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Hélène Louis
livret du professeur
CRESCENDO
Collection dirigée
par Chantal Boulay et Emmanuel Gaultier Dessins : Jean-Pierre Lopez
Audio de la chanson :
Partition de l’accompagnement piano de la chanson : PDF
Pour le professeur, les éléments ont été présentés en 20 leçons à la suite de celles
de l’élève (leçons 1 à 20 professeur)
Les intonations sont écrites avec armure mais chaque altération est reprécisée pour une meilleure conscience mélodique.
Pour les relevés mélodiques et rythmiques, commencer par une mémorisation par fragments puis une restitution vocale et enfin le passage à
l’écrit.
1
Je chante : La sorcière de E. Grabowski et H. Louis [1] - PDF
J’écoute : - J. de Marcos González, Clasiqueando con ruben (ici, la pulsation a été volontairement mise à la q et non à la h). 1
Montrer une première fois cette structure aux élèves qui la feront ensuite par imitation.
2 fois cette structure + 3 mesures d’arrêt jusqu’au Solo de piano.
(Pieds) (Balancement) (Mains)
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Au Solo du piano : jeu d’imitation professeur/élèves de formules rythmiques frappées sur 4 temps sans limite rythmique.
Puis improvisation rythmique de chaque élève sur 4 temps en enchaînant afin de sentir la carrure.
Je lis : les deux extraits If all the world were paper et Duke of Grafton’s March sont issus du recueil de contredanses The English Dancing Master
publié par John Playford en 1631 (1re édition).
2
Je chante : Pommes rouges, pommes douces, comptine tchèque [2] - PDF
Intonations : écrire l’arpège au tableau puis faire chanter les élèves autour de cet arpège en mouvement droit puis brisé.
Reconnaissances mélodiques :
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Reconnaissances rythmiques :
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Cette œuvre est la propriété de l’éditeur et ne fait pas partie du domaine public.
14, rue de l’Échiquier - 75010 PARIS G 9787 B Toute exécution doit faire l’objet d’une déclaration à la Société des auteurs.
4
Je chante : J. Brahms, Schönster Schatz, mein Engel WoO.33 nº 20 : Trésor magnifique, mon ange [6] - PDF
Reconnaissance rythmique :
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5
Je chante : C’était un petit matelot, traditionnel français [9] - PDF Reprise pour tous les couplets.
J’écoute : - Binaire : G.F. Haendel, Water Music (suite en Fa HWV 348), (Prélude). 9
- Ternaire : J. Haydn, Concerto pour violoncelle Ré Majeur Hob. VIIb:2 (Final). 10
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Attention dans le livre de l’élève page 19, les notes de la basse (mes.8-10) présentent un décalage qu’il conviendra de modifier selon la version ci-dessus.
7
Je chante : La Danaé, chant de marins [16] - PDF
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8
Je chante : La ronde des saisons de E.G. et H.L. [19] - PDF
9
Je chante : La musique restera (canon), traditionnel allemand [20] - PDF
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Laura Soave
O. Respighi
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Je chante : J. Brahms, Dem Schutzengel des 15 Folkskinderlieder WoO.31 nº 14 [21] - PDF
Reconnaissances rythmiques :
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11
Je chante : Blues du hoquet (versions en Sol mineur et Sol Majeur) [23] - PDF
Reconnaissance formules rythmiques : libres.
Pour la première approche de la grille du Blues, l’élève utilise une seule formule rythmique pour les 3 degrés.
J’écoute : - W. A. Mozart, “Une petite musique de nuit”, Sérénade KV525 (1er mouvement, Allegro). PDF - 23
- W. A. Mozart, “Une petite musique de nuit” , Sérénade KV525 (Menuet) (Simplification d’écriture pour cette version violon à l’octave
+ trilles et appoggiatures enlevés). PDF - 24
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J’écoute : découverte et écoute des instruments de la famille des cuivres sur La ronde des saisons (instrument et piano). [29 à 32]
- reconnaissance sur La ronde des saisons (instrument seul). [33 à 36]
L’élève note le nouvel ordre des instruments entendus : a - c - b - d (trompette, trombone, cor, tuba)
Reconnaissance : écoute des 4 extraits suivants
- J. N. Hummel, Concerto pour trompette Mi Majeur (3e mouvement). 25 (trompette)
- T. Barreto, Convergences (1er mouvement - Fantasque). 26 (tuba)
- W. A. Mozart, Concerto pour cor K447 (3e mouvement). 27 (cor)
- D. Bourgeois, Concerto pour trombone (1er mouvement). (trombone) 28
L’élève note l’ordre des instruments entendus : a - d - b - c (trompette, tuba, cor, trombone)
Je lis : W. A. Mozart, Concerto pour cor KV447 (3e mouvement) Corrigé : Cor - Cordes
Reconnaissance rythmique : Rhapsodie sur des marches écossaises, traditionnel. 29
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13
J’écoute : J. Strauss, Valse de l’Empereur op. 437 PDF - 31
Exploration de la partition : vocabulaire, rythme corporel, chant, lecture, …
Introduction
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L’extrait de partition a été choisi pour être conclusif. Il peut être écouté dès 2 mn 10 s.
Préparer la lecture de partition en faisant chanter le thème et le contrechant dans un tempo modéré et avec un soutien au piano.
J’écoute : J. Haydn, Concerto pour violoncelle nº 2 en Ré Majeur H. VIIb (Final). 32
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À la maison : l’élève reconnaît trois extraits : 1 C’était un petit matelot, 2 Danaé, 3 Barcarolle des Contes d’Offenbach.
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Je chante : Chanson de l’horloger [38] - PDF
J’écoute : H. Purcell, Fairy Queen - Chaconne dance for chinese man and woman. PDF - 36
1er extrait
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16
Je chante : Chanson des matriochkas, chant populaire russe. [39] - PDF
J’écoute : M. Moussorgsky, Tableaux d’une exposition deux extraits : Promenade et La grande porte de Kiev. 37 - 38
Utiliser le réservoir comme outil pour les intonations afin de préparer l’élève à l’invention puis à la dictée.
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Allegro giusto, nel modo russico ; senza allegrezza, ma poco sostenuto
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Je chante : Santa Lucia, chanson napolitaine. [40] - PDF
Reconnaissances mélodiques :
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J’écoute : G. Verdi, Aïda (Marche triomphale, Acte II) 39
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Pour des raisons pédagogiques, des coupures ont été faites dans les partitions de R. Schumann.
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Je chante : G. Bizet, Berceuse op. 21 nº 11. [48]
Reconnaissances mélodiques : à faire écrire à l’élève sur les portées en fin d’ouvrage.
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Je chante : J. Brahms, Mein Mädel hat einen Rosenmund WoO 33 nº 25 Ma tendre a une bouche rose. [49]
Traduction : Ma tendre a une bouche rose
Et celui qui l’embrasse sera sauvé
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Tu ne me laisses aucun répit
Reconnaissances mélodiques : à faire écrire à l’élève sur les portées en fin d’ouvrage.
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