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Langue Franaise contemporaine - II-e anne IDD

Titular: prof.dr. Janeta Draghicescu

LA PHRASE MINIMALE
z
Lapproche de la phrase minimale suppose lacquisition pralable des lments de langue qui ont
constitu lobjet des disciplines de langue (disciplines thoriques et pratiques) prvues dans le programme pour
la I-e anne dtude, respectivement:
- les concepts avec lesquels oprent la description morpho-syntaxique dans le modle
danalyse en constituants immdiats;
- les catgories grammaticales;
- les parties du discours (caractrises au point de vue de la forme, des valeurs et des
emplois);
- la matrise satisfaisante de la langue dans des situations de communication spcifiques du
discours didactique en utilisant le code crit et le code parl.
Le prsent programme prsente en dtail les relations de syntaxe qui constitueront lobjet de la
description et de lanalyse.
Pour la ractualisation des formes qui actualisent les diffrentes relations mises en discussion , nous
renvoyons aux sources bibliographiques dusage gnral.

Programme analytique dtaill


1.Introduction
1

Le concept de phrase:
- acceptions dans les diffrents modles de description de la langue:
- en grammaire traditionnelle
- en grammaire moderne
Dfinition de la phrase
2. Critres didentification / Types de phrases :
a) critres formels :
le statut obligatoire ou facultatif des constituants:
- phrase minimale /vs./ phrase tendue
le nombre des constituants immdiats obligatoires:
-phrase binaire/vs./ phrase ternaire
b) critres de contenu:
la nature des constituants :
- phrase noyau /vs./ phrase molculaire
la nature des relations entre les constituants:
- phrase simple /vs./ phrase complexe
(Bibliographie: la leon introductive ; D. Coste, R. Galisson,
Dictionnaire de la

didactique des langues, Hachette, Paris, 1976- les

articles consacrs la phrase)


3. Les CI de la phrase minimale: le GN1 et le GPrd.
3.1. le GN1: dfinition
Caractrisation
Valeurs smantiques caches sous ltiquette de sujet syntaxique
(Bibliographie: Al. Cunita, Le verbe et ses arguments, Bucuresti, 1979, p.38-70)
Classes de ralisateurs :
- le GN simple (Pd+Nom) :
-

classes de Pd.: caractrisation morphosyntaxique et emploi des

prdterminants .
- classes de Noms: caractrisation smantique et morphosyntaxique:
traits inhrents, variation en genre, variation en nombre).

Bibliographie: Al. Cunita, V. Visan , Abrg de grammaire franaise,


Bucuresti 1988 , p. 39-47; *G. Mauger, Grammaire pratique du franais
daujourdhui, 5-30.
- restrictions sur la distribution du GN simple en position de sujet
syntaxique.
(Bibliographie: T. Cristea, Grammaire structurale du franais
contemporain, EDP, 1974, p. 99-106/ 1979, p. 94-133).
- le GN complexe: types de GN complexe (homogne, htrogne)
- le pronom: classes de pronoms ralisant la fonction de sujet syntaxique
- linfinitif
- la proposition
3.2. Le groupe prdicatif
- dfinition
- caractrisation
- structure du groupe prdicatif :G.Prd verbe copule / G.Prd verbe plein
3.2.1. Le prdicat nominal / Le groupe prdicatif de la phrase ternaire
Classes de verbes copule (caractrisation smantique et morphosyntaxique);
Classes de ralisateurs de lattribut (ladjectif, le nom, linfinitif, la proposition);

Incidence de lattribut (attribut incident au sujet / attribut incident lobjet direct);

Types de phrases ternaires:


la phrase ternaire qualifiante ;
la phrase ternaire quatante.
3.2.2. Le groupe verbal de la phrase binaire.
- dfinition du GV
- structure du GV. Facteurs qui dterminent la structure du groupe verbal:
- les traits inhrents et les traits contextuels du verbe franais
- le rapport dimplication qui stablit entre le verbe et ses dterminants
- les types de dpendance formelle entre les CI du GV (le rgime du verbe)
- les latitudes des dterminants se combiner entre eux.
Classes de verbes: - classes smantiques: V[ dynamique], [ statique],
[causatif], [ inchoatif], [mouvement], [psychologique], [ duratif], etc.
-

classes syntaxiques:

Verbes uniquement non dtermins (intransitifs ou monovalents): arriver, partir, courir,


voyager, dormir, soupirer,
Verbes uniquement dtermins : chercher, cder, aimer, donner, reprocher, attacher,
dlguer, convaincre
Verbes dtermins ou non dtermins contextuellement : vivre, dormir, pleurer, peser,
sassocier, sharmoniser, brler, casser.
Bibliographie: Al. Cunita, V. Visan, Abrg de grammaire franaise,
p.97-132; *T. Cristea, Grammaire structurale du franais
contemporain, EDP, 1974, p. 302-317/ 1979, p. 170-174.
3.2.2.1. Le GN2 (complment dobjet direct):
Dfinition, identification, statut en structure de surface
Bibliographie: T. Cristea, Grammaire structurale du
franais contemporain, EDP, 1974, p. 302-317/ 1979, p. 170-174.
Valeurs smantiques caches sous la fonction syntaxique de COD
(Bibliographie: T. Cristea, Grammaire structurale du
franais contemporain, EDP, 1979, p. 245-247.; * Al. Cunita, Le
verbe et ses arguments, Bucuresti 1979, p.76-106.)
Ralisateurs du COD / GN2:
- le GN - particularits de construction : position par rapport au verbe;
accord du participe pass avec le COD plac devant le verbe.
- le pronom ; clases de pronoms
- linfinitif : classes de verbes qui rgissent linfinitif en position de GN2
- la proposition (queP) - particularits de construction : choix du mode;
choix du relateur.
(Bibliographie: T. Cristea, Grammaire structurale du franais
contemporain,EDP 1979, p.248-261)
3.2.2.2. Le GN3 (complment dobjet indirect au datif);
Dfinition, identification en structure de surface
Valeurs smantiques explicites par le COI au datif en structure profonde.
Bibliographie: Al. Cunita, Le verbe et ses arguments, Bucuresti
1979, p.112-139.
4

Classes de ralisateurs:
- le GN
- le pronom: place des pronoms complment auprs du verbe.
Bibliographie: T. Cristea, Grammaire structurale du franais
contemporain,EDP 1979, p.262-268.
3.2.2.3. Le GPrp. (complment dobjet prpositionnel )
Dfinition
Classes de ralisateurs
Choix de la prposition.
Pronominalisation des diffrentes classes de ralisateurs.
Bibliographie: T. Cristea, Grammaire structurale du franais
contemporain,EDP 1979, p.268-271.
4. Facteurs de cohsion dans la phrase minimale
4.1. Laccord du verbe avec le sujet:
- laccord en nombre (a/ le sujet est un GN simple, le sujet est un GN complexe de
coordination, de subordination);
- laccord en personne
- laccord en nombre et en personne dans les propositions relatives
- laccord en genre
- laccord dans la phrase ternaire
Bibliographie: *Al. Cunita, V. Visan, Abrg de grammaire franaise,
P.148-154; G. Mauger, Grammaire pratique du franais daujourdhui,
280-283
4.2. Lordre des termes dans la phrase minimale
Bibliographie: *Al. Cunita, V. Visan, Abrg de grammaire franaise,
p.155-157; G. Mauger, Grammaire pratique du franais
daujourdhui, 298-302

Elments pour lautovaluation.


5

Nous vous proposons une srie de questions et dactivits destines vous aider dans la structuration et
la systmatisation des connaissances.
Nous vous recommandons de lire attentivement les documents proposs comme appui et les sources
bibliographiques et de formuler de manire prcise la rponse aux questions poses.
Donnez des exercices poiur chaque relation dfinie ou explicite sur le plan thorique.
Les informations que vous allez structurer ont un caractre essentiel pour le domaine de la syntaxe.
A retenir: Notez les lments que vous ne russissez pas dfinir ou comprendre. Formulez des
questions que vous poserez au professeur lors des consultations.
Les sujets dexamens couvriront toute la problmatique prsente dans le programme dtaill et reprise
dans les questions et activits proposes. Il y aura en plus des questions portants sur les concepts avec lesquels
opre la description de la syntaxe.
Questions et activits:
1. Donnez la dfinition de la phrase ( le modele traditionnel)
Donnez la dfinition de la phrase en tenant compte :
- du critre phontique/graphique;
- du critre morphosyntaxique;
- du critre smantique.
Prcisez le statut de la phrase par rapport lensemble des units linguistiques (morphme, mots,
syntagme).
Justifiez la caractrisation de la phrase comme une construction qui obit certaines rgles.
Illustrez par des exemples. (cf. les tests didentification).
Faites le schma de la phrase dans la reprsentation arborescente ( le modle de la grammaire
gnrative et transformationnelle).
Marquez les niveaux de constitution de la phrase, les constituant de chaque niveau, la nature des
relations qui stablissent entre les constituants.
Prcisez les critres qui permettent de classee les phrases.
Quels types de phrases sont identifies partir de chacun des critres mentionns?
2. Donnez la dfinition de la phrase noyau.
Prcisez les types de phrase noyau. Illustrez par 6 exemples (2 ex. pour chaque type)
3. Quels sont les CI de la phrase minimale?
. Donnez la dfinition du GN1 - constituant immdiat du noyau.
Caractrisez le GN1- dans le schma (arborescent) de la phrase:
- au point de vue syntaxique
6

- au point de vue smantique: prcisez les relations logiques quil

peut reprsenter

en structure profonde. Illustrez chaque relation par un exemple.


Prcisez les classes dunits linguistiques qui peuvent raliser le GN1 ( le sujet syntaxique) en
structure de surface.
Donnez la dfinition du GPrd. Prcisez-en la structure.
Donnez la dfinition de la phrase ternaire. Donnez trois exemples de phrase ternaire.
Quels sont les types de phrase ternaire? Quels sont les critres qui permettent de la identifier?
Donnez deux exemples pour chaque type.
Caractrisez les verbes copule : a/ au point de vue smantique; b/ au point de vue
morphosyntaxique.
Prcisez les classes de ralisateurs: a/ du GN1 dans la phrase ternaire; b/ de lattribut. Illustrez par
des exemples.
Donnez la dfinition du GV dans la phrase binaire. Prcisez les facteurs qui en dicte la structure.
Citez les principaux traits inhrents et contextuels du verbe. Citez trois verbes pour illustrer chaque
classe.
Donnez la dfinition du GN2 (complment dobjet direct). Cractrisez-le:
- en tant que constituant immdiat du GV (groupe verbal);
- au point de vue de son comportement syntaxique ( la position par rapport au verbe et au autres
complments du verbe - complment dobjet indirect et complment prpositionnel);
- au point de vue smantique ( les types de relations logiques quil reprsente en structure
profonde).
Citez les classes de ralisateurs du GN2. Illustrez par des exemples ( trois exemples pour chaque
classe).
Prcisez les rgles de pronominalisation du GN2 ralis par un groupe nominal.
Prcisez les rgles de construction de linfinitif statut de GN2. Citez des verbes qui rgissent: a/
un infinitif de rection directe; b/ un infinitif de rection indirecte.
Prcisez les rgles de construction de la proposition GN2 (complment dobjet direct - la proposition
compltive) : - le choix du relateur
- le choix du mode. Illustrez par des exemples.
Donnez la dfinition du GN3 (complment dobjet indirect). Cractrisez-le:
- en tant que constituant immdiat du GV (groupe verbal);
- au point de vue de son comportement syntaxique ( la position par rapport au
7

verbe et par rapport au autres complments du verbe - complment dobjet


direct et complment prpositionnel);
- au point de vue smantique ( les types de relations logiques quil reprsente en
structure profonde).
Citez les classes de ralisateurs du GN3. Illustrez par des exemples ( trois exemples pour chaque
classe).
Prcisez les rgles de pronominalisation du GN3 ralis par un groupe nominal.
Donnez la dfinition du GPrp.( complment dobjet prpositionnel).
Prcisez les classes de ralisateurs. Illustrez chaque classe par 4 exemples.
Prcisez les principales prpositions qui introduisent le complment prpositionnel. Donnez des
exemples.
Prcisez les conditions de pronominalisation du complment prpositionnel. Donnez des exemples.
4. Prsentez les rgles daccord (en nombre) du verbe avec le sujet ralis par :
- un GN simple.
- un GN complexe : a/ de subordination; b/ de coordination.
Illustrez par des exemples.
Prcisez les rgles daccord en personne du verbe avec le sujet. Donnez des exemples.
Prcisez les rgles daccord du verbe avec le sujet en nombre et en personne dans le propositions
relatives. Donnez des exemples.
Prcisez les rgles daccord en genre :
a/ du verbe avec le sujet dans les phrases ayant le verbe la diathse active (les
verbes qui se conjuguent avec lauxiliaire tre, la diathse passive et pronominale)
b/ du participe pass avec le COD (complment dobjet direct) plac devant le
verbe (conjugu avec lauxiliaire avoir). Donnez des exemples.
Dites quel est lordre normal des termes dans la phrase assertive. Donnez un exemple.
Prcisez les cas dinversion du sujet dans la phrase assertive. Un exemple pour chaque cas.
Remarques finales:
1/ Pour tudier les aspects retenus dans le prsent programme, vous pouvez consultez nimporte quelle
grammaire pourvue quelle donne des explications sur la relation vise. Toute rponse correcte, mme si elle se
correspond pas au modle retenu pour la description , sera accpte et value avec une diminution
correspondante du nombre total de points prvus pour la rponse en question.

2/ Pour les illustrations, il nest pas permis de reprendre les exemples qui figurent dans les grammaires
que vous consultez. Vous les chercherez dans des textes ou vous les formulerez vous-mme en prenant comme
modle des exemples attests.
3/ Pour la dfinition des concepts de base vous pouvez consulter:
- D. Coste, R. Galisson, Dictionnaire de la didactique des langues, Hachette, Paris,
1976;
- J. Dubois et al. , Dictionnaire de linguistique, Larousse, Paris, 1973.
4/ La salle de lecture du Dpartement de franais (o vous trouverez le matriel recommand) se
trouve au II-e tage, dans une section de la grande salle de lecture de lUniversit.

TABLE DES MATIRE


1. Introduction 1
2. Types de phrases.9
3. Constituants immdiats de la phrase minimale .11
3.1. Le groupe nominal premier (GN1)..11
3.1.1. Dfinition et caractrisation 11
3.1.2. Classes de ralisateurs 13
3.2. Le groupe prdicatif (GPrd.) ..20
3.2.1. Le prdicat nominal .21
3.2.2. Le GV de la phrase binaire .26
3.2.2.1. Le GN2 ..30
3.2.2.1.1. Dfinition et caractrisation ..30
3.2.2.1.2. Classes de ralisateurs ..35
3.2.2.2. Le GN340
3.2.2.2.1. Dfinition et caractrisation..40
3.2.2.2.2. Classes de ralisateurs..43
3.2.2.3. Le groupe prpositionnel (G.Prp.) ...45
3.2.2.3.1. Dfinition et caractrisation 45
3.2.2.3.2. Types de G.Prp45
4. Facteurs de cohsion dans la phrase minimale 53
4.1. Laccord 53
4.1.1. Laccord dans la phrase binaire.. 53
4.1.2. Laccord dans la phrase ternaire..58
4.2. Lordre des termes dans la phrase minimale .. 59

10

LA PHRASE MINIMALE

1.

INTRODUCTION
Le terme de phrase est utilis pour dsigner des ralits relativement diffrentes

suivant les principes sur lesquels repose le modle adopt pour la description.
En grammaire traditionnelle on opre, en gnral, avec les termes de proposition et
de phrase qui sopposent partiellement.
La proposition est

soit un ensemble de mots grammaticalement lis, soit mme,

parfois, un seul mot exprimant un fait, une ide, un jugement, un sentiment ou une
volont. La proposition peut former une phrase complte ou ntre quune partie de la
phrase 1.
La grammaire Le Bon Usage de Maurice Grevisse (les ditions antrieures 1986)
propose la mme dfinition pour la proposition : un mot ou tout systme de mots au
moyen desquels nous manifestons un acte de notre vie psychique 2. Mais il est prcis
que la phrase peut sidentifier la proposition et, dans ce cas, il sagit dune phrase
simple, ou quelle peut regrouper dans sa structure un systme de propositions et cest
la phrase complexe3.
En linguistique moderne (conception laquelle se rattache aussi Le Bon Usage
dans sa variante renouvele (ldition de 1986) le concept de phrase est gnralis
toute unit de communication linguistique ( la suite phonique minimale par
laquelle le locuteur adresse un message un auditeur 4), la proposition tant
rserv le statut de membre ( fonction dtermine) dans la phrase.
Lanalyse critique de la relation qui stablit entre les tiquettes de proposition et de
phrase et la ralit dsigne, de mme que la prise en compte des critres de
contenu, de structure et de fonction ont permis 5 de retenir le seul terme de phrase.
En grammaire structurale, on opre avec le concept de phrase appliqu
toute contruction centre sur un ou plusieurs noyaux verbaux. Les diffrentes
orientations qui se sont dveloppes partir du structuralisme ont dcrit la phrase en
partant des principes de base du modle.
En grammaire gnrative, la phrase est conue comme une construction qui
obit certaines rgles. Lanalyse de chaque phrase engage, en gale mesure, la
1

M. Rat, p. 313
M. Grevisse, Le Bon Usage, 1980, chap.249
3
M. Grevisse, Op. cit., chap. 250, rem.2
4
M.Grevisse, Op. cit. 1988, chap. 210
5
M. Wilmet, Grammaire critique du franais, chap.554/p.436.
2

11

structure profonde (les relations abstraites qui existent entre les constituants ) et la
structure supperficielle (la reprsentation phontique/graphique ou la manifestation
linguistique concrte). Au niveau de la structure profonde, la phrase est dcrite comme
une structure hirarchique dont les constituants immdiats sont reprsents par des
symboles. Il sagit dun schma abstrait capables de permettre dengendrer tous les
noncs de la langue.
La phrase peut tre reprsente par un graphe, appel aussi arbre gnratif.
Ph
CProp.

Noyau

Type

Matriau

GN1

MN

Pd.

[+assertif

GPrd.

Dt.

GV

GAdv.

MV

Olivier

regardait

Dt.

rel

GN

ltiquette de la bouteille de vin

blanc
Dans cette reprsentation, la structure hirarchique, appele

phrase est mise en

vidence par la sgmentation systmatique des parties lmentaires constitutives,


parties qui ont le statut de constituants immdiats (CI) 6. Ces constituants sont
reprsents

par

des

symboles,

appels

symboles

catgoriels

ou

inventaire

syntagmatique de base (ils reprsentent les fonctions syntaxiques de base de la phrase).

Les constituants immdiats sont les lments dlimits par des dcoupages successifs
oprs sur la phrase chaque niveau en respectant la hirarchie des lments. Le point
de dpart de lanalyse est constitu par la phrase -unit maximum de la langue- et le
point darrive le morphme-unim minimale pourvue de sens. A chaque niveau de
lanalyse on distingue deux constituants , appels constituants immdiats parce quils
constituent immdiatement lunit immdiatement suprieure ( ils sont indispensables
pour lexistence et le fonctionnment de lunit immdiatement suprieure). Le concept a
t introduit en linguistique par L. Bloomfield et les linguistes amricains. Cf. N. Ruwet,
Introduction la grammaire gnrative, Paris, Plon, 1967; J. Dubois et F. Dubois-Charlier,
Analyse distributionnelle et structurale, in Langages nr.20.
12

On distingue plusieurs niveaux dans la constitution de la phrase . chaque niveau sont


identifis les CI de lunit immdiatement suprieure et les relations qui stablissent
entre ces constituants immdiats:
# Ph #
1-er niveau
choix du type et
du matriau

C.Prop.(Type)

Noyau
(Matriau linguistique)

ralis en structure
de surface par des
morphmes spcifiques

Vous travaillez.
dassertion

types

Vous ne travaillez pas.

dinterrogation

obligatoires
types

dinjonction

Travaillez-vous?

dexclamation

Ne travaillez-vous pas?

de ngation

facultatifs

Vous travaillez?

Travaillez!

demphase

Comme vous travaillez bien!

de passif

Tiens! Vous travaillez!

Le C.Prop. (types obligatoires et types facultatifs) et le Noyau sont des CI de la Phrase,


domins par le symbole Ph.
Les types obligatoires sexcluent rciproquement. Chaque phrase est marque par un
seul type obligatoire. Un type obligatoire

se combinent avec un ou plusieurs types

facultatifs.
Vous ne travaillez pas. [+ assertion; + ngation]
Lui, il ne travaille pas aujourdhui. [+assertion ; +ngation; +emphase]
Lui, il na pas t invit au spectacle.[+assertion; + ngation; +emphase; +passif]

le 2-e niveau

Noyau

choix des CI du Noyau


GN1
Vous
Vous

GPrd.

travaillez.
travaillez lUniversit.

Mes amis tudient le franais lUniversit.


13

Mes amis sont invits au spectacle de ce soir.


