Acadmie de Paris

Centre Acadmique pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage

CASNAV
Les lves nouvellement arrivs en France sans matrise suffisante de la langue franaise ou des apprentissages

CLIN

Les 57 Classes dInitiation (CLIN) de lacadmie de Paris

Enqute statistique Premier degr Anne scolaire 2009-2010

Contact : marie-francoise.mauriac-vorsanger@ac-paris.fr 1

Sommaire
I- Les structures CLIN et les effectifs dans lAcadmie de Paris 1- Evolution du nombre des structures CLIN 2- Les fermetures, ouvertures et transferts depuis trois ans 3- Effectifs scolariss chaque anne en CLIN 4- Rpartition des classes et des effectifs par arrondissement 5- Les flux des lves : arrives, dparts, intgrations dfinitives 6- Les lves prsents II- Les lves 1- 8 principaux pays dorigine 2- Rpartition par ensembles rgionaux dorigine 3- Rpartition par ge et sexe

III- La scolarisation 1- La scolarisation antrieure 2- Lecteurs et non lecteurs sur caractres latins 3- La double inscription 4- Lintgration : quelles matires ? 5- Lintgration : quelles classes ? 6- Le soutien CRI et FLS 7- Les CLIN Itinrantes

Conclusion

Elments de rflexion pour la gestion des lves et des classes : Elaboration dun document de consensus Documents annexes : Effectifs par classes Rpartition par pays et continents Rpartition par ensembles rgionaux dorigine Tableau de bord

Remarque prliminaire : Les donnes statistiques de cette anne ont t extraites des tableaux de bord tablis pour chaque classe par les coles o elles sont implantes.
2

-I- LES STRUCTURES CLIN ET LES EFFECTIFS dans lacadmie de Paris -1- Evolution du nombre des structures CLIN
En 2009- 2010, Paris compte 57 CLIN. Huit dispositifs de moins en sept ans, soit une baisse de prs de 12% depuis 2003- 2004. La lente et graduelle diminution se confirme donc encore cette anne. Pour la rentre prochaine, quatre fermetures supplmentaires sont prvues. Nous compterons alors 53 CLIN.
85

79
80

74
75 70

74

75

71 65 61 60

71
65 60 55 50 45 40

66

64

63

62 58 57

51 53 53 49 49

53 50

1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Nous retrouvons les 4 priodes dcrites les annes prcdentes et lamorce de la cinquime qui se confirme depuis quatre ans. En 1987, lacadmie de Paris comptait 79 classes dinitiation. Le nombre de structures est rest lev et relativement stable durant 6 ans. A partir de 1993, une nette diminution s'amorce et se poursuit jusquen 1996 : les CLIN passent de 75 53, ce qui correspond une baisse de 29% en 3 ans. Une nouvelle priode de stabilit dure de 1996 2000. Paris compte alors environ 50 CLIN. De 2000 2003-2004, le nombre de structures augmente nouveau, passant de 49 65. La progression est de 24,6% sur 4 ans. Depuis, le nombre de CLIN oscillait entre 62 et 65, avec lamorce dune diminution graduelle du nombre de structures qui se confirme encore cette anne. Lacadmie de Paris compte 57 structures CLIN en 2010.

-2- Les fermetures, ouvertures et transferts depuis trois ans :

Les prvisions pour 2010- 2011 : 4 fermetures (Rue Vaucanson 3, passage des rcollets, 10, rue JF Lpine, 18, Rue de Tanger, 19), un transfert (rue Carrel, 19, transfr dans une cole maternelle, rue J. Menans, 19). Depuis trois ans : 9 fermetures dans les 10, 11, 16, 19, 20 + 2 ouvertures dans le 15 : - 2009- 2010 : 2 fermetures (18 rue Paul Valry 16, 105 bis rue de LOurcq B 19), 1 transfert : 112 bd Berthier transfr Bd Pereire 17), 1 ouverture (99 rue Olivier de Serres 15), 1 classe transforme en CLIN itinrante (43 rue Armand Carrel 19). - 2008- 2009 : 5 fermetures (rue Martel, 10 / avenue de la Rpublique, 11/ rue Servan 11/ rue J. Lacroix, 20/ bd Davout, 20), 1 ouverture (35 rue de lAmiral Roussin 15) - 2007- 2008 : 2 fermetures + 1 transfert (Rue Vicq dAzir, 10/ Rue du gnral Lassale, 19/ Bd de Belleville, 11, transfr rue Servan 11)

-3- Effectifs scolariss chaque anne en CLIN

- 843 lves accueillis au total en 2009- 2010 contre 805 en 2008- 2009 : leffectif total a lgrement augment (+4,7%) depuis lan dernier mais reste avec celui-ci le plus bas recens en neuf ans. - 38 lves de plus que lan dernier, mais 239 de moins quen 2005-2006, 301 de moins quen 20022003. Leffectif total des lves accueillis en CLIN a diminu de 8,4% en deux ans et de prs dun quart depuis 2005- 2006. - Le nombre moyen dlves par classe se situait entre 19 et 20 entre 2001 et 2003. Stabilis entre 16 et 17 les trois annes suivantes, il reprsentait environ 15 lves en moyenne par classe en 2006- 2007 et 2007- 2008. Tomb lan dernier moins de 14, il est cette anne remont 14,7. - Sachant que dans le second degr leffectif des lves nouveaux arrivants a lgrement augment, cette forte diminution dans le premier degr est inexplique.
1200

1063 931

1144

1067

1058

1082 969 918 805

1000

843

800

600

400

200

50

53

60

65

64

63

64

62

58

57

0 2000- 01 2001-02 2002- 03 2003- 04 2004- 05 2005- 06 2006- 07 2007- 08 2008- 09 2009- 10

Effectifs scolariss et nombre de structures depuis 2000- 2001

Entre 2000 et 2003, les effectifs ont rgulirement augment: +14,1% en 2001- 02, +7,6 % en 2002- 03. Le premier degr a tenu compte de cette volution en crant 7 CLIN en septembre 2002, puis 5 en septembre 2003. Entre 2003-2004 et 2004- 2005, le nombre dlves a diminu de 7,5%. Le lger accroissement de 2,2% en 2005- 2006 restant peu significatif, il apparat que les effectifs sont rests stables durant ces trois annes. Les quatre annes suivantes, la diminution est sensible : de 1082 843, leffectif diminue de 22 %. Le nombre dlves accueillis cette anne est lgrement plus lev que celui de lan dernier mais reste avec celui- ci le plus faible jamais recens depuis 2000- 2001 dans lacadmie de Paris. Cette volution saccompagne de fermetures graduelles de classes.
21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 2000- 01 2001- 02 2002- 03 2003- 04 2004- 05 2005- 06 2006- 07 2007- 08 2008- 09 2009- 10

20 18,6

19 16,4 16,5 17,2 15 14,8 13,8 14,7

Effectifs moyens par classe entre 2000-2001 et 2009-2010

Le nombre moyen dlves par classe, lev entre 2001 et 2003 (entre 19 et 20), stable pendant les trois annes suivantes (entre 16 et 17) est depuis trois ans en diminution graduelle. La moyenne se situe en de de 15 depuis 2007- 2008.

