AL5HG04GUPA0105 GuideCM1

Histoire-gographie Instruction civique et morale CM1
Guide daccompagnement
Rdaction : Christine Beguet Philippe Chauvin Coordination :
Pierre Rocher
Expert :
Bernadette Vinatier
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009
Ce guide daccompagnement a t conu ladresse dun adulte, tuteur ou parent, qui souhaiterait suivre le travail de llve dans lapprofondissement de ses connaissances relatives lhistoire, la gographie et la vie citoyenne. Ce document ne sadresse ni un enseignant, ni un spcialiste de la discipline. Louvrage mis la disposition de lenfant, quant lui, permet la fois de dcouvrir des savoirs, de faire des exercices et de faire travailler sa mmoire. Les points abords en cycle 3 doivent lui permettre de commencer se sentir responsable et de comprendre et retenir quelques valeurs citoyennes et morales, lies au respect de la personne, des biens et des lois. Pour laider mieux apprhender le monde et les socits qui le composent, les cours du Cned proposent des activits. Et vous, parent ou tuteur, pouvez les enrichir en engageant un dialogue avec lenfant, en laccompagnant sur des pistes de travail qui vont piquer sa curiosit et faire appel son esprit critique. Votre prsence, la fois bienveillante et attentive, sera soucieuse de mnager son droit lerreur et son autonomie. Il pourra par ailleurs prendre la mesure de ses progrs grce des valuations rgulires qui sont cependant rserves aux inscrits du Cned.
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CM1
histoire - gographie ducation civique
agenda du tuteur
Cned - Acadmie en ligne
Histoire
Mode de vie de lhomme prhistorique

OBJECTIFS la fin de cette squence divise en trois sances de travail, lenfant doit : comprendre que la prhistoire est une priode mal connue et que seuls les prhistoriens peuvent, grce aux traces et objets dcouverts, essayer de reconstituer les modes de vie des hommes de cette poque ; prendre conscience que, il y a 450 000 ans, lhomme de Tautavel tait un prdateur qui vivait de pche, de chasse et de cueillette, et un nomade qui se dplaait pour suivre le gibier ; comprendre que la pratique de lagriculture et de llevage ont permis la sdentarisation des hommes. CONSEILS
Avant de commencer lobservation des vignettes Nous vous suggrons de demander lenfant ce quil pense savoir sur le sujet en lui posant les questions suivantes : Comment connat-on le mode de vie de nos anctres prhistoriques ? Comment vivaient nos anctres prhistoriques : il y a 450 000 ans ? il y a 5 000 ans ? Ensuite, vous laccompagnerez dans ses observations. Pour chaque sance, il est conseill : 1. de vous assurer quil a bien compris le vocabulaire utilis et au besoin de le lui expliquer, 2. dessayer de lui faire rsumer, seul, les rponses aux questions de la rubrique Quas-tu appris ?, 3. de lire et apprendre la rubrique Ce que je dois savoir, 4. de raliser les exercices de la rubrique Je mexerce correspondant la sance tudie et situe en fin de squence, 5. de vrifier les rponses apportes aux exercices de la rubrique Je mexerce.
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Sance 1
Comment le connat-on ?
Pages 10 et 11 Je dcouvre
Au cours de cette sance, il sagira de comprendre que le carroyage consiste diviser en carrs (ou en rectangles) la zone que lon veut tudier. Chaque carr du carroyage reoit un code diffrent (exemple : A1). Chaque chercheur dispose dune pelle (bouteille en plastique coupe), dun tamis, dun seau, dune truelle et dun pinceau. Activits du chercheur : enlever la terre au moyen de la pelle et la placer dans le seau, nettoyer le sol laide du pinceau,
agenda du tuteur
CM1
Squence 1
Histoire
tamiser la terre contenue dans le seau afin de ne laisser chapper aucun objet aussi petit soit-il, reporter sur un plan de fouille les objets dcouverts, photographier le site chaque tape de la fouille. Faire comprendre que le travail du chercheur se poursuit en laboratoire.
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Je mexerce
Aprs avoir lu et appris Ce que je dois savoir, ralise Je mexerce. A B C D E 1
os
Squence 1
dent
pieu
4 En A3, on trouve une dent.
silex
Sance 2
Comment vivait lhomme prhistorique il y a 450 000 ans ?

Lhomme de Tautavel vivait, il y a environ 450 000 ans, dans la grotte appele Caune de lArago situe dans les Pyrnes-Orientales. Outils : bifaces, pieux. Nourriture : les ossements retrouvs dans la grotte et lusure de ses dents permettent de penser quil se nourrissait essentiellement de viande crue : il ne connaissait pas le feu.
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Je mexerce
Aprs avoir lu et appris Ce que je dois savoir, ralise Je mexerce. 1. Cabane Matriaux utiliss : branchages, pierres. Les pieux soutiennent le toit. Les murs sont faits de branchages. Les pierres servent renforcer la construction. Le trou situ au centre du toit joue le rle de chemine. Il ne peut pas sagir dune cabane utilise par lhomme de Tautavel : il ne connaissait pas le feu, il ne pouvait donc y avoir un foyer et une chemine. 2. Se procurer de la nourriture Dessine : chasse cueillette de baies pche.
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Histoire
Sance 3
Comment vivait lhomme prhistorique il y a 5 000 ans ?

Faire dcouvrir lvolution du mode de vie des hommes prhistoriques : de prdateurs et nomades, ils deviennent agriculteurs, leveurs et sdentaires, volution de loutillage lie aux activits nouvelles.
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Je mexerce
1. Outils : hache (vert) biface (jaune) meule (vert) pieu (jaune) 2. Ordre des mots placer dans le texte : chasse bifaces nomades villages sdentaires levage faucilles.
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agenda du tuteur
CM1
Squence 1
Gographie
Se reprer, reprsenter lespace

OBJECTIFS la fin de cette squence divise en trois sances de travail lenfant doit : connatre diffrentes manires de reprsenter un mme paysage (photographie, plan, carte, croquis) ; comprendre les codages particuliers, le rle de chaque type de reprsentations ; comprendre le rle de lchelle (elle permet dvaluer les distances relles) ; utiliser la lgende pour lire ou crire une carte. CONSEILS
Avant de commencer le travail 1. Utiliser, si ces documents sont en votre possession, cartes, plans, carte IGN et comparer avec les plans et cartes reprsents dans le manuel. Il est important que lenfant voie la ralit des documents, mme sil reprsente des lieux diffrents. 2. Demander lenfant ce quil pense savoir sur le thme de la squence Se reprer, reprsenter lespace en lui posant les questions suivantes : Reprsenter lespace de diffrentes faons : pourquoi ? Des cartes diffrentes : pourquoi ? Quest-ce que lchelle ? Comment lgender et comprendre ?
Squence 1
Sance 1
Reprsenter lespace de diffrentes faons : pourquoi ?

Au cours de cette sance, il sagira surtout de passer de la photographie aux diffrents codages et inversement et de dcouvrir les reprsentations qui permettent de se reprer (plan, carte IGN), celles qui permettent de voir (photographie), celles qui permettent danalyser (le croquis). 1. Pour retrouver sur les documents 3 et 4 la partie correspondant la photo, aider lenfant situer un ou deux lments qui serviront de points de repre (place des cours deau ; zone habite...). On peut tracer ces repres au crayon sur les documents. La carte IGN sera aborde en tant quoutil de reprage des diffrents lieux ; cest la photographie qui permettra de dcoder les informations de la carte. 2. Itinraire de promenade : plan ou carte IGN ; connatre le paysage et le dcrire : la photographie arienne ; reprer les principaux lments du paysage : le croquis permet de reprer le plus rapidement les diffrentes zones du paysage.
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Je mexerce
1. Carte no 1 : le relief de lEurope. Carte no 2 : le relief de la France. 2. Les Pyrnes sparent la France de lEspagne ; les Alpes sparent la France de la Suisse et de lItalie. 3. Les fleuves : Vrai.
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agenda du tuteur
Gographie
Nommer les plaines et montagnes europennes : Vrai. Les constructions humaines : Faux (ces cartes prsentent uniquement les lments naturels).
Sance 2
Des cartes diffrentes : pourquoi ? Quest-ce que lchelle ?

Les cartes 1 et 2 indiquent toutes les deux le nombre dhabitants au km2. Cest lespace reprsent qui change (France/Europe). Les cartes 1 et 3 prsentent un mme espace, lEurope, mais les informations changent (densit/relief). Les documents 3 et 4 vont permettre, par la mesure et lobservation des chelles, de comprendre que sur la carte la distance entre deux villes change, mais pas dans la ralit. Attention les mesures permettront dobtenir des rsultats approximatifs. Lenfant peut exprimer la distance en termes de un peu plus de..., ou presque .
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Je mexerce
1. Sur la carte 1 sont reprsentes les principales villes Espagne (si lEspagne nest pas reconnue, faire utiliser un atlas puis reprer la France et le Portugal). Sur la carte 2 sont reprsentes les tempratures moyennes en France, en janvier. On repre ici titre et sujet. Attention, le but nest pas ici de savoir lire les informations donnes par les courbes. 2. Distances : Il sagit ici aussi de calculer les distances approximatives : lenfant peut donc dire : un peu plus de km ou un peu moins de km. ParisLondres : environ 400 km. ParisBerlin : environ 900 km. ParisRome : environ 1 100 km. ParisMadrid : environ 1 100 km.
Sance 3
Comment lgender et comprendre ?

Page 24 et 25 Je dcouvre
Il sagit au cours de cette sance de faire dcouvrir des rgles de codage qui constituent un langage spcifique de la cartographie. La carte 1 a t oppose la carte 2 (transforme de manire arbitraire) afin que lenfant puisse comprendre le rle des couleurs dgrades (du plus important vers le moins important) et dcouvrir que ce codage apporte dj des informations (intressant de faire rechercher des codages du mme type sur dautres cartes). Les cartes 3 et 4 permettent de comprendre que, sur un mme sujet, les signes de codage font varier les types dinformations. On met aussi en vidence le rle de la lgende. Page
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Je mexerce
1. Sur les cartes prsence importante de la culture de la canne sucre. 2. Les cultures se trouvent lextrieur des massifs volcaniques. 3. Voir carte ci-contre.
agenda du tuteur
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Squence 1
ducation civique
Lducation civique quoi a sert ?

OBJECTIFS la fin de cette squence divise en deux sances de travail, lenfant doit savoir : comprendre pourquoi lducation civique est enseigne lcole, savoir ce que lon va apprendre. CONSEILS
Avant de commencer le travail Demander lenfant ce quil pense savoir sur le thme de la squence en lui posant la question suivante : Lducation civique, quoi a sert ?
Squence 1
Sance 1
Au cours de cette sance, il sagit de montrer lenfant que tout problme de respect, de violence doit se rsoudre par la parole, laccord, le rglement. A1. Quels problmes se posent aux lves ? Ils se disputent avec leurs camarades. Comprends-tu les ractions des petits ? Ils ne peuvent pas se dfendre (peur des grands). Pourquoi les lves sont-ils alls voir lenseignant ? Pour aller chercher de laide. Quattendent-ils ? Quil puisse rsoudre leurs problmes (prciser ici le rle de ladulte garant de la scurit). Que ferais-tu la place de lenseignant ? couter les diffrentes rponses de lenfant. A2. Que font les lves ? Ils se runissent pour dire ce qui va ou ne va pas. Que dcident-ils ? De trouver des solutions, davoir deux dlgus. Que penses-tu de leur proposition ? Rponse libre de lenfant. A3. Pourquoi, ton avis, le rglement nest pas respect ? Parce que certains enfants ne sont pas obissants, ne le connaissent pas bien et ne sont pas daccord avec lui. Que proposerais-tu ? Peut-tre faudrait-il le rengocier avec eux. Que va-t-il se passer pour les lves qui ne respecteront pas le rglement ? Ils seront sanctionns et on les sensibilisera une nouvelle fois limportance du respect dun rglement. Recherche puis souligne dans les programmes les points travaills par les lves pendant les runions de classe et de dlgus.
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Je mexerce
Ce que je dois savoir et Je mexerce sont lire aprs la sance 2.
Sance 2
Que vois-tu sur ces photos ? Les dlgus, les dputs . Ce sont les dlgus. Pourquoi ces photos sont-elles en relation avec lducation civique (vrifier en lisant les documents de la page suivante) ? Elles correspondent au programme de lducation civique. partir des documents B et C, explique avec tes mots ce que doivent apprendre les lves en ducation civique : lenfant doit reformuler ce quil a compris. Cette activit orale doit permettre au tuteur de reprer ce que comprend lenfant et ce qui lui pose problme.
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agenda du tuteur
ducation civique
Page 34 Je mexerce (Ce Je mexerce est commun aux sances 1 et 2.) 1. Ordre B, D,A, C. 2. Phrases a, c et e. Je vais plus loin
Que vois-tu sur cette photographie ? Une voiture en stationnement irrgulier. Que comprends-tu ? Que le conducteur na pas respect la loi. Que penses-tu de cette situation ? Quen ne respectant pas la loi, le conducteur peut mettre en danger la vie dune personne. Il na pas un comportement responsable. Quel article de la Dclaration des droits de lhomme nest pas respect ? Explique ton point de vue. La libert consiste pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas autrui.
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agenda du tuteur
CM1
Squence 1
Histoire
Des Gaulois aux Gallo-Romains

LES OBJECTIFS la fin de cette squence divise en trois sances de travail, lenfant doit : comprendre que les Gaulois sont des Celtes originaires dEurope centrale qui se sont installs dans notre pays ; prendre conscience que le manque de cohsion des tribus gauloises est en partie la cause de la conqute de la Gaule par les Romains ; comprendre que les Francs, issus dune deuxime vague dinvasions, deviennent matres du pays grce lappui de lglise. CONSEILS
Avant de commencer lobservation des documents Nous vous suggrons de demander lenfant ce quil pense savoir sur le sujet en lui posant les questions correspondant chacune des sances. Pourquoi et comment la Gaule est-elle devenue la Gaule romaine ? Comment sest traduite la paix romaine en Gaule ? Comment vit-on en Gaule sous les Romains ? Quelles sont les consquences de larrive des Barbares en Gaule ? Ensuite, vous laccompagnerez dans ses observations Pour chacune des sances, il est conseill : 1. de vous assurer quil a bien compris le vocabulaire utilis et au besoin de le lui expliquer ; 2. de lui faire rsumer, seul, les rponses aux questions de la rubrique Quas-tu appris ? ; 3. de vrifier les rponses apportes aux exercices de la rubrique Je mexerce.
Squence
Sance 1
Pourquoi et comment la Gaule est-elle devenue la Gaule romaine ?

Pages 38 et 39
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Je dcouvre
Au cours de cette sance, il sagira de comprendre que les Celtes ou Gaulois venus dEurope de lEst ne forment pas un peuple uni, mais un groupe de plus de quatre-vingts peuplades souvent en lutte pour la conqute du pouvoir. Chaque tribu ses propres lois. Page de gauche Carte dEurope : dcouvrir la partie dEurope centrale do sont originaires les Celtes et montrer que ceux-ci ont progressivement occup pratiquement toute lEurope du IIIe sicle au VIe sicle av. J.-C. Description des Gaulois : portrait physique ; montrer que ce sont des guerriers ; dfinir leur mode de vie. Carte de la Gaule celtique : montrer que le pays se compose de trois provinces dont lune est romaine. Faire citer quelques noms de peuples gaulois qui occupent la Gaule chevelue. Page de droite Carte du monde romain : faire dcouvrir que, ds le IIIe sicle avant J.-C., les Romains partent la conqute des pays situs sur le pourtour de la Mditerrane. La Gaule fut donc conquise par Jules Csar.
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agenda du tuteur
Histoire
Page 44 Je mexerce
casque bouclier lance tunique braies pe
Rponds aux questions. Comment sont-ils coiffs ?

Ils portent un casque (cornes ou ailes).
Portent-ils la barbe ?
Ils ont une moustache.
Comment sappelle le bijou quils portent autour du cou ?

Torque.
rose bleu jaune vert
Gaule celtique Aquitaine Narbonnaise Gaule belgique
Complte par un nom de ville. Victoire gauloise :

Gergovie
Dfaite gauloise :
Sance 2
Comment sest traduite la paix romaine en Gaule ?

Au cours de cette sance, il sagira de faire dcouvrir lenfant qu la guerre succde la paix qui va permettre la Gaule de prosprer. Faire comprendre que la Gaule sintgre lEmpire romain et que les Gaulois deviennent peu peu des Gallo-Romains. Page de gauche Carte de la Gaule romaine : faire dcouvrir que la Gaule romaine se compose de quatre provinces (les nommer) et que Lyon est la capitale des Gaules. Les villes : elles adoptent le plan des villes romaines : deux axes perpendiculaires de direction est-ouest et nord-sud. Les autres rues sont disposes paralllement aux deux axes. Nommer les monuments et prciser la fonction de chacun. Page de droite La campagne : faire comprendre que les riches Gallo-Romains possdaient de vastes domaines agricoles (villae) tandis que les plus humbles vivaient dans de modestes fermes. Faire prciser la nature des productions agricoles. Constater que les citadins adoptent dans lensemble le mode de vie des Romains alors que les habitants des campagnes conservent la langue et les traditions gauloises. Cest la ville qui impose la domination romaine. Naissance du christianisme : faire dcouvrir quune nouvelle religion, le christianisme, va simposer peu peu en Gaule partir de la fin du IIe sicle.
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Je mexerce
Palissade : 1. bois 2. pierre Murs : 1. torchis (paille + terre) 2. pierre (maison du matre), torchis (btiments) Toits : 1. chaume 2. tuiles (maison du matre), chaume (btiments)
agenda du tuteur
CM1
Squence
Alsia
Histoire
Sance 3
Quelles sont les consquences de larrive des Barbares en Gaule ?

Les Romains ne parvinrent pas arrter les peuples barbares qui dferlrent sur lEmpire : certains dentre eux sarrtrent en Gaule et fondrent un royaume. Faire comprendre que les invasions barbares provoqurent la chute de lEmpire romain. Les Francs agrandirent petit petit leur royaume. Leur roi, Clovis, se convertit au christianisme afin de bnficier de lappui de lglise. Page de gauche Cartes : nommer les peuples barbares ; dcouvrir que certains dentre eux vont stablir en Gaule en jouant sur la comparaison entre les deux cartes de la page.
Squence
Page de droite Cartes : montrer en comparant les deux cartes lagrandissement du royaume des Francs. Baptme de Clovis : dcrire la scne.
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Je mexerce
En Gaule :
Wisigoths Francs Burgondes Alamans.
Hors de Gaule :
les autres.
Il devient roi des Francs en 481 : Clovis. Clovis le devient entre 496 et 498 : chrtien. Princesse burgonde : Clotilde. Capitale du royaume des Francs : Soissons.
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agenda du tuteur
Gographie
Les climats de France

LES OBJECTIFS la fin de cette squence divise en trois sances de travail, lenfant doit : connatre diffrents types de climats et leurs caractristiques ; savoir que ltude des climats repose sur les observations, long terme, des prcipitations, de la temprature, du vent ; comprendre les informations apportes par les diagrammes climatiques et les cartes ; commencer comprendre la notion de climat tempr ( lchelle du globe). CONSEILS
Avant de commencer le travail 1. Avoir porte de main un atlas qui permet toujours de situer les lieux dont on parle. 2. Pour aider lenfant comprendre cette notion de moyenne journalire, mensuelle ou annuelle des tempratures, faire un relev journalier (toujours la mme heure et faire la moyenne par semaine par exemple). 3. Internet, site mto France, apporte dexcellentes informations ou utiliser les relevs mtorologiques de votre rgion. 4. Demander lenfant ce quil pense savoir sur le thme de la squence en lui posant les questions correspondant chacune des sances. Que signifie : La France a un climat tempr ? La France : un climat ou des climats ? Quels climats en Europe ?
Sance 1
Pourquoi dit-on que la France a un climat tempr ?

Au cours de cette sance, il sagira surtout de comprendre que le climat dune rgion dpend des quantits deau reues et des tempratures. Document A : faire une observation densemble de la carte. Reprer les ples et lquateur et observer la progression des tempratures des ples vers lquateur. La France se trouve dans la zone de 10 C 22 C. Document B : lire la lgende et faire attention lunit de mesure (le cm). Attention, ici ce nest pas une moyenne mais bien la hauteur deau tombe en un an. La quantit deau tombe en France se situe entre 200 cm et 25 cm avec alternance de priodes humides et sches. Document C : le tableau complter oblige une lecture attentive des cartes A et B et une mise en relation des donnes et des climats (a : polaire ; b : quatorial ; c : dsertique ; d : tempr ; e : tropical). Document D : lenfant doit faire le lien entre la vgtation et le climat (beaucoup deau et chaleur : vgtation trs dveloppe, peu deau et chaleur : vgtation pauvre). En zone tempre, prsence importante darbres, buissons, herbes Page
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agenda du tuteur
CM1
Squence
Gographie
Page 54 Je mexerce
1. Le climat de la France est un climat tempr donc temprature douce, pas de scheresse ni de prcipitations importantes. La seule rponse correspondant ces critres est 13 C et 800 mm. 2. Rponse attendue : cest la dfinition 2. 3. Rponses attendues : a. zone tempre, b. zone froide et sche, c. zone chaude et sche.
Sance 2
La France : un climat ou des climats ?

Document A : Observer la nature du document et les informations apportes. Par lanalyse du tableau, lenfant doit reprer que les changements de temprature correspondent aux saisons mais aussi aux lieux. Nice a toujours les tempratures les plus hautes et le pic du Midi les plus basses. Observer leur localisation sur la carte et faire des hypothses. Pour Paris et Brest une premire explication est donne par le rle de lOcan (document B), cest en hiver que la diffrence est plus importante car Brest bnficie de la proximit de lOcan contrairement Paris. Document C et D : Bien lire les mots cls pour comprendre les diagrammes. On reprera sur les diagrammes les fortes quantits deau et les basses tempratures du pic du Midi (dans les Pyrnes), la scheresse en t et les tempratures leves Nice avec des hivers doux et des pluies importantes en automne. Document D : La situation des villes est reprer par rapport aux zones de climat auxquelles elles appartiennent. Il sagira de dcrire le climat en utilisant les informations des diagrammes (tempratures et prcipitations).
Squence
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Je mexerce
a. Mots surligner : scheresse estivale, fortes prcipitations dautomne, climat sec et chaud en t, la scheresse des ts, la douceur hivernale. b. Ce climat est favorable ltre humain parce que les hivers sont doux, mais il est aussi difficile en raison de la scheresse des ts et des pluies violentes.
Sance 3
Quels climats en Europe ?

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Pages 52 et 53
Je dcouvre
Au cours de cette sance, lenfant pourra consolider sa reprsentation des climats, une donne supplmentaire est introduite ici, cest la notion dinfluence.
Document A : Reprer la provenance des masses dair et leurs caractristiques (temprature et/ou humidit) et donc leur influence sur le climat. Document B :
1. On reprend lanalyse des diagrammes et on les utilise pour dcrire les climats (penser utiliser aussi les tempratures moyennes et les prcipitations annuelles). 2. Cette observation vient complter le travail prcdent, lenfant complte sa connaissance des climats en comparant climat montagnard et polaire. 3. La France est une Europe en rduction du point de vue des climats (seule exception : le climat polaire inexistant en France).
CM1
agenda du tuteur
Gographie
Page 56 Je mexerce
1. Reprendre si ncessaire la carte de la page 52. 2. Saint-Ptersbourg se trouve dans une zone de climat continental : lhiver est trs froid (rivire gele) ; lt est chaud (les gens prennent un bain de soleil).
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Je vais plus loin

Un regard sur lvolution possible de notre monde avec un lien sur le respect de lenvironnement ( mettre en relation avec lducation civique).
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agenda du tuteur
CM1
Squence
ducation civique
Respecter les lieux de vie : maison, cole, quartier...

