an de reprer et dliminer les dangers; retirer le matriel et lameublement superus de laire de jeu (p. ex. tables, chaises); signaler aux lves les objets xes qui prsentent un risque potentiel (p. ex. poteau de but ou scne en saillie) et crer un primtre de scurit dau moins un mtre sur tout le pourtour de laire de jeu. Si possible, ce primtre de scurit sera dlimit par des cnes; choisir, lintrieur comme lextrieur, une surface offrant une bonne traction pour le droulement des activits; indiquer clairement aux lves laire de jeu et les limites ne pas dpasser; encourager les lves signaler au personnel enseignant leurs proccupations relatives la scurit de linstallation.

Activits physiques
Les activits proposes doivent convenir lge et aux capacits des lves, de mme quau lieu. Les jeux et activits doivent faire appel aux habilets enseignes. Les lves doivent connatre le fonctionnement du matriel de conditionnement physique avant de lutiliser. Il faut rappeler aux lves quils doivent se tenir une distance scuritaire les uns des autres et se dplacer avec prudence. Les rgles doivent tre clairement expliques aux lves et rigoureusement appliques, mais adaptes lge et aux capacits physiques des lves.

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Annexe 9 | L i g n e s d i r e c t r i c e s e n m a t i r e d e s c u r i t

Il faut rappeler aux lves que les contacts corporels de type corps corps ou plaquage sont interdits. Les activits physiques quotidiennes doivent comprendre une priode dchauffement approprie, une activit physique soutenue, dintensit modre vigoureuse, et une priode de retour au calme. Il faut encourager chaque lve maintenir un niveau dintensit qui lui convient. Il faut tenir compte de la temprature et/ou des conditions climatiques lorsquon planie des activits physiques lintrieur comme lextrieur. Par exemple, il faut sabstenir de planier de telles activits les jours de grande chaleur ou de grand froid ou lorsque le temps est trop humide. De mme, il faut viter de tenir des activits physiques lextrieur les jours de pluie, de smog ou lorsque le temps est orageux.

Supervision
En matire de supervision, il faut : assurer la supervision de lactivit physique quotidienne conformment aux politiques et aux protocoles du conseil scolaire; tre prsent et attentif en tout temps et garder la matrise de laire o les lves sactivent; informer les lves et leur rappeler quil est interdit dutiliser le matriel et laire de jeu en labsence de supervision. On prendra aussi des moyens de dissuasion (p. ex. annonces, verrous, panneaux sur la porte); tablir en dbut danne la marche suivre, les rgles de conduite et les responsabilits des lves, et faire des rappels priodiques durant lanne; voir ce quun ou une lve ne soit pas pouss par les autres essayer une activit pour laquelle il nest pas prt; discuter avec tout lve qui se montre hsitant face une activit des raisons de son hsitation et lui proposer au besoin une activit qui lui convient davantage. Dans le tableau qui suit, des lignes directrices en matire de scurit sont fournies pour les activits qui se droulent lextrieur ou dans une salle de classe, un espace polyvalent, un gymnase ou une installation communautaire. Si lactivit physique propose consiste pratiquer un sport en particulier (p. ex. soccer), il convient de consulter les politiques du conseil scolaire rgissant la pratique de ce sport. LOntario Physical and Health Education Association publie des lignes directrices en matire de scurit.

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62 Habillement et chaussures
Chaussures de course obligatoires. Faire une inspection visuelle pour reprer les dangers propres la classe (p. ex. plancher glissant et obstacles tels que livres, sacs dos et rallonges lectriques). Sassurer que les lves ne risquent pas de trbucher sur les tapis. Faire une inspection visuelle pour reprer les dangers propres lemplacement (p. ex. proximit de fontaines et de vitrines pour trophes). Ne pas utiliser les murs comme ligne darrive ou pour tourner; utiliser une ligne ou un cne. Choisir des activits dont les mouvements sont restreints, selon les dimensions du lieu (p. ex. exercices darobie, exercices au sol, appareils de conditionnement physique, sauts la corde, danse). Expliquer le fonctionnement du matriel avant que les lves ne lutilisent. Si le lieu dactivit est une aire ouverte commune (p. ex. atrium, forum, bibliothque), les lves qui ne participent pas l'APQ devraient marcher autour de laire ou emprunter un autre chemin. Prendre les prcautions ncessaires pour empcher que louverture dune porte donnant sur laire de jeu ne cause un accident ou une blessure. Expliquer le fonctionnement du matriel avant que les lves ne lutilisent. Choisir des activits dont les mouvements sont restreints, p. ex. courir sur place ou faire des exercices assis.

