MTPS Francas Secretareat

République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la formation et de l’enseignement professionnels

Institut de formation et d’enseignement
Professionnels de Bir Khadem
Manuel technique et pédagogique du stagiaire
LE FRANÇAIS
Pour les secrétaires de direction
NIVEAU V
Réalisé par : YAICHE SORAYA
Année 2013
INTRODUCTION GENERALE
Dans le cadre de la formation complémentaire préalable à la promotion, en phase
finale du stage, nous avons choisi de réaliser un manuel technique et pédagogique
du stagiaire. Parmi les modules dispensés en secrétariat de direction niveau V, nous
avons opté pour le module Français.
La période de préparation du manuel a durée du 09/06/2013 au 03/10/2013 à l’IFEP
de Médéa.
L’objectif de notre travail est d’une part, de contribuer modestement à
l’enrichissement de la documentation technique qui servirait peut être à la
réalisation de la version finale du manuel de secrétariat ; et de l’autre de mettre en
application des notions pédagogiques théoriques acquises lors de notre stage à
Institut de formation et d’enseignement Professionnels de Bir Khadem.

REMERCIEMENTS
Nous tenons à remercier toute personne ayant participée à la

réalisation de ce modeste travail.
Mme YAICHE
Table des matières
REMERCIEMENT
TABLE DES MATIERES DU MANUEL
PREAMBULE 9
PRESENTATION DU METIER 10
FICHE DE PRESENTATION DU MC 11
CHAPITRE I : NATURE DES MOTS 15
INTRODUCTION 16
1. LES MOTS VARIABLES 17
1.1. LE NOM 17
1.1.1. RÉGLES GENERALES 17
1.1.2. EXERCICES D’APPLICATION 18
1.2. L’ARTICLE 20
1.3. LE VERBE 22
1.4. L’ADJECTIF 24
1.5. LE PRONOM 26
2. LES MOTS INVARIABLES 28
2.1. L’ADVERBE 28
2.2. LA PRÉPOSITION 30
2.3. LA CONJONCTION 34
2.4. L’INTERJECTION 36
3. RESUME 37
4. EXERCICES DE SYNTHESE 38
Table des matières
CHAPITRE II : LA FONCTION DES MOTS 41
INTRODUCTION 42
1. LA FONCTION SUJET 43
1.1. RÉGLES GENERALES 43
1.2. EXERCICES D’APPLICATION 44
2. LA FONCTION COMPLEMENT 45
3. LA FONCTION ATTRIBUT 50
4. LES FONCTIONS EPITHETE, APPOSITION, APOSTROPHE 52
5. RESUME 54
CHAPITRE III : LES ACCORDS 59
INTRODUCTION 60
1. L’ACCORD DES NOMS ET DES ADJECTIFS 60
1.1. LE GENRE : MASCULIN ET FEMININ 60
1.2. LE NOMBRE : SINGULIER ET PLURIEL 65
1.2.1. REGLES GENERALES 65
2. L’ACCORD DES PRONOMS EN GENRE ET EN NOMBRE 69
2.1. REGLES GENERALES 69
3. L’ACCORD DES DETERMINANTS 74
4. L’ACCORD DES PARTICIPES 77
4.2. EXERCICES D’APPLICATIONS 78
5. RESUME 79
6. EXERCICE DE SYNTHESE 80
Table des matières
CHAPITRE IV : ACCORD ET CONJUGAISON DES

83
VERBES
INTRODUCTION 84
1. L’ACCORD DU VERBE 84
1.1. RÈGLE GÉNÉRALE 84
2. CONJUGAISON DES VERBES 88
3. CONCORDANCE DES TEMPS 91
4. RESUME 94
CHAPITRE V : ORTHOGRAPHE DES TEXTES 98
INTRODUCTION 99
1. ORTHOGRAPHE D’USAGE 99
2. ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE 104
3. ORTHOGRAPHE DU VERBE 110
4. RESUME 112
CHAPITRE VI : LA PONCTUATION 116
INTRODUCTION 117
1. LA PONCTUATION 117
2. L'EMPLOI DE LA MAJUSCULE 119
2.2. EXERCICE D’APPLICATION 121
3. RESUME 121
Table des matières
CHAPITRE 07 STRUCTURE DES PHRASES ET DES 124

TEXTES
INTRODUCTION 125
1. LA STRUCTURE DE LA PHRASE 125
1.1. LA PHRASE 125
1.2. L’ORDRE DES MOTS DANS LA PHRASE 129
2. LA STRUCTURE DU TEXTE 132
2.1. LA COHERENCE DU TEXTE 132
2.1.2. EXERCICE D’APPLICATION 133
3. LES MARQUEURS DE RELATION OU CONNECTEURS 134
4. RESUME 141
CHAPITRE 08 VOCABULAIRE D’AFFAIRE 144
INTRODUCTION 145
1. NOTIONS GENERALES 145
1.1. LE BUREAU 145
1.2. EXERCICES D’APLICATION 153
CHAPITRE IX LA PRISE DE NOTES 160
INTRODUCTION 161
1. LES SYMBOLES 161
1.2. EXERCICES D’APLICATION 162
2. LES ABREVIATIONS 163
4. RESUME 164
Table des matières
CHAPITRE X LE RESUME 166
INTRODUCTION 167
1. RECONNAISSANCE DE L’IDEE PRINCIPALE 167
1.1. REGLE GENERALE 167
2. RECONNAISSANCE DE L’IDEE PRINCIPALE 167
3. REPERAGE DES LIENS ENTRE LES IDEES 168
3.1. REGLE GENERALE 168
4. RESUME 171
RESUME GENERAL
ACTIVITE DE SYNTHESE 174
GRILLE D’EVALUATION FORMATIVE 181
BIBLIOGRAPHIE 183
TABLEAU DES ABREVEATIONS 184
TABLEAU DES FICHIERS SON 184
ANNEXE
Annexe A Corrigé De Quelques Exercices
Annexe B Fichiers Son
Annexe C
- Tableaux de Conjugaison
- Terminologie d’affaire
Préambule
Dans tout système de formation, l’activité pédagogique permettant l’acquisition de

compétences professionnelles nécessaires, exigées par le secteur économique, est en grande
partie centrée sur stagiaire. Cette règle de base suscite entre autre la réunion de certaines
conditions de fonctionnement à savoir :
- former dans les délais impartis,
- rendre le stagiaire acteur de sa formation,
- prévoir les moyens nécessaires et adéquats permettant aux formateurs de développer
des enseignements de qualité en rapport avec l’évolution technologique dans les
méthodes d’enseignement des langues,
- soulager les formateurs de certaines activités de recherche de contenus techniques afin
d’organiser plus d’activités pédagogiques pour les stagiaires.
Ces impératifs peuvent être résolus en mettant dans les mains du stagiaire et du formateur un
document pédagogique d’appui, appelé :
« Manuel technique et Pédagogique du Stagiaire », dans lequel sont développés sous
forme de résumés tous les éléments de contenu du programme d’étude.
v Définition et but du manuel

Le présent Manuel Technique et Pédagogique du Stagiaire est un document pédagogique qui
renferme un contenu technique et pédagogique. Il est conçu à partir des informations
fondamentales qui se trouvent dans le Programme d’Etude de la spécialité « secrétaire de
direction » pour le module « français » correspond au niveau de qualification « V ».
Ce manuel constitue :
a. pour le stagiaire un aide mémoire sur l’application des notions de français.
b. Des résumés de cours de langue.
c. Des méthodes simples pour lire et produire des documents représentant le milieu
professionnel
d. Des exercices et des applications.
v La structure du Manuel.
La rédaction de ce manuel Technique et Pédagogique a été planifiée comme suite :
1. Plusieurs chapitres (10 chapitres). Chaque chapitre contient :
o Des sous chapitres.
o Des exercices d’applications.
o Un résumé
o Un exercice synthèse
2. Un résumé général.
3. Une Activité de synthèse.
4. une fiche d’autoévaluation.
5. les corrections des exercices en annexes.
Ce manuel contient aussi :
6. Un CD support des textes oraux et de la documentation
élémentaire
-9-
PRESENTATION DE LA PROFESSION
BRANCHE PROFESSIONNELLE : Techniques Administratives et de Gestion.
Spécialité : Secrétaire de Direction.
Niveau : V
Durée de formation : 30 mois dont 06 de stage pratique .
Ø DESCRIPTION DE LA SPECIALITE :
La secrétaire de direction exerce généralement sous l’autorité d’un responsable ;

elle assure la diffusion de l’information, l’organisation et la gestion des taches
administratives.
Dans la réalisation de ses activités, la secrétaire de direction doit maîtriser les

techniques de la communication.
Ø TACHES ESSENTIELLES
La secrétaire de direction doit être capable de :
- S’insérer dans un service ou une équipe et comprendre son rôle

au sein de l’organisation ;
- Maîtriser les techniques relevant de la gestion administrative et du secrétariat ;
- Maîtriser les techniques et les méthodes de base de travail de bureau et utiliser

les équipements ou outils Bureautique mis à sa disposition ;
- Organiser et planifier les phases de déroulement d’un travail de bureau ;
- Communiquer les informations utiles à la réalisation d’une activité.
-10-
Ø TACHES SECONDAIRES
La secrétaire de direction peut être amener à remplir le rôle d’hôtesse lors d’une
réunion de travail, de réception de visiteurs etc...
Elle peut être sollicitée par son responsable pour lui régler quelques tracasseries
administratives d’ordre personnel (documents à retirer auprès de certains organismes
administratifs, rendez vous chez le médecin....)
Ø CONDITIONS DE TRAVAIL
Eclairage : Naturel et artificiel non éblouissant
Bruits et vibrations : Bureau isolé des bruits
Poussière : Elimination
Risques professionnels : Aucun
Contacts sociaux :
- Relations internes et externes , tout type de public

- Partenaires économiques nationaux et internationaux
- Partenaires financiers
- Administrations
Ø EXIGENCES DE LA PROFESSION
Physique : Bonne présentation - Résistance à la fatigue nerveuse
Intellectuelle : Bonne culture générale
Contre indication : Fragilité nerveuse
-11-
Ø LISTE DES MODULES
Spécialité : SECRETAIRE DE DIRECTION
code Intitulés des modules Observations

MQ01 Traitement de texte Word
MQ01 Excel
MQ02 PowerPoint
MQ03 Publisher
MQ04 MS. Outlook
MQ05 Accès
MQ06 Classement
MQ07 Communication
MQ08 Rédaction de correspondances administratives et

commerciales
MC01 Français X
MC02 Anglais
MC03 Arabe
MC04 Législation du travail
MC05 Documents commerciaux
MC06 Statistiques
MC07 Mathématique commerciale et financières
MC08 comptabilité générale
MC09 Méthodologie
MC10 Droit commercial

MC11 Economie
-12-
Ø FICHE DE PRESENTATION DU MC
MC: Français.
Code : MC 01
Durée : 170 heures.
OBJECTIF MODULAIRE
Comportement attendu :
Le stagiaire doit être capable d’appliquer les notions de français.
Conditions d’évaluation :
A partir :
- Travaux effectués à partir de situations représentant le milieu professionnel
A L’aide :
Critères de généraux d’évaluation :
- Respect des règles d’orthographes, d’usage et grammaticale.
-13-
Objectifs intermédiaires Critères Eléments contenu
particuliers de
performance
Analyser grammaticalement Analyse - Reconnaissance de la nature et de la

des textes grammaticale fonction des mots.
correcte des textes - Détermination appropriée du genre
et du nombre des mots.
Accorder des termes Accords - Accords appropriés des :
appropriés *Noms
*Déterminants
*Pronoms
*Adjectifs
* Participes.
Accorder et conjuguer des - Accords - Accord approprié, en nombre et en

verbes approprié personne, avec le sujet ou avec le
- Conjugaison complément selon le cas.
conforme aux - Respect du temps, du mode, de la
règles. personne et des règles de
correspondance des temps.
Orthographier des textes - Orthographe - Orthographe d’usage
appropriée des - Orthographe grammaticale
mots. - Orthographe du verbe.
Ponctuer des textes - Appliquer - Utilisation des signes appropriés

correctement les - Emplacement approprié des signes.
éléments de
syntaxiques.
Corriger des textes. - Correction - Utilisation appropriée du vocabulaire

correcte d’affaires.
- La structure des phrases simples et
complexes.
- ne pas abuser d’anglicisme
- Respect des règles de ponctuation
- Accord approprié des mots.
Prendre en note le contenu - Prendre en note - Reconnaissance exacte de l’objet

de messages verbaux correctement - Présence des idées principales
- Présence des détails importants à
retenir.
Résumer des textes écrits Résumé précis - Reconnaissance exacte de l’objet

d’un texte. - Présence des idées Principales.
- Présence d’un lien entre les idées
- Respect de l’ordre des idées
- Personnalisation des résumés.
-14-
CHAPITRE I : NATURE DES MOTS
INTRODUCTION
1. LES MOTS VARIABLES
1.1. LE NOM
1.1.1. RÉGLES GENERALES
1.1.2. EXERCICES D’APPLICATION
1.2. L’ARTICLE
1.3. LE VERBE
1.4. L’ADJECTIF
1.5. LE PRONOM
2. LES MOTS INVARIABLES
2.1. L’ADVERBE
2.2. LA PRÉPOSITION
2.3. LA CONJONCTION
2.4. L’INTERJECTION
3. RESUME
4. EXERCICES DE SYNTHESE
Module : Français NATURE DES MOTS
Chapitre I
INTRODUCTION
Il faut choisir ses mots.
Une phrase que nous entendons souvent et qui peut avoir plusieurs sens
mais le sens que nous abordons aujourd’hui c’est celui des grammairiens. La
nature d’un mot, en grammaire c’est sa catégorie dans un classement, Sa
fonction, c’est le rôle qu’il joue dans la phrase.
Un texte, c’est comme un village. Les mots sont les personnages qui y
habitent, les phrases sont les rues où ils se promènent.
Les mots, comme toutes les personnes que nous croisons, ont leur nature et
leur fonction, c’est-à-dire leur emploi. Ce chapitre est consacré à la nature des
mots, sont-ils des noms, des articles, des verbes ? Ou autres.
• on distingue deux catégories de mots :
I. les mots variables

II. les mots invariables
MTPS : secrétaire de direction -16-

Chapitre I
1. LES MOTS VARIABLES

1.1. LE NOM
· Le nom est un mot qui sert à désigner une personne, un animal, une notion ou
une chose.
Wassim – oiseau – liberté – classeur
· Le nom commun convient à toutes les personnes, à tous les animaux ou à toutes
les choses de la même espèce.
Les enfants jouent avec le chat.
· Le nom propre, qui commence toujours par une lettre majuscule, convient à une
personne, à un animal ou à une chose, ou à un groupe particulier.
Yamine et Warda classent des documents.
Les Algériens sont fiers de leur histoire.
· Le nom peut être masculin ou féminin, singulier ou pluriel
Un directeur – des directeurs / une secrétaire – des secrétaires
· La plupart des noms sont déterminés Le déterminant peut être :
ü Un article défini, indéfini, partitif, contracté : la table, un bureau, des
pommes.
ü Un adjectif démonstratif : ce document, cette feuille.
ü Un adjectif possessif : mon téléphone, son cartable.
ü Un adjectif indéfini : chaque citoyen doit payer ses impôts.
ü Un adjectif interrogatif ou exclamatif : quelle réunion commence à
huit heures ? Quel responsable !
ü Un adjectif numéral : trois hommes dans un bateau.
Ø Un nom peut demeurer indéterminé.
ü dans les apostrophes (quand on s’adresse brusquement à des êtres
animés ou inanimés : « Algérie ! Mon cher pays ! »)
ü dans des appositions (quand on place un nom à côté d’un autre pour
lui servir d’épithète : le tigre, terreur de la forêt tropicale…)
- dans des locutions qui ressemblent à des proverbes, énumération, expressions
figées (Pierre qui roule n’amasse point mousse, demander pardon, crier grâce.

Chapitre I
a) Complétez le dialogue à l’aide des mots proposés : assistante – carrière –

Lamrani – service – Sentis – direction –Mme Dariad.
« Monsieur …… dirige l’entreprise. Plusieurs personnes travaillent à ses côtés. L’

………….. de direction s’appelle Zohra. Elle gère tous les dossiers de la direction et a
aussi un rôle de conseiller.
– C’est la seule assistante de l’entreprise ?
– Non, bien sûr. Chaque ………… a son assistante. Vous voyez, moi, je travaille au
……… des ressources humaines, nous nous occupons du recrutement et du suivi de la
…………….. du personnel. J’ai reçu votre
CV, par exemple.
– Et vous avez décidé seule de me proposer un stage ?
– Non, comme vous faites des études de comptabilité, le service financier est intéressant
pour vous. Madame .................. a donné son accord.
b) Relevez les noms des textes et complétez le tableau suivant :
le Nom le Type le déterminant le Genre le Nombre

Chapitre I

Chapitre I
1.2. L’ARTICLE
· L’article est un petit mot qui signale que le mot qui suit est un nom. En français,
l’article indique le genre et le nombre du nom.
La chaise les chaises
Le bureau les bureaux
· L’article défini (le, la, les) s’emploie devant des noms d’êtres bien précis, bien
définis.
Ouvre la fenêtre de la salle de réunion.
· L’article indéfini (un, une, des) s’emploie devant des noms d’êtres mal
déterminés, mal définis.
Ouvre une fenêtre.
· L’article partitif (du, de la, des, de), qui s’emploie devant les noms de choses
qui ne se comptent pas, indique qu’il s’agit d’une quantité indéfinie de cette
chose.
J’ai acheté des oranges, du pain et de la pomme de terre.
Je n’ai pas acheté de lait.

Chapitre I

a) Complétez avec un article défini ou indéfini.
1…. voiture de Ahmed est dans……. rue Ben M’Hidi.
2. …….pyramide du Louvre est…… grande pyramide de verre.
3………… riz est aliment complet.
4……… hommes et …….femmes sont……… êtres complexes.
5……… roses sont…… fleurs merveilleuses.
6. ………tolérance est…… qualité très rare.
7. ….automne est …….saison romantique.
8.Chaque fois que je suis à Paris, j’achète ……….tour Eiffel pour mon neveu.
b) Complétez avec un article défini ou indéfini (avec élision si nécessaire)

Pour le gouvernement, le chômage est le problème numéro un.
1. Selon moi, …..Téléphone est….. Invention diabolique.
c) Complétez avec les articles contractés manquants.
Je suis …….. restaurant. Je mange une quiche ……..fromage et un gâteau
……….chocolat. La pâte quiche est très légère mais le goût …………fromage est un
peu fort. Le gâteau …………chocolat et ………….amandes est une merveille : c’est
une spécialité… chef !
d) Complétez les phrases avec les articles contractés manquants.
L’appartement…….Elissa est vraiment ……..appartement extraordinaire :
…….éclairage ………..couloir est vert fluorescent. ………………milieu……………
salon, il y a…………. petit lac. …………….eau………… lac est chaude en hiver et froide
en été. ……… plafond………. salle de bains est ouvert sur …………..étoiles…………….
Placards
…………. cuisine sont transparents…………. lit ……..fils de Elissa est ………..grand
hamac en soie jaune …….’or.
2. Ce soir, il y a ……émission passionnante à ………..télévision.

Chapitre I
1.3. LE VERBE
RÉGLES GENERALES
· Le verbe d’action dit ce que fait la personne, l’animal ou la chose dont on parle.
Yasmine classe. Le chat miaule. La table bouge.
· Le verbe d’état dit comment est la personne, l’animal ou la chose dont on parle.
Être, paraître, sembler, devenir, demeurer, rester sont les verbes d’état les plus
souvent utilisés.
Naima est heureuse. Malek semble fâché.
Ce chien deviendra gros. Cette table paraît solide.
· La locution verbale est un groupe de mots qui joue le rôle d’un verbe.
Farés a besoin de ton aide.
Vous feriez mieux de classer ces documents.
· Le verbe est personnel ou impersonnel, ou d’emploi tel :
La forme impersonnelle concerne des verbes qui ne se conjuguent qu’à la troisième
personne du singulier : « il pleut », « il tombe de la pluie ».
Dans « il tombe de la pluie », il peut être considéré comme sujet apparent et pluie
comme sujet réel.
· Les différents groupes de conjugaison
- 1er groupe > infinitif en er.
- 2e groupe > infinitif en ir avec participe présent en issant (Exemple : finir >
finissant).
- 3e groupe > tous les autres sans oublier les verbes en ir avec participe présent en ant
(Exemple : partir > partant).
- Verbes auxiliaires (avoir et être) qui, en plus de leur sens propre, servent à conjuguer
les autres verbes dans leurs temps composés.

Chapitre I
1.3.1. Exercices d’application

a) Donnez l'infinitif des verbes :
Exemple: je suis = être.
1. Ils font un exercice difficile. ………
2. Quand partons-nous ? ………………
3. Tu vas au théâtre. …………………
4. Prenez ce livre. ……………………
5. Nous avons froid. …………………
6. Ils mangent des bonbons. …………
7. Elle a reçu une lettre………………
8. Vous me devez une excuse! ………
9. Grandit-il encore ? …………………
10. Tu me l'as déjà dit ! ………………
b) Indique sous chaque verbe à quel groupe il appartient:

Rigoler / rire / écrire / venir / aller / prendre / faire / finir
……………………………………………………………………………
mettre / vouloir / être / partir / avoir / rougir / croire / connaître
……………………………………
c) Relevez les verbes du texte et indiquez leurs types

Chapitre I
1.4. L’ADJECTIF
L’adjectif qualificatif est un mot qui accompagne le nom et qui dit comment est
la personne, l’animal ou la chose dont on parle.
Cette maison est jolie. La chaise brune est plus solide.
· L’adjectif est masculin ou féminin, singulier ou pluriel, selon le nom ou le

pronom qu’il qualifie.
· L’adjectif qualificatif peut être épithète, attribut du sujet ou attribut du
complément d’objet direct :
épithète : La table blanche est jolie.
attribut du sujet La table blanche est jolie.
:
attribut du COD Je trouve la table blanche jolie.
:
· L’adjectif démonstratif (ce, cet, cette, ces) est un mot qui accompagne le nom
comme pour montrer la personne, l’animal ou la chose dont on parle.
Ce professeur est gentil. Cette robe me plaît beaucoup.
· L’adjectif possessif (mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur, mes, tes, ses,
nos, vos, leurs) est un mot qui accompagne le nom pour indiquer à qui appartient
la personne, l’animal ou la chose dont on parle.
J’ai perdu mon crayon. J’ai vu tes parents.
· L’adjectif numéral cardinal (un, deux, trois, quatre, etc.) est un mot qui
accompagne le nom pour indiquer le nombre ou la quantité des personnes, des
animaux ou des choses dont on parle.
Ali a deux enfants.
· L’adjectif numéral ordinal (premier, deuxième, troisième, quatrième, etc.) est
un mot qui accompagne le nom pour indiquer le rang des personnes, des
animaux ou des choses dont on parle.
Lisez le huitième chapitre.
· L’adjectif indéfini (aucun, autre, certain, chaque, quelque, tout, etc.) est un mot

Chapitre I
qui accompagne le nom sans donner d’indications bien précises sur la personne,
l’animal ou la chose dont on parle.
1.4.2. Exercices d’application
a) Recopie les phrases suivantes en complétant par des adjectifs
démonstratifs.
........voiture de course est très puissante. C'est ......... homme qui la pilote.
J'adore .......... musique mais.........disques ne sont pas à moi !
Pour .......... agriculteurs, la construction de .......... aéroport est un désastre.
Dans ........ bois nous pouvons ramasser .......... champignons qui sont excellents.
........... coureur s'élance pour la dernière fois sur .........piste mythique.
b) Recopie les mots suivants en ajoutant un déterminant et deux adjectifs

qualificatifs :
voiture / cabane / fille / garçon / veste / forêt
c) Ecris des phrases en employant les groupes de mots de l'exercice précédent.
Réécris le texte avec d'autres adjectifs qualificatifs de ton choix :
Le grand vaisseau se posa dans l'immense clairière sombre. Le jeune pilote était déçu.
Heureusement, la jolie princesse n'était pas blessée. Maintenant ils devaient se cacher
dans ces petits arbres noirs, et surtout ne pas être découverts par les minuscules et
gentils guerriers.

Chapitre I
1.5. LE PRONOM
· Le pronom est un mot qui représente un mot (généralement un nom) ou un

groupe de mots et qui évite ainsi la répétition de ce mot ou de ce groupe de
mots.
· Le pronom personnel (je, me, moi, nous, tu, te, toi, vous, il, elle, ils, elles, se,
soi, le, la, lui, leur, eux, en, y) est un mot qui représente le nom et indique la
personne grammaticale du verbe.
Je le regarde. Tu lui as serré la main.
J’ai réussi et j’en suis fier. Il se dirige vers elle.
· Le pronom démonstratif (celui, celle, ceux, celles, ceci, cela, ça) est un mot qui
représente le nom en montrant la personne, l’animal ou la chose dont on parle.
De ces deux livres, j’aime mieux celui-ci que celui-là.
· Le pronom possessif (le mien, le tien, le sien, la mienne, la tienne, la sienne, le

nôtre, le vôtre, le leur, la nôtre, la vôtre, la leur, les miens, les tiens, les siens,
les miennes, les tiennes, les siennes, les nôtres, les vôtres, les leurs) est un mot
qui représente le nom en désignant le possesseur de la personne, de l’animal ou
de la chose dont on parle.
Mon livre est déchiré; le sien est comme neuf.
· Le pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où, lequel) est un mot qui représente le
nom et relie à ce nom la proposition qui suit.
Voici le dictionnaire dont je me sers.
Le garçon près duquel j’étais assis est très intelligent.
· Le pronom indéfini (certains, chacun, l’un, l’autre, on, personne, quelque
chose, quelqu’un, quiconque, rien, tout, etc.) est un mot qui représente le nom
d’une manière vague, sans donner d’indication précise sur la personne, l’animal
ou la chose dont on parle.
Il ne parle à personne. Je n’ai rien dit.

Chapitre I
a) Remplacez les pointillés par le mot ou l’expression qui convient :

Êtes-vous malade ? Je …. Suis.
Êtes-vous la malade que le médecin doit voir ? Je …. Suis.
Beaucoup de promesses : autant …. Emporte le vent !
Te faut-il ce livre ? Oui, il me …. faut. Te faut-il cette clef ? Oui, il me … faut.
Te faut-il ces documents ? Certes, il me … faut
Les biens … appartenant … appartiennent aussi
Je vous … donne en mille « Madame adorait … fils qui …. …. rendait bien
on a quantité de lettres à … adressées, par le professeur , quand il était jeune homme »
« Si … vous … disais, pourtant, que … vous aime ! »
b) Remplacez les pointillés par les mots qui conviennent :

Je joins à ma lettre, …. qu’a écrite mon frère.
Les immeubles, même …. possédés par des étrangers, sont régis par la loi .
La douleur physique est-elle comparable à ….. Occasionnée par une séparation cruelle ?
Il n’est pas de plus grands crimes que …. perpétrés contre un enfant.
Vous menez une politique contraire à …. . que vous envisagiez lors de votre élection.
Les riches ont leurs peines et les pauvres ont …..
Chacun a son travail, je fais ….. tu fais …..
Tel écrivain nous impose ses idées, tel autre se conforme aux …..
La fin du mois arrive et de nombreux foyers ont déjà dépassé ….. budget.
« Tuez-les tous, Dieu reconnaîtra les… » .

Chapitre I
2. LES MOTS INVARIABLES

2.1. L’ADVERBE
· L’adverbe est un mot invariable qu’on ajoute à un verbe, à un adjectif ou à un

autre adverbe pour en changer ou en préciser le sens.
· Les mots qui peuvent être complétés par un adverbe sont :

– Le verbe : Ils moururent debout.
– L’adjectif : Une cuisine très épicée.
– L’adverbe : Il chante très bien.
– La préposition : Ils s’éclipsèrent immédiatement après la cérémonie.
· La locution adverbiale est un groupe de mots qui jouent le rôle d'un adverbe.
· Il y a des adverbes
- de manière (bien, mal, vite, lentement, énormément, etc.),

- de quantité (beaucoup, peu, tellement, etc.),
- de lieu (ici, là, partout, ailleurs, etc.),
- de temps (aujourd’hui, déjà, hier, souvent, tout à l’heure, etc.),
- d’affirmation (oui, certainement, sans doute, etc.),
- de négation (non, ne),
- de doute (probablement, sans doute, peut-être, etc.)
- et d’interrogation (comment ? pourquoi ? où ? quand ? etc.).
Je travaille aujourd’hui. Il conduit prudemment.

Chapitre I

a) Répondez en utilisant “vite”, “rapide”, “lent” ou “lentement”.
Le service dans cette administration n’est pas très rapide.
1. Ce journaliste parle trop ……….. , je ne le comprends pas.
2. Dans un tribunal, les secrétaires sont très………… .
3. Il est interdit de conduire…………. dans les villes.
4. Épelez votre nom ………., je vais le noter.
5. Parfois il est plus………….. de prendre le train que l’avion.
6. Les trains de campagne sont très ………
b) Complétez le texte avec “bon’, “mauvais”, “bien” ou “mal”.
Votre idée de transformer mon studio en deux pièces est une bonne idée.
1. J’ai envie d’aller voir un film et de dîner dans un …………..restaurant.
2. Mettez le basilic dans un bocal au frigo : c’est un truc pour………. le conserver.
3. Je vous félicite pour vos résultats, continuez, c’est……….
4. Samir est un ami, mais il a……. caractère.
c) Transformez les adjectifs en adverbes, selon le modèle.
- Doux doucement.
Chaud - Long - Poli - Léger - Fou – Sec - Sincère - Pauvre - Passif - Absolu .
Rare - Vrai - Discret - Tranquille - Méchant - Régulier - Mou - Franc - Secret -
Récent .
Gentil - Énorme - Simple - Fréquent - Rapide.
- Ce camion est très lent. Il roule lentement.

1. Cet enfant est tranquille. Il joue ……………………..
2. Cet élève est attentif. Il écoute……………………..
3. Cette femme est patiente. Elle attend……………………..
4. Ce garçon est très sérieux. Il travaille……………………..
5. Ce chauffeur est prudent. Il conduit……………………..
6. Parlez avec franchise. ……………………..
7. Agissez avec discrétion. ……………………..
8. Répondez avec fermeté. …………………….

Chapitre I
2.2. LA PRÉPOSITION
· La préposition (à, de, sur, en, dans, parmi, etc.) est un mot invariable qui sert à
introduire un complément.
· Rapports indiqués par les prépositions
Rapport d’attribution, de but, de cause, de direction, d’étendue spatiale, d’étendue
temporelle, de lieu, de manière, de matière, de moyen, de propriété, de provenance,
de qualité, de temps.
· La locution prépositive (afin de, au-dedans de, au lieu de, etc.) est un groupe de mots
qui jouent le rôle d'une préposition.
Utilisation de quelques prépositions
Ø Utilisation de la préposition «sur»
_ La préposition «sur» localise un objet qui est en contact avec une surface.
«Sur», «de» + «bord» ou «côté»:
_ si on veut exprimer la localisation définie avec « le bord» ou «le côté»:, on utilise «sur»;
_ si on veut exprimer la localisation indéfinie avec «bord» ou «côté»:, on utilise «de».
_ Il y a des chats de l’autre côté de l’école (et non: sur l’autre côté).
_ «Sur», «en» + «chemin», «route»:
_ dans un sens concret, on utilise «sur»;
_ pour exprimer une notion abstraite, on utilise «en».
_ Exemples:
– On a vu plusieurs beaux arbres en chemin (et non: sur le chemin).

– Mon père est en route vers Djelfa (et non sur la route).
_ «En» «pendant» + «voyage», «vacances»
_ «en» exprime l’état d’être en vacances ou le fait d’être en voyage;
_ «pendant» indique la durée avec les mots «voyage» et «vacances»
_ «sur» ne peut pas se substituer à «en» dans les expressions utilisant «voyage» et «vacances»
_ Exemples:
– Malek est allé en voyage (et non sur un voyage).

– Sophia est en vacances (et non sur ses vacances).

Chapitre I
_ «Sur», «à» + téléviseur, radio, etc.:
_ «sur» + «téléviseur», radio, etc., s’utilise dans un sens concret;

_ «à» + «téléviseur», radio, etc., indique qu’ils sont pris dans leur sens d’instruments de
communication.
_ Exemples:
– Il y a une chanteuse kabyle à la radio (et non: sur la radio).
– J’ai regardé les nouvelles à la télévision (et non: sur la télévision).
– Djamila est au téléphone (et non: sur le téléphone).
Ø Utilisation des prépositions «à», «en», «dans», «de» Verbe + «à»:

_ Exemples:
– Ma tante m’a invité à souper chez elle (et non: pour souper).
– Veux-tu m’aider à tondre le gazon? (et non: pour tondre)
– J’arriverai à lire tout ce roman ce soir.
– Est-elle prête à chanter? (et non: pour chanter)
– Elles se préparent à partir (et non: pour partir).
– Islam a commencé à faire ses devoirs (et non: pour faire).
– Ahmed s’intéresse à participer au jeu (et non: pour participer)
«De», «à» marqueur d’appartenance:

Exemples:
– C’est la montre de Louisa.
– Cette montre, c’est à Louisa.
– Sophia joue avec les jouets de son frère.
– C’est à son frère.
_ «À», «en», «dans» + noms de lieux géographiques:
_ Devant le nom de provinces, de pays ou de continents, j’utilise «en» si ces noms sont
féminins, ou s’ils sont masculins et qu’ils commençent par une voyelle:
Exemples:
– en Algérie – en Espagne (pays);
– en Amérique (continent); – en Europe (continent);
– en Haïti (le «h» est muet).
_ Devant le nom de provinces, de pays ou de continents s’ils sont au masculin et qu’ils
commençant par une consonne, j’emploie «au»:
Exemples:
– au Canada (pays);
– au Japon (pays);
– aux États-Unis (pays).
_ Devant le nom féminin d’une île qui ne prend jamais d’article, j’emploie «à»:
Exemples:
– à Cuba;
– à Madagascar;
– à Terre-Neuve.

