Vous êtes sur la page 1sur 81

.

fr

Francs 12.0 ano


Formao Especfica / Continuao

Guide Pdagogique
Maria Fernanda Martins
Maria Olinda Reis
Reviso Lingustica e Cientfica
Christine Zurbach

TABLE DES MATIRES


Avant-propos

Plan annuel (planificao anual)

DOSSIER 1 Moments de rupture


et de construction de la dmocratie
Suggestions didactiques
Contrles

7
13

DOSSIER 2 Mondialisation et cultures


Suggestions didactiques

29

Contrles

35

DOSSIER 3 uvre intgrale


Suggestions didactiques

49

Contrles

55

Corrigs des contrles

66

AVANT-PROPOS
Chre / cher collgue,
Nous voil au bout dun parcours avec .fr 12e anne qui, tel est notre souhait, viendra combler vos attentes,
ainsi que celles de nos lves. Pour celui et celle qui a eu loccasion de prendre le projet en main, la mthodologie
retenue ne reprsentera pas une nouveaut. Tout en privilgiant la perspective actionnelle, recommande par le
Cadre europen commun de rfrence pour les langues, ce Manuel contient maints textes et activits qui recouvrent
toutes les comptences communicatives de loral et de lcrit. Il est certain que les lves nauront effectuer, la fin
de lanne, quune preuve crite (examen national) ; cependant, on ne saurait ngliger les comptences dans le
domaine de loral dans la mesure o lenseignement / apprentissage ne peut effectivement aboutir que par une
approche holistique.
Dcouvrons ou redcouvrons la structure du Manuel qui est compos de quatre dossiers qui stendent sur
lensemble du programme ministriel. Nous vous proposons de commencer lanne par des activits de mise en train
et de diagnostic du niveau de comptences global et individuel des apprenants Point de dpart. Les deux dossiers
thmatiques suivants Dossier 1 : Moments de rupture et de construction de la dmocratie et Dossier 2 :
Mondialisation et cultures prennent comme point dancrage des textes et documents varis de lactualit franaise
et internationale. Un quatrime dossier Dossier 3 : uvre intgrale vient clore le Manuel avec la proposition de
deux ouvrages : Art, de Yasmina Reza, et La folle allure, de Christian Bobin. Le choix de luvre littraire dpend de
nombreux facteurs, et cest au professeur den juger de son plein gr. Nous rappelons, toutefois, quil existe une autre
possibilit : Bonjour Tristesse, de Franoise Sagan, consulter dans le Guide pdagogique de .fr 11e anne et dans
notre site http://fr.te.pt
Par ailleurs, dautres ressources didactiques sont galement mises votre disposition, visant, dun ct, le renforcement des comptences et, de lautre, lauto-apprentissage de llve favorisant une autonomie progressive. En vue
dune gestion plus efficace, vous trouverez, plusieurs reprises, des renvois dans le Manuel aux diffrents lments qui
le composent :
le Mmo grammatical reprend, en les systmatisant, les lments linguistiques ncessaires la comprhension
et la production textuelle ;
le Cahier dactivits propose des activits qui renforcent et compltent lapprentissage ;
le Guide pdagogique inclut, outre les plans et quelques suggestions didactiques, des contrles oraux et crits
(ces derniers respectant la structure et la typologie des questions des Examens nationaux) ;
les PowerPoint permettent lexploitation de contenus thmatiques par les TIC ;
le CD audio + Livret de transcription contiennent les enregistrements du Manuel et la transcription des textes.
Avant de conclure, nous tenons insister sur limportance du dialogue entre lditeur, les auteurs et les professeurs.
Le site .fr pourra, dans cette mesure, tisser ces liens tout au long de la priode dadoption du projet et permettra, par
ailleurs, laccs de nouveaux matriaux didactiques.
Dans lattente de nous connecter dans un avenir proche, nous vous souhaitons un travail fructueux avec les lves !

Les auteures

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

PLAN ANNUEL / PLANIFICAO ANUAL 1


Competncias a desenvolver:
Compreender:
textos orais e audiovisuais de natureza diversificada;
textos escritos de natureza diversificada.

Competncias de comunicao

Interagir em situaes de comunicao de natureza diversificada.


Produzir:
textos orais correspondendo a necessidades especficas
de comunicao social;
textos escritos correspondendo a necessidades especficas
de comunicao social.
Mediar em situaes especficas de comunicao social.

Utilizar estratgias de organizao do processo de aprendizagem e de superao autnoma de dificuldades.


Competncias estratgicas
Adquirir hbitos de pesquisa autnoma recorrendo aos
media e s TIC.

Formao para a cidadania

Participar no contexto social da escola de forma responsvel


e colaboradora.

Redigida em portugus para facilitar a planificao anual a apresentar no incio do ano lectivo.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

Operacionalizao das
competncias
Actividades e tarefas
significativas

Discursivos

Sequncia
dialogal

Sequncia
narrativa

Frmulas ritualizadas
Interpelao / saudao /
pedido de desculpas
Reformulaes lexicais (truc,
chose, cest comme)
Registos de lngua
Truncao / emprstimos /
siglas / acrnimos

Verbos de aco
Caracterizao das aces
Figuras de estilo: comparao
e metfora
Registos de lngua: familiar
e cuidado
Localizao no tempo

Designao do objecto
descrito: sinonmia, antonmia,
campos semntico-lexicais
Propriedades fsicas
e psicolgicas
Localizao no espao
e no tempo
Verbos dtat
Figuras de estilo: comparao
e metfora
Registos de lngua: familiar
e cuidado

Morfossintcticos
Pronomes pessoais sujeito, COD
e COI formas tona e tnica
Determinantes possessivos
Modo indicativo: prsent, pass
compos, futur e conditionnel
Modo imperativo
Modo conjuntivo: prsent
Advrbios e expresses de tempo
Advrbios, pronomes
demonstrativos de localizao
espacial
Expanso da frase simples por
justaposio e coordenao
Discurso directo / indirecto
Relao de causa, fim,
consequncia, oposio,
restrio e condio
Nomes e pronomes pessoais
Preposies e advrbios
de tempo
Modo indicativo: prsent, pass
compos, imparfait, pass
simple e plus-que-parfait
Frases simples: transformao
e expanso oraes relativas
e oraes temporais
Nomes: determinantes,
expanso com preposio,
adjectivos, oraes relativas.
Pronomes pessoais
Tempo: prsent e imparfait
Transformao e expanso
da frase simples
Relao de oposio, restrio
e condio

Socioculturais
Regies francesas
Cidades histricas
Personagens histricas

Point de dpart :
Comptences en
franais

A Revoluo Francesa
A Declarao dos Direitos
do Homem e do Cidado
A Declarao Universal
dos Direitos do Homem
Amnistia Internacional
Datas / acontecimentos
do sc. XX
A Segunda Guerra Mundial
O Holocausto
Os acontecimentos
e as reivindicaes
de Maio de 68
O monumento Charles
de Gaulle
Lucie Aubrac
Daniel Cohn-Bendit
A Europa / a Unio Europeia
As Maisons de lEurope
A cidadania
A democracia participativa
A regio de Poitou-Charentes
A mundializao

Dossier 1 : Moments
de rupture
et de construction
de la dmocratie

A UNESCO
Patrimnio mundial
Village global
Manifestaes culturais
Declarao universal sobre
a diversidade cultural
A diversidade cultural
A Cow Parade
A imigrao
Costumes franceses
Cantores

1. Droits de lhomme
2. vnements
du XXe sicle
3. Espace europen /
nouvelles formes
de citoyennet
4. Nouvel ordre mondial

Dossier 2 :
Mondialisation et cultures
1. Uniformit / diversit
2. Mtissage culturel
3. Expressions artistiques
4. Expressions littraires

2. perodo

Sequncia
descritiva

Lexicais

Calendarizao/
domnios de referncia

1. perodo

Jogos de observao
Identificao de documentos
Associogramas
Formulao de hipteses
Compreenso global
e selectiva
Identificao de indcios
culturais
Identificao de sequncias
discursivas
Identificao de regularidades
discursivas e lingusticas
Identificao de registos
de lngua
Aplicao de estruturas
lingusticas e discursivas
Simulao de interaces
orais a partir de matrizes
Participao em interaces
escritas (cartas/e-mail)
Complemento, ordenao
e reformulao de
sequncias e textos
Traduo em LM
de sequncias em LE
Traduo em LE
de sequncias em LM
Resumo / reconto / sntese
em LM / LE de textos /
sequncias em LE
Pesquisa multimdia
Reflexo metacognitiva

Contedos

Actividades e tarefas
significativas

Contedos
Discursivos

Sequncia
explicativa/
argumentativa

Avaliaes

Desempenhos

Obra a escolher no grupo / turma.

Morfossintcticos

Designao do objecto
da explicao: sinonmia
e hiperonmia, campos
semnticos
Expresses de reformulao:
cest--dire, en dautres
termes
Registos de lngua: familiar
e cuidado
Verbos e expresses de opinio

Nomes e pronomes pessoais


Modo indicativo e modo
conjuntivo
Transformao da frase simples
Expanso da frase com
conectores de causa,
consequncia, restrio
e condio, fim, oposio
Advrbios e preposies de
tempo (cronologia)
Discurso directo / discurso
indirecto
Conectores lgicos e textuais

Retoma e desenvolvimento dos conhecimentos listados anteriormente.

Processos Instrumentos Registos

Participao nas actividades/tarefas propostas (processos)


Tarefas finais (produtos)
Actividades de avaliao/auto-avaliao
Testes de avaliao
Fichas de observao dos processos e produtos
Fichas de auto-avaliao

Socioculturais
A equipa francesa de futebol
O Ano Europeu do Dilogo
Intercultural
A Maison des Cultures
du Monde
Os gneros artsticos
O cinema francs
Yves Saint Laurent
O Parque Paradisio
Escritores franceses
Escritores de expresso
francesa
A escritora: Yasmina Reza
O escritor: Christian Bobin
Os elementos da Natureza
A geografia de Frana
O circo
A vida nos subrbios
As relaes humanas

Dossier 3 :
uvre intgrale1
1. Art
2. La folle allure

3. perodo

Pesquisa bibliogrfica
Anlise paratextual
Formulao de hipteses
Discusso de leituras
Produo por imitao
Reconto escrito e oral
em LM / LE
Resumo / traduo em LM
de sequncias em LE
Produo de fichas de leitura
Dramatizao de dilogos
Pesquisa multimdia
Reflexo metacognitiva

Lexicais

Calendarizao /
domnios de referncia

2. perodo

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

Operacionalizao
das competncias

Modalidade
Formativa e formadora
Sumativa
Auto-avaliao
Hetero-avaliao

DOSSIER 1
Moments de rupture et de construction
de la dmocratie
Un voyage dans le temps et dans lespace (au berceau de la Dclaration des droits de lhomme et du
citoyen) : la France est certainement lespace privilgi de par son exemple dans les annes rvolutionnaires, mais
aussi de par son engagement dans la dfense de ces valeurs au long des temps. Mais, au-del des frontires physiques de la France, au-del de ce qui scrit, bien des tmoignages de violations de ces droits nous parviennent de
toutes parts du monde, y compris de lintrieur de lHexagone Telle culture se voit bafoue, telles personnes sont
prives de liberts, tels enfants sont exploits, tel autre ne peut parler et la liste continue tant que le respect de la
dignit de ltre humain nest pas une valeur enracine dans le cur de chacun de nous
Sur notre village plantaire, en permanente mutation, des ajustements simposent mesure que tout volue :
les droits sont proclams, mais leur application ne va pas de soi. La qute de la prservation de ces valeurs est
donc une action qui simpose au jour le jour
Une remarque simpose : il ne faudrait pas se laisser entraner lorsque des vnements historiques sont mentionns. En effet, loin de constituer de vritables cours dhistoire, lapproche des documents doit favoriser la mise en perspective de ces vnements, visant veiller la conscience des gnrations les plus jeunes qui, par cette approche
dialectique, sauront retenir du pass des leons et des enseignements humanistes qui soutiendront leur apprentissage en tant que citoyens du monde.

Unit 1.1. DROITS DE LHOMME


Pour cette unit, une slection de quelques pisodes de La Rvolution franaise (consultez le Rpertoire vido) peut
tre utile, pour motiver les lves, servir dappui complmentaire aux cours, etc.
choisir notre gr : Marseillaise, Serment du Jeu de Paume, cahiers de Dolances, prise de la Bastille, etc.

Tche n 2, p. 37
Suggestion : lettre adresse la Prsidente de lInde.

Madame la Prsidente,
Comme vous le savez, aujourdhui, 137 tats, plus des deux-tiers des pays, ont aboli la peine de mort en
droit ou en pratique. Malheureusement, lInde figure encore parmi les 60 pays qui maintiennent ce chtiment
cruel, inhumain, dgradant et totalement inutile.
Nous sommes proccups par le caractre souvent arbitraire et discriminant des procdures qui aboutissent
5
une condamnation mort : preuves discutables, droits de la dfense difficiles faire valoir, personnes dficientes mentales ou mineures au moment des faits risquant la peine capitale, en violation du droit international.
Nous sommes convaincus que cette peine constitue une atteinte majeure aux droits humains, aussi, quoique
votre pays ait vot, en dcembre 2007, contre la rsolution de lAssemble gnrale de lONU portant moratoire
10 sur les excutions, nous vous prions instamment de bien vouloir faire un premier pas important vers labolition
en imposant ds maintenant un moratoire sur toutes les condamnations mort et les excutions.
Madame la Prsidente, en rejoignant rapidement le mouvement international en faveur de labolition de la
peine de mort, votre gouvernement garantirait lun des droits humains fondamentaux aux gnrations futures
de lInde.
15

Respectueusement,

in http:// www.amnistie.ca

Activit n 4, p. 39
Traduction :

Artigo 1. Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razo
e de conscincia, devem agir uns para com os outros em esprito de fraternidade.
Artigo 2.- Todos os seres humanos podem invocar os direitos e as liberdades proclamados na presente
Declarao, sem distino alguma, nomeadamente de raa, de cor, de sexo, de lngua, de religio, de opinio
5 poltica ou outra, de origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou de qualquer outra situao.
Alm disso, no ser feita nenhuma distino fundada no estatuto poltico, jurdico ou internacional do pas ou
do territrio da naturalidade da pessoa, seja esse pas ou territrio independente, sob tutela, autnomo ou
sujeito a alguma limitao de soberania.
Artigo 3. Todo o indivduo tem direito vida, liberdade e segurana pessoal.
10
Artigo 4. Ningum ser mantido em escravatura ou em servido; a escravatura e o trato dos escravos,
sob todas as formas, so proibidos.
Artigos 7. Todos so iguais perante a lei e, sem distino, tm direito a igual proteco da lei. Todos tm
direito a proteco igual contra qualquer discriminao que viole a presente Declarao e contra qualquer
incitamento a tal discriminao.
Dirio da Repblica, I Srie A, n 57/78, de 9 mars 1978
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

Unit 1.2. VNEMENTS DU XXe SICLE


Au long de cette unit, un regard est pos sur quelques vnements de lhistoire de France et du monde. La slection de
textes sest nanmoins avre difficile, le XXe sicle tant particulirement riche en vnements importants. Nous avons
retenu deux dentre eux pour une approche plus dtaille : la Seconde Guerre mondiale et la rvolte de Mai 68. En effet,
rares sont les occasions o lon ne retrouve pas des rfrences lun ou lautre. Que ce soit par la ralisation dun nouveau film, par la reprise dun slogan, par des commmorations officielles ou encore par des hommages posthumes, les
motifs ne manquent pas pour un retour au pass. Au professeur daider les lves faire ce voyage dans le temps.
Suggestion : visionner le tmoignage de Lucie Aubrac et dautres rsistants (consultez le Rpertoire Vido).