-4- Rpartition des classes et des effectifs par arrondissement

La rpartition gographique des structures et des effectifs continue se modifier. Depuis deux ans, nous retrouvions certaines disparits mais galement lamorce de lvolution suivante : diminution des effectifs et des structures dans les 9me, 10me, 11me, 17me, 18me, 19me et 20me arrondissements, relative stabilit dans le 2me, 3me, 7me, 12me, et 16me mais hausse graduelle dans le 13me, 14me et 15me. Cette hausse observe semblait dautant plus surprenante que leffectif global diminuait. Cette anne, nous constatons de nouvelles modifications : diminution des effectifs dans les 13me et 19me arrondissements, relative stabilit dans les 1er, 2me, 7me, 9me, 10me, 11me, 12me, 14me, 15me, 16me et 20me arrondissements, hausse relativement importante dans les 17me et 18me arrondissements.

180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

166

90 55 21 1
2

76 50

82

72

46

46

52 31

21 2
3

22 1
7

13 1
9

6
10

3
11

3
12 13

4
14

2
15

6
16

3
17

4
18

9
19

8
20

Structures et effectifs par arrondissements en 2009- 2010

Certaines disparits dcrites les annes prcdentes restent constantes, mais dautres montrent lamorce dune volution : a) Des donnes qui perdurent : - a1- Une ingale rpartition des CLIN dans Paris : 57 CLIN restent ingalement rparties sur 15 arrondissements : 5 arrondissements du centre et de louest nont toujours aucune CLIN (1er, 4me, 5me, 6me, 8me) - a2- Une disparit gographique qui se modifie lgrement mais perdure : en divisant Paris en quatre zones : centre (1er, 2me, 3me, 4me, 5me, 6me), Sud (13me, 14me, 15me), Nord Ouest (7me, 8me, 9me, 16me, 17me) et Nord Est (10me, 11me, 12me, 18me, 19me, 20me), nous obtenons un schma qui met en vidence ces disparits gographiques des effectifs.
Centre Sud Nord Ouest Nord Est

42 173 467 161

Rpartition des effectifs dans Paris

- a3- Une sur- reprsentation des CLIN dans les tablissements classs ZEP ou REP : Sur les 57 CLIN, 3 sont en Rseau Ambition Russite (RAR) et 27 en Rseau Russite Scolaire (RRS), soit plus dune CLIN sur deux. Limplantation des CLIN dans ce type dtablissement peut tre considre comme une difficult supplmentaire dont il faut tenir compte : lorganisation pdagogique que requiert lintgration des lves nouvellement arrivs et le flux irrgulier des arrives et dparts qui schelonnent tout au long de lanne, constituent autant dlments qui compliquent la gestion dtablissement.
5

b) Les donnes qui se modifient : lvolution des effectifs par arrondissements relativement constante entre 2007-08 et 2008-09 recommence cette anne se modifier

2me 3me 7me 9me 10me 11me 12me 13me

02/03 14 46 21 45 132 131 38 64

03/04 17 40 18 36 104 99 38 72

04/05 20 23 18 33 102 100 37 63

05/06 18 32 15 37 106 101 39 56

06/07 13 31 19 30 104 64 33 73

07/08 13 34 23 19 87 50 36 74

08/09 16 27 19 13 54 40 43 72

09/ 10 21 21 22 13 55 46 46 52

14me 15me 16me 17me 18me 19me 20me Total

02/03 16 65 57 89 163 152 111 1144

03/04 27 57 70 72 172 151 94 1067

04/05 25 74 62 84 173 147 97 1058

05/06 34 82 70 55 193 145 99 1082

06/07 31 85 67 45 168 146 60 969

07/08 33 89 64 56 150 112 79 918

08/09 28 96 58 43 129 102 65 805

09/ 10 31 90 50 76 166 82 72 843

Les variations deffectifs par arrondissements depuis 2002-2003

2007-2008 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 2me 3me 7me 9me 10me 11me 12me 13me 14me 15me 16me 17me 18me 19me 20me 2008-2009 2009-2010

Les variations deffectifs par arrondissements depuis 2007- 2008 (en nombre absolu)

Lan dernier, nous constations: La nette diminution des effectifs dans sept arrondissements (9me, 10me, 11me, 17me, 18me, 19me et 20me), notamment dans les 9me, 11me et 17me : passant de 45 13 lves, le 9me arrondissement avait perdu plus de 70% de son effectif depuis 2002, de mme que le 11me, qui tait pass de 131 40 lves en six ans. Le 17me avait quant lui perdu plus de 50 % de son effectif et le 20me, 40%. Cinq arrondissements conservaient des effectifs relativement stables : le 2me, 3me, 7me, 12me, 16me. dans les 13me, 14me et surtout dans le 15me arrondissement, une progression lgre mais rgulire des effectifs depuis cinq ans : le 15me avait reu prs de 32 % dlves de plus quen 2002. Dans cet arrondissement, les CLIN avaient ainsi accueilli plus de 19 lves en moyenne sur lanne et le 13me plus de 18. La moyenne dlves accueillis dans ces classes tait nettement suprieure la moyenne gnrale qui tait de 14.

Cette anne, nous constatons de nouvelles modifications : diminution des effectifs dans les 13me et 19me arrondissements (-28% pour le 13me et 20% dans le 19me). Si le 19me avait dj des effectifs en nette diminution, le 13me connaissait en revanche en lgre augmentation. relative stabilit dans les 1er, 2me, 7me, 9me, 10me, 11me, 12me, 14me, 15me, 16me et 20me arrondissements hausse relativement importante dans les 17me et 18me arrondissements (+ 28% dans le 18me et + 76% dans le 17me), alors que ces deux arrondissements perdaient des lves ces dernires annes.

-5- Le flux des lves en cours danne : arrives, dparts et intgrations dfinitives
60% des lves ont t inscrits en septembre ou avant septembre 2009 (contre 70% en 2008, 66% en 2007, 65% en 2006, 58% en 2005 et 55% en 2004). La tendance des trois annes prcdentes se modifie donc lgrement cette anne : les lves arrivs avant septembre sont moins nombreux, en revanche, ceux arrivs en septembre et doctobre mai le sont davantage. Le nombre dlves arrivs entre octobre et mai a plus que doubl depuis lan dernier et ce nombre se rapproche de celui de 2005- 2006 Les dparts et intgrations en cours danne restent relativement stables.
Solde 2003-04 Solde 2004-05 Solde 2005-06 Solde 2006-07 Solde 2007-08 Solde 2008-09 Solde 2009-10 avant sept. + 186 + 222 + 228 + 311 + 290 +275 +216 septembre + 475 + 336 + 375 + 305 + 309 +282 +285 octobre + 38 + 27 + 37 + 39 + 28 +32 +47 novembre. + 55 + 44 + 56 + 39 + 31 +19 +45 dcembre. +1 +2 + 26 + 11 -2 +4 -1 janvier + 12 + 79 + 58 + 26 + 31 +20 +28 fvrier -6 - 27 + 12 + 13 + 12 -8 +24 mars + 32 + 48 + 25 + 20 + 39 +14 +11 avril- mai -3 + 38 - 13 -1 -4 -2 +27 Total + 790 + 769 + 804 + 763 + 734 +636 +682

Les soldes depuis 2003-2004 (les arrives, moins les dparts, moins les intgrations)
500 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0
Solde 2003-04 Solde 2004-05 Solde 2005-06 Solde 2006-07 Solde 2007-08 Solde 2008-09 Solde 2009-10

475

avant s ept. s eptem bre octobre-m ai

375 336 311 222 186 128 211 228 305 290 309 275 282 216 147

285

201 135 79

181

Les soldes (les arrives, moins les dparts, moins les intgrations) compars depuis 2003-2004

