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Squence 6

Les processus de socialisation et la construction des identits sociales


Sommaire
1. Comment la socialisation de lenfant seffectue-t-elle ? 2. De la socialisation de lenfant la socialisation de ladulte: continuit ou ruptures ? Corrigs des exercices

Squence 6 SE11

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Comment la socialisation de lenfant seffectue-t-elle ?


Notions acqurir Les autres vont dcouvrir, pour la premire fois ces notions qui devront (daprs le programme officiel) tre acquises en fin de chapitre :
E Normes E Valeurs E Rles E Socialisation diffrentielle

Introduction Ce premier chapitre de sociologie vous invite dcouvrir la socialisation de lenfant et ses mcanismes. Ceux dentre vous qui ont suivi lenseignement dexploration de SES en seconde vont revoir et complter des notions qui y ont t abordes.

Sensibilisation

Exercice 1

Publicits sur les jouets Questions


1 Voici le nom de jouets, compltez la premire ligne du tableau en

indiquant daprs vous qui sont destins ces jouets.


Chicco la ferme enchante Pour qui ? (ge ? sexe ?) Qui figure dans la publicit ? Qui joue dans la publicit ? Nathan ordi cran Mattel Polly Pocket pollyville Bandai le glacier et le patissier

2 Allez sur le site www.ina.fr

Cliquez sur le bandeau ina.PUB (en haut sur fond bleu) Dans la barre de recherche en haut droite, tapez le nom de chacun des jouets et regardez les vidos. Compltez la dernire ligne du tableau.
Commentaire

Les publicits sur les jouets nous illustrent le fait quil existerait des jouets pour chaque sexe. Cela est cependant implicite puisque lide

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nest jamais formule, elle est juste suggre notamment travers les publicits. Les fabricants de jouets, les publicitaires mais aussi les parents (qui choisissent et achtent les jouets) influencent donc les comportements de jeu des enfants qui, on peut dores et dj le dire, sont diffrents en fonction de leur sexe.

Problmatique

Ds le plus jeune ge, les enfants sont en contact avec des adultes et dautres enfants avec lesquels des changes se droulent. Ces changes nombreux et varis vont contribuer former lidentit sociale de lenfant et du futur adulte. On peut alors se demander comment se droulent ces changes : Quels lments sont transmis lenfant ? Qui apprend lenfant la manire dont il doit se comporter ? Les manires de se comporter attendues sontelles les mmes pour tous les enfants ? Autant de questions auquel ce chapitre va tenter de rpondre.

A
Doc. 1

La personnalit de lenfant se construit lors de la socialisation


Nous dfinissons la socialisation comme tant le processus par lequel la personne humaine apprend et intriorise tout au long de sa vie les lments socioculturels de son milieu, les intgre la structure de sa personnalit sous linfluence dexpriences dagents sociaux significatifs, et par l sadapte lenvironnement social o elle doit vivre. (). La socialisation est le processus dacquisition () des manires de faire, de penser, de sentir propres aux groupes, la socit o une personne est appele vivre.
Guy Rocher, Introduction la Sociologie gnrale, 1970.

1. Quest-ce que la socialisation ?


La socialisation est le processus par lequel un individu apprend et intriorise les diffrents lments de la culture de son groupe, ce qui lui permet de former sa propre personnalit sociale et de sadapter au groupe dans lequel il vit.

Remarque

La socialisation est un processus signifie que la socialisation nest pas un tat. Elle dbute ds lenfance mais se poursuit tout au long de la vie de lindividu. (chap.2 de la squence).

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Distinguer apprendre et intrioriser : Lapprentissage est lacquisition de savoir-faire, dhabitudes alors que lintriorisation implique de les faire siennes , elles font alors partie de la personnalit de lindividu. La socialisation permet dintgrer lindividu son environnement : il sadapte aux normes et aux valeurs du groupe auquel il appartient (famille, groupe de pairs, collectif de travail, socit)

2. Que transmet la socialisation ?


Lors de la socialisation lenfant se voit transmettre les lments socioculturels. (doc1) Lors de la socialisation lenfant acquiert des manires de faire, de penser, de sentir . (doc1) Lors du processus de socialisation lenfant va donc acqurir un certains nombre dlments, de manire de faire, de rgles quon peut regrouper sous les termes de normes et valeurs.
E

Les normes sont des rgles explicites ou implicites, qui orientent le comportement des individus conformment aux valeurs de la socit. Exemples : tre ponctuel son travail, cotiser la scurit sociale Les valeurs sont des principes moraux, idaux auxquels les membres dune socit adhrent et qui se manifestent concrtement dans leurs manires de penser, de sentir, dagir. Exemples: sens de leffort, russite professionnelle, solidarit

Remarque

Les normes dcoulent des valeurs.

Exercice 2

Distinguer norme et valeur


Compltez le tableau suivant en cochant la bonne case.
Norme tre respectueux Manger avec des couverts Honntet Ne pas couper la parole Trier ses dchets tre ponctuel son travail tre solidaire

Valeur

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Les normes sont gnralement respectes car leur transgression est souvent assortie de sanctions(cf squence.5) mais pas uniquement.
Le rle: ensemble des comportements attendus dun individu dans lexercice dun statut social. Exemple: le rle dun pre est dlever ses enfants.

Exercice 3
Doc. 2

Le respect des normes


Lisez le document et rpondez aux questions : La notion de rle renvoie une ralit assez courante. Chaque jour, nous sommes amens endosser un certain nombre de rles en fonction de notre position sociale. tre pre ou mre de famille, professeur ou mdecin, dput ou militant dun parti politique, arbitre dans une quipe de football, voisin voil autant de rles sociaux dfinis en fonction des attentes de lentourage . [] Les rles sociaux peuvent apparatre comme des corset contraignants et artificiels qui entravent notre spontanit et notre libert daction. En mme temps, ils ont pour fonction de normaliser et de stabiliser les relations entre personnes, de dfinir un cadre de rfrence permettant aux individus de se reprer dans une situation.
Jean-Francois Dortier, Les sciences humaines, panorama des connaissances, ditions Sciences Humaines, 2009.

Questions
1 Outre la perspective de sanctions, pourquoi les normes sociales sont-

elles respectes ?
2 Quels liens pouvez vous tablir entre la socialisation, le rle, les

normes et les valeurs ?

retenir

Socialisation

des valeurs

des normes

des rles

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3. Comment sopre la socialisation ?


Lenfant construit sa personnalit par lintriorisation/incorporation de manires de penser et dagir socialement institues. Nous pouvons alors nous demander quels mcanismes interviennent alors ? La socialisation seffectue par : apprentissage ou inculcation = acquisition dhabitudes, de savoir-faire, identification ou imitation (dun des parents par exemple), interaction = intgration de traits culturels propres sa personnalit suite des changes.

Diffrentes instances interviennent lors de ce processus


Ce nest pas la socit en tant que telle qui transmet des normes et des valeurs lenfant mais laction de groupes qui lui servent dintermdiaires. Ainsi la famille, lcole sont autant dinstitutions qui jouent ce rle. On les appelle des agents de socialisation.

Un agent de socialisation est un acteur social qui a une influence essentielle sur la formation de lindividu.

