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LA PHRASE MINIMALE
z
Lapproche de la phrase minimale suppose lacquisition pralable des lments de langue qui ont
constitu lobjet des disciplines de langue (disciplines thoriques et pratiques) prvues dans le programme pour
la I-e anne dtude, respectivement:
- les concepts avec lesquels oprent la description morpho-syntaxique dans le modle
danalyse en constituants immdiats;
- les catgories grammaticales;
- les parties du discours (caractrises au point de vue de la forme, des valeurs et des
emplois);
- la matrise satisfaisante de la langue dans des situations de communication spcifiques du
discours didactique en utilisant le code crit et le code parl.
Le prsent programme prsente en dtail les relations de syntaxe qui constitueront lobjet de la
description et de lanalyse.
Pour la ractualisation des formes qui actualisent les diffrentes relations mises en discussion , nous
renvoyons aux sources bibliographiques dusage gnral.
Le concept de phrase:
- acceptions dans les diffrents modles de description de la langue:
- en grammaire traditionnelle
- en grammaire moderne
Dfinition de la phrase
2. Critres didentification / Types de phrases :
a) critres formels :
le statut obligatoire ou facultatif des constituants:
- phrase minimale /vs./ phrase tendue
le nombre des constituants immdiats obligatoires:
-phrase binaire/vs./ phrase ternaire
b) critres de contenu:
la nature des constituants :
- phrase noyau /vs./ phrase molculaire
la nature des relations entre les constituants:
- phrase simple /vs./ phrase complexe
(Bibliographie: la leon introductive ; D. Coste, R. Galisson,
Dictionnaire de la
prdterminants .
- classes de Noms: caractrisation smantique et morphosyntaxique:
traits inhrents, variation en genre, variation en nombre).
classes syntaxiques:
Classes de ralisateurs:
- le GN
- le pronom: place des pronoms complment auprs du verbe.
Bibliographie: T. Cristea, Grammaire structurale du franais
contemporain,EDP 1979, p.262-268.
3.2.2.3. Le GPrp. (complment dobjet prpositionnel )
Dfinition
Classes de ralisateurs
Choix de la prposition.
Pronominalisation des diffrentes classes de ralisateurs.
Bibliographie: T. Cristea, Grammaire structurale du franais
contemporain,EDP 1979, p.268-271.
4. Facteurs de cohsion dans la phrase minimale
4.1. Laccord du verbe avec le sujet:
- laccord en nombre (a/ le sujet est un GN simple, le sujet est un GN complexe de
coordination, de subordination);
- laccord en personne
- laccord en nombre et en personne dans les propositions relatives
- laccord en genre
- laccord dans la phrase ternaire
Bibliographie: *Al. Cunita, V. Visan, Abrg de grammaire franaise,
P.148-154; G. Mauger, Grammaire pratique du franais daujourdhui,
280-283
4.2. Lordre des termes dans la phrase minimale
Bibliographie: *Al. Cunita, V. Visan, Abrg de grammaire franaise,
p.155-157; G. Mauger, Grammaire pratique du franais
daujourdhui, 298-302
Nous vous proposons une srie de questions et dactivits destines vous aider dans la structuration et
la systmatisation des connaissances.
Nous vous recommandons de lire attentivement les documents proposs comme appui et les sources
bibliographiques et de formuler de manire prcise la rponse aux questions poses.
Donnez des exercices poiur chaque relation dfinie ou explicite sur le plan thorique.
Les informations que vous allez structurer ont un caractre essentiel pour le domaine de la syntaxe.
A retenir: Notez les lments que vous ne russissez pas dfinir ou comprendre. Formulez des
questions que vous poserez au professeur lors des consultations.
Les sujets dexamens couvriront toute la problmatique prsente dans le programme dtaill et reprise
dans les questions et activits proposes. Il y aura en plus des questions portants sur les concepts avec lesquels
opre la description de la syntaxe.
Questions et activits:
1. Donnez la dfinition de la phrase ( le modele traditionnel)
Donnez la dfinition de la phrase en tenant compte :
- du critre phontique/graphique;
- du critre morphosyntaxique;
- du critre smantique.
Prcisez le statut de la phrase par rapport lensemble des units linguistiques (morphme, mots,
syntagme).
Justifiez la caractrisation de la phrase comme une construction qui obit certaines rgles.
Illustrez par des exemples. (cf. les tests didentification).
Faites le schma de la phrase dans la reprsentation arborescente ( le modle de la grammaire
gnrative et transformationnelle).
Marquez les niveaux de constitution de la phrase, les constituant de chaque niveau, la nature des
relations qui stablissent entre les constituants.
Prcisez les critres qui permettent de classee les phrases.
Quels types de phrases sont identifies partir de chacun des critres mentionns?
2. Donnez la dfinition de la phrase noyau.
Prcisez les types de phrase noyau. Illustrez par 6 exemples (2 ex. pour chaque type)
3. Quels sont les CI de la phrase minimale?
. Donnez la dfinition du GN1 - constituant immdiat du noyau.
Caractrisez le GN1- dans le schma (arborescent) de la phrase:
- au point de vue syntaxique
6
peut reprsenter
2/ Pour les illustrations, il nest pas permis de reprendre les exemples qui figurent dans les grammaires
que vous consultez. Vous les chercherez dans des textes ou vous les formulerez vous-mme en prenant comme
modle des exemples attests.
3/ Pour la dfinition des concepts de base vous pouvez consulter:
- D. Coste, R. Galisson, Dictionnaire de la didactique des langues, Hachette, Paris,
1976;
- J. Dubois et al. , Dictionnaire de linguistique, Larousse, Paris, 1973.
4/ La salle de lecture du Dpartement de franais (o vous trouverez le matriel recommand) se
trouve au II-e tage, dans une section de la grande salle de lecture de lUniversit.
10
LA PHRASE MINIMALE
1.
INTRODUCTION
Le terme de phrase est utilis pour dsigner des ralits relativement diffrentes
suivant les principes sur lesquels repose le modle adopt pour la description.
En grammaire traditionnelle on opre, en gnral, avec les termes de proposition et
de phrase qui sopposent partiellement.
La proposition est
parfois, un seul mot exprimant un fait, une ide, un jugement, un sentiment ou une
volont. La proposition peut former une phrase complte ou ntre quune partie de la
phrase 1.
La grammaire Le Bon Usage de Maurice Grevisse (les ditions antrieures 1986)
propose la mme dfinition pour la proposition : un mot ou tout systme de mots au
moyen desquels nous manifestons un acte de notre vie psychique 2. Mais il est prcis
que la phrase peut sidentifier la proposition et, dans ce cas, il sagit dune phrase
simple, ou quelle peut regrouper dans sa structure un systme de propositions et cest
la phrase complexe3.
En linguistique moderne (conception laquelle se rattache aussi Le Bon Usage
dans sa variante renouvele (ldition de 1986) le concept de phrase est gnralis
toute unit de communication linguistique ( la suite phonique minimale par
laquelle le locuteur adresse un message un auditeur 4), la proposition tant
rserv le statut de membre ( fonction dtermine) dans la phrase.
