L2 2012 2013

2012 2013
guide de la Licence
conduisant au diplme dtudes en architecture
2me anne
Sommaire
La licence ............................................................................ 1 Description gnrale ...................................................... 2 La deuxime anne ....................................................... 3
Lorganisation des tudes .................................................. 4
L3 : 3me semestre................................................................. 5 Fiche dinscription........................................................... 6 L3 / UE1 : Habiter - Le logis ............................................ 7 L3 / UE2 : Contexte, site et environnement ................. 21 L3 / UE3 : Histoire et technique ...................................... 25 L3 / UE4 : Dessins et reprsentation 3 ........................... 31
L4 : 4me semestre................................................................. 36 Fiche dinscription........................................................... 37 L4 / UE1 : Equiper la ville - Espaces publics .................. 38 L4 / UE2 : Programmes, usages et pratiques ............... 52 L4 / UE3 : Espaces et matriaux .................................... 56 L4 / UE4 : Formes et volumes ......................................... 60
Contacts administratifs ....................................................... 69
La licence Description gnrale

Le cycle de licence doit permettre ltudiant dacqurir lensemble des bases ncessaires pour comprendre et pratiquer le projet architectural par la connaissance et lexprimentation des mthodes et des savoirs fondamentaux qui sy rapportent ; de saisir les processus de conception dans leurs rapports divers contextes et chelles et en rfrence des usages, des techniques et des temporalits; dacqurir les bases dune culture architecturale. La licence nest pas considre comme un cycle dtudes court mme si le grade quelle dlivre et les acquis de ces 3 annes peuvent inciter certains tudiants se positionner directement sur le march du travail. Elle est une tape vers le diplme dtat darchitecte et se situe dans la logique dune dure dtudes de 5 ans. Il y est dvelopp ds la premire anne une pense thorique et sociale de larchitecture et la licence sanctionne ce stade les capacits de ltudiant poursuivre ses tudes, ventuellement dans dautres Masters. A la n de la licence, lensemble des acquis est valu la fois au travers du projet du dernier semestre et sur prsentation dun rapport dtude permettant de juger des travaux de ltudiant dans le cycle. Organisation des tudes Les enseignements sont totalement semestrialiss mais lenseignement sappuie sur un rythme annuel. Chaque semestre sorganise autour de 4 units denseignement (U.E), except le 1er semestre de 1re anne qui nen comporte que 3. Le cycle licence est structur autour de 23 units denseignements. Chaque UE est anime par un enseignant charg de la coordination pdagogique. En 1re anne de licence, tous les enseignements sont obligatoires, les tudiants nont pas de choix possible, ni doption. Cette premire anne permet dacqurir un socle commun de connaissances, on y dispense les enseignements qui sont considrs comme fondamentaux. En dpit du caractre obligatoire des enseignements de licence, en 2me anne les tudiants sont invits choisir lun des 4 groupes de projet et lun des 3 groupes darts plastiques. Toutefois les thmes du studio et des arts plastiques sont communs aux divers groupes dun mme semestre. Il en est de mme en 3me anne pour le choix des enseignants des 5 studios et des options darts plastiques. Durant cette anne charnire on introduit toutefois la facult de choisir librement un enseignement propos par chacune des disciplines associes. Le semestre est bas sur 17 semaines dcomposes en 1 semaine denseignement intensif, 14 semaines de cours et de studios, 1 semaine dexamen et 1 semaine de jury darchitecture. En premire anne, la semaine est divise en deux temps : du vendredi aprsmidi au mardi, le temps est consacr un exercice darchitecture au rendu hebdomadaire ; lautre moiti de la semaine, du mercredi au vendredi midi, est ainsi libre pour les autres disciplines. En deuxime et troisime annes, les cours (2 par matine maximum) sont dispenss du lundi au mercredi, en favorisant les regroupements thmatiques 2
et disciplinaires. Le travail sur le projet darchitecture se droule de manire continue sur les jeudis et vendredis. travers ce rythme, lcole cherche organiser son enseignement pour quil soit ef cace et cohrent mais aussi a n de proposer aux tudiants une organisation de leur temps de travail et de vie qui favorise un plaisir dapprendre Les Units denseignement Les annes de licence comprennent quatre types dUnits denseignement. UE1 Le Projet : thme commun tous les studios dun mme semestre : Elle rassemble lenseignement du projet, la thorie, la culture et les outils du projet ; elle se compose : - de lenseignement du projet en studio - dun cours de thorie et danalyse architecturale en relation avec la thmatique du semestre, de TD : culture et outils du projet en application avec la thmatique du semestre UE2 La thmatique correspond au thme du projet : - Elle se dveloppe, sous forme denseignement intensif, de cours et de TD. Il sagit dun enseignement pluridisciplinaire centr sur une thmatique issue du thme architectural trait dans lU.E. 1. - Lintensif est situ en dbut de semestre. Il se droule sur une dure dune semaine associant plusieurs disciplines et comptences. Les enseignements intensifs viennent constituer un corpus de r exions et de connaissances visant prparer ltudiant lexprimentation quil aura mettre en uvre dans le cadre du projet. Ainsi, chaque semestre commence par un intensif thmatique en lien direct avec la problmatique aborde dans les studios. Elle peut se ddoubler pour assurer une cohrence de contenus et dvaluation dtermin pour chaque semestre. UE3 Enseignement vertical : cours obligatoires : Cette unit a pour principale fonction dassurer la continuit denseignements fondamentaux durant tout le cursus tudiants. Cette unit denseignement poursuit le rapprochement entre les cours obligatoires dhistoire et de construction. Elle dessine une convergence entre une approche chronologique des objets architecturaux et urbains et une approche matrielle de leur fabrication, dans une perspective contemporaine. Elle regroupe ainsi trois domaines sous formes de cours obligatoires uniques ou au choix. UE4 projet personnel de formation : LUE regroupe, aux 2 derniers semestres, des enseignements optionnels ainsi que les rapports de stage et le rapport dtudes, point dorgue de la licence.
Semestres et thmatiques
Les semestres composent un ensemble cohrent et global pour former la licence : Le cursus des tudes de la licence repose sur : - la progressivit de lenseignement du projet - lacquisition des outils - la diversit des formes pdagogiques Chacun des semestres de la licence est construit sur un thme de studio et sur des objectifs pdagogiques clairement dfinis :
Semestre 1 : acquisition des outils Semestre 2 : initiation au projet Semestre 3 : habiter, le logis Semestre 4 : quiper, quipement et espace public Semestre 5 : construire, architecture et techniques Semestre 6 : concevoir un projet complet, habiter la ville
La licence 2me anne

La deuxime anne dveloppe et approfondit lapprentissage du projet. Ltudiant acquiert les notions indispensables pour analyser les difices construits et soutenir lbauche dune dmarche de projet cohrente. Il aborde les questions urbaines en lien direct avec les problmatiques architecturales. Semestre 3 Habiter, le logis UE1 - Studio darchitecture - Thorie Contexte, site et environnement - intensif : La question du site UE2 - Cours associs : formes urbaines anthropologie Histoire et technique - Construction Analyse des structures et Matriaux des structures UE3 bois et bton - Histoire - Anglais Dessin et reprsentation 3 - Arts plastiques UE4 - gomtrie : gnration des formes - Modlisation vectorielle Semestre 4 quiper la ville : Espaces publics UE1 - Studio darchitecture - Thorie - Paysage Programmes, usages et pratiques - intensif : Atlas Grand Paris UE2 - Cours associs : sociologie enseignement pour la ville : relations ville/architecture Espace et matriaux - Construction Matriaux des structures UE3 Acier: concevoir et construire - Histoire - Anglais Formes et volumes - Gomtrie : Gomtrie des structures UE4 - Arts plastiques - SIG
Lorganisation des tudes
Baccalaurat
Anne 1
Diplme dtudes en architecture confrant le grade de
Anne 2
Licence
Anne 3
Anne 4
Diplme dEtat darchitecte confrant le grade de
Anne 5
Master europen
Master
DPEA
formation la recherche
HMONP*
Anne 6 Anne 7
DSA
- Architecture et risques majeurs - Architecture et projet urbain - Architecture et patrimoine
Doctorat
Anne 8
*Habilitation la matrise doeuvre en son nom propre 4
3me semestre
Fiche dinscription en 2me anne 1er semestre

UE Enseignement 1er semestre Studio darchitecture Hebiter : le logis G. Desgrandchamps Intimit urbaine J-F Renaud Le logis L. Piqueras Nomades urbains B. Mariolle Habiter : lments A. Nouvet Thorie : Questions dhabiter D. Elalouf Intensif : La question du site D. Hernandez Sciences humaines: Anthropologie/Sociologie Alessia De Biase Urbain Formes urbaines : la ville et son territoire P. Micheloni Urbain : Formes urbaines TD M. Lambert Construction Matriaux des structures bois et bton D. Chambolle Construction Analyse des structures et architecture JM Weill Histoire Histoire de larchitecture 1750-1840 JP Garric Anglais Arts plastiques E. Mentzel, JB Secheret, S Vignaud, D Sancey, P. Chaput, JL Bichaud Sciences, gomtrie et informatique Gnration des formes JP Braun Informatique Modlisation vectorielle Y. Guenel 4h TD 1h30 cours 1h30 TD 1h cours 3h TD 16 sem. 16 sem. 16 sem. Dure ECTS
7h TD
UE1
16 sem.
Oblig. au choix
15
1h30 16 cours sem. 22h du 03/10 au 08/10 15h 1h30 cours 45min TD 1h30 cours 1h30 cours 1h30 cours 1h30 TD 1h30 cours 1h30 TD 16 sem 16 sem. 16 sem. 16 sem. 16 sem. 11 sem
Oblig. Oblig. Oblig. 4 Oblig. Oblig. Oblig. Oblig. Oblig. Oblig. Oblig. au choix Oblig. 5
UE2
UE3
UE4
Oblig.
Thorie : questions dhabiter

