DELF B1 Junior

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*DALF
'JVAL*1
Sylvie Lepage
Roselyne Marty
rtMW
SOMMAIRE
ovox - 1 7 : Marta
îttyimages - 23 :
nont - 31 h : Les
Gaumont-33b:
res, DR - 34 m :
n e t - 3 8 : Sylvain
a.com - 48 : Yuri
Eye/Gettyimages
xi : Les filles sont Avant-propos 5
3e l'autre côté du
jes - 80 : Anatoly
;ron/Zefa Value/
alinGrêy-lconovox Entraînez-vous
>m - 9 5 : Lianem-
asserpe-lconovox
t o l 2 - 106 : Les COMPRÉHENSION ORALE 7
populaire - 110 :
:és européennes, Nature de l'épreuve et savoir-faire requis 8
Les sujets 9
Quelques conseils 9
Presse - 45, 46,
Presse - 50 : Le
Presse - 8 2 : La 1 • Activités de sensibilisation 11
1u Médecin - 89 :
CO/TNS Sofres - Saisir la nature et la fonction d'un document 11
Jte, août 2005 -
iditions Gallimard Être capable de dégager le thème principal 12
102 : 20 minutes
© Communautés Identifier le ou les locuteurs et leur fonction 13
Identifier les idées et l'opinion du locuteur 14
resse - plO : DR Identifier des sentiments et opinions 14
Extraire les informations essentielles 15
Extraire des informations précises et détaillées 17
2 •Vers l'épreuve 18
Se préparer pour l'exercice 1 :
Comprendre un dialogue de la vie quotidienne 18
Se préparer pour l'exercice 2 et l'exercice 3 : Comprendre un document radio 19
AUTOÉVALUATION 26
COMPRÉHENSION ÉCRITE 27
Nature de l'épreuve 28
Exercice 1 : lire pour s'orienter 28
Exercice 2 : lire pour s'informer et discuter 28
1 # Lire pour s'orienter 30

Activité guidée 30
À vous ! 32
jagent pour
n réduisant 2 • Lire pour s'informer 40
le de leurs livres.
Dlaire est de : Activité guidée 40
À vous ! 43
ier-durable.fr
3 • Comprendre le point de vue de quelqu'un 45
répandu dans les
uteurs d'une juste AUTOÉVALUATION 52
tement réservées
i but d'exemple et
s droits ou ayants
c une contrefaçon
PRODUCTION ECRITE 53
Nature de L'épreuve 54
Grille d'évaluation de l'épreuve et savoir-faire requis 54
Conseils de méthode 56
Capacité à présenter des faits, à décrire des événements,
à rendre compte d'expériences 57
Capacité à exprimer sa pensée, à faire part de ses sentiments 57
1 • Écrire un article pour exprimer sa pensée sur un sujet culturel 58
2 • Écrire sur un forum pour exprimer son opinion 60
3 • Écrire une lettre personnelle décrivant des événements
ou rendant compte d'expériences 63
4 • Observations de productions 64
5 «Vers l'épreuve de production écrite 66
AUTOÉVALUATION 68
PRODUCTION ORALE 69
Nature de l'épreuve 70
Grille d'évaluation de l'épreuve 71
Conseils de méthode 72
1 «L'entretien dirigé 73
Présentation générale 73
Se préparer à l'entretien dirigé 73
2 • L'exercice en interaction 76
Se préparera l'exercice en interaction 76
Exemples de sujets 79
3 • L'expression d'un point de vue (monologue suivi) 80

Se préparera l'expression d'un point de vue 80
Exemples de documents déclencheurs 82
AUTOÉVALUATION 84
La France, c'est. 85
La vie privée 86
La vie scolaire et l'éducation 96
La vie publique 104
La vie professionnelle , 112
ÉPREUVE BLANCHE 119
Le pictoBavous indique le numéro de la piste du CD à écouter pour faire l'activité.

COMPREHENSION ORALE
Descripteur global
/ Peut comprendre une information factuelle
directe sur des sujets de la vie quotidienne
ou relatifs au travail en reconnaissant les
messages généraux et les points de détail,
à condition que l'articulation soit claire et
l'accent courant.
/ Peut comprendre les points principaux
d'une intervention sur des sujets familiers
rencontrés régulièrement au travail, à l'école,
pendant les loisirs, y compris des récits
courts.
Comprendre une interaction

entre locuteurs natifs
Peut généralement suivre les points
principaux d'une longue discussion
se déroulant en sa présence,
à condition que la langue soit standard
et clairement articulée.
Émissions de radio
et enregistrements
S Peut comprendre l'information contenue
dans la plupart des documents enregistrés
ou radiodiffusés, dont le sujet est d'intérêt
personnel et la langue standard clairement
articulée.
v Peut comprendre les points principaux
des bulletins d'information radiophoniques
et de documents enregistrés simples,
sur un sujet familier, si le débit est assez lent
et la langue relativement articulée.
Entraînez-vous
1 ACTIVITÉS DE SENSIBILISATION
•» Saisir la nature et la fonction d'un document
Identifier le genre du document

Le nombre de voix entendues et le canal (téléphone, radio...) utilisé permettent d'identifier rapidement
le genre du document entendu.
| Activité 1
Écoutez les extraits suivants et trouvez le genre du document.
Extrait 1 Extrait 2 Extrait 3 Extrait 4
Conversation dans un lieu public
Conversation téléphonique
Annonce dans un lieu public
Message sur un répondeur
Repérer la fonction d'un document

Un document peut simplement avoir pour objectif de donner une information, mais il peut
parfois répondre à une intention particulière : convaincre l'auditeur, faire partager une opinion
personnelle, critiquer...
La fonction, c'est l'effet que l'on veut produire sur l'auditeur.
| Activité 2
Écoutez les extraits suivants et repérez l'intention de communication.
Extrait 1 Extrait 2 Extrait 3 Extrait 4 Extrait 5 Extrait 6
Informer
Critiquer
Convaincre
Présenter
Témoigner
Conseiller
11
COMPREHENSION ORALE
•* Être capable de dégager le thème principal

! Activité 3
^ Associez les extraits de ce flash d'information aux rubriques indiquées.
Extrait 1 Extrait 2 Extrait 3 Extrait 4 Extrait 5 Extrait 6 Extrait 7
Faits divers
Loisirs
Sport
Actualités
régionales
Économie
Actualités
nationales
Actualités
internationales
ce qu'ils Abrelle^t
Olivia Ruiz.
un ftftssaee
vW.6 O.A\- *
12
Entraînez-vous
-» Identifier le ou les locuteurs et leur fonction

! Activité 4
Écoutez ces dialogues et retrouvez les liens entre les personnes qui parlent.
Dialogue 1 Dialogue 2 Dialogue 3 Dialogue 4 Dialogue 5
Deux amies
Deux collègues de travail
Deux connaissances
Des personnes qui ne se connaissent pas
Deux personnes de la même famille
Quels indices vous ont mis sur la voie pour trouver les réponses ?
Activité 5
Voici des messages laissés sur le répondeur d'Alexis, 15 ans. Trouvez qui a laissé les cinq messages
que vous allez entendre.
Message 1 Message 2 Message 3 Message 4 Message 5
Sa mère
Sa sœur
Sa petite amie
Sa camarade de classe
Sa coéquipière de tennis
13
COMPREHENSION ORALE
-» Identifier les idées et l'opinion du locuteur

Activité 6
Écoutez ces extraits. Pour chacun des documents, dites si la personne qui parle formule une
appréciation positive, négative ou neutre.
Extrait 1 Extrait 2 Extrait 3 Extrait 4 Extrait 5 Extrait 6
Appréciation positive
Appréciation négative
Appréciation neutre
-» Identifier des sentiments et opinions

i Activité 7
Vous allez entendre sept adolescents interrogés à la sortie du film Entre les murs, qui a obtenu
la Palme d'or au Festival de Cannes en 2008. Ce film, qui se passe dans une classe de 4e,
a provoqué de vives réactions. Dites si les ados interrogés ont aimé un peu, beaucoup ou pas
du tout le film.
Un peu Beaucoup Pas du tout
Marie
Claire
Rime
Cédric
Clémence
Antoine
Romain
14
Entraînez-vous
-» Extraire les informations essentielles

Dans une interaction entre deux locuteurs natifs
Il faut avant tout saisir la situation de communication. Cela peut se résumer par les questions suivantes :
- qui parle à qui ?
- dans quelles circonstances ?
- d e quoi ?
- quels sont les attitudes, opinions, sentiments exprimés ?
- quelles sont les informations importantes ?
Activité 8
Écoutez les trois conversations. Pour chaque conversation, repérez les informations demandées.
Conversation 1
Quelles sont les personnes qui parlent ?
De quoi parlent-elles ?
Quels sont les attitudes,

opinions et sentiments exprimés ?
Quelles sont les informations

importantes entendues ?
Conversation 2


Conversation 3


15
COMPREHENSION ORALE
Dans une émission radiophonique

Les documents sonores de type émission de radio qui vous seront proposés au niveau B1
sont très souvent à caractère informatif.
Ils ont pour fonction de communiquer des informations utiles sur un sujet donné.
Selon le cas, il peut s'agir de présenter des événements passés ou présents, des lieux ou des personnes..
Il peut aussi s'agir d'informations utiles pour la vie de tous les jours.
Les questions varient d'un document à l'autre. Cependant, certains éléments importants se retrouveront
dans bon nombre de questionnaires :
- quel est le sujet abordé par le document ?
- quelles sont les informations les plus importantes ?
@ Activité 9
Écoutez les trois documents radiophoniques suivants et pour chaque document, repérez
les informations demandées.
Document 1
Quel est le sujet abordé par le document ?

les plus importantes ?
Document 2

Document 3

16
1 Entraînez-vous
-* Extraire des informations précises et détaillées

mais essentielles à la compréhension globale
| Activité 10
Écoutez les deux documents. Notez les informations que vous entendez à la première écoute.
Comparez avec les camarades de votre classe. Quelles sont les autres informations
entendues ?
Document 1
Quelles sont les informations les plus importantes ?

Quelles sont les informations complémentaires
qui vous paraissent importantes ?
Document 2
Quelles sont les informations les plus importantes ?

Quelles sont les informations complémentaires
qui vous paraissent importantes ?
17
COMPREHENSION ORALE
2 VERS L'ÉPREUVE
•» Se préparer pour l'exercice 1 :

Comprendre un dialogue de la vie quotidienne
I l Activité 11
Répondez aux questions, en cochant ®) la bonne réponse, ou en écrivant l'information demandée.
1.Le professeur annonce :

CI une interrogation surprise.
• un test sur une leçon à réviser.
• un exposé à préparer.
2. Associez les prénoms aux situations :

A. Pierre a. a oublié la date de l'interro.
B. Marion b. n'a pas bien préparé l'interro.
C. Samuel c. ne savait pas qu'il y avait une interro.
3. Pourquoi les garçons veulent que Marion parle au professeur ?

• C'est la meilleure élève de la classe.
D C'est l'élève préférée du professeur.
• C'est la déléguée de la classe.
4. Quels sont les deux arguments de Marion ?
a)
b)
5. Le professeur :
• maintient l'interro.
• reporte l'interro.
• annule l'interro.
18
Entraînez-vous
[Activité 12
Répondez aux questions, en cochant flxj) la bonne réponse, ou en écrivant l'information demandée.
1. Qu'est-ce que les deux amies ont prévu de faire ce soir ?
2. Pourquoi Hélène ne peut pas venir ?

• Elle a prévu autre chose.
• Elle est punie.
• Elle a du travail.
3. Quelle est la première réaction d'Anne ?

• Elle est compréhensive.
• Elle est déçue.
• Elle est en colère.
4. De quoi a peur Hélène ?
5. Finalement, que va faire Anne ?

• Elle va aider Hélène.
• Elle va aller au cinéma.
• Elle va voir Hélène demain.
•> Se préparer pour l'exercice 2 et l'exercice 3 :

Comprendre un document radiophonique
Activité 13
Répondez aux questions, en cochant (m) la bonne réponse, ou en écrivant l'information demandée.
1. Au moment où cette chronique a été diffusée, le film

• était déjà sorti depuis quelques semaines.
• venait de sortir le jour-même.
CI allait sortir dans quelques semaines.
2. Où se passe l'action principale de ce film ?
3. D'après le journaliste, la classe est :

• très agitée.
• très faible.
• très révoltée.
19
COMPREHENSION ORALE
4. Les personnes; qui jouent dans le film sont : 3. Le

• des acteurs professionnels. •
• des élèves du collège. •
• des apprentis acteurs. •
5. D'après le journaliste, le film est : 4. Ex

• plutôt drôle.
• plutôt grave.
• à la fois drôle et grave.
5. Ci-
en a
6. Finalement, il pense que c'est un film :
• que tout le monde doit aller voir.
• qui intéressera seulement les spécialistes du monde éducatif.
• que les ados ne devraient pas aller voir.
Le réalisateur et les acteurs du film Entre les murs au Festival de Cannes, en 2008.
Activité 14
Répondez aux questions, en cochant (0) la bonne réponse, ou en écrivant l'information demandée.
1. Ce discours d'accueil est destiné à :

• rassurer.
O informer.
• avertir.
2. Quelle est la spécificité de ce centre de langue française ?
20
Entraînez-vous
3. Le programme du matin est plutôt :

• flexible.
• strict.
• très chargé.
4. Expliquez le mot auto-apprentissage
5. Citez deux choses que vous pouvez faire

en auto-apprentissage :
6. Les excursions proposées sont plutôt de type :

• culturel.
• sportif.
• gastronomique.
7. Dans quel but les élèves pourront-ils se transformer en professeurs ?

• Pour comprendre les difficultés d'enseigner une langue.
• Pour s'initier mutuellement aux différentes langues qu'ils parlent.
• Pour voir si le métier de professeur leur plairait.
I Activité 15
Répondez aux questions, en cochant (0) la bonne réponse, ou en écrivant l'information demandée.
1. Que pense Natacha de la fascination qui existe autour de la vie des stars ?
• C'est choquant.
• C'est intéressant.
• C'est superficiel.
2. Qu'est-ce que pense Zohra ?

• Elle aimerait vivre la même vie que les stars.
CI Elle aimerait parfois vivre la vie des stars.
• Elle n'envie pas du tout la vie des stars.
3. Qu'est-ce que pense Céline ?

Les gens qui achètent les magazines people :
• sont fascinés par l'argent.
• ont besoin de s'éloigner de la réalité.
• sont profondément malheureux.
U. Associez chaque phrase à un témoignage :

A. L'argent ne fait pas le bonheur. a. Natacha
B. Chacun peut trouver des idées dans les magazines people. b. Zohra
C. Chacun est libre de faire ce qu'il veut avec son argent. c. Céline
21
COMPREHENSION ORALE
5. Pourquoi sommes-nous, selon Guy Lemarchand, attirés par la vie des stars ? Expliquez avec
vos propres mots. 8 Acti\
1.À
•
6. Parmi les affirmations suivantes, retrouvez celle qui pourrait être prononcée par Guy Lemarchand :
• Les stars connaissent les mêmes problèmes que nous.
D Les stars ont une image mythique.
• C'est l'aura de mystère autour des stars qui intrigue le public.
7. Pourquoi les marques utilisent-elles les stars dans les publicités ?

• Parce que les stars sont réputées pour leur beauté.
• Parce que le public s'identifie facilement aux stars.
• Parce que le produit sera synonyme de luxe.
8. Pourquoi le public n'est pas choqué par l'argent des stars, alors qu'il est choqué par le salaire
des patrons ? Expliquez avec vos propres mots.
2. Ç
NE T
: :
:
-
=. :
22
Entraînez-vous
Activité 16
Répondez aux questions, en cochant flxj) la bonne réponse, ou en écrivant l'information demandée.
1. À quelle occasion cette émission a-t-elle été diffusée ?

• Une manifestation autour de la science.
• Une étude sur l'orientation des filles.
• Une réforme de l'enseignement des sciences.
2. Qu'est-ce qu'une étude internationale récente a démontré ?

O Qu'effectivement, les filles sont moins bonnes en maths que les garçons.
• Que les résultats des filles en maths sont meilleurs que les résultats des garçons.
• Que les filles ont des résultats en maths légèrement inférieurs à ceux des garçons.
3. De façon générale, qu'est-ce que cette étude a prouvé ?
k. Pourquoi l'orientation est différente en fonction des sexes ?

• Parce qu'elle est déterminée en fonction de clichés qui persistent.
• Parce que les filles sont moins bien renseignées que les garçons.
• Parce que les enseignants ne donnent pas assez d'informations.
5. Donnez un exemple d'une profession qui reste dans les mentalités ridicule pour un garçon
23
COMPREHENSION ORALE
6. Trouvez les deux filières qui restent traditionnellement réservées aux filles :
les filières...
• scientifique
• médico-sociale
• technique
H économique
• littéraire
CI administrative
7. Complétez cette phrase :
En terminale, il y a % de filles en littéraire alors qu'elles sont seulement

% en terminale scientifique.
8. Qui est intervenu dans les établissements scolaires pour promouvoir les métiers scientifiques ?
• Des conseillers d'éducation.
• Des femmes scientifiques.
• Des représentants d'entreprises.
[Activité 17
Répondez aux questions, en cochant Qxj) la bonne réponse, ou en écrivant l'information demandée.
1. Quelle est la fonction de ce document ?

• Informer.
CI Dénoncer.
• Promouvoir.
2. Quel est le thème de ce document ?

• Les échanges scolaires.
Q Les séjours linguistiques.
• Les stages en entreprise.
3. Combien déjeunes étrangers tentent l'aventure en France chaque année ?
k. Pour participer, il faut :

• avoir un bon niveau de langue.
• s'adapter facilement.
• avoir de bons résultats scolaires.
24
Entraînez-vous
5. Quels sont les trois exemples de formule cités ?
a)
b)
c)
6. Quelle est la région la plus choisie par les jeunes étrangers ?

• La Bretagne.
• La Provence.
• L'Île-de-France.
7. Quel conseil donne-t-on aux ados qui ont peur de partir ?

• Bien préparer leur voyage.
• Partir avec un ami.
• S'entraîner à la pratique de la langue.
8. Pour bien profiter du séjour, il est conseillé :

• de garder un contact fréquent avec ses parents.
• d'éviter de téléphoner à ses parents.
• de limiter les contacts avec ses parents
9. Quelle est la durée moyenne de l'expérience ?
25
COMPREHENSION ORALE
AUTOEVALUATION
Oui Pas toujours Pas encore

Je suis maintenant prêt(e) à :
comprendre les points principaux
d'une conversation en français
dans la langue de la vie quotidienne.
comprendre les informations
les plus importantes d'une émission
de radio sur un sujet d'intérêt personnel.
Pour cela, je peux :
lire attentivement les questions
afin de préparer mon écoute.
utiliser les temps de pause pour répondre
aux questions.
utiliser les indices donnés pour :
- identifier le genre et la fonction
du document ;
- dégager le thème principal ;
- identifier les personnes qui parlent
et leur fonction ;
- identifier les idées principales
et les informations importantes ;
- repérer les sentiments et opinions
des personnes qui parlent.
Je peux aussi...
26
COMPREHENSION ECRITE
Descripteur global
Peut lire des textes factuels directs
sur des sujets relatifs à son domaine
et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant
de compréhension.
Lire pour s'orienter

S Peut parcourir un texte assez long
pour y localiser une information cherchée
et peut réunir des informations provenant
de différentes parties du texte ou de textes
différents afin d'accomplir une tâche spécifique.
S Peut trouver et comprendre l'information
pertinente dans des écrits quotidiens tels
que lettres, prospectus et courts documents
officiels.
Lire pour s'informer et discuter

S Peut identifier les principales conclusions
d'un texte argumentatif clairement articulé.
s Peut reconnaître le schéma argumentatif
suivi pour la présentation d'un problème
sans en comprendre nécessairement le détail.
s Peut reconnaître les points significatifs
d'un article de journal direct et non complexe
sur un sujet familier.
27
1 LIRE POUR S'ORIENTER
Conseils de méthode
Dans les tâches proposées, on vous demandera souvent de repérer une information précise
ou de comprendre globalement de quoi il s'agit. Il n'est donc pas nécessaire de tout comprendre.
Vous disposez de 35 minutes pour l'ensemble de l'épreuve, c'est-à-dire qu'il faut essayer d'effectuer
le premier exercice le plus rapidement possible, en une dizaine de minutes.
•* Activité guidée
Faites bien attention aux critères de sélection donnés dans la situation de départ. Regardez le tableau
de réponses (page 32) avant de lire les différents extraits. Celui-ci récapitule de manière synthétique
les éléments que vous devez rechercher.
Choisir un DVD
Vous voulez offrir un DVD d'une comédie française à un ami. Vous lisez les critiques suivantes
sur Internet. Vos critères sont les suivants :
- le film a une bonne critique ;
- le DVD offre des suppléments (interviews, photos, histoire du tournage...) ;
- la qualité du son et de l'image est bonne ;
- vous ne voulez pas dépenser plus de 20 €.
Vous lisez ces cinq annonces. Quel DVD allez-vous choisir ?
Certaines informations vous apparaîtront immédiatement, par exemple les chiffres.

Ici, le prix est donné sous chaque titre.
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Astérix et Obélix participent aux Jeux olympiques pour aider
leur ami Alafolix à affronter le terrible Brutus, fils de César,
qui veut prendre la place de son père... Ce double DVD
offre beaucou p de suppléments. Cette superproduction
européenne est pleine d'humour, et beaucou p de stars
y participent (Alain Delon, Amélie Mauresmo, Zinedine
Zidane, Michael Schumacher, Tony Parker...) ! Son en
quadri stéréo et qualité de l'image impressionnante. Ajouter
a u panier
30
I Entraînez-vous
Il n'est pas nécessaire de tout lire. Le but de cet exercice est de vous faire parcourir très rapidement
les documents et de vous faire rechercher les mots clés (en rouge, ici).
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Bienvenue chez les Ch'tis

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de 20 millions d'entrées. C'est l'histoire d'un Méditerranéen
forcé d'aller vivre dans le Nord de la France. Cette nouvelle
est une catastrophe pour lui mais il découvre vite que
la vie dans le Nord est beaucoup plus agréable qu'il ne
pensait grâce à la gentillesse et la bonne humeur de ses
habitants.
Ce DVD présente des suppléments très amusants sur

l'histoire du tournage et les meilleurs moments sur le
plateau. Image et son 5/5.
Et maintenant, à vous de jouer ! Quels sont les mots qui suffisent pour répondre
Films français Films V.O Dernières sorties Meilleures ventes

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répondant aux appels téléphoniques de personnes en
difficulté, se retrouve débordé par leurs demandes. Noël
s'annonce mouvementé... Débordant d'humour. Le Père
Noël est une ordure se regarde toujours avec le même plaisir.
Suppléments : Les souvenirs de tournage sont drôles. On
retrouve aussi les biographies des acteurs et une galerie
de photos. Superbe image et très bon son d'origine.
La 7e compagnie (coffret 3 DVDS)

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Cette comédie de Robert Lamoureux raconte les aventures COMFàGNI
de trois soldats français pendant la guerre. Ce film réussi
a été suivi de deux autres épisodes. Robert Lamoureux a
trouvé là un bon moyen pour se moquer des Français en
mettant en avant l'insouciance des personnages dans
des situations dramatiques.
' LATFJLQCsËDE
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Les trois films de Robert Lamoureux sont d'excellente qualité EN .3 DVD ;
d'image et de son. En bonus : des souvenirs de tournage et

une galerie de photos et d'affiches.
1. P
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iii-nrunMMnnrn "t nifi'wmiii
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OSS 117, le Caire nid d'espions

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Suite à la mort d'un agent secret au Caire, l'agent OSS 117
est envoyé sur place pour enquêter sur sa disparition.
Jean Dujardin est excellent dans le rôle de faux espion. Il a
visionné tous les films de James Bond et imite avec succès
ses mimiques et attitudes. La presse a salué la réalisation
très soignée de ce film et la finesse de son humour.
Pour retrouver l'aspect d'un film à l'ancienne, l'équipe
est allée rechercher des vieux projecteurs pour obtenir
un éclairage particulier. L'image et le son sont excellents.
Dommage qu'il n'y ait pas de suppléments avec le DVD !
1. Dans le tableau ci-dessous, indiquez à l'aide d'une croix (X) si le DVD correspond aux critères
choisis.
g
10 points (0,5 point par case)
Vous retrouvez dans la colonne de gauche les critères de sélection.

