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(1997)
De quelques enjeux
pistmologiques d'une
mthodologie gnrale pour
les sciences sociales
De quelques enjeux pistmologiques d'une mthodologie gnrale pour les sc. soc. (1997)
Alvaro Pires
Criminologue, cole de criminologie, Universit dOttawa.
De quelques enjeux pistmologiques d'une mthodologie gnrale pour les
sciences sociales.
Un article publi dans l'ouvrage sous la direction de Poupart, Deslauriers, Groulx,
Laperrire, Mayer, Pires [Groupe de recherche interdisciplinaire sur les mthodes
qualitatives], La recherche qualitative. Enjeux pistmologiques et mthodologiques, pp. 3-54. Premire partie : pistmologie et thorie. Montral : Gatan Morin,
diteur, 1997, 405 pp.
Avec lautorisation formelle de M. Alvaro Pires, professeur de criminologie,
Universit dOttawa, le 2 aot 2006.
Courriel : alpires@uottawa.ca
De quelques enjeux pistmologiques d'une mthodologie gnrale pour les sc. soc. (1997)
Alvaro Pires
Criminologue, dpartement de criminologie, Universit dOttawa
De quelques enjeux pistmologiques d'une mthodologie gnrale pour les sciences sociales
De quelques enjeux pistmologiques d'une mthodologie gnrale pour les sc. soc. (1997)
Un second malentendu :
De quelques enjeux pistmologiques d'une mthodologie gnrale pour les sc. soc. (1997)
Alvaro Pires
Criminologue, cole de criminologie, Universit dOttawa.
De quelques enjeux pistmologiques d'une mthodologie gnrale
pour les sciences sociales. *
Un article publi dans l'ouvrage sous la direction de Poupart, Deslauriers, Groulx,
Laperrire, Mayer, Pires [Groupe de recherche interdisciplinaire sur les mthodes
qualitatives], La recherche qualitative. Enjeux pistmologiques et mthodologiques, pp. 3-54. Premire partie : pistmologie et thorie. Montral : Gatan Morin,
diteur, 1997, 405 pp.
Introduction
Les sciences de la nature et les sciences sociales traversent une priode de transition majeure o la conception classique de la science, dominante depuis plusieurs sicles, est mise en question et donne une place
des efforts renouvels de reconstruction et de ddogmatisation (Santos,
1989 : 17-32). Les rvisions critiques se font dans plusieurs domaines et
peuvent s'tendre dans diffrentes directions. Il est alors trs difficile
d'crire sur la mthodologie en tenant compte de tous ces dbats.
Par exemple, sur le plan pistmologique, certains philosophes reconnus contestent l'intrt mme d'attribuer la science le but de dcouvrir la
vrit sur le monde empirique. Selon un certain point de vue, on devrait
mme abandonner ce dbat qui vise dterminer si notre manire de pen*
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Les expressions sont de Rorty (1994 : 35), qui est un des grands philosophes amricains qui soutient cette thse qu'il appelle anti-reprsentationnaliste . Il dsigne ainsi l'interprtation qui, au lieu de voir dans la connaissance (produite par les
sciences de la nature) la recherche d'une vision exacte du rel, y voit plutt l'acquisition d'habitudes d'action permettant d'affronter la ralit (ibid. : 7). J'attire
ici l'attention sur le fait que cette conception s'articule explicitement une thique
sociale.
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plus grande solidarit. En ce qui concerne le dsir de solidarit et d'humanisme, la question se pose tristement de la mme manire (Foucault,
1984). On peut voquer l'humanisme et la solidarit (du groupe) autant
pour revendiquer des transformations plus intressantes pour tout le
monde que pour justifier la guerre, la peine de mort ou des mesures rpressives l'gard d'un autre diminu. Les institutions sociales ellesmmes veulent toujours nous faire croire qu'elles fonctionnent de manire raisonnable et qu'on ne peut se passer d'elles dans leur forme actuelle. De ce point de vue, remplacer simplement le dsir d'objectivit
par le dsir de solidarit au chapitre de la connaissance scientifique en
sciences sociales n'est. pas trs rassurant. Si les sciences sociales ne peuvent se dispenser d'une rflexion thique, elles ne peuvent non plus mettre aux oubliettes la recherche de la vrit ou de ce qui arrive rellement
(Boudon, 1986).
Enfin, dans cette priode de transition, o nous sommes en train de
repenser nos positions et notre langage conceptuel, deux autres problmes font surface. Le premier concerne la difficult de communication
inhrente la redfinition de certains concepts dont l'acception est encore
fort rpandue mais juge inapproprie. Le second se rapporte au risque
d'incohrence, puisqu'il est virtuellement impossible de modifier d'un
seul coup notre faon de penser la mthodologie. Dans ces conditions, on
doit prendre le risque d'exposer des ides qui tendent encore vers une
plus grande cohrence. Un ouvrage collectif accentue ces difficults en
raison de la varit des positions et des champs d'expertise, aussi bien
que du cheminement de chaque membre de l'quipe. Comme disait Walt
Whitman face au risque des contradictions : je me contredis ? Eh bien,
je me contredis ! (Cit dans Eco, 1985 : 13.) Cette boutade peut tenir
lieu ici d'avertissement : le lecteur doit s'attendre trouver des contradictions. Celles-ci sont de nouveaux problmes rsoudre.
Mon propos dans cet article est double. D'une part, je veux mettre en
perspective certains enjeux et dbats mthodologiques contemporains en
sciences sociales dans le but de contribuer leur clarification. Les points
choisis touchent les critres de scientificit, les notions d'objectivit et
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d'objet construit aussi bien que les rapports entre la science, le sens
commun, l'thique et l'action. La recherche qualitative a t engage
part entire dans tous ces dbats. La clarification de certains aspects de
ces dbats me permettra aussi de faire le point sur la faon dont on caractrise encore aujourd'hui la recherche qualitative. D'autre part, je fais partie de ceux et de celles qui croient qu'il est possible et ncessaire d'avoir
ou de construire une conception gnrale de la mthodologie en sciences
sociales qui ne soit ni dogmatique, ni rductionniste (au profit du quantitatif ou du qualitatif), ni non plus entirement relativiste. Je pense aussi,
comme Houle et Ramognino (1993 : 5-6), qu'au moins sur le plan pistmologique et mthodologique il est possible d'approcher et de rechercher une certaine normativit , une certaine cumulativit des
connaissances aussi bien que d'entreprendre une revalorisation de certains aspects du sens commun, bref, de crer un nouvel espace pour la
pense thorico-empirique. Pour mieux situer ces enjeux, je rappelle
brivement quelques grands traits du dveloppement pistmologique et
institutionnel 2 des sciences sociales.
Les sciences sociales sont un produit du monde moderne et leur dveloppement s'inscrit dans le cadre d'un processus volutif de spcialisation
et d'autonomisation du savoir occidental. Ainsi, leurs racines plongent
dans la tentative, pleinement affirme depuis le XVIe sicle [...] de dvelopper une connaissance sculire systmatique du rel, valide empiriquement d'une quelconque manire (comm. Gulb., 1996 : 8). Ce projet
a pris le nom de sciencia (du latin, savoir ) [ibid.] et a commenc se
constituer comme tel partir du XVIe sicle en introduisant une premire
2
Pour un excellent aperu sur cette question, voir le rapport de la commission Gulbenkian (1996), dsign ci-aprs sous la forme abrge de comm. Gulb. . je reprends librement les ides de ce rapport dans les remarques qui suivent.
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l'avant soient susceptibles d'tre vrifies, rfutes ou discutes par rapport au monde empirique, et ce mme si la ralisation effective de recherches empiriques n'a pas encore tout fait pris corps. Au terme de ce processus, les sciences sociales mergent, au XIXe sicle, mais leur reconnaissance est ambigu. On ne sait pas dire au juste si elles appartiennent
au monde des sciences naturelles ou si elles doivent tre vues comme une
sorte de troisime culture , situe entre les sciences (de la nature) et la
littrature, selon l'expression ultrieure de Wolf Lepenies (comm. Gulb.,
1996 : 19). Quoi qu'il en soit, la dmarcation entre les sciences sociales et
la littrature s'opre par l'adoption d'un projet semblable celui des
sciences, dvelopper une connaissance sculire systmatique du rel,
valide empiriquement d'une quelconque manire (ibid. : 8, 94-95). Pour
reprendre les propos de la commission Gulbenkian (ibid. : 17), on peut
dire que les sciences (naturelles ou sociales) s'affirmrent comme la
dcouverte de la ralit objective , par le recours des mthodes qui
aident le chercheur sortir en partie de son propre esprit. Le chercheur
des sciences sociales devait pouvoir se distinguer des penseurs rendant
compte de leurs rflexions. Dans cette reprsentation du savoir, la philosophie a t ravale une position en quelque sorte parasitaire par rapport la science, et les philosophes se transformrent, selon une formule clbre, en "spcialistes des gnralits" (ibid. : 17).
Dans ce processus global, l'histoire accompagna les sciences sociales,
introduisant, son tour, une distinction entre l' histoire en tant que
geschichte - ce qui est rellement arriv (wie es eigentlich gewesen) et les hagiographies, fictions, histoires exagres, etc. (comm. Gulb.,
1996 : 15). Ainsi, comme le souligne le rapport de la commission Gulbenkian : [...] l'historien, comme le scientifique, n'tait pas cens chercher ses donnes dans des crits antrieurs (la bibliothque, lieu de lecture) ou dans ses propres cheminements intellectuels (l'tude, lieu de rflexion), mais plutt l o les donnes objectives externes pouvaient tre
rassembles, accumules, contrles et manipules (le laboratoire et l'archive, lieux de recherche). (Ibid. : 21.)