Lanalyse critique de la relation qui stablit entre les tiquettes de proposition et de
phrase et la ralit dsigne, de mme que la prise en compte des critres de
contenu, de structure et de fonction ont permis 5 de retenir le seul terme de phrase.
En grammaire structurale, on opre avec le concept de phrase appliqu
toute contruction centre sur un ou plusieurs noyaux verbaux. Les diffrentes
orientations qui se sont dveloppes partir du structuralisme ont dcrit la phrase en
partant des principes de base du modle.
En grammaire gnrative, la phrase est conue comme une construction qui
obit certaines rgles. Lanalyse de chaque phrase engage, en gale mesure, la
1
M. Rat, p. 313
M. Grevisse, Le Bon Usage, 1980, chap.249
3
M. Grevisse, Op. cit., chap. 250, rem.2
4
M.Grevisse, Op. cit. 1988, chap. 210
5
M. Wilmet, Grammaire critique du franais, chap.554/p.436.
2
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structure profonde (les relations abstraites qui existent entre les constituants ) et la
structure supperficielle (la reprsentation phontique/graphique ou la manifestation
linguistique concrte). Au niveau de la structure profonde, la phrase est dcrite comme
une structure hirarchique dont les constituants immdiats sont reprsents par des
symboles. Il sagit dun schma abstrait capables de permettre dengendrer tous les
noncs de la langue.
La phrase peut tre reprsente par un graphe, appel aussi arbre gnratif.
Ph
CProp.
Noyau
Type
Matriau
GN1
MN
Pd.
[+assertif
GPrd.
Dt.
GV
GAdv.
MV
Olivier
regardait
Dt.
rel
GN
blanc
Dans cette reprsentation, la structure hirarchique, appele
par
des
symboles,
appels
symboles
catgoriels
ou
inventaire
Les constituants immdiats sont les lments dlimits par des dcoupages successifs
oprs sur la phrase chaque niveau en respectant la hirarchie des lments. Le point
de dpart de lanalyse est constitu par la phrase -unit maximum de la langue- et le
point darrive le morphme-unim minimale pourvue de sens. A chaque niveau de
lanalyse on distingue deux constituants , appels constituants immdiats parce quils
constituent immdiatement lunit immdiatement suprieure ( ils sont indispensables
pour lexistence et le fonctionnment de lunit immdiatement suprieure). Le concept a
t introduit en linguistique par L. Bloomfield et les linguistes amricains. Cf. N. Ruwet,
Introduction la grammaire gnrative, Paris, Plon, 1967; J. Dubois et F. Dubois-Charlier,
Analyse distributionnelle et structurale, in Langages nr.20.
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C.Prop.(Type)
Noyau
(Matriau linguistique)
ralis en structure
de surface par des
morphmes spcifiques
Vous travaillez.
dassertion
types
dinterrogation
obligatoires
types
dinjonction
Travaillez-vous?
dexclamation
Ne travaillez-vous pas?
de ngation
facultatifs
Vous travaillez?
Travaillez!
demphase
de passif
facultatifs.
Vous ne travaillez pas. [+ assertion; + ngation]
Lui, il ne travaille pas aujourdhui. [+assertion ; +ngation; +emphase]
Lui, il na pas t invit au spectacle.[+assertion; + ngation; +emphase; +passif]
le 2-e niveau
Noyau
GPrd.
travaillez.
travaillez lUniversit.
GPrd.
GAdv.
Vous travaillez
Vos amis arriveront
la mairie.
par le train de 10h.
la gare.
le 4-e niveau
GV
choix des CI du GV
MV
Dt.
Vous prparez
Vous offrez
Vous parlez
Ils
vos examens.
des fleurs votre mre.
de vos examens.
Le GV domine le verbe et les dterminants, des constituants qui sont conditionns par le
thme du verbe. Ce sont des complments dobjet direct, dobjet indirect ou des
complments prpositionnels. Ils sont demands par une certaine incompltude
smantique du verbe. Entre le MV et ses Dt les relations qui stablissent sont
dinterdpendance.
Ce modle, appel aussi modle syntagmatique, a t ultrieurement reformul et
complt par la notion de transformation, susceptible dexpliquer :
(a) les phnomnes de discontinuit qui caractrisent la chane. Par exemple, la relation
qui stablit entre la phrase passive et la phrase active. La phrase:
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cette structure);
GV MV Dt - rgle indpendante du contexte ;
laccord Sujet - Verbe - rgle dpendante du contexte ( la marque de nombre du verbe
est donne par la marque de nombre du sujet).
des rgles de transformations qui convertissent une phrase ayant une structure de
constituants donns en une nouvelle phrase qui possde une structure de constituants
drivs:
la pronominalisation :
Pierre parle. Il parle.
Je vois Pierre Je le vois.
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On appele structure terminale, la phrase forme graphique et/ou sonore qui sinscrit dans un
texte/discours crit ou oral.
8
Pour des des dtails sur les systmes de rgles qui permettent la transformation de la structure
profonde en structure de surface, voir aussi le cours de linguistique gnrale ou Jean Dubois et all.
Dictionnaire de linguistique, Larousse, Paris, 1973.
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la passivation :
Pierre a crit cette posie Cette posie a t crite par Pierre.
des rgles morpho-phonmiques (ou phonologiques) qui convertissent les squences
de morphmes en squences de phonmes pour constituer des suites terminales, des
phrases reprables et dcodables par les locuteurs.
En grammaire des cas9, la phrase est conue comme une structure dicte
par les traits smantiques et les latitudes combinatoires du verbe qui est considr le
pivot de la phrase. Lanalyse et la description de la phrase engagent, en gale mesure,
le niveau profond et le niveau de surface.
Au niveau
logico-smantiques que le verbe -le prdicat- entretient avec les groupes nominaux qui
laccompagnent.
Les groupes nominaux dsignent les participants laction ou ltat dcrits par le
verbe. Ils sont appels cas ou arguments.
La relation qui stablit entre le prdicat et chaque argument ou cas est appele
relation casuelle ou rle.
Les relations casuelles ou les rles, en tant que relations entre les lments de la
situation que prsente une phrase, sont des relations fondamentales qui doivent tre
dcrites au niveau profond qui est le niveau fondamental et premier 10 de
constitution de la phrase.
Les phrases de surfaces sont le rsultat de diverses transformations appliques la
structure profonde.
Les transformations visent, entre autres, la distribution dun des syntagmes nominaux
en position privilgie dans la structure de la phrase, la position de sujet de surface, ou
en position de complment dobjet direct, ce qui entrane des modifications dans la
position occupe par les constituants disloqus:
Pierre a cass la vitre avec sa balle.
La balle a cass la vitre.
La vitre a t casse par Pierre.
Les fonctions syntaxiques, les notions de sujet et objet, doivent tre dcrites
au niveau de la structure de surface.
Le sens de la phrase est dtermin au niveau de la structure profonde o les
relations entre les lments qui constituent la situation relate apparaissent de manire
explicite.
