MSHIS
11
 
 BOVEY
Cédric


HEPL,
Lyonel
Kaufmann
 
 Printemps
2009



Elaboration
d’une
activité
autour
d’un
film



«
Le
Nouveau
Monde
»



1) Fiche
technique

Le
nouveau
monde
est
un
film
américain
réalisé
par
Terrence
Malick.
Les
acteurs
du
film

sont
 entre
 autres
 Colin
 Farrell,
 Christian
 Bale,
 Noah
 Taylor,
 Q'orianka
 Kilcher,
 August

Schellenberg,
Wes
Studi,
Ben
Chaplin
et
Christopher
Plummer.

Le
film
est
sorti
dans
les
salles
en
2006
et
dure
2h
16
minutes.
Il
a
été
tourné
dans
l’Etant

de
Virginie
(USA).
L’âge
légal
pour
visionner
le
film
est
de
10
ans
et
l’âge
suggéré
de
12

ans.



2) Thèmes

Ce
film
de
fiction
peut
être
utilisé
pour
développer
les
thèmes
historiques
suivants

•
La
découverte
de
cultures
particulières

•
L’arrivée
des
colons
sur
une
terre
inconnue

•
La
relation
et
rencontre
entre
les
peuples

•
Les
motivations
différentes
des
peuples

•
La
nature
inviolée

•
L’amour



3) Autour
du
film1



3.1.
Le
réalisateur

Terrence
Malick
(né
le
30
novembre
1943
à
Waco
au
Texas,
cependant,
selon
certaines

sources,
il
serait
né
à
Ottawa
dans
l'Illinois)
est
un
réalisateur
américain.

Son
 père,
 d'origine
 libanaise
 (assyrien),
 travaillait
 dans
 une
 compagnie
 pétrolière
 au

Texas
(ce
qui
pourrait
expliquer
la
confusion
avec
son
lieu
de
naissance).

Il
a
étudié
dans
les
universités
d'Harvard
et
d'Oxford
et
a
enseigné
la
philosophie
au
MIT.

Il
a
traduit
Le
principe
de
raison,
de
Martin
Heidegger.

Terrence
 Malick
 est
 un
 réalisateur
 atypique
 du
 fait
 qu'il
 tourne
 très
 peu
 (quatre
 longs

métrages
en
32
ans)
et
que
ses
films
témoignent
d'une
ambition
manifeste
(style
ample,

tournage
 sur
 site
 ou
 témoignant
 d'une
 proximité
 avec
 la
 Nature,
 etc.).
 Le
 tournage

débuta
le
26
juillet
2004
et
se
déroula
à
Oxford,
Surrey
et
Hatfield
au
Royaume‐Uni,
ainsi

qu'à
Chickihominy
River
aux
États‐Unis.
Tous
ses
long‐métrages
sont
considérés
comme

des
œuvres
majeures
du
cinéma
contemporain.

Souhaitant
 rester
 dans
 l'ombre
 des
 médias
 et
 du
 public,
 ses
 contrats
 de
 tournage

stipulent
qu'il
ne
sera
pris
aucune
photographie
de
lui
et
qu'il
n'a
aucune
obligation
de

faire
 la
 promotion
 de
 ses
 films.
 Les
 clichés
 publics
 de
 lui
 sont
 donc
 rares
 et
 datent

surtout
du
tournage
de
La
Ligne
rouge
et
de
La
Balade
sauvage.



3.2.
Données
particulières

•
Le
fort
de
Virginie
fut
construit
en
30
jours,
c'est‐à‐dire
en
exactement
la
même
durée

que
les
colons
de
l'époque
qui
n'avaient
ni
grue
ni
autre
outillage
moderne.



























































1
Les
informations
de
la
rubrique
autour
du
film
sont
tirées
de
:


‐ http://www.imdb.com
(mars
2009)

‐ http://fr.wikipedia.org/wiki/Terrence_Malick
(mars
2009)

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 Printemps
2009

•
 Premier
 film
 depuis
 Hamlet,
 réalisé
 par
 Kenneth
 Branagh
 en
 1996,
 à
 utiliser
 une

pellicule
de
65
mm
pour
certaines
scènes.

•
Terrence
Malick
rédigea
son
script
à
la
fin
des
années
1970

•
 Q'Orianka
 Kilcher
 avait
 14
 ans
 lors
 du
 début
 du
 tournage.
 On
 estime
 que
 la
 vraie

Pocahontas
 devait
 avoir
 11
 ou
 12
 ans
 lorsqu'elle
 rencontre
 pour
 la
 première
 fois
 John

Smith.