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Une fois les sciences sociales dtaches, sur le chapitre des reprsentations et des pratiques organisationnelles, de la philosophie et des lettres,
un dbat interne a eu lieu sur la manire d'acqurir une connaissance objective (ou vraie) du monde social. L'exigence mthodologique consistant
soumettre ce savoir des vrifications et rfutations, le but d' apprendre la vrit , et non pas de l'inventer ou de la deviner intuitivement
(comm. Gulb., 1996 : 19), ont conduit les sciences sociales chercher
une quelconque validit empirique pour les connaissances qu'elles produisaient. C'est l le grand point en commun avec les sciences de la nature, auquel adhrent aussi les spcialistes des sciences sociales. L'ide
qu'il fallait liminer l'intrusion du biais dans la collecte et l'interprtation
des donnes, tout au moins d'un certain type de biais, recueillait alors un
consensus assez large. Cependant, l'intrieur des sciences sociales, la
forme de cette validit empirique et les moyens pour y parvenir ont fait
l'objet de discussions et de dissensions. Les dbats ont touch deux
plans : pistmologique et mthodologique.
Sur le plan pistmologique, la discussion a port sur les stratgies de
connaissance qu'il convenait d'adopter. Le thme central ici concernait la
position, le point de vue ou encore l'attitude que le chercheur devrait privilgier pour produire une connaissance objective ou vraie . Au
dpart, au moins trois grandes options, ou modles, ont t dfendues,
avec des variantes internes plus ou moins marques : le regard de l'extrieur, le regard de l'intrieur et le regard d'en bas. Nous y reviendrons.
Sur le plan mthodologique, le dbat a port sur la nature des donnes.
Deux visions majeures des sciences sociales sont venues se greffer sur les
stratgies pistmologiques prcdentes dans la qute de l'objectivit. La
premire s'appuyait sur le modle des sciences de la nature et insistait,
entre autres choses, sur le primat des chiffres et sur l'unicit d'une forme
de traitement des donnes, le quantitatif
Certains, qui voyaient dans la mathmatisation des sciences naturelles la raison du succs de ces dernires ou le chemin rv pour atteindre aux vrits universelles immuables, ont soutenu que seule la connais-
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sance mathmatique tait propre rendre scientifique le savoir sur le social. Tout ce qui ne se prtait pas un traitement mathmatique devrait
tre dlaiss par le savoir scientifique. Trois grandes vises ont t nourries ici : une vise de prdiction, une vise de rgulation et une vise de
prcision conue strictement sous un angle quantitatif (comm. Gulb.,
1996 : 56). C'est que, au dbut du XIXe sicle, avant, donc, la constitution des disciplines des sciences sociales dans la forme qu'elles prendront
entre 1850 et 1945, le terme science avait dj acquis une connotation
hirarchique (savoir vridique par opposition au savoir imagin, au sens
commun, etc.) et consacrait linguistiquement la suprmatie des sciences
de la nature (ibid. : 11). Comme le langage mathmatique tait troitement associ celles-ci, son adoption semblait tre une condition sine
qua non de l'approche scientifique.
La deuxime vision attachait plus d'importance aux donnes qualitatives et la recherche historique pour rduire la part du biais introduit par
l'analyste. Les meilleures donnes ont t alors dfinies comme tant les
donnes primaires , c'est--dire les donnes de premire main, celles
qui avaient t le moins altres, qui taient passes par le moins d'intermdiaires possible (chercheurs ou compilateurs prcdents), voire les
donnes qui ne requraient pas la prsence du chercheur. Dans cette
perspective, les documents spontans comme les lettres et les journaux
intimes, crits sans l'intervention d'un chercheur, ont t considrs entre
autres par Thomas et Znaniecki (1918-1920 : 1833) comme le genre de
matriel sociologique parfait et comme une source de donnes qui assurait l' approche la plus prcise . L'observation participante, principalement lorsque la prsence du chercheur tait peu perceptible ou drangeante, tait aussi une technique de choix, le chercheur tant mme
d'observer la vie sociale dans son droulement naturel, avant toute prconstruction thorique du phnomne tudier. L'entrevue formelle apparaissait alors moins fiable (particulirement si elle tait la seule technique adopte), en raison justement de l'intervention plus grande de l'analyste. Bref, on encourage ici certaines donnes et formes de collecte qualitatives considres comme susceptibles de laver plus blanc . L'histo-
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rien aussi se tournera vers les sources du pass, vers les documents de
l'poque.
En gnral, la recherche qualitative tait juge prfrable la pratique
qui consistait, pour le chercheur, se confiner dans son cabinet et se
livrer des spculations et des gnralisations partir de son propre
modle, vu comme le fruit de ses propres prjugs (comm. Gulb.,
1996 : 95). Les documents taient une des raisons de privilgier les lettres ; une autre tait l'importance accorde l'intentionnalit mme des
sujets. La notion mthodologique de prcision prenait ici une autre acception. En effet, Cooley (1928 : 248-249) distinguait la prcision numrique , qui ne renvoie pas ncessairement la vrit par rapport au
fait (truth to fact), de la prcision descriptive , laquelle pouvait tre
obtenue par un plein usage habile du langage ou par d'autres moyens,
comme la photographie, etc. Ces deux formes de prcision empirique se
retrouvent, disait-il, dans les sciences de la nature : la premire s'exprime
par la figure du naturaliste qui tue ses oiseaux pour mieux prendre des
mesures quantitatives et les classifier ; la seconde, par le naturaliste qui
se cache au fate d'un arbre muni de sa camra et qui observe le comportement des oiseaux. Selon Cooley, il importe de choisir la forme de prcision qui s'accorde bien avec ce que l'on veut observer ; certaines observations seront alors quantitatives (pour tre prcises) et d'autres, qualitatives
(pour tre aussi prcises). Il y aurait alors diffrentes formes de mesures
(Houle, 1982).
C'est surtout dans le prolongement de ces deux visions sur la nature
des donnes que certains chercheurs en sont venus au dbut opposer le
qualitatif et le quantitatif ou, pour reprendre la jolie expression de Houle
(1982), les lettres et les chiffres . Or cette opposition me parat plus
idologique et politique (c'est--dire lie aux luttes institutionnelles pour
les ressources et le prestige) que mthodologique, car il n'y a pas d'opposition vritable entre la nature des donnes et l'ambition de mettre au jour
la vrit et d'acqurir une connaissance systmatique du rel travers la
recherche empirique.
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nant les faits humains qu'il veuille mettre sur le mme pied que celles qui
ont t recenses dans les sciences de la nature ou les mathmatiques
(ibid. : 12). Parmi les faits recenss, indniablement importants, on
trouve la production d'nergie utilisable par fusion nuclaire, l'alunissage
des cosmonautes amricains, l'invention du transistor, la dcouverte de la
structure en double hlice de l'ADN, la cration conceptuelle, celle des
distributions, qui gnralisent en un sens et unifient les notions de fonction et de mesure , etc. (ibid. : 10- 11).
Comment donc faut-il voir les dcouvertes des sciences sociales ? Et
peut-on mettre en parallle, sans nuance aucune, ces deux univers de dcouvertes ? Pour mieux cerner ce problme, je commencerai par signaler,
mon tour, dans le dsordre et sans aucun souci d'exhaustivit, quelques
dcouvertes dans des disciplines des sciences sociales pendant la mme
priode (aprs les annes 60) :
- dcouverte des biais sexistes dans les thories scientifiques et dans
les rapports sociaux de sexe, suivie de l'invention des concepts de
patriarcat, de socit androgyne et d'une srie d'autres concepts lis
cette problmatique ;
- dploiement remarquable de recherches sur l'ethnocentrisme et sur
les groupes minoritaires, suivi de la cration d'un nombre imposant
de nouveaux objets de recherche concernant les pratiques et mcanismes sociaux et juridiques de discrimination l'endroit d'autres
groupes de moindre pouvoir moins visibles (jeunes de milieux dfavoriss, malades mentaux, dtenus, chmeurs, personnes handicapes, etc.) ;
- (re)dcouverte de l'utilisation scientifique du langage ordinaire
dans le cadre des recherches qualitatives, suivie d'un progrs
conceptuel et mthodologique de celles-ci et d'une transformation
majeure des rapports entre les approches quantitative et qualitative ;
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celle-ci ne fut pas trouve parce que le mystre tait un peu trop clair,
trop vident. Elle n'a pas t trouve parce qu'elle reposait juste sous le
nez du monde entier, sur un porte-cartes ordinaire. Salie, chiffonne et
presque dchire en deux, elle n'avait pas t remarque par la police qui
enqutait selon ses mthodes traditionnelles. De la mme faon, dira Dupin, que les enseignes et les affiches normes chappent l'observateur
par le fait mme de leur excessive vidence, la lettre mise sous le regard
de tous n'a pu tre dcouverte par les mthodes d'enqute visant chercher un objet cach. Or les sciences sociales font souvent des dcouvertes
de cet ordre : elles dcouvrent une vidence de telle manire qu'elles font
de celle-ci une rvlation.
La deuxime caractristique de ce type de dcouvertes des sciences
sociales est qu'elles sont, paradoxalement, au moins en partie indsirables
ou impopulaires. Les dcouvertes de Dupin, nous sommes encore disposs les recevoir avec merveillement, mais celles des sciences sociales
ont un ct traumatisant et controvers. C'est que, explique Bourdieu, le
travail ncessaire pour produire au jour la vrit et pour la faire reconnatre une fois produite se heurte aux mcanismes de dfense collectifs qui
tendent assurer une vritable dngation, au sens de Freud (Bourdieu,
1982 : 30). C'est aussi que, ajoute-t-il, la connaissance de soi est bien,
comme le voulait Kant, "une descente aux Enfers" (ibid. : 31).
Une autre particularit est que ces dcouvertes peuvent tre oublies
du fait du poids des enjeux qu'elles soulvent. Une des tches des sciences sociales est alors de garder visible ce qui a tendance redevenir invisible ou de rendre de nouveau visible ce qui a dj t dcouvert mais
que nous avons perdu de vue ; bref, empcher que soit recouvert ce qui a
t dcouvert ou dcouvrir une autre fois ou autrement la mme chose.