David Elalouf
S3 - UE1
Licence 2me anne Semestre 3 UE1 Habiter- Le logis Responsable de lUE1 David Elalouf
Objectifs
Lenseignement de larchitecture doit articuler fabrication du projet, culture et critique. Et lexprience des studios nous con rme quil faut aussi constamment instruire chaque tape du processus de conception partir de rfrences en relation avec le sujet. Les grandes orientations d nies dans le cursus pdagogique et notamment la question du logement, associent associer approche thorique, histoire et pratique de projet. Cest dans ces objectifs mmes que se situe le cours darchitecture Questions dhabiter. Dans une perspective contemporaine et travers quelques grandes problmatiques, cet enseignement interroge lhistoire de manire spci que. Destin en particulier aux tudiants de 2 anne, mais ouvert tous les cycles, ce cours de thorie de lhabitat choisit de traiter prcisment des thmatiques essentielles en sappuyant sur une dmarche intellectuelle, des outils mais surtout des objectifs clairement poss : - Dvelopper la culture architecturale autour des questions de lhabiter - Instruire la fabrication du projet et le processus de conception - Consolider une approche critique par lanalyse architecturale. Le corpus En prambule, mme sil sappuie sur lhistoire (et le prsent) ce cours nest ni une histoire de lhabiter ni une chronologie de lhabitat ; il sagirait plutt dun rapport original loeuvre (construite ou en projet). Le corpus se construit en 3 temps : - oeuvres des origines, oeuvres sources, quelquefois lorigine de lhistoire : architectures de la Mditerrane ou de lOrient moyen et extrme. Celles qui ont nourri les avant-gardes du 20 sicle. - oeuvres du mouvement moderne : elles nous intressent double titre dune part la faon dont lavant-garde moderne a interrog les oeuvres sources, et linterprtation quelle en a faite ; dautre part sur la manire dont larchitecture contemporaine interroge et rinterprte des oeuvres du mouvement moderne. - oeuvres contemporaines : les questions traites prennent un relief particulier notamment au Japon, en Espagne, au Portugal ou en Hollande et en France. Organisation des cours et sances Chaque sance sorganise en 2 temps 3 heures avec une interruption de 30 minutes et un dbat de 30 minutes ( mettre au point ds la premire sance) Mthodes et dmarches Approche et interprtation des oeuvres par le texte, le dessin et lanalyse architecturale chromatique et graphique. Ltudiant produit un livret de notes et danalyse.
Crdits ECTS 2,0
Obligatoire
Modalits pdagogiques Cours magistral 21 h
Contenu
Chaque cours introduit une problmatique spci que et la dveloppe sur plusieurs plans : 1 Les espaces de lhabiter Quest ce qui d nit lespace ; ses contours, structure, matire, lumire et enveloppe, sa vocation ? En quoi une connaissance des espaces de lhabiter peut-elle inspirer une pense du projet ? travers une slection dexemples vernaculaires au Japon et en Mditerrane, mais aussi dans des oeuvres du mouvement moderne et des oeuvres contemporaines : Analyse comparative. oeuvres vernaculaires, btiments de Wright, Mies, Le Corbusier, Aalto, Eames, Killingsworth, Barragan, Ando, Sejima, Kishi, etc. 2 Dmarches et outils de la conception Notions de Processus dans la conception du projet ; les tapes du processus; principes fondateurs et prmices du projet, programme, contexte, rfrences, notions dorganisation spatiale , de structure, matire, enveloppe ; et mthodes de lanalyse architecturale. Lanalyse architecturale, Outils et mthodes Lanalyse architecturale sappuie sur plusieurs procds : lanalyse graphique, lanalyse chromatique, lanalyse par le texte et surtout, lanalyse comparative permet de mettre en vidence et dexpliciter des ides ou des principes (la dualit, lautonomie, la fragmentation, etc). 3 La Maison nouvelle et lhabitat exprimental La Maison nouvelle 1 Comment se d nit lide de nouveaut et sur quoi elle se fonde. Des 5 points de Le Corbusier aux 10 points de la maison usonienne de Wright - Maisons exprimentales de Mies. De la maison au logement collectif nouveau. La Maison nouvelle 2 John Entenza et les expriences des Case Study houses en Californie. Expriences contemporaines en Espagne, au Portugal, au Japon, etc. La maison individuelle laboratoire de lavant-garde. Dveloppements et applications vers lhabitat collectif. 4 Lhabitat minimum ou le logement condens La notion de logement condens mobilise une connaissance ne des espaces, de leurs dimensions, de leur vocation et de leurs usages. Il sagit aussi de concevoir juste ce quil faut En quoi de telles notions peuvent-elles conduire une pense du logement aujourdhui ? Analyses critiques travers des uvres sources ainsi que des exemples du mouvement moderne (Le Corbusier, Breuer, Wright) et contemporaines (Ito, Aoki, Nishizawa, Murcutt). 5 La maison double mixit et dualit. Depuis la maison, grecque, pompienne ou msopotamienne, lide de mixit dans la maison sexprime comme une dualit ; il peut sagir dune dualit programmatique (public / priv) ; dune mixit dactivits (habitat / travail) ou dune organisation double (mixit des 8
S3 - UE1
gnrations) ; R exion partir doeuvres de Le Corbusier, Louis Kahn, Wright, Ando, Yamamoto, Kishi, etc Cette question de mixit se pose clairement aujourdhui ; entre le dveloppement du tltravail et les professions domicile comment accueillir cette double vocation dans le logement collectif ou individuel. 6 Construire lhabiter Construire lhabiter 1 R exion sur les rapports : fonder et clore, franchir et couvrir Les principes gnraux de construction dans larchitecture domestique. Murs et maonnerie, le dtail constructif. Construire lhabiter 2 Systmes ossature, bton, bois et mtal. Illustrations partir dexemples et de dtails de mise en oeuvre traditionnels et contemporains. Approche actuelle du rapport Structure, lumire, matire, enveloppe la fabrication de lespace et le Raumplan. Terminologie des lments du btiment. La fabrication de lespace et le plan libre. 7 La maison et la ville : De la row-house au collectif La maison en bande connat depuis plusieurs sicles un dveloppement constant et continu pour fabriquer la ville. Formations organises et linaires ; lots de rowhouses Si la maison en bande constitue un vritable talon du projet urbain (cf. Philadelphie ou Montpazier, Japon), comment pose-telle aujourdhui la question de la densit ? Et quelles adaptations vers le collectif : exemples de maisons en bande et de formations urbaines en France, aux tats unis, en Angleterre, en Hollande, au Japon et au Portugal. La maison urbaine patio Depuis les origines, Ur, Olinthe ou la maison patio andalouse, travers les expriences modernes (Mies, Kahn, Aalto, Case Study houses, Libra, Jacobsen) et contemporaines. (Ando, Sejima, Yamamoto, Koolhaas) la maison patio reparat comme un thme toujours renouvel de la maison comme un microcosme. 8 De lindividuel au Collectif De lindividuel au Collectif 1 Expriences dhabitat semi individuel dans larchitecture vernaculaire et le mouvement moderne. (Ginsburg, Le Corbusier, Neutra, Schindler, Atelier 5) Densit et formes dassemblages de logements. (Neutelings, Kaan, etc.) De lindividuel au Collectif 2 Le collectif comme une imbrication dhabitats individuels. Densits variables, les formations en nappe : expriences au Portugal, Hollande, Espagne et Japon. Le Corbusier, Candilis, MVRDV, Sejima. Conclusions sur les Questions dhabiter Dbats sur les thmatiques dveloppes. Perspectives et relations possibles avec le travail de conception et la fabrication du projet.
Travaux demands
Examen 9
Studio darchitecture
Habiter : lments
Armand Nouvet
Objectifs
Ce studio propose une double initiation au projet darchitecture partir du thme de lHabitation : y seront explors la fois certaines gures fondamentales ou permanentes de lhabitat, galement quelques grands enjeux pour la ville contemporaine.
Contenu
Partant de larpentage et lanalyse de situations contemporaines du territoire dIle-de-France, ce studio propose une srie dexercices successivement analytiques, manipulatoires et critiques. Une exploration multiple dlments de projet slabore ainsi progressivement: par thmes, par fragments puis de faon synthtique. Sa structuration peut sillustrer sous la forme du portrait chinois : - Si cet habitat taitun assemblage de diverses qualits de lumires et de vues, (o il serait question de forme, de matire, de relation lextrieur). - Si cet habitat taitun ensemble dobjet ou de meubles (o il serait question dergonomie, dusage) - Si cet habitat taitun faisceau de parcours (o il serait question de distribution et squences spatiales) - Si cet habitat taitun systme structurel (o il serait question de mise en uvre, dordre constructif) - Si cet habitat taitun lment limit dun territoire plus vaste et dj l (o il serait question dinscription urbaine, de paysage) - Si cet habitat taitle diagramme dune sociabilit (o il serait question de relations) - Si cet habitat taitetc
Crdits ECTS 13,0
Obligatoire au choix
Modalits pdagogiques TD 112 h
Travaux demands
Les sances adoptent des formes diverses o alternent visites, cours, prsence dun intervenant ; les TD de projets sont majoritaires et continus. Les travaux sont produits individuellement et en sous groupes (binmes), certaines sances thmatiques sont collectives. Le semestre comptera trois types dexercices selon trois rythmes diffrents : - un travail danalyse est produit de faon continue (dtermination et production dune maquette chelle 1/20me dun fragment signi catif dune uvre tudie). - un travail thmatique est produit en rythmes courts (2 5 semaines) - un travail synthtique est produit en rythme long (9 10 semaines) Les sances de prsentation / valuation donnent lieu linvitation denseignants extrieurs au studio.
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S3 - UE1
Nomades urbains
Batrice Mariolle
Problmatique - Objectifs
Le thme du camping est un prtexte aborder de manire concomitante les diffrentes chelles de lhabiter : une maison, un groupement, un morceau despace collectif, un site entier. Nanmoins, il sagit dun fait de socit avec laugmentation dun mode de vie nomade , un accroissement du temps de loisir, une sensibilit au paysage, lcologie Ce sujet permet dinterroger les formes dhabiter, le provisoire, les structures lgres, larchitecture auto-suf sante. Le camping ne constitue pas une accumulation dindividus mais un systme construit partir dunits de vie reproductibles. La question de la densit est donc au cur de lexercice puisquil sagit dimplanter le maximum dunits sur le terrain tout en prservant les qualits paysagres, dintimit, de partage dactivits collectives et intgrer toutes les fonctions collectives. Dun point de vue architectural lobjectif du studio consiste concevoir une unit de vie minimum dans un volume contraint (bungalow de vacance, habitat provisoire, quipement daccompagnement..). Lunit de vie rpond des exigences multiples : elle est dimensionne partir de mesures corporelles, en rapport avec les chelles de l tre ensemble , seul, 2, 4, 20, elle doit intgrer toutes les techniques cologiques (recyclage des eaux, autonomie nergtique, systme constructif local, gestion des dchets...) elle trouve place dans le site selon un processus de ngociation entre lchelle collective et individuelle, le paysage et la proximit. Dun point de vue urbain: lambition consiste laborer une stratgie doccupation dun site en articulant toutes les chelles dorganisation de la vie collective, depuis la cellule individuelle et ses prolongements extrieurs, les espaces communs, les espaces publics, les rseaux de cheminements a n de fabriquer un morceau de ville , le camping.
Crdits ECTS 13,0
Mthode
Le studio permet de dvelopper un projet selon un parcours itratif entre le particulier et le gnral, le bungalow et lensemble du site. Ainsi les tudiants sont amens travailler individuellement la conception dune unit de vie, par petit groupe pour imaginer un quartier innovant et collectivement pour concevoir lensemble du camping. Le terrain du camping se situe en Ile de France sur un terrain de grande qualit paysagre. Les diffrentes phases dorganisation du studio ne sont pas linaires mais sarticulent entre elles pendant tout le long du semestre : Dcrypter les logiques du site, sol, orientation, accs, qualits paysagres et dcider de la meilleure faon de le transformer, Choisir un projet de conception gnrale du site, partir dun mini concours par groupe, Concevoir individuellement une unit reproductible, le bungalow, comme une architecture de grande qualit,
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Concevoir, plusieurs, un groupement de proximit, avec ses propres activits collectives ; Concevoir tous ensemble la totalit camping avec tous les espaces et fonctions destines tous Apprhender les questions techniques toutes les chelles du camping. Ce sujet permet daborder les questions urbaines comme le dcoupage, la composition, les ux, mais aussi dinterroger la conception architecturale dun objet reproductible. Il permet aux tudiants de confronter leur dmarche individuelle de conception architecturale au travail collectif ncessaire lchelle dun morceau de ville.
Natures des travaux demands :

JURY
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S3 - UE1
Habiter : Le logis
Guy Desgrandchamps, Nicolas Andr
Objectifs gnraux
Dvelopper les apprentissages lmentaires et initiaux qui caractrisent le 1er cycle des tudes darchitecture tout en engageant ponctuellement des dmarches exploratoires. Cet enseignement se donne pour objectif dassumer plusieurs attentions : La matrise progressive des proprits formelles de lespace architectural par lapproche et la connaissance des modes de composition et dorganisation spatiale, des typologies lmentaires, des logiques distributives. Larticulation constante entre pense constructive et pense spatiale ainsi quune attention porte la matrialit. Les proccupations en matire dusage. Linsistance sur la matrise attendue du vocabulaire de larchitecture, du dessin (coordination des projections) et de la reprsentation spatiale. La recherche dattitudes exploratoires interrogeant les faons de projeter et les concepts qui les accompagnent. Notre approche pdagogique sappuie sur les principes suivants : La reconnaissance de la dimension culturelle de lenseignement de larchitecture qui souvre aux architectures dans leur ensemble, plutt qu lexclusive dune position. Lattention porte aux petites musiques personnelles qui se devinent derrire le regard de chaque tudiant. Thmatique N 1 Habiter - Le logis Pour ce semestre, nous proposons de travailler sur la question des formes de la maison et sur les rapports entre densit et habiter. La question de la densit structure la matire centrale de nos interrogations. Elle se prsente comme regard port sur lhabitat de la maison habituellement compris comme forme privilgiant lisolement, la dispersion et la faible densit. Nous proposons dexaminer cette fausse vidence, voire dinverser ce regard. Organisation de lenseignement Lenseignement dispens sappuie sur une organisation du semestre en deux temps :
Crdits ECTS 13,0
1_ La maison dcline (soit 5 - 6 semaines y compris jury).

Ce premier temps est une introduction pralable au travail de projet. Il installe une forme de laboratoire dhypothses permettant de se familiariser avec un certain nombre dattitudes concernant lhabiter des maisons tudies. Ces investigations sappuient sur les modalits de lanalyse architecturale selon une slection de critres de lecture et de comprhension (cf. prsentation ultrieure). Les exemples de maisons sont choisis pour leur pertinence et constituent un corpus dtude commun lensemble du studio. Ils forment la base de donnes du laboratoire dhypothses 13
permettant de confronter les tudiants une matire de projets ainsi qu la richesse dune dmarche comparative, permettant dinstaurer tout la fois une dimension r exive et une distance critique. Ce corpus est toujours saisi dans ses dimensions formelles et constructives, mais aussi historiques et sociales. Travaux demands pour cette phase : Les tudiants travaillent par groupe de deux et se voient affect un projet de rfrence qui constitue leur cas dtude. Il est demand un investissement hebdomadaire rgulier au cours de la phase. Le travail attendu se concrtise sous forme dun carnet dtudes normalis au format A3, associant travaux de dessins, croquis, schmas, diagrammes et textes explicatifs, ainsi quun ensemble de maquettes conceptuelles, volumtriques, spatiales et analytiques. chelles diverses (1/1000 au 1/50).
2_ Les maisons associes (soit 9 semaines y compris jury)

Cette deuxime phase est conue comme un exercice de projet part entire : une application la mise en forme architecturale. Lexercice porte sur ltude et laboutissement dun projet deux maisons associes. Pour enrichir les exprimentations et recherches, plusieurs con gurations thoriques de site sont proposes : terrains en pente, parcelles en lanires, en angle, etc Les hypothses de travail retenues permettent dlaborer diffrentes alternatives de projet qui explorent diverses gures doccupation du sol, permettant dexplorer les contraintes de la densit horizontale, comme les plaisirs de lhabiter. Nota : Mme si les exemples choisis pour former la matire tudie lors de la premire phase recouvrent un large intervalle dapproches, nous ne msestimons jamais les apports de champs complices de larchitecture dans les domaines artistiques, philosophiques, littraires. Nous considrons toutefois que le 1er cycle relve dtudes fondamentales dans le domaine concern, ce qui ncessite un enseignement attentif aux objectifs gnraux que nous avons noncs au dbut de cette prsentation.
Travaux demands pour cette phase :

Les tudiants travaillent individuellement et dveloppent une proposition conforme leurs intentions, formant ainsi une contribution densemble aux questions poses. Le projet est dvelopp sous forme dun ensemble de dessins coordonns (2 ou 3 formats A1) au 1/50 et 1/100. Des maquettes dtudes et nales compltent cet ensemble graphique.
14
S3 - UE1
Nota Studios et TD se droulent le jeudi aprs-midi et toute la journe du vendredi partir de 9H00. Cette formulation est une tentative de prcision de la matire enseigne qui ne constitue pas une mise en ordre exhaustive, d nitive, ni ferme. Programme susceptible dajustements
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Le logis
Lorenzo Piqueras
Objectifs
Apprentissage des outils du projet Lobjet de lenseignement est de travailler avec ltudiant dans deux perspectives: - relativiser les questions de got, mettre distance les attendus quant lespace et lhabiter; - laborer des outils de comprhension et de conception. La mthode consiste en des propositions de dplacements : - dplacement dun champ disciplinaire un autre, pour permettre un regard sur larchitecture depuis un lieu de r exion extrieur, en mme temps quun largissement culturel: gomtrie/design/histoire de lart, peinture, - dplacement de la position denseign enseignant pour les tudiants, puisquil leur est rgulirement demand, dans la situation de studio, de considrer, analyser, dbattre, alternativement de leurs travaux et de ceux des autres: dveloppement de la conscience du sujet en situation de formation. Les autres champs disciplinaires convoqus relvent des arts plastiques et de lcrit. Lenseignement de semestre sappuie sur deux exercices qui reprsentent les attitudes extrmes de la pratique rpertorie des architectes, dans lhistoire. Le logis est un exercice qui permet dexprimenter un processus dlaboration qui va des parties au tout (ou des singularits au gnral). Limage est un exercice qui permet dexprimenter un processus dlaboration qui dsigne a priori le gnral avant den rvler les constituantes. Ces deux exercices ont pour objectif lexprimentation, la manipulation et larticulation de la gomtrie, de lespace, de la forme, de la lumire et de lusage : les fondements de larchitecture. Ils contribuent rendre ltudiant conscient dans la fabrication de son projet. Ltudiant ne cessera de pratiquer ces attitudes extrmes a n de d nir, son insu, lemplacement de sa propre mdiane. Ces exercices, qui ne sont pas des projets, associent la connaissance ncessaire de lespace a n quarchitecte, il puisse imaginer transformer cet espace par le projet.
Crdits ECTS 13,0
Objectifs
- Librer ltudiant de la question du talent et de son corollaire, la crativit comme objectif. - Travail dans la rigueur du comment projeter et non quoi projeter. Cet exercice traite notamment de: - la matrise de la quali cation de lespace en plan ;
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S3 - UE1
- lapprentissage de la rigueur dans la mthode et la prcision dans lexcution; - lusage de la gomtrie comme ncessit, outil de projet et de plaisir ; - la prise de conscience que lespace architectural peut tre d ni, et donc tre lobjet principal du - la prise de conscience quil y a un processus de travail incontournable; - lassurance dun rsultat fait dune somme de cohrences. Pour ce premier exercice, nous avons choisi le vcu le plus proche de ltudiant: lhabiter, culture minima des tudiants. Cet exercice a pour but de d nir et de faire exprimenter ltudiant les fondements de larchitecture, lis aux qualits de lespace moderne de lhabiter (lantidote du conventionnel dans lequel la plupart dentre-eux vivent). Ltudiant exprimente lapproche rationalise de lespace architectural. Dans ce premier exercice, la progression se fait de la partie au tout, par assemblages successifs. laide dune codi cation simple issue du carr en plan, sinitie un processus o chaque gure spatiale (condition spatiale) est nomme et reprsente simultanment. On rduit ainsi lcart entre les mots et une spatialit.
Contenu, moyens, mthode