Matriel

Installations

Rgles et instructions spciales

Supervision
Surveillance sur place

Salle de classe

Matriel adapt lge et aux capacits des lves ainsi qu la taille de la classe. Accs une trousse de premiers soins. Entreposage scuritaire du matriel.

Activit physique quotidienne dans les coles | Guide du conseil scolaire

Espaces polyvalents
Chaussures de course obligatoires.

Matriel adapt lge et aux capacits des lves ainsi qu la taille de lemplacement. Tout le matriel de conditionnement physique doit tre en bon tat. Accs une trousse de premiers soins. Entreposage scuritaire du matriel.

Surveillance sur place

Gymnase
Chaussures de course obligatoires.

Inspection rgulire du matriel et rparation au besoin. Accs une trousse de premiers soins. Matriel adapt lge et aux capacits des lves. Entreposage scuritaire du matriel.

Faire une inspection visuelle pour reprer les dangers propres lemplacement. Ne pas utiliser les murs comme ligne darrive ou pour tourner; utiliser une ligne ou un cne. Boucher les trous du plancher o sont ancrs les poteaux de buts.

Surveillance sur place

Matriel
Chaussures appropries lactivit (p. ex. chaussures de course ou raquettes). Vtements appropris lactivit et aux conditions mtorologiques (p. ex. chapeau, cran solaire). Faire une inspection visuelle an de reprer les lments qui pourraient prsenter un danger (p. ex. trous, clats de verre, roches). Signaler les obstacles aux lves (p. ex. arbres et poteaux de buts). viter les surfaces trs ingales. Le gazon doit tre assez pais pour absorber les chocs et offrir une bonne traction. Dire aux lves de faire attention ne pas glisser sur le gazon humide.

Habillement et chaussures

Installations

Rgles et instructions spciales


Prendre en considration les conditions mtorologiques (p. ex. chaleur, froid, smog, pluie, foudre) au moment de la planication des activits. Considrer la temprature du jour, le temps pass lextrieur par les lves et lintensit de lactivit. Souligner aux parents et aux lves limportance de se protger du soleil (p. ex. cran solaire et chapeau) et des insectes. Rappeler aux lves limportance de bien shydrater. Informer le bureau de lcole des classes qui se tiendront lextrieur et veiller ce quun moyen de communication appropri soit disponible (p. ex. lve messager, walkies-talkies). Sassurer que laccs lcole est facile. Les lves hors du champ de vision du personnel enseignant doivent rester en paires ou en groupes. Dans le cas des activits hivernales, discuter avec les lves des faons de prvenir, de reconnatre et de traiter les engelures.

Supervision
Surveillance sur place

Espaces extrieurs

Matriel adapt lge et aux capacits des lves. Le matriel doit tre transport lextrieur de manire scuritaire. Accs une trousse de premiers soins et un moyen appropri de demande daide. Le personnel enseignant qui utilise un terrain de jeu doit respecter les politiques du conseil scolaire.

Annexe 9 | L i g n e s d i r e c t r i c e s e n m a t i r e d e s c u r i t

Installation communautaire
Les vtements et chaussures doivent tre appropris lactivit (p. ex. chaussures de course, patins glace).

Utilisation de matriel adapt la taille et ltat des installations. Le matriel doit tre transport de manire scuritaire jusquaux installations communautaires. Accs une trousse de premiers soins. Le personnel enseignant qui utilise un terrain de jeu doit respecter les politiques du conseil.

Faire une inspection visuelle pour reprer les dangers.

Respecter les rgles et le code de conduite de linstallation. Connatre les procdures durgence de linstallation. Disposer dun moyen de communication avec lcole en cas durgence.