D'o un rapport particulier l'histoire, y compris l'histoire des savoirs :
il faut reculer pour redcouvrir ce qui a t couvert ou pour faire la lumire sur les tenants et aboutissants d'un problme actuel d'ordre social
ou culturel. Certaines dcouvertes sont alors rcurrentes et peuvent tre
formules de diffrentes faons, ce qui influe, selon le cas, sur la reconnaissance de la nouveaut et sur la porte de la dcouverte.
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titue la fois une mise en garde et une exigence, dont la cible est l'ensemble de thses qui se prtent une lgre modification [...] (Stengers,
1995 : 26), modification qui se caractrise par le passage de "ceci est
cela" "ceci n'est que cela" [...] (ibid.). Ce principe nous invite tracer
une nouvelle voie parmi les positions antagonistes du type suivant : a)
le discours scientifique exige toujours la neutralit et dit toujours la vrit sur le monde empirique ou, au contraire, la science n'est que de la
politique et de l'idologique ; b) en matire de mthodologie, toute
procdure est toujours bonne et toute interprtation galement valable
ou, au contraire, seulement ceci est bon ; c) la science exige qu'on
abandonne toujours tout intrt pratique ou, au contraire, il faut laisser de ct tout intrt cognitif ; d) le scientifique ne doit jamais tenir
compte des consquences d'une pense qu'il croit vraie ou, au contraire,
le scientifique ne doit se laisser guider que par les effets pratiques qu'il
veut produire sans se soucier de la vrit , etc.
La conception gnrale voit la vrit et la cration d'un monde meilleur comme l'aboutissement d'un dbat et, en ce sens, il faut donner raison Bachelard : La vrit n'a son plein sens qu'au terme d'une polmique. Il ne saurait y avoir de vrit premire. Il n'y a que des erreurs premires. (Cit dans Canguilhem, 1957 : 5-6.) Les erreurs et les thses
contradictoires sont au cur de la dmarche de recherche de la vrit et
d'un monde meilleur, mme si le conflit des perspectives, comme l'erreur,
ne doit pas tre cherch comme tel. Il faut alors apprendre chercher la
vrit et la crativit en naviguant entre des thses opposes, sans ncessairement voir la rsolution du problme dans le dplacement intgral
d'une thse l'autre.
Paradoxalement, la conception gnrale affirme le primat thorique de
l'analyse d'un problme ou des objets eux-mmes sur les diffrentes options pistmologiques et mthodologiques possibles. La vision de la
confiance et de la promesse dit ceci : Choisissez la meilleure pistmologie ou le meilleur protocole de traitement des donnes et soumettez-y
tous les objets possibles ou pertinents. La vision concordataire, qui
mne une conception gnrale de la mthodologie, dit plutt ceci :
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Pour une vue d'ensemble fort intressante et accessible de ces dbats en sciences
de la nature, on pourra consulter l'ouvrage d'A.F. Chalmers, Qu'est-ce que la
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longtemps incits donner la primaut thorique un modle par excellence sans gard pour les objets. Mais faut-il que le chercheur adopte
d'abord le prtendu modle par excellence pour s'y attacher solidement et
soutenir enfin qu'il ne faut traiter que ce que ce modle permet de traiter
et de la faon dont il traite ? Rien de moins certain. Qui a dit que la pratique de la science reposait sur une adhsion inconditionnelle un seul
modle ? Le chercheur n'apprend pas alors se distancier de son modle
pistmologique, thorique ou mthodologique au regard des problmes
rsoudre ou de sa question de recherche. la limite, il perd sa capacit
cratrice. Son modle devient l'image mme de la science et les autres
points de vue sont des manifestations primitives de celle-ci.
Le troisime et dernier souci, qui se manifeste tout particulirement
partir des annes 70, porte sur la nature et la spcificit mme des objets
d'tude ou des aspects de ces objets qu'on veut lucider. Ce souci est en
partie attribuable ce que Juteau (1981 : 37) a appel l'irruption du
point de vue des minoritaires en sociologie et une critique institutionnelle serre. Il est fort probable qu'il soit reli aussi, comme l'a not Maheu (1983 : 80), une institutionnalisation croissante des rapports sociaux conflictuels dans les socits contemporaines. Quoi qu'il en soit,
ces mouvements ont donn lieu une double critique : critique de la
normativit sociale et critique de la normativit scientifique. Sur le plan
du savoir, il en a rsult un clatement interne des divers paradigmes
thoriques, attirant l'attention sur leur incapacit, un moment donn, de
rendre compte convenablement de toutes les formes d'oppression et de la
nature mme des divers objets d'tude. Il se produit alors une dnaturalisation des diffrents objets d'tude, et on essaie d'chapper aux formes
d'essentialisme qui avaient rsist jusque-l avec la complicit du savoir
scientifique.
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tains aspects de la ralit sociale et nous interdit de confondre tel domaine avec tel autre. L'analyste est alors invit participer un projet
collectif et construire ses propres descriptions et explications de la ralit en fonction des paramtres de sa discipline. Cette activit est la
fois thorique et pratique parce qu'elle est relie la production d'une
connaissance et son processus d'institutionnalisation et de lgitimation.
Ainsi Durkheim (1895, 1909) croyait-il que, pour fonder la sociologie, il
fallait montrer qu'elle possdait un domaine propre. La notion de fait social avait en partie pour but de prouver l'existence d'un tel domaine distinct de ceux des sciences de la nature et de la psychologie (proccupe,
selon lui, par des faits individuels 4 ). Ce sens particulier de la notion
d'objet construit ne donne pas lieu beaucoup de discussions, mais on
reconnat maintenant le caractre plus ou moins arbitraire de certains
cloisonnements disciplinaires aussi bien que la ncessit de passer outre
ces cloisons dans le cas de certains objets ou de revoir les pratiques institutionnelles axes sur une sparation stricte des disciplines 5 .
Dans un deuxime sens, la notion d'objet construit renvoie au phnomne de la prconstruction sociale de l'objet d'tude. Par prconstruction , on veut dire que l'objet a t conu par un travail de l'esprit, ou cr par le biais d'institutions et de pratiques sociales, d'une certaine faon avant que le chercheur entreprenne sa recherche sur cet objet.
En s'inspirant de Schutz (1987 : 11), on peut dire qu'il y a ici une construction au premier degr. En effet, les objets prennent des formes institutionnelles et leur existence mme peut en dpendre. Pour parler comme
Lenoir (1989 : 55), ils sont dcoups selon les catgories de la pratique
sociale , et ce dcoupage peut tre, dans certains cas, constitutif mme
de l'objet. Cette prconstruction sociale de l'objet constitue alors une
sorte d'obstacle pistmologique (Bachelard) notre manire de l'appr4
Aprs avoir donn sa dfinition de fait social, Durkheim (1895 : 103) crit :
Nous arrivons donc nous reprsenter, d'une manire prcise, le domaine de la
sociologie.
Voir cet gard le rapport de la commission Gulbenkian (1996) et le numro spcial de la revue Social Research, Defining the Boundaries of Social lnquiry
(vol. 62, no 4, 1995).
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toujours schmatique, qu'elle ne peut jamais reposer que sur des chantillons, des parties pour le tout, qui impliquent l'ide d'approximation ncessaire (Moles, 1990 : 21), mais beaucoup moins celle de la correspondance.
Schutz ajoute, pour clarifier ce troisime sens de la notion, que les
objets de pense, construits par les chercheurs en sciences sociales, se
fondent sur des objets de pense construits par la pense courante de
l'homme menant sa vie quotidienne parmi ses semblables et s'y rfrant
(Schutz, 1987 : 11). Il s'agit alors d'une construction au deuxime degr, notamment des constructions de constructions difies par les acteurs
sur la scne sociale dont l'homme de science observe le comportement et
essaie de l'expliquer tout en respectant les rgles de procdure de la
science (ibid. ; c'est moi qui souligne).
Un premier malentendu :
la notion d'objet construit et le constructivisme
Peut-on dire que tout analyste qui reconnat la notion d'objet construit
en sciences sociales est pour autant constructiviste 6 ?
En fait, la notion d'objet construit ne se partage pas entre ralistes (et
mme positivistes) et constructivistes. D'un ct, on en est venu assimiler au constructivisme l'affirmation selon laquelle le monde social est
(pr)construit par l'activit humaine ; de l'autre, on a assimil la thse selon laquelle l'objet de toute recherche est ncessairement construit aux
options thoriques de certaines perspectives constructivistes. Or on peut
6
Cette question ne se pose proprement parler que pour les deux derniers sens de
la notion d'objet construit. ma connaissance, on n'a jamais appel un chercheur
constructiviste ou raliste principalement parce qu'il aurait dit que l'objet de sa
discipline est construit ou, au contraire, parce qu'il aurait affirm l'existence objective de cet objet.
De quelques enjeux pistmologiques d'une mthodologie gnrale pour les sc. soc. (1997)
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soutenir que l'objet de toute recherche est un objet construit sans se rclamer du constructivisme. je donnerai l'exemple de Comte.
La thse de la construction scientifique de l'objet a t dveloppe au
moins en partie par suite d'un constat quant la manire dont nous observons le monde et d'une attitude plus modeste l'endroit de la science.