Exercice darchitecture, dcouverte de lusage - logis pour deux parents, deux enfants, un bb Lexercice se droule avec une demande graduelle mais intense envers ltudiant. Lenseignement se fait par dplacements successifs sous forme de questionnement permanent o ltudiant est constamment sollicit pour sexpliquer et expliquer (aprs quelques semaines, il sera dj en mesure daider les autres). Chaque tudiant travaille sur son projet, mais se doit de r chir et de connatre tous les autres projets du studio. Lenjeu du groupe solidaire, dans le travail vers une direction donne, est de sinitier au partage. Notre direction de travail intgre la problmatique de lhabiter laction de projeter, exploite la base formelle du carr (gomtrie, virtualit, etc.), codi e les proprits essentielles de lespace architectural vu et pratiqu. Une hypothse fonction potique identi ant la production tudiante arbitre tous ses choix de codi cations a priori, pour chaque groupe fonctionnel, rgit son organigramme topologique et lui permet de se xer des contraintes fortes quil aura respecter sans condamner lhabitabilit du logis. Cet exercice se pratique au travers: - dun travail ergonomique prliminaire : chaque activit son meuble, chaque fonction son espace ; - dun recensement des activits ncessaires au sein de quatre groupes fonctionnels du logis ; - dun recensement des diffrentes qualits spatiales du carr suivant la 17
position des opacits en priphrie ; - dun recensement dun point de vue sensible des qualits possibles de proportion des espaces, des - dun interview lm dune famille de deux parents et denfants. Conclusion Lenjeu de cet exercice est dans la dcouverte, par lexprimentation progressive, des contraintes, paramtres-outils du projet. Leur maniement pertinent permet ltudiant de prendre du plaisir dans llaboration. Il lui permet en outre de se rendre conscient des modes opratoires de la fabrication de lexercice.
Travaux demands
Un travail rgulier comme garantie de linvestissement de ltudiant dont lobjectif nal est lacquisition dune mthode de projet. Contrle continu sur le demi-semestre Les tats de la dmarche sont intgralement collects dans un album qui compte dans lvaluation du travail : croquis et maquettes des diffrentes tapes graphiques et gomtriques de lvolution de lassemblage des parties et de lintgration des proprits spatiales programmes par ltudiant. Plans, coupes, lvations et maquettes au 1/50 Dessins et maquettes stratgiques au 1/100
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S3 - UE1
intimit urbaine
Jean Franois Renaud
Objectif Linitiation au projet sur lhabitation est loccasion de mener une dmarche mthodique qui articule le projet sur lespace architectural et urbain une dimension critique et prospective. Une premire approche spculative et non pragmatique, hors site, envisage ainsi la question de lhabiter comme fondatrice dune pense sur lespace domestique, avant daborder sa formalisation dans un logement prototype. Le projet de quelques logements en site urbain sera ensuite abord dans une dmarche de synthse progressive, cohrente avec les enjeux spci ques identi s sur le site dtude et sur lespace domestique, permettant galement daborder lespace dans sa matrialit (dimension constructive, mise en uvre). Le thme de lespace domestique en site urbain permettra en outre dinterroger le rle de larchitecte dans sa capacit faire projet pour autrui. Contenu 1- Habiter / autoportrait (2 semaines) Ce studio propose que le projet sur lespace domestique trouve sa source dans lunivers intime et imaginaire de chaque tudiant. Menant un travail denqute sur un habitant ordinaire, lui-mme, il laborera sa propre d nition des lieux de lhabitation et de la notion dhabiter par la production de textes et dimages. Lhabitation est aborde ici comme besoin, usage, potique, symbolique, conomie, politique, etc. 2- Espaces domestiques / prototype (6 semaines) Partant de cette r exion individuelle sur la notion dhabiter, les espaces du logement sont ensuite abords de faon autonomes, lieu par lieu, en maquettes grande chelle au 1/20me. Lattention se portera sur trois espaces domestiques penss de faon distincte pour leur qualit particulire (espace du partage, espace du repli et du repos, espace de lintimit et de lhygine), puis progressivement assembls, articuls, transforms, pour former in ne un logement matrice. Ce logement prototype est d ni progressivement dans ses qualits spatiales et constructives : dimension, proportion, lumire, vue, cadrage, usage, intimit, partage, etc. 3- Installation / projet (8 semaines) La dernire squence sorientera sur un projet de quelques logements groups, situ dans un lot htrogne de faubourg sdimentaire. Une premire lecture du site par une srie de croquis, textes, photomontages, maquettes, conduira d nir une stratgie dimplantation fonde sur les caractristiques essentielles du lieu : parcours, qualits des espaces publics et collectifs, des seuils, densits et morphologies, matrialits et modnatures, lumire naturelle, arti ciel, etc. La fabrication du projet sera mene mthodiquement sous plusieurs 19
angles : distribuer, structurer et irriguer ldi ce, quali er les espaces de transition et les espaces partags (squence depuis lespace public jusqu lespace de lintimit), assembler et dcliner les logements en fonction de leur position sur le site (vue, ensoleillement) et dans ldi ce (tages, angles), d nir les modes constructifs et la matrialit du projet (mise en uvre). Ces exprimentations dveloppent les thmes du seuil, de la transition, de lintimit et du vivre ensemble, de lquivalence, de lespace partag, de lorientation et de ladresse, etc.
Travaux demands Le semestre alterne diffrents modes pdagogiques : travaux individuels (projet), en binmes (analyse architecturale) ou en groupe (lecture du site). Ce travail centr sur le projet lui-mme sera nourri par les deux axes dvelopps pendant le studio : - lanalyse doprations exemplaires dans le domaine du logement, mene en binme en parallle du travail sur le projet - dbat sur des thmes transversaux partir de ltude de rfrences distribus en studio (btiments, extraits de texte, de lm...). Les jurys seront loccasion de raliser un retour critique sur la production de lensemble du studio (invits extrieurs).
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Intensif : la question du site

Dominique Hernandez
Licence 2me anne Semestre 3 UE2 Contexte, site, environnement Responsable de lUE2 Dominique Hernandez
Objectifs
Un peu dans lesprit et pour paraphraser Le Corbusier, en le rcuprant avec respect Le Paysage cest fait pour mouvoir! Cet enseignement dinitiation se situe un interface disciplinaire Gographie et Paysage. Les enseignements dispenss ici se situent donc des chelles similaires ou complmentaires celles abordes dans le projet darchitecture, mais lesprit et les mthodes dinvestigation (surtout pour les notions de vivant et de temporalit) invitent davantage traiter de la relation au site dans ses donnes concrtes ainsi que dans ses valeurs symboliques. Nous nous sommes attachs dans ce sens, en terme denjeux pdagogiques, investir des chelles de mutations mtropolitaines. Cette semaine intensive de cinq jours partags avec les tudiants introduira chaque journe -avec une certaine progressivit- par un cours fondamental dune heure trente, prolong soit par des micro- exercices dirigs, soit par un travail de lecture et de prlvement sur site. La restitution se fera individuellement en gnral, avec des moments sur le terrain d nis par groupes. Comme initiation la lecture de squences urbaines et pri-urbaines, favorisera un temps de disponibilit et douverture chez ltudiant, dans la rception et la traduction dune pice de paysage -diversi e mais lisible- articulant diffrentes situations habites dampleur territoriales. Cet intensif est articul aux orientations pdagogiques des cours et des studios de cette 2me anne du cycle Licence, au 3me comme au 4me semestre.
S3 - UE2
Crdits ECTS 1,5
Obligatoire
Contenu
- Entre en paysage: ou la mise en place de certains fondamentaux - Quest-ce que le Paysage ? tre au Paysage, faire du projet de Paysage, pour quoi faire? - Paysage mode demploi : boite outils pour cls de lecture - Vocabulaire et mthodes : de la lecture la reprsentation cartographique - La Sensation (perception) comme fondation conceptuelle dun mode exploratoire, tant danalyse que de projet - Prendre la mesure des choses: Mesure(s) du regard ; En- qute dhorizon ; le sol comme imaginaire - Comme au cinma : Profondeur de champs et squences transversales, du proche ou de lintime autour de soi, au lointain, horschamps territorial (apprentissage de la coupe tendue optique). Dnir des niveaux dattention Cet intensif, est ddi placer cette question au cur des problmatiques architecturales, avant de la dplacer -de faon plus critique et avec une dimension constructive- toujours articule au projet, lanne prochaine dans le cours de Thorie architecturale de Philippe Villien.
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Formes urbaines-TD
Anne Grillet Aubert, Michle Lambert-Bresson, Annie Terade
Objectifs
Sensibilisation des tudiants la comprhension de lespace urbain travers ltude des diffrentes formes et chelles de ville.
Contenu
Objectif et contenu : Dfinition et analyse des principaux lments dune ville ou dune partie, grande chelle site, relief, infrastructures, rseau viaire, urbanisation- en relation avec lhistoire de la ville. Mthode : analyse dune ville et dune partie de ville (quartier) partir de cartes redessines et interprtes, type carte IGN au I/25000e et cadastre au 1/2000e. Reprage des modes dorganisation ; des gures rgulires ; des parties en marge du rseau gnral ; des densits demprise au sol ; des relations aux voies ; des catgories identi ables de bti ou de tissu ; de la faon dont ces varits du bti se localisent, en fonction du relief, de lhydrographie, des infrastructures, des diffrenciations du rseau viaire. Analyse de la croissance et du dveloppement de lurbanisation, par exemple: Lignes de croissance, Ple de croissance, Borne de croissance , Franchissement des limites. Analyse de la morphologie du quartier : 1 les limites d nissant le quartier par rapport au centre ancien ; 2 la relation au centre; 3 les particularits de ses voies (largeur, direction, gure, homognit, hirarchie, etc.); 4 les lots (composition, dimensions, formes, homognit/htrognit, dcoupage, etc.), les parcellaires, les masses bties, les espaces vides (espaces verts, rsiduels, places, friches, etc.) ; 5 la hirarchie des voies daprs lorientation des lots et leur dcoupage parcellaire ; 6 la hirarchie des voies daprs la continuit du bti ; 7 lemplacement spci que des institutions.
Crdits ECTS 0,5
Obligatoire
Modalits pdagogiques TD 10,5 h
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Sciences humaines : Anthropologie/Sociologie

Alessia De Biase
Objectifs
Lanthropologie de lespace se propose de rassembler un savoir sur les modes dorganisation de lhabitat et les formes de lhabiter observables dans les diffrentes socits humaines. Il sagit de mettre en vidence les facteurs culturels et religieux qui prsident au choix dun site, la construction dune maison ou dun village et interfrent avec les donnes naturelles de la gographie et du climat. Lorganisation de lespace est un indicateur du fonctionnement et de la vision du monde que produisent les socits un moment de leur histoire.
S3 - UE2
Crdits ECTS 1,0
Contenu
1. En partant de ltude du degr zro de lhabitat tel quil apparat dans les fouilles archologiques de la prhistoire, on distinguera trois grands types spci ques dorganisation de lespace en suivant la distinction entre socits primitives, socits traditionnelles et socits historiques. 2. Le cours sarticule autour dun certain nombre doprations propres la constitution de lhabitat, en tudiant les procdures relatives la fondation des villages et des villes, les rituels qui accompagnent la construction des maisons, le systme des orientations privilgies et limportance du seuil et des limites. Les mythes, les symboles et les religions fonctionnement comme des explications cosmologiques, ce qui expliquent certains choix de maisons, de formes et de site et la place quoccupe le sacr dans lespace priv et collectif. 3. La transformation, la destruction ou le dplacement de lhabitat peut entraner la dsagrgation du groupe social comme lont mis en vidence certains ethnologues. Le concept de reformulation de lespace permet dapprocher lidentit qui sinstaure entre une socit et son espace et la dif cult, voire limpossibilit, de modi er ce rapport dans les socits primitives. 4. Dans ltude de lhabitat, on prendra en compte le rapport masculin/ fminin, lorganisation de la parent, des classes dge, du pouvoir et des hirarchies en gnral, lments qui interviennent dans les procdures dassignation de lespace selon des rgles propres chaque groupe ethnique ou socit. De mme, lopposition entre public et priv, le pur et impur, le propre et sale, lordre et le dsordre, le sentiment de lintimit et de la scurit sont des notions fondamentales qui dterminent larticulation des espaces constituant lhabitat. Lhabitat ne peut se rduire une simple fonction de logement mais doit rpondre des exigences varies selon les socits et les poques dont lanthropologie de lespace se doit de retrouver la logique habitante.
Obligatoire
Travaux demands
Examen portant sur une des notions fondamentales de lanthropologie de lespace et che de lecture relative lhabitat dune socit particulire, choisi dans le cadre du TD. 23
Enseignement Analyse urbaine
Urbain - Formes urbaines : la ville et son territoire

Pierre Micheloni
Objectifs
Cest un cours danalyse urbaine. Il se dveloppe depuis lchelle du territoire sur lequel simplante la ville jusqu celle des architectures qui la composent. A partir dune grille danalyse des formes, il identi e le vocabulaire de base de la ville et de son site (la voie, la parcelle, le relief) les principaux lments de sa syntaxe (llot, le tissu, la structure) et la faon dont ils svoluent dans le temps et dans lespace.
Contenu
Prsentation La ville et son site : Quest-ce? Pourquoi? Comment? Avec qui? Les 2 systmes danalyse Spci cit dune dmarche Quatre pralables toutes tudes urbaines Les types de villes - progressives et plani es / denses et diffuses Le public et le priv Le statut des espaces et la gestion du sol Le constant et le singulier Le banal et lexceptionnel Lespace et le temps La forme de la ville et son histoire Les ingrdients de la ville Le support physique : Le relief Lhydrographie D nition, exemples et typologies La couverture vgtale Les composants urbains : Le viaire Le parcellaire D nition, exemples et typologies Les masses bties Les espaces libres Leurs rapports Le tissu et la structure (la maille, la trame, llot) Types de tissus et types de structures (fonctionnels, historiques) Morphologie urbaine et volution de la ville Formes de site et formes de ville Logiques et potentialit dun site Le prenne et le mutable - les systmes dvolution (sdimentation, substitution) Vers le projet urbain
Obligatoire
Crdits ECTS 1,0
Travaux demands
Evaluation : prsence au cours, rendu du cahier de cours. Notes et croquis correspondant aux cours et aux projections
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Construction : Matriaux des structures bois et bton

David Chambolle Objectifs
Le cours vise une prsentation synthtique des phnomnes physiques principaux rencontrs dans lunivers de la construction. La comprhension gnrale de ces phnomnes doit permettre la foi une interprtation et une critique des dispositions constructives traditionnelles, dpassant les clivages des disciplines et des corps de mtiers.
Licence 2me anne Semestre 3 UE3 Histoire et technique Responsable de lUE3 Jean-Philippe Garric
S3 - UE2
Contenu
Obligatoire
Crdits ECTS 1,0
La prsentation des phnomnes tudis sera aborde systmatiquement par. - Une description qualitative, - Une prsentation des paramtres en jeu et de leur in uence respective, - Ltablissement dordres de grandeur, - Lanalyse de dispositions construites spci ques lies au phnomne tudi, Quatre thmes sont abords au cours de treize sances : - Dformations / stabilit dimensionnelles - La prsence de leau - Chaleur et lumire - Les sons
Travaux demands
Examen nal.
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Construction Analyse des structures et architecture