Surveillance sur place

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Annexe 10
INCLUSION DE TOUS LES LVES LACTIVIT PHYSIQUE QUOTIDIENNE
Le personnel enseignant devrait connatre et utiliser les informations suivantes sur linclusion de tous les lves. Il revient au directeur et la directrice de lcole de veiller ce que le personnel enseignant en ait connaissance et soit en mesure de lappliquer lactivit physique quotidienne (APQ). Il faut se rappeler quil nest pas toujours ncessaire dapporter des adaptations. Si des adaptations sont apportes, on sefforcera dans la mesure du possible de prserver lintgrit de lactivit pour la classe. Une gamme dadaptations sont possibles, allant des plus minimes aux trs importantes. Celles qui contribuent au succs des lves ayant des besoins particuliers sans altrer le programme pour les autres sont les plus souhaitables. Pour adapter une activit, on prendra en considration les capacits et les expriences antrieures de lensemble des lves. Le personnel enseignant qui planie des activits doit envisager dy apporter les modications ncessaires pour que tous les lves puissent y participer. Dans certains cas, il peut tre ncessaire dapporter des adaptations pour un ou une lve en particulier. Exceptionnellement, llve pourra prendre part une activit parallle. Voici quelques adaptations possibles pour que les lves ayant des besoins particuliers puissent participer aux activits de classe : Aucune adaptation requise lactivit de la classe. Llve ayant un handicap physique peut tre capable de participer une activit donne sans quil soit ncessaire dapporter des adaptations. Adaptation de lactivit pour toute la classe. Une partie de soccer peut tre dispute sur un terrain de taille rduite pour que llve dont la mobilit est rduite puisse jouer avec la classe. Adaptation de lactivit pour un ou une lve seulement. Llve ayant une incapacit participe lactivit de la classe moyennant certaines adaptations au matriel, aux rgles ou la complexit de lhabilet. Activit parallle. Llve ayant des besoins particuliers peut participer une activit semblable celle de la classe, mais son propre niveau et avec lquipement et les ressources appropris.

Adaptations pour les lves ayant des besoins particuliers 5


Il est important de prciser que llve ayant des besoins particuliers naura pas toujours besoin des mmes adaptations. Le type dadaptation requis variera dune leon et dune unit dapprentissage lautre en fonction de lactivit, des capacits de llve et de son exprience antrieure. Sont numres ci-aprs et rparties sous les rubriques appropries diverses possibilits dadaptation pour permettre ou favoriser la participation des lves ayant des besoins particuliers lactivit physique quotidienne.

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5. Les suggestions gurant dans cette section ont t adaptes de Intgration en mouvement : La vie active par lducation physique, document publi par lAlliance de vie active pour les Canadiens/Canadiennes ayant un handicap (www.ala.ca) et des prsentations faites aux ateliers offerts par Active Living Resource Centre for Ontarians with a Disability (www.ala.on.ca).

Annexe 10 | I n c l u s i o n d e t o u s l e s l v e s l a c t i v i t p h y s i q u e q u o t i d i e n n e

Temps
Autoriser des pauses frquentes. Permettre aux lves de tenir un objet (p. ex. une balle ou un ballon) plus longtemps. Permettre des frappes ou des rebonds additionnels (p. ex. au volleyball). Diminuer la dure dune partie. Permettre llve de commencer avant les autres.

Matriel
Utiliser des ballons plus gros, plus lgers et moins durs pour ralentir une activit et ainsi donner plus de temps aux lves pour ragir (p. ex. utiliser un ballon de plage plutt quun ballon de soccer). Utiliser des balles plus lgres, plus petites et moins dures, qui sattrapent plus facilement. Utiliser un matriel de frappe plus court et plus lger (p. ex. des btons de baseball en mousse), qui donnera plus de contrle aux joueurs. Utiliser des bornes ou des cnes base plate pour faciliter la manuvre des fauteuils roulants ou des marchettes. Pour lancer, utiliser du matriel facile tenir (p. ex. sacs de pois, balles de mousse ou anneaux). Tenir les activits sur une surface plane et dure, comme un plancher ou une surface asphalte, ce qui facilitera le dplacement des lves avec un fauteuil roulant, des bquilles, une marchette, etc. Utiliser des repres visuels pour les lves qui ont une dcience auditive. Par exemple, utiliser la fois un drapeau et un sifet pour signaler le dpart et larrt ou, encore, pour indiquer que le numro ou le nom dun ou dune lve est appel ou que la musique a cess. Dans un jeu de poursuite (chat ou tague) ou dactivits similaires, utiliser un morceau de mousse pour augmenter la porte de llve. Demander aux lves de porter des dossards pour que les joueurs se reconnaissent plus facilement. Si la mobilit dun ou dune lve est rduite, faire jouer tous les lves sur des plateaux roulants ou dans des fauteuils roulants, si lcole en possde.