Chapitre I
_ Devant le nom féminin d’une île qui peut prendre l’article, j’emploie «en»:
Exemples:
– en Corse, (la Corse);
– en Irlande (l’Irlande);
– en Nouvelle-Zélande (la Nouvelle-Zélande), etc.
_ «À», «en» + matière scolaire ou niveau scolaire:
Exemples:
– En cinquième année (et non: dans la cinquième année).
– En sciences naturelles (et non: dans les sciences naturelles).
– Au primaire (et non: dans le primaire).
– Au secondaire (et non: dans le secondaire).
– À l’université (et non: dans l’université).
Verbes + complément
_ Verbe + [absence de pour] + nom:
_ Exemples:
– Attendre l’autobus, le taxi (et non: attendre pour).
– Chercher mes clés, un livre (et non: chercher pour).
– Demander de l’argent, un renseignement (et non: demander pour).
– Payer la note, le reste (et non: payer pour).
_ Aider: Le verbe «aider» est suivi d’un complément d’objet direct.
– Exemples:
_ Aider quelqu’un (et non: à quelqu’un).
_ Elle aide ses parents à faire le ménage.
_ J’aide mon ami à finir ses devoirs.
_ Malek les aide à traverser la rue.
_ Regarder: Le verbe «regarder» est suivi d’un complément d’objet direct.
– Exemples:
_ Regarder quelqu’un ou quelque chose (et non: regarder à quelqu’un ou à
quelque chose).
. _ Rabeh regarde la télévision.
_ Elle aime regarder les films d’horreur.
_ Elle s’écrie: «Regarde cet animal étrange!»
_ Jouer: Le verbe «jouer» suivi d’un nom de jeu ou de sport demande un complément d’objet
indirect et est suivi de la préposition à ou au.
– Exemples:
_ Veux-tu jouer à la balle?
_ Lila et Salima veulent jouer aux échecs.
_ Djawed joue bien au ballon .
Quelque part
_ Exemples:
_ Je m’en vais quelque part pendant mes vacances (non: en quelque part).
Au + milieu de
_ Exemples:
_ Ahmed a pêché au milieu du lac (et non: dans le milieu).
_ Le ballon roulait au milieu de la rue (et non: dans le milieu).

Chapitre I

a) À la suite de chacune des expressions suivantes, indiquez le rapport marqué par la
préposition :
Parler avec facilité./…………………….. Une maison à deux étages. ./…………….
Donner sa fortune au musée local./……… Travailler jusqu’à la nuit. ./……………….
La chance de travailler chez soi. ./………… Il court vers la liberté. ./……………….….
Extraire l’or de la mine. ./…………………. La propriété s’étend jusqu’à la rivière. ./…
Agir par dévouement. ./…………………. Travailler pour nourrir sa famille. ./………
La maison de mon ami. ./…………………. Après trois jours de randonnée. ./…………
Un lit en fer. ./………………….
b) Situez les objets du bureau en formant des phrases et en utilisant les prépositions qui
conviennent

Chapitre I
2.3. LA CONJONCTION
· La conjonction (ou la locution conjonctive) (avec, car, cependant, donc, et,

quand, afin que, aussitôt que, depuis que, etc.) est un mot (ou un groupe de
mots) invariable qui sert à unir des mots de même fonction ou à unir les
propositions entre elles.
· La conjonction de coordination (et, ou, ni, mais, car, etc.) unit des mots ou des
propositions de même nature et de même fonction.
Djamel est grand et fort.
Je travaille fort mais mon salaire n’augmente pas.
· La conjonction de subordination (afin que, quand, parce que, tandis que,
depuis que, etc.) unit une proposition subordonnée à la proposition dont elle
dépend.
Nous partirons quand tu le voudras.
· Utilisation des conjonctions
Ø Utilisation de «que»:
_ Exemples:
– Il faut que maman m’achète un nouveau pantalon (et non: il faut maman
m’achète
un nouveau pantalon)]
– Denis a promis à son père qu’il tondrait le gazon (et non: Denis a promis à
son père
il tondrait le gazon).
– Djamel pense que mon idée est bonne (et non: pense mon idée).
– Belaid ne sait pas comment ça fonctionne. [non comment que]
– L’enseignante demande pourquoi Lila est en retard. [non pourquoi que]
– Ma grand-mère oublie quand je suis arrivé. [non quand que]
Ø Utilisation de «que» après «pour», «pendant», «après», «avant»:
_ Exemples:
– Elle s’amuse pendant que sa soeur étudie.
– Je joue pendant l’après-midi.
– Il a cueilli des fleurs pour que je les apporte à l’école.
– Elle a cueilli des fleurs pour la maison.
Ø _ Utilisation de «quand» et de «comment» comme conjonction:
_ Lorsque «quand» et «comment» sont utilisés comme conjonction, ils conservent leur
forme
simple et ne sont pas suivis de la conjonction «que». Ils s’emploient après des verbes
exprimant une interrogation: se demander, s’informer, savoir, dire, raconter, ignorer,
comprendre.
_ Exemples:
– Je me demande quand aura lieu la fête.

Chapitre I
– Raconte-moi comment tu as fait ton dessin.

a) « Le directeur de la crèche a séparé Kamel et Ali : Kamel a décidé de frapper cet
enfant méchant »
1) Quel rapport logique existe-t-il entre la première et la seconde proposition ?
2) Réécrivez ces deux propositions en les reliant :
a) par une conjonction de coordination :
b) par une conjonction de subordination :
3) Inversez l'ordre des deux propositions et réécrivez-les en les reliant :
b) par une conjonction de subordination
b) Reconnaître la proposition principale le rapport de conjonction

Je lis lorsque je n'ai pas sommeil.
Les tomates qui poussent dans mon jardin, sont meilleures.
Je me demande si elle a tout compris.
Le blouson que j'ai acheté est trop petit.
Il verra bien que je suis là.
Elle entend la pluie tomber.
Le livre que tu vois appartient à mon père.
J'ai un chat qui miaule quand il a faim.
L'hiver venu, elle fut démunie.
Il a commencé à pleuvoir quand je suis sortie de la maison.
Les grilles s'ouvrant, les élèves entrent dans la cour.
Elle sent la colère monter.
Nous croyons toujours que c'est possible.

Chapitre I
2.4. L’INTERJECTION
· L’interjection (ou (Ah ! Eh ! Oh ! Bravo ! Hélas !) est un mot invariable qui sert à
imiter un bruit ou à exprimer un sentiment de joie, d’admiration, de douleur, etc.
· La locution interjective (Hé bien ! Tant mieux ! etc.) est un groupe de mots qui
jouent le rôle d'une interjection.
Ouf ! enfin on va pouvoir respirer.
1. La douleur : Ah ! Aie ! Hélas ! Oh ! Hi ! hi ! Heuheu ! Aie ! tu me fais mal !

2. L'admiration, l'indignation, le désir, la surprise : Ah ! Oh ! Ah ! comme tu mens mal !
3. La satisfaction, la joie : Oh ! Ah ! Eh ! Ah bon ! Eh bien ! Oh ! oui, il est formidable !
4. L'étonnement, l'impatience : Oh ! Eh ! Eh bien ! Ah ! Bah ! Bigre ! il t'en faut du courage
Ha ! Ho ! !
5. L'aversion, le dégoût : Pouah ! Fi ! Pardi ! Peste ! Pouah ! ça sent mauvais !
6. Le soulagement : Ouf ! Ouf ! c'est fini !
7. L'ordre de se taire : Chut ! Chut ! on n'entend plus rien !
8. L'appel : Ho ! Hé ! Hem ! Ohé ! Hé ! Viens là.
9. L'encouragement : Hue ! Hop ! Hue ! mais avance donc !
Dans les phases suivantes, indiquez le sens de l'interjection.
1. Chut ! n'entendez-vous pas le bruit du vent dans les arbres ?

2. Hue ! hue ! avance mon petit âne, le marché est encore loin !
3. Oh ! regarde cet enfant : comme il est beau !
4. Aie ! aie ! vous me faites mal avec cette piqûre !
5. Eh bien ! j'ai enfin réussi cet examen !
6. Comment ! Tu as encore eu un accident !
7. Peste ! ça ne sent pas la rose dans cette cave !
8. Ouf ! j'ai terminé la peinture du salon !
9. Hé Pierre ! Viens m'aider à rentrer les pommes de terre !
10. Hurrah ! Mon équipe a remporté le match !

Chapitre I
3. Résumé
la nature des mots
les mots variables les mots invariables

- les noms - les adverbes
- les verbes – les prépositions
- les adjectifs – les conjonctions
-les articles – les interjections
-les pronoms

Chapitre I
EXERCICES DE SYNTHESE

Module : Français
Durée : 02 H
But : déterminer la nature des mots
Matériel requis : laboratoire de langue ou salle équipée.
Mise en situation :
Faites l’analyse grammaticale des documents 1 et 2 suivants en déterminant la nature
des mots qui le forment ses phrases ; conformément aux règles de grammaire.
Marche à suivre
1. Relevez les noms et indiquez leurs types

2. Déterminez le genre et le nombre des noms relevés
3. Relevez les verbes et indiquez leurs types et le groupe au quel ils appartiennent
4. Relevez les articles et indiquez leurs types
5. Relevez les adjectifs et indiquez leurs types
6. Relevez les pronoms et indiquez le nom qu’ils remplacent
7. Relevez les prépositions et indiquez leurs fonctions
8. Relevez les adverbes
9. Les réponses doivent figurer sous forme de tableau voir modèle (fig. 1)

Chapitre I
DOCUMENT N° 01
DOCUMENT N° 02
FICHIER SONORE SYN-CH1.WMV

Module : Français chapitre I
DOCUMENT N° :…………
Modèle fiche réponse (fig. 1)
MOTS INVARIABLES
MOTS VARIABLES
LE NOM LE VERBE ADJECTIF PRONOM ARTICLE ADVERBE PREPOSITION CONJON INTERJEC
Spécialité : secrétaire de direction -40-

CHAPITRE II : LA FONCTION DES MOTS
INTRODUCTION
1. LA FONCTION SUJET
1.1. RÉGLES GENERALES
1.2. EXERCICES D’APPLICATION
2. LA FONCTION COMPLEMENT
2.2. EXERCICES D’APPLICATIONS
3. LA FONCTION ATTRIBUT
4. LES FONCTIONS EPITHETE, APPOSITION, APOSTROPHE
5. RESUME
Module : Français FONCTION DES MOTS
Chapitre II
INTRODUCTION
Pour que le message écrit soit clair et sans ambiguïté, la fonction de chaque mot et ses
liens avec les autres (les « accords ») sont indiqués dans l’orthographe.
Bien saisir les fonctions, c’est donc pouvoir mieux orthographier.
La fonction d'un mot ou d'un groupe de mots est le rôle qu'il occupe par rapport à un
autre mot ou groupe de mots.
Ainsi on dira d'un mot qu'il est le sujet du verbe x, le complément du nom y, etc.
On distingue :
§ les fonctions au sein de la phrase;

§ les fonctions au sein d'un constituant de la phrase.
Dans ce chapitre nous allons traiter des divers emplois ou « fonctions » que les mots
peuvent tenir dans la phrase.
- La fonction sujet,
- La fonction épithète,
- La fonction apposition,
- La fonction attribut,
- La fonction complément.

Chapitre II
1. LA FONCTION SUJET
1.1. REGLES GENERALES
Le sujet est la personne ou la chose qui fait ou subit l’action exprimée par le verbe.
· Dans une phrase, si courte soit-elle, le sujet existe toujours, exprimé ou sous-
entendu.
« Viens ! » (Sous-entendu « toi, qui es là »).
· On peut trouver des sujets « apparents », qui ne sont pas les vrais sujets. Ainsi,
dans :
« Il pleut », « il neige », il n’est qu’un pronom outil pour conjuguer le verbe. Dans
« Il tombe de la pluie », on appelle il, sujet apparent et pluie, sujet réel.
Qu’est-ce qui tombe ? De la pluie.
· On trouve le sujet en posant devant le verbe la question : « qui est-ce qui ? »
quand
il s’agit d’une personne et « qu’est-ce qui ? » quand il s’agit de choses.
· Le sujet est l’être dont on exprime un état ou une action ou auquel on attribue
une qualité :
« Le vent souffle où il veut », « La neige est blanche ».
Le mot vent est sujet du verbe souffler. Ce verbe exprime une action.
Le mot neige est sujet du verbe être. Ce verbe exprime un état.
· Un groupe de mots peut être considéré comme sujet.
Dans la phrase : Le vieux marchand de tapis qui connaissait tous les trucs, faisait
circuler son petit fils entre les clients pour activer l’achat.
Le sujet du verbe principal « faisait circuler ».
Qui est-ce qui faisait circuler ? Le sujet simple est « marchand ». Le groupe sujet est
« le vieux marchand de tapis », c’est-à-dire le sujet simple accompagné des mots qui le
qualifient, le déterminent ou le complètent.
· Le rôle du sujet peut être rempli par :
Ø Un nom : L’hirondelle attend le printemps.

Ø Un pronom : Nous travaillons dans le même bureau.
Ø Un adjectif employé comme nom : Les envieux font leur propre
malheur.
Ø Un verbe à l’infinitif : Fumer nuit à la santé.
Ø Un mot invariable : Combien ont disparu dans l’attentat !
Ø Une locution (ou « groupe de mots ») : Chanter en travaillant
stimule l’énergie.
Ø Une proposition entière : Que le témoin soit entendu est important.

Chapitre II
a) Trouvez le sujet des verbes, des les03 annonces et de l’extrait du PV en posant la

question : qui est ce qui ? Ou qu’est-ce qui ?
-Les annonces
-Extrait d’un PV de réunion
Les objectifs de la réunion sont rappelés en introduction :

Mettre un terme à la prolifération de panneaux de commercialisation sauvages et supprimer les
panneaux hors la loi, afin de préserver l’image du territoire.
Il est précisé que l’action engagée se veut conciliatoire, mais déterminée, sans pour autant devoir
entraver l’activité économique des commerçants.
S’en suit un échange sur la base d’un diaporama effectué en amont. A l’issue de cet échange,
l’ensemble des commerçants reconnaît qu’un seuil critique a été atteint et les effets contre
productifs de cet excès. Aussi il a été convenu :
1. La suppression de l’ensemble des panneaux implantés sur le domaine public

ainsi que ceux devenus obsolètes. Le remplacement des panneaux non
entretenus par des panneaux neufs (lorsque le panneau est à un emplacement
autorisé et correspond à un mandat effectif).

Chapitre II
2. .L’envoi par à l’ensemble des commerçants, d’un courrier qui fera date, listera
les sites à traiter et le délai limite d’intervention.

Chapitre II
2. LA FONCTION COMPLEMENT
Le complément est un mot ou une proposition qui dépend d’un autre mot ou d’une autre
proposition pour les compléter ou en préciser le sens.
Ø Il y a
- des compléments du verbe.
- des compléments du nom.
- des compléments du pronom.
- et des compléments de l’adjectif.
A. compléments du verbe
Ø le complément d’objet direct (COD)
Le COD désigne l’être ou l’objet sur lequel s’exerce l’action du sujet, sans l’intermédiaire
d’une préposition.
Pour trouver le COD, on pose les questions qui ? ou quoi ? après le verbe.
Le COD peut être

· un nom Elle arrose ses fleurs.
· un pronom Elle les arrose.
· un infinitif Elle aime arroser ses fleurs.
· ou une proposition Elle pense que j’arrose ses fleurs.

Chapitre II
Ø le complément d’objet indirect (COI)
Le COI est relié au verbe au moyen des prépositions à ou de (n’exprimant pas la destination
ou la provenance).
Le COI peut être
· un nom Il participe à la réunion.

Elle téléphone à ses parents.
· un pronom Il y participe.
Elle leur téléphone.
· ou un infinitif Je me prépare à partir.
Ø le complément d’objet d’une préposition (COP)
Le COP (autre que à ou de n’exprimant pas la destination ou la provenance) marque le but, la

cause, la distance, l’instrument, la manière, la matière, le poids, l’origine, le prix, le temps, le
lieu, etc.
Le COP peut être

· un nom Je vais à la bibliothèque.
Je reviens d’Annaba.
· un pronom Je suis allé à Médéa avec lui.
· un infinitif Je vais à la bibliothèque pour étudier.
· un adverbe Il est arrivé hier.
· ou un gérondif Il s’est blessé en réparant sa moto.
On appelle aussi les COP des compléments circonstanciels (CC).

Chapitre II
Ø le complément circonstanciel (CC)
Le CC mot ou proposition qui complète le sens d’un verbe en indiquant une circonstance.
Il y a des CC de but, de cause, de temps, de conséquence, etc. :

· CC de but Les fermiers prient pour la pluie.
· CC de temps Nous rentrons dans la maison avant qu’il pleuve.
(proposition)
· CC de temps Nous rentrons dans la maison avant la pluie.
· CC de cause Les récoltes sont perdues à cause de la pluie.
· CC de cause Les récoltes sont perdues parce qu’il a trop plu.
(proposition)
B. le complément du nom (CN) ou le complément du pronom (CP)

Le CN ou le CP sont introduits par la préposition de (souvent à en langue parlée).
Le CN ou le CP servent à préciser la possession, le lieu, la matière, l’origine, la qualité, l’espèce,

l’instrument, le contenu, etc.
Le CN et le CP peuvent être :
· un nom La bicyclette de mon frère est rouge.
Celle de mon frère est rouge.
· un pronom La bicyclette de celui-ci est rouge.
· un infinitif J’ai le goût de travailler.
· un adverbe Les hivers d’autrefois semblaient plus longs.
Ceux d’autrefois semblaient plus longs.
· ou une proposition La peur qu’il soit là me rendait malade.
On appelle aussi les CN et les CP des compléments déterminatifs.

Chapitre II
C. le complément de l’adjectif (CA)

Le CA est un mot ou une proposition qui complète le sens d’un adjectif.
Le CA peut être :
· un nom Papa est content de Manel.
· un pronom Papa est content d’elle.
· un infinitif Je suis content de partir.
· ou une proposition Je suis content que tu sois là.
D. LES PRONOMS PERSONNELS COMPLÉMENTS
Pour éviter sa répétition, le GROUPE NOMINAL COD OU COI peut être remplacé par
un PRONOM PERSONNEL COMPLEMENT, placé devant le verbe.
LE, LA, L’, les sont des pronoms personnels COD.
EN, Y, LUI, LEUR.. Sont des pronoms personnels COI.
Le pronom place devant le verbe ne modifie pas la règle d’accord sujet-verbe.

Chapitre II

a) Dans les phrases suivantes, soulignez les compléments circonstanciels, et précisez
entre parenthèses la circonstance.
Exemple : Cet ouvrage coûte deux mille dinars. (Complément de prix)
- Malek a reçu un stylo de sa tante.

- L’immeuble s’élèvera à trente-cinq mètres.
- Ce sac pèse cent kilos.
- Ce bidon contient dix litres.
- Tiens le lapin par les oreilles.
- Le forgeron frappe avec un marteau.
- Ce soir nous sortons avec nos amis.
b) Indiquez de quel complément circonstanciel est chaque groupe de mots souligné

De manière –de but- moyen-lieu-temps
- Elle fait du jogging dans la forêt.
- Elle fait du jogging pour maigrir.
- Il viendra vers 17h.
- Il mange avec des couverts en plastique.
- Il téléphone tous les matins.
- Il mange lentement.
- Elle va à Alger.
- Amel marche d'un pas vif.
- Elle fait du jogging lentement.
- Malek travaille dans la salle du fond.

Chapitre II
3. LA FONCTION ATTRIBUT
l’attribut du sujet (AS)
L’AS est un mot relié au sujet par le verbe être ou par un autre verbe d’état (paraître;
sembler; devenir).
L’AS peut être :

· un adjectif Ces oranges sont juteuses.
Elle semble sérieuse.
· ou un nom Farid est devenu ingénieur.
l’attribut du COD
L’attribut du COD est un adjectif relié par un verbe au COD de celui-ci.

J’ai trouvé ce film divertissant. divertissant est attribut du COD film

Chapitre II
a) Souligne l’attribut du sujet quand il existe
Son chien est devenu très maigre.

Il cuit des gâteaux.
Tous ont l'air mécontent.
Tout devenait clair et limpide.
Francis reste tard devant la télévision.
Quand il fait trop chaud, je ne quitte pas ma maison.
Madame corrige les feuilles pendant midi.
Nos enfants sont grands maintenant.
La Meuse avait l'air rapide.
Ces enfants paraissaient fatigués.
Les grands champions sont rares.
De jolis géraniums rouges ornent ma terrasse en été.
Mon petit frère devient de plus en plus bavard.
Cette balançoire me paraissait assez solide.
b) Dites Attribut ou épithète
Samira est une grande championne en orthographe.
Ce long fleuve avait l'air calme et régulier.
Il demeurait tranquille pendant des heures dans son fauteuil confortable.
Mozart est un grand compositeur.
Les représentations théâtrales ont l'air passionnantes.
Ces vieux acteurs semblent infatigables.
Les questions lui paraissaient trop faciles.

Chapitre II
4. LES FONCTIONS EPITHETE, APPOSITION, APOSTROPHE

Ces trois fonctions sont très proches car les mots sont accolés directement au nom qu’ils
qualifient.
· L’épithète est un adjectif qualificatif (ou un participe adjectif ) qui qualifie
immédiatement un nom sans l’intermédiaire d’un verbe :
« Un bon pianiste fait ses gammes tous les jours. » Bon > épithète de pianiste.
· – L’apposition est un mot (ou un groupe de mots) placé à côté du nom et désignant
d’une autre manière la même personne ou la même chose que le nom :
« Hugo, le poète, naquit à Besançon. »
« Rome, capitale de l’Italie, attire pèlerins et touristes. »
· Une proposition entière peut remplir le rôle d’apposition :

« Le fait qu’on reconnaisse ses torts prouve modestement qu’on n’est pas un imbécile. »
La proposition « qu’on reconnaisse ses torts » est apposition à « le fait ».

· – L’apostrophe est un mot qui interpelle la personne ou la chose personnifiée à qui
l’on s’adresse. C’est une figure de style oral par laquelle on s’adresse brusquement,
voire brutalement.

Chapitre II

a) Indiquez la fonction des mots et des expressions en italique.
Exemples :
Ulysse, ce voyageur intrépide, parcourut d’île en île la Méditerranée. (Apposition).
Ulysse, voyageur intrépide, conduis nos astronautes dans leur nouvelle Odyssée !
(Apostrophe).
« Prends un siège, Cinna. » (Corneille)
Cette délivrance, mourir, leur était refusée.
Soldat Dupont, approche et explique-toi !
L’abeille, ouvrière diligente, fabrique le bon miel.
« Mais tout dort, et l’armée et les vents et Neptune. » (Racine)
Amis, c’est à vous que je m’adresse !
Christophe Colomb, ce hardi marin, découvrit l’Amérique.
Christophe Colomb, hardi marin, guide-nous vers des terres nouvelles !
La grosse fourrure de l’ours blanc est pour lui un excellent manteau.
Retenu ailleurs, le PDG n’a pu venir à la réunion.
Sire, dit le renard, vous êtes trop bon roi. » (La Fontaine)

Chapitre II
5. RESUME
Ø Les fonctions au sein de la proposition
Latifa travaille dans l'immobilier.

sujet
(Catherine est sujet du verbe travaille).
Cette secrétaire connaît parfaitement l'outil

complément d'objet
informatique. l'outil informatique est CO du
(CO)
verbe connaît).
Anis est comptable.

attribut
(comptable est attribut du sujet Anis).
Sabrine arrivera la semaine prochaine.

complément
(La semaine prochaine est complément
circonstanciel
circonstanciel du verbe arrivera).
Le délégué sera reçu par Ahmed et Sara.

le complément
(par Ahmed et Sara est complément d'agent
d'agent
du verbe sera reçu).
Ø Les fonctions au sein d'un constituant
Djamila est leur sœur aînée.

épithète
(aînée est épithète du nom sœur).
Farida, leur sœur cadette, a vécu longtemps à

Alger.
apposition
(leur sœur cadette est apposition du nom
Farida).
Kamel et Farida sont très fiers de leurs petits-

enfants.
complément
(de leurs petits enfants est complément de l'adjectif
fier).

Chapitre II

Module : Français
Durée : 02 H
But : déterminer la fonction des mots
Mise en situation :
Faites une analyse grammaticale des 02 documents suivants en déterminant

La fonction Des mots et en respectant les règles de grammaire.
Marche à suivre
1. Relevez les phrases du document.

2. Faites l’analyse des phrases en indiquant la nature et la fonction de chaque mot.
Dans cette phrase.
3. Relevez le sujet ou le groupe sujet.
4. Relevez le verbe ou le groupe verbale.
5. Relevez le complément.

Chapitre II
Modèle fiche Réponse (fig. 2)
DOCUMENT N° :…………………
FONCTION DES MOTS
N° PHRASE N° 1
SUJET VERBE COMPLEMENT TYPE DE COMPLEMENT AUTRES
N° PHRASE N° 2
SUJET VERBE COMPLEMENT TYPE DE COMPLEMENT AUTRES

Chapitre II
DOCUMENT N° 01
De: BENAMAR MOHAMED
Envoyé: mardi 9 août 2013 16:19
À: >CA.GENERAL
Objet: Accueil Téléphonique
Nous vous informons qu'à compter d'aujourd'hui, la musique de pré-

décrochage téléphonique est désactivée pour une durée
indéterminée.
Le message d'attente quant à lui demeure en fonction.
Nous remercions chacun d'être très réactif face aux sonneries

téléphoniques.
Cordialement.
Direction de la Communication
Responsable Accueil
BP 46
Tél: 05 391 44 82 08 - e-mail : BENAMAR.lc@agglo-sqy.DZ
Internet : www.piece-rech-ent .DZ

Chapitre II
DOCUMENT N° 02
Objet : demande d'autorisation pour système de vidéosurveillance.
Propriétaire d'un commerce à Blida depuis six mois, j'ai déjà été cambriolé trois fois,
dont la dernière récemment.
Ne pouvant plus tolérer ces actes, j'ai décidé d'installer un système de

vidéosurveillance dans mon établissement et de le faire surveiller par une société
habilitée.
Après réception des différentes sociétés présentes sur ce marché, il m'a été souligné
la nécessité d'obtenir une autorisation auprès de vos services avant la mise en
place de ce système.
Je vous écris donc pour obtenir tous les renseignements concernant la législation en la
matière et les démarches à effectuer pour obtenir cette autorisation.
Au cas où cette situation ne pourrait être réglée par courrier, je serais ravi de me
déplacer à vos bureaux pour un entretien.

CHAPITRE III : LES ACCORDS
INTRODUCTION
1. L’ACCORD DES NOMS ET DES ADJECTIFS

1.1. LE GENRE : MASCULIN ET FEMININ
1.2. LE NOMBRE : SINGULIER ET PLURIEL
1.2.1. REGLES GENERALES
2. L’ACCORD DES PRONOMS EN GENRE ET EN NOMBRE
3. L’ACCORD DES DETERMINANTS
4. L’ACCORD DES PARTICIPES
5. RESUME
6. EXERCICE DE SYNTHESE
Module : Français LES ACCORDS DES MOTS
Chapitre III NATURE DES MOTS
INTRODUCTION
L’ACCORD, en termes de Grammaire, se dit du Rapport des mots entre eux, exprimé par
le genre et le nombre, et aussi par le cas dans certaines langues. L'accord de l'adjectif avec
le nom. L'accord du verbe avec son sujet au nominatif.
1. L’ACCORD DES NOMS ET DES ADJECTIFS
1.1. LE GENRE : Masculin et Féminin

A. MASCULIN et FÉMININ des PERSONNES
1. Pour les PERSONNES, le genre des noms correspond au sexe :

Masculin féminin
Un étudiant une étudiante
2. En général, pour former le féminin, on ajoute “e” au masculin :
Un étudiant chinois une étudiante chinoise
Un ami adoré une amie adorée
3. Parfois toute la terminaison du mot change :
- Un musicien italien une musicienne italienne
- Un champion breton une championne bretonne
- Un vendeur travailleur une vendeuse travailleuse
- Un chanteur prometteur une chanteuse prometteuse
- Un acteur séducteur une actrice séductrice
4. En général, quand le masculin se termine par “e”, on change seulement l’article:
Un concierge une concierge
5. Cas particuliers :
- Un garçon, un fils / une fille un copain / une copine
- Un homme, un mari / une femme un roi / une reine
- Un monsieur / une dame un prince / une princesse
- Madame, Mademoiselle, Monsieur (titres) s’utilisent sans article.
MTPS : secrétaire de direction - 60 -

B. MASCULIN ou FÉMININ des CHOSES et des NOTIONS

§ Pour les OBJETS et les RÉGLES, le genre est arbitraire :
- Un placard une armoire
- Un jour une heure
§ La terminaison des mots peut cependant indiquer le genre :
Ø Masculin :
- age : le garage, le fromage, le ménage... (Mais : la plage, la page, la
nage, l’image)
- ment : le gouvernement, le monument, le médicament...
- eau : le bureau, le couteau, le carreau...
- phone : le téléphone, le magnétophone...
- scope : le microscope, le télescope...
- isme : le réalisme, le socialisme...
- Un problème- un système- un programme- un volume
- Un modèle- un groupe -un domaine
Ø Féminin :
- -tion : la situation, la solution, la réalisation...
- -sion : la décision, la télévision...
- -té : la société, la réalité, la bonté, la beauté... (Mais : le côté, l’été, le
comité, le député…..)
- -ette : la bicyclette, la trompette, la disquette...
- -ance : la connaissance, la dépendance, la ressemblance...
- -ence : la référence, la permanence, la différence...
- -ure : la culture, la peinture, la nourriture...
- -ode / -ade / -ude : la méthode, la salade, la certitude...
C. LES NOMS D’ANIMAUX

§ Sont très irréguliers :
- Le chat / la chatte le chien / la chienne le coq / la poule
- Le boeuf / le taureau / la vache
- La mouche et la souris ont un genre unique

D. DES GENRES DE SENS DIFFERENTS
Plutôt que des définitions, des phrases…
- Un célèbre critique littéraire a publié une violente critique de cet ouvrage…

- Le garde du Louvre, monte une garde assidue devant la Joconde.
- Le greffe du tribunal m’a retourné les documents que j’attendais.
- Mon amie a subi avec succès une greffe du foie.
- Il ne faut pas jeter le manche après la cognée. Retrousse ta manche.
- Le manœuvre sur le port , guide du sol la manœuvre du grutier.
- Tu as la mémoire courte, souviens-toi, c’est l’an dernier que tu as remis ton
mémoire.
- Le moule a été cassé, on ne fera pas d’autres spécimens. La moule est un mollusque
comestible.
- Le mousse grimpe en haut du mât. La mousse déborde de ma chope .
- Dans une œuvre d’Edgar Poe, un pendule inexorable joue le sinistre rôle d’exécuteur.
- Eh bien, je remettrai la pendule à l’heure ! affirme le candidat.
E. L’ACCORD DES ADJECTIFS
· En général l’adjectif suit les mêmes règles d’accord en genre et en nombre que le
nom.
· Pour former le féminin des adjectifs, on ajoute “e” au masculin :
- Kamel est grand Amel est grande
- Ahmed est marié Meriem est mariée
- Malek est original Karima est originale
· Si le masculin se termine par “e”, le féminin reste identique :
- André est suisse. Annie est suisse.
· Quand le masculin se termine par une consonne non prononcée (cas fréquent pour
“t”, “d”, “s”), on prononce la consonne au féminin, à cause du “e” :
- Farid est grand, blond et intelligent.
- Frida est grande, blonde et intelligente

· Parfois on double la consonne finale au féminin :

- Giorgio est italien Bruna est italienne.
- Farid est mignon Farida est mignonne.
- Ali est ponctuel Sara est ponctuelle.
· Parfois, toute la finale change au féminin :

- Malek est sportif Karima est sportive
- Farid est sérieux Meriem est sérieuse
- Farid est rêveur Meriem est rêveuse
- Malek est menteur Malika est menteuse
- Ahmed est calculateur Samira est calculatrice.
· Cas particulier :
- Beau / belle nouveau / nouvelle faux / fausse doux / douce
- Roux / rousse jaloux / jalouse gentil / gentille vieux / vieille
- Gros / grosse bas / basse fou /] folle long / longue
- Frais / fraîche sec / sèche blanc / blanche grec / grecque
a. Complétez selon le modèle.

Un étudiant chinois et une étudiante chinoise.
1. Un monsieur seul et………………..
2. Un homme élancé et………………..
3. Un chanteur grec et………………..
4. Un garçon sportif et………………..
5. Un joli garçon et………………..
6. Un chat roux et………………..
7. Un mari jaloux et………………..
8. Un serveur rêveur et………………..

b. Complétez les phrases suivantes.

1. Yves Montand est un chanteur français très célèbre.
Edith Piaf …………………………
2. Yannick Noah est un sportif émotif.
Surya Bonnaly………………………
3. Mr Leroy est un électeur conservateur.
Mme Leroy…………………………
4. Jean-Paul est un créatif imaginatif.
Baya…………………………………….
c. Mettez tout le texte au féminin.

J’ai un fils adolescent, J’ai une fille adolescente
Un mari toujours absent,………………
Un voisin envahissant, ………
un beau-père exaspérant, …………
Un copain américain, ……………………
Un chien végétarien, ……………………
d. Complétez avec “un” ou “une”

Garçon, dame, garage, homme, lionne,
Pharmacienne, étudiante, musicien, assiette, fourchette, chienne, monsieur, téléphone,
bicyclette, fromage, télévision, sculpture, télescope, nuage, baguette, image, balance,
bâtiment, voiture, bateau, aventure.
e. Complétez avec “le” ou “la”.

société, solution, santé, nature, solidarité, modèle, sondage, réalité, publicité, publicité,
caution, confiance, culture, nettoyage, voyage, gouvernement,
différence, courage, révolution, conversation, rangement, jardinage, cage, pâté,
romantisme, référence.

f. Complétez avec “le” ou “la”.

1. ……maisonnette est sur …….plage près de …….pension Beausoleil.
2. …….problème est à……. page 8 et ………..solution à ………page 10.
3. ………..poussette et………….. bicyclette sont dans…… garage.
4. ……………..Caméoscope est sur …………moquette, sous…… télévision !
5. ……nourriture des bébés est importante dès …………naissance.
6. ………..fiction est souvent plus banale que ……………réalité.
a) Mettez l’adjectif au féminin ou au masculin selon le cas, en imaginant une

nouvelle expression.
Un garçon aimable. Une…….…..…/Un appartement exigu. Une…....……/Un rire

démoniaque. Une………/L’immeuble contigu au nôtre. La…………/ Une cérémonie
rituelle. Un……..……/Un clin d’oeil muet. Une…..………/Une repartie spirituelle.
Un……....……/Un rictus cruel. Une……....……/Un propos on ne peut plus net.
Une……....……/Une aberration sexuelle. Un……....……/Un dévouement mutuel.
Une……....……/Un exposé complet des faits. Une…....………/Une voix fluette.
Un…….…/Un coup d’oeil discret. Une…….…/Un jardin propret. Une…….…/Une

chatte au ventre replet. Un ou une………
1.2. LE NOMBRE : SINGULIER et PLURIEL.