9
voir Charles Fillmore, The Case for Case, in BACH and HARMS eds. , 1968, p.1-88;
Franoise Dubois-Charlier, Avant-propos: les premiers articles de Fillmore, in Langages
nr. 38/ juin
1975, p. 3-17;
John M. Anderson, La grammaire casuelle , in Langages nr. 38/ juin 1975, p. 18-64.
10
Voir Ch. Follmore, Op. cit. ; F. Dubois-Charlier, Les premiers articles de Fillemore in Langages
nr. 38/ 1975, p. 3-17.
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Prop (proposition)
V(verbe)
Cas1
GN K
Cas2
GN K
Cas3 Casn
GN K
GN
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Le schma propositionnel centr sur le verbe et les cas pertinents pour sa caractrisation
apparat ainsi: Le mdecin a guri Pierre avec ce mdicament. V (gurir) + Obj.(Pierre) + Inst.
(avec ce mdicament) + Ag. (le mdecin). Pierre a guri avec ce mdicament. V (gurir) + Obj.
(Pierre) + Inst. (avec ce mdicament). Ce mdicament a guri Pierre. V (gurir) + Obj. (Pierre) +
Inst. (avec ce mdicament).
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sera reprsente de la
manire suivante.
Ph
Modalit
Prop
V
Objectif
K
[+pass]
gurir
Instrumental
GN
Pierre
GN
Agentif
K
(avec) ce mdicament
GN
(par)
le
mdecin
[+accompli]
[+assertion]
Dans la dmarche qui sera adopte pour la description de la phrase noyau, les lments
de thorie seront emprunts aux deux modles
19
Elle
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entretiennent avec le verbe sera faite partir du modle offert par la grammaire des cas
. Il permet de mettre en vidence la diversit des relations smantiques qui se cachent
sous les fonctions syntaxques de sujet et dobjet.
Les traits caractristiques de la phrase (la nature des relations qui stablissent entre ses
constituants) et les niveaux auxquels se situent ces particularits se laissent mettre en
vidence par certaines manipulations ( appels ausi tests didentification et de
caractrisation):
(1) le test de lomission (de leffacement ou de la suppression) dmontre que dans
toute phrase certains termes sont obligatoires : ils ont le statut de termes fondamentaux
et sont indispensable pour lexistence de la phrase. Dautres termes sont facultatifs: ils
peuvent tre supprims sans que cela entrne la destruction de la phrase.
Dans la phrase:
Olivier regardait ltiquette de la bouteille de vin blanc. (RS:173)
on peut supprimer les squences: de la bouteille et de vin blanc.
La construction qui en rsulte:
qui
en
rsultent
ntant
plus
correctes
grammaticalement
et
smantiquement:
*Regardait ltiquette.
*Olivier ltiquette
*Olivier regardait13.
(2) le test de laddition dmontre quon ne peut ajouter une phrase (aux
termes obligatoires) que certains termes admis par le noyau verbal.
La phrase:
Olivier regardait ltiquette
admet comme extension:
13
La construction Olivier regardait. est incoplte. Il lui manque le complment dobjet direct,
obligatoire auprs du verbe regarder qui est transitif.
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[+dynamique], [+perception]:
Olivier regardait avec attention/ attentivement/ lair distrait ltiquette de la bouteille
soit des complments temporels compatibles avec les catgories grammaticales
daspect et de temps qui marquent la forme dimparfait du verbe :
A ce moment-l / Depuis quelques moments, Olivier regardait ltiquette de la
Dautres expansions sont refuses soit par les traits slectifs du verbe soit par les
marques aspectuelles et temporelles actualises:
*Olivier regardait vite / soudainement ltiquette
*Demain / La semaine prochaine, Olivier regardait ltiquette.
Il rsulte de ces transformations que le verbe est le constituant qui slecte aussi bien les
termes obligatoires que les termes facultatifs.
(3) le test du dplacement dmontre que, dans la phrase, il y a des termes qui
sagencent dans un ordre dtermin, dont le dplacement entrane la destruction de la
phrase, etadis que dautres termes ont une position est libre et se laissent dplacer..
Dans la phrase:
Olivier regardait ltiquette de la bouteille de vin blanc.
aucun des termes obligatoires ou facultatifs ne se laissent dplacer. Tout changement de
lordre des termes donns entrane la destruction de la phrase:
* Regardait Olivier ltiquette de la bouteille de vin blanc.
ayant un sens
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permet de
/vs./
phrase tendue
Le spectacle a commenc.
Pierre se dbrouille .
temps.
Les gens sont aimables.
/vs./
phrase ternaire
Le spectacle a commenc.
intressant.
c/ le nombre des noyaux verbaux qui entrent dans la structure de la
phrase permet de distinguer la phrase simple (la structure centre un seul verbe) et
la phrase complexe ,
/vs./
18
heures.
Ce livre mintresse beaucoup.
Paul sest absent.
pas
avertis.
Paul, qui voulait voir ce qui se passe dans la
rue,
sest
dirig
vers
la
fentre,
la
ouverte
largement et a
regard le spectacle.
Les critres de contenu - les fonctions communicatives - permettent de distinguer les
types suivants:
la phrase assertive :
Il fait beau.
Les enfants samusent dans la cour de lcole.
Le jeudi, nous navons pas de cours.
Pierre sest absent parce quil est malade.
la phrase interrogative :
Quel temps fait-il Bucarest?
O les enfants samusent-ils?
Quand est-ce que nous navons pas de cours?
Pourquoi Pierre sest-il absent?
25
la phrase exclamative :
Quel beau temps!
Comme ils sont gentils, ces enfants!
Si on navait pas de cours aujoudhui!
la phrase injonctive :
Amusez-vous bien, les enfants!
Allez vous promener! (Vous navez pas de cours aujourdhui.)
Faisons attention! Ne soyons pas distraits!
En termes de la grammaire gnrative transformationnelle et de la grammaire des cas
ces types de phrases sinscrivent sous le noeud Modalit.
LE GN1
C.Prop. Noyau
GN1 G. Prd.
(sujet)
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Reviens vite!
Revenez vite!
- verbes en relation de
dpendance
Je lui demanderai de revenir. - verbes en relation de dpendance.
dans le langage oral, dans certaines locutions impersonnelles:
Fallait le dire plutt.
dans le discours wct, dans les phrases assertives statut de rponse des phrases
interrogatives qui comportent le sujet de la phrase rponse
sefface aussi):
O vas-tu?
A la gare. ( je vais la gare).
Au point de vue des relations logico-smantiques que le constituant-sujet
syntaxique ralise au niveau profond, on peut identifier plusieurs types de relations
casuelles:
lAgent du procs , lAgentif - ltre anim , instigateur de laction exprime par le
verbe. Les contraintes qui psent sur les rgles de structuration de la phrase sont les
suivantes:
le nominal qui ralise le sujet est marqu par le trait inhrent [+anim]
le verbe est la voix active
le verbe peut appartenir aux classes smantiques suivantes:
a/ V[+causatif] : V[-psychologique, mouvement]:
balayer, blesser, couper, casser, dessiner,mordre, peindre, planter, entrer, sortir,
danser, descendre, monter
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et dautres
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29
30
Le GN simple est ralis par un Pd + Nom, les deux constituants tant en relations
dinterdpendance:
un tudiant, lexamen, cet enfant, mes amis, plusieurs amis,etc.