Le solde total en 2006- 2007 et 2007- 2008 restait peu diffrent de ceux des annes prcdentes. Ce rsultat tait li des inscriptions plus massives dlves arrivs durant lanne scolaire 2006- 2007, des dparts moins nombreux et une diminution des intgrations dfinitives en cours danne scolaire. En revanche, la diminution tait nettement plus vidente lan dernier, le nombre dlves pouvant tre pris en soutien diminuant au fur et mesure des annes. Cette anne, le solde qui augmente lgrement est li des arrives plus nombreuses entre octobre et mai. - les dparts en cours danne ont tendance diminuer depuis six ans et sont passs de 15,2% de leffectif en 2003 8% lan dernier. Cette anne, les dparts sont sensiblement quivalents ceux de lan dernier. - les intgrations dfinitives en classes ordinaires dans le courant de lanne restent relativement faibles et fluctuantes, avec une lgre tendance la baisse.
16% 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 11% 9% 9% 8% 9% 15% 14% 15% 11,7% 12,8% 12% 11% 9,80% 12% 14% 13,8% d par ts int gr ations

Les dparts et intgrations dlves en cours danne depuis 2002- 2003

292 216

arrives dparts intgrations

300 250 200 150

57

61 16

71 43 37 18 -7 32

100 50 0 -5 -11 -50

mai

-5 -2
avant sep septembre

-9
oct

-1

-8 -8
novembre

-9 -8
dcembre

-19 -24
janvier

-13 -6
fvrier

-10 -16
mars

0
avril

Le flux des lves en 2009- 2010

Comme les annes prcdentes, ce schma montre le flux des arrives, dparts et intgrations dfinitives en classe "ordinaire" dlves au cours de lanne scolaire. Ces flux rendent complexe la gestion pdagogique de la CLIN et les intgrations dans les classes ordinaires.

5- Les lves prsents dans les classes

(cf. annexe 1) Les effectifs dlves prsents dans les classes ont t recenss trois reprises : aux mois doctobre, de janvier et de mai. Depuis trois ans, nous observons une diminution des lves prsents et de la moyenne des lves par classe. Cette anne, leffectif des lves prsents en octobre a t le plus faible jamais recens. En revanche, des arrives plus nombreuses partir doctobre ont permis de combler ce dficit. Par ailleurs, nous constatons (annexe 1) que dimportantes disparits deffectifs perdurent entre divers arrondissements, mais galement au sein dun mme arrondissement.
1144 1067 1058 1082 969 1000 809 800 590 600 833 771 808 712 616 780 731 669 616 796 778 918 747 708 805 708 681 604 625 594 618 613 551 octobre janvier avril mai Total 843 668

1200

400

200

0 2002-03 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10

Les lves prsents dans les classes en octobre, janvier, avril/ mai et le total dlves reus depuis 2002- 2003

-II- LES ELEVES -1- Les principaux pays dorigine des lves de CLIN
(cf. annexe 3) - 109 nationalits sont reprsentes cette anne contre environ 90 ces huit dernires annes. Cette trs forte htrognit des origines, des langues et des cultures constitue donc lune des caractristiques des CLIN en 2009-2010, aprs cinq annes dune prsence massive dlves chinois. - En six ans, le flux migratoire sest sensiblement modifi. Les lves chinois sont de moins en moins nombreux (32% des nouveaux arrivants il y a trois ans, 12,1% cette anne). Les lves russes (6,6%) et roumains (5,7%) arrivent plus nombreux et lan dernier, ils devanaient les lves algriens. Mais cette tendance sinverse de nouveau cette anne : les lves russes ne reprsentent plus que 3,3% des effectifs, tandis que les algriens en reprsentent 6,2% - Les annes prcdentes, 8 nationalits reprsentaient plus de 50% des lves. Cette anne, les 8 nationalits les plus reprsentes ne totalisent que 37,2% des lves, soit peine un peu plus du tiers.
Chine Algrie Roumanie Brsil Russie Tchtchnie Pologne Core Bangladesh autres
Algrie; 6,2% Roumanie; 4,7% Brsil; 3,3% Russie Tchtchnie 3,3% Pologne 3,2%

Chine 12,1% autres 62,8%

Bangladesh; 2,1%

Core; 2,3%

- 109 nationalits sont reprsentes, contre 94 lanne dernire, 91, 90 et 94 les trois annes prcdentes - Les deux origines les plus nombreuses (chinoises et algriennes) totalisent 18,3% des lves. Lan dernier, 26,2% taient originaires de Chine et de Russie (dont la Tchtchnie), alors que 39,4 % des lves taient originaires de Chine et dAlgrie il y a trois ans. Ces deux derniers pays sont rests les plus reprsents pendant cinq ans. - Lan dernier, 51,8% des lves, donc plus de la moiti provenaient de 8 pays. Lanne prcdente, 52,3 % des lves, provenaient de seulement 6 pays. Cette anne, seulement 37,2% des lves proviennent de 8 pays. Ces chiffres confirment la trs forte htrognit observe cette anne.

35%

Chine

32%
30%

32%

Algrie Maroc Tunisie Russie Tchtchnie

25%

27% 22%

Roumanie

20%

18% 18%

17% 14,3% 17,3% 8,6% 7% 4,4% 6,4% 5,7% 3% 1,7% 5% 2% 1,6%

19,6%

15%

12,1%

10%

5%

4% 3%

4% 2,8%

4,8% 3%

6,6% 5,8% 5,7% 1,5% 1,2%

6,2% 4,7% 3,3% 0,8% 0,8%

4% 1,9%

3,3%

0%

1,5%

2002-03

2003-04

2004-05

2005-06

2006-07

2007-08

2008-09

2009- 10

Lvolution du flux migratoire des lves chinois, algriens, marocains, tunisiens depuis 7 ans, russes depuis 4 ans, roumains depuis 3 ans

2002-03

2003-04

2004-05

2005-06

2006-07

2007-08

2008-09

2009- 10

Chine Algrie Maroc Tunisie Russie Tchtchnie Roumanie

18% 18% 4% 3%

17% 17,3% 4,4% 3,3%

22% 14,3% 4% 2,8%

32% 8,6% 3% 1,5% 4,8%

32% 7% 1,7% 1,9% 4% 3%

27% 5,7% 2% 1,6% 6,4% 5%

19,6% 5,8% 1,2% 1,5% 6,6% 5,7%

12,1% 6,2% 0,8% 0,8% 3,3% 4,7%

10

-2- Rpartition par ensembles rgionaux dorigine

(cf. annexe 3) Des modifications apparaissent et si ces deux dernires annes lExtrme Orient restait trs majoritaire elle ne lest plus cette anne. LUnion Europenne/ lEurope Occidentale, avec plus de 160 lves arrive cette anne galit avec lExtrme Orient. Ces deux rgions reprsentent chacune 19,2% des effectifs. Par ailleurs, cette anne encore, lAfrique Subsaharienne avec 14,5% arrive en troisime position, avant lAmrique Latine (12,2%), le Moyen Orient (8,5%), les Balkans et lEurope Orientale (8,3%), les Pays du Maghreb (7,8%) et lAsie du Sud (6%).
Amrique du nord 19 Asie centrale Ocanie Asie du sud 9 8 52 Moyen Orient 61 Pays du Maghreb 66

Union E. et E. occidental 162

Balkans et Europe orientale 68

Extrme Orient 161

Amriqu latine/ Antilles 103

Afrique subsaharienne 134

En seconde position lan dernier, lUnion Europenne et lEurope Occidentale est cette anne galit avec lExtrme Orient. Ces 2 rgions prdominent avec 162 et 161 lves (19,2%). La diminution significative dlves chinois explique en parti cette modification. Mais celle-ci sexplique aussi par la nouvelle rpartition depuis lentre de la Bulgarie et de la Roumanie dans lUE en 2007. LAfrique Subsaharienne a longtemps t peu reprsente. Avec 123 lves (14,5%), cette rgion lest nettement plus cette anne. Les lves en provenance des pays du Maghreb restent encore peu nombreux. Ils reprsentaient 25% des nouveaux arrivants en 2003, ils nen reprsentent plus que 7,8% cette anne.
450