4) Synopsis2



Au
 tout
 début
 du
 XVII
 siècle,
 le
 continent
 nord‐américain
 n'est
 qu'une
 terre
 sauvage

infinie
sur
laquelle
vivent
de
nombreuses
tribus.
En
avril
1607,
trois
bateaux
anglais
et

leurs
 équipages
 accostent
 sur
 la
 côte
 orientale.
 Au
 nom
 de
 la
 Virginia
 Company,
 ils

viennent
établir,
«
Jamestown
»,
un
avant‐poste
économique,
religieux
et
culturel
sur
ce

qu'ils
considèrent
comme
le
Nouveau
Monde.
Même
s'ils
ne
s'en
rendent
pas
compte,
le

capitaine
 Newport
 et
 ses
 colons
 britanniques
 débarquent
 au
 cœur
 d'un
 empire
 indien

très
sophistiqué
dirigé
par
le
puissant
chef
Powhatan.
John
Smith,
un
officier
de
l'armée

âgé
 de
 27
 ans,
 est
 alors
 aux
 fers
 pour
 insubordination.
 Déstabilisés
 dans
 un
 monde

inconnu,
les
Anglais
préfèrent
combattre
plutôt
que
de
s'adapter.
En
cherchant
de
l'aide

auprès
 des
 indiens,
 John
 Smith
 découvre
 une
 jeune
 femme
 fascinante.
 Volontaire
 et

impétueuse,
elle
est
nommée
Pocahontas
par
les
siens,
ce
qui
signifie
«
l'espiègle
».
Elle

est
la
préférée
des
enfants
du
chef
Powhatan.



5) Note
d’intention3



L’histoire
du
film,
et
les
liens
profonds
qui
se
sont
noués
entre
le
capitaine
John
Smith
et

Pocahontas,
 ont
 commencé
 à
 intéresser
 Terrence
 Malick
 il
 y
 a
 plus
 de
 20
 ans.
 Sarah

Green,
 la
 productrice,
 explique
:
 «
Terry
 a
 commencé
 à
 écrire
 pour
 la
 première
 fois
 Le

nouveau
monde
il
 y
a
environ
25
 ans.
Il
a
 eu
l’idée
 dans
 les
 années
 70,
 et
 il
 l’a
 toujours

gardée
 dans
 un
 coin
 de
 son
 esprit.
 Comme
 tous
 les
 films
 de
 Terry,
 Le
 nouveau
 monde

aborde
ce
qui
fait
la
quintessence
de
l’humanité
».
La
productrice
continue
:
«
Cette
saga

fait
 partie
 de
 notre
 histoire.
 Elle
 révèle
 nos
 défauts,
 nos
 vertus
 et
 parle
 d’une
 prise
 de

conscience.
 Elle
 est
 universelle
 et
 intemporelle
 parce
 qu’elle
 repose
 sur
 le
 plus
 simple

des
sentiments,
celui
qui
fait
de
nous
des
humains
:
l’amour
»

«
Dans
cette
histoire,
des
gens
en
trahissent
d’autres,
essaient
de
comprendre
ce
qui
se

passe,
 se
 trahissent
 à
 nouveau
 et
 finissent
 par
 apprendre
 qu’il
 existe
 autant
 de
 vérités

que
points
de
vue
et
que
chacun
à
la
sienne.
Aucun
des
personnages
n’est
un
saint
alors

que
 d’autres
 seraient
 des
 monstres.
 Tous
 ont
 leurs
 qualités,
 leurs
 défauts,
 leur
 part

d’ombre
et
leur
part
de
lumière…
»

L’une
 des
 caractéristiques
 du
 Nouveau
 monde
 est
 la
 manière
 dont
 Terrence
 Malick

associe
 sa
 vision
 personnelle
 d’événements
 qui
 se
 sont
 produits
 il
 y
 a
 400
 ans
 à
 une

recherche
 historique
 extrêmement
 poussée
 et
 très
 détaillée
 de
 l’époque.
 «

 nous
 ne

savons
pas
grand‐chose
de
ce
qui
s’est
réellement
passé
en
1607,
remarque
Sarah
Green.

