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hInIstre des

AffaIres trangres
0IrectIon de Ia coopratIon cuItureIIe et du franaIs









Courts de rcr
LES CPAYDNS de 0IdIer arceIo









Avec Ie concours
de I'Agence du Court mtrage
et du CAVILAh
- 2 -

hInIstre des
AffaIres trangres
0IrectIon de Ia coopratIon cuItureIIe et du franaIs


LES CPAYDNS
de 0IdIer 8arcelo


ConceptIon et raIIsatIon
Mchel oron et Vryne Trmon (CAVlLAM)

PdactIon
Fches cnma : Yann Coul (Ayence du Court mtraye),
Sbasten 0uclocher (Festval nternatonal du court mtraye de Clermont-Ferrand)
Fches dayoyques : Mchel oron, Vryne Trmon, (CAVlLAM)

CoordInatIon
Elyane 0anel (0recton de la cooraton culturelle et du jranas
(0CCF) audovsuel ducatj)



JanvIer 2007

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LES CPAYDNS de 0IdIer arceIo - 3 mInutes
PrIx Tapages au festIval de 7Illeurbanne en 2004

SynopsIs

Une jolIe petIte fIlle crIt un petIt garon dont elle est amoureuse. Elle utIlIse des crayons
dessIn. Les objets peuventIls ressentIr des motIons : l sembleraIt que ouI...

TranscrIptIon des dIaIogues

0Iffrents personnages parlent la sortIe d'un cInma.

Ne regarde pas !
Dh non !
C'est horrIble !
C'taIt horrIble !
|oI, je saIs pas, j'aI bIen aIm !
Trop pourrI, le trucage !
|oI, a m'a faIt marrer.
C'taIt pas des vraIs copeaux.
Je croIs que c'taIt du ketchup.
l faut pas venIr, sI t'as peur !
SrIeux !
C'est de la merde !
C'est pas de la merde, maIs...
0e toute faon, a exIste pas, les taIllecrayons.
T'as pas eu peur, toI :
|oI, j'aI prfr le premIer.
Dn va boIre un verre :
C'est pas ton frere, devant, lbas :
|oI, j'apprcIe ce genre de cInma.
ls vont faIre le 2, le J...

(d'apres le soustItrage TLTDTA)


Le raIIsateur

l s'agIt du premIer fIlm de 0IdIer 8arcelo.

AnaIyse : des crayons sensIbIes au cInma

La premIere squence* du fIlm s'ouvre sur le chemInement de deux adolescents que nous donne
voIr la camra en utIlIsant des trcvellnys* pour suIvre leur balade entrecoupe de plcns
rcpprochs* (sur les maIns, les vIsages, la joue recevant le bIsou, le sac maIn tomb). Cette
alternance de trcvellnys et de plcns rapprochs confere au dbut du fIlm un double caractere :
celuI de la contInuIt opre par le trcvellny* quI est un mouvement fluIde, offrant une certaIne
quItude et celuI de l'excItatIon opre par les plans rapprochs quI mettent en valeur chacune des
actIons des deux adolescents.
0ans la maIson, la camra laIsse venIr elle l'adolescente : la plonye* de l'escalIer puIs le plan
fIxe dans la chambre suIvI par celuI avec la valIse en premIer plan quI n'attend qu' tre ouverte.
L'adolescente peut se consacrer son journal IntIme. |aIs ce quI pourraIt tre un moment de
calme, d'vasIon, de srnIt ne l'est pas car le ralIsateur use d'un dcoupcye* dynamIque avec
beaucoup de changements d'angles de prIse de vue. Ce dcoupage propre aux fIlms d'angoIsse est
annoncIateur d'un danger quI peut venIr de toute part, y comprIs d'un geste anodIn.
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hotIf : I'IdentIfIcatIon aux personnages