Elle n'est pas alors lie une perspective sociologique (ni mme philosophique) parfaitement caractrise. Au dbut, on a considr que l'observation (scientifique) du monde tait une activit purement passive laquelle se livrait l'observateur (Fourez, 1988 : 31). On supposait alors que
le scientifique devait d'abord tablir les faits par l'observation et que
celle-ci dpendait d' une pure attention passive, d'une pure tude rceptive de la ralit empirique (ibid. : 30). Aprs avoir accumul les faits,
il pouvait laborer peu peu des lois et des thories. Mais celles-ci ne
devaient pas prcder l'observation des faits sous peine d'introduire un
biais dans l'observation du monde. Dans cette vision de la science, les
faits recueillis par le chercheur ne seraient pas des faits construits,
mais plutt des faits purement observs. Seules les thories et les lois seraient des constructions pouvant tre ventuellement vrifies ou soumises des exprimentations pour tester leur capacit bien expliquer ou
prdire la ralit. Cependant, aujourd'hui, nos croyances se sont modifies. On pense que l'observation relve plutt d'un processus mental actif
ou, comme le dit Fourez, d'une certaine organisation de la vision
(ibid. : 31). Or c'est la thorie (mme s'il s'agit d'une thorie vague,
lmentaire et inconsciente) qui organise notre vision et qui nous aide
observer, c'est--dire qui nous porte fixer notre regard sur certaines
choses et en exclure d'autres. Du coup, on se demande si l'tre humain
est capable de faire une observation qui soit compltement pure , mais
on est au moins convaincu qu'un grand nombre d'observations sont beaucoup moins pures que d'autres en ce sens qu'elles sont plus entaches de
thorie que le chercheur n'en est conscient de prime abord (Blackburn,
1992 : 74-79). Dire qu'une observation est entache de thorie, pour reprendre la jolie expression de Blackburn, c'est dire que des lments d'interprtation et de nos croyances prcdentes s'y mlent diffrents degrs
(ibid. : 77).
De quelques enjeux pistmologiques d'une mthodologie gnrale pour les sc. soc. (1997)
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Comte s'est lev contre l' empirisme systmatique que l'on s'efforce
d'imposer aux observations sociales, surtout historiques, lorsqu'on y interdit dogmatiquement, titre d'impartialit, l'emploi d'aucune thorie
quelconque (Comte, 1839 : 158). En quelque ordre de phnomnes
que ce puisse tre, ajoutait-il, aucune vritable observation n'est possible
qu'autant qu'elle est primitivement dirige et finalement interprte par
une thorie quelconque. (Ibid. ; c'est moi qui souligne 7 .) Consquemment, si nos observations ne sont pas passives, la science ne commence
pas par une observation des faits, mais bien par une thorie (ou vision
thorique) qui organise notre observation. La thorie vient avant les faits,
les slectionne et les interprte, bref, les construit. Or Comte est vu
comme le pre du positivisme ; pourtant, on trouve chez lui en germe
la notion d'objet construit par la science.
L'emploi du terme constructivisme en sciences sociales a entran
une certaine confusion parce qu'il existe une forte tendance considrer
les objets de la science comme des -objets construits, que l'on se rclame
ou non d'une perspective constructiviste. La confusion vient aussi de ce
que l'objet des sciences sociales, le monde humain, est reconnu comme
construit tel qu'il est par les humains, qu'on se dise ou non, encore une
fois, constructiviste. Alors affirmer que la science construit son objet
ou que la ralit sociale est produite par les tres humains n'est pas
suffisant pour qualifier un point de vue de constructiviste en sciences sociales. mon avis, Comte, Marx, Durkheim et Weber n'hsiteraient pas
se rallier ces deux affirmations. Que signifie alors tre constructiviste en sciences sociales ? Je ne peux m'aventurer ici dans une rponse
De quelques enjeux pistmologiques d'une mthodologie gnrale pour les sc. soc. (1997)
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Que l'on ne se mprenne pas : il y a sans doute des conditions minimales pour se
dire constructiviste sans crer des quiproquos, mais je ne peux pas dvelopper
cela ici. Il suffit de garder l'esprit que lorsque le chercheur qualifie volontairement son approche, il y a une zone grise entre les appellations constructiviste et
raliste qui l'autorise s'identifier soit l'une soit l'autre (avec des qualifications). Souvent, dans une mme tude, les chercheurs prennent des positions
compatibles avec le constructivisme par rapport un point et compatibles avec le
ralisme par rapport un autre.
mme raisonnement s'applique mutatis mutandi aux ralistes .
De quelques enjeux pistmologiques d'une mthodologie gnrale pour les sc. soc. (1997)
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caractrisation. Au contraire, on rate l'occasion de voir qu'elle se situe audel de la dichotomie raliste/constructiviste.
Pourquoi n'est-elle pas constructiviste ? Tout d'abord, l'auteur ne la caractrise pas ainsi. Certes, ce critre n'est pas dcisif, mais son absence
nous oblige prendre le texte comme paramtre de sa propre interprtation (Eco, 1990 : 43). La difficult vient d'abord du fait que cette recherche aurait pu tre ralise de la mme faon par un chercheur se disant
raliste, sans que cette approche en modifie l'orientation. En effet, il aurait enqut aussi sur la rumeur, constat qu'elle n'avait pas de fondement
empirique et il aurait montr comment ce mythe avait t cr et tait
disparu aprs un certain temps. La difficult vient ensuite du fait que certains constructivistes n'adoptent pas une perspective stricte. Ils auraient
pu alors raliser cette tude exactement de la mme faon que notre chercheur raliste fictif ou que Morin. Car ces constructivistes n'auraient pas
hsit confronter cette croyance collective dans le trafic d'esclaves
blanches avec la ralit objective . Consquemment, ils auraient aussi
montr qu'il s'agissait d'un mythe 10 . La diffrence ne serait tangible
qu'avec les constructivistes stricts, car ils auraient modifi l'orientation de
la recherche certains gards. D'une part, ils auraient aussi montr de la
mme faon comment cette croyance est ne et comment elle est disparue, mais, d'autre part, le lecteur n'aurait jamais pu savoir si le trafic d'esclaves avait rellement exist ou non. C'est qu'ils ne se penchent pas
et ne se prononcent pas sur la vracit ou la fausset des croyances sociales des acteurs par rapport au monde empirique. Dans leurs descriptions,
ils font abstraction d'un jugement sur le bien-fond des noncs des acteurs sociaux. Ce jugement sur la part de ralit ou de fiction des noncs
est mis entre parenthses et estim non important pour comprendre et expliquer la faon dont les gens dfinissent la ralit et agissent. Leur analyse ne veut alors ni nier ni affirmer la facticit ou la validit morale de
telle ou telle dfinition de la ralit ou prtention (daim) [Goode et Ben10 Goode et Ben-Yehuda (1994) auraient procd exactement de cette faon et Us se
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Yehuda, 1994 : 90]. Les jugements explicites de valeur sont mis entre
parenthses et les jugements de ralit - si l'on peut employer encore cette
dichotomie - existent, mais sont rduits leur plus simple expression : ce
qui compte, c'est exclusivement la bonne description de la faon dont les
gens construisent leurs croyances, finissent par y croire et agissent
comme si elles taient vraies, lgitimes, etc. (ibid. : 95). Ds lors, d'un
point de vue conceptuel, les constructivistes stricts n'auraient jamais parl
d'un mythe , car cela suppose qu'on a confront la croyance dans le
trafic d'esclaves avec les faits, ce qu'ils refusent de faire.
Les constructivistes stricts vont parfois arguer, par exemple, que la
guerre fait des morts, mais pourtant elle est rarement dfinie par les acteurs comme un problme social . Et vice versa : certains phnomnes
sont dfinis un moment donn par certains segments de la socit
comme des nouveaux problmes sociaux de plus en plus frquents
alors qu'ils sont anciens et n'ont connu aucune augmentation objective
selon les donnes disponibles. On peut mme prendre comme tant une
menace relle quelque chose qui ne l'est pas du tout ou qui ne justifie
pas les actions dclenches son endroit. Les faits semblent alors compter pour trs peu dans la naissance des dfinitions de la ralit. Selon eux,
le scientifique ne doit pas justifier ou contester les dfinitions de problmes sociaux en se servant des faits, car il agit alors de la mme faon que les gens dans la vie ordinaire ; il ne revient pas la science de
dpartager objectivement toutes ces prtentions la ralit, la gravit
ou au manque de gravit des choses. Elle ne doit pas non plus soutenir la
lgitimit ou l'illgitimit de telle ou telle pratique sociale ou dcision
politique. Ils ne veulent surtout pas s'engager eux-mmes dans un processus visant statuer sur la ralit des problmes sociaux et moins encore
visant revendiquer des solutions (claims-making activities).
Certes, mme si l'on n'accepte pas cette thse, cela ne nous empche
pas d'apprcier la contribution thorique et empirique du constructivisme
strict pour un grand nombre d'aspects de la vie sociale. Mais si ces rflexions sont justes, on doit conclure aussi l'absence d'un foss pistmologique entre un raliste non strict et un constructiviste non
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terprtations plus pousses. Car ils sont conscients du fait que leur recherche n'est pas un miroir de la ralit, bien qu'ils acceptent qu'on puisse
confronter leurs rsultats avec la ralit objective . Il est entendu au
dpart que la science rduit l'information et organise ou construit une certaine lecture de cette ralit. Personne ne prtend livrer tous les aspects
de la ralit. Cependant, cette construction ne signifie pas ncessairement
que le rsultat ne constitue pas hypothtiquement une bonne ou une certaine approximation des aspects pertinents de cette ralit. Ramognino
(1992 : 55) note que les oprations cognitives sur la ralit peuvent tre dfinies comme l'laboration d'un rsum et que l'observation consiste en une procdure de rduction . Mais elle doit cependant avoir la qualit d'exprimer "la ralit" dans ses dimensions essentielles ou fondamentales . Or un rsum, en un sens, ne correspond pas
(point par point) la ralit ; s'il le faisait, il ne serait pas un rsum mais
la ralit elle-mme. C'est pour cette raison que la notion de correspondance, en sciences sociales, peut poser des difficults mme un raliste
lorsqu'elle est applique des rsultats complexes.