§ Le pluriel des noms et des adjectifs est semblable :
en général, on ajoute “s” au singulier.
§ Quand les noms se terminent par “s”, “x” ou “z” au singulier, le pluriel est identique :
Un cas précis des cas précis
Un choix malheureux des choix malheureux
Un gaz dangereux des gaz dangereux

§ Quand les noms se terminent par “al” ou “au” au singulier, le pluriel est “ aux” :
Un journal original des journaux originaux
Un tableau génial des tableaux géniaux
Mais Un carnaval banal des carnavals banals
Un bal fatal des bals fatals
§ Les noms qui se terminent par “eu” au singulier deviennent “eux” au pluriel :
Un cheveu des cheveux
Un jeu des jeux
Mais Un pneu des pneus
§ Sept noms terminés par “ou” prennent un “x” au pluriel :

Des bijoux des cailloux des genoux des choux
Des hiboux des joujoux des poux
§ Certains pluriels sont irréguliers :

Un œil / des yeux
Madame / Mesdames Monsieur / Messieurs
Mademoiselle / Mesdemoiselles.
§ On prononce le “f” des noms suivants au singulier, mais au pluriel :

Un œuf / des œufs un bœuf / des bœuf
§ Pluriel des noms composés

Ø Si le nom est composé d’éléments soudés, il suit la règle générale: «des portefeuilles».
Ø S’il est formé de deux noms, chacun des noms prend la marque du pluriel : des
oiseaux- mouches ».
Ø Si les deux noms sont réunis par une préposition seul le premier prend la marque
du pluriel, car le second est son complément : « des chefs-d’œuvre ».
Ø Si le nom composé est formé de deux adjectifs (un clair-obscur) ou d’un nom et
d’un adjectif, en règle générale les deux mots prennent la marque du pluriel : des
clairs-obscurs.
Ø Quand le nom composé est formé d’un verbe et d’un nom, le verbe ne prend
jamais d’s : un abat-jour, des abat-jour


a) Mettez les noms au pluriel.
Une pomme verte, des pommes vertes
Une chemise propre, des chemises propres.
1. Un costume noir,…………………….
2. Une rose rouge, ……………………..
3. Un organisme international,…………..
4. Un homme précis,……………………..
5. Un métal précieux,…………………..
6. Un journal espagnol,…………………
7. Un bas gris,………………………….
8. Un comportement anormal,…………
9. Un jeu dangereux,…………………..
10. Un tableau original,………………….
b) Mettez les noms et les adjectifs au pluriel

Un voisin amical, des voisins amicaux.
1. Un cheveu blond,…………………
2. Un caillou bleu, ………………
3. Un bureau spacieux, ………………
4. Un monsieur poli, ………………
5. Un noyau très dur, ………………
6. Un œil noir, ………………
7. Un œuf dur, ………………
8. Un couteau pointu, ………………
9. Un cours intéressant, ………………
10. Un bœuf normand, ………………
c) Mettez les phrases au pluriel.

L’homme est un animal très spécial.
Les hommes sont des animaux très spéciaux.
1. Le saphir est un bijou merveilleux, ………
2. La rose est une fleur ornementale, ………

3. Le chien est un animal amical, ………

4. Le chou est un légume indigeste, ………
5. Le zèbre est un cheval sauvage, ………
d) Mettre les phrases au pluriel.

Prost est un pilote de Formule 1 très connu.
Senna et Lauda sont des pilotes de Formule 1 très connus.
1. Platini est un footballeur international.
Gullit et Van Basten………
2. Yves Saint-Laurent est un styliste contemporain.
Chanel et Cardin………
3. Luciano Pavarotti est un chanteur d’opéra.
Ruggero Raimondi et José Carreras………
e) Mettez au singulier.
Des noyaux/des écheveaux/des cheveux/des neveux/des vœux/des bijoux/des

clous/des poux/des gouvernails/des soupiraux/des bestiaux/des aulx/des ails
(deuxième pluriel scientifique)/des aïeuls (grands-mères)/des aïeux (ancêtres)/les
cieux/des ciels de lit/des yeux/des oeils (de perdrix)/des coraux/des hiboux/des pneus/des
jeux/des peaux/des pots/des tuyaux/des canaux/des portails/des journaux/ des crayons/des
bleus/des baux/des minimums/des minima.
Des gardiens-chefs/des gallo-romains/des timbres-postes/des hôtels Dieu/ des coq à l’âne (on
passe du coq à l’âne)/des nouveau-nés (nouvellement nés)/des sourds-muets/ des portefeuilles
(en un seul mot)/des cerfs-volants/des grands pères/des pèse-lettres/ des garde-manger/des
vice-présidents/des contre-ordres/des pince-sans-rire/des compte-gouttes/des
gentilshommes/des bonshommes/des messeigneurs/des mèresgrand/ des terre-
pleins/des radioconducteurs/des électro-aimants.
De folles amours/d’éternelles amours/Des Amours joufflus occupaient l’angle du tableau
(exceptionnellement, Amours est ici au masculin et au pluriel, images peintes du dieu

Cupidon)/Les grandes orgues étaient tenues par le célèbre Charles Widor/ Ces livres font mes
plus grandes délices.
f) Mettez au genre et au nombre qui conviennent l’adjectif entre parenthèses.
Une sœur et un frère (distant). Votre Éminence est trop (bon). De gros bouquins (rouge et or).
Les chiennes de la meute sont (noir et blanc). Les atours de la princesse étaient
(gorge-de-pigeon), et ses bas (couleur chair). Des rayons (ultraviolet). Des rayonnements
(infrarouge). La ville a l’air (illuminé). Trois (demi) douzaines d’huîtres. Le rendez vous est
fixé à une heure et (demi), mais venez à midi et (demi) si vous le souhaitez !
À la (mi) janvier, l’air était déjà tiède. Il avait de l’eau jusqu’à (mi) jambes. À (mi) hauteur.
2. L’accord des pronoms en genre et en nombre

Le pronom peut être neutre : verbes impersonnels, pronoms indéfinis ou interrogatifs :
« Il faut dormir », « Que lisez-vous ? » et, en général, chaque fois qu’il remplace un mot
qui n’est ni masculin ni féminin, ou quand il remplace une proposition entière.
Le pronom prend le genre et le nombre du mot qu’il remplace.

« Ces bâtiments sont délabrés : ils ont plus de soixante ans. »
Mais en règle générale :

Bâtiments > masculin pluriel.
Le pronom ils (qui remplace « bâtiments ») > masculin pluriel.
Si un pronom remplace plusieurs noms ou pronoms du même genre, il prend leur
genre et la marque du pluriel.
« La chambre et la cuisine sont fraîches : elles sont situées au nord. »
Si les noms sont de genre différent, le masculin l’emporte, puisqu’en français le masculin
n’est pas un genre biologique, mais le genre de référence, englobant le neutre.
« Lui comme elle, (ils) ne savaient que répondre. »
Le pronom est appelé à remplir, dans la phrase, les mêmes fonctions que le mot qu’il
remplace : donc il se comporte comme lui dans l’accord des verbes qu’il gouverne et des
autres mots avec lesquels il a un rapport.

§ Pronoms personnels
Singulier Pluriel
1re personne je, me, moi nous
2e personne tu, te, toi vous
il, elle, lui, le, la, se, ils, elles, eux, les,
3e personne
soi, en, y leur
§ Pronoms démonstratifs
Singulier Pluriel
celui,
Masculin ceux, ceux-ci, ceux-
celui-ci,
là
celui-là
celle,
celles,
Féminin celle-ci,
celles-ci, celles-là
celle-là
Neutre ça, ce, ceci, cela
§ Pronoms possessifs
Singulier Pluriel
les miens, les tiens, les

le mien, le tien, le sien, le
Masculin siens,les nôtres, les
nôtre, le vôtre, le leur
vôtres, les leurs *
la mienne, la tienne, la les miennes, les tiennes,

Féminin sienne,la nôtre, la vôtre, les siennes,les nôtres,
la leur les vôtres, les leurs *

§ Pronoms relatifs
Singulier Pluriel
lequel, lesquels,
Masculin duquel, desquels,
auquel auxquels
laquelle, lesquelles,
Féminin de laquelle, desquelles,
à laquelle auxquelles
Relatifsinvariabl
qui, que, quoi, dont, où
es
§ Pronoms interrogatifs
Singulier Pluriel
lequel, lesquels,
Masculin duquel, desquels,
auquel auxquels
laquelle, lesquelles,
Féminin de laquelle, desquelles,
à laquelle auxquelles
Interrogatifs invariables qui, que, quoi

§ Pronoms indéfinis
autrui, nul, on, personne, qui, quiconque, rien,

Invariables
tout un chacun...
Variable certain/certaine (s), même, tout, un...
aucun/aucune, chacun/chacune,
Uniquement
d'aucuns/d'aucunes, l'un/l'une, l'autre, l'un et
au
l'autre/l'une et l'autre, ni l'un/l'une ni l'autre,
singulier
quelqu'un/quelqu'une, pas un/pas une, tel,...
Uniquement autre/autres, certains/certaines, d'autres,

au pluriel nuls/nulles, plusieurs...

a) Souligner les pronoms démonstratifs

Kamel assiste au match de foot, il aime bien les deux équipes, celle en rouge celle en bleu.
Les joueurs bleus sont bons, mais ceux vêtus de rouge sont meilleurs.
Cette guirlande est super, mais je préfère celle-ci. Celle là n’est pas mal non plus, mais je
préfère la mienne.
b) Souligner les pronoms possessifs

J’ai préparé des gâteaux, mais j’aime mieux les gâteaux de mamie. Les siens sont plus
moelleux et avec plus de chocolat. Peux-tu me prêter ton stylo, j’ai perdu le mien. Je n’ai plus
de bandes dessinées à lire, peux tu me prêter les tiennes. Mon entraineur de natation a été
champion de France, et le votre ?
c) Souligner les pronoms indéfinis

Je ne comprends pas, quelqu’un est entré, mais personne n’est ressorti ! Certains disent qu’il
va pleuvoir, d’autres pensent le contraire. Qui croire ? Lesquels d’entre vous ont tout
compris ? Les élèves attendaient, certains faisaient les cent pas, d’autres en profitaient pour se
rendormir.
d) Récrire chaque phrase en remplaçant le pronom en italique par un groupe nominal.

Je préfère ceux qui ronronnent tout le temps ……………………………
Peux-tu me prêter celle là ? ...................................
La marguerite est celle que je préfère. ……………………………
Quel est celui qui est tombé de sa chaise ? …………………………….

3. L’accord DES DETERMINANTS

La plupart des noms sont déterminés, c’est-à-dire accompagnés d’un présentateur,

d’un autre mot qui les désigne sous tel ou tel aspect. Ce mot est appelé déterminant.
§ Le déterminant peut être :
.1. Un article défini, indéfini, partitif, contracté : la lune, un bateau, des pommes,
la beauté du monde.
.2. Un adjectif démonstratif : ce tableau, cette maison.
.3. Un adjectif possessif : mon chien.
.4. Un adjectif indéfini : chaque citoyen doit payer ses impôts.
.5. Un adjectif interrogatif ou exclamatif : quel train part à huit heures ? Quel ami ! Si
prévenant, si dévoué !
.6. Un adjectif numéral : trois hommes dans un bateau.
§ Tableau des déterminants
Tableau des déterminants

Article Adjectif
défini indéfini possessif démonstratif indéfini numéral
Masculin singulier le – l’ un mon-ton ce-cet chaque un
son-leur
notre-votre
Féminin singulier la – l’ une ma-ta-sa ca-cette une
notre-leur
votre
Pluriel les des mes-tes-ses ces quelques deux
nos-vos-leur plusieurs trois
Contractés à+ le =au de+le=du à+les=aux
§ Les déterminants précisent le nom et s’accordent avec lui.


a) Relevez les objets de votre bureau et indiquez leurs genres et leurs nombres

b) Relevez les noms et précisez le type des déterminants
· La secrétaire range les dossiers (met en ordre), prend des notes sur un bloc-notes,
rédige des lettre (=écrit), tape des documents sur l'ordinateur, les imprime sur
l'imprimante et envoie du courrier par la poste ou une télécopie (=un, fax). elle trie les
vieux documents (=elle distingue ceux qu'elle garde et ceux qu'elle jette), classe les
papiers dans des chemises, va à la photocopieuse
pour photocopier des documents (faire une photocopie),puis les attache ensemble
par des trombones, prépare des dossiers ,note les rendez –vous sur l'agenda de son
patron , prend des messages sur une feuille de papier, affiche une note de service sur
le tableau d'affichage .
· Wassim, un collègue de son chef, n'arrive pas à le joindre sur son téléphone mobile et
comme le courrier électronique (=e-mail) est en panne, il va tout simplement lui laisser
un mot sur son bureau. C'est urgent, car Wassim voudrait modifier l'ordre du jour(les
sujets traités)de la prochaine réunion .
Remarque :Le "bureau " désigne : le lieu de travail (,j'arrive au bureau à 9 h),la pièce
ou l'on travaille ("je suis dans mon bureau ")et la table qui s'y trouve ("le dossier est
sur mon bureau").attention à l'usage des prépositions !

4. L’ACCORD DES PARTICIPES

RÉGLES GENERALES
Ø Le participe passé employé seul (PPS)
RÈGLE = Le participe passé employé seul s’accorde en genre (masculin, féminin) et en
nombre (singulier, pluriel) avec le nom qu’il accompagne.
Les couteaux AIGUISES sont dans l’atelier.

LE PPS «AIGUISÉS» s’accorde en genre et en nombre avec «patins» (masculin, pluriel)
Ø Le participe passé employé avec l’auxiliaire être (PPÊ)

RÈGLE = Le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde en genre (masculin,
féminin) et en nombre (singulier, pluriel) avec son sujet.
1 Les couteaux SONT AIGUISÉS par Malek.

Qu’est-ce qui SONT AIGUISÉS?
«Les couteaux» = sujet
LE PPÊ «SONT AIGUISÉS» s’accorde en genre et en nombre avec le sujet «Les couteaux»
(masculin, pluriel)
Ø Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir (PPA)
RÈGLE = Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde en genre
(masculin, féminin) et en nombre (singulier, pluriel) avec le COD si le COD est placé
AVANT le PPA.
Nous AVIONS PARLÉ au directeur. … avions parlé à qui? «au directeur» = COI
LE PPA «AVIONS PARLÉ » ne s’accorde pas, car il n’y a pas de COD.
2 il AVAIT AIGUISÉ Les couteaux avait aiguisé quoi? «Les couteaux» = COD
LE PPA «AVAIT AIGUISÉ» ne s’accorde pas, car le COD «Les couteaux» est placé APRÈS
le PPA
Les couteaux, il les A AIGUISÉS ce matin.
… a aiguisé quoi? «les» [mis pour couteaux] = COD
LE PPA «A AIGUISÉS» s’accorde, car le COD «les» (mis pour «les patins» – masculin,
pluriel) est placé AVANT le PPA.
Ø Le participe passé des verbes essentiellement pronominaux
RÈGLE = Le participe passé des verbes essentiellement (généralement) pronominaux
s’accorde en genre (masculin, féminin) et en nombre (singulier, pluriel) avec son sujet.
Elles SE SONT APERÇUES de leur erreur. LE PP «…SE SONT APERÇUES» s’accorde en
genre et en nombre avec le sujet «elles» (féminin, pluriel)
Ø Le participe passé des verbes accidentellement pronominaux
RÈGLE = Le participe passé des verbes accidentellement (parfois) pronominaux s’accorde en
genre (masculin, féminin) et en nombre (singulier, pluriel) avec le COD si le COD est placé
AVANT le PP.
Les entraîneurs SE SONT RÉJOUIS de leur succès sur la route. … ont réjoui qui? «se» (mis
pour entraîneurs – masculin pluriel) = COD

SE SONT RÉJOUIS s’accorde en genre et en nombre avec le COD «se».
Le participe passé suivi d’un infinitif

RÈGLE = Le participe passé suivi d’un infinitif s’accorde en genre (masculin, féminin)
et en nombre (singulier, pluriel) avec le COD si :
(1) le COD est placé AVANT le participe;
(2) le COD fait l’action de l’infinitif.
Exemples avec le participe passé suivi d’un infinitif
Phrases Explications
1 Les joueurs QUE Malek A VUS RÉUSSIR sont nombreux.
- Qui est-ce qui SONT? «les joueurs» = sujet
- Qui est-ce qui A VU RÉUSSIR? «Malek» = sujet
- Malek A VU RÉUSSIR qui? «QUE» = COD
- Le pronom «QUE» remplace «les joueurs» (m.p.)
- Le COD «QUE» est placé AVANT le participe passé
- Le COD «QUE» fait l’action de l’infinitif «RÉUSSIR»
- Le PP «VUS» s’accorde (masculin, pluriel)

a) Dans les phrases suivantes, tous les mots en caractères gras sont à l’infinitif
Mettez-les au participe passé et accordez-les s’il y a lieu. Justifiez ensuite vos
Réponses.
· Arriver depuis quelques minutes, les visiteurs ont dû attendre le guide.

· Calculer chaque jour, les intérêts de ce compte de banque ne sont déposer qu’à
la fin du mois..
· Ces douaniers récemment affecté à l’aéroport font régulièrement des fouilles
systématiques.
· Dans le nouveau guide, les procédures d’analyse chimique ont été raccourcir.
· Il seront sans doute sélectionner pour le concours de mathématiques.
· Construire depuis plusieurs années, ces bâtiments devront bientôt être démolir.

5. Résumé
En règle générale :
v Pour former le féminin d’un nom ou un adjectif on ajoute un « e » muet au masculin

de ce dernier
v Pour former le pluriel d’un nom ou un adjectif on ajoute un « s » au singulier de ce
dernier
v Les déterminants précisent le nom et s’accordent avec lui.
v Employé sans auxiliaire, le participe passé s’accorde, comme l’adjectif, en genre et
en nombre, avec le nom ou le pronom auquel il se rapporte. Il joue alors le rôle
d’épithète, d’apposition, parfois d’attribut.
v Le pronom prend le genre et le nombre du mot qu’il remplace.


Module : Français
Durée : 02 H
But : accorder les mots.
Mise en situation :
Complétez le document suivant en donnant des justifications basées sur les règles
D’accord des mots
Marche à suivre
1. repérer la nature du mot.

2. faire la correction
3. donner une justification

DOCUMENT : 01
ACCORD DES MOTS
N° LE MOT SA NATURE CORRECTION JUSTIFICATION

01 .
.
.
02 .
.

DOCUMENT 01
Rapport de la mission de formation
13 – 27 mars 2012
Dans le cadre de l’exécution de son programme de renforcement des capacit…
local…., le projet d’appui pour la mise en œuvre de la Stratégie Nationale de
Sécurité alimentaire, a animé du 13 au 27 mars 2012, des atelier… de
formation en élaboration et suivi des programm… de sécurité alimentaire
structurelle par une approch…. Participativ…….
La mission était compos…… de Mme Aïssat représentant le Commissariat à

la Sécurité Alimentaire, Mrs Bourouba Tangara, Abdrahmane respectivement
Coordinateur et Assistant de Recherche du Projet et Mr Maamar représentant
du SAP.
Ont particip…….. à ces ateliers :
- Les autorit……. Administrati……...
- Les représentant…… des Services technique……
- Les représentants de la société civile .
- Les représentants des organisations socio……. –professionnell……..
(commerçants, production, artisans, transporteurs…)
- Les Conseillers Communa………..
Les Ateliers se sont déroul…….. sous la présidence d’un bureau mis en place
par les participants et leurs animations ont été assur……….. par une personne
ressource mandat…….. par le Projet. Les membres de la mission ont joué le
rôle de facilitateurs.
Les thèmes des ateliers ont port…… sur :
. Présentation du commissariat à la sécurité alimentaire
. Présentation du projet

. Présentation des concepts de Sécurité Alimentaire
Chaque thème a fait l’objet de présentation verbale et ou imag….. suivie de

débat… et discussions. Des simulations ont été fai….. sur l’élaboration et le
suivi/évaluation des programmes de sécurité alimentaire par une approche
participative ; ci-joints les rapport….. des sessions.
Les participants ont accord…….. un grand intérêt à ces sessions de formation,
aucune défection pendant les 4 jours qu’ont dur…….. les différentes sessions,
compte tenu de l’importance du thème de l’atelier, à savoir la formation en
élaboration et suivi des programmes de sécurité alimentaire structurelle et de la
démarche adopt…….. qu’ils ont trouv……….. inédit…………..
Les participants locaux, groupes cibles, se sont effectivement appropri…. de
la démarche. Ils ont tous reconn…. qu’une bonne exécution, sous leur propre
responsabilité, des programmes qu’eux mêmes élaboreront constitu……. le
seul gage de la réalisation de la sécurité alimentaire structurelle et leur
indépendance vis à vis des secours d’urgence et des distributions gratuites qui
tu……, selon eux, les initiatives priv………...
A la fin des ateliers, un délai a été fixé pour les communes en vue de
l’élaboration de leur programme de sécurité alimentaire. La date buttoir de
dépôt de ces programmes a été fixée au 30 ma i2012 . Les Conseillers
Communaux et les secrétaires généraux des communes ont été charg…….
d’assister et de superviser les communes dans l’élaboration de leurs
programmes de sécurité alimentaire respectifs.
La mission

CHAPITRE IV : ACCORD ET CONJUGAISON DES VERBES
INTRODUCTION
1. L’ACCORD DU VERBE
1.1. RÈGLE GÉNÉRALE
2. CONJUGAISON DES VERBES
3. CONCORDANCE DES TEMPS
4. RESUME
Module : Français ACCORD ET CONJUGAISON DES VERBES
Chapitre IV
INTRODUCTION
Le verbe est le noyau de la phrase et souvent, c’est lui qui indique l’information
principale.
Il varie en mode, en voix, en personne, en nombre, et en temps.
1. L’accord du verbe
· Quels que soient les mots qui l'entourent, le verbe s'accorde toujours en
nombre et en personne avec son sujet.
A. CAS PARTICULIER
· Le verbe se met à la 1re ou à la 2e personne s'il a pour sujet un pronom relatif

dont l'antécédent est de la 1re ou de la 2e personne.
C'est arrivé à nous qui sommes si prudents : le sujet est le pronom qui,
dont l'antécédent est nous, alors il faut accorder le verbe (sommes) avec ce nous.
Il faut donc dire : moi qui suis, vous qui pensez, toi qui parles, etc.
· Quand le verbe a des sujets de personnes différentes, la 1re l'emporte sur la 2e et

la 3e; la 2e l'emporte sur la 3e.
Toi et moi connaîtrons les résultats demain : toi (2e pers.) + moi (1re
pers.) = connaîtrons (1re pers., car la 1re l'emporte sur la 2e).
Lui et moi sommes heureux : lui (3e personne) + moi (1re pers.) = sommes (1re
personne, car la 1re l'emporte sur la 3e).
Elle et toi passerez me voir : elle (3e personne) + toi (2e pers.) = passerez (2e
personne, car la 2e l'emporte sur la 3e).
· Si le sujet est un GN précédé d'un déterminant quantitatif (la plupart de,

beaucoup de, combien de, etc.), le verbe s'écrit au pluriel.
La plupart de nos amies avaient répondu à notre appel.
La plupart avaient répondu à notre appel
· Si le sujet est le peu ou tout le monde, le verbe est obligatoirement au singulier.

Le peu que j'ai vu m'a convaincu.
Tout le monde dort.
· Si le sujet est un nom collectif suivi d'un complément, le verbe s'écrit au

singulier.
Cependant, si l'on veut mettre l'accent sur le complément, le verbe s'écrit au
pluriel.
Une foule de curieux l'attendait : c'est la foule qui attendait, alors le
verbe attendait est au singulier.

Chapitre IV
Une multitude d'oiseaux avaient envahi le ciel : ce sont les oiseaux qui
ont envahi le ciel, alors le verbe avaient envahi est au pluriel.
· Petite restriction à la règle 5 : si le nom collectif avec complément est précédé

d'un déterminant indéfini, démonstratif ou possessif, le verbe sera au singulier.
Cette multitude d'oiseaux avait envahi le ciel.
Ta nuée d'abeilles est revenue.
· Si les sujets au singulier sont réunis par ainsi que, comme ou de même que, le
verbe s'écrit au singulier ou au pluriel, selon la ponctuation de la phrase.
Malika ainsi que sa soeur vont à la même école.
Malika, ainsi que sa soeur, va à la même école.
· Lorsque les sujets au singulier sont coordonnés par ou ou par ni, le verbe s'écrit
au pluriel si la conjonction exprime une addition, et au singulier si elle exprime une
opposition.
Ni lui ni son père ne comprirent : c'est une addition (lui et son père n'ont pas compris),
alors le verbe est au pluriel.
Mon frère ou mon cousin représentera la famille : c'est une opposition (un seul des
deux représentera la famille), alors le verbe est au singulier.
· Si le sujet est l'un et l'autre ou ni l'un ni l'autre, le verbe peut s'écrire au singulier
ou au pluriel.
L'un et l'autre conviendra - L'un et l'autre conviendront
Ni l'un ni l'autre ne m'intéresse - Ni l'un ni l'autre ne m'intéressent
· Si le sujet est l'un ou l'autre, le verbe s'écrit au singulier.

L'un ou l'autre fera l'affaire.
· Les verbes impersonnels ou pris impersonnellement s'écrivent toujours au

singulier.
Il tombait de gros flocons
B. Utilisation des auxiliaires «être» et «avoir»
· Les verbes de mouvement transitifs: Les verbes aller, arriver, partir, tomber
et venir se conjuguent avec l’auxiliaire «être» aux temps composés.
_ Exemples:
– Je suis allée à l’école ce matin.
– Il est descendu regarder le défilé.
· Les verbes de mouvement transitifs ou intransitifs:
- les verbes descendre, (r) entrer, monter, passer, retourner et sortir se

conjuguent avec l’auxiliaire «être» lorsqu’ils sont intransitifs;

Chapitre IV
- les verbes descendre, (r) entrer, monter, passer, retourner et sortir se

conjuguent avec l’auxiliaire «avoir» lorsqu’ils sont transitifs;
_ Exemples:
– Elle a sorti les meubles de sa chambre (transitif).
– Il est sorti de sa chambre (intransitif).
· Les verbes pronominaux:

les verbes pronominaux se conjuguent avec l’auxiliaire «être» aux temps
composés.
_ Exemples:
– Je me suis assise dans le nouveau fauteuil.
– Les élèves se sont préparés toute la semaine pour leur spectacle.
· Les verbes d’état:

les verbes rester, devenir, naître et mourir se conjuguent avec
l’auxiliaire «être» aux temps composés.
_ Exemples:
– Djamila est restée seule dans la classe.

Chapitre IV

a) Rétablissez l’orthographe des participes passés, ou du verbe complet, là où l’on a indiqué
l’infinitif.
« Un écueil fuyant
L’année 1866 fut (marquer) par un événement bizarre, un phénomène inexpliqué et
inexplicable que personne n’a sans doute (oublier).
Les gens de mer furent particulièrement (émouvoir).
En effet, depuis quelque temps, plusieurs navires s’étaient (rencontrer) sur mer avec
“une chose énorme” un objet long, fusiforme, parfois phosphorescent.
Les faits relatifs à cette apparition, (consigner) aux divers livres de bord, s’accordaient
assez exactement sur la structure de l’objet.
Si c’était un cétacé, il surpassait en volume tous ceux que la science (classer, plus-
queparfait) jusqu’alors. Ni Cuvier, ni Lacépède n’eussent (admettre) l’existence d’un tel
monstre – à moins de l’avoir (voir), ce qui s’appelle (voir) de leurs propres yeux de
savants.
Le 20 juillet 1866, le steamer Governor-Higginson (rencontrer, plus-que-parfait) cette
masse mouvante à cinq milles dans l’est des côtes de l’Australie.
Deux colonnes d’eau (projeter) par l’inexplicable objet, s’élancèrent en sifflant à cent
cinquante pieds dans l’air.
Quelque mammifère aquatique, inconnu jusque-là, rejetait par ses évents des colonnes
d’eau, (mélanger) d’air et de vapeur.
Ce cétacé extraordinaire pouvait se transporter d’un endroit à un autre avec une vélocité
surprenante, puisque, à trois jours d’intervalle, le Governor-Higginson et le Cristobal-
Colon l’ (observer, plus-que-parfait) en deux points de la carte (séparer) par une
distance de plus de sept cents lieues marines.
Les phrases sont extraites
De Vingt mille lieues sous les mers (Jules Verne).
Remplacez les pronoms personnels sujets par des noms (ou des groupes
nominaux) de votre choix.
Ils opèrent les malades. – Il couvre toute la conversation. – Elle allèche les gourmets.
– Elles sonnent a toute volée. – Elle rends la monnaie aux clients. – Ils se succèdent a
la barre du tribunal. – Elles jaunissent lorsque vient l’automne. – Il garantit
L’authenticité de ce meuble ancien. – Ils confondent les couleurs. – Il relie les deux
rives du fleuve. – Elle permet aux cosmonautes de rejoindre la station spatiale.
Encadrez les sujets, soulignez le mot qui commande l’accord, puis écrivez les
verbes en gras au présent de l’indicatif.
Nous écouter des musiques de films ; l’une d’elles nous plaire. – Les avions de
chasse décoller dans un bruit épouvantable. – Se chauffer au bois s’avérer parfois
très économique. – La tour du Bois du Verne compter cinquante logements; elle
n’abriter que des bureaux. – Les issues de secours faciliter l’évacuation du public. –
Les émanations de gaz toxiques indisposer les passants.

Chapitre IV
2. CONJUGAISON DES VERBES

· LES TEMPS
On appelle "temps du verbe" les formes par lesquelles le verbe situe l'action sur la
ligne du temps, passé - présent - futur. Cette précision temporelle est donnée, soit
par rapport au moment de l'écriture ou de la parole, soit par rapport à une indication
de contexte (hier, la semaine prochaine, etc.), soit par rapport à un autre verbe de la
phrase.
§ LES TEMPS SIMPLES
On distingue les temps simples, formés du verbe seul - radical et désinence (Il
chante, il chantait, il chantera, etc
Les temps simples de la voix active sont ceux qui se conjuguent sans auxiliaire.
Ce sont l’infinitif présent, le participe présent, le participe passé, l’indicatif
présent, l’impératif présent, l’indicatif imparfait, l’indicatif futur simple, le conditionnel
présent, le subjonctif présent, l’indicatif passé simple et le subjonctif imparfait.
§ LES TEMPS COMPOSÉS
les temps composés formés du verbe au participe passé et d'un auxiliaire au
temps simple (Il a chanté, il avait chanté, il eut chanté, etc.), les temps
surcomposés (rares) formés d'un auxiliaire à un temps composé et du verbe au
participe passé (Il a eu chanté, il avait eu chanté, il aurait eu chanté).
Les temps composés de la voix active sont ceux qui sont formés d’un auxiliaire
(avoir ou être) et du participe passé du verbe conjugué.
Ce sont l’indicatif passé composé, l’indicatif plus-que-parfait, l’indicatif
passé antérieur, l’indicatif futur antérieur, l’impératif passé, le conditionnel passé,
le subjonctif passé et le subjonctif plus-que-parfait.
§ LES MODES DU VERBE
Chaque mode possède plusieurs temps. Le gérondif n'en a qu'un, tandis que
l'indicatif, le plus riche, en compte huit.
L'indicatif, par exemple, peut être au : présent, passé composé, imparfait, passé
simple, plus-que-parfait, futur simple, passé antérieur, futur antérieur.
L'impératif, uniquement au présent et au passé.
Tous ces temps donnent lieu à des entrées particulières où ils sont présentés et
commentés. Vous pouvez vous y rendre en cas de besoin.
Le mode du verbe dépend du point de vue du locuteur par rapport à l'énoncé.
— à l'indicatif si l'action est présentée comme certaine (ex. : Il chante en se rasant),
— au subjonctif si elle est présentée comme éventuelle, simplement envisagée par
l'esprit (ex. : Pourvu que vous chantiez juste !),
— au conditionnel si elle est présentée comme soumise à une condition (ex. : Si tu
te concentrais, tu chanterais juste),
— à l'impératif si elle fait l'objet d'un commandement (ex. : Chante en mesure !).
— Ces quatre modes personnels s'opposent aux deux modes impersonnels,
l'infinitif et le participe, qui ne connaissent pas de variations en personne.

Chapitre IV
a) Écrivez les verbes au présent de l’indicatif.

Tu lui reprocher toujours ses retards et tu avoir raison. – Comme Leila faire preuve
d’une farouche volonté, tu l’encourager a persévérer. – Cette région pouvoir paraitre
inhospitalière a ceux qui ne la connaître pas. – M. Hamid éprouver une reconnaissance
sans borne envers les maitres nageurs qui l’avoir sauve d’une noyade certaine. – Les
clients qui ne souhaiter pas attendre aux caisses ne devoir pas acheter plus de dix
articles.
b) Écrivez les verbes en gras au futur simple de l’indicatif.
Quand le téléphone sonner, tu répondre sans tarder.
– Est-ce votre frère qui vous accompagner ?
– Dans quelques années, on trouver de nombreuses voitures possédant une boite
de vitesses automatique.
– On ne voir pas la mer, mais on l’entendre.
– Tu me dire quand tu être prêt pour nous accompagner a la piscine.
–Tu nous conduire au centre de Ghardaïa ou nous découvrir le marché.
– Pour pénétrer dans le laboratoire, on enfiler une combinaison spéciale.
c) Écrivez les verbes en gras au passé composé .
Lui qui résoudre habituellement tous les problèmes, rester sans voix devant cette
équation.
– Il s’abonner a un magazine qui paraître toutes les semaines.
– Soyez indulgents pour ceux qui jouer en public pour la première fois.
– Les refugies, fuyant la zone des combats, porter des haillons qui ne les
protéger que médiocrement.
d) Écrivez les verbes en gras au présent de l’indicatif.
Si ta moto est en panne, la mienne rester a ta disposition.
– Qui dévaler les pistes a une telle vitesse ? Ce ne pouvoir être qu’’un
champion.
– Ce cerf-volant présenter de magnifiques couleurs, mais celui-là faire claquer
sa traine.
– Cet agriculteur cultiver des tomates en respectant l’environnement ; il les
vendre sans difficulté.
– Quiconque a beaucoup voyage ne voir plus le monde de la même façon.

Chapitre IV
e) Encadrez les sujets et écrivez les verbes en gras au présent de l’indicatif.