OBJECTIFS la fin de cette squence divise en deux sances de travail, lenfant doit : comprendre que ltre humain vit en socit et doit, de ce fait, savoir tre parmi dautres ; prendre conscience de sa libert de comportement ; savoir que la loi sapplique tous et prvoit des sanctions en rapport avec les fautes commises ; comprendre qu chaque espace social correspondent des rgles diffrentes ; savoir que les rgles protgent souvent lindividu des dangers lis lorganisation dun espace et en permet un usage quitable pour la communaut. CONSEILS
Squence
Avant de commencer le travail 1. Demandez lenfant : quelles sont les rgles de politesse qui lui paraissent les plus importantes ; de donner des exemples de situations dans lesquelles il a t victime de limpolitesse de quelquun et dindiquer ce quil a ressenti ce moment-l. 2. Rpertoriez avec lui quelques comportements quil doit observer ds lors quil quitte le milieu familial (pour aller faire des courses ou se rendre une activit sportive ou culturelle par exemple). Vous pouvez sortir le rglement du club de sport ou mme le code de la route pour en parler avec lui et dmontrer quen toute circonstance nous devons obir des rgles diffrentes selon lactivit que lon pratique.
Sance 1
Le respect, quest-ce que cela signifie ?

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Pages 58 et 59
Je dcouvre
Au cours de cette sance, il sagira de dmontrer que ltre humain est un animal social et que, de ce fait, il se doit de respecter des rgles de comportement conventionnelles et non crites, pour vivre correctement avec les autres. Ces rgles sont bien entendu diffrentes et nont pas le mme sens selon le groupe social dans lequel on se situe. A. Le texte met en exergue la bonne conduite de la jeune fille qui suscite auprs de lentourage une satisfaction gnralise et invite un comportement chaleureux. Il convient de dmontrer lenfant quon ne peut attendre de raction positive de la part des autres qu partir du moment o soi-mme on affiche une attitude irrprochable. Le texte montre enfin que limpolitesse (ou lincivilit) nest pas sanctionne par la loi, mais a un effet immdiat sur le comportement de son entourage. Dans la rubrique Je comprends, il convient de reprendre avec lenfant lexplication lexicale tant la dfinition des mots retenus est dlicate.
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CM1
agenda du tuteur
ducation civique
Il est bon dinsister sur la notion dprouver du respect en montrant que notre comportement social est mis lpreuve chaque jour, en toute situation, et que le respect se mrite. Le mot usage ramne aux us et coutumes et la diffrence des conventions sociales selon les cultures. La dfinition du deuxime terme (politesse) propose finalement la synthse de ces observations. B. Il sagit de dcrire limage qui dmontre un comportement de groupe irresponsable sans que lon sache qui a jet la premire pierre . Il faut faire comprendre lenfant que tout le monde est concern (un lieu public est utilis par tous) et quil ne sagit pas de se dire puisque cest dj sale, je peux continuer salir mais au contraire : Si je ramasse ces dtritus, la nature sera davantage prserve. Je vais me conduire de faon exemplaire. Il convient aussi quil sinterroge en termes de sanctions pour viter que de tels comportements se renouvellent. C. Le texte tant difficile, il sagit de permettre lenfant de le comprendre et de lui expliquer les termes quil ne comprend pas. Demandez-lui de rsumer ce que doivent faire les habitants de la commune en insistant sur les diffrences de procdures selon que lon habite la ville ou la priphrie rurale. Laissez ensuite lenfant complter le texte trous sans avoir omis de lui rexpliquer les mots qui le compltent.
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Je mexerce
Classer les comportements selon la nature de leur inconvenance. Il sagit de permettre lenfant de distinguer les comportements inciviques lis aux individus (impolitesse), lis aux lieux quil frquente (environnement) et lis sa propre scurit ou celle des personnes qui vivent autour de lui. Vous pourrez dmontrer que certaines attitudes peuvent relever de domaines diffrents (exemple : jeter un mgot dans la fort est la fois un acte dangereux et un manque de respect de lenvironnement). Vous pourrez vous-mme proposer de classer dautres types dinconvenances.
Sance 2
Pourquoi doit-on adapter son comportement au lieu dans lequel on volue ?

A. Faites lire lenfant chacune des situations et vrifiez quil en a bien compris le sens. Assurez-vous de sa capacit dutilisation du tableau double entre et distinguez, en soulignant avec les couleurs indiques, ce qui relve dun comportement positif ou dun comportement ngatif. Faites observer quun comportement peut tre identique dans des lieux diffrents : que ce nest pas parce que lon quitte la maison que lon doit devenir impoli(e). B. Il sagit de dmontrer comment la loi envisage le respect des personnes et des biens (notamment des biens publics partags par tous) en prvoyant des sanctions quand ceux-ci ne sont pas respects (nhsitez pas revenir sur la squence 1). Faites lire plusieurs fois le texte de loi et insistez sur le type de dlit quil envisage et sur la sanction quil prvoit. Vous pourrez interroger lenfant sur le fait de savoir sil imaginait que la sanction pouvait tre aussi importante. C. Il convient de dmontrer que les rgles existent souvent pour protger la scurit des individus, commencer par nous-mme : si je marche ct du trottoir, je risque dtre renvers(e). On pourra interroger lenfant pour savoir sil ne considre pas que la loi compromet la libert individuelle (si lon ne met pas sa ceinture, ce nest dangereux que pour nous). Or la sant un cot pour la communaut et la prvention est moins coteuse pour la socit que les frais dhospitalisation.
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agenda du tuteur
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Squence
ducation civique
Page 63 Je mexerce
Il convient de distinguer des rgles de conduite selon les diffrents lieux quon est amen(e) frquenter. Lenfant complte les listes en indiquant ce quil peut ou ne peut pas y faire. La notion d cole a t largie pour des enfants qui ne frquentent pas ou plus (momentanment ou non) linstitution scolaire. Vous pouvez donc le faire rflchir sur les rgles explicites ou implicites que vous vous donnez dans le cadre du travail par correspondance (ex. : Tu as tant de temps pour raliser tel exercice). Ce peut tre aussi loccasion de dfinir avec lui par crit un contrat fixant les conditions dans lesquelles il doit accomplir ce travail. (Quelles attitudes doit-il adopter ? Quelle frquence de travail ? Quels horaires ? Quel lieu ? De quel matriel doit-il disposer ? Etc.). Ce texte de rfrence sera un texte de loi quil est important de dfinir ensemble en tenant compte des contraintes des deux partenaires. Il est possible denvisager des sanctions si lun ou lautre ne devait pas respecter ce contrat.
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Squence
CM1
agenda du tuteur
valuation
Cette sance est rserve lvaluation n 1. Prvoir lavance les crayons de couleur qui seront prfrs aux feutres.
HISTOIRE
1. et 2. Laisser lenfant lire la consigne. Assurez-vous de la comprhension du vocabulaire employ. 3. Prvoir lavance le matriel : des crayons de couleur. Laisser lenfant lire lensemble de la consigne. ventuellement, donner quelques explications sur la ralisation formelle (colorier dans la bande, etc.)
GOGRAPHIE
4. Prvoir lavance le matriel demand pour la ralisation de cet exercice : gomme et crayon papier. La ralisation du croquis ne doit pas reprsenter de difficults. 5. Il sagit ici dun exercice de lecture de carte. 6. Le vocabulaire concernant les climats doit tre matris.
DUCATION CIVIQUE
7. et 8. Laisser lenfant lire chaque exercice. Apporter, si ncessaire, un clairage sur certains termes de vocabulaire. Dans lexercice 2, il devra rpondre en soulignant les attitudes qui lui semblent convenir. 9. Le terme incivilit peut nouveau tre expliqu.
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agenda du tuteur
CM1
Squence
Histoire
Nouvelles et dernires grandes invasions en Europe

OBJECTIFS la fin de cette squence divise en trois sances de travail lenfant doit : savoir qui sont les nouveaux envahisseurs ; comprendre que les rois carolingiens ne peuvent assurer la scurit de leurs territoires et que la rsistance sorganise sous lautorit de seigneurs locaux ; comprendre le systme fodal et lorganisation des domaines seigneuriaux ; savoir comment les Captiens accdent au pouvoir et prennisent peu peu lautorit royale ; connatre quelques grands rois captiens ; savoir vrifier lextension du domaine royal sur une carte. CONSEILS
Squence
Avant de commencer le travail Rappelez-lui le rgne de Charlemagne ainsi que celui de son fils Louis le Pieux oblig de partager lempire entre ses trois fils, lors du trait de Verdun, en 843. Cette division a affaibli lempire et donn naissance des rivalits qui ont facilit les invasions barbares. En utilisant la carte de la page 66, vous pourrez commencer un tat des lieux avant ces invasions. Lutilisation dun dictionnaire est fortement recommande. Avant de raliser la rubrique Je mexerce, faites lire et apprendre votre enfant Ce que je dois savoir. Aprs avoir fait lexercice, vrifiez ses rponses laide du corrig qui suit la prsentation de la sance. Plus en dtail, voici les objectifs particuliers chaque sance, ainsi que quelques conseils pour aider lenfant.
Sance 1
Qui taient les nouveaux envahisseurs ?

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Pages 66 et 67
Je dcouvre
Les nouveaux envahisseurs proviennent de tous les points cardinaux sauf de louest. Les Vikings au nord procdent dabord par raids sur leurs drakkars puis sinstallent peu peu au Royaume-Uni et dans le nord-ouest de la France o Charles le Simple finit par leur accorder un territoire. Les Sarrasins, Maures ou musulmans font des razzias mais essaient surtout de convertir les peuples quils rencontrent lislam et emmnent des esclaves. Les Hongrois venus de lest sont de redoutables cavaliers mais battus en 955 par Otton Ier le Grand, ils se fixent en Hongrie. Il convient dinsister sur les grands troubles occasionns par ces invasions et sur limpossibilit pour la population de se protger contre elles. Les envahisseurs ne faisaient pas de quartiers et parfois cest seulement aprs leur avoir donn de fortes ranons quils rebroussaient chemin. Noubliez pas de renvoyer sans cesse lenfant la carte et dtablir des liens entre les documents.
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CM1
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Histoire
Page 72 Je mexerce
Lexercice reprend la carte initiale et propose dabord lenfant, sans feuilleter le fichier, de resituer lorigine gographique des envahisseurs. On retrouve lempire carolingien partag entre les trois petits-fils de Charlemagne. Les questions permettent de refaire avec lenfant le trajet des envahisseurs. Les Vikings traversent dabord la mer du Nord, les Sarrasins la Mditerrane. LItalie actuelle semble tre pour eux un lieu de convergence.
Sance 2
Comment les populations cherchent-elles se protger des envahisseurs ?

Les rois carolingiens les premiers, dsunis, ne trouvent pas de parades pour stopper les envahisseurs. Au mieux, ils achtent un temps leur tranquillit. Il faut faire comprendre lenfant que la population est contrainte de se mettre sous la coupe de seigneurs locaux qui assurent plus directement leur protection. Pourtant ce service a un prix. Ils doivent jurer fidlit leur matre qui a droit de proprit sur eux, et lui rendre des services (corves). Pendant longtemps, contrairement aux ides reues, le chteau fort consiste en une simple palissade construite autour du sommet dune motte. Les vritables inventions technologiques, tel le pont-levis, napparatront qu la fin du Moyen ge, avant que lon sache utiliser la poudre canon. Vous montrerez aussi comment les seigneurs entre eux, selon la taille de leur domaine, sassurent mutuellement protection (schma). Vous insisterez sur la fragilit de ces engagements dans la mesure o un vassal pouvait avoir plusieurs suzerains.
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Je mexerce
Il convient de sappuyer sur les textes de la page 69. Si certains lments lgender se reprent facilement, la notion de tenure est la plus difficile. Vous pouvez la chercher dans un dictionnaire et lenfant peut la trouver par dduction. Cest donc le numro 2 et cela correspond la partie du domaine que le seigneur louait ses serfs afin quils la cultivent. Le gibet est un lieu de torture qui permettait dexposer les paysans pris en faute. Le plus souvent le coupable tait pendu.
Sance 3
Comment les Captiens ont-ils renforc lautorit royale ?

Il sagit de montrer toute la finesse politique dHugues Capet qui dabord maire du Palais se fait nommer roi de France par le pape et surtout, de son vivant, dsigne son fils an, Robert II le Pieu, comme successeur lgitime selon la volont de Dieu. Les premiers Captiens ont rgn chacun assez longtemps (Saint Louis par exemple pendant 44 ans). La dynastie ne connat que tardivement des problmes de succession comme ceux qui sont lorigine de la guerre de Cent Ans. La lecture de la carte permet de montrer lagrandissement du domaine royal pendant cette priode. Vous pourrez dmontrer que mme la fin du XVe sicle le royaume tait loin datteindre les frontires de notre pays actuel. Il est par ailleurs important de bien reprendre la lecture de la carte en rpondant aux questions.
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CM1
Squence
Histoire
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Lexercice est difficile et ncessite au moins lutilisation dun dictionnaire. Il permet vraiment daller plus loin en naviguant de nom en nom. Si lon peut par dduction relier certains faits certains monarques, la correction suivante ne devrait pas tre superflue : Hugues Capet Je suis le fondateur de la dynastie captienne. Jai fait sacrer mon fils Robert de mon vivant pour quil hrite de la charge royale. Philippe Auguste Jai vaincu Jean sans Terre, roi dAngleterre, Bouvines (1214). Jai acquis lAuvergne et la Champagne. Saint Louis Philippe le Bel
Je suis le fils de Blanche de Castille. Je suis canonis en 1297. Jai confisqu les biens des Templiers. Jai plac le pape sous ma tutelle en soutenant
Clment V qui sinstalla Avignon.
Squence
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Je vais plus loin

Sous forme de quiz ludique, lexercice permet dacqurir de nouvelles connaissances sur un peuple qui fascine gnralement les enfants. Les solutions apparaissent lenvers en bas de page, ce qui nempche pas une recherche livresque ou informatique si les possibilits existent.
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agenda du tuteur
Gographie
travers le monde
OBJECTIFS la fin de cette squence divise en trois sances de travail, lenfant doit : savoir lire une carte et utiliser un atlas ; situer les pays qui forment lEurope politique ; comprendre que ces pays dEurope sont regroups en grands ensembles ; dcouvrir les diffrents paysages europens ; comprendre que cette diversit rsulte de plusieurs facteurs dont le climat, le relief ou lactivit conomique ; dcouvrir la diversit du territoire franais ; comparer certains paysages. CONSEILS
Avant de commencer le travail 1. Demander lenfant sil connat le nom de certains pays europens. Laider les reprer sur un atlas. 2. Dire que le travail portera sur les diffrents paysages que lon trouve en Europe. laide du papier calque, proposer lenfant de faire le croquis des paysages de la page de gauche. Dlimiter, chaque fois trois plans. Pour Clew Bay, au premier plan, des champs, au deuxime locan et larrire-plan des montagnes. Pour Patmos, au premier plan, un village. Grce aux croquis, lenfant se reprera mieux et rpondra plus aisment aux questions ultrieures. 3. Prciser lenfant quau cours de cette sance il partira la dcouverte des paysages franais. Utiliser la carte de la sance 1 pour reprer sa position, lextrmit ouest de lEurope.
Sance 1
Quelles sont les diffrentes rgions dEurope ?

Lire la lgende sous les photos. Faire resituer les paysages sur la carte ; les observer et les dcrire. Vous pouvez aider lenfant en faisant merger les diversits du climat, du paysage et de lhabitat. Pour cela, utiliser les couleurs, la vgtation, larchitecture des constructions, les diffrentes activits conomiques. Lire ensuite le texte plac en haut de la page, utiliser le lexique pour matriser le vocabulaire. Rpondre aux questions attenantes la carte. Faire remarquer lenfant que beaucoup de pays de lEurope de lOuest ont une faade maritime. Aprs lecture de lencadr plac en haut de page, demander lenfant de situer les trois Europe (balkanique, du Centre et de lEst) sur la carte.
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agenda du tuteur
CM1
Squence
Matriel prvoir : un atlas, un dictionnaire, du papier calque.
Gographie
Ajouter que leffondrement du rgime communiste pose parfois des problmes de stabilit conomique et ethnique. Donner comme exemple le morcellement de lex-Yougoslavie. Andorre et Monaco sont des principauts si petites qu lchelle de la carte il est impossible den marquer les limites. Pninsules mditerranennes : Portugal/Espagne, Italie, Grce.
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Je mexerce
Lire Ce que je dois savoir. Traditions culturelles communes : penser aux ftes (Nol, Pques), aux contes... Faire lexercice Je mexerce pour mieux connatre les pays europens. Allemagne : Berlin France : Paris Royaume-Uni : Londres Russie : Moscou.
Sance 2
Squence
Comment caractriser les paysages europens ?

Documents 1 et 2 Rpondre aux questions qui comparent un paysage de louest un paysage du sud de lEurope. Pour situer ces pays, lenfant peut rutiliser la carte de la sance prcdente. Il est important quil repre le contraste des couleurs, verte pour lIrlande au climat ocanique, et rousse pour la Grce au climat mditerranen. Les toits en terrasse du village grec tmoignent des faibles prcipitations qui tombent sur le pourtour mditerranen. Ils sont utiliss, le soir, quand la temprature est plus clmente, pour se retrouver et discuter. Vous pouvez montrer lenfant que lhabitat est regroup, les maisons imbriques pour se protger de la chaleur. Faire alors le lien entre le climat et le type dhabitation. Lire le texte. Vrifier la comprhension en demandant quel est le paysage qui bnficie dun climat ocanique et quel est celui qui possde un climat mditerranen. Documents 3 et 4 Rpondre aux questions qui comparent un paysage du nord un paysage de lest de lEurope. Il sagit, ici encore, de faire merger la diversit des paysages en opposant le relief (fjord norvgien et plaine ukrainienne), les activits conomiques (pche en Norvge et agriculture en Ukraine) ainsi que le climat contrast, surtout en t. Lire le texte. Vrifier que lenfant a pris conscience de la diversit des paysages europens en posant quelques questions. Exemples : Pour te baigner, irais-tu passer lt Patmos ou dans les les Lofoten ? Pour te promener dans une campagne verdoyante, quel endroit cit dans la sance te semble le mieux appropri ?
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Je mexerce
Vous aiderez lenfant chercher dans le dictionnaire Anatolie et Vannes pour obtenir davantage dinformations. Vous laiguillerez en lui proposant dutiliser la carte de la sance 1. Mykonos / le grecque Europe du Sud Lofoten / Norvge Europe du Nord Anatolie / Turquie Europe de lEst Vannes / France Europe de lOuest
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agenda du tuteur
Gographie
Sance 3
Comment caractriser les paysages franais ?

Observer les paysages A et B, lire les lgendes sous les photographies. Les comparer en rpondant aux questions. Lenfant doit, en se reportant la carte, comprendre que la situation gographique est diffrente (ouest/sud). Reprer les littoraux et montrer quils sont trs tendus. Lui faire lire la lgende et lui demander quel type de paysage ces deux photographies font rfrence. Utiliser le lexique pour faciliter la comprhension du vocabulaire. Vous pouvez aussi utiliser le milieu (ocanique/mditerranen), lhabitat (dispers et individuel en Bretagne, concentr et principalement collectif Collioure) pour accentuer la diversit du paysage. Agir de mme en comparant les paysages C et D. Lire le texte. Dans ce cas, il est important que lenfant comprenne que, suivant lamnagement du territoire, il observera un paysage rural ou urbain. Le reprage du Bassin parisien et la recherche dautres types de paysages (montagnes, forts) servent illustrer, une nouvelle fois, le propos de la pluralit des paysages. Lire le texte.
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Je mexerce
Pour reprer le type des trois paysages franais : Tignes : ville de montagne, station de sport dhiver (vous pouvez voquer sa vocation touristique). Cannes : ville mditerranenne, place sur la carte de la sance. Paysage breton : un paysage de bocage que lon pourrait trouver en Bretagne
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Je vais plus loin

Lobjectif est dassocier des difices aux diverses religions pratiques en Europe et de montrer encore une diversit de paysages europens par le biais de constructions sacres.
Rponses
Lglise byzantine la religion orthodoxe. La mosque la religion musulmane. La cathdrale la religion catholique. Le temple la religion protestante.
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Squence
ducation civique
Violence et rsistance
OBJECTIFS la fin de cette squence divise en trois sances de travail, l enfant doit : tre capable de donner une dfinition de la violence ; comprendre quil y a diffrentes formes de violence ; comprendre quil existe des situations ultimes o la violence peut tre ncessaire ; comprendre que la rsistance est avant tout un choix individuel ; savoir que la rsistance sexerce souvent en opposition un groupe dominant ; connatre les expressions lgales de la rsistance aux groupes dominants ; savoir que la rsistance peut sexercer par la violence dans des situations ultimes. CONSEILS
Squence
Avant de commencer le travail Discutez avec lenfant afin quil vous donne sa propre dfinition de la violence. Puis demandez-lui dvoquer des situations quil a vcues et quil considre comme violentes. voquez vous-mme des situations de violence non physique, quelles soient verbales ou relevant de lindiffrence.
Sance 1
La violence est-elle utile ?

A. Il sagit de mettre en exergue ce que lon pourrait appeler la violence ordinaire qui sexerce dans un premier temps sur un lieu de travail et, dans un second temps, sur un lieu de loisir. Il convient de faire ragir lenfant sur linutilit de la premire agression. De plus, les agresseurs sont suprieurs en nombre et ne permettent pas, par addition de leffet de surprise, lagress de se dfendre. Il convient aussi de faire rflchir lenfant sur la porte de tels actes qui sont rprhensibles par la loi (aussi bien au collge que dans le civil). Le second tmoignage montre dj que la violence ne sexerce pas seulement de faon physique mais aussi par la non-considration de lautre. Vous pourrez parler dune autre forme de violence qui est la violence verbale souvent traduite par les injures. B. Nous vivons dans un monde o la violence est assez banalise (tlvision, jeux vido). Il convient de faire comprendre la responsabilit individuelle et destimer que la violence nest jamais gratuite. Ce sera loccasion dun dbat sur la considration de lautre en fonction de la force quil tmoigne et de discuter de ladage la loi du plus fort est toujours la meilleure . Il serait intressant de faire comprendre lenfant que la manifestation de la violence est finalement, souvent, un manque de courage, une solution de facilit. C. La dernire partie fait le lien entre violence et rsistance et montre que la violence est parfois lgitime. Vous pourrez discourir avec lenfant sur le fameux droit dingrence et la notion de guerre prventive . La lgitimit de la Rsistance franaise tient dans loccupation du pays. La libert dexpression est la condition qui permet une expression sans violence.
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ducation civique
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La situation propose a pour objectif de faire rflchir lenfant sur une forme de violence sans brutalit physique instaure par le systme politique de lApartheid au quotidien. Cette violence est uniquement fonde sur le racisme et montre bien quelle repose sur la dshumanisation de lautre qui nest plus reconnu dans lgalit de ses droits. Vous pourrez dailleurs demander lenfant en quoi la sgrgation institue ici est en contradiction avec les droits de lhomme (voir squence 6, sance 2).
Sance 2
Quest-ce que rsister ?