Comme on peut le voir, la notion d'objet construit reconnat la part de
thorie, de slection et de simplification qui revient la science, mais ne
met pas ncessairement en cause l'ide que l'effort d'objectivation est important. Elle suggre une vision plus modeste de la science, sans nier la
possibilit d'accder au rel. Elle n'implique pas non plus un point de vue
entirement subjectiviste.
En effet, comme le dit Santos (1987 : 282), la construction scientifique de la ralit suppose ncessairement une dformation de la ralit, ce
qui ne signifie pas automatiquement une dformation de la vrit. Il fait
allusion ici - de mme que Moles (1990 : 21) - un conte philosophique
clbre de Borges o il est question d'une carte gographique d'un pays
ralise une chelle de plus en plus grande pour correspondre avec la
ralit, puis l'chelle de 1/1. cette chelle, la carte a perdu toute son
utilit et, en plus, elle ne correspond pas encore la ralit, puisqu'elle
demeure une carte. Imaginez, par exemple, une carte routire du Qubec.
Si elle est bien construite, on doit pouvoir se rendre de Montral Qu-
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bec sans passer par Toronto ! Mais pour tre pratique, elle ne peut pas
concider point par point avec la ralit, et son chelle ne permettra pas
de trouver une rue dans la ville de Qubec. Pour cela, il faudra une autre
carte. Il est donc impossible de construire une carte sans distorsion, mais
sans les cartes, on connat et on matrise moins bien la ralit.
De mme, dans certains dessins et tableaux du peintre belge Magritte,
on trouve quelque chose de droutant. On voit nettement la figure d'une
pipe dessine avec soin et sans aucune ambigut et, au-dessous, une
mention crite la main : Ceci n'est pas une pipe. Je ne veux pas explorer ici les diffrentes rflexions que ce tableau provoque (voir Foucault, 1973), mais tout simplement attirer l'attention sur une analogie possible avec la notion d'objet construit (au troisime sens). Une des choses
qui sont dconcertantes dans ces tableaux et dessins, c'est le sentiment
paradoxal de voir, en raison de nos habitudes de langage, une pipe avec
un nonc qui nie ce que nous voyons. Aprs un moment, tout parat bte
et simple : Bien sr, qui me dira que ce dessin fait la main, au-dessus
du texte, est une vraie pipe ? D'autre part, l'observateur n'est pas tout
fait rassur, parce que, pour lui, cette figure reprsente bien une vraie
pipe, ce qui est assez pour ne pas justifier la mention au-dessous. Imaginez-vous maintenant qu' la fin de chaque recherche on trouve une mention semblable, crite par le chercheur : Ceci n'est pas la ralit. Le
lecteur ne sera pas moins dconcert que l'observateur de la toile de Magritte. Et pourtant, il est vrai que ce n'est pas la ralit, tout en tant un
effort d'approximation du rel.
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Les sciences sociales ont suivi l'gard du sens commun la voie ouverte par les sciences de la nature. Durkheim a bien exprim les premires prises de position des sciences sociales l'endroit du sens commun :
S'il existe une science des socits, il faut bien s'attendre ce qu'elle ne
consiste pas dans une simple paraphrase des prjugs traditionnels, mais
nous fasse voir les choses autrement qu'elles n'apparaissent au vulgaire.
(Durkheim, 1895 : 71.) Ce point de vue se fondait essentiellement sur
l'ide qu'il existait une sorte de rupture ou de coupure entre les
deux formes de connaissance (savoir scientifique et savoir vulgaire) et
sur une image ngative, parfois mprisante, de la connaissance ordinaire.
Aujourd'hui, la position des sciences sociales sur la question du sens
commun est beaucoup plus complexe et ambigu. Comme le dit Houle
(1986), les nouvelles recherches sur les rcits de vie ont oblig les chercheurs redcouvrir le sens commun.
Santos (1989 : 40) rsume bien la situation actuelle. Tout d'abord, il
n'y a plus de consensus parmi les divers courants thoriques pour ce qui
est de dire si cette rupture entre les deux ordres de savoir est possible ou
mme souhaitable. Ensuite, les perspectives qui soutiennent encore l'importance de la rupture avec le sens commun n'adoptent plus ncessairement la mme vue ngative de ce type de connaissance. Certains courants, en effet, soulignent mme la contribution du sens commun une
connaissance critique du social dans la mesure o des mouvements sociaux ont conduit les sciences sociales modifier leurs positions face
une grande varit de problmes et d'objets, voire face la ralit sociale
tout court. Tel fut d'ailleurs le cas du mouvement fministe. Enfin, il n'est
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pas rare qu'une thorie scientifique qui annonce une rupture avec le sens
commun soit, elle-mme, accuse par une thorie ultrieure de n'tre
qu'une forme plus labore du sens commun. Au fond, ce qui se passe ici,
c'est un rexamen du concept mme de rupture ou de coupure
pour voir s'il est encore utile pour dsigner ce passage du sens commun
la connaissance scientifique.
Santos juge toujours utile ce concept, mais voit bien les problmes
qu'il pose. Il recommande alors une stratgie deux volets : garder l'ide
d'une premire rupture pistmologique avec le sens commun, et procder aprs une deuxime rupture encore plus importante : une rupture
avec la rupture pistmologique (Santos, 1989 : 39 ; 44-45). Cette
deuxime rupture consiste la fois en un mouvement de dsacralisation
de la science et en un effort de retour clair vers le sens commun. Pour
Santos, la premire rupture permet de constituer la science ; la deuxime
n'est pas une faon de neutraliser la premire, mais procde d'un travail
de transformation la fois sur le sens commun et sur la science ellemme. Elle viserait construire un sens commun plus clair et une
science plus modeste. On peroit bien pourquoi Santos conserve la notion
de rupture qui a par ailleurs jou un rle majeur dans l'pistmologie de
langue franaise : c'est qu'il insiste sur le jeu des transformations et, cet
gard, cette notion remplit une fonction importante, car elle accentue
l'ide de dpassement.
L'ide de Santos d'un retour clair au sens commun concide avec
celle d'Alfred North Whitehead : Vous pouvez astiquer le sens commun, vous pouvez le contredire localement, vous pouvez le surprendre.
Mais, de faon ultime, votre tche est de le satisfaire. (Cit dans Stengers, 1995 : 191.) je me demande cependant, avec Stengers (1995 : 3437), si la notion de rupture est encore utile pour dsigner les objectifs
(tout fait valables) proposs par Santos.
Stengers relve deux inconvnients majeurs de cette notion emprunte
l'pistmologie de Bachelard. Tout d'abord, son usage disqualifie ce de
quoi il diverge : La "rupture", qu'elle soit de l'ordre de la purification ou
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Le modle 1 :
la valorisation de la neutralit et de l'observation de l'extrieur
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qui se sont formes sans mthode pour rpondre aux exigences pratiques de la vie sociale (ibid.).
Quelle attitude mentale le chercheur devrait- il adopter l'endroit du
prsent et du futur ? Durkheim (1900 : 112) tait convaincu que la
science peut et doit jouer un rle important pour amliorer la socit,
mais il soutenait nanmoins qu'il tait possible et ncessaire de sparer
rigoureusement l'tude scientifique de la ralit sociale des applications
(pratiques) auxquelles peuvent se prter les notions qu'elle labore .
En effet, la science n'apparat que quand l'esprit, faisant abstraction de
toute proccupation pratique, aborde les choses la seule fin de se les
reprsenter . Il rappelle avec raison qu' il faut avoir du temps devant
soi pour pouvoir rflchir mthodiquement, ce qui rduit les risques
d'erreur (ibid.). Il dduit nanmoins de cela que les proccupations relatives la pratique impliquent toujours plus ou moins d'urgence et qu'elles
ont tendance appauvrir l'activit scientifique (ce qui n'est pas ncessairement le cas). Durkheim reconduit ici l'ancienne dichotomie contemplation/action qui remonte la philosophie grecque. Selon cette reprsentation, les critres de vrit de la connaissance scientifique sont intrieurs
au processus scientifique et la seule action pertinente ce niveau est celle
de la recherche et de l'exprimentation. N'importe quel autre type d'action, et particulirement l'action sociale, est extrieur la connaissance,
et ne constitue, au plus, que son champ d'application (Santos, 1989 :
47). Cette dichotomie est aussi l'origine de la distinction classique (aujourd'hui dpasse) entre science pure (ou fondamentale) et science applique (ibid.). Pourtant, Durkheim voulait sans doute ici carter les risques d'une science servile, soumise au politique, ce qui demeure valable.
Bien entendu, on savait que le chercheur ne pouvait jamais se situer
compltement l'extrieur du systme qu'il analysait. Un effort mental
tait donc ncessaire pour se distancier dans une certaine mesure et, de
cette faon, obtenir deux rsultats : une plus grande objectivit et une certaine crativit. Cette stratgie en est venue privilgier les donnes
quantitatives et la causalit matrielle, reprsente par l'analyse des
conditions ou facteurs objectifs (externes ou inconscients), pour expli-
De quelques enjeux pistmologiques d'une mthodologie gnrale pour les sc. soc. (1997)
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quer les actions des acteurs sociaux (Pires, 1993b : 196). Bref, cette stratgie soutient : a) la neutralit de l'analyste comme condition pour parvenir une connaissance objective ; b) une attitude mentale face au pass
caractrise par un effort pour en quelque sorte faire table rase du sens
commun ou se placer en rupture avec lui ; c) une attitude mentale face au
prsent et l'avenir caractrise par la dichotomie contemplation/action,
soit la croyance en la possibilit et en l'avantage de sparer l'tude scientifique de ses applications ou consquences pratiques ; d) la suprmatie
du regard du dehors ; e) l'importance de garder une ouverture d'esprit par
rapport aux dcouvertes dconcertantes ; f) la priorit d'une causalit matrielle ; et g) la primaut des donnes quantitatives. Or on ne croit plus
aujourd'hui que la neutralit du chercheur soit possible (premier point).