Jean-Marc Weill
Objectifs
Lobjectif de ce cours sur la fabrication de lArchitecture est daboutir, comme lavait dit Louis Khan, au commencement du projet. Pourquoi ? Pour sinterroger sur ce que peut tre une solution technique pour lArchitecture. En effet, la solution technique pour lArchitecture ne va pas de soi. Cest un concept qui suppose que le problme dune bonne solution technique se pose. Il sagit donc de comprendre ce qui fait concider les proprits mcaniques des matriaux et leur expressivit spatiale. Il sagit aussi dapprendre reconnatre les liens entre lespace, la matire et le construire, apprendre encore comment passer dune ligne dessine une paroi construite sans perdre les qualits spatiales de lespace que lon avait imagin. Avant dexister comme espace, toute architecture doit se construire. Il est, par consquent, indispensable de d nir la matrialit du projet. Le projet dArchitecture oblige interroger la production technique avec lobjectif quelle serve au plus prs lespace dessin. La technique pour lArchitecture est indissociable dune vision cultive de lespace.
Crdits ECTS 1,0
Obligatoire
Contenu
Les cinq maisons remarquables de lArchitecture Moderne que nous allons analyser dans le cadre de ce cours, reprsentent, dans des vocabulaires formels et constructifs diffrents, lexemple de ralisations qui ont intgr, qui ont ngoci au plus prs la pertinence de leur mise en uvre. 1. La Farnsworth House Plano, Michigan 195 / Mies van der Rohe Bibliographie - le Contreventement , extrait du polycopi sur la charpente mtallique ESTP par Ch. Lapeyre - Structure D. Schodeck Prentice Hall 2. La Falling water house Bear Run 1935 / Franck Lloyds Wright Bibliographie - La petite logique des forces par P Sandori Point Science . - La rhabilitation de la maison par T. Ceraldi Syracuse University 3. Les maisons Jaoul Neuilly 1954 Le Corbusier Bibliographie - La petite logique des forces par P Sandori Point Science . - Structure D ? Schodeck Prentice Hall 4. La Maison de Verre Paris 1928 Pierre Chareau Bibliographie - La logique de la faade par Robert Jan Van Santen - La reprise en sous-uvre par Ch.Lapeyre, Bureau Veritas 5. La Maison Fischer Hatboro, Pensylvania 1960 Louis Khan Bibliographie - La stratgie du disponible par J. Ferrier TA n445
Travaux demands
1 cours magistral d1h30 par semaine avec un partiel en n de semestre 26
TD Analyse des structures

Jean-Marc Weill
Objectifs
Lobjectif de ce cours sur la fabrication de lArchitecture est daboutir, comme lavait dit Louis Khan, au commencement du projet. Pourquoi ? Pour sinterroger sur ce que peut tre une solution technique pour lArchitecture. En effet, la solution technique pour lArchitecture ne va pas de soi. Cest un concept qui suppose que le problme dune bonne solution technique se pose. Il sagit donc de comprendre ce qui fait concider les proprits mcaniques des matriaux et leur expressivit spatiale. Il sagit aussi dapprendre reconnatre les liens entre lespace, la matire et le construire, apprendre encore comment passer dune ligne dessine une paroi construite sans perdre les qualits spatiales de lespace que lon avait imagin. Avant dexister comme espace, toute architecture doit se construire. Il est, par consquent, indispensable de d nir la matrialit du projet. Le projet dArchitecture oblige interroger la production technique avec lobjectif quelle serve au plus prs lespace dessin. La technique pour lArchitecture est indissociable dune vision cultive de lespace.
S3 - UE3
Crdits ECTS 1,0
Obligatoire
Contenu
Les cinq maisons remarquables de lArchitecture Moderne que nous allons analyser dans le cadre de ce cours, reprsentent, dans des vocabulaires formels et constructifs diffrents, lexemple de ralisations qui ont intgr, qui ont ngoci au plus prs la pertinence de leur mise en uvre. 1. La Farnsworth House Plano, Michigan 195 / Mies van der Rohe Bibliographie - le Contreventement , extrait du polycopi sur la charpente mtallique ESTP par Ch. Lapeyre - Structure D. Schodeck Prentice Hall 2. La Falling water house Bear Run 1935 / Franck Lloyds Wright Bibliographie - La petite logique des forces par P Sandori Point Science . - La rhabilitation de la maison par T. Ceraldi Syracuse University 3. Les maisons Jaoul Neuilly 1954 Le Corbusier Bibliographie - La petite logique des forces par P Sandori Point Science . - Structure D ? Schodeck Prentice Hall 4. La Maison de Verre Paris 1928 Pierre Chareau Bibliographie - La logique de la faade par Robert Jan Van Santen - La reprise en sous-uvre par Ch.Lapeyre, Bureau Veritas 5. La Maison Fischer Hatboro, Pensylvania 1960 Louis Khan Bibliographie - La stratgie du disponible par J. Ferrier TA n445 Travaux demands TD en application du cours avec validation en n de semestre 27
Histoire de larchitecture 1750-1840. Le noclassique nest pas un classicisme

Jean-Philippe Garric
Objectifs
Le cours porte sur une priode marque par des vnements et des volutions historiques majeures, quil sagisse du changement de civilisation dont la Rvolution franaise est le point culminant, ou des transformations conomiques, sociales et culturelles qui lui correspondent. Dans le domaine de larchitecture, ce moment cl, o les historiens situent le seuil de la priode contemporaine, est marqu la fois par un renouveau des paradigmes de la conception architecturale avec le dpassement de lhritage de la Renaissance par le dveloppement de nouveaux matriaux et de nouvelles pratiques constructives, par lmergence de nouveaux programmes dquipements publics et de commandes prives, en n par une mdiatisation nouvelle du dbat architectural. Lobjectif de cet enseignement est de mettre en vidence le con it qui se dessine alors entre un discours artistique qui prtend fonder une nouvelle intemporalit sur limitation du modle antique et des changements qui prcipitent lmergence dune conscience dramatique de lHistoire.
Crdits ECTS 2,0
Obligatoire
Contenu
Les interventions se divisent en deux grandes parties. Dans la premire sont abords successivement les principales dimensions culturelles, intellectuelles et matrielles, qui suscitent lmergence de nouveaux paradigmes du projet architectural. Dans la seconde sont passs en revue les diffrents domaines de la production architecturale dans lesquels se ralisent les nouveaux programmes et sdi ent les nouveaux espaces et les nouvelles reprsentations collectives. Programme Piranse et les peintres architectes Contre le baroque : lAntiquit rinvente Etienne Louis Boulle, rationalit gomtrique et potique des ombres Larchitecture imprime et la culture de larchitecte Lart de btir et la science constructive Larchitecte artiste et les ingnieurs architectes Mythes de lorigine, histoire de larchitecture et patrimoine Les projets urbains et le thtre de lHistoire Nouveaux programmes pour un nouvel empire Monuments commmoratifs et architectures religieuses La ville commerante Lhabitation et le dcor Maisons de plaisance et constructions agricoles
Travaux demands
Examen
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Anglais
Crdits ECTS 1,0
Obligatoire
Le diplme dtat darchitecte ne peut tre dlivr quaprs validation de laptitude matriser au moins une langue trangre. Belleville, lvaluation des acquis et lobligation de matriser une langue trangre portent sur toute langue trangre. Toutefois, seul langlais fait lobjet dun enseignement en raison de son importance internationale pour larchitecture. Au terme de leur 5e anne dtudes, les tudiants doivent tre capables de prsenter leur projet de n dtudes (PFE) en anglais. Dans cette optique, les tudiants doivent prendre lhabitude de sexprimer oralement dans cette langue, dans une syntaxe et un accent corrects, et en acqurant un vocabulaire de plus en plus spci que au l de leur parcours. Outre la validation de tous les semestres danglais, la matrise de la langue est value sous la forme dun test organis en n de second cycle a n de faire reconnatre cette comptence lextrieur de ltablissement.
S3 - UE3
Objectifs
- Amliorer la capacit sexprimer et changer loral, dans le droit l du travail amorc en premire anne, notamment en dveloppant une aisance parler de soi simplement et dans le dtail (gots, expriences personnelles), avec ou sans prparation pralable ; - Dans cette optique, produire des documents crits qui seront prciss et augments au fur et mesure (lettre de motivation, curriculum vitae ou rsum) et sinitier la communication crite (notamment lectronique) en anglais ; - Apprendre dcrire (une image, un lieu) et acqurir pour ce faire un vocabulaire spci que (profondeur, cadre, lumire et couleur, positions respectives et mouvements) ; - Situer un tat ou une action dans le temps, notamment par la matrise des diffrents passs et lutilisation correcte de termes marquant une relation au temps (for, since, ago; every, every other; often, rarely). En deuxime anne, un soutien est organis pour les tudiants en dif cult. Par ailleurs, des supports dauto-formation sont disponibles en bibliothque pour les tudiants souhaitant se perfectionner en dehors des cours.
Contenus
Comprhension orale : - projection dun lm en version originale sous-titre en anglais, suivie dune rponse orale et/ou crite. Expression orale et interaction : - activits impliquant de se prsenter, de parler de soi et des autres, dont jeu de rles permettant aussi ladoption dautres identits (architectes, artistes, gures politiques, etc.) ; - simulation dentretien ou dinterview ;
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- description dimage, de lieu ou despace (un appartement ou une

maison que lon habite ou a habit par exemple), notamment un ou plusieurs partenaires qui ne les voient pas ou ne les connaissent pas. Comprhension crite - lecture de texte(s) de longueur moyenne, type entre de blog, sur larchitecture et lhabitat ainsi que sur des questions gnrales durbanisme (la notion de quartier, la population qui y vit). Expression crite : - rdaction dun texte personnel en raction la projection du lm, ou un sujet abord dans un autre cours (mthode de travail, initiation au projet, site sur lequel une enqute a t mene) - travail sur des formats moyens (post sur un blog ddi par exemple, mais aussi et surtout rdaction dun cv et dune lettre de motivation). Vocabulaire : description dimage, notamment la reprsentation picturale ou photographique de lieux et despaces (intrieurs, paysages, environnements urbains) ; introduction lexpression des reprsentations architecturales et de leurs chelles, mais aussi aux diffrentes chelles coexistant dans la ville. Grammaire : laccent est mis sur le maniement des passs en anglais (preterite, present perfect, pluperfect), avec les termes relatifs tels que for, since, ago, souvent mal matriss par les tudiants alors mme quils sont essentiels ; les pronoms relatifs ; les pronoms r chis. Les comparatifs et superlatifs sont aussi revus et prciss.
Travaux demands et valuation

- Participation aux discussions et aux activits en cours, dont prsentations courtes le cas chant (50%) - Prsentation dun sujet au choix des tudiants, avec lequel ils entretiennent un rapport personnel, suivie de questions-rponses avec le reste du groupe (30%) - Rendu dun travail crit personnel dune page et demie environ (20%), en rponse au lm ou une question donne par lenseignant.
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Gnration des formes

Jean-Pierre Braun
Licence 2me anne Semestre 3 UE4 Dessin et reprsentation 3 Responsable de lUE4 Yannick Guenel
Objectifs
Les tapes prcdentes permettent dintroduire les bases dune morphologie gnrale, un vocabulaire de la grammaire des formes et des outils dtude dont lobjectif est den matriser le jeu et lusage. On insiste ici particulirement sur la gnration gomtrique des surfaces Le but, en abordant ensuite la notion de para mtrisation, est dintroduire le passage dune gomtrie des formes rigides une gomtrie des formes exibles.
S3 - UE3
ECTS 2,0
Contenu
Les thmes suivants sont abords : - Surfaces courbes - Surfaces rgles - Surfaces dgale pente - Surfaces dveloppables - Balayage rotationnel, transrationnel - Surfaces ples - Surfaces minimales - Para mtrisation
Obligatoire
Modalits pdagogiques Cours magistral 21 h TD 21 h
Travaux demands
Travaux dirigs + examen nal
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Enseignement Arts plastiques
Arts plastiques
Jean-Baptiste Secheret, Simon Vignaud, Objectifs
Crdits ECTS 2,0
Cet enseignement vise dvelopper et en n matriser les outils plastiques utiles au mtier darchitecte (et bien dautres). cette matrise des modes dexpression, comme en premire anne, est associ lhistorique de ceux-ci par des cours spcifiques, des tudes sur des sites, des visites dexpositions, etc. Le voyage de dessin inter-anne permet aux tudiants les plus assidus une mise en pratique accrue de cette pdagogie. Les thmes sont ceux dj abords lors de la premire anne, en insistant sur la relation avec la pratique architecturale. Cet enseignement est li au studio Desgrandchamps Le Roy. Par del lapprentissage de ces bases, chaque exercice doit tre vu comme un projet o ltudiant peut poursuivre une investigation avec toute la part dimagination, de manipulation, de crativit et dappropriation que cela requiert.
Contenu
- Reprsentation de lespace Contrle du point de vue et du champ de vision, manipulation du cadrage (et prise de conscience de sa capacit dexpression), abstraction gomtrique (dcomposer pour recomposer), matrise de la perspective en croisant lobservation et la connaissance thorique, notion de squence (points de vue successifs). Dans ce domaine les exercices sont diversi s par les lieux, par le mode de pratique (courts et longs, schmatiques, intuitifs ou analytiques) et axs sur divers paramtres de la perception sensible (forme, texture, lumire) en utilisant chaque fois des moyens graphiques adquats. - Composition plane (abstraction gomtrique et alatoire, typographie et composition). - Thorie et pratique du volume et gomtrie. Rapport envisageable et souhait avec le cours de gomtrie, sur les perspectives et lanalyse des solides platoniciens, des polydres rguliers donc, ou irrguliers. Leur incidence spatiale, endogne et exogne, et leurs caractristiques. - Exercice de la couleur. Histoire et thorie : poursuite et approfondissement des rudiments de premire anne. Chromatisme, emptement, transparence, juxtaposition et superposition. Dclinaison des couleurs et des gris. Usage et dgradation des tons purs. Usage et dtournement de quelques thories (comme celles de Gthe ou du Bauhaus). - Exercice de la lumire. tude de la lumire (re ets, opacits, transparence, brillance, matit), de ses effets et de ses usages. Au cours de chaque semestre selon un ordre prciser, les exercices feront cho ou anticiperont les contenus du cours gomtrie et particulirement celui du semestre 4 : - D nition des volumes (lignes/surfaces/masses)
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- Remplissage de lespace, motifs ornementaux - Illusions doptique, anamorphoses - etc Pour viter laccoutumance, les sujets sont aussi varis que possible : natures mortes en tout genre, analyse duvres, modles vivants, espaces (scnographiques ou quotidiens), paysages urbains ou non. Les techniques dexpression seront le collage, la mine de plomb, la pierre noire, le fusain, lencre de Chine (plume et lavis), laquarelle et la tempera. Les techniques multimdias ninterviennent pas encore ce stade dans notre enseignement : sa dure est trop courte et nautorise pas la dispersion. Lusage de ceux-ci sera dautant plus facilit que les fondements du regard auront t bien compris. Toutefois, la photographie (cette jeune cent - cinquantenaire) peut tre utilise comme support de comprhension des sujets observs en comparaison critique avec les dessins raliss.
S3 - UE4
Travaux demands
Le contrle est continu, la note semestrielle est tablie sur le dossier des travaux. Linscription est semestrielle, mais un semestre est trs bref et la cohrence pdagogique se ralise vritablement sur lanne entire. (Les travaux extrieurs ou la reprsentation de lespace et la paysage ont lieu lors des premires sances de lanne, lhiver tant plus favorable au travail en atelier).
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Arts plastiques et visuels