Schmatiquement il est reprsent par larbre:
GN
Pd
un
tudiant
examen
cet
enfant
Les deux termes qui constituent le GN simple se rpartissent les fonctions de la manire
suivante:
le nom actualise le contenu rfrentiel auquel renvoie le lexme (tre, chose,notion,
relation, procs)
le prdterminant actualise les particularits
contexte donn (il
assigne au nom le
32
un adjectif possessif: mon, ton, son, ma, ta, sa, etc., dmonstratif : ce, cet, cette, ces:
Mes amis arrivent ce soir de Bucarest.
Vos camarades sopposent notre proposition.
Ce projet intresse peu de monde.
Cette initiative aura des chances de russite.
un adjectif indfini: certain(s), quelques, plusieurs,aucun,tout, toute,etc.
Certaines personnes ne croient pas aux prsages.
Tout le monde sest exprim en faveur de notre projet.
Dautres tudiants seront invits la runion.
Remarques:
(a) Le choix du prdterminant est command par les traits inhrents du nom:
le trait [+dnombrable] admet des prdterminants
un livre
des livres
plusieurs livres
* un courage
*plusieurs courages
(c) Les noms qui comportent le trait [-dnombrable] se combinent avec larticle dfini
singulier pour dsigner la matire ou labstraction quils dsignent : le lait, le sucre, le
caf , le courage, lintelligence, etc. Dans cette construction, ces noms peuvent
fonctionner comme sujet syntaxique:
Le lait se vend dans tous les magasins alimentaires.
Le courage est une qualit plutt rare de nos jours.
(d) Pour des dtails sur le comportement morphosyntaxique et lemploi des articles voir
T. Cristea, Grammaire structurale du francais contemporain, E.D.P., 1979 , pag. 94-133;
1974, pag. 99-106)
Pd.
Dt.
les
enfants
petits
les
les
les enfants
quels enfants?
petits
les enfants des voisins du 1-er tage
quels enfants?
quels voisins?
les enfants
des voisins
du 1-er tage
les enfants
petits
35
quels enfants?
des voisins
des voisins
quels voisins?
du 1-er tage
quels voisins?
Les marqueurs des relations qui stablissent entre les dterminants du nom centre et le
nom centre sont:
le marqueur zro:
Ma petite_ soeur (fait de la danse moderne)
la pause (reprsente graphiquement par la virgule):
Marie,_ ma petite soeur (fait du ski,_ un sport dhiver)
la prposition:
La fille de nos voisins (fait de la planche voile)
le pronom relatif:
Les personnes que vous connaissez (habitent prs de nous)
qui vous connaissent (habitent prs de nous)
la conjonction :
Le fait que je vous connaissais dj (a compt beaucoup)
A lintrieur du GN complexe, la cohsion des termes est assure par:
(1) laccord en genre et en nombre des dterminants avec le nom centre:
les petits enfants
36
nombre: Singulier
La petite maison blanche couverte de lierre (tait cache derrire les arbres).
arbres).
ans
37
(2) Le pronom
Les formes de pronoms qui assument la fonction de sujet syntaxique appartiennent
toutes les classes de pronoms (pronoms personnels, pronom dmonstratifs, possssifs,
irelatifs, interrogatifs, indfinis et impersonnels.
Les pronoms personnels prsentent des formes spcifiques, des formes flchies
hrites du latin. Ce sont des formes conjointes spcifiques qui se constituent en
classe distincte, appele pronoms sujet , respectivementles formes: je, tu, il, elle,
on, nous, vous, ils, elles.
Le pronom qui assume la fonction de sujet peut tre :
(a) le substitut dun GN simple ou complexe, un pronom anaphorique:
Pierre samuse. Il samuse.
Marie samuse. Elle samuse.
Les anfants samusent. Ils samusent.
Les jeunes filles samusent. Elles samusent.
38
dcisions.
Le pronom on peut renvoyer un nominal de sens gnral, indtermin qui nest pas
actualis dans le contexte linguistique ou situationnel:
39
(3) Linfinitif
Dire la vrit est toujours prfrable.
Parler franchement tient au caractre et lducation.
40
(4) La proposition
La proposition qui remplit la fonction de sujet peut tre :
une proposition attribut (rattache au sujet par le verbe tre) dans une phrase
ternaire quatante:
Notre dsir est quil vienne nous voir de temps en temps.
CProp.
Noyau
GN1
GPrd.
41
GV
MV
GAdv.
Dt.
regarder
quelque chose
donner
parler
quelquun
parler
de quelquun
sattendre
quelque chose
CProp.
Noyau
GN1
GPrd.
GV
GAdv.
MV
Dt.
rel.
GN / Prop./
Substitut
attendre
qqn
attendre qqn
la gare
jusqu ce qu il
arrivera
attendre qqn
dehors
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apppelle des modalisants; ils ne sont pas de CI du GPrd ou du GV; ils sont des CI de la
phrase:
Ph
CProp.
Noyau
Modalit
GN1
GPrd.
GV
MV
Certainement,
on
GAdv.
Dt.
rel.
attendra
GN
les invits
laroport.
Il est certain qu
on
attendra
les invits
laroport.
43
*Pierre va.
*Pierre se dirige.
*Pierre habite.
Il rsulte que lopposition complment / vs./ adjoint ne concide pas toujours avec
lopposition complment /vs./ circonstant.
Noyau
Modalit
GN1
GPrd.
Vc
Probablement
Paul
Attribut
est
est devenu
parat
malade.
insupportable.
intressant.
44
mourir
vivre entrer
natre
sortir
(se) faire
tomber
(se) rendre
froid.
Marie se fait toujours plus belle.
paratre
sembler
(se) croire
prendre pour
45
(se) sentir
(se) juger
tenir pour
se tenir
demeurer
se maintenir
croire
devenir
paratre
natre
mourir
se trouver
se rendre
se voir
tre prsum
tre rendu
se juger
devenir
se faire
sembler
se croire
se considrer
se trouver
rendre
croire
tenir
faire
trouver
prendre
On considre Marie capable de se dbrouiller seule.
On a pris Pierre pour un voleur.
Cet incident a rendu Pierre malade.
Nous tenons Pierre pour responsable.
Lattribut (le prdicatif) est le CI statut obligatoire; il entretient des relations
dinterdpendance avec le verbe copule et avec le GN 1..
Lattribut peut tre ralis par plusieurs classes de mots:
un adjectif:
Pierre est malade.
un verbe linfinirif:
Le problme est de continuer les recherches.
La dcision est dorganiser des cours de formation alternative.
une proposition :
Le problme est quil ne pourra pas continuer seul les recherches.
Le problme est que nous somme seuls.
Suivant le type de relation dincidence que lattribut introduit, on distingue deux types
de phrases ternaires:
(1) la phrase ternaire qualifiante -
attribue une qualit au nominal GN 1 et GN2. Lattribut est, dans ce cas, incident au GN 1
ou au GN2:
48
nom:
On croit Pierre coupable.