^7
..
Astenx Bienvenue Le Père Noël . _„ OSS 117,
La 7 e
aux jeux cnez est une . le Caire
olympiques les Ch'tis ordure nid d'espions
ns
oui non oui non oui non oui non oui non
Critique positive
DVD avec
suppléments
Bonne qualité
son image
Prix maximum
20 €
2. Quel DVD choisissez-vous ?
DS
Attention : Vous perdrez un point si la réponse donnée ne correspond pas à ce qui découle
logiquement des cases cochées dans le tableau.
•* À vous !
Activité 1
Vacances dans la région de Caen
Vous passez des vacances du 5 au 1 1 mai avec deux amis dans la région de Caen. Vous avez
trouvé quelques brochures publicitaires dans votre chambre d'hôtel. Vous aimez les activités
de plein air (mais pas les visites de zoo). L'un de vos amis aime les activités sportives et l'autre
aime les jeux originaux.
32
Entraînez-vous
1. Parmi les brochures ci-dessous, il y en a trois qui ne conviennent à aucun d'entre vous.
es
I
Cochez ((xj) les activités que vous ne choisirez pas.
• Parcours aventure « Le Val des cimes »
Prix p
Parcours adulte (+ 1,40 m) Individuel Groupe (10 et+)
Forfait 5 parcours
35 € 30 €
(à choisir parmi les 7)
Forfait 3 parcours
26 € 20 €
Forfait 2 parcours
22 € 16€
1 parcours 14€ 11 €
Parcours enfant (- de 12 ans)
Accès parcours bambin 5€ 3€
J
ires
1 parcours
Forfait 2 parcours
10€
15€
7€
11€
Forfait 3 parcours 18€ 13€

Le Val de L'Air
F -14130 Saint-Gatien-Des-Bois
Accès : AI 3- Sortie Deauville, suivre direction Honfleur/St Gatien
(par la D579), puis au carrefour de la Porte Rouge à droite par la D17.
Coordonnées GPS : 49°20'17.77 » Nord - 0°13'27.23 Est
Basse saison H a u t e saison

Moyenne saison
(1er nov. - (10 juillet-
(1" avril-31 oct.)
m 31 mars) 31 août)
18 trous
Semaine 30 € 40 € 44€
Week-end -jours fériés 33 € 48 € 54 €
18 trous couple
Semaine 48 € 72 € 80 €
Week-end -jours fériés 55 € 85 € 94 €
12 trous
Semaine 22 € 30 € 33 €
<fHC** Week-end -jours fériés 27 € 34 € 37 €
12 trous couple
Semaine 37 € 51€ 58 €
Week-end -jours fériés 45 € 61 € 65 6
Par la route : Al 3, sortie 29b Cabourg Dives, 1)400 direction Bas-Cab ourg puis D514.
'09
• Safari photos en petit train

PARC ZOOLOGIQUE USIEUX
Pour l e s « groupes enfants » Pour les « groupes adultes »
SAFARIS -» De 2 à 5 ans : 6.00 €
PHOTOS (1 accompagnateur gratuit pour 5)

- » D e 6 à l l ans:6.00€
(1 accompagnateur gratuit pour 10) Uniquement pour les
associations et/ou les groupes
-»De 12 à 16 a n s : 7.90 € de 20 adultes minimum
(1 accompagnateur gratuit pour 10) -•Par adulte: 10.90 €
avez
-» Plus de 16 ans : 10.90 €
vîtes (1 accompagnateur gratuit pour 20)
autre
-» Accompagnateur supplémentaire : 10.90 €
Accès : Depuis Paris, par l'A28, en 2 heures. Depuis Caen par l'Ai 3 en 45 min.
33
• Le Souterroscope des Ardoisières
Route de Saint Lô
14240 Caumont l'Éventé
Tarifs 2008 Individuels Groupe

Enfants 4,50 € 3,80 €
| Adultes 9.45 € 7,50 €
Accès : Autoroute A84 sortie 41 ou 42. Suivre Caumont l'Éventé.
35 km de Caen. 30 km plages du débarquement.
• Laser Game
19, Rvenue de la vole au Coq

W760 Brettevlile sur Odon
Tarifs
:
Rvant 19 heures
Semaine et dimanche
6€
Samedi
?€
1
Rprès 19 heures 8€ 9€
Rccès : bus lignes 11 et 23.

Périphérique sortie 9 ou 9B direction Brettevîlie sur Odon.
CI La Cité de la mer
Du 31 janvier au 31 mars 2009 Du 1 er avril

Tarifs 2009/2010 er
et du 1 oct. 2009 au 31 mars 2010 au 30 septembre 2009
Adultes
15,50€ 18,00€
(18 ans et plus)
Enfants
10,50€ 13,00€
(5 ans à 17 ans inclus)
- 5 ans Gratuit si accompagné d'un adulte payant
LA CITÉ DE LA MER
Gare Maritime Transatlantique
50100 Cherbourg-Octeville
Par route : Nationale 13, la Côte des Iles ou le Val de Saire : suivre Car Ferries /
La Cité de la Mer
Parking gratuit.
Coordonnées GPS : Longitude : 01° 37'05"O Latitude : 49° 38'46" N
Par train : Paris St-Lazare / Caen / Cherbourg par Corail Intercités.

Puis 15 mn à pied depuis la gare SNCF ou taxi.
Par avion : Aéroport Cherbourg Maupertus à 20 mn : 2 vols quotidiens

depuis Orly en semaine.
34
Entraînez-vous
• EANA Parc de découverte en Normandie
9 € Adultes
7,5 € Enfants 5/11 ans (gratuit moins de 5 ans)
30 € Pass famille = 2 adultes et 2 enfants
27 € Pass annuel
» »«s tllllls . "*•*
•r—imf • - ^Mrwraii
www.eana.fr r le chemin de randonnée GR2.
voies cyclables aménagées en continuité de voies vertes.
ligne SNCF Paris/Le Havre

- de Paris Saint-Lazare à Yvetot environ 1 h 30.
- de Paris Saint-Lazare à Breauté environ 1 h 45.
- de Paris environ 1 h 45 par A13. Suivre Pont de Tancarville

puis Lillebonne.
- du Nord par A29 sortie Bolbec suivre Gruchet le Valasse.
2. Vous ne voulez pas dépenser plus de 15 € par jour et par personne. Parmi les activités
restantes, quelle est l'activité que vous ne pouvez pas choisir ?
3. Vous n'avez pas de voiture. Il faut que l'activité soit accessible en transport en commun.
Parmi les activités restantes, quelle est l'activité que vous ne pouvez pas choisir ?
I*. Finalement, quelles sont les deux activités que vous retenez ?
Activité 2
Futuroscope de Poitiers
Vous essayez de trouver des attractions qui correspondent aux goûts de chacun dans votre
famille :
- votre mère est plutôt attirée par les actions humanitaires ;
- v o t r e père s'intéresse aux hommes extraordinaires et à leurs exploits ;
- votre grand frère est un passionné de biologie ;
- v o t r e petite sœur a envie d'apprendre à conduire et aime la science-fiction ;
- vous aimez la musique et la technologie.
Complétez le tableau de la page 37 par des croix selon les goûts de chacun. Attention, il peut y
avoir plusieurs croix sur la même ligne et dans la même colonne.
35
§
>
Danse avec les Robots

Attraction créée par Kamel Ouali
À bord d'un robot de 7 mètres de haut, participez à un ballet vertigineux et aérien et tourbillonnez au rythme
du rock' n roll, de la valse ou du disco. Que vous choisissiez de rejoindre les robots ou de contempler ce spectacle
innovant depuis la mezzanine, l'expérience est saisissante !
Cette étonnante attraction-spectacle met en scène dix robots de sept mètres de haut dans une chorégraphie
originale.
Chaque robot articulé accueille à son bord deux passagers. En introduction de l'attraction, un parcours découverte
sur les robots des années 1950 à aujourd'hui.
Sous les Mers du Monde

Film IMAX 5 3D réalisé par Howard Hall, directeur photographique réputé et spécialisé dans la photographie
sous-marine, Sous les Mers du Monde dévoile la vie de près de 67 espèces marines. De la pieuvre géante à la mante
crevette en passant par les oursins, les coraux, les tortues, les étoiles de mer, les calmars et les méduses, tous les
habitants des mers sont saisis sur le vif.
Sous un dôme géant, grâce au procédé I M A X \ un univers intrigant, coloré et en 3D révèle la complexité d'un
écosystème dans lequel chaque créature marine évolue. Un voyage au fond des mers où le masque de plongée est
remplacé par des lunettes à cristaux liquides pour profiter pleinement de l'effet 3D sur un écran hémisphérique de
800 m2.
Les ailes du courage : unefictionen 3D

Jean-Jacques Annaud retrace l'épopée héroïque de l'un des pionniers de l'aviation, Henri Guillaumet,
dont l'avion s'est écrasé dans la cordillère des Andes en 1930 en acheminant le courrier de Santiago du
Chili à Buenos Aires. Le courage et la persévérance de cet homme lui ont permis d'affronter les pires
conditions climatiques et de sauver sa vie au prix de deux jours et deux nuits de marche ininterrompue.
Pour obtenir ce rendu si impressionnant, le film est diffusé par deux projecteurs à la cadence de 24 images par seconde
sur un écran plat de 140 m2.
Les Yeux Grands Fermés... pour voir autrement

Guidés par un animateur non-voyant dans un parcours totalement obscur à travers plusieurs espaces reconstitués
à partir de sons, de matières et d'odeurs, amusez-vous à aiguiser vos sens : sentez, écoutez, touchez... et vous « verrez »
le monde autrement. Une expérience étonnante.
Ce parcours est une attraction solidaire. Participation demandée à l'entrée du parcours destinée à mener des
actions visant à faciliter la vie quotidienne des personnes non-voyantes.
Les Animaux du Futur

Montez à bord d'un véhicule d'expédition et vivez un safari intense parmi les créatures qui pourraient peupler
notre planète dans 5 à 200 millions d'années. Grâce à leurs jumelles de réalité augmentée et leurs bracelets-capteur,
les visiteurs voient surgir des animaux qui s'animent et réagissent aux stimulations des visiteurs. Une expérience
interactive hors du commun.
http://www.tourisme-vienne.cora/futuroscope-attractions.php
36
Entraînez-vous
Mère Père Grand frère Petite sœur Vous

Danse avec les Robots
Sous les Mers du Monde
Les ailes du courage
Les Yeux Grands Fermés
Les Animaux du Futur
Maintenant, vous consultez les tarifs réduits
Les moyens de paiement

Les tarifs réduits 2009 • Réservation en ligne :
Non applicables en ligne, uniquement paiement sécurisé par carte
'
par téléphone ou aux caisses du Parc. bancaire uniquement.
Tarifs soumis à conditions.
30 jours avant votre arrivée,

Étudiants - Familles nombreuses
tous les moyens de paiement
Handicapés : sont acceptés y compris les
20 % de réduction sur les billets Chèques Vacances et certains
datés 1 jour, Soirée et 2 jours Chèques Cadeaux ; à moins
de 30 jours de votre arrivée :
Billet 1 jour à partir de : paiement par carte bancaire
uniquement.
• 28 €par adulte au lieu de 65€
' 25,60 €par senior au lieu de 32-€ • Achat aux caisses du Parc :
• 20 €par enfant au lieu de 25-€ tous les moyens de paiement sont
acceptés y compris les Chèques
Voir conditions. Vacances et certains Chèques
Cadeaux.
Répondez vrai ou faux et justifiez votre réponse.

Vrai Faux
1. Vous êtes une famille nombreuse (2 parents + 3 enfants). Vous pouvez obtenir
une réduction en réservant sur Internet.
2. Si vous réservez par téléphone deux semaines avant, vous pouvez payer par chèque.
Justification :
37
Activité 3
Choisir une colonie de vacances
Vous souhaitez partir en France en juillet ou en août en colonie de vacances.
Vous lisez les annonces suivantes sur Internet. Vos critères sont les suivants :
- vous souhaitez faire beaucoup de sports différents ;
- vous voulez être avec des ados de 13 à 17 ans ;
- vous voulez loger dans une chambre et non sous la tente ;
- vous préférez un séjour de deux semaines ;
- votre budget est de 900 € maximum.
SÉJOUR / COLONIE DE VACANCES : MARSEILLE
HÉBERGEMENT
Nous camperons non loin du centre de Marseille.
Caché au milieu des pins, notre camping * * * possède
toutes les qualités pour accueillir notre groupe, avec
un accès direct à la plage.
ACTIVITÉS J 5
Plongée, accrobranche, tennis, kayak, pêche, piscine,
plongée sous-marine, football, mais aussi découverte
de la ville de Marseille et des magnifiques calanques
en bateau, plage, soirées animées, karaoké, visites
et animations diverses au choix des participants,
activités au gré des possibilités...
Du 1 /07 au 8/07 et du 15/07 au 22/07

Pour les 7 - 1 0 ans
Prix 400 € payable en plusieurs fois sans frais.
Séjour / colonie de vacances :

« NAUTISME ET MONTAGNE »
(ski nautique, bouée tractée, voile...)
Pour les 11 - 17 ans 15 jours : 712 €
•> Le centre est situé sur le bord du lac de Genève et est entouré
d'un très grand terrain avec des parties boisées. Il reçoit
80 jeunes répartis en groupes d'âges. L'hébergement se fait
dans des tentes de quatre jeunes. Infirmerie, douches, toilettes
et cuisine sont dans des bâtiments en dur.
-£ Ecole de ski nautique et de sauvetage nautique, voile, planche

à voile, bouée tractée, kayak, baignade, volley, petites
randonnées, initiation au secourisme, journées à thème,
veillée chaque soir. Les jeunes auront également à leur :-
disposition : ping-pong, baby-foot, trampoline.
Dates : 01-07 / 15-07 ; 15-07 / 29-07 ; 29-07 / 12-08 ; 12-08 / 26-08
38
Entraînez-vous
Séjour / colonie de vacances :

MULTIACTIVITÉS À ORANGE
SÉJOUR DÉCOUVERTE Séjour / colonie de vacances
DANSE À AVIGNON
P o u r les 4 - 1 7 a n s
Pour les 12-17 ans.
de 11 à 29 jours De 8 à 14 jours.
Les enfants font leur programme à la carte.
Ils peuvent choisir entre escalade, VTT, Activités
Ateliers danse tous les jours à raison
équitation, roller, tennis, football, natation
de 3 heures par jour.
(selon saison), randonnées, visites, jeux.
Ateliers encadrés par des professionnels
Ils sont répartis par petits groupes
du spectacle.
en fonction de leur âge Les ateliers seront filmés. CD et DVD souvenir
(4-6,7-8,9-11,12-14, et 15-17). remis aux jeunes à la fin du séjour.
Points forts et particularités Autres activités : Multimédia, Musique,
- L'étendue du domaine leur permet d'avoir accès Photographie, Théâtre.
à un large éventail d'activités. Veillées tous les soirs. Grands jeux.
- La cuisine est de qualité, préparée sur place, Dates : 01 -07 / 15-07 ; 15-07 / 29-07 ;
avec des produits (pour la plupart) locaux. 29-07/12-08; 12-08/26-08
- Les jeunes sont logés à 4 par chambre.
Prix
Prix vacances d'été Séjour d'une semaine :
8 jours 429 €
640 euros par jeune/transport compris
15jours 784€
Séjour de deux semaines :
22jours 1145€
29 jours 1 531 € 1 050 euros par jeune/transport compris
Marseille Genève Orange Avignon

oui non oui non oui non oui non
Multisports
Âge
Logement
Durée du séjour
Prix
Quel séjour choisissez-vous ?
39
2 LIRE POUR S'INFORMER
Conseils de méthode
Prenez connaissance des questions avant de commencer à lire le texte car, dès la première lecture,
certaines réponses vous apparaîtront immédiatement.
Il faut également noter les mots clés. Vous pouvez vous aider de vos connaissances sur le sujet
et des indications paratextuelles [illustrations, source, date...] pour faire des hypothèses sur
ce que vous allez lire.
A la deuxième lecture, essayez de déduire le sens des mots inconnus par le contexte ou par leur
proximité avec des mots que vous connaissez dans d'autres langues.
•» Activité guidée
À la première lecture, il faut essayer de dégager le sens général et la structure du texte
grâce au titre, au sous-titre, au chapeau, aux intertitres, et à la composition en paragraphes.
^7
Le titre vous
indique ici la
profession
Artiste, de Juliette
Le chapeau passionnément Binoche.

Le mot « pas-
résume l'idée sionnément »
essentielle » Actrice française et star internationale, Juliette est un mot clé
de l'article (ici, Binoche revient sur un parcours exemplaire, pour compren-
l'opinion de la dre l'article.
journaliste :
et nous présente ses nouveaux projets.
« un parcours
exemplaire »),
mais aussi
le but de l'article :
T out de noir vêtue, sans maquillage, chaleureuse
et souriante, Juliette, nous accueille dans un hôtel
parisien qui porte le prénom de son fils, Raphaël. C'est
faire connaître
l'une des rares actrices françaises qui tournent à l'étranger.
les projets
de Juliette Elle a reçu un oscar pour son interprétation dans Le Patient
Binoche. anglais (1996) et de nombreux autres prix à Venise, Londres Trois adjectifs
ou Berlin. Comme souvent avec elle, tout est parti d'une (en violet) qui
donnent déjà
intuition : « A 18 ans, je me suis dit que je devais a tout prix
la position de
•» apprendre l'anglais, car je ne voulais pas rester en France, je la journaliste
voulais explorer le monde et aller vers les autres. À ce moment- et permettent
de répondre
là, j'étais à Paris, où je prenais des cours de théâtre. Du coup, je
Les phrases à la question
en italiques me suis inscrite en anglais à la fac, et j'ai même pris des cours n°8. Mais il
vous indiquent particuliers. » y en a beau-
qu'il s'agit coup d'autres.
de citations. Une carrière Relevez-les.
internationale
Et le résultat ne s'est pas
Chaque inter-
fait attendre : révélée à
titre résume
l'idée du ou des 3ï ans dans Rendez-vous
paragraphes (André Téchiné), elle
qui suivent.
crève l'écran deux ans
plus tard en 1987, dans
40
Entraînez-vous
L'Insoutenable Légèreté de l'être, réalisé par l'Américain

Philip Kaufman.
Par la suite les plus grands metteurs en scène étrangers
ont fait appel à elle, du Polonais Krysztof Kieslowski [Bleu,
1993, césar de la meilleure actrice) au Britannique Anthony
Minghella, en passant par Michael Haneke (Autrichien) et
l'Iranien Abbas Kiarostami. En France, on l'a vue dans Les
Amants du Pont Neuf, Les Hauts de Hurlevent, Un Hussard
sur le toit, autant de films devenus des classiques...
Du théâtre dès la 5e
Reconnue sur scène comme à l'écran, Juliette Binoche a une
idée bien précise de son travail : « Quand les acteurs pensent
savoir comment jouer, quand ils pensent avoir la recette, c'est
signe que cela sent le roussi^ ! Car dans le jeu, tout ne passe
pas par l'intelligence et le contrôle, il y a aussi une forme de
lâcher prise, une zone où on est perdu et où ion ne sait pas.
Pour moi, le fait que Hou Hsiao Hsien, qui généralement ne
travaille pas avec des acteurs, m'ait acceptée sur Le Voyage
du ballon rouge signifie que je ne suis pas trop "actrice" »,
conclut-elle dans un de ses irrésistibles éclats de rire.
^ Le jeu, c'est la passion de sa vie. « J'ai fait du théâtre dès

On retrouve
l'idée la 5e », raconte Juliette Binoche. « Ma mère est actrice
de passion et elle donnait des cours. On était toute une bande à se
annoncée retrouver le mercredi après-midi. J'ai dû jouer pas mal de
par le titre.
rôles masculins car il n'y avait pas beaucoup de garçons !
J'ai vraiment été portée par cette passion. »
Ensuite, Juliette est rentrée au conservatoire 2 à Paris et

l'aventure a vraiment commencé -.«J'ai été élevée dans une
grande liberté. À 15 ans je vivais à Paris avec ma sœur et on
gérait la maison, même si ma grand-mère vivait à l'étage
au-dessus. » Juliette Binoche est une saltimbanque 3 , au
sens le plus magique du terme. Aujourd'hui, elle a en tête
de monter un spectacle de danse (« Pourtant je n'ai jamais
dansé de ma vie ! » [rire éclatant]), et d'organiser une
exposition de ses peintures, son autre grande passion :
« Ado, j'ai eu une relation très forte avec ma prof de dessin,
qui me donnait des cours particuliers. À 16 ans, j'étais
fille au pair à Londres et je passais mes journées dans les
musées. » Et c'est d'ailleurs à Londres que devrait se tenir
son exposition. Un parcours exemplaire...
Propos recueillis par Françoise RICARD,
Le Monde des ados, 23 janvier 2008.
1. cela sent le roussi : c'est mauvais signe, ce n'est pas une bonne
chose - 2. conservatoire : Conservatoire national d'art dramatique -
3. saltimbanque : comédien qui amuse la foule sur les places publiques,
avec des acrobaties, des tours d'adresse.
41
Répondez aux questions en cochant (fxj) la bonne réponse ou en écrivant l'information demandée.
1. En quoi Juliette Binoche se distingue-t-elle des autres acteurs français ?
2. Quel était son but quand elle avait 18 ans ? Pourquoi ?
3. Comment peut-on décrire l'attitude de Juliette Binoche à l'âge de 18 ans ?

• Elle faisait preuve de volonté.
• Elle aimait bien s'amuser.
• Elle n'avait peur de rien.
A. Quelle expression signifie qu'elle a atteint très rapidement son but ?
5. En vous servant du contexte, trouvez le sens de l'expression « elle crève l'écran ».
Il faut deviner ce qu'on ne comprend pas du premier coup en s'aidant du contexte. Si on la voit jouer
dans beaucoup de films de grands metteurs en scène étrangers, quelle peut en être la raison ?
6. Pour Juliette Binoche, pour être un bon acteur :

• il faut avoir beaucoup d'expérience.
• il faut savoir se laisser aller,
n il faut savoir imiter les autres.
7. Quels éléments montrent que Juliette Binoche avait beaucoup d'indépendance quand elle
était jeune ?
8. Selon vous, le ton de l'auteur est plutôt :

• neutre.
• admiratif.
• amusé.
Relevez les adjectifs qui permettent de répondre.
9. Justifiez votre réponse en citant des éléments du dernier paragraphe.
42
Entraînez-vous
-» À vous !
Activité k
Entraîneur de root Les 3 qualités

Charisme, pédagogie, passion
« Je fais progresser les jeunes »
Devenir entraîneur
Ulysse, 13 ans, a rencontré Frédéric, Au niveau d'un petit club, on
peut passer le brevet d'initia-
entraîneur de football en région parisienne. teur de football qui aboutit en-
Ils ont même fait quelques têtes ensemble. suite à une licence d'éducateur
fédéral.
On peut poursuivre avec le bre-
vet d'État d'éducateur sportif
Être entraîneur, c'est une au long de la séance. On cherche
(BEES), à partir de 18 ans.
vocation ? à améliorer ses contrôles, on tra-
Pour entraîner un club membre
Oui, ça m'a tout de suite at- vaille ses passes, le jeu de tête... de la Fédération française de
tiré. J'ai été joueur professionnel Il faut aussi apprendre à respecter football, il faut passer le diplô-
au stade de France, à Paris, et les consignes de placement. me d'entraîneur de foot (DEF).
j'évoluais en deuxième division. On peut ensuite tenter le diplô-
Qu'apprenez-vous à vos
À cette époque déjà, j'encadrais me d'entraîneur professionnel
joueurs ?
les poussins 1 de mon club et, de football (DEPF) qui permet,
Beaucoup ne pensent qu'au alors, de coacher un club pro.
très vite, j'ai passé les diplômes
résultat. Or, gagner c'est bien, La filière universitaire STAPS
pour devenir entraîneur profes-
mais pas à n'importe quel prix. Il (Sciences et Techniques des
sionnel.
faut savoir respecter l'adversaire, Activités Physiques et Sportives)
Vous n'aviez plus envie d'être admettre les décisions de l'arbitre donne certaines équivalences.
footballeur ? même si l'on n'est pas d'accord, et
Le salaire
En fait, je n'avais accepter la défaite. [...]
En club smateur, 11 € brut/heure
pas le niveau pour \ minimum (1500 € par mois à
passer en pre \ Vous jouez encore au temps plein).
mière division. À foot? En club professionnel, jusqu'à...
$
#
une époque, le Non. J'ai reçu trop 100 fois plus !
2
PSG m'a sollicité, de coups aux jambes. Plus d'infos
mais finalement, Je participe parfois à
S » Auprès des directions départe-
ils m'ont trouvé trop * des matchs en fin d'an- mentales de la jeunesse et des
vieux. À 26 ans, tu te née, mais je n'ai guère le sports.
rends compte ! Une carrière temps et j'éprouve moins de www.jeunesse-sports.gouv.fr
de joueur se termine vers 30-35 plaisir. Mais j'en ai bien profité
ans, voire plus tôt en cas de bles- pendant 30 ans !
sure. Souvent c'est le grand vide Frédéric Mazzon
Quelles sont vos plus gran-
une fois qu'on s'arrête... Moi, Cet ancien joueur pro de
des satisfactions ?
j'ai décidé de transmettre mon 52 ans est responsable
J'ai aidé des jeunes à réaliser
savoir. technique du club de FUS
leur rêve. Un de mes anciens élè-
Villejuif Football (94).
Comment se déroule un en- ves est au PSG, d'autres ont signé
Il est aussi professeur d'EPS^.
traînement ? au Havre, à Nancy, Lorient... C'est
Je dois tenir compte de trois également formidable de sentir
choses : le physique, la technique qu'un groupe motivé applique vos Mathilde GIARD,
et la tactique. Le métier a bien Le Monde des ados,
idées. Par ailleurs, notre club a
21 janvier 2009.
évolué par rapport à l'époque où mis en place une charte du fair-
j'étais joueur. Autrefois, on faisait play qui porte ses fruits : fini le 1. poussins : joueurs les plus jeunes -
plusieurs tours de terrain avant « caillassage »3 des cars des 2. PSG : club du Paris Saint-Germain -
3. caillassage : lancer de cailloux -
de pouvoir toucher le ballon. adversaires et les tags du genre 4. EPS : Éducation physique et spor-
Aujourd'hui, on utilise la balle tout « Bienvenue en enfer ! ». tive.
43
COMPRÉHENSION ÉCRITE I
Répondez aux questions en cochant Qxj) la bonne réponse ou en écrivant l'information demandée.
1. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses en cochant la case correspondante
et citez les passages du texte qui justifient votre réponse.
(Attention ! dans les épreuves du DELF, les points ne sont attribués que si la justification et la case
cochée sont justes.)
VRAI FAUX
1. Frédéric Mazzon a longtemps hésité avant de devenir entraîneur de football.
Ac
Justification :
Pli
lec
en;
2. Frédéric Mazzon reconnaît qu'il n'avait pas les qualités suffisantes pour faire
partie des meilleurs joueurs.
Justification : .
3. Les séances d'entraînement sont différentes de ce qu'elles étaient quand il

était joueur.
Justification :
4. Frédéric Mazzon est toujours aussi content de participer à des matchs.