A. La prolongation de la situation propose en sance 1 montre bien que la rsistance la pression du groupe dpend dun choix individuel. Cest Philippe qui dit non aux codes sociaux de son groupe en introduisant Farid. Chacun peut dire non linjustice. Cest une faon de rsister simplement son propre atavisme, sa tranquillit. La photo et le dessin dAmnesty International montrent quil ne faut pas grand-chose pour briser la chane de lindiffrence. Une lettre pour un prisonnier perdu au milieu de nulle part entrouvre la porte de sa prison. La photo insiste sur la ncessit de la reconnaissance de lautre pour viter lenchanement de la violence. Elle se situe tout fait dans la prolongation de la sance prcdente. Il convient de rsister la violence quand cela est possible. B. Cette partie insiste sur le fait que chacun est en droit un moment ou un autre de refuser lgalement les conditions dans lesquelles on le fait vivre, dans la mesure o les droits de lhomme sont appliqus. Le premier lment est le choix des personnes censes nous reprsenter dans llaboration et la mise en application des lois par le vote. Le droit de manifestation et le droit de grve sont des mthodes revendicatives lgales qui permettent aux individus de dnoncer dmocratiquement des injustices. C. Lorsque les conditions de la libre expression ne sont plus runies, la rsistance se radicalise. Elle devient plus souterraine pour se protger. Cet tat de fait lgitime certainement lutilisation de la violence. On peut mme dire que dans certains cas la rsistance est un devoir comme latteste la raction de la jeune rsistante qui nhsite pas braver frontalement un pouvoir illgitime.
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Je mexerce
Linjustice dplat fondamentalement aux enfants. Petites ou grandes rvoltes, ils ont tous eu loccasion de dnoncer avec conviction telle ou telle injustice. Le document propos a pour but de faire ragir lenfant une situation qui concerne directement des enfants qui ont presque son ge. Il linvite raconter un de ses moments de rbellion. Sil navait pas dide immdiate, vous pouvez le faire directement ragir la situation propose. vous de fixer avec lui lexigence du travail demand. Page
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CM1
Squence
Histoire
Islam et chrtient au Moyen ge

OBJECTIFS la fin de cette squence divise en trois sances de travail, lenfant doit : connatre les principes essentiels et lorganisation de la religion catholique et de lislam ; situer lislam par rapport au catholicisme ; reconnatre les principaux lments constituant les difices religieux propres chacune des religions ; et distinguer particulirement lvolution du style roman vers le style gothique ; possder des repres spatio-temporels concernant les conflits et les changes entre les deux civilisations.
CONSEILS
Avant de commencer le travail Resituez limportance de la religion catholique, en Europe occidentale, devenue la religion des rois quelle lgitimait, en rappelant comment ceux-ci taient sacrs. Rappelez que peu de gens taient lettrs et que lglise imposait sa propre vision du monde. Une personne tait marginalise (excommunication) si elle nadhrait pas aux principes catholiques. Vous pourrez tablir qu lpoque la socit tait divise en trois ordres : ceux qui prient, ceux qui se battent et ceux qui travaillent. Les pidmies successives de peste, la peur de lan mille, nont fait que renforcer le sentiment dinscurit des personnes devant leur destine. Avant de raliser la rubrique Je mexerce, faites lire et apprendre lenfant Ce que je dois savoir. Aprs avoir fait lexercice vrifiez ses rponses laide du corrig qui suit la prsentation de la sance. Plus en dtail, voici les objectifs particuliers chaque sance, ainsi que quelques conseils pour aider lenfant.
Squence
Sance 1
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Quelle est la place de lglise dans la socit mdivale ?

Un texte resitue en quelques lignes les croyances des catholiques fondes sur la Trinit et la croyance en la Vierge Marie. Il montre toute limportance de la religion sur la socit de lpoque et la ncessit de prier, do celle de construire des lieux privilgis pour cela, et atteindre lternit. Vous pouvez prciser les connaissances religieuses en essayant de susciter la curiosit de lenfant. Il est important quil comprenne que le clerg tait alors divis en deux branches opposes : lune en marge du monde et lautre en adquation avec celui-ci (question rcurrente dans lglise). Vous pourrez montrer ltablissement dune hirarchie dans lglise romaine et apostolique, qui nexiste dailleurs pas dans lislam. Vous montrerez que cette hirarchie se superpose la hirarchie laque (les missi dominici de Charlemagne nommaient la fois les vques et les ducs), et quelle sorganise
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agenda du tuteur
Histoire
dans lespace. Ltude du plan de labbaye cistercienne doit permettre de comprendre comment sorganisait la vie monacale. Ces religieux avaient un rle trs important. Leur mode de vie, dont il reste encore beaucoup de traces, reprsentait une vie idale, dtache du matriel. Le clotre tait mme la reprsentation du paradis perdu (lden). loppos, le clerg sculier a toujours essay dinfluencer la vie profane et de contrler le pouvoir politique, limage de la lgitimation du roi rendue par le sacre.
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Je mexerce
Il sagit en quatre photos de distinguer grossirement art roman et art gothique en se basant sur des notions simples. La basilique Saint-Sernin, bien quayant volu au cours de lhistoire, garde sa forme cruciforme et des votes arrondies. Il est noter que la taille de ldifice est imposante par rapport son caractre roman. Au contraire, la cathdrale de Chartres, qui a, elle aussi, beaucoup chang dans le temps, prsente des votes avec des croises dogives et des arcs-boutants, comme la cathdrale de Beauvais, exemple donn ici. Notez les grandes rosaces, les vitraux et la prsence de tours de faade qui attnuent la forme en croix.
Sance 2
Quest ce qui caractrise la civilisation islamique ?

La sance 2 permet de dfinir lislam dabord en lui-mme, puis ensuite en comparaison simple avec le catholicisme. Il sagit de dmontrer que cette nouvelle religion nat dans une rgion o les idoles taient adores , et quelle marque un passage particulier au monothisme dans le sens o elle se rfre aux visions dun nouveau prophte : Mahomet. Elle nest donc fondamentalement pas diffrente du judasme et du christianisme, et se construit en prolongation de ces deux religions, surtout au moment o Mahomet choisi de se tourner vers La Mecque alors que, jusque-l il priait en direction de Jrusalem. Ltude de la mosque permet la synthse de ce qui a t appris en montrant limportance de lhygine pour les musulmans ; la forme de la salle des prires plus large que profonde, la place du mur de la qibl et la niche du mihrab indiquant la direction de La Mecque. Distinguer des lments propres la religion Catholique et lislam permet de redfinir chacun des termes et de mieux les dissocier. Lenfant pourra remarquer que Dieu et Allah sont finalement deux termes qui dsignent une mme ide et quil y a un point commun avec les religions chrtiennes : la croyance en un dieu unique. Cela sera peut-tre pour vous loccasion de lui dire quil ny a pas lieu dtablir de jugements de valeur entre les religions, mme si lislam se prsentait comme la plus aboutie des religions monothistes, dans la mesure o elle venait aprs les deux autres et avait su en tirer les enseignements (judasme christianisme islam).
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Je mexerce
Les interdits alimentaires taient souvent des interdits de sant dans la mesure o, par exemple, la viande de porc se conserve trs mal la chaleur. Il faut, de plus, resituer ces prceptes dans un contexte historique vieux de quelques sicles. Les questions sont donc uniquement des lments de comprhension du texte. La premire sous-tend lide quil vaut mieux, pour un homme, avoir une seule pouse et donc une famille peu nombreuse sil na pas les moyens dassurer la subsistance de plus de personnes. La seconde porte sur le fait que lon peut se racheter dun crime en donnant la famille de la victime le prix du sang . La troisime invite reprciser les interdits alimentaires clairement voqus dans le texte.
agenda du tuteur
CM1
Squence
Histoire
Sance 3
Comment la civilisation islamique sest-elle dveloppe ?

Le dbut du Moyen ge est marqu par lexpansionnisme de lislam qui sexporte dans tout le monde mditerranen et mme au-del. Il sagit dinsister sur toute lingniosit de cette civilisation qui, ne disposant pas des mmes interdits religieux, va briller plus particulirement dans certains domaines scientifiques tels que les mathmatiques, lastronomie, la mdecine Il ne sagit pas dopposer deux civilisations mais de montrer leurs richesses respectives et aussi leurs exagrations. Dmontrer que, longtemps, elles ont eu intrt collaborer, que ces changes ont permis des apports et une volution conjoints, mais que les intrts politiques, idologiques et conomiques ont fini par les diviser. Vous pourrez indiquer que les croisades ont dabord t un acte de dvotion mais aussi un acte politique afin dobtenir le soutien de lglise (voir Frdric Ier Barberousse). Elles sopposent la charia musulmane et participent aux mmes principes de volont dhgmonisme. La carte des lieux saints dmontre limpossibilit de tenir un territoire entour de possessions musulmanes.
Squence
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Je mexerce
Lexercice porte sur la lecture de carte en extrapolant sur un territoire plus grand que celui voqu dans la leon.
Voici les rponses aux questions. I. Mer mditerrane II. Mer rouge III. Ocan indien A. La Mecque B. Mdine C. Bagdad D. Kairouan E. Cordoue Vert. Empire musulman Jaune. Empire byzantin Violet. Empire carolingien Les lignes rouges reprsentent les routes commerciales terrestres de lEmpire
musulman vers les autres territoires et les lignes bleues sont les voies maritimes. Le commerce dans lEmpire musulman est le titre le plus probant.
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Je vais plus loin

Voici les associations. 1. mur de la qibl 2. minaret 3. cour 4. fontaine aux ablutions 5. mihrab 6. minbar 7. salle des prires
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Gographie
travers le monde
OBJECTIFS la fin de cette squence 4, divise en trois sances de travail, lenfant doit : connatre un ou plusieurs cheminements de linformation travers le monde ; savoir lire un document pourvu de schmas ; dterminer si un paysage est urbain ou rural et le caractriser ; tre capable de donner des informations sur la culture et le mode de vie des Grecs et des Turcs. CONSEILS
Matriel prvoir : un atlas. Avant de commencer le travail Demander lenfant comment il fait, pour se tenir inform dun vnement qui a lieu loin de chez lui, propos dun parent qui vit ltranger
Sance 1
Comment fait-on pour nous informer dun vnement qui se droule loin de chez nous ?
Observer la photographie et rpondre aux questions ; lobjectif tant de montrer que, mme dans des rgions recules, il y a moyen de sinformer sur ce qui se passe dans le reste du monde. Lire le texte. Dcouvrir le premier exemple du cheminement de linformation en lisant le document sur le courrier lectronique. Vous devez savoir que lutilisateur est synonyme dexpditeur et que lensemble des connections entre ordinateurs porte le nom de Web ou Internet. Dcouvrir le deuxime exemple, rpondre aux questions et bien mettre en vidence limportance, ici, du rseau satellite qui saffranchit de la technologie du cble. Latout principal de cette nouvelle technologie est denvoyer, pratiquement en temps rel, des informations, mme dun pays ne possdant pas llectricit et cette technique ignore les frontires. Lire le texte sur lagence de presse. Vous pouvez expliquer lenfant que les sources des mdias sont souvent identiques puisquelles proviennent de la mme agence. Lire le second texte.
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travers cet exercice, lenfant doit comprendre que linformation circule ingalement selon les rgions.
Rponses :
LAmrique du Nord, LEurope et lAustralie sont les mieux quips, lAfrique est le continent le moins quip car il y a pnurie dlectricit. Le continent le plus connect au Web est lAmrique du Nord, le moins, lAfrique.
agenda du tuteur
CM1
Squence
Gographie
Sance 2
Comment caractriser, en France, les paysages ruraux et les paysages urbains ?

Observer la carte et les photographies puis rpondre aux questions. Amener lenfant distinguer la forme gomtrique des champs du Bassin parisien. Rechercher avec lui les fermes isoles dans le paysage de bocage. Lire le texte. Rendre explicite le lien troit entre le terroir et le paysage. Les lieux sont faonns par ceux qui y vivent et ceci depuis des sicles. Lire le texte. Demander lenfant o se situent principalement les villes touristiques (mer et montagne). Rappeler toutefois que des villes au pass prestigieux, aux nombreux monuments, sont aussi trs touristiques (Paris). Faire numrer lenfant des services (poste, hpital, transports en commun et expliquer service la collectivit). Expliquer ce quest une universit, une technopole. Observer les photographies et rpondre aux questions. Une grande ville a plus de 200 000 habitants. Lagglomration toulousaine compte 650 000 habitants.
Squence
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Je mexerce
Il sagit de dcrire une exploitation rurale extensive du Bassin parisien, et de dcouvrir que lintrt du remembrement consiste au regroupement des terres. Cela facilite le travail avec de grosses machines agricoles et rduit les coups de transport des engrais et des rcoltes. Comprendre quil modifie le paysage rural.
Sance 3
Comment vit-on en Grce et en Turquie, aux confins de lEurope ?

Faire un travail de reprage et de rinvestissement en observant la carte et en rpondant aux questions. Dcouvrir les deux paysages, lire les lgendes, puis rpondre aux questions. Lenfant doit comprendre que ces pays ont un pass trs riche. Ortaky est une ville typique turque sur la rive europenne du Bosphore. Elle est situe tout ct dIstanbul, autrefois appele Constantinople sous lEmpire byzantin. Mais aucune de ces villes nest la capitale ; cest Ankara, situe dans la partie asiatique du pays. En ce qui concerne lhabitat, les toits en terrasse et le balcon ferm sont quelques particularits des maisons de ces pays. Lire ensuite le texte. Vous pouvez ajouter que la Grce et la Turquie sont toujours en pourparler sur le sujet de lIle de Chypre. Dcouvrir ensuite certaines spcialits culinaires. Demander lenfant sil connat quelques spcialits grecques. Quelques-unes sont vendues en grandes surfaces (fta, moussaka). Terminer par les deux ftes traditionnelles ; observer les photographies et rpondre aux questions.
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agenda du tuteur
Gographie
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Il sagit ici de prendre connaissance des origines dune fte traditionnelle turque. Rponses : La fte de Mesir La mre de Soliman Pharmacien Une pte base de quarante ingrdients Du haut des minarets de Sultan Camii Ils permettent de se protger des maladies, des piqres dinsectes et des morsures de serpents.
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Je vais plus loin

Lenfant doit retrouver les liens qui unissent la Turquie au continent europen (loccupation grecque puis romaine, lEmpire byzantin, lEmpire ottoman et ses possessions en Europe).
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CM1
Squence
ducation civique
Diffrentes formes de cultures dans le monde

OBJECTIFS la fin de cette squence divise en deux sances de travail, lenfant doit : savoir que chaque personne est le fruit dune culture diffrente selon son appartenance sociale et sa propre histoire ; connatre et reconnatre diffrentes formes de cultures et comprendre que la culture se transmet par lducation ; donner du sens des pratiques culturelles surprenantes pour nous ; connatre les symboles de la Rpublique franaise ainsi que les valeurs fondamentales de la nation franaise inscrites dans sa Constitution ; reprer les zones dinfluence de la francophonie dans le monde ; savoir que la culture franaise sexporte dans le monde de par son caractre universel. CONSEILS
Squence
Avant de commencer le travail Essayer de dfinir avec lenfant les diffrents sens du mot culture sur trois niveaux dapprofondissement : la culture au sens de lagriculture, faire fructifier un sol ; la culture personnelle au sens de laccumulation de connaissances, tout en diffrenciant cette notion de celle de lintelligence ; la culture commune, au sens de rfrences de cadre de vie social, intellectuel, historique et idologique partages par un ensemble dindividus laquelle elle donne une identit.
Sance 1
En quoi chaque culture est-elle respectable ?

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Je dcouvre
Au contraire de lenfant sauvage , la personne nat dans une communaut dj constitue, identifiable par un mode de vie, quelle transmet de gnration en gnration au travers de sa culture. Cette culture est transmise par lducation qui permet, ds le plus jeune ge, lappartenance au groupe social originel. A. Il faut diffrencier le sens du mot culture qui dans ces pages ne dsigne pas le savoir mais les habitudes de vie lies une histoire. Lexplication insiste sur le ct personnel dune culture quasiment lie ce que lon appelle, en biologie, le biotope. Vous pourrez insister sur la dimension historique qui fait que, par rapport des lments de leur vie, les tres humains ont fait voluer leur adaptation leur milieu. Exemple : aujourdhui, les Inuits nhabitent que trs rarement dans des igloos. B. Il paraissait intressant dutiliser la charte du Guide du routard pour dmontrer que, comme dans le rapport de politesse avec autrui, chaque tre est respectable, et, au-del, que cest davantage celui qui vient de lextrieur faire le premier pas dans la direction de celui qui tait dj l. Le questionnaire permet de faire nouveau la constatation que lon ne peut tre respect(e) que lorsque lon respecte dj les autres.
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CM1
agenda du tuteur
ducation civique
C. Dans la demande de recherche sur les coutumes pouvant paratre surprenantes,
au cours du questionnaire prcdent, peut-tre que celle concernant les femmes girafes sera nonce. Si tel ntait pas le cas, il conviendra, en sappuyant sur la photographie et le texte, dexpliquer lenfant en quoi elle consiste. D. Voici un petit exercice ludique permettant de vrifier la diversit culturelle au travers de la gastronomie. Appuyez-vous sur les connaissances de lenfant, utilisez un dictionnaire, si besoin est, ou reportez-vous aux associations suivantes : moussaka/Grce couscous/Algrie sushi/Japon tortillas/Mexique rouleaux de printemps/Chine.
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Je mexerce
Relier le type dhabitation au personnage qui elle appartient. La diversit des modes de vie et des cultures se retrouve bien videmment en architecture. Il faut noter que les conditions climatiques influencent considrablement lhabitat. Ainsi les toits devant supporter la neige sont plus pentus, la tente ou la case rapidement construites permettent le nomadisme. Laide du dictionnaire permettra dindiquer quel peuple fabrique des yourtes, quel autre tablit des rizires en terrasse.
Sance 2
Que signifie tre franais aujourdhui ?

A. Il sagit de faire dcouvrir les lments symboliques qui reprsentent
la France aux yeux du monde, au mme titre dailleurs que chaque pays. Vous pourrez dores et dj proposer un jeu de comparaison et dmontrer que chaque nation a son propre drapeau, son hymne, etc. Vous permettrez que lenfant distingue bien chacun de ces symboles. B. La carte sur la francophonie dmontre que les zones dinfluence de la langue franaise se superposent souvent celle de la colonisation. Or la colonisation contredit la devise rpublicaine, do la ncessit denvisager dautres types de rapport avec les pays francophones. Il conviendra ensuite de faire remarquer que linfluence du franais dcline mme dans ces pays, au dtriment de la langue et de la culture anglo-saxonnes. C. Ce pome dnonce lesclavage, tout en insistant sur les diffrences de modes culturels et dinterprtation du sens de la vie tout au moins pour ceux qui ont la chance davoir une identit. Bien que Franais doutre-mer, ses origines culturelles exotiques ont enrichi la littrature de notre pays et, au-del, toute la littrature. Nombreux sont les artistes trangers ou dorigine trangre qui ont exprim leur talent dans notre pays ou dans notre langue. Vous pouvez en dresser un petit inventaire en dmontrant quun pays a tout gagner en se laissant influencer par des gens venant de lextrieur.
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Je mexerce
Larticle invite rflchir sur le sentiment dappartenance une nation ou, tout au moins, au respect ncessaire du mode de fonctionnement dune communaut dans ce quelle croit tre son identit. Cest loccasion de demander lenfant quel groupe communautaire il pense appartenir et de justifier ce choix. Cest aussi le moment de lui dire que cette appartenance communautaire, si elle le rassure en lui donnant une identit, ne lui donne surtout pas le droit de ne pas respecter les personnes qui nappartiendraient pas cette mme communaut.
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Je vais plus loin

Vous pouvez aider lenfant comprendre ce texte dans sa globalit.
agenda du tuteur
CM1
Squence
valuation
HISTOIRE
1. Laisser lenfant lire la consigne puis la reformuler. ventuellement lui montrer o se situe, sur la carte, la lgende complter. 2. Assurez-vous que lenfant reconnat les diffrents personnages avant de commencer le classement.
Squence
3. Laissez lenfant crire seul les mots dans les tiquettes.

GOGRAPHIE
4. Laisser lenfant lire la consigne puis la reformuler. 5. Lenfant doit relier la photo au cadre rserv la rgion concerne.
DUCATION CIVIQUE
6. Laisser lenfant lire les dfinitions. 7. Cet exercice peut tre ralis au brouillon, puis recopi. Cest une situation de rinvestissement du vocabulaire dans un contexte adapt.
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CM1
agenda du tuteur
Histoire
Les transformations en Europe partir du XVIe sicle

OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : associer les plus grandes dcouvertes scientifiques et gographiques leurs auteurs et montrer quelles ont boulevers la vision du monde ; savoir dans quels domaines la Renaissance a t la plus significative ; comprendre lorigine de la rforme protestante ; situer chronologiquement le rgne des trois premiers Bourbons ; comprendre ce quest la monarchie absolue personnifie par le Roi-Soleil. CONSEILS
Avant de commencer le travail Prsentez une mappemonde lenfant et situez avec lui les diffrents continents. Reprez les lieux phares des diffrentes squences (le continent amricain, lAsie, la Chine, lItalie). Faites bien la distinction entre une ville, un continent, un pays. Vous pouvez lui proposer un jeu permettant des classements croissants ou dcroissants, des tris entre les diffrentes notions. Faites-lui rappeler les connaissances pralables sur lhistoire de France et linfluence de la religion dominante. Lhistoire se raconte aussi comme une histoire. Les ouvrages ne manquent pas concernant la dcouverte des Amriques. Les livres dAlexandre Dumas sont une mine de rfrences historiques. Il est, de plus, important de resituer les choses dans le temps pour sapercevoir, par exemple, que la dcouverte de Colomb prcde le passage du cap de Bonne-Esprance par Vasco de Gama. Avant de raliser la rubrique Je mexerce, faites lire et apprendre lenfant Ce que je dois savoir. Aprs avoir fait lexercice, vrifiez ses rponses laide du corrig qui suit la prsentation de la sance. Plus en dtail, voici les objectifs particuliers chaque sance, ainsi que quelques conseils pour faciliter le travail de lenfant.
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agenda du tuteur
CM1
Squence
Histoire
Sance 1
Comment les grandes dcouvertes ont-elles t possibles ?

Ltude comparative de la carte et de la chronologie des grandes dcouvertes maritimes doit permettre de rendre intellectuellement plus lisible le parcours des navigateurs. Vous insisterez sur la folie que reprsentait alors le fait de saventurer loin des ctes. Vous mettrez en exergue que les plus grandes dcouvertes ont t ralises en lespace d peine un demi-sicle. Il faut bien videmment dmontrer que les marins nauraient pu slancer sur les mers si la technologie des bateaux et des instruments de navigation ne le leur avait pas permis. Vous pourrez au passage rappeler lapport de la civilisation arabe dans ce domaine. Le tableau situ en dbut de deuxime page permet de faire la synthse des principaux vnements maritimes. Il mlange volontairement auteurs, dates, destination et pays armateurs. Attention ! Christophe Colomb tait gnois (italien) et non espagnol. Le texte dEanes de Azura dfinit essentiellement la volont dvanglisation qui pousse les souverains chrtiens financer des expditions vers des terra incognita. Le schma de la caravelle montre enfin la capacit de ce bateau affronter la pleine mer notamment grce sa voilure, sa coque et ses possibilits de stockage de nourriture et de boissons.
Squence
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Je mexerce
Lexercice permet de resituer en quatre vnements fondamentaux les dcouvertes maritimes les unes par rapport aux autres et de dmontrer par exemple que lon ne peut parler de progression dans ce domaine, mais plutt de tentatives parses et indpendantes les unes des autres. Cest ainsi que lon sait aller aux Amriques alors quon ne peut contourner le continent africain ou bien que les quipiers de Magellan bouclent leur tour du monde avant que Cartier ne remonte le Saint-Laurent. Le reprage sur lchelle des temps permet de confirmer ces observations.
Sance 2
Pourquoi a-t-on parl de Renaissance ?