0ans Les crcyons, nous sommes spectateurs du fIlm en mme temps que les personnages prIncIpaux,
euxmmes spectateurs dans une salle de cInma. L'enjeu de ce fIlm est donc l'IdentIfIcatIon aux
personnages. Nous pouvons effectIvement nous mettre la place d'un des jeunes personnages
prIncIpaux en repensant l'une de nos amourettes d'enfance. |aIs les prIncIpes de mIse en scene
appuys , le jeu relatIvement grossIer des adolescents et la musIque ferIque quI enveloppe
l'actIon nous font penser que nous sommes plus dans une squence rve, fantasme, que dans la
ralIt . 0e plus, tout coup, quand l'adolescente mordIlle son crayon, lc bcnde son* nous faIt
sortIr de cette hIstoIre pour nous dIre que la vrItable hIstoIre est aIlleurs. Nous ne sommes plus
dans le droulement d'une amourette entre deux adolescents, maIs dans le spectacle de cette
amourette vu par des personnages.

L'IronIe de ce court mtrage est de nous faIre dcouvrIr ces nouveaux personnages avec lesquels
nous avons vcu la mme exprIence de cInma : des crayons ; une manIere de se jouer du
processus d'IdentIfIcatIon et des effets du cInma.

VoIr et revoIr

Le dcclcye
0ans sa mIse en scene, le ralIsateur tente de nous faIre croIre un dbut d'hIstoIre tout en
donnant suffIsamment d'lments perturbateurs quI nous laIssent penser que cette hIstoIre n'est
peuttre pas ralIste, qu'Il exIste un certaIn dcalage. Quels sont ces lments quI laIssent
penser que l'hIstoIre laquelle on veut nous faIre croIre n'est pas ralIste :

Lc musque
TroIs musIques tres dIffrentes sont utIlIses dans ce court mtrage sur troIs temps dIffrents.
0crIvezles et comparezles ! 0ans quelle mesure vIennentelles ou non apporter du sens au fIlm :
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LES CPAYDNS de 0IdIer arceIo - NIveau A2 - FIche professeur

NIveau : lmentaIre
PubIIc : 712 ans
Thmes
Le cInma, les genres cInmatographIques
DbjectIfs
CommunIcatIfs
0emander l'avIs de quelqu'un
ExprImer son opInIon
0crIre quelque chose ou quelqu'un
Lnyustques
Le questIonnement, les adjectIfs
Sococulturels
La sIgnIfIcatIon des couleurs
Tches
dentIfIer des InformatIons vIsuelles et crItes
dans un fIlm
nventer une hIstoIre partIr d'un extraIt de fIlm

VocabuIaIre
Trop pourrI : trop nul
a m'a faIt marrer : a m'a faIt rIre
Les copeaux : partIes de boIs
Mctrel
La fIche leve A2

0coupage en squences
1. (00' 00'J5) |usIque de fIlm romantIque. Un jeune garon raccompagne une jeune fIlle
et l'embrasse devant chez elle.
2. (00'J5 1'15) 0ans sa chambre, la jeune fIlle crIt au crayon dans son carnet IntIme :
Aujourd'huI, JulIen m'a embrass . (l faudraIt bIen sur crIre
embrasse ).
J. (1'15 1'45) |usIque de fIlm d'pouvante. La jeune fIlle mordIlle son crayon papIer
puIs le taIlle avec un taIllecrayon. 8ande son : on entend des hurlements.
4. (1'45 2'J0) La scene est en faIt un fIlm vu par des crayons au cInma. ls regardent un
fIlm d'horreur : Mcssccre cu tcllecrcyon. C'est la fIn. Les crayons
spectateurs sortent et changent leurs poInts de vue sur le fIlm dont
l'affIche apparat en arrIereplan.
5. (2'J0 la fIn) CnrIque de fIn sur une musIque hard rock.


ProposItIon de drouIement pour Ie nIveau A2

Apres le lancement thmatIque, les leves reperent des InformatIons vIsuelles ou crItes dans la
premIere partIe du fIlm prsente sans le son. ls ImagInent ensuIte la fIn de l'hIstoIre.
Apres la mIse en commun des fIns Inventes, la classe regarde le fIlm avec le son.