Nous
 avons
 dû
 nous
 fonder
 sur
 les
 écrits
 de
 quelques
 personnes
 qui
 étaient
 là‐bas,

notamment
John
Smith,
et
certains
de
ces
témoignages
se
contredisent.
Ce
que
nous
nous

sommes
 efforcés
 de
 faire,
 c’est
 de
 mettre
 le
 mythe
 de
 John
 Smith
 et
 Pocahontas
 au

service
de
la
vision
de
Terry,
de
sa
manière
de
voir
la
rencontre
entre
les
deux
cultures,

les
 relations
 qu’elles
 ont
 nouées
 et
 les
 conséquences
 de
 leur
 incompréhension


























































2
http://www.arkepix.com/kinok/DVD/MALICK_Terence/dvd_nouveaumonde.html
(mars
2009)

3
http://www.lenouveaumonde‐lefilm.com/
(mars
2009) 

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 Printemps
2009

mutuelle.
»

La
productrice
poursuit
:

«
Nous
avons
vraiment
pris
des
libertés
en
matière
de
création.

Comme
pour
tous
les
drames
historiques
depuis
les
dramaturges
de
la
Grèce
ancienne,

Le
nouveau
monde
utilise
des
événements
réels,
du
moins
ce
que
nous
en
savons,
pour

servir
 l’histoire
 que
 nous
 voulons
 raconter.
 Les
 détails
 et
 les
 destins
 de
 certains

personnages
réels
ont
été
modifiés
pour
servir
la
narration
et
les
éléments
dramatiques.

Le
 déroulement
 de
 certains
 événements,
 leur
 succession
 dans
 le
 temps
 ont
 été

compressés.
Ceci
est
une
interprétation
dramatique,
pas
un
documentaire.
»



6) La
séquence
choisie



6.1.
Titre
le
la
séquence,
minutage

Plutôt
 que
 de
 choisir
 une
 séquence
 à
 l’intérieur
 du
 film,
 j’ai
 choisi
 d’utiliser
 la
 bande

annonce.
Il
s’agit
de
la
Bande
annonce
1
du
film,
version
française.
Elle
dure
1
min
55
sec.



6.2.
Justification
et
intérêt

Il
n’est
pas
habituel
de
travailler
sur
les
bandes
annonce
de
film.
Pourtant,
j’ai
décidé
de

faire
 ce
 travail
 en
 prenant
 cette
 forme
 de
 production
 vidéo.
 En
 effet,
 la
 bande
 annonce

est
 une
 addition
 de
 morceaux
 choisis,
 en
 fonction
 de
 sensibilités,
 dans
 un
 but
 de

promotion
 et
 en
 fonction
 de
 scènes
 parlantes.
 L’Histoire
 elle
 aussi
 est
 une
 addition

d’événements,
de
morceaux
choisis
tels
qu’on
les
retrouve
dans
nos
manuels.
Les
textes

présentés,
les
images
choisies,
la
page
de
garde
du
manuel
sont
autant
de
choses
choisies

en
 fonction
 de
 sensibilités,
 de
 remarques
 personnelles
 et
 sélection
 de
 ce
 qui
 est
 plus

important
!
Je
trouvais
aussi
intéressant
d’aborder
cette
question
avec
les
élèves.

En
 ce
 qui
 concerne
 le
 thème,
 nous
 avons
 terminé
 les
 grandes
 découvertes
 et
 abordons

les
 civilisations
 précolombiennes.
 L’arrivée
 des
 espagnols
 en
 Amérique
 du
 sud
 et

centrale,
avec
les
exactions
commises
par
Cortes
et
les
siens.
Je
trouvais
intéressant
de

montrer
 un
 fait
 similaire,
 dans
 une
 autre
 partie
 du
 monde,
 pas
 si
 éloignée,
 à
 une
 date

plus
 avancée
 et
 avec
 d’autres
 intervenants,
 les
 Anglais.
 De
 plus,
 ma
 classe
 se
 compose

pour
près
de
la
moitié
d’élèves
espagnols.
A
force
de
montrer
les
activités
commises
par

les
Espagnols,
je
trouvais
important
de
montrer
qu’il
n’y
a
pas
qu’eux
qui
ont
commis
ce

genre
de
choses.
L’idée
étant
aussi
de
ménager
les
élèves
espagnols
qui
commençaient
à

être
bousculés
par
leurs
camarades
portuguais
et
italiens…

La
comparaison
entre
les
deux
«
débarquements
»
permettra
de
montrer
aux
élèves
les

constantes
 des
 interventions
 européennes
 dans
 des
 terres
 inconnues,
 et
 de
 tenter
 de

comprendre
pourquoi
lorsqu’il
y
a
une
intervention
occidentale
(ou
autre),
les
choses
ne

se
 passent
 pas
 de
 la
 meilleur
 des
 façons.
 Pour
 ce
 faire,
 en
 plus
 de
 la
 séquence,
 je
 vais

utiliser
un
texte
de
Las
Casas,
vu
en
cours
durant
les
leçons
précédentes.