Justification :
2. Quelle a été la réaction de Frédéric Mazzon lorsque le Club du PSG a décidé de ne pas le
prendre comme joueur ?
Justifiez votre réponse :
3. À part l'âge, qu'est-ce qui peut forcer un joueur à interrompre sa carrière ?
4. « C'est le grand vide une fois qu'on s'arrête » signifie :

• que c'est plus difficile de gagner de l'argent.
• qu'on ne sait pas quoi faire de son temps.
• qu'on a moins de confiance en soi.
5. « Gagner c'est bien, mais pas à n'importe quel prix » signifie :
• que c'est bien de gagner, si on gagne beaucoup d'argent.
• qu'il faut suivre les règles et être beau joueur.
• qu'il ne faut pas risquer de se blesser pour gagner.
6. Frédéric Mazzon est plutôt :
• satisfait des matchs qu'il a gagnés.
• content déjouer encore à son âge.
• fier de la réussite de ses élèves.
7. Expliquez pourquoi. Donnez deux raisons.
44
Entraînez-vous
3 COMPRENDRE LE POINT DE VUE DE QUELQU'UN
Le niveau B1 correspond à l'expression de l'opinion. Les textes du DELF B1 sont des textes
informatifs mais qui rapportent aussi l'opinion de diverses personnes. Voici un exercice de lecture
où il s'agit de repérer l'opinion de chacun sur un thème donné.
•
Activité 5
Plusieurs jeunes ont répondu à la question que Xavier a posée dans la rubrique courrier des
lecteurs du Monde des ados. Lisez leurs réponses et trouvez la phrase qui se rapporte à ce que
chacun pense.
Chez les 13-17 ans,

1 sur 3 passe
plus de 2 heures
par jour sur Internet. et de s'informer. Xavierl4 ans
Ni tout blanc,
Surfer sur internet n'est pas une perte de temps car ni tout noir
on utilisera beaucoup cet outil dans le futur. C'est
internet a de bons côtés :
aussi une Inorme source d'informations permettant
c'est un très bon moyen pour
de faire des recherches plus précises et diversifiées que
s'ouvrir sur le monde, préparer
dans les livres, il faut bien sûr vérifier les données
un exposé ou se détendre. Mais
que l'on y trouve. Moi, par exemple, je fais mes
attention à ne pas ouvrir
recherches sur plusieurs sites différents, et je regarde
n'importe quel lien car on peut
toujours si les résultats sont cohérents.
avoir de mauvaises surprises
Marina, 1 3 ans
(drogue, violence, pornographie).
On peut s'en passer Sans oublier les virus que les
personnes font circuler.
Je trouve que beaucoup d'ados
Cyrille, 1 2 ans
restent trop longtemps à
discuter sur MSN, et à jouer
sur le Net_ Bien sûr, c'est utile
Des limites à connaître
pour s'informer. Pour le reste, Lorsqu'ils me voient sur internet, mes parents me
on peut s'en passer, il y a bien disent souvent que je perds mon temps. Je crois qu'ils
d'autres à\oit& à faire dans la vie veulent surtout me faire comprendre qu'y rester trop
que de rester tout seul devant longtemps n'est pas bon pour la santé. Mais internet
son ordinateur, par exemple des me permet de rester en contact avec des amis ou ma
activités avec les autres. En plus, famille, et c'est une précieuse mine de renseignements.
on se fait plus d'amis dans la vraie il faut juste savoir qu'il y a aussi des dangers !
vie que sur internet. Juliette, 10 ans Marie, 1 3 ans
COMPRÉHENSION ÉCRITE
»
Le goût des autres

C'est vrai qu'on passe de plus
en plus de temps sur Internet.
Hais je pense qu'on peut se
divertir et s'informer autrement :
Faut pas abuser
en consultant des livres, par
Rester trop longtemps sur Internet risque exemple. Et pour ce qui est de
de provoquer des problèmes : une fatigue s'amuser, il y a beaucoup mieux,
visuelle ou générale. C'est un moyen de comme les jeux d'intérieur
communication pratique et divertissant et d'extérieur, avec des amis.
à condition de ne pas en abuser. Moi, c'est ce que je préfère !
Sarah, 1 2 ans Elécnore, 11 ans
Aocros en danger
En effet, certains sont totalement dépendants, surtout à des sites dédiés aux jeux
vidéo. Mais grâce à Internet, on peut aussi apprendre énormément. C'est aussi utile
dans la vie quotidienne pour trouver des horaires de train, d'avion, etc.
Ca ne doit pas empêcher en tout cas d'aller se promener, de voir la beauté
de la nature, et de sortir pour s'amuser. Martin, 12 ans
Le Monde des ados, 10 décembre 2008.
1. Qui dit que... ?
a. Les jeunes qui passent trop de temps sur Internet risquent d'être très solitaires.
-*
b. On peut apprendre beaucoup de choses sur Internet mais il ne faut pas y passer tout son temps.
-»
c. Internet a des avantages, mais certains sites sont dangereux.
->
d. Il faut savoir limiter son temps sur Internet car cela peut faire mal aux yeux mais cela permet
de se distraire.
-»
e. Internet permet de répondre à de nombreuses questions mais il faut vérifier les réponses
qu'on y trouve.
f. il y a de meilleurs moyens de s'amuser et de faire des recherches que sur Internet.

^
g. On peut comprendre pourquoi les parents s'inquiètent quand on passe beaucoup de temps
sur Internet.
•>
46
Entraînez-vous
u60urr
Ek6Uur*
v avis du Pro
T on interrogation sur Internet est
très juste, Xavier. C'est en effet un
média qui n'en finit pas de grignoter
Mais Internet n'est pas uniquement
une source d'infos. C'est un espace
d'échange extraordinaire. Pour vous
notre temps. Les chiffres sont là : la les ados par exemple, les heures
durée de fréquentation a progressé passées sur MSN et sur Facebook
à toute allure, jusqu'à devancer remplacent d'une certaine manière
aujourd'hui celle de la télé qui, pour la les conversations au téléphone avec
première fois, stagne. des copains. En plus, vous pouvez
vous y retrouver à plusieurs à la fois
Mais Internet, c'est quoi ? Une et décider ensemble d'une sortie par
formidable toile mondiale où n'importe exemple.
qui, où qu'il soit, peut déposer ce qu'il
veut. On tente bien de réglementer Mais c'est quoi perdre son temps ?
tout ceci, mais comment contrôler Surfer sur le Net au détriment du
cette immense fenêtre ouverte sur le travail scolaire ? Discuter avec ses
monde ? amis ou jouer en ligne ? Quelles limites
poser ?
Première précaution : ne pas y voir
une simple encyclopédie. Sans un peu Et les parents justement, qu'en
d'esprit critique et de connaissances, pensent-ils ? En as-tu parlé avec eux ?
on s'égare très vite entre les Il ne faut surtout pas qu'Internet soit
informations justes, les erreurs ou un sujet tabou en famille. Peut-on tout
même la désinformation volontaire. dire sur la Toile ? Tout montrer de soi ?
C'est important de débattre avec des
On a également tous fait cette adultes de ce que tu fais sur Internet.
expérience : on se lance dans une Certes, un pédophile ne se cache pas
recherche précise, mais absorbé par derrière chaque pseudo, mais hélas
l'écran et sollicité de tous côtés, on cela arrive. @
perd la notion du temps et parfois,
Justine ATLAN, déléguée générale
on se retrouve même très loin de son de l'association e-Enfance,
sujet. Le Monde des ados, 10 décembre 2008.
2. Dites si cette affirmation est vraie ou fausse en cochant (X) la case correspondante et citez
le passage du texte qui justifie votre réponse.
VRAI FAUX
On passe encore plus de temps à regarder la télévision qu'à naviguer sur Internet.
Justification :
3. Faites la liste des avantages et des inconvénients que présente Internet selon cet article.
Avantages Inconvénients
47
La mode,
Activité 6
utile ou futile
L U n i v e r s de la mode renvoie à des questions
plus profondes qu'il n'y paraît. Spécialiste des
adolescents, le docteur Hélène Lida-Pulik nous
explique pourquoi.
La créativité et le renouvellement
sont les maîtres mots du secteur...
Il y a en effet toujours des choses qui s'inventent.
Mais il y a aussi des réemplois de tendances plus
Que cherche-t-on à exprimer anciennes. Je pense au retour de la mini-jupe des
à travers son look? années 1968-1970. Comme s'il y avait un fil qui se
Si on travaille son apparence, c'est pour donner tissait entre les générations, des parents aux enfants.
une bonne image de soi. C'est cela qui nous permet C'est très intéressant. Je remarque aussi que les
d'aller vers les autres. C'est donc une démarche créateurs saisissent les changements dans la société.
beaucoup plus sérieuse qu'il n'y paraît et les parents Un exemple : actuellement, la différence entre les
n'en ont pas toujours conscience. sexes tend à se gommer...
Pourquoi les ados sont-ils particulièrement
concernés par leur apparence ? Et par rapport aux copains (ines),
Le vêtement est une sorte d'enveloppe. Au
moment où le corps subit des transformations
quel est I enjeu du look ?
Enfant, on est sûr de l'amour de ses parents, et c'est
importantes, il permet soit de les cacher, soit de
une valeur sur laquelle on s'appuie. À l'adolescence, il
les mettre en valeur, de manière même parfois un
faut se détacher des parents. Sa valeur, il faut l'estimer
peu provocante. La sexualité est très présente dans
soi-même. C'est une grande période de doute.
tout ceci. Les diversités de look permettent aussi de
Le regard des autres sur soi devient d'autant plus
traduire des états d'âme changeants. On exprime
important. Le look nous permet de nous rapprocher
beaucoup de choses à travers le choix des couleurs
d'un groupe d'appartenance, comme d'une nouvelle
(le noir par exemple), le style (le skateur, le dandy, le
famille. C'est ainsi que se créent des clans. On se
gothique, le rappeur...)
choisit des modèles, soit dans l'univers des stars, soit
parmi ses potes.
Quand devient-on
victime de la mode? L'univers de la mode
Si on est scotché à son apparence comme si elle
représentait toute notre personnalité, il y a un vrai
a aussi ses pièges...
On est dans une société de l'image, du brillant.
problème. Comme si on ne pouvait séparer l'être
Mais si on n'a que l'apparence pour s'estimer soi-
et le paraître. C'est important de garder un esprit
même, c'est un peu court. On voit bien aussi, autour
critique et de l'humour par rapport à son look. C'est
de la question des marques et des vêtements très
signe de bonne santé. Personne ne peut se résumer
coûteux, que certains n'hésitent pas à faire de gros
à sa seule apparence.
profits sur le dos des ados. Ils ont bien compris que
les enfants et les jeunes peuvent être exploités de
Il y a des négociations, parfois cette manière-là. L'autre piège, c'est la tendance à
serrées avec les parents... habiller des petites filles en adolescentes. Comme s'il
Oui, et c'est une très bonne chose. De la part des fallait raccourcir l'enfance pour accéder tout de suite
ados, cela veut dire : « Je suis un être différent de vous, à un univers de séduction sexuelle.
vous devez me laisser un espace de liberté. » Quant Le Monde des ados, 9 janvier 2008.
aux parents, le fait qu'ils acceptent ces moments Hélène Lida-Pulik est psychiatre à la clinique universitaire
de négociation montre qu'ils comprennent bien ce Georges-Heuyer à Paris 13 e , qui dépend de la Fondation santé
besoin. des étudiants de France, spécialisée dans l'accueil des jeunes.
48
Entraînez-vous
Répondez aux questions en cochant flxj) la bonne réponse ou en écrivant l'information demandée.
1. Dans le 1 e r paragraphe, le docteur Hélène Lida-Pulik se montre plutôt :
• positive à l'égard des ados.
• sévère envers les parents.
• surprise par l'attitude des ados.
2. Expliquez pourquoi les vêtements sont importants à l'âge de l'adolescence.
3. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses en cochant la case correspondante
et citez les passages du texte qui justifient votre réponse.
(Attention ! dans les épreuves du DELF, les points ne sont attribués que si la justification et la case
cochée sont justes.)
Vrai Faux
1, Selon le Dr Lida-Pulik, il est risqué de penser que notre personnalité est
définie essentiellement par nos vêtements.
Justification :
2. Selon le Dr Lida-Pulik, les parents qui négocient avec leurs enfants sont des
parents faibles.
Justification :
3. Les fabricants de vêtements coûteux savent tirer profit du fait que les jeunes
sont très influençables.
Justification :
4. Expliquez l'expression « la différence entre les sexes tend à se gommer ».
5. En quoi cette tendance influence la mode ?
6. Expliquez pourquoi à l'adolescence, on n'est pas sûr de soi.
49
Activité 7
Un internaute piégé par ses traces sur la Toile

Baptisons-le Jules pour cette fois. Début décembre 2008, ce jeune salarié d'un cabinet
d'architecte de l'agglomération nantaise a eu la surprise de voir sa biographie publiée dans
le bimensuel Le Tigre. Ce magazine alternatif a décidé de lui consacrer son « premier
portrait Google », collectant mille détails de la vie de cet anonyme « grâce à toutes les traces
qu'il a laissées, volontairement ou non » sur des sites de réseau social comme Facebook,
Flickr ou YouTube.
L 9 article qui en résulte est volon-

tairement glaçant. « Bon anniver-
saire Jules », lit-on en guise d'accroché,
d'entrer dans ce type de réseau, souligne
M. Tûrk, revient à accepter de réduire son
périmètre d'intimité. »
avant de découvrir la date anniversaire « Les nouvelles technologies favorisent
de l'intéressé. « Tu permets qu'on se la confusion des espaces publics et privés,
tutoie, Jules ? Tu ne me connais pas, c'est renchérit Dominique Pécaud, sociologue
vrai. Mais moi, je te connais très bien. » à l'université de Nantes. D'un côté, on
S'ensuit un résumé précis des voyages et glisse vers une privatisation des espaces
goûts musicaux de cet homme, ainsi que publics, vianotammentla vidéosurveillance.
de ses différentes rencontres amoureuses. De l'autre, on expose sa vie privée dans des
Le Tigre revendique pleinement ce espaces qui sont presque publics. On assiste
déballage, voulant mettre en exergue1 à un recentrage sur l'individu, comme s'il
« l'idée qu'on ne fait pas vraiment attention devenait une institution. »
aux informations privées disponibles sur Se pose « une question fondamentale de
Internet et que, une fois synthétisées, elles nature psychologique et philosophique »,
prennent soudain un relief inquiétant ». selon M. Tûrk : « Qu'est-ce qui fait que les
Alerté par un ami de la diffusion jeunes ont besoin d'exposer leur vie intime et
de ce portrait, Jules a d'abord pris la d'apprendre tout de la vie d'inconnus ? Il y a
mésaventure à la légère. « Mais quand j'ai là un étrange phénomène d'exhibitionnisme
commencé la lecture, cela m'a fait pâlir », partagé et de narcissisme mutuel. »
rapporte-t-il au quotidien nantais Presse La CNIL, indique-t-il, a été sollicitée
Océan, qui a révélé l'affaire. L'internaute il y a peu par une autre victime collatérale
a aussitôt demandé la suppression de du Net : « Lors d'un entretien d'embauché,
l'article mis en ligne sur le site du Tigre. unjeune homme s'est vuprésenter une photo
Désormais, seule une version édulcorée et de ses fesses. Ses employeurs potentiels
travestie2 subsiste. l'avaient trouvée sur Internet. Cette image
était la conséquence d'une soirée arrosée.
« SOURCES PUBLIQUES » Il n'a pas eu l'emploi. »
Jules, qui affirme avoir désormais Les vingt-sept CNIL européennes
« verrouillé » sa vie, n'entend pas porter souhaitent proposer « un certain nombre
plainte. « Ce serait de toute façon diffi- de garde-fous » avant la fin de l'année,
cilement tenable devant un juge, estime afin de permettre aux adeptes du Web
Alex Tûrk, président de la Commission d'effacer leurs données dès qu'ils le
nationale de l'informatique et des libertés souhaitent.
(CNIL). Le magazine n'a fait qu'utiliser
Yan GAUCHARD, Le Monde, 18 janvier 2009.
des sources publiques. »
1. mettre en exergue : mettre en évidence -
Cette mésaventure illustre la complexité 2. une version édulcorée et travestie : une version
de la galaxie Internet. « Le fait même transformée
50
Entraînez-vous
Cet article est plus difficile que les documents utilisés dans les examens de niveau Bl. Mais les
questions posées devraient faciliter la compréhension. Il est bon de se confronter parfois à des
documents plus difficiles et d'apprendre à rechercher des informations grâce au contexte sans se
laisser bloquer par des mots inconnus.
Répondez aux questions en cochant flxj) la bonne réponse ou en écrivant l'information demandée.
1. Lorsque le magazine Le Tigre a publié la biographie de Jules, quel était son objectif ?
2. Relevez dans le premier paragraphe les mots qui montrent que Jules ne s'est pas toujours
rendu compte qu'il donnait des indications sur lui ?
3. Expliquez la phrase : « L'article qui en résulte est volontairement glaçant. »
U. Le magazine Le Tigre :
• a regretté... • a justifié... D a dénoncé...
la publication des détails de la vie privée de Jules.
5. Avant même de lire l'article, lorsque Jules a appris par un ami que son portrait avait été publié
• il s'est mis en colère. • il a eu peur. • il ne s'est pas inquiété.
6. Quelle a été sa deuxième réaction ?
7. Selon M. Tùrk, le président de la Commission nationale de l'informatique et des libertés (CNIL)

n le magazine devrait supprimer l'article de son site.
• le magazine avait le droit de publier cet article.
• le magazine devrait présenter ses excuses.
8. M. Tùrk pense que les internautes devraient :

• être conscients des risques des réseaux sociaux.
• être mieux protégés par la CNIL.
D abandonner l'utilisation des réseaux sociaux.
9. Quelle autre conséquence peut résulter de la mise en ligne de photos privées ?
10. Quelle est l'intention de la CNIL ?

• Permettre aux internautes de faire retirer des informations sur eux.
n Contrôler les informations qui apparaissent sur les sites.
• Sanctionner les sites pour publication d'informations privées.
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AUTOEVALUATION

comprendre les points essentiels quand
un langage clair et standard est utilisé
et s'il s'agit de choses familières.
repérer rapidement une information
chiffrée comme une heure, une date,
un prix,...
sélectionner des informations utiles
par rapport à ce que je recherche.
mettre en relation des informations
provenant de sources diverses.
reconnaître les points significatifs d'un
article de journal direct et non complexe
sur un sujet familier.
comprendre des textes descriptifs portant
sur des événements.
comprendre des textes factuels simples
et directs sur des sujets relatifs à mes
centres d'intérêt.
localiser une information dans les différentes
parties d'un texte long (lettres, articles
de journaux).
identifier le genre et la fonction
d'un document.
dégager le thème principal.
déduire le sens général en m'aidant
du titre, du chapeau et des surtitres.
identifier les différents points de vue
exprimés.
faire des hypothèses sur le sens
d'un mot inconnu d'après le contexte.
déduire à l'occasion le sens de mots
inconnus à condition que le sujet soit
familier.
Je peux aussi...
52
PRODUCTION ECRITE
Descripteur global
Peut écrire des textes articulés simplement
sur une gamme de sujets variés dans son
domaine en liant une série d'éléments
discrets en une séquence linéaire.
Écriture créative
Peut écrire des descriptions détaillées
simples et directes sur une gamme étendue
de sujets familiers dans le cadre de son
domaine d'intérêt.
Essais et rapports
Peut écrire de brefs essais simples
sur des sujets d'intérêt général.
Interaction écrite générale

Peut apporter de l'information sur des sujets
abstraits et concrets, contrôler l'information,
poser des questions sur un problème
ou l'exposer assez précisément.
Correspondance
Peut écrire une lettre personnelle pour donner
des nouvelles ou exprimer sa pensée
sur un sujet abstrait ou culturel.
Notes, messages et formulaires

Peut prendre ou laisser un message
concernant une demande ou une transmission
d'information, l'explication d'un problème.
53
PRODUCTION ÉCRITE
# CONSEILS DE MÉTHODE
Faire un brouillon et se relire

L'épreuve dure 45 minutes, vous avez donc le temps de faire un brouillon avant d'écrire. Vous
avez également le temps de vous relire, afin d'éviter les répétitions, de corriger les erreurs
d'inattention, de vérifier que les idées s'enchaînent logiquement, avec des transitions.
Organiser ses idées

Avant d'écrire, vous devez regrouper (au brouillon) les informations et les idées qui vont ensemble.
Ensuite, vous devez organiser ces idées et marquer explicitement les relations entre les idées,
l'enchaînement doit être clair. Enfin, il faut faire attention à la mise en paragraphes de votre
texte, cela le rendra plus facilement lisible. Faites également attention à la ponctuation.
Choisir le ton adapté

On pourra également vous demander d'écrire une lettre, un message électronique, un petit mot,
en réponse à un écrit. Dans ce genre de situation (d'interaction écrite), on doit tout d'abord
se demander : à qui dois-je écrire ? À un ami ? À un professeur ? À des personnes inconnues
(sur un forum, par exemple) ? En fonction du destinataire, on n'utilisera pas le même ton.
Répondre aux questions posées

Dans les consignes qui vous seront données, un certain nombre d'actes de parole seront
attendus. Il s'agit de la réponse à la question « Pourquoi dois-je écrire ? ».
Si l'on prend par exemple cette consigne :

Vous participez à un forum qui a pour thème « les jeunes et le téléphone portable ».
Vous réagissez sur le forum : vous parlez de votre expérience personnelle et de votre utilisation du télé-
phone portable. Vous donnez votre opinion : pour ou contre le téléphone portable pour les adolescents ?
Il y a deux actes de parole : 1) « vous parlez de votre expérience personnelle et de votre utilisation
du téléphone portable» (raconter quelque chose de personnel, dans ce cas : Depuis quand est-ce
que j'ai un téléphone portable ? À quels moments je l'utilise ? Pour communiquer avec qui ?
Pour quoi faire ?) et 2) « pour ou contre le téléphone portable pour les adolescents ? » (Vous devez
ici donner votre opinion : Quels sont les aspects positifs et négatifs ?...).
Voici des exemples d'actes de parole que vous trouverez dans d'autres situations présenter un
problème, demander un conseil, raconter un événement, faire des propositions...
Il est nécessaire de prendre le temps de lire le sujet et d'analyser la consigne (à qui dois-je écrire ?
pourquoi ?) car vous serez pénalisé(e) si votre production, même bien écrite, ne correspond pas
au sujet attendu.
Organiser son temps

Voici une proposition pour organiser le temps imparti pour l'épreuve (45 minutes) :
Lecture attentive du sujet / analyse du sujet 5 minutes
Travail au brouillon : chercher les idées, les regrouper, les organiser... 15 minutes
Rédaction (au propre) à proprement parler 20 minutes
Relecture de la production, vérification et correction 5 minutes
Il ne s'agit que d'un exemple, l'essentiel est de ne pas oublier ces 4 étapes : à vous ensuite
d'organiser votre temps comme vous le souhaitez.
Entraînez-vous à compter les mots quand vous écrivez. Vous saurez approximativement quelle
est la longueur d'un texte de 80,100 ou 150 mots en fonction de votre écriture.
56
Entraînez-vous
* CAPACITE A PRESENTER DES FAITS, A DECRIRE DES EVENEMENTS,

À RENDRE COMPTE D'EXPÉRIENCES
La présentation d'un événement répond toujours aux questions qui ? quoi ? où ? quand ?
Parfois, on indique aussi comment, pourquoi,...
Les temps utilisés sont : le passé composé pour les actions perçues comme accomplies, l'imparfait
pour la description ou pour les actions perçues comme continues dans le passé.
Activité 1
À vous maintenant : essayez de vous souvenir de votre premier jour de classe dans l'école où
vous suivez des cours et écrivez 5 ou 6 phrases sur le sujet.
Pour vous aider...