Aire de jeu
Rduire les dimensions de laire de jeu. Augmenter le nombre de joueurs par quipe, de manire rduire le mouvement requis de chacun. Placer des barrires autour dun groupe pour empcher le ballon daller trop loin. Dans les activits avec un ballon ou une balle, placer devant un mur llve qui a de la difcult attraper.

Nombre dlves
Pour les jeux avec course, avoir recours au jumelage o chaque partenaire couvre une partie du circuit. Dans un jeu de poursuite (chat ou tague), llve et son partenaire courent sparment, et il faut toucher les deux pour les liminer.

Programmation
Crer des stations pour indiquer que diffrentes activits sont disponibles. Offrir une gamme dactivits adaptes diffrents niveaux dhabilet. Jumeler ou grouper les lves selon leurs capacits. Permettre aux lves de faire plusieurs essais et dutiliser diffrentes mthodes. Privilgier les activits qui nexigent pas trop dhabilets spcialises. Utiliser des jeux prparatoires pour amliorer lhabilet des lves et leurs chances de succs.

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Activit physique quotidienne dans les coles | Guide du conseil scolaire

Permettre aux lves de donner des coups de pied un ballon ou de le lancer plutt que de le frapper. Dans les jeux comportant des passes, sassurer que chaque lve a la chance deffectuer un certain nombre de passes. Dans les activits rythmiques, utiliser des btons, ballons, tambourins, rubans et foulards pour aider les lves exprimer le rythme. Procder ainsi pour les lves ayant une dcience visuelle : avoir recours des couleurs vives ou contrastes pour marquer les limites; utiliser du matriel aux couleurs contrastes; avoir recours au son pour identier les membres dune quipe (p. ex. taper des mains, appeler, porter une clochette au poignet); les faire courir avec un guide, chacun tenant le bout dune corde courte.

Consignes
Si un ou une lve a du mal comprendre quoi faire, essayer une ou plusieurs mthodes suivantes : Sassurer davoir lattention de llve avant de donner les consignes (p. ex. en tablissant un contact visuel). Demander llve de rpter les consignes pour vrier quelles ont bien t comprises. Envoyer la maison une description de lactivit pour que llve puisse sexercer seul avant dy participer devant ses camarades. Sassurer que les lves ont la possibilit de rviser et de rpter. Dmontrer lhabilet quon cherche faire acqurir aux lves. Donner des consignes claires, brves et prcises. Utiliser des questions incitatives. Recourir des jeux coopratifs et des jeux demandant peu dorganisation pour enseigner lhabilet. Rendre une activit plus accessible en la divisant en une srie de tches distinctes.

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Annexe 11
PLAN DE COMMUNICATION DU CONSEIL SCOLAIRE
Public cible Responsable recommand Outils de communication Informations communiques

Personnel administratif du Directeur, directrice, conseil scolaire (conseillers surintendant, surintendante scolaires compris) ou personne dsigne Directeurs,directrices, directeurs-adjoints et directrices-adjointes Directeur, directrice, surintendant, surintendante ou personne dsigne

Prsidents et prsidentes de conseil dcole

Surintendant, surintendante

Comit consultatif sur lenfance en difcult

Surintendant, surintendante

Personnel enseignant

Directeur, directrice, responsables du conseil scolaire

Parents

Directeur, directrice, comit de mise en uvre, personnel enseignant Directeur, directrice, titulaire de classe

lves

Partenaires communautaires Reprsentant ou (personnes faisant reprsentante la promotion de du conseil scolaire lactivit physique)

Rapport du conseil Runion Runion du conseil tape 1 Prsentation Introduction gnrale lactivit Sance sur place physique quotidienne (APQ) Bulletin lectronique Exigences du Ministre Courriel Mesures dj prises par le conseil Runion avec les directeurs (responsable pour le conseil ou Site intranet du conseil personne ressource) Journe dactivit pdagogique Invitation travailler avec le comit Runion du conseil de mise en uvre PageWeb du conseil consacre lAPQ Prochaines tapes Serveur avec liste Courriel tape 2 Runion du comit Plan de mise en uvre du conseil Page Web et bulletin du conseil Ressources disponibles Runion avec les directeurs Calendrier de mise en uvre et directrices Exemples dcoles russissant Runion du conseil dcole actuellement la mise en uvre Sance sur place de lAPQ Confrence O trouver dautres informations Sance de formation pour sur lAPQ le personnel enseignant cl Stratgies pratiques pour la mise Sance de formation gnrale en uvre de lAPQ du personnel enseignant Scurit Sances de formation du nouveau Favoriser un milieu inclusif personnel enseignant Utilisation dune gamme daires Intranet du conseil activit Journe dactivit pdagogique Intgration de lAPQ dautres Runion du personnel matires Bulletin de lcole Avantages de lactivit physique Runion de divisions Membres du comit de mise Bulletin de lcole en uvre Runion du conseil dcole Prochaines tapes Journe dactivit pdagogique Foires de sant de lcole tape 3 Assemble Sommaire des russites et des Discussion en classe difcults durant la mise en uvre APQ dans toute lcole Rvision et bilan de ltat du plan de mise en uvre Site Web du conseil scolaire Prochaines tapes Runion du conseil dcole 67