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Je dcouvre
Le rle de limprimerie et donc de la transmission de la culture est mis en exergue paralllement la volont exprime par Lonard de Vinci de dompter le monde . Cette volont acharne connatre et comprendre la nature humaine permet la dcouverte de nouvelles techniques et le bouleversement des arts. Larchitecture souvre une plus grande recherche esthtique. Le protestantisme exprime la volont de revenir vers une religion plus dpouille et tourne essentiellement vers Dieu et les critures. Elle reproche lglise catholique dtre davantage tourne vers des proccupations matrielles que spirituelles.
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Je mexerce
Les mots-croiss a pour but de fixer dans la mmoire de lenfant certains termes principaux lis entre eux parce quils doivent faire penser cette priode historique. Vous pourrez proposer lenfant de raliser lui-mme les mots-croiss.
CM1
agenda du tuteur
Histoire
Sance 3
Quest-ce quun roi absolu ?

Il est important de montrer comment le pouvoir royal sest renforc pour devenir absolu sous Louis XIV. Lvocation de lassassinat dHenri IV montre combien le pouvoir royal tait encore fragile, notamment du fait des guerres de Religion. Le texte de Richelieu explique bien quels sont les domaines dans lesquels cette autorit doit tre inconteste : religieux (le roi tient son pouvoir de droit divin), la politique intrieure (son autorit ne peut tre conteste par les Grands nobles et encore moins par ses sujets ordinaires) et la politique extrieure (il doit tre respect par les souverains voisins). Louis XIV ne fait quappliquer seul lindustrie du principal ministre de son pre. La ralisation du chteau de Versailles manifeste cette volont centralisatrice. Le texte final montre bien la volont hgmonique du monarque absolu. Vous pourrez insister sur les dernires annes difficiles dun roi converti un catholicisme radical et peu enclin lamusement.
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Je mexerce
Cet exercice prfigure des notions indispensables pour comprendre la composition et le fonctionnement de la socit avant les bouleversements quapporte la Rvolution franaise. Si la composition du clerg et de la noblesse est assez simple expliquer, il est important de rappeler quil y avait des diffrences de conditions de vie au sein mme de ces groupes. Ce qui explique, plus tard, pourquoi certains des membres vont jusqu soutenir la Rvolution. La dfinition du tiers tat est plus complexe car il regroupe des catgories sociales trs diffrentes et les confusions entre le soldat cens reprsenter la noblesse et le magistrat, membre de ce groupe, risquent dtre nombreuses. Il convient donc de permettre lenfant dassocier le clerg ceux qui prient, la noblesse ceux qui combattent et le tiers tat ceux qui travaillent.
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agenda du tuteur
CM1
Squence
Gographie
Connatre le monde
OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : savoir lire et interprter un schma ; comprendre le rle gostratgique de la position de la France dans le monde, travers ses territoires et dpartements doutre-mer ; connatre quelques caractristiques sur la population des DOM-TOM ; pouvoir tablir un portrait gnral des habitants du Portugal, de lEspagne et de lItalie ; donner la dfinition dune socit internationale.
CONSEILS
Squence
Matriel prvoir : un atlas. Avant de commencer le travail Demander lenfant sil connat labrviation DOM-TOM, sil connat des dpartements comme la Guadeloupe, la Martinique, si Tahiti voque un lieu prcis pour lui. Laider reprer les diffrents sites sur un planisphre.
Sance 1
Les DOM-TOM : quels avantages pour la France ?

Page de gauche Lire la lgende, observer la carte et rpondre aux questions. Lenfant doit prendre conscience que la France a des possessions disperses sur tous les ocans, ce qui lui permet de tisser des liens troits avec les tats des divers continents et de sassurer un rle politique et conomique dans ces rgions. La plupart des terres sont des les, vestiges des grands empires coloniaux difis du XVIIe au XIXe sicle. Seules, la Guyane en Amrique du Sud et la Terre Adlie en Antarctique se situent sur des continents. Si les les Kerguelen et Saint-Pierreet-Miquelon sont la limite des cercles polaires, tous les autres territoires se trouvent entre les tropiques du Capricorne et du Cancer. Ils possdent donc un climat de type quatorial ou tropical, chaud et humide. Dans le volet conomique, laccent est port sur le secteur primaire, lagriculture et la pche bien quil soit trs subventionn. En effet, cest le secteur tertiaire, des services, qui emploie la majorit des habitants doutre-mer. Ny faire rfrence quen abordant laspect touristique de ces territoires. Lire le texte du bas de la page. Page de droite Lire le texte du haut de la page. Souligner limportance du creuset de peuples qui induira un mtissage culturel, mais aussi des tensions passes (rle des colons qui maintenaient en esclavage la population africaine) et actuelles (revendications des autochtones qui rclament une plus grande quit).
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agenda du tuteur
Gographie
Les trimarans et catamarans sinspirent des pirogues balanciers. Les croles sont les descendants des colons europens appels aussi les bks. Ne pas confondre avec la langue crole, mlange de franais et de divers dialectes africains. Sur le march de Port-Vila se mlangent, Kanaks, Chinois et Europens. Pour les recettes, penser aux bananes. Verte, on la nomme poyo. Elle est consomme comme lgume dans des gratins, des beignets...
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Je mexerce
Lobjectif est de rappeler lenfant que le tourisme est devenu une activit essentielle dans les les.
Sance 2
Quelles sont les spcificits de la pninsule Ibrique et de lItalie ?

Page de gauche Observer la carte et rpondre aux questions. Vous pouvez dire lenfant que les Ibres ont peupl indistinctement le Portugal et lEspagne bien avant lAntiquit. Lire le premier texte concernant le nombre dhabitants des trois pays. Remarquer que le Portugal est le plus petit pays et le moins peupl. Lire le deuxime texte. Observer les rues troites du sud qui gardent la fracheur et le linge qui est tendu au-dessus de la rue, coutume que lon trouve dans le sud de lEurope. Page de droite Observer les photographies du haut de la page et rpondre aux questions. Le flamenco est une danse arabo-gitane. Vous pouvez aussi parler du fado, chant mlancolique qui saccompagne dune simple guitare et qui est trs apprci au Portugal. Lire lhistogramme. Il confirme la position dominante dans le domaine du tourisme des pays du sud de lEurope. Les documents du bas de la page montrent une agriculture moderne, fortement mcanise, pratique sur de vastes parcelles et une industrie prospre qui font de ces pays de grandes puissances conomiques.
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Je mexerce
Lobjectif est de travailler sur une carte de la densit de la population. Le nord de lItalie, trs industrialis, est lune des rgions dEurope les plus densment peuples. Les grandes agglomrations sont Turin, Milan et Gnes. Paradoxalement, en Italie, on trouve des zones de trs faible densit dans larc alpin. Il en existe aussi en Espagne, dans la chane des Pyrnes. Il y a dans ces montagnes moins de dix habitants au kilomtre carr. Rome et Madrid ont entre 1 et 5 millions dhabitants alors que Lisbonne a une population de 500 000 1 million dindividus. Page
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agenda du tuteur
CM1
Squence
Gographie
Sance 3
Comment dfinir une entreprise internationale ?

Page de gauche Il sagit, au cours de cette sance, de faire comprendre lenfant que, dans lindustrie moderne, les entreprises de plusieurs pays se regroupent pour faire face aux cots de production et djouer la concurrence internationale. Lire le texte. Demander lenfant dutiliser le lexique. Vous pouvez proposer une dfinition de lexpression avion de ligne qui dsigne un avion de transport de passagers sur un trajet rgulier. Observer le schma et rpondre aux questions. Les pays europens qui participent la construction de lA320 sont lAllemagne, la Grande-Bretagne, la France, lEspagne, la Belgique, ainsi que lItalie, le Japon et les tats-Unis travers le consortium CFM. Lire lextrait de larticle. Avec lA380, Airbus se positionne sur le march des avions gros porteurs, chasse garde du constructeur amricain Boeing. Montrer limportance de ce challenge qui rsulte du travail de lavionneur europen depuis prs de trente ans. Page de droite Lire le texte qui est un rsum de la page prcdente. Observer la carte et rpondre aux questions. Toulouse est le lieu dassemblage final de lavion. Faire remarquer que toutes les flches convergent vers cette ville. En France, il existe quatre sites qui regroupent des lieux de production, dassemblage et des bureaux. Observer la carlingue de lavion pour comprendre que les Airbus sexportent dans le monde entier. Lire le texte suivant.
Squence
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Je mexerce
Retrouver les diffrents pays partenaires dans la construction de la fuse Ariane pour prouver quil sagit de la ralisation dune entreprise internationale. Les principaux avantages sont la rduction des cots de production (projet irralisable lchelle dun seul pays europen), les changes de savoir- faire Airbus Industrie est trs intresse par le march amricain et Toulouse voudrait bien devenir la capitale mondiale de laviation civile (dores et dj Airbus impose ses prix sur le march mondial et Boeing commence accepter des transactions dans la monnaie de son concurrent direct).
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Je vais plus loin

Lobjectif est de faire le lien entre une coutume et lhistoire coloniale des DOM-TOM.
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CM1
agenda du tuteur
ducation civique
Exercer sa libert de choisir

OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en deux sances de travail, lenfant doit : reprer les lments qui constituent un article de presse ; comprendre la part de subjectivit lie lnonciation dune information ; connatre divers types de mdias ; distinguer une monarchie dune rpublique ; associer dmocratie et libert de vote et dexpression. CONSEILS
Avant de commencer le travail Ralisez une mini revue de presse en essayant de dmontrer que les informations ne prennent pas la mme importance selon les journaux o on les rencontre (la hirarchisation est forcment diffrente). Si possible, trouvez un article o lanalyse est videmment diffrente. Faites ressortir les connaissances abordes prcdemment sur les symboles de la Rpublique. Rappelez les dernires lections et demandez lenfant quelle tait la raison du scrutin et qui tait amen voter. Vous pouvez lui demander de diffrencier un roi dun prsident de la Rpublique et laider, si besoin est, en lui indiquant que le roi exerce sa fonction vie alors que le prsident est lu pour une certaine priode.
Sance 1
En quoi la libert de la presse garantit-elle la dmocratie ?

La premire page prsente un article issu de La Dpche du Midi qui informe dune suspicion de tricherie au sein de la facult de mdecine de Toulouse. Le premier travail consiste analyser les diffrents documents qui constituent larticle afin de saisir lessentiel de linformation donne. Le mme article est prsent une seconde fois afin de dsigner le rle de chacun des lments qui le composent. Le plus important est la photographie. On voit un article avant de le lire. Puis les titres, les sous-titres, la lgende de la photo et enfin le corps mme dun article construit sous forme de pyramide inverse qui dgage dabord les informations essentielles avant den venir aux commentaires. Il convient de montrer toute limportance des informations que vhicule chacun de ces lments et de faire apparatre quils sont souvent en redondance pour insister sur le fait racont. Larticle apparat une troisime fois sur la page oppose, mais il a subi quelques transformations sur le fond qui lui font dire exactement le contraire que ce quil annonait initialement. Son but est de minorer lvnement afin que le lecteur puisse se dire beaucoup de bruit pour pas grand chose . On dmontrera lenfant quen effectuant quelques changements, on peut arriver trahir compltement lesprit dune information. Le but ultime est de lui donner envie de vrifier ses informations et de ne pas croire tout ce quon lui vend pour argent comptant.
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agenda du tuteur
CM1
Squence
ducation civique
Le dernier exercice propose de rencontrer de faon ludique quelques socits qui ont pour fonction de transmettre et dinterprter des informations et de raliser un classement parmi les mdias entre les sources tlvisuelles, radiophoniques et tlmatiques. La liste nest videmment pas exhaustive, ce qui vous donne la possibilit de la complter sans oublier les documents crits qui sont, bien entendu, une source principale dinformation. Le lexique rappelle dailleurs ce que le mot mdia veut dire.
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Je mexerce
Les deux vnements utiliss dans cet exercice ont t largement voqus par les mdias. Il est intressant de revenir sur la construction des titres et leur effet spectaculaire.
Sance 2
Squence
Quelles sont les conditions de lexercice de la dmocratie ?

La dfinition de la rpublique insiste sur lappropriation de la chose publique par le peuple. Cela met donc essentiellement en vidence laspect dmocratique de ce mode de gouvernement. Il est important dinsister sur la notion de dlgation de pouvoir. Notre pays est trop vaste pour que chacun donne chaque instant son avis sur son fonctionnement. Des hommes et des femmes sont donc lus (choisis) avec pour mission de dfendre le point de vue du groupe qui les a majoritairement ports au pouvoir. Au-del mme, la personne lue a pour mission de reprsenter lensemble des lecteurs du territoire quelle reprsente (mme ceux qui ne lont pas choisie). La libert de conscience et de manifestation est, elle aussi, importante bien quelle se heurte parfois aux limites de ce quun tat peut tolrer. Cest pourquoi il faudra rappeler que la libert sarrte o commence celle des autres. Voter, cest montrer quon est souverain joue habilement sur la responsabilit individuelle et lopposition de la rpublique la monarchie ( Je suis mon propre roi ). Un document rappelle toutes les occasions qui nous amnent nous rendre aux urnes. Lopposition faite ensuite entre rpublique et monarchie constitutionnelle montre ladoucissement du rgime monarchique dans de nombreuses nations europennes o le roi na souvent quun rle symbolique et nempche pas la dmocratie de fonctionner. Vous rappellerez quoutre le Royaume-Uni, la Belgique, lEspagne, la Norvge, pour ne citer que quelques pays, fonctionnent selon ce principe. Le seul lment qui diffrencie les deux modes de gouvernement est la prsence la tte de ltat dun personnage qui tient son pouvoir de ses anctres. Il existe pourtant de nombreux pays de par le monde o le pouvoir est absolu : monarchie, fausse dmocratie, dictatures.
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Je mexerce
Lexercice rejoint celui propos prcdemment sur les symboles dun pays. Il met en parallles deux monarchies constitutionnelles (le Royaume-Uni et lEspagne) et deux rpubliques (les tats-Unis et lItalie). Le Royaume-Uni et lEspagne possdent des monarques respectivement, lheure o nous crivons, Elisabeth II et Juan Carlos Ier, alors que les chefs dtat sont Tony Blair et Jos Maria Aznar. Les tats-Unis sont une rpublique dirige par Georges Walker Bush alors que lItalie est conduite par Silvio Berlusconi, le prsident du Conseil.
CM1
agenda du tuteur
Histoire
La France dans lEurope du sicle des Lumires

OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : comprendre ce qui a provoqu lmergence des grandes penses philosophiques et en quoi elles ont certainement influenc la Rvolution franaise ; connatre les principales ides des Lumires et leurs uvres ; comprendre les raisons qui ont pouss les hommes se rvolter ; connatre quelques pisodes importants de la Rvolution franaise et les situer les uns par rapport aux autres ; comprendre le contexte politique qui a permis lavnement de Napolon Ier ; tre capable de distinguer divers aspects de laction napolonienne. CONSEILS
Avant de commencer le travail Il convient dinsister sur la fin du rgne de Louis XIV qui a provoqu une explosion de libert, notamment chez les jeunes nobles. Un retour sur la composition de la socit franaise est souhaitable afin de mettre en exergue lmancipation dune partie du tiers tat et a contrario lappauvrissement de certains nobles qui sont obligs de droger (travailler) pour survivre. Voltaire insiste bien sur la plus grande utilit sociale des ngociants, par opposition celle plus discutable des nobles. Avant de raliser la rubrique Je mexerce, faites lire et apprendre lenfant Ce que je dois savoir. Aprs avoir fait lexercice, vrifiez ses rponses laide du corrig qui suit la prsentation de la sance. Plus en dtail, voici les objectifs particuliers chaque sance, ainsi que quelques conseils pour aider lenfant.
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Sance 1
Pourquoi a-t-on parl du sicle des Lumires ?

1. La premire page fait la part belle aux trois principaux philosophes (Montesquieu, Voltaire et Rousseau) ou plus exactement penseurs dont les ides ont marqu le dbut du XVIIIe sicle. Leur volont est de permettre lhomme datteindre une plus grande libert en adoptant les lois de la raison. Ils sopposent essentiellement aux grandes institutions comme la noblesse ou la religion. 2. Les nombreuses dcouvertes scientifiques ainsi que la remise en cause des prceptes religieux leur permettent de mettre en pril les fondements de la socit et de rclamer un gouvernement plus juste. Il sera pourtant intressant de prciser que leur rvolte reste partielle dans la mesure o certains dentre eux participent, par exemple, au commerce des esclaves et cantonnent leurs revendications aux salons mondains.
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agenda du tuteur
CM1
Squence
Histoire
3. Il convient dinsister sur lambition gigantesque qua constitu la publication de lEncyclopdie mene par Diderot et dAlembert et laquelle les plus grands philosophes ont particip. Vous pourrez lire des extraits de leurs uvres qui restent souvent dune tonnante actualit. Certaines dentre elles sont tout fait la port dun enfant de dix ans.
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Je mexerce
Ltude de la page de titre de lEncyclopdie a pour principal intrt de montrer que louvrage naurait pas pu paratre sans laval du roi. Il met en exergue les auteurs et leurs titres (do la probit de louvrage) et son aspect collgial (par une socit de gens de lettres). Son titre Dictionnaire raisonn des sciences, des arts et des mtiers, met en avant la volont pratique et fonctionnelle de luvre. Vous pourrez insister sur les nombreuses planches qui tout au long de louvrage prcisent et expliquent le propos.
Squence
Sance 2
Quels bouleversements la Rvolution franaise a-t-elle produits ?

1. La caricature reprsentant un membre du tiers tat, un paysan supportant le poids de la noblesse et du clerg est clbre. Elle montre bien dans quel tat desprit se trouve le peuple, condamn travailler durement pour payer des impts aux privilgis de la socit de lpoque. Lespoir dune rvolte est clairement sous-entendu. Il convient damener lenfant faire lui-mme ces remarques en insistant notamment sur les attributs qui dsignent chacun des ordres (lpe pour la noblesse, le crucifix pour le clerg et la binette pour le paysan). 2. Deux documents insistent sur les apports immdiats de 1789 : lgalit des hommes et le dcoupage administratif donnant les mmes droits chacun sur lensemble du territoire. 3. Lexcution de Louis XVI marque la fin de lespoir de mettre en place une monarchie du mme type que celle qui existait alors en Angleterre. Lintransigeance du roi et la radicalit des Montagnards ne permettent pas la synthse entre les aspirations populaires et la continuit politique. Cette dcision a pour effet de faire de la France un pays rejet par lensemble de ses voisins qui vivent peu ou prou sous des rgimes monarchiques. La contestation interne se mle aux pressions externes et conduisent les rvolutionnaires la fuite en avant. La politique de terreur puis de grande terreur reste une priode trouble de notre histoire. Elle a permis un homme fort issu du peuple (Napolon Bonaparte) de jouer un rle comparable celui dun roi.
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Je mexerce
Il conviendra dinsister sur la coalition des princes trangers que la Rvolution franaise inquite. La notion de complot intrieur et extrieur est pourtant largement galvaude et a parfois servi dexcuse la Terreur. La carte montre bien cependant que les pressions viennent de partout et que la violence ressemble souvent une inluctable fuite en avant qui fait de lautre un ennemi potentiel. La trahison de Louis XVI qui comptait sur lappui extrieur de ses frres de sang montre bien la fragilit de lesprit de nation lpoque. (Voir Je vais plus loin.) Lopposition des monarques trangers a favoris par ailleurs lmergence dun service national et a fait de la dfense du territoire le problme de tout un peuple et non plus exclusivement celui dune catgorie de la population.
CM1
agenda du tuteur
Histoire
Sance 3
Comment Napolon Bonaparte a-t-il chou dans ses rves de conqute ?

1. Ce ne sont plus que quelques notables qui bnficient des bouleversements sociaux. Cest sur ce terreau que Bonaparte, jeune gnral connu pour ses succs militaires lors de nombreuses campagnes (Italie, gypte), prend le pouvoir loccasion dun coup dtat. Il est intressant de montrer comment celui-ci saffirme en cartant dabord ses concurrents, en se faisant nommer Premier consul, puis consul vie et enfin empereur. 2. Durant les premires annes de son action, il tablit et confirme les principaux acquis de la Rvolution avec par exemple la rdaction du Code civil. La volont hgmonique de lAigle va pourtant le conduire sa perte malgr de nombreux succs initiaux. 3. Il convient le plus objectivement possible de faire un bilan contrast de lpope napolonienne qui plaa un temps la France au rang de premire nation avant de la conduire la dfaite.
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Je mexerce
Ltude dun document historique dpoque, il sagit de la reproduction la plus fidle de la crmonie du sacre de Napolon, est intressante sur le plan didactique, puisquelle permet dobtenir linstantan dun vnement. Il semble intressant de montrer toute la hirarchie quimpose lempereur qui sentoure de sa famille et de ses principaux allis. Il est intressant de noter la place de sa mre qui ne doit rien perdre de lavnement de son fils. Tel un roi, celui-ci sappuie sur la lgitimit religieuse pour montrer que le destin semble lavoir choisi. Le pape reste assis alors que cest Napolon lui-mme qui fait de Josphine de Beauharnais son impratrice. Le rle passif du pontife de Rome montre le peu de libert dont il dispose lors du sacre.
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agenda du tuteur
CM1
Squence
Gographie
Connatre lEurope
OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en deux sances de travail, lenfant doit : savoir lire une carte ; tre capable de situer sur un atlas les les Britanniques et le Benelux ; tre capable de citer quelques points importants sur la particularit des lieux et sur le plan conomique ; donner quelques informations sur la population des pays concerns (nombre, densit, religion, coutumes). CONSEILS
Matriel prvoir : un atlas.
Squence
Avant de commencer le travail Demandez lenfant de reprer sur une carte de lEurope les les Britanniques. Identifiez les deux les, lIrlande et le Royaume-Uni. Rappelez quelles appartiennent lEurope de lOuest.
Sance 1
Comment vivent les habitants des les Britanniques ?