Votre texte peut répondre à ces questions : C'était quand ? Où ? Quel temps faisait-il ? Qui était
là (professeurs, camarades de classe, les connaissiez-vous ou pas...) ? Comment étiez-vous
habillé ? Comment est-ce que cela s'est passé (déroulement et organisation de la journée...) ?
* CAPACITE A EXPRIMER SA PENSEE, A FAIRE PART DE SES SENTIMENTS
La présentation de faits s'accompagne souvent de l'expression des impressions, des réactions,

des sentiments.
Activité 2
Reprenez le petit texte que vous avez écrit sur votre premier jour de classe dans votre école. Vous avez
déjà évoqué les faits, cherchez maintenant à enrichir votre texte avec des impressions : Comment
vous sentiez-vous ce jour-là ? Nerveux ? Inquiet ? Plutôt calme ? Comment vous paraissaient les
professeurs (sévères, exigeants...) et vos camarades (sympathiques, distants...) ? Qu'avez-vous dit
à vos parents en rentrant chez vous le soir ? Étiez-vous plutôt optimiste ou pessimiste ?
Boîte à outils : Faire part de ses impressions

C'était une journée inoubliable.
Je n'oublierai jamais mes premières impressions.
Tous les élèves semblaient impatients de connaître leur emploi du temps.
J'étais particulièrement nerveux / attentif / inquiet.
J'attendais cette journée avec impatience.
57
PRODUCTION ECRITE
1 ÉCRIRE UN ARTICLE POUR EXPRIMER SA PENSÉE

SUR UN SUJET CULTUREL
Activité 3
Lisez les deux critiques du film Stella, sorti sur les écrans français en novembre 2008.
Âge Tendre
Une chronique douce-amère
sur la fin de l'enfance dans
les années 70.
O ù est la p l a c e d e Stella, 11 ans,

qui
établissement
fait sa rentrée
parisien huppé
dans un
alors
qu'elle vit dans une banlieue p o p u l a i r e ?
Pas a u collège où elle collectionne les
zéros. Ni dans le café d'ouvriers tenus
par des parents qui font la jav a - q u a n d
ils ne s'engueulent pas. Personnages
hauts en couleur Goués entre autres
par Benjamin Biolay - qui n'a jamais été
aussi b o n - ou Guillaume Depardieu) et
tubes euphorisants d e la fin des années
Film français. 1970 (Sheila...) lui montreront la voie :
Réalisé par Sylvie Verheyde vers l'adolescence et le d é b u t d e la
Avec Léora Barbara, Karole Rocher, connaissance d e soi. Un film délicieux
Benjamin Biolay, Guillaume Depardieu..
et plein d e g r â c e inspiré d e la propre
Genre : Comédie dramatique histoire d e la réalisatrice.
Durée : 1 h 43 min.
D'après Glamour, novembre 2008.
Un formidable
N portrait d'adolescente
ous sommes à Paris, en
1977. Malgré ses origines
modestes, Stella, 11 ans, a la
chance d'intégrer un prestigieux Stella entre en 6e. La vie change, tout devient sérieux.
collège parisien. Ses parents Un film touchant et captivant.
tiennent un café dans un quar-
tier populaire de la capitale. Leur voltée, parviendra-t-elle à se faire l'une de l'autre. Elle ajoute dans
clientèle est constituée d'habi- une place, dans sa classe, dans ce film une très large part auto-
tués, alcooliques et autres pau- sa famille, bref, dans la vie ? biographique : « Comme Stella,
més, dont certains vivent dans Sylvie Verheyde, la réalisa- j'ai grandi dans un café, comme
les quelques chambres louées trice de Stella, retrouve ici ses elle j'ai été catapultée dans un
au-dessus de l'établissement. thèmes favoris : Un frère traitait grand lycée parisien, comme elle
Livrée à elle-même, Stella se de l'existence tourmentée de j'ai craché sur un garçon a la ré-
couche tard, ne fait pas ses de- deux ados seuls avec leur mère. cré et suis rentrée avec un œil au
voirs, vit dans la fumée et le bruit. Dans Princesses, deux sœurs beurre noir. » Le résultat est un
À la fois solitaire, craintive et ré- apprennent un jour l'existence pur moment de cinéma.
Françoise RICARD, Le Monde des ados. 12 novembre 2008.
58
Entraînez-vous
1. Quels sont les éléments que vous trouvez dans ces documents ?
2. Ces critiques sont-elles plutôt positives ou négatives ? Relevez dans les deux documents les
éléments qui justifient votre réponse.
3. Imaginez maintenant ce que pourrait écrire quelqu'un qui n'aurait pas du tout aimé ce film :
Boîte à outils : Parler d'un film
Un film policier / d'aventures / d'action / de science-fiction

Une comédie / un drame / une comédie dramatique
Un chef d'œuvre / un film culte
Un réalisateur / un metteur en scène / un acteur / un scénariste / un producteur /
le personnage principal / le second rôle
La mise en scène / les décors / le scénario / les dialogues / le jeu des acteurs
Réaliser/Tourner un film
J o u e r / Interpréter un rôle
Un film émouvant / étrange/ inquiétant/ drôle / surréaliste/ distrayant / passionnant /
ennuyeux/ banal
Un acteur excellent / mal dirigé / quelconque
Un film bien accueilli / m a l accueilli par la critique
4. À votre tour, écrivez la critique d'un film que vous avez vu dernièrement.
Résumez l'histoire et parlez de ce que vous avez aimé ou pas dans ce film.
59
PRODUCTION ECRITE
b)
2 ÉCRIRE SUR UN FORUM POUR EXPRIMER SON OPINION ou
c)
Activité U exï
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VU!
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Le forum de l'actualité des jeunes
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Forum Vies d'ados

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et coups de gueule ^ Amitié filles garçons ?
c'est possible ?
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une discussion
Auteur Discussion : Amitié filles garçons ? c'est possible ?

Lisa L'amitié entre les filles et les garçons est-elle possible ?
Profil : inconnu
Salut à tous, je voudrais vous parler de ma situation
personnelle. Voilà, je sors avec un garçon depuis
quelques mois, on est très amoureux. J'ai aussi un ami,
avec lequel je m'entends très bien. Lui aussi, il a une
copine. Je commence a trouver cette situation étrange :
avec ce garçon, on se téléphone presque tous les jours,
on s'écrit des SMS... Avec lui, je ne vois pas le temps
passer. Pourtant, je suis sûre que ce n'est qu'un ami. On
en a parlé ensemble, lui aussi me considère comme son
amie... Mais je vois de moins en moins mon petit ami.
En réalité, je téléphone plus à Vincent (mon meilleur
ami, donc) qu'à Alex, mon petit copain. Est-ce que
c'est normal ? Qu'est-ce que vous en pensez ? Est-ce
que cela vous est déjà arrivé ? Je n'arrive pas à parler
de ce problème aux gens que je connais. Peut-être que
sur ce forum, quelqu'un acceptera de m'aider....
Avant de répondre à Lisa, vous devez d'abord chercher des idées.
a) Divisez votre feuille de brouillon en deux parties (Oui, l'amitié entre filles etgarçons est possible/
Non, l'amitié entre filles etgarçons n'est pas possible) et écrivez toutes les idées qui vous viennent
à l'esprit, dans le désordre.
60
Entraînez-vous
b) Relisez ensuite vos idées : vous allez vous rendre compte que certaines idées sont répétées
ou peuvent être regroupées. Essayez maintenant d'organiser et de classer vos idées.
c) Pour chaque idée importante, essayez de trouver un exemple pour illustrer ou expliquer. Les
exemples peuvent être tirés de votre expérience personnelle (pensez à votre propre expérience,
pensez aux personnes qui vous entourent) mais aussi de l'actualité ou des films que vous avez
vus ou des livres que vous avez lus.
Vous obtenez alors un « plan » pour votre prise de position :
Oui, l'amitié entre les filles et les garçons Non, l'amitié entre les filles et les garçons
est possible : n'est pas possible :
• l r e idée L • l r e idée :
Exemple pour illustrer la l r e idée : Exemple pour illustrer la l r e idée :
• 2e idée : • 2e idée :
Exemple pour illustrer la 2 e idée : Exemple pour illustrer la 2e idée :
• 3e idée : • 3e idée :
Exemple pour illustrer la 3e idée : Exemple pour illustrer la 3e idée :
d) Il faut ensuite réfléchir aux différentes structures qui vous permettront d'exprimer votre opinion
et aux petits mots (les connecteurs) qui vous permettront de relier les idées entre elles.
Boîte à outils : Exprimer son opinion
À mon avis....
Selon moi...
En ce qui me concerne...
Je pense que... c'est utile / indispensable /justifié.

Je trouve que...
Je crois que...
Je considère que... c'est honteux / scandaleux / inacceptable.
Il me semble que...
Je suis d'accord / Je ne suis pas d'accord

Je suis complètement / tout à fait / absolument d'accord
Je suis pour / Je suis contre
J'approuve / Je désapprouve
Je suis favorable à...
Je partage / Je comprends votre point de vue
Je ne suis pas de votre avis quand...
61
PRODUCTION ECRITE
Boîte à outils :
Les termes de l'énumération
d'abord...puis... ensuite...enfin... alors
en premier lieu... en deuxième lieu... en troisième lieu
de plus/ en outre
pour conclure / en somme / en définitive
Les mots qui expriment des relations logiques
car... en effet... donc... mais... cependant
Les mots qui soulignent une organisation
d'une part/ d'autre part...
e) Vous avez presque fini. N'oubliez pas que Lisa vous demande également des conseils.
Essayez de trouver (seul ou en groupe) sept conseils à donner à Lisa.

Essayez de varier les structures des phrases que vous utilisez.
Faites attention aux temps et aux modes !
A ta place, je
Si j'étais toi, je
Il faut
Il faut que tu
Tu peux
Tu devrais
Tu ferais bien de
Voilà, vous êtes maintenant prêts à répondre à ce sujet :
Vous avez trouvé le message de Lisa sur un forum Internet destiné aux adolescents. Vous répondez
à Lisa sur le forum ; vous donnez votre opinion sur le sujet : l'amitié entre filles et garçons
est-elle possible ? Vous donnez quelques conseils à Lisa pour résoudre son problème.
62
Entraînez-vous
3 ÉCRIRE UNE LETTRE PERSONNELLE DÉCRIVANT DES

ÉVÉNEMENTS OU RENDilNT COMPTE D'EXPÉRIENCES
Boîte à outils : Quelques idées pour commencer une lettre personnelle
Je te réponds aujourd'hui seulement, mais j'ai beaucoup pensé à toi...
Je t'envoie ces quelques lignes/ mots pour t'annoncer une grande nouvelle !
Depuis mon dernier courrier, il s'en est passé des choses !
J'ai bien reçu ta lettre mais pardonne-moi pour le retard de cette réponse.
S'il te plaît, excuse-moi de ne pas t'avoir répondu plus tôt.
Quelle bonne surprise de recevoir ta lettre ! Je suis ravile) de voir que tout va bien pour toi.
En ce qui me concerne...
Boîte à outils : Et pour conclure...

J'attends ta réponse avec impatience !
J'espère te lire bientôt. / J'espère avoir bientôt de tes nouvelles !
À très bientôt, j'espère !
J'espère te voir prochainement.
Activité 5
Vous écrivez à un(e) ami(e) francophone à qui vous n'avez pas donné de nouvelles depuis
bien longtemps. Vous vous excusez tout d'abord pour votre silence et vous expliquez pourquoi
vous n'avez pas écrit. Vous exprimez votre désir de renouer. Vous décrivez des événements
survenus dans votre vie récemment et vos sentiments à ce sujet. Vous demandez également
des nouvelles à votre ami(e).
63
PRODUCTION ÉCRITE I
4 OBSERVATIONS DE PRODUCTIONS
Production 1
Vous écrivez à un(e) ami(e) français et vous lui racontez votre premier jour de classe dans une
nouvelle école. Vous racontez ce que vous avez fait, les personnes que vous avez rencontrées.
Vous parlez aussi de vos premières impressions.
s a l u t Sophie !
H i e r , c'était H-COIA, p r e m i e rj o u r de classe d a ^ s v*,a iôuvelle école
(l y a beaucoup d'élèves w . a l s j e i V a l p a s beaucoup
p a r l é avec eux.
Les v\^)w.veflux professeurs soi/vt très s y n c p a s . L a p r o f de m a t h s
a l ' a i r u i ^ p e u sévère, j'espère c\y.t ses cours, i/ve soiA,tpas t r op
dl-f-ftclles. )'al eu UIA, cours d ' h i s t o i r e et ut/v cours de s-port.
j ' a i macvgé à la caiA,tliA<e.
J ' a i e u m.oi'v iA^>uvel e m p l o i d u t e m p s , j ' a i cours t o u s les j o u r s !
j ' é t a i s ui/vpeu stressée le matltA,,je uv'alpas bleiA, d o r m i .
MaliAtei/vai/vt, ça va mieux,j'espère <ûeje v a i s vite a v o i r
de i/ujuveaux a m i s .
B o ^ j ' a i déjà beaucoup de d e v o i r s , j e d o i s t r a v a i l l e r !
À plus,
Maru* *
J-...I...
Cette production répond bien au sujet : la candidate utilise des formules appropriées pour
s'adresser à son amie française (« Salut Sophie ! », « à plus »), elle raconte ce qu'elle a fait
(cours d'histoire, de sport, cantine), elle parle des personnes rencontrées et elle donne aussi
ses impressions Q'espère qu'elle n'est pas trop sévère, j'étais stressée).
64
Entraînez-vous
Production 2
Vous écrivez une critique sur un blog consacré au cinéma. Vous racontez un film que vous avez
vu récemment et vous parlez de ce que vous avez aimé ou pas dans ce film. Vous conseillez le
film aux lecteurs du blog.
Mon blog cinéma

www.cineblog.blogspot.com (<£'
Les plus visités 7 Démarrage Dernières nouvel!., iîi
J'ai vu un film qui s'appelle « Pirates des Caraïbes ».

L'histoire se passe il y a très longtemps.
Le pirate s'appelle Jack. Un jour, Barbossa, un autre pirate
vole le bateau de Jack et il kidnappe €lizabeth.
LUill, qui aime €lizabeth, part à sa recherche avec Jack.
Ils doivent trouver le trésor des pirates.
Il faut voir ce film !
Dans cette production, il y a bien le récit du film et le conseil aux lecteurs, mais il manque
la critique du film. Le candidat aurait pu ajouter certaines informations : les acteurs étaient
très bons, j'ai aimé les costumes, les scènes d'action étaient très bien réalisées, c'était vraiment
intéressant.
Voici un exemple de ce que l'étudiant aurait pu écrire au niveau B l :

J'ai aimé ce film parce que j'y retrouve mes acteurs favoris, comme Johnny Depp, Orlando Bloom et
Keira Knightley. Ce sont d'excellents acteurs. C'est un film qui nous ramène au temps des pirates.
L'action a lieu dans les Caraïbes et les paysages sont fantastiques. La musique est parfaite parce
qu'elle est adaptée à l'époque. Il y a des scènes d'action et des scènes d'amour. Je le recommande
à tous ceux qui aiment les films exotiques.
D'autre part, la production du candidat ne respecte pas la consigne de longueur minimale
indiquée.
Scène du film
Pirates des Caraïbes.
65
PRODUCTION ECRITE 1
5 VERS L'ÉPREUVE DE PRODUCTION ÉCRITE
1. Écrire un essai sur une question assez générale sur laquelle vous pouvez
avoir un point de vue personnel, des expériences à faire partager.
Bonjour à tous,
« Nous sommes deux élèves en classe de première scientifique,
et nous avons un exposé d'Éducation Juridique et Sociale
à réaliser sur un sujet qui fait débat. Nous avons choisi
la majorité à 16 ans. Nous voudrions réaliser une enquête.
En France, à l'heure actuelle, la majorité est fixée à 18 ans,
mais certains voudraient avancer l'âge de la majorité à 16 ans.
Qu'en pensez-vous ?
Expliquez-nous comment cela se passe dans votre pays !
Dites-nous si vous êtes pour ou contre la majorité à 16 ans
(merci de donner quelques arguments).
Merci par avance pour votre participation !
) )
Tu as lu ce message dans le magazine La Vie des ados. Tu réponds à Camille et Iris dans un texte
construit et cohérent de 160 à 180 mots.
2. Écrire une lettre amicale dans laquelle vous serez amené(e) à donner des
nouvelles, raconter un événement (déménagement, changement d'école
par exemple) et raconter vos réactions et sentiments, parler d'un film,
d'un concert, d'une manifestation culturelle.
Sujet 1
Vous écrivez un mail à un ami français pour lui raconter un événement particulièrement important
de votre pays auquel vous avez assisté. Vous lui racontez les circonstances et le déroulement
de cet événement, ainsi que vos impressions et réactions.
Sujet 2
Vous avez récemment lu un livre qui vous a beaucoup plu (ou qui vous a particulièrement déplu).
Vous écrivez au magazine La vie des ados pour partager vos impressions avec les autres lecteurs.
Vous racontez l'histoire du livre, vous dites ensuite ce que vous avez aimé et/ou ce que vous
n'avez pas aimé.
te
SoBt
WôTs
66
Entraînez-vous
Sujet 3
Vous avez eu plusieurs mauvaises notes en français ces derniers temps alors que vous
avez beaucoup travaillé. Vous pensez que votre professeur ne vous apprécie pas beaucoup.
Vous écrivez à votre correspondant pour lui raconter ce qui s'est passé. Vous lui dites ce que
vous ressentez et vous lui demandez des conseils sur ce que vous devez faire.
3. Écrire un essai dans le cadre d'un forum Internet.

Vous avez fait un voyage qui vous a beaucoup plu. Vous partagez votre expérience sur le forum
« Blog Tourisme et Voyage ». Vous racontez ce que vous avez fait, vous décrivez ce que vous
avez vu. Vous parlez aussi de vos impressions en tant que touriste. Enfin, vous donnez quelques
conseils aux personnes souhaitant visiter cette région du monde.
67
PRODUCTION ECRITE
AUTOEVALUATION

écrire une lettre à un ami dans laquelle
je raconte un événement et une expérience.
écrire une lettre à un ami dans laquelle

je décris mes sentiments.
exprimer mon opinion simplement.
dire ce qui me plaît ou me déplaît et expliquer

pourquoi.
écrire un petit article pour donner mon avis

sur un livre, un film, un concert...
organiser mes idées.
relier mes idées simplement en un discours

qui s'enchaîne.
utiliser des mots courants pour exprimer

ce que je souhaite.
utiliser des stratégies (reformulation...)

lorsque je ne connais pas un mot.
écrire correctement les mots les plus fréquents
écrire sans faire trop d'erreurs d'orthographe

sur des mots simples.
utiliser correctement la ponctuation.
sauter des lignes, adopter une mise en page

claire.
construire correctement des phrases simples.
construire correctement quelques phrases

complexes.
utiliser correctement différents temps

(passé, futur, conditionnel...).
Je peux aussi...
68
PRODUCTION ORALE
Descripteur global
Peut assez aisément mener à bien une
description directe et non compliquée de sujets
variés dans son domaine en la présentant
comme une succession linéaire de points.
Monologue suivi : décrire l'expérience

Peut rapporter assez couramment une narration ou
une description simples sous forme d'une suite
de points.
Monologue suivi : argumenter

•S Peut développer une argumentation
suffisamment bien pour être compris sans
difficulté la plupart du temps.
/ Peut donner brièvement raisons et explications
relatives à des opinions, projets et actions.
Interaction orale générale

•S Peut expliquer pourquoi il y a une difficulté.
Peut exprimer sa pensée sur un sujet abstrait
ou culturel comme un film, des livres, de la
musique, etc.
/ Peut aborder sans préparation une conversation
sur un sujet familier, exprimer des opinions
personnelles.
Coopération à visée fonctionnelle

Peut expliquer pourquoi quelque chose pose
problème.
Obtenir des biens et des services

/ Peut faire face à une situation quelque peu
inhabituelle.
/ Peut se débrouiller dans la plupart
des situations.
69
PRODUCTION ORALE
Quelques indications sur la grille d'évaluation

Comme beaucoup de questions sont prévisibles, il est facile de vous préparer à l'avance à l'entretien
dirigé. C'est pourquoi l'examinateur s'attend à ce que vous parliez avec une certaine assurance
pour donner des informations sur ce que vous faites (ou avez fait) ou des explications sur vos
choix pour l'avenir.
Pour l'exercice en interaction, le respect des codes sociolinguistiques signifie que vous devez
utiliser le tutoiement ou le vouvoiement à bon escient, les formules de politesse adaptées
à la situation et le registre qu'il convient (pas de mots familiers dans une situation formelle).
Les actes de paroles changeront en fonction des situations (se plaindre, protester, justifier...).
Pour le monologue suivi, il faut introduire le sujet, essayer de faire un plan qui alterne les points
positifs et les points négatifs et conclure. Pensez à faire ressortir les points principaux de votre
réflexion (cf. les conseils de la page 81).
Concernant le lexique et la morphosyntaxe, voir les commentaires sur ces mêmes critères, p. 55.
Pour la prononciation, faites un effort pour articuler et parler à voix haute.
# CONSEILS DE MÉTHODE
Les deux premières tâches proposées sont des tâches d'interaction. Dans une situation
d'interaction orale, on « négocie » la parole avec un interlocuteur. On doit apprendre à prendre
soi-même l'initiative de la parole, on doit comprendre ce que l'interlocuteur nous dit et y réagir
« du tac au tac ».
N'oubliez pas que vous pouvez demander

à l'examinateur de répéter si vous ne JE
comprenez pas et que vous pouvez utiliser
m tm m s'A
différentes stratégies pour vérifier que /'î
( ,
vous avez bien compris (paraphraser, par
exemple). À l'oral, rien ne vous interdit
d'utiliser aussi des gestes et des mimiques
. v^
pour vous faire comprendre lorsqu'un mot JÂILïI - i-
vous manque.
Vous pouvez vous entraîner en essayant de
mémoriser des expressions très courantes
dans les échanges qui vous permettront de
gagner du temps, retenir des expressions n -t-^—Q nn
qui vous permettront de vérifier ce que votre interlocuteur (ici : l'examinateur) veut dire. Vous
pourrez aussi utiliser des expressions courantes pour commencer un échange, montrer que
vous suivez et enfin, terminer un échange.
Pour l'expression d'un point de vue (monologue suivi), vous serez amené à donner votre opinion. Ce
n'est pas toujours facile car le temps de parole en continu est relativement long (trois minutes !).
Il faut donc prévoir et préparer ce que l'on va dire, apprendre à organiser et planifier ses idées. Là
aussi, vous pourrez mémoriser certaines expressions souvent utilisées en français pour présenter
un sujet, donner son opinion. Il faut également s'entraîner à utiliser certains moyens pour ne pas
rester muet, « bloqué » : remplacer un mot qu'on ne trouve pas par un autre qui a, à peu près, le
même sens, faire une phrase pour expliquer ou utiliser une comparaison ; en d'autres termes,
se débrouiller, trouver une autre manière de dire.
72
Entraînez-vous
1 L'ENTRETIEN DIRIGÉ
•* Présentation générale (2 à 3 minutes)

Cet exercice est un entretien informel destiné à vous mettre à l'aise en vous faisant parler de vous,
de vos activités, de vos centres d'intérêt, de votre passé, de votre présent et de vos projets.
L'examinateur commencera le dialogue par une question du type : Bonjour... Pouvez-vous
vous présenter, me parler de vous, de votre famille... ? Pourquoi étudiez-vous le français ?
Il pourra poursuivre ainsi :
Que voulez-vous faire plus tard ?
Qu'est-ce qui vous intéresse dans cette profession ?
Parlez-moi de vos passe-temps préférés.
Avez-vous déjà été dans un pays francophone ? Pourriez-vous m'en parler ?
Sinon, dans quel pays aimeriez-vous aller ? Pourquoi ?
Imaginez ce que vous ferez quand vous aurez 20 ans.
Préparez-vous à d'autres questions qui dépendront de ce que vous répondrez. Par exemple,
si vous dites que vous aimez le cinéma, on pourra vous demander de parler d'un film que vous
avez vu récemment ou si vous dites que vous faites du théâtre, on pourra vous demander ce que
vous aimez dans cette activité.
-» Se préparer à l'entretien dirigé