Unit 1.3. ESPACE EUROPEN / NOUVELLES


FORMES DE CITOYENNET
Voil une unit dont la thmatique ne saurait tre plus actuelle : la citoyennet, dabord rgionale (nationale), puis
europenne. Cest loccasion pour llve de souvrir lEurope et de renforcer ses connaissances en matire de
lEurope et de lUnion europenne.
Activit n 1, p. 56-57

10

15

20

25

a) Le 9 mai : cette journe commmore la dclaration de Robert Schuman, ministre franais des Affaires
trangres qui, le 9 mai 1950, proposait de rapprocher les conomies de la France et de lAllemagne pour
garantir la paix entre ces deux pays. Dans de nombreux pays du monde, on commmore le 1er mai, la fte du
travail, et le 8 mars, la journe des femmes.
b) 1957 : lAllemagne fdrale, la France, la Belgique, lItalie, le Luxembourg et les Pays-Bas ont sign en
1957 le trait de Rome. Il institue la Communaut conomique europenne (CEE).
c) Strasbourg (France) : fond le 5 mai 1949. Le Conseil de lEurope est une organisation internationale qui
rassemble les pays de la Grande Europe pour promouvoir la dmocratie, les droits de lhomme, lidentit culturelle europenne et la recherche de solutions aux problmes de socits en Europe. Son sige est Strasbourg. A ne
pas confondre avec le Conseil Europen, qui runit les reprsentants des pays membres de lUnion europenne.
d) La suppression des contrles aux frontires intrieures : les Accords de Schengen (1985) et leur
Convention dapplication (1990) sont entrs en vigueur en 1995 en France, en Allemagne, aux Pays-Bas, au
Luxembourg, en Espagne et au Portugal, en Autriche (1997), en Italie et en Grce (1998). Les frontires sont
supprimes lintrieur de lespace Schengen, mais renforces aux frontires des pays extrieurs.
e) Le Royaume Uni : en janvier 2009, les seize pays membres de la zone euro sont la Belgique,
lAllemagne, la Grce, lEspagne, la France, lIrlande, lItalie, le Luxembourg, les Pays-Bas, lAutriche, le
Portugal, la Finlande, la Slovnie, le Chypre, Malte et la Slovaquie.
f) Victor Hugo : dans son discours douverture du Congrs de la paix prononc Paris le 21 aot 1849,
Victor Hugo a dit : Un jour viendra o lon verra ces deux groupes immenses, les tats-Unis dAmrique, les
tats-Unis dEurope, placs en face lun de lautre, se tendant la main par-dessus les mers, changeant leurs
produits, leur commerce, leur industrie, leurs arts, leurs gnies, dfrichant le globe, colonisant les dserts, amliorant la cration sous le regard du Crateur, et combinant ensemble, pour en tirer le bien-tre de tous, ces
deux forces infinies, la fraternit des hommes et la puissance de Dieu.
g) Le Nouveau Monde : le Vieux Continent (ou Ancien Monde ), par opposition au Nouveau
Monde (lAmrique), dsigne aussi lEurope.
h) Le dtroit du Bosphore, qui relie la Mer Noire la Mer de Marmara, spare les continents asiatique et
europen. Daccs libre, le trafic maritime y est trs dense et trs dangereux malgr des eaux fortement agites
par de violents courants. Le dtroit de Gibraltar spare lEurope de lAfrique, le dtroit de Bring, lAsie de
lAmrique du Nord.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

10

i) 1/3 : la superficie de lEurope est gale 10 392 855 kilomtres, ce qui reprsente 1/3 de la superficie de
lAfrique et 1/4 de la superficie de lAmrique ou de lAsie.
j) Sur les 49 pays du territoire europen, 46 sont membres du Conseil de lEurope, auxquels il faut ajouter la Rpublique de Bilorussie, le Kazakhstan (qui empite lgrement en Europe orientale, louest du fleuve
30 Oural) et ltat de la Cit du Vatican.
in http://tv5.org

Tche n 1, activit n 2, p. 64

1. Pourquoi a-t-on dcid de dvelopper un projet de lUnion europenne ? Quand a-t-on cr le projet
europen ? / 2. Comment sappelaient les communauts lorigine du projet ?
Le concept qui a donn naissance lUnion europenne a t expos pour la premire fois le 9 mai 1950 dans un
discours de Robert Schuman, alors ministre des Affaires trangres de la Rpublique franaise. Le 9 mai 1950, la
5 dclaration Schuman, instituant une Communaut europenne du charbon et de lacier (trait de Paris du 18
avril 1951), limite sa premire ralisation louverture du march commun du charbon et de lacier entre les six
tats fondateurs (Belgique, Rpublique fdrale dAllemagne, France, Italie, Luxembourg et Pays-Bas).
La Communaut a dabord t une entreprise de paix, puisquelle est parvenue associer dans un ensemble institutionnel rgi par le principe dgalit les vainqueurs et les vaincus de la dernire guerre intra-europenne.
3. Quels critres prsident ladhsion ?
Tout pays europen peut adhrer lUnion, pour autant quil soit dot, certes, dun rgime dmocratique stable
et garant de la primaut du droit, des droits de lhomme et de la protection des minorits, mais aussi dune conomie de march en tat de fonctionnement et dune administration publique capable dappliquer la lgislation communautaire.
15
Combien dlargissements a connu lUE ? Quand ont eu lieu ces largissements ? Quels sont les pays qui
ont successivement intgr lUE ?
7 largissements tats membres de lUnion europenne et date de leur accession : 1952 Belgique,
Allemagne, France, Italie, Luxembourg, Pays-Bas ; 1973 Danemark, Irlande, Royaume-Uni ; 1981 Grce ;
1986 Espagne, Portugal ; 1995 Autriche, Sude, Finlande ; 2004 Rpublique Tchque, Estonie, Chypre,
20 Lettonie, Lituanie, Hongrie, Malte, Pologne, Slovnie, Slovaquie ; 2007 Bulgarie, Roumanie.
10

25

30

35

40

4. Comment fonctionne lUE ? Quelles sont les institutions qui la composent ? Comment sont choisis /
lus les membres de chaque institution ? Quelles sont les fonctions de chaque institution / organisme ?
Les tats membres ont mis en place des institutions qui font tourner lUnion, et ils adoptent la lgislation
quelle promulgue. Les principales de ces institutions sont: le Parlement europen, qui reprsente les populations
des tats membres, le Conseil de lUnion europenne, qui reprsente les gouvernements des tats membres, et la
Commission europenne, qui reprsente les intrts communs de lUnion.
La Commission europenne reprsente et dfend les intrts de lEurope dans son ensemble. Elle est indpendante des gouvernements. Elle rdige des projets de proposition pour de nouvelles lois communautaires, projets
quelle soumet au Parlement europen et au Conseil. Elle soccupe de la gestion ordinaire de lapplication des politiques de lUnion et de lexcution du budget de cette dernire. Elle veille en outre au respect des traits et de la
lgislation europens.
Elle se compose de vingt-sept commissaires, soit un par tat membre. Ces commissaires sont assists par quelque vingt-trois mille fonctionnaires, dont la plupart sont affects Bruxelles. Le prsident de la Commission est
choisi par les tats membres, un choix que doit approuver le Parlement europen. Les autres membres de la
Commission sont nomms par leurs gouvernements respectifs, qui consultent ce propos le prsident dsign; Le
prsident de la Commission et les commissaires sont nomms pour un mandat de cinq ans qui concide avec la
lgislature du Parlement europen.
Le Conseil de lUnion europenne, reprsentant les tats, est linstitution dcisionnelle principale de lUnion.
Quand il se runit au niveau des chefs dtat ou de gouvernement il est le Conseil europen et donne les grandes
impulsions politiques de lUnion. Avec le Parlement europen, il promulgue la lgislation communautaire. Il est
aussi responsable de la politique extrieure et de la politique de scurit et de dfense de lUnion et arrte les
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

11

dcisions qui comptent dans le domaine de la justice et des liberts. Chaque pays de lUnion en exerce la prsidence, par rotation, pour une dure de six mois. Il runit les ministres des pays membres de lUE selon la matire
inscrite lordre du jour: affaires trangres, agriculture, industrie, transports, environnement, etc.
Le Parlement europen reprsente les peuples et partage le pouvoir lgislatif et budgtaire avec le Conseil.
45
Le Parlement europen est lu pour une dure de cinq ans par les citoyens europens et a pour mission de reprsenter leurs intrts.
Attention : ne pas confondre le Conseil de lUnion europenne et le Conseil europen : il sagit de la runion des chefs
dtat ou de gouvernement de tous les pays membres de lUnion europenne et du prsident de la Commission europenne.
50 (Le participant est le Prsident et / ou le Premier ministre, en fonction du systme politique de chaque pays.) Le Conseil
europen tient en principe quatre runions annuelles afin de fixer les orientations politiques gnrales de lUnion europenne et
danalyser les progrs accomplis. Il est lorgane politique suprme de lUnion europenne ; cest pourquoi ses runions sont aussi
connues sous le nom de sommets.
Les autres institutions et organes : la Cour de justice ; la Cour des comptes ; le Comit conomique et social
55 europen (CESE) ; le Comit des rgions ; la Banque europenne dinvestissement (BEI) et la Banque centrale
europenne.
O sigent ces institutions ?
Le sige de la Commission se trouve Bruxelles, mais elle a aussi des bureaux et des salles de runion
Luxembourg, des reprsentations dans tous les pays de lUnion europenne et des dlgations dans de nombreuses
60 capitales de pays tiers. Conseils : rotation tous les 6 mois.
Le Parlement europen a trois siges : Bruxelles (Belgique), Luxembourg (Grand-Duch) et Strasbourg
(France).
5. Dans quels domaines interviennent-ils / elles ?
LUnion agit dans les domaines o son action est profitable aux tats membres : les politiques de solidarit
65 (appeles aussi politiques de cohsion) dans les domaines rgional, agricole et social; les politiques dinnovation, en
favorisant les progrs dans les domaines davenir comme la protection de lenvironnement, la recherche et linnovation technologique, lnergie.
Quels sont les objectifs viss ?
Garantir la paix; consolider la runification du continent ; assurer la scurit de ses citoyens ; favoriser le dve70 loppement conomique et social et faire face avec succs aux dfis de la mondialisation ; prserver lidentit des
peuples europens et respecter leur diversit ; faire rayonner les valeurs auxquelles sont attachs les Europens,
tels le dveloppement durable, les droits de lhomme, lconomie sociale de march.
En bref : Paix, prosprit et libert pour ses 495 millions de citoyens, dans un monde plus juste et plus sr.
6. En quoi consiste lUnion conomique et montaire ?
Politique conomique qui vise atteindre lobjectif de stabilit montaire, qui est la base de la politique de la
75
Banque centrale europenne, les tats membres favorisent la recherche dune croissance plus soutenue et dune
convergence conomique.
Quels sont les avantages de la monnaie unique ?
A mis fin au systme de taux de change fixes ; favoriser les relations commerciales.
Quels pays ont accept dadopter lEuro ?
80
Leuro est la monnaie unique de lUnion europenne. Douze des quinze tats membres de lUnion ont introduit
leuro en 1999 pour les transactions financires et, en 2002, les pices et les billets sont mis en circulation.
Trois pays nont pas particip cette union montaire (le Danemark, la Sude et le Royaume-Uni).
7. Quentend-on par citoyennet europenne ? Quels droits sont rattachs cette citoyennet ?
LEurope des citoyens reposera sur la multiplication des symboles didentification commune. Le plus connu est
85
la monnaie unique, leuro, mais il existe aussi le drapeau et lhymne europens.
Le premier droit du citoyen europen est de pouvoir circuler, travailler et rsider dans toute lUnion. Le trait
de Maastricht a consacr ce droit dans le chapitre sur la citoyennet.
Cependant, lEuropen nest pas seulement un consommateur ou un acteur de la vie conomique et sociale. Il est
90 dornavant un citoyen de lUnion. LEurope des citoyens a gagn en qualit Maastricht avec la dcision de
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

12

donner le droit de vote et lligibilit aux lections municipales et aux lections europennes tout citoyen
de lUnion rsidant dans un tat membre dont il nest pas ressortissant.
Le trait dAmsterdam, entr en vigueur en 1999, reprsente une avance dans le renforcement des droits
fondamentaux. Lengagement de lUnion en faveur des droits des citoyens a t confirm de faon solennelle par la
95 proclamation en dcembre 2000 Nice de la Charte des droits fondamentaux de lUnion europenne.
8. Quel rle lUE joue-t-elle dans le monde ?
LUnion exerce progressivement une influence dans le monde quand elle sexprime dune seule voix dans les
ngociations internationales. Cest le cas pour les ngociations commerciales. Dans le domaine de la dfense,
chaque tat reste souverain, quil fasse partie dune alliance militaire telle lAlliance atlantique ou quil dispose dun
100 statut de neutralit. Nanmoins, les tats sengagent ensemble dans certaines missions de paix et dveloppent des
cooprations militaires.
Premire puissance commerciale de la plante, lUnion use de son influence pour assortir les changes internationaux de rgles quitables. Elle entend veiller ce que la mondialisation profite aussi aux pays les plus pauvres et
elle fournit une assistance humanitaire et une aide au dveloppement jusquici ingales.
105

9. Quel bilan peut-on dresser de ce projet de plus de 50 ans ?


Des voyages et des changes commerciaux sans frontires, une monnaie unique leuro , des aliments plus
sains et un environnement plus vert, de meilleures conditions de vie dans les rgions plus pauvres, une action
conjointe contre la criminalit et le terrorisme, des communications tlphoniques et des billets davion moins
chers, des millions de possibilits dtudier ltranger, et tant dautres choses encore

10. Que peut-on esprer de lUE dans lavenir ?


LUnion europenne nest pas parfaite : elle doit tre amliore en permanence.
Lunification europenne progressera dans les domaines o les tats membres constateront linsuffisance des
seuls moyens nationaux pour faire face aux dfis de la mondialisation. Le chantier institutionnel dfinissant les
rgles du jeu entre les tats membres et lUnion, et entre celle-ci et les citoyens, reste ouvert.
115
Le thme du trait tablissant une Constitution pour lEurope sera au cur des discussions dans les annes
venir, quels que soient la forme et le contenu du texte qui sera finalement adopt. Un jour viendra o toutes les
nations du continent, sans perdre leur qualit distincte et leur glorieuse individualit, se fondront troitement dans
une unit suprieure et constitueront la fraternit europenne. Un jour viendra o il ny aura plus dautres champs
de bataille que les marchs souvrant aux ides. Un jour viendra o les boulets et les bombes seront remplacs
120 par les votes. Il aura fallu plus dun sicle pour que ce discours prmonitoire et prophtique de Victor Hugo,
prononc en 1849, passe de lutopie la ralit. Deux guerres mondiales, dinnombrables conflits intra-europens
et des millions de morts auront jalonn cet espace de temps et fait perdre parfois jusqu toute esprance.
Aujourdhui, la premire dcennie du XXIe sicle souvre sous de meilleurs auspices. Mais les risques et les dfis, sils
ont chang de nature, restent prsents.
110

Unit 1.4. NOUVEL ORDRE MONDIAL


Le professeur peut faire un recul dans le temps et placer les lves sous le climat de la Guerre froide o deux
superpuissances sopposent comme deux blocs : celui de lEst (URSS) et celui de lOuest (tats-Unis) par des idologies et des politiques. Ensuite, les conflits lEst permettent aux tats-Unis de saffirmer comme ceux qui dictent la
pulsation du monde . Rappeler la chute du mur de Berlin. Mais, aprs les attentats du 11 septembre, les faiblesses
du monde capitaliste sont mises nues, et actuellement, avec la crise conomique, les pays mergents rvlent des
atouts que dautres pays nont pas. La Chine simpose, le Brsil aussi tout est remis en question
Nous serions tents dillustrer de la faon suivante : comme symboliquement reprsents par les deux tours, le monde
aurait eu une division verticale : Est / Ouest (les deux superpuissances).
Ensuite, la domination amricaine, hmisphre Nord, les pays les plus riches ; hmisphre Sud, les plus pauvres.
Actuellement : mergence des pays du Sud et de nouvelles puissances (les BRIC).
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

CONTRLES DOSSIER 1
photocopier partiellement ou dans sa totalit.