On prend souvent Pierre pour directeur.
lattribut incident lobjet direct est insr par les verbes comportant
les traits:
[+jugement], type: croire , considrer
[+opinion], type dire
49
Tout le monde croit ce livre intressant. Tout le monde a trouv ce livre intressant.
On a trait Pierre en voleur.
ci.
invits.
Le plus difficile est den convaincre les gens.
dlais.
En convaincre les gens est le plus difficile.
important.
Dans la phrase ternaire quatante:
lattribut est incident uniquement au GN1:
50
comporter
reprsenter constituer
qui se distribuent de manire restrictive en fonction du type de rapport actualis et du
ralisateur de lattribut:
Cette preuve constitue ltape finale de lexamen.
Cette preuve est ltape finale de lexamen.
Cette preuve reprsente ltape finale de lxamen.
Le plus difficile est de respecter les dlais du contrat.
Les tudiants invits sont les miens.
La difficult est que nous sommes seuls.
est
un rapport didentification; lattribut est ralis par un GN complexe; les verbes qui
rattachent lattribut au nominal sujet sont:
51
Vc (tre) + Pd + Nom + Dt
Pierre
est
un
Pierre
est
La licence est
La licence, cest
tudiant en lettres.
tudiant que vous cherchez.
un
un
La licence reprsente un
vieillir
saggraver
changer
verbes[+mouvement], [-transitif]:
aller courir,
arriver
partir
marcher
se promener
sortir
sloigner
verbes[+causatif],[+orientation], [+attributif]:
donner qqch. qqn.
parler qqn.
parler de qqn.
parler avec qqn.
cacher qqch.
parler de qqn.
sattendre qqch.
(d) les latitudes des dterminants se combiner entre eux (le mme verbe peut
rgir plusieurs dterminants la fois):
dire qqch. qqn
appartiennent plusieurs
se
groupes:
(a1) les verbes dterminant complment dobjet direct (V+ GN 2). Ce sont des
verbes transitifs qui comportent le trait inhrent [causatif], type:
abmer qqch.
avoir qqch.
cacher
ajouter qqch.
attendre
dessiner qqch.
qqch. / qqn. effacer
qqch.
qqch.
fabriquer qqch.
prparer qqch.
accder qqch.
adhrer qqch.
rflchir qqch.
plaire qqn.
penser qqch.
obir qqn.
renoncer qqch.
bnficier de qqch.
se passer de qqch.
profiter de qqch.
sappuyer
contre
se
contre
qqch.
sinfiltrer dans qqch.
heurter
qqch.
Marie sest enferme dans sa chambre. Elle sy est enferme. Elle sest enferme
dedans.
Leau sest infiltre dans le mur. Elle sy est infiltre.
Le malade sappuie sur linfirmire. Il sappuie sur elle.
Les policiers se sont prcipits sur le voleur. Ils se sont prcipits sur lui /dessus.
Surpris par le pluie, les passants sabritent contre le mur.
Le vieillard sest heurt contre la marche.
(b) des verbes deux dterminants; ces verbes se sparent en deux sous-groupes:
55
(b1) les verbes GN2 (COD) et GN3 (COI au datif). Ce sont des verbes attributifs. Le
GN3 est rattach au verbe par la prposition .
acorder qqch. qqn.
Vivre sa vie.
dormir :
Dormir un bon sommeil, dormir son sommeil.
pleurer
les
verbes
[+rciproques]
saccompagnent
du
dterminant
explicite
communiquer
se combiner se lier
collaborer
se marier
coexister
sharmoniser
smantiques [+causatif] ou [+inchoatif] et les traits contextuels [+transitif] ou [transitif], ils gnrent un GV dterminant -complment dobjet direct, ou apparaissent
sans dterminant:
augmenter qqch.
augmenter
brler qqch.
brler
casser qqch.
casser
grossir qqch.
grossir
paralyser qqch.
paralyser
La lettre a brl.
sinquiter
fatiguer qqn.
se fatiguer
tracasser qqn.
se tracasser
59
3.2.2.1.
61
Noyau
Modalit
GN1
GPrd.
GV
MV
GAdv.
Dt.
rel.
(=GN2)
(0)
GN
(GN de rection
directe)
_____________________________________________________________________________
Le GN2 est obligatoire en structure profonde. En structure de surface, il peut
seffacer dans les cas suivants:
(a) lorsque le contexte situationnel voque le rfrent du GN 2 :
O tes-vous?
Dans la cuisine. Je mange.
Voil
Je vois.
Tas trouv?
Non, je cherche. Tiens, jai trouv!
Les verbes qui se prtent cet emploi sont, quelques exceptions prs, lindicatif
prsent, dans des structures assertives ou interrogatives; le sujet renvoie un des
participants directs la communication (le locuteur -je ou le destinataire -tu):
voir
couter
savoir
regretter
croire
pouvoir
62
comprendre penser
vouloir
Auprs des verbes dire, couter, faire, regarder, le GN2 sefface, le plus souvent,
lorsquils sont en structure imprative :
Dites qqch. ! Faites qqch. ! Ecoutez!
Dites!
Regardez!
Fait vite!
consulter (qqn.)
aimer (qqn.)
recevoir (qqn.)
applaudir (qqn.)
saluer (qqn.)
A comparer :
Pierre aime. Il est amoureux.
Le procureur accuse.
Il aime la musique.
Il accuse les conditions de travail.
public
applaudi
son
intervention.
des verbes qui renvoient ncessairement un nominal (GN 2) [-humain] :
accepter (qqch.)
comprendre (qqch.)
observer (qqch.)
A comparer :
Nous avons propos Pierre de participer notre projet.
63
Il a accept.
De nouveaux lves veulent venir dans notre classe.
Le professeur ne les accepte pas.
Le professeur naccepte pas les nouveaux lves.
Je lui expliqu son erreur.
Il a compris.
Marie est malheureuse.
(d) lorsque le nominal qui ralise le GN 2 appartient une srie limite, ferme. Certains
des verbes qui gnrent cette construction slectent pour sujet un nominal [+humain],
dautres slectent un nominal [-humain]. La construction est actualise est dans le
contexte des verbes ci- desoous:
GN1[+humain]
GN1[+humain]
abandonner
un
projet,
sa
famille
allumer (les phares, la lampe, llectricit)
boire (de lalcool)
allumer le feu
boire de leau
acclrer le rythme
conduire
qqn.
cher
le
mdecin
doubler (une voiture)
doubler
sa
fortune,
une
classe
teindre (les phares, la lampe, llectricit) teindre le feu
freiner (la voiture)
rcuprer de largent
A comparer:
Plusieurs coureurs ont abandonn.
beaucoup
deau.