1. Des agents ont pour but explicite la socialisation de lenfant


Les deux agents de socialisation qui interviennent principalement lors de la socialisation de lenfant sont la famille et lcole :

a. La famille
La famille est une institution fondamentale du processus de socialisation des enfants car elle intervient en premier et car la socialisation se fait dans une dimension affective. La famille transmet des normes et des valeurs : Lenfant ds son plus jeune ge apprend et intriorise les rgles de vie lReproduction sociale : mainmentaires, le langage, les tient des normes et des rles masculins et fminins. valeurs dun groupe social.
Remarque

La famille est donc un outil de reproduction sociale puisque les normes et valeurs sont transmises dune gnration lautre.

Cela implique le maintient des rapports de domination entre des groupes sociaux : maintient des positions sociales.

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Exercice 4
Doc. 3

Famille et reproduction sociale


Lisez le document et rpondez aux questions : La transmission des valeurs passe par une emprise du cadre familial et social, ds la plus tendre enfance, sur les actes de la vie quotidienne. La premire ducation repose sur les dressages du corps pour en faire un corps pense-bte de lordre social, sur la familiarisation continue et diffuse avec un certain nombre de savoir-dire et de savoir-faire, sur linculcation explicite de prceptes et de prescriptions. Il faut rappeler toutefois que lenfant nest pas un tre passif. Lhritage est celui dun patrimoine implicite dimages, de gestes, de savoirs et de croyances, la fois vivant et latent, cest--dire un patrimoine que chaque individu peut, selon les circonstances et les moments, laisser enfoui ou ranimer. La socialisation, en second lieu, fonctionne sur une logique de tri et pas seulement daccumulation.
A. Percheron, La transmission des valeurs , La Famille, Ltat des savoirs, La Dcouverte, 1991. www.editions la dcouverte.fr

Question
Comment peut-on nuancer lide de reproduction sociale ?

retenir La famille est une institution fondamentale de la socialisation. Elle inculque lenfant les normes, les valeurs, les conduites adopter afin de permettre son intgration dans la socit. Elle va lui apprendre les rgles de conduite en usant dinfluence et dinjonction (sanctions). Lenfant va galement apprendre en faisant rfrence aux habitudes (conditionnement), puis il apprendra en regardant autour de lui (observation et imitation). La famille continue aussi jouer un rle important dans le droulement des ges de la vie (apprentissage des rles familiaux, passage de ladolescence lge adulte).

b. Lcole
Lcole est une instance de socialisation dont :
Le taux de scolarisation est la proportion de jeunes dun ge donn scolariss par rapport la population totale du mme ge.

le rle sest accru au XXe sicle grce laugmentation du taux de scolarisation, et la prolongation de la scolarit obligatoire. le rle sest renforc avec lallongement de la dure des tudes. Pour beaucoup de familles, la socialisation prodigue lcole est un moyen dassurer lducation mais aussi une promotion sociale et professionnelle.

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Exercice 5

Le rle socialisateur de lcole.


Lisez le document et rpondez aux questions : Il parat vident que ltablissement scolaire jouera un rle essentiel dans la socialisation de lenfant. Au-del du savoir scolaire, lcole est productrice dun lien social et rgulatrice dun certain nombre dchanges. Par son importance et la place quelle occupe actuellement dans notre socit, lcole est le principal espace extra-familial de mise en place des conditions externes de fabrication de ltre social. Pour cela, elle va retirer lenfant la fois de la vie sociale et du monde des adultes. Le retrait de lenfant de lespace priv et la transmission dun certain nombre de connaissances particulires vont empcher toute sorte didentification singulire (lidentification ethnique par exemple) ainsi que la constitution de petits groupes fragments et sans lien entre eux.
Roger Establet, Jol Zaffran, tude sur la socialisation des enfants handicaps intgrs lcole primaire ordinaire, MEN, Direction de lvaluation et de la prospective, La Documentation Franaise, 1997.

Doc. 4

Question
Que transmet lcole ?
retenir La socialisation sopre traditionnellement de faon verticale, des parents vers les enfants, des maitres et professeurs vers les lves. Cependant une nouvelle forme de socialisation : la socialisation horizontale, cest--dire entre individus du mme ge, prend une place croissante.

2. mais dautres agents le socialisent.


Outre la famille et lcole nous allons voir quil existe dautres agents de socialisation.

Exercice 6

Socialisation explicite/implicite
Lisez le document et rpondez aux questions : On peut classer les agents de socialisation selon quils ont pour but de former, dduquer, dinculquer des principes, de dispenser des connaissances (fonction explicite), ou au contraire selon que les agents socialisateurs nexercent cette fonction que de faon instrumentale, en vue dautres activits ou dautres objectifs quils poursuivent (fonction implicite).
G. Rocher, Introduction la sociologie gnrale, Le Seuil, 1970.

Doc. 5

Question
Tous les agents ont-ils pour but de socialiser lenfant ? Illustrez votre rponse par des exemples.

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a. Lintervention de pairs
Un groupe de pairs dsigne un ensemble dindividus ayant choisi davoir des relations fondes sur la similitude des gots et des pratiques. Ex: un groupe damis.

Exercice 7

La socialisation entre pairs


Lisez le document et rpondez aux questions :

Doc. 6

Les rgles quils suivent- telle que la solidarit entre camarades-, ils ne sy soumettent pas pour rpondre au souhait dun adulte, enseignant ou parent, qui aurait dans un temps antrieur prn un tel comportement. Ils les respectent car ce sont les lois de leur groupe de pairs dont ils ont dcouvert lutilit pour pouvoir faire ensemble . en les identifiant comme leurs valeurs propres, les enfants sapproprient donc certaines de nos valeurs sociales. [] Ils les retraduisent en fonction de la situation et de leurs besoins propres.[] Ainsi ,la socialisation entre pairs fait partie du processus ducatif en ce sens quelle permet en quelque sorte la digestion dlments que nous cherchons leur transmettre. Elle est indispensable pour que les enfants soient des acteurs de leur ducation.
Julie Delalande, Que se passe-t-il la rcr ? Sciences humaines Hors Srie n45, juin-juillet-aot 2004.

Question
Expliquez en quoi les enfants sont acteurs de leur socialisation.
retenir La socialisation entre pairs est dite horizontale : elle seffectue entre individus du mme ge. La scolarisation mais aussi lessor des nouvelles technologies contribuent cette nouvelle forme de socialisation. Les blogs, forums ou encore messageries instantanes permettent de nouvelles interactions entre les individus. Cela nous amne lide que les mdias sont aussi des socialisateurs.

b. Le rle croissant des mdias


Les mdias, et notamment la tlvision et internet, deviennent une source principale de socialisation. La famille nest dsormais plus quune instance de socialisation parmi dautres. Ces diffrentes instances de socialisation peuvent vhiculer des normes et valeurs diffrentes et donc

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tre porteuses de contradictions. Cependant laction socialisatrice des mdias seffectue dans un contexte social et culturel. Ainsi le choix des programmes, le temps pass devant la tlvision, le type dmission peuvent tre nettement variables (selon linstitut Mdiamtrie le temps pass devant la tlvision en 2010 tait en moyenne de 3h32 par personne et par jour.) En dfinitive cest en fonction des conditions de rception que le message agit.
Lenfant est socialis par :