 Retrouvez les enregistrements proposs pour la rubrique Comprhension de loral sur le site http://www.fr.te.pt

DOSSIER 1
Contrle n 1
PARTIE A
Comprhension de loral
Enfants des rues
Guerres, archasmes des structures socitales, industrialisation sauvage et dsordonne, dmographie galopante, dsintgration des liens sociaux sont les effets les plus destructeurs sur des millions denfants qui
semblent ne voir le jour que pour sombrer aussitt dans la nuit. Pour un enfant sur dix environ, la rue est
devenue un foyer.
Jcoute lenregistrement et je relve les informations demandes.

a) Nombre estim denfants


vivant dans les rues :
__________________________
__________________________.

b) Portrait des enfants :


ge ___________________
_________________________ ;
sexe dominant _______
_________________________ ;
provenance familiale ___
_________________________.

c) Trois lieux o ils passent la


nuit :
__________________________
__________________________.

d) Moyens de survie :
__________________________
__________________________.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

Enfants
des rues

e) Trois mtiers pratiqus par


ces enfants :
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________.

f) Cinq dangers auxquels ils


doivent faire face :
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________.

g) La cration des escadrons


de la mort :
deux pays ____________
_________________________ ;
raction de la population
________________________
__________________________.

PARTIE B
Comprhension de lcrit
1. Jobserve limage et je lis les textes.
DOC. 1

DOC. 2

O en est lgalit dans lducation?

Lgalit des chances est lun des objectifs de lcole. Il est loin dtre atteint. Nous avons mme
quelques raisons de penser quau cours des trente dernires annes, nous nous en serions srieusement loigns. Comme cela se fait-il ? Est-il encore possible de renverser le cours des choses ?
Comment y parvenir ?
5
Pour tenter de rpondre, dabord, vos interrogations gnrales, je partirai de la notion fondamentale et inconteste d galit des chances , de sa signification socialement progressiste et de
ses limites face un idal intuitif de justice sociale. Lide dgalit des chances exprime une conception de la justice sociale selon laquelle il convient de doter tous les individus de possibilits
quivalentes de promotion dans la socit, en fonction des seuls critres de distinction que sont les
10 qualits personnelles du mrite et du talent. Cela implique notamment de neutraliser les effets
lis lorigine sociale des individus. Ainsi, en France, depuis la IIIe Rpublique, lextension de
lenseignement public, lac, gratuit et obligatoire a t le vecteur de cette volont de rduire limpact
de lorigine sociale dans la dtermination des destins sociaux des individus.
in http://www.cafepedagogique.net

DOC. 3

Monsieur le Premier ministre de la Rpublique populaire de Chine,


Nous soutenons les appels des Mres de Tiananmen en faveur de louverture dune enqute indpendante sur la rpression du mouvement pro-dmocratique de 1989 en vue de traduire en justice
tous les responsables.
5
Aussi, nous appuyons les appels remettre en libert toutes les personnes incarcres la suite
de cette rpression.
Nous dplorons profondment que des militantes continuent dtre lobjet dune surveillance policire, de harclements et de dtentions arbitraires en raison de leurs actions pacifiques visant obtenir
rparation pour les victimes de la rpression de 1989.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

10

Nous saluons le fait que des membres des Mres de Tiananmen ont t autoriss commmorer
publiquement la mort de leurs proches et organiser un sminaire informel sur la rpression en
juin 2007.
in http://www.amnestyinternational.fr

1.1. Jindique, pour chaque document (1, 2 et 3), les deux alinas qui mentionnent le type / genre textuel et son
contenu.
a) Une ptition pour intercder en faveur de prisonniers.

Doc. 1 : _____ ; _____.

b) Un rcit dune victime du gouvernement chinois.

Doc. 2 : _____ ; _____.

c) Un ditorial sur les Mres de Tiananmen.

Doc. 3 : _____ ; _____.

d) Le systme scolaire est responsable de la drive sociale.


e) Une lettre pour dnoncer lchec de lducation.
f) Une liste des artistes qui vont participer lvnement.
g) Un texte argumentatif qui apporte quelques rponses.
h) Une dnonciation de la maltraitance denfants.
i) La libert est une valeur prserver.
j) Une affiche prsente ce spectacle.
2. Je lis le texte.
Droits de lhomme

Interview de Bernard Kouchner, ministre des


Affaires trangres, par Henri Vernet, Dominique de
Montvalon et Charles de Saint.
60 ans aprs, bilan de la Dclaration univer5 selle des droits de lhomme, signe le 10
dcembre 1948 Paris.
En 60 ans, les droits de lhomme ont-ils
progress ou recul ?
Bernard Kouchner : Pendant ces 60 annes, on
10 a assist certes des violations, dnormes difficults, mais un vrai progrs. Il y a deux sortes de
droits de lhomme : la Dclaration universelle des
droits de lhomme, crite en particulier par mon
matre Ren Cassin, concernait surtout les droits
15 politiques. Les droits conomiques, la deuxime
corbeille , se heurtent beaucoup dobstacles.
Dans le domaine de la pauvret, du partage ingal,
les choses, cest vrai, devraient aller plus vite.
Que rpondez-vous aux pays qui trouvent
20 que les droits de lhomme rpondent une
vision occidentale du monde ?
B.K. : La Dclaration des droits de lhomme
est une dclaration universelle, ne aprs un
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

combat meurtrier contre la barbarie. La grande


25 majorit des pays y a adhr, lpoque, et pas
seulement en Occident. Lapplication en est
malheureusement plus occidentale. En ce
moment, nous vivons, hlas, une priode de
rgression.
Pourquoi dites-vous rgression ?
B.K. : Avant, ctait plus commode, il y avait le
bloc de lEst et le bloc de lOuest. En gros, les
droits de lhomme taient plus appliqus lOuest
qu lEst. Maintenant, ce nest plus aussi simple.
35 On assiste au retour des nationalismes, au retour
des violences et des revendications de frontires.
Mais cest aussi une priode de progrs. Prenez
lexemple de la Birmanie. Qui dfend la Birmanie ?
Personne. Certes les Chinois, qui sont ses voisins,
40 ou les Indiens Mais tout le monde aurait
voulu, au moment des inondations en Birmanie,
pouvoir accder aux victimes. Hlas, cela na pas
t fait et la rsolution de lONU sur la responsabilit de protger na pas t mise en uvre ;
45 Mais ce nest pas une attaque contre les droits de
lhomme, cest la dfense dsespre dun rgime
dictatorial.
30

En Rpublique dmocratique du Congo non


plus, on na pas accs aux victimes
B.K. : Nous, les french doctors, avons fait voter
50
par les Nations Unies le droit dingrence, que
nous avons initi dans plusieurs rsolutions. Cela
se nomme la responsabilit de protger .
Lensemble des pays a accept le droit daccs aux
55 victimes. Cela a permis des progrs considrables.
Mais, depuis, il y a eu des rgressions. Le Zimbabwe,
cest une rgression. Le Congo, ce nest certainement pas un triomphe, mme si beaucoup dONG
y travaillent. Ajoutez la Somalie, le Darfour, la
60 Birmanie Lorsquon a voulu intervenir parce que
les massacres continuaient, au Darfour par exemple,
nous nous sommes heurts cette exigence africaine
de le faire eux-mmes et pas les Occidentaux.
Il y a donc des carences
B.K. : Il y a des carences proccupantes et il y a
65
des progrs formidables. Par exemple, la majorit
des pays sont dsormais contre la peine de mort.
Un certain nombre dautres, dont les tats-Unis
et la Chine, continuent de lappliquer. Donc,
70 nous protestons, non pas contre la Chine, mais
contre lensemble des tats favorables la peine
de mort.

Comment analysez-vous la situation au


Tibet ?
B.K. : Il y a eu des incidents violents et con75
damnables. Il y a des protestations mises par lensemble des pays pour rappeler quil existe une
culture tibtaine qui doit tre protge. Nous
lavons dit aux Chinois. Eux nous rpondent quils
80 sont pour lintgrit territoriale. Nous aussi ! Cest
un dialogue de sourds. Nous navons jamais dit
quil fallait que le Tibet se dtache de la Chine. Le
Dala-Lama ne le dit pas non plus. Il sest toujours
affirm comme le dirigeant historique de la fraction
85 pacifiste. Il na jamais demand lindpendance.
Nous non plus, bien sr.
Jespre que les gosmes ne vont pas lemporter. Comment progresser sur ce dossier ?
B.K. : Nous avons encourag le dialogue. Les
90 Tibtains se plaignent quon ne progresse pas sur
le fond. Ils voudraient voquer les modalits de
leur autonomie. Nous continuerons adresser
nos amis chinois, des messages en faveur de la
poursuite du dialogue.
in http:// www.leparisien.fr (texte remani)

2.1. Pour chaque nom propre, jindique un vnement / une situation.


a) Paris
b) tats-Unis
c) Chine
d) Zimbabwe
e) Indiens
f) Congo
g) Somalie
h) Birmanie
i) Darfour
j) Tibet
2.2. Je complte le tableau pour rpondre aux questions ci-dessous.
Qui ?

Quoi ?

Quand ?

2.3. Je choisis, pour chaque cas, la rponse correcte.


2.3.1. Cette interview au Ministre Kouchner se doit
a) lanniversaire de labolition de la peine de mort.
b) lanniversaire de la signature de la Dclaration universelle des droits de lhomme.
c) lanniversaire du Ministre des Affaires trangres, Bernard Kouchner.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

Pourquoi ?

2.3.2. La Dclaration universelle des droits de lhomme, signe en 1948 Paris, a vu le jour
a) suite aux gnocides de la Seconde Guerre mondiale.
b) cause des deux guerres mondiales.
c) cause des barbaries en France.
2.3.3. Lapplication de la Dclaration sobserve davantage
a) en Asie et en Afrique.
b) en Europe.
c) en Afrique et en Europe.
2.3.4. Il y a des pays qui dfendent encore la peine de mort, ce sont
a) le Portugal, le Congo, la Birmanie.
b) le Tibet, la Somalie et le Zimbabwe.
c) les tats-Unis et la Chine, entre autres.
2.3.5. La question du Tibet est un dialogue de sourds signifie
a) Tout le monde partage le mme point de vue en ce qui concerne le Tibet.
b) Personne ne veut entendre ce que lautre a dire sur la question du Tibet.
c) Seuls les sourds peuvent discuter la question.
2.4. Je complte chaque phrase avec des donnes du texte.
a) Bernard Kouchner a eu pour modle __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ .
b) Il est possible de distinguer deux domaines dans les droits de lhomme : _________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ .
c) Pour beaucoup, les droits de lhomme correspondent une vision occidentale du monde parce que
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ .
d) Le Ministre des Affaires trangres persiste dans son intention de _________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ .
2.5. Je relve trois exemples concrets pour chaque situation (progrs ou rgression) qui concerne les droits de
lhomme.
Droits de lhomme
Progrs

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

Rgression

PARTIE C
Mdiation et interaction
Je lis le texte suivant :

Comment ressentons-nous les diffrences culturelles au quotidien ?

Mayuko, Maya et Ya Sushi, trois tudiants japonais de 25 30 ans, ont accept de nous
rpondre avec enthousiasme sur leur vie, ici et l-bas !
Adorant Bordeaux pour sa petite taille et sa qualit de ville historique, ils sont stupfaits par les
horaires des commerces : Ils ferment ds 19 h et le dimanche, cest horrible ! sexclame Maya.
5 Cest pas possible ?! sinterroge Mayuko, de Kobe. On comprend leur frustration lorsquon sait
que le shopping est selon eux le premier loisir des garons comme des filles. Leur second loisir est
sans contexte le bain nu (cest obligatoire !) dans les onsen de Kyshu (3 ). Timides, les Japonais ?
Mais ces bains ne sont pas mixtes, je vous rassure ! Ils aiment se rencontrer dans les bars ici et l-bas. Mais le karaok typiquement japonais (location de salles prives 1 / h), activit hebdomadaire
10 pour eux, leur manque normment. Ils sont tonns en apprenant quil nexiste pas ici. Peu habitue
aux discothques, Maya a dans pour la premire fois Bordeaux avec des tudiants. Elle, qui a
commenc travailler au Japon 22 ans (de 9 h 23 h !), est surprise de pouvoir se faire des amis au
travail. Dautre part, Maya et Yasushi sont tonns de voir que la majorit des tudiants franais
voient souvent leur famille, alors quils voient rarement la leur. Quen est-il du couple ? Selon eux,
15 courtiser est aussi ais dans les deux pays. Mais, daprs Mayuko, les Japonais restent trs timides
Ils sont tout de mme choqus de voir des couples sembrasser en public, parce que cela est plus rare
chez eux, mais ils comprennent quil y a des diffrences culturelles.
in http://www.espritmetis.com

1. Je viens de lire cet article et jen rapporte le contenu la classe. Jen rsume les ides principales dans un
texte de 55-60 mots.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
2. Le journaliste a pos des questions ces jeunes Japonais. Je rapporte quatre questions et les rponses possibles. (Consigne : employer des interrogatifs diffrents.)
Note : ne pas contredire les ides du texte.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

3. Je traduis le texte qui va de Mais le karaok (l. 9) ils voient rarement la leur. (l. 14).
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

PARTIE D
Production crite
Je choisis A, B ou C et je produis un texte de 200-250 mots.

A.

Je lis ces deux articles.

Article premier
Les hommes naissent et demeurent libres et gaux en droits. Les distinctions sociales ne peuvent
tre fondes que sur lutilit commune. (Dclaration 1789)

Article premier
Tous les tres humains naissent libres et gaux en dignit et en droits. Ils sont dous de raison et de
conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternit. (Dclaration 1948)

Je dois rdiger un texte argumentatif portant le titre suivant : Droits de lhomme ou droits humains : les mots
changent-ils la ralit ?
1. Je compare les deux articles et jexplique, la lueur des vnements historiques et sociaux, ce qui est lorigine
de lvolution des termes hommes / tres humains .
1.1. Je prsente le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

B.

Je lis le texte suivant :


Droit des enfants la protection

La Convention internationale relative aux droits de lenfant affirme clairement que les enfants
ont droit la protection contre toutes les sortes de violences et maltraitances physiques ou morales.
La maltraitance des enfants, quelle que soit sa forme, est une violation des droits fondamentaux de
lenfant.
5
Chaque jour, des millions denfants sont exploits ou victimes de maltraitance ou de violence.

1. Dans un expos, je dois rendre compte de situations concrtes qui nuisent la sant et au dveloppement
de lenfant.
1.1. Je prsente le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.

C.

1. Tous les ans, au mois de mai, on rappelle Mai 68. Je dois produire un texte sur ce moment de lhistoire
de France, publier dans le journal du lyce, dont le titre, la photo et le chapeau sont les suivants :

Mai 68 : lexplosion rvolutionnaire

Il y a 40 ans une explosion rvolutionnaire balayait la France.