6.3.
Activité
proposée
aux
élèves



Les
 activités
 proposées
 aux
 élèves
 s’articulent
 autour
 des
 compétences
 et
 objectifs

suivants.



Compétences
:


‐
Mettre
en
perspective
les
faits
présents
et
passés,
pour
en
rechercher
leurs
conditions

d’émergence,
 leurs
 causes
 et
 leurs
 conséquences,
 dans
 leurs
 dimensions
 multiples
:

sciences,
techniques
arts
et
idées.

‐
Exploiter
un
document
historique
selon
sa
nature
et
son
contexte
propre



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 Printemps
2009

Objectifs
:

Repris
sur
le
document
distribué
aux
élèves



Partie
1

‐ L’élève
 sera
 capable
 d’identifier
 les
 caractéristiques
 propres
 à
 chaque
 population

présentes
dans
la
bande
annonce

‐ L’élève
 sera
 capable
 d’identifier
 et
 de
 mettre
 en
 évidence
 le
 comportement
 des

différentes
populations

‐ L’élève
 sera
 capable
 de
 détecter
 dans
 la
 bande
 annonce,
 les
 valeurs,
 habitudes
 et

motivations
des
Européens
et
des
Indigènes.

Partie
2

‐ L’élève
 sera
 capable
 de
 comparer
 ses
 observations
 à
 une
 source
 historique
 et
 d’en

tirer
les
similitudes
et
différences

‐ L’élève
 sera
 capable
 à
 la
 lumière
 d’un
 article
 de
 faire
 la
 différence
 entre
 film
 et

histoire



Les
 objectifs
 formulés
 sont
 de
 niveau
 4
 minimum
 dans
 la
 Taxonomie
 des
 objectifs

d’apprentissage
du
domaine
cognitif
de
Benjamin
Bloom

Dans
 un
 premier
 temps,
 les
 élèves
 seront
 amenés
 à
 effectuer
 des
 observations
 sur
 la
 bande

annonce.
Ils
devront
en
tirer
un
certains
nombre
d’informations
qui
mèneront
au
portrait
type

des
deux
populations
telles
que
présentées
dans
le
film.



Puis,
 afin
 de
 distinguer
 entre
 film
 et
 histoire,
 j’ai
 choisis
 2
 documents.
 Une
 source
 historique

traduite
me
permettra
de
mettre
en
relation
le
film
avec
les
activités
des
Espagnols
en
Amérique

précolombienne,
sujet
que
nous
avons
travaillé
précédemment.
J’ai
donc
choisi
un
texte
de
Las

Casas
tiré
du
livre
du
maître
du
manuel
Les
temps
modernes.

Les
 élèves
 devront
 se
 munir
 du
 portrait
 qu’ils
 ont
 fait
 des
 populations
 et
 du
 texte.
 Ensuite
 ils

devront
comparer
les
2
textes
et
détecter
les
similitudes
et
différences.
L’objectif
et
de
tirer
un

certain
 nombre
 de
 constante
 dans
 les
 processus
 de
 colonisation,
 mais
 aussi
 de
 voir
 les

différences
qu’il
peut
y
avoir
entre
un
écrit
datant
des
conquêtes
et
un
film
tourné
en
2006



Le
 deuxième
 document,
 l’article
 du
 magazine
 Historia,
 sera
 pris
 en
 classe
 et
 lu
 ensemble,
 Une

phase
 de
 travail
 toute
 la
 classe
 s’en
 suivra
 afin
 de
 discuter
 des
 thèmes
 abordés
 et
 des
 idées

reçues.
 Il
 s’agira
 aussi
 de
 tirer
 des
 parallèles
 entre
 ce
 que
 nous
 avons
 vu
 au
 cours,
 mais
 aussi

tenter
de
faire
des
liens
avec
le
présent
(Colonisation
de
l’Irak
par
les
USA
par
exemple…quelles

valeurs,
motivations,
perception
des
populations
indigènes)
et
de
voir
si
l’histoire
se
répète
!



L’activité
proposée
aux
élèves
se
trouve
dans
le
document
joint
avec
les
consignes
détaillées.



7) Bibliographie



•
Manuel
de
l’élève,
LEP,
Les
Temps
modernes

•
Livre
du
maître
en
rapport
au
manuel
Les
temps
modernes,
LEP

•
Texte
de
Bartolomé
de
Las
Casas,
tiré
du
livre
du
maître,
p.32

•
Dossier
du
film
Le
nouveau
monde,
Historia,
janvier
2006

•
Bande
annonce
du
film

Le
nouveau
monde,
Terrence
Malick,
2006

•
1492,
Les
rencontres,
propositions
d’activités,
Lyonel
Kaufmann