Que l’autoroute soit bloquée n’empêcher pas les pompiers d’utiliser la voie
d’urgence. – Qui sonner ainsi a la porte de l’immeuble? – Les poids lourds de
cette entreprise emprunter les nationales. – Qu’il adore les bandes dessinées ne
me surprendre pas du tout. – Ces pictogrammes ressembler a des hiéroglyphes;
je me demander qui pouvoir les lire. – Parcourir a pied le desert du Sahara
exiger un entrainement intensif et des mois d’efforts.

Chapitre IV
3. CONCORDANCE DES TEMPS

La concordance des temps est la correspondance, nécessaire d'après le sens et la
chronologie des actions, entre le temps du verbe de la proposition principale et le temps
du verbe de la proposition subordonnée.
La subordonnée exprime un fait qui peut être : antérieur, simultané, postérieur par
rapport à l'action principale. Le tableau ci-dessous présente, toutes les correspondances
possibles. Selon le degré de réalité, la condition éventuelle, le doute, etc. on utilisera un
mode ou un autre. Vous trouverez "in fine" les entrées des diverses propositions.
Tableau de la concordance des temps
Verbe principal Verbe subordonné
antériorité Temps du passé, imparfait, plus-que-parfait.

De l'indicatif au subjonctif.
présent de l'indicatif simultanéité Présent de l'indicatif. Présent du subjonctif.
postériorité Futur indicatif. Présent subjonctif.
antériorité Plus-que-parfait. Indicatif ou subjonctif
passé de l'indicatif simultanéité Imparfait. Indicatif ou subjonctif
postériorité Conditionnel présent. Imparfait du subjonctif.
antériorité Temps du passé, imparfait de l'indicatif.
futur de l'indicatif simultanéité Présent de l'indicatif ou du subjonctif.
postériorité Futur de l'indicatif. Présent du subjonctif.
antériorité Plus-que-parfait du subjonctif
conditionnel présent simultanéité Imparfait du subjonctif
postériorité Imparfait du subjonctif.

Chapitre IV
La concordance des temps est liée à l'étude des propositions et vous trouverez de
nombreux renseignements à l'étude de chaque type de propositions.
Pour ne pas trop malmener la concordance des temps, il faut, devant une proposition
subordonnée se poser une première question. Le verbe de la subordonnée est-il à
l'indicatif ou au subjonctif. De cette première réponse vont dépendre les possibilités
liées aux temps.
1. le verbe de la subordonnée est à l'indicatif : tous les temps sont possibles
· si la principale est au présent ou au futur. Tout se passe comme si la

subordonnée était une indépendante. (Je suis sûr qu'il mange actuellement. Je suis sûr
qu'il a mangé hier. Je suis sûr qu'il mangeait au moment de mon arrivée, etc.).
· Si le verbe de la principale est à un temps du passé, la subordonnée se met :

- à l' imparfait ou au passé simple si le fait est simultané (Il a certifié qu'il était là quand
il est entré. Il nous salua dès que nous entrâmes);
- au conditionnel présent ou au conditionnel passé si le fait est postérieur (Il a certifié
qu'il serait là demain);
- au plus-que-parfait ou au passé antérieur si le fait est antérieur (Il a certifié qu'il avait
fini avant son arrivée. Il envoya la lettre dès qu'il eut eu confirmation de la chose).
Notez : le présent de l' indicatif dans la subordonnée peut exprimer un fait intemporel et
celui-ci n'est pas soumis à la règle des temps (Le voisin m'a dit que la vie est trop
chère). On peut aussi envisager la position sur l'axe temporel par rapport au moment de
la parole, et le temps de la subordonnée est fonction du sens (Il m'a dit que vous êtes
l'homme de la situation. Il m'a assuré qu'il fera attention, etc.).
2. le verbe de la subordonnée est au subjonctif.
1. Si la principale est au présent ou au futur, la subordonnée se met :

- au présent du subjonctif si le fait est simultané ou postérieur (Il veut que tu viennes
tout de suite. Il préfère que tu viennes demain. Il voudra que tu viennes tout de suite. Il
préférera que tu viennes demain);
- au passé du subjonctif si le fait est antérieur (Il doute que tu aies voulu le voir).
2. Si la principale est à un temps du passé, la subordonnée se met :

- à l' imparfait du subjonctif si le fait est simultané ou postérieur (Nous avons voulu qu'il
cédât immédiatement. Il voulait que nous finissions le lendemain);
- au plus-que-parfait du subjonctif si le fait est antérieur (Il voulait que tu eusses écrit
avant son départ).

Chapitre IV
Conjuguez les verbes en respectant la concordance des temps

1. L’épicier (déjà quitter) …… le local quand il a reçu l’autorisation de rester.
2. À moins que vous (ne accepter) …… mes conditions d’ici huit jours, j’offrirai le
local à d’autres personnes.
3. Dès que les livres (être) …… exposés sur les rayons, les clients se précipitèrent
pour les acheter.
4. Tandis que nous (visiter) …… le local, il a été loué à un autre commerçant.
5. (je occuper) …… ce local depuis 10 ans quand le propriétaire m’a signifié de
partir.
6. Quand le patron est revenu, la secrétaire (déjà taper) …… toutes les lettres !
7. Chaque fois que les locataires (payer) …… leur loyer, la concierge leur remettait
un reçu.
8. Quand mes amis auront vendu leur commerce, ils (se retirer) …… à la campagne.
9. Il ne contractera pas d’autres dettes avant (terminer) …… les paiements pour son
auto.
10. Les marchandises étaient expédiées aussitôt après (être) …… emballées.
11. Il ne partira pas avant que vous lui (faire) …… une proposition raisonnable !
12. Ce laboratoire de recherches (être) …… fondé il y a plusieurs années.
13. Si nous avions voulu visiter la ville, nous (laisser) …… nos valises à l’hôtel.
14. Une cliente, fatiguée d’attendre en ligne, (sortir) …… du magasin avant d’avoir
été servie.
15. Quand il (finir) …… de disposer les marchandises en vitrine, il décorera le
magasin.
16. Que tu (vendre) …… ce vieux tour tout de suite ou que tu (s’en servir) ……
encore un an, le profit sera le même
17. Je vous téléphonerai dès que je saurai quand notre représentant (passer) …… vous
voir.
18. Nous ne pensions pas que ce conteneur vous (parvenir) …… si rapidement !
19. Le pilote craint que le départ de l’avion prévu pour dans une heure (ne être) ……
retardé par le brouillard.
20. J’espère que le technicien (réparer) …… cette pièce défectueuse dès qu’elle lui
(parvenir) …… .

Chapitre IV
4. Résumé
Caractéristiques du verbe Manipulation correspondante

Il est le noyau de la phrase (et souvent, c’est - Si je supprime le verbe, ma phrase
lui qui indique l’information principale). n’a plus de sens.
Le verbe a nécessairement un sujet et change - Il n’est pas possible de supprimer le

de forme en fonction de celui-ci. sujet.
- Si je change la personne du sujet, le

verbe change de forme.
Le verbe change de forme selon le temps - Il change de forme quand j’ajoute

qu’il exprime. « hier » ou « demain » dans la phrase.
Le verbe peut avoir des compléments. /
Le verbe conjugué peut être encadré par - C’est le seul mot de la phrase que je
« ne… pas » peux encadrer par « ne… pas »
Le verbe peut exprimer une action (travailler, /

fabriquer, remplir…), un mouvement (rentrer,
tomber), un état (être, exister, avoir l’air…),
un sentiment (aimer, détester…), une opinion
(croire, prétendre), une activité intellectuelle
(penser, réfléchir).

Chapitre IV

Module : Français
Durée : 02 H
But : accorder et conjuguer des verbes
Mise en situation :
I. Faites l’analyse des verbes du document suivant en déterminant la nature des

mots qui le forme et en respectant les règles de grammaire
II. accordez et conjuguez les verbes du document texte 02 en respectant les règles
d’accord et de conjugaison
Marche à suivre
1. Relevez les VERBES du texte 01.

2. Indiquez leurs modes et leurs temps
3. Indiquez le groupe au quel ils appartiennent
4. Déterminez le sujet des verbes relevés
5. Conjuguez les verbes du texte 02
6. Les réponses I doivent figurer sous forme de tableau voir modèle (fig. 4)
7. Les réponses II réécrivez le texte.
Modèle fiche réponse (fig. 4)
LE VERBE LE TEMPS LE MODE LE GROUPE LE SUJET

N°

Chapitre IV
LE TEXTE : extrait avec modification d’un rapport d’inspection dans un organisme de

formation
RAPPORT D ‘ INSPECTION
« Lors d'une inspection effectuée dans cet établissement en Décembre 2000
La recommandation suivante a été formulée en matière de gestion du patrimoine:
" La gestion du patrimoine requiert par contre une plus grande attention : Le
patrimoine mobilier est largement méconnu, dans sa consistance et sa
localisation. Il y a lieu de procéder rapidement au recollement général
d'inventaire qui n'a pas été effectué depuis 1996, et , de l'exploiter pour la mise
à jour des fichiers et l'assainissement du registre des inventaires ."
Cette recommandation remettait plus particulièrement en cause la gestion interne du

magasin général, et plus globalement, l'administration du patrimoine de
l'établissement.
La visite ponctuelle de ce mois de Janvier 2003 nous a permis d'évaluer les

changements intervenus durant ces deux dernières années.
Bien situé à l'intérieur du centre, le magasin général est assez spacieux et

relativement propre . Cependant, la disposition et l'orientation des étagères
doivent être modifiées pour bénéficier d'un meilleur éclairage.
L'agencement des différents articles et produits peut être amélioré, l'étiquetage reste
à faire. Beaucoup d'objets à réformer, des pièces de rechange usagées ou non
utilisables encombre inutilement les rayonnages.
Certains articles, notamment la papeterie, doivent être entreposés à part pour

bénéficier d'un nettoyage plus fréquent.
La gestion du magasin est confiée depuis 1998 à Monsieur X, secondé Par Y et Z .

Ces trois agents travaillent en collaboration très étroite avec monsieur D : Ancien
magasinier , actuellement comptable matière . Ils constituent par conséquent une
équipe homogène , stable et expérimentée qui assure dans l’ensemble, de manière
convenable les taches de gestion courantes. »

Chapitre IV
TEXTE 02 :
Objet : plainte concernant l'accueil téléphonique.
Je vous écrire ….. pour manifest…… mon mécontentement concernant la qualité

de l'accueil téléphonique de votre organisme.
En effet, outre les horaires réduits et la difficulté d'obteni….. un correspondant,

je tenir à vous signal…… le manque de sérieux de certaines de vos
réceptionnistes qui n'hésiter pas à donn…. de mauvaises informations pour se
"débarass….." d'un interlocuteur plutôt que de fair… l'effort de se renseign…….
Ces pratiques entrainant des pertes de temps multiples, voire, dans certains cas,
des difficultés graves, je vous être reconnaissant de fair… le nécessaire pour que
les personnels qui avoir en charge l'accueil du public être plus consciencieux.
Ne savoir comment fair….. pour donn…. un caractère plus officiel à cette plainte,
je vous être également reconnaissant de m'informer des possibilités de recours
en vigueur au sein de cet établissement. Vous pouvoir m'envoy….. ces
informations aux coordonnées expéditeur jointes.

CHAPITRE V : ORTHOGRAPHE DES TEXTES
INTRODUCTION
1. ORTHOGRAPHE D’USAGE
2. ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
3. ORTHOGRAPHE DU VERBE
4. RESUME
Module : Français ORTHOGRAPHE DES TEXTES
Chapitre V
INTRODUCTION
L'orthographe dépend essentiellement de l'étymologie du mot. Avec un peu d'habitude,

reconstruire le mot en identifiant ses parties "préfixe+racine+suffixe" permet d'éviter la
majorité des pièges. Dans certains cas, l'orthographe du mot est déterminée par le reste de la
phrase.
On peut distinguez trois types d’orthographes
· L’ORTHOGRAPHE D’USAGE
· L’ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
· L’ORTHOGRAPHE DU VERBE
1. ORTHOGRAPHE D’USAGE
· Le son [s] / la cédille
Le son [s] peut s’écrire de plusieurs manières :

- s comme serpent
- SS comme dessin
- c comme cerise
- c comme balançoire
-sc. comme piscine
- t comme opération.
Le plus souvent, j’écris :
- s : au début du mot (soleil), a la fin du mot (autobus), a cote d’une consonne (cascade).
- SS : entre deux voyelles (brosse)
- c : devant e, i, y (cercle, bicyclette, ciel)
- c : devant a, o, u (glaçon, façade, déçu)
Attention, la lettre s entre deux voyelles fait le son [z] (chaise
· Le son [k]
Le son [k] peut s’écrire de plusieurs manières :

- c comme crocodile
- qu’ comme musique
- k comme kangourou
- cc comme accordéon
- ch. comme orchestre
- kC comme ticket

Chapitre V
Le plus souvent, j’écris :

- qu’ devant e ou i.
- c devant a, o,u,r,l,t
Exceptions : quatre, quatorze, quarante, quart, quotient
Attention, certains mots qui viennent de pays étrangers s’écrivent avec k.
Exemples : un kimono, un kangourou, un kiwi…
· La lettre g
La lettre g peut faire plusieurs sons :
- ‫ ا‬g ‫ ب‬devant a, o ,u, r ,l : garçon, gourde, légume, grimace, glace
- ‫ ا‬j ‫ ب‬devant e, i ,y : manger, bougie, gymnastique
- ‫ ا‬gn ‫ ب‬devant n : montagne, champignon
Pour faire le son ‫ ا‬g ‫ ب‬devant e et i, on ajoute u après le g : guitare, bague
Pour faire le son ‫ ا‬j ‫ ب‬devant a et o, on ajoute e après le g : orangeade, plongeon.
Attention, le son ‫ ا‬jus ‫ ب‬s’écrit toujours : ju
Attention, a la fin d’un mot, le plus souvent, la lettre g ne s’entend pas : sang, long.
· La règle du m
Lorsqu’il est place devant m, b ou p, on écrit m au lieu de n.

Exceptions : bonbon et néanmoins gardent le n.
Nom et prénom prennent un m
· Les accents
· Les noms se terminant par –ail/-eil/-euil/-ouil
Les noms masculins se terminant avec un seul ‫ ا‬l ‫ ب‬: le fenouil ; le
sommeil ; le fauteuil ; un détail ;

Les noms féminins se terminent en ‫ا‬l le ‫ ب‬: une médaille ; une bouteille ;

Chapitre V
une feuille ; une grenouille.

Cas particuliers : tous les noms formes avec le mot feuille s’écrivent lle : un
portefeuille
Lorsque le son [oej] est précède des lettres c ou g, on écrit ueil au lieu de
euil : Un recueil, l’orgueil...
· Les noms en –tié/-é
· Les mots commençant par ac-/ ap-/af-/ ef-/ of-

Chapitre V
· Consonnes doublées
règles de base exceptions
abbé, gibbon, gibbosité, rabbin, sabbat

B et D ne sont pas doublés
addition, adduction, Bouddha
aggraver, agglomérer, agglutiner, suggérer,

G n'est pas doublé
toboggan...
M n'est pas doublé en deuxième position après un "a" ou un

"o" (ex : amitié).
M n'est pas doublé dans l'adverbe terminant par "ment"
ammoniac
construit à partir du féminin d'adjectif terminé par une gentil / gentiment, fou / follement
consonne autre que "t" (ex : franc / franchement) ou d'un
adjectif terminé par une voyelle (absolu / absolument)
P n'est pas doublé au sein d'un mot envelopper, échapper, frapper...
en deuxième position après un "i" (ex : irriter)

R n'est généralement pas doublé
les mots de racine "char" sauf chariot !
C est doublé quand le mot commence par "ac" ou "oc" acabit, académie, acajou, oculiste, oculaire...
F est doublé en deuxième position après une voyelle
L est doublé si le "e" précédent le "l" se prononce "é" e porte un accent grave: pèle, gèle
M est doublé en deuxième position après un "i". image, imiter

Chapitre V
M est doublé dans l'adverbe terminant par "emment" lent / lentement, présent / présentement
construit à partir d'adjectif en "ent" ou "ant" (ex : suffisant /
suffisamment)
N est doublé dans un verbe construit à partir d'un nom colonne / colonel, consonne / consonance,
terminant par "on" ou "ion", et dans les mots en "onnel" résonner / résonance, coordonner / coordiner...
P est doublé en deuxième position après un "a" (ex :

apercevoir, apaiser, aplatir, apitoyer, apogée...
apprendre)
T est doublé en deuxième position après un "a" (ex :

attention) e porte un accent grave: complètement
T est doublé pour obtenir le son "é" (ex : claquette)
· Trait d'union
On le trouve dans :
- les adjectifs composés (bleu-vert).
- les conjonctions composées commençant par "par" et "au" à l'exception des associations
commençant par "en" (au-dessus, par-delà, en dessous).
- les noms composés (arc-en-ciel).
- les nombres composés inférieurs à cent sauf ceux qui contiennent "et" (quatre-vingts).
- les préfixes quasi et anti devant un nom sauf si ce nom commence par "i", "on", "y" ou
si c'est un nom propre.
- le verbe à l'impératif et son pronom si ce pronom est devant le verbe à l'indicatif

(donne-le-moi / tu me le donnes).
a) Compétez la terminaison du mot par la consonne ou la voyelle qui convient.
A traver……….le brouillar …..gra....... et gri…………..qui voilait la face de la terre, un

crachin asse.........froi.........se mit à tomber.
Tou…… était trempé...

Chapitre V
Je regardais ver…… …..le ciel : les nuages étaient gro........ et ba ……. Aucune
amélioration n'était en vue.
Sou..........mon parapluie, je ne crains rien bien que j'ai le ne…………qui coule, mais mon
coli…… résistera-t-il à cette humidité ?
Soudain le ven…… se lève ; il vient du nor…..et causera bien des dégâts.
b) Dictée : écrivez le texte suivant
Ecoutez puis écrivez fichier sonore ch05.flv faites attention aux fautes
d’orthographe

Chapitre V
2. ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
· On ou ont
On : c’est un pronom personnel (il, elle, on)
Ont : c’est le verbe avoir au présent a la troisième personne du pluriel.
Pour savoir si j’écris on ou ont, je le remplace par avaient :
- si la phrase a du sens, j’écris ont.
- si la phrase n’a pas de sens, j’écris on.
· A, à ou as
A : c’est le verbe avoir au présent a la troisième personne du singulier (il a , Elle a, on a).
Je peux le remplacer par avait.
As : c’est le verbe avoir au présent a la deuxième personne du singulier (tu As).
Je peux remplacer tu as par tu avais.
À : c’est un mot invariable (une préposition). Je ne peux pas le remplacer par Avait.
· Et, es, est ou ai
Ai : c’est le verbe avoir au présent a la première personne du singulier (j’ai).
Je peux remplacer j’ai par j’avais.
Es : c’est le verbe être au présent a la deuxième personne du singulier (Tu es).
Je peux remplacer tu es par tu étais.
Est : c’est le verbe être au présent a la troisième personne du singulier (il est, Elle est, on est).
Je peux le remplacer par était.
Et : c’est un mot invariable (une conjonction de coordination).
Je peux le Remplacer par et puis.
· Son ou sont
Son : c’est un déterminant possessif, il signifie le sien.
Sont : c’est le verbe être au présent a la troisième personne du pluriel (Ils sont, elles sont).
Pour savoir si j’écris son ou sont, je le remplace par étaient :
- si la phrase a du sens, j’écris sont.
- si la phrase n’a pas de sens, j’écris son.
· Met, mets, mais, mai
Met : est le verbe mettre en il au présent ;
on peut le remplacer par ‫ ا‬mettait ‫ب‬.
Mets : C’est le verbe mettre en je et en tu au présent ou à l’impératif ;
on Peut le remplacer par ‫ ا‬mettais ‫ ب‬ou par mettons.
Mets : C’est un nom qui signifie : un plat, un repas, une partie de repas.
Mes : Déterminant possessif indiquant que le nom qui suit est a moi ; on
Peut le remplacer par au singulier par mon, ma, ou au pluriel par tes, ses.
Mais : C’est une conjonction de coordination; on l’emploie pour annoncer
Une idée contraire ou différente de celle qui a été exprimée. On peut le
Remplacer par ‫ ا‬cependant, néanmoins, toutefois… ‫ب‬
Mai : C’est le 5e des douze mois de l’année ; il compte 31 jours et se situe

Chapitre V
Entre avril et juin.
· Se / ce
‫ ا‬SE ‫( ب‬pronom personnel complément) est toujours place devant un verbe.
On peut le remplacer par me ou te lorsque l’on change de personne.
Dans les autres cas, on écrit ‫ ا‬CE ‫( ب‬déterminant démonstratif).
Devant une voyelle, on met s’ ou c’.
· Où / ou
Ou = lieu, moment. (Pronom relatif)
Ou = ou bien. Il a un choix. (Conjonction de coordination)
· On / on n’
On entend la musique. > Il entend la musique.
On n’entend plus la musique. Il n’entend plus la musique. > Ici on entend
Le ‫ ا‬n ‫ب‬
Attention : Devant un verbe commençant par une voyelle, la négation peut
Se confondre avec la liaison.
Il faut toujours être attentif à la deuxième partie de la négation (pas, plus..)
Et vérifier son travail en remplaçant on par il.
· Ces / ses / c’est / s’est / sait / sais

Ces (déterminant démonstratif) : On peut le remplacer par ce, cet ou cette
En mettant le nom qui l’accompagne au singulier.
Ses (déterminant possessif) : On peut le remplacer par son ou sa, en mettant
Le nom qui l’accompagne au singulier. Il faut écrire ses quand on peut dire
Les siens ou les siennes.
C'est – c’était : Pronom démonstratif et auxiliaire être. Les mots ‫ ا‬c’est ‫ب‬
Et ‫ ا‬c’était ‫ ب‬peuvent être remplaces par cela est ou cela était.
S'est – s’était : Les mots ‫ ا‬s’est ‫ ب‬et ‫ ا‬s’était ‫ ب‬suivis d’un participe passe
Appartiennent a un verbe qui contient le pronom ‫ ا‬se ‫ ب‬a l’infinitif. (Verbe

Chapitre V
Pronominal)
En prenant JE comme sujet, on peut le remplacer par ‫ ا‬me suis ».
Sais, sait : verbe savoir. On peut le mettre a l’imparfait (savais,
· Quel(s), quelle(s) et qu’elle(s)
Quel malheur ! (GN : MS)
Quelle histoire ! (GN : FS)

Quels beaux oiseaux ! (GN : MP)
Quelles chipies ! (GN : FP)
→ déterminant adjectif
Exclamatif : il s’accorde en genre et
En nombre avec le nom qu’il
Accompagne
Quel document ? (GN : MS)

Quelle leçon ? (GN : FS)
Quels films ? (GN : MP)
Quelles histoires ? (GN : FP)
→ déterminant adjectif
Interrogatif: il s’accorde en genre et
En nombre avec le nom qu’il
Accompagne
Quel est ton nom ? (GN : MS)

Quels sont tes jeux préfères ? (GN : MP)
Quelle est ta matière préférée ? (GN : FS)
Quelles sont tes couleurs préférées ? (GN : FP)
→ Pronom interrogatif : il s’accorde en
genre et en nombre avec le groupe
Nominal
Je crois qu’elle (qu’il) ment.
Je pense qu’elles (qu’ils) ont tort.
→ Pronom relatif ‫ ا‬que ‫ ب‬et pronom
personnel sujet (elle ou elles)
· N’y – ni
Je n’aime ni la viande, ni le poisson
→ Ni est adverbe de négation

Chapitre V
Je n’y vais pas. (Je ne vais pas à la piscine.)

→ Pronom complément essentiel de lieu
Je n’y pense pas (je ne pense pas a l’année prochaine)
→ Pronom complément d’objet indirect
· S’y – si
Si tu travailles bien, tu seras récompense.
→ Conjonction de subordination qui
introduit une proposition subordonnée
Conjonctive
Le vent souffle si fort qu’il m’emporte.
→ Adverbe
Il s’y plait beaucoup. (Il se plait beaucoup à Londres)
→ Se (pronom) et y (pronom complément
circonstanciel de lieu)
· La – là – l’as - l’a
Tu as copie la leçon.
→ déterminant article défini qui fait partie
d’un GN.
Tu la copies.
→ Pronom complément d’objet direct
Que fais-tu la ? (que fais-tu ici ?)
→ Adverbe de lieu
Tu l’as vu partir. (Tu as vu partir LEA)
Il l’a vu partir. (Il a vu partir le chat)
→ L’ (le ou la) est un pronom
complément d’objet direct
→ Tu l’avais vu partir, il l’avais vu partir.
· Sans – s’en
Il est venu sans ses affaires.
→ Préposition
Il s’en moque ! (il se moque de ce que tu racontes)
→ en précède de ‫ ا‬s’ ‫ ب‬est un pronom
complément d’objet indirect
· Donc – dont
J’ai peur donc je tremble
→ Conjonction de coordination qui relie deux
propositions
L’amie dont je t’ai parle

Chapitre V
→ Pronom relatif qui introduit une proposition

subordonnée relative
Complément du nom
· Quand – quant – qu’en
On ne l’a su qu’en rentrant à la maison.
→ Contraction de que et en
Quand les vacances arrivent, on se réjouit.
→ Conjonction de subordination qui introduit une
proposition subordonnée
Conjonctive de temps

a) Complète le texte suivant par a ou à.
On ………. inventé l'écriture.
Le premier scribe ……… tenté de fixer le langage parlé. Il ……… fait des phrases. Or,
dans une phrase, il y ……… du vocabulaire et de la grammaire. Dans le vocabulaire, il y
……… des noms communs et des noms propres. Dans les noms communs, il y ……… des
idées (comme "la mort", "l'amour") qui sont des choses abstraites, que l'on ne voit pas, et des
choses concrètes - et ces dernières seulement peuvent être dessinées sans problème.
b) Complète le texte suivant avec "et" ou "est".
Cette fille ………… jeune ………… jolie, mais son regard ………… toujours brumeux
………. ses joues un peu trop pâles : elle ……………. malade d'ennui ……………… de
mélancolie, car sa vie …………… grise comme un ciel de novembre; son père ……………
toujours sur les routes, à vendre ses bibelots, …………… elle n'a pour compagnie, dans sa
petite maison perdue, qu'une vieille nourrice un peu simple d'esprit. Pour tromper sa solitude,
chaque soir, à l'heure où se lève le vent, elle va jusqu'au bout du jardin, elle s'accoude au mur
de pierre sèche …………. regarde au loin, vers la rivière, passer de longs vols d'oiseaux
sauvages, au-dessus des roseaux ………. des étangs.
c) Complète les phrases ci-dessous avec ou ou où.
Le Petit Prince vient d'une planète ………. poussent beaucoup de baobabs.

Chapitre V
La Fontaine mettait en scène dans ses fables des êtres humains …….. des animaux.
On ne sait pas encore si le lancement de la fusée aura lieu en janvier ………… s'il sera
retardé.
Dans la chaumière ……….. je l'avais trouvée, personne ne s'était occupé d'elle.
d) Choisis la terminaison -é ou -er
Avec les copains, j'ai été invit…… à goût……… chez Malek, et ça m'a étonn………, parce
que Malek n'invite jamais personne chez lui. Sa maman ne veut pas.
il nous a expliqu…… que son oncle, celui qui est marin ; lui a fait cadeau d'une boîte de
magie, et faire de la magie, ce n'est pas drôle ; s'il n'y a personne pour regard………, c'est
pour ça que la maman de Malek lui a permis de nous invit………….
e) Complétez par : et – es - est – ai – ait – aient - eh ! – hé !
Charbonnier ........... maître chez soi

Ces deux voisins sont comme chien ........... chat.
Ce jardin ........... bien entretenu ; il ........... en pleine production …... ses légumes sont
très recherchés.
La maison ……envahie par les rats ......... les souris : ils se rient des chats ......... des
pièges.

Chapitre V
3. ORTHOGRAPHE DU VERBE
· Quand deux verbes se suivent, le deuxième est a l’infinitif sauf avec être
Et avoir.
Il aime jouer au football.
· Apres une préposition, le verbe est a l’infinitif

Il a un ballon pour jouer au football.
Il demande à arrêter le match.
· →Le verbe s’accorde toujours avec son sujet.
Vous copiez (copierez) votre leçon. ( 2eme personne du pluriel)

Ecrivez (écris) soigneusement. (Présent de l’impératif, 2eme personne du
Pluriel)
VOUS sujet → EZ
· →Le sujet est en général place avant le verbe.
Le sujet peut être éloigne du verbe.
Ex : la maitresse, pendant que je parlais, a donne les consignes.
· →Le sujet peut être compose de plusieurs mots au singulier.
Ex : le tigre, le lion et la panthère sont des fauves.
· →Le sujet peut être sujet de plusieurs verbes.
Ex : les élèves cherchent, calculent et trouvent le résultat.
· →Le sujet peut être inverse.
Ex : répliqua t-il
Le sujet ‫ ا‬qui ‫ ب‬renvoie a son antécédent.
Ex : Ce sont nous qui avons la clé du mystère
· De nombreux participes présents et gérondifs ont des orthographes différentes de

celles des adjectifs verbaux correspondants :
négligeant / négligent influant / influent
fatiguant / fatigant excédant / excédent
convainquant / convaincant précédant / précédent …
· Si l’infinitif commence par :
app : il prend toujours deux p, sauf apaiser, apercevoir, apeurer, apitoyer, aplanir,
aplatir et les verbes en « apos » (aposter, apostiller, apostropher).
agg : il prend toujours un g sauf agglomérer, agglutiner, aggraver.
· Si l’infinitif se termine par :
-eindre : toujours un e sauf contraindre, craindre, plaindre.
-endre : toujours un e sauf épandre et répandre.
-iner : toujours un n (dominer).
-onner : toujours deux n sauf détoner (dans le sens d’exploser, et non détonner
= chanter faux, en changeant de ton), époumoner, ramoner, téléphoner.
-oter : toujours un t sauf ballotter, botter, calotter, crotter, culotter, grelotter, flotter,
frotter, marmotter, trotter.

Chapitre V
-uire : toujours un e sauf fuir, et les verbes du 2e group
1. Nous (travailler) travaill dur pour réussir.

2. Les étudiants (regarder) ne regard jamais la télévision.
3. Je (aimer) n'aim pas ce drame fantastique.
4. Tu (payer) pai tes frais de scolarité avec l'argent que tu (gagner) gagn
5. Elle (acheter) ach de nouveaux livres.

6. Vous (parler) parl trois langues: le français, l'anglais et votre langue
maternelle.
7. Nous (nager) nag tous les soirs.
8. Elle (déménager) déménag cette semaine.
9. Mes amis et moi (placer) pla toutes les chaises dans la classe.
10. Pierre et toi (réviser) révis ensemble la leçon pour l'examen.
13. Anne et Louis (appeler) n'appe pas leurs parents tous les jours.
14. Je ne (jeter) je pas mes vieux vêtements, je les (donner) donn .
15. Nous (jeter) jet beaucoup d'argent par la fenêtre quand nous appel
nos amis par le téléphone cellulaire.
16. Je (répéter) rép cette consigne pour la troisième fois et personne
n'écout .
17. Nous (manger) mang toujours à des heures fixes.
18. Mes amis (étudier) étud fort pour réussir.
20. Vous (appeler) appel tous vos amis et vous les (inviter) invit chez
vous samedi soir.

Chapitre V
4. Résumé
Pour corrigez l’orthographe d’un texte ; il faut prendre en

considération les trois types de fautes d’orthographes pouvant être
commises par le rédacteur :
· L’ORTHOGRAPHE D’USAGE
· L’ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
· L’ORTHOGRAPHE DU VERBE

Chapitre V

Module : Français
Durée : 02 H
But : orthographier des textes.
Mise en situation :
Corrigez le document suivant en donnant des justifications basées sur les règles
d’orthographe
Marche à suivre
1. Indiquez la faute
2. Préciser la nature de la faute
3. Proposer une correction.

Chapitre V
DOCUMENT 01
CORRECTION ORTHOGRAPHIQUES
N° MOT TYPE DE FAUTE CORRECTION OBSERVATIONS
01 .
.
02
.

Chapitre V
DOCUMENT 01
Objé : contestasion facture téléfonique.
Je vous écrit pour vous demandé quelle son les possibilité de contestasion d'une
facture téléfonique.
Je vien, en effet, de recevoire une facture anormalement élevé pour les mois de
février et mars. Après vérification sur le détaille des comunications prise en conte, il
apparé que plusieurs appel m'ont été facturé sur des comunications a l'étranger
alors que je n'ai jamais, de ma vie, passé de coup de téléphone hors de l’algerie.
Ne doutan pas de votre bone foie lors de l'établissement de cette facture, mais
certain d'être victime une ereur, je souhaite contesté le montant qui m'est demandé
et examiner avec vous, les possibilité de piratage ou d'erreur dont j'aurais pu être
victime.
Je vous joins, pour information, une photocopie de ma dernière facture détaillé sur
laquelle son surlignées les communications incriminé.
Vous souhaitant bonne réception de ces doccuments et dans l'atente de votre

réponce, veuillez agréer, l'expression de mes salutasion distingé
Non Prénon

Chapitre V

CHAPITRE VI : LA PONCTUATION
INTRODUCTION
1. LA PONCTUATION
2. L'EMPLOI DE LA MAJUSCULE
2.2. EXERCICE D’APPLICATION
3. RESUME
Module : Français LA PONCTUATION
Chapitre VI
INTRODUCTION
Si la tradition scolaire a retenu les quatre éléments orthographe, grammaire,

conjugaison, vocabulaire, elle n’a accordé à la ponctuation qu’une place
occasionnelle. Et pourtant, une observation simple langue écrite fait apparaître
immédiatement le rôle de la ponctuation, facteur essentiel de lisibilité.
Historiquement, ce ne sont pas les grammairiens, ni les écrivains qui ont

inventé la ponctuation mais les imprimeurs. En effet, le développement de
l’imprimerie a nécessité de perfectionner et d’unifier le système de ponctuation.
C’est après que les grammairiens sont intervenus pour tenter de normaliser et de
justifier l’usage des signes de ponctuation.
1. LA PONCTUATION
· Le point (.)
Il marque la fin d'une phrase, c'est-à-dire l'achèvement du développement d'une idée.
· Le point-virgule (;)
Il sépare et relie les parties d'une "phrase composée", à la suite d'une proposition
ayant un sens complet, mais aussi un rapport avec la suivante (qui introduit par
exemple un fait nouveau).
· La virgule (,)
Elle sépare des éléments semblables (énumérations) ou dissemblables (termes en
apposition, propositions incises).
Elle s'utilise également devant les conjonctions de coordination : car, mais, donc,
or... mais ne figure pas, en général, devant «et» et «ou».
· Les deux points (:)

Ils annoncent une explication, une énumération et soulignent un rapport souvent de
cause ou de conséquence. Ils s'emploient parfois pour introduire un discours direct,
une citation. Ils sont alors suivis de guillemets.
· Le point d'interrogation (?)

