Enseigner lhistoire au cycle 3

Lhistorien

est celui qui entre en relation avec les documents pour comprendre et analyser le pass.

 Le

document ne constitue pas en lui-mme la vrit de lhistorien. Il permet lhistorien de croiser des informations, de les vrifier et de les mettre au service des questions quil a pralablement poses.

 Lensemble

des recherches dbouche sur une production (crite ou orale) qui peut tre considre comme une argumentation prcise et taye.

Ce que disent les textes

Tout

au long du cycle 2, les lves ont t progressivement amens prendre conscience de lexistence dun temps et dun espace peru et distanci. cycle 3, lenseignement de lhistoire se conoit alors comme un champ disciplinaire constitu.

Au

Prparer et conduire une sance

Resituer la sance dans la progression choisie et dterminer les objectifs oprationnels propres la sance. Les lves devront tre capables de Les capacits atteindre doivent tre peu nombreuses et rellement observables pour permettre lvaluation des acquis en fin de sance.
1.

Proposer un questionnement clair aux lves, en dbut de sance, qui fasse apparatre ce sur quoi nous allons nous interroger aujourdhui Cette question ou cette proposition de rflexion collective doit tre crite au tableau. Elle constitue en permanence le rfrent visuel.

1.

Resituer le cadre chronologique de la sance. Priode tudie, connaissances acquises, repres temporels dj connus. La frise chronologique de rfrence, affiche dans la classe, doit tre sollicite : Qui peut rappeler quelle priode nous nous situons ? Quels sont les repres que nous connaissons dj ?

Proposer des documents qui permettent de formuler des hypothses, des pistes de recherche sur le questionnement du jour. Pour cela, deux ou trois documents suffisent amplement.

 La

nature de ces documents est parfaitement exprime par les lves. Il est ncessaire de noter ces lments au tableau, ou de les faire noter par un lve dans le groupe de recherche constitu.

1.

Donner des consignes claires et prcises.

1.

Proposer des situations dapprentissage varies. Lenseignant peut utiliser le rcit, les documents iconographiques, les documents audiovisuels et la recherche sur Internet.

Elaborer ensemble une trace crite simple et pure qui va dans le sens dune rponse la question pose en dbut de sance. Une trace crite peut aussi se matrialiser sous la forme dun schma, dune frise chronologique remplie, dune carte

Il est judicieux dadosser la trace crite sur les documents tudis : Les documents que nous avons tudis aujourdhui nous ont permis de

En fin de cycle, en classe de CM2, la construction de tableaux rcapitulatifs propos dune ide, dun concept ou dune priode permet dintroduire la notion de synthse et de donner voir ce qui est essentiel dans les apprentissages raliss.

1.

Evaluer les acquis Aprs la sance, lenseignant doit porter un regard lucide sur ce qui a t ralis. La question centrale peut alors se rsumer ainsi : Quont-ils appris aujourdhui quils ne savaient dj ?

Limportant tant en effet de mesurer les connaissances acquises et de vrifier quelles ont t clairement exprimes, notes et donc quelles sont disponibles dans le support individuel que constitue le cahier dhistoire.

Lvaluation propose par la suite devra porter la fois sur des savoir-faire (ex: tre capable de lire et danalyser un document en rpondant sans difficult la question portant sur la nature de celui-ci ) mais aussi sur des connaissances avres. A cet gard, il sera bon pour chaque module de faire la liste de ce que lenseignant considre comme tant les indispensables

Le vocabulaire de base retenu

Prhistoire
Archologie, fouille,biface, fossile, nomade, sdentaire

Antiquit
Empire, dmocratie, cit, ville, villa, amphithtre, arne, thermes, aqueduc, temple, polythisme, monothisme, judasme, christianisme

Moyen-ge
Royaut, seigneur, glise, abbaye, cathdrale, plerin, chrtient, croisade, islam, mosque

Temps modernes
Renaissance, monarchie absolue, privilge, encyclopdie, cahiers de dolance, Rvolution, migr, dpartement, constitution

XIX sicle
Nation, suffrage universel, colonies, bourgeois, industrialisation, migration, exode rural, ouvriers, syndicats, grve, socialisme, impressionnisme, mtropolitain, lectricit

XX sicle
Guerre mondiale, guerre civile, tranches, armistice, nationalisme, fascisme, nazisme, communisme, dportation, camps dextermination, Rsistance, dbarquement, Libration, bombe atomique, dcolonisation,chmage, tlvision, consommation, loisirs, livre de poche