Page de gauche Belfast est la capitale de lIrlande du Nord. Faire comprendre lenfant que lIrlande est divise entre le Nord ou Ulster, riche, industrialis, aux mains des protestants (sous tutelle du gouvernement britannique) et le Sud agricole, pauvre et catholique. Dublin est la capitale de lIrlande indpendante. Les chiffres tmoignent que le Royaume-Uni est plus peupl que lIrlande et surtout quil possde une forte densit qui caractrise les pays industrialiss et urbaniss de lEurope. Lire les diffrents encarts. Aider lenfant dans la comparaison des populations. Montrer que le Royaume-Uni a une population cosmopolite due son pass dancien empire colonial (forte migration des anciennes colonies vers lAngleterre considre comme un Eldorado) alors que lIrlande vit plus replie sur elle-mme et quelle a subi le phnomne inverse, cest--dire une forte migration vers le continent amricain. Bien que sous un rgime parlementaire, les habitants du Royaume-Uni sont sous lautorit de la famille royale ainsi que ceux de lUlster. Les Irlandais sont rpublicains. Les Anglais, cossais, Gallois et les habitants de lUlster sont protestants (ils ne reconnaissent pas lautorit du pape) alors que les Irlandais sont catholiques. Vous pourrez parler lenfant de la guerre civile qui a lieu en Irlande du Nord. Opposez aussi les populations dans leur rpartition gographique, essentiellement rurale en Irlande, urbaine 80 % au Royaume-Uni. Page de droite Les documents du haut de la page doivent permettre lenfant de comprendre que le Royaume-Uni est une grande puissance conomique. Londres est le royaume de la finance. Lcosse et lAngleterre profitent des richesses du ptrole de la mer du Nord.
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agenda du tuteur
Gographie
Les Britanniques pratiquent des sports o la force physique et ladresse sont toujours lhonneur. ces occasions, les cossais portent le kilt, jupe confectionne dans un tissu particulier. Ce tissu, le tweed, est encore produit de manire artisanale, non pas en cosse, mais en Irlande !
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Je mexerce
Les cossais, les Anglais, les Gallois et les Irlandais sont les quatre peuples de ces les. On parle aussi de nations. Lemblme du pays de Galles est le poireau ; pour lAngleterre, il sagit de la rose. Le trfle est lemblme de lIrlande. Le musicien cossais joue de la cornemuse. Covent Garden est situ dans la capitale anglaise, Londres.
Sance 2
Comment caractriser le Benelux ?

Page de gauche Daprs la dfinition, lenfant doit observer que Benelux est un mot form partir des premires lettres de chacun des pays cits soit BE de Belgique, NE de Nederland ou Pays-Bas, LUX pour Luxembourg. Remarquer quen Belgique, deux langues sont parles : le franais dans la partie sud et le nerlandais ou flamand dans le nord. Vous devez insister sur le chiffre de la densit de la population des Pays-Bas qui constitue un record en Europe. Observer les photographies. Faire constater lenfant que le Luxembourg et la Belgique possdent tous deux des btiments o sige le Parlement europen, preuve quils sont membres part entire de la communaut europenne. Ces institutions sont une manne financire pour les villes qui les accueillent. Vous pouvez aussi prciser qu La Haye, aux Pays-Bas, se trouve ldifice qui abrite la Cour de justice europenne. Amsterdam est appele la Venise du Nord : elle aussi possde de nombreux canaux, mais larchitecture des habitations est trs diffrentes. Les maisons sont troites et lances. Elles se distinguent par des faades ouvrages dites pignons. Page de droite Lire le texte, puis observer la photographie et rpondre aux questions ; la digue est au premier plan, au second plan on dcouvre les champs de tulipes. Lire le texte sur le port de Rotterdam, idalement plac sur le Rhin, grande voie navigable qui permet daccder au cur de lEurope.
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Je mexerce
En Belgique, il y a : la statue du Manneken-Pis ; la fresque murale reprsentant une planche de BD. Le moulin et les tableaux de Vermeer et Rembrandt, grands peintres du XVIIe sicle, tmoignent des activits aux Pays-Bas. Vous pouvez expliquer lenfant que ce pays est rput pour ses fleurs. Il est le premier exportateur de fleurs coupes du monde. Lemblme du pays est la tulipe qui fut importe de Turquie. Elle est cultive dans les polders et transforme la rgion en un tapis de couleurs vives au printemps.
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agenda du tuteur
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Squence
ducation civique
Les hommes naissent libres et gaux en droit

OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : comprendre ce quest lesclavage ; savoir que lesclavagisme continue encore dans le monde et parfois pas trs loin de chez nous ; dfinir la porte universelle des droits de lhomme ; comprendre que ces droits sont loin dtre respects partout dans le monde, quil faut lutter sans cesse pour quils le deviennent ; comprendre que les femmes ont t et sont encore victimes de discrimination ; savoir que cest par la lutte revendicative quelles ont, dans certains pays, russi rduire les diffrences. CONSEILS
Squence
Avant de commencer le travail Essayez de dfinir avec lenfant ce que signifie pour lui le mot libert. Dressez ensuite une liste des droits qui lui paraissent fondamentaux. Demandez-lui quelles sont pour lui les injustices les plus flagrantes. Dmontrez par des exemples que ces injustices sont parfois criantes dans le monde en utilisant une actualit plus ou moins rcente. Le thme rcurrent est de dire que les hommes naissent libres et gaux en droits et de dmontrer que certains tres humains sont avilis et dgrads mme dans des pays dits civiliss.
Sance 1
Pourquoi lesclavage est-il inhumain ?

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Je dcouvre
A. Lesclavage peut se dfinir, par opposition, en une privation de libert. Cest pourquoi, il semble important de redfinir un terme qui ne signifie pas faire tout ce que lon veut, mais plutt faire tout ce que lon veut dans la mesure o lon ne contraint pas lautre. La libert a un prix comme lexpliquent le chien et le loup de la fable. Un prix qui vaut bien de vivre dans des conditions matrielles moins favorables pour le loup. Vous pourrez faire remarquer que, sur la caricature, le chien sest embourgeois alors que le loup est habill plus pauvrement. B. La dfinition de lesclavage pendant lAntiquit montre que la pratique est ancienne et que son principe essentiel est de considrer ltre humain comme un instrument vivant . Ce sont le plus souvent les conqurants qui ramenaient dans leurs bagages leurs ennemis vaincus pour en faire des esclaves. Dans la Rome antique, ils avaient mme le droit de vie et de mort sur eux. Vous pourrez raconter lhistoire de Spartacus qui sest rvolt, entranant avec lui dautres esclaves. La traite des Noirs est un systme sophistiqu bas sur un besoin commercial. Cest le remplacement de la culture du tabac
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agenda du tuteur
ducation civique
par celle de la canne sucre qui a ncessit lafflux de plus de main-duvre. Le commerce triangulaire sest alors mis en place. Le Code noir fixe les rgles des rapports entre matres et esclaves. Il est important de dmontrer que les esclaves taient considrs comme des marchandises au sens conomique du terme. Le Je mexerce le dmontre avec force. C. La dernire partie insiste sur le fait que lesclavage nest pas termin et que la frontire est parfois troite entre des travaux sous-pays et lutilisation gratuite de main-duvre. Certains rtorqueront que la frontire se situe dans la libre adhsion de lindividu un travail dont il connat les conditions, mais il convient tout de mme de se demander si le choix existe vraiment dans des pays o les conditions de vie sont plus que prcaires. Le tmoignage sur la vie de Berthine est difiant dans la mesure o il se passe dans notre pays.
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Je mexerce
Lexercice a pour but de dmontrer que les esclaves taient considrs comme une vulgaire marchandise (voir Coke en stock,Tintin par Herg), par rapport laquelle il semblait normal de subir quelques pertes. Les conditions de vie bord des ngriers taient inhumaines et les esclaves taient entasss afin de perdre le moins de place possible. Vous rappellerez que lon considrait lpoque que les hommes de couleur navaient pas dme et quils ntaient donc pas des hommes. Mme les plus grands philosophes clairs ont soutenu cette hypothse. La dshumanisation de lautre comme dans le rapport homme-femme est toujours prtexte bonne conscience. Les Noirs taient considrs comme des tres infrieurs tout juste bons au travail. Il en sera de mme pour les femmes.
Sance 2
En quoi la Dclaration des droits de lhomme et du citoyen garantit-elle la libert individuelle ?

A. Ce tableau simplifie et rsume lessentiel des droits garantis par la Dclaration des droits de lhomme. Il convient de procder une lecture explicative point par point, notamment en ce qui concerne la protection au travail et dinsister sur le fait que le travail est un droit. La photo de droite revient sur cette ide alors que celle de gauche aborde le droit la proprit et lhabitat. B. Les enfants des rues en Inde ou dans dautres pays du tiers monde sont loin de bnficier des droits de lhomme, notamment en matire de sant, dducation et de logement. Vous insisterez sur le fait que cette situation est souvent lie au degr de pauvret des pays et que la discrimination est souvent dordre social. C. La troisime partie dmontre que le droit dexpression est le premier rempart des autres droits. Cest dailleurs celui que suppriment en premier tous les dictateurs. La possibilit de dnoncer des injustices est le premier lment qui peut laisser croire quon arrivera les combattre.
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Je mexerce
Lexercice a pour but de faire la distinction entre les droits et les devoirs et permet de rappeler que lon ne peut considrer les uns sans les autres. Nos devoirs personnels garantissent les droits de ceux qui nous entourent. Pouvoir tre jug publiquement et quitablement, recevoir une ducation, avoir une nationalit, ne pas tre tortur, sont des droits. Respecter les lois dmocratiquement votes, sauvegarder lenvironnement et le patrimoine, respecter les biens et la vie des autres, dfendre son pays, sont des devoirs. Vous pourrez mettre en exergue la relation troite entre droits et devoirs, en montrant par exemple que ne pas tre tortur est un droit et que ne pas torturer est un devoir.
agenda du tuteur
CM1
Squence
ducation civique
Sance 3
Les droits des femmes sont-ils suffisamment respects ?

A. Les diffrents textes et rflexions proposs sur la page ont pour but de faire comprendre lenfant que, pratiquement toutes les poques, la femme a t cantonne, sous prtexte de sa maternit, aux tches mnagres et lducation des enfants ayant de ce fait peu accs la vie sociale. Invite vivre chez son poux, elle vit sous sa dpendance. Avec plus ou moins de tact, prtextant de sa fragilit (le sexe faible) ou de sa nature perverse , lespace domestique semble tre le seul o elle puisse spanouir. B. Le graphique a pour but de dmontrer que, grce la mobilisation des femmes, des progrs ont t accomplis en matire dgalit. Il subsiste pourtant des carts que vous pourrez mesurer avec lenfant en lui rappelant que dans le domaine politique la parit est loin dtre acquise. Limage du film Trois hommes et un couffin renverse les rles traditionnels . Vous pourrez pointer avec lenfant quaujourdhui les deux sexes se partagent les tches mnagres et quelles ne sont pas plus lapanage des filles que celui des garons. Insistez sur limportance de lducation. C. Lgalit entre hommes et femmes est un progrs. Insistez sur limportance de lducation et sur le besoin de remise en cause des valeurs culturelles. Est-il normal quen Chine o la politique de natalit oblige la conception dun seul enfant que lon sacrifie parfois les filles en esprant un fils ? Reportez-vous aux valeurs indiques dans la Dclaration des droits de lhomme. Faites ragir sur la dimension morale des questions.
Squence
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Je mexerce
Les schmas dune tude datant de 1986 montrent les disparits qui existent dans le domaine professionnel. Prs du double dhommes que de femmes occupait alors un emploi. Certains mtiers taient pratiquement interdits aux femmes, notamment chez les ouvriers. Seuls les employs de bureau comptaient un effectif fminis. Les disparits entre les salaires sautent aux yeux surtout en ce qui concerne les domaines demandant le plus de qualifications et proposant une rmunration plus leve : donc les domaines haute responsabilit.
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agenda du tuteur
valuation
HISTOIRE
1. Expliquez lenfant que lon va parler des grands navigateurs. Vous pouvez lui suggrer quil peut, dans sa tte, essayer de se souvenir de tous les noms de navigateurs dont on a parl dans la sance. Laissez-le ensuite rpondre aux devinettes. Il peut y rpondre dans nimporte quel ordre. 2. Vrifiez que lenfant a bien compris la consigne. Laissez-lui le temps de bien observer la photo avant de rpondre. 3. Assurez-vous que lenfant a bien compris la consigne, puis laissez-le travailler.
GOGRAPHIE
4. Prvoir deux crayons de couleur : bleu et rouge. Assurez-vous que lenfant a bien compris la consigne, puis laissez-le travailler. 5. et 6. Les photos sont illustratives. Vrifiez que lenfant a bien compris les expressions. ventuellement, expliquez-lui avantages majeurs et diversit avant de rpondre. 7. Assurez-vous que lenfant a bien lu les trois textes avant de rpondre, et que la consigne est comprise.
DUCATION CIVIQUE
8. Prvoir le matriel : crayons de couleur, crayon gris, gomme. Laissez lenfant lire les diffrentes propositions avant de rpondre. 9. Vous pouvez demander lenfant de donner oralement quelques ides avant dcrire sa rponse.
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Lvaluation est maintenant termine.
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Squence
Histoire
Quels bouleversements a apport la rvolution industrielle au XIXe sicle ?

OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : savoir comment sest effectue la rvolution industrielle entre la fin du XVIIIe et le dbut du XIXe sicle ; reprer dans quels pays elle sest essentiellement droule ; connatre quelques grandes inventions et quelques grands savants de cette priode ; comprendre quels changements dans lorganisation sociale ont rsult de cette rvolution. CONSEILS
Avant de commencer le travail Resituez le contexte social pralable en indiquant que lessentiel de la population europenne travaillait dans lagriculture. Signifiez lenfant que les diffrents mouvements dmancipation populaire, notamment la Rvolution franaise ont permis lmergence dune classe moyenne ou aise (pensons la noblesse dEmpire) qui deviendra plus tard la bourgeoisie et qui commence, de plus en plus, se livrer au commerce. De plus, avant mme les progrs techniques qui en sont une rsultante, il y a la volont daugmenter et de mieux organiser la production. La technologie accompagne un dsir social de russite par le travail. Rappelez le texte de Voltaire sur linutilit de la noblesse (squence 6). Avant de raliser la rubrique Je mexerce, faites lire et apprendre lenfant Ce que je dois savoir. Aprs avoir fait lexercice, vrifiez ses rponses laide du corrig qui suit la prsentation de la sance. Plus en dtail, voici les objectifs particuliers chaque sance, ainsi que quelques conseils pour aider lenfant.
Sance 1
Page
Quest-ce que la rvolution industrielle ?

Le texte de Gueston est significatif dans la mesure o il dmontre concrtement comment on est pass de lartisanat lindustrie, de latelier lusine et comment les lieux de fabrication se sont spcialiss pour permettre une plus grande production. Vous pourrez utiliser le document iconographique pour montrer que les ouvriers ne travaillent plus seuls, mais ont chacun une tche bien spcifique. Le systme dengrenages au premier plan montre que la tisseuse est mcanique et ne recourt pas la force humaine. Ltude de laugmentation des productions de charbon, dacier et de fonte en Grande-Bretagne, en France et en Allemagne dmontre lextraordinaire bond quelles ont connues et permet dobserver que la rvolution industrielle a t beaucoup plus forte en Grande-Bretagne que dans les deux autres pays. LAllemagne a pourtant assez rapidement diminu lcart qui la sparait davec
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Squence
Histoire
ses voisins pour les dpasser dans certains domaines. La comparaison des deux cartes sur lvolution de la production et de limportation du charbon en France au cours du XIXe sicle permet de situer les grandes rgions de gisements ainsi que de dmontrer que lindustrie est de plus en plus gourmande dans la mesure o, malgr un effort de production, les importations ont augment de faon prodigieuse. Le texte sur la Meurthe-et-Moselle pointe tout le grouillement conomique que lessor de la mtallurgie a produit dans cette rgion avec toutes les consquences en termes dinfrastructures et dorganisation que cela suppose et montre dj que la France faisait appel de la main-duvre dorigine trangre dans des proportions assez stupfiantes.
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Je mexerce
Lintrt des deux graphiques est de vrifier que cest le Royaume-Uni qui a accompli le premier sa rvolution industrielle, mais quassez rapidement il a t concurrenc par lAllemagne et un degr moindre par la France. Les tats-Unis ont dmarr plus tardivement, mais sont rapidement devenus la principale puissance conomique du fait de leur superficie et de la plus grande importance de leurs ressources en matires premires. Le Japon et la Russie ont entam trs tard leur industrialisation. La part industrielle des autres nations est assez faible en comparaison avec les quelques pays prcits. Il serait intressant de faire une comparaison avec les donnes actuelles pour vrifier que depuis peu de choses ont chang.
Squence
Sance 2
Quelles ont t les consquences sociales de la rvolution industrielle ?

Le tableau de la comparaison de quelques grandes villes montre lexode rural qua entran lindustrialisation surtout dans le Nord (Lille) o la population citadine a quadrupl. Vous pourrez faire remarquer que ce phnomne a t moindre dans certaines rgions. La biographie de Thyssen montre comment, partir du petit atelier paternel, celui-ci a bti un empire en cherchant adapter la production de ses usines aux nouveaux besoins et en nhsitant pas sinternationaliser. ce titre, lenclenchement de la Premire Guerre mondiale a t bnfique pour lindustrie (et donc pour Thyssen). Vous pourrez ramener ce texte au tableau de la page prcdente et montrer que lAllemagne a t un pays qui a dvelopp efficacement son industrie. Le tableau de Braud montre lopulence de la bourgeoisie qui est comparer avec la misre des petites gueules noires . Le rglement de la filature prouve la pnibilit du travail une poque o lon nhsitait pas faire travailler les enfants. Noubliez pas de faire le rapprochement entre ce constat et la mise en place de lcole publique qui a eu pour principal intrt de protger les enfants. Vous pourrez comparer les conditions de travail actuelles avec celles de cette poque. Lintrt des syndicats est justement li la recherche de meilleures conditions de travail.
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Je mexerce
La comparaison entre deux milieux fort diffrents est intressante si lon considre quils appartenaient la mme classe initiale : le tiers tat. Les deux documents iconographiques pointent, au travers des vtements, du mobilier, de la taille des appartements, de la propret et de llgance, toute la diffrence de mode de vie. Il faut noter que la bourgeoisie tente de ressembler la noblesse par sa recherche de luxe. Le nombre des convives, les sculptures, les tableaux, les colonnes, symbolisent puissance no-classique et richesse. De leur ct, les ouvriers, dont on note le dsarroi dans lexpression, doivent se contenter dune pice unique qui sert la fois de cuisine, de salle de toilette, de salle manger et de chambre. Il reste peu de place pour bouger.
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Histoire
Sance 3
Pourquoi peut-on aussi parler de rvolution scientifique au XIXe sicle ?

Il serait rducteur de considrer que la rvolution industrielle na t quune rvolution conomique souvent au dtriment des petites gens. Ce mouvement a la particularit dtre international et entrane les nations dans une comptition de la dcouverte. La recherche, dans la continuit de la remise en cause intellectuelle du XVIIIe sicle, continue de vouloir tout expliquer et tout comprendre. Des dcouvertes fondamentales, dans tous les domaines, notamment celui des transports, avec des vhicules qui se meuvent par eux-mmes, vont bouleverser les modes de vie. Si lavion ou lautomobile sont encore ltat dbauche, cest surtout dans le domaine de la sant que ces dcouvertes ont un impact immdiat. La proccupation pour lhygine voit le jour et lon peut commencer gurir des maladies considres jusqualors comme incurables. Pourtant, ce sont encore les classes favorises qui, en premier lieu, bnficient de ces volutions ce qui va paralllement permettre lmergence de la notion de famille et de transmission des biens et des valeurs. La cration de services publics de sant et dducation (nous y reviendrons avec Jules Ferry) ont tout de mme permis la prise en compte individuelle et finalement un progrs social plus complet. Dans ce foisonnement, ce qui est formidable cest leffet boule de neige qui fait quune invention en appelle une autre, ainsi par exemple la dcouverte des pneumatiques ne de linvention des voitures. Vous pourrez vous amuser complter la liste non exhaustive des grandes dcouvertes avec lenfant. Pasteur et les Curie sont les symboles de cette volont de recherche. Il est important de montrer comment le premier a fait faire des progrs gigantesques dans le domaine de la vaccination dj utilise par lAnglais Edward Jenner (1996) et comment les seconds ont dcouvert la radioactivit quil est ncessaire dexpliquer avec des mots simples.
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Je mexerce
Les expositions universelles sont lexpression de ce qui se fait de mieux sur le plan du progrs et de la connaissance. Elles rassemblent un large public et stimulent la cration, limage de la tour Eiffel. Le tableau rcapitule les lieux et les dates laquelle elles se sont droules ainsi que le nombre de visiteurs qui les ont parcourues. Il est intressant de noter qu tout seigneur, tout honneur, la premire dentre elle a eu lieu Londres et quassez rapidement elle sest exile aux tats-Unis. Paris nest pas en reste avec cinq expositions au cours du XIXe sicle. Les expositions universelles ne sont pas interrompues et il serait intressant de chercher o ont eu lieu les dernires dentre elles et o auront lieu les prochaines.
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Je vais plus loin

Le schma de la machine vapeur de Watt lavantage dtre trs explicite. Il permet de faire comprendre comment les hommes sont passes dune nergie animale une nergie mcanique et automatise. Il sera important de faire suivre le trajet de la vapeur lors de la remonte du piston et inversement sa descente. Il conviendra dexpliquer lenfant que ce mouvement est rpt plusieurs fois la minute ce qui permet un mouvement continu. Le balancier peut tre associ la bielle que lon remarque assez facilement sur les roues des locomotives vapeur. Vous pouvez rechercher des schmas de locomotive vapeur et expliquer assez simplement comment, grce la vapeur, le mouvement se propage jusquaux roues.
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Squence
Gographie
Connatre lEurope
OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : lire et interprter des cartes schmatises ; tre capable de dfinir un paysage urbain ; constater que la population europenne est 75 % citadine ; connatre certaines raisons justifiant de la rpartition disparate de la population europenne ; exposer quelques problmes et solutions lis la notion de production agricole et industrielle qui caractrisent un paysage. CONSEILS
Matriel prvoir : un atlas, une carte politique de la France. Avant de commencer la sance 1. Demandez lenfant de citer quelques grandes villes, notamment celles rencontres dans les sances prcdentes et les resituer sur une carte de lEurope. 2. Demandez lenfant de prciser quelle Europe appartiennent les Pays-Bas (Europe de lOuest) et la Finlande (Europe du Nord). 3. Localisez sur une carte, les diffrentes villes et rgions franaises cites.
Squence
Sance 1
Comment dfinir les paysages urbains europens ?

Page de gauche Aprs avoir lu et rpondu aux questions concernant les villes de Lille et de Venise, lenfant doit saisir que la plupart des villes possdent un cur historique avec des monuments rappelant les poques passes, des quartiers rcents et spcialiss (rsidentiels, daffaires) et un ou des centres commerciaux. Vous pouvez aussi parler de la multiplication des moyens de transport et de lextension du rseau routier pour faciliter les dplacements : apparition de tramway Bordeaux, de mtros (VAL Toulouse et Rennes), cration de gares (Lille), proposition de nouveaux aroports Insister sur le contraste entre les deux villes de cette page ; lune en pleine expansion, avec ses btiments modernes, ses nouveaux quartiers ; lautre dans limpossibilit de se dvelopper, faute de place, essentiellement historique alors quelle a t lune des villes les plus riches dEurope mais dont lavantage de la situation (dans une lagune) autrefois est un frein aujourdhui. Lire le texte. Page de droite Observer la carte et rpondre aux questions. Lenfant dcouvrira lexpansion dune mtropole dun pays riche. Vous pouvez utiliser la photographie n 5 de lexercice Je mexerce pour prsenter un paysage de ville nouvelle. Les lotissements de Brondby, prs de Copenhague, traduisent la nouvelle politique damnagement des banlieues, visage plus humain, essayant de mieux tenir compte de lenvironnement. On ne veut plus de cits dortoirs, mais cette vision de la banlieue colo semble dj remise en cause.
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agenda du tuteur
Gographie
Lire le texte. Rpondre aux questions de comprhension de la leon et lire le rsum Ce que je dois savoir.
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Je mexerce
Il sagit de reprer les structures qui dfinissent un paysage urbain en pleine expansion.
Rponses 1. centre commercial 4. quartier neuf 2. centre historique 5. ville nouvelle 3. quartier daffaires
Sance 2
Comment est rpartie la population europenne ?