Famille

cole

Groupe de pairs

Mdias

3. ce qui peut avoir des effets contradictoires


Les messages, valeurs et normes vhiculs par les diffrentes instances de socialisation (cole, famille, mdias, pairs) aux enfants ne sont pas toujours identiques. Elles peuvent tre complmentaires mais peuvent aussi parfois diffrer voire tre sont contradictoires. Ainsi, le style vestimentaire et langage diffrent souvent entre groupe de pairs et famille. De la mme manire lcole tente de vhiculer la valeur travail alors que lide dargent facile est frquemment mise en avant dans les mdias. Cela nest pas sans poser de problmes lenfant pour dterminer la conduite tenir, le rle adopter. En effet, lorsquun individu se trouve expos des rgles contradictoires par les diffrentes instances de socialisation, son identit est remise en question. Il en rsulte donc parfois des conflits de socialisation, mais aussi la possibilit de choisir certaines normes et valeurs, dadapter son comportement aux diffrentes situations auxquelles on peut tre confront. Lun des cas classiques de conflit identitaire li lantagonisme de deux instances de socialisation est illustr par les contradictions possibles entre les attentes de lcole et celles de la famille, particulirement accuses en milieu populaire.

Exercice 8
Doc.8

Des instances de socialisation en contradiction ?


Lisez le document et rpondez aux questions : De deux choses lune: ou bien le discours scolaire, le bon franais impos par lcole primaire se trouve dans le prolongement plus ou moins direct des discours tenus et entendus le milieu familial dorigine et dans ce cas ladaptation se fait aisment: cest le cas des enfants de la bourgeoisie habitus ds la prime enfance parler et lire le bon franais : dans la classe bourgeoise, on parle bien et on entretient

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avec le langage un rapport particulier: le langage y est par excellence le moyen de la communication; sa matrise symbolique est encourage [...] lenfant nest pas dpays. [...] Ou bien le bon franais impos par lcole primaire entre en contradiction avec les discours produits dans la classe dorigine: cest le cas des enfants des classes populaires. Cette contradiction peut prendre concrtement deux formes; ou bien lenfant ne sait pas parler parce que chez lui, on parle peu ou pas; ou bien (et cest le cas le plus frquent), il sait parler, mais il parle autrement et surtout dautre chose.
C. Baudelot, R. Establet, Lcole capitaliste en France, Maspero, 1971. www.editionsladcouverte.fr

Questions
1 Pour quelle catgorie denfants la socialisation familiale et la sociali-

sation scolaire semblent tre en accord ?


2 laide du document, illustrez le fait que la socialisation scolaire et la

socialisation familiale puissent tre contradictoires.


lments thoriques dexplication

Pour Bourdieu les agents sont dots de capitaux : Le capital conomique qui prend en compte les revenus et la richesse. Le capital social qui dsigne les relations que peut utiliser un individu, et. Le capital culturel qui dsigne les ressources culturelles possdes par un individu. Le capital culturel serait, pour Bourdieu, dterminant dans la russite scolaire. Pour les enfants issus de la classe dominante il y aurait adquation entre ce qui est valoris par lcole et les aptitudes et connaissances que leur milieu familial dorigine leur a transmises. Nous avons vu ici que la socialisation vhicule par la famille peut tre en contradiction avec celle vhicule par lcole et rciproquement. Cependant ces contradictions semblent plus importantes pour certains groupes dindividus (ici les enfants issus des catgories populaires) ce qui nous permet de mettre en vidence ce qui sera lobjet du prochain point (C) savoir que la socialisation nest pas un phnomne uniforme, quelle est variable.

Une socialisation qui est diffrencie


Si les normes et valeurs transmises lenfant dpendent des instances de socialisation qui les lui transmettent (contradiction entre famille et cole notamment), nous pouvons dores et dj dire que la socialisation est un phnomne variable.

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La socialisation diffrencie dsigne le fait que la socialisation est diffrente en fonction du statut particulier que la personne sera amene occuper dans la socit. Les normes et valeurs transmises par socialisation sont diffrentes en fonction de variables telles que le sexe de lenfant ou encore le milieu social auquel il appartient.

La socialisation peut dautre part tre qualifie de variable ou de diffrencie car elle diffre selon le milieu social ou encore le genre de lenfant.

1. La socialisation dpend du milieu social


a. Des pratiques de socialisation variables Exercice 9 Milieu social et socialisation
Lisez le document et rpondez aux questions :
Doc. 9

Ds les annes 1950 et 1960, la sociologie amricaine avait montr que les milieux bourgeois valorisaient davantage la matrise de soi, alors que les milieux ouvriers insistaient sur les qualits dobissance, de propret plutt que sur lautonomie et limagination. A ces modles ducatifs diffrents, correspondaient des styles ducatifs et des mthodes pdagogiques [ ]. En rsum, les milieux aiss et les couches moyennes formeraient des enfants autonomes et responsables deux-mmes, tandis que les moins favoriss encourageraient lobissance aux rgles dadaptation et la contrainte extrieure. La convergence rcente des modles ducatifs, qui sest oriente vers une relation de dialogue avec lenfant na pas pour autant fait disparatre la diffrence des pratiques de socialisation selon les milieux sociaux.
Martine Sgalen, Sociologie de la famille, Armand Colin, 2006.

Question
Montrez que selon le milieu social, la socialisation varie et quen consquence les normes de comportement des enfants en dpendent.
retenir Les normes et valeurs transmises lors de la socialisation varient donc selon le milieu social dorigine car les pratiques de socialisation y sont elles-mmes variables. Le milieu social peut tre apprhend grce loutil suivant : les PCS. On peut ainsi identifier le milieu social dorigine en sintressant la PCS dun des membres de la famille, gnralement le pre.

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Repre LINSEE (Linstitut national de la statistique et des tudes conomiques) dfinit la nomenclature des PCS (professions et catgories socioprofessionnelles). On distingue 8 groupes socioprofessionnels dont 6 groupes dactifs : 1. Les agriculteurs exploitants 2. Les Artisans, commerants, chefs dentreprises 3. Les cadres et professions intellectuelles suprieurs (avocat, mdecins, chercheur, professeur ) 4. Les professions intermdiaires (technicien, infirmier(re), assistante sociale, contrleur ) 5. Les employs (secrtaire, vendeur, technicien de surface 6. Ouvriers. Les individus de chacun de ces groupes exercent des professions proches et se ressemblent socialement : pratiques sociales proches, opinions proches, relations interpersonnelles nombreuses Cest une reprsentation hirarchise de la socit franaise : haut : les mieux rmunrs et les plus diplms les cadres et professions intellectuelles suprieurs E Au centre : les professions intermdiaires E En bas de lchelle sociale : les moins bien rmunrs et les moins qualifis : les ouvriers et les employs. E Les indpendants : agriculteurs exploitants et patrons de lindustrie et du commerce sont plus difficiles classer car les situations individuelles peuvent tre trs diffrentes notamment du point de vue de la rmunration.
E En

b. dont dpendent les comportements des enfants


Doc. 10

Si adultes et enfants ne privilgient pas les mmes activits, les pratiques culturelles sont, ces deux priodes de la vie, influences par les mmes facteurs. [] Les pratiques enfantines sont fortement hirarchises selon le milieu socioculturel, que ce dernier soit apprhend par le diplme, la catgorie socioprofessionnelle ou les habitudes de lecture des parents. Ainsi, seules 5% des personnes de parents non diplms frquentaient les muses tant enfants, contre 61% de celles dont les parents taient diplms du suprieur
Chlo Tavan, division Conditions de vie des mnages, Insee, INSEE Premire N883 - FVRIER 2003.