Le Noyau est le CI domin par le symbole Ph. Il domine deux CI: le GN 1 et le GPrd..
Entre le GN1 et le GPrd. stablissent des relations dinterdpendance (appeles aussi
relations de double implication , de solidarit ou de complmentarit).
le 3-e niveau

GPrd.

choix des CI du GPrd.


GV

GAdv.

Vous travaillez
Vos amis arriveront

la mairie.
par le train de 10h.

Nous attendrons nos amis

la gare.

Le GPrd. est le CI domin par le Noyau . Il domine le GV et le GAdv. Entre le GV et le


GAdv. stablissent des relations de dpendance (appeles aussi relations de slection)
orientes du GAdv. vers le GV. Le GAdv. est un constituant facultatif.

le 4-e niveau

GV

choix des CI du GV
MV

Dt.

Vous prparez
Vous offrez
Vous parlez
Ils

vos examens.
des fleurs votre mre.

de vos examens.

sattendent tre invits la runion.

Le GV domine le verbe et les dterminants, des constituants qui sont conditionns par le
thme du verbe. Ce sont des complments dobjet direct, dobjet indirect ou des
complments prpositionnels. Ils sont demands par une certaine incompltude
smantique du verbe. Entre le MV et ses Dt les relations qui stablissent sont
dinterdpendance.
Ce modle, appel aussi modle syntagmatique, a t ultrieurement reformul et
complt par la notion de transformation, susceptible dexpliquer :
(a) les phnomnes de discontinuit qui caractrisent la chane. Par exemple, la relation
qui stablit entre la phrase passive et la phrase active. La phrase:

14

Pierre sera bientt nomm ambassadeur par le Prsident de la Rpublique.


est une phrase rsultant de la transformation de passivation de la phrase:
Le Prsident de la Rpublique nommera bientt Pierre ambassadeur.
(b) les diffrences de signification entre des phrases de structure apparemment
identique. La phrase:
La reconnaissance des enfants.
est ambigu. Elle se laisse dcoder de deux manires suivant le sens quon prte au
nom reconnaissance:

Les enfants ont t reconnus.


Les enfants manifestent un sentiments de reconnaissance / sont
reconnaissants.
La prsence du CProp. dans le schma de la phrase sexplique par la notion de
transformation.
La transformation des symboles reprsentant les constituants immdiats de la phrase et
les diffrentes transformations en structures terminales 7 se ralise laide de plusieurs
types de rgles :8
des rgles de rcriture ou rgles syntagmatiques - qui forment lindicateur
syntagmatique de base:
Ph GN + GV

- rgle indpendante du contexte (nimporte quelle phrase prsente

cette structure);
GV MV Dt - rgle indpendante du contexte ;
laccord Sujet - Verbe - rgle dpendante du contexte ( la marque de nombre du verbe
est donne par la marque de nombre du sujet).
des rgles de transformations qui convertissent une phrase ayant une structure de
constituants donns en une nouvelle phrase qui possde une structure de constituants
drivs:
la pronominalisation :
Pierre parle. Il parle.
Je vois Pierre Je le vois.

7
On appele structure terminale, la phrase forme graphique et/ou sonore qui sinscrit dans un
texte/discours crit ou oral.
8
Pour des des dtails sur les systmes de rgles qui permettent la transformation de la structure
profonde en structure de surface, voir aussi le cours de linguistique gnrale ou Jean Dubois et all.
Dictionnaire de linguistique, Larousse, Paris, 1973.

15

la passivation :
Pierre a crit cette posie Cette posie a t crite par Pierre.
des rgles morpho-phonmiques (ou phonologiques) qui convertissent les squences
de morphmes en squences de phonmes pour constituer des suites terminales, des
phrases reprables et dcodables par les locuteurs.
En grammaire des cas9, la phrase est conue comme une structure dicte
par les traits smantiques et les latitudes combinatoires du verbe qui est considr le
pivot de la phrase. Lanalyse et la description de la phrase engagent, en gale mesure,
le niveau profond et le niveau de surface.
Au niveau

trs profond, appel aussi niveau sous-jacent,

sont reprs les relations

logico-smantiques que le verbe -le prdicat- entretient avec les groupes nominaux qui
laccompagnent.
Les groupes nominaux dsignent les participants laction ou ltat dcrits par le
verbe. Ils sont appels cas ou arguments.
La relation qui stablit entre le prdicat et chaque argument ou cas est appele
relation casuelle ou rle.
Les relations casuelles ou les rles, en tant que relations entre les lments de la
situation que prsente une phrase, sont des relations fondamentales qui doivent tre
dcrites au niveau profond qui est le niveau fondamental et premier 10 de
constitution de la phrase.
Les phrases de surfaces sont le rsultat de diverses transformations appliques la
structure profonde.
Les transformations visent, entre autres, la distribution dun des syntagmes nominaux
en position privilgie dans la structure de la phrase, la position de sujet de surface, ou
en position de complment dobjet direct, ce qui entrane des modifications dans la
position occupe par les constituants disloqus:
Pierre a cass la vitre avec sa balle.
La balle a cass la vitre.
La vitre a t casse par Pierre.
Les fonctions syntaxiques, les notions de sujet et objet, doivent tre dcrites
au niveau de la structure de surface.
Le sens de la phrase est dtermin au niveau de la structure profonde o les
relations entre les lments qui constituent la situation relate apparaissent de manire
explicite.
9

voir Charles Fillmore, The Case for Case, in BACH and HARMS eds. , 1968, p.1-88;
Franoise Dubois-Charlier, Avant-propos: les premiers articles de Fillmore, in Langages
nr. 38/ juin
1975, p. 3-17;
John M. Anderson, La grammaire casuelle , in Langages nr. 38/ juin 1975, p. 18-64.
10
Voir Ch. Follmore, Op. cit. ; F. Dubois-Charlier, Les premiers articles de Fillemore in Langages
nr. 38/ 1975, p. 3-17.
16

Au niveau de la structure sous-jacente, on distingue : le Contenu propositionnel


proprement-dit et la Modalit.
Le contenu propositionnel comprend seulement le verbe et des cas qui dsignent les
participants laction / ltat dcrits par le verbe( une srie dlments nominaux qui
portent ltiquette de leur rle).
Par ltiquette de Modalit on dsigne les lments qui marquent le temps, laspect,
linterrogation, la ngation ou des relations logiques (ralises par des adverbes ou
syntagmes prpositionnels qui portent sur la phrases tout entire).
Les noms des rles (ou les tiquettes qui les individualisent) ont t emprunts aux
langues qui marquent explicitement ces relations par des formes casuelles ( le latin, par
exemple), respectivement Agentif, Objectif, Datif, Instrumental et Locatif.
Chaque proposition est reprsente par le verbe et les cas (les lments nominaux)
pertinents (dfinitoires) pour la sous-classification des verbes 11.
La reprsentation arborescente de la phrase en structure profonde peut revtir la forme
suivante:
Ph
M(modalit)

Prop (proposition)

V(verbe)

Cas1

GN K

Cas2

GN K

Cas3 Casn

GN K

GN

Le symbole K reprsente le marqueur de la relation casuelle 12.


Les arguments du verbe se distinguent entre eux par la nature de la participation au
procs dsign par le verbe.
Ces arguments peuvent reprsenter:
lAgent , appel Agentif -le cas du participant actif la ralisation du procs, linstigateur
anim de laction ou de lvnement dsign par le verbe. Le verbe comporte le trait
[+action]:

11
Le schma propositionnel centr sur le verbe et les cas pertinents pour sa caractrisation
apparat ainsi: Le mdecin a guri Pierre avec ce mdicament. V (gurir) + Obj.(Pierre) + Inst.
(avec ce mdicament) + Ag. (le mdecin). Pierre a guri avec ce mdicament. V (gurir) + Obj.
(Pierre) + Inst. (avec ce mdicament). Ce mdicament a guri Pierre. V (gurir) + Obj. (Pierre) +
Inst. (avec ce mdicament).
12

Voir T. Cristea, Relations et formes casuelles en franais contemporain, Bucuresti,


1976. Al. Cunita, Le verbe et ses arguments, Bucuresti, 1979.

17

Lenfant a cass la vitre.


Sophie na pas rpondu votre question.
la Force (assimile parfois lInstrument)- le cas de lactant non anim impliqu dans
laction non contrle spcifie par le verbe:
Le vent a cass la vitre.
La pluie a abm la rcolte.
lInstrument, appel Instrumental - le cas de lobjet impliqu de manire causale dans
laction ou lvnement dsigns par le verbe:
La vitre a t casse par lenfant avec une pierre.
La pierre a cass la vitre.
le Datif - le cas de ltre anim affect par laction ou par ltat dsigns par le verbe.
Ltiquette de Datif couvre plusieurs relations casuelles :
lExprimentateur - (appl aussi Ressenteur) - le cas de ltre anim affect par un
vnement psychologique, en ce sens quil reoit, accepte, exprimente ou subit leffet
dun procs:
Lenfant aime le chocolat.
Le chocolat ne lui plat pas.
Lenfant a peur.
la Cible (ou le Bnficiaire) -le cas de ltre anim qui se constitue en point final du
transfert de quelque chose:
La mre a donn du chocilat lenfant.
La mre lui a donn du chocolat.
Jai prt mon dictionnaire ma collgue.
Je lui ai prt mon dictionnaire.
la Source (ou le Perdant) - le cas de ltre anim qui se constitue en point initial du
transfert de quelque chose vers quelquun:
On a vol le porte-monnaie ma voisine.
On lui vol le porte-monnaie.
Jai emprunt un livre ma collgue.
Je lui ai emprunt un livre.
18

lObjectif - le cas de la personne ou de la chose impliques de manire ncessaire dans


la ralisation du procs (qui indique lobjet qui est affect ou qui accompagne laction
dsigne par le verbe):
Lenfant a cass la vitre.
Lenfant cherche sa mre.
La vitre a t casse par lenfant.
le Locatif - le cas qui dsigne le lieu o se passe le procs ou bien le lieu o se manifeste
ltat dsign par le verbe:
Pierre se promne dans la rue.
Pierre a quitt la ville depuis deux jours.
Cette rue mne lUniversit.
La phrase Le mdecin a guri Pierre avec ce mdicament

sera reprsente de la

manire suivante.
Ph
Modalit

Prop
V

Objectif
K

[+pass]

gurir

Instrumental

GN

Pierre

GN

Agentif
K

(avec) ce mdicament

GN

(par)

le

mdecin
[+accompli]
[+assertion]
Dans la dmarche qui sera adopte pour la description de la phrase noyau, les lments
de thorie seront emprunts aux deux modles

prsents ci-dessus, le modle de

lAnalyse en constituants immdiats et La grammaire des cas.


La description de la structure, du statut de chaque lment constitutif de la phrase et les
relations syntagmatiques que le constituant envisag contracte avec les autres lments
sera faite partir du modle de lanalyse en constituants immdiats dans la
reprsentation faite par la grammaire gnrative et transformationnelle.

19

Lanalyse en constituants immdiats permet de mettre en vidence un ordre partiel


projet sur lordre total de la chane (phrase). Sont ainsi mises en vidence les relations:
entre les constituants qui peuvent tre:
des relations de dpendance, appeles aussi des relations dimplication unilatrale);
des relations dinterdpendance (appeles aussi des relations de solidarit ou de
double implication);
des relations de coexistence (ou dautonomie)
entre le constituant et le constitu qui peuvent tre:
des relations endocentriques (le constitu appartient la mme classe de distribution
que le constituant): ce sont les relations qui stablissent entre les termes du groupe
nominal, respectivement entre le nom centre et ses dterminants (adjectifs, groupes
nominaux prpositionnels ou propositions relatives) qui se maintiennent au mme
niveau fonctionnel (celui du groupe nominal). Le groupe assume la mme fonction au
niveau immdiatement suprieur, celui de la phrase: X + Y = X:
X - centre(noyau) de groupe nominal - les tudiants
Y - dterminants du centre nominal - jeunes / de la premire anne/ qui passent
lexamen la semaine prochaineX - groupe nominal
Les tudiants travaillent dans la bibliothque.
Tous les jeunes tudiants travaillent dans la bibliothque.
Tous les tudiants de la premire anne travaillent dans la bibliothque.
Les tudiants qui passent lexamen la semaine prochaine travaille dans la
bibliothque.
des relation exocentriques (le constitu appartient une classe de distribution
diffrente que celle des constituants): ce sont les relations qui stablissent entre le
groupe nominal et le groupe verbal. Lunit qui rsulte assume une fonction diffrente
que celle assume par chacun des constituants qui entrent en combinaison.

Elle

acquire la fonction de phrase:


X+Y=Z
X - groupe nominal - Les tudiants
Y - verbe - travaillent ; groupe verbal - prparent les examens.
Z - phrase - Les tudiants travaillent.
Les tudiants prparent les examens.
La reprsentation arborescente met en vidence une reprsentation intgre,
plus complexe donne par la complexit des relations qui sous-tendent la phrase,

20

notamment: le degr de dpendance des CI de la phrase et la hirarchie entre les


diffrents CI.
La description

des relations logico-smantiques que les diffrents constituants

entretiennent avec le verbe sera faite partir du modle offert par la grammaire des cas
. Il permet de mettre en vidence la diversit des relations smantiques qui se cachent
sous les fonctions syntaxques de sujet et dobjet.
Les traits caractristiques de la phrase (la nature des relations qui stablissent entre ses
constituants) et les niveaux auxquels se situent ces particularits se laissent mettre en
vidence par certaines manipulations ( appels ausi tests didentification et de
caractrisation):
(1) le test de lomission (de leffacement ou de la suppression) dmontre que dans
toute phrase certains termes sont obligatoires : ils ont le statut de termes fondamentaux
et sont indispensable pour lexistence de la phrase. Dautres termes sont facultatifs: ils
peuvent tre supprims sans que cela entrne la destruction de la phrase.
Dans la phrase:
Olivier regardait ltiquette de la bouteille de vin blanc. (RS:173)
on peut supprimer les squences: de la bouteille et de vin blanc.
La construction qui en rsulte:

Olivier regardait ltiquette.


garde son statut de structure complte, donc le statut de phrase. La suppression dun
des termes : Olivier, regardait et ltiquette entrane la destruction de la phrase, les
constructions

qui

en

rsultent

ntant

plus

correctes

grammaticalement

et

smantiquement:
*Regardait ltiquette.
*Olivier ltiquette
*Olivier regardait13.
(2) le test de laddition dmontre quon ne peut ajouter une phrase (aux
termes obligatoires) que certains termes admis par le noyau verbal.
La phrase:
Olivier regardait ltiquette
admet comme extension:

13
La construction Olivier regardait. est incoplte. Il lui manque le complment dobjet direct,
obligatoire auprs du verbe regarder qui est transitif.

21

soit des complments circonstanciels de manire: avec attention, attentivement, lair


distrait, smantiquement

compatibles avec les traits inhrents du verbe regarder

[+dynamique], [+perception]:
Olivier regardait avec attention/ attentivement/ lair distrait ltiquette de la bouteille
soit des complments temporels compatibles avec les catgories grammaticales
daspect et de temps qui marquent la forme dimparfait du verbe :
A ce moment-l / Depuis quelques moments, Olivier regardait ltiquette de la
Dautres expansions sont refuses soit par les traits slectifs du verbe soit par les
marques aspectuelles et temporelles actualises:
*Olivier regardait vite / soudainement ltiquette
*Demain / La semaine prochaine, Olivier regardait ltiquette.
Il rsulte de ces transformations que le verbe est le constituant qui slecte aussi bien les
termes obligatoires que les termes facultatifs.
(3) le test du dplacement dmontre que, dans la phrase, il y a des termes qui
sagencent dans un ordre dtermin, dont le dplacement entrane la destruction de la
phrase, etadis que dautres termes ont une position est libre et se laissent dplacer..
Dans la phrase:
Olivier regardait ltiquette de la bouteille de vin blanc.
aucun des termes obligatoires ou facultatifs ne se laissent dplacer. Tout changement de
lordre des termes donns entrane la destruction de la phrase:
* Regardait Olivier ltiquette de la bouteille de vin blanc.

*Ltiquette de la bouteille de vin blanc Olivier regardait.


* Regardait ltiquette de la bouteille de vin blanc regardait.
Dans la phrase :
A ce moment-l, Olivier regardait ltiquette de la bouteille de vin blanc.
le constituant ce moment-l

se laisse dplacer sans que cela entrane des

modifications dans le statut et le sens de la phrase:


Olivier regardait, ce moment-l, ltiquette de la bouteille de vin blanc.
22

Olivier regardait ltiquette de la bouteille de vin blanc ce moment-l.


Rapporte lensemble des units linguistiques qui forment la langue, la phrase se
dfinit comme lunit linguistique maximum de la langue, fonctionnelle au
niveau du discours. Elle diffre des autres units de discours (morphmes, mots,
syntagmes) par plusieurs points:
elle est constitue de signes mais elle na pas le statut de signe;
elle na pas le statut de constituant immdiat dune unit immdiatement suprieure;
son fonctionnement nest caractris ni par la distribution, ni par lemploi comme le
sont les autres signes linguistiques.
Analytiquement, si lon prend en compte les trois plans dans lesquels la phrase se
manifeste, le plan graphique, le plan morpho-syntaxiques et le plan smantique, on peut
la dfinir comme la suite dunits linguistiques, dlimite par deux pauses
absolues, marque, dans le code crit, par la majuscule au dbut et par le
point, le point virgule, les points de suspension la fin et , dans le code oral,
par une courbe mlodique spcifique (en fonction du type de la phrase),
structure selon des rgles morphosyntaxiques spcifiques,

ayant un sens

complet admis par les locuteurs natifs.


La phrase est conue comme une construction qui obit certaines rgles,
une structure hirarchique dans laquelle les lments se combinent en
fonction de rgles strictes.

23

2. CRITERES DE CLASSIFICATION DES PHRASES / TYPES DE PHRASES


Les critres qui permettent de classer les phrases sont soit des critres formels soit des
critres de contenu.
Les critres formels visent:
a/ le statut obligatoire ou facultatif des constituants, qui
distinguer la phrase minimale

permet de

(qui ne comporte que les termes obligatoires,

respectivement le GN1 et le GV) et la phrase tendue (qui, en dehors de termes


obligatoires, comporte aussi des termes facultatifs - des dterminants de type adjectival
ou nominal -des modificateurs ou des ajouts du nom : pithte, complment du nom ou
relative- ou de type adverbial (GAdv.), statut dajout ou dexpansion du verbe, raliss
par des groupes nominaux ou par des substituts: des complments circonstanciels de
temps, de lieu, da manire ou dinstrument):
phrase minimale

/vs./

phrase tendue

Le spectacle a commenc.

Le spectacle a commenc 18heures.

Pierre a offert des fleurs sa mre.

Hier soir, Pierre, le frre de mon amie a offert


des fleurs sa mre.

Pierre attend ses amis.

Pierre attend ses amis dans le hall de


lUniversit.

Pierre se dbrouille .

Pierre se dbrouille bien depuis quelque

temps.
Les gens sont aimables.

Les gens sont hospitaliers dans cette rgion.

b/ le nombre des constituants obligatoires permet de distinguer la phrase


binaire (qui comporte deux termes obligatoires - le GN1 - le sujet- et le GV-le prdicat
centr sur un verbe de type avoir) et la phrase ternaire (qui comporte trois termes
obligatoires, respectivement le GN1 -le sujet-, le Verbe copulatif et lAttribut qui forment
le prdicat):
phrase binaire

/vs./

phrase ternaire

Le spectacle a commenc.

Le spectacle est amusant.

Le public applaudit les acteurs.

Le public avait lair content.


24

Les tudiants parlent au professeur.

Mon frre trouvait ce livre

intressant.
c/ le nombre des noyaux verbaux qui entrent dans la structure de la
phrase permet de distinguer la phrase simple (la structure centre un seul verbe) et
la phrase complexe ,

appele aussi phrase molculaire (la structure centre sur

plusieurs verbes, autrement dit la phrase structure de plusieurs phrases statut de


constituants immdiats de la phrase matrice, relis par la subordination, la coordination
ou par la juxtaposition):
phrase simple

/vs./

Le spectacle commence 18 heures.

phrase complexe (molculaire)

Le spectacle qui vous intresse commence

18
heures.
Ce livre mintresse beaucoup.
Paul sest absent.

Jai achet ce livre quand jai t Paris..


Paul sest absent parce quil est malade.
Paul sest absent la runion et il ne nous a

pas
avertis.
Paul, qui voulait voir ce qui se passe dans la
rue,
sest

dirig

vers

la

fentre,

la

ouverte

largement et a
regard le spectacle.
Les critres de contenu - les fonctions communicatives - permettent de distinguer les
types suivants:
la phrase assertive :
Il fait beau.
Les enfants samusent dans la cour de lcole.
Le jeudi, nous navons pas de cours.
Pierre sest absent parce quil est malade.
la phrase interrogative :
Quel temps fait-il Bucarest?
O les enfants samusent-ils?
Quand est-ce que nous navons pas de cours?
Pourquoi Pierre sest-il absent?

25

la phrase exclamative :
Quel beau temps!
Comme ils sont gentils, ces enfants!
Si on navait pas de cours aujoudhui!
la phrase injonctive :
Amusez-vous bien, les enfants!
Allez vous promener! (Vous navez pas de cours aujourdhui.)
Faisons attention! Ne soyons pas distraits!
En termes de la grammaire gnrative transformationnelle et de la grammaire des cas
ces types de phrases sinscrivent sous le noeud Modalit.