Les actIvIts proposes sont organIses de faon travaIIIer sans dvoIIer Ia chute du fIIm afIn
de garder au court mtrage tout son Intrt.


hIse en route
Chacun pose la questIon suIvante une personne de la classe : quel est votre / ton ]lm pr]r
Fponse : mon ]lm pr]r, c'est.
Fponse possIble : mo, ]e n'cme pcs le cnmc.

Parcours

0IstrIbuer la fIche Ive A2 . Les leves travaIllent par deux.

ActIvIt 1
0Iffuser le court mtrage sans le son jusqu'au moment ou la jeune fIlle crIt Aujourd'huI, JulIen
m'a embrass . (l faudraIt bIen sur crIre : m'a embrasse avec l'accord) (1'15).
A deux, les leves completent la grIlle.


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TItre du fIlm [Les crayons]
Les personnages [Une jeune fIlle, un jeune garon]
Les lIeux [Une rue, un escalIer, une chambre]
Les actIons [Le garon et la fIlle marchent dans la rue ; le garon embrasse la fIlle ;
la fIlle rentre la maIson ; etc.]

ActIvIt 2
Fepasser le dbut du fIlm sans le son et effectuer un arrt sur Image sur le plan de la fIllette et du
garon en contreplonge (00'J0).
Les leves completent les phrases :

Lc ]eune ]lle est....... [blonde, a des cheveux longs .].
Elle porte ....... [une robe blanche, un tshIrt blanc / une chemIsette blanche, des chaussures
et des chaussettes blanches / des chaussures de tennIs].
Elle c l'cr........... [gentIlle, douce, tImIde, heureuse.]
Le blcnc est c le symbole de . [la gentIllesse, l'Innocence, la puret. Nota : dans l'IconographIe
chrtIenne, l'Innocence et les anges sont souvent reprsents par des enfants vtus de blanc].

ActIvIt J
Les leves retrouvent les couleurs d'apres les dfInItIons.
CorrectIon : [1= ]cune ; 2= blcnc ; J= vert ; 4= nor ; 5= rouye].
ls IndIquent quelle sIgnIfIcatIon Ils attrIbuent aux couleurs blanche, jaune, verte, bleue, rouge et
noIre.

|Ise en commun des rsultats pour les troIs premIeres actIvIts.
ExplIquer que les sIgnIfIcatIons des couleurs sont dIffrentes d'une culture l'autre.

ActIvIt 4
Fepasser le fIlm toujours sans le son jusqu' la fIn de la squence J (1'45, on voIt la jeune fIlle
taIller un crayon).
Les leves ImagInent deux fIns possIbles de l'hIstoIre.
|Ise en commun. PlusIeurs leves prsentent une fIn possIble.

ActIvIt 5
|ontrer la totalIt du fIlm avec le son.


En fIn de cours, demander aux Ives de compIter Ie tabIeau d'auto-vaIuatIon. PuIs
dIscussIon en commun.


Notes personneIIes sur Ie drouIement de cIasse l autres Ides.

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LES CPAYDNS de 0IdIer arceIo - NIveau A2 - FIche Ive

DbjectIfs
Communcct]s
0crIre quelque chose ou quelqu'un
Lnyustques
Le questIonnement
Sococulturels
La sIgnIfIcatIon des couleurs
Tches

dentIfIer des InformatIons vIsuelles ou crItes
dans un fIlm
nventer une hIstoIre partIr d'un extraIt de fIlm

En groupes de deux.

ActIvIt 1 - VIsIonnez Ie dbut du fIIm et rempIIssez Ia grIIIe suIvante.

Quel est le tItre du fIlm :

QuI sont les personnages :

Quels sont les lIeux :

Quelles sont les actIons du fIlm :


ActIvIt 2 - 0crIvez Ia jeune fIIIe en compItant Ies phrases suIvantes.