Il termine les phrases ou les parties de phrases dans lesquelles se trouve une
interrogation.
· Le point d'exclamation (!)
Il termine les phrases exclamatives et les interjections.

Chapitre VI
· Les points de suspension (...)

Par trois, ils marquent que le message est inachevé ou interrompu, que la phrase
pourrait se poursuivre.
On ne peut employer «etc.+ trois points de suspension». Il faut choisir : soit «etc.»,
soit «...».
· Les parenthèses ()
Elles isolent une explication ou une réflexion, une référence, une digression du texte
principal.
· Les tirets
Ils sont utilisés de préférence aux parenthèses -en marquant une séparation moins
tranchante- dans une phrase administrative où ils jouent le même rôle.
· Les guillemets (« »)
Ils encadrent une citation, isolent un terme pour le mettre en valeur, marquent l'usage
insolite d'un mot. Ils sont employés également pour citer des titres d'ouvrages ou de
journaux.
· Les blancs
Ils servent à séparer les mots. On les trouve aussi après la virgule, le point et les
points de suspension ainsi qu'avant et après pour tous les autres signes de
ponctuation.
· L'emplacement des signes de ponctuation

Aucun signe de ponctuation ne se place en début de ligne.
Les parenthèses, les guillemets : ouverts : jamais en fin de ligne ; fermés : jamais en
début de ligne.
· L'alinéa
C'est la séparation que l'on établit en allant à la ligne, c'est-à-dire en laissant
incomplète la ligne en cours et en commençant la nouvelle par un retrait.
L'alinéa correspond à une pause très marquée et s'emploie surtout quand on passe
d'un groupe d'idées à un autre.

Chapitre VI
Rétablissez la ponctuation du texte
Objet contestation PV de stationnement

Monsieur le Commissaire principal
Je vous écris pour contester un procès verbal qui m'a été dressé le 15/04/2002 devant le
n°20 le la rue BENMHIDI pour non paiement du droit de stationnement
Peut être mon ticket n'était-il pas suffisamment en évidence sur mon tableau de bord
toujours est-il que je m'étais acquitté de ce paiement Je vous joins pour preuve une
photocopie de ce ticket qui vous le remarquerez couvre la période pour laquelle j'ai
reçu ce PV
Ne doutant pas que ces éléments vous permettront d'établir qu'une erreur a été faite à mes
dépens j'ai l'honneur de solliciter auprès de vous l'annulation de cette contravention
injustifiée
Vous remerciant de votre attention et dans l'attente de votre réponse, je vous prie d'agréer
Monsieur le Commissaire principal l'expression de mes salutations distinguées
Prénom Nom
2. L'EMPLOI DE LA MAJUSCULE
Il y a lieu d'utiliser une majuscule :
· Après les points d'interrogation, d'exclamation, de suspension s'ils marquent la fin

d'une phrase.
Mais si l'interrogation ou l'exclamation ne finit pas la phrase, ces signes de
ponctuation sont considérés comme une virgule ou un point-virgule et sont alors
suivis d'une minuscule.
Attention : pas de majuscule après deux-points (:).
· Au début d'un courrier, après la formule d'appel :

Ex : Monsieur le Proviseur,
Je vous prie de bien vouloir…

Chapitre VI
Prennent une majuscule :
· les noms de lieu : villes, régions, mers, montagnes, monuments..., de même que les
adjectifs qui caractérisent un terme géographique (considérés alors comme nom
propre).
Mais l'adjectif dérivé d'un nom de lieu prend une minuscule - ex : le peuple
algérien.
La majuscule permet de reconnaître une acception particulière d'un mot.
· Certains noms communs prennent une majuscule quand on leur reconnaît une
signification particulière ; ils gardent la minuscule dans les autres cas. Il en est ainsi
pour de nombreux termes historiques, institutionnels, géographiques.
Ex : la Révolution pour désigner la révolution de 1954.
· On met d'ordinaire une majuscule aux noms désignant le domaine traité par un
ministre, un ministère...
Ex : le ministère de l'éducation nationale, le président de la République, le ministre

des affaires étrangères...
Mais on ne met pas de majuscule à président, ministre... sauf dans les formules
d'appel et de politesse.
Ex : le Conseil supérieur de la langue arabe, le Conseil des ministres.
· La majuscule peut être utilisée en tant que signe de considération
Quand on s'adresse directement à une personne par écrit, on met généralement une
majuscule.
Ex : Madame, Monsieur... (Formule d'appel, formule de politesse, adresse).
On la met assez souvent aux noms de dignités, titres et fonctions.

Ex : Monsieur le Président,...
N.B. On met une majuscule à l'adjectif dans Premier ministre en signe de

considération.

Chapitre VI
Certains titres honorifiques ont toujours la majuscule.
Ex : sa Majesté, son Excellence...
· Rétablissez les majuscules du texte
objet : demande de renseignements sur la perte d'une carte grise.

monsieur,
je viens de m'apercevoir que j'ai perdu le certificat d'immatriculation de mon véhicule
toyota yaris .
conscient de la nécessité de signaler cette perte à vos services mais ne connaissant pas la
procédure à suivre, je vous saurais gré de bien vouloir m'informer des formalités à
remplir et de m'envoyer les documents correspondants en vue d'une régularisation
rapide.
ne pouvant me déplacer pour raisons professionnelles, je vous joins une enveloppe
affranchie pour le retour de ce courrier.
amar benamar
3. Résumé
Les règles de la ponctuation et de l’emploi de la majuscule doivent

être scrupuleusement respectées comme celles de l'orthographe.

Chapitre VI
Module : Français
Durée : 02 H
But : ponctuer des textes
Mise en situation : Rétablissez la ponctuation et écrivez les majuscules en

respectant les règles.
Marche à suivre
1. repérer les phrases

2. choisissez le signe de ponctuation approprié
3. rétablissez les majuscules

Chapitre VI
Le Texte
objet plainte concernant la compétence des agents d'accueil .
apostrophe,
je vous écris pour me plaindre de la qualité du service que vous proposez au public et
plus particulièrement de l'incompétence de certains de vos agents d'accueil
en effet suite à une mauvaise prise en compte de ma situation par la personne qui a
ouvert mon dossier je me suis tout d'abord vu refuser toute prestation de votre
part
ne comprenant pas cette décision en raison de mes faibles revenus j'ai recontacté vos
services et refait la même démarche lors de cette seconde entrevue il m'a été
accordé une aide
après un an de prestations et à l'examen du renouvellement de ces aides il s'avère

que le calcul de mes droit a été mal fait et je me vois aujourd'hui dans l'obligation
de vous rembourser
cette situation étant insupportable et intolérable j'ai décidé d'engager une procédure
de plainte à l'encontre de votre structure veuillez m'informer des recours possibles
existant à la afin que je puisse formaliser cette démarche
prénom nom

CHAPITRE VII STRUCTURE DES PHRASES ET DES TEXTES
INTRODUCTION
1. LA STRUCTURE DE LA PHRASE
1.1. LA PHRASE
1.2. L’ORDRE DES MOTS DANS LA PHRASE
2. LA STRUCTURE DU TEXTE
2.1. LA COHERENCE DU TEXTE
2.1.2. EXERCICE D’APPLICATION
3. LES MARQUEURS DE RELATION OU CONNECTEURS

4. RESUME
Module : Français STRUCTURE DES PHRASES ET DES TEXTES
Chapitre 7
INTRODUCTION
Il ne suffit pas d’aligner un certain nombre de phrases les unes après les autres pour
avoir un texte. On peut le définir ainsi : « Un texte est un ensemble structuré et cohérent
de phrases véhiculant un message et réalisant une intention de communication.»
(Chartrand, 2002, p. 20)
Le concept de cohérence textuelle fait référence à cette caractéristique intrinsèque au
texte : C’est un ensemble structuré et cohérent de phrases écrites. Le problème est qu’il
est beaucoup plus difficile de comprendre ce qui fait qu’un texte est un « bon texte », et
qu’un autre ne l’est pas, que de comprendre pourquoi une phrase n’est pas bien
structurée. Néanmoins, on est arrivé à dégager quelques grandes règles qui rendent
compte de la cohérence d’un texte.
Dans ce chapitre nous allons traiter de la structure de la phrase et du texte.
1. LA STRUCTURE DE LA PHRASE
1.1. LA PHRASE
La phrase est une suite de mots mis en ORDRE et qui a UN SENS.

Elle commence par une MAJUSCULE et finit par un POINT.
Est-ce une phrase ?
- La secrétaire trie ses documents Non (pas de point)

- la secrétaire trie ses documents. Non (pas de majuscule)
- La secrétaire trie ses documents. Oui
- La trie ses documents secrétaire. Non (pas en ordre)
- La secrétaire trie le directeur. Non (pas de sens)
MTPS : secrétaire de direction -125 -

Chapitre 7
A. PHRASE MINIMALE OU SIMPLE
· Une PHRASE MINIMALE est une phrase qu’on ne peut pas raccourcir.
On peut allonger une phrase minimale en rajoutant des groupes de mots qui donnent des
renseignements supplémentaires. Ces groupes de mots sont des COMPLÉMENTS.
EXEMPLES
La secrétaire classe les dossiers est une phrase minimale
· Une phrase minimale est constituée de DEUX GROUPES ESSENTIELS:

- le GROUPE NOMINAL SUJET ou GNS qu’on peut encadrer par “c’est....qui”
- le GROUPE VERBAL, ou GV
EXEMPLES
Ma collègue imprime des documents.

(c’est) Ma collègue (qui) imprime les documents.
Groupe Nominal Sujet Groupe Verbal
· Une phrase peut être mise à la FORME AFFIRMATIVE ou à la FORME

NÉGATIVE.
La NÉGATION est formée de 2 mots (ne pas, ne plus, ne guère, ne jamais,...).

La double négation est marquée par 3 mots (ne, ni et ni ).
EXEMPLES:
- Je pars en vacances. Affirmative
Je ne pars pas en vacances. Négative
Je ne pars jamais en vacances. Négative
- J’attends quelqu’un. Affirmative
Je n’attends personne. Négative
- Je n’aime ni les épinards ni les courgettes. Négative

Chapitre 7
· Il existe 4 types de phrases:
Ø La PHRASE DÉCLARATIVE qui raconte, décrit ou constate un fait ou une action.

- Tu manges ta soupe. Déclaration, indication.
- Tu ne manges pas ta soupe.
Ø La PHRASE INTERROGATIVE qui sert à poser une question.

Elle se termine par un point d’interrogation. Pour interroger, on peut utiliser “est-ce-que”,
inverser le sujet ou changer l’intonation
- Manges-tu ta soupe?
Est-ce-que tu manges ta soupe? Question, interrogation
Tu manges ta soupe?
Ø La PHRASE IMPÉRATIVE qui sert à donner un ordre ou un conseil.

Elle peut se terminer par un point d’exclamation.
- Mange ta soupe. Ordre.
Ø La PHRASE EXCLAMATIVE qui sert à décrire une joie, une douleur etc...
Elle peut commencer par un mot interrogatif. Elle se termine par un point.
- Que cette soupe est chaude! Exclamation.
B. LA PHRASE COMPLEXE
· Une PROPOSITION est l’ensemble des mots qui se rapportent à un verbe conjugué.
· Dans une phrase, il y a autant de propositions que de verbes conjugués.
· Une phrase constituée d’une seule proposition est UNE PHRASE SIMPLE.
· Une phrase constituée de plusieurs propositions est UNE PHRASE COMPLEXE.

Dans la phrase complexe, on peut trouver: des PROPOSITIONS INDÉPENDANTES qui
ont chacune un sens complet et Une PROPOSITION PRINCIPALE et une (ou des )
PROPOSITIONS SUBORDONNÉES . Dans ce cas, la proposition principale a un sens
complet, mais la subordonnée dépend de la principale.
1) Une muraille entourait la ville.

Une muraille entourait la ville que j’ai visitée.
et
2) Une muraille entourait la ville mais elle n’était pas haute.

Chapitre 7
· Les CONJONCTIONS DE COORDINATION (mais, ou, et, donc, or, ni, car)
réunissent (coordonnent) des mots ou des groupes de mots de même nature ET DE
même fonction
EXEMPLES
Mon frère est petit MAIS musclé. ( 2 adjectifs attributs)

Mon père OU ma mère viendront. ( 2 GN sujets)
Il crie ET pleure parce qu’il a mal. ( 2 verbes)
Tu me forces à manger OR je n’ai pas faim. ( 2 propositions)
· La PROPOSITION SUBORDONNÉE RELATIVE complète un nom dans la

principale . Ce nom est appelé ANTÉCÉDENT. Elle est introduite par un
PRONOM RELATIF (qui, que, qu’, dont, où, ..). Elle est COMPLÉMENT DE
L’ANTÉCÉDENT.
Le gâteau que j’ai mangé était délicieux .

· Une PROPOSITION SUBORDONNÉE CONJONCTIVE (ou complétive) est
introduite par une conjonction de coordination (que, ou qu’). Elle est
COMPLÉMENT D’OBJET DIRECT du verbe de la proposition principale.
Ma mère attend QUE papa répare la voiture.
· Une PROPOSITION SUBORDONNEE CIRCONSTANCIELLE est introduite par
une conjonction de subordination ou une locution conjonctive (quand, lorsque,
pendant que...). Elle est COMPLÉMENT CIRCONSTANCIEL du verbe de la
proposition principale.
Mon père répare la voiture PARCE QU’elle est en panne.
a) Souligne les verbes conjugués et écris si les phrases sont simples ou complexes.
a) Hamza pleure, sa maman le console.
b) Le facteur distribue le courrier dans toutes les boîtes aux lettres du village.
c) Le coureur, qui s’entraîne régulièrement, sera prêt pour le marathon.
d) Lorsque l’hiver arrive, les journées raccourcissent.
e) Le lion a attrapé une gazelle.
b) Indique le type et la forme de chaque phrase en plaçant des croix dans le tableau :
a) Comment as-tu fait pour être aussi sale ?
b) Comme ils sont sages ces élèves !
c) Ne jetez pas vos papiers par terre.
d) Le lion est animal carnivore.
e) N’avez-vous rien oublié ?

Chapitre 7
type de phrase forme de phrase
déclarative exclamative interrogative injonctive affirmative négative
a
b
c
d
e
c) Dites s’il s’agit d’une subordination ou d’une coordination
Elle est en retard, je vais donc lui téléphoner.

Comme elle est en retard, je vais lui téléphoner.
Il a chanté et nous avons pris plaisir à l’écouter.
Nous avons pris plaisir à l’écouter quand il a chanté.
Le chauffeur était à bout de force, il fi t donc halte à la frontière.
Le chauffeur était à bout de force si bien qu’il fit halte à la frontière.
Le laitier passa et il réveilla toute la maisonnée.
Lorsque le laitier passa, il réveilla toute la maisonnée.
1.2. L’ORDRE DES MOTS DANS LA PHRASE

· L’ordre normal des mots dans une phrase EST :
Sujet – verbe – attribut
Ton frère est appliqué.
Sujet – verbe – (éventuellement) complément d’objet direct/indirect – complément

Circonstanciel (de lieu, de temps, de manière, de cause, etc.)
— Mon cousin cueille des pommes en automne.
· Si le verbe a plusieurs compléments, l’harmonie stylistique requiert que le plus

long soit généralement placé à la fin de la phrase. L’ordre des mots n’est pas réglé
uniquement par les fonctions grammaticales des éléments de la proposition : on
ordonne les éléments de la phrase aussi suivant un principe logique, qui tient
compte des mouvements de la pensée, de l’ordre chronologique des faits et de leur
importance relative.
— Une première réunion de concertation aura lieu vendredi 8 février 2013 à 16 heures
dans la salle de conférence au premier étage.
· Il n’y a pas de règle absolue quant à la place de l’adjectif qualificatif par rapport au nom
auquel il se rapporte. Cependant, en cas de doute, il y a lieu de se référer aux règles
suivantes.
· Se placent avant le nom : les adjectifs plus courts que le nom
— un bref aperçu — un beau paysage

Chapitre 7
· les adjectifs employés au sens figuré
— un brillant succès — de mûres réflexions

· les adjectifs qui expriment des qualités naturelles à une personne ou à une chose
— un fidèle ami (un ami fidèle)

— une remarquable performance (une performance remarquable)
N.B. : Placés avant le nom, ces adjectifs ont une valeur plutôt affective, placés après le
nom, ils ont une valeur plutôt objective et expriment un jugement.
· Se placent après le nom : les adjectifs plus longs que le nom
— un site admirable — un homme compatissant

· les adjectifs qui désignent des particularités concrètes ou visibles
— une femme énergique — un vase brisé
· les adjectifs qui expriment une forme ou une couleur
— une chambre carrée — un manteau brun

· les adjectifs relatifs à la nationalité, aux arts, aux sciences, à
l’administration
— le peuple islandais — une église gothique

— l’acide acétique — un règlement ministériel
— une coutume religieuse
· Certains adjectifs changent de signification suivant qu’ils sont placés avant

ou après le nom.
Un brave homme (honnête)

Un homme brave (courageux)
De rares pierres (peu nombreuses)
Des pierres rares (qu’on voit rarement)
Un grand homme (illustre)
Un homme grand (de grande taille)
Un nouveau costume (plus récent que l’ancien)
Un costume nouveau (d’une mode nouvelle)
Un costume neuf (qu’on n’a pas encore porté)
· L’inversion sujet-verbe est l’une des figures de style qui ne respecte pas l’ordre
normal des mots dans une phrase. Elle peut s’employer pour des raisons de rythme
ou d’harmonie, ou pour mettre un mot en valeur. Il existe cependant des cas où
l’inversion est obligatoire, voire souhaitée dans la langue soutenue.
- L’interrogation directe :

Chapitre 7
Où va-t-elle donc de ce pas ?
- Après tel en tête de proposition :
Il ne sortait presque pas, telle était son habitude.
- Après les verbes dire, répondre, crier, penser, ajouter, etc., dans le propositions
intercalées (incises) :
Il me tient à cœur, ajouta le maître, de vous féliciter pour votre excellent devoir.
- Après ainsi, à peine, à plus forte raison, aussi, difficilement, du moins, encore, en
vain, peut-être, sans doute, etc., placés en tête de proposition :
Sans doute a-t-il commis cette erreur par inadvertance.
- Dans les textes juridiques :
Sera puni d’une amende de 50 mille dinars et de six mois d’emprisonnement
quiconque…
a) Relevez puis corrigez l’erreur de structure des phrases suivantes
· Plusieurs loisirs favorisent la réussite des étudiants. Notamment, l’exercice

physique et les activités artistiques.
· L’exercice physique et les activités artistiques sont des loisirs qui favorisent la
réussite des étudiants.
· La situation économique du pays est excellente, les citoyens sont satisfaits.
· En discutant avec ses collègues, une idée est venue à Malika.
· La mesure que le lobby antitabac a proposée consiste à diffuser des publicités

contre la cigarette qui cibleraient les jeunes fumeurs qui sont les plus sensibles à la
pression de leurs pairs et à l’image qu’ils projettent, ce qui aurait un effet bénéfique
sur leur santé.
· Pour bien réussir le cours, l’étudiant doit être motive, attentif et arriver a l’heure.
· Consommer des aliments riches en antioxydants permet de réduire les risques de

cancer et la prévention des maladies coronariennes.

Chapitre 7
2. LA STRUCTURE DU TEXTE
2.1. La cohérence du texte

Ceux sont les liens entre les différentes parties et les différentes idées du texte afin de s’assurer
qu’il forme un tout et qu’il est compréhensible.
La cohérence s’établit à trois niveaux:
§ au niveau thématique, c’est-à-dire ce qui constitue le fil conducteur;
§ au niveau lexical: c’est-à-dire tout ce qui concerne les mots, les expressions et les
figures reliées au thème;
§ au niveau grammatical: c’est-à-dire les liens concrets entre les phrases établis par
les marqueurs de relation.
Pour assurer la cohérence, il faut essayer de commencer une phrase avec un élément déjà utilisé
dans une phrase précédente. Pour ce faire, il y a trois procédés possibles:
a) remplacement: ce procédé consiste à rappeler un élément de la phrase
précédente sans le réutiliser comme tel, mais de le remplacer soit par un
pronom personnel, soit par un pronom démonstratif, un pronom possessif ou un
pronom indéfini. Exemples:
- Le directeur et son collaborateur attendent devant la vieille entreprise. Ils se
dirigent ensuite vers la rivière (pronom personnel).
- Mon imprimante est très rapide. La sienne semble plus lente (pronom possessif).
- Les élèves sont rentrés de vacances. Certains semblaient très heureux, d’autres
auraient préféré prolonger leur congé (pronoms indéfinis).
b) substitution: il s’agit de remplacer un élément d’une phrase précédente par un

nom de sens très proche. Exemples:
- Des livres s’empilaient sur le dernier rayon. Parmi ces ouvrages, il y avait plusieurs
bandes dessinées.
- Mon voisin est un vieil homme aux cheveux blancs. Cet adorable grand-père est
devenu rapidement mon ami.
c) répétition: ce procédé permet de réutiliser un mot (surtout un nom propre) de

l’autre phrase afin d’éviter des confusions. Exemples:
- Idris a accueilli son frère à l’aéroport. Il y avait déjà quelques années qu’ils ne
s’étaient pas vus. Pierre se jeta le premier dans les bras de son aîné. Ému, Jean ne
put retenir ses larmes.

Chapitre 7
2.1.2. EXERCICE D’APPLICATION
Relevez les marques de cohérence du le texte
Objet : plainte concernant la perte répétée de courriers
Monsieur,
Je vous écris pour me plaindre de la perte fréquente de courriers qui vous sont adressés.
En effet, il est fréquent que des documents envoyés à vos services tels que des déclarations de
ressources ou justificatifs divers ne soient, selon vos dires, jamais reçus. Les conséquences de ce
genre de désagréments étant souvent pénibles, voire pénalisantes, j'estime indispensable qu'une
enquête soit faite dans vos services pour déterminer la cause de ces pertes.
Il est en effet intolérable de devoir envoyer un courrier en recommandé pour être certain qu'il
arrivera à votre organisme et sera traité.
Conscient que ce genre d'incident peut arriver de temps en temps, je me suis résolu à vous écrire
devant leur répétition anormalement fréquente et les nombreux témoignages d'autres allocataires
confrontés au même problème.
Ne souhaitant pas accuser à tort la Caisse d'Allocations Familiales de négligences répétées, j'envoie
une copie de ce courrier à la direction de la Poste et vous invite, en liaison avec eux, à faire toute la
lumière sur cette affaire afin que le service public remplisse correctement sa mission.
Prénom Nom

Chapitre 7
3. Les marqueurs de relation ou connecteurs

Les marqueurs de relation sont un ensemble de mots qui aident à établir des liens entre différents
éléments d'une phrase ou entre les parties d’un texte. Ils permettent d'identifier plus clairement
chacune des parties du texte.
De plus, chaque marqueur de relation a un sens précis et indique le rapport établi entre les idées.
Il arrive que ces marqueurs de relation ne soient pas présents dans le texte, mais qu’ils soient
sous-entendus.
Ils sont ici groupés par catégories logiques, cela ne veut pas dire qu'ils soient interchangeables !
Il n'y a pas de synonyme en français, dit-on, assurez-vous, par conséquent, que le sens du mot
correspond au sens que vous voulez donner à votre transition. La variété du style ne peut justifier
l'erreur.
A. Relations chronologiques
Les signaux de temporalité situent un énoncé ou une partie d'énoncé dans le temps :
alors avant cela désormais par la suite
antérieurement avant toute chose en même temps que plus tard
a posteriori bientôt ensuite plus tôt
après (quoi) d'abord et puis simultanément
a priori dès l'instant où maintenant tantôt...tantôt

Chapitre 7
Les indicateurs de série classent les parties du texte et en font apparaître les étapes
successives :
au préalable à cela s'ajoute que en dernier lieu

avant tout au reste enfin
(et) d'abord aussi d'une part...d'autre part
dans un premier temps autre aspect (...) de pour terminer
en premier lieu de surcroît
(tout) d'abord deuxièmement
pour commencer d'un autre côté
premièrement également
et ce n'est pas tout
il en va de même
il y a mieux encore
par ailleurs
en outre
ensuite
bien plus
de même
de plus
mieux (pire) encore
et puis
B. Relations logiques.
Les signaux de preuve ou de cause servent à établir qu'une chose est vraie :
à cause de de ce fait non que... mais parce que
à défaut de en effet parce que
à force de en raison de par le fait que
ainsi étant donné que puisque
attendu que eu égard à sous l'effet de
car en raison de sous prétexte que
c'est que faute de vu que
grâce à

Chapitre 7
Les signaux de conséquence et de conclusion montrent les effets de l'action ou du choix des
prin-ci-pales alternatives :
ainsi c'est pourquoi en résumé pour conclure
alors de ce fait en somme pour toutes ces raisons
assez... pour que dès lors en sorte que si bien que
à ce point que de sorte que en un mot somme toute
au point que donc finalement tellement que
aussi d'où par conséquent tout bien considéré
au total en conclusion par suite ce qui précède indique que
bref en conséquence partant tout compte fait
ceci fait que en définitive par voie de conséquence voilà pourquoi
c'est ainsi que enfin pour cette raison
Les signaux de restriction (concession) indiquent une limite au développement ou à une idée:
à l'exception de du moins malgré toujours est-il
à tout le moins encore que même si tout au moins
au demeurant en dépit de on doit bien admettre que sans
bien que en dépit du fait que pour ... que sans doute
ceci (cela) dit en tout état de cause quant à sauf
cependant excepté quelque ... que si ... que
certes hormis on notera que
de toute manière il est vrai que quoi qu'il en soit

Chapitre 7
Les signaux d'addition expriment un accroissement, un développement, un agrandissement :
à cela s'ajoute que d'autre part et même
ajoutons que de manière (plus) générale et qui plus est
aussi de même mieux encore
a fortiori de plus par ailleurs
à plus forte raison de surcroît (plus) particulièrement
d'ailleurs du reste (plus) précisément
dans cette optique en outre voire
d'autant plus que en particulier
Les signaux de condition, d'hypothèse indiquent que l'existence d'un état, d'une situation ou
d'un fait est indispen-sable pour qu'un autre existe :
à (la) condition de étant entendu que pour autant que
à supposer que moyennant quoi si
du moment que pourvu que
Les signaux de but annoncent un objectif que l'on se propose d'atteindre ou d'éviter:
à cette fin dans cette perspective de peur que
afin de dans l'intention de en vue de
afin que de crainte que pour que
Les signaux d'alternative annoncent un.choix à opérer :
de deux choses l'une ou... ou...
soit... soit... l'un ou l'autre

Chapitre 7
Les signaux de comparaison-similitude indiquent un rapport d'équiva-lence ou de similarité:
à l'instar comme d'une manière semblable
ainsi que dans la mesure où également
au même degré que de la même façon en comparaison de
autant ... autant de même que similairement
autant que d'une manière approchante
Les signaux de comparaison-différence indiquent un rapport de supériorité, d'infériorité :
autrement que
différemment de
moins
non moins que
plus
Les signaux de comparaison-antithèse (opposition) introduisent une modification radicale

dans la ligne générale de la pensée
à l'inverse en contrepartie mais pourtant
à l'opposé en contrepoint malgré quel ... que
au contraire encore que néanmoins quelque ... que
bien que en fait nonobstant quoi que
cependant en réalité or quoique
contrairement à en revanche par contre tandis que
contre inversement par opposition toutefois

Chapitre 7
C. Relations énonciatives.
Les signaux d'explication annoncent un éclaircissement, une reformulation.
ainsi ce qui revient à dire que en d'autres termes
à savoir d'ailleurs en effet
autrement dit du reste notamment
c'est-à-dire en ceci que soit
Les signaux de citation annoncent que l'énoncé n'est pas attribué à l'auteur du texte :
d'après
déclare
selon
Les signaux de reformulation introduisent une paraphrase, un énoncé semblable formuléen

d'autres mots :
autrement dit
bref
en d'autres termes
Les signaux d'illustration introduisent un cas particulier, un exemple :
ainsi
par exemple
prenons le cas de...

Chapitre 7
3.2. Exercice D’APPLICATION
1. Identifiez les marqueurs de relation et indiquez leurs types
L’alphabétisation en milieu de travail
Au sein de la nouvelle économie où les emplois gravitent autour de la technologie et de

l’information, l’apprentissage continu est essentiel pour que le pays demeure productif,
concurrentiel à l’échelle mondiale et stable sur le plan économique. Le succès du pays dans
l’économie du savoir dépend de la capacité de la main-d’œuvre à relever les nouveaux défis et
à tirer parti des possibilités d’apprentissage continu.
C’est pourquoi l’alphabétisation en milieu de travail est devenue un enjeu important pour les
entreprises et les syndicats. L’alphabétisation en milieu de travail a trait aux compétences
essentielles dont les gens ont besoin au travail, telles que la lecture, l’écriture et le calcul.
Elle comprend également la pensée critique et la résolution de problèmes. Les concitoyens
possédant de fortes capacités de lecture et d’écriture occupent des emplois mieux rémunérés
et risquent moins de se retrouver au chômage que les personnes avec de plus faibles capacités
de lecture et d’écriture. La possibilité d’utiliser des capacités de lecture et d’écriture au travail
peut en fait aider les gens à maintenir, et même à parfaire, leurs compétences longtemps après
avoir terminé leur formation officielle.
Dans l’économie du savoir, le succès du pays dépend de la capacité de la main-d’œuvre de

relever les nouveaux défis. Il s’agit d’un défi d’envergure nationale qu’aucun gouvernement
ne peut relever seul. Pour atteindre cet objectif, nous devons continuer de travailler avec les
autres gouvernements, les partenaires en alphabétisation, les entreprises et les syndicats afin
de renforcer les capacités de lecture et d’écriture et les autres compétences essentielles qui
forment la base de l’apprentissage continu.

Chapitre 7
4. Résumé

Chapitre 7

Module : Français
Durée : 02 H
But : structurer des textes et des phrases
Mise en situation :
Corrigez le document suivant conformément aux règles de grammaire.
Marche à suivre
1. vérifier La structure des phrases et du texte

2. vérifier Les règles de ponctuation
3. vérifier L’Accord des mots.
4. restructurez le texte.

Chapitre 7
pour qu’il ou elle puissent prendre les mesure approprié.
YACHI
Objet Assiduité
Date le 25 mars 2008
Destinataire Personnel administratif
le chef du personnel Mme YachI
· Pourtant le règlement interne des procédure administrative énoncent clairement

que les heures de bureau sont de 8 h à 16h30 h du dimanche au jeudi
· On m’a signalé les fréquents retards et la tendance de certains à quitté le travail

plus tôt qu’à l’heure prévu
· Les agent du service à la clientèle dépendent de vous et de votre disponibilité Ils

ont besoin de votre aide dans la préparation des documents et l’extraction des
renseignement nécessaire à leur travail
· NOTE DE CERVISE
· Expéditeur YACHI
· J’ai apris qu’il y a des problèmes d’asiduité depuis quelques mois chez les
menbres du personel administrative
· Si vous devez modifier votre horaire de travail pour aller à un rendez-vous veuillez
en aviser votre chef d’équipe quelques jours à l’avanse
· Je vous remercie de votre colaborasion à cet égare

CHAPITRE VIII VOCABULAIRE D’AFFAIRE
INTRODUCTION
1. NOTIONS GENERALES
1.1. LE BUREAU
1.2. EXERCICES D’APLICATIONS
Module : Français VOCABULAIRE D’AFFAIRE
Chapitre VIII
INTRODUCTION
Le vocabulaire utilisé par la secrétaire doit être d’un coté compréhensible, et de

l’autre en rapport avec le domaine d’activité exercé ; l’utilisation d’un vocabulaire
adéquat reste un objectif convoité par tout rédacteur.
Dans ce chapitre nous allons traiter du vocabulaire d’affaire par le biais d’une série
d’exercice qui va nous permettre d’apporter des corrections à des textes.
1. NOTIONS GENERALES
1.1. LE BUREAU
La secrétaire range les dossiers (met en ordre), prend des notes sur un bloc-notes, rédige
des lettre (=écrit), tape des documents sur l'ordinateur, les imprime sur l'imprimante et
envoie du courrier par la poste ou une télécopie (=un, fax). elle trie les vieux documents
(=elle distingue ceux qu'elle garde et ceux qu'elle jette), classe les papiers dans des
chemises, va à la photocopieuse
Pour photocopier des documents (faire une photocopie), puis les attache ensemble par
des trombones, prépare des dossiers, note les rendez –vous sur l'agenda de son patron,
prend des messages sur une feuille de papier, affiche une note de service sur le tableau
d'affichage.
Wassim, un collègue de son chef, n'arrive pas à le joindre sur son téléphone mobile et
comme le courrier électronique (=e-mail) est en panne, il va tout simplement lui laisser
un mot sur son bureau. C'est urgent, car Wassim voudrait modifier l'ordre du jour(les
sujets traités) de la prochaine réunion.
Remarque : Le "bureau " désigne : le lieu de travail (, j'arrive au bureau à 9 h), la pièce
ou l'on travaille ("je suis dans mon bureau ")et la table qui s'y trouve ("le dossier est sur
mon bureau").attention à l'usage des prépositions !

Chapitre VIII

Chapitre VIII
1) Eliminez l'intrus.
1. Classeur / chemise / oiseaux / dossier.
2. Trombone / scotch / agrafe / casier.
3. Classer / joindre / trier / ranger.
4. Bloc –notes / note / mot / message.
5. Rendez –vous / réunion / photocopieuse / ordre du jour.
6. Photocopie / télécopie / agenda / courrier électronique.
7. Placard / agrafeuse / tiroir / casier.
2) Complétez.
1. - Qu'est –ce que tu as fait du dossier ?

-je l'ai ………dans le placard qui est ……….dans mon bureau.
2. Envoyez un ………………..à Moussa, il le trouvera quand il allumera
son ordinateur.
3. Passe moi …………… je voudrais vérifier l'heure de la réunion .
4. Ou est l'agrafeuse ?
-tu l'as laissée…………… le bureau de Yasmine.
5. J'ai une pile de papiers à …………………..je vais certainement en
jeter la moitie.
6. Je n'arrive pas à ………………..Lotfi, son téléphone ne répond pas.
7. Je vais…………….un mot à Warda sur la table.
3) Complétez le tableau suivant (plusieurs réponses sont possibles).

Verbes de la même famille Noms de la même famille
Classer ………………………………………
……………………………………… ..
… Le tri
………………………………………. La rédaction
. ………………………………………
Agrafer ….
……………………………………… Le rangement
….. ………………………………………
Noter …
……………………………………… L'envoi
…. ………………………………………
Afficher …
Photocopier ………………………………………
….