Activité pour s'entraîner à parler de soi (1)
Le jeu du « Portrait chinois » est un jeu qui permet de parler de soi et de faire découvrir sa personnalité
aux autres.
Si j'étais un objet, je serais...
Si j'étais une saison, je serais...
Si j'étais un plat, je serais...
Si j'étais un animal, je serais...
Si j'étais une chanson, je serais...
Si j'étais une couleur, je serais...
En vous inspirant de ces exemples, posez des questions à vos camarades et répondez aux
questions qui vous seront posées. Attention : ne vous contentez pas de répondre à la question.
Précisez à chaque fois pourquoi.
Pour vous donner des idées

roman / légende / personnage de fiction / film / dessin animé / ville / oiseau / planète /
une œuvre d'art / un personnage historique / un mot de la langue française / une qualité / un défaut...
73
PRODUCTION ORALE
Activité pour s'entraîner à parler de soi (2) De

Tirez au sort une question et essayez d'y répondre spontanément.
Essayez de développer votre réponse (3 ou 4 phrases). Le
Le livre que vous emporteriez sur une île déserte.
La personne qui vous fait le plus rire.
La profession que vous rêveriez d'exercer.
Le pays que vous souhaiteriez visiter.
Les vêtements dans lesquels vous vous sentez le plus à l'aise.
Votre principale qualité / Votre défaut le plus important.
Votre fête (traditionnelle, familiale...) préférée.
Le personnage célèbre (historique, de fiction...) que vous aimeriez être.
Activité pour parler du passé

Indiquez la période de vos vacances :
L'été dernier,... Pendant les vacances d'hiver, ... Il y a un mois...
Indiquez votre lieu de vacances :

je suis allé en voiture en/au/à... je suis parti... j'ai pris le train/l'avion pour...
Parlez de vos activités :

j'ai visité... j'ai joué au/à... j'ai fait du/de la... j'ai mangé des/du/de la.
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74
Entraînez-vous
Décrivez le temps, le lieu, les personnes :

// faisait beau, chaud. Il pleuvait, le ciel était gris...
La mer était agitée. La neige était bonne.
Il y avait beaucoup de monde, les gens étaient gentils, accueillants, aimables...
^\
Attention à l'emploi du passé composé et de l'imparfait. C'est l'occasion de les réviser.
Activité pour parler de l'avenir
Imaginez ce que vous ferez quand vous aurez 20 ans.
75
2 L'EXERCICE EN INTERACTION
-» Présentation générale (3 à 4 minutes)

Dans cet exercice, vous vous trouverez souvent dans une situation imprévue de la vie quotidienne.
En fonction de la situation proposée, l'examinateur jouera alors le rôle de l'employé de la gare
ou de la poste, du directeur de votre collège, d'un inconnu dans un lieu public...
Vous devrez alors vouvoyer cette personne et utiliser les codes de politesse adaptés à la situation.
Cet exercice vous amènera à :
- comparer et opposer des possibilités dans une situation inhabituelle ;
- faire comprendre votre point de vue, faire partager votre opinion, convaincre parfois ;
-trouver une solution à un problème ou à des questions pratiques.
Dans le dialogue simulé, il y a :

- deux personnages qui jouent un rôle ;
- une situation donnée et un problème.
Exemples :
Situations Problèmes
Pendant un examen Vous arrivez en retard.
À l'aéroport Votre valise n'est pas arrivée.
Vous avez prêté un vêtement Votre ami l'a déchiré.
Dans la famille d'accueil Vous avez peur du chien.
Dans un magasin Vous voulez rendre un objet.
-» Se préparer à l'exercice en interaction

Situation 1
Vous êtes assis dans un train. Le contrôleur arrive et vous demande votre billet. Vous ne le
retrouvez plus. Vous vous apercevez aussi que vous n'avez plus votre portefeuille. L'examinateur
ou l'examinatrice joue le rôle du contrôleur.
a) Que pouvez-vous faire pour vous sortir de cette situation ? Comment prouver que vous avez
acheté votre billet ? Par chance, d'autres passagers vous ont vu composter votre billet. Mais
que faire pour récupérer votre portefeuille ? Vous demandez au contrôleur de vous prêter son
téléphone pour appeler la police.
b) Vous trouverez ci-dessous quelques formules pour vous défendre et pour demander de l'aide.
Boîte à outils : Les mots pour se défendre

Mais je vous assure/promets que je dis la vérité.
Je suis certain d'avoir composté mon billet.
Je vous prie de me croire.
Ce n'est pas de ma faute.
Je n'y suis pour rien !
76
Entraînez-vous
Boîte à outils : Les mots pour demander de l'aide

S'il vous plaît, rendez-moi service.
Je vous prie de bien vouloir m'aider.
Faites-moi une faveur, s'il vous plaît !
Vous seriez tellement gentil si...
Mais qu'est-ce que je peux faire si vous ne m'aidez pas ?
Situation 2
Votre professeur de français vous a donné un mois pour faire une recherche sur Internet.
Mais vous avez attendu le dernier jour pour faire votre exposé et vous n'êtes pas prêt le jour
de la présentation. Vous vous excusez et expliquez pourquoi à votre professeur. L'examinateur
ou l'examinatrice joue le rôle du professeur.
a) Il vous faut trouver de bonnes raisons car un mois pour préparer, c'est long ! Que dire ?
Que la connexion Internet n'a pas fonctionné ? Que vous avez eu un problème de famille ?
Pour vous entraîner, voici le début du dialogue :
LE PROFESSEUR : Bonjour X. C'est votre tour aujourd'hui de présenter à la classe votre recherche
sur un voyage que nous pourrions faire en France.
Vous : ...
LE PROFESSEUR : Mais vous aviez un mois pour préparer ce travail ! C'est inadmissible !
Vous : ...
b) Et maintenant, imaginez le reste du dialogue et aidez-vous des expressions proposées.
Boîte à outils : S'excuser

Je suis vraiment désolé(e) monsieur/madame, mais je vais vous expliquer.
Je vous prie de m'excuser...
Veuillez m'excuser pour ce retard.
Je comprends que cela pose un problème et j'en suis désolé(e).
Boîte à outils : Expliquer

J'ai eu un problème.
Je n'ai pas pu faire ce travail à temps parce que..
Boîte à outils : Se justifier

J'avais beaucoup de travail.
Je n'ai pas fait attention à la date. Je me suis trompé de date.
J'ai mal noté la date dans mon agenda.
Je croyais que c'était pour la semaine prochaine.
Boîte à outils : Proposer

Si vous voulez, je pourrais...
Est-ce que vous seriez d'accord pour... ?
Je vous propose quelque chose pour me rattraper.
77
nivmni'iiWiii
Situation 3
Vous étudiez dans une université française. Vous souhaitez arrêter vos études pendant un an
pour voyager. Vous allez voir votre professeur pour lui expliquer votre projet mais celui-ci/celle-ci
pense que ce n'est pas le moment et que vous devriez d'abord obtenir votre diplôme. L'examinateur
ou l'examinatrice joue le rôle du professeur.
a) Quels mots vous semblent le mieux convenir pour introduire le sujet ?

Je voudrais vous dire que... Et si on parlait un peu ?
Quelle est votre opinion sur... ? Cela fait un certain temps que je pense à...
J'espère que vous n'allez pas me contredire... Il faut que je vous parle...
Imaginons que je parte en voyage. Voilà. J'ai quelque chose à vous dire...
b) Quels arguments un étudiant peut-il utiliser pour convaincre son professeur ? Choisissez ceux
qui conviennent parmi les suivants :
J'en ai marre des études.
Je pense qu'une année sabbatique me ferait du bien.
Je sens que j'ai besoin d'une pause.
Je ne suis pas assez mûr pour...
Je ne m'intéresse pas beaucoup à ce que je fais en ce moment.
Je ne m'entends pas avec les autres étudiants.
J'aimerais voyager dans des pays francophones pour améliorer mon français.
Je n'apprends rien ici.
Je ne suis pas fait pour les études...
Les voyages forment la jeunesse.
Situation 4
Vous faites un séjour linguistique en France. Vous devez préparer un exposé avec un(e) autre
étudiant(e). Mais il/elle ne vous aide absolument pas. Vous en avez assez et vous lui demandez
des explications.
L'examinateur ou l'examinatrice joue le rôle de l'étudiant(e).
Boîte à outils : Les mots pour protester, se plaindre

Avec un ami (de manière informelle)
Ce n'est pas juste !
C'est toujours la même chose !
Tu exagères !
J'en ai vraiment assez !
Tu ne fais jamais rien !
Si cela continue comme cela, ...
Tu as tort de...
Tu te rends compte...
78
Entraînez-vous
-» Exemples de sujets
Voici plusieurs exemples de sujets pour vous entraîner.
Lors de l'épreuve, vous tirerez au sort deux sujets et en choisirez un.
Sujet n°1
Vous faites un séjour linguistique en France. Vous logez dans une famille d'accueil. Vous aimeriez
sortir le soir avec la famille ou faire des excursions le week-end. Mais la famille ne vous propose
rien. Vous en parlez au père ou à la mère de famille.
L'examinateur ou l'examinatrice joue le rôle du père ou de la mère de famille.
Sujet n°2
Vous avez trouvé un travail en France en tant que
jeune au pair pendant les vacances d'été. Mais
vous avez des difficultés avec les enfants. Vous en
parlez avec le père / la mère.
L'examinateur ou l'examinatrice joue le rôle du père

ou de la mère de famille.
Sujet n°3
Vous avez emprunté des bottes à un(e) ami(e) belge
mais vous les avez perdues. Vous lui expliquez
comment cela s'est passé. Mais votre ami(e) vous dit que ces bottes appartenaient à sa mère
et qu'elle sera furieuse. Vous proposez d'acheter une autre paire mais votre ami(e) refuse. Vous
lui proposez finalement quelque chose de spécial pour sa mère.
L'examinateur ou l'examinatrice joue le rôle de l'ami(e).
Sujet n°4
Vous faites une colonie de vacances en France. La
nuit vous partagez une chambre avec quatre autres
personnes qui ne sont pas très sympathiques avec
vous et qui vous empêchent de dormir. Vous en
parlez à l'un des animateurs.
L'examinateur ou l'examinatrice joue le rôle de

l'animateur ou de l'animatrice.
Sujet n°5
Votre correspondant vous invite au Canada pendant
les vacances d'été. Vous souhaitez au contraire qu'il/elle vienne chez vous. Mais il/elle insiste
pour que vous lui rendiez visite. Vous essayez de le/la convaincre.
L'examinateur ou l'examinatrice joue le rôle du/de la correspondant(e).
79
PRODUCTION ORALE
3 L'EXPRESSION D'UN POINT DE VUE (monologue suivi)
•* Présentation générale (5 à 7 minutes)

Dans la troisième et dernière partie de l'épreuve, on vous demande d'exprimer un point de vue
sur un sujet à partir d'un document déclencheur. L'examinateur va vous proposer de tirer au sort
deux sujets et va vous laisser choisir celui que vous préférez.
Vous avez ensuite 10 minutes pour préparer votre intervention et 5 minutes de passation à
proprement parler.
Vous devez : - identifier le sujet de la discussion à partir du document déclencheur ;
- donner votre opinion ;
- discuter de votre opinion avec l'examinateur.
Vous devez parler en continu pendant 3 minutes environ et ensuite, vous discuterez du sujet
avec l'examinateur pendant 2 minutes environ.
Quelques conseils pour réussir son monologue suivi

Les sujets que vous tirerez au sort ne vous « inspireront » peut-être pas. Cependant, sachez que
même si vous pensez ne rien avoir à dire, le temps de préparation doit vous permettre, grâce à la
technique du « remue-méninges », de trouver des idées.
Pendant votre présentation :
- articulez, parlez de façon claire et distincte ;
- regardez votre interlocuteur et observez-le : cela vous permettra de voir s'il vous comprend ou pas ;
- utilisez des exemples pour illustrer vos idées ;
- ne lisez pas vos notes.
Essayez aussi d'utiliser des articulateurs (voir les termes de l'énumération, p. 62).
* Se préparer à l'expression d'un point de vue
V avis au Psy
D e quoi as-tu peur, Pascale ? Que l'école te rende
malade ou de t'y sentir mal ? D'un jeune à l'autre,
SUJET: le stress de l'école n'a pas la même cause. L'un(e) sera
paniqué(e) par un prof, une matière, la crainte d'avoir
L'ÉCOLE M'ANGOiSSE des mauvaises notes ou l'idée de décevoir ses parents.
J'ai peur d'être malade Un(e) autre va perdre ses moyens à l'idée de se retrouver
au collège et je n'arrive en groupe, d'avoir à parler en public, de rougir ou d'être
pas à contrôler mon stress. ridicule devant les copains et les copines...
(Pascale, 13 ans!
On le sait bien, l'anxiété s'exprime beaucoup à
travers le corps et peut prendre plusieurs formes,
palpitations, maux de tête ou de ventre, difficultés à
respirer, nausées... Si tu ressens ce genre de choses,
il ne faut pas le garder pour toi. Tu peux bien sûr en
discuter avec une ami(e), mais il faut surtout te confier
à des adultes qui prendront ta difficulté au sérieux et
t'aideront [...] •
Dr Marie-France LE HEUZEY (Psychiatre, elle anime une consultation

spécialisée dans les troubles liés à l'école,
à l'hôpital Robert Debré à Paris.) Le Monde des ados, 21/01/09.
Entraînez-vous
1. Je présente le document.
// s'agit d'un extrait de la rubrique « courrier des lecteurs » dans Le Monde des ados.
2. Je dégage le thème soulevé.

Ce texte présente la réponse d'une psychiatre à une ado qui est angoissée par le collège.
3. Je présente l'idée principale.

La psychiatre évoque les différents types de peur que les jeunes connaissent lors de leur scolarité :
peur du prof, peur des mauvaises notes, peur des autres élèves, timidité... Elle parle aussi des
symptômes qui affectent les élèves anxieux. Elle conseille à cette ado de se confier à des adultes
qui pourront l'aider.
4. Je mets en perspective.
Cet article pose en fait un problème plus large : La pression
des professeurs et des parents est-elle trop forte ? D'où vient
cette pression ? De l'insécurité liée au chômage ?
5. Je donne mon opinion.

À mon avis... Il me semble que...
Je pense que... En ce qui me concerne...
Je crois que... (voir p. 61)
6. Je donne des exemples. (Essayez de faire une comparaison
avec la situation dans votre pays.)
Je vais prendre un exemple...
7. Je relativise mon point de vue.

(voir encadré ci-dessous)
8. Je conclus.
En conclusion...
9. Et j'invite l'examinateur à me poser des questions.

Et vous, qu'en pensez-vous ?
Boîte à outils : D'autres expressions pour relativiser ce qu'on

Bien entendu,...
Il est exact / vrai / évident/ certain... mais /
pourtant/ cependant...
Il est possible que...
lise peut que...
Sans doute,...
Peut-être,...
Il faut savoir que...
H faut rappeler que...
Je tiens à dire que...
Je tiens à indiquer que...
Je tiens à souligner que...
81
PRODUCTION ORALE
-» Exemples de documents déclencheurs
° Trop, c'est trop. J'appuie sur pause...
V ous souvenez-vous de la dernière

fois où vous avez passé un moment,
s e u l ( e ) , en silence ? C h e r c h e z . Pas
évident de se rappeler ces moments
rares. Rares et p o u r t a n t précieux,
car ils aident à se construire...
à condition de les apprivoiser.
Avec la méthode de Clémence
par exemple, qui aime s'isoler quand
le q u o t i d i e n devient t r o p assourdissant.
D i r e c t i o n sa chambre [ . . . ] . «Je me roule
en boule, j'éteins mon p o r t a b le et je fais
le vide dans ma tête. J'essaie de mettre
un peu de distance entre moi et les
autres. Entre moi et toute la vie qui
m'entoure... ». Le réflexe
d'appuyer de temps ^ ^ l ^
en temps sur « pause »
n'est pas donné à t o u t le
monde. Le face-à-face avec
soi-même fait parfois peur.
[...] En effet, dans le silence, plus
question de tricher. On se retrouve
face à soi-même et à ses interrogations.
Béatrice GIRARD,
Phosphore, juillet 2 0 0 5
il n'y a pas que les notes qui comptent !

Chaque soir, dès que mon père rentre
du travail, il nous pose toujours les
mêmes questions : "Vous avez révisé pour
demain ? Vous avez eu des notes ?" €t
chaque soir, c'est la même chose ! Jamais
on ne parle d'infos, des copains », déplore
Amélie, 15 ans. Quant à Benoît, 12 ans,
il s'inquiète : « Je suis en quatrième, j'ai
toujours eu de bonnes notes mais depuis le
début de l'année, elles baissent. Je fais de mon mieux, mais j'ai au maximum 12
sur 20. Qu'est-ce que je dois faire pour faire comprendre à mes parents que je
fais ce que je peux, et pour qu'ils arrêtent de me gronder ? ». Dans ces courriers
qu'ils adressent à leur journal Okapi (Bayard Jeunesse), les enfants confient leur
inquiétude, parfois leur détresse face à l'importance souvent trop grande qu'ont
les notes aux yeux de leurs parents.
Christine ICGAAND, La Croix, 2 juin 2004, uuuuuj.lQ-croix.com
82
Entraînez-vous
STOP
L'autorité, A
âccèsà/a4bertéX
f autorité, tu la subis, mais quel est ton bénéfice ?
L r Pour Claude Halmos*, « ce que l'on vise, c'est qu'il
y ait " un pilote dans l'avion ", que l'enfant soit capable
de diriger seul son avion en respectant les règles de la
circulation aérienne que ses aînés lui auront apprises. »
Pour prendre une image plus terre à terre, l'autorité est à
l'éducation ce que le code est aux leçons de conduite, un
passage obligé : au feu rouge, on s'arrête, c'est comme
ça et pas autrement. Pour pouvoir passer son permis, il
faut d'abord apprendre par cœur des règles que l'on ne
comprend pas toujours avant de les appliquer au volant.
C'est casse-pieds, mais sans cela, pas question de profiter
de la liberté qu'offre la conduite.
*Elle a publié LAutorité expliquée aux parents, éditions Nil, 2008.
Okapi, 15 mars 2009.
o
TU TE WSPUTES AVE* TES PARENTS
T es parents te refusent une sortie, tu voudrais faire du russe
quand ils insistent pour que tu fasses de l'espagnol, ta mère
tique sur ton slim taille basse, ton père critique tes mangas
idiots... Mais qu'est-ce qu'ils ont à t'empêcher de vivre ? Sans
aller jusqu'aux éclats de voix, tous les ados se sentent incompris,
à un moment ou à un autre. Parfois à juste titre, d'autres
^m •"•• fois non. Mais les disputes
sont toujours une façon de
construire sa personnalité en
essayant d'être autre chose
que l'enfant chéri des parents.
Grandir, c'est comprendre que
les parents peuvent avoir
raison... ou se tromper sur
certains points.
Okapi, Ie' octobre 2008.
83
PRODUCTION ORALE
AUTOEYALUATION

parler assez facilement de sujets variés
dans mon domaine.
faire une description directe et simple
sur des sujets familiers.
raconter mes expériences en décrivant
mes sentiments et mes réactions.
développer une argumentation
suffisamment bien pour être compris(e)
la plupart du temps.
exprimer ma pensée sur un sujet abstrait
ou culturel comme un film, des livres,
de la musique, etc.
aborder sans préparation une conversation
sur un sujet familier et exprimer des
opinions personnelles.
expliquer pourquoi quelque chose pose
problème, discuter de ce qu'il faut faire,
comparer et opposer les solutions.
commenter ce que dit mon interlocuteur.
faire face à une situation quelque peu
inhabituelle.
me débrouiller dans la plupart
des situations.
parler du passé, du présent et de l'avenir
présenter les informations sous forme
d'une liste de points.
prendre moi-même l'initiative de la parole.
introduire un sujet, présenter les points
principaux, conclure.
relier mes idées.
identifier un sujet de discussion à partir
d'un texte.
utiliser des gestes ou des mimiques
lorsqu'un mot me manque.
paraphraser lorsque je ne connais pas
le mot.
utiliser des expressions courantes
qui me permettront de gagner du temps
pour réfléchir.
faire reformuler lorsque je ne suis pas
sûr(e) d'avoir bien compris.
Je peux aussi...
84
La France
_ c'est.
La vie privée
Toutes les réponses sont données dans les pages suivantes. Cochez vrai ou faux.
•
VRAI FAUX
1. Les Françaises mettent souvent un terme à leur carrière
professionnelle pour s'occuper de leurs enfants.
2. Les Françaises ont environ deux enfants.
3. La France est le 2 e pays européen en terme de fécondité.
4. La politique familiale française favorise la natalité.
5. Les pères français peuvent prendre des congés lorsque
leur enfant naît.
6. Les collégiens français se couchent tard parce qu'ils ont
beaucoup de devoirs.
7. Les adolescentes françaises dépensent la plus grosse partie
de leur argent de poche pour acheter des vêtements.
8. Pour les ados français, la mode est importante pour se faire
accepter.
9. Beaucoup d'ados français grignotent.
10. Les ados français ne prennent pas de goûter.
1 1 . Les ados français ne fréquentent que rarement les fast-foods.
12. Les ados français consomment de plus en plus de boissons sucrées.
13. Les ados français sont plutôt déprimés.
14. Les ados français passent plus de 3 heures par jour à faire leurs
devoirs.
15. Les ados français ont plus d'heures de cours que leurs
camarades européens.
16. Les ados français ont, en général, de bonnes relations
avec leurs parents.
17. Les ados français parlent de leurs projets d'avenir avec leurs
parents.
18. En France, il y a un animal domestique dans un foyer sur deux.
19. Les chiens sont les animaux domestiques les plus fréquents.
20. Les Français ne sont pas bricoleurs.
2 1 . Les Français rêvent d'être propriétaires.
22. La pièce la plus importante de la maison est le bureau.
23. Il y a un ordinateur dans 60 % des foyers français.
24. Les Français reçoivent facilement leurs amis à la maison.
25. Les Français partent de plus en plus loin en vacances.
26. Les Français préfèrent partir en vacances en voiture.
27. Les Français préfèrent les vacances non préparées.
28. Les vacances au soleil sont les préférées des Français.
29. L'Espagne et l'Italie sont les destinations préférées des Français.
30. Le budget vacances des Français est de plus en plus important.
3 1 . Les Français placent les destinations avant les tarifs dans leurs
choix de vacances.
86
La vie privée
LA FAMILLE FRANÇAISE
M algré un léger repli en 2007, les

Françaises sont les mamans qui ont
le plus d'enfants en Europe. Et pourtant,
86 % d'entre elles poursuivent leur car-
rière. À l'inverse, le papa français s'inves-
tit plus que jamais dans l'éducation des
enfants. L'Internaute brosse le portrait
des parents d'aujourd'hui.
En 2006, les Françaises réalisaient
un exploit : 830 000 naissances, soit un
indice de fécondité de deux enfants
par femme, le plus élevé d'Europe. [...]
Proche de 30 ans, l'âge moyen de la
maternité recule d'année en année. Des
bébés plus tard, mais aussi en dehors
des liens sacrés du mariage (50,5 % des
enfants nés en 2007 ont des parents pas
mariés) : telles sont les deux nouvelles
tendances en ce début de xxie siècle.
Mini baby-boom ? L'augmentation des