Commentaire

La frquentation des muses semble tre dtermine par lorigine sociale ici mesure par le niveau de diplme des parents. En effet plus le diplme est lev et plus cette pratique semble importante. Ainsi la part des enfants de diplms du suprieur allant au muse est suprieure de 56points celle des enfants de parents non diplms.

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Exercice 10
Doc. 11

Pratiques culturelles et milieu social dorigine


Les activits culturelles pratiques durant lenfance (8-12ans) en % PCS du pre Cadre ou professions librale Ouvrier Ensemble Lecture de livres 81 59 64 Cinma Visite de muse, exposition ou monument historique 52 11 21

54 31 36

Daprs, Transmissions familiales INSEE, 2000.

Questions
1 Faites une phrase de lecture avec la donne souligne (31). 2 laide de ce tableau montrez que le milieu social influence les com-

portements des enfants.

2. La socialisation dpend aussi du genre


Repre Distinguer le genre du sexe : On sociologie on parle davantage du genre que du sexe afin de mettre laccent sur le fait que les attributs sociaux attachs chacun des sexes ne sont pas dorigine biologique mais bien sociale et culturelle. Ainsi, le genre dsigne lensemble des diffrences non biologiques mais sociales et conventionnelles entre les hommes et les femmes.

Lorsquon interroge des individus, les adjectifs associs spontanment chaque sexe sont diffrents. Ainsi on associe les termes affectueuse, prudente, rveuse, sensible ou encore dlicate la fille alors que pour un garon les termes qui reviennent sont : agressif, ambitieux, casse-cou, nergique ou encore courageux. Cependant, ces adjectifs ne sont pas ncessairement reprsentatifs de la ralit et sont en fait des strotypes cest--dire des prjugs, des ides reues qui peuvent cependant tre partags par nombre de personnes. Nous allons alors nous demander sils ont des consquences sur la socialisation des filles et des garons.

a. La socialisation familiale est fonction du genre de lenfant


La socialisation diffrencie selon le genre dsigne le fait dapprendre aux filles se comporter en filles et aux garons se comporter en garons cest--dire apprendre et intrioriser le rle social attribu chaque sexe.

Nous allons ici montrer que la famille contribue faire de nous des filles ou des garons.

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Des comportements parentaux qui dpendent du sexe de lenfant

Doc. 12

Les pres touchent plus leur garon, ils vocalisent plus et rpondent aussi davantage leurs vocalisations, et ils stimulent davantage leurs garons gs de 3 semaines 3 mois. Ils sengagent plus dans les soins quotidiens quand ils sont pres de garons que quand ils sont pres de filles. [ ] De mme il existe des modes de communication des parents diffrents selon le sexe de lenfant. [ ] Les filles, ges de 1 18 mois, reoivent des stimulations plus importantes et diversifies que les garons. Les pres stimulent plus les filles sur le plan cognitif, ils regardent plus souvent le visage de lenfant et miment davantage dans le jeu, alors quavec les garons, les pres font plus de mimiques positives et montrent lutilisation du matriel.
Vronique Rouyer et Chantal Zaouche-Gaudron, La socialisation des filles et des garons au sein de la famille : enjeux pour le dveloppement , in A. Dafflon- Novelle, Filles-garons : socialisation diffrencie ? Presses universitaires de Grenoble, 2006.

Commentaire

Les parents nont pas les mmes attitudes et comportements avec leur enfant selon le sexe de celui-ci. Ainsi les pres seraient davantage impliqus dans les soins au bb lorsque celui-ci est un garon. Dautre part la communication ne serait pas la mme selon le sexe du bb. On peut supposer quil en est de mme de la part des mres. Un exemple clbre est que les parents ninterprteraient pas de la mme manire les pleurs de leur enfant selon le sexe : cela se peroit dans le vocabulaire utilis : fait une colre , est nerv(e) est fatigu(e), est triste , a un chagrin , fait un caprice .

Une consquence de la socialisation diffrencie selon le genre : des jouets pour chaque sexe ?

Exercice 11
Jouets Dinette

Les jouets reflets des rles sociaux ?


quel genre lassociez-vous ? Masculin quel rle social lassociez-vous ? Prparation des repas Bricolage Masculin Fminin Entretien du linge

Garage Poupe Un hpital pour animaux

Questions
1 Compltez le tableau. 2 Quelles caractristiques pouvez-vous associer aux jouets destins

aux filles ? Aux garons ?

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Doc. 14

Les jouets sont le reflet des valeurs et des activits des adultes. Ce qui est destin un garon ou une fille ce sont des reprsentations des rles masculins et fminins dans la socit. [ ] les jouets proposs sur le march correspondent une division entre les sexes trs nette, qui reproduit la rpartition des rles sociaux des sexes dans la famille.
S. Vincent, Le Jouet et ses usages sociaux, La Dispute, 2001.

Commentaire

Ce document semble confirmer le constat effectu dans lexercice prcdent. Les jouets destins aux filles et aux garons seraient lis aux strotypes de genre dans la socit et dans la sphre domestique. A travers les jouets achets aux enfants la famille contribuerait ainsi la reproduction sociale, et notamment en ce qui concerne les tches domestiques.

b. Des attentes scolaires lies au genre


lcole les professeurs et lves adaptent inconsciemment leur conduite et leurs attentes au genre de lenfant.

lcole : des comportements diffrents

Exercice 12
Doc. 15

Des attentes sociales sexues


Lisez le document et rpondez aux questions. La prise en charge des filles et des garons est diffrencie en de nombreux domaines.[...] Trs tt, les remarques sur les capacits enfantines sont diffrencies selon le sexe des enfants en fonction dattitudes et / ou de comportements attendus. Ainsi, au niveau de la motricit, un petit garon peu adroit sur le plan moteur reoit gnralement davantage de remarques ngatives quune petite fille pourtant au mme niveau de dveloppement moteur. Une petite fille jugeagite reoit davantage de remontrances quun petit garon. Les petites filles sont davantage sollicites pour faire des activits calmes assises autour dune table: Aux filles on va plutt proposer des trucs calmes, on va leur donner des poupes, de la dnette, on va leur mettre des activits manuelles. Les petits garons sont, quant eux, plus sollicits pour participer aux activits motrices : Aux garons, on propose plus des jeux, des activits o ils vont se dpenser, des jeux o ils vont pouvoir courir, ils en ont plus besoin que les filles.
Nicolas Murcier, Revue Mouvements, n 49,2007. www.editionsladcouverte.fr

Questions
1 Les comportements attendus de la part des petites filles et des petits

garons sont-ils les mmes ? Justifiez votre rponse.


2 Comment pouvez-vous lexpliquer ?

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Une consquence de la socialisation scolaire : une orientation qui dpend du genre.