Annexe 12
EXEMPLES DE JOURNES ET DVNEMENTS LIS LAPQ
Manifestation et activit Date
(Les dates peuvent changer)

Organisation

Site Web

AUTOMNE Marathon de lespoir de Terry Fox Mi-septembre Semaine internationale marchons Dbut octobre vers lcole Semaine nationale de la famille Semaine nationale de la scurit scolaire Semaine nationale de la sant au travail Dbut octobre Mi-octobre Milieu ou n doctobre La Fondation Terry Fox Vert laction Services la famille-Canada Conseil canadien de la scurit Centre canadien dhygine et de scurit au travail HIVER Mois du diabte Journe mondiale du diabte Journe mondiale de lenfance / Journe nationale de lenfant Mois du cur Novembre Mi-novembre Mi-novembre Fvrier Association canadienne du diabte www.diabetes.ca Association canadienne du diabte www.diabetes.ca Association canadienne pour les Nations Unies Fondation des maladies du cur PRINTEMPS Journe mondiale de la sant tactif Semaine nationale de la scurit estivale Journe mondiale de lasthme Journe mondiale de lactivit physique, OMS Journe jeunes en forme Dbut avril Mai juin Dbut mai Dbut mai Dbut mai Fin mai Organisation mondiale de la sant (OMS) Vie active 2010 Conseil canadien de la scurit LAssociation pulmonaire Organisation mondiale de la sant (OMS) Jeunes en forme Canada T Mois de la rcration Journe des parcs du Canada Juin Mi-juillet Parks and Recreation Ontario Conseil canadien des parcs www.recreationmonth.on.ca www.parksday.ca www.who.int/world-health-day www.active2010.ca www.safety-council.org www.poumon.ca www.who.int www.activehealthykids.ca www.unac.org ww2.heartandstroke.com www.journeeterryfox.org www.goforgreen.ca www.familyservicecanada.org www.safety-council.org www.semainesanteautravail.ca/

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Annexe 13
PROGRESSION DE LA MISE EN UVRE DE LAPQ LCOLE
tape 1
Animation Le titulaire de classe anime lAPQ sans aide ni direction coordonnes.

tape 2
lcole, un leader travaille avec le directeur ou la directrice pour mettre sur pied un comit de mise en uvre pour lcole. Durant la journe, llve est souvent actif 20 minutes durant les 300 minutes denseignement. Les lves sont reprsents dans les comits dactivit physique, mais leurs ides ont une inuence limite sur les dcisions et la direction de la mise en uvre. Quelques lves sont physiquement actifs pendant les 20 minutes. Souvent les activits conviennent tous les lves, sont motivantes, sont centres sur les lves et sont conues pour promouvoir la russite. Les tches augmentent parfois la respiration ou la frquence cardiaque des lves. Llve xe parfois ses propres objectifs et surveille parfois son niveau dactivit physique.

tape 3
Le leader travaille avec le directeur et le comit la pleine mise en uvre de lAPQ dans lcole. Chaque jour, on offre llve loccasion dtre actif pendant 20 des 300 minutes denseignement quotidien. Les lves sont bien reprsents dans les comits et jouent, tous les niveaux, un rle actif dans la planication et la mise en uvre de lAPQ. Tous les lves sont physiquement actifs pendant les 20 minutes. Les activits permettent dinclure tous les lves, sont toujours motivantes, sont centres sur les lves et sont conues pour promouvoir la russite. Les tches augmentent toujours notablement la respiration et la frquence cardiaque des lves. Llve xe rgulirement ses propres objectifs et surveille rgulirement son niveau dactivit physique.

Emploi du temps

Llve a parfois loccasion dtre actif physiquement durant les 300 minutes denseignement. Les lves ne participent pas la planication ni la mise en uvre de lAPQ.