Elle allait laisser des traces profondes dans toute lEurope.
in http://www.france-amerique.com

1.1. Je prsente le plan du texte.


1.2. Je rdige le texte.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

DOSSIER 1
Contrle n 2
PARTIE A
Comprhension de loral
Voyager en Europe et dans le monde
1. Je fais une premire coute de lenregistrement et je dis quel titre correspond chaque consigne ou information donne.

a) Achats

c) Papiers

e) Tlphone utile

b) Transports

d) Sant

f) Incarcration

2. Je fais une deuxime coute et je relve une attitude prendre pour chaque sujet dans lordre dapparition.
N 1 : ______________________________________________________________________________________________________
N 2 : ______________________________________________________________________________________________________
N 3 : ______________________________________________________________________________________________________
N 4 : ______________________________________________________________________________________________________
N 5 : ______________________________________________________________________________________________________
N 6 : ______________________________________________________________________________________________________
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

PARTIE B
Comprhension de lcrit
1. Je lis les textes suivants :
TEXTE 1

Le muse de lEurope en cours de cration Bruxelles qui devrait ouvrir ses portes fin 2003
est n de ce constat : lEurope est dsormais un projet dunion politique. Or, dans ce type de projet, rien de grand ne se construit sans le sentiment dappartenance un espace culturel commun.
Il importe donc doffrir aux Europens des outils culturels qui les aident comprendre que cet
5 espace culturel commun est, lui, mieux quun projet : une ralit vieille comme lEurope elle-mme. Lambition du muse de lEurope est ds lors facile dfinir : contribuer lmergence
dun esprit europen.
in http://www.diplomatie.gouv.fr

TEXTE 2

La mondialisation est juge avantageuse en thorie sur le plan conomique, mais pas pour tous :
56 % des Europens pensent que la mondialisation reprsente une opportunit de croissance conomique, mais 63 % croient que seules les grandes entreprises en rcoltent les bnfices. Les rsultats
nationaux varient cependant selon la manire dont la question est formule. De mme, un clivage se
5 manifeste dans les opinions sur laspect culturel de la mondialisation : alors que 62 % des Europens
estiment que la mondialisation fait office douverture vers les cultures extrieures pour les individus,
39 % redoutent en mme temps quelle ne fasse planer une menace sur leur culture nationale.
in Eurobaromtre 69 Commission europenne, http://ec.europa.eu

TEXTE 3

Des ruines de lEurope, en 1945, aux dfis qui se posent aujourdhui notre continent, le visiteur
ira la rencontre de lHistoire, mais aussi de son histoire. Car lexposition montre que nous sommes
tous les hros de cette formidable aventure que constitue lunification progressive de lEurope. Tous
les moyens de la musologie contemporaine ont t mis en uvre. Dcors, films, multimdia, inte5 ractifs, maillent un parcours dans lequel une place particulire a t rserve aux objets authentiques :
plus de 500 dentre eux ont t prts par 80 muses de tous les pays dEurope.
in http://www.expo-europe.be

1.1. Je choisis, pour chaque texte (1, 2 et 3), lalina qui lui est associ.
a) Une rtrospective des muses europens.

Doc. 1 : _____.

b) Une invitation pour dcouvrir lhistoire europenne.

Doc. 2 : _____.

c) Une description des avantages de la mondialisation.

Doc. 3 : _____.

d) La raction des Europens en chiffres.


e) Les pour et les contre de lUnion europenne.
f) Un projet culturel en voie de concrtisation.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

1.2. Je dis quel texte (1, 2 ou 3) appartient la suite ci-dessous.

La robe dune petite fille cousue dans les drapeaux allis, le premier lingot dacier fondu
dans le cadre de la CECA, un sac charbon du pont arien de Berlin, le journal de bord illustr
tenu par un jeune Hongrois pendant les vnements de 1956, le journal de marche dun soldat
anglais pendant laventure de Suez, des morceaux du rideau de fer et du mur de Berlin, un pot
5 odeur de la Stasi, des objets de la vie quotidienne: autant de tmoignages poignants qui
racontent laventure des Europens pendant plus dun demi-sicle.

Texte _______.

2. Je lis le texte.
Mondialisation : la mdaille et son revers
Rassemblement de la Fraternit, le 27 septembre, au Znith de Paris

10

15

20

Le monde qui vient laisse apparatre dimmenses dfis. Circulation folle de largent, pauvret, crise alimentaire, dlocalisations sauvages, crise cologique et climatique, conflits et guerres : voici la mondialisation
malheureuse, celle qui interroge chaque citoyen, en France et dans le monde.
Mais la mondialisation nentrane pas que des dsastres. La science, grce une recherche sans frontires, a
repouss les limites de la vie et amlior la sant des humains. Les nouvelles technologies de la communication
ont unifi le monde plus vite que des sicles dexploration maritime. Les investissements se ralisent aux quatre coins de la plante et crent de la richesse. Les accords internationaux organisent peu peu une communaut juridique et politique mondiale.
Il nest donc pas trop tard : soit la mondialisation provoque un progrs de civilisation, cest possible, soit
elle est porteuse de toujours plus de malheurs, cest possible aussi. Cest de la volont politique que cela
dpendra.
ducation, sant, travail, cologie, lutte contre la pauvret : des responsables dassociations, des syndicalistes,
des artistes viendront partager leur vision des enjeux qui nous attendent.
Moment de rflexion collective, le rassemblement sera aussi un vnement festif : des grands noms de la
chanson donneront un concert, pour que la joie dtre ensemble et de prparer lavenir soit plus forte que la
gravit de lpoque.
Mon quipe a travaill sur ce rassemblement avec deux objectifs : dabord, donner du plaisir et de
lmotion artistique. Cest essentiel pour que la politique ne se dessche pas. Nous nous sommes trop souvent contraints des codes un peu dsuets, des rites presque archaques qui asschent la crativit, la
spontanit, et, au final, la pense politique. Le chant, la littrature, la danse, sont de merveilleux moyens
douvrir nos curs.
Nous voquerons ce soir-l les grands dfis de notre temps et les valeurs qui nous rassemblent : France
mtisse, cologie, justice, culture, intgration, cole, mondialisation Sgolne Royale.
in http://desirsdavenirleognan.free.fr

2.1. Je choisis lalina qui justifie le mieux le titre du texte.


a) Il y a plus daspects ngatifs que positifs dans la mondialisation.
b) La mondialisation apporte de bonnes choses pour ensuite savrer ngative.
c) La mondialisation apporte des aspects positifs et ngatifs.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

2.2. Jindique lalina qui traduit la vise communicative de ce texte.


a) Organiser une manifestation altermondialiste.
b) Inciter participer des dbats et des spectacles.
c) Faire connatre une confrence.
d) Mobiliser la communaut autour dun spectacle de varits.
e) Annoncer une tragdie.
f) Divulguer des notes personnelles.

2.3. Je complte le schma en relevant les informations demandes dans chaque alina.
a) Problmes associs

b) Personnification

MONDIALISATION

c) Domaines qui en bnficient

2.4. Jidentifie le sens des expressions suivantes :


2.4.1. [] la mondialisation nentrane pas que des dsastres. (l. 4)
a) La mondialisation prsente seulement des aspects ngatifs.
b) La mondialisation na pas de bnfices.
c) La mondialisation a des inconvnients, mais aussi des avantages.
2.4.2. [] la science [] a repouss les limites de la vie []. (l. 4-5)
a) La science permet aux gens de vivre plus longtemps.
b) La science a dcouvert la pilule de la longvit.
c) Grce la science, on peut limiter la vie des gens.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

d) Message optimiste

PARTIE C
Mdiation et interaction
Je lis le texte suivant :

Sher Yen Seow, lune des participantes des sjours culture du programme Courants ,
est la toute jeune directrice dun centre dart Singapour : The Substation. limage des friches
industrielles reconverties en lieux de cration artistique en France, The Substation est une
ancienne centrale lectrique devenue centre dart multidisciplinaire.
Quelles sont les raisons qui vous ont amene participer ce programme ?
Sher Yen Seow : Il y a deux raisons principales, en fait. La premire, cest que je souhaitais savoir
de faon plus prcise de quelle manire la France met en uvre sa politique culturelle. Singapour,
notre exprience est beaucoup plus rcente. La seconde, cest que je souhaitais rencontrer mes
homologues en France. Mon dplacement ma permis de prolonger, dapprofondir les contacts que je
10 peux avoir Singapour via lAmbassade de France et lAlliance franaise.
5

Concrtement, comment sest droul votre sjour ?


S.Y.S. : Jai essentiellement rencontr les responsables de ces lieux que lon qualifie de nouveaux espaces , ceux de Mains duvres Saint-Ouen, et ceux de la friche Belle de mai Marseille.
Ces rencontres ont t chaque fois extrmement enrichissantes. Jai reconnu beaucoup de similitudes
15 avec le travail que nous faisons la Substation, la multidisciplinarit, louverture aux nouvelles formes
dexpression artistique, les changes dexpriences, la promotion de la jeune cration.
Quel bilan tirez-vous de cette exprience ?
S.Y.S. : Le bilan est plus que positif. Les passerelles entre la France et Singapour existent maintenant vritablement. Notre projet est de faire venir des artistes franais Singapour et inversement
20 de stimuler la venue dartistes de Singapour en France. Il mest possible, indpendamment de mon
travail la Substation, dinformer les institutions culturelles de Singapour du dsir de certains artistes
de venir se produire chez nous. Nous bnficions en outre en ce moment dun contexte particulirement favorable dans la mesure o les autorits de Singapour souhaitent que la ville se transforme en
vritable capitale culturelle. Dernirement, les budgets allous la culture ont augment dans des
25 proportions extrmement importantes. Je repars particulirement satisfaite car certains projets ont
dj bien avanc. Il est probable que la compagnie Fin de sicle , ainsi que lquipe du Thtre du
Soleil, viennent Singapour.
in http://www.culture.gouv.fr

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

1. Le journaliste qui a fait cet entretien dcrit un collgue du journal les raisons qui ont pouss Sher Yen
Seow participer au programme Courants . Jcris ses propos (30-40 mots), qui mettent en vidence les
deux raisons fondamentales.
Sher Yen Seow a particip au programme __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

2. Son collgue lui a demand quelles questions il lui avait poses. Je rapporte ce quil lui a dit.
Je lui ai demand __________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

3. Le journaliste doit traduire cet entretien pour une publication au Portugal. Je prsente la traduction de
Quel bilan (l. 17) jusqu chez nous (l. 22).
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

PARTIE D
Production crite
Je choisis A ou B et je produis un texte de 200-250 mots.

A.

Jobserve le texte et les imagens.

Pont de lEurope, Orlans

LEurope construit des routes, des ponts, des chemins de fer pour rapprocher les peuples. Il est
temps maintenant de consolider les relations entre les citoyens.
in http://europa.eu

1. Je dois produire un texte o jexpose des situations qui causent des tensions entre les citoyens et je propose
quelques solutions.
1.1. Je prsente le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.

B.

1. Je dois prparer un expos sur le sujet de la globalisation / mondialisation et des positions divergentes
quil suscite :
Globalisation, pour le meilleur et pour le pire

Partisans et opposants la globalisation soutiennent deux visions contradictoires des effets de


louverture des marchs de biens et de capitaux la concurrence internationale. Selon les premiers,
la globalisation commerciale et financire est source defficacit et de prosprit pour lensemble de
lconomie. Les seconds quant eux, craignent lavnement dun monde moins juste, moins trans5 parent, o lcart se creuserait entre riches et pauvres.
in http://www.cafebabel.com

1.1. Je prsente le plan du texte.


1.2. Je rdige le texte.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

DOSSIER 2
Mondialisation et cultures

Le Dossier 2 est un dossier orient vers la culture francophone sous ses multiples aspects, une culture qui se veut
vivante, qui foisonne aux quatre coins du monde, une culture permable qui senrichit de cultures mondiales et qui
sme aux quatre vents ses influences

30

Unit 2.1. UNIFORMIT / DIVERSIT


La question est inquitante : sous leffet du phnomne mondial associ lamricanisation, nallons-nous pas appauvrir notre regard sur le monde ? On ne trouvera pas de rponses dfinitives dans cette unit. On cherchera plutt
prsenter quelques points de vue, tout en nous penchant sur des organismes qui luttent pour prserver la diversit culturelle sous ses multiples aspects : patrimoines, expressions artistiques, langues, sports, manifestations culturelles, etc.
Activit n 6, p. 103
Proposition de compte-rendu :
Le dput franais Gilbert Le Brie sest adress lAssemble Nationale pour prsenter un projet de loi visant lautorisation, accorder par les maires aux associations qui organisent des manifestations culturelles, de percevoir le droits daccs
aux voies publiques. Il explique que les manifestations culturelles, tant importantes pour la prservation du patrimoine culturel franais et le tourisme local, se droulent frquemment dans des lieux publics. Or, comme ceux-ci bnficient du
principe de gratuit, plusieurs villes ont annul leurs festivits pour ne pas mettre en risque leurs arrts. Il ajoute, par ailleurs, que les principaux organisateurs sont des associations but non lucratif, disposant de trs peu de moyens financiers, cest pourquoi, il juge primordial de voter une drogation la loi en vigueur, afin de permettre ces collectivits
de pouvoir toucher des droits daccs dans le domaine public, lors des festivits culturelles, sous des conditions strictes
et des rserves spciales. Daprs le dput, cette nouvelle source de revenu permettra dassurer la survie du riche patrimoine culturel franais. (167 mots)

Unit 2.2. MTISSAGE CULTUREL


Un monde mtis, tel est le contexte dans lequel nous vivons lheure actuelle. Pour cela, nombre de facteurs interviennent : les moyens de communication (rseaux ariens, trains, voitures, Internet, satellites), la mobilit (immigration,
dlocalisations, recherche de main duvre plus conomique), la globalisation (en termes conomiques, scientifiques, modes de vie). Aussi, peu importe que nous soyons en faveur de luniformit culturelle (assimilant toutes les
diffrences) ou que nous prfrions prserver la richesse des diffrences ; limportant, cest dapprendre vivre sans
conflit, dans un monde qui suit le cours mme du Big Bang : de lunicit, il volue dans le sens de la multiplicit, avec
un crescendo de combinaisons qui est la nature (et la richesse) mme de lvolution des espces, des tres, du
monde Contrarier cette tendance, cest se vouer lchec, la souffrance Il suffit dobserver une salle de classe,
dobserver nos origines pour constater combien nous sommes dj porteurs de cette richesse multiculturelle
Plusieurs initiatives, du domaine des arts, des spectacles et autres, clbrent dj cette ralit. Nous en donnons des
exemples, nous illustrons combien la France est reprsentative de ce phnomne, dvoilant des problmes, mais aussi
des gains inestimables.
Activits n 1-4, p. 108
Lobjectif est de conduire une description des vidoclips pour faire ressortir le multiculturalisme.
Je viens du sud

Face la mer

vnement / occasion

Mariage traditionnel avec une marie Limpuissance de ltre dans la vie moderne : manque dhorizons,
en robe blanche et les invits.
le dsarroi, le dsespoir et tout change : la mer, le rve

Description des lieux

Maison typique du sud (en pierre).


glise.
Maison de campagne ; campagne.

Amrique / France ? ; grande ville.


La nuit.
Vient le jour et la plage.

Personnes / vtements

Bien habills ; crmonie ; marie.

Habills comme dans les cites.

Traits

Aspect latin.

Un africain / un europen.

Comportements

Sourire, bonheur.
Le contact avec le naturel fait penser
au bonheur possible.