Exercice 13

Rpartition des lves de premires gnrales la rentre 2008


S Ensemble Part de filles (%) 169 816 45,3 L 52 231 78,7 ES 99 549 61,4

Daprs http://media.education.gouv.fr

Questions
1 Faites une phrase de lecture avec les donnes de la srie S. 2 Que nous apprend ce document quant au choix dorientation des filles

et des garons ?
Remarque

Il sagit aussi dune consquence indirecte de la socialisation familiale puisque les attentes scolaires des parents de sont pas les mmes selon le genre de leur enfant et dpendent du milieu social de la famille. Lcole nest pas lunique acteur de lorientation.

Conclusion Les enfants, ds la naissance font lobjet de nombreuses interactions. travers elles et les agents qui en sont lorigine : famille, cole, mdias, pairs, ils vont apprendre et intrioriser des comportements, des normes et des valeurs : cest le processus de socialisation qui dbute. Cependant on peut observer que la socialisation ne fait pas de nous des tres identiques, de la mme manire les enfants sont diffrents les uns des autres. Le sociologue explique en partie ces diffrences par le fait que la socialisation est un phnomne qui varie selon le milieu social o lenfant volue dune part mais aussi selon le sexe de celui-ci.

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De la socialisation de lenfant la socialisation de ladulte: continuit ou ruptures ?


Notions acqurir Les notions dcouvrir et acqurir (daprs le programme officiel) sont les suivantes :
E Socialisation primaire/secondaire E Socialisation anticipatrice

Introduction Ce second chapitre de sociologie vous invite poursuivre la dcouverte du processus de socialisation. Vous y dcouvrirez le droulement de ce phnomne lge adulte.

Sensibilisation

Exercice 14

Une histoire de famille ?


Allez sur le site www.ina.fr Dans lencart de recherche en haut droite tapez Le Pen Visionnez la vido Le Pen, grand-pre, fille et petite-fille en campagne ,19/02/2010 - 02min14s.

Questions
1 Qui est J.M Le Pen ? 2 Qui a finalement succd J.M Le Pen la tte du Front National ? 3 Daprs cet exemple peut-on dire que la politique est une histoire de

famille ?
4 Trouvez dautres exemples dans le domaine politique. 5 Ladage tel pre tel fils dapplique-t-il dautres domaines ?

Problmatique

Dans le chapitre prcdent nous avons vu que la socialisation est un processus qui dbute ds la naissance de lenfant et au cours duquel de nombreux acteurs interviennent. Est-ce ce processus qui conduit la ralisation de ladage Tel pre tel fils ? Cet adage est-il reflet de la ralit ? La socialisation ne sarrte cependant pas une fois ladolescence ou lge adulte atteint. En ce sens on peut affirmer que la socialisation est un processus de continu et de long terme. Pour souligner le fait que

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ce processus se droule tout au long de la vie de lindividu P. Berger et T. Luckmann distinguent la socialisation primaire et la socialisation secondaire.

La socialisation primaire est la socialisation de lenfant et du jeune. La socialisation secondaire est celle de ladulte. Lindividu y fait lapprentissage du monde du travail et des diffrents statuts et rles associs la vie conjugale et familiale.

On peut alors se demander si la socialisation secondaire seffectue dans le prolongement de la socialisation primaire. En effet, si ce processus est continu dans le temps lest-il dans son contenu ? Lindividu peut-il rompre totalement ou partiellement avec les normes et valeurs qui lui ont t transmises dans lenfance ?

La socialisation secondaire est conditionne par la socialisation primaire


Schma illustrant les diffrents agents de socialisation Agents de socialisation

Doc. 17

Agents de socialisation primaire

Agents de socialisation secondaire

Famille

cole

Groupe de pairs

Mdias

Monde professionnel

Groupe de pairs

Couple/ famille

La socialisation secondaire se fait, comme la socialisation primaire par le biais dinteractions entre diffrents agents de socialisation. Nous allons voir ici que les agents de socialisation secondaire que sont le conjoint et le monde professionnel sont en partie dtermins par notre milieu social dorigine.

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1. Le milieu social dorigine influence-t-il le choix du conjoint ?


La socialisation processus de long terme, seffectue comme nous lavons vu dans le chapitre prcdent notamment lors dinteractions. La mise en couple cest--dire le choix du conjoint en fait partie. Nous pouvons alors nous demander si ce choix se fait de manire alatoire ou sil est dtermin, tout du moins en partie par les normes et valeurs apprises et intriorises lors de la socialisation primaire.

a. Une tendance lhomogamie


Lhomogamie dsigne le fait de choisir son conjoint au sein de groupes sociaux proches du sien.

Exercice 15

Qui sont les conjoints des femmes en couple ?


Groupe social de la femme 1 2 3,7 37,9 9,7 14 11,2 23,3 0,2 100 3 1,4 8,7 47,1 25 8,2 8,5 1,1 100 4 2,3 8,7 24,4 31,4 13,7 18,9 0,6 100 5 2,4 8,8 9,3 19,4 18,8 40,6 0,4 100 6 3,7 7 3,7 12,7 13,4 59,2 0,3 100 7 5,6 8,7 10,5 11,6 14,7 46,1 2,8 100 Total 5,6 9,6 13,2 19,4 15,3 36,3 0,6 100

En % Groupe social de lhomme 1. Agriculteur 72,1 2. Indpendant non agricole 4,4 3. Cadre ou profession intellectuelle 1,6 suprieure 4. Profession intermdiaire 3,1 5. Employ 4,1 6. Ouvrier 14,6 7. Sans activit professionnelle 0,1 Total 100

Insee, enqute tude de lhistoire familiale 1999, donnes sociales 2006. Champ : femmes vivant en mnage ordinaire, en couple ou ayant dj vcu en couple. Lecture Remarque Sur 100 femmes agricultrices, 72,1 ont un conjoint agriculteur ou 72,1% des femmes agricultrices on un conjoint agriculteur.

Il faut toujours regarder o se trouve le 100 et regarder la population tudie. Ici le 100 est en bout de colle, lensemble est donc les femmes.

Questions
1 En vous aidant de la phrase de lecture ci-dessus, dtaillez le calcul qui

a t fait pour trouver le chiffre 72,1 (1re ligne, premire colonne) ? soulignes (59,2- 36,3).

2 Faites une phrase exprimant la signification de chacune des donnes

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3 Pourquoi la comparaison de ces deux donnes permet-elle de conclure

une certaine homogamie ?


4 Compltez les phrases ci-dessous.

En 1999, ............ % des agricultrices franaises vivaient en couple avec un agriculteur. En 1999, ............% des femmes cadres et professions intellectuelles suprieures vivaient en couple avec un ouvrier. En 1999, ............% des femmes en couple vivaient avec un homme cadre ou profession intellectuelle suprieure.
5 Que signifient les donnes situes sur la diagonale du tableau ? 6 Dans quel groupe socioprofessionnel lhomogamie est-elle la plus

forte ?

b. lie aux normes, valeurs et pratiques acquises lors de la socialisation primaire


Mais comment lhomogamie sexplique-t-elle ?
Doc. 19a

Les membres des classes populaires se rencontrent dans les lieux publics (ftes, foires, bals, rue, caf, centre commercial ; les classes suprieures capital intellectuel dans les lieux rservs don laccs est symboliquement ou matriellement contrl (association, lieu dtudes, bote, animation culturelle, sport), les cadres du priv, patrons ou professions librales dans les lieux privs (domicile, fte de faille, entre amis )
Jean Claude Kaufmann, Sociologie du couple, Que sais-je ? PUF, 2003.