Reprsentation des lves

Qualit de lAPQ

Trs peu dlves sont physiquement actifs pendant les 20 minutes. Rares sont les activits qui conviennent tous les lves, sont motivantes, sont centres sur les lves ou sont conues pour promouvoir la russite. Les tches augmentent rarement la respiration ou la frquence cardiaque des lves. Llve xe rarement ses propres objectifs et ne sait pas surveiller son niveau dactivit physique.

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Activit physique quotidienne dans les coles | Guide du conseil scolaire

tape 1
Ressources La mise la disposition du personnel de ressources limites. Aucun membre du personnel na t form pour mettre en uvre lAPQ.

tape 2
La mise la disposition du personnel de quelques ressources. Un leader parmi le personnel enseignant a suivi une formation sur la mise en uvre de lAPQ. Lcole a des partenaires communautaires dont lapport la mise en uvre de lAPQ est limit.

tape 3
La mise la disposition du personnel de ressources pertinentes. Tous les membres du personnel ont reu une formation sur la mise en uvre de lAPQ. Des partenariats communautaires ont t crs et clairent ou guident la mise en uvre de lAPQ.

Partenariat (p. ex. avec les services de sant publique ou les services des parcs et loisirs)

Lcole na pas de partenaire communautaire susceptible de commenter sa mise en uvre de lAPQ ni de la guider.

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Annexe 14
PROFIL DE LA MISE EN UVRE DE LAPQ LCOLE
cole (nom) Conseil scolaire Responsable de lAPQ lcole

Anne du dbut de mise en uvre

Annes dtudes lcole

Nombre dlves

Modles dAPQ utiliss (cocher ceux qui sappliquent) : Activits pour lensemble de lcole, animes avec le systme de sonorisation Activits par cycle, animes dans une aire commune Activits en classe,animes par le titulaire de classe Autre (prciser) :

Composition du comit de mise en uvre de lcole (nombre de membres, rles au sein du comit, partenaires communautaires)

Lignes directrices de lcole ou objectifs damlioration ou de renouveau lappui de lAPQ

Ressources servant lactivit physique quotidienne

Formation du personnel (anne en cours) Date Nombre de personnes

Objet de la formation

Formateur

Partenaires communautaires Partenaire

Aide ou ressources fournies

Avantages

Russites

Projets

Autres renseignements sur lAPQ

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Annexe 15
PROFIL DE LA MISE EN UVRE DE LAPQ PAR LE CONSEIL SCOLAIRE
Conseil scolaire (nom) Responsable du comit de mise en uvre (nom) Coordonnes du responsable

Anne du dbut de la mise en uvre

Nombre dcoles lmentaires du conseil scolaire

Situation de la mise en uvre de lAPQ La mise en uvre vient juste de commencer. LAPQ vient dtre mise en uvre dans la plupart des coles. LAPQ vient dtre mise en uvre dans toutes les coles. LAPQ est en place dans toutes les coles.

Composition du comit de mise en uvre du conseil scolaire (nombre de membres, rles au sein du comit)

Politiques ou noncs de priorits du conseil pour lAPQ

Ressources et autre aide disponible (labore par le conseil)

Formation du personnel prvue (anne en cours) Date Nombre de personnes

Objet de la formation

Fournisseur de la formation

Partenaires communautaires Partenaire

Aide ou ressources fournies

Avantages

Russites

Projets

Autres renseignements sur lAPQ

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Remerciements

Le ministre de lducation remercie toutes les personnes, les groupes et les organismes qui ont particip llaboration et la production de ce guide pdagogique. Le Ministre tient tout particulirement reconnatre le leadership et la contribution de lOntario Physical and Health Education Association (OPHEA). Anime par la conviction que tous les lves peuvent mener une vie active et faire des choix sains en matire de sant et de bien-tre physique, lOPHEA est un organisme sans but lucratif qui, par ses activits de promotion et de partenariat ainsi que par la prestation de programmes et de services divers, apporte un prcieux concours au milieu scolaire. OPHEA 1185, avenue Eglinton Est, bureau 501 Toronto, Ontario M3C 3C6 Tlphone : 416 426-7120 Tlcopieur : 416 426-7373 Site Web : www.ophea.net

Imprim sur du papier recycl 05-326 ISBN: 1-4249-0034-4 (version imprime) ISBN: 1-4249-0036-0 (PDF) Imprimeur de la Reine pour lOntario, 2006