Patrick Chaput, Didier Sancey,Jean Luc Bichaud
Objectifs
Apporter les connaissances ncessaires au mtier darchitecte, par le dessin, le volume, la couleur, la photographie, et ponctus par un enseignement de culture gnrale et dhistoire de lart. Cest une pdagogie progressive qui fait cho la complexit spatiale du projet architectural. Pour certains exercices, le travail dquipe fera partie de la dmarche pdagogique. Point fort - semestre 1: de lintrieur dun lieu habit son environnement immdiat : le dessin sous diffrentes formes et diffrentes chelles, la couleur et initiation la pratique du volume. Voyage dtude avec la deuxime anne de lcole darchitecture La Villette : Arc et Senans, ou Florence (semestre 1ou 2)
Crdits ECTS 2,0
Contenu
base de r exion pour la pratique plastique 1. Introduction : Lombre 2. De la Renaissance au Cubisme : histoire des reprsentations et du pouvoir 3. Le dessin et le signe 4. Le dessin et la perspective 5. Quest ce quune composition ? 6. Le collage au 20sicle 7. Apparition de la photographie 8. Histoire des couleurs et peur de la couleur
Travaux demands
Contrle continu + jury
Bibliographie
Thorie de lart moderne, Paul Klee - Gallimard, Folio essais Fonction de la peinture, Fernand Lger Gallimard, Folio essais Lil et lesprit, Maurice Merleau-Ponty Gallimard, Folio essais Du spirituel dans lart, Wassily Kandinsky Gallimard, Folio essais La petite encyclopdie de la photographie, sous la direction de B. Govignon - ditions de la Martinire - La chambre claire, Roland Barthe - Cahiers du cinma Gallimard Seuil - Sur la photographie, Susan Sontag Christian Bourgeois
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Modlisation vectorielle
Yannick Guenel
Objectifs
Appendre concevoir et reprsenter larchitecture et la construction laide des outils numriques dits de CAO/DAO.
Contenu
- Modlisation ddi ce en gomtral (Autocad) et premier pas en 3D volumique et surfacique (Autocad et Sketchup). - Exercices bass sur la production manuelle du dernier ou avant dernier travail darchitecture en premire anne. - Modlisation 2D gomtral, calques, impression PDF simple (Autocad) - Blocs et Xrefs (Autocad) - Enrichissements graphiques et mise en page (Autocad) - Modlisation tridimensionnelle volumique (Autocad) - Modlisation tridimensionnelle surfacique (Sketchup) - Extraction 2D partir de la 3D
Crdits ECTS 1,0
S3 - UE4
Obligatoire
Modalits pdagogiques Cours magistral 9h TD 18 h
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4me semestre
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Fiche dinscription en 2me anne 2me semestre

UE B. Le Roy Limage L. Piqueras Situation de projets et logique denqute B. Jullien Une auberge de jeunesse - entre dimension individuelle et collective S. Pallubicki, S. Clav Espces despaces, Lenfance de lespace M. Macian Thorie : Initiation la thorie projectuelle A. Dervieux Paysage D. Hernandez Intensif : Atlas Grand Paris A. de Biase Urbain : Relation ville / architecture F. Bonnet Sciences humaines Usages et pratiques des espaces publics dans la ville A. de Biase Sciences humaines / Urbain TD A. de Biase Construction Matriaux des structures - Acier: concevoir et construire A. de Bussierre Histoire : Histoire de larchitecture 1840-1914 J.P. Midant Anglais Sciences, gomtrie et informatique Manipulation, modlisation JP Braun, R. Fabbri SIG et tude urbaine: lecture et reprsentation des territoires habits B. Laurencin Arts plastiques S Vignaud, JB Secheret, PE Mentzel JL Bichaud, D Sancey, P. Chaput, Sensibilisation laccessibilit L. Derridj et M. Semichon 3h TD 14 sem. Oblig. au choix 16 Enseignement 2me semestre Studio darchitecture Programme urbain Dure ECTS
7h TD
14 sem.
UE1
1h30 cours 1h30 cours
14 sem. 14 sem.
Oblig. Oblig. Oblig. Oblig. Oblig. Oblig. 4
22h du 27/02 au 02/03 2h cours 1h30 cours 3h TD 2h cours + TD 1h30 cours 1h30 TD 1h30 cours 1h30 TD 1h cours 3h TD 7 sem. 7 sem. 7 sem.
UE2
14 sem.
Oblig. 5
UE3
14 sem. 11 sem 14 sem.
Oblig. Oblig. Oblig.
UE4
Ts les 15j Oblig.
Oblig. au choix
8h
12 et 26/03
Oblig.
Thorie : Initiation la thorie projectuelle

Alain Dervieux
Licence 2me anne Semestre 4 UE1 Equiper la ville : espaces publics Responsable de lUE1 Alain Dervieux
Objectifs
Lhomme habite lespace dsert par les dieux F. Nietzsche Ce cours se propose de rendre manifeste des relations spci ques larchitecture moderne, entre : espace, reprsentation et projet, pour contribuer rendre llve architecte conscient de lacte de projeter. Exposer les mobiles propres la conception architecturale est lune des principales responsabilits dun cours de thorie de l architecture. Le mmoire de n dtudes est susceptible de rendre compte de la dmarche dun architecte, de sa pense, de son projet. Lobjectif de matrise du projet en n de second cycle et dautonomie de larchitecte lissue de lHMONP se prparent tout au long des tudes. Cest pourquoi il est ncessaire dinitier trs tt les lves manipuler lanalyse critique, pour questionner, comprendre et la critique opratoire pour simmiscer, sinitier. Ce cours de 4me semestre est ax sur llaboration de lespace par le projet.
Crdits ECTS 2,0
Obligatoire
Contenu
Lobjectif de progresser dans la conscience de lacte de projeter, ncessite lexploration de la nature de lespace revendiqu par larchitecture moderne. Son origine et ses diverses caractristiques selon les diffrents mouvements modernes seront tudis. Le rapport extrieur intrieur manifeste la grande diversit des propositions des architectes. Sources, inuences, rfrences, courants seront rendus explicites pour plusieurs di ces emblmatiques du XXme sicle. Lchelle de ldi ce, du territoire et du meuble sera distingue pour faire apparatre les critres de lecture singuliers et communs. Le rapport entre lhomme et lespace moderne via le regard et le dplacement introduira les questions de reprsentation du projet. Plan de cours rsum : - Distinction entre analyse historique et architecturale. - La perspective : origine et contemporanit; elle rvle une conception du monde et un projet de transformation de son espace. - Laxonomtrie : un regard moderne propose depuis Tho van Doesburg un regard dpourvu de foyer. - Origine de la notion despace. - Lespace de larchitecture moderne : une dette la peinture. - Mies van Der Rohe, architecte de la dilatation horizontale de lespace; analyses du pavillon de Barcelone - Qualits de lespace de Le Corbusier : du cube la ligne. - Les cinq points pour une architecture nouvelle. - Tracer le jardin dans le Territoire : le jardin de Le Ntre Versailles. - Langle en architecture, au XXme sicle. - Une tude ddi ce in situ.
Travaux demands
Le cours de thorie engage un travail personnel denviron 1h30 par 38
cours (lecture, dessin). Les modalits exactes sont prcises en dbut danne. Par exemple: lire un livre du rayon Thorie de larchitecture de la bibliothque; restituer les questionnements quil suscite dans un cahier qui porte galement les notes de cours. Rapprocher les contenus du livre et du cours, par comparaisons, rfrences, formulation de questions et dhypothses, illustrations. Un examen nal a pour sujet la mise en rapport, par une analyse architecturale, dun projet singulier et des cours de thories dispenss.
Bibliographie
Ce cours est aliment par les travaux effectus dans le cadre du sminaire Prennit et Obsolescence de lArchitecture Moderne (POAM) depuis 998, les mmoires dtudiants qui en rsultent (liste en annexe) et les recherches 30 mtres par trente, un enseignement moderne du projet moderne et Larchitecture de lespace moderne, auxquelles jai contribu. - Willy Boesiger, Le Corbusier, uvres compltes, 8 tomes, d. Darchitecture Artemis, 1991 - De Stijl et larchitecture en France, catalogue de lexposition lIFA, Pierre Mardaga, Lige 1985 - Michel Corajoud avec Jacques Coulon et Marie-Hlne Loze, Lecture dun jardin, recherche et article: les annales de la recherche urbaine ditions Dunod, N18-19, juin 1983 http://corajoudmichel.nerim.net/10-textes/01-versailles-lect.htm - Christian Devillers, Rponse Franoise Choay, in cahier de la Recherche Architecturale, n26, 2e trimestre , 1990, p. 97. - Colin Rowe et Robert Slutzky, Transparence relle et virtuelle, Droits et regards, ditions du demi-cercle, Paris, 1992 - Kenneth Frampton, Larchitecture moderne, une lecture critique, Philippe Sers diteur, Paris, 1985 - Merleau-Ponty, Lil et lesprit, ditions Gallimard, collection Folio/ Essais, Paris, 1985 - Grard Monnier, Histoire critique de larchitecture en France, Architecture, culture, modernit, Philippe Sers, Paris, 1990 - Alain Colquhoun, Essays in architectural criticism, Cambridge, 1985
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Paysage
Dominique Hernandez
Objectifs
Le paysage reprsente depuis quelques annes dj, et plus encore aujourdhui sans doute, une valeur refuge. Elle oblige les acteurs de toutes tendances uvrant lamnagement du territoire une plus grande prise en compte des questions denvironnement, que celui-ci soit urbain, rural ou naturel. A cet gard certains prfrent parler de paysages au pluriel, tant lapprhension mme de la notion apparat complexe et quivoque. Complexe, elle lest, parce que son champ dapplication -allant du Territoire au jardin- recoupe des savoirs et des comptences multiples mais galement implique et rassemble diffrentes formations. Equivoque, elle lest galement, parce que les d nitions donnes sur le Paysage ou sur les paysages, mais encore sur la profession de paysagiste, sont elles aussi foisonnantes et souvent contradictoires. Autant de d nitions qui uctuent en ralit au gr des diffrentes tendances et acteurs qui sen revendiquent; quil sagisse en loccurrence de revendications issues du monde de la recherche et des thories culturalistes sur lhistoire du paysage, ou bien encore de celles plus concrtes manant des Paysagistes- concepteurs qui rendent compte, eux, au travers de leur exprience pratique et de leur approche singulire, dune histoire du projet de paysage. Ce module denseignement a pour objectif de sensibiliser ltudiant aux questions de paysage par une acquisition de certains fondements culturels indispensables. Un enseignement qui sera par consquent conu non pas dans une perspective exclusivement historique ou thorique mais comme un pralable ncessaire au dveloppement dune posture critique vis vis de lhistoire du projet de paysage. Ces cours seront articuls aux autres enseignements thoriques et coordonns lencadrement du projet, qui permettront ltudiant dprouver ses connaissances par lacquisition concrte doutils mthodologiques et projectuels.
Crdits ECTS 2,0
Obligatoire
Contenu. Liste de lesprit des cours du module

Cours gnraux thoriques: - Paysages - Paysagistes: attitudes et parcours critiques (de lespace naturel lespace public). - Evolution des structures spatiales du jardin et diffusion des modles en France : du parc priv au parc public. - Plani cation de la croissance urbaine, du systme de parcs aux schmas directeurs damnagement du territoire (ceinture verte ou transition ville- campagne): de lhyginisme- rcratif aux lobbies environnementaux. - Territoire et modes dhabiter : Mutations mtropolitaines, que reste til des utopies modernes ? (Cits-jardins, grands ensembles, villes nouvelles et lotissements). Cours plus spci ques et pratiques : outillage / mthodologie
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- Reprsentation du territoire - projection sur le territoire : de la carte au plan et du plan la carte. - Topographie et architecture: pour une prise en compte du sol et du sens de leau comme fondation et comme pralable de tout projet. - Architecture et urbanisme des infrastructures routires et des rseaux divers: quelles alternatives? - Structures vgtales et espaces publics : analyse de situations construites, conditionnes par le sens, lordre structurel et la spatialit du vgtal diffrentes chelles, architecturales, urbaines et territoriales. La question du temps (ou de dure : temps concret) sera apprhende pour saisir cette notion fondamentale dans le projet de Paysage. - Sensibilisation la lumire urbaine, introduction au Projet- Lumire.
Travaux demands
Contrle continu et examen nal.
S4 - UE1
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Enseignement Studio darchitecture
Studio : Limage
Lorenzo Piqueras
Objectifs
Cet exercice traite notamment de : - la conscience qu toute forme correspondent des rgles qui dterminent autant ses attributs que toutes les oprations ultrieures dont elle dpend ; - la conscience libratoire de la richesse et de la profondeur du domaine formel, interprtable lenvi ; - la reconnaissance de la forme de son travail comme source toujours appropriable de plaisir ; - la capacit de voir dans une reprsentation bidimensionnelle des proprits subtiles et donc de sappuyer sur lacuit de sa perception. Ce deuxime exercice, la suite du logis, reprsente lautre extrme de la projection : dcouvrir le monde de la forme en passant de la bidimensionnalit dun plan (image choisie a priori) la tridimensionnalit de lespace (architecture avec un programme). On aborde ici la 2me famille projectuelle, o la progression seffectue du tout aux parties : partir dun rsultat connu, on dtermine des formes gnratives. On saperoit quune forme singulire peut contenir un programme donn pour peu quon ait su dgager les rgles gnratives dudit ensemble. Le mode opratoire de larchitecte se situe entre lexercice de limage et celui du logis, qui lui, relve davantage de lagglomration programmatique.
Crdits ECTS 12,0
obligatoire au choix
Contenu
Exercice darchitecture, dcouverte du monde de la forme - un centre dart Notre direction de travail sollicite rgles et modes de lecture de la forme. Ce travail pdagogique procde toujours par dplacements successifs. partir dune photo noir et blanc dauteur, ltudiant aprs un travail analytique en profondeur par le dessin la main, au trait, en positif ngatif, en nuances, en polychromie laborera un document graphique rsultant de limage. Celui-ci sera la matrice de la reprsentation de son futur btiment. Le btiment abritera un programme simple de centre dart contemporain. Dans cet exercice, ltudiant acquiert une capacit rendre rversible le passage de deux dimensions trois. Dans la phase ultime, il sapplique notamment restituer par le dessin et la maquette son travail en trois dimensions. Cet exercice se pratique au travers : - dune progression claire - de la reprsentation du rsultat un di ce architectural ; - dun support formel - une image (choix subjectif de ltudiant) ; - dun processus danalyse graphique ; - des supports logiques de reprsentation tridimensionnelle - un planmasse ombr, une axonomtrie frontale, une perspective, une lvation (ou plan de rfrence).
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Conclusion Jeu riche et complexe induit par ces rgles et innovant pour chacun, travaillant limaginaire et autorisant la complexit des formes, lexercice de limage montre limportance du domaine pictural au sein dun enseignement de larchitecture. Sloignant volontairement de la signi cation directe de limage, son dveloppement progressif en prsente la richesse formelle et, par l, constitue un autre regard sur limage. Sans tre une recette dlaboration dun projet darchitecture, la mise en volume et sa concrtisation en maquette, par un jeu de dplacements successifs, rvlent une grande varit despaces, hors des registres habituels.
Travaux demands
Un travail rgulier comme garantie de linvestissement de ltudiant dont lobjectif nal est lacquisition dune mthode de projet. Contrle continu sur demi-semestre. Les tats de la dmarche sont intgralement collects dans un album qui compte dans lvaluation du travail : croquis et maquettes des diffrentes tapes graphiques et gomtriques de lvolution du projet. Dessins analytiques : lidentique, au trait, en NB, en niveau de gris, en couleur de limageDessins dinterprtation des formes par analyse gomtriqueDessin gomtrique rsultant se substituant limage et hypothse de transformation pour le passage la troisime dimension. Plans, coupes, lvations et maquettes au 1/50 de centre dart contemporain.
S4 - UE1
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Programme urbain
Bernard le Roy
Objectifs
En rfrence au thme gnral retenu par lcole pour lUE n1 du second semestre: quiper Espace public, nous proposons de travailler partir dun petit programme urbain structur autour des trois composantes suivantes: espace public, quipement public et programme de logements. Le principe est de mettre en relation des objectifs suivants: - Ltude des modalits de constitution de lespace public (statut, orientation, dessin, matrialit). - Le dveloppement de ltude des relations entre structure spatiale et structure constructive. - Lapprofondissement des recherches abordes au premier semestre dans le cadre de lunit denseignement Habiter Le logis, et notamment les relations entre statut priv et public de lespace.
Crdits ECTS 12,0
Contenu
Nous proposons donc de travailler sur un petit programme urbain ainsi compos : - Un espace public de taille impose mais dont le statut et les caractristiques sont prciser de faon progressive. Il organise la disposition des di ces projets. - Un quipement public comportant deux parties indpendantes ou relies (ce qui sera d nir en fonction de la relation entretenue avec lespace public), soit : * une halle urbaine formant un ensemble couvert, clos, clair et ventil naturellement. * une maison de quartier. Lenseignement dispens sappuie sur une organisation du semestre en trois temps simbriquant progressivement les uns dans les autres et permettant des allers et retours successifs. Ceci permet de confronter les tudiants trois niveaux de proccupations pdagogiques : - Celui qui concerne les logiques de continuit et dexceptionnalit dans le travail de projet touchant aux dimensions urbaines et territoriales. - Celui qui sadresse la pense, au dessin et la matrialit de lespace public: dessiner les vides . - Celui qui touche aux notions de dure et dvolutivit (aller et retour) dans le processus de projet. 1 La halle urbaine Structure spatiale / Structure constructive (soit 4 semaines y compris jury). Dveloppement du programme de la halle urbaine partir de la rptition dune trave constructive associant mur, ferme, pile (structure ossature, massive ou mixte). chelles 1/50 - 1/20. Site thorique. 2 Programme urbain / Espace public / quipement public (soit 8 semaines y compris jury). Dveloppement simultan associant deux chelles de travail (1/50 et 1/200) de lensemble de la proposition traitant le dessin de lespace public, de lquipement.
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partir dune situation urbaine thorique (prsente sur croquis spars), ce premier temps permet dinstaller la r exion gnrale et les intentions portes sur le site partir du programme propos. chelle 1/500.
S4 - UE1
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Situations de projets et logique denqute - Projets sur la petite ceinture Paris