3. LES CONSTITUANTS IMMEDIATS DE LA PHRASE NOYAU (MINIMALE)


Les CI de la phrase noyau sont le GN 1 et le GPrd.
3.1.

LE GN1

3.1.1. Dfinition et caractrisation


En termes de structure syntaxique, le GN 1 - le sujet- est le constituant immdiat (CI) du
Noyau, constituant distribu devant le verbe ( le premier nominal, dans une phrase
assertive canonique). Il a le statut de constituant obligatoire et entre en relation
dinterdpendance avec le prdicat . Il rgit laccord du verbe en nombre et en personne
et, dans certains cas, aussi en genre.
Ph

Pierre arrive ce soir.


Le printemps est encore loin.

C.Prop. Noyau

Il ne sannonce pas encore.


Nous travaillons la bibliothque.

GN1 G. Prd.
(sujet)

Jaime beaucoup rester l.


Les fillettes sont arrives.

26

Obligatoire en structure profonde, le GN 1 est, en rgle gnrale obligatoire aussi en


structure de surface. Il peut, cependant, seffacer lorsque la situation de communication
ou le contexte linguistique offrent suffisamment dindices pour lidentifier. Il sefface par
consquent:
dans une phrase imprative

le destinataire est prsent dans la situation de

communication ce qui rend superflu dexpliciter linterlocuteur dans le plan linguistique;


il est cependant explicit indirectement par la dsinence du verbe:
Dis quelque chose!

Reviens vite!

Faisons quelque chose!

Revenez vite!

dans le cas de corrfrentialit des agents de deux verbes coordonns ou en relation


de dpendance:
Jean ramassa ses affaires, (il) mit son chapeau et (il) sortit. - verbes
coordonns
Il voulait vous dire que tout allait bien.

- verbes en relation de

dpendance
Je lui demanderai de revenir. - verbes en relation de dpendance.
dans le langage oral, dans certaines locutions impersonnelles:
Fallait le dire plutt.
dans le discours wct, dans les phrases assertives statut de rponse des phrases
interrogatives qui comportent le sujet de la phrase rponse

(dans ce cas, le verbe

sefface aussi):
O vas-tu?
A la gare. ( je vais la gare).
Au point de vue des relations logico-smantiques que le constituant-sujet
syntaxique ralise au niveau profond, on peut identifier plusieurs types de relations
casuelles:
lAgent du procs , lAgentif - ltre anim , instigateur de laction exprime par le
verbe. Les contraintes qui psent sur les rgles de structuration de la phrase sont les
suivantes:
le nominal qui ralise le sujet est marqu par le trait inhrent [+anim]
le verbe est la voix active
le verbe peut appartenir aux classes smantiques suivantes:
a/ V[+causatif] : V[-psychologique, mouvement]:
balayer, blesser, couper, casser, dessiner,mordre, peindre, planter, entrer, sortir,
danser, descendre, monter
27

Lenfant a cass la vitre.


Le chien a mordu lenfant.
Lenfant a dessin un arbre.
Les locataires sont entrs dans limmeuble.
b/ V[+psychologique]
amuser, fcher, intriguer, irriter, troubler, vexer.
Marie amuse les enfants.
Marie a fch tout le monde.
c/ V[+orientation]:
accorder, donner, envoyer, expdier, offrir, prter, transmettre, vendre, acheter,
emprunter, prendre, voler
Ces verbes actualisent en position de sujet deux relations casuelles distinctes:
certains verbes actualisent lAgentif et la Source (accorder, offrir, prter)

et dautres

lAgentif et la Cible (acheter, emprunter, prendre, voler):


Le premier ministre a accord une interwiev aux journalistes.
Marie a envoy une lettre ses parents.
Marie offre souvent des fleurs sa mre.
Marie a emprunt le dictionnaire sa collgue.
Marie a pris achet des fleurs au magasin du coin.
d/ V[+exprience subjective]
Ces verbes ce regroupent dans deux classes smantiques distinctes suivant quils
comportent le trait [+perception] ou le trait [+communication]:
couter, regarder, voir , entendre, apprendre, comprendre, oublier,
Marie regardait les enfants samuser.
Marie apprend la danse moderne.
Marie a oubli votre adresse.
e/ V[+mouvement] , verbes intransitifs:
aller, accourir, sapprocher,courir,sloigner, marcher, se promener
Marie va lcole pied.
Marie sapproche de la fentre.
Marie se promne dans le parc du quartier.

28

Le Patient, lObjectif - la personne ou la chose implique dans la ralisation du procs


design par le verbe. La distribution de lObjectif en position de sujet syntaxique se fait
dans les conditions suivantes:
le nominal qui ralise le sujet est marqu par les traits [anim]
le verbe est soit la voix active, soit la voix passive et appartient plusieurs classes
smantiques et de comportement morphosyntaxique:
a/ le verbe est marqu par le trait contextuel [+intransitif] et par le trait inhrent
[+dynamique] ou [+ statique]:
bouger, senrouler, rouler ; tre, rester, sjourner, se trouver
Les feuilles des arbres bougent imperceptiblement.
Le lierre sest enroul autour de larbre.
Ces livres sont en dsordre.
Une voiture se trouve devant limmeuble.
b/ le verbe comporte le trait inhrent [+inchoatif]; il est soit la voix active , soit
la voix pronominale:
boucler, casser, crever, enfler, friser, gonfler, sabmer, saggraver, seffondrer,se
dcolorer, se dilater
Le gteau a gonfl.
Son genou a enfl cause du froid.
Le fleuve a grossi aprs la pluie.
Le tissu sest dcolor.
Le toit sest abm.
c/ le verbe comporte le trait [+psychologique],[+affectif]:
agrer,convenir, plaire, dplaire
Notre proposition lui convient.
Cette situation leur dplat.
Ce projet lui agre.
c) le verbe comporte le trait inhrent [+possession], [+attribution]:
appartenir, revenir,..
La maison lui appartient.
La voiture reviendra mon frre.

29

Le Datif ou lExprimentateur - la personne qui ressent, reoit, subit leffet du procs


dsign par le verbe. La personne affecte. La distribution du Datif en position de sujet
syntaxique se fait dans les conditions suivantes:
le nominal comporte le trait inhrent [+humain];
le verbe est la voix active;
le verbe appartient plucieurs classes smantiques.
a) le verbe comporte le trait[+affectif]:
admirer, aimer, apprcier, dtester, har, regretter
Marie aime la nature.
Mon ami dteste les gteaux au chocolat.
Je regette de ne pas avoir rsolu ces problmes.
b) le verbe a le trait [+conaissance]:
connatre, savoir
Je connais le dnouement de cette histoire.
Ils ne savaient pas quelle attitude adopter.
c) les verbes [+perception]:
voir, apercevoir, contempler, distinguer, entendre, sentir
Marie a vu larbre tomber sous le coup du vent.
Marie contemple le coucher du soleil.
Elle entend des bruits suspects dans la chambre voisine.
d) les verbes [+possession] :
avoir, dtenir, possder, tenir
Pierre a des ennuis avec ses propritaires.
Mon voisin dtient plusieurs magasins de produits alimentaires.
e) les verbes [+inchoatif]:
sattrister, sattendrir, senivrer, se rjouir, maigrir, vieillir
Les enfants se rjouissent de tout cadeau quils reoivent.
Marie a maigri les derniers temps.
Ma mre a vieilli beaucoup.

30

Le Locatif - le cas qui exprime la localisation concrte. Le nominal est toujours un


nom qui comporte les traits [-anim], [+matriel], [espace].
Le verbe est la voix active.
Les verbes sont des verbes marqus par le trait [+dynamique] et de sens passif:
grouiller, runir, grouper, enfermer, cacher, entourer, abriter, descendre, mener
La maison abritait plusieurs familles.
Le jardin grouillait de fourmis.
Le panneau cachait plusieurs affiches.
Le sentier mne la rivire.
3.1.2. Ralisateurs du GN1 (sujet)
Le GN1 est ralis par plusieurs types dunits linguistiques:
un groupe nominal (GN) simple ou complexe;
un pronom
un infinitif
une proposition
(1) Le GN qui ralise le sujet peut tre:
un nominal - nom propre de personne ou gographique ou nom autodfini ou dfini
en la circonstance:
Pierre, Bucarest,, Paris, Nice, papa, maman, Dieu,
On peut aussi considrer quil sagit dun groupe nominal simple prdterminant zro:
Pierre rentre ce soir dun voyage daffaires.
Paris est la capitale de la France.
Maman sinquite de ma sant.
Dieu aide les croyants.
Un groupe nominal simple (Pd+N)
Ce livre mintresse.
Mes amis arrivent ce soir.
Le professeur invite des tudiants dans la salle de cours.
Les tudiants occupent leurs places dans la salle de cours.
Un tudiant attend dans le couloir.
Des tudiants attendent dans le couloir.
De la joie se lisait sur son visage.
31

Le GN simple est ralis par un Pd + Nom, les deux constituants tant en relations
dinterdpendance:
un tudiant, lexamen, cet enfant, mes amis, plusieurs amis,etc.
Schmatiquement il est reprsent par larbre:
GN

Pd

un

tudiant

examen

cet

enfant

Les deux termes qui constituent le GN simple se rpartissent les fonctions de la manire
suivante:
le nom actualise le contenu rfrentiel auquel renvoie le lexme (tre, chose,notion,
relation, procs)
le prdterminant actualise les particularits
contexte donn (il

morphosyntaxiques du nom dans le

prcise les marques de genre, de nombre, de dtermination, les

relations de proximit ou de possession, etc.). Le prdterminant

assigne au nom le

statut dunit fonctionnelle: sujet ou complment:


Ce livre mintresse.
Mes amis arrivent ce soir.
La suppression des prdterminants entrane la destruction de la phrase, les noms
nayant plus le statut de sujet et respectivement de complment:
*Livre mintresse.
*Amis arrivent soir.
Le prdterminant peut tre:
un article dfini: le, la, les, indfini : un , une, des ou partitif: du, de la
Le professeur invite des tudiants dans la salle de cours.
Les tudiants occupent leurs places.
Un tudiant attend dans le couloir.
Des tudiants attendent dans le couloir.
De la joie se lisait sur son visage.

32

un adjectif possessif: mon, ton, son, ma, ta, sa, etc., dmonstratif : ce, cet, cette, ces:
Mes amis arrivent ce soir de Bucarest.
Vos camarades sopposent notre proposition.
Ce projet intresse peu de monde.
Cette initiative aura des chances de russite.
un adjectif indfini: certain(s), quelques, plusieurs,aucun,tout, toute,etc.
Certaines personnes ne croient pas aux prsages.
Tout le monde sest exprim en faveur de notre projet.
Dautres tudiants seront invits la runion.
Remarques:
(a) Le choix du prdterminant est command par les traits inhrents du nom:
le trait [+dnombrable] admet des prdterminants

dfinis, indfini, possessifs,

dmonstratifs et indfinis quantitatifs :


le livre
ce livre
mon livre

un livre
des livres
plusieurs livres

Le mme trait[+dnombrable] refuse lindfini, article partitif singulier:


*du livre
*de la revue
Les noms accompagns de prdterminants dfinis, indfinis, possessifs, dmonstratifs
ou indfinis quantitatifs se laissent distribuer en fonction de sujet syntaxique.
le trait [-dnombrable] refuse la combinaison avec les prdterminants quantitatifs:
*un lait
*deux laits

* un courage
*plusieurs courages

(b) Certains prdterminants indfinis (pas de) et le partitifs accompagnent rarement


des nominaux en position de sujet syntaxique:
*Pas de bruit nous drange.
*Du lait se vend dans ce magasin.
33

(c) Les noms qui comportent le trait [-dnombrable] se combinent avec larticle dfini
singulier pour dsigner la matire ou labstraction quils dsignent : le lait, le sucre, le
caf , le courage, lintelligence, etc. Dans cette construction, ces noms peuvent
fonctionner comme sujet syntaxique:
Le lait se vend dans tous les magasins alimentaires.
Le courage est une qualit plutt rare de nos jours.
(d) Pour des dtails sur le comportement morphosyntaxique et lemploi des articles voir
T. Cristea, Grammaire structurale du francais contemporain, E.D.P., 1979 , pag. 94-133;
1974, pag. 99-106)

Un groupe nominal complexe (GN complexe ou tendu):


Les petits enfants samusent dans la cour.
Les enfants des voisins font du sport dans un club priv.
Ces enfants, lves de gymnase, font du sport dans un club priv.
Les enfants que vous avez vus dans la cour font du sport dans un club priv.
Lide quils ne veuillent pas faire du sport dans un club priv me proccupe.

Le GN complexe est constitu dun nom centre et dun ou plusieurs dterminants:


les petits enfants
les enfants des voisins
les enfants que vous avez vus
Schmatiquement, le GN complexe est reprsent par larbre:
GN

Pd.

Dt.

les

enfants

petits

les

enfants des voisins

les

enfants que vous avez vus

Le dterminant du nom peut tre:


un adjectif:
les belles fleurs
des fleurs rouges
34

des livres intressants


un nom en apposition:
ces enfants, lves au gymnase
ce monsieur, informaticien
ma soeur, mdecin gnraliste
un groupe prpositionnel:
les enfants des voisins
des livres de franais
des statues en bronze
une proposition relative:
les tudiants qui sintressent la linguistique
ce roman dont vous connaissez lauteur
le livre que vous avez achet
une proposition conjonctive:
lide que Marie partira seule
le fait quils ne sont pas avec nous
Les dterminants du nom dans le GN complexe peuvent se situer des niveaux
dincidence diffrents.
les petits enfants

les enfants

quels enfants?
petits
les enfants des voisins du 1-er tage
quels enfants?
quels voisins?

les enfants
des voisins

du 1-er tage

Le GN complexe peut tre :


homogne : les dterminants du nom centre sont tous incidents au nom (se situent au
mme niveau dincidence) et sajoutent au nom sans aucun intermdiaire:
les petits enfants des voisins
quels enfants?

les enfants
petits

35

quels enfants?

des voisins

htrogne: les dterminants du nom se situent des niveaux dincidence diffrents et


sont insrs dans le GN par des lments qui marquent les rapports syntaxiques qui
existent entre eux:
ces petits, les enfants des voisins du 1-er tage, que vous avez rencontrs chez
moi
ces petits
quels petits?
les enfants
quels enfants?

des voisins

quels voisins?

du 1-er tage

quels voisins?

que vous avez rencontrs chez moi

Les marqueurs des relations qui stablissent entre les dterminants du nom centre et le
nom centre sont:
le marqueur zro:
Ma petite_ soeur (fait de la danse moderne)
la pause (reprsente graphiquement par la virgule):
Marie,_ ma petite soeur (fait du ski,_ un sport dhiver)
la prposition:
La fille de nos voisins (fait de la planche voile)
le pronom relatif:
Les personnes que vous connaissez (habitent prs de nous)
qui vous connaissent (habitent prs de nous)
la conjonction :
Le fait que je vous connaissais dj (a compt beaucoup)
A lintrieur du GN complexe, la cohsion des termes est assure par:
(1) laccord en genre et en nombre des dterminants avec le nom centre:
les petits enfants

une petite fille

36

genre: Masculin nombre: Pluriel genre: Fminin

nombre: Singulier

(2) lordre des termes qui est :


fixe (ou obligatoire) pour certains constituants:
- le Pd prcde toujours le nom centre:
les enfants, ces enfants, les trois enfants
- le G Prp. (groupe prpositionnel), la proposition relative et la proposition
conjonctionnelle suivent toujours le nom centre:
les enfants des voisins
les enfants que vous voyez dans la cour de limmeuble
lide que enfants partiront bientt
libre pour dautres constituants :
- certains adjectifs pithtes peuvent tre placs devant ou aprs le nom
centre, la position entranant le changement de sens des adjectifs pithtes et
implicitement des noms quils dterminent:
un grand homme (=une personnalit, quelquun dimportant)
un homme grand (=un homme de haute taille)
Remarques:
(a) le GN complexe peut cumuler plusieurs dterminants du mme type ou de type
diffrent, se situant des niveaux dincidence diffrents:
La petite maison blanche (tait cache derrire les arbres).

La petite maison blanche couverte de lierre (tait cache derrire les arbres).

La petite maison blanche

couverte de lierre de mes voisins (tait cache derrire les

arbres).

La petite maison blanche couverte de lierre

que mes voisins occupaient depuis30

ans
37

(tait cache derrire les arbres).


(b) les dterminants du nom centre ( la diffrence des prdterminants) ne sont pas
obligatoires pour que le GN assume diffrentes fonctions dans la phrase.
La maison tait cache derrire les arbres.
(c) pour la description dtaille du comportement morphosyntaxique et des conditions
demploi des diffrentes classes de dterminants du nom voir :
T. Cristea, Grammaire structurale du franais contemporain, EDP,1979, pag.92167
T. Cristea, Grammaire franaise. Le nom et le groupe nominal. Le verbe et le groupe
verbal,
E.F.R .M., 2000, pag. 24-134.
M.Riegel, J.-C. Pellat, R. Rioul, Grammaire mthodique du franais, Puf, Paris, 1994,
pag. 147-192.

(2) Le pronom
Les formes de pronoms qui assument la fonction de sujet syntaxique appartiennent
toutes les classes de pronoms (pronoms personnels, pronom dmonstratifs, possssifs,
irelatifs, interrogatifs, indfinis et impersonnels.
Les pronoms personnels prsentent des formes spcifiques, des formes flchies
hrites du latin. Ce sont des formes conjointes spcifiques qui se constituent en
classe distincte, appele pronoms sujet , respectivementles formes: je, tu, il, elle,
on, nous, vous, ils, elles.
Le pronom qui assume la fonction de sujet peut tre :
(a) le substitut dun GN simple ou complexe, un pronom anaphorique:
Pierre samuse. Il samuse.
Marie samuse. Elle samuse.
Les anfants samusent. Ils samusent.
Les jeunes filles samusent. Elles samusent.
38

Pierre, le petit enfant des voisins samuse. Il samuse.


Marie et ses petites amies samusent. Elles samusent.
(b) un pronom dictique, reprsentant la 1-re, la 2-me, la 4-me, la 5-me personnes:
Je connais bien les amis de Pierre.
Nous les connaissons tous.
Tu feras leur connaissance bientt.
Vous tes invits lanniversaire de Pierre.
Cependant, certaines formes de pronoms disjoints peuvent se substituer au
nom centre et raliser le sujet au niveau de la structure syntaxique. Il sagit des formes
suivantes dans les contextes prciss:
la forme de de la 3-me personne:
Lui non plus nest pas heureux.. ( Ni Pierre / mon frre nest pas heureux).
Lui coute de la musique.
les formes de la 1-re et 2-me personnes imposent la reprise de la forme conjointe
auprs du verbe:
Moi non plus, je ne suis pas heureux.
Toi non plus, tu nest pas heureux.
les formes de la 1-re, 2-me et 3-me personnes accompagnes dun dterminant
adjectival:
Moi seul pourrai taider.
Toi seul en es responsble.
Le pronom indfini on renvoie des personnes indtermines. Il peut tre mis en
relation de substitution avec des noms de sens gnral:
On crie devant la mairie.

La foule crie / Les manifestants crient devant la mairie.


On proteste contre certaines dcisions.
Les gens/ Les salaris / Les tudiants

protestent contre certaines

dcisions.
Le pronom on peut renvoyer un nominal de sens gnral, indtermin qui nest pas
actualis dans le contexte linguistique ou situationnel:
39

On dit que tout va bien.


Le pronom dmonstratifs
Les formes du pronom dmonstratif qui assumenent la fonction de sujet sont places
devant le verbe (dans une phrase assertive). Elles ont une fonction anaphorique:
- De ces deux livres, lequel vous intresse le plus?
-Celui qui est en anglais.
- Regarde les deux jeunes filles. Celle qui parle est la soeur de Pierre.
Les formes neutres du pronom dmonstratif ce, cela, ceci, a renvoient un sujet
reprsentant une ide, des relations exprimes par une proposition:
Voir tant de gens mcontents, cest triste.
Vous ntes pas ponctuel, cela minquite.
Les enfants refusent de travailler, a me dcourage.
Le pronom possessif
Pour les formes du pronom possessif tout comme pour le pronom dmonstratif, la
fonction de sujet est marque toujours pas la position devant le verbe:
Prte-moi ton dictionnaire, le mien est une dition plus ancienne.
Les pronoms relatifs et interrogatifs prsentent une forme spcifique
pour la fonction de sujet, la forme qui:
Le livre qui mintresse se trouve la bibliothque.
Qui soccupe de lamnagement de la salle de confrence?
Le pronom impersonnel -il:
Il pleut.
Il neige.
Il est intressant de travailler en quipe multinationale.

(3) Linfinitif
Dire la vrit est toujours prfrable.
Parler franchement tient au caractre et lducation.

40

(4) La proposition
La proposition qui remplit la fonction de sujet peut tre :
une proposition attribut (rattache au sujet par le verbe tre) dans une phrase
ternaire quatante:
Notre dsir est quil vienne nous voir de temps en temps.