Chapitre VIII
LA CARRIERE ET L'EMPLOI
Abdel Malek a fait toute sa carrière dans la société ENIEM. Il a d'abord occupé un
poste d'ingénieur commercial, mais il est vite devenu chef de service avant d'obtenir une
promotion plus brillante .Il est maintenant directeur des ventes et gère une équipe de 25
personnes. Il gagne bien sa vie, mais il a un travail fou, il est toujours stressé. En ce
moment, il est en congé de maladie pour cause de surmenage (= il a eu des problèmes
de santé parce qu'il travaille trop.).
Elissa est au chômage depuis 6 mois, car la PME (=petite et moyenne entreprise) qui
l'employés absents ou en congé de maternité);en ce moment, elle est intérimaire dans
une agence de publicité mais elle espère être engagée / embauchée à plein –temps à la
fin de l'année.
La société l'inscrira alors à un stage de formation en informatique pour qu'elle apprenne

à se servir de l'ordinateur de l'agence.
La grande entreprise ou Yacine était responsable de la communication a supprimé 50

emplois et il a été licencié. Il a envoyé des candidatures spontanées à de nombreuses
entreprises, mais sans résultat. Finalement, il a répondu à une offre d'emploi et a posé sa
candidature à un poste de directeur de la communication .Après les entretiens
d'embauche, la societé ENIEM a proposé au candidat un contrat de travail à durée
indéterminée (CDI). Son salaire n'est pas très élevé, mais la société lui versera une
prime annuelle et lui remboursera tous ses frais de déplacement.
Dialogue sur un ton familier
- Tu cherches un boulot?
- Eh bien oui, mon chef a été viré,
La boite a coulé et j'ai perdu mon
job. Le même dialogue, non professionnel
- J'ai peut être un tuyau pour toi.
Il te faut du piston ! - Tu es en recherche d'emploi?
Le DRH de ENIEM cherche un - Oui, mon chef a été licencié, la
commercial; mais je te préviens, société a fait faillite et j'ai perdu
ils bossent comme des fous dans mon emploi.
cette boite. - J'ai peut être une information utile.
Il te faut une recommandation
personnelle .Le directeur des

Chapitre VIII
ressources humaines d'ENIEM

recherche un attaché commercial;
Mais je te préviens, ce sera dur, ils
travaillent énormément dans cette
entreprise….
1) Choisissez la bonne réponse.
1.Il fait de l'intérimaire / l'intérim dans une entreprise de peinture

2.Elle s'occupe / occupe un poste d'attachsé de presse .
3.Elle est en congsé / stage de maladie .
4.La société a fasit / est allée faillite .
5.La société ENIEM a reçu besaucoup de candidats / candidatures par
courrier.
6. Elle est un / en congé de matérnité .
7.
2) Associez les synonymes et identifier les mots familiers.
1. Couler 4. Un emploi
2. Engager 5. Travailler
3. Virer 6. Une entreprise
3) Dans quelles situation se trouvent les personnes suivantes ?
Exemple: "c'est mon entreprise qui paye mes cours de gestion ."
Il en stage de formation .
1. " je suis enfin devenue assistante de direction .ça faisait deux ans que je l'attendais !"
2. " je remplace la standardiste qui est en congé de longue maladie."
3. " je suis sans emloi actuellement."
4. " j'ai mille choses à faire avant ce soir, je n'ai pas encore déjeuné et le téléphone
n'arrete pas de sonner! Je ne vais jamais y arriver !"
5. " un groupe de six personnes trasvsaille pour moi, dans le meme service."

Chapitre VIII
6. " j'ai eu un rendez-vous avec la directrice des Ressources humaines, et je crois qu'elle
va me proposer le poste."
LE RECRUTMENT ET LE PROFIL DU CANDIDAT
Un groupe international,spécialisé dans l'éléctronique, recherche :
Premier poste proposé
UN(E) ATTACHE(E) COMMERCIAL(E)
Vous serez chargé de développer la clientéls

actuelle, et de prospecter de nouveaux
marchés. Doué d'un réel sens commercial,
vous saurez convaincre vos interlocuteurs .
Rigoureux, organisé ,dynamique ,vous etes
prêt à vous investir dans un environnement
en constante évolution . Parfaite maitrise de
= vous serez responsable
l'anglais .Bonne connaissances de
l'électronique souhaitées .Des compétences = rechercher et explorer
en informatique constitueraient un atout.
Remunération motivante. =grace à une aptitude au commerce
Merci d'adresser lettre manuscrite,CV et = persuader vos partenaires professionnels

pretention à
= mettre toute votre énergie
= parfaite connaissance
= absolument indispensable
= préférables
= une qualité supplémentaire et apprésciée
= salaire
= Curriculum vit
= salaire souhaité

Chapitre VIII
Second poste proposé

UN ADJOIN AU DIRECTEURDES RESSOURCES HUMAINES
En étroite collaboration avec le DRH ,vous = travail
aurez pour mission d'intervenir auprés des = serez chargé de communiquer avec
cadres pour évaluer leur potentiel ,établir = rédiger
des propositions d'évaluation professionnelle, = carriére
mettre en œuvre des methodes de gestion de =appliquer
carriére et élaborer des plans de formation . = concevoir
titulaire d' un diplôme en gestion des RH, = vous etes diplomé
vous avez au moins 5 ans d'éxpérience .
Doté d'un réel sens de la négociation, = doué de
Vous serez apte à triter des dossiers délicats. = capable de gérer des cas difficiles
Remarque : les cadres d'une entreprise sont les employés occupant des postes à
responsabilité et à salaire élevé .On distingue les cadres moyens et les cadres supérieurs.

Chapitre VIII
L’ORDINATEUR
1. Enumerez les composants de l’ordinateur 1 et ceux de l’ordinateur 2

2. quelle est la difference entre 1 et 2.

Chapitre VIII
a) Remplissez les trous par le bon mot parmi ceux qui se trouvent ci-dessous.
Chaque mot doit servir une seule fois.
Aborder calcul canalise carrière compétences confiance fasciné qualités rendement
verbale
Malik travaille à l’entrepôt d’un grand magasin de sports depuis l’école secondaire,
mais
son but dans la vie, c’est de faire (1) _________ dans les ventes.
Le mois dernier, le gérant du magasin a remis à Malek son rapport d’évaluation du
(2) ________ dans lequel il soulignait ses grandes (3) _____.
Malik lui a alors dit que son rêve était de posséder un jour son propre magasin. Le
gérant lui a suggéré de participer au programme de formation en (4) _________
essentielles pour améliorer ses compétences en (5) ___________. En effet, il devra
savoir compter l’argent et faire la comptabilité. Étant donné que, dans son travail, il
devra savoir comment (6) __________ la clientèle et faire affaire avec les fournisseurs,
il devra aussi se perfectionner en communication (7) __________ et améliorer sa
capacité de raisonnement.
Malik a découvert qu’il est (8) __________par les chiffres et il
(9) _____ toute son énergie sur sa formation. Lorsqu’il aura terminé, il a
(10) _________qu’il saura mieux comment faire pour réaliser son rêve.
b) Faites correspondre les mots de vocabulaire ci-dessous avec leur définition.

Atout aptitudes connaissances consigner disponible effectuer excédentaire jour
férié réservation tarif
1. Écrire des renseignements importants __________________
2. Qui dépasse la limite _______________________________
3. Prêt à être utilisé ________________________________
4. Avantage ________________________________
5. Le fait de retenir des places quelque part _____________
6. Capacités ________________________________
7. Congé officiel ________________________________
8. Prix d’un service ________________________________
9. Ce que l’on sait ________________________________
10. Réaliser, accomplir ________________________________
c) Remplissez les trous par le bon mot parmi ceux qui se trouvent ci-dessous.
Chaque mot doit servir une seule fois.
Apposé aptitudes assurer atout candidature connaissances consigné disponible
effectuer souple
Dès que Malik a lu l’offre d’emploi pour le poste de gérant du service des pièces, il a
posé sa (1) __________________. Comme il n’avait pas d’emploi depuis plusieurs
semaines, il était (2) __________________ pour travailler tout de suite. Par le passé,
Malik avait travaillé dans un service des pièces chez un vendeur d’automobiles. Son
expérience était donc un (3) __________________ formidable parce qu’il possédait

Chapitre VIII
toutes les (4) ___________ et (5) _________________ nécessaires pour remplir les
fonctions de gérant du service des pièces.
Quelques jours après avoir posé sa candidature, a reçu un courriel de l’employeur qui
l’invitait à passer une entrevue. Il a téléphoné à l’adjointe pour l’(6) ____________
qu’il serait à l’heure au rendez-vous. Au cours de l’entrevue, Malik a insisté sur le fait
qu’il était (7) __________________ et qu’il pouvait travailler les soirs et les fins de
semaine.
d) Remplacez le ou les mots soulignés par le mot de vocabulaire dont le sens est le
plus proche. Chaque mot doit servir une seule fois.
Adresser arriérés avisé courante description fédéral ordre régler relevés retardé
1. Le superviseur passait d’une salle à l’autre avant le début de l’examen pour dire des
paroles d’encouragement aux candidats.
1.________________
2. Le manuel contient une explication détaillée des caractéristiques du produit.
2.________________
3. Il faut connaître la valeur actuelle des objets volés pour déterminer à quel montant les
victimes ont droit.
3.________________
4. Le gouvernement du pays donne de l’argent aux provinces pour qu’elles paient les
soins médicaux.
4.________________
5. La réceptionniste a informé son patron qu’elle quittait son emploi pour retourner aux
études.
5.________________
6. Samira a changé l’agencement des dossiers dans le classeur pour que ce soit plus
facile de les trouver.
6.________________
7. L’employeur a demandé aux deux employés en colère de se parler calmement pour
mettre fin à leur conflit.
7.________________
8. La panne d’électricité a ralenti la production.
8.________________
9. Le Service à la clientèle est débordé. Il n’est pas capable de répondre à toutes les
demandes et de réduire les retards.
9.________________
10. Au début de l’année, les commerçants reçoivent des feuillets d’impôt qui leur
servent à remplir leur déclaration de revenus.
10._______________

Chapitre VIII

Module : Français
Durée : 02 H
But : utiliser le vocabulaire approprié
Mise en situation :
Corrigez les extraits des documents d’affaires suivants en utilisant le vocabulaire
adéquat
Marche à suivre
1. repérer le mot qui ne convient pas
2. corrigez le mot ou la phrase.

Chapitre VIII
TEXTE
Nous avons bien reçu votre facture n° 954 du 7/11
Nous avons bien reçu votre demande d’emploi pour

un poste d’assistante
Veuillez trouver ci-joint un dossier d’accident du

travail concernant M. YAHYAOUI
Le 6 novembre, nous vous avons commandé par

téléphone…
En réponse à votre demande de documentation

relative à…
Nous vous expédions aujourd’hui même les articles

que nous nous avez commandés le 28/10
Nous vous passons commande des articles

suivants…
Sauf erreur de notre part, vous n’avez pas réglé

notre facture n° 487 du 14/10 d’un montant de
209.54 €
Malgré notre rappel du 7/11, nous n’avez toujours

pas réglé notre facture n° 487 du 14/10 d’un
montant de 30000.00DA
Nous vous faisons une remise de 5 %
Une erreur a été faite par nos services

Chapitre VIII
La livraison de votre commande aura un retard de

15 jours
Le montant de votre facture est de 200 DA HT
La livraison du 15/11 a été faite
Nous avons vu une erreur
Veuillez nous dire la date à laquelle vous allez nous

payer
Nous vous écrivons pour vous dire que votre

commande vient de partir
Nous avons constaté qu’il y avait une erreur au

niveau de la facturation
Nous vous écrivons pour vous informer que votre

livraison du… est incomplète
Il faut que vous fassiez le nécessaire rapidement.

J’attends ma commande avec impatience
Nous nous excusons
En vous remerciant par avance

Chapitre VIII
Nous vous joignons un chèque de 140 euros
En attendant la réponse qui sera positive…
Nous avons reçu votre commande et je vous en

remercie
préciser que l’on a bien reçu une lettre (date, objet)
préciser que l’on a bien reçu la commande du client

par télécopie
faire référence à une conversation téléphonique
préciser l’envoi du tarif qui est joint à la lettre
demander une réponse rapide
demander au fournisseur de faire le nécessaire très

rapidement
se tenir à la disposition du client
remercier le client pour son intérêt pour notre

entreprise

Chapitre VIII
préciser que nous réglerons leur facture par chèque

dès que nous l’aurons reçue, comme prévu dans
leurs conditions de vente
apporter des précisions complémentaires
donner une explication
tirer la conséquence
nuancer une affirmation

CHAPITRE IX LA PRISE DE NOTES
INTRODUCTION
1. LES SYMBOLES
2. LES ABREVIATIONS
3. LES ABREVIATIONS
4. RESUME
Module : Français LA PRISE DE NOTES
Chapitre IX
INTRODUCTION
La prise de notes permet de rester attentif et de retenir l’essentiel. Ce qui signifie une bonne
écoute et une bonne compréhension du discours. Il est donc plus facile de se relire. La prise
de notes consiste à écrire l’essentiel avec un maximum de rapidité. En général la prise de note
n’est destinée qu’à celui qui écrit, il peut donc (c’est conseillé), créer sa propre manière de
prendre des notes. Ce qui lui permet de ne pas chercher comment écrire certains mots ou
d’éviter de ne plus se rappeler du sens de certaines phrases.
1. LES SYMBOLES
1.1. Règles générales
Pour prendre des notes, il suffit de relever les mots qui semblent essentiels et de les noter; le
but étant de pouvoir se relire et se comprendre. Pour cela, des abréviations et des symboles
pourraient aidez à aller plus vite.
TABLEAU DES SYMBOLES
SYMBOLES SIGNIFICATION
+/- plus ou moins
+ plus, affirmatif
- moins, négatif
= égal, équivaut à
x fois, multiple
> supérieur à ; vaut plus que
< inférieur à ; vaut moins que
entraîne, implique

Chapitre IX
↔ réciprocité, équivalence
ε inclusion
∑ somme de
≈ environ, approximativement
≠ différent, n’équivaut pas à
↑ augmentation, croissance, progrès
↓ baisse, déclin, chute
// parallèle
♥ cœur, amour
1.2. Exercice d’application

- Faites une prise de notes du document sonore 01 fichier exo1-ch09
- VOIR CD ANNEXE
En utilisant les symboles
- L’exercice doit se faire dans un labo de langue ou dans une salle équipée.

Chapitre IX
2. LES ABREVIATIONS
2.1. Règles générales
On peut utiliser des listes d’abréviation standard mais on peut aussi créer ses propres listes ;
le but étant de pouvoir se relire et se comprendre.
Liste des abréviations
p : page c : c’est q : que dc : donc
ds : dans ms : mais ss : sans cf : conférer
pdt : pendant cpt : cependant qqch : quelque chose qqf : quelquefoi
sns : nous vs : vous nb(x) : nombre(ux) svt : souvent
tjs : toujours tt(e): tout(e) pr : pour av : avec
pb problème ê : être st : sont dvt :développement
c-à-d:c'est-à-dire qd : quand & :et sing : singulier
plu :pluriel -mt : -ment -t° : -tion hô : homme
vb : verbe
· Dans la prise de notes, il est important de ne marquer que l’essentiel, il faut écrire
les mots clefs et laisser tomber les détails. Par contre il est conseillé d’écrire les
définitions en entier car dans une définition tout est important.
· Si on choisit un signe il faut éviter de trop le changer pour ne pas avoir de doute au
moment de la relecture des notes.
· Au moment opportun, on peut faire une synthèse avec de vraies phrases à la suite du
discours grâce aux notes qui ont été prises.

Chapitre IX

- Faites une prise de notes du document sonore 02 fichier exo2-ch09
En utilisant les signes
- L’exercice doit se faire dans un labo de langue ou dans une salle équipée.
3. Résumé
Pour prendre des notes rapidement et efficacement, il faut :

I. Reconnaitre l’objet
II. Noter les détails importants à retenir.
III. Utiliser :
1. Les symboles
2. Les abréviations

Chapitre IX

Module : Français
Durée : 02 H
But : PRENDRE EN NOTE UN MESSAGE VERBAL
Matériel requis : laboratoire de langue ou salle équipée.
Mise en situation : Faites une prise de note de l’enregistrement
Sonore 03 fichier exo3-ch09.(ANNEXE A) DU CD
Marche à suivre
1. faites une écoute du document sonore

2. Relevez les idées essentielles en même temps que l’écoute.
3. Utilisez les signes et les abréviations.
4. Reconstituez un résumé.

CHAPITRE X LE RESUME
INTRODUCTION
1. RECONNAISSANCE DE L’IDEE PRINCIPALE

1.1. REGLE GENERALE
2. RECONNAISSANCE DE L’IDEE PRINCIPALE
2.1. REGLE GENERALE
3. REPERAGE DES LIENS ENTRE LES IDEES
3.1. REGLE GENERALE
4. RESUME
Module : Français LE RESUME
Chapitre X
Introduction
Faire le résumé d’un texte implique l’intervention de plusieurs compétences sur le plan
de la compréhension comme sur celui de l’expression.
Dans ce chapitre ; nous allons traiter les étapes de réalisation d’un résumé.
1. Reconnaissance de l’objet du texte

1.1. Règle générale
Habituellement l’objet, peut être résumé par une expression. Il répond à la question:
«De quoi parle ce paragraphe, ou de quoi traite cet article?» (Par exemple, l'évolution de
la Bureautique).
1.2. Exercices d’applications
Relevez l’objet du texte
A l'occasion de la fête des Mères, nous vous proposons un vaste choix de bouquets à petits
prix. Découvrez sans plus tarder la sélection de compositions florales originales et créatives
que nous avons choisi de vous présenter dans le catalogue ci-joint.
Pour toutes informations complémentaires, venez nous rendre visite ou contactez-nous par
téléphone au Téléphone 1.
2. Reconnaissance de l’idée principale
L’idée principale d’un paragraphe écrit est la phrase d’un paragraphe qui résume les
informations importantes données par l’auteur pour expliquer un sujet.
Pour repérer l’idée principale, on choisit une phrase qui pourrait représenter l’idée
principale du paragraphe en me posant la question:
«Quelle phrase représente les informations importantes et inclut le sujet?»
L’idée principale d’un paragraphe peut se situer au début, au milieu ou à la fin d’un
paragraphe. L’idée principale située dans la première phrase est plus facile à dégager
que celle située au milieu ou à la fin d’un paragraphe.
De plus, l’idée principale est plus facile à identifier dans un texte ayant une structure de
texte descriptive et une structure de texte séquentielle qu’une structure de texte de cause
à effet.

Chapitre X
2.2. Exercices d’application
Relevez l’idée principale du texte
A l'occasion de la fête des Mères, nous vous proposons un vaste choix de bouquets à petits
prix. Découvrez sans plus tarder la sélection de compositions florales originales et créatives
que nous avons choisi de vous présenter dans le catalogue ci-joint.
Pour toutes informations complémentaires, venez nous rendre visite ou contactez-nous par
téléphone au Téléphone ………
3. Repérage des liens entre les idées

1. Relations chronologiques : temporalité - série

preuve, cause- but
conséquence et conclusion -
alternative
restriction (concession)-
2. Relations logiques : comparaison-similitude
addition- comparaison-différence
condition, hypothèse
comparaison-antithèse
(opposition)
explication- reformulation
3. Relations énonciatives :
citation- illustration
Donnez des genres de texte ou on trouve :
1. Des relations chronologiques

2. Des relations logiques
3. Des relations énonciatives

Chapitre X
- Exemple corrigé de résumé

Ce texte est à résumer en 140 mots exactement.
Si l’on songe à ce que signifie le choix d’une femme pour toute la vie, l’on en vient à
cette conclusion : choisir une femme, c’est parier.
Or la sagesse populaire et bourgeoise recommande au jeune homme de « réfléchir »
avant de prendre une décision : elle l’entretient ainsi dans l’illusion que le choix d’une
femme dépend d’un certain nombre de raisons qu’il serait possible de peser. Cette
erreur du bon sens est tout à fait grossière. Vous aurez beau tenter de mettre au départ
toutes les chances de votre côté – et je suppose que la vie vous laisse le temps de
calculer – jamais vous ne pourrez prévoir votre future évolution, et encore moins celle
de l’épouse choisie, encore bien moins celle du couple formé. Les facteurs mis en jeu
sont trop hétéroclites pour que vous puissiez les calculer dans le présent (comme si leur
nombre étaient fini) et que vous disposiez d’une telle science de l’humain que leurs
valeurs vous soient connues et leur hiérarchie évidente, encore ne sauriez-vous prévoir
la fin d’une union faite en connaissance de « causes ». Il a fallu diton, plusieurs
centaines de millénaires à la nature pour sélectionner les espèces qui nous paraissent
adaptées. Et nous aurions la prétention de résoudre d’un coup, en une seule vie, le
problème de l’adaptation de deux êtres physiques et moraux des plus hautement
organisés ! (c’est pourtant à cette utopie qu’obéit sans le savoir le mal marié, lorsqu’il
se persuade qu’un second ou qu’un troisième essai le rapprochera sensiblement de son «
bonheur ». Alors que tout nous montre que cent mille essais ne seraient pas encore assez
pour constituer les premiers éléments, tout balbutiants et empiriques, d’une science du «
mariage heureux »). Il faut le reconnaître honnêtement : le problème qui nous est posé
par la nécessité pratique du mariage apparaît d’autant plus insoluble que l’on tient
davantage à le « résoudre » au sens rationnel de ce terme.
Certes, il y a du sophisme dans mon raisonnement car tout se passe d’ordinaire comme
si le bonheur des époux dépendait en réalité d’un nombre fini de facteurs : caractère,
physique, fortune, rang social…Mais pour peu que se précisent les exigences
individuelles, ces données extérieures perdent en importance, et les impondérables
deviennent décisifs. Le sophisme est alors du côté du bon sens, qui recommandait un
choix mûri et raisonné, selon des critères impersonnels.
Mais enfin ce n’est pas l’erreur logique qui est grave, c’est l’erreur morale qu’elle
suppose.
Lorsqu’on incite les jeunes fiancés à calculer leurs chances de bonheur, on détourne leur
attention du problème éthique. En tentant de réduire ou de dissimuler le caractère de
pari que revêt objectivement un choix de cet ordre, on donne à croire que tout se ramène
à une sagesse, à un savoir et non pas à une décision. Or ce savoir ne pouvant être
qu’imparfait, et provisoire, devrait se doubler d’une garantie. Et la seule garantie
concevable est dans la force de la décision en vertu de laquelle on s’engage pour toute
la vie « advienne que pourra ». Mais justement cette décision comme telle paraît
secondaire ou superflue dans la mesure où l’on se persuade qu’il s’agit avant tout de
calcul.
D’où je conclus qu’il serait plus conforme à l’essence du mariage, et au réel,
d’enseigner aux jeunes gens que leur choix relève toujours d’une sorte d’arbitraire, dont

Chapitre X
ils s’engagent à assumer les suites, heureuses ou non. Ce n’est pas là un éloge du « coup
de tête » car tant que l’on peut calculer, j’admets qu’il est stupide de s’en priver. Mais je
dis que la garantie d’une union raisonnable dans les apparences n’est jamais dans ces
apparences. Elle est dans l’événement irrationnel d’une décision prise en dépit de tout,
et qui fonde une nouvelle existence, initiant un risque nouveau.
Ecartons tout malentendu : irrationnel ne signifie nullement sentimental.
Choisir une femme pour en faire son épouse, ce n’est pas dire à Mlle Untel : « vous êtes
l’idéal de mes rêves, vous comblez et au-delà tous mes désirs, vous êtes l’ Iseut toute
belle et désirable - et munie d’une dote adéquate – dont je veux être le Tristan. » Car ce
serait là mentir et l’on ne peut rien fonder qui dure sur le mensonge. Il n’y a personne au
monde qui puisse me combler : à peine comblé, je changerais ! Choisir une femme pour
en faire son épouse, c’est dire à Mlle Untel : « je veux vivre avec vous telle que vous
êtes. » Car cela signifie en vérité : c’est vous que je choisis pour partager ma vie, et
voilà la seule preuve que je vous aime.
(Vraiment pour dire : ce n’est que cela ! – comme le diront beaucoup de jeunes gens qui
s’attendent, en vertu du mythe, à je ne sais quels transports divins – il faut n’avoir
connu que peu de solitude et peu d’angoisse, très peu de solitaire angoisse).
Seule une décision de cet ordre, irrationnelle mais non sentimentale, sobre mais sans
aucun cynisme, peut servir de point de départ à une fidélité réelle ; et je ne dis pas à une
fidélité qui soit une recette de « bonheur », mais bien à une fidélité qui soit possible,
n’étant pas compromise en germe par un calcul forcément inexact.
Denis de Rougemont,
L’Amour et l’Occident, 1939
Résumé de texte lu (L’Amour et l’Occident) :
Choisir une femme, c’est miser sur l’avenir dans la mesure où cette quête de la
compagne idéale relève toujours de la chimère. Même si au départ, les critères
de sélection sont compatibles, le futur forcément décevant ne rend pas pour
autant le mariage certain. Plus grave, on nie le caractère moral du mariage
lorsqu’on le réduit à un simple calcul mathématique. En effet, en choisissant sa
femme, un homme s’engage totalement.
Aussi, plutôt que de se lancer dans des supputations inutiles et de surcroîts
incertains, est-il nécessaire d’apprendre aux jeunes à assumer pleinement leur
décision. Toutefois tout arbitraire soit-elle, cette dernière doit toujours être
mûrie et ne jamais survenir à la suite d’un coup de tête. Ainsi, un tel choix, à
défaut du bonheur, reste un préalable à la fidélité.
140 mots.

Chapitre X
4. Résumé
Pour résumer un texte, il faut :
I. Reconnaitre l’objet.
II. Reconnaitre l’idée principale.
III. Repérer les liens entre les idées du texte.
IV. Rédiger le résumé du texte.

Chapitre X

Module : Français
Durée : 02 H
But : résumer des textes
Mise en situation : Résumez le texte suivant en suivant la démarche

appropriée
Marche à suivre
1. Relevez l’objet du texte

2. Donnez l’idée ou les idées du texte
3. Relevez les liens entre les idées
4. Rédigez le résumé.

Chapitre X

Résume général
Pour que Le secrétaire de direction soit capable d’appliquer les notions du français. Ce dernier doit
être en mesure :
· D’Analyser grammaticalement des textes.
· Accorder des termes.
· Accorder et conjuguer des verbes.
· Orthographier des textes.
· Ponctuer des textes.
· Corriger des textes.
· Prendre en note le contenu de messages verbaux.
· Résumer des textes écrits.

ACTIVITE SYNTHESE

Module : Français
Durée : 04 H
But : maitriser les notions du français.
I. MISE EN SITUATION
V
OUS ETES ………
Embauché au secrétariat administratif de l’entreprise Yesmine déco

. Cette
société a pour activités l’envoi de compositions florales et plantes aux
entreprises et aux particuliers à travers le territoire national et à l’étranger.
Yesmine déco
Quartier M’salah – 26000 MEDEA
( 025 01 45 85 Ê 025 44 77 77
Site Internet : www.floraline.DZ
E-mail : floraline@internet.DZ
Yesmine déco a des clients partout dans le monde notamment en pays

d’Europe .La grande partie des écrits que produit et que reçoit l’entreprise est en
langue française. C’est pour cette raison que l’entreprise compte sur vous pour
produire des documents de qualité, exempts de fautes.

II. L’ACTIVITE DU JOUR
L’activité qui vous a été confiée aujourd’hui c’est de corriger 04 textes d’affaires en français
comportant des difficultés d'orthographe, de syntaxe, de conjugaison et de style.
Pour le faire vous disposez de 04 heures de temps.
III. Caractéristiques des documents à traiter :
N° Type Emetteur Récepteur Usage

01 note de service interne interne interne
02 rapport interne externe externe
03 E-MAIL INTERNE INTERNE INTERNE
04 AVIS D’APPEL D’OFFRE INTERNE EXTERNE EXTERNE
05 DEMANDE REVISION INTERNE EXTERNE EXTERNE
TARIF
IV. Marche à suivre
1. Détermination appropriée du genre et du nombre des

mots.
2. Accords appropriés des :

Noms
Déterminants
Pronoms
Adjectifs
Participes.
3. Accord approprié des verbes, en nombre et en personne,

avec le sujet ou avec le complément selon le cas.
4. Respect du temps, du mode, de la personne et des règles

de correspondance des temps.
5. respect
Orthographe d’usage
- Orthographe grammaticale
- Orthographe du verbe.
6. Utilisation appropriée du vocabulaire d’affaires.
7. La structure des phrases simples et complexes.
8.
9. Respect des règles de ponctuation

Document 01
objet : apel d'ofre pour service de livraison.
Monsieur,
J'ai le plaisir de soliciteé de vos service l'envoi d'un devis pour une prestation de service
de livraison a caractère exceptionel.
Veulle trouvé ci-joint, le descriptif des marchandise à livre comprenant les quantité, le
volume, le poids ainsi que de précisions concernant le caractère fragile de nos produit.
Ce marchandise seront à retire à l'entrepôt de l’entreprise YESMINE DECO, quartier

M’salah à médéa sur la période du 25/07 au 04/08 et à livrer à l'entreprise IBM, alger a
alger
je me tien à votre disposition, aux coordonné jointes, pour toute précision concernant cet
apel d'offre
Vous souhaitons bonne réception de ces document et dans l'attente de votre réponse, je
vous pries de croire Monsieur en l'expression de ma sincère concidérassion.

Document 02
objet : demande de révision de tarifs suite à augmentation du volume de commande.
mon monsieur,
puisque la récente embellie du marché des fleurs, j'ai le plaisir de vous annoncer la
décision de notre entreprise d'augmenter le volume de nos commandes de fleurs de 75%
à des du premier septembre prochain.
Notre nouveau budget prévisionnel intégrant des économies d'échelle liées à cette
augmentation d'activité, nous attendons de votre entreprise une participation significative
à cet effort de baisse des coûts.
Je vous inviter à évaluer vitement l'importance de la chute de tarif unitaire que vous êtes
disposé à nous donner et à nous envoyer un compte correspondant à ce nouveau
volume de commande dès que possible.
Dans l'attente, je vous priez d'agréer, Monsieur, l'expression de salutations mes sincères.

Document 03
EXTRAIT
Rapport d’inspection
Magasin de l’entreprise
-Yesmine déco -
(Mars 2004)
Gestion du Magasin général
La gestion du magasin général é confiée depuis 1989 à monsieur

S .SLIMANE Ouvrier professionnel.
1. Aspect général
Le magasin générale é sale, désordonné, poussiéreu.
Il é par ailleurs très encombré, car il é également utilisé comme dépôt

et comme entrepôt. Ce qui rendre très mal aisé une gestion de stocks
efficiente à laquelle le magasinier est sensé se consacrer de manière
prioritaire.
Beaucoup d’objet réformé, des pièce de rechange usées, des pneus usagés
y sont inutilement entreposés, depuis des années.
Un bon nettoyage est à effectuer, ce qui permettra au magasinier d'améliore
l'agencement des différents articles et produits et de procéder aux étiquetages
d'usage.
Les équipement et autre matériel acquis sur le budget de fonctionnement

doivent être en principe acheminé directement sur les lieu de leur utilisation.
Les équipements et autres matériels acquis sur le budget de

fonctionnement doivent être en principe acheminés directement sur les lieux
de leur utilisation.

Document 04
NOTE
(À afficher)
À tous le personnel
Objet : déclaration obligatoire des congés-maternité.
Le personnel comprendra que l’indication d’une absence de plus de trois mois

doit être faite au plus tôt pour ne pas provoquer de perturbations graves dans le
fonctionnement des services.
Il est rappelé au personnel que conformément aux dispositions du décret

exécutif n°.......du .........portant ......................la déclaration de la suspension
du contrat de travail pour congé de maternité doit être faite obligatoirement
à l’employeur.
Une simple information (même orale), effectuée au service du personnel dans les
huit jours suivant la date du dépôt du dossier, à la caisse de sécurité sociale, sera
considérée comme suffisante pour l’administration.
- Soit par remise du certificat médical, contre délivrance d’un récépissé ;

- Soit par envoi par lettre recommandée, avec accusé de réception, d’un
Certificat médical attestant l’état de grossesse et la date présumée de
l’accouchement.

Document 05

GRILLE D’EVALUATION FORMATIVE
Grille d’évaluation formative
Evaluation
Eléments d’observation Stagiaire Formateur
Oui Non Oui Non
Analyser grammaticalement - Reconnaissance de
des textes la nature et de la
fonction des mots.
- Détermination
appropriée du genre et
du nombre des mots.
Accorder des termes - Accords appropriés

des :
*Noms
*Déterminants
*Pronoms
*Adjectifs
* Participes.
Accorder et conjuguer des
- Accord approprié, en
verbes nombre et en
personne, avec le sujet
ou avec le complément
selon le cas.
- Respect du temps, du
mode, de la personne
et des règles de
correspondance des
temps.
Orthographier des textes - Orthographe d’usage
- Orthographe
grammaticale
- Orthographe du verbe.

Ponctuer des textes Utilisation des signes
appropriés
- Emplacement approprié
des signes.
- Utilisation appropriée du
vocabulaire d’affaires.
Corriger des textes.
- La structure des phrases
simples et complexes.
- ne pas abuser
d’anglicisme
- Respect des règles de

ponctuation
- Accord approprié des

mots.
- Reconnaissance exacte de
l’objet
Prendre en note le contenu de
messages verbaux. - Présence des idées
principales
- Présence des détails

importants à retenir.
- Reconnaissance exacte
de l’objet
Résumer des textes écrits. - Présence des idées
Principales.
- Présence d’un lien
entre les idées
- Respect de l’ordre des
idées
- Personnalisation des
résumés.
COMMENTAIRE

Voir CD / Répertoire Annexe B
Voir CD / Répertoire Annexe C
MTPS
SPECIALITE : SECRETAIRE DE DIRECTION
NIVEAU : V
MODULE : FRANÇAIS
CORRECTION DES EXERCICES
CHAPITRE 01
Nom
a)
« Monsieur Lamrani dirige l’entreprise. Plusieurs personnes travaillent à ses côtés. L’assistante de direction s’appelle
Zohra. Elle gère tous les dossiers de la direction et a aussi un rôle de conseiller.
– C’est la seule assistante de l’entreprise ?
– Non, bien sûr. Chaque direction a son assistante. Vous voyez, moi, je travaille au service des ressources humaines, nous
nous occupons du recrutement et du suivi de la carrière du personnel. J’ai reçu votre
CV, par exemple.
– Et vous avez décidé seule de me proposer un stage ?
– Non, comme vous faites des études de comptabilité, le service financier est intéressant pour vous. Madame.Dariad a
donné son accord.
Article
b) Complétez avec un article défini ou indéfini.