Lc ]eune ]lle est _______________________________________________________________________
Elle porte _____________________________________________________________________________
Elle c l'cr ____________________________________________________________________________
Le blcnc est c le symbole de ____________________________________________________________

ActIvIt 3 - A I'aIde des dfInItIons, trouvez Ies couIeurs.

CouIeurs et cuItures

1. __________________________________ 2. _____________________________

J. __________________________________ 4. _____________________________

5. __________________________________

1 Couleur du soleIl.
C'est aussI la couleur de la naIssance au Japon
3 Couleur de l'herbe.
C'est aussI la couleur de la force en Egypte


2 Couleur de la neIge.
C'est aussI la couleur de la puret en France
4 Couleur de la nuIt.
C'est aussI la couleur de la mort en France
5 Couleur de la tomate.
C'est aussI la couleur du bonheur au Japon

CompItez Ies phrases suIvantes :
Pour nous, le blcnc symbolse ___________________________________________________________,
le ]cune _______________________________________, le vert _______________________________,
le bleu ________________________________________, le rouye ______________________________,
et le nor ______________________________________.
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ActIvIt 4 - ImagInez deux fIns possIbIes pour cette hIstoIre.

FIn 1 :








FIn 2 :













Auto-vaIuatIon

FflchIssez votre apprentIssage en compltant le tableau.

/Je savaIs dj.


/J'aI apprIs .


/J'aImeraIs savoIr .




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LES CPAYDNS de 0IdIer arceIo - NIveau 1 - FIche professeur

NIveau : IntermdIaIre
PubIIc : partIr de 7 ans suIvant les nIveaux
lInguIstIques
Thmes
Le cInma, les genres cInmatographIques
DbjectIfs
Communcct]s
ExprImer son opInIon
Faconter une hIstoIre
Lnyustques
Les adjectIfs, le pass
Tches
ldent]er des lments sonores et vsuels dcns
un ]lm
nventer une hIstoIre partIr d'un extraIt de fIlm
ActIvIt thtrale : jouer une sortIe de cInma
VocabuIaIre
Trop pourrI : trop nul
a m'a faIt marrer : a m'a faIt rIre
0es copeaux : des partIes de boIs
hatrIeI
La fIche leve 81
0es dIctIonnaIre(s)

0coupage en squences
1. (00' 00'J5) |usIque de fIlm romantIque. Un jeune garon raccompagne une jeune fIlle
et l'embrasse devant chez elle.
2. (00'J5 1'15) 0ans sa chambre, la jeune fIlle crIt au crayon dans son carnet IntIme :
Aujourd'huI, JulIen m'a embrass (8Ien sur, Il faudraIt crIre
embrasse ).
J. (1'15 1'45) |usIque de fIlm d'pouvante. La jeune fIlle mordIlle son crayon papIer
puIs le taIlle avec un taIllecrayon. 8ande son : on entend des hurlements.
4. (1'45 2'J0) La scene est en faIt un fIlm vu par des crayons au cInma. ls regardent un
fIlm d'horreur : Mcssccre cu tcllecrcyon. C'est la fIn. Les crayons
spectateurs sortent et changent leurs poInts de vue sur le fIlm dont
l'affIche apparat en arrIereplan.
5. (2'J0 la fIn) CnrIque de fIn sur une musIque hard rock.

ProposItIon de drouIement pour Ie nIveau 1

0eux parcours sont proposs au choIx pour ce nIveau.

Le parcours 1 : partIr d'extraIts de la bande son, les leves ImagInent l'IntrIgue du fIlm puIs Ils
vIsIonnent le document. Le parcours se termIne sur un travaIl de caractrIsatIon des genres
cInmatographIques. Les leves seront sensIbIlIss au role de la bande son dans un fIlm.

Le parcours 2 est centr sur l'expressIon de l'opInIon. Les leves partent d'expressIons utIlIses
dans le dIalogue du fIlm pour exprImer euxmmes leur poInt de vue sur le fIlm.
ls IdentIfIent des lments fIlmIques pour mettre en valeur des aspects de l'humour du fIlm.
ls rdIgent enfIn une hIstoIre partIr de l'extraIt.