Batrice Jullien, David Chambolle
Objectifs
Par le biais de ltude dun programme public implant sur une infrastructure dsaffecte, aborder plusieurs chelles de projet imbriques : celle de ldi ce et des usages quil abrite, celle de ses accs et du domaine public quil d nit, celle du territoire quil mobilise par sa situation.
Contenu
Le projet est situ : lancienne voie de chemin de fer de la petite ceinture Paris est aujourdhui une friche de 35km de long. Lexploration de la ralit physique du site, des paysages urbains quelle gnre et traverse, de la perception indite quelle offre de la ville, sont une part importante de la dmarche de projet. La r exion sur les nouveaux usages possibles servira de support au projet architectural. Une rencontre entre deux mondes : les lieux de projet proposs dans le studio sont choisis de manire rendre manifeste la rencontre entre deux sols, entre deux mondes : celui de la ville et celui de la petite ceinture, tantt en tranche tantt en talus. Un programme double organisera cette rencontre : une partie en quipement sportif (gymnastique, danse, autres pratiques sportives) lautre en quipement associatif li la vie du quartier comprenant un caf ou restaurant, tout en assurant lindpendance des usages et des rythmes douverture des parties. - Les projets devront tre compatibles avec lhypothse dune rouverture terme des voies pour un transport collectif, toujours en dbat aujourdhui. Cette contrainte permet dintroduire dans les projets la r exion entre construction prenne et intervention phmre, et la question dusages transitoires dans la ville. - Le travail sur la raison structurelle dune forme architecturale, sa matrialit, seront abordes trs en amont au travers de sances spciques (associer le comment construire au pourquoi construire ). Le projet sera conduit plusieurs chelles: - au /500e pour limplantation dans le quartier (maquette et plans schmatiques) - au 1/200e pour la disposition architecturale et les abords (maquette et plans) - au 1/50e et 1/20e pour la d nition matrielle et constructive de larchitecture (dtails et maquettes partielles) Le travail du studio se droulera en trois temps non tanches : a Explorer , rendre compte (4 semaines) - enqutes de groupe sur la petite ceinture dans la ville (histoire, morphologie, usages, destins) - ralisation srie de cartes postales rendant compte dune perception singulire dun ou plusieurs lieux - choix dun site pour le projet
Crdits ECTS 12,0
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b Site / hors site : rfrences et relevs (2 semaines) - analyse architecturale de programmes et de rfrences choisies et laboration dun imaginaire personnel autour de ces thmes - paralllement, travail de relev des sites de projet retenus (relever un site comme on relve un btiment) en fonction des intentions de projet dj esquisses c scnario et dveloppement projet (8 semaines) - dveloppement du projet individuel - par groupe, r exion sur le destin de la petite ceinture partir des projets du studio
Travaux demands
Jurys et contrle continus
S4 - UE1
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Une auberge de jeunesse - entre dimension individuelle et collective

Simon Pallubicki, Serge Clav
Objectifs
donner accs aux outils qui sont ceux de larchitecte projeteur : lattention la personne, la gomtrie, lespace, la lumire, la matire rendre ltudiant conscient de lacte de projeter construire une culture raisonne et instruite du projet approcher les notions de complexits du projet sous ses diffrents aspects (sociologiques, constructifs, programmatiques, )
Contenu
Le projet dune auberge de jeunesse est loccasion daborder une srie de notions fondamentales de lhabitat : lergonomie, les lieux de lindividu et du partage, les lieux des choses, le mobilier, etc. A la fois lieu de libert et de responsabilit une auberge de jeunesse nest ni un htel bon march, ni un simple centre dhbergement . Sa fonction va bien au-del de son rle primaire qui est doffrir un hbergement caractre temporaire. Elle est un vritable lieu dapprentissage de la tolrance et de la vie collective et des solidarits quelle implique.
Crdits ECTS 12,0
Mthode
Le projet sera loccasion de familiariser ltudiant avec les outils essentiels du projet : au del de la matrise des donnes quantitatives du programme ltudiant devra notamment apprendre manipuler consciemment lespace, la lumire, avoir une dmarche intellectuelle rigoureuse, et savoir manier la gomtrie et les techniques de reprsentation. Au del de la question de lunicit de la cellule des chambres, la question de la dimension collective, dun espace partag, et de ses interactions possibles avec des espaces extrieurs, seront abordes. Les lieux de lindividu et ceux du collectif seront progressivement confondus dans une globalit projectuelle. La confrontation de lobjet avec un site rel pourra se situer la n de lexercice mais ne sera pas un enjeu fondamental du studio. Dautres champs disciplinaires, priphriques larchitecture, seront convoqus au cours du studio : lhistoire de larchitecture, et des thories, le paysage, les arts plastiques, etc. Il sagit de proposer des contenus et des champs thoriques bien dlimits, capables de sarticuler avec le projet architectural. Un programme pdagogique progressif permet ltudiant datteindre des paliers de matrise successifs. La rduction initiale des donnes contextuelles et programmatiques soriente progressivement vers une globalit projectuelle plus complexe. La maquette tient une place importante parmi les outils de conception
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architecturale ; un hliodon (appel galement machine lumire ou machine solaire ) est ralis par les tudiants, pour leur permettre de vri er la justesse des intentions mises autour de la question de la lumire solaire, en y plaant leurs maquettes dtudes. La personne (le sujet) est mise systmatiquement, toutes les tapes du processus de conception, au cur du projet. Des diagrammes corporels, issus danciennes recherches avec une danseuse professionnelle au sein de lcole, permettent dvaluer la mesure, le mouvement, la danse du corps, pour prciser et contrler les cotes de certains espaces.
Travaux demands
Analyse architecturale : Recherche bibliographique, restitution graphique de lanalyse
par le dessin main lev.
S4 - UE1
Outils : Plans, coupes, lvations, perspectives, maquettes. Evaluation : Contrle continu et jury de n de semestre. Ltudiant sera valu travers le processus dapprentissage et non pas uniquement travers la performance relle de son projet. Un cahier A3 (format minimum) permettant de consigner, tout au long du studio, sa dmarche intellectuelle, graphique et sensible est un pralable ce principe.
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Espces despaces Lenfance de lespace

Miguel Macian
Objectifs
Les espaces que construisent les architectes ne sont pas neutres, quivalents et interchangeables. Quant ils sont russis, ils se caractrisent et se diffrencient par les qualits particulires, physiques et spatiales, que leur ont attribu leurs auteurs. Le travail spatial et constructif sattache principalement la qualit des limites, des divisions et des partitions. Celles-ci divisent et quali ent les intrieurs les uns par rapport aux autres. Cependant le long travail de la quali cation de lespace intrieur ne peut se faire sans hypothses a minima sur les usages quil va accueillir. Le programme nest au fond quun prtexte pour aborder de front la mise en forme des lieux dun usage particulier examiner prcismment, et la prsence de l quipement collectif dans le paysage urbain. Cest le thme de lcole, et plus largement de lespace ddi lenfance, qui est retenu pour approfondir quelques points , entre autres questions: Comment peut-on formuler et porter des intentions spatiales, faire les choix ncessaires ? Comment laborer un dispositif architectural cohrent et signi catif ? En quoi consiste lopposition entre caractrisation et indiffrenciation spatiales ? Comment lquipement peut et doit investir lespace public au-del de sa simple prsence, O sarrte en n le travail de la forme sur elle-mme ? Au moment o elle transforme la ralit ? Latelier propose une approche particulire de la fabrication de lespace, en traitant dabord de la constitution par partie de lintrieur, en lui-mme et pour lui-mme. Cest dire que lon traitera et manipulera lespace de lcole dans ses agencements a priori les plus modestes, a n de mettre en vidence les vertus possibles de ces espaces dans une approche qualitative. Rpondant aux sollicitations de lusage et aux mouvements du corps humain, lespace de lcole se dterminera dans ses contiguts et ses espacements. Le dimensionnement des divers dispositifs architecturaux permettra de contrler la vue et la lumire. La notion de dispositif est la base de ces exprimentations. Elles concerneront sans exclusive lusage, le rapport entre intrieur et extrieur, la lumire et les vues, le dimensionnement et lchelle, lergonomie, les dispositifs de lextension visuelle de lespace, le mobilier architectonique. Lobjectif est de mener ces exprimentations en cherchant la loi dconomie , cest--dire la solution lgante du rapport entre fins et moyens - en ayant en tte lhypothse que les plus beaux exemples darchitecture lgus par lhistoire ne sont quagencements labors dlments simples en eux-mmes.
Crdits ECTS 12,0
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Contenu
Le travail du semestre se divise en trois grandes parties, elles-mmes comportant une ou plusieurs tapes. - Une premire phase dexploration double entre cherchera faire natre lide du tout partir de manipulations de pliages fournis ltudiant, et simultanment proposera de travailler la partie sous forme de dispositifs et dagencements despaces dtermins par lusage et les diffrentes perceptions du corps humain, plus particulirement celui de lenfant. Cette phase dexploration formelle et de recherche de rfrences se traduit par la production de maquettes, de coupes et de plans en volution sur 4 semaines. - La seconde phase de production danalyses dun corpus de rfrences, labores en groupe, permet de se familiariser avec les permanences et les variations dun programme, tout en abordant deux questions cls : la question constructive quel principe constructif permet la reproduction et la rptition des espaces ?- et la question des modes de la reprsentation, aux chelles adquates. On produira des maquettes, des coupes et des dessins de synthse pendant 3 semaines. - Les deux phases prcdentes auront prpar llaboration du projet de petit quipement situ en ville, dont le thme est celui dune cole et ses prolongements extrieurs. Lanalyse de site de 2 semaines, conduite par petits groupes, pourra se prolonger pendant le temps de production du projet individuel dau moins 7 semaines. Pendant le semestre, le travail est simultanment la fois diffrentes chelles: - Lchelle du tout et de son site, aboutissant lchelle du 1:200. - Lchelle des supports dusage, des meubles architectoniques, des partitions mais surtout celle du rapport au corps humain du 1/ 50 au 1/ 20.
S4 - UE1
Travaux demands
Contrle continu de la prsence en studio Rendus intermdiaires : groupes danalyse et 1 phase de projet Rendu nal
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Intensif Atlas Grand Paris

Alessia de Biase
Licence 2me anne Semestre 4 UE2 Programme, usages et pratiques Responsable de lUE2 Alessia de Biase
Objectifs
Pendant la semaine de lintensif les tudiants travailleront la construction dun corpus de matriaux communs (sur tout format) autour la question pose chaque anne lAtlas du Grand Paris. Ce travail se matrialisera avec une petite exposition nale et la production dun livret qui leur servira comme base pour le travail du 2e semestre.
Contenu
Lapproche pour lensemble du semestre est celle de la recherche des fragments, de la microechelle, de lphmre, qui paradoxalement, nous le savons, rsonnent avec le grand territoire. Nous chercherons de comprendre ensemble, avec plusieurs regards, comment un fragment peut-il parler du grand Paris ? Et chaque anne nous interrogerons le grand territoire sur une thmatique diffrente a n de construire petit petit un atlas, particulier, et unique, du Grand Paris. Lexploration de ces fragments conduit la fois lexpression de singularits et de rcurrences, qui renvoient sur le territoire des gures progressivement construites, tissant des liens entre des lieux apparemment dconnects. tablir ces relations, par la carte, lchantillonnage ou le rcit, est une manire de comprendre la ralit complexe, entrelace et discontinue, de la mtropole contemporaine
Crdits ECTS 1,5
Obligatoire
Travaux demands
Construction et idation dun Atlas du Grand Paris
Bibliographie
Chaque anne une Bibliographie ad hoc est donne par rapport la thmatique choisie
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Urbain : relations ville/architecture