Commentaire

Les lieux cits par Kaufmann ne sont pas tous mixtes dun point de vue social ce qui explique en partie lhomogamie. Du fait de son milieu social dorigine, on frquente des lieux spcifiques o la probabilit est forte de rencontrer des personnes (un conjoint) issues du mme milieu ou dun milieu proche. Cependant il apparat difficile de dterminer si ce comportement est dlibr (relve dune stratgie) et conscient ou est inconscient : une ouvrire rencontrerait son conjoint au bal car elle a lhabitude de dy aller. Ainsi la segmentation sociale des lieux de rencontre et de sociabilit produirait une premire slection.

Doc. 19b

Cette prslection est redouble par la socialisation : chacun trahit, par ses attitudes corporelles, son caractre et ses gots, sa valeur sociale sur le march matrimonial . Le jugement amoureux ne fait que cristalliser une somme de prfrences sociales opres en amont. [ ] Laspiration du couple se librer du contrle social na donc pas fait disparaitre lhomogamie. Celle-ci ne se commande pas, mais se ralise par de multiples mdiations sociales.
Jean Hugues Dchaux, Sociologie de la famille, La dcouverte, 2007. www.editionsladcouverte.fr

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Commentaire

Le jugement amoureux est influenc par la socialisation et notamment la socialisation primaire travers laquelle lindividu a appris et intrioris des normes et des valeurs. Ainsi, lors du choix dun conjoint nous serions attirs par des personnes avec qui nous avons des points communs, qui ont des qualits que nous valorisons.

Exercice 16

Qualits et milieu social


Qualits apprcies par les femmes chez leur conjoint, au moment o le couple sest form selon la catgorie sociale de lhomme.

Proportion Catgorie sociale de lhomme de femmes apprciant Ouvriers pour lune Ensemble non Artisans des qualits Cadres Professions Employs Ouvriers Agriculteurs intermdiaires qualifis qualicommerants suivantes fis chez leur conjoint Srieux Travailleur Intelligent Scurisant Affectueux Simple 27 7 40 27 25 15 28 13 25 20 31 18 32 26 13 15 37 21 37 37 08 15 27 25 36 38 08 7 38 20 34 39 15 16 35 31 29 38 11 17 29 15 32 27 17 17 30 21

Champ : femmes vivant en couple, ges de moins de 45 ans au 1 janvier 1984 et nayant pas divorc. Michel Bozon, Apparence physique et choix du conjoint , INED, 1991.

Questions
1 Quelles sont les qualits valorises par les femmes en couple avec un

cadre ? Par les femmes en couple avec un ouvrier non-qualifi ?


2 Faites une phrase de lecture avec chacun des nombres souligns (31-

39).
retenir Les individus dun mme milieu social frquentent les mmes lieux ce qui est une explication de lhomogamie. Selon les lieux on ne rencontre pas les mmes personnes. Ceci est une consquence de la socialisation puisque lintgration des valeurs du groupe social dappartenance conduit les individus avoir des gots diffrents (on ne valorise pas les mmes qualits chez ltre aim dans tous les milieux sociaux). Le sentiment amoureux rsulte donc la fois de facteurs psychologiques et de dterminations sociales.

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2. Le milieu professionnel: lieu de socialisation secondaire ?


Le milieu socioprofessionnel est lui aussi un lieu de socialisation secondaire : on y apprend des normes et valeurs, des attitudes et comportements parfois propres notre milieu socioprofessionnel. Cependant on peut se demander si le milieu socioprofessionnel dans lequel lindividu volue nest pas lui-mme dtermin par son milieu social dorigine, cest--dire le milieu dans lequel sest opre sa socialisation primaire.

Exercice 17
En %

Catgorie socioprofessionnelle du fils en fonction de celle du pre en 2003


Catgorie socioprofessionnelle du pre Artisan, Cadre et profescommerant, Profession sion intellecEmploy Ouvrier Ensemble chef intermdiaire tuelle suprieure dentreprise 2 29 1 6 1 10 1 7 7 36 100 100

Catgorie socioprofessionnelle Agriculteur du fils Agriculteur Artisan, commerant, chef dentreprise Cadre et profession intellectuelle suprieure Profession intermdiaire Employ Ouvrier Ensemble 88 12

8 11 13 18 16

14 12 10 9 12

24 9 5 2 8

20 16 9 6 11

11 11 14 7 9

23 41 49 58 43

100 100 100 100 100

Daprs : Insee, enqute IFOP 2003, Donnes sociales 2006. Champ : hommes actifs ayant un emploi ou anciens actifs ayant eu un emploi ges de 45 59 ans en 2003.

Questions
1 Rdigez une phrase de lecture avec chacune des donnes soulignes

(88-58).
2 Que nous indique la lecture de la diagonale ?

La reproduction sociale est le processus par lequel les positions sociales se perptuent dans le temps, de gnration en gnration.

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retenir Le choix du conjoint mais aussi le choix du milieu socioprofessionnel nous indiquent quil ya a dans nos socits une tendance la reproduction sociale. Le milieu social dorigine influencerait les choix et donc la personnalit sociale de lindividu y compris lge adulte. En effet, lhritage, la transmission du capital conomique, du capital social et du capital culturel (Cf. Chap1 de cette squence) contribuent la reproduction sociale. En ce sens la socialisation secondaire se fait dans la continuit de la socialisation primaire. La socialisation secondaire est lie de prs aux conditions dans lesquelles sest effectue la socialisation primaire.

La socialisation facteur de reproduction sociale

Homogamie

Faible mobalit socioprofessionnelle

Si la socialisation semble contribuer la reproduction sociale ce constat doit tre cependant nuanc puisquil ny a pas de dterminisme social. En effet nous allons maintenant montrer en quoi la socialisation peut permettre le changement social et travers lui une certaine mancipation des individus qui vont se construire leur identit propre.

Les identits sociales se construisent aussi au cours de la socialisation secondaire


1. Lindividu dispose dune autonomie

Doc. 22a

Or, lidentit humaine nest pas une donne acquise une fois pour toute la naissance : elle se construit dans lenfance et, dsormais, doit se construire tout au long de la vie. Lindividu ne la construit jamais seul : elle dpend autant des jugements dautrui que de ses propres orientations et dfinitions de soi. Lidentit est un produit des socialisations successives. Elle est le rsultat la fois stable et provisoire, individuel et collectif, des divers processus de socialisation qui conjointement, construisent les individus.
Claude Dubar, la socialisation : Construction des identits sociales et professionnelles, Armand Colin, Paris, 2000.