Tristesse, solitude le monde du consumrisme ne rend pas


heureux il est inhumain.
Avec le contact de la mer et du jour : le visage se dcouvre
et une impression despoir surgit.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

31

Activit n 2.1, p. 116


Propositions de traduction :

DOC. 1
As vestes do sbio
Um Rei, ao ouvir falar de um Sbio cujos ensinamentos eram conhecidos por toda a regio, convidou-o para jantar.
No dia anterior ao convite, o Grande Mestre apresentou-se no palcio em trajes de mendigo que costumava usar
junto dos seus discpulos. Ningum lhe prestou ateno. Os pajens do Rei encaminharam-no para a cozinha,
onde lhe ofereceram alguns restos. O Sbio nada disse e saiu como entrara.
No dia seguinte, voltou ao palcio, desta vez vestido com o seu mais belo punjabi tradicional. Reservaram-lhe um
lugar de honra no meio dos convivas de alta linhagem. Mas, assim que os pajens lhe trouxeram as travessas de comida, a reaco do Sbio surpreendeu todos os presentes: pegou na comida, e com as mos fez uma bola que enfiou
nos bolsos. O Rei preferiu no dizer nada, mas quando trouxeram o ltimo prato, o Grande Mestre mergulhou a
mo na travessa e retirou uma mo cheia de arroz que espalhou pelo casaco, dizendo Toma, para ti.. O Rei no
aguentou mais, e perguntou-lhe: Ficaste louco, tu, a quem todos chamam Sbio?
Depois de um longo silncio, o Mestre respondeu: Apresentei-me ontem aqui em trajes de mendigo e deram-me
restos, como se faz a um co. Hoje, estou trajado com vestes ricas e todos me honram. Portanto, quem esto a convidar, o meu casaco. normal que seja ele a ser alimentado.

DOC. 2
Bilhete de ida
Chegara um outro autocarro, o da empresa Oasis Travel que havia ajustado o negcio com a loja da direita, e os
turistas da Oasis barafustavam porque os do autocarro da Marocco Tours iam ficar com as malas todas. Ento, o
guia da Oasis conferenciou com a guia da Marocco, que tentava arrancar os clientes da loja da direita, assegurando-lhes que, na outra loja, podiam comprar as mesmas malas pelo mesmo preo, mas os turistas da Marocco nem
queriam ouvir, dizendo que j tinham no plo 600 quilmetros: no recebiam ordens de ningum e os da Oasis que
esperassem pela sua vez.
Formaram-se dois grupos de resistncia, um que bramia Uuuuuuuuh e o outro que entoava palavras de ordem:
Fo-ra com a guia! Fo-ra com a guia! Ento, beira de um ataque de nervos, esta desatou aos gritos:
[] Cambada de anormais, comprem, comprem l as vossas porcarias e voltem para o vosso pas a armarem-se
em frente aos outros! No conseguem ver beleza nenhuma naquilo que vos mostro, so uns broncos, uns carneiros,
uns nabos! Eu ponho-me a andar daqui pra fora!
E correu para o hotel, debaixo das aclamaes dos da Oasis Travel, eufricos por terem humilhado os da
Marocco, enquanto algumas mulheres da Marocco reclamavam, urrando, por um responsvel, ao mesmo tempo
que um surdo continuava a cantar Fo-ra com a guia! e que os outros se aproveitavam do incidente para surripiar
malas Vuitton s quinze de cada vez.

Unit 2.3. EXPRESSIONS ARTISTIQUES


Retrouvons dans cette unit des expressions artistiques, aux richesses culturelles infinies, que la France importe de
diffrents pays du monde, mais quelle exporte aussi aux quatre coins du monde. Le cinma, la mode et les arts
plastiques occupent un espace important et sauront susciter lattention de nos jeunes lves.
Activit n 1, p. 123

Franaise sortie : mai 2008.


Sofia, ne en France de parents maghrbins, passe une enfance heureuse dans sa cit de province. Son pre,
ayant le mal du pays, elle se retrouve dans une ferme au Maroc. Elle a dix ans peine. Elle se jure de passer
son BAC afin de retourner en France dix-huit ans. Mais la vie sarrange toujours pour bouleverser ses
plans (DOC. 1)
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

32

Les femmes de lombre sortie : mars 2008.


Engage dans la Rsistance franaise, Louise senfuit Londres aprs lassassinat de son mari. Elle est
recrute par le SOE, un service secret de renseignement et de sabotage pilot par Churchill. Dans lurgence, on
lui confie sa premire mission, lexfiltration dun agent britannique tomb aux mains des allemands alors quil
prparait le dbarquement sur les plages normandes. Lhomme na pas encore parl mais le temps presse.
Louise doit dabord constituer un commando de femmes spcialement choisies pour les besoins de lopration.
Pour le recrutement, tous les moyens sont bons : mensonges, chantage, remises de peine. Elle engage Suzy,
danseuse de cabaret qui excelle dans lart de sduire les hommes ; puis Galle, chimiste, spcialiste en explosifs ;
enfin, Jeanne, prostitue, capable dassassiner de sang froid (DOC. 5)
Survivre avec les loups sortie : janvier 2008.
Une petite fille de 8 ans parcourt lEurope nazie la recherche de ses parents. Elle sappelle Misha. Elle est
juive. Son pre et sa mre viennent dtre dports. Elle ne sait quune seule chose : ils sont lest. A laide
dune simple petite boussole, elle quitte sa Belgique natale et rejoint lUkraine pied, traversant lAllemagne et
la Pologne, dans lespoir de les retrouver.
Pour survivre, elle vole de la nourriture et des vtements. Pour survivre, elle vite les hommes et leur
violence. Pour survivre, elle intgre une meute de loups. Et devient lune des leurs. (DOC. 3)
Ns en 68 sortie : mai 2008.
Catherine, Yves et Herv ont 20 ans, sont tudiants Paris et saiment. La rvolte du mois de mai bouleverse
leur existence. Gagns par lutopie communautaire, ils partent avec quelques amis sinstaller dans une ferme
abandonne du Lot. Lexigence de libert et la recherche de laccomplissement individuel les conduisent faire
des choix qui finissent par les sparer. Vingt ans plus tard, les enfants de Catherine et Yves entrent dans lge
adulte et affrontent un monde qui a profondment chang : entre la fin du communisme et lexplosion de
lpidmie de sida, lhritage militant de la gnration prcdente doit tre revisit. (DOC. 4)
Le silence de Lorna sortie : aot 2008.
Pour devenir propritaire dun snack avec son amoureux Sokol, une jeune femme albanaise vivant en
Belgique est devenue la complice de la machination de Fabio, un homme du milieu.
Fabio lui a organis un faux mariage avec Claudy pour quelle obtienne la nationalit belge et pouse ensuite
un mafieux russe prt payer beaucoup pour devenir belge.
Pour que ce deuxime mariage se fasse rapidement, Fabio a prvu de tuer Claudy. Lorna gardera-t-elle le
silence ? (DOC. 2)
in http://www.cinema-francais.fr

Activit n 8, p. 131
Proposition de synthse (en franais, il faut avoir au moins deux textes) :
Stendant sur une surface de plus de 55 hectares, le parc Paradisio, situ sur le site de lancienne abbaye de
Cambron (en Belgique) offre son public un immense jardin luxuriant ainsi que des sites thmatiques. Son fondateur, M. ric Domb, a tenu miser sur lmerveillement des visiteurs, tout en les sensibilisant la fragilit de lenvironnement et sa ncessaire protection. Il vise, en outre, la conservation des espces animales travers des programmes
de reproduction. Ce splendide jardin renferme une faune et une flore tropicale, ainsi que les sites thmatiques chinois
et indonsien : le Rve de Han Wu Di et le Royaume de Ganesh , dont lamnagement a t charge dartistes
et artisans originaires. Le crateur du parc envisage ouvrir, dans un avenir proche, quatre autres attractions concernant
dautres civilisations, dont le but est de continuer surprendre et fidliser les visiteurs du parc. (149 mots)

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

33

Unit 2.4. EXPRESSIONS LITTRAIRES


Dans le vaste monde de la littrature, des choix simposent, pas toujours faciles de par la richesse de cet univers. Jean-Marie Gustave Le Clzio est venu simplifier cette tche : un prix Nobel fait toujours courir de lencre, aprs quoi, nous
avons privilgi la varit : posie / prose ; classique / moderne ; auteurs consacrs / amateurs. Les pages Je dcouvre annoncent cette intention. Il manquait cependant un exemple de prose potique ( Le joujou du pauvre ), que
nous suggrons ci-aprs.
Nous estimons quau long de cette unit le professeur pourra se permettre dexploiter dautres textes qui lui tiennent
cur.
Des ateliers dcriture sont aussi conseills : transformer ou continuer des pomes ; dcouper des extraits de rcits
diffrents et en faire un nouveau texte ; faire correspondre une musique un pome ; partir dune musique crire
un texte ; dcrire un personnage par association une certaine musique, etc.

Le joujou du pauvre
Sur une route, derrire la grille dun vaste jardin, au bout duquel apparaissait la blancheur dun joli chteau
frapp par le soleil, se tenait un enfant beau et frais, habill de ces vtements de campagne si pleins de coquetterie. Le luxe, linsouciance et le spectacle habituel de la richesse rendent ces enfants-l si jolis, quon les croirait faits dune autre pte que les enfants de la mdiocrit ou de la pauvret. A ct de lui gisait sur lherbe un
5 joujou splendide, aussi frais que son matre, verni, dor, vtu dune robe pourpre, et couvert de plumets et de
verroteries. Mais lenfant ne soccupait pas de son joujou prfr, et voici ce quil regardait : de lautre ct de la
grille, sur la route, entre les chardons et les orties, il y avait un autre enfant, sale, chtif, fuligineux, un de ces
marmots-parias dont un il impartial dcouvrirait la beaut, si, comme lil du connaisseur devine une peinture
idale sous un vernis de carrossier, il le nettoyait de la rpugnante patine de la misre. travers ces barreaux
10 symboliques sparant deux mondes, la grande route et le chteau, lenfant pauvre montrait lenfant riche son
propre joujou, que celui-ci examinait avidement comme un objet rare et inconnu. Or, ce joujou, que le petit
souillon agaait, agitait et secouait dans une bote grille, ctait un rat vivant ! Les parents, par conomie sans
doute, avaient tir le joujou de la vie elle-mme. Et les deux enfants se riaient lun lautre fraternellement,
avec des dents dune gale blancheur.
Charles Baudelaire, Le joujou du pauvre , in Le Spleen de Paris, 1869

Tche n 1, p. 142
Comme premire tche de cette unit, nous suggrons la reconstitution de squences narratives. Pour rendre lexercice
un peu plus intressant, il suffit de complexifier, dajouter dautres histoires, comme ci-dessous :

Je choisis un titre et jessaie de reconstruire la squence narrative en puisant des lments de la grille et en
rdigeant mon texte au pass simple.
a) Rouge et blanc , de Monique Proulx, in Les Aurores montrales
b) La chvre du Liban , de Andre Chedid, in LEnfant des manges et autres nouvelles
c) Grand-Bol et les ptards , de Qiu Xiaolong, in Cit de la Poussire Rouge

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

34

Situation initiale
Un jour

Quelquun

Quelque part

Voulait

Complication

Actions

Rsolution

Situation finale

Mais

Ide

Finalement

Le jour du
mariage

Quian
Cit de la
(nomm aussi Poussire
Grand-Bol)
Rouge

Aider un
voisin, quil
connaissait
trs peu,
retrouver
sa chvre.

Caricature
de lhomme
qui ncoute
pas la voix
de la raison
et nen fait
qu sa tte.

Xie nest pas


morte, mais
apparat toute
dcoiffe ;
elle dit que
le mari tait
saoul.

Appelle
et prire
Aataentsic,
la magie,
pour rester
un tre
humain
mme parmi
les mauvais.

Rester
humain,
cest vaincre.

Un jour

Antoun

Liban

Rtablir
la paix entre
les familles
rivales.

Les peuples
colonisateurs
dtruisent,
industrialisent,
polluent,
tuent lme
des hommes.

Sintgrer
ceux qui
font le mal
pour y puiser
de la force
pour quils
voient des
mmes yeux
le mal quils
font.

A son retour
de prison,
sa femme
attend
un bb.

Aucune
gratitude pour
ses bonnes
intentions.
Antoun
revient
sa vie
insignifiante.

De nos jours

Un indien

Montral

Vivre en
harmonie
avec la nature
en prservant
la race
humaine,
mais il est
pouss
presque
au suicide.

Croit avoir tu
sa femme
et veut
se rendre
la police
alors que
les familles
se querellent
pour des
ptards.

Les sentiers,
jusqu
la montagne.
La nuit arrive
suivie de
lpuisement.
Rencontre
sa nice.

La chvre
navait pas
disparu :
elle avait
t vendue
par son
propritaire.

Ils vont vivre


ensemble
ailleurs.

Activit 4.3, p. 145


Traduction :

O homem elegante saiu da limusina, fuma um cigarro ingls. Olha a rapariga com o chapu de homem e
sapatos de ouro. Vem lentamente na sua direco. visvel que est intimidado. No sorri logo. Primeiro oferece-lhe um cigarro. A mo treme-lhe. H esta diferena de raas, ele no branco, tem de a superar, por isso que
treme. Ela diz-lhe que no fuma, no obrigada. Ela no diz mais nada, no diz deixe-me em paz. Ento ele sente
5 menos medo. Ento ele diz que lhe parece estar a sonhar. Ela no responde. No vale a pena responder, que lhe
havia de responder? Ela espera. Ento ele pergunta-lhe: de onde que vem? Ela diz que filha da professora da
escola feminina de Sadec. Ele pensa e depois diz-lhe que ouviu falar dessa senhora, sua me, da sua pouca sorte
com essa concesso que teria comprado no Cambodja, isso, no verdade? Sim, isso.
Ele repete que extraordinrio encontr-la naquela barcaa. De manh to cedo, uma jovem bonita como
10 ela , no imagina, completamente inesperado, uma rapariga branca num carro indgena.
Diz-lhe que o chapu lhe fica bem, muito bem mesmo, que original um chapu de homem, por que
no? Ela to bonita que se pode permitir tudo.
Marguerite Duras, O Amante, trad. Lusa Costa Gomes e M. da Piedade Ferreira, Lisboa, Difel, 2004

Suggestion : on peut demander aux lves de comparer leur version avec celle-ci.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

CONTRLES DOSSIER 2
photocopier partiellement ou dans sa totalit.

 Retrouvez les enregistrements proposs pour la rubrique Comprhension de loral sur le site http://www.fr.te.pt

DOSSIER 2
Contrle n 3
PARTIE A
Comprhension de loral
1. Jcoute afin dordonner chronologiquement
(1, 2 ou 3) le parcours de Miriam.
a) Stage la Cit de la Musique
b) Diplme en bibliothconomie
c) Conseillre la direction des affaires internationales

2. Pour chaque affirmation, je coche la suite qui


lui convient.
A. Miriam a un diplme
a) dconomie.
b) de bibliothcaire.
c) de lensemble des deux prcdents.
B. Miriam se trouve
a) Rio de Janeiro.
b) la Cit de la Musique.
c) la Cit de la Science.
C. Elle a commenc son stage
a) en dcembre dernier.
b) le prcdent septembre.
c) il y a une anne.
D. Elle a t slectionne grce
a) son profil culturel et international.
b) son admiration pour Frdric Dassas.
c) son aisance brsilienne.
E. Lexposition aura comme supports
a) de la musique, des documentaires,
des objets allusifs au Brsil.