1. la voiture de Ahmed est dans la rue Ben M’Hidi.
2 la .pyramide du Louvre est une grande pyramide de verre.
3 le riz est un aliment complet.
4 les hommes et les .femmes sont des êtres complexes.
5 les roses sont des fleurs merveilleuses.
6. la tolérance est une qualité très rare.
7 l'.automne est une saison romantique.
8.Chaque fois que je suis à Paris, j’achète une tour Eiffel pour mon neveu.
a) Complétez avec un article défini ou indéfini (avec élision si nécessaire)

Pour le gouvernement, le chômage est le problème numéro un.
1. Selon moi, le Téléphone est l' Invention diabolique.
b) Complétez avec les articles contractés manquants.
Je suis …au….. Restaurant. Je mange une quiche …au…..fromage et un gâteau au .chocolat. La pâte quiche est très légère
mais le goût du fromage est un peu fort. Le gâteau au chocolat et aux .amandes est une merveille : c’est une spécialité du
chef !
c) Complétez les phrases avec les articles contractés manquants.
L’appartement d'.Elissa est vraiment un appartement extraordinaire :
L’éclairage du couloir est vert fluorescent. Au milieu du salon, il y a un petit lac. L'.eau du lac est chaude en hiver et
froide en été. Plafond salle de bains est ouvert sur étoiles les Placards de la cuisine sont transparents le lit du fils de Elissa
est un grand hamac en soie jaune d’or.
2. Ce soir, il y a l'émission passionnante à la. Télévision.
Verbe
a) Donnez l'infinitif des verbes
1. Ils font un exercice difficile=faire
2. Quand partons-nous ? =partir
3. Tu vas au théâtre. =aller
4. Prenez ce livre. =prendre
5. Nous avons froid. =avoir
6. Ils mangent des bonbons. =manger
7. Elle a reçu une lettre= recevoir
8. Vous me devez une excuse! =devoir
9. Grandit-il encore ? grandir
10. Tu me l'as déjà dit ! dire
b) Indique sous chaque verbe à quel groupe il appartient:
Rigoler / 1er groupe rire / 3 groupe écrire / 3 em groupe
venir / 3em groupe
Prendre 3em groupe
finir 2em groupe
Vouloir / 3èm groupe avoir / rougir / croire / …avoir…être
rougir 2èm groupe partir 3èm g
Adjectif
a) Recopie les phrases suivantes en complétant par des adjectifs démonstratifs.
Cette .voiture de course est très puissante. C'est cet homme qui la pilote.
J'adore cette musique mais ces disques ne sont pas à moi !
Pour ces agriculteurs, la construction de cet aéroport est un désastre.
Dans ce bois nous pouvons ramasser ces champignons qui sont excellents.
Ce coureur s'élance pour la dernière fois sur .cette piste mythique.
b) Recopie les mots suivants en ajoutant un déterminant et deux adjectifs qualificatifs :
voiture / cabane / fille / garçon / veste / forêt une voiture rouge accidentée
Ecris des phrases en employant les groupes de mots de l'exercice précédent .
Réécris le texte avec d'autres adjectifs qualificatifs de ton choix :
Le grand vaisseau se posa dans l'immense clairière sombre. Le jeune pilote était déçu.
Heureusement, la jolie princesse n'était pas blessée. Maintenant ils devaient se cacher dans ces petits arbres noirs, et surtout
ne pas être découverts par les minuscules et gentils guerriers
PRONOM
a) Remplacez les pointillés par le mot ou l’expression qui convient :
Je le Suis. / Je la Suis.!/Oui, il me la faut Certes, il me les faut
Les biens vous appartenant nous appartiennent aussi
Je vous la donne en mille « Madame adorait son fils qu' ile lui. rendait bien
on a quantité de lettres àlui adressées, par le professeur , quand il était jeune homme »
b) Remplacez les pointillés par les mots qui conviennent :

Je joins à ma lettre, celle qu’a écrite mon frère.
Les immeubles, même ceux possédés par des étrangers, sont régis par la loi .
La douleur physique est-elle comparable à celle Occasionnée par une séparation cruelle ?
Il n’est pas de plus grands crimes que ceux perpétrés contre un enfant.
Vous menez une politique contraire à celle que vous envisagiez lors de votre élection.
Les riches ont leurs peines et les pauvres ont la leur
Chacun a son travail, je fais le mien tu fais le tien
Tel écrivain nous impose ses idées, tel autre se conforme aux siennes
La fin du mois arrive et de nombreux foyers ont déjà dépassé leur budget.
« Tuez-les tous, Dieu reconnaîtra les… » .
Adverbe
a) Répondez en utilisant “vite”, “rapide”, “lent” ou “lentement”.
Le service n’est pas très rapide.
1. Ce parle trop vite , je ne le comprends pas.
2. l, les secrétaires sont très rapides
3. conduire rapidement dans les villes.
4. e nom lentement je vais le noter.
5. est plus rapide de prendre le train que l’avion.
6. Les trains sont très rapides
b) Complétez le texte avec “bon’, “mauvais”, “bien” ou “mal”.
Votre idée de transformer mon studio en deux pièces est une bonne idée.
1. J’ai envie d’aller voir un film et de dîner dans un bon .restaurant.
2. Mettez le basilic dans un bocal au frigo : c’est un truc pour bien le conserver.
3. Je vous félicite pour vos résultats, continuez, c’est bien
4. Samir est un ami, mais il a mauvais caractère.
c) Transformez les adjectifs en adverbes, selon le modèle.
- Doux doucement.
Chaud =chaudement - Long =longuement- Poli =poliment- Léger=légèrement - Fou=follement – - Sincère=sincèrement

- Pauvre =pauvrement-
Passif =passivement- Absolu=absolument .
Rare -=rarement Vrai =vraiment - Discret =discrètement- Tranquille =tranquillement - Méchant =méchamment-
Régulier =régulièrement-
Mou =mollement- Franc =franchement- Secret =secrètement- Récent .=récemment
Énorme =énormément- Simple =simplement- Fréquent -=fréquemment_ Rapide.=rapidement
- Ce camion est très lent. Il roule lentement.

1. Cet enfant est tranquille. Il joue tranquillement
2. Cet élève est attentif. Il écoute attentivement
3. Cette femme est patiente. Elle attend patiemment
4. Ce garçon est très sérieux. Il travaille sérieusement
5. Ce chauffeur est prudent. Il conduit prudemment.
6. Parlez avec franchise. Parlez franchement
7. Agissez avec discrétion. Agissez discrètement
8. Répondez avec fermeté. Répondez fermement
· J’ai mis au singulier, des noyaux…
Un noyau/un écheveau/un cheveu/un neveu/une nièce/un voeu/un bijou/un clou/ un pou/un gouvernail/un soupirail/du
bétail/de l’ail/de l’ail (second pluriel)
/un aïeul/un aïeul (second pluriel)/le ciel/un ciel (second pluriel)/un oeil/un oeil (second pluriel)/le corail/un hibou/un
pneu/un jeu/une peau/un pot/un tuyau/
un canal/un portail/un journal/un crayon/un bleu/un bail/un minimum/un minimum (second pluriel)
Un gardien-chef/un gallo-romain/un timbre-poste/un hôtel-Dieu/un coq-à-l’âne/ un nouveau-né/un sourd-muet/un

portefeuille/un cerf-volant/un grand-père
/un pèse-lettre/un garde-manger/un vice-président/un contre-ordre (ou contrordre, selon la réforme de l’orthographe de
1990)/un pince-sans-rire
/un compte-gouttes/ un gentilhomme/un bonhomme/un monseigneur/une mère-grand/un terre-plein/ un radioconducteur/un

électro-aimant
Un amour fou/Un éternel amour/Un Amour joufflu occupait l’angle du tableau/Le grand orgue était tenu par le célèbre
Charles Widor/Ce livre fait mon plus grand délice.
ADJECTIF
1. Une fille aimable. Une pièce exiguë. Une danse démoniaque. La maison contiguë à la nôtre. Un tatouage rituel. Une
carte muette. Un bon mot spirituel. Une décision cruelle. Une réaction on ne peut plus nette. Un trouble sexuel. Une
compréhension mutuelle. Une affabulation complète. Un jeune homme fluet. Une toux discrète. Une cuisine proprette. Une
grenouille replète.
2. Des vents froids. Des nuages gris. Des climats pluvieux. Des arts nouveaux. Des grimoires hébreux. Des bas-bleus. Un
hymne national. Des accidents fatals.
Leurs pays natals. Des combats navals. Des cantiques pascals. Des uniformes kaki. Des graphiques pluviaux. Des hommes
géniaux. Des cours magistraux.
Des froids matinaux.
Des amours filiaux. Des temples colossaux. Des gestes théâtraux. Des touristes estivaux. Des festivals estivaux. Des sons
nasaux. Des accords musicaux tonals.
Des quartiers chic (ou chics.) Les feus rois de France. Des incidents banals.
3. Vous n’êtes que des menteuses ! Elles sont déjà majeures. Les pattes antérieures du lapin. Des mines joyeuses. Des
fillettes pâlottes. Des clameurs folles. Des femmes ministres falotes. Des poésies vieillottes. Des poses langoureuses. Des
poulettes rousses. Des reparties qui se voulaient spirituelles. Des galères turques.
Un livre et un cahier neufs. Un militaire d’une bravoure, d’une loyauté parfaites. Le chapeau et la canne paternels. Un
masque d’une couleur et d’une laideur sataniques.
Une misère et un déclin prévisibles. « Une faim, une soif inconnues la ravagèrent », Julien Green. « Ta tombe et ton
berceau sont couverts d’un nuage », Lamartine. Les écoles de peinture espagnole et française. L’immeuble et le parking
voisins. Une amitié et une écoute chaleureuses. Une soeur et un frère distants.
Votre Éminence est trop bonne. De gros bouquins rouge et or. . Les chiennes de la meute sont noir et blanc. Les atours de la
princesse étaient gorge-de-pigeon et ses bas couleur chair. Des rayons ultraviolets. Des rayonnements infrarouges. La ville
a l’air illuminée. Trois demi-douzaines d’huîtres. Le rendez-vous est fixé à une heure et demie, mais venez à midi et demi
(ou « demie ») si vous le souhaitez.
À la mi-janvier, l’air était déjà tiède. Il avait de l’eau jusqu’à mi-jambes. À mihauteur, entaillez l’arbuste. « J’ai ouï-dire à
feu ma soeur », Montesquieu. La feue reine d’Angleterre. Vous recevrez cette caisse franc de port (franc > adverbe) ou
franco de port (franco > adverbe) ou franche de port (franche > adjectif, se rapporte à caisse). Le punk du village portait
une crête rouge feu sur une chevelure vert pomme. Des flots jaune paille envahissaient la rue.
Préposition
Extraire l’or de la mine. (Provenance) La chance de travailler chez soi. (Lieu) Parler avec facilité. (Manière)
Agir par dévouement. (Cause) Donner sa fortune au musée local. (Attribution) La maison de mon ami. (Propriété)
Un lit en fer. (Matière) Travailler pour nourrir sa famille. (But) Après trois jours de randonnée. (Temps)
Une maison à deux étages. (Qualité) Travailler jusqu’à la nuit. (Étendue temporelle) Il court vers la liberté. (Direction)
La propriété s’étend jusqu’à la rivière. (Étendue spatiale)
Reconnaître la proposition principale le rapport de conjonction

Je lis lorsque je n'ai pas sommeil.
Les tomates qui poussent dans mon jardin, sont meilleures.
Je me demande si elle a tout compris.
Le blouson que j'ai acheté est trop petit.
Il verra bien que je suis là.
Elle entend la pluie tomber.
Le livre que tu vois appartient à mon père.
J'ai un chat qui miaule quand il a faim.
L'hiver venu, elle fut démunie.
Il a commencé à pleuvoir quand je suis sortie de la maison.
Les grilles s'ouvrant, les élèves entrent dans la cour.
Elle sent la colère monter.
Nous croyons toujours que c'est possible.
CHAPITRE 2
Ulysse, ce voyageur intrépide, parcourut d’île en île la Méditerranée. (Apposition).

Ulysse, voyageur intrépide, conduis nos astronautes dans leur nouvelle Odyssée !
(Apostrophe).
« Prends un siège, Cinna. » (Corneille)
Cette délivrance, mourir, leur était refusée.
Soldat Dupont, approche et explique-toi !
L’abeille, ouvrière diligente, fabrique le bon miel.
« Mais tout dort, et l’armée et les vents et Neptune. » (Racine)
Amis, c’est à vous que je m’adresse !
Christophe Colomb, ce hardi marin, découvrit l’Amérique.
Christophe Colomb, hardi marin, guide-nous vers des terres nouvelles !
La grosse fourrure de l’ours blanc est pour lui un excellent manteau.
Retenu ailleurs, le PDG n’a pu venir à la réunion.
Sire, dit le renard, vous êtes trop bon roi. » (La Fontaine)
Noms : Patin (nom propre), matelot, cabaret. Verbes : fréquentait, buvait, disait Adjectifs : bon,
brutal, ordinaires. Articles : le (cabaret), du (père Auban, du = de + le), aux (jours de chance, aux
= à + les)
Pronoms : où (où il buvait/où remplace cabaret) Il (il buvait/il remplace Patin) Il (disait-il/il
remplace Patin)
FONCTION
La fonction sujet
Le sujet des verbes en italique
État > sujet de « doit »
Mentir (infinitif ) > sujet de « est »
Chevaux > sujet de « tiraient »
Manoir > sujet de « s’élevait »
Cadavre > sujet de « gisait »
Tu > sujet de « parles »
Documents > sujet de « ont été remis »
Chef > sujet de « réclamait » 8 points
Sujet réel/sujet apparent
Que la TVA soit perçue > sujet réel de « importe »/il > sujet apparent.
Trois motards > sujet réel de « passe »/il > sujet apparent. Notons que c’est le sujet apparent, singulier, qui gouverne
l’orthographe de « passe ».
L’ensemble de la proposition : « que les dinosaures ont existé » > sujet réel du verbe « est certain »/il > sujet
apparent.
« Mourir pour une cause » > sujet réel de « suffit »/Dans « suffit-il » il, n’est pas un sujet apparent. Ce pronom « il »
est explétif, sa présence donne à la phrase une tournur interrogative.
Kangourous > sujet de « sauter ».
L’ensemble de la proposition : « qu’à la fin j’attrape le gros lot » > sujet réel de « il suffit », où le pronom il est sujet
apparent.
La fonction complément circonstanciel du verbe
Dans les phrases suivantes, on a souligné les compléments circonstanciels, et précisé entre parenthèses la
circonstance.
Les fonctions épithète, apostrophe et apposition
« Cinna » > nom propre en apostrophe, sujet du verbe à l’impératif « prends ».
« mourir » > verbe à l’infinitif, apposition à « délivrance ».
« Soldat » > apposition au nom propre « Dupont ».
L’ensemble « Soldat Dupont » > apostrophe, sujet des impératifs « approche » et « explique-toi ».
L’expression « ouvrière diligente » > apposition au nom « abeille »/L’adjectif « bon » > épithète de « miel
L’adverbe substantivé « tout » > sujet de dort, et les noms « armée, vents, Neptune » > apposition à l’adverbe
« tout ». « Amis » > apostrophe L’expression « hardi marin » > apposition à Christophe Colomb.
« hardi marin » > apostrophe, une sorte d’invocation à Christophe Colomb. « grosse » > épithète de fourrure/«
blanc » > épithète de ours/« excellent » > épithète
de manteau. « Retenu ailleurs » > apposition à PDG, qu’on peut considérer comme une épithète
de PDG. « Sire » > apostrophe au « lion », sous-entendu, à qui s’adresse le renard/« renard » >
sujet de dit/« trop bon roi » > expression attribut de « vous », dont elle est séparée
par le verbe être (« êtes »).
Qui est-ce qui disait ? Il > sujet de disait.
Les compléments de verbes
Le père Patin fréquentait quoi ? Le cabaret > complément d’objet direct de fréquentait.
Il buvait quoi ? Des verres de fil. Verres > COD de buvait.
Il disait quoi ? > Pas de COD.
Les épithètes
Bon > épithète de matelot
Brutal > épithète de matelot
Ordinaires > épithète de jours.
CORDINATION
« Le directeur de la crèche a séparé Kamel et Ali : Kamel a décidé de frapper cet enfant méchant »
1) Quel rapport logique existe-t-il entre la première et la seconde proposition ?
La conséquence est le rapport entretenu entre ces deux phrases.
2) Réécrivez ces deux propositions en les reliant :
« Le directeur de la crèche a séparé Kamel et Ali donc Kamel a décidé de frapper cet enfant méchant »
b) par une conjonction de subordination :
« Le directeur de la crèche a séparé K et A. si bien que Kamel a décidé de frapper cet enfant méchant »
3) Inversez l'ordre des deux propositions et réécrivez-les en les reliant : la cause
«kamel a décidé de frapper cet enfant méchant car le directeur de la creche a séparé k et A »
b) par une conjonction de subordination
«k a décidé de f cepper rt homme méchant puisque le directeur de la creche a séparé k et A.
CHAPITRE 3
Féminin masculin
a. Complétez selon le modèle.
Un étudiant chinois et Une étudiante chinoise
1.Un monsieur seul et Une femme seule
2. Un homme élancé et Une femme élancée
3. Un chanteur grec et Une chanteuse grecque
4. Un garçon sportif et Une fille sportive
5. Un joli garçon et Une jolie fille
6. Un chat roux et Une chatte rousse
7. Un mari jaloux et Une femme jalouse
8. Un serveur rêveur et Une serveuse rêveuse
b. Complétez les phrases suivantes.

1. Yves Montand est un chanteur français très célèbre.
Edith Piaf est une chanteuse française très célèbre
2. Yannick Noah est un sportif émotif.
Surya Bonnaly est une sportive émotive
3. Mr Leroy est un électeur conservateur.
Mme Leroy est une électrice conservatrice
4. Jean-Paul est un créatif imaginatif.
Baya est une créative imaginative
b. Mettez tout le texte au féminin.
J’ai un fils adolescent, J’ai une fille adolescente
Un mari toujours absent Une femme toujours absente
Un voisin envahissant Une voisine envahissante
Un beau-père exaspérant Une belle mère exaspérante
Un chien végétarien, Une chienne végétarienne
c. Complétez avec “un” ou “une”

Un Garçon, Une dame, Un garage, Un homme,
Une lionne, Une Pharmacienne, Une étudiante,
Un musicien, Une assiette, Une fourchette,Une chienne,
Un monsieur, Un téléphone, Une bicyclette, Un fromage,
Une télévision, Une sculpture, Un télescope, Un nuage,
Une baguette, Une image, Une balance, Un bâtiment,
Une voiture, Un bateau, Une aventure.
d. Complétez avec “le” ou “la”.

La société, La solution, La santé, La nature, La solidarité,
Le modèle, Le sondage, La réalité, Le public, La publicité,
La caution, La confiance, La culture, Le nettoyage, Le voyage, Le gouvernement, La différence, Le courage, La révolution,
La conversation, Le rangement, Le jardinage, La cage, Le pâté, Le romantisme, La référence.
e. Complétez avec “le” ou “la”.

1.La maisonnette est sur La plage près de La pension Beau soleil.
2.Le problème est à La page 8 et. La solution à La page 10.
3. La poussette et La bicyclette sont dans Le garage.
4. Le Caméoscope est sur la moquette, sous La télévision !
5. La nourriture des bébés est importante dès la naissance.
6. La .fiction est souvent plus banale que La réalité.
a) Mettez l’adjectif au féminin ou au masculin selon le cas, en imaginant une nouvelle expression.
Un garçon aimable. Une fille aimable/ Un appartement exigu. Une étroite demeure /Un rire démoniaque. Une rigolade
effrayante /L’immeuble contigu au nôtre. La maison mitoyenne de la notre/ Une cérémonie rituelle. Un Cérémonial
religieux /Un clignement d’oeil muet. Une entente tacite /Une repartie spirituelle .Un discours philosophique /Un rictus
cruel. Une grimace assassine/Un propos on ne peut plus net. Un langage limpide/ Un dévouement mutuel. Une abnégation
réciproque/Un exposé complet des faits. Une narration exhaustive
Une voix fluette .Un timbre délicat
pluriel.
a) Mettez les noms au pluriel.
Une pomme verte, des pommes vertes
Une chemise propre, des chemises propres.
1. Un costume noir Des costumes noirs
2. Une rose rouge, Des roses rouges
3. Un organisme international Des organismes internationaux
4. Un homme précis, Des hommes précis
5. Un métal précieux,Des métaux précieux
6. Un journal espagnol, Des journaux espagnols
7. Un bas gris Des bras gris
8. Un comportement anormal Des comportements
9. Un jeu dangereux, Des jeux dangereux
10. Un tableau original Des Tableaux originaux
b) Mettez les noms et les adjectifs au pluriel
Un voisin amical, des voisins amicaux.

1. Un cheveu blond, Des cheveux blonds
2. Un caillou bleu, des cailloux bleus
3. Un bureau spacieux, des bureaux spacieux
4. Un monsieur poli, Des messieurs polis
5. Un noyau très dur, Des noyaux durs
6. Un œil noir, Des yeux noirs
7. Un œuf dur, Des œufs durs
8. Un couteau pointu, Des couteaux pointus
9. Un cours intéressant, Des cours intéressants
10. Un bœuf normand, Des bœufs normands
c) Mettez les phrases au pluriel.

L’homme est un animal très spécial.
Les hommes sont des animaux très spéciaux.
1. Le saphir est un bijou merveille
Les saphirs sont des bijoux merveilleux
2. La rose est une fleur ornementale,
Les roses sont des fleures ornementales
3. Le chien est un animal amical
Les chiens sont des animaux amicaux
4. Le chou est un légume indigeste
Les choux sont des légumes indigestes
5. Le zèbre est un cheval sauvage,
Les zèbres sont des chevaux sauvages
d) Mettre les phrases au pluriel.

Prost est un pilote de Formule 1 très connu.
Senna et Lauda sont des pilotes de Formule 1 très connus.
1. Platini est un footballeur international.
Gullit et Van Basten sont des footballeurs internationaux
2. Yves Saint-Laurent est un styliste contemporain.
Chanel et Cardin sont des stylistes contemporains
3. Luciano Pavarotti est un chanteur d’opéra.
Ruggero Raimondi et José Carreras sont des chanteurs d'opéra
e) Mettez au singulier.
Des noyaux Le noyaux / des écheveaux L'écheveau / des cheveux Le cheveux / Les neveux Le neveux
des vœux Le vœux / des bijoux Le bijou / des clous Le clou / des poux Le pou
des gouvernails Le gouvernail / des soupiraux Le soupirail / des bestiaux Le bétail / des ails L'ail
Des aïeux Un aïeul / les cieux Le ciel / Des yeux Un œil / Des coraux Un corail
Des hiboux Un hibou / Des pneus Un pneu / Des jeux Un jeu / Des peaux Une peau /Des pots Un pot
Des tuyaux Un tuyau / Des canaux Un canal / Des portails Un portail / Des journaux Un journal
Des crayons Un crayon / Des bleus Un bleu / Des baux Un bail / Des minimums Un minimum
Des minima. Un minima
Des gardiens-chefs Un gardien chef / Des gallo-romains Un gallo-romain / Des timbres-poste Un timbre-poste Des
hôtels Dieu Un hôtel dieu / Des coqs à l’âne Du coq à l’âne / Des nouveau-nés Un nouveau né
Des sourds-muets Un sourd muet / des portefeuilles Un portefeuille / Des cerfs-volants Un serf volant
Des grands pères Un grand père / Des pèse-lettres Un pèse - lettres / des garde-manger Un garde manger
Des vice-présidents Un vice président / des contre-ordres Un contre ordre / Des pince-sans-rire Un pince sans rire Des
compte-gouttes Un compte gouttes / Des gentilshommes Un gentil homme / Des bonshommes Un bonhomme Des
messeigneurs Un monsieur / Des terre-pleins Un terre-plein / Des radioconducteurs Un radioconducteur
Des électro-aimants Un électro-aimant / De folles amours Un amour fou / D’éternelles amours Un amour éternel
f) Mettez au genre et au nombre qui convient l’adjectif entre parenthèses.
Une sœur et un frère (distant). Une sœur et un frère distants

Votre Éminence est trop (bon). Votre éminence est trop bonne
De gros bouquins (rouge et or). De gros bouquins rouge et or
Les chiennes de la meute sont (noir et blanc). Les chiennes de la meute sont noires et blanches
Les atours de la princesse étaient (gorge-de-pigeon), et ses bas (couleur chair).
Les atours de la princesse étaient gorge de pigeon, et ses bas couleur de chair
Des rayons (ultraviolet) Des rayons ultraviolets / Des rayonnements (infrarouge) Des rayonnements infrarouges
La ville a l’air (illuminé). La ville a l'air illuminée Trois (demi) douzaines d’huîtres. Trois demi douzaine d'huîtres Le
rendez vous est fixé à une heure et (demi), mais venez à midi et (demi ) si vous le souhaitez
Le rendez vous est fixé à une heure et demie mais venez à midi et demie si vous le souhaitez !
À la (mi) janvier, l’air était déjà tiède. Il y avait de l’eau jusqu’à (mi) jambes.
A la mi janvier, l'air était déjà tiède. Il y avait de l'eau jusqu'à mie jamb
Pronoms
a) Souligner les pronoms démonstratifs
Kamel assiste au match de foot, il aime bien les deux équipes, celle en rouge celle en bleu. Les joueurs bleus sont bons,
mais ceux vêtus de rouge sont meilleurs.
Cette guirlande est super, mais je préfère celle-ci. Celle là n’est pas mal non plus, mais je préfère la mienne.
b) Souligner les pronoms possessifs

J’ai préparé des gâteaux, mais j’aime mieux les gâteaux de mamie. Les siens sont plus moelleux et avec plus de chocolat.
Peux-tu me prêter ton stylo, j’ai perdu le mien. Je n’ai plus de bandes dessinées à lire, peux tu me prêter les tiennes. Mon
entraineur de natation a été champion de France, et le votre ?
c) Souligner les pronoms indéfinis

Je ne comprends pas, quelqu’un est entré, mais personne n’est ressorti ! Certains disent qu’il va pleuvoir, d’autres pensent
le contraire. Qui croire ? Lesquels d’entre vous ont tout compris ? Les élèves attendaient, certains faisaient les cent pas,
d’autres en profitaient pour se rendormir.
d) Récrire chaque phrase en remplaçant le pronom en italique par un groupe nominal.

Je préfère ceux qui ronronnent tout le temps Je préfère les chats qui ronronnent tout le temps
Peux-tu me prêter celle là ? Peux-tu me prêter ta voiture ?
La marguerite est celle que je préfère. La marguerite est la fleur que je préfère …
DETERMINANTS
a) La secrétaire range les dossiers (met en ordre), prend des notes sur un bloc-notes, rédige des lettre (=écrit), tape
des documents sur l'ordinateur, les imprime sur l'imprimante et envoie du courrier par la poste ou une télécopie (=un,
fax). elle trie les vieux documents (=elle distingue ceux qu'elle garde et ceux qu'elle jette), classe les papiers dans des
chemises, va à la photocopieuse pour photocopier des documents (faire une photocopie),puis les attache ensemble
par des trombones, prépare des dossiers ,note les rendez –vous sur l'agenda de son patron , prend des messages sur
une feuille de papier, affiche une note de service sur le tableau d'affichage .
b) Wassim, un collègue de son chef, n'arrive pas à le joindre sur son téléphone mobile et comme le courrier
électronique (=e-mail) est en panne, il va tout simplement lui laisser un mot sur son bureau. C'est urgent, car Wassim
voudrait modifier l'ordre du jour (les sujets traités) de la prochaine réunion .
L’ACCORD DES PARTICIPES
a) Dans les phrases suivantes, tous les mots en caractères gras sont à l’infinitif Mettez-les au participe passé et
accordez-les s’il y a lieu.
· Arriver depuis quelques minutes, les visiteurs ont dû attendre le guide.
· Arrivés depuis quelques minutes, les visiteurs ont dû attendre le guide.
· Calculer chaque jour, les intérêts de ce compte de banque ne sont déposés qu’à la fin du mois.
· Calculés chaque jour, les intérêts de ce compte de banque ne sont déposés qu’à la fin du mois..
· Ces douaniers récemment affecter à l’aéroport font régulièrement des fouilles systématiques.
· Ces douaniers récemment affectés à l’aéroport font régulièrement des fouilles systématiques.
· Dans le nouveau guide, les procédures d’analyse chimique ont été raccourcir.
· Dans le nouveau guide, les procédures d’analyse chimique ont été raccourcies.
· Ils seront sans doute sélectionner pour le concours de mathématiques.
· Ils seront sans doute sélectionnés pour le concours de mathématiques
· Construire depuis plusieurs années, ces bâtiments devront bientôt être démolir.
Construits depuis plusieurs années, ces bâtiments devront bientôt être démolis
ACCORD DES MOTS
Rapport de la mission de formation
13 – 27 mars 2012
Dans le cadre de l’exécution de son programme de renforcement des capacités locales,
le projet d’appui pour la mise en œuvre de la Stratégie Nationale de Sécurité alimentaire, a animé du 16 au 24 mars
2005, des ateliers de formation en élaboration et suivi des programmes de sécurité alimentaire structurelle par une approche
participative.
La mission était composée de Mme Aïssat représentant le Commissariat à la Sécurité alimentaire, Mrs Bourouba Tangara,
Abdrahmane respectivement Coordinateur et assistant de Recherche du Projet et Mr Maamar représentant du SAP.
Ont participé à ces ateliers :
Les autorités administratives.
Les représentants des Services techniques
Les représentants de la société civile .
Les représentants des organisations socio –professionnelles (commerçants, production, artisans, transporteurs…)
Les Conseillers Communaux.
Les ateliers se sont déroulés sous la présidence d’un bureau mis en place par les participants et leurs animations ont été
assurées par une personne ressource mandatée par le projet. Les membres de la mission ont joué le rôle de facilitateurs.
Les thèmes des ateliers ont porté sur
Présentation du commissariat à la sécurité alimentaire
Présentation du projet
Présentation des concepts de Sécurité Alimentaire
Chaque thème a fait l’objet de présentation verbale et ou imagée suivie de débats et discussions. Des simulations ont été
faites sur l’élaboration et le suivi/évaluation des programmes de sécurité alimentaire par une approche participative ; ci-
joints les rapports des sessions.
Les participants ont accordé un grand intérêt à ces sessions de formation, aucune défection pendant les 4 jours qu’ont durées
les différentes sessions, compte tenu de l’importance du thème de l’atelier, à savoir la formation en élaboration et suivi des
programmes de sécurité alimentaire structurelle et de la démarche adoptée qu’ils ont trouvée inédite.
Les participants locaux, groupes cibles, se sont effectivement appropriés de la démarche. Ils ont tous reconnu qu’une bonne
exécution, sous leur propre responsabilité, des programmes qu’eux mêmes élaboreront constitue le seul gage de la
réalisation de la sécurité alimentaire structurelle et leur indépendance vis à vis des secours d’urgence et des distributions
gratuites qui tuent, selon eux, les initiatives privées.
A la fin des ateliers, un délai a été fixé pour les communes des Cercles en vue de l’élaboration de leur programme de
sécurité alimentaire.
La date buttoir de dépôt de ces programmes a été fixée au 30 mai . Les Conseillers Communaux et les secrétaires
généraux des communes ont été chargés d’assister et de superviser les communes dans l’élaboration de leurs programmes de
sécurité alimentaire respectifs.
CHAPITRE 04
Rétablissez l’orthographe des participes passés
« Un écueil fuyant
L’année 1866 fut (marquée) par un événement bizarre, un phénomène inexpliqué et inexplicable que personne n’a
sans doute (oublié).
Les gens de mer furent particulièrement (émus).
En effet, depuis quelque temps, plusieurs navires s’étaient (rencontrés) sur mer avec “une chose énorme” un objet
long, fusiforme, parfois phosphorescent.
Les faits relatifs à cette apparition, (consignés) aux divers livres de bord, s’accordaient assez exactement sur la
structure de l’objet.
Si c’était un cétacé, il surpassait en volume tous ceux que la science (avait classé, plus-queparfait) jusqu’alors. Ni
Cuvier, ni n’eussent (admettre) l’existence d’un tel monstre – à moins de l’avoir (vu), ce qui s’appelle (voir) de
leurs propres yeux de savants.
Le 20 juillet 1866, le steamer Governor-Higginson (avait rencontré, plus-que-parfait) cette masse mouvante à cinq
milles dans l’est des côtes de l’Australie.
Deux colonnes d’eau (projetées) par l’inexplicable objet, s’élancèrent en sifflant à cent cinquante pieds dans l’air.
Quelque mammifère aquatique, inconnu jusque-là, rejetait par ses évents des colonnes d’eau, (mélangées) d’air et de
vapeur.
Ce cétacé extraordinaire pouvait se transporter d’un endroit à un autre avec une vélocité surprenante, puisque, à trois
jours d’intervalle, le Governor-Higginson et le Cristobal-
Colon l’ (avait observé, plus-que-parfait) en deux points de la carte (séparé) par une distance de plus de sept cents
lieues marines.
Remplacez les pronoms personnels sujets par des noms (ou des groupes nominaux) de votre choix.
Ils opèrent les malades. – Il couvre toute la conversation. – Elle allèche les gourmets. – Elles sonnent a toute volée. –
Elle rends la monnaie aux clients. – Ils se succèdent a la barre du tribunal. – Elles jaunissent lorsque vient
l’automne. – Il garantit L’authenticité de ce meuble ancien. – Ils confondent les couleurs. – Il relie les deux rives du
fleuve. – Elle permet aux cosmonautes de rejoindre la station spatiale.
Encadrez les sujets, soulignez le mot qui commande l’accord, puis écrivez les verbes en gras au présent de
l’indicatif.
Nous écoutons des musiques de films ; l’une d’elles nous plait. – Les avions de chasse décollent dans un bruit
épouvantable. – Se chauffer au bois s’avére parfois très économique. – La tour du Bois du Verne compte cinquante
logements; le eln’abrite que des bureaux. – Les issues de secours facilitent l’évacuation du public. –es émanatLions
de gaz toxiques indisposent les passants.
CONJUGA ISON DES VERBES
Écrivez les verbes au présent de l’indicatif.
Tu lui reproches toujours ses retards et tu as raison. – Comme Leila
Fait preuve d’une farouche volonté, tu l’encourages à persévérer. – Cette région
Peut paraitre inhospitalière à ceux qui ne la connaîssent pas. – M. Hamid éprouve
une reconnaissance sans borne envers les maitres nageurs qui l’ont sauvé d’une
noyade certaine. – Les clients qui ne souhaitent pas attendre aux caisses ne doivent
pas acheter plus de dix articles
a) Écrivez les verbes en gras au futur simple de l’indicatif.
Quand le téléphone sonnera, tu répondras sans tarder. – Est-ce votre frère qui vous
accompagnera ? – Dans quelques années, on trouvera de nombreuses voitures
possédant une boite de vitesses automatique. – On ne verra pas la mer, mais on
l’entendra. – Tu me diras quand tu seras prêt pour nous accompagner a la piscine. –
Tu nous conduiras au centre de Ghardaïa ou nous découvrirons le marché. – Pour pénétrer dans le laboratoire, on
enfilera une combinaison spéciale.
b) Écrivez les verbes en gras au passé composé .
Lui qui a résolu habituellement tous les problèmes, est resté sans voix devant cette
équation. – Il s’est abonné à un magazine qui a paru toutes les semaines. –
Soyez indulgents pour ceux qui ont joué en public pour la première fois. – Les refugies,
fuyant la zone des combats, ont porté des haillons qui ne les ont protégé que médiocrement.
c) Écrivez les verbes en gras au présent de l’indicatif.
Si ta moto est en panne, la mienne reste à ta disposition. – Qui dévale les pistes à
une telle vitesse ? Ce ne peut être qu’’un champion. – Ce cerf-volant présente
de magnifiques couleurs, mais celui-là fait claquer sa traine. – Cet agriculteur
cultive des tomates en respectant l’environnement ; il les vend sans difficulté . – Quiconque a beaucoup
voyage ne voit plus le monde de la même façon.
d) Encadrez les sujets et écrivez les verbes en gras au présent de l’indicatif.
Que l’autoroute soit bloquée n’empêche pas les pompiers d’utiliser la voie d’urgence. – Qui sonne ainsi a la porte
de l’immeuble? – Les poids lourds de cette entreprise empruntent les nationales. – Qu’il adore les bandes
dessinées ne me surprend pas du tout. – Ces pictogrammes ressemblent à des hiéroglyphes; je me demande qui peut
les lire. – Parcourir à pied le desert du Sahara exige un entrainement intensif et des mois d’efforts.
CONCORDANCE DES TEMPS
Conjuguez les verbes en respectant la concordance des temps
avait déjà quitté