La France reste ainsi un « îlot de naissances hors mariage
fécondité » en Europe. Depuis l'an Recul du nombre de mariages,
2000, un mini baby-boom aurait lieu union célébrée de plus en plus tardi-
dans l'Hexagone. Il est dû essen- vement, généralisation des couples en
tiellement aux femmes de plus de union libre ou pacsés...Tout cela expli-
30 ans, qui sont à l'origine de plus que que désormais, les naissances hors
de la moitié des naissances, contre mariages sont plus nombreuses que les
à peine un quart dans les années autres. Traditionnellement, la formation
1980. Mais il s'explique aussi par une du couple précédait de peu la noce,
stabilisation de la fécondité des 18- et le mariage annonçait la première
25 ans, après des années de baisse. naissance. Si bien que dans les années
Allocations familiales dès le premier 1970, seuls 6 % des bébés étaient nés
enfant, avantages fiscaux, aides pour de parents non mariés. En trente ans,
avoir une assistante maternelle, entrée ce qui était considéré comme contraire
en maternelle dès l'âge de 3 ans... La aux normes sociales est devenu banal,
politique familiale s'est adaptée ces et aujourd'hui, un bébé sur deux est
dernières années pour répondre aux conçu et élevé en dehors du mariage.
attentes des femmes. De plus en plus À quoi ressemble
nombreuses à travailler, elles ne sou- votre famille idéale ?
haitent ni renoncer à leur activité pro-
Depuis 40 ans, le modèle familial
fessionnelle ni à leur désir d'enfants.
français a évolué et s'est standardisé :
Cette possibilité croissante de conci-
désormais, une famille française
lier les deux a permis de relancer la
compte en moyenne 2 enfants avec
natalité en France.
3 ans d'écart. [...] k
87
« Papa travaille, maman aussi »
Plus de 85 % des mères âgées de ki
f jjé
'' 1 v
25 à 49 ans ont conservé une activité
professionnelle. Il y a 50 ans, seule une pi
femme sur deux travaillait après avoir eu
un enfant. [...] KL
Mère au foyer,
un modèle en déclin
Malgré le succès de la série américai-
ne sur des femmes au foyer désespérées,
1
la mère de famille cantonnée aux tâches
domestiques et à l'éducation des enfants, H
caractéristique de la famille traditionnelle,
est en voie de disparition. [...] La pro-
m
portion de femmes au foyer est de 40 % j
j
lorsque celles-ci sont mères de deux en-
fants, et de 64 % quand elles en ont trois. dans l'éducation de leurs enfants. [...]
Résultat : un rééquilibrage des rôles
des deux parents au sein de la famille.
Femme et mère : une double Sociologues et psychologues s'accor-
casquette à plein temps dent même pour dire que le père « nou-
Le monde de l'entreprise s'est lui aussi velle génération » est arrivé. Pour Fran-
adapté à cette petite révolution familiale çois de Singly, spécialiste de l'enfance
en participant au « plan crèche », lancé et de la famille, le père idéal est désor-
en 2003 par le gouvernement. La crèche mais « un modèle de présence ». [...]
d'entreprise est un mode de garde qui sa-
tisfait les parents-salariés pour sa flexibilité. Pères au foyer et papa-poule
Quant aux entreprises, elles l'utilisent pour Dans une enquête de l'Institut national
communiquer, recruter et fidéliser leurs d'études démographiques (Ined), Ariane
collaborateurs. Mais ces initiatives restent Pailhé et Anne Solaz révèlent que les pè-
limitées. Le secret des mamans françai- res réduisent leur activité professionnelle
ses, qui jonglent entre travail et bébé, ré- 20 fois moins que les femmes. Aucune
siderait-il dans cette combinaison unique statistique récente ne permet d'avancer
d'aides publiques (allocations diverses), précisément le nombre de pères au foyer
d'infrastructures et de services (crèches, en France. [...] Choix de vie ou occasion
maternelle gratuite à partir de 3 ans, can- qui se présente lors d'un changement
tines scolaires) ? C'est une évidence pour d'activité professionnelle, être père au
nos voisins européens. foyer est assumé et revendiqué. Il ne s'agit
plus d'une situation dévalorisante pour la
Le père « nouvelle génération » gente masculine. D'ailleurs, les magazi-
Depuis le 1 er janvier 2002, les jeunes nes parentaux et les marques de produits
pères peuvent prendre onze jours de pour bébés n'hésitent plus à s'adresser
congé au moment d'une naissance aux pères. La poussette tout-terrain a rem-
[...]. Cette initiative prise par Ségolène placé pour certains papas-poules le ca-
Royal, alors ministre de la Famille, est briolet sport et on ne compte plus en ville
aujourd'hui un franc succès puisque ces pères arborant fièrement leur progéni-
plus de deux pères sur trois profitent du ture dans un porte-bébé ventral. Le père,
congé paternité. Cette mesure s'inscrit une mère comme les autres ?
dans la droite ligne de l'évolution du Source : Cécile PELLETIER,
rôle des pères, beaucoup plus présents www.lintemaute.com, janvier 2008
88
•
La vie privée
LES ADOS ET LE SOMMEIL
Une enquête sur le comportement et l'environnement santé des collégiens indique que les
adolescents passent beaucoup de temps derrière un écran et qu'ils ne dorment pas assez-
P remier enseignement de l'enquête Dièse, conduite pendant

l'année scolaire 2007-08 auprès de 8 000 élèves de
collèges publics : les collégiens ont tendance à se cou
cher tard (après 22 heures, 82 % en classe de 3 e ; après
minuit, 25 % des filles et 31 % des garçons). N o -
tamment parce qu'ils passent beaucoup de temps
devant un écran (télé, ordinateur, console de jeux) :
plus de 3 heures par jour pour 45 % des filles en 3 e et
55 % des garçons. Ils utilisent ce temps à « chatter »
(7 s u r 1 0 ) , c o n s u l t e r o u é c r i r e d e s b l o g s
(79 % des filles et 48 % des garçons ) o u j o u e r
en ligne (62 % de garçons contre 30 % des filles).
Autre p o i n t : plus les élèves avancent en âge, moins
ils prennent de petit-déjeuner (82 % des filles et 87 % des
garçons en 6e mais 64 % et 70 % en 3e). On constate aussi une hausse des consommateurs d'alcool
entre la 6e (4 % de filles et 9 % de garçons) et la 3 e (33 et 30 %). Pourtant, 8 élèves sur 10 voient
leur vie de manière positive...
Source : Enquête Dièse - CPAM et Rectorat de Paris, 16 décembre 2008.
Panorama du Médecin, 22 décembre 2008.
LES ADOS ET LES MARQUES
GUIDE PRATIQUE
L'argent de poche reçu chaque année par les jeunes âgés de 8 à 18 ans serait de 1,5 milliard
d'euros, d'après l'enquête Consojunior effectuée par TNS Media Intelligence en mars 2004.
Pour les filles, les vêtements et les chaussures sont le premier poste de dépense et pour les
garçons, ils arrivent en deuxième position, supplantés par les jeux vidéo.
« Dis-moi c o m m e n t tu t'habilles, - Les anti-conformistes : écologie, nourriture bio

je te dirai qui tu e s » ou fusion. Ils suivent le mouvement « no logo » et
À chaque style vestimentaire correspond une portent donc des vêtements sans griffe.
tribu. Décryptage par Lysiane de Royère du La m o d e c o m m e facteur d'intégration
bureau de tendance Promostyl : Il ressort d'une enquête réalisée par l'Union des
- Les show oif : ils sont proches de l'esprit rappeur. Familles en Europe que « certains collégiens sont
- Les passionnés : ce sont des ados engagés, rejetés par leurs camarades parce qu'ils ne sont
passionnés, avec beaucoup de tempérament. Ils manifestement pas dans le coup ». Le jeune se
sont proches de la culture hip-hop hispanique. précipite pour revêtir les attributs qui vont faire
Ils associent jeanswear et accessoires porte- de lui un adolescent accompli : la parure opère
bonheur, gris-gris... comme un signe de reconnaissance.
- Les ludiques : leur mode se résume à une touche Source :
de rétro associée à des matières techniques. Journal des femmes, décembre 2005.
89
LES ADOS ET LA NOURRITURE
Q L'alimentation des adolescents français en chiffres
En 2004, les 12-18 ans sont environ

5,4 millions (2,65 millions de filles
et 2,75 millions de garçons).
I Les repas
t* 67 % des 12-14 ans prennent
un petit-déjeuner tous les jours.
•=> Environ 90 % prennent un goûter
régulièrement.
<=> Au moins 60 % des ados déclarent
grignoter en dehors des repas.
•=> Ils fréquentent le fast-food en moyenne
2 fois par mois.
Évolution de la consommation
en 5 ans
•=> Leurs préférés : pâtes, frites, chocolat •=> De plus en plus de boissons sucrées
au lait, poulet, pommes, chips. (+ 17 %), de pâtisseries et viennoiseries
•=> Leur consommation quotidienne : (+ 84 %), de pizzas et quiches (+ 80 %),
sodas et jus de fruits : 200 ml (15-24 ans) de biscuits (+ 24 %), de pâtes (+ 32 %)
à 237 ml (12-14 ans) et de poisson (+ 24 %).
viennoiseries, biscuits, pâtisseries : 75 à 95 g •=t> De moins en moins de viande et de
lait : 146 à 196 ml sucre ajouté.
fruits : 80 g Source : Centre de Recherche
pâtes : 45 g et d'Information Nutritionnelles (CERIN)
-=-—•»—
LE MORAL DES ADOS

0 Nos ados n'en ont pas plein le dos
5RNTÉ
D'après un rapport que 20 Minutes présente Portugal, en Espagne et en Pologne. Secundo,
en exclusivité, les 11-15 ans se portent plutôt moins d'un ado sur quatre ressent une pression
bien... par le travail à l'école, soit moins que dans
L'image de l'adolescent harassé de devoirs et la plupart des neuf pays européens étudiés.
de désespoir est erronée. Selon le rapport que Le collégien français, souvent plaint, n'est
20 Minutes s'est procuré sur « La santé à l'école d'ailleurs pas le plus bûcheur du continent :
en Europe », mené par deux enseignants- chiffres de l'Éducation nationale à l'appui, les
chercheurs sous l'égide de l'Unsa Éducation, Italiens (1 089) et Néerlandais (1 067] ont plus
les 11-15 ans de l'Hexagone vont bien, voire d'heures de cours par an que les Français
mieux que leurs camarades européens. (1 032), pour une moyenne européenne de 922.
« /( faut arrêter de dramatiser, on ne torture pas
« On ne torture pas nos élèves » nos élèves! », ironise Didier Jourdan, professeur
Primo, seuls 15 % d'entre eux passent trois des universités et co-auteur du rapport, qui
heures par jour ou plus à faire leurs devoirs à la rappelle que dans les pays latins, dont la France,
maison en semaine, alors qu'ils sont beaucoup la pression à la performance est énorme par
plus à se consacrer aux heures sup à domicile au rapport aux pays Scandinaves. [...]
Laure DE CHARRETTE, 20 Minutes, 10 janvier 2008.
90
La vie privée
0 Les ados sont heureux
C'est ce que révèle le Baromètre Ipsos santé « Bien-être des adolescents »,

qui vient d'être rendu public mercredi 21 mai.
7 9 % considèrent qu'ils peuvent parler « facilement » avec leurs parents

Pour les besoins de l'étude,
847 adolescents de 15 à 18 ans ont
été interrogés, ainsi que 603 profes-
seurs de lycées et collèges, et 202 in-
firmières scolaires. Résultats : 96 % des
ados disent avoir beaucoup d'amis, et
78 % disent se sentir bien à l'école. Par
ailleurs, 79 % considèrent qu'ils peu-
vent parler « facilement » avec leurs
parents. D'après les informations obte-
nues, les infirmières scolaires et les pro-
fesseurs ont généralement tendance à
« voir les adolescents plus mal que les
ados ne se définissent eux-mêmes »,
indique le communiqué de l'étude.
De leur côté, les ados déclarent se sentir généralement bien, mais sont tout de même
42 % à se sentir « souvent » sous pression. En revanche, ils ne sont que 17 % à considérer
qu'ils ont du mal à aller vers les autres, et 18 % à se sentir mal dans leur peau.
L'étude porte également sur le rapport des ados à l'autorité. Pour eux, les parents sont
la première autorité qu'ils respectent, à 70 %. Les chefs d'établissements scolaires arrivent
en deuxième position (53 %), devant les professeurs (52 %). Globalement, infirmières
scolaires et professeurs ont l'impression d'être davantage respectés dans leur autorité
qu'ils ne le sont réellement.
Le dialogue entre ados et adultes porte principalement, d'après les personnes
interrogées, sur « les projets d'avenir ». Viennent ensuite les loisirs, les relations avec les
amis, la scolarité et l'actualité. L'enquête montre que les filles sont davantage intéressées
que les garçons par des sujets tels que la consommation de drogues-tabac-alcool avec
les adultes, ainsi que la sexualité. Globalement, les adolescents aimeraient parler plus
souvent des discriminations, de l'actualité et de leur moral avec les adultes.
Enfin, les adolescents interrogés sont 80 ( > à avoir bénéficié d'une éducation à la santé,
à l'école ou ailleurs.
www.femmeactuelle.fr, mai 2008.
© Relaxnews.Tous droits de reproduction réservés.
91
I
LES FRANÇAIS ET LES ANIMAUX DOMESTIQUES
O Des animaux domestiques dans plus d'un foyer français sur deux
Les résultats de l'étude 2006 de la population d'animaux familiers en France montre

que la population de chiens (8,08 millions) est en légère décroissance et celle des chats
(10,04 millions) en légère augmentation.
La place des animaux familiers -

Taux de possession par foyer
Poissons Taux de possession par foyer
Chats
35,1
10,04 Foyers possédant au moins
25%
un chien
au moins un chat 25,9 %
au moins un poisson 11,8%
au moins un oiseau 4,6 %
au moins un rongeur 11,0%
Rongeurs au moins un chien ou un chat 42,7 %

2,94
au moins un animal familier 50,6 %
Source: www.facco.fr
Population animale (en millions) d'après un sondage FACCO/TNS SOFRES, 2006.
LES FRANÇAIS ET LEUR HABITAT
O Sondage : Le François : rat des villes ou rat des champs ?
I rt^00^0'5 sur t r o i s
^ 0/
°^ nQ,3iterai t
Plut°t à la
campagne, 21 % en périphérie de la ville mais
pas en ville, 9 % plus loin, à une demi-heure environ
du centre-ville.
Hwî\j0r&]£u}UÏU£
Ainsi, un peu plus d'un Français sur trois ferait le eTnloos SOMMES
choix de la ville, dont 15 % au centre-ville même. La WOS H o U l / W vbiSirfS
ville emporte plutôt l'adhésion des 65 ans et plus
e t le centre-ville celle des cadres et professions
intellectuelles (22 % ) e t des classes les plus aisées
( 2 4 % ) . Les habitants de l'agglomération parisienne
privilégient la ville ( 3 3 % en ville mais pas au centre
et 31 % en centre-ville). €nfin, le centre-ville est plus
souvent l'option de ceux qui sont propriétaires d'un
appartement ( 3 9 % ) .
Source : obsBrvQtoirsdelovills.com
d'après une enquête « Les François et leur habitat » réalisée par
TNS SOFR65 en janvier 2007.
92
La vie privée
O La maison des Français
LA MAISON IDÉALE
VUE PAR LES FRANÇAIS
Dans un contexte où le gouvernement souhaite
faire de la France un pays de propriétaires,
quel est donc le logement idéal des Français ?
Guillaume Erner, maître de conférence en
sociologie, a sillonné les routes de France pour
rencontrer promoteurs et particuliers afin de
répondre à cette question.
L'idéal français : une maison individuelle

Ce qui ressort de l'étude du sociologue, c'est
que pour 82 % d'entre nous, la maison individuelle
est le logement idéal. Pas étonnant donc que le ^ / / / ^ / / /
bricolage caracole en tête de liste de nos activités
favorites. La maison doit être ouverte sur les
autres, par le biais des nouvelles technologies, La chambre parentale... le plus loin possible
et préserver l'intimité de chaque membre de la des enfants
famille. Si devenir propriétaire est synonyme pour Parents d'un côté, enfants de l'autre : c'est l'un
la plupart d'entre nous, d'un endettement qui dure des souhaits qui ressort dans la réalisation idéale
parfois toute une vie, nous souhaitons posséder de la maison. La chambre des parents doit être
un petit quelque chose à nous. éloignée de celle des enfants. Cette envie d'éloigne-
ment est révélatrice du changement en profondeur
Une cuisine conviviale qui réunit famille et amis des relations parents-enfants notamment par la
La cuisine est le lieu de réunion par excellence, multiplication des familles recomposées. Près de
et ce lieu, dans les « rêves » des Français, 15 % des enfants cohabitent en effet avec un adulte
s'agrandit. 87 % des Français préfèrent une qui n'est pas leur père ou leur mère. Tout porte à croire
grande cuisine à une grande salle de bains ! que cette situation va continuer à se développer.
La cuisine est en effet l'une des pièces les plus La conséquence naturelle de cette envie d'éloi-
importantes de la maison, puisque c'est dans gnement est la construction d'un univers paren-
la cuisine que 80 % des Français prennent la tal formant à lui tout seul une « maison dans la
majorité de leurs repas ou reçoivent leurs amis. maison ».
Ainsi, le discours dominant qui pourrait laisser
croire que la cuisine va disparaître est un leurre : La chambre des enfants :
elle ne se cache plus mais s'ouvre au contraire sur une maison rien qu'à eux
les autres pièces à vivre de la maison. Les chambres sont plus petites que les cham-
bres d'adultes, environ 9 à 10 m2 avec une salle de
Deux petites salles de bains plutôt qu'une grande bains et une salle de jeux, susceptible de devenir
59 % des Français choisiraient deux petites par la suite une pièce pour l'ordinateur, sachant
salles de bains plutôt qu'une grande. À ce jour, qu'aujourd'hui 60 % des foyers en possède un.
la taille moyenne d'une salle de bains est de 5 m2 On remarque que la maison est de plus en plus
pour un appartement, et 8 m2 pour une maison. conçue comme une somme d'espaces intimes.
Cet espace dédié au corps, abrite aujourd'hui
quelques nouveautés comme une baignoire avec Le bureau
balnéothérapie ou une douche à jets, lorsque le Une pièce qui ferait office de bureau est une
budget le permet et que la construction est récente. demande désormais particulièrement fréquente. En
Autre nouveauté qui commence à connaître un effet, il arrive de plus en plus souvent que l'on rap-
réel succès : la douche à l'italienne. Cette douche, porte du travail à la maison. Mais on a aussi envie
dont le receveur ne dépasse pas le niveau du sol, de disposer d'un endroit pour ranger les « papiers »
offre deux avantages non négligeables : l'esthéti- importants du foyer. Par ailleurs, le bureau peut avoir
que, bien sûr, mais aussi une facilité d'accès pour une toute autre fonction : celle de chambre d'amis.
les seniors et les personnes à mobilité réduite. Les Français sont particulièrement attachés à la
Enfin, il est intéressant de souligner que les parents possibilité de recevoir leurs amis chez eux, ce qui
demandent une salle de bains équipée de deux explique pourquoi nous sommes les plus grands
vasques, preuve de l'importance portée à un espace consommateurs au monde de canapés-lits !
« à soi » préservé. Source : www.dkomaison.com
93
LES VACANCES DES FRANÇAIS
LES VACANCES DES FRANÇAIS :
®
MOINS LOIN, MAIS PLUS ORGANISÉES
G uy Raffour, directeur de Raffour

Interactive, a dirigé la rédaction du
baromètre des vacances des Français. Il
15 jours avant leur départ. Autre ten-
dance, l'hyperorganisation : les Français
veulent tout prévoir, ce qui est de plus
décrit les dernières tendances sur BMC. en plus possible grâce à Internet. On veut
vivre de nouvelles choses et ne pas se ren-
« 75 % des Français utilisent leur voiture
dre au même endroit à chaque fois. De la
quand ils partent en vacances. La hausse du prix
même façon, on sera plus exigeant sur la
du pétrole a donc une incidence: ils vont moins
qualité de l'hébergement et de la nourri-
loin, et cherchent à réduire leurs déplacements
ture. L'idée est de réussir à tout prix ses
pendant leur séjour. Us prennent aussi plus
vacances. »
le train: ça se voit dans les statistiques de la
SNCF. » Vous reconnaissez-vous dans ce portrait
du touriste français du xxf siècle?
« Les Français organisent de plus en
plus leurs vacances. En amont, plus de www.lepost.fr - Source : RMC
d> Les destinations préférées des Français
Les Français partent encore peu Part des séjours

Destinations
à l'étranger, mais les destina- des Français à l'étranger
tions soleil ont le vent en poupe.
Europe 66,3%
Les vacanciers sont de plus en
plus nombreux à profiter de leur d o n t Espagne 14,9%
temps libre supplémentaire et des Italie 10,3%
voyages à prix cassés.
Grande-Bretagne 5,9%
n 2004,16 millions de Français Belgique, Luxembourg 5,6%
étaient partis au moins une
Allemagne 4,9%
fois pour un séjour à l'étran-
ger ou à l'outre-mer, soit 10,9 % Portugal 2,6%
des séjours. Une minorité, donc, Grèce 1,6%
d'autant plus que ce sont sou-
vent les mêmes qui partent, Amériques 8,1%
puisqu'un de ces voyageurs part dont États-Unis 2,4%
en moyenne 1,4 fois par an
hors des frontières. Un voyage Afrique 16,2 %
à l'étranger dure en moyenne dont Maroc 4,9%
7,9 jours, mais bien entendu, plus
on part loin et plus il s'allonge. Tunisie 4,6%
En tête des destinations les plus Egypte 2,9%
prisées figurent l'Espagne et l'Ita-
Asie et Océanie 4,1%
lie, avec un quart des séjours
à elles deux. Outre-mer 4,5%
Source :TNS Sofres, < Suivi de la demande touristique », 2005.
Étude portant sur un échantillon de 20 000 personnes et plus ^ ^
résidant en France métropolitaine. ^ ^
94
La vie privée
Départs de dernière minute X

1 1 effet 35 heures » est palpable par tous les professionnels du tourisme : on
part plus, mais moins longtemps. Et surtout en dépensant moins : le budget
est divisé par le nombre de séjours. Si la première quinzaine d'août reste le pic de
départs en vacances, les Français sont de plus en plus nombreux à se décider
au dernier moment, en fonction d'un événement touristique particulier, ou pour
bénéficier d'une offre tarifaire intéressante. Internet a d'ailleurs changé la donne
à ce sujet : plus besoin de réserver son voyage dans une agence traditionnelle
quand on peut avoir accès à toutes les offres de chez soi et en temps réel. Nouvelles
Frontières a même lancé des voyages aux enchères à 1 euro en avril dernier. Cela
marche tellement bien que certains proposent des prix plus élevés que ceux du
catalogue ! Selon une étude de la Sofres, 40 % des Français n'ont pas de projet
précis avant de partir en vacances.
Vacances pas chères

T
P ourtant, certaines destinations étrangères arrivent quand même à tirer leur

épingle du jeu. La Croatie, par exemple, fait le plein de touristes depuis 2 ans. Le
dollar faible rend les États-Unis attractifs (+ 22 % en 2004), et l'Asie a attiré 45 % de
touristes français de plus qu'avant le tsunami. La recette gagnante : le soleil, la chaleur,
et les petits prix. Il faut dire que les vols à bas coûts ont considérablement développé
les voyages à l'étranger. Les petites compagnies Charter et les compagnies low cosf
ont cassé les prix : on peut ainsi trouver un Paris-Djerba à 300 euros ou un Paris-Ban-
gkok à 500 euros. Les voyagistes s'adaptent au raccourcissement des séjours avec
des offres de week-end à Ibiza ou une petite remise en forme à Marrakech.
Céline DELUZARCHE, www.linternaute.com, août 2005.
95
La vie scolaire et l'éducation
® Toutes les réponses sont données dans les pages suivantes. Cochez vrai ou faux.
VRAI FAUX
1. Après le collège, tous les élèves français vont dans un lycée
d'enseignement général.
2. On peut avoir une bourse au lycée.
3. Le principal, le conseiller d'orientation et les professeurs
participent au conseil de classe.
4. Il n'y a pas d'élèves qui assistent au conseil de classe.
5. Le conseil de classe a lieu une fois par an.
6. On parle seulement des résultats de l'élève pendant le conseil
de classe.
7. Aujourd'hui, le redoublement est interdit en France.
8. Beaucoup de parents sont contre le redoublement.
9. Pour certains élèves, le redoublement est positif.
10. Les lycéens estiment qu'il faut changer le lycée.
11. Les lycéens trouvent qu'il n'y a pas assez d'heures de cours.
12. Les lycéens estiment qu'ils sont bien préparés pour l'université.
13. Les jeunes d'aujourd'hui pensent qu'ils vivront mieux que leur
parents.
14. Les étudiants sont plus inquiets que les lycéens.
15. Les jeunes sont plus préoccupés par leur avenir relationnel
que par leur avenir professionnel.
i
LE LYCÉE
O 3lÀ l'issue du collège, les élèves peuvent poursuivre leur scolarité dans un lycée
d'enseignement général et technologique ou dans un lycée professionnel.
Entrée au lycée
Les différentes voies :
• la voie professionnelle
• la voie générale
• la voie technologique
Aides financières au lycée

Il existe différentes aides financières en faveur des élèves de lycée :
• l'allocation de rentrée scolaire;
• les bourses de lycée;
• les bourses au mérite ;
• le fonds social lycéen ;
• le fonds social pour les cantines.
Source : www.education.gouv.fr
96
La vie scolaire et i'éducatior
LE BACCALAUREAT
Q Le taux de réussite en 2008
^ Xavier Darcos, ministre de l'Éducation nationale, annonce un taux de réussite global

de 83,3 % à la session 2008 du baccalauréat
Ce taux est identique à celui de la session 2007 et concerne les trois filières générale,
technologique et professionnelle.
Le ministre précise que, compte tenu des évolutions démographiques, 63,4 % d'une
génération obtient le baccalauréat contre 63,6 % l'année dernière.
La réussite augmente dans les séries générales : série L (+ 1,8 point) et S (+ 0,7 point)
et dans les séries tertiaires du baccalauréat technologique (+ 2,4 points).
Le taux de réussite global s'établit comme suit :
baccalauréat général : Session 2008 : 87,8 %
Session 2007 : 87,6 %
baccalauréat technologique : Session 2008:80,2 %
Session 2007 : 79,5 %
baccalauréat professionnel : Session 2008 : 76,6 %
Session 2007 :77,9 %
Source : www.education.gouv.fr, 11 juillet 2008
Q Le bac de philosophie
• 8*^ Bac philo : sur quoi ont-ils planché ?