Parler d'une analyse entirement neutre constitue une forme de mystification et revient accorder une trop grande confiance la mthodologie.
On peut montrer aussi que le parti pris entrane, dans certaines conditions, une meilleure connaissance que celle qu'on obtient en adoptant la
stratgie qui cherche liminer les biais. La dichotomie contemplation/action est aussi mise en doute dans sa formulation la plus radicale,
mais il faut retenir l'attitude critique envers une pratique de la science
purement instrumentaliste (point c). Enfin, les points d), f) et g) perdent
leur caractre de priorit gnrale a priori. Mais le regard du dehors, la
causalit matrielle et les donnes quantitatives demeurent des formes
d'clairage importantes de la pense scientifique, particulirement
l'gard de certaines questions de recherche.
Le modle 2 :
la valorisation de la neutralit et de l'observation de l'intrieur
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autres, par les positions de Weber et de Schutz 11 . Au contraire de la prcdente, cette stratgie ne s'applique qu'en ce qui concerne les humains.
En effet, dans l'tude de la nature, le chercheur slectionne les faits et les
vnements qui sont pertinents pour lui et pour le but qu'il s'est donn.
Cependant, cette pertinence n'est pas intrieure la nature en tant que
telle , mais tout simplement le rsultat de l'activit slective et interprtative du chercheur sur la nature qu'il observe (Schutz, 1987 : 10).
Cela veut dire que le champ d'observation du scientifique n'a de sens que
pour lui, car ce champ n'a aucune "signification" pour les molcules, les
atomes et les lectrons le constituant (ibid.). En revanche, le champ
d'observation du chercheur des sciences sociales, le monde social, a une
signification particulire et une structure pertinente pour les tres humains qui y vivent, qui y pensent et qui y agissent (ibid. ; c'est moi qui
souligne). Ces tres ont construit et interprt l'avance ce monde par de
nombreuses prconstructions courantes de la vie quotidienne, poursuit
Schutz, et ce sont ces objets de pense qui dterminent leur comportement, dfinissent le but de leur action, les moyens utiles pour les mener
bien - en bref, qui les aident s'y retrouver l'intrieur de leur environnement tant naturel que socioculturel et de s'en accommoder (ibid. : 1011). Le point de vue interne, c'est--dire le sens que les acteurs donnent
leurs conduites ou leur vie, est alors matire observation. Cette stratgie met en valeur une particularit des objets des sciences sociales : le
fait que la subjectivit revt une importance capitale pour la comprhension, l'interprtation et l'explication scientifique des conduites humaines.
Schutz (1987 : 43) considre qu'il est absurde de nier le fait que certains modles abstraits (exprimant un regard de l'extrieur), comme ceux
qu'adoptent les conomistes, puissent tre utiliss avec succs pour rsoudre de nombreux problmes du monde social. Mais il souligne que,
bien compris, le postulat d'interprtation subjective [...] ne signifie rien
d'autre que dans tous les cas nous pouvons- et dans certains cas nous de11 Twenhfel (1986) soutient que ces deux auteurs dfendent des positions diffren-
tes par rapport la recherche qualitative. Je n'ai pas examin cette question de
plus prs. S'il a raison, il s'agirait de deux variantes de ce modle.
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vons- nous rfrer aux activits des sujets l'intrieur du monde social et
, leur interprtation par les acteurs en termes de systmes de projets, de
moyens disposition, de motifs, de pertinences, et ainsi de suite
(ibid. 12 ). Gratton (1996) montre d'ailleurs, dans une tude sur le suicide
chez les jeunes Qubcois, la diffrence entre ces deux formes d'clairage. Aprs avoir examin du dedans , partir de l'histoire de vie des
suicids, les significations sociales du suicide, elle explore cette fois
d'un point de vue sociologique extrieur les raisons sociales de ce type
de suicide (Gratton, 1996 : 271).
On reconduit ici aussi l'ide de neutralit et la dichotomie contemplation/ action qui caractrise l'attitude mentale envers le prsent et l'avenir.
La version la plus extrme de ces thses se trouve chez Schutz (1987). Il
voit l'attitude du sociologue comme celle d'un observateur dsintress
du monde social , qui n'est pas impliqu dans la situation observe,
qui ne prsente pour lui aucun intrt pratique mais seulement un intrt
cognitif . Pour ce chercheur idalis, le monde social n'est pas le thtre de ses activits mais seulement l'objet de sa contemplation (ibid. ;
c'est moi qui souligne). Et ce dsintrt doit tre bien marqu en ce qu'il
s'empche intentionnellement de participer l'ensemble des plans, aux
relations entre moyens et fins, aux motifs et aux chances, aux espoirs et
aux craintes que l'acteur utilise dans le monde social pour interprter
l'exprience qu'il en prend (ibid. : 219). Il y a ici aussi un consensus
avec le premier modle.
La position de Weber est possiblement, comme l'a soutenu Twenhfel
(1986), plus ouverte aux motivations pratiques et politiques de certains
chercheurs qualitatifs que celle de Schutz qui reproduit une optique
scientifique stricte. En ce sens, elle constituerait une variante interne,
mais elle demeure l'intrieur de ce modle si on la compare aux deux
12 Twenhfel (1986 : 375-376) interprte Schutz d'une autre faon. son avis,
Schutz fait une distinction plus tranche entre le modle des sciences naturelles et
celui qui conviendrait mieux aux sciences sociales. Quoi qu'il en soit, ce qui
compte pour nous, ici, c'est de montrer que les deux stratgies ne produisent pas
le mme clairage et que le chercheur peut passer de l'une l'autre.
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seulement que, pour Hegel, c'est la conscience servile qui, dans son dveloppement, ralise vraiment l'indpendance ou l'mancipation et elle la ralise dans
les trois moments insparables de la peur [primordiale], du service et du travail
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transpos notre problme, tait que les conditions concrtes de vie d'un
groupe dterminent sa faon de comprendre et de voir le monde social.
L'ide centrale est que ce que nous faisons modle et limite ce que nous
pouvons connatre (Harding, 1987 - 185), particulirement si nous empruntons le regard du matre. Selon cet argument, si l'on compare le point
de vue du matre celui de l'esclave par rapport aux conditions de vie
dans leur socit, on est forc de conclure qu'ils ne voient pas la
mme chose, que le matre aura, pour diffrentes raisons, tendance
masquer et justifier l'oppression de l'esclave et que l'esclave, par la
crainte, le service et le travail, est d'autant plus prdispos mieux voir
qu'il se prdispose en mme temps un processus de transformation du
monde (qu'on espre plus adquat pour tous). Les intrts et le conditionnement social du matre empchent celui-ci de voir les choses comme
elles le seraient rellement et produisent un dsintrt pour le changement, voire un got pour le statu quo.
En rgle gnrale, dans les premires formulations marxistes d'avant
les annes 70, ce modle retient du premier la prfrence pour la causalit
matrielle et les donnes quantitatives. ces caractristiques s'ajoute une
proccupation majeure pour l'analyse historique. Du coup, le modle articule, sans l'expliciter, le regard d'en bas avec le regard de l'extrieur.
Dans la thorie marxiste, d'ailleurs, le regard de l'extrieur a t prfr
au regard de l'intrieur et le statut thorique de ce dernier est devenu prcaire : il risque souvent d'tre assimil la fausse conscience lorsqu'il
(Hyppolite, 1946 : 168). La peur primordiale est la peur de vie et de mort et pas
n'importe quelle peur. Le matre, par ses conditions de vie facile, s'lve tout de
suite au-dessus de toutes les vicissitudes de l'existence, mais, alors, le tout de la
vie ne s'est pas prsent lui comme il s'est prsent l'esclave. Pour Hegel, la
conscience humaine ne peut se former que par cette angoisse qui porte sur le
tout de son tre (ibid. : 169). En plus, par le service particulier rendu au matre,
la conscience de l'esclave se discipline et se dtache de l'tre-l naturel (ibid.). Enfin, le travail (on peut donner cela un sens large qui dpasse le travail productif)
transforme la servitude en volont de changer le monde : Le matre parvenait
satisfaire compltement son dsir ; il parvenait dans la jouissance la ngation
complte de la chose ; mais l'esclave [...] ne pouvait que transformer le monde et
le rendre ainsi adquat au dsir humain. (Ibid. : 169-170.)
De quelques enjeux pistmologiques d'une mthodologie gnrale pour les sc. soc. (1997)
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s'carte du regard thorique du dehors. Il semble alors qu'un certain dogmatisme thorique a fini par l'emporter sur la fcondit du Modle, car si
la thorie a voulu assumer le point de vue d'en bas, il n'empche qu'elle
vient d'en haut et si elle ne tient pas compte convenablement du point de
vue interne d'en bas, elle perd une partie de sa capacit critique et crative.
Peut-tre en partie pour cette raison, la dmonstration de la valeur du
parti pris comme correction d'un autre biais de perspective n'a pas t
faite de manire assez convaincante dans le cadre du marxisme. Et cet
chec n'est pas facile expliquer compte tenu de l'norme contribution de
la pense marxiste l'ensemble de la pense critique en Occident. Quoi
qu'il en soit, pris dans sa radicalit, l'argument du modle - que d'en haut
on ne voit rien correctement - est aujourd'hui intenable, mais l'argument
radical inverse, selon lequel les conditions de vie n'influent pas sur notre
comprhension du monde, l'est encore davantage. La position sociale
peut tre une source de biais et, dans ces cas, adopter un biais oppos
permet de voir et de corriger le biais prcdent.
Ce modle a t repris de manire beaucoup plus convaincante et efficace vers la fin des annes 70 par une des perspectives pistmologiques
fministes, celle du point de vue des femmes (feminist standpoint 17 ).