F. Lobservation des deux pays rvle que


a) les Brsiliens et les Franais fonctionnent
de la mme faon.
b) les Franais sont mieux organiss
et se prparent bien lavance.
d) les Brsiliens ne pensent
qu limprovisation.
G. Pour lavenir, elle pense
a) continuer soccuper dexpositions.

b) exclusivement de la musique engage.

b) dynamiser des spectacles musicaux.

c) essentiellement des caricatures.

c) travailler dans les affaires trangres.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

PARTIE B
Comprhension de lcrit
1. Je lis les textes ci-dessous.
TEXTE 1

Franois est un jeune professeur de franais dans un collge difficile.


Dans sa volont dinstruire sans pour autant domestiquer, Franois nhsite pas aller chercher les adolescents l o a fait mal, les mettant souvent face leurs limites afin de les motiver. Quitte prendre parfois le risque du drapage.
in http://www.premiere.fr
TEXTE 2

Franois, professeur de franais en classe de quatrime, est assis au comptoir dun bistrot parisien.
Il passe quelques instants de sursis dans une pose immobile, pensive et tendue, tel un sprinter avant
le dpart. Soudain, il vide son caf, comme on avale une bouffe dair avant daccomplir un effort
quon sait long, et fonce vers le dbut de lanne scolaire. [] Nous avons pris cette image initiale
5 pour entrer dans le film. Nous aurions pu en choisir une autre. Nimporte quelle autre. Entre les murs
est une formidable uvre de mise plat entre personnages, situations, opinions. A fortiori entre plans.
On pourra peut-tre dire dune scne quelle est plus ou moins russie quune autre. On pourra, par
exemple, prendre la squence du conseil de discipline qui dcide finalement de lexpulsion de
Souleymane et trouver quil sagit l dune des plus fortes scnes que le cinma franais a imagines
10 pour opposer un jeune Noir des fonctionnaires blancs.
in Les Cahiers du cinma, n 641
TEXTE 3

a faisait longtemps que je voulais faire un film sur lcole. Rester entre les murs et montrer par
des moments dcoles, ce que vivent les lves. Le jour de la sortie de mon prcdent film, Vers le sud,
jai particip une mission de radio laquelle tait galement invit Franois Bgaudeau qui venait
de sortir son livre Entre les murs. Au cours de lmission, jai dcouvert son bouquin et je me suis
5 aperu quil traitait tous les thmes que je voulais aborder de la manire dont je voulais le faire :
sans sortir du collge, avec une dmarche minimaliste et trs descriptive.
in http://www.premiere.fr

1.1. Jindique, pour chaque texte, lalina qui correspond son genre textuel.
a) Une annonce publicitaire.

e) Une critique cinmatographique.

Doc. 1 : _____.

b) Un synopsis dun film.

f) Un extrait dune interview un cinaste.

Doc. 2 : _____.

c) Une thse sur le cinma.

g) Un fait-divers.

Doc. 3 : _____.

d) Un rcit.

h) Une biographie.

1.2. Jindique le texte qui pourrait avoir comme titre la question suivante : Comment est n le film ?
________________________________________________________________________________________________________
1.3. Je dis quel est le texte qui fait une rfrence explicite la thmatique raciale.
________________________________________________________________________________________________________
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

2. Je lis les textes.


Des chos du multiculturalisme
TEXTE 1

Mathieu et Philippe, 2de 7

Au sein mme du lyce Emilie de Breteuil, nous avons une bonne reprsentation du multiculturalisme. Tout dabord, cest un lyce public, on peut y rentrer en ayant diffrentes cultures, diffrentes
religions. Il y a aussi une mixit, et un assez grand choix de filires.
De plus, le lyce organise des voyages ltranger qui permettent de rencontrer dautres personnes
5 de diffrentes cultures, et il y a aussi le projet COMENIUS pour certaines classes. Ensuite, le lyce possde un CDI contenant des livres de diffrents pays, de diffrentes cultures, o lon peut sinstruire.
Et enfin, ce lyce est en France, o il y a la libert dexpression, la libert de shabiller comme on
veut. La France est galement un pays qui lutte contre la discrimination avec une population ayant
beaucoup dorigines diffrentes.
in http://www.lyc-breteuil-montigny.ac-versailles.fr
TEXTE 2

Raphal et Maxime, 2de 7

En France de nombreuses populations se ctoient : entre ses populations, il y a des diffrences


dorigines et de religions.
En rgion parisienne, il existe une grande mixit sociale. A St. Quentin en Yvelines, il existe trois
zones o il y a un contraste de richesse et de pauvret. Guyancourt est la ville la plus riche,
5 Montigny tant une ville nouvelle devient une ville de plus en plus riche et Trappes est la ville la
plus pauvre des trois.
Notre lyce Emilie de Breteuil favorise le multiculturalisme car, par exemple, dans la classe de
seconde 7, il existe le projet COMENIUS qui permet de mettre en relation nos projets avec des lves
vivant dans dautre pays. Cela permet aussi de faire de nombreuse rencontres culturelles ; dans notre
10 lyce, il y a diffrentes modes vestimentaires certains ont un style skater, rasta ou mme gothique. Ces
diffrences, de vtements montrent la diffrence de caractre et les diffrentes manires de penser de
chaque individu. Cela permet de dcouvrir les autres. Notre lyce favorise aussi le multiculturalisme, car
les diffrences ethniques et les diffrentes religions y sont prsentes. Nous possdons la libert
dexpression ainsi quune mixit au sein de ltablissement.
in http://www.lyc-breteuil-montigny.ac-versailles.fr

2.1. Jidentifie le(s) texte(s) o se confirme chacune des informations ci-dessous.


Texte 1

a) Les jeunes frquentent le lyce milie de Breteuil.


b) Les filires proposes au lyce sont diversifies.
c) Le lyce est une cole mixte.
d) La mixit est une caractristique qui stend toute la rgion parisienne.
e) Les lyces publics reoivent tous les lves sans aucune distinction.
f) Louverture vers ltranger, notamment grce au COMENIUS, favorise le multiculturalisme.
g) Le propre style diffrenci des jeunes participe la richesse multiculturelle.
h) Laccs au multiculturalisme se fait aussi grce laccs une norme varit des documents.
i) La disparit du niveau conomique cre elle aussi des contrastes de modes de vie.
j) Le berceau des droits de lhomme prserve la libert dexpression.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

Texte 2

3. Je fournis un exemple pour chaque situation qui permet de


3.1. vrifier lexistence du multiculturalisme
a) au niveau physique, grce __________________________________________________________________________
b) au niveau de la communication, travers ____________________________________________________________
c) au niveau de la personnalit, par le reflet de _________________________________________________________
3.2. propager le multiculturalisme
a) en allant ltranger : ______________________________________________________________________________
b) par ltranger venant chez nous : ____________________________________________________________________
c) travers des supports informatifs : __________________________________________________________________
3.3. considrer lespace physique de la France en tant que bon rceptacle du multiculturalisme
a) au niveau de lensemble de la France : ______________________________________________________________
b) au niveau des coles : ______________________________________________________________________________
c) au niveau des villes : _______________________________________________________________________________

PARTIE C
Mdiation et interaction
Je lis le texte suivant :

Le pays o est n le cinma est, depuis longtemps, une terre daccueil pour les metteurs en scne et les comdiens du monde entier. En
France, ils trouvent notamment un systme de production qui rsiste
vaillamment loffensive du petit cran comme la mondialisation de
5 la cration. Voici le portrait dun artiste qui a choisi la France.
Roman Polanski, le pass retrouv

On lignore souvent, mais son vrai prnom est Raymond. Raymond Polanski nat Paris en
1933. Il a trois ans quand ses parents retournent dans leur Pologne natale, Cracovie, o il connatra
lhorreur du ghetto. Aprs la Libration, Raymond (qui est devenu Roman) se rvle un des jeunes
10 cinastes polonais les plus prometteurs. Tout au long dune carrire qui le mne Hollywood, il revient
rgulirement en France. Attir par la Nouvelle Vague, il signe un sketch des Plus belles escroqueries du
monde (1963), aux cts de Jean-Luc Godard et de Claude Chabrol. A Paris, Grard Brach, un des plus
grands scnaristes franais, devient pour lui une sorte dalter ego. Polanski collaborera lcriture
dune dizaine de ses films, quils soient anglais Rpulsion, avec Catherine Deneuve (1965), Cul-de-sac,
15 avec Franoise Dorlac (1966) ou amricains Le Bal des vampires (1967), Pirates (1986), Lunes de fiel
(1992) Cest Paris galement que Polanski ralise Le Locataire, daprs le roman de Roland Topor,
avec Isabelle Adjani (1976). Puis, il y monte au thtre Amadeus (1981), o il joue Mozart. En 1988
lanne o le cinaste est naturalis franais , il y tourne, avec Harrison Ford, Frantic, dont il pouse la
vedette fminine, Emmanuelle Seigner. Pour son film Le Pianiste, qui raconte la survie dun musicien
20 juif dans le ghetto de Varsovie , il est retourn aux sources de son adolescence. En plus dune Palme
dor au festival de Cannes 2002, cette coproduction franco-polonaise a reu le Csar 2003 du meilleur
film franais et plusieurs Oscars.
in http://www.diplomatie.gouv.fr
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

1. Roman Polanski, lui-mme, parle de sa vie. Je reprends les ides du texte pour produire un texte autobiographique la premire personne (40-50 mots).
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
2. Lors dun expos, jexplique certains aspects de sa production cinmatographique en employant deux
expressions de cause et deux expressions de temps.
Note : ne pas contredire les ides du texte.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
3. Je traduis ce texte sur lactrice Monica Belluci.
Monica Bellucci, la bellissima

Elle a vu le jour en Ombrie1. Elle est sortie de lombre Paris. En


Italie, sa carrire avait bien commenc, entre des photos de mode et
un film de Dino Risi. Mais la madone a prfr senvoler pour la
France, avec son corps de desse italienne, berce par des stars la
5 fois maternelles et dune sensualit provocante , et son esprit nourri
de lectures (Italo Calvino, Alberto Moravia, Louis-Ferdinand Cline).
Elle aime Paris, refuge dune vraie qualit de vie , et Paris le lui
rend bien. Elle y a trouv un mari, le comdien Vincent Cassel, et tourn des films audacieux,
comme Irrversible de Gaspar No (2002), ou Agents secrets de Frdric Schoendoerffer (2003).
in http://www.diplomatie.gouv.fr
1

Ombrie : rgion italienne (en portugais : Ombria).

PARTIE D
Production crite
Je choisis A, B ou C et je produis un texte de 200-250 mots.

A.

Je lis le texte et jobserve limage.

Le but de ce blog est de tenter de faire vivre des ides autour du


mtissage et de la fraternit. Accepter la diffrence et ne pas en faire de
lindiffrence, mais une richesse. Cette richesse qui fait aujourdhui que
notre socit, de plus en plus universelle a des besoins forts en matire
5 de dveloppement. Comment respecter notre environnement et la diffrence entre nos cultures, nos ides, nos religions, notre appartenance
sociale. Ne parlons plus des Hommes, mais dHumanisme
in http://www.france-metissage.com
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

1. Je dcide de laisser mon opinion sur ce blog : je donne quelques exemples de mtissage qui se sont rvls bnfiques au Portugal ; je dnonce quelques comportements que je juge encore dplorables (en me
rapportant des situations ventuellement divulgues par les mdias) ; je partage des expriences que jai
trouves enrichissantes ; je donne des suggestions pour que lintgration soit de plus en plus facile
1.1. Je fais le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.

B.

Je lis le texte et jobserve lillustration.

La France est une Rpublique mtisse

Pour Nicolas Sarkozy, le mtissage est obligatoire et impratif en France


au risque de se trouver confront des problmes considrables.

1. Je dois crire un texte explicatif dans lequel je montrerai que la France, comme beaucoup dautres pays, est
un pays mtiss et o je mentionnerai les arguments que le Prsident Sarkozy peut invoquer pour juger le
mtissage obligatoire (ex. : le racisme, la xnophobie, la violence dans les banlieues).
1.1. Je fais le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.

C.

Je lis le texte et jobserve la premire de couverture du livre.

Pour les jeunes femmes asiatiques, devenir soi-mme consiste de plus


en plus sortir de lemprise en passant par lexil. Aujourdhui, certaines
dentre elles choisissent de venir faire leurs tudes en France. Ce livre
vise clairer la complexit de la situation de ces femmes, prises dans une
5 certaine ambivalence, en rapport avec leur processus dautonomie.
in http://www.editions-harmattan.fr

1. Je dois donner quelques conseils / informations ces jeunes tudiantes asiatiques propos de la culture
franaise : alimentation, musique, art, monuments, murs, lmancipation / libert de la femme Le texte
obtenu sera publi sur mon blog.
1.1. Je fais le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

DOSSIER 2
Contrle n 4
PARTIE A
Comprhension de loral
Jcoute lenregistrement (plusieurs fois, selon le besoin).
1. Pour chaque nombre, je fournis un vnement du texte.
a) 1967 : _______________________________________________
b) 17 : __________________________________________________
c) 1992 : ________________________________________________
d) 1999 : _______________________________________________
e) 450 000 : ____________________________________________
f) 2002 : ________________________________________________
g) 2003 : _______________________________________________
h) 23 : __________________________________________________
2. chaque nom / dsignation, jassocie ce qui le caractrise.
a) Son pays dorigine.
b) Prnom de lauteure.
c) Enfant ne en prison, hrone de son dernier livre, Robert des noms propres.
d) Lieu de naissance.
e) Pseudonyme sous lequel elle devient chanteuse dans le roman, mais aussi prnom

A. Amlie

B. Japon

C. Belgique
D. Alain Corneau

E. Plectrude

F. Robert
G. Tanguy
H. Opra
I. Acadmie franaise

de la chanteuse belge dont elle est amie personnelle.


f) Celui qui a fait ladaptation de son uvre au cinma.

g) Endroit o elle voudrait tre une danseuse toile.


h) Institution qui lui a dcern un Grand prix pour son roman Stupeur et tremblements.
i) Prnom que sa mre trouve banal et non favorable au destin dun enfant.

3. Parmi les titres bibliographiques dAmlie Nothomb, jidentifie ceux auxquels se rapporte le texte.
a) Hygine de lassassin

g) Mercure

m) Journal dHirondelle

b) Le Sabotage amoureux

h) Stupeur et tremblements

n) Ni dve ni dAdam

c) Les Combustibles

i) Robert des noms propres

o) Le Fait du prince

d) Les Catilinaires

j) Antchrista

p) Mtaphysique des tubes

e) Pplum

k) Biographie de la faim

q) Cosmtique de lennemi

f) Attentat

l) Acide sulfurique

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

4. Une hrone, un rve, plusieurs chemins.


Jordonne chronologiquement le parcours de lhrone du Robert des noms propres.
a) Rencontre avec lauteure de luvre, Amlie, et assassinat de celle-ci.
b) Croissance auprs dun oncle et dune tante.
c) Adolescence qui brise ses rves de danseuse cause dun accident o son genou est bless.
d) Naissance en prison, fille dune mre qui a tu son poux cause du prnom du bb.
e) Parcours sur ses origines et dcouverte de son grand amour.
f) Carrire de chanteuse sous le pseudonyme de Robert.