Union E. et E. occidentale 395 Extrme Orient 361 Afrique subsaharienne Amrique Latine/Antilles Balkans et Europe orientale Pays du Maghreb

400

350

298
300

250

217

200

162 142 142 103 96 81

161 148 162 134 103 68 66

150

100

50

0 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

11

-3- Rpartition par sexe et par ge

Rpartition par sexe : La sur- reprsentation masculine reste constante, avec parfois un cart qui samplifie le plus souvent en faveur des garons. La question dune sur- reprsentation des garons lie une option migratoire au sein des familles qui favoriserait le dpart des garons, ou dun choix de scolarit prfrentielle des garons reste pose. Lan dernier, pour la premire fois depuis 2003, nous avions trouv un nombre presque quivalent de filles et de garons. Il ne sagissait que dun piphnomne.
annes filles garons 2003-04 501 (47%) 566 (53%) 2004- 05 518 (49%) 540 (51%) 2005-06 506 (46,8%) 576 (53,2%) 2006- 07 437 (45,1%) 532 (54,9%) 2007- 08 412 (44,9%) 506 (55,1%) 2008- 09 399 (49,6%) 406 (50,4%) 2009- 2010 401 (47,9%) 442 (52,4%)

garons 52,4%

filles 47,6%

Rpartition par sexe

Rpartition par ge Annes aprs annes, nous constatons une certaine stabilit dans la rpartition par ges. Les lves relevant du cycle III restent nettement majoritaires, comme les annes prcdentes, mais les lves de cycle 2 reprsentent cette anne 31% des lves contre 26% lan dernier. Par ailleurs, les lves les plus gs ne sont plus inscrits en CLIN, tandis que les lves de six ans le sont plus souvent, mais pas encore systmatiquement. Aprs une priode de transition, les directives de 2002 sont prsent peu prs mises en place.
20% 20% 18% 16% 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% 6 ans 7 ans 8 ans 9 ans 10 ans 11 ans 12 ans 0,8% 14,5% 10,8% 16,6% 18% 19,6%

Rpartition par ge en 2009- 2010

Leffectif des lves les plus gs en CLIN se maintient un trs faible niveau. Cela est li lorganisation actuelle des inscriptions dans le second degr qui permet dassurer leur accueil, ce qui ntait pas le cas auparavant. Linscription pdagogique en CLIN des lves dge CP entre en vigueur depuis les dernires instructions officielles davril 2002 a reprsent 14,5% des inscriptions cette anne, 13,2% lan dernier et 10,2% lanne prcdente. Cet effectif avait dj presque tripl entre 2003 et 2006. La nouvelle rglementation sest donc graduellement mise en place avec une inscription pdagogique en CLIN des lves de 6 ans plus courante quauparavant, mais pas encore systmatique. Les lves relevant du cycle III restent nettement majoritaires, comme les annes prcdentes, mais les lves de cycle 2 reprsentent cette anne 31% des lves contre 26% lan dernier.
12

-III- LA SCOLARISATION

-1- La scolarisation antrieure

Les lves nouvellement arrivs ont divers types de parcours scolaires antrieurs. Depuis six ans, les chiffres restent relativement constants. Nanmoins, le pourcentage dlves scolaris antrieurement est pass de 81% lan dernier 75% cette anne

l ves non scolariss 7% scola rit irrguli re 11%

CP non scolaris s 7%

lves scola riss 75%

La scolarisation antrieure des lves

- De nombreux lves arrivent pourvus dun bagage scolaire. Prs de quatre lves sur cinq ont dj t scolariss dans leur pays dorigine. Pour ces lves, lapprentissage du franais langue seconde sapparentera souvent un transfert de comptences scolaires acquises antrieurement. - Il faut nanmoins tenir compte de lirrgularit de la scolarit antrieure de nombre dlves venant de pays en voie de dveloppement ou de pays ayant connu la guerre rcemment. De plus, les pratiques pdagogiques sont le plus souvent trs diffrentes des ntres. Ce dcalage peut dsorienter certains lves qui ont intgr des reprsentations de lcole trs loignes de celles qui ont cours en France. - Le chemin parcourir sera priori plus important pour les lves non scolariss ou scolariss irrgulirement. Les premiers reprsentent environ 7% des lves (contre 14% en 2002- 2003), les seconds en reprsentent 11%. Cest pourquoi les textes de 2002 prcisent que pour les lves peu ou pas scolariss antrieurement et arrivant lge dintgrer le cycle 3, un maintien plus long en classe dinitiation, allant jusqu une anne supplmentaire, peut tre envisag. - Les 7% dlves dge CP non scolariss auparavant ne peuvent tre considrs comme risquant priori de rencontrer des difficults plus importantes. - Face cette diversit, une valuation initiale approfondie reste ncessaire pour proposer aux lves des rponses pdagogiques adaptes.

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-2- Lecteurs et non lecteurs sur caractres latins

La proportion dlves non lecteurs sur caractres latins reste importante et il sagira denseigner la lecture sur caractres latins 56% des lves.

lves dge CP 11%

petits lecteurs; 4%

lecteurs 44%

non lecteurs 41%

Etre non lecteur sur caractres latins ne signifie pas que llve na pas t scolaris. Des stratgies de lecture sont en effet dj en place pour la plupart des lves. Un transfert des comptences acquises antrieurement est alors possible. Ne pas matriser ce code nest pas en soi un indice de difficults venir. Il peut le devenir lorsquun enfant, pour des raisons diverses, na pas acquis le code de lecture en usage dans sa propre langue. Cest la raison pour laquelle une valuation des comptences acquises en lecture en langue premire de scolarisation est indispensable. Le travail pdagogique des enseignants est complexe car : Il faut apprendre lire prs de 2 lves sur 3. La langue franaise orale nest pas acquise. Les rythmes dacquisition des lves sont diffrents. Ils sont lis lge et la scolarit antrieure : certains de ces lves sont trs jeunes, dautres, scolariss auparavant, auront acquis certaines stratgies de lecture qui faciliteront lacquisition dun nouveau code, dautres enfin, plus gs et non scolariss antrieurement nauront que peu, voire aucun des prrequis qui facilitent lentre dans cet apprentissage. De faon gnrale, les mthodes de lecture proposes chez les diteurs sont peu adaptes la problmatique du franais langue seconde.

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-3- La double inscription en CLIN et classe banale : quels pourcentages ?