Quil vienne nous voir de temps en temps est notre dsir.


une proposition relative (dans les proverbes):
Qui ne risque rien na rien.
Qui trop embrasse treint mal.
3.2. LE GROUPE PREDICATIF (GPrd.)
Le GPrd. est le CI du Noyau. Il entre en relation dinterdpendance avec le GN 1 et
domine le GV et le GAdv.
Il comporte:
un verbe, qui est llment central-pivot du groupe;
des dterminants,

qui contractent diffrentes relations avec le verbe et qui se

disringuent entre eux par le degr de ncessit et par le type de la relation de


dtermination quils contractent avec le verbe.
Du point de vue du degr de ncessit, on distingue :
les complments (dobjet) qui sont obligatoires puisquils sont rgis par le thme
du verbe;
les circonstants - qui sont facultatifs : ils ne sont pas demands par le thme du
verbe; ils ajoutent des informations supplmentaires sur les circonstances dans
lesquelles se droule le procs dnot par le verbe. Ils portent aussi le nom dajouts et
dadjoints.
Du point de vue du type de relations que le dterminant entretient avec le verbe
(autrement dit, au point de vue de lincience), on distingue:
les dterminants incidents au verbe (qui entrent en relation dinterdpendance
avec le verbe) - les complments:
Ph

CProp.

Noyau

GN1

GPrd.
41

GV

MV

GAdv.

Dt.

regarder

quelque chose

donner

quelque chose quelquun

parler

quelquun

parler

de quelquun

sattendre

quelque chose

les dterminants incidents au GPrd. (qui entre en relation de dpendance avec le


verbe) les circonstants:
Ph

CProp.

Noyau

GN1

GPrd.

GV

GAdv.

MV

Dt.

rel.

GN / Prop./

Substitut
attendre

qqn

attendre qqn

la gare
jusqu ce qu il

arrivera
attendre qqn

dehors

Dans toute phrase, part les constituants adverbiaux incidents au GPrd. il y


dautres constituants adverbiaux qui nont pas de rapport direct avec le verbe et ont
une certaine mobilit dans la phrase; ils sont incidents toute la phrase et on les

42

apppelle des modalisants; ils ne sont pas de CI du GPrd ou du GV; ils sont des CI de la
phrase:
Ph

CProp.

Noyau

Modalit

GN1

GPrd.

GV

MV
Certainement,

on

GAdv.

Dt.

rel.

attendra

GN
les invits

laroport.
Il est certain qu

on

attendra

les invits

laroport.

Les dterminants obligatoires ( haut degr de ncessit) peuvent tre:


les complments dobjet (COD, COI, CPrp.):
Pierre prpare ses examens.
Pierre parle au professeur.
La maison appartient mes parents.
Pierre pense ses vacances. Il pense aussi ses amis.
certains circonstants requis par le thme du verbe:
Pierre va lcole.
Pierre se dirige vers lcole.
Pierre habite () Craiova.
Dans les phrases ci-dessous, les dterminants lcole, vers lcole, ()Craiova sont
demands par le thme du verbe qui, en leur absence ne pourraient pas raliser le
prdicat:

43

*Pierre va.
*Pierre se dirige.
*Pierre habite.
Il rsulte que lopposition complment / vs./ adjoint ne concide pas toujours avec
lopposition complment /vs./ circonstant.

3.2.1. LE PREDICAT NOMINAL - LE GROUPE PEDICATIF de la phrase ternaire


Lorsque le verbe de la phrase est de type TRE (verbe copule), on a affaire un prdicat
nominal qui a comme CI le verbe copule et le prdicatif (Attribut).
La spcificit de la phrase ternaire est donn par la relation dinterdpendance qui
stablit entre les trois CI :le GN 1 , le V copule et le Prdicatif (Attribut):
Ph
CProp.

Noyau

Modalit

GN1

GPrd.

Vc
Probablement

Paul

Il est vident que Paul


Ce livre

Attribut
est

est devenu
parat

malade.
insupportable.
intressant.
44

Les verbes-noyau du prdicat nominal prsentent plusieurs caractristiques au


point de vue smantique et morpho-syntaxique.
Au point de vue smantique, les verbes copule se regroupent en plusieurs classes:
les verbes qui comportent les traits [+existence] ; ils marquent la manifestation ou la
constatation de ltat, de la qualit dnots par lattribut):
tre

mourir

vivre entrer
natre

sortir

Pierre est srieux.


Pierre est tudiant.
Ces livres sont intressants.
Pierre vit heureux la campagne.
Certains gens naissent riches et meurent pauvres.
les verbes qui comportent les traits [+inchoatif] ou [+causatif]; ils marquent le
changement ou le devenir de ltat ou de la qualit dnots par lattribut:
devenir,

(se) faire

tomber

(se) rendre

Le plus souvent ces verbes demandent lexplicitation de la cause qui a dtermin le


changement:
Pierre est devenu insupportable.

Il a beaucoup fum. Il sen est rendu malade.

Pierre est tomb malade.

Il sest rendu malade en travaillant dans le

froid.
Marie se fait toujours plus belle.

Ton comportement la rendu malade.

Pierre sest rendu insupportable

Tes remarques lont laiss indiffrent.


Cette coiffure la fait vieille.

les verbes qui comportent les traits [+apparence]:


avoir lair

paratre

sembler

Pierre a lair triste.


Marie a lair intelligente.
Marie semble capable de se dbrouiller seule.
les verbes qui comportent les traits [+perception], [+jugement]:
(se) voir

(se) croire

prendre pour
45

(se) sentir

(se) juger

tenir pour

Marie se sent malade.

Pierre croit Marie coupable. Il la croit coupable.

Marie se croit coupable.

Son entraneur voit Pierre champion.

Elle se voit malade. On tient Pierre pour responsable.


les verbes qui comportent les traits [+persistance] dans ltat :
rester

se tenir

demeurer

se maintenir

Marie reste tranquille.


Elle se tient tranquille.
Elle se maintient optimiste.
Au point de vue morpho-syntaxique, on distingue:
des verbes qui sont la diathse active:
tre

croire

devenir
paratre

natre
mourir

Pierre est srieux.


Le pre de Pierre est mort jeune.
Marie semble capable de se dbrouiller seule.
Son entraneur voit Pierre champion.
les verbes qui se sont la diathse pronominale: s
e considrer se sentir
se croire

se trouver

se rendre

se voir

Pierre se considre coupable.


Marie se voit belle.
Marie sest rendue malade.
les verbes qui sont la diathse passive:
tre considr

tre prsum

tre jug (comme)

tre rendu

tre pris (pour)

tre tenu (pour)

Marie est considre capable de se dbrouiller seule.


46

Pierre a t pris pour un voleur.


Pierre a t rendu malade.
Pierre est tenu pour responsable.
Au point de vue de la relation dincidence introduite, on distingue:
les verbes copule qui introduisent un attribut incident au GN 1 (sujet):
tre

se juger

devenir

se faire

sembler

se croire

se considrer

se trouver

Pierre est srieux.

Pierre se croit coupable.

Pierre deviendra mdecin.

Pierre a t pris pour coupable.

Pierre semble fatigu.

Pierre est considr comme coupable.

les verbes copule qui introduisent un attribut incident au GN 2 (complment dobjet


direct): considrer

rendre

croire

tenir

faire

trouver

prendre
On considre Marie capable de se dbrouiller seule.
On a pris Pierre pour un voleur.
Cet incident a rendu Pierre malade.
Nous tenons Pierre pour responsable.
Lattribut (le prdicatif) est le CI statut obligatoire; il entretient des relations
dinterdpendance avec le verbe copule et avec le GN 1..
Lattribut peut tre ralis par plusieurs classes de mots:
un adjectif:
Pierre est malade.

Marie est mcontente.

On le trouve sympathique. On en considre Marie responsable.


un nom :
Marie est crivain.

Lcrivain qui nous sera prsent est Amin Maalouf.

Pierre est aviateur.

Le nouveau directeur du laboratoire est Pierre Fafont.


47

un verbe linfinirif:
Le problme est de continuer les recherches.
La dcision est dorganiser des cours de formation alternative.
une proposition :
Le problme est quil ne pourra pas continuer seul les recherches.
Le problme est que nous somme seuls.
Suivant le type de relation dincidence que lattribut introduit, on distingue deux types
de phrases ternaires:
(1) la phrase ternaire qualifiante -

la phrase par lintermdiaire de laquelle est

attribue une qualit au nominal GN 1 et GN2. Lattribut est, dans ce cas, incident au GN 1
ou au GN2:

Pierre est srieux.


Pierre se croit coupable.

On croit Pierre srieux.


Jai trouv ce livre intressant.

Dans la phrase ternaire qualifiante:


le prdicatif -attribut incident au sujet est ralis par un adjectif:
Pierre est srieux.
Pierre est devenu insupportable.
lattribut est insr par:
des verbes actifs qui comportent les traits inhrents:
[+existence], type tre
[+persistence], type rester
[+devenir], type devenir
[+apparence], type paratre
[+jugement], type se croire
Pierre est srieux.

Pierre reste indiffrent tout ce qui se passe.

Pierre est devenu insupportable.

Pierre semble malade.

48

des verbes pronominaux rflchis qui comportent les traits:


[+devenir], type se rendre
[+jugement], type se croire
[+perception], type se sentir:
Pierre se croit coupable.
Pierre s(en) est rendu malade.
Pierre se sent coupable.
lattribut est plac:
en rgle gnrale, aprs le verbe copule:
Pierre est / se croit / reste coupable.
Il est / se croit / reste coupable.
pour des raisons de focalisation, devant le verbe copule.
Dans ce cas:
(a) le sujet ralis par un nom ou par un pronom (autre que le pronom personnel),
dmonstratif, en rgle gnrale, est plac aprs le verbe:
Rares sont les adolescents qui aiment lire.
Nombreux sont ceux qui nont pas confiance en leurs amis.
Heureux sont ceux qui ont confiance en eux-mmes.
(b) le sujet ralis par un pronom personnel reste devant le verbe-copule et
lattribut disloqu gauche et plac en tte de peoposition est repris auprs du verbe
par le pronom neutre le:
Aimable, il la toujours t.
Elgantes, elle ne le sont pas vraiment.

le prdicatif -attribut de lobjet direct

est ralis par un adjectif ou par un

nom:
On croit Pierre coupable.
On prend souvent Pierre pour directeur.
lattribut incident lobjet direct est insr par les verbes comportant
les traits:
[+jugement], type: croire , considrer
[+opinion], type dire
49

On considre Pierre comme responsable.

On dit Pierre responsable de tout.

Tout le monde croit ce livre intressant. Tout le monde a trouv ce livre intressant.
On a trait Pierre en voleur.

On croit Pierre responsable.

On prend souvent Pierre pour directeur. On croit Pierre directeur du dpartement.


Auprs des verbes-copule du type dire, lattribut du complment dobjet direct
reprsente un sujet mont, le sujet dune

proposition ternaire antrieurement

indpendante, enchsse dans une proposition matrice verbe [+opinion]. La


destructuration de la proposition rsultant de la transformation de monte du sujet
permet didentifier la proposition ternaire:
On dit Pierre responsable de tout ce qui se passe en ce moment.

On dit que Pierre est responsable de tout ce qui se passe en ce moment.


On croit Pierre directeur du dpartement.

On croit que Pierre est (le) directeur du dpartement.


On continue le considrer comme responsable.

Pn continue considrer quil est responsable.

(2) la phrase ternaire quatante - la phrase par lintermdiaire de laquelle est


introduite une information qui permet didentifier le nominal sujet ou qui le caractrise
tout simplement. Cest la phrase ternaire o le prdicatif -attribut peut tre distribu en
position de sujet et le sujet en position dattribut sans que le sens de la phrase en soit
essentiellement affect:
Pierre Dupont est directeur du Centre.

Les tudiants invits sont ceux-

ci.

Le directeur du Centre est Pierre Dupont.

Ceux-ci sont les tudiants

invits.
Le plus difficile est den convaincre les gens.

Le plus important est de respecter les

dlais.
En convaincre les gens est le plus difficile.

Respecter les dlais est le plus

important.
Dans la phrase ternaire quatante:
lattribut est incident uniquement au GN1:
50

Marie est tudiante.

Son frre est pharmacien.

La licence est un examen difficile. Ceux-ci sont les tudiants invits.

il est ralis par un nom, un pronom, un infinitif ou par une proposition:


Pierre est directeur dentreprise.
Les tudiants invits cette runion sont ceux-ci.
La difficult est de trouver un moyen de transport.
Le problme est que nous sommes seuls.
lattribut incident au sujet est insr par les verbes :
tre

comporter

reprsenter constituer
qui se distribuent de manire restrictive en fonction du type de rapport actualis et du
ralisateur de lattribut:
Cette preuve constitue ltape finale de lexamen.
Cette preuve est ltape finale de lexamen.
Cette preuve reprsente ltape finale de lxamen.
Le plus difficile est de respecter les dlais du contrat.
Les tudiants invits sont les miens.
La difficult est que nous sommes seuls.

le prdicatif -attribut du sujet peut exprimer:


un rapport dinclusion du nominal-sujet dans une classe dtermine; lattribut qui
exprime la qualit qui situe le rfrent du nominal sujet dans une classe dtermine est
un nom sans dterminant; il est rattach au nominl sujet par le verbe tre:
GN1 + Vc (tre) + Nom
Pierre

est

directeur / ingnieur/ chmeur.

un rapport didentification; lattribut est ralis par un GN complexe; les verbes qui
rattachent lattribut au nominal sujet sont:
51

tre (parfois en construction prsentative cest)


reprsenter
constituer
composer
GN1 +

Vc (tre) + Pd + Nom + Dt
Pierre

est

un

Pierre

est

La licence est
La licence, cest

tudiant en lettres.
tudiant que vous cherchez.
un

un

La licence reprsente un

examen qui atteste des comptences partielles.

examen qui atteste des comptences partielles.


examen relativement important.

3.2. 2. LE GROUPE VERBAL DE LA PHRASE BINAIRE (GV)


Le GV est le CI du GPrd. Il domine le MV et les dterminants statut obligatoire (les
GN2, GN3, GPrp.).
La structure du GV est dtermine par plusieurs facteurs:
(a) les traits inhrents et contextuels du verbe, qui servent de critres de base
dans la sous-catgorisation des verbes en :
52

verbes [+causatif] , [+transitif] :


dessiner qqch.
prparer qqch.

chercher qqn/ qqch.


aimer qqn./qqch.

verbes [+inchoatif], [-transitif] :


sattrister

vieillir

saggraver

changer

verbes[+mouvement], [-transitif]:
aller courir,
arriver

partir
marcher

se promener
sortir

sloigner

verbes[+causatif],[+orientation], [+attributif]:
donner qqch. qqn.

proposer qch. qqn

prendre qqch. qqn

demander qqch. qqn;

(b) le rapport dimplication qui stablit entre le verbe et ses dterminants ; le


mme verbe peut se combiner avec plusieurs dterminants et gnrer des structures
diffrentes:
parler le franais

parler qqn.
parler de qqn.
parler avec qqn.

(c) le type de dpendance formelle entre le verbe et ses dterminants (le


rgime du verbe):
certains dterminants se rattachent directement au verbe; ils sont de rection directe :
prparer qqch.

chercher qqn. / qqch.

cacher qqch.

attendre qqn. / qqch.

dautres dterminants se rattachent au verbe par lintermdiaire dune prposition; ils


sont des dterminants de rection indirecte:
parler qqn.

chercher faire qqch.

parler de qqn.

sattendre qqch.

parler avec qqn.


53

(d) les latitudes des dterminants se combiner entre eux (le mme verbe peut
rgir plusieurs dterminants la fois):
dire qqch. qqn

loigner qqch. de qqch.

inviter qqn faire qqch.

convaincre qqn de faire qqch.

interdire qqn. de faire qqch. voir qqn. faire qqch.


conseiller qqn de faire qqch. laisser qqn. / qqn. faire qqch.
Du point de vue de la structure du GV, autrement dit, du point de vue de la
prsence ou de labsence de dterminantauprs du verbe, on distingue plusieurs
classes de verbes:
(1) des verbes uniquement non dtermins (V[-dtermin]; ce sont des verbes
intransitifs, appels aussi des verbes monovalents 14. Ils

appartiennent plusieurs

classes smantiques, dont les plus reprsentes sont les verbes:


[+dynamique], [+mouvement] - arriver,

courir, partir, venir, revenir, se

promener, senfuir, etc.


[+ dynamique], [+inchoatif] - jaunir, rougir, maigrir, plir, etc.
[- dynamique], [+tat] - tre, exister, attendre, natre, mourir, etc.
(2) des verbes uniquement dtermins (V[+dtermin]); Ces verbes

se

regroupent en plusieurs sous-classes suivant la nature du dterminants obligatoire. On y


distingue:
(a)

des verbes un seul dterminant; ces verbes se sparent en deux sous-

groupes:
(a1) les verbes dterminant complment dobjet direct (V+ GN 2). Ce sont des
verbes transitifs qui comportent le trait inhrent [causatif], type:
abmer qqch.

avoir qqch.

abattre qqn. /qqch.

cacher

ajouter qqch.

chercher qqch. / qqn.

attendre

qqn. / qqch. cultiver

dessiner qqch.
qqch. / qqn. effacer
qqch.

qqch.

fabriquer qqch.
prparer qqch.

La pluie a abattu plusieurs arbres.


14

Cf. A. Blinkemberg,Le problme de la transitivit en franais, Copenhague, 1960.


54

Mes amis prparent les examens de fin danne.


(a2) les verbes dterminant prpositionnel (V+ GPrp.). Ce sont des verbes
transitifs indirects. Le complment prpositionnel est rattach au verbe par les
prpositions: , de, dans, sur, avec, contre, etc. Ces verbes comportent les traits
[dynamique], [orientation], type:
parler qqn.
appartenir qqn.

accder qqch.
adhrer qqch.

cder qqn. / qqch.

rflchir qqch.

plaire qqn.

penser qqch.

obir qqn.

renoncer qqch.

Le guide parle aux touristes. Ils leur parle.


La maison appartient mes parents. Elle leur appartient.
Pierre a adhr la ligue des tudiants en droit. Il y a adhr depuis peu.
Pierre pense aux vacances. Il y pense srieusement.
abuser de qqn. /de qqch.

se mfier de qqn. / de qqch.

bnficier de qqch.

se passer de qqch.

dpendre de qqn. / de qqch.

profiter de qqch.

Les bbs dpendent de leurs mres. Ils dpendent en tout delles..


Le rglement du statut des immigrs dpend des dcisions du gouvernement.
Leur situation en dpend.
senfoncer dans qqch.

sappuyer sur qqn. / qqch.

aabriter contre qqch.

senfermer dans qqch.

se pencher sur qqn. / qqch

sappuyer

contre

se prcipiter sur qqn.

se

contre

qqch.
sinfiltrer dans qqch.

heurter

qqch.
Marie sest enferme dans sa chambre. Elle sy est enferme. Elle sest enferme
dedans.
Leau sest infiltre dans le mur. Elle sy est infiltre.
Le malade sappuie sur linfirmire. Il sappuie sur elle.
Les policiers se sont prcipits sur le voleur. Ils se sont prcipits sur lui /dessus.
Surpris par le pluie, les passants sabritent contre le mur.
Le vieillard sest heurt contre la marche.
(b) des verbes deux dterminants; ces verbes se sparent en deux sous-groupes:
55

(b1) les verbes GN2 (COD) et GN3 (COI au datif). Ce sont des verbes attributifs. Le
GN3 est rattach au verbe par la prposition .
acorder qqch. qqn.

emprunter qqch. qqn.

adresser qqch. qqn.

prter qqch. qqn.

donner qqch. qqn.

prendre qqch. qqn.

offrir qqch. qqn. voler qqch. qqn.


Le Premier Ministre a acord une interviw aux journalistes. Il leur a accord une
interview.
Marie a prt son dictionnaire Paul. Elle lui a prt son dictionnaire.
(b2) les verbes GN2 (COD) et GPrp. (Complment prpositionnel). Ce sont des
verbes transitifs. Les prpositions qui rattachent le complment au verbe sont: , de,
sur, dans, vers.
attacher qqn. / qqch. qqch.

extraire qqch. de qqch.

accrocher qqch. qqch.

tirer qqn. / qqch. de qqch.

soustraire qqch. qqch.

munir qqn. / qqch. de qqch.

exposer qqn./ qqch. qqch.

loigner qqn. /qqch. de qqch.

appliquer qqch. sur qqch.

enfermer qqn. / qqch. dans qqch.

coller qqch. sur qqch.

enfoncer qqch. dans qqch.

appuyer qqch. sur qqch.

plonger qqn./ qqch. dans qqch.

renseigner qqn. sur qqch.

situer qqn./qqch dans qqch.

Lenfant a attach sa bicyclette la grille.