Frdric Bonnet
Objectifs
Former les tudiants la comprhension des relations entre architecture et formes urbaines, dun point de vue historique de lantiquit nos jours et thorique la persistance et la transformation des agglomrations. Cette approche vise sensibiliser les tudiants limportance de la prise en compte du contexte et des processus de formations urbaines au niveau du projet architectural.
Contenu
Crdits ECTS 1,0
Obligatoire
Introduction la ville 1 Le plan en damier de Milet New York 2 La ville mdivale persistance des tracs 3 Les places royales 4 La ville no-classique les passages couverts 5 Le XIXme Haussmann et Paris 6 Les Cits-jardins la ville comme paysage 7 Le mouvement moderne les CIAM et les Banlieues
Modalits pdagogiques Cours magistral 21 h 5 et 9 mars 2 avril 14 et 21 mai 4 et 11 juin
S4 - UE1
Travaux demands
Examen crit TD analyse dune morphologie urbaine.
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Enseignement Usages et pratiques des espaces publics dans la ville contemporaine
Usages et pratiques des espaces publics dans la ville contemporaine

Alessia de Biase
Objectifs
Lapproche pour lensemble du semestre est celle de la recherche des fragments, de la microechelle, de lphmre, qui paradoxalement, nous le savons, rsonnent avec le grand territoire. Nous chercherons dans le cours magistral de comprendre ensemble, avec plusieurs regards, comment un fragment peut-il parler de la Grande chelle, et comment la thmatique annuelle peut tre regarde de plusieurs point de vue thoriques.
Contenu
Crdits ECTS 1,0
Lapproche pour lensemble du semestre est celle de la recherche des fragments, de la microechelle, de lphmre, qui paradoxalement, nous le savons, rsonnent avec le grand territoire. Nous chercherons dans le cours magistral de comprendre ensemble, avec plusieurs regards, comment un fragment peut-il parler de la Grande chelle, et comment la thmatique annuelle peut tre regarde de plusieurs point de vue thoriques.
Travaux demands
Examen oral
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TD urbain Usages et pratiques des espaces publics

Alessia de Biase
Objectifs
Aborder la question de la ville et transmettre les outils ncessaires une premire approche de lanalyse urbaine, pralable tout projet urbain.
Contenu
Lapproche pour lensemble du semestre est celle de la recherche des fragments, de la microechelle, de lphmre, qui paradoxalement, nous le savons, rsonnent avec le grand territoire. Nous chercherons de comprendre ensemble, avec plusieurs regards, comment un fragment peut-il parler du grand Paris ? Et chaque anne nous interrogerons le grand territoire sur une thmatique diffrente a n de construire petit petit un atlas, particulier, et unique, du Grand Paris. Lexploration de ces fragments conduit la fois lexpression de singularits et de rcurrences, qui renvoient sur le territoire des gures progressivement construites, tissant des liens entre des lieux apparemment dconnects. Etablir ces relations, par la carte, lchantillonnage ou le rcit, est une manire de comprendre la ralit complexe, entrelace et discontinue, de la mtropole contemporaine. Les tudiants travailleront sur le terrain pour comprendre la complexe relation dedans/dehors qui constitue un des enjeux territoriaux et identitaires fondamentaux dans la construction du Grand Paris et une manire pour comprendre concretement la notion de limite.
Crdits ECTS 0,5
Obligatoire
S4 - UE2
Supports de cours
Travail sur lAtlas, suite de lintensif
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Matriaux des structures Acier : Concevoir et construire

Arnauld de Bussierre
Licence 2me anne Semestre 4 UE3 Espaces et matriaux Responsable de lUE3 Jean-Paul Midant
Objectifs
- Identi er les critres de conception dune structure en construction mtallique. - Lorigine des matriaux, leur dveloppement historique, les pratiques et lconomie de leur cadre de production, - Leur aspect, leurs performances ou leur cot, lensemble des gestes assurant le passage de la matire au matriau, du matriau ldice - Toutes ces informations participent, dans une hirarchie sans cesse renouvele, une r exion sur la matrialit du projet. - Faire comprendre la relation entre charges, systme statique et forme de la structure. - Concevoir des lments porteurs et leurs assemblages. - Spci cit des structures acier. - Permettre lanalyse et la comprhension dun ouvrage structure acier. - Communiquer avec une terminologie approprie. - Ce cours vise prsenter lacier au travers de sances thmatiques.
Crdits ECTS 0.5
Obligatoire
Contenu
- Domaines dutilisation, avantages et inconvnients des structures mtalliques. - Typologie des systmes porteurs - Systmes de stabilit des structures acier. - Choix et fonctionnement des assemblages - Transfert des efforts entre lments porteurs au droit des assemblages. - Interaction entre matre de louvrage, architecte et ingnieur. - Conception dune structure acier en fonction de la destination du projet (btiments administratifs, logements, btiments de grande hauteur). - Cheminement des charges verticales. - Stabilisation dune structure par rapport aux forces horizontales. - Dimensionnement des lments porteurs (poutres, poteaux). - Conception des planchers de btiments, notamment en construction mixte acier bton. - Conception des structures complexes - Analyse de projets acier
Travaux demands
Mini projet : conception dune structure acier. Ce travail est en relation directe avec les sances de TD.
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TD Matriaux des structures Acier : Concevoir et construire

Arnauld de Bussierre
Objectifs
Les travaux dirigs poursuivent la dmarche initie dans les sances des cours magistraux.
Contenu
La dcouverte de produits ou procds de construction est mene de faon systmatique au travers dune grille danalyse fournie aux tudiants. Sont ainsi systmatiquement abords : - le cadre de production - ladquation de la structure par rapport au projet - la relation structure/Espace - la mise en uvre traditionnelle ou dtourne - le cadre rglementaire - le dveloppement historique - le cadre environnemental Relations entre matrialit et projet sont abordes travers la mise au point des dtails de mise en uvre. Aprs avoir identi les enjeux architecturaux propres ldi ce choisi, ltudiant identifie, nomme et explicite lensemble des dispositions mises en uvre dans le dtail choisi. Ce travail vise faire merger et discuter la complexit des mises en uvre choisies et les enjeux relevant des catgories nonces plus haut.
Crdits ECTS 1,5
Obligatoire
Travaux demands
Mini projet structurel
S4 - UE3
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Histoire de larchitecture 1840-1914

Jean-Paul Midant
Crdits ECTS 2,0
Aprs un vritable engouement dclench la n des annes 1970, suite la destruction des Halles de Baltard, lhistoire de larchitecture du XIXe sicle est aujourdhui peu enseigne en France. Moment fondamental pour la culture europenne au fate de la premire mondialisation industrielle, lpoque est pourtant trs riche en propositions et ralisations, notamment Paris. Et son tude permet aussi de comprendre les combats culturels mens au cours du XXe sicle jusqu aujourdhui. La prsentation sarticule autour des rapports entre larchitecture, lart et lindustrie. Elle dbute en France, sous le Rgne de Louis-Philippe dans les annes 1840, avec la mise en place dune pense rationnelle sur la construction et le projet, et se termine avec le dbat entre larchitecture dauteur et larchitecture du standard en Allemagne, sur fond de bouleversement urbain aux Etats-Unis, la veille de la premire guerre mondiale.
Obligatoire
Bibliographie
Franois LOYER, Le sicle de lindustrie, Skira, Lausanne, 1983 ; Jean Paul MIDANT, Viollet-le-Duc et le moyen ge, ditions Parangon, Paris, 2001; Jean Paul MIDANT, LArt nouveau en France, LAventurine, Paris, 1999; Roger Henri GUERRAND, LArt Nouveau en Europe, Paris, Librairie acadmique Perrin, rimprim en 2009.
Contenu
Viollet-le-Duc et les archologues dans les annes 1840 A. Viollet-le-Duc apprenti dessinateur B. Le baron Taylor et les Voyages Pittoresques dans lAncienne France C. Le Conseil National des Btiments Civils ; la commission des Monuments Historiques D. Rparer Vzelay E. Les annales archologiques et les nouveaux archologues F. Restaurer Notre-Dame de Paris Les Expositions Universelles A. Londres 1851 B. Paris 1867 C. Paris 1878 Lurbanisation de Paris sous le baron Haussmann
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Anglais
Licence 2me anne Semestre 4 UE3 Histoire et technique Responsable de lUE3 Jean-Paul Midant
Le diplme dtat darchitecte ne peut tre dlivr quaprs validation de laptitude matriser au moins une langue trangre. Belleville, lvaluation des acquis et lobligation de matriser une langue trangre portent sur toute langue trangre. Toutefois, seul langlais fait lobjet dun enseignement en raison de son importance internationale pour larchitecture. Au terme de leur 5e anne dtudes, les tudiants doivent tre capables de prsenter leur projet de n dtudes (PFE) en anglais. Dans cette optique, les tudiants doivent prendre lhabitude de sexprimer oralement dans cette langue, dans une syntaxe et un accent corrects, et en acqurant un vocabulaire de plus en plus spci que au l de leur parcours. Outre la validation de tous les semestres danglais, la matrise de la langue est value sous la forme dun test organis en n de second cycle a n de faire reconnatre cette comptence lextrieur de ltablissement.
Crdits ECTS 1,0
Obligatoire
Objectifs
- Amliorer la capacit sexprimer et changer loral, dans le droit l du travail amorc en premire anne, notamment en dveloppant une aisance parler de soi simplement et dans le dtail (gots, expriences personnelles), avec ou sans prparation pralable ; - Dans cette optique, produire des documents crits qui seront prciss et augments au fur et mesure (lettre de motivation, curriculum vitae ou rsum) et sinitier la communication crite (notamment lectronique) en anglais ; - Apprendre dcrire (une image, un lieu) et acqurir pour ce faire un vocabulaire spci que (profondeur, cadre, lumire et couleur, positions respectives et mouvements) ; - Situer un tat ou une action dans le temps, notamment par la matrise des diffrents passs et lutilisation correcte de termes marquant une relation au temps (for, since, ago; every, every other; often, rarely). En deuxime anne, un soutien est organis pour les tudiants en dif cult. Par ailleurs, des supports dauto-formation sont disponibles en bibliothque pour les tudiants souhaitant se perfectionner en dehors des cours.
S4 - UE3
Contenus
Comprhension orale : - projection dun lm en version originale sous-titre en anglais, suivie dune rponse orale et/ou crite. Expression orale et interaction : - activits impliquant de se prsenter, de parler de soi et des autres,
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dont jeu de rles permettant aussi ladoption dautres identits (architectes, artistes, gures politiques, etc.) ; - simulation dentretien ou dinterview ; - description dimage, de lieu ou despace (un appartement ou une maison que lon habite ou a habit par exemple), notamment un ou plusieurs partenaires qui ne les voient pas ou ne les connaissent pas. Comprhension crite - lecture de texte(s) de longueur moyenne, type entre de blog, sur larchitecture et lhabitat ainsi que sur des questions gnrales durbanisme (la notion de quartier, la population qui y vit). Expression crite : - rdaction dun texte personnel en raction la projection du lm, ou un sujet abord dans un autre cours (mthode de travail, initiation au projet, site sur lequel une enqute a t mene) - travail sur des formats moyens (post sur un blog ddi par exemple, mais aussi et surtout rdaction dun cv et dune lettre de motivation). Vocabulaire : description dimage, notamment la reprsentation picturale ou photographique de lieux et despaces (intrieurs, paysages, environnements urbains) ; introduction lexpression des reprsentations architecturales et de leurs chelles, mais aussi aux diffrentes chelles coexistant dans la ville. Grammaire : laccent est mis sur le maniement des passs en anglais (preterite, present perfect, pluperfect), avec les termes relatifs tels que for, since, ago, souvent mal matriss par les tudiants alors mme quils sont essentiels ; les pronoms relatifs ; les pronoms r chis. Les comparatifs et superlatifs sont aussi revus et prciss.
Travaux demands et valuation

- Participation aux discussions et aux activits en cours, dont prsentations courtes le cas chant (50%) - Prsentation dun sujet au choix des tudiants, avec lequel ils entretiennent un rapport personnel, suivie de questions-rponses avec le reste du groupe (30%) - Rendu dun travail crit personnel dune page et demie environ (20%), en rponse au lm ou une question donne par lenseignant
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Gomtrie des structures

Jean-Pierre Braun, Raphal Fabbri
Licence 2me anne Semestre 4 UE4 Formes et volumes Responsable de lUE4 Bernadette Laurencin
Objectifs
Ce semestre a pour ambition dtablir une synthse des enseignements de Rsistance des matriaux et de Gomtrie reus durant les trois premiers semestres de Licence. Il doit permettre dacqurir les outils graphiques ncessaires lanalyse statique et au pr-dimensionnement des structures. La statique graphique constitue en effet un outil ef cace pour dessiner les forces et comprendre la rsistance des formes. La nalit est dveiller la curiosit des tudiants sur les questions de structures et de mettre en vidence des liens entre forme et proprits structurelles.
Crdits ECTS 2,0
Contenu
Les thmes suivants sont abords : - Equilibre / Rsistance - Elments de calcul / Barycentre - Traction 2D : Cbles et funiculaires - Compression 2D : Arcs plans - Traction + compression : Arcs et cbles - Traction + compression : Treillis - Traction 3D : Surfaces tendues tridimensionnelles - Equilibre 3D - Compression 3D : Dmes et Surfaces comprimes tridimensionnelles - Flexion : Poutres - Flexion : Cadres / Portiques - Conception structurelle
Obligatoire
Modalits pdagogiques Cours magistral 21 h TD 21 h
Travaux demands
Travaux dirigs (50%) + examen nal (50%)
S4 - UE4
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Arts plastiques
Jean-Baptiste Secheret, Simon Vignaud
Objectifs
Cet enseignement vise dvelopper et en n matriser les outils plastiques utiles au mtier darchitecte (et bien dautres). cette matrise des modes dexpression, comme en premire anne, est associ lhistorique de ceux-ci par des cours spcifiques, des tudes sur des sites, des visites dexpositions, etc. Le voyage de dessin inter-anne permet aux tudiants les plus assidus une mise en pratique accrue de cette pdagogie. Les thmes sont ceux dj abords lors de la premire anne, en insistant sur la relation avec la pratique architecturale. Cet enseignement est li au studio Desgrandchamps Le Roy. Par del lapprentissage de ces bases, chaque exercice doit tre vu comme un projet o ltudiant peut poursuivre une investigation avec toute la part dimagination, de manipulation, de crativit et dappropriation que cela requiert.
Crdits ECTS 2,0
Contenu
- Reprsentation de lespace Contrle du point de vue et du champ de vision, manipulation du cadrage (et prise de conscience de sa capacit dexpression), abstraction gomtrique (dcomposer pour recomposer), matrise de la perspective en croisant lobservation et la connaissance thorique, notion de squence (points de vue successifs). Dans ce domaine les exercices sont diversi s par les lieux, par le mode de pratique (courts et longs, schmatiques, intuitifs ou analytiques) et axs sur divers paramtres de la perception sensible (forme, texture, lumire) en utilisant chaque fois des moyens graphiques adquats. - Composition plane (abstraction gomtrique et alatoire, typographie et composition). - Thorie et pratique du volume et gomtrie. Rapport envisageable et souhait avec le cours de gomtrie, sur les perspectives et lanalyse des solides platoniciens, des polydres rguliers donc, ou irrguliers. Leur incidence spatiale, endogne et exogne, et leurs caractristiques. - Exercice de la couleur. Histoire et thorie : poursuite et approfondissement des rudiments de premire anne. Chromatisme, emptement, transparence, juxtaposition et superposition. Dclinaison des couleurs et des gris. Usage et dgradation des tons purs. Usage et dtournement de quelques thories (comme celles de Gthe ou du Bauhaus). - Exercice de la lumire. tude de la lumire (re ets, opacits, transparence, brillance, matit), de ses effets et de ses usages. Au cours de chaque semestre selon un ordre prciser, les exercices feront cho ou anticiperont les contenus du cours gomtrie et particulirement celui du semestre 4 : - D nition des volumes (lignes/surfaces/masses)
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- Remplissage de lespace, motifs ornementaux - Illusions doptique, anamorphoses - etc Pour viter laccoutumance, les sujets sont aussi varis que possible : natures mortes en tout genre, analyse duvres, modles vivants, espaces (scnographiques ou quotidiens), paysages urbains ou non. Les techniques dexpression seront le collage, la mine de plomb, la pierre noire, le fusain, lencre de Chine (plume et lavis), laquarelle et la tempera. Les techniques multimdias ninterviennent pas encore ce stade dans notre enseignement : sa dure est trop courte et nautorise pas la dispersion. Lusage de ceux-ci sera dautant plus facilit que les fondements du regard auront t bien compris. Toutefois, la photographie (cette jeune cent - cinquantenaire) peut tre utilise comme support de comprhension des sujets observs en comparaison critique avec les dessins raliss.
Travaux demands
Le contrle est continu, la note semestrielle est tablie sur le dossier des travaux. Linscription est semestrielle, mais un semestre est trs bref et la cohrence pdagogique se ralise vritablement sur lanne entire. (Les travaux extrieurs ou la reprsentation de lespace et la paysage ont lieu lors des premires sances de lanne, lhiver tant plus favorable au travail en atelier).
S4 - UE4
63
Arts plastiques et visuels