Aprs une priode de transition, la politique nationale et acadmique en faveur de la double inscription apparat prsent mise en place, malgr un lger flchissement observ il y a deux ans.

double inscription 120% inscription en clin

100%

97% 91% 78%

97,8%

99,8%

96%

98,9%

98%

80%

60%

40%

22%
20%

9% 3% 2,2% 2006 0,2% 2007 4% 1,1% 2009 2% 2010

0%

2003

2004

2005

2008

Evolution depuis 8 ans du pourcentage dlves bnficiant dune double inscription

La proportion dlves bnficiant de la double inscription a trs nettement augment : de 78% en 2002-2003, elle est passe 91% (+ 13%) puis 97% (+6%) puis 97,8% (+0,8%), pour atteindre prs de 100% il y a trois ans. Le lger flchissement observ en 2008 reste sans explication connue. Le taux de prs de 100% dlves inscrits dans une classe de rattachement est de nouveau presque atteint cette anne. En effet, la double inscription favorise un va et vient entre ces deux classes complmentaires et assure une immersion rapide des lves nouvellement arrivs. Ces derniers peuvent parfaitement et trs rapidement suivre certaines disciplines en classe ordinaire. Certaines ne requirent que peu de comptences en franais, comme lEPS ou les mathmatiques. Cela permet aux nouveaux arrivants de ctoyer trs tt des lves francophones, de se retrouver rgulirement en situation relle dapprentissage scolaire et dapprendre ainsi sadapter graduellement aux exigences et aux normes scolaires mises en uvre dans les classes. Une intgration progressive dautres disciplines en fonction des progrs raliss en franais est ainsi facilite. La communaut ducative a, ces dernires annes, permis une trs nette avance dans le domaine de linsertion. Pourtant la mise en place de la double inscription et de lintgration des lves en classes ordinaires ne va pas de soi. Elle ncessite une relle concertation entre les partenaires ducatifs. Elle requiert une gestion pdagogique et administrative complexe qui doit tenir compte, entre autre, du flux irrgulier des dparts et arrives des lves, des emplois du temps de chacun, des alles et venues dlves qui doivent passer dune classe lautre.

15

-4- Lintgration: quelles matires ?

Les lves peuvent tre intgrs dans toutes les disciplines scolaires, ou plus ponctuellement dans certaines disciplines. Certains ne sont pas intgrs du tout, mais au cours des sept dernires annes, leur nombre a considrablement diminu pour rester stable aux environs de 4% et 2% cette anne. Un tiers des lves est intgr dans toutes les disciplines et deux tiers sont intgrs ponctuellement. Ces intgrations ponctuelles posent un certain nombre de questions la fois de pdagogie et de gestion du groupe classe.
Intgration en toutes disciplines Intgrations ponctuelles Aucune intgration

70%

60%

64,5% 60%

66% 61,6% 60% 58%

64%

50%

52%
40%

32%
30%

34,4% 29%

35%

38% 34%

27%

26,50%

20%

22%
10%

9%

8% 5% 4% 5% 4% 2%

0% 2002- 03 2003- 04 2004- 05 2005- 06 2006-07 2007-08 2008-09

2009-10

Evolution depuis 8 ans des divers types dintgrations

Cette anne 287 lves ont suivi toutes les disciplines dans des classes ordinaires (34% de leffectif) : - il sagit dlves qui devaient bientt tre intgrs, ou dlves qui ltaient dj et suivaient des heures de soutien auprs de lenseignant de CLIN. - il peut galement sagir dune option pdagogique. En effet, certaines quipes choisissent dintgrer les lves par demi -journes ou journes entires dans les classes ordinaires. Lenseignant de CLIN travaille alors avec les lves certaines priodes de la journe et durant un temps dtermin. - ce type dintgration en toutes disciplines concerne aussi certains lves de Cours Prparatoire qui suivent le plus souvent lenseignement du franais (lecture et criture) et des mathmatiques dans leur classe de rattachement. Lenseignement en CLIN concerne alors essentiellement l'apprentissage de la langue orale. Les 18 lves non intgrs (2%), sont soit des lves inscrits dans certaines classes qui ne pratiquent pas encore lintgration, soit des lves qui viennent darriver et ne sont pas encore intgrs dans des classes ordinaires, soit encore des lves qui nont pas de place dans des classes ordinaires dj parfois trop charges.

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 Pour les 538 lves intgrs ponctuellement (64%), en certaines disciplines cibles et en certaines priodes de la journe ou de la semaine, la rpartition se prsente de la manire suivante :
EPS 120% Disc. Artistiques m athm atiques 100% divers : LV1, histoire, gographie, SVT 88%

96,5% 87% 87% 89% 90,5% 96,4% 82% 72% 69% 61% 67% 68,6% 69% 52,4%

78%
80%

86,5% 83% 70% 80% 82%

60%

52% 56%

53%
40%

20%

20%
0% 2002- 03

22% 16% 16%

2004- 05 2005- 06

22% 11%
2006-07 2007-08

11,7% 6,6%
2008-09 2009-10

2003- 04

Les lves intgrs ponctuellement

De mme que les annes prcdentes, ces choix nous semblent poser plusieurs questions : - Une grande part des intgrations concerne les arts plastiques ou encore la musique (82%). Ces disciplines, pour intressantes quelles soient, sont-elles prioritaires au regard de lobjectif vis en franais langue seconde ? - Pour ces disciplines artistiques, les lves sont pris en charge par des Professeurs de la Ville de Paris (PVP), dans des classes ordinaires. Ne vaudrait-il pas mieux privilgier les intgrations dans les autres disciplines, dispenses par lenseignant de la classe, de manire favoriser lacquisition des rgles et codes scolaires ainsi que lapprentissage du lexique des disciplines ? - 31% lan dernier et cette anne encore 47,6 % des lves ne suivent pas les cours de mathmatiques. Ce chiffre a encore augment, pourtant, le lexique mathmatique peut tre rapidement acquis par des lves qui le plus souvent ont des comptences dans cette discipline (75 % dlves dj scolariss). Ne serait-il pas souhaitable de permettre tous les lves, dtre intgrs en mathmatiques ? - Des intgrations trop diversifies et/ou trop nombreuses, dans des disciplines qui ne sont pas fondamentales au regard des objectifs viss pour les nouveaux arrivants (musique, arts plastiques), ne risquent-elles pas de gnrer des dysfonctionnements tels que classes clates , alles et venues incessantes dlves qui partent puis reviennent en divers moments de la journe, difficult pour lenseignant de CLIN dorganiser des groupes de travail cohrents et pour certains lves plus fragiles de comprendre ce que lon attend deux ? Par ailleurs, des intgrations insuffisamment nombreuses dans les classes banales lors denseignement de disciplines (mathmatiques, sciences) ne peuvent apporter aux lves nouvellement arrivs les savoirs, savoir tre et savoirs faire indispensables qui ne sacquirent que par confrontation la ralit de la classe.

17

-5 Lintgration dans les classes ordinaires : quelles classes ?

Classes intgres effectifs Pourcentages

CP 175 20,8%

CE1 156 18,5%

CE2 187 22,2%

CM1 174 20,6%

CM2 146 17,3%

aucune 4 0,5%

2002 (7 a.) 2001 (8 a.) 2000 (9 a.) Annes de naissance 2003 6 a.) 122 (14,5%) 140 (16,6%) 149 (17,7%) 169 (20%) Effectifs

1999 (10 a.) 1998(11 a.) 1997(12 a.) 165 (19,6%) 91 (10,8%) 7 (0,8%)

Les effectifs par classe et par ge

200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

175 156 140 122

187 149

174

169

effectifs par classe effectifs par ge

146

165

CP
-

CE1

CE2

CM1

CM2

De mme que les annes prcdentes, linscription ne se fait pas forcment en fonction de lappartenance une classe dge. Ainsi, par exemple : - 20,8 % des lves sont inscrits en CP alors que 14,5 % des lves ont 6 ans. - 60,1 % sont inscrits en cycle 3, pourtant 68,9% des lves en relvent. - 39,3 % sont inscrits en cycle 2 alors que seulement 31,1 % en relvent. Les enseignants privilgient le plus souvent une inscription correspondant au niveau des lves et/ ou prfrent les inscrire dans une classe de moindre niveau de faon leur laisser un peu plus de temps pour aborder les nombreux apprentissages auxquels ils sont confronts. Il apparat donc que les lves sont souvent intgrs avec un an, voire deux ans de retard par rapport aux normes scolaires.