Pour mes objectifs, je souligne que cette perspective a mis l'accent la
fois sur le rle du point de vue d'en bas - interprt ici dans le cadre des
rapports de domination homme-femme - et du point de vue de l'intrieur
plutt que sur le regard de l'extrieur. Le modle a t repris aussi par
diverses approches - dites parfois no-marxistes, fministes- marxistes,
radicales, etc. - proccupes par la ncessit de rendre compte d'autres
formes de domination (de sexe, de race) et de la situation vcue par d'autres groupes opprims que la classe ouvrire (les chmeurs, les dtenus,
De quelques enjeux pistmologiques d'une mthodologie gnrale pour les sc. soc. (1997)
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les malades mentaux, les jeunes, les personnes handicapes, les prostitus, etc.). Dans cette nouvelle forme, le troisime modle intgre - ou
privilgie selon le cas - certains aspects cls du deuxime modle : le regard de l'intrieur, les causalits intentionnelle et d'interprtation et les
donnes qualitatives. Il prsente aussi une ouverture au point de vue de
l'extrieur et donc une certaine tendance s'articuler aux autres modles.
Paralllement ces tendances, l'histoire de l'anthropologie a montr
aussi clairement la supriorit scientifique d'un point de vue partisan face
tous les problmes de l'ethnocentrisme et du racisme (Miller, 1983 :
747). Miller soutient que lorsque les forces sociales crent une forte
pression pour s'loigner de la vrit, la contre-pression de certains engagements partisans pour changer le statu quo peut tre plus productive
scientifiquement que la neutralit (ibid.). En effet, dit-il, comment
peut-on le mieux rsister ces pressions [dominantes] qui poussent vers
la dformation de la vrit ? cela il rpond qu'une injonction
cultiver des sentiments antiracistes pendant la recherche donnerait lieu
une meilleure mthodologie que l'injonction tre neutre . L'attachement la vrit peut tre une dfense suffisante pour contrecarrer les
pressions sociales diffuses vers le conformisme (ibid. : 748), mais un attachement au changement peut tre plus important et efficace d'un point
de vue scientifique lorsqu'il faut naviguer contre-courant des moeurs
culturelles ou intellectuelles par rapport certaines questions.
Au dbut des annes 90, on entrevoit clairement les formes d'articulation entre les trois modles. Qu'il suffise de rappeler trois aspects de cette
question. Tout d'abord, le fminisme, dans son ensemble, a explor les
trois diffrentes stratgies indiques ici, ce qui a donn lieu des dbats
l'intrieur mme du fminisme (et avec les autres perspectives). Il en a
rsult des ajustements progressifs du troisime modle et des travaux
fort intressants, particulirement dans la confrontation entre l'approche
du point de vue des femmes et les approches postmodernes (Harding,
1986, 1987, 1991 ; Cain, 1990 ; Parent 1997). Le fminisme essaie prsent d'intgrer, avec certaines corrections, les trois modles pour apprendre la vrit. Ces approches en sont venues viter le risque de dogma-
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doit porter sur la signification (thorique) des mesures empiriques qu'il prend.
Dans le quantitatif, la controverse sur la signification des tests statistiques de signification constitue une illustration. Il y a ici un croisement de deux disciplines
ou, comme le dit Bachelard (1938 : 214), de deux prcisions : celle des mathmatiques et celle de la discipline substantive du chercheur (sociologie, psychologie, etc.). Dans le qualitatif, ce jugement se fait dans la mme discipline
mais tient compte aussi des rapports entre les niveaux empirique et thorique.
Mais la prcision thorique concerne aussi le processus de gnralisation (voir
plus loin dans cet ouvrage mon article chantillonnage et recherche qualitative :
essai thorique et mthodologique ).
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FIGURE 1
Trois stratgies types de qute de l'objectivit en sciences sociales
Retour la table des matires
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juste mesure des (formes de) mesures. La prcision peut alors tre illusoire ou trompeuse. Au-del de cette question, il ne faut pas perdre de
vue d'autres aspects importants de la mesure, soit sa fonction de crativit
ou de dcouverte et sa fonction rflexive. Ces deux dernires fonctions la
situent dans une chane d'activits humaines beaucoup plus longue car,
pour citer encore une fois Bachelard (1934 : 7), si l'activit scientifique
mesure, il faut raisonner ; si elle raisonne, il faut mesurer .
Me proposant d'explorer ces deux fonctions, je commencerai par citer
une autre phrase de Bachelard qui dit ceci : Il faut rflchir pour mesurer et non pas mesurer pour rflchir. (Bachelard, 1938 : 213.) Si je sortais dessein cette phrase de son contexte, je dirais que Bachelard a la
fois raison et tort. Il a raison parce que toute activit de mesure rclame
une rflexion pralable sur ce qu'on veut mesurer et sur la signification
que cette mesure peut avoir, dfaut de quoi on fait fonctionner la mesure vide. Mais si l'on considrait cette affirmation dans sa radicalit, il
aurait aussi tort parce que, comme le remarque Moles (1990 : 43), la mesure est, pour celui qui explore son objet in statu nascendi - l'tat naissant -, une faon de crer une ide nouvelle et de contrecarrer les premires impulsions de sa propre subjectivit. Comme le dit Moles, mesurer
est une faon de retrouver l' tranget cratrice . Quand le chercheur
est court d'ides, qu'il ne sait pas quoi faire avec son objet, la mesure
apparatra comme une faon de crer une ide nouvelle. C'est d'ailleurs
pour cette raison que le responsable du laboratoire suggre souvent au
jeune chercheur de mesurer pour voir venir , et de mesurer tous les
aspects possibles du phnomne qu'il veut tudier (ibid.) : il y a ici l'espoir vague - mais souvent ralis - qu'au bout du compte mergera de
cette familiarisation distance, une ide permettant de prendre partie le
phnomne de manire oprationnelle . Le conseil est en apparence surprenant, car il prend la direction inverse : on invite l'analyste mesurer
pour rflchir et pour avoir des ides.
Certes, cela ne signifie pas qu' ne faut pas rflchir pour mesurer,
mais tout simplement que la mesure a aussi pour effet d'amener rflchir et de crer un espace propice la crativit. Il s'agit plutt de deux
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mesure au sens large (quantitative et qualitative) : celle qui tend loigner l'objet en donnant une description par les chiffres et celle qui tend
loigner le sujet ou, mieux encore, faire intrioriser l'objet en donnant
une description par les lettres. Il y aurait alors au moins deux moyens : ce
que Moles (1990 : 44) appelle le jeu des grandeurs ou la mesuregrandeur et ce que j'appelle le jeu des rles ou la mesure-coute, c'est-dire se mettre la place de l'autre - au sens matriel ou mtaphorique pour mieux couter, observer ou dialoguer.
Ces deux stratgies remplissent les mmes fonctions pistmologiques : il s'agit de neutraliser certains aspects de la subjectivit du chercheur, certaines pr-rponses au problme, et de crer l'espace pour faire
merger une ide nouvelle au cours de l'activit de recherche. De fait, on
peut chasser certaines impulsions ou rponses premires d'au moins
deux faons : en propulsant l'objet loin de nous par le jeu des grandeurs
ou, au contraire, en attirant l'objet vers nous par le jeu des rles. Dans ce
dernier cas, le chercheur expulse certains aspects de sa subjectivit en
emplissant l'espace (mtaphorique) de sa subjectivit de la prsence phnomnale de l'objet-sujet. C'est par emplissage, par imprgnation, par un
effort de dplacement qu'il ouvre la porte la crativit et la rflexion
thorique. En loignant son objet par la mesure quantitative, le chercheur
voit diffremment cet objet de mme qu'en attirant cet objet vers lui
par l'effort de se mettre la place ou dans le contexte de l'autre, il voit
aussi diffremment cet objet. Cet autre type d'exercice, qui s'effectue
dans un mouvement apparemment oppos, aboutit au mme effet pistmologique. Ds lors, on a deux mots cls pour qualifier la distanciation
de la subjectivit : l'loignement et l'intriorisation (ou le changement de
rle).
Autant la mesure-grandeur que la mesure-rle (ou coute) permettent
respectivement de voir venir . Ces mesures sont la fois le rsultat de
la rflexion thorique et la source d'une nouvelle rflexion thorique ou
d'une rflexion renouvele. Pour faire figure, on peut dire que la premire
est typiquement reprsente par la dmarche du physicien, ce qui ne veut
pas dire, loin de l, qu'elle soit impropre aux sciences sociales ; la
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sa libert de se dplacer. Simmel caractrise aussi l'tranger par deux autres traits typiques de l'tranger, mais qui me paraissent non essentiels
pour l'usage thorique de la mtaphore. L'tranger est attach un groupe
spacialement dtermin et il ne fait pas partie du groupe depuis le dbut.
L 'attachement spacial ne me parat pas, pour mes propos, tre une caractristique importante. La non-appartenance au groupe, cependant, ne peut
tre abandonne sans que l'on retienne un lment important pour Simmel et pour l'efficacit mme de la mtaphore : le fait qu'il ne soit pas la
remorque de la perspective du groupe. En effet, Simmel situe l'tranger
entre deux ples idaltypiques : d'un ct, le voyageur extrieur et sans
compromis et, de l'autre, le membre inconditionnel et compltement
identifi au groupe. Celui-ci crve les yeux au membre inconditionnel, pour reprendre l'image de Lacan dans Le sminaire sur "La lettre
vole" . Mais est-il possible de rendre compte, dans cette mtaphore, de
la femme ou du chercheur ethnicis qui, tout en appartenant son groupe
depuis le dbut, ne joue pas le rle du membre dont la proximit par rapport au groupe est telle qu'elle lui crve les yeux ? Je crois que oui, mais
il faut alors imaginer que l'tranger - appelons-le encore ainsi - peut tre
membre de son groupe ds le dbut, mais condition qu'il se soit donn
la capacit de voyager. Cela peut tre le cas, par exemple, s'il a t tranger ailleurs, ayant appris ainsi prendre quelque distance par rapport
son groupe d'origine. En fait apparat alors dans le texte de Simmel une
autre caractrisation de l'tranger : Il est l'unit de la distance et de la
proximit. (Simmel, 1908 : 53 ; c'est moi qui souligne.) Cette unit,
insiste Simmel, est prsente dans toute relation humaine, mais elle s'organise ici selon une forme particulire. Simmel semble dire qu'en ralit
ni le voyageur pur ni l' appartenant pur n'existent. Mais il y a quelque
chose de particulier dans le personnage de l'tranger qui demeure important et que l'on ne doit pas perdre de vue : sa mobilit (ibid. : 55), sa capacit de voyager, son lment froid.