Une actIvIt thtrale est propose la fIn des parcours.


Parcours 1

ActIvIt 1
Passer les squences J et 4 du fIlm en cachant l'Image aux leves (couvrIr l'cran du tlvIseur,
mettre un cache devant le projecteur). Dn peroIt donc unIquement la bande son : hurlements,
commentaIres de spectateurs, musIque.
A deux, ]ctes lc lste de ce que vous cvez entendu [des crIs, des personnes quI parlent, etc.].
|Ise en commun.
QuestIon au groupe : d'cprs vous, quel est le type de ]lm Que voton [c'est un fIlm d'horreur,
un fIlm d'pouvante, on voIt quelque chose d'horrIble, une personne est tue, des personnes
sortent d'un cInma, etc.]
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ActIvIt 2
Passer les squences 1 et 2 du fIlm en cachant l'Image aux leves. Dn entend de la musIque
romantIque.
0'cprs vous, quel est le type de ]lm Que voton : [C'est un fIlm romantIque, un fIlm d'amour,
on voIt deux personnes quI s'embrassent, etc.]

ActIvIt J
|ontrer le court mtrage en entIer avec le son.
lndvduellement, crvez votre opnon sur le ]lm.
Lecture haute voIx des opInIons exprImes par les leves.

ActIvIt 4
Quels lments du ]lm d'horreur retrouveton dcns le ]lm de 0der 8crcelo : [La musIque, le
suspens, la manIere de fIlmer, les plans, les crIs, etc.]

ActIvIt 5
A deux, ctez tros lments que l'on retrouve dcns les yenres de ]lms suvcnts :

Western : [exemple de rponse : cowboys, IndIens, saloon...]
Polcer :
Scence]cton :
Flm d'pouvcnte :
0rcme :
Comde :
Flm hstorque :

|Ise en commun.

Parcours 2

0IstrIbuer la fIche Ive 1 aux leves. Les leves travaIllent deux.
Dn fera une mIse en commun des rsultats apres chaque actIvIt.

ActIvIt 1
Cette actIvIt est faIte avant le vIsIonnage du court mtrage.
Les leves exprIment d'une autre manIere des expressIons proposes en franaIs.

C'taIt horrIble : [c'taIt affreux, terrIble, tres mauvaIs, tres dur, etc.]
J'aI bIen aIm ! : [a m'a plu, j'aI apprcI, c'taIt bIen, etc.]
Trop pourrI le trucage ! : [le trucage taIt mauvaIs, taIt nul, etc.]
|oI, a m'a faIt marrer ! : [j'aI beaucoup rI, j'aI trouv a drole, a m'a faIt rIre, etc.]
J'aI prfr le premIer ! : [Le premIer taIt meIlleur, j'aI mIeux aIm le premIer, etc.]
J'apprcIe ce genre de cInma ! : [j'aIme ce genre de cInma, je suIs fan de, je m'Intresse ,
etc.]

ActIvIt 2
7IsIonner le court mtrage.
Les leves rdIgent en une ou deux phrases leur opInIon sur le court mtrage.

ActIvIt J
Les leves choIsIssent cInq adjectIfs pour caractrIser le court mtrage.
ls IndIquent ensuIte des adjectIfs quI exprIment le contraIre des adjectIfs choIsIs.
Cette actIvIt peut se faIre ventuellement l'aIde d'un dIctIonnaIre monolIngue.
Par exemple :
0rle ennuyeux, monotone, banal, etc.
lnqutcnt apaIsant, drole, tranquIlle, etc.
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ActIvIt 4
Les leves vIsIonnent le court mtrage une deuxIeme foIs et rpondent la questIon : qu'estce qu
n'cppcrct pcs dcns le ]lm dcns lc lste propose
[Tous les lments du tableau apparaIssent l'cran sauf une camra .]