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-6- Le soutien Cours de rattrapage Intgr (soutien CRI) et le soutien en Franais Langue Seconde (soutien FLS) (annexes 1 et 2)
-a- Le soutien CRI , auprs dlves issus de CLIN (annexe 1) Parce quils reprsentaient un effectif non ngligeable, nous avons cette anne comme lan dernier recens les lves bnficiant dun soutien en Franais langue seconde, soutien qui peut sapparenter un dispositif communment intitul Cours de rattrapage intgr (CRI). Ces lves ne sont pas des nouveaux arrivants de lanne scolaire en cours, mais sont arrivs en France depuis 1, 2 voire 3 annes. Ils sont inscrits dans leurs classes de rattachement et sont pris en soutien par lenseignant de CLIN moins de 6 heures par semaine.
Total lves prsents 551 613 668 Dont lves pris en soutien 92 (16,7 %) 90 (14,7 %) 84 (12,6 %)

Octobre 2009 Janvier 2010 Mai 2010

Ce soutien important dispens ces deux dernires annes est sans doute li la diminution des effectifs et une plus grande disponibilit des enseignants de CLIN qui ont reu moins dlves nouvellement arrivs. Nous pensons linstar de Claire Schiff, quil est extrmement important, lorsque cela est possible, de donner du temps certains de ces lves. Le dfi pour linstitution scolaire est de parvenir mnager des modalits dintgration qui tiennent compte du temps ncessaire la matrise dune langue nouvelle sans pour autant maintenir les migrants dans un statut dternel outsiders . (in Quand le contexte fait la diffrence , p 40- 42, Cahiers pdagogiques n473, mai 2009)

-b- Le soutien FLS auprs dlves ns en France, mais ayant une matrise insuffisante de la langue franaise (annexe 2) Dispens par lenseignant de CLIN, ce soutien linguistique auprs dlves franais, ayant suivi leur scolarit en France, mais encore loigns du franais scolaire, a concern 110 lves en septembre et octobre, 112 de novembre janvier et 142 depuis fvrier. (Lan dernier, ces chiffres taient de 76 lves en janvier 2009, et 80 lves en mai). Ce soutien a t mis en place dans environ 13 classes. Cette pratique nest sans doute pas nouvelle et tous les enseignants de CLIN ne la signalent pas encore systmatiquement au CASNAV. L encore, ce soutien est rendu possible par des effectifs dlves nouvellement arrivs moindre que les annes prcdentes. Ces deux types de soutien montrent quel point les enseignants de CLIN peuvent tre des ressources au sein dun tablissement scolaire. Experts de lenseignement du franais langue seconde et du franais langue de scolarisation et des disciplines, ils peuvent aussi bien prendre en charge lenseignement auprs dlves nouvellement arrivs, quassurer un soutien auprs dlves no francophones qui ont encore besoin de progresser en FLS, ou auprs enfin dlves franais, parfois allophones, dont la matrise du franais reste encore fragile.

-7- Les CLIN Itinrantes

Depuis deux ans, des CLIN Itinrantes ont t mises en place dans lacadmie de Paris. Du fait deffectifs peu nombreux, certains enseignants de CLIN ont ainsi t invits travailler sur plusieurs coles, et notamment auprs dcoles maternelles qui accueillent des lves nouvellement arrivs. Cette anne, trois enseignantes ont ainsi travaill en itinrance : 61 rue de la Villette (19me), 41 rue de Tanger (19me) et 43 rue Armand Carrel (19me). Lan prochain, la CLIN rue de Tanger sera ferme, tandis que la CLIN rue Carel sera transfre dans une cole maternelle du 19me. Ces modifications restent encore exprimentales.
19

Conclusions
Cette enqute statistique de 2009- 2010 compare aux sept enqutes prcdentes, permet notamment de dgager cinq tendances qui ressortent particulirement cette anne :

Mme si leffectif global a lgrement augment cette anne (+4,7%), nous constatons une baisse significative des effectifs du premier degr. Sachant que dans le second degr leffectif des lves nouveaux arrivants a lgrement augment, cette forte diminution dans le premier degr est inexplique. La mise en place dun soutien CRI , auprs dlves issus de CLIN et dun soutien FLS auprs dlves ns en France, mais ayant une matrise insuffisante de la langue franaise (annexes 1 et 2) montre que les enseignants de CLIN sont des ressources dans les tablissements scolaires. Les CLIN Itinrantes ont concern cette anne trois enseignantes. Celles-ci ont notamment travaill avec des lves des coles maternelles, nouveaux arrivants ou lves franais le plus souvent allophones. Ces dispositifs encore exprimentaux sont lis des diminutions dlves au sein des dispositifs. Il y a cette anne une htrognit des nationalits, des langues et des cultures encore ingale. En effet, lhtrognit des pays dont sont originaires les lves a t particulirement forte (109 contre gnralement environ 90). Pourtant le nombre dlves est moindre que les annes prcdentes. Ces dernires annes, les lves chinois taient de plus en plus nombreux tandis que les lves maghrbins ltaient de moins en moins. Cette anne, ces tendances sestompent fortement.

Outre ces cinq lments particulirement apparents cette anne, nous pouvons constater que quatre tendances se confirment : Depuis cinq ans, lamorce de modifications et dune lente mais graduelle diminution des structures et des effectifs La rpartition gographique des classes et des effectifs gnre des disparits et lvolution des effectifs par arrondissements se modifie Presque tous les lves bnficient de la double inscription Les intgrations dlves en classe ordinaire restent nanmoins difficiles

20

Elments de rflexion pour la gestion des lves et des classes

Lan dernier, en 2008- 2009, Monsieur Lefeuvre, responsable du CASNAV, associ Monsieur Tassart, Inspecteur charg de la circonscription 18 A, ont organis une srie de rencontres de travail, par secteur acadmique, avec les enseignants des classes dInitiation, avec la participation des inspecteurs de circonscription concerns, ou de leur conseiller pdagogique. Lordre du jour tait : lincidence des nouveaux programmes de lcole primaire sur les enseignements en classe dinitiation la place de la CLIN dans lcole et la continuit avec le collge A lissue de ces rencontres, un document de consensus a t labor, prsent ci-dessous.

Cette anne, quatre groupes de travail ont t mis en place, associant des enseignants de CLIN, des directeurs dcoles lmentaires, des formateurs du CASNAV. Les thmes suivants ont ainsi t abords : Groupe n1 Etablir un protocole dinscription des lves nouvellement arrivs (ENA) Groupe n2 Formaliser les critres dorientation des lves de CM2, en sixime, en CLA, en CLA-NSA, en FLEi Groupe n3 Elaborer des outils la lumire des nouveaux programmes Groupe n4 Scolariser lcole maternelle des lves nouvellement arrivs

Ces groupes de travail ont donn lieu de nombreux changes et vont aboutir la mise en place de protocoles qui sont encore en cours dlaboration.

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Elaboration dun document de consensus : rcapitulatif des points traiter.

Certification FLS Formation Inscription et parcours des lves Missions et publics des CLIN Evaluation et intgration des ENA Enseignement : programmes, progressions, outils Mettre en place des outils en rapport avec les nouveaux programmes. Encourager sous toutes ses formes la diffusion et lenseignement du franais langue de scolarisation/ des apprentissages. Elaborer un rfrentiel pour la CLIN contenant programmation, progression et valuation. Poursuivre et renforcer les changes de pratiques, notamment par la mutualisation doutils prsents sur la plate-forme pdagogique CLIN du site du CASNAV. Carte scolaire et rgulation des effectifs Pour que la CLIN reste une classe de proximit, sassurer dune rpartition gographique optimale (prfrer les transferts aux fermetures, agir pour retrouver les effectifs antrieurs). Amliorer la communication dans un mme secteur entre les directeurs dcole pourvue dune CLIN afin dhomogniser les effectifs.