Le gardien a loign les enfants de la boxe du loup.
La secrtaire a coll laffiche sur la porte.
Les parents ont enferm leur enfant dans la maison.
(3) les verbes dtermins contextuellement. Ces verbes appartiennent plusieurs
classes syntagmatiques et lapparition du dterminant sexplique par des raisons
smantiques ou syntaxiques. On peut mentionner:
(a) certains verbes intransitifs qui reoivent, dans certains contextes, un objet
appel objet interne. Ces verbes sont peu nombreux et les constructions gnres sont
relativement fixes. Elles sexpliquent par lintention du sujet nonciateur de marquer un
trait spcifique du dterminant:
vivre :
56

Vivre sa vie.
dormir :
Dormir un bon sommeil, dormir son sommeil.
pleurer

(dans le sens de regretter qqn. / qqch.) :

Pleurer qqn. (ses amis, ses parents)


Pleurer son enfance, sa jeunesse.
(dans le sens de tre avare) :
Pleurer le pain quon mange.
(dans le sens de laisser couler (des larmes, des pleurs) :
Pleurer des larmes de joie
Pleurer des larmes de dsespoir
Pleurer des larmes de sang
(b)

les

verbes

[+rciproques]

saccompagnent

du

dterminant

explicite

[+association] lorsque le sujet est au singulier. Lorsque le sujet est au pluriel le


dterminant sefface. Il sagit des verbes du type:
sassocier

communiquer

se combiner se lier
collaborer

se marier

coexister

sharmoniser

Pierre sassociera avec son frre.

Pierre et son frre sassicieront.

Marie sest rconcilie avec son ami.

Marie et son ami se sont rconcilis.

Le bleu sharmonise avec le vert.

Le bleu et le vert sharmonisent.

(c) les verbes [+symtrique].

Suivant que ces verbes actualisent les traits

smantiques [+causatif] ou [+inchoatif] et les traits contextuels [+transitif] ou [transitif], ils gnrent un GV dterminant -complment dobjet direct, ou apparaissent
sans dterminant:
augmenter qqch.

augmenter

brler qqch.

brler

casser qqch.

casser

grossir qqch.

grossir

paralyser qqch.

paralyser

La RATB a augment les tarifs.

Les tarifs ont augment.

Pierre a brl la lettre.

La lettre a brl.

Cette loupe grossit les lettres.

Cette loupe grossit suffisamment.


57

Pour certains verbes, la construction dterminant est la construction active, et la


construction sans dterminant est la construction pronominale. Dans les limites de la
construction pronominale, le verbe est interprtable comme [+inchoatif], [-transitif]:
inquiter qqn.

sinquiter

fatiguer qqn.

se fatiguer

tracasser qqn.

se tracasser

Cette situation inquite tout le monde.

Tout le monde sinquite.

Le voyage a fatigu ma mre.

Ma mre se fatigue trop.

Le GV qui comporte des complments GN 2, GN3 et / ou G prp. prsente une forte


cohsion. Les complments ne se laissent sparer du verbe que par certains
circonstants, pour des raisons dclairage.
Pierre attend, devant lUniversit, ses amis, tudiamts en droit.
Pierre attend probablement ses amis devant lUniversit.
Pierre parlera sans doute ses amis de notre dernier projet.
Pierre pense probablement ses projets de vacances.
Linversion des complments (GN2 / COD, GN3 / COI, Gprp / Cprep.) est possible, dans
des conditions donnes, lorsque les complments sont raliss par des nom :
dans une une phrase interrogative, lorsque linterrogation est partielle et quelle porte
sur le complment en question :
Quels tudiants attendez-vous?
Combien dtudiants avez-vous invits cette runion?
A quels tudiants avez-vous prsent ce projet?
A quels tudiants pensez-vous pour ce projet?
dans une phrase assertive, lorsquon veut mettre en vidence le complment.
Dans ce cas, le complment est repris auprs du verbe par le pronom correspondant. Il
sagit soit du pronon personnel, soit du pronom relatif:
Ce livre, je lachte.
Cest le livre que jachterai.
Les deux tudiants dont vous parlez, je les verrai demain.
Les tudiants que je rencontrerai demain sont en 1-re anne.
ces tudiants, je leur parlerai de votre runion.
58

Les tudiants qui / auxquels je parlerai demain sont en 1-re anne.


(A) ces enfants, je penserai sans doute eux. Je me souviendrai toujours deux.
Les enfants auxqules je madresserai sont en 1-re anne.
(A) cet vnement, jy penserai sans doute. Je men souviendrai toujours.
Le participe pass du verbe (se trouvant une forme compose) saccorde en nombre
et en genre avec le COD plac devant le verbe.
Ces livres, je les ai achets la librairie de lUniversit.
Ces citations, je les ai prises dans les oeuves de Balzac.
Les deux tudiants dont vous parlez, je les ai rencontrs au thtre.

59

3.2.2.1.

LE GN2 / COD (complment dabjet direct)

3.2.2.1.1. Dfinition et caractrisation


A. Au point de vue syntaxique, le GN2 se dfinit par la position quil occupe dans
lindicateur syntagmatique de base et par les relations dinterdpendance quil
entretient avec le verbe (membre verbal -MV).
Cest le CI du GV, un CI de rection directe. Il est obligatoire et se place droite du
verbe. Le GN2 est un CI de rang infrieur (domin par le GV.)

Comme il y a plusieurs constituants immdiats de rection directe, pour identifier le GN 2,


il simpose de recourir plusieurs tests:
le test du dplacement qui permet didentifier le GN 2 de certains complments
circonstanciels circonstants de temps.
Les deux constituants sont placs, dans la phrase assertive neutre, aprs le verbe et ils
sont de rection directe.
La dislocation gauche du GN 2 entrane la destruction de la phrase, tandis que la
dislocation du circonstant ajoute une marque demphase:
Marie prpare ses examens.

* Les examens, Marie prpare.

Marie travaille la nuit.

La nuit, Marie travaille.

Comme il est un constituant obligatoire obligatoire, le dplacement du GN 2 entrane sa


reprise par un pronom personnel auprs du verbe:
Ses examens, Marie les a dj passs en juin.
le test de la pronominalisation permet de distinguer le GN 2 des circonstants de
rection directe. Le GN2 se laisse pronominaliser par les formes le, la, les, en, tandis que
le circonstant de temps refuse la pronominalisation:
Marie a expdi la lettre.

Marie travaille la nuit.

La lettre, Marie la expdie.

*La nuit, Marie la travaille.

Marie la expdie, la lettre. *Marie la travaille, la nuit.


60

Il existe cependant des circonstants de lieu de rection directe qui se laissent


pronominaliser par les formes le, la, les:
La vieille a travers la rue.
La rue, la vieille la traverse seule.
Pierre a mont lescalier en enjambant les marches deux par deux.
Quant aux marches, Pierre a mont lescalier en les enjambant deux par
deux.
Il apparat que le test de la pronominalisation nest pas concluant.
le test de la transposition la forme passive qui semble tre spcifique des verbe
transitifs:
Marie a coll laffiche.

Marie a voyag tout lt.

Laffiche a t colle par Marie.

* Tout lt a t voyag par Marie.

Cependant, il y a des verbes transififs qui nacceptent pas la transformation


passive tout comme il y a des verbes transitifs indirect ou intransitifs qui acceptent la
passivisation:
Marie a deux tableaux de Picasso.

*Deux tableaux de Picasso sont eus par Marie.


Marie obit ses parents.
Ses parents sont obits par Marie.
Les alpinistes ont escalad la montagne.
La montagne a t escalade par les alpinistes.
la question : qui? , que?, qui est-ce que?, quest-ce que ?
Marie prpare ses examens.

Marie a voyag tout lt.

Que prpare Marie?

* Qua voyag Marie?

Quest-ce que Marie prpare?

*Quest-ce que Marie a voyag ?

Marie prpare ses examens.


On constate quil ny a pas un test qui soit applicable toutes les construction GN 2 ou
uniquement ce type de constructions.

61

Il simpose dutiliser plusieurs test pour mettre en vidence les particularits de


construction syntaxique et les relations smantiques que chaque classe de verbes ou
mme que chaque unit verbale tablit avec son ou ses dterminants.
Le critre dterminant qui permet didentifier le GN 2 dans lensemble des autres
dterminants de rection directe est la dpendance / la realation dincidence dans la
structure de la phrase, o lon peut avoir:
Ph
CProp.

Noyau

Modalit

GN1

GPrd.

GV

MV

GAdv.

Dt.

rel.

(=GN2)

(0)

GN
(GN de rection

directe)
_____________________________________________________________________________
Le GN2 est obligatoire en structure profonde. En structure de surface, il peut
seffacer dans les cas suivants:
(a) lorsque le contexte situationnel voque le rfrent du GN 2 :
O tes-vous?
Dans la cuisine. Je mange.
Voil

, sur cette photol, ct de moi, il y a un petit garon.

Je vois.
Tas trouv?
Non, je cherche. Tiens, jai trouv!
Les verbes qui se prtent cet emploi sont, quelques exceptions prs, lindicatif
prsent, dans des structures assertives ou interrogatives; le sujet renvoie un des
participants directs la communication (le locuteur -je ou le destinataire -tu):
voir
couter

savoir

regretter
croire

pouvoir
62

comprendre penser

vouloir

Auprs des verbes dire, couter, faire, regarder, le GN2 sefface, le plus souvent,
lorsquils sont en structure imprative :
Dites qqch. ! Faites qqch. ! Ecoutez!
Dites!

Regardez!

Fait vite!

(b) lorsque le contexte linguistique voque le rfrent du GN 2 :


Il cherchait des yeux une certaine affiche. Il regardait (laffiche) attentivement.
Il avait entendu des voix. Il coutait (ces voix)
Il avait trouv le dossier avec les documents secrets. Il cherchait.depuis une semaine.
(c) lorsque les nominaux susceptibles de raliser le GN 2 appartiennent des classes
prdictibles. Le sens du verbe pivot et le sens du nominal prsentent des affinits. Le
nominal renvoie des ralits qui sortent des classes prdictibles est explicit. On
distingue:
des verbes qui renvoient ncessairement un nominal (GN 2) [+humain] :
accuser (qqn.)

consulter (qqn.)

aimer (qqn.)

recevoir (qqn.)

applaudir (qqn.)

saluer (qqn.)

A comparer :
Pierre aime. Il est amoureux.
Le procureur accuse.

Il aime la musique.
Il accuse les conditions de travail.

Le doyen reoit entre 10 h et 12 h.


Le public applaudit.

Ma mre a reu des cadeaux.


Le

public

applaudi

son

intervention.
des verbes qui renvoient ncessairement un nominal (GN 2) [-humain] :
accepter (qqch.)
comprendre (qqch.)
observer (qqch.)
A comparer :
Nous avons propos Pierre de participer notre projet.
63

Il a accept.
De nouveaux lves veulent venir dans notre classe.
Le professeur ne les accepte pas.
Le professeur naccepte pas les nouveaux lves.
Je lui expliqu son erreur.
Il a compris.
Marie est malheureuse.

Pierre la comprend trs bien.


Pierre comprend trs bien Marie.

(d) lorsque le nominal qui ralise le GN 2 appartient une srie limite, ferme. Certains
des verbes qui gnrent cette construction slectent pour sujet un nominal [+humain],
dautres slectent un nominal [-humain]. La construction est actualise est dans le
contexte des verbes ci- desoous:
GN1[+humain]

GN1[+humain]

abandonner (la course)

abandonner

un

projet,

sa

famille
allumer (les phares, la lampe, llectricit)
boire (de lalcool)

allumer le feu

boire de leau

acclrer (la vitesse)

acclrer le rythme

conduire (une voiture)

conduire

qqn.

cher

le

mdecin
doubler (une voiture)

doubler

sa

fortune,

une

classe
teindre (les phares, la lampe, llectricit) teindre le feu
freiner (la voiture)

freiner un coureur, le progrs

ralentir (le vitesse)

ralentir le pas, sa marche

rcuprer (ses forces)

rcuprer de largent

A comparer:
Plusieurs coureurs ont abandonn.

Le voleur a abandonn la voiture.

Le chaufeur a acclr, puis il a frein brusquement.


Il faut acclrer le rythme de la rforme.
Il faut viter de boire en excs.

Par canicule, il est recommand de boire

beaucoup
deau.

GN1[-humain]

GN1[+humain]
64

(le vin) dposer (la lie)

dposer un dossier (de candidature)


dposer une gerbe de fleurs

(a) creuser (lestomac)

creuser un trou

(le bateau) mouiller (lancre)

mouiller son mouchoir , son doigt dans

leau
(la rivire) prendre la glace
(la chemine) rabattre (la fume)

prendre qqn par la main


rabattre le col de son manteau

(e) dans les contextes o cest laction dnote par le verbe et son agent qui sont mis
en vidence et non lobjet sur lequel cette action sexerce, le nominal susceptible de
raliser le GN 2 et qui appartient une classe plus large, dlimite par lexprience
humaine, est effac. Lorsque le nominal sort de cette classe, il est explicit:
acheter

esprer

attendre

entendre

couter

vendre

A comparer :
Marie narrte pas dacheter.

Elle achte des riens.


Elle a achet un perroquet.

Je vous coute. Parlez!

Les tudiants coutent leur

professeur.
Il faut apprendre couter.

couter les conseils de quelquun.

Le GV GN2 prsente une forte cohsion. Le GN2 ne se laisse sparer du verbe


que par certains types dadverbes et par des pronoms complments:
Pierre a reconnu lautreur de ce texte.
Pierre a reconnu immdiatement / sans difficult lauteur de ce texte.
Pierre attend ses camarades.
Pierre attend probablement / toujours ses camarades.
Pierre offrira les fleurs Marie. Il les offrira Marie. Il les lui offrira.
B. Au point de vue logico-smantique, le GN2 se prsente comme un constituant qui
cache plusieurs relations appeles relations casuelles 15. Ces relations sont:

15

Pour les dtails voir : T. Cristea, Grammaire structurale du franais contemporain,EDP, 1979,
pag. 245-247; Al. Cunita, Le verbe et ses arguments, TUB, Bucuresti, 1979, pag. 76-106; Ch.
Fillmore, The Case for Case,in BACH J. Harms dit., 1975, pag. 1-88.
65

lobjectif -objet rsultatif (la chose qui rsulte de laction dnote par le verbe); les
verbes qui introduisent cette relation sont les verbes du type: composer, construire
(soi-mme), confectionner, crer, crire, fabriquer, inventer, prparer, rdiger.
Marie crit une lettre ses parents.
Pierre a construit un petit bateau.
Pierre a invent un moteur eau.
Marie prpare le repas.
lobjectif -objet affect (lobjet qui prexiste est affect par laction dnotbe par le
verbe); les verbes qui introduisent ce type dobjectif sont les verbes du type : abmer,
agiter, arranger, battre, combiner, casser, couper, rparer, renverser, ntoyer,
salir).
Le professeur corrige les copies des lves.
Pierre rpare sa bicyclette.
Marie a dcor sa chambre.
Le vent a cass la vitre.
lobjectif -objet prexistant qui nest pas affect par laction dnote par le verbe; les
verbes qui introduisent cette relation casuelle sont :
des verbes de possession : avoir, possder, dternir, tenir, garder,
receler
Marie a gard le secret pendant deux ans.
Mes parents ont une petite maison la campagne.
Jai un trs bon dictionnaire de synonymes.

des

verbes

de

conaissance:

connatre,

savoir,

apprendre,

comprendre, dchiffrer, oublier, se rappeler, ommettre, croire, penser,


estimer, juger; le GN2 est ralis soit par un nom, soit, auprs de certains
verbes, par un infinitif ou par une proposition:
Pierre connat mes amis.
Pierre sait jouer du piano.
Pierre ne comprend pas toujours mes allusions.
Pierre a appris la posie mais il la oublie.
Pierre sait lire et crire.
Pierre pense pouvoir nous aider.

66

Pierre sait que nous partirons, avec qui nous partirons, o nous irons.
Pierre sait qui partira.
Pierre saura bientt sil part / sil partira demain ou aprs demain.

des verbes de perception :

couter, entendre, voir, regarder,

apercevoir, distinguer; le GN2 est ralis par un nom et, auprs de certains
verbes, aussi par une proposition:
Les enfants aiment regarder des images colories.
Marie a dj vu ce spectacle.
Pierre voit comment il doit agir

Marie a vu que le spectacle aura lieu sur le parvis du thtre.


Pierre coute de la musique symphonique.
Jai entendu un bruit suspect.
Pierre a entendu (dire) que les cours commenceront le 15 septembre.
des verbes affectifs, du type: aimer, adorer, apprcier, estimer,
valuer, dtester, har; le GN2 est ralis par un nom et , auprs de certains
verbes, aussi un infinitif ou par une proposition:
Pierre aime la lecture.
Il aime lire.
Il aime quon lise des histoires daventure.
Pierre apprcie votre attitude.
Pierre apprcie que vous ayez rpondu son appel.
Pierre dteste le mensonge.
Pierre dteste quon lui dise des mensonges.
lojectif -sujet mont 16; ce type de GN 2 apparat dans les phrases factitives complexes
ou dans les phrases complexes centres sur certains verbes de perception; les verbes
qui ralisent cette construction sont : faire, laisser et voir, entendre, sentir; le GN2
est ralis par un nom:
16
Le sujet mont est le concept de la Grammaire Gnrative Transformationnelle qui dfinit le
constituant distribu droite du verbe , GN2, en structure de surface, et qui rsulte de la transformation
denchssement dune phrase indpendante en constituant immdiat dune autre phrase appele phrase
matrice ou enchssante ; le sujet de la phrase transforme se rcrit comme objet direct et le verbe
comme infinitif.

67

Le professeur a laiss les enfants samuser.


(Le professeur a permis qqch. Les enfants samusent.)
Le professeur fait travailler les lves.
(Le professeur a fait en sorte que les lves travaillent.)
Pierre a vu loiseau senvoler.
(Pierre a vu qqch. Loiseau sest envol.)
Marie a entendu son fils dire des btises.
(Marie a entendu qqch. Son fils disait des btises.)
lojectif -exprimentateur ; cest le cas de la personne affecte par laction ou ltat
actualiss par le verbe; les verbes qui admettent un exprimentateur en position de GN 2
sont des verbes qui comportent les traits [+psychologique] , type: amuser, attrister,
accabler,

agacer,

tonner,

intresser,

indigner,

ou

[+physiologique],

type:

dgoter, coeurer, irriter :


Cette nouvelle a attrist toute la famille.
Ton attitude a indign tout le monde.
Pierre a indign tout le monde.
Lodeur de poisson pourri coeure tout le monde.
lobjectif -locatif; ce type de relation logico-smantique est actualis dans le contexte
des verbes marqus par le trait [+mouvement], [orientation]., du type: abandonner,
ctoyer, longer, quitter, fuir, atteindre gagner, rejoindre, prendre, toucher. Le
mouvement peut tre rel ou virtuel. Le GN 2 est ralis par un nom [-anim], [+espace]
ou [+anim]
Pierre a long la rivire.
La route longe la rivire.
Pierre suit les traces du camion.
Pierre a enjamb le foss.
Pierre a franchi le pont.
Le camion a franchi le pont.
Pierre fuit t0us ses amis.

68

3.2.2.1.2. Ralisateurs du GN2


Les units linguistiques qui peuvent raliser le GN 2 appartiennent plusieurs classes :
un GN simple ou complexe:
Pierre tudie le franais.
Pierre tudie deux langues trangres de circulation restreinte.
un pronom :
Pierre nous connat bien.
un infinitif :
Pierre sait se ddrouiller seul.
une proposition :
Pierre sait que vous avez accept sa proposition .
Le GN2 ralis par un GN.
Le GN2 est, en rgle gnrale, plac droite du verbe.
Pierre prpare son examen de licence.
Pierre a eu son permis( de conduire).
Pierre a achet les plus belles fleurs pour sa fiance.
Cependant, le GN 2 est plac devant le verbe lorsque la phrase est interrogative
(interrogative partielle incidente lobjet direct - au GN 2) ou exclamative:
Quels tudiants attendez-vous?
Combien de personnes attendez-vous?
Combien de livres il a achets!
Dans les phrases assertives le GN2 plac devant le verbe est repris auprs du verbe
par un pronom relatif ou un pronom complment correspondant et le participe pass
du verbe saccorde, en rgle gnrale, en genre et en nombre avec le GN 2 antpos.
Ces cas sont les suivants:
le GN2 est repris par

un pronom relatif; laccord du participe pass se fait avec

lantcdent du pronom relatif antpos au verbe:


Les livres que jai achets sont intressants.

69

Le GN2 ralis par

un pronom relatif

prcde aussi le verbe qui ralise le

prdicat nominal:
Voil une revue que jai trouve interessante.

Le verbe de la proposition relative est un verbe de perception (voir, entendre)


ou factitif17 (laisser) suivis dun infinitif:
on accorde le participe pass avec le GN 2 antpos si le rfrent de ce nominal est
aussi agent de linfinitif (a). On ne fait pas laccord si le rfrent du nominal est objet
direct de linfinitif (b):
(a) Les tudiant que vous avez entendus rpondre sont en 1-re anne.
Vous avez entendu les tudiants.
Les tudiants rpondaient.
Les jeunes filles que vous avez vues sortir sont en 1-re anne.
Vous avez vu des jeunes filles.

Les jeunes filles sortaient.


Les tudiants que jai laisss travailler sont en 1-re anne.

Jai laiss les tudiants.