/ Heu. * fecKefcKe
Le coup d'envoi de l'édition 2008 du baccalauréat a été donné lundi
\ avec l'épreuve de philosophie, sur laquelle ont planché dans la
matinée 324 810 candidats à la série générale. Ceux de la
série technologique s'y sont attelés lundi après-midi.
et comme représentation ou deux questions :
« L'art transforme-Mi notre consdence du
réel !» ou « Y a-t-il d'autres moyens que la
démonstration pour établir une vérité î »
Les économistes (ES) se sont attelés soit à
un extrait de De la démocratie en Amérique
Le millésime 2 0 0 8 du bac est lancé. d'Alexis de Tocqueville, soit à l'une de ces
324 810 candidats prêts à en découdre avec deux questions : « Peut-on désirer sans
les « grandes pensées ». Voici le programme souffrir ?» ou « Est-il plus facile de connaître
série par série pour ceux qui compatissent : autrui que de se connaître soi-même ? »
Peur les littéraires, (L), au choix un extrait Enfin, les 168 5 8 8 candidats au bac
des Cahiers pour une morale de Sartre à technologique ont dû lundi après-midi
commenter ou deux questions pour disserter : tenter de répondre à la question « Peut-on
« La perception peut-elle s'éduquer ?» ou aimer une œuvre d'art sans la comprendre ? »
« Une connaissance scientifique du vivant ou « Est-ce à la loi de décider de mon
est-elle possible ? » bonheur ?» ou encore répondre à des
questions d'après un texte de Kant.
Pour les scientifiques, (S), Schopenhauer
avec un extrait de Le Monde comme volonté Source : www.europe1.fr, 16 juin 2008.
97
LA VIE AU LYCÉE
O Le premier jour de classe... vu par un prof François Bégaudeau
Entre les murs
«D ico tardait à s'engager dans les

escaliers à la suite des autres.
— M'sieur j'veux pas être dans cette
trois semaines, ça fait
plus de trois mille
minutes perdues. Y'a
classe elle est toute pourrie. des collèges, sur une
— Pourquoi elle est pourrie ? heure ils bossent une
— Encore vous prof principal ça s'fait pas. heure. Ces collèges-
— Dépêche-toi. là, vous partez avec
Le gros de la troupe attendait devant une trois mille minutes
salle du premier étage. Frida avait maintenant de retard sur eux. Et
les cheveux longs et les lettres rouges de après on s'étonne.
Glamour couchées sur son tee-shirt noir. Boucles d'oreilles plastique rose, Khoumba
Ils se sont répartis sur les chaises grinçantes n'a pas levé le doigt pour parler.
selon les affinités de l'année précédente. — M'sieur y'a jamais une heure, tous
Les quatre Chinoises occuperont les deux les cours ils font, j'sais pas moi, cinquante
premiers rangs contre le mur de droite. minutes, jamais une heure. Par exemple ici
— On s'assied et on se tait. on commence à huit heures vingt-cinq et le
Il se sont assis et tus. premier cours il finit à neuf heures vingt, ça
— Que ce soit clair dès le début de l'année : fait pas une heure.
je veux que quand ça sonne on se range — Ça fait cinquante-cinq minutes.
immédiatement. Cinq minutes à rejoindre le — C'est pas une heure, vous avez dit c'est
rang plus cinq minutes à monter plus cinq une heure mais c'est pas une heure.
autres d'installation, en tout on perd un — Oui enfin bon, l'important c'est qu'on
quart d'heure de boulot. Essayez un peu de perd trop de temps, et là encore on est en train
calculer ce que ça fait, un quart d'heure de d'en perdre. Prenez une feuille et séparez-la
perdu par cours sur toute l'année. À raison en deux. »
de vingt-cinq heures par semaine et trente- François BéGAUDEAU, Entre les murs, 2006.
LE CONSEIL DE CLASSE
0 Témoignage d'un élève
www.blogspot.com "G-
[• ) - c
Jeudi 5 avril
Bonjour blogueurs, biogueuses, NOOS NE fîlME&M iRSÉeAP
Je vais vous parler du conseil de classe qui s'est passé le jeudi ' s$f 6N CAS « CoWflirGEAVF.
1 5 mars.
Le conseil s'est passé très tard. Il a commencé à 1 8 h 1 5 .
Le principal, la CPE, et nos deux profs principaux et quelques profs
étaient présents.
'WÊËÊËÊÊÊËËmÊËËËÈm
et plus travaillé pour certains. i
Pour le reste les élèves ont eu un bon trimestre comme
6 élèves, qui ont été récompensés soit
pour le travail ou pour les efforts. "^"
Le conseil s'est terminé à 1 3 h 1 5 . Et les deux délégués sont partis du collèg
texte écrit par Jason - 6' i
98
La vie scolaire et t'éducation
O Qu'est-ce que le conseil de classe ?
Accueil du site I Plan du site I Sites Web
Le conseil de classe est un moment particulière- 1. la vie du groupe classe : ambiance, travail,
ment important dans la vie d'une classe. I l ponc- résultats d'ensemble, discipline, méthodes
tue chaque fin de trimestre et permet d'établir, pédagogiques, etc.
à trois reprises dans l'année scolaire, un bilan 2. Le déroulement de la scolarité de chaque
pour chaque élève. élève : travail, comportement, résultats, etc.
Qui préside le conseil de classe ? Le rôle des délégués de classe

Le principal ou celui qu'il a désigné : le professeur Les délégués de classe assistent à la totalité
principal de la classe, par exemple. du conseil de classe. « Le conseil de classe
constitue un organisme d'information réciproque
Qui participe au conseil de classe ? de dialogue, de coordination et d'animation.
* Les professeurs de la classe Les délégués des élèves communiquent les
* Les deux délégués des parents d'élèves observations qu'ils ont pu recueillir apportant
* Les deux délégués d'élèves de la classe ainsi tous Les éléments utiles aux débats. »
* La conseillère d'orientation psychologue (circulaire 77-429)
La réunion du conseil de classe Quand le conseil de classe se réunit-il ?
Le président de la séance donne d'abord la parole au Le conseil de classe se réunit trois fois par an
professeur principal qui expose les résultats obtenus (à la fin de chaque trimestre), et à chaque fois
par les élèves. On peut distinguer deux types de que le chef d'établissement le juge utile.
sujets qui sont abordés pendant le conseil : Source : http://etab.ac-poitiers.fr
LES QUESTIONS QUI AGITENT LES LYCEES FRANÇAIS
Q Le redoublement : un mal nécessaire ?
Aaaah le redoublement, sujet épineux, qui suscite pas mal de débats. Encore
une fois, l'annonce de sa mise à mort par le ministre la semaine dernière a été
balancée sur rumeurs. Depuis, notre ministre a démenti. Ce qui est certain c'est
que le redoublement est particulièrement coûteux pour la société, mais il faut se
demander si ce prix n'est pas un mal nécessaire pour remettre l'élève sur les rails
quand il en est encore temps, au lieu d'avoir à (le) payer bien davantage plus tard.
Le redoublement, c'est de l'investissement sur l'avenir, à long terme, en somme.
Hum... M o i je reste quand même assez prudente sur ce sujet : j'ai vu ces
dernières années pas mal de cas de réussites, mais aussi des échecs complets.
Parlons d'abord de réussite, avec certains gamins qui sont complètement perdus
une année, et qui, la suivante, arrivent à s'épanouir dans une classe différente. Ils
ont parfois besoin de plus de temps que les autres pour assimiler certaines choses
et atteindre un certain degré de maturité, mais je crois aussi que la réussite dépend
beaucoup de l'ambiance dans la classe. Une classe turbulente ou à mauvais esprit
peut détruire un gosse, sans que parfois les profs y puissent quoi que ce soit.
99
Un autre gros problème : le nombre
hallucinant de parents qui refusent le
redoublement de leur enfant, en faisant
appel de la décision du conseil de classe.
[...]
Chaque enfant a en effet son rythme,

il faut savoir le respecter. Je pense
aussi qu'il faut s'y prendre tôt pour le
redoublement scolaire, en début de
cycle, que ce soit en primaire, au collège
ou au lycée. [...]
Et puis il y a les échecs complets du

redoublement, souvent parce que l'élève n'aime tout simplement pas ce qu'il a
choisi comme orientation et options. C'est flagrant en BTS*, où le doublement
ne sert à rien, sinon à faire complètement décrocher l'étudiant en fin de premier
trimestre, avec lettre de démission. Ici, il faut sérieusement se poser la question du
problème immense du manque de conseils lors des choix. Ce sont pourtant des
choix de vie, ce n'est pas rien. [...]
Par prof-ondefatigue, www.lepost.fr, 2 juin 2 0 0 8 .
* BTS : Brevet de technicien supérieur (diplôme français qui se prépare en deux ans après le bac).
O Synthèse de la consultation des élus lycéens
La consultation des élus lycéens sur le thème « réussir le lycée » s'est déroulée
dans toutes les académies du 7 mai au 2 juin 2008. Les lycéens s'accordent
à reconnaître qu'une réforme du lycée est nécessaire. Au-delà de ce constat
général, de nombreuses propositions concrètes ont été formulées.
Les lycéens optent pour l'assouplissement de l'emploi du temps scolaire, l'ac-
compagnement pédagogique, le développement de l'autonomie, la valorisation
de l'engagement et une meilleure préparation à l'enseignement supérieur.
1. L'organisation du temps scolaire 1.2. Réorganiser le temps scolaire

1.1. Alléger le temps de travail Un grand nombre d'académies souhai-
Les élus lycéens ont souhaité, à l'una- te que les matières fondamentales soient
nimité, que les emplois du temps scolaires enseignées le matin, l'après-midi étant ré-
soient révisés à la baisse, compte tenu de servé aux apprentissages de nature « prati-
la lourdeur, jugée excessive, du travail de- que » : langues vivantes, éducation physi-
mandé aux élèves. que et travaux pratiques notamment. [...]
S'agissant des modalités de la réforme Il est fait observer que le déplacement
ainsi envisagée, les propositions sont très de toute une classe d'une salle à l'autre
variables : certaines académies souhaitent pose des problèmes d'encadrement et gé-
diminuer les vacances scolaires au profit nère chez les élèves un surcroît de fatigue.
" d'un emploi du temps allégé ; d'autres se La solution alternative serait que les en-
déclarent plutôt favorables à l'allégement seignants acceptent de se déplacer eux-
des horaires d'enseignement. [...] mêmes dans une salle de cours « référente ».
100
Par ailleurs, les lycéens souhaitent pou- dl<*stfU» ofreMoto.»

voir bénéficier d'un enseignement par pe-
tits groupes dans certaines matières. Les •Boy-fa* flp
matières dites « fondamentales » pourraient,
quant à elles, faire l'objet de cours en am-
phithéâtre, ce qui permettrait à chacun de
se familiariser avec les méthodes pédago-
giques de l'enseignement supérieur.
Il est fait observer qu'un certain nom-
bre d'heures sont « perdues » au cours de
la journée. Les lycéens formulent le souhait
qu'elles soient dévolues aux travaux per-
sonnels avec, à l'appui, un accompagne-
ment pédagogique.
[...]
2. Mieux évaluer, mieux orienter

2.1. L'évaluation et le baccalauréat
[...] Le maintien du baccalauréat est un 3. Mieux se préparer
souhait collectivement partagé. à l'enseignement supérieur
Les exercices d'entraînement, nécessai- Les élèves s'estiment insuffisamment pré-
res pour une bonne préparation à l'examen parés aux méthodes de travail universitaires.
final, doivent être sensiblement augmen-
tés. 3.1. Méthodes de travail
Très souvent, les enseignants « dictent »
Alors que les élèves réalisent de nombreux
travaux écrits, la prise de parole n'est pas leur cours aux élèves. La technique de prise
suffisamment prise en compte dans la no- de notes, essentielle lors des cours magis-
tation globale. traux, doit être acquise dès le lycée.
Par ailleurs, il est fait observer que
les lycéens ne gèrent pas leur emploi du
2.2. L'orientation temps. Il convient donc de les faire gagner
Il s'agit du thème le plus important en autonomie et de les responsabiliser afin
aux yeux des lycéens. Afin d'effectuer leur qu'ils soient en mesure de suivre le cursus
choix en pleine connaissance de cause, ils universitaire de leur choix.
souhaitent bâtir leur projet dès la seconde.
Cette année leur permettrait ainsi d'acqué- 3.2. Rapprocher l'université et le lycée
rir une vue générale sur les possibilités de Pour préparer au mieux le passage du
formation. lycée à l'université, l'intervention d'univer-
Chacun doit s'approprier son choix sitaires dans les classes de terminale doit
d'orientation, un temps de réflexion indivi- être encouragée.
duel l'amenant à s'interroger sur lui-même, Les lycéens suggèrent que des élèves
La mise en place d'un cahier d'orientation, de première année de licence soient invités
éventuellement dès la sixième, peut inciter à intervenir au lycée afin de faire partager
les élèves à prendre des initiatives person- leur expérience. Le parrainage d'un lycéen
nelles. par un étudiant de deuxième année est
La mise en place de stages en classe également une solution envisageable afin
de seconde est souvent évoquée. Elle per- de faciliter la transition entre les enseigne-
mettrait de découvrir un secteur d'activité ments secondaire et supérieur.
nouveau, en entreprise ou dans le cadre ad- [...]
ministratif. [...] Source : http://media.vie-lyceenrie.education.fr/
cid21728/-reussir-le-lycee-resultats-de-la-
consultation-lyceenne.html
101
ETUDIANTS MOBILISES !
Mardi 10 février, 50 000 étudiants, personnels et enseignants se sont mobilisés à Paris.

Contrairement à ce que l'on pourrait penser, la mobilisation ne fait que commencer. Il est
important de continuer à amplifier le mouvement pour faire entendre nos revendications.
ACTIONS À VENIR
Assemblée Générale
mardi 17 février 12 h 30 amphi 43
Barrage filtrant mardi (RDV 7 h 30)
MANIFESTATION
jeudi 19 février (lieu à confirmer)
Un point fixe se situe en tour 44 pour vous informer

et discuter quelle que soit votre opinion
Tract du comité de mobilisation de Jussieu
©
LA JEUNESSE A MAL À SON AVENIR
SOCIÉTÉ - Un sondage révèle l'inquiétude des 15-30 ans sur l'évolution de leurs conditions
de vie, alors que Richard Descoings lance ce lundi le site participatif lyceepourtous.fr.
D es jeunes satisfaits de leurs

conditions de vie, mais inquiets
quant à leur avenir. Voire très inquiets.
proportion importante : n'oublions pas
que nous nous adressons à la catégorie de
population censée être la plus à l'aise. » Et
C'est ce qui ressort d'un sondage Ipsos « l'absence de sérénité » croît avec l'âge.
sur les préoccupations de la jeunesse, « Elle est beaucoup plus répandue chez les
réalisé pour l'Association des régions étudiants que chez les collégiens et lycéens,
de France. Il a été présenté vendredi au qui bénéficient encore, généralement, d'un
colloque Jeunesses en régions, à Nantes. environnement privilégié. Plus les jeunes
Si 58 % des 15-30 ans se disent satisfaits se rapprochent de leur entrée sur le marché
de leur niveau de vie, ils sont 50 % à ne pas du travail, moins ils sont confiants, précise
avoir confiance dans l'amélioration de leurs Stéphane Zumsteeg. Ces résultats sont
conditions matérielles (logement, salaire...). à mettre en perspective avec la situation
« C'est énorme, commente Stéphane actuelle », à savoir la crise économique.
Zumsteeg, directeur du département En revanche, les résultats sont
Opinion et recherche sociale chez Ipsos. beaucoup plus optimistes sur leurs
C'est la première fois qu'une génération se conditions de vie : 82 % sont satisfaits
dit qu'elle n'aura pas le même niveau de vie de leur logement, et 68 % de leurs
que ses parents. Il y a un sentiment général conditions de déplacements. « Ils sont
que c'était plus facile avant. » inquiets, mais pas dépressifs. Toutefois,
il y a des disparités, et les élus devront en
« Ils sont inquiets, mais pas dépressifs » tenir compte. »
Quelque 39 % craignent aussi pour Mickaël BOSREDON,
leur avenir professionnel. « C'est une www.20minutes.fr. 22 mars 2009.
102
.j f**) est la première fois que nous menons une enquête aussi large. Près de
* ' Xs 4 800 jeunes (15-30 ans) ont répondu au questionnaire sur Internet,
alors que ce type de sondage se mène sur quelques centaines de personnes en général,
souligne Stéphane Zumsteeg. La - relative - limite étant que sur Internet, on répond
volontairement, donc nous avons sans doute touché un public déjà concerné par ces
questions. »
Le niveau de confiance à regard de l'avenir

Question : En ce qui concerne votre avenir, dites-moi si vous êtes très, plutôt, plutôt pas ou pas du tout confiant quand
vous pensez à :
S/T
«Pas confiant»
votre avenir relationnel

15
(sentimental, amical, familial...)
votre avenir professionnel 39
l'évolution de vos conditions matérielles de vie

50
(logement, niveau de salaire...)
la situation en France El 18 78
la situation dans le Monde tj. 1 5 82
Ne se
I Très confiant ^ y Plutôt confiant ^m Plutôt pas confiant B^Pas du tout confiant H prononce pas
Perception de sa qualité de vie actuelle

Question : De manière générale, diriez-vous que vous êtes aujourd'hui très satisfait, plutôt satisfait, plutôt mécontent ou
très mécontent:
Des relations que vous entretenez

avec vos proches (famille, amis...)
De vos conditions de logement
De votre accès au système de santé et aux soins
De vos conditions de déplacement

(transport individuel, transports en commun...)
De votre niveau de vie

{vos revenus, votre autonomie financière...)
N e s e
j Très satisfait ^ Plutôt satisfait ^ Plutôt mécontent HJTrès mécontent B prononce pas
Enquête Ipsos / Jeunesses en Régions

« Consultation des jeunes de 15 à 30 ans » - Mars 2009
- — " i - - . - . j j ^
103
La vie publique
9 Toutes les réponses sont données dans les pages suivantes. Cochez vrai ou faux.
VRAI FAUX
1. Les films français s'exportent facilement à l'étranger.
2. 2008 a été une année catastrophique pour le cinéma français.
3. Entre les murs a été le premier film français à recevoir la Palme
d'or au Festival de Cannes.
4. Marion Cotillard a obtenu un oscar en 2008.
5. Bienvenue chez les Ch'tis a été vu par plus de 20 millions
de Français.
6. Bienvenue chez les Ch'tis est le film qui a attiré le plus
de spectateurs en France, toutes époques confondues.
7. L'été est une bonne période pour les salles de cinéma.
8. Avec la carte de fidélité des cinémas Pathé et Gaumont, je gagne
une place gratuite pour chaque place achetée.
9. La carte de fidélité des cinémas Pathé et Gaumont offre plus
d'avantages quand un adulte va au cinéma accompagné
d'un enfant de moins de 12 ans.
10. Le passe Navigo peut être hebdomadaire ou mensuel.
1 1 . On peut réserver son billet de train sur le site de la SNCF.
12. Un billet Prem's peut être échangé et remboursé.
13. Si je change mon billet TGV Loisir avant l'heure du départ,
je perds de l'argent.
14. Je peux ouvrir un compte à la Banque populaire si je suis
mineur(e).
15. Les chantiers Rempart proposent de restaurer le patrimoine.
16. On peut participer à un chantier Rempart à l'étranger à partir
de 13 ans.
17. Les plus de 18 ans peuvent participer à un chantier Rempart.
18. Les chantiers Rempart durent trois semaines minimum.
19. En général, on travaille 30 ou 35 heures par semaine
sur un chantier.
20. Les restos U sont ouverts à tout le monde.
2 1 . Le repas coûte moins de 3 euros.
22. Il y a un seul menu possible.
23. Une formule comprend une entrée, un plat chaud et un dessert.
104
La vie publique
SE DIVERTIR
2008, UNE ANNEE EXCEPTIONNELLE

POUR LE CINÉMA FRANÇAIS
Une Palme d'or, un record de fréquentation dans les salles et un oscar... Le cinéma fran-
çais a connu une année 2008 exceptionnelle.Toutefois, la non-rentabilité d'une écrasante
majorité de la production, la difficulté des films hexagonaux à s'exporter et la progression
du piratage assombrissent ce tableau.
L e 22 janvier, sera annoncée

la liste des cinq films retenus
pour concourir à l'oscar 2009
titre de gloire que La Grande
Vadrouille détenait depuis
1966.Toutefois les Ch'tis n'ont
du meilleur film étranger pas détrôné Titanic (1998) de
décerné un mois plus tard, l'Américain James Cameron,
qui é c h a p p e à la France qui demeure le film le plus vu
depuis quinze ans et le sacre en France avec 20,7 millions
d'Indochine en 1993. Entre de tickets vendus. Pourquoi ?
les murs de Laurent Cantet, L'Agence de lutte contre la
première Palme d'or à Cannes piraterie audiovisuelle (Alpa)
depuis celle remise à Maurice a chiffré à 600 ou 700 000 les
Pialat pour Sous le soleil téléchargements illégaux.
de Satan en 1987, pourrait
être choisie. Ce serait une La plus grosse ombre
nouvelle étape d'un parcours au tableau est la défection
exceptionnel pour cette fiction des spectateurs. Le succès
aux allures de documentaire, des Ch'tis n'a pas « dopé »
chaleureux portrait d'une les chiffres de fréquentation
classe de collégiens. annuels. L'été a été meurtrier
pour les salles avec quatre
Mais Hollywood a déjà mois consécutifs de baisse,
récompensé le 7e art français, de mai à août, ce qui signifie
en décernant l'oscar 2008 de que sans le succès historique
la meilleure actrice à Marion des Ch'tis, les exploitants
Cotillard pour avoir incarné avec auraient connu une année
un mimétisme époustouflant très creuse. La fréquentation
la chanteuse Edith Piaf dans devrait rester globalement
La Môme d'Olivier Dahan. Un événement stable cette année : après 177,52 millions
d'autant plus marquant que la dernière d'entrées enregistrées en 2007, les derniers
Française à avoir remporté la statuette dorée chiffres du CNC sur les onze premiers mois
était Simone Signoret, en 1960. de 2008, montrent une hausse de 6,7 %, soit
un simple rattrapage du recul marqué l'an
Autre incroyable succès de 2008,
dernier. Mais les entrées restent concentrées
Bienvenue chez les Ch'tis de l'acteur-
sur une poignée de films à gros budget tels
humoriste Dany Boon. Un engouement
qu'Asfénx aux Jeux olympiques - qui, avec 6,8
imprévisible s'est emparé des Français qui
millions de spectateurs, a déçu au regard de
ont été 20,44 millions à l'avoir vu depuis sa
son budget record de 78 millions d'euros - ou
sortie en février. Un record ! Ces aventures
Mesrine, l'instinct de mort.
tragi-comiques d'un fonctionnaire de la
Poste muté dans le Nord sont désormais le Source : www.europel .fr, 13 décembre 2008.
plus gros succès du cinéma français, un
105
I
LA CARTE DE FIDÉLITÉ
des cinémas Pathé et Gaumont
PRESENTATION -VOS AVANTAGES
Avec votre carte de fidélité, plus vous voyez de films, plus vous gagnez de
places, plus vous gagnez de places, plus vous voyez de films.
Présentez votre Carte de Fidélité à chacune de vos visites dans les cinémas
Gaumont ou Pathé.
1 séance = 1 point
quel que soit le tarif de la place achetée, hors abonnement à la carte Le Pass.
• 5 points dans le mois = 1 place offerte

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supplémentaire par place.
Et en plus,
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• C'est votre jour de chance = 1 000 places offertes chaque mois
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G a u m o n t * ÇÇMtff / Plus vous voyez de films
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Source : http://www.cinemasgaumontpathe.com/carte-de-fidelite/avantages.html
106
La vie publique
SE DEPLACER
0 Le passe Navigo
Exemplaire à détacher selon le pointillé et à retourner

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r Si vous n'habitez pas dans un des 8 départements dlte-de-France 175 - 77- 73- 91 - 92 - 93 - 94 - 95),
remplissez imperatvement la partie ci-dessous et joignez une attestation de votre employeur en tU-de-France.
SI vous
n'habitez pas
en lie-ds-France,
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votre ci-dessus et déclare souscrire entièrement au contenu
des con disons générales figurant 3ti verso.
signature Les renseignements sont obSoatûires, exceptéstecourriel et le téléphone qui sori recommandés à des fins de gestion,
ils sont traités par COM JTiTRÊS. responsable du trartesiest de gestian. Vous dispose: (fundroit d'accès, cTïnterroçatios.
d~oppositbn et de rectiftMicn des données w s concem
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© Le train
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108
La vie publique
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109
FAIRE DU BÉNÉVOLAT
© Participer à un chantier Rempart
CHANTIERS FORMATION PÉDAGOGIE ÉDITIONS LOGOMH REMPART
Les chantiers de bénévoles REMPART s'inscrivent dans le cadre de projets associatifs

* locaux de restauration et de mise en valeur du patrimoine et, par leur action concrète sur
REMPAKB des éléments du patrimoine, contribuent à l'aménagement du territoire et au dévelop-
pement local.
En s'adressant à un large public (plus de 4500 Français et étrangers sont bénévoles sur des
sites REMPART chaque année), les chantiers de bénévoles constituent un lieu d'échange interculturel et
international. Favorisant la sensibilisation et la formation des jeunes au patrimoine, ils sont également une
excellente approche de la citoyenneté.
Les chantiers REMPART : pour qui ?