Page de gauche Dcouvrir grce la carte et aux photographies que la Scandinavie est peu peuple alors que les Pays-Bas prsentent une trs forte densit de population (la plus leve dEurope : 372 hab./km2). Lire le texte. Lire le texte en couleur, rpondre aux questions. Vous pouvez expliquer le ralentissement de la croissance dmographique qui est un phnomne avr dans les pays riches cause des guerres, le travail ou le choix des femmes davoir moins denfants. Page de droite Observer la carte, rpondre aux questions. Londres, Amsterdam, Rotterdam, Bruxelles, Francfort, Paris, Milan, sont les grandes villes autour desquelles se concentrent les activits conomiques europennes. Elles constituent la mgapole europenne. Cest la zone dEurope la plus densment peuple. Lire le texte en couleur et rpondre aux questions. Lire le texte. Plaines et valles sont faciles daccs, aisment cultivables, dautant plus quexiste un cours deau proximit. Elles ont t colonises ds la prhistoire. Rpondre aux questions rcapitulatives, lire Ce que je dois savoir. Raliser lexercice Je mexerce. Lobjectif est de constater le vieillissement de la population europenne.
Rponses 1. Turquie, Irlande, Albanie, Macdoine. 2. pays qui ont le plus faible pourcentage de jeunes. 3. 20 25 %. 4. seul pays prsenter un pourcentage de 25 30 %.
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Sance 3
Comment lactivit conomique influe-t-elle sur les paysages agricoles et industriels ?

Le paysage A est un paysage rural champs ouverts, avec au premier plan, des
silos pour stocker les crales de plusieurs producteurs et des hangars contenant engrais et pesticides. Dans les champs, pas douvriers agricoles ; les machines les ont remplacs. Lagriculteur est aujourdhui un chef dentreprise mcanis et informatis.
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Squence
Gographie
Dans le paysage B, des btiments dusines, des entrepts, un grand parking pour accueillir les vhicules des employs, des voies rapides et un rseau ferroviaire sillonnent cette zone industrielle implante en banlieue, o les terrains sont moins chers. Mais elle est proche de la ville source de main-duvre. Lire le texte.
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Je mexerce
Rpondre aux questions. Lenfant doit comprendre que ces sites gnrent la fois surproduction et pollution. Lire lencadr en couleur, rpondre aux questions. Pour lutter contre la surproduction, la France se tourne vers lexportation, la consommation, laide de la publicit, la mise sur le march de nouveaux produits. Pour lutter contre les pollutions, les industries font de gros efforts de recyclage des matires premires et diminuent leurs rejets toxiques dans latmosphre. Dans le domaine agricole, lagriculture raisonne utilise moins de produits chimiques et traite ses dchets. Lire le texte, puis rpondre aux questions. Lire Ce que je dois savoir. Faire lexercice Je mexerce. Reconnatre deux paysages industriels trs diffrents. Le premier, traditionnel, prsente un site sidrurgique, avec mission de gaz polluants, lautre, dit de haute technologie, rassemble des industries propres qui uvrent dans llectronique et linformatique.
Squence
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Je vais plus loin

Dcouvrir, travers une activit conomique importante pour lEurope, le tourisme, son extraordinaire patrimoine culturel.
Rponses 1. 300 millions 2. Prhistoire : Espagne, Angleterre, France 3. Antiquit : Italie (Rome), Grce (Athnes ) 4. lEspagne 5. Venise
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ducation civique
Responsabilit individuelle, responsabilit collective

OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : comprendre quil existe des ingalits entre les diffrentes nations ; savoir que la pauvret existe aussi dans notre pays ; comprendre que la pauvret est souvent lie au chmage, limmigration et de mauvaises conditions de logement ; connatre limportance de la solidarit individuelle et collective (rle de ltat, secteur associatif) ; comprendre que le respect de lenvironnement est laffaire de tous ; connatre quelques causes de pollution ainsi que la responsabilit des tats ; apprendre conomiser les biens naturels. CONSEILS
Avant de commencer le travail Demandez lenfant ce que signifie pour lui tre pauvre. Il y a de fortes chances quil dfinisse la pauvret en rapport avec la faim. Dmontrez-lui quil y a dautres formes de pauvret telles quun habitat de fortune ou le fait de se retrouver sans domicile. La solitude, le manque de soins, la maladie sont dautres dimensions quil faut aborder avec lui. Dans les pays industrialiss, la pauvret est souvent lie une perte de reconnaissance professionnelle alors que laccs au travail est un droit. Le chmage de longue dure conduit la marginalisation. Limmigration ayant souvent pour objectif de sortir de la pauvret est, elle aussi, un facteur aggravant de fragilit.
Sance 1
Comment se manifeste la pauvret autour de nous ?

A. Bien que la France soit un pays dvelopp, il existe une frange de la population
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bien dfinie statistiquement qui souffre de pauvret au regard de conditions de vie prcaires. Il est intressant de dgager quelles sont les populations risque (chmeurs en fin de droit, personnes ges ou handicapes, familles nombreuses, immigrs) ainsi que les facteurs qui contribuent lappauvrissement. C. En France, la prcarit est trs clairement associe des difficults sur le plan de lemploi (pas demploi, pas de ressources) et touche particulirement les personnes du troisime ge qui bnficient dune petite retraite ainsi que les jeunes ayant peu de formation. Dans les priodes de pnurie, les populations trangres sont les premires touches par la pauvret et par voie de consquence par la dlinquance (et ceci dans tous les pays). D. La pauvret nest une fatalit que si chacun la considre comme telle et finit par lignorer. Dans la ralit, les Franais sont de plus en plus gnreux et donnent de plus en plus aux banques alimentaires et aux associations caritatives,
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Squence
ducation civique
notamment en ce qui concerne les produits de premire ncessit. Il semble pourtant important de mettre en parallle limportance du rle de ltat dans la redistribution des richesses par limpt notamment et celui des associations caritatives qui font appel, elles aussi la gnrosit individuelle.
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Ce tableau propose de retrouver des organisations caritatives lies diffrents types daide. Voici quelques rponses possibles. Aide aux plus dmunis en France : Secours populaire, Secours catholique, Croix-Rouge, Restos du cur Maladies gntiques : Tlthon Cancer : La Ligue contre le cancer Aide internationale : Unicef, Mdecins sans frontires, Mdecins du monde
Sance 2
Squence
Pourquoi la protection de notre environnement est laffaire de tous ?

A. La charte de lcocitoyen propose, en 2002, par le ministre de lAmnagement du territoire et de lEnvironnement a pour avantage essentiel de mettre en exergue la responsabilit individuelle et la bonne volont de tous. Elle montre que, par des petits gestes au quotidien, on peut raisonnablement penser pouvoir garder notre environnement propre. Vous pourrez dialoguer avec lenfant pour lui demander quels sont les gestes quil a lhabitude deffectuer dans ce sens, mais peut-tre aussi quels sont ceux quil naccomplit pas encore. B. Ce nouveau texte montre quil y a essentiellement deux modes de pollution, celui qui incombe la responsabilit individuelle, mais aussi celui qui concerne une dimension plus grande et plus impersonnelle : celle des collectivits. Il faudra aussi dmontrer lenfant que les citoyens doivent peser sur lexpression politique afin que notre environnement soit mieux protg et que lon empche la dtrioration de la couche dozone ou celle du littoral par les mares noires comme nous le verrons plus tard. C. La troisime partie est plus axe sur les conomies que chacun peut raliser, sachant que les ressources naturelles ne sont pas inpuisables. Elle montre quen prenant quelques petites prcautions, on peut aussi limiter ses propres dpenses, car lutilisation des ressources naturelles cote cher et, de ce point de vue, la consommation de leau augmentant, la facture que nous devrons payer sera de plus en plus lourde.
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Je mexerce
Le retour sur la catastrophe de lrika et la dernire mare noire du Prestige au large de lEspagne et qui a fini par toucher les ctes franaises, a pour but de sensibiliser lenfant sur les divergences dintrt entre lconomie et la protection de la nature. Vous pourrez insister sur la ncessit de mise en place par les tats de mesure rglementaires favorisant une plus grande fiabilit des ptroliers (double coque) et linterdiction dune navigation trop proche des ctes. Vous pourrez rappeler que certains pays ont pris conscience de la ncessit de mettre en place une concertation commune afin de dfendre lenvironnement comme ce fut le cas au sommet de Rio de Janeiro en 1992 sur le dveloppement durable.
CM1
agenda du tuteur
Histoire
Vers la Rpublique
OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : connatre les diffrents modes de gouvernement qui se sont succds au XIXe sicle ; comprendre comment la Rpublique sinstalle progressivement au cours du XIXe sicle ; diffrencier les modes de gouvernement et leur organisation politique ; connatre les fondements et les valeurs de la Rpublique sur un plan historique : tre sensibilis lmergence de lEurope actuelle avec la volont nationaliste dun certain nombre de peuples.
Avant de commencer le travail Le congrs de Vienne, en 1815 et, par l mme, la fin de lpope napolonienne, redistribue les cartes en ce dbut de XIXe sicle. Les populations ont pourtant senti le vent de la libert et ne veulent globalement plus du despotisme monarchique. Il convient initialement dopposer cette volont des monarques europens retrouver de leur superbe qua dfinitivement branl la Rvolution franaise. Un dtour par les grandes monarchies et leurs difficults de rsistance au changement nest pas inutile. Il pourra tre mis en balance avec la volont dmancipation des peuples allemands et italiens, par exemple. Avant de raliser la rubrique Je mexerce, faites lire et apprendre lenfant Ce que je dois savoir. Aprs avoir fait lexercice, vrifiez ses rponses laide du corrig qui suit la prsentation de la sance.
Sance 1
Comment la France soriente-t-elle, peu peu, vers la dmocratie ?

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Pages 206 et 207
Je dcouvre
Il sagit de comparer les diffrents modes de gouvernement qui se sont opposs durablement au cours du XIXe sicle ainsi que le rle prpondrant dune bourgeoisie qui ne veut plus laisser le pouvoir politique aux mains des seuls nobles. Deux graphiques permettent de comparer la monarchie et lempire (sous Napolon III). Il est intressant de reprer avec lenfant ce qui les diffrencie finalement si peu, lempereur ayant souvent recours au plbiscite. Vous pouvez mme lui demander de faire des comparaisons avec ce quil connat du systme rpublicain actuel, mais aussi avec le texte de Lamartine qui parle de lintrt de la dmocratie. La comparaison des timbres de lpoque dmontre le passage de la rpublique lempire, et le renforcement du pouvoir de Napolon III (dessin avec une couronne de laurier, dans le timbre d). Cette priode historique est aussi celle de deux autres rvolutions et dun coup dtat ce qui prouve que les changements politiques se faisaient souvent dans la violence.
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agenda du tuteur
CM1
Squence
CONSEILS
Histoire
Page 212 Je mexerce
Le travail sur la frise chronologique permet de resituer les changements de rgimes au XIXe sicle. La IIe Rpublique est dj inscrite dans la mesure o sa dure est courte. Ce travail peut tre loccasion dassocier quelques grands personnages historiques.
Chronologiquement :
Restauration (1815-1830) Louis XVIII, puis Charles X Monarchie de Juillet (1830-1848) Louis-Philippe Second Empire (1851-1870) Napolon III IIIe Rpublique (aprs 1874) Thiers, Clemenceau, Jaurs
Sance 2
Comment lcole publique obligatoire renforce-t-elle le sentiment rpublicain ?

Lcole publique est symboliquement le lieu o sont enseignes les valeurs rpublicaines. Elle est en elle-mme fonde sur un souci dmocratique en permettant, ce nest pas rien pour lpoque, tous les enfants des deux sexes de recevoir une ducation et dchapper ainsi la rudesse des travaux domestiques ou industriels. La volont initiale de lcole de Jules Ferry est de vouloir construire des citoyens. Cette volont est souvent oppose la volont conservatrice dune glise qui perd, peu peu, de son influence. Si elle est laque, lcole cette poque, est souvent anti-clricale, tmoin la caricature de Jules Ferry en train de chasser un clerc des bancs dune classe (voir Je mexerce). La photo dun instituteur dune cole communale avec ses lves devant un tableau o figure une maxime rpublicaine est dans la continuit de cette philosophie. Le peuple doit tre duqu afin de lui permettre dchapper aux croyances religieuses. Il est intressant de voir les similitudes et les diffrences avec lcole actuelle surtout si vous vous trouvez dans un pays tranger.
Squence
Page 213
Je mexerce
La caricature de Gill insiste sur lopposition entre les laques et les reprsentants de lglise. Il faudra signaler lenfant que le personnage disparaissant en bas et droite du dessin est un religieux (cur ou moine) ce qui est dailleurs prcis dans le texte. Jules Ferry fait donc le mnage dans son cole pour en chasser les clercs. Vous pourrez rappeler lenfant que cette scission existe toujours dans lcole quoique apaise entre cole publique et cole prive.
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Sance 3
Comment la Troisime Rpublique parvient-elle simposer ?

Il convient initialement de pointer les difficults des rpublicains gouverner avec des dirigeants proches des monarchistes (Mac-Mahon, Thiers). Vous pourrez brivement voquer la Commune qui sinstalle Paris en 1871 et la victoire des Versaillais. Cest dailleurs parce que les Orlanistes votent avec les rpublicains que ces derniers parviennent accder au pouvoir. La jeune Rpublique subit encore des crises avec le gnral Boulanger qui aurait pu imposer son autorit. Les rformateurs sopposent aux conservateurs et la crise
CM1
agenda du tuteur
Histoire
autour de laffaire Dreyfus dmontre bien lopposition entre cette France replie sur elle-mme et celle qui fait de plus en plus de place au socialisme et luniversalisme sur fond dexpositions universelles et de belle poque. La mort de Jaurs, laube de la Premire Guerre mondiale, symbolise la victoire du nationalisme sur une ide plus pacifique des rapports entre nations. Entre-temps, la Rpublique a eu la possibilit de sinstaller et de donner libre cours ces premiers hros tels Georges Clemenceau le tigre . La crise qui sannonce va redonner la part belle aux militaires et bouleverser cette Rpublique encore jeune.
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Je mexerce
Lintrt de cette bande dessine propagandiste est quelle se situe dans la chronologie des vnements et redonne une bonne ide des proccupations de lpoque. Daprs le document, la Rpublique a rtabli la paix et permis la reconstruction du pays. Elle a permis la dmocratie en donnant le droit aux dputs de dclarer la guerre et non plus un seul homme. Elle a rtabli lgalit dans la dsignation des soldats (service militaire). Elle a apport une certaine stabilit politique et permis linstruction de tous. Vous noublierez pas de mettre en valeur le ct publicitaire du document en demandant lenfant qui en sont, son avis, les auteurs et en lui montrant quil ny a pas davis contradictoire. Vous pourrez aussi linterroger sur les valeurs galitaristes des avantages points.
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Je vais plus loin

Lensemble du document a lambition de fixer les donnes go-stratgiques avant lclatement de la Premire Guerre mondiale. Il tend dmontrer quelle semble invitable tant les conflits dintrts sont nombreux. La puissance de lEurope est son apoge, mais les pays qui la composent luttent partout dans le monde pour leur hgmonie. Les quilibres sont instables et le jeu des alliances ne peut quentraner les deux principaux blocs lun contre lautre. Une mche suffira faire flamber tout ldifice. Il conviendra de dmontrer que cest certainement cette poque, au moment o son industrie commence donner sa pleine mesure, que les tats-Unis vont commencer prendre le leadership mondial que les Europens par leurs divisions ont bien voulu lui concder. La construction actuelle de lEurope ne peut se comprendre qu partir de cette analyse.
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agenda du tuteur
CM1
Squence
Gographie
Connatre lEurope
OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : lire des tableaux double entre ; tre capable de caractriser les principaux types de gouvernements europens ; tre capable de simprgner de la diversit des systmes ducatifs europens ; comprendre que la France entretient des relations conomiques troites avec le reste du monde. CONSEILS
Matriel prvoir : une carte politique de lEurope, un atlas. Avant de commencer le travail 1. Proposez lenfant de localiser sur la carte les pays voisins de la France. Faites-lui expliciter le mot gouvernement en le cherchant dans le dictionnaire, par exemple. 2. Demandez lenfant sil a des informations sur la vie dcoliers de pays trangers (quelle que soit la rgion du monde) ; il aurait ainsi un aperu de la diversit des systmes ducatifs. 3. Demandez lenfant comment, du point de vue territorial, la France est en relation avec tous les continents les DOM TOM. Expliquez que la leon portera sur les liens conomiques que lhexagone entretient dans le monde.
Squence
Sance 1
Comment caractriser les gouvernements europens ?

Pages 216 et 217
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Je dcouvre
Page de gauche Observer la carte et rpondre aux questions ; lobjectif est de situer les diffrents rgimes politiques en Europe.
Rponses 1. rgimes politiques 2. Allemagne, Autriche et Suisse 3. Huit 4. dmocratie depuis les annes 1970 5. Italie : tat unitaire et Autriche : tat fdral 6. trs rcentes dmocraties (ex-bloc de lEst).
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Observer les photographies et rpondre aux questions. Vous pouvez, pour la royaut faire le lien avec lhistoire. Relevez toutefois que le Royaume-Uni a t le premier tat dEurope se doter dune constitution. Lire le texte. Rappeler le rle honorifique de la reine Elisabeth II. En Angleterre, cest le Premier ministre qui occupe la fonction la plus leve de ltat. Il est le chef du gouvernement.
CM1
agenda du tuteur
Gographie
Page de droite Observer les photographies, lire le texte et rpondre aux questions. Vous pouvez faire chercher lenfant dautres tats fdraux (Suisse et Autriche). Lire le texte. La Chambre des communes britannique et lAssemble nationale franaise sont la rsultante de dmocraties parlementaires. Elles jouent un rle similaire. Elles ont le pouvoir lgislatif. Dans ces lieux, dbattent des lus du peuple, les dputs. Ils sont la voix du pays. Lire le texte. Rpondre aux questions rcapitulatives. Lire Ce que je dois savoir.
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Je mexerce
Comprendre le fonctionnement dun tat dmocratique et rpublicain en insistant sur le rle de reprsentation des dputs. Les lois sont votes la majorit. Plantu caricature les nouvelles comptences des maires qui ntaient pas prpars assumer de telles fonctions.
Sance 2
Quels sont les systmes ducatifs prsents en Europe ?

Page de gauche Lire le texte qui met en avant lune des premires similitudes de tous les systmes ducatifs : lobligation scolaire partir de 6 ans. Observer la photographie et rpondre aux questions. En Irlande, la maternelle na pas le mme rle quen France : on y dbute les apprentissages comme lcole lmentaire franaise. Lire le texte. Retenir de la lecture du tableau comparatif que certains pays, minoritaires, ne divisent pas leur enseignement en une cole primaire et un collge, que dautres adoptent des rythmes scolaires moins soutenus (travail sur une demi-journe). Il est noter que pour la moiti, les performances ne sont pas un critre pertinent et quen gnral, ceux qui bnficient des journes de travail les plus courtes ont le moins de vacances. Lire le texte. Rappeler que ces diffrences tiennent davantage sur la forme que sur le fond. Lenseignement est quasiment identique. Il vise prparer la vie professionnelle et aux volutions du monde. Page de droite Dcouvrir une des diffrences essentielles entre les systmes ducatifs : le clivage public, priv. Aux Pays-Bas, linfluence religieuse est trs forte. Chaque groupe religieux a son cole, sa presse, ses programmes tlviss. Lcole oriente tt lenfant pour quil apporte sa contribution la socit. Lire le texte, puis lextrait Apprendre un mtier. Aux Pays-Bas et en Allemagne, lorientation a lieu ds le CM2. En Sude, les filires professionnelles sont privilgies. Ces trois pays accordent une grande importance aux filires courtes alors que cest le contraire dans les pays mditerranens. Lire le texte. Rpondre aux questions rcapitulatives. Lire Ce que je dois savoir.
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agenda du tuteur
CM1
Squence
Gographie
Page 223 Je mexerce
Rponse
La tendance est de penser que luniforme est un moyen dattnuer les ingalits sociales entre les enfants.
Sance 3
Quels sont les liens entretenus par la France dans le monde ?

Page de gauche Lire la carte et rpondre aux questions. Distinguer le sens des flches : exportation importation . Beaucoup dentreprises franaises exportent leur savoir-faire ltranger. Lire le texte, puis lextrait et rpondre aux questions. Prciser quune devise est une monnaie trangre, la plus prise tant le dollar. Rappeler le travail sur Airbus, entreprise internationale et expliquer limportance dexister sur le march mondial tant la concurrence est rude. Page de droite Lire lencadr. Analyser le tableau. Le bilan du commerce extrieur est positif dans les divers domaines, sauf en ce qui concerne les produits nergtiques. Nous sommes tributaires du gaz et du ptrole trangers, indispensables lindustrie. Lire le texte. Lire le texte sur la coopration. Prciser que cette aide a aussi pour objectif de fixer les populations et dviter lexode massif vers les pays industrialiss. Observer la photographie, rpondre aux questions. viter la monoculture en diversifiant les productions, cest se protger des alas des cours sur le march boursier. Lire le texte. Rpondre aux questions rcapitulatives. Lire Ce que je dois savoir.
Squence
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Je mexerce
Rponses
Mettre laccent sur la diffrence de pourcentage entre le peu dimportance de la France en tant que superficie et population et ses rsultats commerciaux. Son agriculture a les rendements les plus levs au monde ; quant ses industries, elles sont trs performantes dans les domaines des hautes technologies. Page
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Je vais plus loin

Dcouvrir un systme ducatif denseignement distance, le CNED.
CM1
agenda du tuteur
ducation civique
Droits dadulte, droits denfant

OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : comprendre que le droit de vote est une acquisition des plus dmunis sur les puissants ; connatre les conditions du droit au vote et les dmarches suivre pour accomplir ce geste citoyen ; connatre les principales lections qui appellent aux urnes ainsi que le rle du rfrendum ; comprendre pourquoi il existe des droits spcifiques aux enfants ; connatre quelques dispositions de la Convention des droits de lenfant ; savoir quelles sont les maltraitances les plus courantes subies par les enfants proches de nous et comprendre quil faut les dnoncer ; connatre quelques cas de maltraitances lies la pauvret des pays du tiers-monde. CONSEILS
Avant de commencer le travail Vous pouvez partir des dernires lections qui ont eu lieu au plus prs de lendroit o vous habitez. Si vous vivez dans un pays anti-dmocratique, vous pouvez voquer, avec prcaution certainement, les symptmes de ce contexte politique. Vous demanderez lenfant qui a gagn les lections, quel parti il appartenait. Vous pourrez tendre le questionnement sur les conditions qui permettent de voter. Avez-vous, vous-mme, particip ces lections ? Pourquoi ? Si vous tes rsidents franais ltranger, quelles conditions pouvez-vous participer aux lections qui ont lieu sur le territoire national ?
Sance 1
Pourquoi voter, cest montrer quon est souverain ?