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Doc. 22b

* Sociologue franais

Les sources do nous tirons nos apprentissages sont diverses : la famille, lcole, le travail, les mdias B. Lahire*, en particulier, souligne que la famille est aujourdhui rarement un espace de socialisation homogne [ ] Les personnes qui entourent lenfant incarnent donc des rapports lcole et au travail sensiblement diffrents, et donc une diversit relative davenirs possibles [ ] Dautre part, au fil de sa socialisation, lindividu vit des expriences varies : celles de fils/fille, de camarade dcole, de fan de rap. Mlomane, de membre dune association, de collgue, de travailleur/prcaire/chmeur, de mari/femme, damant/maitresse, etc. Quils soient successifs ou simultans, ces apports dposent une multiplicit d habitudes de pense et de schmes daction au plus profond de lacteur, qui constituent des rpertoires disponibles, utilisables selon les contextes. Cest pourquoi lacteur peut-tre dit pluriel. [ ] Lide dacteur pluriel propose donc une conception beaucoup plus complexe et ouverte des dispositions acquises, en donnant plus de place aux logiques daction et aux interactions. Moins de choses apparaissent joues lavance dans le pass des individus.
P. Corcuff, Regards critiques , Sciences Humaines, n105, mai 2000.

Commentaire

Le document 22(a) revient sur les deux tapes de la socialisation ce qui nous permet de comprendre que ce sont les multitudes dinteractions lies ce processus qui vont permettre lindividu de construire sa propre identit. Le document 22(b) dveloppe cette ide en montrant que face la pluralit dacteurs qui interviennent lors de la socialisation et donc face la diversit des normes et valeurs transmises, lindividu dispose dune relative autonomie. En dfinitive la socialisation ne permet pas uniquement lindividu de sidentifier un personnage essentiel et unique de son groupe. Lindividu peut choisir les valeurs quil va adopter et qui lui sont transmises par une pluralit dagents. La socialisation nest donc pas un phnomne irrversible et le socialis peut tre amen adopter des stratgies pour accder un groupe auquel il aspire.

2. et met en place des stratgies


La socialisation anticipatrice consiste pour le socialis adopter par avance les normes et les comportements de la catgorie laquelle il souhaite appartenir (groupe de rfrence) plutt que celle du groupe auquel il appartient (groupe dappartenance). Le groupe dappartenance est le groupe dont lindividu fait partie en fonction de caractristiques objectives (revenu, ge, position sociale) Le groupe de rfrence est le groupe que lindividu prend comme modle de conduite et dont il adopte les normes, valeurs et comportements.

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Exercice 18

Une autonomie des individus ?


Lisez le document et rpondez aux questions.

Doc. 23

Lidentit se qui se construit ds lenfance intgre des messages qui lui permettent de se projeter dans lavenir la fois en tenant compte du pass, de la mmoire collective transmise par la famille, mais aussi daspirations faonnes par des modles alternatifs (par exemple, des aspirations la mobilit sociale). [ ] Ceux-ci [les jeunes] ont par ailleurs intrioris les messages (que ce soit des mdias ou de lcole ) qui leur parlent de la possibilit de mobilit sociale [ ]. Ces jeunes vont se construire une identit en dcalage avec celle que leur renvoient leurs parents. Ce qui cre souvent une distance entre gnrations et est porteur de tensions, de conflits. Lchec, lcart entre les aspirations et les rsultats peuvent provoquer de vritables dchirements pour les jeunes dont lidentit ne correspond plus celle de leur milieu dorigine, mais ne correspond pas non plus aux objectifs quils staient fixs.
D. Bolliet, J.P Schmitt, La socialisation, Bral, 2008.

Questions
1 En prenant lexemple denfants de parents ouvriers indiquez quel est

leur groupe dappartenance et quel(s) pourrait (ent) tre leur groupe de rfrence.
2 Expliquez en quoi les enfants disposent dune autonomie par rapport

leur socialisation primaire.

retenir Le socialis peut anticiper son ascension sociale et adopter le comportement de la catgorie laquelle il aspire, ce qui peut, en cas dascension effective, faciliter son intgration au nouveau groupe dappartenance.

Conclusion La socialisation tant un phnomne qui se droule au cours de toute la vie des individus et qui fait intervenir de nombreuses instances diverses et varies, chacun a un degr important de libert par rapport sa socialisation primaire. La socialisation dtermine beaucoup ce que sont les individus mais tout nest pas pr- dtermin pour autant Chacun a de la marge dans son destin par rapport son enfance, sa famille etc. (mancipation de son milieu social, de sa socialisation sexue)

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Corrigs des exercices


Chapitre 1 Exercice 1 Les processus de socialisation et la construction des identits sociales Publicits sur les jouets
Chicco la ferme enchante Pour qui ? (ge ? sexe ?) Qui figure dans la publicit ? Qui joue dans la publicit ? Jeunes enfants Filles et garons Un petit garon, la petite fille observe mais ne participe pas Nathan ordi cran Enfant 8-12 ans Filles et garons Un garon habill en cadre. Pas de fille prsente Mattel Polly Pocket pollyville Enfants Filles et garons Seulement des filles Bandai le glacier et le patissier Enfants Filles et garons Une petite fille et un petit garon mais seule la petite fille manipule

Exercice 2

Distinguer norme et valeur


Norme tre respectueux Manger avec des couverts Honntet Ne pas couper la parole Trier ses dchets tre ponctuel son travail tre solidaire X X X X X X Valeur X

Exercice 3

Le respect des normes


1 Les normes sociales sont respectes car elles sont intriorises, on

attend en effet certains comportements de la part dun individu en fonction de son statut, de sa position sociale, du contexte 2 La socialisation transmet des normes et des valeurs ainsi que des rles sociaux. chaque rle social peut correspondre des normes et valeurs propres.

Exercice 4

Famille et reproduction sociale


Lenfant nadopte pas totalement les normes, valeurs et comportements qui lui sont transmis. En fonction de son identit personnelle il va oprer une slection, un tri dans les lments transmis par les membres de sa famille. En ce sens on peut dire que lenfant est aussi acteur de sa socialisation.

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Exercice 5

Le rle socialisateur de lcole


Lcole transmet tout dabord des savoirs scolaires : ainsi le langage, la lecture et lcriture y sont (entre autres) transmis. Une autre mission de lcole est de prparer les lves linsertion dans le monde social, il sagit alors davantage de savoir tre qui sont transmis comme savoir parler devant un groupe Enfin le rle de lcole ne se limite pas lapprentissage de savoirs scolaires puisquelle a aussi pour fonction de permettre llaboration et le maintien dune culture commune.

Exercice 6

Socialisation explicite/implicite
Non, certains agents ont pour but explicite de socialiser lenfant, cest le cas de la famille ou de lcole alors que dautres agents, socialisent sans que ce soit leur priorit. On dit de ces agents quils ont une fonction implicite de socialisation.

Exercice 7

La socialisation entre pairs


La socialisation ne seffectue pas uniquement pas inculcation. En effet, les enfants travers lcole, les loisirs, leurs jeux vont avoir entre eux de nombreuses interactions. Ces interactions vont gnrer de nouveaux comportements, vont les faire adhrer certaines valeurs et en rejeter dautres. Ainsi on peut dire que les enfants sont acteurs de la socialisation, puisque les groupes de pairs vont influencer leurs comportements.

Exercice 8

Des instances de socialisation en contradiction ?