Patrick Chaput, Didier Sancey,Jean Luc Bichaud Objectifs
Apporter les connaissances ncessaires au mtier darchitecte, par le dessin, le volume, la couleur, la photographie, et ponctus par un enseignement de culture gnrale et dhistoire de lart. Cest une pdagogie progressive qui fait cho la complexit spatiale du projet architectural. Pour certains exercices, le travail dquipe fera partie de la dmarche pdagogique. Point fort - semestre 2: de lintrieur dun lieu habit son environnement immdiat : le dessin sous diffrentes formes et diffrentes chelles, la couleur et initiation la pratique du volume. Voyage dtude avec la deuxime anne de lcole darchitecture La Villette: Arc et Senans, ou Florence (semestre 1ou 2)
Licence 2
me
anne
Semestre 4 UE4 Formes et volumes Responsable de lUE4 Bernadette Laurencin
Crdits ECTS 2,0
Contenu
Base de r exion pour la pratique plastique 1. Introduction : Lombre 2. De la Renaissance au Cubisme : histoire des reprsentations et du pouvoir 3. Le dessin et le signe 4. Le dessin et la perspective 5. Quest ce quune composition ? 6. Le collage au 20sicle 7. Apparition de la photographie 8. Histoire des couleurs et peur de la couleur
Bibliographie
Indications bibliographiques (ouvrages la bibliothque de lENSAPB) - Thorie de lart moderne, Paul Klee - Gallimard, Folio essais - Fonction de la peinture, Fernand Lger Gallimard, Folio essais - Lil et lesprit, Maurice Merleau-Ponty Gallimard, Folio essais - Du spirituel dans lart, Wassily Kandinsky Gallimard, Folio essais - La petite encyclopdie de la photographie, sous la direction de B. Govignon - ditions de la Martinire - La chambre claire, Roland Barthe - Cahiers du cinma Gallimard Seuil - Sur la photographie, Susan Sontag Christian Bourgeois
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SIG et tudes urbaines : Lecture et reprsentation de territoires habits

Bernadette Laurencin
Objectifs pdagogiques
Lacquisition attendue est la capacit dexploiter un outil informatique, le Systme dInformation Gographique ou SIG, pour lire un territoire habit et reprsenter un projet urbain au regard de son chelle territoriale. Il sinscrit et complte les enseignements du semestre ayant pour objectif dinitier les tudiants, par des lectures croises multi scalaires, la comprhension dun territoire habit, ses paysages, son accessibilit et ses formes urbaines. Il sappuie sur lexploitation et linterfrence de donnes en format multiples avec diffrents logiciels Comme introduction, le SIG nest pas strictement un logiciel mais un ensemble complexe : - de donnes en formats multiples (dessins, images, tables, textes) ; - organises, assembles, lies dans une ou plusieurs bases numriques ; - mises en application dans un systme informatique de gestion ; - dont les spci cits sont le rfrencement gographique (ou localisation des informations) et le traitement gographique (ou exploitation doutils danalyse spatiale). Les logiciels spci ques enseigns sont ArcGIS V 10 et lextension 3D Analyst. Seront utiliss en parallle Auto CAD, SketchUp, et le visualiseur Google Earth. Il sera mis disposition de ltudiant pour cette anne une version du logiciel.
Crdits ECTS 1,0
Obligatoire
Modalits pdagogiques Cours magistral 9h TD 18 h
Contenu
Les 8 Cours Magistraux en amphithtre viennent en introduction et dveloppement des travaux dirigs Le semestre se droule en 3 modules comportant pour chacun des tudiants 2 sances de travaux dirigs en salle dinformatique 1.- Cartographie go rfrence dun territoire 2.- Constitution de SIG et enrichissement de bases de donnes territoriales 3. - Modlisation urbaine en 3D et visualisations Le travail se fera sur un mme territoire tout au long du semestre accessible aux tudiants a n quils rapprochent leves de terrain et transcriptions numrises.
S4 - UE4
Attendu
Lacquisition attendue est la capacit dexploiter les outils informatiques de format SIG mis disposition pour lire un territoire habit et reprsenter un projet urbain au regard de son chelle territoriale, de faire des reprsentations cartographiques - en utilisant les donnes appropries, - en grant leurs rfrencements et leurs chelles de restitution - et en travaillant la smantique et la qualit de la carte produite. Lvaluation est faite sur 20 questions de cours poses en dernire sance, les 6 cartes produites par ltudiant au ls des sances, sa prsence aux CM et son investissement personnel en sance de TD. 65
Mode dvaluation : indiquer une pondration pour chacun des modes utiliss : Mode de validation utilis Pondration Contrle continu 25% Examen crit 25% Examen oral Mmoire QCM Rapport dtudes Rendu (s) LES CARTES 50% Soutenance Enseignement compensable oui non compensable comportant une 2 session oui (rattrapage) ne comportant pas une 2 session Mode pdagogique : Cours magistral 1h30 x 8s = 12 h Travaux dirigs 3h x 6s = 18 h Travaux pratiques Sminaire Enseignement de projet + modes pdagogiques propres au DSA Etudes de cas, enseignements intgrs, projets tutors, travaux dtude et de recherche et mises en situations professionnelles. Champs disciplinaire Thorie et pratique du projet architectural Thorie et pratique du projet urbain Histoire et thorie de larchitecture et de la ville Reprsentation de larchitecture 30% des territoires habits Sciences et techniques pour larchitecture 70% Systme informatique Expression artistique, histoire et thorie de lart Sciences humaines et sociales pour larchitecture Thories de lurbanisme et du paysage Domaine de formation Connaissance des di ces, pathologies, diagnostics Connaissance des ensembles urbains et sites : analyses, diagnostics 60% Lecture et reprsentation de territoires habits Histoire et doctrines Lgislation et gestion du patrimoine Interventions architecturales et urbaines : prservation, restauration, mise en valeur, transformation, cration 40% Outils de projet
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Sensibilisation laccessibilit
L. Derridj, M. Semichon
Licence 2me anne
Obligatoire
Modalits pdagogiques 8h
Aujourdhui, la cration de lieux accessible tous est obligatoire depuis la loi n2005-102 du 11 fvrier 2005 pour lgalit des droits et des chances, ainsi que lenseignement de laccessibilit dans les coles darchitecture (voir article 41.v et dcret n 2007-436 du 25 mars 2007). La nouvelle rglementation qui dcoule de cette loi replace ltre humain au cur de larchitecture. Cest une avance importante qui rvle une volution des mentalits. Nanmoins laccessibilit est encore vcue comme une contrainte par les architectes, les enseignants et les tudiants souvent en raison dune mconnaissance des rels besoins et prfrences des usagers, y compris les personnes en situation de handicap. Il y a encore une tape franchir : dpasser la notion de contrainte pour en faire une source dinspiration et dinvention. Ainsi peuvent merger de nouvelles qualits spatiales, un nouveau langage au service de la cration architecturale qui rpond aussi des besoins fonctionnels humains. Cest un juste quilibre trouver entre forme, fonctionnalit et confort. Nous nous inscrivons dans le courant de pense du Design for All. Pour nous toute intervention architecturale doit tre utilisable par le plus grand nombre, indpendamment de lge, des handicaps, et capacits de chacun. Larchitecture est dabord au service des usagers. Son rle premier est de favoriser une autonomie de dplacement et de mouvement et de limiter toute forme de dpendance. Cest pourquoi, nous abordons la question de laccessibilit sous langle du bien-tre de la population dans son ensemble, avec ses spci cits, plutt que sous celui du handicap. Notre enseignement serait un lieu dexprimentation ddi la formation de futurs architectes. Selon nous tout espace architectural sollicite la fois lintellect et les sens. Cest pourquoi, nous dsirons amener ltudiant en architecture, lui-mme usager, exprimenter lenvironnement avec son propre corps par le mouvement, le dplacement et lveil de ses sens, dans un espace concret lchelle un. Nous linviterions se questionner sur sa singularit de mobilit et de perceptions, puis largir sa r exion aux autres usagers et ainsi pouvoir rpondre aux besoins spci ques de chacun.
S4 - UE4
Objectifs
Les objectifs de cet intensif sont damener les tudiants : - Replacer lindividu et la notion dusage dans la conception du projet architectural - Allier forme, fonctionnalit et confort dans leur manire dapprhender lespace - Exprimenter lespace avec leur propre corps par le mouvement dans une approche la fois sensorielle et intellectuelle - Se questionner sur les enjeux de la cration de lieux accessibles 67
tous et sur le rle social de larchitecture
Contenu
Jour 1 - 4 heures Thorie - Introduction la notion de diversit de corps, dusages, de mobilits, de sens, de perception et de rapport au temps - Par le biais de vidos et de photos, interviews, les tudiants dcouvrent un panel dusagers dans des situations concrtes et quotidiennes. - Echange avec les tudiants Exprimentation - En prenant les outils de rapport lespace du danseur, mettre ltudiant dans un rapport sensoriel et kinesthsique lespace. Passage dune approche instinctive puis consciente. Le mouvement est abord de faon fonctionnelle. - Ltudiant confronte son enveloppe corporelle, sa propre bulle, ses sens, un espace/ un lieu dabord seul puis en groupe. - Ltudiant se dplace seul puis en groupe dans un espace d ni. Conscience de comment il sinscrit dans lespace seul et/ou avec les autres. Analyse des comportements, des ractions aux autres, aux indications sensorielles, ce qui permet de sorienter, les obstacles potentiels. - Espace petit, espace de lintime, immobilit. - Espace grand, espace priv/ public, orientation. - Utilisation de support crits, multimdia, dessin. - Modi cation/ altration des sens et des repres habituels. - Mise en situation concrte diffrents scnarios. - Dplacement dans lcole, pour mise en situation dans lieu rel et quotidien connu : toilettes, escalier, caftria, bibliothque, etc. - ltudiant se dplacera en suivant un parcours donn plusieurs fois, dans des tats de corps chaque fois diffrents (en fauteuil roulant, les yeux bands, etc.)
Travaux demands
A partir dun exercice prd ni, ltudiant devra analyser laccessibilit dun lieu existant donn. Il devra identi er les obstacles et les amnagements aboutis et proposer des solutions pour rendre le lieu plus accessible. Pour restituer son analyse et sa proposition ltudiant rendra un document crit accompagn dlments visuels et/ ou audio (dessin, photo, vido, son) la suite de lintensif.
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Contacts administratifs
Responsable de la 2me et de la 3me anne Gilles Deletang 01 53 38 50 32 gilles.deletang@paris-belleville.archi.fr Accueil du service des tudes Sylvie Moscatelli 01 53 38 50 20 sylvie.moscatelli@paris-belleville.archi.fr Franoise Giblain 01 53 38 50 31 francoise.giblain@paris-belleville.archi.fr Enseignants responsables : Bernard Le Roy Armand Nouvet
69
70

L2 2012 2013

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La licence ............................................................................ 1 Description gnrale ...................................................... 2 La deuxime anne ....................................................... 3

Lorganisation des tudes .................................................. 4

Contacts administratifs ....................................................... 69

La licence Description gnrale

La licence 2me anne

Lorganisation des tudes

Diplme dtudes en architecture confrant le grade de

Diplme dEtat darchitecte confrant le grade de

*Habilitation la matrise doeuvre en son nom propre 4

Fiche dinscription en 2me anne 1er semestre

Thorie : questions dhabiter

Crdits ECTS 2,0

Modalits pdagogiques Cours magistral 21 h

Crdits ECTS 13,0

Modalits pdagogiques TD 112 h

Crdits ECTS 13,0

Modalits pdagogiques TD 112 h

Natures des travaux demands :

Crdits ECTS 13,0

Modalits pdagogiques TD 112 h

1_ La maison dcline (soit 5 - 6 semaines y compris jury).

2_ Les maisons associes (soit 9 semaines y compris jury)

Travaux demands pour cette phase :

Crdits ECTS 13,0

Modalits pdagogiques TD 112 h

Contenu, moyens, mthode

Intensif : la question du site

Crdits ECTS 1,5

Crdits ECTS 0,5

Modalits pdagogiques TD 10,5 h

Sciences humaines : Anthropologie/Sociologie

Crdits ECTS 1,0

Modalits pdagogiques Cours magistral 15 h

Enseignement Analyse urbaine

Urbain - Formes urbaines : la ville et son territoire

Crdits ECTS 1,0

Modalits pdagogiques Cours magistral 21 h

Construction : Matriaux des structures bois et bton

Crdits ECTS 1,0

Modalits pdagogiques Cours magistral 21 h

Construction Analyse des structures et architecture

Crdits ECTS 1,0

Modalits pdagogiques Cours magistral 21 h

TD Analyse des structures

Crdits ECTS 1,0

Histoire de larchitecture 1750-1840. Le noclassique nest pas un classicisme

Crdits ECTS 2,0

Modalits pdagogiques Cours magistral 21 h

Crdits ECTS 1,0

- description dimage, de lieu ou despace (un appartement ou une

Travaux demands et valuation

Gnration des formes

Modalits pdagogiques Cours magistral 21 h TD 21 h

Enseignement Arts plastiques

Crdits ECTS 2,0

Enseignement Arts plastiques

Arts plastiques et visuels

Crdits ECTS 2,0

Crdits ECTS 1,0

Modalits pdagogiques Cours magistral 9h TD 18 h

Fiche dinscription en 2me anne 2me semestre

1h30 cours 1h30 cours