A. Un homme, une voix , cest lide principale de la dmocratie. Chacun
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est plac galit de choix donc souverain. Les dtenteurs du pouvoir ont longtemps rpugn accorder le droit de vote aux masses, arguant que celles-ci ntaient pas encore suffisamment adultes pour pouvoir faire les bons choix (en gnral voter pour eux). Que dire du droit de vote des femmes seulement acquis aprs la Seconde Guerre mondiale en France ? Le droit de vote est le seul vritable garde-fou du pouvoir et le seul capable dviter les drives de la corruption. B. Voter est une dmarche volontaire qui oblige, peine la majorit atteinte, aller se faire inscrire sur une liste lectorale. Il serait intressant, par jeu, que vous simuliez avec lenfant les diffrentes tapes le jour du vote. Montrez lui, si cela est possible, votre carte dlecteur, choisissez un isoloir,
agenda du tuteur
CM1
Squence
ducation civique
fabriquez des bulletins fictifs et une bote en carton qui fera une urne parfaite. Profitez-en pour lui dire que lurne est gnralement transparente, et quun carillon et un compteur permettent dtre sr que chaque lecteur glisse bien un seul bulletin dans la bote. C. Il nest pas inutile de rappeler toutes les conditions qui permettent laccs au droit de vote. Vous insisterez sur la signification du terme droits civiques, en indiquant lenfant que lorsquun individu est condamn par la justice une lourde peine, il peut perdre temporairement ou dfinitivement ses droits civiques. Vous pourrez aussi avancer sur la notion dligibilit et vous informer sur lge partir duquel on peut se prsenter telle ou telle lection. D. La multitude des occasions de vote, et la caricature dillustration pose bien le problme, rend parfois le citoyen moins concern. Ce sera pour vous loccasion daborder le problme de labstention qui prend de lampleur si lon sen tient lvolution du taux de participation aux dernires lections (vous pouvez mener une tude sur les prsidentielles).
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Je mexerce
Il sagit par cet exercice dtendre la rflexion sur les conditions du vote en abordant indirectement les notions de bulletin blanc et bulletin nul. ce sujet, il y a de fortes chances que lenfant considre comme invalide le vote avec une enveloppe ne contenant pas de bulletin (vote blanc). Vous lui expliquerez que le vote est valable, mais malheureusement pas vritablement pris en compte, puisque les bulletins blancs ne sont pas comptabiliss statistiquement (ce qui pose un problme dexpression dmocratique). Le vote est nul lorsquil y a plus dun bulletin dans lenveloppe ou lorsquil est crit autre chose que le nom dun candidat dment prsent. Il faut donc barrer les propositions 1, 2, et 4 seulement.
Squence
Sance 2
Pourquoi a-t-il t ncessaire daffirmer les droits de lenfant ?

A. La premire partie donne la dfinition de ce quest lgalement un enfant
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et dmontre lutilit quil y avait spcifier des droits pour un public plus fragile. Lillustration permet de dmontrer que lexploitation des enfants dans le travail existe depuis fort longtemps et que si elle sest rduite dans les pays dvelopps (le Royaume-Uni cet gard fait figure de parent pauvre) elle existe encore dans beaucoup dendroits dans le monde, notamment par le biais des multinationales qui nhsitent pas utiliser la main-duvre moindre cot que constituent les enfants. B. Vous pourrez tendre les doits prsents aux droits civils en revenant sur le droit avoir un nom (donc une famille), une nationalit, et tre dfendu contre toute violence ; aux droits culturels : lducation, le jeu, laccs linformation, la libert dexpression et de pense ; aux droits sociaux : la sant, la prise en charge des soins, la vigilance de ltat pour les enfants placs ou adopts et les doits conomiques : un niveau de vie suffisant, ne pas tre oblig de travailler pour vivre. C. Il sagit de dmontrer que les maltraitances sur enfants peuvent avoir lieu ct de nous. Il est important de faire de la prvention sur les violences physiques et sexuelles, en prcisant notamment lenfant que son corps lui appartient et quil est seul pouvoir en disposer librement. Lducation se passe de coups et une bonne remontrance suffit fixer un cadre ducatif stable. Le meilleur moyen rside souvent dans lexemple que lon donne.
CM1
agenda du tuteur
Vous insisterez sur laspect inadmissible de ces violences et sur lobligation quil y a de les dnoncer lorsquelles sont avres (ne versons pas dans limaginaire). Il en va de la non-assistance personne en danger. Dfinissez ce terme. D. La dernire partie dveloppe des violences organises grande chelle et souvent lies la misre matrielle et institutionnelle de pays du tiers-monde en proie au despotisme politique, mais aussi la dictature conomique qui place les populations les plus pauvres devant lobligation dutiliser nimporte quels moyens pour tenter de survivre. Les enfants sont fragiliss dans la mesure o ils ont encore moins que les adultes la libert de choisir leur sort.
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Je mexerce
Libert est laisse lenfant de hirarchiser selon lui ce qui lui parat tre ses droits les plus importants. Vous lui demanderez de dvelopper les raisons de ses choix et apporterez la contradiction en lui suggrant des droits quil na pas plac dans sa liste. Vous pouvez pousser le jeu en lui demandant parmi ce quil lui est interdit de faire la maison les choses quil aimerait tout de mme pouvoir raliser mme si elles paraissent draisonnables (comme par exemple conduire la voiture).
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agenda du tuteur
CM1
Squence
valuation
HISTOIRE
1. 2. et 3. Laissez lenfant lire la consigne. Assurez-vous de la comprhension du vocabulaire employ. Il peut reformuler la consigne avec ses mots.
GOGRAPHIE
Squence
4. et 6. Il sagit l dexercices de lecture de carte. Le 4. est plus complexe, car il value la capacit de lenfant rinvestir un savoir. 5. Assurez-vous de la comprhension des questions. La question 2. demande lobservation attentive de la photo correspondante. Vous pouvez inciter lenfant bien sy appliquer.
DUCATION CIVIQUE
7. et 8. Laissez lenfant lire chaque exercice. Apportez, si ncessaire, un clairage sur certains termes de vocabulaire.
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CM1
agenda du tuteur
Histoire
Le XXe sicle : un sicle de fer et de feu

OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : comprendre la situation gopolitique en Europe au dbut du XXe sicle ; connatre les raisons et les consquences des deux guerres mondiales ; acqurir quelques repres vnementiels et chronologiques concernant ces guerres ; comprendre comment les divisions europennes ont permis lmergence des tats-Unis ; comprendre la notion de crime contre lhumanit. CONSEILS
Avant de commencer le travail Il serait intressant de revenir au Je vais plus loin de la squence 8, et de montrer lexistence dalliances entre deux blocs bien distincts : la Triple-Entente et la TripleAlliance. Aprs lattentat de Sarajevo, les Allemands dclarent la guerre aux Serbes. Les Russes, contrairement aux prvisions allemandes, respectent leur soutien aux Serbes ainsi que les Franais aux Russes, les Britanniques aux Franais. Linstabilit dans les Balkans doit nous ramener une actualit plus rcente. La Grande Guerre portait en germe ldition de 1939-1945. Avant de raliser la rubrique Je mexerce, faire lire et apprendre lenfant Ce que je dois savoir. Aprs avoir fait lexercice, vrifiez ses rponses laide du corrig qui suit la prsentation de la sance.
Sance 1
Pourquoi la Premire Guerre mondiale est-elle appele Grande Guerre ?

Aprs avoir montr les rivalits qui opposaient quatre puissances dun niveau conomique comparable, il faut insister sur le fait que tout le monde croyait que la guerre serait rapide. Certains Franais nourrissaient le dsir ardent de revoir la ligne bleue des Vosges et de reprendre ainsi lAlsace et la Lorraine perdues en 1870. La qualit militaire allemande la conduite quelques kilomtres de Paris avant la raction salutaire de la bataille de la Marne. Cette arme naura, dailleurs, jamais le sentiment davoir t vaincue militairement, ce qui rend ses yeux encore plus inique le trait de Versailles qui, par ses conditions drastiques, est une des causes du deuxime conflit mondial. Il est intressant de montrer que la Grande Guerre a t un terrain dessai et dvolution des nouvelles technologies et que la baonnette a bien vite laiss place aux avions, aux chars, aux ballons dirigeables et aux armes chimiques et bactriologiques. Les usines, souvent avec laide des femmes, tournaient plein pour fournir les munitions sur le front. Lconomie devenait un auxiliaire prpondrant de leffort de guerre. Page
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agenda du tuteur
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Squence
Histoire
La Premire Guerre mondiale laisse lEurope exsangue et notamment la France dont le territoire est le thtre de lessentiel des combats. Les morts se comptent par millions et les mutils sont nombreux.
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Je mexerce
Une certaine unanimit des opinions semble se dgager dans les deux tmoignages proposs ltude : le trait de Versailles nest pas quilibr. Vous essaierez de faire parler lenfant sur le contexte de ce trait. Vous lui expliquerez quil est la consquence de la guerre et vous lui demanderez, en vous appuyant sur le texte page 237, de rsumer les obligations des vaincus allemands. La paix lui est inflige au prix fort sans ngociation et sans la possibilit de reconstruire aprs la guerre.
Sance 2
Squence
En quoi la Seconde Guerre mondiale est-elle le rsultat de la Premire ?

Vous rappellerez lenfant la grave crise conomique qua connue lAllemagne pendant lentre-deux-guerres et la difficult de ses habitants se nourrir. Lidologie nazie nat dans ce contexte. Hitler dveloppe un esprit nationaliste de revanche et, aprs stre dbarrass de la contestation interne, compte bien raliser son dessein de conqute. Reconstruite en quelques annes, larme allemande, que son chef aurait bien lanc dans cette guerre un peu plus tard, se rvle dune rare efficacit notamment grce ses units de chars (comme lavait prvu Charles de Gaulle) et ses avions. En France, cest la dbcle puis la collaboration du gouvernement de Vichy et la rsistance. Le courage de la Grande-Bretagne, la rsistance de larme russe et surtout lentre en guerre des tats-Unis, renversent la tendance et permettent les victoires allies. La Seconde Guerre mondiale laisse nouveau une Europe exsangue et les tatsUnis saffirment conomiquement, technologiquement et politiquement commme la premire puissance du monde.
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Je mexerce
Ce travail par association de textes et dimages permet essentiellement de fixer la chronologie des vnements et de donner un visage aux principaux protagonistes de la guerre. Depuis la fin du XIXe sicle, la photographie devient un outil indispensable de lhistorien. Vous pourrez faire rflchir lenfant sur lintrt de cet outil. Au-del, vous pourrez complexifier le travail en cherchant dautres documents iconographiques et en essayant de les replacer dans la frise chronologique. Pour rappel, la confrence de Munich se situe en 1938, lappel de De Gaulle en 1940, Pearl Harbor en 1943, le dbarquement de Normandie en 1944 et Hiroshima en 1945.
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Sance 3
En quoi le rgime nazi porta-t-il atteinte lhumanit ?

Lidologie nazie est essentiellement fonde sur le culte du chef et sur laffirmation de lexistence dune race suprieure : les Aryens dont la vocation est de dominer le reste de lhumanit. Hitler considre que son pays doit tendre militairement
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agenda du tuteur
Histoire
ses frontires afin de permettre son peuple de prosprer dans de bonnes conditions. Les nazis organisent llimination des races ou des groupes sociaux quils considrent comme tant infrieurs. Les Juifs, les Tziganes, mais aussi les handicaps ou les opposants politiques sont extermins. Pour diffuser et faire accepter leurs ides, les nazis sappuient sur une propagande efficace tous les niveaux de la socit, ainsi que sur la terreur. Il est importtant de dfinir la notion de crime contre lhumanit et dindiquer que ce sont des crimes qui ne respectent pas les lois de la guerre.
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Je mexerce
Ltude de la caricature destine lducation de la jeunesse est intressante dans la mesure o elle oppose le bel Aryen, fort et courageux avec lautre strotype que lon veut faire du Juif avide dargent, bien nourri puisque forcment riche, aux traits grossiers et surtout qui, comme le dit la lgende, on ne peut pas faire confiance. LAllemand travaille sa terre alors que le Juif profite de son travail pour shabiller la mode et profiter dun argent quil a, forcment, mal gagn. Il convient bien videmment de donner les moyens lenfant de se dgager de la caricature en lui permettant par des exemples concrets autour de vous de lui montrer que le temprament dun individu na pas de rapport direct avec son appartenance ethnique (si tant est quil y ait intrt diffrencier lhumanit) ou son appartenance religieuse, et de lui prouver que limbcillit et lintolrance sont malheureusement les qualits les mieux partages dans le monde. Ces rfrences, il ne peut les avoir que par son vcu et la manire dont on lui parle de la diffrence ; votre travail ne se termine donc pas au moment o vous refermez le livre.
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Je vais plus loin

Ce travail de bilan a pour effet de prolonger celui entrepris dans la squence tout en le rendant plus complexe puisque englobant les deux guerres et lintervalle qui les spare. Les dix vnements choisis sont parmi les plus significatifs de la priode et obligent lenfant un classement dans le temps alors que se multiplient dclarations de guerre et armistices. Laffiche dillustration rappelle que ce dbut de sicle a surtout oppos la France et lAllemagne, pays dans lesquels lessentiel des combats ont eu lieu.
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agenda du tuteur
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Squence
Gographie
Connatre lEurope
OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : savoir lire une carte et interprter un schma ; mesurer les consquences occasionnes par les guerres ; connatre les raisons qui font de lUnion europenne une grande puissance conomique ; pouvoir comparer deux pays de lEurope au profil trs diffrent, lun pilier de lUnion europenne, lautre nouvel adhrent. CONSEILS
Squence
Avant de commencer Demander lenfant sil a connaissance de conflits qui se droulent actuellement dans le monde, et sil peut citer quelques consquences de ces combats. Vous pouvez aussi faire allusion ceux du pass en vous rfrant au programme dhistoire.
Sance 1
Des dplacements de population en Europe, pourquoi ?

Page de gauche Rpondre aux questions. La Yougoslavie appartient lEurope centrale. Faire reprer sur lune des cartes les tats limitrophes de lex-Yougoslavie, soit : lItalie, lAutriche, la Hongrie, la Roumanie, la Bulgarie, lAlbanie et la Grce. Reprer les anciennes frontires de la Yougoslavie, les comparer avec les nouvelles pour mettre en vidence le morcellement du pays. Lire ensuite le premier texte. Lutiliser pour situer les diffrents tats yougoslaves entrs en conflit. Dgagez que lex-Yougoslavie sest morcele en fonction des composantes ethniques du pays. Lire ensuite le tmoignage, puis rpondre aux questions. Lenfant doit comprendre que la Rpublique de Yougoslave majorit serbe refuse lautonomie au Kosovo, province qui, au dbut du conflit, tait partage entre les Serbes, orthodoxes, et les musulmans originaires dAlbanie. Lire ensuite le texte du bas de la page. Insister sur le fait que lexode massif des populations est un moyen pour sapproprier un territoire. La politique de la terre brle (cf. tmoignage) est employe pour tenter dempcher un ventuel retour des populations. Page de droite Lire le texte et rpondre aux questions. Les casques bleus, force dinterposition, sont des Europens (Franais, Italiens, Allemands et Britanniques) et des Amricains qui contrlent le Kosovo. Expliquer lenfant que ce sont dans les zones limitrophes entre les diffrents peuples que les heurts sont les plus violents et les tensions les plus vives. On constate que le fleuve et ses ponts sont des points stratgiques pour se rendre matre de la ville de Mitrovica. Ainsi, la reconstruction du pont de Mostar permettra nouveau les changes entre les peuples, le commerce et la prosprit tant les garants de la paix. Lire le dernier texte et rpondre aux questions rcapitulatives. Lire Ce que je dois savoir.
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Gographie
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Rponses :
En Europe, il sagit du conflit en Yougoslavie. En Afrique et en Asie (au Moyen- Orient). Plus de 20 millions. Pauvret et misre.
Sance 2
Comment lUnion europenne est-elle devenue puissante ?

Page de gauche Lire le texte. Observer la carte et rpondre aux questions. Remarquer que les futurs adhrents lUnion europenne, en 2002, taient situs en Europe de lEst (hormis la Turquie, Malte et Chypre). Lconomie dans ces pays est dsorganise. Lire le texte du bas de la page. Les taxes douanires ont t supprimes entre les pays membres, transformant ainsi lUnion europenne en un immense march. Vous pouvez insister sur limportance de ce march la clientle largie. Nanmoins, cette libre concurrence peut entraner la fermeture des entreprises peu comptitives. Remarque : les hommes ne se dplacent librement en Europe que dans lespace Schengen ; ils circulent moins librement que les capitaux. Page de droite Constater que la situation de la production europenne est trs enviable. Dans le secteur primaire (agriculture et pche), elle se hisse dans les premiers rangs mondiaux. Dans le secteur de lautomobile, elle est le premier producteur mondial. Elle occupe aussi les tout premiers rangs dans les domaines des industries de pointe et des produits de haute technologie avec EADS, MATRA et les industries de larmement. Lire le texte. Rpondre aux questions. On peut citer Airbus, les TGV (consortium franco-britannique). Lire le texte du bas de la page et rpondre aux questions rcapitulatives.
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Je mexerce
Lobjectif de cet exercice est de recueillir des information sur les diffrents pays de lUnion europenne des quinze.
Rponses :
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La Grce. La Finlande. Sa principale activit est le tourisme. Rotterdam aux Pays-Bas. Non, il sagit de lItalie. LAllemagne, le Royaume-Uni et la France. Allemagne : 1 Belgique : 3 Espagne : 5 France : 7 Irlande : 9 Luxembourg : 11 Portugal : 13 Sude : 15 Autriche : 2 Danemark : 4 Finlande : 6 Grce : 8 Italie : 10 Pays-Bas : 12 Royaume-Uni : 14
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Squence
Gographie
Sance 3
Quelles diffrences conomiques persistent entre lAllemagne et la Pologne ?

Page de gauche Observer et rpondre aux questions. LAllemagne appartient lEurope de lOuest, la Pologne, lEurope de lEst. La Pologne, en 2002, voulait appartenir lUnion europenne pour se moderniser et senrichir. Elle tenait profiter des aides et investissements consentis par lEurope. Elle largit son march lUnion europenne. Lire le premier texte. Saisir les diffrences conomiques qui existent entre les pays dEurope de lOuest et ceux de lEst. Les photographies de deux grandes villes dAllemagne et de Pologne permettent de comprendre les diffrences de dveloppement entre ces deux pays de lEurope. Francfort est une ville cl de la mgalopole europenne (voir squence 7, sance 2). Cest le sige de la Banque Centrale europenne. Cracovie, ville qui en Pologne occupe une place importante dans les changes commerciaux, manque dinfrastructures dignes dune grande ville (artres peu dveloppes o le trafic est faible, pas de quartier daffaires). Lire le texte du bas de la page. Rappeler que les pays de lEst, satellites de lex-URSS, se sont moderniss moins rapidement que les pays dmocratiques de lOuest, que leurs industries sont vtustes et peu productives, que le niveau de vie y est plus faible quailleurs en Europe. Ainsi, lAllemagne runifie a un point commun avec la Pologne : elle aussi se doit de moderniser ses rgions de lest ou ex-RDA, ancien pays de type communiste appartenant au bloc sovitique. Page de droite Les photographies de paysages agricoles tendent opposer une agriculture moderne et mcanise, comme en Allemagne, une agriculture traditionnelle, au faible rendement de la Pologne. Rappeler lenfant, que lagriculture moderne repose, entre autres, sur une politique de remembrement (redcoupage des parcelles) totalement absente dans la campagne polonaise. Lire le texte. Les photographies sur les moyens de transport symbolisent une fois de plus la vtust des infrastructures de la Pologne et la modernit de celles de lAllemagne. Pendant que les grandes villes allemandes construisent des aroports pour dsengorger le trafic des passagers et des marchandises, la Pologne fait pniblement rouler ses trains sur des voies mal entretenues. Vous pouvez tenter un parallle entre la situation de la Pologne et celle des pays de lEurope du Sud (Espagne, Portugal...) avant leur entre dans lUnion europenne, et souligner ainsi les attentes des pays nouveaux adhrents de la CEE. Lire le dernier texte. Rpondre aux questions rcapitulatives.
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Squence
Je mexerce
Dcouvrir une ralit sur la rindustrialisation des ex-pays communistes et saisir la concurrence froce laquelle ils se livrent. Ainsi, en raison dune main-duvre moins rmunre, les industriels sinstallent davantage en Pologne que dans lest de lAllemagne.
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Je vais plus loin

Dcouvrir des artistes europens (en vert, les crivains en rouge, les peintres et en violet, les compositeurs).
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ducation civique
Comment prvenir les conflits ?

OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : comprendre limportance de la commmoration ; reprer des monuments ou des sites ayant pour fonction le souvenir ; connatre le rle de lOrganisation des Nations unies et de ses satellites ; connatre quelques Organisations non gouvernementales ainsi que leurs missions ; situer lengagement de lEurope dans laide humanitaire. CONSEILS
Avant de commencer le travail Il serait intressant que vous ameniez lenfant sur un lieu de souvenir (monument aux morts, muse, site historique...) et que vous lameniez rflchir sur lexistence des traces des batailles passes. Pourquoi les hommes ont-ils tenu ne pas oublier ? Pour le sacrifice des gens qui ont dfendu notre libert en esprant que les guerres ne se reproduisent pas. Vous pourrez indiquer que les hommes ont cr lOrganisation des Nations unies aprs la Seconde Guerre mondiale pour essayer dviter les conflits arms dans le monde et donner des exemples o lintervention de lONU a permis de renoncer la guerre.
Sance 1
Pourquoi est-il important de se souvenir ?

A. La bataille de Verdun reste en France celle qui a t la plus meurtrire pour les combattants franais et allemands. La vue du champ de bataille et lalignement de ces croix correspondant chacune un mort est impressionnante. Mac Orlan dfinit bien en quoi ce lieu doit rester un endroit silencieux. B. Le tmoignage de Deauville parat assez impartial dans la mesure o lui-mme reconnat la subjectivit de la mmoire. Il insiste sur la difficult de faire la guerre et sur le fait quen ralit personne nen sort vritablement vainqueur. C. Le tableau dOtto Dix est trs vocateur de la volont des gens oublier le sacrifice des soldats. Le mutil ne survit quen vendant des allumettes et les passants se dtournent de lhorreur quil inspire. La responsabilit de ltat est elle-mme engage, qui a envoy cet homme au combat sans lui donner les moyens ultrieurs dune vie digne. Lattitude du chien se passe de commentaires. D. La paix natrait-elle de le guerre ? La naissance de larbre Onusien montre la volont de constituer un monde quilibr o chacun sa place. Les mots de paix, de libert, de tolrance et de scurit internationale sont les conditions sine qua non dun monde pacifi.
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Squence
ducation civique
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Rponses :
Hati, lAmrique centrale, la Yougoslavie, Chypre, la Gorgie, lAfghanistan, le Proche-Orient, le Koweit, le Tadjikistan, lInde, le Pakistan, la Core, le Cambodge, lIndonsie, le Ymen, la Somalie, le Mozambique, le Rwanda, la Namibie, lAngola, le Congo, le Liberia, le Sahara occidental, le Tchad, sont autant de pays o les casques bleus sont intervenus pour aider un pays agress ou pour sparer des adversaires. Les cinq membres du Conseil permanent de lONU sont : Les tats-Unis, la Russie, la Chine, le Royaume-Uni et la France.
Sance 2
Squence
En quoi les organisations internationales uvrent-elles pour la paix ?