1 Pour les enfants issus de milieux favoriss ( bourgeois dans le do-

cument) lcole et la famille semblent transmettre les mmes normes et valeurs. Le langage lillustre bien. En effet le langage tant par son fond (le vocabulaire, les sujets abords par exemples) que par sa forme (la manire de sexprimer) sont en adquation.
2 La socialisation transmise par les familles de milieux populaires

semble pouvoir tre parfois en contradiction avec celle transmise par linstitution scolaire. En reprenant lexemple de la langue, le document illustre que langage utilis lcole peut savrer relativement loign de celui employ dans le cadre de la famille. De la mme manire les sujets abords (avec lenfant) dans le cadre de la famille peuvent savrer trs distincts de ceux abords lcole ce qui peut laisser paratre ces deux institutions trs loignes. Ainsi il ny a pas toujours de point commun, voire il y a totale contradiction entre les normes et valeurs familiales et scolaires.

Exercice 9

Milieu social et socialisation


Les catgories aises et populaires ne valorisent pas les mmes normes et valeurs chez leurs enfants et par consquent les socialisent diffremment. Cette socialisation, diffrente selon le milieu social

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dbouche donc sur les comportements diffrents chez leurs enfants qui ont acquis et intrioriss les diffrentes normes et valeurs transmises.

Exercice 10

Pratiques culturelles et milieu social dorigine


1 54% des enfants de cadre ou profession librale sont alls au cinma

lorsquils taient gs de 8 12 ans.


2 Selon le milieu social dorigine, les comportements, ici en matire

culturelle, diffrent. En effet la frquentation de muse, la lecture de livre ou le cinma sont plus frquentes chez les enfants de cadres ou professions librales que chez lensemble des enfants, quelque soit leur milieu social. Inversement, ce type de pratiques culturelles est en moyenne moins important pour les enfants douvriers.

Exercice 11

Les jouets, reflets des rles sociaux ?


1 Jouets Dinette Atelier de bricolage/outils Garage Poupe Fer repasser/machine laver Un hpital pour animaux quel genre lassociez-vous ? Fminin Masculin Masculin Fminin Fminin fminin quel rle social lassociez-vous ? Prparation des repas Bricolage Mcanique automobile Soin aux enfants Entretien du linge Soin aux animaux

2 Les jouets destins ici aux filles sont des jouets pour soccuper des

tches domestiques. Les jouets proposs aux garons permettent davantage de svader , de crer. Certains concernent des tches domestiques (ex bricolage) mais ce ne sont pas les mmes que celles des filles.

Exercice 12

Des attentes sociales sexues


1 Les attentes envers les petites filles et les petits garons sont aussi

diffrentes dans la sphre scolaire et ce ds le plus jeune ge. Des rles sont associs au genre de lenfant et des attentes diffrentes en dcoulent. On attendrait ainsi davantage dun petit garon quil soit adroit alors quon attendrait dune petite fille quelle soit calme. De ce fait les activits qui vont leur tre proposes vont aussi diffrer.
2 Les adultes encadrant les enfants auraient intrioriss des strotypes

de comportements associs chacun des sexes et les assimileraient aux rles cest--dire aux comportements attendus.

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Exercice 13

Rpartition des lves de premires gnrales la rentre 2008


1 En 2008, 169 816 lves taient inscrits en premire scientifique. La

srie scientifique tait majoritairement masculine puisquelle comportait 45,3% de filles.


2 Lorientation semble dpendre du genre puisque les filles et les gar-

ons ne font pas les mmes choix. Ainsi les filires L et ES sont majoritairement fminines, alors que la filire S est linverse davantage masculine.

Chapitre 2 Exercice 14

De la socialisation de lenfant la socialisation de ladulte : continuit ou rupture ? Une histoire de famille ?


1 Homme politique franais dextrme droite. Il est prsident du Front

national (FN) depuis sa cration, en 1972.


2 Marine Le Pen : sa fille a succd JM Le Pen la tte du FN lors du

Congrs de Tours le 16 janvier 2011.


3 Ici on peut dire que la politique au Front National est une histoire de

famille puisque le grand pre, la fille et la petite fille militent dans le mme parti.
4 Martine Aubry a succd son pre Jacques Delors (PS) la mairie de

Lille en 2008. Jean Sarkozy, le fils Nicolas Sarkozy est lui aussi membre de lUnion pour un mouvement populaire (UMP), il est conseiller gnral des Hauts-de-Seine.
5 Cet adage sapplique dans divers domaines :

Dans lindustrie : familles Leclerc, Mulliez (groupe Auchan), dans le cinma : familles Depardieu, Delon, dans la chanson : familles Gainsbourg, Dutronc. .

Exercice 15

Qui sont les conjoints des femmes en couple ?


1 (Nombre de femmes agricultrices en couple avec un agriculteur)/

nombre de femmes agricultrices en couple ) x 100


2 59,2 : Sur 100 femmes ouvrires, 59,2 taient en couple avec un

ouvrier. Ou 59,2% des femmes ouvrires taient en couple avec un ouvrier. 36,3 : Sur 100 femmes 36,3 taient en couple avec un ouvrier. Ou 36,3% des femmes taient en couple avec un ouvrier.

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3 La probabilit dtre en couple avec un ouvrier est plus forte (1,6

fois) pour les ouvrires que pour les femmes en gnral. Il y a donc une sur -reprsentation de femmes en couple avec un ouvrier chez les ouvrires par rapport lensemble des femmes, il y a donc une tendance lhomogamie.
4 En 1999, 72,1% des agricultrices franaises vivaient en couple avec

un agriculteur. En 1999, 8,5% des femmes cadres et professions intellectuelles suprieures vivaient en couple avec un ouvrier. En 1999, 13,2% des femmes en couple vivaient avec un homme cadre ou profession intellectuelle suprieure.
5 La lecture de la diagonale montre le % de femmes en couple avec un

homme du mme milieu socioprofessionnel. On peut ainsi observer lhomogamie sociale.


6 Agriculteurs puis ouvriers.

Exercice 16

Qualits et milieu social


1 Pour les femmes en couple avec un cadre : Intelligence/Srieux/

scurisant. Pour les femmes en couple avec un ouvrier non qualifi : Affectueux/ travailleur/srieux.
2 39% des femmes en couple avec un agriculteur apprciaient leur

conjoint pour leur ct travailleur . 31% des femmes en couple avec un homme profession intermdiaire apprciaient leur conjoint pour leur ct affectueux .

Exercice 17

Catgorie socioprofessionnelle du fils en fonction de celle du pre en 2003


1 Sur 100 agriculteurs, 88 avaient un pre lui-mme agriculteur OU 88%

des agriculteurs avaient un pre agriculteur. Sur 100 ouvriers, 58 avaient un pre lui-mme ouvrier OU 88% des ouvriers avaient un pre ouvrier.
2 La diagonale indique la proportion dhommes qui ont ou ont eu un

emploi dans la mme catgorie socioprofessionnelle que celui de leur pre. On y voit donc limmobilit sociale.

Exercice 18

Une autonomie des individus ?


1 Le groupe dappartenance est le milieu ouvrier.

Le groupe de rfrence pourrait tre celui des employs, professions intermdiaires ou encore cadres et professions intellectuelles suprieures.

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2 Les individus ont des aspirations qui peuvent lies ou en opposition

leur milieu dorigine. Les diffrents agents de socialisation contribuent leurs transmettre de nouvelles valeurs, des possibilits de mobilit sociale

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