GN1[-humain]
GN1[+humain]
64
creuser un trou
leau
(la rivire) prendre la glace
(la chemine) rabattre (la fume)
(e) dans les contextes o cest laction dnote par le verbe et son agent qui sont mis
en vidence et non lobjet sur lequel cette action sexerce, le nominal susceptible de
raliser le GN 2 et qui appartient une classe plus large, dlimite par lexprience
humaine, est effac. Lorsque le nominal sort de cette classe, il est explicit:
acheter
esprer
attendre
entendre
couter
vendre
A comparer :
Marie narrte pas dacheter.
professeur.
Il faut apprendre couter.
15
Pour les dtails voir : T. Cristea, Grammaire structurale du franais contemporain,EDP, 1979,
pag. 245-247; Al. Cunita, Le verbe et ses arguments, TUB, Bucuresti, 1979, pag. 76-106; Ch.
Fillmore, The Case for Case,in BACH J. Harms dit., 1975, pag. 1-88.
65
lobjectif -objet rsultatif (la chose qui rsulte de laction dnote par le verbe); les
verbes qui introduisent cette relation sont les verbes du type: composer, construire
(soi-mme), confectionner, crer, crire, fabriquer, inventer, prparer, rdiger.
Marie crit une lettre ses parents.
Pierre a construit un petit bateau.
Pierre a invent un moteur eau.
Marie prpare le repas.
lobjectif -objet affect (lobjet qui prexiste est affect par laction dnotbe par le
verbe); les verbes qui introduisent ce type dobjectif sont les verbes du type : abmer,
agiter, arranger, battre, combiner, casser, couper, rparer, renverser, ntoyer,
salir).
Le professeur corrige les copies des lves.
Pierre rpare sa bicyclette.
Marie a dcor sa chambre.
Le vent a cass la vitre.
lobjectif -objet prexistant qui nest pas affect par laction dnote par le verbe; les
verbes qui introduisent cette relation casuelle sont :
des verbes de possession : avoir, possder, dternir, tenir, garder,
receler
Marie a gard le secret pendant deux ans.
Mes parents ont une petite maison la campagne.
Jai un trs bon dictionnaire de synonymes.
des
verbes
de
conaissance:
connatre,
savoir,
apprendre,
66
Pierre sait que nous partirons, avec qui nous partirons, o nous irons.
Pierre sait qui partira.
Pierre saura bientt sil part / sil partira demain ou aprs demain.
apercevoir, distinguer; le GN2 est ralis par un nom et, auprs de certains
verbes, aussi par une proposition:
Les enfants aiment regarder des images colories.
Marie a dj vu ce spectacle.
Pierre voit comment il doit agir
67
agacer,
tonner,
intresser,
indigner,
ou
[+physiologique],
type:
68
69
un pronom relatif
prdicat nominal:
Voil une revue que jai trouve interessante.
ne comporte pas de
comparatif:
Cest un des romans que jai lu(s).
Le pronom GN2- pronom personnel prcde aussi le verbe qui ralise le prdicat nominal
attribut incident laobjet direct; le participe pass du verbe copulatif saccorde en
genre et en nombre avec lantcdent du pronom complment:
Cette jeune femme, on la traite de folle
Cette jeune femme, on la traite de /comme irresponsable.
71
Le GN2 est ralis par un nom repris par le substitut en ( statut de quantitatif
indfini); en rgle gnrale, le participe pass reste invariable:
Des livres, il en a achet la librairie de lUniversit.
As-tu trouv des exemples.
Jen ai trouv dans le Nouvel Observateur.
On fait cependant laccord lorsque le pronon en est accompagn dun quantitatif et si
le quantitatif prcde le pronon en:
Des livres, autant il en a trouvs, autant il en a achets.
Des exemples, beaucoup / peu
donns.
Lorsque le quantitatif suit le pronon en , laccord ne se fait pas:
Des exemples, il en a trouv beaucoup / peu, il en a donn beaucoup / peu.
Des livres, il en a achet autant quil en a trouv.
Le GN2 ralis par un pronom
Les pronoms qui ralisent le GN 2 peut appartenir toutes les classes. Ils peuvent
tre:
(a) des pronoms personnels dictiques ou anaphoriques, formes conjointes ou
disjointes:
72
Ecoute-le!
Ne le regade pas!
Regarde-le!
Ne me regardez plus!
Regarde-moi!
Prte-le lui !
et possessifs; ils se placent toujours aprs le
verbe:
Voil des fleurs, jachterai celles-ci.
Je nachterai pas celles-ci.
Achetez celles-l!
Regardez celui-l, il est seul.
Voil les livres. Je garde les miens. Prenez les vtres ! Laissez les leurs.
(c) des pronoms indfinis; ils se placent aprs le verbe sil sagit dune forme verbale
simple et entre lauxiliaire et le participe pass si le verbe est une forme compose.
73
Les formes les plus frquemment utilises sont: tout, rien, personne, assez, peu,
beaucoup, quelque chose, quelquun.
Pierre vrifiera tout.
Il apprendra beaucoup/ assez / peu.
Pierre a vu tout ce qui lintressait.
Il a tout vu.
Il na vu personne.
Il na rien dit.
croire
aimer
dclarer
affirmer
dsirer
avouer
dire
prfrer
dtester
prtendre
savoir
74
Vf + de Inf
continuer
accepter de dcider de
apprendre se dcider
chercher
demander
commencer
achever de obtenir de
attendre de promettre de
prtendre
commencer de
continuer de
oublier de
tenter de
75
Jaffirme / Je dis quil est fatigu. je veux quil soit invit notre runion.
Je dis/ je prtends quil est srieux. Je dis / je prtends quil soit srieux.
Jaffirme quil est srieux.
76
envisage
seul.
courant.
Il est vrai que tout va bien.
subjonctif lorsquil sagit de la probabilit faible qui tend vers lexclu, et avec lindicatif
lorsque la probabilit est conside comme forte se rapprochant de la certitude:
Il est probable quil fasse beau. (Il y a quelques chances mais pas beaucoup).
Il est probable quil fera beau (Il y a beaucoup de chances quil fasse beau.Il fera
certainement beau)
la position de la proposition compltive par rapport la proposition
rgissante: la distribution de la compltive devant la proposition rgissante entra ne
automatiquement lemploi du subjonctif:
Je sais bien quil en est capable.
78
3.2..2.2.
GN3
GPrp.
GAdv.
Pierre va lUniversit
Pierre y va.
vous
Pierre y pense.
Dans la reprsentation en structure profonde, le GN 3 et le GPrp. apparaissent sous la
dpendance du GV tandis que le complment circonstanciel appara t sous la
dpendance du GAdv.
Ph
CProp.
Noyau
Modalit
GN1
GPrd.
GV
MV
GAdv.
Dt.
rel.
GN
(=GN3)
()
(GN )
( GN / lui, leur)
(y)
(=GPrp.)
(prp GN/prp. lui, elle,)
( y)
_____________________________________________________________________________
Le GN3 est obligatoire en structure profonde. En structure de surface, il
peut
seffacer:
Le peintre a vendu tous ses tableaux ( des acheteurs).
Des volontaires ont distribu tous les dpliants (aux passants).