PARTIE B
Comprhension de lcrit
1. Je lis les textes suivants :
TEXTE 1

Au festival du Bout du Monde, le vendredi 8 aot, remplaant le


groupe Orange Blossom qui vient dannuler lintgralit de sa tourne,
le rappeur intimiste Vincent Loiseau, alias Kwal, est un pote oral,
mlant lAfrique au jazz, llectro au classique. Il restera jusqu diman5 che, pour rejoindre sur scne son amie Asa, ltoile nigrienne de la
soul, les deux interprtant ensemble la chanson intitule Elle.
in http://www.ouest-france.fr

TEXTE 2

De cette dition 2008, feu dartifice de talents, dcouvrir ou redcouvrir, quil est difficile de trancher ! Qui est notre prfr ?
Alors que le troisime et dernier jour du festival du Bout du Monde bat son plein, que la nuit qui
tombe contient encore assez de promesses musicales pour tenir jusqu 4 h du matin, il faudrait
5 rpondre cette question invitable : quel artiste avez-vous prfr ? Lequel, parmi toutes ces perles
rares rcoltes dans le monde entier, a fait battre votre cur plus vite ?
in http://www.ouest-france.fr

TEXTE 3

La 5e dition du festival Musique du Bout du Monde Azentic (FMBMA Qubec, Canada) souvre sur de nouveaux horizons. En effet, pour une premire anne, Musique du Bout du Monde est fier
dannoncer un partenariat avec son alter-ego, le festival du Bout du Monde de la Presqule de
Crozon, en Bretagne (France). Grce ce partenariat, le festival se dvoile au-del de la pninsule
5 gaspsienne pour tre le point de dpart dune odysse musicale qui va la rencontre des musiques
du monde. Le partenariat se traduit par un change dartistes emblmatiques originaires de ces
pninsules, lune en Atlantique et lautre en Europe.
in http://www.francomix.com
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

1.1. Jindique, pour chaque texte, lalina qui correspond son intention communicative.
a) Faire une offre demploi.

e) Faire connatre un vnement.

b) Prsenter un artiste.

f) Solliciter des partenariats.

c) Demander au public de se prononcer.

g) Critiquer une organisation.

d) Divulguer un rcit de voyage.

h) Informer des changements au programme.

Texte 1 : _____.
Texte 2 : _____.
Texte 3 : _____.
1.2. Pour chaque nonc A et B, ci-dessous, jindique lalina de la rubrique laquelle renvoie chacun deux.
A. Do que vous partiez en France, rendez-vous au Bout du Monde en toute convivialit, scurit et
pour pas cher ! Tous les moyens sont bons pour aller au Bout du monde.

B. Aux bars du Bout du Monde, les verres utiliss sont consigns et rutilisables des centaines de
fois : plus rsistants, plus pratiques et surtout plus respectueux de lenvironnement.

a) recyclage

b) billetterie

c) transports

d) tourisme

e) vigilance

2. Je lis le texte et je ralise les activits.

L.F. : Le Louvre a
25 galement tabli un
Avec 8,3 millions de visiteurs, le Louvre a
partenariat avec le High
atteint un nouveau record de frquentation
Musum dAtlanta, aux
en 2006 et est devenu le muse le plus frtats-Unis.
quent dans le monde. Sous limpulsion de
H.L. : Ce muse, lun
Henri Loyrette (H.L.), le muse multiplie les
30 des plus dynamiques du
initiatives pour mettre ses collections et son
sud-est des tats-Unis, a
savoir-faire au service dinstitutions culturelt choisi comme le parteles aux quatre coins du monde.
naire idal pour un projet
novateur : prsenter
Label France : Parmi les nouvelles actions
ltranger le Louvre dans
35
du Louvre, lune des plus frquemment
sa diversit et sa richesse.
cites est louverture dun muse du Louvre
Milo est lun des
Ce partenariat de trois ans La Vnus dechefs-duvre
Abu Dhabi, aux mirats Arabes Unis. En
des
prvoit notamment une
collections dantiquits
quoi consiste ce projet ?
grecques, trusques
srie de neuf expositions
et
romaines
du Louvre
Henri Loyrette : Ce pays a sollicit notre 40 temporaires qui retracent
expertise pour la conception dun nouveau
lhistoire du muse du Louvre, de sa cration nos
muse. Nous avons dcid dassocier lensemble
jours, ainsi que des changes scolaires, des vnedes muses franais dans un projet collectif, au
ments culturels et des colloques.
sein duquel le Louvre jouera naturellement un
L.F. : Quen est-il de la coopration culturelle
rle central. Pendant trente ans, ce muse, qui se
45 dans le domaine des Antiquits ?
veut universel, sappellera Louvre Abu Dhabi ,
puis lengagement du Louvre et de la France ira
H.L. : Ces dernires annes, notre attention sest
en dcroissant jusqu ce que ce muse acquire
particulirement tourne vers les pays du Proche et
sa totale autonomie.
du Moyen-Orient. Dune part, parce quils concernent

Un Louvre laise dans son poque

10

15

20

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

la majorit des dpartements dantiquit du


Louvre, et, dautre part, parce que nous avons
cr en 2003, sous limpulsion du Prsident de
la Rpublique, un huitime dpartement consacr aux arts de lIslam. Nous avons ainsi nou
des partenariats avec de nombreux pays dont
55 lArabie Saoudite, qui a notamment permis de
prsenter Riyad, en 2006, une exposition des
chefs-duvre de nos collections dart islamique. Une exposition retour est prvue au
Louvre en 2009. Nous avons galement sign
60 un accord avec lIran, qui prvoit des expositions au Louvre et Thran, ainsi quune
coopration scientifique, des changes de personnels et un programme de lanne suivante,
un nouveau chantier de fouilles archologiques
65 au Soudan.
Nous renforons galement nos cooprations
plus anciennes avec des pays tels que la Jordanie,
o nous avons mis en place une opration de
50

70

conservation et de mise en valeur dlments du


patrimoine jordanien, sur le site de Jerash. Ou encore
avec la Syrie, o nous travaillons sur un projet de
rnovation du muse national de Damas.
L.F. : Que souhaitez-vous pour le muse du
Louvre dans un proche avenir ?

H.L. : Jaimerais dabord que le Louvre puisse


mieux couvrir des zones gographiques qui sont
mal reprsentes dans ses collections, comme les
Amriques ou le monde slave. Lune de mes priorits
est aussi de poursuivre leffort actuellement men
80 pour faire venir au muse de nouveaux publics,
notamment les jeunes issus des quartiers difficiles.
Dune faon plus gnrale, je rve dun Louvre qui
ne perde jamais de vue son pass glorieux, mais qui
soit rsolument tourn vers lavenir. Bref, un Louvre
85 laise dans son poque.
75

Barbara Oudiz, in Label France, n 68 (2007)

2.1. Je complte la phrase.


Linterview est faite
a) par ________________________________________________________________________________________________.
b) __________________________________________________________________________________________________.
c) au sujet du _________________________________________________________________________________________.
2.2. Je relve les informations demandes pour complter le tableau.
Noms des pays partenaires du Louvre

Dure / date du projet

Actions concrtes

a)

30 ans.

Ouverture dun muse du Louvre


Abu Dhabi.

tats-Unis.

b)

c)

d)

2006.

e)

Iran.

Soudan.

-----------------------

f)

Expositions au Louvre et Thran,


coopration scientifique, changes
de personnels et un programme
de fouilles archologiques.

g)

h)

-----------------------

Opration de conservation et mise en


valeur dlments du patrimoine jordanien.

i)

-----------------------

j)

2.3. En tenant compte de la dernire rplique, jindique lalina qui rsume lide centrale contenue dans le titre.
a) Un muse qui soit capable dallier le pass et le futur.
b) Un muse qui oublie son pass pour se tourner vers lavenir.
c) Un muse qui ouvre ses portes au continent amricain.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

PARTIE C
Mdiation et interaction
1. Je lis le texte.
tre seul avec le monde entre les mains

Aprs de brillantes tudes littraires, Marie Darrieussecq dtonne, en


1996, avec un premier roman Truismes (d. POL), traduit dans de nombreux
pays. Paralllement son activit dcriture, elle dcide de devenir psychanalyste. Son dernier roman, Tom est mort, est paru en 2007 (d. POL).
5

10

15

20

25

1. Lire cest sabsenter du monde.


2. Lire cest retrouver le monde.
3. Lire cest tre seul avec le monde entre les

mains.
4. Lire cest tre seul en compagnie des autres.
5. Lire cest rflchir avant de passer lacte.
6. Lire cest prendre le temps de penser.
7. Lire cest imaginer et imaginer cest se mettre la place de lAutre.
8. Lire est un humanisme.
9. Lire cest tre avec lautre et avec soi-mme.
10. Lire et crire cest le dbut de lappartenance au monde.
11. Chacun devrait pouvoir lire et crire dans
sa langue.
12. Lire cest tre seul et pourtant faire partie
du monde.
13. crire cest rpondre cette solitude sans
la remplir sans imaginer la combler.
14. crire cest affronter le vide.
15. crire cest tre ct du lecteur, ni sa
place ni au-dessus.

16. crire cest compter sur lintelligence.


17. crire cest tre seul aussi mais pas tout seul

pas isol.
cest chercher lAutre en soi.
On peut en faire une maladie.
On peut en faire un mtier.
On peut en faire une extase.
19. crire cest incontrlable mais cest gram35
matical.
20. crire cest poser des questions sans rponse.
21. crire cest rpondre des questions non
poses.
22. crire cest refuser les mots de la concorde
40
comme ceux de la discorde.
23. crire cest semer le dsordre en ravivant la
langue.
24. crire est un humanisme et une maldiction.
25. crire me tient debout mais creuse aussi des
45
gouffres.
30 18. crire

Marie Darrieussecq, in Label France, n 69 (2008)

1.1. Je suis charg(e) dinterroger Marie Darrieussecq. Je prpare les questions, celles-ci devant commencer par les
interrogatifs suivants :
a) Quel(le) _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ ?
b) Pourquoi _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ ?
c) Quand _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ ?
d) Comment ____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ ?
e) Combien _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ ?
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

1.2. Dans son entretien, lauteure se confie. Je complte ses propos en minspirant de sa liste pour formuler une
hypothse dans chaque nonc.
Note : ne pas contredire les ides du texte.
a) Si on ne lit pas _______________________________________________________________________________________.
b) Si je ncrivais pas _____________________________________________________________________________.
c) Si je navais pas lu _____________________________________________________________________________.
1.3. Je choisis mes 10 vers prfrs et je les traduis pour illustrer un travail sur la littrature.
________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

PARTIE D
Production crite
Je choisis A, B ou C et je produis un texte de 200-250 mots.

A.

Je lis le texte qui accompagne la diffusion du livre LAfricain, de J.M.G. Le Clzio,


et jobserve les photos.

Le Clzio est en quelque sorte fils dune mondialisation dont le colonialisme fut une tape importante
Dans LAfricain, le narrateur explore ses racines : il tente de se les approprier par lentremise de son pre et
de lAfrique. Cest une tentative non pas dsespre, mais dsillusionne. Contempteur de lexotisme et de la
nostalgie, lauteur se mfie tout autant de la littrature, bref, de la peau morte quon appelle lart .
La narration, quelque peu dcousue, ajoute au charme du rcit. Y sont dcrites, les choses telles quelles
5
sont. lge de huit ans, aprs la guerre, il ne reconnat en son pre quun ennemi, quun aventurier endurci
et intolrant. Ce nest que plus tard quil assumera son hritage, en faisant un plerinage sur ses traces.
Pour ce faire, le support photographique est tout indiqu : il en use avec parcimonie, lintgrant autant
que possible dans le texte, sans pour autant ngliger la description.
in http://www.alternatives.ca

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

1. Je suis charg(e) dcrire un texte dopinion concernant la pertinence de lillustration choisie pour la premire
de couverture de LAfricain parmi dautres photos proposes par lauteur.
1.1. Je fais le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.

B.

Jobserve les illustrations et le texte.

France, Angleterre, Afrique tout un monde la porte de Le Clzio pour nous inspirer et nous faire
partager, travers son talent, la richesse de ses textes multiculturels : des noms, des odeurs, des couleurs, des
murs combien de choses singulires il nous invite dcouvrir !

1. Le Clzio vient dtre interview prcisment sur le(s) pays dont il a reu des influences, ce qui la le plus
marqu, les lieux et les peuples quil a prfrs et ses intentions pour lavenir en termes de voyages Jcris
cette interview.

C.

1. Lcriture de Le Clzio est un miroir des lieux quil a traverss. Mais, sil y a linfluence du vcu, la fiction,
elle aussi, est au rendez-vous
Jimagine que dans son prochain livre, Le Clzio va parler dun pays (ou dun lieu) quil na pas encore visit
(tels le Portugal ou ses les). Dans un forum mis la disposition du public et visant recueillir des suggestions, je lui fournis le plus de dtails possibles de ma rgion pour lui permettre de reflter la richesse culturelle de cet endroit (je parle des lieux, des personnes, de ce qui est digne dtre vu et partag).
1.1. Je fais le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

DOSSIER 3
uvre intgrale

LArt, de Yasmina Reza, et La folle allure, de Christian Bobin, sont les deux uvres qui, selon nous, semblent rpondre aux exigences du programme tout en tant capables de sduire nos lves.
La premire option nous introduit dans le monde du thtre, en questionnant les rapports humains et les
valeurs. Le langage est simple, le texte est court, laccs la version thtrale filme est facile (disponible sur le
Net) et nous bnficions dune reprsentation portugaise grce nos acteurs Antnio Feio, Joo Pedro Gomes
et Miguel Guilherme. Comme nous pouvons le dduire : le rire est au rendez-vous, mais aussi la rflexion profonde sur des questions plus dlicates quelles ne semblent premire vue, telles que lamiti, la place que
chacun de nous occupe
Pour ceux qui prfrent un bon roman, les thmes de La folle allure nen sont pas moins srieux pour
autant : lhrone nous dfie de partir en qute de soi, au risque de pertes douloureuses, dun norme courage
pour tout remettre en question et se frayer un nouveau chemin. Les symboles, linsolite, un langage merveilleux
ainsi que dautres ingrdients nous emporteront dans des contres tonnantes de lcriture de Christian Bobin,
imprgne de mille et un symboles.
Notre cycle littraire se ferme : aprs la bande dessine, les contes, les nouvelles, le film, voici donc le thtre
et le roman. Toutefois, les professeurs fidles aux classiques trouveront sur le Guide de .fr 11e anne (et sur le
site http://www.fr.te.pt), des propositions dapproche et danalyse de Bonjour tristesse, de Franoise Sagan.