Les tudiants ont travaill.
(b) Les tudiants que jai vu interviewer (par un journaliste) sont en 1-re anne.
Un journaliste interviewait les tudiants.

Jai vu quun journaliste interviewait les tudiants.


Le GN2 , repris par un pronon relatif, est ralis par la structure un de +N
(pluriel) :
un des livres
un des tudiants.
On fait laccord au pluriel si la structure comporte un comparatif:
un des plus beaux + N
un des plus intressants + N
un des moins chers + N
Cest un des plus beaux romans que jai lus.
17

Dans le contexte du verbe faire le participe pass ne saccorde pas avec le GN 2


antpos.: Les tudiants que jai fait travailler avec le dictionnaire sont en 1-re anne.
70

On fait laccord au singulier ou selon le sens si la structure

ne comporte pas de

comparatif:
Cest un des romans que jai lu(s).

(a) Jai lu un roman. (b) Jai lu plusieurs romans.


Lorsque le GN2 est repris par le pronom relatif et que le verbe pivot est en structure
complexe ralise par un des verbes : devoir, pouvoir, vouloir, dsirer, oser, dire
suivis dun infinitif (explicit ou non) ou dune proposition , le participe pass de ces
verbes ne saccorde pas avec le complment dobjet direct plac devant le verbe:
Jai fait toutes les dmarches que jai pu (faire).
Pierre a lu tous les livres quil a d lire / quil a voulu lire.
Pierre a fait tous les exercices que le professeur a voulu quil fasse.
Le GN2 est un groupe complexe de coordination; le participe pass saccorde au
singulier ou au pluriel suivant quon accorde la conjonction la valeur dexclusion (a) ou
daddition (b):
Cest Marie ou Pierre quon a invit(s) la runion.
(a) On a invit soit lun , soit lautre.
(b) On a invit lun ou lautre.
Cest le temps ou largent quon a toujours valoriss.
le GN2 est ralis ou repris par un pronom personnel; le participe pass du verbe
pivot du GV est accord en genre et en nombre avec lantcdent du pronom:
Ces revues, je les ai achetes la librairie de lUniversit.

Le pronom GN2- pronom personnel prcde aussi le verbe qui ralise le prdicat nominal
attribut incident laobjet direct; le participe pass du verbe copulatif saccorde en
genre et en nombre avec lantcdent du pronom complment:
Cette jeune femme, on la traite de folle
Cette jeune femme, on la traite de /comme irresponsable.
71

Cette jeune femme, on la prise pour responsable.

Lorsque la phrase ternaire attribut indicent au GN 2 est introduite par le verbe


croire laccord du participe pass est facultatif:
Ces jeunes filles que jai cru(es) tre srieuses, mont du.

On ne fait pas laccord si le verbe tre est effac de la structure de surface:


Ces jeunes filles que jai cru srieuses, mont du.

Le GN2 est ralis par un nom repris par le substitut en ( statut de quantitatif
indfini); en rgle gnrale, le participe pass reste invariable:
Des livres, il en a achet la librairie de lUniversit.
As-tu trouv des exemples.
Jen ai trouv dans le Nouvel Observateur.
On fait cependant laccord lorsque le pronon en est accompagn dun quantitatif et si
le quantitatif prcde le pronon en:
Des livres, autant il en a trouvs, autant il en a achets.
Des exemples, beaucoup / peu

il en a trouvs, beaucoup / peu il en a

donns.
Lorsque le quantitatif suit le pronon en , laccord ne se fait pas:
Des exemples, il en a trouv beaucoup / peu, il en a donn beaucoup / peu.
Des livres, il en a achet autant quil en a trouv.
Le GN2 ralis par un pronom
Les pronoms qui ralisent le GN 2 peut appartenir toutes les classes. Ils peuvent
tre:
(a) des pronoms personnels dictiques ou anaphoriques, formes conjointes ou
disjointes:

72

Pierre vous cherche, toi et ta soeur.


Pierre me connat depuis longtemps.
Pierre nous accompagnera, nous deux.
Il veut connatre ta soeur. Il ne la connat pas.
Jai vu le spectacle. je lai vu plusieurs fois.
Jai rencontr des tudiants au stade. Jen ai rencontr plusieurs.
Les pronoms personnels, formes conjointes se placent toujours devant le verbe, dans
une phrase assertive affirmaive ou ngative et dans une phrase imprative ngative.
Dans une phrase imprative affirmative le pronom complment est palc aprs le verbe.
Comparez:
Pierre ma vu au thtre.
Je ne lai pas vu.
Pierre tappelle. Il te cherche depuis quelque temps.
Je lcoute et je le comprends.
Tu ne lcoutes pas.

Ecoute-le!

Ne le regade pas!

Regarde-le!

Ne me regardez plus!

Regarde-moi!

Les pronoms comlments GN 2 ne se laissent sparer du verbe que par le pronom GN 3


(les formes lui, leur) lorsque les deux formes sont la 3-me personne:
Ce livre, je le lui rendrai demain.
Ce livre, je ne le lui rendrai pas bientt.
Ce livre, ne le lui prte pas !
(b) des pronoms dmonstratifs

Prte-le lui !
et possessifs; ils se placent toujours aprs le

verbe:
Voil des fleurs, jachterai celles-ci.
Je nachterai pas celles-ci.
Achetez celles-l!
Regardez celui-l, il est seul.
Voil les livres. Je garde les miens. Prenez les vtres ! Laissez les leurs.
(c) des pronoms indfinis; ils se placent aprs le verbe sil sagit dune forme verbale
simple et entre lauxiliaire et le participe pass si le verbe est une forme compose.

73

Les formes les plus frquemment utilises sont: tout, rien, personne, assez, peu,
beaucoup, quelque chose, quelquun.
Pierre vrifiera tout.
Il apprendra beaucoup/ assez / peu.
Pierre a vu tout ce qui lintressait.
Il a tout vu.
Il na vu personne.
Il na rien dit.

Le GN2 ralis par un infinitif


Linfinitif en position de GN 2 peut tre de rection directe ou indirecte (il est introduit par
les prpositions ou de).
Linfinitif de construction directe

ou indirecte est identifi par la question que?,

quest-ce que? pos au verbe fini:


Pierre dit aimer la peinture.
Que dit Pierre?
Pierre dit aimer /quil aime la musique.
Pierre aime lire. Il aime lire.
Quest-ce que Pierre aime?
Il aime ( ) lire.
Dans certains cas, linfinitif GN 2 se laisse pronominaliser par la forme neutre le (faire)
ou par les formes du dmonstratif neutre (faire) cela, (faire) a:
Pierre ose parler en public.
Pierre ose faire cela.
Pierre ose le faire en public.
Les principaux verbes qui rgissent des infinitifs en position de GN 2 sont les suivants:
(a) en construction directe :
Vf + inf
adorer

croire

aimer

dclarer

affirmer

dsirer

avouer

dire
prfrer

dtester

prtendre
savoir
74

(b) en construction indirecte:


Vf + Inf
aimer

Vf + de Inf
continuer

accepter de dcider de

apprendre se dcider
chercher

demander

commencer

achever de obtenir de
attendre de promettre de

prtendre

commencer de
continuer de

oublier de

tenter de

Jaime lire, couter de la musique.


Pierre adore jardiner / faire du jardinage.
Pierre prtend connatre ses obligations.
Auprs de certains verbes fini, linfinitif est insr laide dun pronom relatif ou dun
adverbe:
Je sais qui chercher / comment my prendre / quand partir.
Je ne sais que dire.
Le GN2 ralis par une proposition (que P)
La proposition GN2, appele aussi proposition compltive. Les aspects quon doit retenir
pour la description de la construction de GN 2 ralis par une proposition sont: le choix
du relateur qui introduit la que P, le choix du mode dans la que P, la pronomonalisation
de la que P.
(a)Le choix du relateur.
La proposition GN2 est introduite par :
la conjonction que
Marie sait que Pierre lattendra la sortie.
Elle a remarqu que Pierre est trs aimable.
Il est vident que les choses ne vont pas trs bien.
des pronoms relatifs (qui, ce qui, qui, de qui, avec qui que, quoi, de quoi,
avec quoi) ou des adverbes (si, comment, quand, pourquoi) lorsque la compltive
est lment constitutif de linterrogation indirecte:

75

Marie sait qui lattendra la sortie.


Elle sait ce qui ce qui se passera demain.
Pierre se demandait ce que Marie cherchait dans son sac.
Je voudrais savoir comment vous avez procd pour raliser ce projet.
(b) Le choix du mode dans la proposition compltive
Le choix du mode dans la proposition compltive est dict par plusieurs facteurs:
la nature smantique du verbe rgissant (VR);

les verbes qui comportent les traits [+affirmation], [+dclaration],

[+constatation], [+conaissance], [+opinion], [+vidence], [+certitude] imposent


le choix de lindicatif:
Pierre a affirm quil avait vu le voleur sortir de la maison.
Pierre a dclar quil avait vu le voleur sortir de la maison.
Le professeur a constat que les lves avaient ien travaill.
Je sais que vous tes srieux.
Je crois que vous vous trompez.
les verbes qui comportent les traits [+sentiment], [+doute], [+volont],
[+hsitation], [+ngation] imposent le choix du subjonctif:
Jaime que mes amis viennent me voir de temps en temps.
Je doute quil soit en bonne sant.
Je doute quil ne soit malade.
Le professeur demande / exige que les tudiants aillent le voir pour des
consultations.
Marie refuse quon lattende la sortie.
Certains verbes se laissent interprter avec des sens qui sinscrivent dans les deux
catgories. Dans la proposition compltive quils rgissent, on emploie tantt lindicatif,
tantt le subjonctif, suivant que lon prte au verbe le sens de verbe daffirmation ou de
volont. Ce sonr les verbes admettre, comprendre, dire, prtendre.
Jadmets quil est fatigu.

Jadmets quil soit invit notre runion.

Jaffirme / Je dis quil est fatigu. je veux quil soit invit notre runion.
Je dis/ je prtends quil est srieux. Je dis / je prtends quil soit srieux.
Jaffirme quil est srieux.

Je veux quil soit srieux.

76

le statut affirmatif ou ngatif de la proposition rgissante, centre sur les


verbes dopinion:
les verbes croire, penser, imaginer, signifier, prouver la forme
affirmative imposent lemploi de lindicatif dans la proposition compltive. Ils sinscrivent
dans la zone de lopinion ou de la constatation. Ces mmes verbes la forme ngative
demandent dans la que P quils rgissent le subjonctif, parce quils inscrivent leur sens
dans la zone du doute et de la ngation:
Je crois quil viendra ce soir.

Je ne crois pas quil vienne ce soir.

Je crois que cest possible.

Je ne crois pas que ce soit possible.

Cela signifie quil est capable.

Cela ne signifie pas quil soit capable.

le verbe croire en construction ngative admet lindicatif dans la


compltive.
En employant le prsent et les formes du pass le locuteur insiste sur la ralit du fait
relat dans la que P:
Je ne crois pas que cest possible.
Personne ne croyait que la situation tait si grave.
En employant le futur ou le conditionnel, le locuteur situe lvnement de la que P dans
le futur ou il le met sous le signe de lventualit nie:
Je ne crois pas quil sera puni.
Je ne crois pas qon pourrait faire mieux.
le statut interrogatif de la proposition principale centre sur un verbe
dopinion impose le choix du subjonctif lorsque lvnement dnot par le verbe de la
compltive est mis sous le signe du doute et le futur lorsquon projette dans le futur:
Croyez-vous quil en soit capable ?
Croyez-vous quil en sera capable?
le statut injonctif de la proposition verbe rgissant ralis par les
verbes admettre et supposer

impose le choix du subjonctif lorsquon

envisage

lvnement de la proposition compltive comme une possibilit, et lindicatif lorsque


lvnement est envisag comme une ralit:
Admettons quil soit coupable. Que ferait-t-on?
Admettons quil est coupable. Que fera-t-on?
Supposons quil soit puni par la direction de lcole. Quen diraient ses parents?
Supposons quil est puni . Qen diront ses parents ?
77

le statut impersonnel du verbe rgissant.impose le choix du subjonctif:


Il faut que Pierre soit mis au courant.
Il se peut quil en sache dj quelque chose.
Il est possible quil soit puni.
certains verbes ou locutions verbales en construction impersonnelles se
combinent avec lindicatif ou avec le subjonctif suivant que le sens se rattache la
certitude ou lvidence ou la possibilit ou la ncessit.
Il est certain que Pierre viendra seul

Il nest pas certain que Pierre vienne

Il est vident que Pierre est au courant.

Il nest pas vident que Pierre soit au

seul.
courant.
Il est vrai que tout va bien.

Il est possible que tout aille bien.


Il est impossible quon fasse quoi que ce soit.

la locution forme sur ladjectif probable

rgit dans la que P le

subjonctif lorsquil sagit de la probabilit faible qui tend vers lexclu, et avec lindicatif
lorsque la probabilit est conside comme forte se rapprochant de la certitude:
Il est probable quil fasse beau. (Il y a quelques chances mais pas beaucoup).
Il est probable quil fera beau (Il y a beaucoup de chances quil fasse beau.Il fera
certainement beau)
la position de la proposition compltive par rapport la proposition
rgissante: la distribution de la compltive devant la proposition rgissante entra ne
automatiquement lemploi du subjonctif:
Je sais bien quil en est capable.

Quil en soit capable, le le sais.


Je regrette quil soit parti si vite.

Quil soit parti si vite, je le regrette.

78

3.2..2.2.

LE GN3 / COI (complment dobjet indirect, au datif)

3.2.2.2.1. Dfinition et caractrisation


A. Au point de vue syntaxique, le GN3 se dfinit par la position quil occupe dans
lindicateur syntagmatique de base et par les relations dinterdpendance quil
entretient avec le verbe (membre verbal -MV) et avec le GN 2 dans le contexte dun verbe
transitif.
Cette maison appartient mon oncle.
Mes grands parents ont lgu cette maison mon oncle.
Cest le CI du GV, un CI de rection indirecte: il est rattach au verbe par la prposition .
Il est obligatoire et se

place droite du verbe.

Le GN 3 est un CI de rang infrieur

(domin par le GV.)

Comme il y a plusieurs constituants immdiats de rection directe introduits par la


pr[position , pour lidentifier le GN 3, il simpose de recourir au test de la
pronomonalisation qui permet de distinguer le GN 3 du complment prpositionnel et
du complment circonstantiel introduits par la mme prposition.
A comparer:
Pierre parle Marie. Pierre pense Marie.Pierre va lUniversit.
Le GN3 se laisse pronominaliser par les formes lui, leur tandis que les deux
complments prpositionnel et circonstanciel se laissent pronominaliser par les formes
lui, elle, eux, elles, y et respectivement y:
79

GN3

GPrp.

GAdv.

Pierre parle Marie.

Pierre pense Marie.

Pierre lui parle.

Pierre pense elle.

Pierre obit ses parents.

Pierre va lUniversit

Pierre y va.

Pierre sadresse ses amis. Pierre

vous

attend dans le hall.

Pierre leur obit.

Pierre sadresse eux.. Pierre vous y attend.


Pierre pense un projet de rforme.

Pierre y pense.
Dans la reprsentation en structure profonde, le GN 3 et le GPrp. apparaissent sous la
dpendance du GV tandis que le complment circonstanciel appara t sous la
dpendance du GAdv.
Ph
CProp.

Noyau

Modalit

GN1

GPrd.

GV

MV

GAdv.

Dt.

rel.

GN
(=GN3)

()

(GN )

( GN / lui, leur)

(y)

(=GPrp.)
(prp GN/prp. lui, elle,)
( y)
_____________________________________________________________________________
Le GN3 est obligatoire en structure profonde. En structure de surface, il

peut

seffacer:
Le peintre a vendu tous ses tableaux ( des acheteurs).
Des volontaires ont distribu tous les dpliants (aux passants).

80

B. Au point de vue logico-smantique, le GN3 se prsente comme un constituant qui


cache plusieurs relations 18.
Ces relations sont toute runies sous ltiquette dExprimentateur - le cas de la
personne qui reoit, accepte, exprimente ou subit laction/ ltat dnots par le verbe.
Le nominal qui ralise le GN 3 renvoie une personne qui se prsente tantt comme
destinataire, tantt comme personne affecte, tantt comme posseseur ou comme
agent (sujet mont). Ces relations sont:
le Datif du destinataire, appel aussi le Datif de la cible abstraite
les verbes qui introduisent ces relations casuelle sont des verbes marqus par les traits
[ psychologique], du type:
[+ psychologique]

[-psychologique]

attribuer

accorder

envoyer

inspirer

adresser

enseigner

tre reconnaissant

apprendre

savoir gr

donner

expdier
proposer

prter
Marie a attribu Pierre de mauvaises intentions.
cible abstraite
Pierre a offert des fleurs Marie.
cible abstraite
certains des verbes marqus par le trait [-psychologique] admettent ct du Datif un
autre actant cooccurent qui ne le remplace pas. Cest le Bnfactif:

Jai donn Pierre le livre pour Marie.


Je lui ai envoy le cadeau pour sa soeur.
Datif

Bnefactif (coocurent au Datif)

les verbes qui une forme double, active et pronominale, nactualisent le Datif
destinataire quen construction active, lorsquils admettent la pronominalisation du GN 3
par un datif. Ce sont les verbes du type:
adresser

sadresser

confier

se confier

18
Voir T. Cristea, Grammaire structurale du franais contemporain, EDP, 1979, pag. 262-268 ;
Al. Cunita, Le verbe et ses arguments, CUMB, Bucuresti, 1979, pag. 112-139

81

opposer
prsenter

sopposer
se prsenter

A comparer:
adresser qqch qqn lui adresser qqch

sadresser qqn

sadresser lui
prsenter qqn/qqch qqn lui prsenter qqn/qqch

se prsenter qqn

se prsenter lui
Le Datif du perdant - Source du procs. Cette relation est actualise dans le cas
des verbes qui distribuent diffremment les rles, savoir le Destinataire est actualis
par lAgentif (le sujet syntaxique) et la Source par le Datif. Ce sont les verbes du type:
arracher
emprunter

viter
prendre

pargner

voler

Quelquun a vol le sac de Marie. On lui a vol son sac.


Pierre a emprunt des livres Marie. Il lui a emprunt plusieurs livres.
Par son geste, Pierre a pargn des efforts inutiles Marie. Il lui a pargn beaucoup
defforts.
Le Datif -Cible concrte, spatiale le Datif locatif) est ralis dans le contexte des
verbes prsentant les traits [+ directionnel], [mouvement], type:
amener

revenir

arriver

venir

parvenir
La lettre lui est arrive en temps utile. La lettre est arrive lui.
La nouvelle lui est parvenue temps. La nouvelle est parvenue lui.
On lui a amen le coupable. On a amen le coupable devant lui.
Le Datif de la personne affecte (qui ressent ou subit leffet de laction /ltat
dnots par le verbe). Ce sont des verbes qui comportent les traits
[+ exprience subjective]
agrer
convenir

[+ apparence],

plaire
dplaire

coter

suffire

paratre
apparatre
sembler

Notre proposition lui dplait.

Ce livre me parat intressant.

La nouvelle situation lui convient.

La jeune fille lui apparaissait comme une

ombre.
Cette somme nous sufira.

Ce projet leur semblait faisable.


82

Le Datif du Possesseur. Cette relation est actualise dans le contexte de plusieurs


sous-classes de verbes et, dans certains cas,

le datif entre en variation avec les

construction prdterminant possessif ou pronom rflchi.


La construction Datif posseseur est actualise par les verbes comportant le trait
[+exprience subjective], type:
attribuer
connatre

souponner
supposer

reconnatre trouver
prter

voir

On lui attribue des qualits exeptionnelles.


On ne lui connat pas damis parmi ses camarades.
On lui trouve un air bizarre.
Les verbes du type:
blesser

prendre

casser

tacher

dchirer

toucher

frapper

salir

dans le contexte dun GN 2, ralis par un nom comportant le trait [+possession


inalinable], admettent la construction datif possessif en variation avec celle
prdterminant possessif ou pronom rflchi:
Il lui a bless la jambe. Il a bless sa jambe. (Pierre a bless la jambe de son ami.)
Pierre lui a cass le bras. Il a cass son bras.
Le policier lui a touch lpaule. Il a touch son paule.
Pierre sest cass le bras.
Marie sest tach la robe. Elle a tach sa (propre) robe.
Il en est de mme lorsque le nominal- objet possd est distribu en position de sujet, la
construction datif possessif est en variation avec la construction prdterminant
possessif:
La main lui tremble.

Sa main tremble.

Le coeur lui palpite.

Son coeur palpite.

La voix lui tremble.

Sa voix tremble.

Les yeux lui brillaient de joie.

Ses yeux brillaient de joie.


83

Lorsque le nominal agent et le nominal objet direct sont en relation de corrfrentialit,


la construction datif possessif est remplace par la construction pronominale. La
prsence dun dterminant auprs du nominal-objet possd entrane le remplacement
de la construction pronominale avec la construction prdterminant possessif:
Pierre sest bless la jambe. Pierre a bless sa jambe malade.
Pierre se caressait la barbe.

Pierre caressait sa barbe blanche.