ActIvIt 5
FaIre un arrt sur Image au moment ou l'on voIt tres nettement l'affIche du fIlm : Mcssccre cu
tcllecrcyon (squence 4).
Les leves doIvent retrouver les noms de deux acteurs du fIlm. [Faymond 8lanc, FabIc Jacob, Sean
Pen, 8urt Feynold]
0errIere chaque nom se cache un nom de stylo : Faymond 8lanc |ont 8lanc ; FabIc Jacob 8Ic
(galement allusIon au tItre d'un fIlm franaIs clebre : Les aventures de FabbI Jacob) ; Sean Pen
Pen = stylo en franaIs ; 8urt Feynold Feynolds.
|ont 8lanc, 8Ic et Feynolds sont des marques de stylos.

ActIvIt 6
A deux, les leves Inventent une hIstoIre partIr de la premIere squence du fIlm.
Le texte peut tre lu haute voIx ou corrIg par le professeur.

Pour aIIer pIus IoIn

Par groupes de troIs leves.
En s'InspIrant de la dernIere squence du fIlm (squence 4) les leves prparent une scene de sortIe
d'une sance de cInma : les personnages quIttent la salle et changent leurs poInts de vue sur le
fIlm.
Chaque groupe joue la scene.


En fIn de cours, demander aux Ives de compIter Ie tabIeau d'auto-vaIuatIon. PuIs
dIscussIon en commun.

Notes personneIIes sur Ie drouIement de cIasse l autres Ides.

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LES CPAYDNS de 0IdIer arceIo - NIveau 1 - FIche Ive - Parcours 2

DbjectIfs
Communcct]s
ExprImer une opInIon
Faconter une hIstoIre
LInguIstIques
Les adjectIfs, le pass
Tches
dentIfIer des InformatIons crItes et vIsuelles
dans un fIlm
nventer une hIstoIre partIr d'un extraIt de fIlm


A deux.

ActIvIt 1 - Comment dIre autrement Ies expressIons proposes en franaIs !

C'tct horrble : ____________________________________________________________________
1'c ben cm ! : ____________________________________________________________________
Trop pourr le truccye ! : _____________________________________________________________
Mo, c m'c ]ct mcrrer ! : ____________________________________________________________
1'c pr]r le premer ! : ____________________________________________________________
1'cpprce ce yenre de cnmc ! : ______________________________________________________

ActIvIt 2 - 0onnez votre opInIon sur Ie court mtrage.



ActIvIt 3 - Cochez dans Ia IIste suIvante cInq adjectIfs quI correspondent au court-mtrage.

drole trange bIzarre surprenant dIvertIssant
InquItant effrayant vIolent curIeux angoIssant
ennuyeux Intressant plaIsant amusant terrIble

0onnez Ie contraIre de chaque adjectIf choIsI :

1. __________________ 2. __________________ J. ___________________

4. __________________ 5. __________________

ActIvIt 4 - u'est-ce quI n'apparat pas dans Ie fIIm !





Fponse : ______________________________
Un cInma Une chambre Une entre Un taIllecrayon
Un cran Une affIche Une camra Un couloIr
Un vlo Un crayon Une rue Un carnet
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ActIvIt 5 - Pegardez attentIvement I'affIche du fIIm Mcssccre cu tcllecrcyon et cItez deux
acteurs.

1. ____________________________________ 2. _______________________________

En quo le nom de ces ccteurs estl cmuscnt

________________________________________________________________________

ActIvIt 6 - Crez une hIstoIre

lmcynez lc ]ourne des deux en]cnts du ]lm Les Crcyons, cvcnt leur crrve devcnt lc mcson.
\otre rct dot tre rdy cu pcss et contenr les lments suvcnts :
1. L'ndccton d'un ou pluseurs leux
2. Lc prsentcton des personncyes
J. 0n dcloyue


















Auto-vaIuatIon

FflchIssez votre apprentIssage en compltant le tableau.

/Je savaIs dj.


/J'aI apprIs .


/J'aImeraIs savoIr.



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