A. LOrganisation des Nations unies a pour vocation de tenter dviter les conflits arms de par le monde. Ses recommandations, et qui plus est ses rsolutions, ont un effet dissuasif sur les belligrants potentiels. Ses organisations satellites ont pour objet de venir en aide aux pays en difficults dans des domaines bien dfinis. Elles organisent la solidarit internationale. B. Une Organisation non gouvernementale est une organisation dinitiative personnelle qui a une dimension internationale, ce qui ne lempche pas de percevoir des subventions de certains gouvernements. Leur fonctionnement est indpendant du pouvoir politique et elles font appel la gnrosit publique et au bnvolat. C. LUnion europenne, outre la contribution de ses membres aux organismes de lONU, apporte une contribution particulire aux pays en voie de dveloppement. Cette solidarit intgre souvent les accords spcifiques passs entre des pays ayant acquis rcemment leur indpendance face des puissances coloniales telles la France ou le Royaume-Uni. LEurope subventionne en outre les rgions doutre-mer. D. Le gros plan sur Amnesty International a pour but de faire comprendre en chiffres lintrt des ONG pour permettre le respect des droits de lhomme dans le monde entier. Les armes dAmnesty International ne sont que celles du droit, de linformation et de lengagement personnel.
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Je mexerce
Lexercice permet de prsenter quelques organisations officielles ou non gouvernementales. Il est assez facile dassocier logos et numros. Vous pouvez profiter de la lecture des logos pour demander lenfant dans quels domaines chacune de ses organisations interviennent.
Rponses :
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UNICEF :
United Nations Childrens Fund (Fond des Nations unies pour lenfance). MSF : Mdecins sans frontires. UNESCO : United Nations Educational, Scientific and Cultural Organistion (Organisation des Nations unies pour lducation, la science et la culture).
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agenda du tuteur
Histoire
Quelles transformations en France et dans le monde depuis 1945 ?

OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : connatre lvolution de la socit franaise sur un plan politique et social ; situer la place de la France sur lchiquier mondial ; comprendre limportance de la construction europenne ; connatre les grandes volutions technologiques de notre poque. CONSEILS
Avant de commencer le travail Il est important de rappeler encore une fois que la guerre a fait dnormes dgts ne serait-ce que du fait des bombardements. Plusieurs villes sont entirement reconstruire. Les tats-Unis et lU.R.S.S cherchent dominer le monde. Le plan Marshall assure la France, mais aussi lAllemagne, les moyens de sa reconstruction. Cette priode de renouveau se traduit par un fort dynamisme dmographique. Pour continuer jouer un rle dans le monde la France doit sallier ses voisins et construire lEurope, alternative entre les deux puissances. LEurope dans son ensemble est bien la grande perdante de ces deux guerres mondiales successives et ne peut retrouver une audience que si les pays qui la compose sunissent. Avant de raliser la rubrique Je mexerce, faire lire et apprendre lenfant Ce que je dois savoir. Aprs avoir fait faire lexercice, vrifiez les rponses de lenfant laide du corrig qui suit la prsentation de la sance. Plus en dtail, voici les objectifs particuliers chaque sance, ainsi que quelques conseils pour aider lenfant.
Sance 1
Quelles ont t les principales orientations politiques de la France depuis la Seconde Guerre mondiale ?
La IVe Rpublique est trs instable malgr les efforts de Mends France pour sortir de la crise ne de la guerre en Indochine. De Gaulle, par son rle dans la Rsistance, est le personnage le plus influent en 1945, mais il refuse les institutions de la IVe Rpublique et ne retrouve sa place quau moment dune crise lie la dcolonisation (Algrie). Il sagit de dmontrer lenfant dans quelle continuit sest situe la Ve Rpublique malgr un changement de majorit prsidentielle en 1981. Les relations entre la mtropole et ses anciennes colonies sont toujours sensibles (politique africaine) et chacun des prsidents sest attach renforcer la construction europenne.
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Squence
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Histoire
Malgr les efforts des dirigeants successifs, on se rend bien compte que la France a du mal faire entendre sa voix sur le plan international. Si la France sest dote de larsenal nuclaire, cest daprs un clbre discours de Franois Mitterrand pour faire jouer plein son rle dissuasif. La France est une nation moyenne qui a tout de mme un rle politique et conomique majeur, do sa prsence au G8 et celle au Conseil de scurit de lONU.
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Je mexerce
Aujourdhui encore, la guerre dAlgrie est peu tudie en histoire. Cest dire si le sujet reste sensible dans la mmoire de nos compatriotes. Les documents prsentent deux points de vue contradictoires, mais nanmoins comprhensibles : celui des Algriens musulmans qui veulent disposer deux-mmes et celui des colons (les pieds-noirs) qui ne voulaient pas quitter leur pays. Lintrt de lensemble rside justement dans le fait de dmontrer que la vrit nest jamais simple et quil est trs difficile de juger : il faut chercher comprendre chaque point de vue.
Squence
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Sance 2
Comment la vie des Franais sest-elle modifie de laprs-guerre nos jours ?

Il sagit de distinguer essentiellement deux priodes : les Trente Glorieuses, qui sont des annes de reconstruction, de plein emploi et de dmographie dynamique, et le coup darrt marqu par la crise ptrolire de 1973-1974 entranant une rcession conomique et laugmentation rapide du chmage. Il est dailleurs intressant de revenir sur cette crise ptrolire qui a plus t une crainte dpuisement des sources dnergie et une raction une crise internationale lie lOrganisation des pays exportateurs de ptrole (OPEP) quune ralit avre. Le problme se pose sans doute diffremment dans le partage des richesses, dune part, et dans lutilisation des profits gnrs par linformatisation et la mcanisation qui favorisent la production. Les emplois dans le secondaire sont en dclin dans la mesure o la machine remplace avantageusement lhomme, et la concurrence internationales porte ombrage aux industries anciennes. Lhumain, dbarrass de la pnibilit de certains travaux, perd en mme temps les moyens de sa subsistance. Les diffrences de niveau de vie entre les puissances conomiques du Nord et celles du Sud saggravent depuis la crise ptrolire. Lensemble des tmoignages proposs montre comment les Franais ont profit du boom conomique et de laccs la socit de consommation. Il sagit de montrer lenfant quactuellement les transformations lies la science, aux techniques bouleversent nos socits et suscitent des interrogations sur lorganisation sociale.
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Je mexerce
Lenfant est encore davantage livr lui-mme dans linterprtation de documents informatifs qui portent sur la situation de la France dans le monde. Il sera intressant dobserver le niveau de lecture de lenfant et le degr de pertinence des questions quil arrive extraire de ce document. Vous pouvez laider en lincitant tout lire et surtout la lgende dune carte qui mlange pays possesseurs de larme nuclaire, pays membres de lOTAN (vous rappellerez que cette organisation a t initialement cre pour sopposer lU.R.S.S en 1949), pays membres du Conseil de scurit et prsence militaire franaise dans le monde. Vous linviterez la prudence en lui indiquant quil est difficile dvaluer la place dun pays dans le monde et que de nombreux critres entrent en jeu. La France a une importance conomique (multinationales, G8), politique et militaire (arme atomique, ONU, prsence militaire en Afrique) culturelle aussi ; mais pas dans les tout premiers rangs. Cest une puissance moyenne.
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agenda du tuteur
Histoire
Sance 3
Comment les progrs scientifiques bouleversent-ils nos vies ?

Il est intressant de montrer que le progrs technique est double tranchant et quil exclut immdiatement ceux qui ny ont pas accs. La parabole sur lutilisation de lnergie nuclaire est en soi un bon exemple. Certes, cette nergie est dans labsolue inpuisable, mais lhomme na-t-il pas t un peu trop rapide dans lutilisation, dans la mesure o il ne sait pas vraiment quoi faire des dchets radioactifs ? Le point de vue est moral, mais aussi politique comme ce qui touche lconomie, et plus tard le clonage humain. Vous devez donner les moyens lenfant de penser par lui-mme et linviter consulter un ensemble de documents avec des avis contraires afin quil se forge le plus possible son propre avis sur chacune des questions. Dans tous les cas, le danger ne se situe jamais dans la science elle-mme, mais dans son utilisation. Vous pourrez rappeler comment les tats-Unis et lU.R.S.S. se sont livrs une course pour la conqute de lespace simplement pour dmontrer quelles disposaient lune et lautre de la technologie la plus avance. Cela a tout de mme permis une meilleure connaissance du systme solaire et de lUnivers. Vous pourrez insister sur le fait que certains laboratoires ne veulent pas vendre des mdicaments moins chers aux pays du Sud.
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Je mexerce
La carte a pour objectif de montrer la situation concernant le niveau de dveloppement des diffrents pays. En dehors de lOcanie, la fracture nord/sud apparat trs nettement. Lexemple des Amriques est significatif avec deux pays trs dvelopps au nord et un continent sous-dvelopp au sud. LAfrique, et dans une moindre mesure lAsie, sont les derniers de la classe et les continents qui souffrent le plus, bien que possdant le plus grand nombre de matires premires mais lAsie du Sud- Est se modernise trs rapidement (Core du Sud, Thalande, Malaisie, Vit Nam). Vous pourrez insister sur les consquences de ce sous-dveloppement pour les plus pauvres : famines, pidmies et montrer quils sont aussi souvent les pays les plus instables politiquement.
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Je vais plus loin

Cette photo dun tudiant chinois sur la place Tienan men essayant darrter une colonne de chars est symbolique de lopposition la dictature par la seule volont des ides. Vous montrerez quau pril de sa vie, sans arme, ce jeune homme tente de sopposer la rpression. Vous soulignerez le rle de la presse qui a diffus cette photo dans le monde entier et a permis que cet acte de bravoure ne soit pas inutile.
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Squence
10
Gographie
Notre pays, la France

OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : tre capable de lire des pourcentages ; connatre quelques caractristiques de la rgion Midi-Pyrnes ; dcouvrir les aires dinfluence des villes sur le territoire dune rgion, dun pays ; connatre lorigine et les atouts des pays franais travers lexemple du Comminges ; dcouvrir comment la France est prsente sur la scne internationale dans les domaines culturel et sportif. CONSEILS
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Avant de commencer le travail Dites lenfant que pour grer un vaste territoire, il est ncessaire de le dcouper en zones plus restreintes afin de mieux le contrler. Dans une dmocratie, cette gestion est assure par des lus. Pour administrer la rgion, il sagit du Conseil rgional qui fait respecter les lois et qui, par exemple, soccupe de la construction des lyces et des grands axes routiers. Prciser que le mot pays na pas, dans cette leon, le sens dtat. Il ne recouvre pas le territoire national.
Squence
Sance 1
Quelles sont les caractristiques de la rgion Midi-Pyrnes ?

Page de gauche Lire le texte. Vous pouvez ajouter que notre territoire est divis administrativement en communes (cest la plus petite unit du territoire qui est gre de manire dmocratique, avec un conseil municipal et un maire), en dpartements (lection du Conseil gnral) et en rgions (lection du Conseil rgional). Chacun a un rle bien dtermin dans le domaine de lexcutif et de lamnagement du territoire. Observer la carte et rpondre aux questions. Remarquer la taille de la ville de Toulouse. Utiliser les donnes de la portion de carte pour rpondre. La densit de la population en Midi-Pyrnes est faible. Il y a un fort contraste entre lagglomration toulousaine, voire quelques villes moyennes et le reste du territoire trs faiblement peupl (Massif central et pimont des Pyrnes). Lire le deuxime texte qui confirme la dualit de la rgion : des zones densment peuples, les villes, et des zones rurales dlaisses. Lire le dernier texte qui explique le regain dintrt pour la campagne. Il nest pas d au retour vers les mtiers de lagriculture, mais au besoin de nature de la plupart des citadins qui ne veulent pas trop sloigner des villes, lieux de leur travail, de distraction. Page de droite Dcouvrir les diffrentes activits de la rgion ; une agriculture moderne et diversifie selon les dpartements, mais qui a de moins en moins dintrt sur le plan conomique (voir les pourcentages) et une industrie de pointe dynamise par le secteur aronautique (Toulouse tant la capitale europenne).
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Gographie
Page 278 Je mexerce
Lenfant doit dcouvrir les diffrents produits et activits que lon peut trouver dans la rgion.
Rponses.
Le chasselas (raisin de table). Le foie gras et les magrets proviennent de llevage intensif des canards et des oies. LAveyron. Le ski se pratique dans les Hautes-Pyrnes, en Haute-Garonne et en Arige. Le chteau de Foix. Les activits de lindustrie (papier Saint-Gaudens, aronautique Toulouse).
Sance 2
Quest-ce que la France des pays ?

Page de gauche Lire le texte. Observer la carte et rpondre aux questions. Saint-Gaudens est la ville la plus importante du Comminges. Saint-Bertrand-de-Comminges est un village class et difi sur un ancien oppidum. Cette commune de 217 habitants possde des vestiges gallo-romains et une cathdrale avec un clotre du XIIe sicle et des faades de style gothique construites entre le XIVe et le XVIe sicle. Ce village tait une tape importante sur le chemin de Saint-Jacques-de-Compostelle. Le Conseil gnral de la Haute-Garonne veut promouvoir ce riche patrimoine et mettre en valeur une nature prserve. Lenfant doit comprendre les liens troits qui se tissent entre les villes moyennes et les communes voisines. Ensemble, ils forment un rseau dentraide et dinformations qui runit les habitants autour dintrts communs, de ftes et de traditions. Parfois, un journal local vient accentuer ce sentiment dappartenance un pays . Page de droite Lire les textes, observer les photographies et rpondre aux questions. Lenfant doit comprendre que le pays est le plus vieux dcoupage du territoire franais, et que ce rseau de pays est un outil prcieux pour amnager le territoire. Lire le texte du milieu de page. Dcouvrir travers un exercice quelques critres qui permettent de diffrencier les pays . Lire le dernier texte. Rpondre aux questions rcapitulatives.
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Je mexerce
Saisir que la France est une mosaque de pays qui ne sont pas des dcoupages administratifs et qui restent chers aux Franais.
Rponses.
La France des pays . Utiliser la carte des pays de la Haute-Garonne de la leon, et remarquer quun seul sur les six est cit. Placer le Comminges laide de la carte de la leon. Exemples : Relief : le Plateau Picard , le Val de Lorraine. Rgion : Centre Bretagne, Picardie verte. Dpartement : Loiret Sologne, Calvadosien (Calvados). Ville : Brianonnais (Brianon), le Royannais (Royan). Vgtation : Brocliande (clbre fort de Merlin lenchanteur), le vignoble nantais.
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Squence
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Gographie
Sance 3
Comment la France assure-t-elle sa prsence dans le monde ?

Page de gauche Observer la carte et rpondre aux questions. Dgager que les pays qui parlent le franais aujourdhui ont des liens historiques avec la France. En Afrique, o se situent la plupart dentre eux, ces pays sont danciennes colonies avec qui la France a gard des liens troits. La dcouverte du Canada par Jacques Cartier a permis limplantation de nombreux Franais sur ce sol. Dautres pays frontaliers parlent aussi franais. Lire le texte. Insister sur le fait que pendant des sicles, le franais a t la langue officielle utilise par les grands de ce monde (gouvernants, diplomates). La culture franaise tait rpute et la littrature en tait la rfrence. Aujourdhui, langlais a supplant notre langue dans le domaine des affaires, mais aussi dans le domaine culturel (cinma ; chansons, revues scientifiques). Le petit texte et les trois difices du bas de la page illustrent la renomme de la culture franaise. Ces lieux sont connus dans le monde entier. Des mcnes trangers participent leur restauration Page de droite Observer les photographies et rpondre aux questions. Les produits de luxe sont la marque de la culture franaise. Ils sexportent et reprsentent un atout non ngligeable dans la balance du commerce extrieur. Pour attirer les clients trangers, un grand magasin nhsite pas crire en anglais les slogans de ses publicits quitte les traduire ensuite en franais. Certains de nos artistes, des comdiens comme Juliette Binoche, des musiciens comme Jean-Michel Jarre, font des carrires internationales, mais il sagit, pour la plupart, dartistes de musique classique et des chanteurs dopra. Dans le domaine sportif, les joueurs aux carrires internationales sont plus nombreux. Ce sont surtout des footballeurs, notamment depuis leur victoire en Coupe du monde en 1998. Exemples : Zinedine Zidane (foot), David Douillet (judo), Marie-Jo Prec (athltisme), Amlie Mauresmo (tennis), Carole Montillet (ski). Lire le dernier texte. Rpondre aux questions rcapitulatives.
Squence
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Comprendre pourquoi les Anglais apprcient la langue franaise.
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Je vais plus loin

Dcouvrir lun des nombreux rles du Conseil rgional, notamment celui de promouvoir en Midi-Pyrnes, loccitan, la langue rgionale. Comprendre linterrelation qui existe entre les rgions, ltat et lUnion europenne dans le but de faciliter les changes et de briser lisolement de certains dpartements.
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ducation civique
Comment sorganise la dmocratie en France ?

OBJECTIFS la fin de cette squence, divise en trois sances de travail, lenfant doit : connatre le rle du prsident de la Rpublique ; savoir ce quest un gouvernement et comment il est compos ; connatre le rle et la composition du Parlement ; aborder la notion de parti politique ; savoir ce quest une commune ; connatre le rle et la composition du conseil municipal et plus particulirement celui du maire. CONSEILS
Avant de commencer le travail Proposer un petit questionnaire crit ou oral demandant lenfant, sil vit ltranger, quel en est le chef dtat, les principaux dirigeants, quel est le mode de gouvernement de ce pays ? Sur le plan local, vous pouvez lui demander sur quel territoire il vit (la notion de commune nexiste pas dans tous les pays) et qui le dirige, comment les prises de dcisions locales sont effectues et par qui ? Vous pouvez aussi linterroger sur ce quil connat de lorganisation politique en France (dans le cas o il vit ltranger). Vous pouvez prsenter ce travail sur la forme dune enqute.
Sance 1
Comment sorganise la dmocratie en France, lchelon national ?

A. Il convient dinsister sur le rle prpondrant du prsident de la Rpublique sous la Ve Rpublique (ce qui le fait parfois comparer un monarque) qui est la fois le chef des armes et dont dpend le choix du Premier ministre (mme si ce choix est li la composition de lAssemble nationale comme le prouvent les dernires priodes de cohabitation). Le prsident de la Rpublique est surtout le principal interlocuteur de la politique trangre. B. La fonction de Premier ministre est la plus expose du systme politique franais dans la mesure o celui-ci a la vritable responsabilit de la politique mene. Il dsigne les ministres, mais a surtout un rle darbitrage au sein du gouvernement, notamment lors de la runion hebdomadaire du conseil des ministres (en gnral les mercredis matins). Chaque ministre essaie de dfendre son ministre et dobtenir les moyens budgtaires lui permettant de mener la politique quil souhaite mettre en place. Selon la composition des gouvernements, certains ministres apparaissent ou disparaissent. C. Le fonctionnement du Parlement est assez compliqu. Il est compos de lAssemble nationale dont le rle est primordial et qui abrite les dputs lus au suffrage universel et du Snat dont le rle institutionnel est souvent contest autant que le mode dlection des snateurs lus par leurs pairs. Globalement et de faon simplificatrice, on peut dire que les dputs sont
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Squence
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ducation civique
lorigine de ltude et de la cration de lois qui sont revues et amendes par les snateurs. Les propositions de lois nouvelles manent du gouvernement ou sont dposes par des dputs et plus rarement par des snateurs. Dans son ensemble, le Parlement contrle le travail du gouvernement sans oublier le conseil dtat qui se prononce sur la lgitimit des nouveaux textes proposs. Il faut insister sur la ncessaire concordance politique entre la majorit parlementaire (au moins celle de lAssemble nationale) et celle du gouvernement (sinon toutes les lois seraient rejetes). Sur le schma, il convient dexpliquer ce que signifient les sigles des partis politiques et de diffrencier les notions de gauche et de droite ainsi que les diffrences didologies entre ces partis (succinctement et simplement). PCF : Parti Communiste franais PS : Parti Socialiste Div. G. : Divers Gauche Div. D. : Divers Droite RPR : Rassemblement pour la Rpublique UDF : Union des Franais.
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Je mexerce
Les diffrents prsidents de la Ve Rpublique se sont succds de la faon suivante : Charles de Gaulle (1958-1969). Ce nest qu partir de 1962, aprs un rfrendum, que le prsident de la Rpublique est lu au suffrage universel. Georges Pompidou (1969-1973) meurt pendant son mandat. Alain Poher, alors prsident du Snat, assure lintrim avant que Valry Giscard dEstaing soit lu (1974-1981). Franois Mitterrand accomplit alors deux mandats successifs (1981-1995), comme Jacques Chirac lu de 1995 2002, puis pour 5 ans partir de 2002 (mandat en cours).
Squence
Sance 2
Comment sorganise la dmocratie en France lchelon municipal ?

A. Il serait intressant que vous vous munissiez dun plan de votre commune ou du territoire que vous habitez pour montrer lenfant quune commune, ou lquivalent, ne sarrte pas la ville mais quelle est aussi compose despaces cultivs et/ou de loisirs, de zones industrielles, etc... Une carte du canton lui montrera comment ces territoires communaux simbriquent comme un puzzle qui finit par constituer lensemble du territoire. B. Il convient dindiquer que les modes dlections sont diffrents selon que la commune compte plus ou moins de 5 000 habitants, mais que globalement le nombre de conseillers municipaux est fix en fonction du nombre dhabitants de la commune. Les fonctions du maire sont bien videmment plus nombreuses que celles indiques, mais il est intressant de mettre en avant son rle de police ainsi que le fait quil soit responsable de lapplication des dcisions prises en conseil municipal qui contrle son action. C. Les prises de dcisions politiques communales sont votes en dlibration lors du conseil municipal qui a obligation de se runir au moins une fois par trimestre et se runit beaucoup plus frquemment dans les grandes villes. Il est important de dmontrer que les dcisions sont collgiales. Il existe dailleurs de plus en plus de conseils municipaux denfants. Les projets parmi ceux proposs qui concernent plus spcifiquement les enfants dune commune de la Haute-Garonne sont : la cration dune cuisine centrale (cantine) et celle dun sixime groupe scolaire.
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agenda du tuteur
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Je mexerce
Ils sont lus tous les 6 ans Ils sont lus pour 5 ans mais leur mandat peut tre court si le prsident de la Rpublique dissout lAssemble nationale Ils sont lus tous les 9 ans par des personnes dj lues Il est lu pour 5 ans avec un mandat renouvelable Il est lu par les conseillers municipaux Il est nomm par le prsident de la Rpublique
Les snateurs Le prsident de la Rpublique Le maire de la commune Les dputs Le Premier ministre Les conseillers municipaux
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Je vais plus loin

1. Le but de ce document est dinformer lensemble des conseillers municipaux de la tenue du conseil municipal. 2. Il aura lieu le lundi 3 fvrier, 18 heures, en mairie. 3. Cest Claude Raynal, le maire, qui a crit ce document. 4. La suite du document contient un rsum des questions prvues lordre du jour.
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agenda du tuteur
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Squence
10
valuation
Cette sance est rserv lvaluation n 5. Cest la dernire en histoire, gographie et ducation civique, pour lanne scolaire.
Votre enfant sait maintenant comment procder. Assurez-vous quil dispose du matriel ncessaire, et laissez-le travailler en autonomie
Squence
10
Lanne scolaire est termine, nous vous souhaitons de bonnes vacances.
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