Encourager son obtention pour les enseignants de CLIN, ceux de classe ordinaire ainsi que les directeurs afin daccompagner lvolution des pratiques et amliorer la coopration CLIN/classe ordinaire.

Proposer des animations pdagogiques de circonscription sur la scolarisation des ENA et la spcificit de lenseignement du franais langue seconde. Organiser des stages de formation continue pour tous publics.

Inscrire les rles et missions des CLIN dans le projet acadmique 20092012. Poser une norme et instaurer des modalits dinscription identiques dans lAcadmie. Etablir un protocole dinscription des ENA destination des ICC, des mairies, des directeurs (recueil dinformations auprs des parents, inscription dans la classe dge ou n-1, valuation initiale ralise par un enseignant de CLIN avant inscription dfinitive). Formaliser les procdures daccueil, de scolarisation et dintgration des ENA dans le projet dcole.

Prendre en compte la valence particulire des enseignants de CLIN en largissant leurs champs et leurs modalits dintervention : ENA mais aussi tout lve loign du franais scolaire dans le cadre de la CLIN, de laide personnalise, dun PPRE ou de laccompagnement ducatif. Assurer un suivi post CLIN en favorisant le maintien dans lcole de lENA lanne suivant sa scolarisation en CLIN. Rappeler que tous les lves nouvellement arrivs, gs de 6 11 ou 12 ans sans matrise suffisante de la langue franaise ou des apprentissages doivent bnficier dun enseignement en CLIN.

Lgitimer les savoirs des lves par la mise en place du DELF prim. Dfinir les modalits de participation des ENA aux valuations CE1 et CM2, aux valuations du socle commun et de leur utilisation pour lintgration en classe ordinaire. Formaliser les procdures et les critres dintgration en classe ordinaire, partir de lvaluation initiale et des valuations continues (intgration partielle progressive et cible, intgration dfinitive dans lcole de la CLIN). Formaliser les critres dorientation en 6me , CLA 6me , CLA ENSA pour les lves de CM2.

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Annexe 1

Effectifs prsents en CLIN en octobre, janvier, mai 2009- 2010 Effectif total par classe : nombre total dlves reus dans lanne

coles 2me 42 rue Dussoubs Rep 3me 8 rue des Vertus Zep 6 rue Vaucanson Rep 7me 10 av. Motte Picquet 9me 21 rue Milton 10me 41 rue de Chabrol 410 rue E. Varlin Rep 19 passage des Rcollets Rep 34 rue du Fbg St Denis Zep 159 av.Parmentier Zep 17 rue de Marseille 11me B, 100av. de la Rpublique Zep 8 cit Voltaire Zep B, 4 rue Keller Zep 12me 315 rue de Charenton 5 rue Jean Bouton B 8 avenue Lamoricire 13me 53 rue Baudricourt A 3 rue Emile Levassor Zep 8 rue Kuss A Zep 46-48 rue Jenner Rep 14me 2 rue Maurice Rouvier 4 square Alain Fournier 15me B 11 rue Vige Lebrun 19 rue Blomet 35 rue de lamiral Roussin 25 rue Rouelle 12 rue Fondary 99 rue Olivier de Serres

O. 14 10 0 15 12 5 9 4 10 7 7 13 7 10 11 4 14 7 7 10 9 12 7 9 10 8 11 11 7

J. 14 13 3 10 12 5 11 4 10 8 8 13 7 12 13 9 10 7 7 12 9 11 10 11 12 9 14 10 11

mai 15 11 3 14 12 7 12 4 10 9 7 15 10 15 15 9 13 3 8 11 8 15 11 13 15 9 14 15 10

Total 21 18 3 22 13 8 12 5 10 11 9 18 12 16 17 10 19 9 13 15 15 20 11 14 15 14 17 19 11

coles 16me 15 rue des Bauches 41 bis rue La Fontaine A 15 bis rue St Didier 17me 221 Bd preire 23 av. de St-Ouen 42 rue des Epinettes 92 Bd Bessires 18me 7 rue Championnet 5 rue de Torcy 2 rue de la Guadeloupe 7 rue Doudeauville 6 rue J Franois Lpine 5 rue Pierre Budin 129 rue Belliard 20 rue Hermel 15 rue Houdon A 19me 67 av.Simon Bolivar 61 65 rue de la Villette 41 rue de Tanger B 105 bis rue de LOurcq A 4 rue Goubet 9 rue Jomard 9 rue Tandou 43 rue Armand Carrel 20me 20 rue Levau A 38 rue de Tourtille 31 rue Etienne Dolet 18 rue du clos

O. 10 12 15 16 13 10 9 10 6 9 12 2 13 12 16 13 23 6 3 11 5 7 7 3 8 10 15 15

J. 11 15 16 13 15 10 8 15 6 11 12 8 19 14 14 13 22 7 2 12 6 8 9 4 12 14 15 17

mai 11 13 15 16 15 15 7 14 11 13 13 12 19 21 14 14 20 7 3 15 6 9 9 2 15 14 14 18

Total 15 18 17 26 19 20 11 23 13 16 17 14 23 24 18 18 26 7 5 17 6 9 10 2 17 16 19 20

Zep Zep Zep Zep Zep Zep Zep Zep Zep

Zep Zep Zep Zep

Zep Zep Zep Zep

Totaux 551 613 668 843

Total des lves prsents en octobre 2009 : Total des lves prsents en janvier 2010 : Total des lves prsents en mai 2010 : Total des lves accueillis en CLIN :

551 613 668 843

23

Annexe 2 Soutien linguistique en CLIN : lves franais, ayant suivi leur scolarit en France mais encore loigns du franais scolaire
Ces donnes ne sont peut tre pas compltes, certains enseignants ne notant pas encore systmatiquement sur le tableau de bord ces lves pris en soutien linguistique
coles 2me 42 rue Dussoubs Rep 3me 8 rue des Vertus Zep 6 rue Vaucanson Rep 7me 10 av. Motte Picquet 9me 21 rue Milton 10me 41 rue de Chabrol (itinrant) 10 rue E. Varlin Rep 19 passage des Rcollets Rep 34 rue du Fbg St Denis Zep 159 av.Parmentier Zep 17 rue de Marseille 11me B, 100av. de la Rpublique Zep 8 cit Voltaire Zep B, 4 rue Keller Zep 12me 315 rue de Charenton 5 rue Jean Bouton S. oct S. janv S. mai coles 16me 15 rue des Bauches 41 bis rue La Fontaine A 15 bis rue St Didier 17me 221 bd Preire 23 av. de St-Ouen 42 rue des Epinettes 92 Bd Bessires Zep 18me 7 rue Championnet Zep 5 rue de Torcy Zep 2 rue de la Guadeloupe Zep 7 rue Doudeauville Zep 6 rue J Franois Lpine Zep 5 rue Pierre Budin Zep 129 rue Belliard Zep 20 rue Hermel 15 rue Houdon A Zep 19me 67 av.Simon Bolivar 61 65 rue de la Villette (itinrante) 41 rue de Tanger B Zep S. oct S. janv S. mai