De façon générale, les chantiers sont ouverts à
partir de treize ans en France et à partir de dix-huit
ans pour l'étranger.
En France, on distingue les chantiers de mineurs
(repérables grâce au logo, sur le site) et les chan-
tiers de majeurs (à partir de dix-huit ans). Certains
chantiers de majeurs acceptent toutefois des jeunes
de dix-sept ans sur dérogation.
Il n'y a pas de limite d'âge supérieure et toutes les
volontés sont les bienvenues. La seule condition
demandée pour participer à un chantier REMPART
est une réelle motivation pour la vie collective.
Le déroulement d'un chantier

Les chantiers REMPART durent en moyenne quinze jours à trois semaines. Pour les quelques chantiers en
France ouverts sur une longue période, vous pouvez choisir vos dates. Pour les autres, les sessions établies
doivent être respectées. Si vous n'avez jamais fait de chantier, nous vous conseillons de partir plutôt deux
semaines.
Chaque chantier est sous la responsabilité d'une association locale membre de REMPART ; l'organisation de
la vie pratique varie d'un site à l'autre. Chaque chantier est donc particulier :
• l'emploi du temps varie selon les régions, les conditions climatiques (on travaille plus tôt au sud) ou les
possibilités d'accès au site. D'une façon générale, on peut dire que le temps de travail hebdomadaire est
d'environ trente heures (pour les adolescents) à trente-cinq heures (pour les adultes).
• les loisirs varient en fonction des installations disponibles, des moyens de transport, des souhaits des
bénévoles, etc. mais ils restent pour vous un moment privilégié pour découvrir une région ou un pays et
pour rencontrer la population locale. Les responsables de chantiers sauront vous conseiller sur vos visites
dans les alentours.
• le logement peut aller du campement sous la tente avec robinet d'eau froide au gîte avec eau chaude et
douche. La qualité de l'hébergement est toujours indiquée dans le détail du chantier mais, si ce point est
important pour vous, n'hésitez pas à demander plus d'informations aux associations locales.
• les tâches quotidiennes (courses, préparation des repas, vaisselle, ménage) sont le plus sou-
vent à la charge des bénévoles, qui s'organisent pour que le travail soit équitablemen t réparti.
Chaque chantier a son rythme et ses horaires, et son mode de fonctionnement doit être respecté. Pour pré-
server le groupe, l'animateur, en tant que responsable, est seul juge de l'opportunité de la présence d'une
personne sur le chantier et peut, dans certains cas, prendre des mesures d'exclusion vis-à-vis d'un bénévole
si son attitude nuit à la stabilité du groupe.
Source : www.rempart.com
110
SE RESTAURER
©
La (az!.u U-z'a-zïh/jjajiiau: ûhatsmâ dans
323 TùtuiiÀs3t Wau/. aï zuria-z. Y'JUS jjuuvi^
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ou d'aller buira un uatta. Dâsuruiais, la
îiU proposa ai n'imposa plus !
Des restaurants et cafétérias pour vous

Les restaurants universitaires sont ouverts à tous les étudiants inscrits dans un établissement
d'enseignement supérieur agréé par la Sécurité sociale. Ils sont situés à proximité des
sites universitaires. On trouve même des cafétérias dans l'enceinte des facultés pour
satisfaire un petit creux entre les cours.
L'égalité des chances, c'est aussi la possibilité d'étudier libéré des contraintes matérielles
essentielles. Grâce aux restos U, les étudiants issus de tous les milieux ont la possibilité
de prendre à l'extérieur de chez eux un repas par jour en payant moins de 3 €.
C'est une véritable mission de service public, une aide matérielle financée par l'État à
travers le CNOUS et les CROUS. Nous avons servi en 2007 plus de 54 millions de repas.
Chacun son RU, chacun son menu

Selon vos envies, le CROUS vous propose des repas complets et un ensemble de formules
et plats diversifiés.
Pour 2,85 € seulement (tarif 2008-2009), vous pouvez manger un repas complet
composé d'une entrée, d'un plat chaud et d'un dessert. Et histoire d'améliorer le
quotidien et de séduire vos papilles, les restaurants universitaires vous proposent
chaque mois des repas à thème. En février, les étudiants ont eu droit à une balade
culinaire dans les différentes régions de l'Hexagone. En mars, ils ont été invités
à découvrir les saveurs du monde et en avril, à une chasse aux œufs de Pâques.
Et si vous avez une petite faim, nous vous proposons également des crêpes, sandwiches,
salades, viennoiseries et pizzas.
Des tarifs adaptés à votre budget

Pour manger équilibré sans se ruiner, le CROUS vous propose des formules repas très
diversifiées au prix imbattable de 2,85 € (tarif 2008-2009).
En réalité, le coût d'un repas revient à 4,97 €. La différence est subventionnée par
l'État.
La qualité des restos U

Les menus proposés sont élaborés par des équipes de professionnels. Ils offrent toutes
les garanties sanitaires. L'hygiène de chaque restaurant est soumise à des contrôles
nationaux et régionaux réguliers.
Les établissements s'engagent avec leurs partenaires à la mise en place de véritables
schémas directeurs de restauration, reflets de vraies politiques de site.
L'objectif est de promouvoir des chartes de qualité de service dans toutes nos structures
de restauration.
Source : www.cnous.fr
111
La vie professionnelle
9 Toutes les réponses sont données dans les pages suivantes. Cochez vrai ou faux.
VRAI FAUX
1. Pour faire un séjour au pair en France, il faut suivre des cours
de français ou de culture et civilisation françaises.
2. Il faut s'engager pour 6 mois maximum.
3. Le stagiaire peut avoir à faire des tâches ménagères.
4. Le stagiaire a droit à des jours de vacances payés.
5. Le stage en entreprise permet de mieux se connaître.
6. Il est conseillé de bien s'informer sur l'entreprise dans laquelle
on veut faire un stage.
7. Le portail Europa présente les offres d'emploi des services publics
de 30 États.
8. L'Europass-mobilité permet de trouver un emploi plus facilement
en Europe.
9. Il est conseillé de faire référence au secteur de l'entreprise
qui vous intéresse au début de la lettre de motivation.
10. Un employeur consacre en général 5 minutes à la lecture d'un C.V.
1 1 . Un C.V. doit être le plus détaillé possible.
12. Dans le C.V. d'Europass, il faut savoir indiquer son niveau de langue
en compréhension orale et écrite et en production orale et écrite.
POUR UN PREMIER TRAVAIL

O Séjours au pair/séjours en France
Les stagiaires aide familiale, appelés « au pair », sont d'un jour de repos hebdomadaire, dont un dimanche
généralement de jeunes étrangères ou étrangers par mois. N'étant pas salarié, il n'a pas droit à des
qui viennent en France pour apprendre le français congés payés.
et accroître leurs connaissances sur la culture et la En échange, il est logé, nourri et il perçoit une certaine
civilisation françaises. somme mensuelle. La famille d'accueil lui assure,
Pour bénéficier de ce statut, il faut : en général, le paiement du coupon mensuel de
• être de nationalité étrangère ; transport en région parisienne.
• avoir entre 18 et 30 ans et être célibataire ; Pour obtenir le visa long séjour avec ce statut, il faut
• suivre des cours dans un établissement agréé présenter un e n g a g e m e n t d'accueil visé par la
d'étude de la langue française ou d e culture et direction départementale du Travail et de l'Emploi,
civilisation françaises ; une pré-inscription à un cours d e français, une
photocopie du diplôme de fin d'études secondaires
• s'engager pour dix mois, durée d ' u n e a n n é e traduit et certifié conforme à l'original.
scolaire, ou six mois à partir de janvier ou pour
un à trois mois l'été sans suivre de cours. Durée • Joindre également :
maximale autorisée : dix-huit mois. - copie du passeport en cours de validité
Le contrôle m é d i c a l est effectué à l'arrivée d e
Le stagiaire s'engage à fournir 5 heures de travail
l'étudiant en France.
par jour : garde d'enfants et/ou tâches ménagères Centre culturel français de Belgrade
courantes à l'exception des gros travaux. Il bénéficie http://www.ccf.org.yu
112
FAIRE DES STAGES POUR OBTENIR UNE EXPERIENCE PROFESSIONNELLE

Q Trouver un stage en entreprise
Il faut bien avoir réfléchi à l'avance à son projet professionnel, ses attentes, ses motivations.
Idéalement, l'objectif est de transformer ce premier contact avec le monde de l'entreprise
en une expérience réussie.
Les objectifs du stage

Travailler quelques semaines ou quelques mois dans une
entreprise permet de mettre en pratique les cours appris
à l'école, voire de décrocher un diplôme. Mais un stage
est aussi l'occasion d'acquérir de nouvelles compétences
ainsi que de dévoiler un pan de sa personnalité : grâce à
cette expérience, vous connaîtrez mieux vos goûts, votre
capacité d'adaptation, votre sens du relationnel et cela
vous donnera confiance en vous. Enfin, vous découvrirez
la vie active, c'est-à-dire la réalité d'un métier, d'une
entreprise et d'un secteur d'activité. Par exemple, vous
vous frotterez aux rapports de travail avec vos supérieurs,
vos collègues ou vos clients. Un stage permet aussi de.
se créer un réseau de professionnels utile pour l'avenir !
Essayez donc de quitter l'entreprise en bons termes, de
laisser vos coordonnées et de donner régulièrement de
vos nouvelles... bref, de garder le contact. (KscKe.
Connais-toi toi-même
Pourquoi voulez-vous faire un stage ? Quelles sont vos attentes ? Voulez-vous profiter de l'oc-
casion pour faire vos preuves, vérifier que vous vous engagez dans la bonne voie, vous créer
un réseau, gagner un peu d'argent, étoffer votre C.V. ? Mieux vous arriverez à cibler vos moti-
vations, mieux vous ciblerez votre recherche et trouverez plus facilement une offre. En outre,
se connaître soi-même est également primordial pour se vendre en entretien. Faites le point
sur votre formation, vos centres d'intérêt, vos compétences. Listez par écrit vos qualités et vos
défauts et devancez les questions pièges, cela vous permettra de mettre en avant vos atouts.
Enfin, préparez-vous à devoir préciser votre projet professionnel auprès de la DRH1 : où vous
projetez-vous dans deux ou trois ans ? Vous serez ainsi mieux armé pour vous valoriser le jour
de l'entretien.
S'informer
Surfer est le meilleur moyen de glaner des informations. Avant d'envoyer une candidature,
visitez systématiquement le site de l'entreprise visée ! Outre les informations qu'il procure
(description des métiers, de l'activité...], ce site peut proposer des offres de stages et prévoir,
via des formulaires à remplir en ligne, le dépôt de candidatures spontanées. Vous trouverez
également des offres et des formulaires à remplir sur les sites consacrés à la recherche d'em-
ploi comme par exemple www.apec.asso.fr, www.monster.com, www.michaelpagejunior.com,
etc. Pensez également aux organismes proposant spécifiquement des stages : www.afij.org,
www.directetudiant.com, www.jobscampus.com, www.kapstages.com.www.letudiant.fr,
www.atoustages.com, ainsi quewww.infostages.com, le site du Cidj2. Internet vous permet
aussi de consulter les versions web de la presse généraliste et spécialisée. Dans le même
registre, n'hésitez pas non plus à consulter le site des fédérations professionnelles.
www.infostages.com
1. DRH : Direction des ressources humaines- 2. CIDJ : Centre d'information et de documentation de la jeunesse
113
0 La lettre de motivation
NOS CONSEILS
Adressez votre lettre à une personne nommément désignée : pour une recherche
d'emploi, ce petit effort est tout à fait indispensable.
3
II est bien vu de commencer sa lettre en interpellant l'entreprise au sujet d'une
de ses activités ou de son actualité (un secteur qu'elle développe, une implantation
dans un nouveau pays, une fusion, une publicité, un salon...).
- Précisez clairement le poste pour lequel vous postulez et le secteur d'activité qui
vous intéresse. Ce qui implique de vous renseigner sur l'entreprise (les postes
et les fonctions exactes qu'elle propose).
:
Enfin et surtout, indiquez les compétences que vous avez acquises dans le cadre de
stages, de votre formation ou encore de séjours à l'étranger qui sont en adéquation
directe avec les besoins du recruteur.
www.letudiant.l
CHERCHER UN TRAVAIL
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I l SB
Jobs-eîe-europe ; Comment ça marche ?
- i f Motsur <S 'offres de jobs Le site eurosummerjobs.com est disponible en 2 langues /anglais, franc; ai s ) et comprend un moteur de recherche d'offres de jobs
d'été en Europe ainsi que des rubriques d'informations pratiques.
f r o m e n t ça m^çhe Le moteur de recherche de iobs EURESI Les différentes Rubriques du site
« rfrrt r< Le moteur de recherche de jobs EURES :
Recherche! des offres saisonnières et des jobs d'été sur le portail

EUROPA
www.eure«.europa,eu
Le portail EUROPA qui est géré par la Commission européenne permet

d'avoir accès â de très nombreuses offres d'emploi gérées par les services
publics de l'emploi de 30 étala
li est le refis! des cultures nationales de recrutement qui peuvent beaucoup
rt à l'autre,
• . .- îsgées sn général son en anglais soit dans la langue du
Il est encore rgraBwtneni tSt dans l'année pour oue tous les postes ouverts soient entrés sur le site
Voici a trtre d'exemples quelques possibilités de sélection
Emplois dans l'agriculture Portail EURES ' aller â c demandeurs d'emploi > en Vert puis t cliquer sur recherche d'un emploi >
accéda .i une page avec 3 rubriques :
114
0 La mobilité en Europe
EUROPASS MOSlUTE FRANCE
^ 1 © hnp://w»(W.europasï-frarKe.org/defautt_N.Mm
Démarrage Dernières nouvelles T. Apple » Amuon France eBay France Yahoo! Information* t Mena de I» ««maint
H E;;ro pas s-Mobilité Bienvenue sur le site Europass-Mobilite France

a Les parcours Europass-Vobiiite
a Le disposrtrten France
3 Accueillir un stagiaire
H Entrer Oans le dispositif
H Actualités •*• BESON
I DAD
I E?
europass-mcbiii ie@2e2f.fr
europass
H Boite a ouiiis
S Liens utiles
8 AulTemrfication EM
S Espace utilisateurs
Lap. j
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Voire mai [
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Une dynamique communautaire

L'Europass-Mobilité vise à encourager la reconnaissance des expériences à l'étranger
en rendant leurs résultats plus visibles, grâce à une mise en valeur des savoirs et des
compétences acquis et ainsi faciliter la mobilité géographique et professionnelle des
personnes.
Europass-Mobilite est un document européen normalisé ; il fournit un relevé détaillé du

contenu et des résultats, exprimés en termes de compétences ou de résultats académiques,
obtenus par une personne - quels que soient son âge, son niveau d'études ou sa situation
professionnelle - au cours d'une période structurée dans un autre pays européen (UE,
AELE/EEE* ou pays candidats) à des fins d'apprentissage, d'éducation ou de formation.
L'unité dans la diversité

Les systèmes d'éducation et de formation existant dans les différents pays européens
sont très contrastés, reflétant notamment la diversité des liens qu'ils peuvent entretenir
avec le marché du travail.
Il s'est avéré illusoire de vouloir réduire une telle diversité par l'établissement d'équiva-
lences systématiques entre les diplômes. Une approche plus modeste, mais aussi plus
réaliste, a donc prévalu, basée sur la transparence.
Le document communautaire Europass-Formation en était la première étape ; simple et
pragmatique, il s'affirmait comme un outil fédérateur de dialogue et de compréhension.
Le succès de cette démarche a incité les chefs d'État et de gouvernement de l'Union
européenne à adopter le nouveau cadre Europass début 2005.
Aujourd'hui, le portfolio Europass regroupe cinq documents : le C.V. Europass, le Sup-
plément au diplôme, le Supplément au certificat, le Portfolio européen des langues et
l'Europass-Mobilité, successeur de l'Europass-Formation.
www.europass-france.org/
*UE : Union européenne - AELE : Association européenne de libre-échange - EEE : Espace économique
européen.
-——
115
O Le C.V.
europass Introduction
La rédaction du curriculum vitae est une étape importante pour obtenir un emploi ou
une formation. Le C.V. constitue souvent le premier contact avec un futur employeur ; il
doit donc retenir son attention dès les premières secondes de lecture, et vous permettre
de décrocher un entretien.
Important ! Sachez qu'un employeur consacre généralement moins d'une minute à
l'examen d'un C.V. en vue d'effectuer une première sélection des candidats. Vous devez
vous montrer convaincant pour ne pas perdre vos chances.
Lisez attentivement les informations qui suivent avant de remplir le modèle de C.V. qui
vous est proposé.
Recommandations générales
Avant de commencer à rédiger votre curriculum vitae, remémorez-vous quelques princi-
pes importants :
• Soignez la rédaction de votre C.V.
Présentez vos qualifications et compétences de manière claire et logique, en vue de
mettre vos atouts en valeur.
Aucun détail ne doit être négligé, ni sur le fond, ni sur la forme ; les fautes d'orthographe
et de ponctuation sont évidemment à proscrire.
• Concentrez-vous sur l'essentiel
- Un C.V. doit être bref : dans la plupart des cas, deux pages suffisent pour valoriser
votre profil.Trois pages pourront sembler excessives dans certains pays, même si votre
expérience professionnelle est étendue ;
- Si cette dernière est encore limitée (par exemple, si vous venez de quitter l'école ou
l'université), inversez l'ordre des rubriques et commencez par le paragraphe « Éduca-
tion et formation » ; mettez en valeur les périodes de stage effectués lors de vos études
(voir les exemples de C.V.) ;
- Concentrez-vous sur les informations essentielles donnant une valeur ajoutée à votre
candidature : vous pouvez ainsi ne pas mentionner une expérience professionnelle
ancienne ou sans rapport avec votre candidature.
Relisez systématiquement votre C.V. avant de l'envoyer à un employeur, pour vérifier

qu'il correspond au profil recherché ; faites ressortir les atouts qui mettent votre can-
didature en valeur. Efforcez-vous d'obtenir de l'information sur l'entreprise concernée
afin de mieux adapter votre C.V. au profil recherché.
Attention : ne gonflez pas artificiellement votre C.V. ; vous risqueriez de vous dis-
créditer lors d'un entretien.
http://europass.cedefop.europa.eu
116
Q Curriculum vitae Europass
europass
Curriculum vitae Insérez votre photographie. (Rubrique facultative, voir instructions)
Europass
Information personnelle
Nom(s)/Prénom(s) Nom(s) Prénom(s) (Rubrique facultative, voir instructions)
Adresse(s) Numéro, rue, code postal, ville, pays (Rubrique facultative,
voir instructions)
Téléphone(s) (Rubrique facultative, Portable : (Rubrique facultative,
voir instructions) voir instructions)
Télécopie(s) (Rubrique facultative, voir instructions)
Courrier électronique (Rubrique facultative, voir instructions)
Nationalité (Rubrique facultative, voir instructions)
Date de naissance (Rubrique facultative, voir instructions)
Sexe (Rubrique facultative, voir instructions)
Emploi recherché/ (Rubrique facultative, voir instructions)

Domaine de compétence
Expérience professionnelle
Dates Décrivez séparément chaque expérience professionnelle pertinente, en
commençant par la plus récente. Rubrique facultative (voir instructions)
Fonction ou poste occupé
Principales activités
et responsabilités
Nom et adresse de l'employeur
Type ou secteur d'activité
Éducation et formation
Dates Décrivez séparément chaque programme d'enseignement
ou de formation achevé, en commençant par le plus récent.
Intitulé du certificat
ou diplôme délivré
Principales matières/
compétences professionnelles
couvertes
Nom et type de l'établissement
d'enseignement ou de formation
Niveau dans la classification (Rubrique facultative, voir instructions)
nationale ou internationale
117
Aptitudes et compétences
personnelles
Langue(s) maternelle(s) Précisez ici votre langue maternelle (au besoin, ajoutez votre/
vos autre(s) langue(s) maternelle(s), voir instructions)
Autre(s) langue(s)
Auto-évaluation Comprendre Parler Écrire
Niveau européen (*)
Ecouter Lire Prendre S'exprimer
part à une oralement
conversation en continu
Langue
Langue
(*) Cadre européen commun de référence (CECR)
Aptitudes et compétences Décrivez ces compétences et indiquez dans quel contexte

sociales vous les avez acquises. (Rubrique facultative, voir instructions)

organisationnelles vous les avez acquises. (Rubrique facultative, voir instructions)

techniques vous les avez acquises. (Rubrique facultative, voir instructions)

informatiques vous les avez acquises. (Rubrique facultative, voir instructions)

artistiques vous les avez acquises. (Rubrique facultative, voir instructions)
Autres aptitudes et Décrivez ces compétences et indiquez dans quel contexte

compétences vous les avez acquises. (Rubrique facultative, voir instructions)
Permis de conduire Inscrivez le(s) permis de conduire dont vous êtes titulaire
en précisant si nécessaire la catégorie de véhicule.
(Rubrique facultative, voir instructions)
Information complémentaire Indiquez ici toute autre information utile, par exemple personnes
de contact, références, etc. (Rubrique facultative, voir instructions)
Annexes Énumérez les pièces jointes au C.V. (Rubrique facultative,

voir instructions)
118

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1 # Lire pour s'orienter 30

Capacité à exprimer sa pensée, à faire part de ses sentiments 57

1 • Écrire un article pour exprimer sa pensée sur un sujet culturel 58

2 • Écrire sur un forum pour exprimer son opinion 60

3 • Écrire une lettre personnelle décrivant des événements

ou rendant compte d'expériences 63

5 «Vers l'épreuve de production écrite 66

3 • L'expression d'un point de vue (monologue suivi) 80

ÉPREUVE BLANCHE 119

Le pictoBavous indique le numéro de la piste du CD à écouter pour faire l'activité.

Comprendre une interaction

•» Saisir la nature et la fonction d'un document

Identifier le genre du document

Extrait 1 Extrait 2 Extrait 3 Extrait 4

Conversation dans un lieu public

Annonce dans un lieu public

Message sur un répondeur

Repérer la fonction d'un document

Extrait 1 Extrait 2 Extrait 3 Extrait 4 Extrait 5 Extrait 6

•* Être capable de dégager le thème principal

-» Identifier le ou les locuteurs et leur fonction

Dialogue 1 Dialogue 2 Dialogue 3 Dialogue 4 Dialogue 5

Deux collègues de travail

Des personnes qui ne se connaissent pas

Deux personnes de la même famille

Message 1 Message 2 Message 3 Message 4 Message 5

-» Identifier les idées et l'opinion du locuteur

Extrait 1 Extrait 2 Extrait 3 Extrait 4 Extrait 5 Extrait 6

-» Identifier des sentiments et opinions

Un peu Beaucoup Pas du tout

-» Extraire les informations essentielles

Quelles sont les personnes qui parlent ?

Quels sont les attitudes,

Quelles sont les informations

Quelles sont les personnes qui parlent ?

Quels sont les attitudes,

Quelles sont les informations

Quelles sont les personnes qui parlent ?

Quels sont les attitudes,

Quelles sont les informations

Dans une émission radiophonique

Quelles sont les personnes qui parlent ?

Quel est le sujet abordé par le document ?

Quelles sont les informations

Quelles sont les personnes qui parlent ?

Quel est le sujet abordé par le document ?

Quelles sont les informations

Quelles sont les personnes qui parlent ?

Quel est le sujet abordé par le document ?

Quelles sont les informations

-* Extraire des informations précises et détaillées

Quelles sont les personnes qui parlent ?

Quel est le sujet abordé par le document ?

Quelles sont les informations les plus importantes ?

Quelles sont les personnes qui parlent ?

Quel est le sujet abordé par le document ?

Quelles sont les informations les plus importantes ?

•» Se préparer pour l'exercice 1 :

1.Le professeur annonce :

2. Associez les prénoms aux situations :

3. Pourquoi les garçons veulent que Marion parle au professeur ?

4. Quels sont les deux arguments de Marion ?

1. Qu'est-ce que les deux amies ont prévu de faire ce soir ?