80
[-psychologique]
attribuer
accorder
envoyer
inspirer
adresser
enseigner
tre reconnaissant
apprendre
savoir gr
donner
expdier
proposer
prter
Marie a attribu Pierre de mauvaises intentions.
cible abstraite
Pierre a offert des fleurs Marie.
cible abstraite
certains des verbes marqus par le trait [-psychologique] admettent ct du Datif un
autre actant cooccurent qui ne le remplace pas. Cest le Bnfactif:
les verbes qui une forme double, active et pronominale, nactualisent le Datif
destinataire quen construction active, lorsquils admettent la pronominalisation du GN 3
par un datif. Ce sont les verbes du type:
adresser
sadresser
confier
se confier
18
Voir T. Cristea, Grammaire structurale du franais contemporain, EDP, 1979, pag. 262-268 ;
Al. Cunita, Le verbe et ses arguments, CUMB, Bucuresti, 1979, pag. 112-139
81
opposer
prsenter
sopposer
se prsenter
A comparer:
adresser qqch qqn lui adresser qqch
sadresser qqn
sadresser lui
prsenter qqn/qqch qqn lui prsenter qqn/qqch
se prsenter qqn
se prsenter lui
Le Datif du perdant - Source du procs. Cette relation est actualise dans le cas
des verbes qui distribuent diffremment les rles, savoir le Destinataire est actualis
par lAgentif (le sujet syntaxique) et la Source par le Datif. Ce sont les verbes du type:
arracher
emprunter
viter
prendre
pargner
voler
revenir
arriver
venir
parvenir
La lettre lui est arrive en temps utile. La lettre est arrive lui.
La nouvelle lui est parvenue temps. La nouvelle est parvenue lui.
On lui a amen le coupable. On a amen le coupable devant lui.
Le Datif de la personne affecte (qui ressent ou subit leffet de laction /ltat
dnots par le verbe). Ce sont des verbes qui comportent les traits
[+ exprience subjective]
agrer
convenir
[+ apparence],
plaire
dplaire
coter
suffire
paratre
apparatre
sembler
ombre.
Cette somme nous sufira.
souponner
supposer
reconnatre trouver
prter
voir
prendre
casser
tacher
dchirer
toucher
frapper
salir
Sa main tremble.
Sa voix tremble.
Le Datif -Sujet mont dans des constructions complexes o le Datif peut tre:
Exprimentateur , dans le contexte des verbes [+exprience subjective]:
On lui a fait croire quil est coupable.
Il croit quil est coupable.
Les verbes de conformit, verbes symtrique du type: correspondre, se comparer,
quivaloir, ressembler admettent la mme construction datif exprimentateur:
Marie ressemble sa mre. Elle lui ressemble.
Agentif et Exprimentateur en mme temps, dans le contexte des verbes
[+dynamique] ou des verbes factitifs faire, laisser, demander:
Le professseur lui a fait corriger sa copie .
Il a corrig sa copie.
Il lui arrive de sortir seul.
Il sort seul.
On lui a demand de partir.
Il partira.
(1)
Pierre te le donnera.
Ne me le donne pas!
Ne men donne pas!
Ne te le demande plus!
Ne nous le donnez pas!
Ne vous le reprochez plus!
le GN3 est ralis par un pronom de la 3-me personne (lui, leur); Le GN2 est
toujours de la 3-me personne (le, la , les);
lordre des deux pronoms complment est invers: GN 2 + GN3 + V;
la phrase a la structure: Ph = GN1 + GN2+ GN3 + V
Pierre le lui donnera.
Demandez-le-lui!
Demandez-le leur!
Demandez-vous-le!
86
3.2.2.3.
prpositionnel)
3.2.2.3.1. Dfinition
Cest un constituant immdiat obligatoire, rgi par des verbes incomplets
smantiquement et qui demandent une compltude dans le plan syntaxique. Il est
toujours plac aprs le verbe.
comparer:
? Pierre pense.
*Pierre assistera.
*Pierre provient
87
Le choix de la prposition est dict par plusieurs facteurs dont les traits inhrents du
verbe sont dterminants. Il sagit des traits [+dynamique], [+mouvement] abstrait ou
concret, [orientation].
On constate aussi quun mme verbe prsente des latitudes combinatoires multiples: il
peut rgir un ou plusieurs complments prpositionnels, de rection indirecte.
parler
discuter
continuer
discuter de qqch.
discuter avec qqn.
Le complment prpositionnel (GPrp.) peut tre ralis par plusieurs types dunits
linguistiques:
un GN
commencer parler
se distingue du
adhrer qqch.
conduire qqch.
croire qqch.
rflchir qqch.
se soustraire qqch.
satisfaire qqch.
Je my intresse.
Cette solution satisfait parfaitement aux conditions poses.
89
sacharner + inf.
avoir + inf.
sobstiner + inf.
chercher + inf.
se borner + inf.
consentir + inf.
se limiter + inf.
commemcer + inf.
se dcider + inf.
songer + inf.
se mettre + inf.
parvenir + inf.
sengager + inf.
Il sy est obstin.
90
Je my suis dcid.
Pierre songe depuis quelque temps monter seul une affaire.
19
Certains des verbes cits peuvent se trouver la forme passive (tre accoutum, tre
habitu):
Marie a t accoutun ( ce) quelle soit accompagne dans ses voyages.
se contenter de qqch.
se nourrir de qqch.
exclu
(b) un pronom
92
Les formes de pronoms qui rlisent le GPrp. sont des pronoms personnels anaphoriques
ou dictiques, demonstratifs ou possessifs .
Marie a parl de ses amis.
se contenter de +inf.
achever de + inf.
se dpcher de + inf.
arrter de + inf.
stonner de + inf.
cesser de + inf.
se hter de + inf.
choisir de + inf.
se proposer de + inf.
commencer de + inf.
se souvenir de + inf.
21
93
Je len ai retenu.
Je vous prie daccompagner Marie juaqu la porte.
Je vous en prie.
Je profite que vous soyez prsent. Je profite de ce que vous tes prsent.
La focalisation intervient de la manire suivante: quand le locuteur veurtorienter
lattention de son interlocuteur sur le sentiment (ltat de subjectivit) voqu par le
verbe on emploie le subjonctif. Quand il veut insister sur la rlit du procs / de ltat
dnots par le verbe, on emploie lindicarif:
Je mtonne que vous ayez fait cela
focus du message
(=le sentiment prouv)
focus du message
(=la ralit du fait)
94
rgissent tant aux voix active, pronominale ou passive. Les prpositions employes le
plus frquemment sont: sur, sous, dans, en, avec, contre, vers.
La jeune fille sest enferme dans sa chambre.
La confrence de Pierre porte sur les lections.
Les affiches lectorales sont colles sur des panneaux amnags spbcialement.
Lorsque le verbe est transitif, le GPrp. apparat dans le contexte dun GN 2. (GV = V+
GN2+ Prp.)
sintroduire
dans
qqch.
pntrer dans qqch.
se changer en qqch.
96
croire en qqch.
se composer de)
se transformer en qqch.
98
Le pronom qui ralise le GPrp. est soit un anaphorique lui, elle, eux, elles, soit un
dictique moi, toi, nous, vous lorsque le nominal -centre du GPrp. renvoie une
personne.