Lenfant se rongeait les ongles.

Lenfant rongeait ses ongles sales.

Le Datif -Sujet mont dans des constructions complexes o le Datif peut tre:
Exprimentateur , dans le contexte des verbes [+exprience subjective]:
On lui a fait croire quil est coupable.
Il croit quil est coupable.
Les verbes de conformit, verbes symtrique du type: correspondre, se comparer,
quivaloir, ressembler admettent la mme construction datif exprimentateur:
Marie ressemble sa mre. Elle lui ressemble.
Agentif et Exprimentateur en mme temps, dans le contexte des verbes
[+dynamique] ou des verbes factitifs faire, laisser, demander:
Le professseur lui a fait corriger sa copie .
Il a corrig sa copie.
Il lui arrive de sortir seul.
Il sort seul.
On lui a demand de partir.
Il partira.

3.2.2.2.2. Ralisateurs du GN3


Le GN3 est ralis par un GN introduit par la prposition ( GN) ou par un pronom
personnel au datif (lui, leur).
84

(1)

le GN3 ralis par un GN est plac toujours aprs le verbe:


La maison appartient mes parents.

Il se laisse sparer du verbe par un adverbe modalisant ou par certains circonstants


temporels:
La maison reviendra sans doute mon frre.
La maison appartient depuis quelque temps mes parents.
Dans le contexte dun verbe transitif, le GN 3 est plac aprs le GN 2 qui suit
immdiatement le verbe:
Pierre a prt son dictionnaire son camarade.
Si le GN2 est un groupe complexe, un infinitif ou une proposition compltive, le GN 3 est
plac immdiatement aprs le verbe et le GN 2 aprs le GN3:
Pierre a prt son camarade le dictionnaire emprunt la bibliothque.
Pierre a prt son camarade le dictionnaire quil vient dacheter.
Pierre a propos Marie de laccompagner.
Pierre a promis Marie quil laccompagnerait.
(2) le GN3 ralis par un pronom est plac devant le verbe:
Pierre ma parl de son projet de vacances.
Si le verbe est transitif et que les deux complments dobjet direct (GN 2) et dobjet
indirect au datif (GN3) sont placs devant le verbe, lordre des deux pronoms
complment tant dtermin par plusieurs facteurs:
le type de phrase (assertive ou imprative)
le statut de la phrase (affirmatif ou ngatif)
la personne du pronom qui ralise le GN 3
(a) la phrase est assertive affirmative ou ngative ou imprative ngative;
le GN3 est ralis par un pronom de la 1-re, 2-me, 4-me ou 5-me personnes
(me, te, nous, vous);
le GN2 est ralis par un pronom de la 3-me persomme (le, la, les, en);
lordre des deux propnoms complments placs devant le verbe sera: GN 3 +
GN2+ V;
la phrase a la structure:
Pierre me le donnera.
Pierre men donnera.

Ph = GN1 + GN3 + GN2 + V


Pierre ne me le donnera pas.

Pierre ne men donnera pas.


85

Pierre te le donnera.

Pierre ne te le donnera pas.

Pierre nous le montrera.

Pierre ne nous le montrera pas.

Pierre vous le montrera.

Pierre ne vous le montrera pas.

Ne me le donne pas!
Ne men donne pas!
Ne te le demande plus!
Ne nous le donnez pas!
Ne vous le reprochez plus!
le GN3 est ralis par un pronom de la 3-me personne (lui, leur); Le GN2 est
toujours de la 3-me personne (le, la , les);
lordre des deux pronoms complment est invers: GN 2 + GN3 + V;
la phrase a la structure: Ph = GN1 + GN2+ GN3 + V
Pierre le lui donnera.

Pierre ne le lui donnera pas.

Pierre le leur donnera.

Pierre ne le leur donnera pas.

(b) la phrase est imprative affirmative;


le GN3 est ralis par un pronom de la 1-re, 3-me, 4-me, 5-me ou 6-me
personnes (moi, lui, nous, leur);
le GN2 par un pronom de la 3-me persomme (le, la, les, en);
lordre des deux propnoms complments placs aprs le verbe sera :V + GN 2 +
GN3;
si le GN3 est de la 4-me ou de la 5-me personnes , les formes le, la, les
statut de GN2 peuvent tre places aprs le GN 3;
la deuxime position sera occupe par une forme de pronom susceptible de
recevoir laccent
la phrase aura la structure: Ph = V + GN 2 + GN3 :
Demandez-le moi!

Demandez-le nous! Demandez-nous-le!

Demandez-le-lui!

Demandez-le leur!

Demandez-vous-le!

86

3.2.2.3.

Le GPrp. ( Groupe prpositionnel ou Complment (dobjet)

prpositionnel)
3.2.2.3.1. Dfinition
Cest un constituant immdiat obligatoire, rgi par des verbes incomplets
smantiquement et qui demandent une compltude dans le plan syntaxique. Il est
toujours plac aprs le verbe.
comparer:
? Pierre pense.

Pierre pense ses amis.


Pierre pense ses examens.

*Pierre assistera.

Pierre assistera cette runion.

*Pierre provient

Pierre provient dune famille aise.

*La solution du problme dpend. / La solution du problme dpend de notre attitude.


*Mon point de vue concide. / Mon point de vue concide avec le votre.

87

Le choix de la prposition est dict par plusieurs facteurs dont les traits inhrents du
verbe sont dterminants. Il sagit des traits [+dynamique], [+mouvement] abstrait ou
concret, [orientation].
On constate aussi quun mme verbe prsente des latitudes combinatoires multiples: il
peut rgir un ou plusieurs complments prpositionnels, de rection indirecte.
parler

discuter

parler de qqch/de qqn.


parler avec qqn.

continuer

discuter de qqch.
discuter avec qqn.

continuer de faire qqch.

continuer faire qqch.

Le complment prpositionnel (GPrp.) peut tre ralis par plusieurs types dunits
linguistiques:
un GN

parler de ses proccupations

parler de ses amis


sattendre une surprise agrable
accuser qqn. de manque de respect
un pronom parler de qqch. en parler

parler de qqn. parler de lui


sattendre qqch. sy attendre
accuser qqn de qqch. en accuser qqn.
un infinitif

commencer parler

convaincre qqn. de parler


consentir parler
une proposition

convaincre qqn. de ce que P

Le classement des complments prpositionnels peut tre fait partir du choix


de la prposition. On distingue:
3.2.2.2.2. Types de groupes prpositionnels (G.Prp.)
(1) Le Complment prpositionnel introduit par le prposition
Ce type de complment est ralis par:
(a) un GN:
88

Pierre sassociera son frre pour monter une petite entreprise.


Pierre sintresse la linguistique.
Le complment prpositionnel (GPrp.) introduit par la prposition

se distingue du

complment dobjet indirect (GN 3) dans la pronominalisation. Il maintient la prposition,


refusant la pronominalisation du GN par lui, leur. Il se laisse pronominaliser en fonction
des traits inhrents du nominal:

par la forme disjointe du pronom personnel, rattach au verbe par la

prposition , lorsque le nom est marqu par le trait [+personne]:


Pierre sasociera son frre. Pierre sasociera lui.
Pierre pense Marie. Il pense elle.
par la forme y lorsque le nom est marqu par le trait [-personne]:
Pierre sassociera notre entreprise. Il sy associera.
Pierre pense ses examens. Il y pense.
Les verbes qui demandent un complment prpositionnel introduit par la prposition
sont du type:
sassocier qqn., qqch.

adhrer qqch.

sattaquer qqn., qqch.

conduire qqch.

se consacrer qqn., qqch.

croire qqch.

se fier qqn., qqch.

rflchir qqch.

se heurter qqn., qqch.

se soustraire qqch.

shabituer qqn., qqch.

satisfaire qqch.

Je me suis associ mes amis pour organiser cette manifestation.

Je me suis associ eux pour organiser cette manifestation.


Je mintresse la linguistique thorique.

Je my intresse.
Cette solution satisfait parfaitement aux conditions poses.

cette solution y satisfait parfaitement.


Le complment prpositionnel introduit par la prposition est rgi aussi par des verbes
transitifs. Dans ce cas le GV comporte deux complments: un GN 2 et un GPrp. Les
verbes qui gnrent cette construction sont du type:

89

attacher qqch., qqn. qqn. , qqch. adapter qqch. qqch.


comparer qqn., qqch. qqn., qqch. accrocher qqch. qqch.
appliquer qqch. qqch.
mler qqch., qqn. qqch.

dlguer qqn. qqch.

exposer qqch., qqn. qqch.

entraner qqn. qqch.

Pierre a accroch le tableau au mur. Il y a accroch le tableau.


Lenfant a attach le chien larbre. Il ly a attach.
Les voleurs ont attach le vieillard la chaise. Ils ly ont attach.
Les policiers ont attach la femme son complice. Ils ont attach la femme lui.
(b) par un pronom; part les formes anaphoriques du pronom personnel () lui, ()
elle, () eux, () elles et y, le GPrp. peut tre ralis aussi par les formes dictiques
() moi, () toi, () nous, () vous et par les formes des pronoms dmonstratifs ou
possssifs:
Je pense souvent vous.
Pierre sopposera nous par principe.
Les enfants se sont trs vite habitus moi.
Pierre a compar tes tableaux ceux-ci non pas aux miens.
(c) un infinitif
Les principaux verbes qui rgissent un infinitif statut de complment prpositionnel
sontL
aimer + inf.

sacharner + inf.

avoir + inf.

sobstiner + inf.

chercher + inf.

se borner + inf.

consentir + inf.

se limiter + inf.

commemcer + inf.

se dcider + inf.

songer + inf.

se mettre + inf.

parvenir + inf.

sengager + inf.

En rgle gnrale, linfinitif nest pas pronominalisable. Cependant, certains infinitifs,


dans le contexte de certains verbes rgissants, se laissent pronominaliser par la forme
y:
Pierre sest obstin rsoudre ce problme.

Il sy est obstin.
90

Je me suis dcid monter une affaire.

Je my suis dcid.
Pierre songe depuis quelque temps monter seul une affaire.

Il y songe depuis quelque temps.


Les verbes transitifs gnrent un GV deux dterminants GN 2 (ralis par un GN) et
GPrp. ralis par un infinitif. Le GN 2 sera ralis par un nom qui renvoie une
personne 19. Ce sont les verbes du type:
aider qqn. faire qqch.

entraner qqn. faire qqch.

autoriser qqn. faire qqch.

forcer qqn. faire qqch.

dterminer qqn. faire qqch.

habituer qqn. faire qqch.

dcider qqn. faire qqch.

inviter qqn. faire qqch.

encourager qqn. faire qqch.

obliger qqn. faire qqch.

Je lai autoris prendre la parole cette runion.


On a oblig Pierre partir seul. 20
(d) une proposition
La proposition qui ralise pe GPrp. est introduite par la locution conjonctionnelle ce
que, rduite, dans la plupart des cas, la seule conjonction que. Les verbes qui
rgissent cette construction sont les verbes du type:
aider ( ce) que P

se dcider ( ce) que P

consentir ( ce) que P

sexposer ( ce) que P

contribuer ( ce) que P

shabituer ( ce) que P

tenir ( ce) que P

sintresser ( ce) que P

veiller( ce) que P

sopposer ( ce) que P

Tous ces verbes dictent lemploi du subjonctif dans la proposition complment:


Marie a consenti ( ce) que Pierre laccompagnt.
Le professeur tient ( ce) que nous soyons tous prsents.

19

Le GN2 reprsente, en termes de relations logico-smantiques, le sujet mont de linfinitif:


Je lai autoris prendre la parole cette runion.
Je lai autorier faire qqch.
Il a pris / prendra la parole cette runion.
20
A retenir que les verbes forcer et obliger, la forme passive demandent linfinitif
introduit par le prposition de (Pierre a t oblig de partir seul)
91

Certains des verbes cits peuvent se trouver la forme passive (tre accoutum, tre
habitu):
Marie a t accoutun ( ce) quelle soit accompagne dans ses voyages.

(2) Le Complment prpositionnel introduit par le prposition de


Les verbes qui ralisent cette structure sont la voix active ou la voix pronominale.
Le GPrp. peut tre ralis par plusieurs types dunits linguistiques:
(a) un GN (de+GN)
Les verbes qui rgissent un complments prpositionnel introduit par la prposition de
sont du type:
abuser de qqch.

se charger de qqn., de qqch.

avoir besoin de qqn., de qqch.

se contenter de qqch.

dpendre de qqn., de qqch.

se dbarasser de qqn., de qqch.

discuter de qqn., de qqch.

se dsintersser de qqn., de qqch.

parler de qqn., de qqch.

se moquer de qqn., de qqch.

profiter de qqn., de qqch.

se nourrir de qqch.

Marie dpend encore de ses parents.


La solution de ce problme dpend de votre attitude.
Le GPrp. centr sur un nom [+personne] est pronominalisable par les formes disjointes
du pronom personnel, rattaches au verbe par la prposition de ( de lui, delle, deux,
delles) et par la forme en dans le cas des nominaux comportant le trait [-personne]:
Marie sest dbarrasse de son poursuivant. Elle sest dbarrasse de lui.
Marie sest dbarrasse de son manteau. Elle sen est dbarrasse.
Auprs

des verbes transitifs, le GPrp. apparat dans le contexte du GN 2; le nominal

centre du GPrp. reprsente la nominalisation dun infinitif ou dune proposition:


accuser qqn.de qqch.

accuser qqn de vol accuser qn davoir vol

menacer qqn. de qqch.

menacer qqn dexclusion menacer qqn dtre

exclu
(b) un pronom

92

Les formes de pronoms qui rlisent le GPrp. sont des pronoms personnels anaphoriques
ou dictiques, demonstratifs ou possessifs .
Marie a parl de ses amis.

Elle a parl deux.


Marie sest dbarrasse de son poursuivant.

Elle sest dbarrasse de lui.


Je nai plus besoin de tous ces livres.

Je nen ai plus besoin.


Je ne retiens pas tous les livres. Je nai besoin que de ceux-ci.
Garde tes livres! Je me contenterai des miens.
(c) un infinitif
Les principaux verbes qui rgissent un infinitif en position de GPrp. sont les suivants:
accepter de +inf.

se contenter de +inf.

achever de + inf.

se dpcher de + inf.

arrter de + inf.

stonner de + inf.

cesser de + inf.

se hter de + inf.

choisir de + inf.

se proposer de + inf.

commencer de + inf.

se souvenir de + inf.

Marie regrettait de ne pas avoir tlphon avant .


Pierre sest propos dintervenir auprs de son directeur.
Pierre a oubli davertir ses parents temps.
Linfinitif peut tre le seul complment du verbe ou , si le verbe est transitif, il appara t
dans le contexte dun GN 221. Lordre des deux complments est toujours V + GN2 + de
inf. Les verbes qui rgissent la construction double complment sont du type:
accuser qqn de + inf.

empcher qqn de + inf.

convaincre qqn de + inf.

menacer qqn de + inf.

21

Le GN2 reprsente, en structure profonde, le sujet de linfinitif. Dans la construction complexe de la


structure de surface il se laisse interprter comme le sujet mont de linfinitif:
On la dissusd de ne pas partir seul.
On la dissuad de faire qqch.
Il devrait partir seul.

93

dissuader qqn de + inf.

prier qqn de + inf.

dcourager qqn de + inf.

retenir qqn de + inf.

On la accus de ne pas avoir respecter ses promesses.


On la dissuad de partir seul.
Je lai pri de participer notre runion.
Linfinit ralisant le GPrp. est pronominalisable uniquement dans le contexte des verbes
double complment:
Je lai retenu de partir.

Je len ai retenu.
Je vous prie daccompagner Marie juaqu la porte.

Je vous en prie.

(d) Une proposition


La proposition complment prpositionnel est introduite par la locution conjonctionnelle
de ce que, rduite, le plus souvent, la seule conjonction que. Le choix du mode dans
la proposition complment prpositionnel est dict par plusieurs facteurs dont: le
registre de langue et lintention de focalisation du sujet nonciateur.
Quant au registre de langue, en langue parle, familire, on emploie le subjonctif (vu
lattraction formelle exerce par le sens su verbe). Dans la langue soigne, crite, on
emploie lindicatif (le procs / tat dnots par le verbe renvoyant quelque chose de
rel):
Je mtonne que vous ayez fait cela.

Je mtonne que vous avez fait cela.

Je profite que vous soyez prsent. Je profite de ce que vous tes prsent.
La focalisation intervient de la manire suivante: quand le locuteur veurtorienter
lattention de son interlocuteur sur le sentiment (ltat de subjectivit) voqu par le
verbe on emploie le subjonctif. Quand il veut insister sur la rlit du procs / de ltat
dnots par le verbe, on emploie lindicarif:
Je mtonne que vous ayez fait cela

focus du message
(=le sentiment prouv)

Je mtonne que vous avez fait cela.

focus du message
(=la ralit du fait)
94

Les verbes qui rgissent ce type de dterminant sont :


douter (de ce) que P

se fliciter (de ce) que P

profiter (de ce) que P

stonner (de ce) que P

tre content (de ce) que P

se plaindre (de ce) que P

se contenter (de ce) que P

se rjouir (de ce) que P

Je me rjouis (de ce) que nous soyons ensemble.


Je me rjouis (de ce) que nous sommes ensemble.

(3) Le complment prpositionnel introduit par une prposition autre que


ou de
Ce type de complment est ralis

par un GN ou par un pronom, les verbes qui le

rgissent tant aux voix active, pronominale ou passive. Les prpositions employes le
plus frquemment sont: sur, sous, dans, en, avec, contre, vers.
La jeune fille sest enferme dans sa chambre.
La confrence de Pierre porte sur les lections.
Les affiches lectorales sont colles sur des panneaux amnags spbcialement.
Lorsque le verbe est transitif, le GPrp. apparat dans le contexte dun GN 2. (GV = V+
GN2+ Prp.)

(a) Le GPrp. ralis par un GN


Regroups selon la prposition, les verbes qui rgissent ce type de complment sont du
type:
sur + GN
donner sur qqch.

sappuyer sur qqch, sur qqn.

dboucher sur qqch.

se pencher sur qqch., sur qqn.

reposer sur qqch.

se renseigner sur qqch., sur qqn.

porter sur qqch ., sur qqn.

se prcipiter sur qqch., sur qqn.

tirer sur qqch., sur qqn.

se ruer sur qqch., sur qqn.

La fentre de la chambre donne sur la rue.


Sa dmonstration repose sur une hypothse plausible.
95

Les soldats ont tir sur le bus et sur les passants.


Mon point de vue sappuie sur plusieurs arguments.
La vieille sappuyait sur son compagnon.
Le voleur sest prcipit sur la viellie avant de se prcipiter sur la sortie.
appliquer qqch. sur qqch.

asseoir qqn., qqch. sur qqch.

coller qqch. sur qqch.

inscrire qqn., qqch. sur qqch.

appuyer qqch. sur qqch. promener qqn., qqch. sur qqch.


Certaines personnes colle des tiquettes sur les bagages.
La mre a assis lenfant sur une petite chise.
Inscrire quelquun sur une liste.
Inscrire un renseignement sur son carnet.
dans +GN
consister dans qqch. (= rsider dans qqch.)

se situer dans qqch.

intervenir dans qqch. (= prendre part qqch.)

sengager dans qqch.

persister dans qqch. (demeurer ferme dans une attitude)

sintroduire

dans

qqch.
pntrer dans qqch.

sinstaller dans qqch.


senfermer dans qqch.

La prcision du style consiste dans le choix du mot juste.


(Bordas)
Pierre a lintention dintervenir dans le dbat.
Lenfant persiste dans son erreur.
Pierre sest engag dans larme.
Pour ouvrir une porte, il faut introduire la cl dans la serrure.
Lenfant sest enferm dans sa chambre.
installer qqn., qqch. dans qqch.

enfoncer qqch. dans qqch.

introduire qqn., qqch. dans qqch.

placer qqn., qqch. dans qqch.

Pierre a enfonc le clou dans le mur.


Les parents ont install leur fille dans un petit appartement.
Les enfants aiment plonger la main dans leau.
en + GN
consister en qqch. (= comporter,

se changer en qqch.
96

croire en qqch.

se composer de)

se transformer en qqch.

Ce btiment consiste en trois appartements.


(P. Robert)
Cette tude consiste en une tude dtaille de la relation de dtermination.
Cette maison sera transforme en muse.
changer qch. en qqch.
transformer qqch. en qqch.
A laroport on peut changer largent en monnaie du pays.
Changer des dollars canadiens en euros.
avec + GN
parler avec qqn.

sassortir avec qqch.

causer avec qqn.

sharmoniser avce qqch.

concider avec qqch.

se quereller avec qqn.

collaborer avec qqn.

se rconcilier avec qqn.

Pierre parle avec ses amis.


Son point de vue concide avec le ntre.
Le bleu sharmonise avec le vert.
Je me suis reconcili avec mon ami.
accorder qqch. avec qqch.

harmoniser qqch. avec qqch.

combiner qqch. avec qqch.

confondre qqch. avec qqch.

assortir qqch. avec qqch.

comparer qqn., qqch. avec qqn., qqch.

En franais et en roumain, on accorde ladjectif avec le nom quil dtermine.