n'acceptiez
furent
visitions
J'occupais
avait déjà tapé
payaient
se retireront
de terminer
avoir été
ayez fait
fut
aurions laissé
est sortie
aura fini
vendes / t'en serves
passera
parviendrait
ne soit
réparera / parviendra
RAPPORT D ‘ INSPECTION
« Lors d'une inspection effectuée dans cet établissement en Décembre 2000
La recommandation suivante a été formulée en matière de gestion du patrimoine:
" La gestion du patrimoine requiert par contre une plus grande attention : Le patrimoine mobilier est
largement méconnu, dans sa consistance et sa localisation. Il y a lieu de procéder rapidement au recollement
général d'inventaire qui n'a pas été effectué depuis 1996, et , de l'exploiter pour la mise à jour des fichiers et
l'assainissement du registre des inventaires ."
Cette recommandation remettait plus particulièrement en cause la gestion interne du magasin général, et plus
globalement, l'administration du patrimoine de l'établissement.
La visite ponctuelle de ce mois de Janvier 2003 nous a permis d'évaluer les changements intervenus durant ces deux
dernières années.
Bien situé à l'intérieur du centre, le magasin général est assez spacieux et relativement propre . Cependant, la
disposition et l'orientation des étagères doivent être modifiées pour bénéficier d'un meilleur éclairage.
L'agencement des différents articles et produits peut être amélioré, l'étiquetage reste à faire. Beaucoup d'objets à
réformer, des pièces de rechange usagées ou non utilisables encombre inutilement les rayonnages.
Certains articles, notamment la papeterie, doivent être entreposés à part pour bénéficier d'un nettoyage plus
fréquent.
La gestion du magasin est confiée depuis 1998 à Monsieur X, secondé Par Y et Z . Ces trois agents travaillent en
collaboration très étroite avec monsieur D : Ancien magasinier , actuellement comptable matière . Ils constituent par
conséquent une équipe homogène , stable et expérimentée qui assure dans l’ensemble, de manière convenable les
taches de gestion courantes. »
Objet : contestation facture téléphonique.
Apostrophe,
Je vous écris pour vous demander quelles sont les possibilités de contestation d'une facture téléphonique.
Je viens, en effet, de recevoir une facture anormalement élevée pour les mois de février et mars. Après vérification
sur le détail des communications prises en compte, il apparaît que plusieurs appels m'ont été facturés sur des
communications à l'étranger alors que je n'ai jamais, de ma vie, passé de coup de téléphone hors de France.
Ne doutant pas de votre bonne foi lors de l'établissement de cette facture, mais certain d'être victime une erreur, je souhaite
contester le montant qui m'est demandé et examiner avec vous, les possibilités de piratage ou d'erreur dont j'aurais pu être
victime.
Je vous joins, pour information, une photocopie de ma dernière facture détaillée sur laquelle sont surlignées les
communications incriminées.
Vous souhaitant bonne réception de ces documents et dans l'attente de votre réponse, veuillez agréer, Apostrophe,
l'expression de mes salutations distinguées.
ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ
1. Calculés chaque jour, les intérêts de ce compte de banque ne sont déposés qu’à la fin du mois.
Infinitif Participe passé Justification
calculer calculés participe passé employé seul, s’accorde avec intérêts
déposer déposés participe passé employé avec être, s’accorde avec le
sujet intérêts
2. Ces douaniers récemment affectés à l’aéroport font régulièrement des fouilles systématiques.
affecter affectés participe passé employé seul, s’accorde avec douaniers
3. Dans le nouveau guide, les procédures d’analyse chimique ont été raccourcies.
raccourcir raccourcies participe passé employé avec être, s’accorde avec le
sujet procédures
4. André et Isabelle seront sans doute sélectionnés pour le concours de mathématiques.
sélectionner sélectionnés participe passé employé avec être, s’accorde avec le
sujet André et Isabelle
5. Construits depuis plusieurs années, ces bâtiments devront bientôt être démolis.
construire construits participe passé employé seul, s’accorde avec bâtiments
démolir démolis participe passé employé avec être, s’accorde avec le
sujet bâtiments
Objet : plainte concernant l'accueil téléphonique
Je vous écris pour manifester mon mécontentement concernant la qualité de l'accueil téléphonique de votre
organisme.
En effet, outre les horaires réduits et la difficulté d'obtenir un correspondant, je tiens à vous signaler le manque de
sérieux de certaines de vos réceptionnistes qui n'hésitent pas à donner de mauvaises informations pour se
"débarasser" d'un interlocuteur plutôt que de faire l'effort de se renseigner.
Ces pratiques entrainant des pertes de temps multiples, voire, dans certains cas, des difficultés graves, je vous serais
reconnaissant de faire le nécessaire pour que les personnels qui ont en charge l'accueil du public soient plus
consciencieux.
Ne sachant comment faire pour donner un caractère plus officiel à cette plainte, je vous serais égelament
reconnaissant de m'informer des possibilités de recours en vigueur au sein de la CAF. Vous pouvez m'envoyer ces
informations aux coordonnées expéditrices jointes.
ACCORD DES VERBES
Les participes passés
01. fut marquée > Auxiliaire être, accord avec le sujet « année ».
02. n’a oublié > Auxiliaire avoir. Le COD « que » mis pour « Phénomène », masculin
singulier est placé avant, donc accord.
03. furent émus > Auxiliaire être, accord avec le sujet « gens de mer ».
04. s’étaient rencontrés > Verbe pronominal qui n’est ni réfléchi, ni réciproque. Il
s’accorde avec le sujet « navires ».
05. consignés > Participe adjectif, épithète de « faits ».
06. avait classés > Auxiliaire avoir. Accord avec le COD « que », mis pour « ceux »
masculin pluriel placé avant le verbe.
07. n’eussent admis > Auxiliaire être, accord avec les deux sujets, Cuvier et Lacépède.
08. avoir vu > Infinitif passé actif, auxiliaire avoir. Recherche du COD : avoir vu
quoi ? Un monstre. COD placé avant, donc accord masculin singulier.
09. ce qui s’appelle vu > « Ce qui s’appelle » n’est qu’un groupe de mots dont le rôle
est seulement de renforcer le participe passé « vu ».
10. avait rencontré > Le COD « masse mouvante » étant placé après le verbe,
l’accord avec le participe passé « rencontré » ne se fait pas.
11. projetées > Participe adjectif, épithète de « colonnes d’eu », féminin pluriel.
12. mélangées > Idem.
13. l’avaient observé > Le verbe avoir s’accorde avec les deux sujets (les noms de
navires) et le participe passé conjugué avec avoir s’accorde avec le COD « cétacé »,
masculin singulier placé avant.
14. séparés > Épithète de « points » de la carte.
15. dépassé > COD placé après le verbe. Dépassé quoi ? « La longueur », pas d’accord.
16. être enterrée > Infinitif passé passif. Accord du participe passé attribut de
« question ». Attribut, car le verbe paraître est l’équivalent du verbe être.

17. furent portés > Attribut de « nouveaux faits ».
Chapitre 06
· Objet : plainte concernant la compétence des agents d'accueil
Apostrophe,
Je vous écris pour me plaindre de la qualité du service que vous proposez au public et plus particulièrement de
l'incompétence de certains de vos agents d'accueil.
En effet, suite à une mauvaise prise en compte de ma situation par la personne qui a ouvert mon dossier, je me suis,
tout d'abord, vu refuser toute prestation de votre part.
Ne comprenant pas cette décision en raison de mes faibles revenus, j'ai recontacté vos services et refait la même
démarche. Lors de cette seconde entrevue, il m'a été accordé le R.M.I. ainsi qu'une aide au logement.
Après un an de prestations et à l'examen du renouvellement de ces aides, il s'avère que le calcul de mes droit a été
mal fait et je me vois aujourd'hui dans l'obligation de vous rembourser près
Cette situation étant insupportable et intolérable, j'ai décidé d'engager une procédure de plainte à l'encontre de votre
structure. Veuillez m'informer des recours possibles existant afin que je puisse formaliser cette démarche.
· Objet contestation PV de stationnement
Monsieur le Commissaire principal
Je vous écris pour contester un procès verbal qui m'a été dressé le 15/04/2002 devant le n°20 le la rue BENMHIDI
pour non paiement du droit de stationnement
Peut être mon ticket n'était-il pas suffisamment en évidence sur mon tableau de bord toujours est-il que je m'étais
acquitté de ce paiement Je vous joins pour preuve une photocopie de ce ticket qui vous le remarquerez couvre la
période pour laquelle j'ai reçu ce PV
Ne doutant pas que ces éléments vous permettront d'établir qu'une erreur a été faite à mes dépens j'ai l'honneur de
solliciter auprès de vous l'annulation de cette contravention injustifiée
Vous remerciant de votre attention et dans l'attente de votre réponse, je vous prie d'agréer Monsieur le Commissaire
principal l'expression de mes salutations distinguées
· Objet : problème sur installation électrique.
Apostrophe,
Je viens d'emménager dans un nouveau logement au . Je vous écris pour vous signaler un problème sur mon
installation électrique.
Celle-ci a, en effet, tendance à sauter dès que j'utilise plusieurs appareils en même temps. N'ayant jamais eu ce genre
de problème, je n'en connais pas la cause et ne sais pas à qui incombe la responsabilité de la réparation, si réparation
il doit y avoir.
Auriez vous l'amabilité de m'informer de la marche à suivre pour que ce dysfonctionnement soit identifié et réparé
dans les meilleurs délais ?
· Objet : contestation P.V. de stationnement.
Monsieur le Commissaire principal,
Je vous écris pour contester un procès verbal qui m'a été dressé le 15/04/2002 devant l pour non paiement du droit
de stationnement.
Peut être mon ticket n'était-il pas suffisamment en évidence sur mon tableau de bord, toujours est-il que je m'étais
acquitté de ce paiement. Je vous joins, pour preuve, une photocopie de ce ticket qui, vous le remarquerez, couvre la
période pour laquelle j'ai reçu ce P.V.
Ne doutant pas que ces éléments vous permettront d'établir qu'une erreur a été faite à mes dépens, j'ai l'honneur de
solliciter auprès de vous l'annulation de cette contravention injustifiée.
Vous remerciant de votre attention et dans l'attente de votre réponse, je vous prie d'agréer, Monsieur le Commissaire
principal, l'expression de mes salutations distinguées.
· Objet : demande de renseignements sur la perte d'une carte grise.
Je viens de m'apercevoir que j'ai perdu le certificat d'immatriculation de mon véhicule.
Conscient de la nécessité de signaler cette perte à vos services mais ne connaissant pas la procédure à suivre, je vous
saurais gré de bien vouloir m'informer des formalités à remplir et de m'envoyer les documents correspondants en
vue d'une régularisation rapide.
Ne pouvant me déplacer pour raisons professionnelles, je vous joins une enveloppe affranchie pour le retour de ce
courrier.
Chapitre 07
LA STRUCTURE DU TEXTE
· Objet : plainte concernant la perte répétée de courriers
Monsieur,
Je vous écris pour me plaindre de la perte fréquente de courriers qui vous sont adressés
En effet, il est fréquent que des documents envoyés à vos services tels que des déclarations de ressources ou
justificatifs divers ne soient, selon vos dires, jamais reçus. Les conséquences de ce genre de désagréments étant
souvent pénibles, voire pénalisantes, j'estime indispensable qu'une enquête soit faite dans vos services pour
déterminer la cause de ces pertes.
Il est en effet intolérable de devoir envoyer un courrier en recommandé pour être certain qu'il arrivera à votre
organisme et sera traité.
Conscient que ce genre d'incident peut arriver de temps en temps, je me suis résolu à vous écrire devant leur
répétition anormalement fréquente et les nombreux témoignages d'autres allocataires confrontés au même problème.
Ne souhaitant pas accuser à tort la Caisse d'Allocations Familiales de négligences répétées, j'envoie une copie de ce
courrier à la direction de la Poste et vous invite, en liaison avec eux, à faire toute la lumière sur cette affaire afin que
le service public remplisse correctement sa mission.
Les marqueurs de relation ou connecte

L’alphabétisation en milieu de travail
Au sein de la nouvelle économie où les emplois gravitent autour de la technologie et de l’information,

l’apprentissage continu est essentiel pour que le pays demeure productif, concurrentiel à l’échelle mondiale et stable
sur le plan économique. Le succès du pays dans l’économie du savoir dépend de la capacité de la main-d’œuvre à
relever les nouveaux défis et à tirer parti des possibilités d’apprentissage continu.
C’est pourquoi l’alphabétisation en milieu de travail est devenue un enjeu important pour les entreprises et les
syndicats. L’alphabétisation en milieu de travail a trait aux compétences essentielles dont les gens ont besoin au
travail, telles que la lecture, l’écriture et le calcul. Elle comprend également la pensée critique et la résolution de
problèmes. Les concitoyens possédant de fortes capacités de lecture et d’écriture occupent des emplois mieux
rémunérés et risquent moins de se retrouver au chômage que les personnes avec de plus faibles capacités de lecture
et d’écriture. La possibilité d’utiliser des capacités de lecture et d’écriture au travail peut en fait aider les gens à
maintenir, et même à parfaire, leurs compétences longtemps après avoir terminé leur formation officielle.
Dans l’économie du savoir, le succès du pays dépend de la capacité de la main-d’œuvre de relever les nouveaux
défis. Il s’agit d’un défi d’envergure nationale qu’aucun gouvernement ne peut relever seul. Pour atteindre cet
objectif, nous devons continuer de travailler avec les autres gouvernements, les partenaires en alphabétisation, les
entreprises et les syndicats afin de renforcer les capacités de lecture et d’écriture et les autres compétences
essentielles qui forment la base de l’apprentissage continu.
Distinguer phrases simples et phrases complexes

Exercice 2 : Souligne les verbes conjugués et écris si les phrases sont simples ou complexes.
a) pleure, sa maman le console : phrase complexe
b) Le facteur distribue le courrier dans toutes les boîtes aux lettres du village : Phrase simple
c) Le coureur, qui s’entraîne régulièrement, sera prêt pour le marathon : phrase complexe
d) Lorsque l’hiver arrive, les journées raccourcissent : phrase complexe
e) Le lion a attrapé une gazelle : Phrase simple
Compétences évaluées : Reconnaître les types et formes de phrases :

Exercice 1 : Indique le type et la forme de chaque phrase en plaçant des croix dans le tableau :
a) Comment as-tu fait pour être aussi sale ?
b) Comme ils sont sages ces élèves !
c) Ne jetez pas vos papiers par terre.
d) Le lion est animal carnivore.
e) N’avez-vous rien oublié ?
type de phrase forme de phrase
déclarative exclamative interrogative injonctive affirmative négative
a x a x
b x b x
c x c x
d x d x
e x e x
CORRECTION DES EXERCICES SUR PHRASE SIMPLE / PHRASE COMPLEXE
Exercice 1
a. et b. [Comme elle redescendait vers le village,] une vieille gitane, [qui portait aux oreilles des anneaux d’argent,]
la croisa. / La vieille femme revint sur ses pas après l’avoir dépassée. /
Elle se rapprocha, posa la main sur l’épaule de la jeune femme, et Soledad se retourna en sursautant.
Proposition principale de la première phrase : Une vieille gitane la croisa.
c. La deuxième phrase est une phrase simple.
La première et la troisième phrase comportent trois propositions.
Les deux dernières propositions de la troisième phrase sont reliées par la conjonction de coordination et.
Exercice 2
2. Elle est en retard, je vais donc lui téléphoner. (Coordination)
Comme elle est en retard, je vais lui téléphoner. (Subordination)
3. Jacques a chanté et nous avons pris plaisir à l’écouter. (Coordination)
Nous avons pris plaisir à écouter Jacques quand il a chanté. (Subordination)
4. Le chauffeur était à bout de force, il fi t donc halte à la frontière. (Coordination)
Le chauffeur était à bout de force si bien qu’il fit halte à la frontière. (Subordination)
5. Le laitier passa et il réveilla toute la maisonnée. (Coordination)
Lorsque le laitier passa, il réveilla toute la maisonnée. (Subordination)
Les propositions subordonnées sont soulignées.
Exercice 1
1. Boule de Suif habite Rouen que les Prussiens ont envahi e . (proposition subordonnée
relative). (« envahie » = un bel exemple d’accord du participe passé avec l’auxiliaire avoir,
« envahie » s’accorde avec le COD « que » = un pronom relatif cplmt de l’antécédent Rouen)
2. Les voyageurs pensent qu’ils prendront la diligence (proposition subordonnée conjonctive).
3. Les voyageurs que la faim tenaille (proposition subordonnée relative) espèrent que Boule de Suif partagera son
repas (proposition subordonnée conjonctive).
4. Un officier prussien qui occupe l’auberge (proposition subordonnée relative) interdit que les voyageurs repartent
(proposition subordonnée conjonctive).
Exercice 2
_1. Les officiers pensent que la présence de jolies femmes serait agréable (proposition
subordonnée conjonctive COD).
2. Un des officiers se demande s’il pourrait organiser une fête (proposition subordonnée
interrogative indirecte).
3. L’une des femmes considère que l’un des officiers a insulté la France (proposition
subordonnée conjonctive COD).
4. Le commandant veut savoir comment l’officier a été tué (proposition subordonnée
interrogative indirecte).
5. Les villageois observent les Prussiens saccager le château (proposition infinitive).
6. Boule de suif qui est une prostituée (proposition subordonnée relative, complément de
l’antécédent « Boule de suif ») est le seul personnage patriote de la nouvelle.
Exercice 3
_1 . Les plus belles femmes étant réunies (prop. participiale), le bal commença.
2. Parce que Vanina était la plus belle (prop. sub. conjonctive circonstancielle), tous
l’admiraient quand elle dansait (prop. sub. conjonctive circonstancielle).
3. Une fois les douze coups de minuit sonnés (prop. participiale), on parla d’un carbonaro en
fuite de sorte que Vanina fut intriguée (prop. sub. Conjonctive circonstancielle).
Exercice 4
_1) Propositions subordonnées relatives : qu’il a conclu ; que son amour pour Flavie rend
malheureux.
2) Propositions subordonnées conjonctives : que Flavie devienne sa femme; même si Flavie
exige ; qu’il ne l’aime pas ; qu’il ne peut plus vivre ainsi.
Exercice 5
Tout l’après-midi, les clients défilèrent devant le père […] Quand l’un d’eux
parlait en patchou (prop. sub. conjonctive circonstancielle de temps), elle comprenait à peu
près ce qu’il disait (prop. sub. Conjonctive COD). […] On entendait les colporteurs livrer
leurs marchandises et vendre leurs services à grands cris (proposition infinitive COD). […]
Les garçons qui servaient la boisson (prop. sub. relative, complément de l’antécédent
«les garçons ») allaient et venaient sans cesse. […]
Régulièrement, Nooria et sa mère passaient en revues toutes leurs affaires pour voir si elles
pouvaient y trouver quelque chose à vendre (prop. sub. interrogative indirecte COD).
CHAPITRE 08
1) Eliminez l'intrus.
1. oiseaux
2. casier.
3. joindre
4. mot
5. photocopieuse.
6. courrier électronique.
7. agrafeuse
1) Choisissez la bonne réponse.
1. l'intérim dans une entreprise de peinture

2. occupe un poste d'attachsé de presse .
3. Elle est en congsé
4. La société
5. candidatures par courrier.
6. en congé de matérnité .
7.
2) Associez les synonymes et identifier les mots familiers.
1. Couler
2. Engager
3. Virer
4. Un emploi
5. Travailler
6. Une entreprise
3) Dans quelles situation se trouvent les personnes suivantes ?
Il en stage de formation .
promotion
interime
chomage
chef de service
Nous avons bien reçu votre facture n° 954 du 7/11 V/Facture n° 954
Nous avons bien reçu votre demande d’emploi pour un V/Demande d’emploi
poste d’assistante Poste assistante
Veuillez trouver ci-joint un dossier d’accident du travail

Accident du travail M. ……..
concernant M. ………
Le 6 novembre, nous vous avons commandé par

N/Commande téléphonique du 6/11
téléphone…
En réponse à votre demande de documentation relative à… V/Demande de documentation
Nous vous expédions aujourd’hui même les articles que

Livraison V/Commande du 28/10
nous nous avez commandés le 28/10
Nous vous passons commande des articles suivants… N/Commande
Sauf erreur de notre part, vous n’avez pas réglé notre

N/Facture n° 487 impayée
facture n° 487 du 14/10 d’un montant de …………..
Malgré notre rappel du 7/11, nous n’avez toujours pas réglé N/Facture n° 487 impayée
notre facture n° 487 du 14/10 d’un montant de …………… Rappel
Nous vous faisons une remise de 5 % consentons, accordons
Une erreur a été faite par nos services commise
subira
La livraison de votre commande aura un retard de 15 jours
votre commande vous sera livrée le…
Le montant de votre facture est de 76 € HT s’élève à
La livraison du 15/11 a été faite effectuée
Nous avons vu une erreur relevé
Veuillez nous préciser la date à laquelle vous

Veuillez nous dire la date à laquelle vous allez nous payer
comptez envoyer votre règlement
Nous vous informons que nous venons de

Nous vous écrivons pour vous dire que votre commande
procéder à l’expédition de votre commande n°
vient de partir
…
apporter des précisions complémentaires de plus
donner une explication en effet
tirer la conséquence en conséquence, par conséquent
nuancer une affirmation cependant, toutefois

Nous accusons réception de votre lettre du… relative
préciser que l’on a bien reçu une lettre (date, objet) à …….
Nous avons bien reçu votre lettre du…
Nous vous remercions de votre commande par
préciser que l’on a bien reçu la commande du client télécopie du….
par télécopie Votre commande par télécopie du… nous est bien
parvenue
Lors de votre appel….
Pour faire suite à votre appel téléphonique du…
À la suite de votre appel…

faire référence à une conversation téléphonique
Par votre appel du.., vous nous avez signalé…
Après notre entretien téléphonique du.., nous vous

confirmons…
préciser l’envoi du tarif qui est joint à la lettre Vous trouverez ci-joint notre tarif.
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demander une réponse rapide
votre réponse très rapidement
demander au fournisseur de faire le nécessaire très Nous vous remercions de bien vouloir faire le
rapidement nécessaire dans les plus brefs délais
Nous nous tenons à votre disposition pour tout
se tenir à la disposition du client renseignement complémentaire
(tous renseignements complémentaires)
remercier le client pour son intérêt pour notre Nous vous remercions de l’intérêt que vous portez à
entreprise notre entreprise.
préciser que nous réglerons leur facture par chèque Conformément à vos conditions de vente, nous
dès que nous l’aurons reçue, comme prévu dans réglerons votre facture dès réception, par chèque
leurs conditions de vente bancaire.
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Nous avons constaté une erreur de facturation
niveau de la facturation
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livraison du… est incomplète incomplète
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J’attends ma commande avec impatience Nous vous remercions de bien vouloir nous livrer les
articles commandés dans les plus brefs délais
Nous nous excusons Nous vous présentons nos excuses
En vous remerciant par avance Nous vous en remercions par avance
Vous trouverez ci-joint un chèque d’un montant de

Nous vous joignons un chèque de 140 DA
140 0 DA
En attendant la réponse qui sera positive… Nous espérons recevoir une réponse favorable
Nous avons reçu votre commande et je vous en

Nous vous remercions pour votre commande
remercie
Objet : appel d'offre pour service de livraison
Monsieur,
J'ai le plaisir de solliciter de vos services l'envoi d'un devis pour une prestation de service de livraison à
caractère exceptionnel.
Veuillez trouver ci-joint, le descriptif des marchandises à livrer comprenant les quantités, le volume, le poids
ainsi que des précisions concernant le caractère fragile de nos produits.
Ces marchandises seront à retirer à l'entrepôt de l’entreprise YESMINE DECO, quartier M’salah à Médéa sur
la période du 25/07 au 04/08 et à livrer à l'entreprise IBM, Alger à Alger.
Je me tiens à votre disposition, aux coordonnées jointes, pour toute précision concernant cet appel d'offre.
Vous souhaitant bonne réception de ces documents et dans l'attente de votre réponse, je vous prie de croire,
Monsieur, en l'expression de ma sincère considération.
Objet : demande de révision de tarifs suite à augmentation du volume de commande.
Apostrophe,
Suite à la récente embellie du marché des fleurs, j'ai le plaisir de vous annoncer la décision de notre entreprise
d'augmenter le volume de nos commandes de fleurs de 75% à partir du premier septembre prochain.
Notre nouveau budget prévisionnel intégrant des économies d'échelle liées à cette augmentation d'activité,
nous attendons de votre entreprise une participation significative à cet effort de baisse des coûts.
Je vous invite à évaluer rapidement l'importance de la baisse de tarif unitaire que vous êtes disposés à nous
consentir et à nous envoyer un devis correspondant à ce nouveau volume de commande dès que possible.
Dans l'attente, je vous prie d'agréer, Monsieur, l'expression de mes sincères salutations.
BIBLIOGRAPHIE
N0 Auteur Tite Editeur Dates Editions

01 Jean François Guédon 30 Fiches pour réussir EYROLLES
Jean pierre Colin
02 M. Danilo La communication CLE
J. L .Penfornie professionnelle International
03 C L A sous l'autorité Guide pratique de la COSTA
du COSTA rédaction administrative
04 Gisele DELAGE Rédiger… simplement MADINIER
05 Maia Gregoire Grammaire du français CULTURA

Odele Thievanaz niveau intermédiaire avec FRANCESA
500 exercices
06 Maia Gregoire Grammaire progressive du CLE

Gracia Merlo Français avec 400 exercices International
07 Françoise Rullier- Tous sur les verbes Larousse 2006

Theuret Français
08 Catherine DOLLEZ Méthode de fiançais B2 HACHETTE
Sylvie Pons
09 Claire Leroy- Miquel Vocabulaire progressif du CLE
français avec 250 exercices International
10 Evelyne Siréyole Vocabulaire en dialogue CLE
International
Sites Internet consultés:

1. http://www.fle.fr/
2. http://www.edufle.net/
3. http://www.bonjourdefrance.com/
4. http://perso.wanadoo.fr/fle-sitographie/
5. http://personales.mundivia.es/jcnieto/Index_fr.html
6. http://www.lepointdufle.net/
7. http://perso.wanadoo.fr/methodologis/
8. http://www.leplaisirdapprendre.com/
9. http://www.francofil.net/fr/fle_fr.html
10. http://www.lefrancais.com/
11. rhttp://www.bonjourdefrance.com
12. fhttp://www.ciep.frhttp://abu.cnam.
13. http://www.swarthmore.edu/Humanities/clicnet
14. http://clicnet.swarthmore.edu/fle.html
15. http://www.educasup.education.fr
16. http://www.leconjugueur.com
-183-
TABLEAU DES ABREVEATIONS
Nom masculin n.m.
Verbe v.
Nom féminin n.f.
Adjectif adj.
Nom n.
Adverbe adv.
Préposition prép
Article défini (art. déf.)
Article indéfini (art. ind.)
Déterminant possessif (d. pos.)
Déterminant démonstratif (d. dém.)
Nom commun (n. c.)
Nom propre (n. p.) ;
Adjectif qualificatif (adj. qual.)
Pronom personnel (pr. pers.)
Pronom relatif (pr. rel)
Verbe (v.)
Adverbe (adv.)
proposition subordonnée Conjonctive Circonstancielle CCi
proposition subordonnée Relative R
proposition subordonnée Interrogative Indirecte II
proposition subordonnée Conjonctive Complétive CCo
proposition subordonnée Participiale P
proposition subordonnée Infinitive I
TABLEAU DES FICHIERS SON
N NOM DU CHAPITRE REFERENCE DU FICHIER

0
FICHIER
01 exo1 ch9.mp3 CH 09 Catherine DOLLEZ Méthode de fiançais B2 HACHETTE
Sylvie Pons
Sylvie Pons
Sylvie Pons
04 syn-ch1.wmv CH 01 Catherine DOLLEZ Méthode de fiançais B2 HACHETTE
Sylvie Pons
-184-
CONCLUSION GENERALE
La conclusion que nous pouvons tirée en terme de ce manuel inachevé est que la
réalisation d’un manuel technique et pédagogique ne peut en aucun cas faire l’objet
d’un travail individuel.
Néanmoins nous nous somme imprégné à de nouvelles tâches ; celle de concepteurs
d’illustrateur ; de maquettiste ; de méthodologue et de correcteur pour mettre à jour
cette modeste contribution.
Notre expérience fut enrichissante tant sur le plan personnel que sur le plan
professionnel et n’avait de contrainte que le manque de temps.
Nous avons constaté l’utilité du manuel et l’aide qu'’il peut apporter au stagiaire et
au formateur et on souhaite que la naissance des manuels de la formation
professionnelle ne tardera pas beaucoup.

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République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de la formation et de l’enseignement professionnels

Manuel technique et pédagogique du stagiaire

Pour les secrétaires de direction

Réalisé par : YAICHE SORAYA

Dans le cadre de la formation complémentaire préalable à la promotion, en phase

finale du stage, nous avons choisi de réaliser un manuel technique et pédagogique

du stagiaire. Parmi les modules dispensés en secrétariat de direction niveau V, nous

avons opté pour le module Français.

La période de préparation du manuel a durée du 09/06/2013 au 03/10/2013 à l’IFEP

L’objectif de notre travail est d’une part, de contribuer modestement à

l’enrichissement de la documentation technique qui servirait peut être à la

réalisation de la version finale du manuel de secrétariat ; et de l’autre de mettre en

application des notions pédagogiques théoriques acquises lors de notre stage à

Institut de formation et d’enseignement Professionnels de Bir Khadem.

Nous tenons à remercier toute personne ayant participée à la

CHAPITRE I : NATURE DES MOTS 15

CHAPITRE II : LA FONCTION DES MOTS 41

CHAPITRE III : LES ACCORDS 59

CHAPITRE IV : ACCORD ET CONJUGAISON DES

CHAPITRE V : ORTHOGRAPHE DES TEXTES 98

CHAPITRE VI : LA PONCTUATION 116

CHAPITRE 07 STRUCTURE DES PHRASES ET DES 124

CHAPITRE IX LA PRISE DE NOTES 160

CHAPITRE X LE RESUME 166

Annexe B Fichiers Son

Dans tout système de formation, l’activité pédagogique permettant l’acquisition de

v Définition et but du manuel

Spécialité : Secrétaire de Direction.

Durée de formation : 30 mois dont 06 de stage pratique .

La secrétaire de direction exerce généralement sous l’autorité d’un responsable ;

Dans la réalisation de ses activités, la secrétaire de direction doit maîtriser les

La secrétaire de direction doit être capable de :

- S’insérer dans un service ou une équipe et comprendre son rôle

- Maîtriser les techniques relevant de la gestion administrative et du secrétariat ;

- Maîtriser les techniques et les méthodes de base de travail de bureau et utiliser

- Organiser et planifier les phases de déroulement d’un travail de bureau ;

- Communiquer les informations utiles à la réalisation d’une activité.

Eclairage : Naturel et artificiel non éblouissant

Bruits et vibrations : Bureau isolé des bruits

Risques professionnels : Aucun

- Relations internes et externes , tout type de public

Physique : Bonne présentation - Résistance à la fatigue nerveuse

Intellectuelle : Bonne culture générale

Contre indication : Fragilité nerveuse

Spécialité : SECRETAIRE DE DIRECTION

code Intitulés des modules Observations

MQ04 MS. Outlook

MQ08 Rédaction de correspondances administratives et

MC04 Législation du travail

MC05 Documents commerciaux

MC07 Mathématique commerciale et financières

MC08 comptabilité générale

MC10 Droit commercial

Critères de généraux d’évaluation :

- Respect des règles d’orthographes, d’usage et grammaticale.

Analyser grammaticalement Analyse - Reconnaissance de la nature et de la

Accorder et conjuguer des - Accords - Accord approprié, en nombre et en

Ponctuer des textes - Appliquer - Utilisation des signes appropriés

Corriger des textes. - Correction - Utilisation appropriée du vocabulaire

Prendre en note le contenu - Prendre en note - Reconnaissance exacte de l’objet

Résumer des textes écrits Résumé précis - Reconnaissance exacte de l’objet

Il faut choisir ses mots.