La prposition se maintient devant les formes disjointes du pronom personnel.
Pierre parle avec ses amis. Il parle souvent avec eux.
Tu ne devrais pas rivaliser avec nous.
Le chat de Marie aime se blotir contre moi.
Le soldat a tir sur quqlquun. Le soldat a tir sur lui.
Les formes sur lui, sur elle, sur eux, sur elles sont en variation avec les formes lui,
leur accompagnes du substitut adverbial dessus:
Elle y donne.
La cl a pntr dans la serrure.
La cl y a pntr.
La voiture sest engage dans une rue troite.
Voter contre.
Se prononcer pour quelque chose.
Se prononcer pour.
Sharmoniser avec quelque chose.
Sharmoniser avec.
Se sparer de quelquun.
Se sparer davec.
La construction du complment prpositionnel est marque par dautres particularits
quant la combinaison des prpositions (vu lintersection des coordonnes spatiales ou
spatialeses) , chaque verbe se prsentant comme un ensemble de relations
dtermines en gale mesure par le sens du verbe et par la nature des nominaux qui
ralisent les complments. Pour des dtails voir le trait de T. Cristea (Grammaire
structurale du franais contemporain) cit ci-dessus et la description
que les
100
ou par
subordination:
Marie et Pierre travaillent.
Moi et ton frre, nous travaillons beaucoup.
Marie avec sa soeur sont arrives lheure.
Marie, avec sa soeur, est arrive.
(b) la structure de la phrase qui peut tre:
binaire:
Pierre samuse.
Pierre et sa soeur samusent.
Ils se sont trs bien amuss.
ternaire:
Pierre est srieux.
Marie est srieuse.
101
prdicat
______________
Laccord se fait en personne, en nombre et, dans certains cas, en genre.
verbe
Marie travaille.
Elle
travaille.
[sing.] [sing.]
Les enfants samusent.
102
Ils
samusent
[pl.]
[pl.]
plupart;
(a) laccord est au singulier:
La foule
Tout le monde
[sing.]
[sing.]
(b) laccord se fait selon le sens, le nominal se laissant interprter comme le noyau dun
groupe nominal complexe (la majorit de + nom (pluriel)):
La moiti
La majorit
[sing.]
[sing.]
est
est
est
[sing.] [sing.]
C
est
est
[sing.] [sing.]
(b) laccord est au singulier (en langue courante et familire) ou au pluriel (en langue
soigne ou littraire) pour la 6-me personne:
C
est
+ Dt.
[ collectif] [ + pluriel]
(a ) laccord est au singulier si lon attribue un sens global lensemble:
Une multitude de fleurs soffrait au regard
La foule des tudiants bloquait la sortie.
(b) laccord est au pluriel si lon accorde statut dterminant au quantificateur ralis par
le nominal [+collectif] et statut de dtermin au nominal [+pluriel]. Dans ce cas laccord
est fait selon le sens:
Une multitude de fleurs couvraient le prs.
La foule des tudiants bloquaient la sortie.
Laccord selon le sens est fait lorsque le sujet est raliss par les structures du type:
Nom [+collectif] + de +Dt (N [+pluriel])
la plupart de + N
un tas de + N
la majorit de + N
le reste, peu de + N
une dizaine de + N
le quart de + N
une douzaine de + N
le tiers de + N
une trentaine de + N
Sa famille, les amis, les collgues, les autorits, personne ne pouvait laider.
(b) les termes qui constituent le sujet sont coordonns par une conjonction:
laccord se fait au pluriel si le sens de la conjonction est daddition, dalternative ou de
coordination et au singulier si le sens en est dexclusion ou dadjonction occasionnelle:
N et N
+V
[+addition][+pluriel]
Marie et Pierre sont tudiants.
Lun et lautre travillent srieusement.
ni N ni N + V
[+addition] [+pluriel]
Ni Marie ni Pierre naiement le sport.
N ou N + V
[+alternative] [+pluriel]
Pierre ou Marie seront l ce soir.
N comme
de mme que
ainsi que
avec
[+ coordination] [pluriel]
Marie comme Pierre passeront leurs examens en juin.
Marie avec ses amis arriveront ce soir.
ni N ni N +
N ou N +
V
V
[+exclusion] [singulier]
Ni Marie ni Pierre naime le sport.
Ni lun ni lautre ne pourra rpondre cette question.
Pierre ou Marie viendra vous chercher lhtel.
N comme
de mme que
106
ainsi que
avec
[+adjonction accidentelle] [singulier]
Marie comme Pierre passera ses examens en juin.
Marie, avec ses amis,arrive ce soir.
Marie de mme que Pierre arrivera ce soir.
4.1.1.2. Laccord en personne
Lorsque le sujet est
4.1.1.3.
4.1.1.4.
Laccord en genre
108
On a affaire laccord en genre du verbe avec le sujet seulement lorsque le verbe est
une forme compose (cest le participe pass qui saccorde en genre) et dans des cas
donns:
les verbes ci-dessous la voix active; ils sont tous des verbes intransitifs ou en
construction intransitive et se conjuguent avec lauxiliaire tre:
aller
venir
parvenir,
arriver
devenir
survenir
partir
intervenir
repartir
revenir
natre
mourir
resortir
monter
rentrer
descendre
sortir
redescendre tomber
remonter
109
svanouir
sabstenir
sinfiltrer
sefforcer
se mfier
sopposer
se plaindre
saviser
se rjouir
se douter
se taire
se parler
se construire
se vendre
se rendre
se montrer
se sentir
se peigner
se laver
se prparer
110
se saluer
se rencontrer
se sparer
Sujet
+ verbe copule
+ attribut
Lorsque le verbe copule est ralis par la locution avoir lair laccord de ladjectif
attribut est accord:
(1) avec le sujet ralis par un Nom [+anim],[+personne] :
(a) lorsque la qualit dnote par ladjectif est une qualit permanente:
Pierre a lair srieux. Les garons ont lair srieux.
Marie a lair srieuse.
(b) lorsque la qualit dnote par ladjectif est incompatible avec le mot air:
Cette jeune-fille a lair intresse.
Ces personnes ont lair curieuses.
(c) lorsque le sujet est ralis par un Nom [-anim]:
Cette tarte a lair dlicieuse.
Leur vitesse navait pas lair excessive. (P. Robert)
(2) avec le mot air :
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rester
entrer
paratre
sortir
suivre
dj
nulle part
alors
enfin
ainsi
jadis
ici
jamais
par ici
dabord
par l
aprs
partout
113
toujours
aussi
peine
encore
sans doute
peut-tre
probablement
en vain
nombreux
heureux
rare
malheureux tel
Rares sont les personnes qui respectent la traditions vestimentaire.
Grande a t ma surprise, quand je lai vu au volant de ma voiture.
dans les phrases statut de circonstant qui sont ralises par ls constructions: Net
t,
Si+adj.
Net t son intervention, on naurait rien obtenu.
Si srieux et-il t, on aurait d le conseiller.
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