Dans certaines plates-bandes les jardiniers combinent les des tulipes avec des miosotis.
Pierre a compar sa traduction avec la mienne.
contre + GN
protester contre qqn., qqch.

se blotir contre qqn.

lutter contre qqn., qqch.

se heurter contre qqch.

voter contre qqn., qqch.

se serer contre qqn.

Franois 1er a lutt contre lEmpreur dAutriche.


Jai vot contre le candidat liberal.
97

Lenfant se serrait contre sa mre.


appuyer qqch. contre qqch.

changer qqch. contre qqch.

appliquer qqch. contre qqch.

protger qqch. contre qqch.

Les enfants aimer appuyer le nex contre la vitre.


Pierre a chang des livres contre une camra.
sous + GN
sabriter sous qqch.

passer sous qqch.

se cacher sous qqch.


Pendant la pluie, les touristent se sont abrits sous la tente.
Le chat de Marie se cache sous le lit.
abriter qqn., qqch. sous qqch. mettre qqch. sous qqch.
cacher qqn., qqch. sous qqch.

dposer qqch. sous qqch.

La municipalit a abrit les familles sinistres sous des tentes.


Lenfant a cach son livre sous loreiller.
Pierre a mis son livre sous la lampe.
vers + GN
aller vers qqch., qqn.

slancer vers qqch.

se diriger vers qqch., qqn.


Chaque matin, les enfants se dirigent vers lcole.
En senvolant, les oiseaux slancent vers le ciel.
diriger qqn., qqch. vers qqch.
orienter qqn., qqch. vers qqch.
Les policier ont dirig les manifestants vers la prfecture.
La police a orient le convoi vers la sortie de la ville.
(b) Le GPrp. ralis par un pronom

98

Le pronom qui ralise le GPrp. est soit un anaphorique lui, elle, eux, elles, soit un
dictique moi, toi, nous, vous lorsque le nominal -centre du GPrp. renvoie une
personne.
La prposition se maintient devant les formes disjointes du pronom personnel.
Pierre parle avec ses amis. Il parle souvent avec eux.
Tu ne devrais pas rivaliser avec nous.
Le chat de Marie aime se blotir contre moi.
Le soldat a tir sur quqlquun. Le soldat a tir sur lui.
Les formes sur lui, sur elle, sur eux, sur elles sont en variation avec les formes lui,
leur accompagnes du substitut adverbial dessus:

Le soldat lui a tir dessus.


Lorsque le nom centre du GPrp. comporte le trai [-anim] , en fonction des traits
inhrents du verbe et de la nature de la relation qui peut tre spatiale ou spatialise, le
pronom peut tre:
y - pour lexplicitation de la limite finale:
La fentre de la chambre donne sur la rue, sur le balcon.

Elle y donne.
La cl a pntr dans la serrure.

La cl y a pntr.
La voiture sest engage dans une rue troite.

La voiture sy est engage.


dessus , l-dessus - pour expliciter lide de supriorit par rapport une surface:
Le rapport de Pierre porte sur ce problme.

Son rapport porte dessus / l-dessus.


Le soldat a tir sur la cible.

Le soldat a tir dessus.


contre , avec, pour - Ce sont des prpositions qui asumment le statut de substitut
auprs de certains verbes, dans des constructions dont lemploi est relativement
frquent:
99

Voter contre quelquun.

Voter contre.
Se prononcer pour quelque chose.

Se prononcer pour.
Sharmoniser avec quelque chose.

Sharmoniser avec.
Se sparer de quelquun.

Se sparer davec.
La construction du complment prpositionnel est marque par dautres particularits
quant la combinaison des prpositions (vu lintersection des coordonnes spatiales ou
spatialeses) , chaque verbe se prsentant comme un ensemble de relations
dtermines en gale mesure par le sens du verbe et par la nature des nominaux qui
ralisent les complments. Pour des dtails voir le trait de T. Cristea (Grammaire
structurale du franais contemporain) cit ci-dessus et la description

que les

dictionnaires de langue (Le Petit Robert, Le Dictionnaire du Franais Contemporain, Le


Lexis, Le Bordas) proposent pour les verbes cits.

100

4. FACTEURS DE COHESION DANS LA PHRASE MINIMALE


La cohsion des termes constituant la phrase minimale sont laccord et lordre des
mots.
4.1.Laccord
Les facteurs qui dterminent laccord sont:
(a) la structure du groupe nominal sujet qui peut tre :
simple :
Marie travaille. Elle aime son travail.
Les enfants samusent. Ils samusent bien ensemble.
complexe ; le groupe nominal est form par coordination

ou par

subordination:
Marie et Pierre travaillent.
Moi et ton frre, nous travaillons beaucoup.
Marie avec sa soeur sont arrives lheure.
Marie, avec sa soeur, est arrive.
(b) la structure de la phrase qui peut tre:
binaire:
Pierre samuse.
Pierre et sa soeur samusent.
Ils se sont trs bien amuss.
ternaire:
Pierre est srieux.
Marie est srieuse.
101

Pierre et sa soeur sont srieux.


(c)la position du sujet par rapport au verbe:
le sujet prcde immdiatement le verbe:
Marie travaille lUniversit.
le sujet est spar du verbe par un autre nominal (nom en apposition ou
pronom):
Marie, la soeur de Pierre, travaille lUniversit.
Cest Marie qui travaille lUniversit.
Cest moi qui suis invit au spectacle.
Je suis celui qui est invit au spectacle.
(d) le sens quon accorde au groupe nominal sujet:
La plupart des tudiants est daccord avoc cette proposition.
La plupart des tudiants sont daccord avec cette proposition.

4.1.1. Laccord dans la phrase binaire (accord du prdicat avec le sujet)


sujet

prdicat

______________
Laccord se fait en personne, en nombre et, dans certains cas, en genre.

4.1.1.1. Laccord en nombre


le sujet est un nominal (nom propre ou pronom) ou groupe nominal simple; le
verbe reprend la marque de singulier ou de pluriel qui affecte le nominal sujet:
sujet

verbe

Marie travaille.
Elle

travaille.

[sing.] [sing.]
Les enfants samusent.
102

Ils

samusent

[pl.]

[pl.]

le nom -centre du groupe nominal comporte le trait [+collectif], type: (a)


larme, la foule, le monde,

la marmaille, le tas; (b) la majorit, la moiti, la

plupart;
(a) laccord est au singulier:
La foule

criait devant la mairie.

Tout le monde

proteste contre les nouvelles dcisions.

[sing.]

[sing.]

(b) laccord se fait selon le sens, le nominal se laissant interprter comme le noyau dun
groupe nominal complexe (la majorit de + nom (pluriel)):
La moiti

ont rpondu lappel (= La moiti des participants ont rpondu)

La majorit

taient des tudiants (=La majorit des participants taient des)

[sing.]

[sing.]

le sujet est ralis par le dmonstratif - ce dans la construction prsentative:


(a) laccord est au singulier pour les 1-re, 2-me, 3-me personnes et au pluriel pour
les 4-me, 5-me personnes:
C

est

moi qui suis responsable.

est

toi qui es responsable.

est

lui qui est responsable.

[sing.] [sing.]
C

est

nous qui sommes responables.

est

vous qui tes responsables.

[sing.] [sing.]
(b) laccord est au singulier (en langue courante et familire) ou au pluriel (en langue
soigne ou littraire) pour la 6-me personne:
C

est

eux qui sont responsables.

[sing.] [sing.] (langue courante et familire)


Ce

sont eux qui sont responsables.


103

[sing.] [pl.] (langue soigne ou littraire)


le sujet est ralis par un GN complexe
le GN est form par la subordination
N

+ Dt.

[ collectif] [ + pluriel]
(a ) laccord est au singulier si lon attribue un sens global lensemble:
Une multitude de fleurs soffrait au regard
La foule des tudiants bloquait la sortie.
(b) laccord est au pluriel si lon accorde statut dterminant au quantificateur ralis par
le nominal [+collectif] et statut de dtermin au nominal [+pluriel]. Dans ce cas laccord
est fait selon le sens:
Une multitude de fleurs couvraient le prs.
La foule des tudiants bloquaient la sortie.
Laccord selon le sens est fait lorsque le sujet est raliss par les structures du type:
Nom [+collectif] + de +Dt (N [+pluriel])
la plupart de + N

un tas de + N

la majorit de + N

un grand, bon, certain nombre de + N

le reste, peu de + N

une bonne, grande partie de + N


une multitude, srie, foule de + N

Le reste des tudiants attend / attendent la sortie des cours.


Une bonne partie des exemples nest atteste / ne sont pas attests.
Nom [+quantificateur] (fraction, numral) + de +Nom [+pluriel]
la moiti de + N

une dizaine de + N

le quart de + N

une douzaine de + N

le tiers de + N

une trentaine de + N

Un tiers des dputs est rest / sont rests dans la salle.


La moiti des tudiants ont rpondu notre appel.
104

Laccord se fait avec le nom lorsquil est accompagn de dterminants


quantitatifs:
[+quantitatif] + de + Nom
assez de + N
beaucoup de + N
peu de + N
trop de + N
Beaucoup de bruit a t fait aupour de ce problme.
Beaucoup de dgts ont ont t faits par les lernires innindations.

le GN est form par la coordination


(a) les deux noms (groupes nominaux) sont en relation de juxstaposition:
le deuxime groupe nominal est en relation dapposition avec le nom centre. Laccord
se fait avec le nom centre, au singulier ou au pluriel. Les deux nominaux renvoient au
mme rfrent:
Marie, la soeur de Pierre, est tudiante.
Marie et Hlne, les amies de ma soeur, sont tudiantes.
entre les nominaux qui constituent le groupe nominal complexe, il y a une relation
dinclusion, une gradation entre les termes, le derniers terme incluant le premier /les
autres. Laccord se fait avec le dernier terme:
Sa voix, son regard, toute son attitude tait mouvante.
les lements qui constituent le sujet sont en relation daddition. Laccord se fait au
pluriel:
Sa voix, son regard accusaient.
les lments qui constituent le sujet sont repris par tout, tout cela, personne, rien.
Laccord se fait au singulier.
Programme quotidien, loisirs, relations, tout tait rgl minutieusement.
Programme quotidien, loisirs, relations, rien ntait laiss au hasard.
105

Sa famille, les amis, les collgues, les autorits, personne ne pouvait laider.
(b) les termes qui constituent le sujet sont coordonns par une conjonction:
laccord se fait au pluriel si le sens de la conjonction est daddition, dalternative ou de
coordination et au singulier si le sens en est dexclusion ou dadjonction occasionnelle:
N et N

+V

[+addition][+pluriel]
Marie et Pierre sont tudiants.
Lun et lautre travillent srieusement.
ni N ni N + V
[+addition] [+pluriel]
Ni Marie ni Pierre naiement le sport.
N ou N + V
[+alternative] [+pluriel]
Pierre ou Marie seront l ce soir.
N comme

de mme que
ainsi que
avec
[+ coordination] [pluriel]
Marie comme Pierre passeront leurs examens en juin.
Marie avec ses amis arriveront ce soir.
ni N ni N +
N ou N +

V
V

[+exclusion] [singulier]
Ni Marie ni Pierre naime le sport.
Ni lun ni lautre ne pourra rpondre cette question.
Pierre ou Marie viendra vous chercher lhtel.
N comme

de mme que
106

ainsi que
avec
[+adjonction accidentelle] [singulier]
Marie comme Pierre passera ses examens en juin.
Marie, avec ses amis,arrive ce soir.
Marie de mme que Pierre arrivera ce soir.
4.1.1.2. Laccord en personne
Lorsque le sujet est

ralis par des pronoms conjoints le verbe portera la

mme marque de personne que le pronom sujet:


Je ne comprends pas votre question.
Tu nas pas rpondu ma question.
Il a rpondu correctement.
Nous attendons les rsultats de lexamen.
Vous attendez vos amis.
Eux aussi, ils attendent les rsultats des examens.
Lorsque le sujet est un groupe de coordination de formes de pronoms
disjoints, et que les deux ou trois pronoms renvoient des personnes diffrentes, il y a
des rgles de hirarchie qui doivent tre respectes:
la premire et la deuxime personnes sont repris par la quatrime personne (la
premire personne pluriel) et le verbe saccorde avec celle-ci:
Moi et toi, nous irons ensemble la gare.
la deuxime et la troisime personnes sont reprises par la cinquime personne ( la
deuxime personne du pluriel) et le verbe saccorde avec la cinquime personne:
Toi et lui, vous irez ensemble la gare.
la premire, la deuxime et la troisime personnes sont repris par la quatrime
personne (la premire personne pluriel) et le verbe saccorde avec celle-ci:
Moi, toi et lui, , nous irons ensemble la gare.
les deux formes de pronoms reprsentent la troisime personne; elles sont reprises par
la sixime personne (la troisime personne du pluriel) et le verbe saccorde avec cette
personne:
107

Lui et elle, ils irons ensemble la gare.

4.1.1.3.

Laccord en nombre et en personne dans la proposition relative

En rgle gnrale, le verbe de la proposition relative saccorde en nombre et en


personne avec lantcdent du pronom relatif:
Pierre qui est invit cette runion reprsentera notre syndicat.
Moi qui suis invit cette runion, je reprsenterai notre cole.
Toi qui es invit cette runion, tu reprsentera ton cole.
Je suis celle qui a t invit cette runion.
Tu es celui qui participera cette runion.
Cest un des problmes qui proccupent les participants cette runion.
Lorsque le pronom personnel disjoint reprsente la cinquime personne et sil est repris
devant le pronom relatif par un pronom de la troisime personne ou par un nominal, le
verbe de la proposition relative saccorde soit avec lantcdent immdiat du relatif (le
nominal ou de pronom de la troisime personne), soit avec le pronom de la cinquime
personne:
Vous tes celui qui a rpondu leur appel.
Vous tes celui qui avez rpondu leur appel.
Vous tes le seul (le premier, lunique) qui a /ait rpondu leur appel.
Vous tes le seul (le premier, lunique) qui avez / ayez rpondu leur appel.

4.1.1.4.

Laccord en genre

108

On a affaire laccord en genre du verbe avec le sujet seulement lorsque le verbe est
une forme compose (cest le participe pass qui saccorde en genre) et dans des cas
donns:
les verbes ci-dessous la voix active; ils sont tous des verbes intransitifs ou en
construction intransitive et se conjuguent avec lauxiliaire tre:
aller

venir

parvenir,

arriver

devenir

survenir

partir

intervenir

convenir (= tomber daccord)

repartir

revenir

natre
mourir

Marie est alle au thtre.


Son ami est venu la prendre une heure avant
Elle est partie seule.
Elle est devenue intressante.
Marie et sa soeur, elles sont nes en Roumanie.
entrer

resortir

monter

rentrer

descendre

sortir

redescendre tomber

remonter

Pierre est tomb dans lescalier


Marie est entre dans la salle de spectacle.
Elle est monte dans la voiture .
demeurer, rester ( statut de verbes copulatif)
Pierre est rest mcontent.
Marie est reste tonne de votre dcision.
Elle est demeure stupfaite.
passer , changer, vieillir, rajeunir, jaunir, etc. (quand on envisage le rsultat du
procs, son effet):
Marie est passe au secrtariat pour voir les rsultats de lexamen.
Par o sont passes les petites filles?
Ma mre est vieillie depuis cet accident.
la plupart des verbes la voix pronominale:

109

les verbes essentiellement pronominaux:


sabsenter

svanouir

sabstenir

sinfiltrer

sefforcer

se mfier

Lenfant sest vanoui au moment de laccident.


Marie sest toujours mfie des flatteries.
Plusieurs tudiantes se sont absentes au dernier cours.
les verbes pronominaux intensifs, moyens ou dexprience subjective:
sapercevoir
sattendre

sopposer
se plaindre

saviser

se rjouir

se douter

se taire

Les jeunes filles se sont aperues de leur erreur.


Les femmes se sont opposes plusieurs projets de lois.
les verbes pronominaux passifs:
sacheter

se parler

se construire

se vendre

Les livres pour enfants se sont vendues les premiers.


Beaucoup de maisons se sont contruites les dernires annes.
les verbes qui introduisent un attribut du sujet:
se croire

se rendre

se montrer

se sentir

Marie sest crue innocente.


La jeune femme sest sentie coupable.
les verbes rflchis qui nont pas de complment dobjet direct explicit:
simaginer

se peigner

se laver

se prparer

110

La petite fille sest lave et sest peigne toute seule.


les verbes rciproques lorsque le pronon se se laisse interprter comme complment
dobjet direct:
saimer

se saluer

se rencontrer

se sparer

Les deux amis se sont spars la sortie du thtre.


Les deux jeunes filles se sont spares la sortie du thtre.
(Pour les dtails et pour les cas de non accord, voir T. Cristea, Grammaire structurale du
franais contemporain, EDP, 1979, pag.218-230)

4.1.2. Laccord dans la phrase ternaire


Dans la phrase ternaire laccord se fait tantt entre les trois termes de la contruction
(laccord en nombre), tantt entre deux termes seulement (laccord en genre et en
personne).
Il sagit de laccord entre le verbe et le sujet, entre lattribut et le sujet et entre lattribut
et le verbe. Suivant la nature des ralisateurs du sujet et de lattribut , on a affaire
laccord en nombre et en genre ou en personne.

Sujet

+ verbe copule

+ attribut

accord en nombre et en personne


accord en nombre et en genre
le verbe copule saccorde en nombre et en personne avec le sujet:
Tu tais srieux cette poque l.

Nous ntions plus jeunes cette poque-l.


111

Pierre est toujours srieux.


Les enfants sont petits.

lattribut saccorde en nombre et en genre avec le sujet et en nombre avec le verbe:


Pierre est srieux.

Lenfant est sage.

Marie est srieuse.


Les enfants sont petits.

Les enfants sont sages.

Les fleurs sont belles.

Lorsque le verbe copule est ralis par la locution avoir lair laccord de ladjectif
attribut est accord:
(1) avec le sujet ralis par un Nom [+anim],[+personne] :
(a) lorsque la qualit dnote par ladjectif est une qualit permanente:
Pierre a lair srieux. Les garons ont lair srieux.
Marie a lair srieuse.

Les jeunes-filles ont lair srieuses.

Pierre a lair content. Les garons ont lair contents


Marie a lair contente.

Les jeunes filles ont lair contentes.

(b) lorsque la qualit dnote par ladjectif est incompatible avec le mot air:
Cette jeune-fille a lair intresse.
Ces personnes ont lair curieuses.
(c) lorsque le sujet est ralis par un Nom [-anim]:
Cette tarte a lair dlicieuse.
Leur vitesse navait pas lair excessive. (P. Robert)
(2) avec le mot air :

112

(a) lorsque le sujet est ralis par

un Nom [+anim],[+personne], lorsque la qualit

dnote par ladjectif est prsente comme accidentelle:


Marie a lair content.
Elle a lair srieux.
(pour des dtails voir T. Cristea, Grammaire structurale du franais contemporain, EDP ,
pag. 228-229).

4.2. Lordre des termes dans la phrase minimale.


En rgle gnrale, lordre des terms dans la phrase assertive est lordre progressif (Sujet
+ Verbe). Cependant, dans la langue littraire et dans les langages scientifique et
administratif, il existe des cas o le sujet est plac aprs le verbe. Ces cas sont les
suivants:
lorsque le verbe -pivot de la phrase appartient la classe des verbes qui ouvrent la
communication, type:
arriver

rester

entrer
paratre

sortir
suivre

Arriveront le premiers, les curieux et les personnes intresses.


Suivront les trangers.
Viendra un jour o la vrit sera connue.
Restent encore les tudiants qui sintressent linformatique.
lorsque le verbe est la voix passive:
Sont invits la runion les tudiants qui sintressent la publicit.
Ont t exclues les personnes qui nont pas dexprience.
lorsque la phrase commence par seul ou par un comlment circonstanciel de temps,
de lieu ou de manire ralis par les substituts:
aujourdhui

dj

nulle part

alors

enfin

ainsi

jadis

ici

jamais

par ici

dabord

par l

aprs

partout
113

Bientt arriveront les curieux.


De tous cts arrivaient les curieux.
Par l sont sortis les invits.
Ainsi finit notre histoire.
dans les phrases qui commencent par des adverbes modalisant, incidents toute la
phrase, type:
ainsi

toujours

aussi

peine

encore

sans doute

peut-tre
probablement
en vain

Peut-tre na-t-il pas bien compris!


Toujours est-il vrai que rien ne va.
En vain sommes-nous intervenus, rien na t rgl.
dans le langage scientifique et administratif:
Dans ce chpitre, sont dfinis les concepts avec lesquels opre la smantique gnrative.
Sont convoqus la Mairie les possesseurs de Certificats de rvolutionnaire.
dans les phrases ternaires dont lattribut est ralis par certains adjectifs:
grand

nombreux

heureux

rare

malheureux tel
Rares sont les personnes qui respectent la traditions vestimentaire.
Grande a t ma surprise, quand je lai vu au volant de ma voiture.
dans les phrases statut de circonstant qui sont ralises par ls constructions: Net
t,
Si+adj.
Net t son intervention, on naurait rien obtenu.
Si srieux et-il t, on aurait d le conseiller.

114