12 10

2 10

19 34

18 34 2

18 20

9 7

35

30

9 16 (6 primaire 10 maternelle) 9 3 20

B 8 avenue Lamoricire 13me 53 rue Baudricourt A 3 rue Emile Levassor Zep 8 rue Kuss A Zep 46-48 rue Jenner Rep 14me 2 rue Maurice Rouvier 4 square Alain Fournier 15me B 11 rue Vige Lebrun 19 rue Blomet 35 rue de lamiral Roussin 25 rue Rouelle 12 rue Fondary 99 rue Olivier de Serres

8 3

105 bis rue de LOurcq A Zep 4 rue Goubet 9 rue Jomard Zep 9 rue Tandou Zep 43 rue Armand Carrel (itinrante) 20me 20 rue Levau A Zep 38 rue de Tourtille Zep 31 rue Etienne Dolet Zep 18 rue du clos Zep

13 3

Totaux

110

112

142

24

Annexe 3 Les effectifs des CLIN par continents et pays (Classement de lANAEM)
843 lves nouvellement arrivs en Classe dInitiation en 2009- 2010 proviennent de 109 pays Selon une rpartition gographique par continents, nous obtenons les rsultats suivants : 218 proviennent du continent africain 259 proviennent du contient asiatique 236 proviennent du continent europen 122 proviennent du continent amricain 8 proviennent d'Ocanie
AFRIQUE Afrique du Sud Algrie Angola Bnin Burundi Cameroun Cap- Vert Centrafrique Comores Congo Cte d'Ivoire Djibouti Egypte Ethiopie Gabon Gambie Guine Ghana Kenya Koweit Libye Madagascar Mali Maroc Maurice Mauritanie Nigeria Rwanda Sngal Sierra Leone Somalie Soudan Tchad Togo Tunisie Zare Zimbabwe ASIE Afghanistan Arabie Saoudite Azerbadjan Bangladesh Birmanie Cambodge Chine Core Inde Indonsie Irak Iran Isral Japon Jordanie Kazakhstan Kirghizistan Laos Liban Malaisie Mongolie Npal Ouzbkistan Palestine Pakistan Philippines Qatar Singapour Sri Lanka Syrie Tadjikistan Taiwan Thalande Tibet Turkmnistan Viet nam Ymen 1 6 1 18 2 102 19 9 2 19 1 9 1 2

52 7

6 2 1 16 18 16 8 2 5

2 1 12 7 9 5 1 16 1 11 2 9 7 2

19 2

6 4 8 1 17 1 1 1 3 1 3

Total Afrique

218

Total Asie

259

25

EUROPE Albanie Allemagne Armnie Autriche Bilorussie Bosnie Bulgarie Chypre Croatie Estonie Espagne Finlande France Royaume Uni Gorgie Grce Hongrie Ingouchie Italie Irlande Islande Kosovo Lettonie Lituanie Macdoine Malte Moldavie Montenegro Pays Bas Pologne Portugal Roumanie Russie/ Tchtchnie Serbie Slovaquie Slovnie Sude Suisse Tchcoslovaquie/ R. Tchque Turquie Ukraine Yougoslavie

2 1 8

2 7 1 1 9 8 14 12 1 1 13 1 2 1 2 1 8 7 3 27 4 40 28 1 1 1 17 7 5

AMERIQUE Argentine Bolivie Brsil Canada Chili Colombie Cuba Dominique Etats-Unis Equateur Hati Honduras Jamaque Mexique Nicaragua Panama Paraguay Prou Porto Rico Salvador Uruguay Venezuela

2 3 28 5 5 13 2 1 14 2 15 3 8 2 3 2 2 8 4

Total Europe

236

Total Amrique

122

OCEANIE Australie Nouvelle Zlande Total Ocanie

5 3 8

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Annexe 4 Rpartition des lves par rgions dorigine

Pays du Maghreb Algrie 52 Maroc 7 Tunisie 7 Extrme Orient Core Chine Japon Laos Malaisie Philippines Singapour Tawan Thalande Viet Nam
Balkans et Europe orientale

19 102 9 19 8 1 1 1 1

66 Total Amrique Latine/ Antilles Argentine 2 Bolivie 3 Brsil 28 Chili 5 Colombie 13 Cuba 2 Equateur 2 Hati 15 Jamaque 3 Mexique 8 Nicaragua 2 Panama 3 Paraguay 2 Prou 2 Porto-Rico Rp. Dom. 1 Salvador 8 Venezuela 4

161 Total Afrique subsaharienne

Albanie Armnie Azerbadjan Bosnie Croatie Gorgie Ingouchie Kosovo Macdoine Moldavie Montngro Russie Serbie. Slovnie Slovaquie Ukraine Total Allemagne Royaume Uni Bulgarie Chypre Espagne Estonie France Grce Hongrie Italie Irlande Islande Lituanie Lettonie

2 8 1 2 12

1 7 28 1 1 5
68

Asie du Sud Bangladesh Birmanie Cambodge Inde Indonsie Npal Pakistan Sri Lanka Tibet

18 2 9 2 4 17

Total Moyen Orient

Arabie Saoudite

52 6 16 19 1

Union E. et E. occidentale

Afrique S. Angola Cameroun Cap-Vert Congo Comores Cte Ivoire Ethiopie Guine Gambie Madagascar Mali Maurice Mauritanie Rwanda Sngal Somalie Soudan Tchad Togo Zare Total Ocanie Australie Nouvelle Zlande

Total

103 Asie Centrale Afghanistan 1 Kazakhstan 1 Kirghizistan 2 Mongolie 2 Turkmnistan 3 Total 9

7 6 2 16 1 18 8 5 2 1 12 9 5 1 16 1 11 2 9 2 134 5 3

1 14 7 1 9 1 8 1 1 13

Egypte Irak Iran Isral Koweit Liban Libye Palestine Qatar Syrie Turquie Yemen

2 6 1 7 3

1 2 2 1 8 Malte Pays Bas 3 Pologne 27 Portugal 4 Rp. Tchque 17 Roumanie 40 Sude 1 Total 162 Amrique du nord Etats-Unis 14 Canada 5

Total

61

Total

Total

19

27

SCOLARISATION DES ELEVES NOUVELLEMENT ARRIVES EN FRANCE* Centre Acadmique pour la Scolarisation des Nouveaux Arrivants et des enfants du Voyage (CASNAV) Classe dinitiation, Classe daccueil de collge, de lyce professionnel, de lyce, ENSA ANNEE :_____/ _____

Etablissement ( Nom et adresse): . Enseignant ( Nom et prnom) :

Date darrive Nom Prnom sexe Date de naissance Pays dorigine Langue de scolarisation Scolarit antrieure (1) lecteur sur caractres latins (2) Classe de rattachement Nombre dheures par semaine en CLIN

Date : ..
Intgration dans les classes ordinaires (donnes globales) (3) Matires Heures / semaine Intgration dfinitive en cours danne Dmnagements (en France ou non) Date Orientation de fin danne

(1) (2) (3)

Indiquer le nombre danne de scolarisation antrieure ou complter par oui / non / + ou - Indiquer si lenfant est lecteur sur caractres latins son arrive Matires dintgration : A = Mathmatiques B = Education Physique C = Disciplines artistiques (Arts plastiques, Musique) D = Disciplines prciser (Histoire, Gographie, SVT, Informatique ) E = Aucune F = Toutes *Ce tableau doit tre complt au fur et mesure des arrives des lves, non par ordre alphabtique. Tous les lves nouvellement arrivs doivent y figurer, ainsi que les lves pris en soutien. Les lves intgrs dfinitivement en cours danne ou ceux qui ont dmnag doivent galement y figurer. Il est indispensable de prciser la date et sil sagit dun dpart ou dune intgration dfinitive.

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