Le personnage de l'tranger est constitu de composantes intgratives
et d'opposition : Simmel (1908 : 54) dit qu'il est un lment du groupe,
tout comme le pauvre et les divers "ennemis de l'intrieur, un lment
dont la position interne et l'appartenance impliquent tout la fois l'ext-
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FIGURE 2
Vers une conception gnrale de la mthodologie
en sciences sociales
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Attitude mentale
(envers le pass)
Attitude mentale
(envers le prsent
et l'avenir)
Dmarcation avec
certains aspects du
sens commun et de la
connaissance scientifique
Buts
OBJECTIVATION,
MANCIPATION
ET QUTE DE
LA CRATIVIT
Responsabilisation
l'gard de l'mancipation et des applications
pratiques mancipatrices
Retour au sens commun et ddogmatisation de la science
Stratgie
Effort d'objectivation (y compris par l'emploi autocritique
du biais)
Position pistmologique en
fonction des objets : objectivation par loignement ou par intriorisation (capacit critique
d'coute et de changement de
rle) ; regard aux frontires
Mise en contexte critique et
critique institutionnelle
Ouverture une saisie diversifie des donnes (chiffres ou
lettres)
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Sachant combien les mthodes de recherche forment une partie extrmement diversifie et variable de l'histoire des sciences, cerner et caractriser globalement ce qu'on appelle recherche qualitative parat,
en soi, comme une tche paradoxale et voue, ds le dpart, l'chec. En
effet, on peut dire cet gard ce que Tonnelat (1971) a crit propos de
l'histoire du principe de relativit : la notion mme de recherche qualitative semble chaque fois lie davantage ce qui la suit qu' ce qui la
prcde . Bernier (1993 : 31) voit dans cette imprcision du terme quelque chose qui nous sert plus qu'[il] ne nous dessert .
Il n'est donc pas tonnant de constater que le chercheur qualitatif se
soit souvent fourvoy en essayant de caractriser de manire globale l'approche laquelle lui-mme adhrait. Victime de la vitesse laquelle les
choses voluent, ou de la myopie provoque par sa propre investiture
pistmologique et disciplinaire, et install dans une position dfensive
l'gard des prjugs positivistes, il a transmis de multiples occasions
une caractrisation partielle de la recherche qualitative dans son ensemble. Et il l'a fait parce qu'il a t d'autant plus pouss le faire que certains chercheurs quantitatifs vhiculaient une caractrisation strotype
de cette pratique de recherche. Pour ces raisons, il convient de faire une
brve mise au point concernant certaines thses soutenues propos de la
recherche qualitative.
La tche consiste trouver la faon la moins mauvaise et la moins
clturante de dsigner ce qu'elle est. L'absurdit de l'exercice devient
vidente lorsqu'on se demande pourquoi on n'essaie pas de caractriser
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aussi la recherche quantitative. Par rapport celle-ci, on semble se satisfaire d'un concept vulgaire de quantitatif ou de chiffres et d'une
reprsentation ouverte et imprcise de ce qu'elle est. Les chiffres vont de
soi ; les lettres exigent une caractrisation et une justification. Et pourtant, si l'on entreprenait le mme genre de dmarche l'gard du quantitatif, on se rendrait vite compte que les problmes de caractrisation sont
rigoureusement du mme ordre. Quoi qu'il en soit, et afin d'viter toute
fermeture outrancire du champ du qualitatif, j'ai choisi de proposer progressivement une reprsentation de cette pratique de recherche par la ngative, c'est--dire par la dconstruction d'un certain nombre d'noncs
errons ou trop clturants .
Je dirai d'abord que j'ai, comme d'autres, une conception gnrale de
la mthodologie en sciences sociales (Pires, 1985). Dans cette perspective, il est faux d'affirmer qu'il existe une mthodologie qualitative ou
quantitative : il n'y a que des recherches qualitatives ou quantitatives (ou
les deux la fois). La mthodologie est une seule, et les grandes questions d'ordre mthodologique concernent tant les recherches quantitatives
que les recherches qualitatives (ibid.). Bien sr, une srie de questions et
de stratgies prcises s'appliquent telle ou telle technique d'observation
empirique, forme d'chantillonnage ou modalit de traitement des donnes, etc., mais cela ne constitue pas proprement parler une mthodologie part .
Pour la mme raison, je n'assimile pas la mthodologie un encadrement thorique particulier, mme si certains encadrements thoriques
semblent privilgier occasionnellement certains choix mthodologiques
(usuellement plus dirigs vers la construction thorique que vers l'observation empirique proprement dite). Ainsi, il n'y a pas une mthodologie
spcifiquement marxiste, fonctionnaliste, fministe, interactionniste, etc.,
si l'on se rfre par l aux grandes questions du rapport entre les thories,
les techniques d'observation empirique et les donnes. Harding (1986) a
montr, par exemple, que le fminisme adopte diffrentes perspectives
pistmologiques et privilgie, selon le cas, diffrentes techniques d'observation empirique qui sont, par ailleurs, les mmes que dans les autres
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perspectives thoriques. Cela ne veut pas dire que le fminisme n'a pas
fait de contributions la mthodologie en sciences sociales. Et l'on peut
dire la mme chose du marxisme, de l'interactionnisme 19 , etc. Bien entendu, on peut parler lgitimement de mthodologie marxiste, etc., mais
on donne alors ce terme un sens diffrent. Pour moi, le terme mthodologie dsigne une rflexion trans-thorique et trans-disciplinaire de la
pratique de recherche.
La premire question est alors de savoir si la recherche qualitative
peut tre caractrise par une position pistmologique unique. Bref, estelle ncessairement constructiviste ou est-elle ncessairement subjectiviste ? Lorsqu'on pose la question de cette faon, on laisse sous-entendre
que toute recherche quantitative est, inversement, positiviste, raliste ou
objectiviste. Au-del de la difficult dfinir de faon oprationnelle ces
termes, on pressent tout de suite que la rponse est ngative, car on peut
trouver sans aucune difficult, dans les deux types de recherche, des spcialistes adhrant diffrentes options pistmologiques : on peut tre
constructiviste en quantitatif et raliste en qualitatif On peut aussi ne pas
s'identifier ni l'une ni l'autre de ces approches. C'est que les techniques d'observation empirique et la nature des donnes (qualitatives ou
quantitatives) ont une autonomie relative par rapport aux diffrents encadrements pistmologiques et thoriques : elles sont plus flexibles pistmologiquement qu'on ne le reconnat souvent (Pires, 1985 : 68).
Certes, certaines perspectives pistmologiques ont particulirement
mis en valeur l'un ou l'autre des types de donnes, ce qui a amen des
chercheurs associer, tort, l'exploitation de ces donnes avec l'axiomatique pistmologique en question : les chiffres ont t assimils au ralisme et les lettres, au constructivisme. Mme le fait de rendre compte
du point de vue des acteurs n'est pas suffisant pour caractriser toute la
recherche comme constructiviste : tout dpend de comment on rend
19 Il existe des recherches interactionnistes quantitatives, comme celles de l'cole de
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de l'cole de Chicago pour l'observation participante, la perspective naturaliste et une stratgie d'analyse qui privilgie ou se limite au regard
de l'intrieur . Les recherches purement documentaires (historiques ou
autres) sont exclues deux titres : elles ne sont pas multi-mthodes et
ne se ralisent pas dans le contexte naturel des acteurs. Sont possiblement
exclues aussi les innombrables recherches qualitatives axes (fondamentalement, sinon exclusivement) sur les entrevues ou les histoires de vie,
etc.
Cela tant dit, il est possible de relever certaines tendances dans la
pratique de la recherche qualitative, voire certaines caractristiques abstraites globales de ces recherches. Il reste qu'il faut garder l'esprit que
ces tendances de recherche peuvent se modifier au fil des annes et selon
les disciplines et que les caractristiques globales n'ont pas pour but de
nous permettre d'identifier empiriquement une recherche qualitative ni de
la distinguer en termes absolus d'une recherche quantitative, mais tout
simplement d'orienter le chercheur non ou moins familiaris avec ce type
de recherche en cette matire.
On peut alors peut-tre dire que la recherche qualitative se caractrise
en gnral : a) par sa souplesse d'ajustement pendant son droulement, y
compris par sa souplesse dans la construction progressive de l'objet
mme de l'enqute ; b) par sa capacit de s'occuper d'objets complexes,
comme les institutions sociales, les groupes stables, ou encore d'objets
cachs, furtifs, difficiles saisir ou perdus dans le pass ; c) par sa capacit d'englober des donnes htrognes ou, comme l'ont suggr Denzin
et Lincoln (1994 : 2), de combiner diffrentes techniques de collecte des
donnes ; d) par sa capacit de dcrire en profondeur plusieurs aspects
importants de la vie sociale relevant de la culture et de l'exprience vcue
tant donn, justement, sa capacit de permettre au chercheur de rendre
compte (d'une faon ou d'une autre) du point de vue de l'intrieur ou d'en
bas ; e) enfin, par son ouverture au monde empirique, qui s'exprime souvent par une valorisation de l'exploration inductive du terrain d'observation, et par son ouverture la dcouverte de faits inconvnients (We-
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