50

Unit 3.1. Art


Activit n 1, p. 160
Lecture par le professeur :

10

15

20

25

30

Serge est un garon qui a bien russi : il est mdecin dermatologue et il aime lart. Lundi, Marc est all voir
le tableau que Serge avait acquis samedi, mais quil convoitait depuis plusieurs mois. Un tableau blanc, avec des
lisers blancs.
Celui-ci vient donc voir luvre.
Il clate de rire au nez de Serge devant ce quil appelle une merde . Ne comprenant pas comment Serge
ait pu payer cette toile 200 000 francs, Marc va trouver Yvan, leur ami commun, pour connatre son avis.
Abasourdi dans un premier temps par le prix, Yvan se dit ensuite que si cela fait plaisir Serge, il ny a pas de
raison de le critiquer. Marc dnigre cette attitude ainsi que celle de Serge, qui na pas dhumour, selon lui. Mais,
Yvan affirme quavec lui, Serge rira.
Chez Serge, Yvan ne parvient pas sesclaffer
Yvan se laisse mme convaincre par Serge quil ressent une vibration . Serge confie Yvan quil regrette
que Marc ait perdu tout sens de lhumour. Plus tard, chez Marc, Yvan lui avoue avoir rit avec Serge et quil na
pas dtest ce tableau. Marc fulmine : Evidemment, on ne peut pas dtester le rien ! Il reproche Yvan son
manque de consistance . Yvan, en effet, rpte les mmes analyses picturales que son ami. Chez Serge,
Serge et Marc attendent Yvan, encore en retard. Marc semble dans un premier temps faire amende honorable,
mais excit par les propos de Serge, son ton monte. Larrive dYvan et de ses problmes lis son futur mariage
apportent un peu de rpit. Mais les trois amis sont entrans dans une spirale. Yvan, au milieu, tente darbitrer
le conflit, mais ne fait que lenvenimer davantage.
Lass, Yvan part, mais revient aussitt.
Marc et Serge en arrivent aux mains. Le pire est vit grce Yvan qui sinterpose et reoit le coup. Calm,
Serge et Marc sexpliquent sur leur relation et les sentiments qui les unissaient. Pour Marc, Serge a chang
depuis quil frquente le monde de lart et quil a lanc Marc, quil ntait pas suprieur ces autres amis, aux
autres hommes. Et toi, qui es-tu comme ami qui nestime pas son ami suprieur ? , lance Marc. Pour lui,
Serge admirait la singularit de Marc. Et Marc aimait le regard de Serge.
Emports, ils accusent Yvan dtre la cause du conflit de par sa position darbitre .
Celui-ci clate : il dteste sa vie, mais sen accommode. Sa vritable nature apparat enfin. Sur le point de pleurer, il cde aux rires devant la merde blanche de Serge. Et Marc est galement gagn par ce fou rire. Serge
rapporte alors le tableau et donne un stylo Marc. Marc dessine sur la toile un petit skieur.
En le laissant faire, Serge montre quil tient plus son ami par les vnements et les mots.
Finalement, les feutres taient lavables.
Serge le savait, mais na rien dit. Pouvais-je commencer une priode dessai par un aveu aussi dcevant ?
Et Marc, travers cette preuve damiti, redcouvre le sens de la toile et par l mme le sens de sa relation avec
Serge et Yvan.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

51

Activit n 1.3, p. 163


Marc

Serge

Le meneur intellectuel.
Cest lui qui dtermine la pense
correcte.
Conventionnel (classique), impulsif, sans
humour.
Il na pas la langue dans sa poche.
Ides bien arrtes.
Adepte dhomopathie.
Mais, la fin, il change de perspective
pour voir enfin lAntrios : son
imaginaire, propos du tableau blanc
(redevenu blanc), puisquil effectue une
dconstruction / reconstruction (pour se
reprsenter ce qui nest plus : nuages,
neige, skieur).

Peu peu, il reprend son indpendance


intellectuelle.
Futilit et inconstance.
Snobisme.
Cherche montrer quil est
un homme de son temps.
Sa tricherie, sa volont dviter
le conflit dsormais, et sa facilit
enfermer Marc dans son caractre difficile ( relations compliques ). Pour lui,
la tricherie peut tre ncessaire dans la
recherche
de laltrit.

Yvan
Ne supporte pas les conflits.
Cherche temporiser et rconcilier.
Influenable, nonchalant.
Hypersensible.
Fragile, fond facilement en larmes,
il se fait de la bile pour tout
Illustre la dichotomie entre raison
et passion.
Mauvais rapports avec la nouvelle
femme de son pre.
Tolrant.

Activit n 2.1, p. 170


Rponse libre.
Activit n 2.2, p. 170
Rponse libre.

Unit 3.2. La folle allure

Unit 3.2. La folle allure


La folle allure, de Christian Bobin, luvre de lecture intgrale propose dans cette unit, est un rcit intimiste de lecture plutt facile, qui pourra intresser une classe qui aime lire. La fragmentation du rcit, repre par ses multiples
dcoupages, ne devra pas poser de problmes majeurs llve, et pourra mme rendre lapproche en classe plus
aise. Daprs des consignes prcises fournies par le professeur, les lves pourront reprendre les pages ncessaires
la ralisation des activits du livre de llve.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

52

Pages 172-173 quelques informations supplmentaires :

Les signes et les lments :


Eau
Les personnes fortement marques par les signes deau sont trs sensibles. Leur vie imaginative et motionnelle est riche et profonde.
Signes deau : Cancer, Scorpion et Poissons.
Terre
Les personnes qui ont une forte concentration de llment terre dans leur carte du ciel ragissent calmement et lentement. Ils font preuve dendurance. Ils ont beaucoup de profondeur motionnelle et ils sont lents
au changement.
Signes de terre : Taureau, Vierge et Capricorne.
Feu
Les gens qui possdent beaucoup de feu sont spontans et impulsifs. Ils utilisent leurs nergies fond. Leur
raction motionnelle est rapide et ils ont une imagination vive.
Signes de feu : Blier, Lion et Sagittaire.
Air
Les gens qui possdent une prdominance de signes dair dans leur horoscope sont rapides et anims. Ils
dploient leurs nergies de faons trs diversifies. Ils ont tendance intellectualiser leurs sentiments et leurs
attentes.
Signes dair : Gmeaux, Balance et Verseau.
in http://www.astro.com (texte remani)

Le loup est un animal sauvage dot dinstincts, qui symbolise la fois la protection (rappeler la louve
romaine et le mythe Romulus et Remus) et la destruction. Il existe ainsi une dualit dans le culte ou limage de
cet animal. Le loup occupe une place dans toutes les cultures dEurope. Il est respect, vnr ou craint.
Lunivers enfantin est toutefois marqu par le loup garou, celui qui reprsente une menace et quil faut chasser
ou tuer (cf. le conte Le petit chaperon rouge).
Johann Sbastian Bach (21 mars 1685 28 juillet 1750) est un compositeur, claveciniste, violoniste et
organiste allemand.
Compositeur de lpoque baroque dont il symbolise et personnifie lapoge, il eut une influence majeure et
durable dans le dveloppement de la musique occidentale ; de grands compositeurs, tels que Mozart et
Beethoven, reconnurent en lui un matre insurpassable.
Suggestion : faire couter une des compositions de lauteur.

Le cirque : dans les annes 1970, le mouvement du nouveau cirque, dsormais appel cirque contemporain, fait son apparition en France. Le cirque souvre et se remet en question. Ce genre de spectacle fortement
thtralis a remis en question les conventions du cirque, dit dsormais cirque traditionnel, qui demeure cependant bien vivant, assimilant certaines des innovations du nouveau cirque (Cirque du Soleil) tout en continuant
prsenter des numros des disciplines traditionnelles, en particulier des exercices de dressage. Toutefois, la
prsence danimaux dans les cirques, interdite dans plusieurs pays du monde, semble de plus en plus conteste
en France.
Lrable : cer en portugais. La feuille drable (Acer saccharum) figure sur le drapeau du Canada.
Les Japonais apprcient daller, chaque automne, admirer leurs couleurs flamboyantes pendant la priode
quils ont appele momijigari (cest--dire admirer les rables ). Les noces drable symbolisent les 58
ans de mariage dans le folklore franais.
in http://fr.wikipedia.org (texte remani)
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

53

Activit n 2.1, p. 176


Texte photocopier ; les lves lisent, tour de rle, linterview.

Christian Bobin, o tes-vous n, quel est votre lieu denfance ?


Christian Bobin : Jaurai une rponse double vous faire. Le lieu denfance, cest maintenant. Les visages
que je regarde. Et puis, je ne cherche pas fuir lautre rponse. Cest un lieu gographique, politique, conomique. Une ville. Je suis n ici au Creusot. Dans ce lieu o lon se parle, dans cet appartement, dans la Montagne
5 aux Boulets, on doit tre cinquante mtres de lendroit o je suis n. Jai d faire cinquante mtres en 43 ans.
Cest vous dire si jai le got des voyages.
Quelle est limage la plus ancienne dans votre mmoire ?
Christian Bobin : Elle mest revenue, il y a peu de temps. Elle irrigue le papier blanc dun prochain livre
qui sintitule Lpuisement. Cest le seul souvenir rel dont je suis sr. Et qui est pour moi fondateur. Jai trois
10 ans peu prs. Lge o lon met les enfants lcole. Jai lge o les mres abandonnent leurs enfants.
Et cest, de ma part, un refus arc-bout. Un refus dentrer dans le monde, dans la socit. Et ce sont des hurlements qui ne durent pas un jour, deux jours. Mais trois ou quatre semaines. Matin et aprs-midi. Et il faut me
traner.
Dans vos livres, vous parlez de la mre, mais vous ne la nommez pas
Christian Bobin : Quand je parle des mres, de la mre, comme si ctait une entit qui traverse toutes les
cultures ; la mienne, jai peu de souvenirs. Elle est vivante, elle est toujours l, elle nhabite pas trs loin dici
dailleurs, mes parents habitent limmeuble ct, mais jai peu de souvenirs. Je ne sais pas ce quelle a fait avec
moi. Je pense quelle a d tre insense. Pour mamener des dizaines dannes aprs, parler des mres comme
a, elle a d tre compltement dmente. Dmente damour. Menvelopper, me baigner dans une affection, un
20 attachement, insenss. Il sagit donc delle. Mais plus simplement aussi de jeunes femmes que je regarde avec
leurs enfants. Le pass est ameut, ressuscit par le prsent. Mais cest quand mme du prsent avant tout dont
je parle. Mme quand je me tourne en arrire, cest le prsent que je vois.
15

Avec cet amour, cet enrobement, ntiez-vous pas un enfant fragile ?


Christian Bobin : Oui, cet amour peut placer dans une position de faiblesse, de distance. Je men suis tir en
25 faisant tout de suite un pas de ct. Vous savez, dans les cours de rcration, ceux qui se mettent part, qui
regardent les autres.
Ctait dj une solitude ?
Christian Bobin : Oui. je nai pas de souvenirs, mais jimagine, je pense que je devais tre comme les enfants
que vous voyez et qui sont seuls. Je naime pas trop voir les enfants comme a, cest un peu alarmant. Non ?
Mais y avait-il une crise profonde dans cette enfance ?
Christian Bobin : Non, je ne pense pas. Ma vie a coul comme de leau. Il ny a pas eu de moment de
rupture, dclats. Cest comme une longue monte en force. Mais partir de ce que jai longtemps prouv
comme des faiblesses. Par exemple, lisolement. Une maladresse dans tout ce qui est public, collectif. Et puis
maintenant, si je regarde, je crois que toute lcriture vient de l. Pas seulement lcriture, le got aussi que jai
35 de la vie.
30

Y a-t-il un moment prcis de lenfance o ce rapport lcriture sest concrtis ?


Christian Bobin : Non. Il me semble quil ny a pas eu de moment o je me suis vu comme quelquun qui
crirait. Comme pour le reste, a sest pass mon insu. Ma vie est venue se mettre en place, sans que je fasse
grand-chose. Jai plutt eu le sentiment de ne pas y tre.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

54

Est-ce quil y a eu des copains, des amis ?


Christian Bobin : Je serais incapable de faire des rcits denfance. Je me demande comment sont faits ces
livres-l. Je me sens infirme devant a. Et pour aggraver les choses, jai limpression davoir une mmoire
presquanantie de tout a. Jai oubli lintgralit des noms. Je ne me souviens ni des noms des enseignants, ni
de ceux des amis ou camarades. Jen avais quelques-uns. Il me reste vaguement quelques visages comme a, un
45 peu errants. Cet oubli-l a aval presque 20 ans de ma vie. Parce que a continue aprs. Je nai pas de souvenir
des annes de lyce.
40

a pourrait ressurgir ?
Christian Bobin : Je pense que cest l. Le terme oubli est peut-tre impropre. Cest comme si il y avait
eu une prfrence toujours un peu folle pour le prsent. Les choses sont bien l, puisquil y a un temps o elles
50 taient prsentes. Donc ineffaables. Mais pas de mmoire.
Y a-t-il un amour, un souvenir violent de quelque chose ?
Christian Bobin : Ce qui me parat le plus insupportable et cest aussi ce que fait notre socit cest que
lcole me sparait de moi-mme. Ce ntait pas dune personne, mais de moi-mme, dans le vagabondage des
heures, des humeurs. Ctait a dont jtais spar.

Activit n 2.1, p. 184


Donc, aprs le dluge, le mariage. Leau de laquarium avait t ponge, les poissons taient partis dans la poubelle,
le pre de Roman avait fait une estimation de ses pertes. Il y en avait pour plusieurs millions. La situation, nous
a-t-il dit, tait simple : soit Roman continuait le chemin des tudes et on nen parlait plus, soit il persistait jouer
lartiste et dans ce cas, il sengageait rembourser. Roman, ple, sest approch de ses parents, les a embrasss,
il ma pris par la taille et nous sommes sortis. Sur le seuil, il sest retourn, sest adress sa mre : jai arrt
les tudes, nous nous marions1 en septembre. Ctait la premire fois que je lentendais parler de mariage. Je nai
rien dit / je ne disais rien. Je navais rien dire : la dclaration, il lavait faite sa mre, pas moi. Et pourquoi pas ?
Je retrouvais ma boussole, mon instinct, ma formule merveilleuse : on verra bien. Et voil, on est mont dans la
voiture, on a pass le portail, on a travers le village, direction lautoroute. Dans la voiture le silence, puis une question,
crase par la rponse venue trop vite : tu ne men voudras pas un jour, Roman2 ? Bien sr que non : pourquoi ten
voudrais-je2 ? nouveau, le silence. Il avait raison, Roman : de quoi men voudrait-il2 ? La voiture filait, le ciel tait
large, javais un peu froid, ctait drle davoir froid un jour de canicule.

Activit n 3, p. 186
Proposition de compte-rendu :
Ce texte trace le parcours personnel et littraire de Christian Bobin. Trs jeune, il prfrait la solitude et la lecture. Il a
dclar tre incapable de faire des rcits de son enfance dont il ne garde aucun souvenir. Sur lcole, il a dit quelle le
sparait de lui-mme. Aprs des tudes de philosophie, il a travaill dans une bibliothque, un muse et pour un
magazine. Ses premiers livres, courts essais et pomes, datent des annes 1980. Le fragment caractrise son criture minimaliste. Avec Une petite robe de fte, il sort de lanonymat, tout en prfrant la discrtion. Se comparant
loiseau qui construit son nid, il a crit dans Louise Amour quil avait pass sa vie dans les livres, isol du monde. Avec
Le Trs-Bas, consacr Saint Franois dAssises, il a obtenu deux prix littraires. Dans La Plus que vive, il rend hommage
une amie morte danvrisme. Plusieurs prfaces de Patrick Renou portent sa signature. (159 mots)

1
2

Garder ici le prsent qui a une valeur de futur ; on peut, toutefois, le transposer au conditionnel valeur de futur dans le pass.
Discours direct : il faut donc garder les noncs tels quels.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

CONTRLES DOSSIER 3
photocopier partiellement ou dans sa totalit.

 Retrouvez les enregistrements proposs pour la rubrique Comprhension de loral sur le site http://www.fr.te.pt

DOSSIER 3 Art
Contrle n 5
PARTIE A
Comprhension de loral
1. Jcoute un extrait de lArt de Yasmina Reza.
1.1. Je situe cette scne dans la pice.
a) 1re scne.

b) Scne centrale.

c) Avant-dernire scne.

d) Dernire scne.

1.2. Je caractrise le ton qui prdomine dans lintervention de chaque personnage.

a)
Humoristique

b)
Pessimiste

c)
Optimiste

d)
Ironique

e)
Polmique

f)
Mlancolique

g)
Partial
(engag)

h)
Objectif
(neutre)

Yvan
Serge
Marc

1.3. Chaque personnage intervient dans cet extrait. Jindique le type de parole employ et je justifie.
a) Apart.

c) Tirade.

________________________________________________________

b) Monologue.

d) Dialogue.

________________________________________________________

1.4. Je coche ce que chaque intervention nous ritre propos de la personnalit de chaque personnage.

a)
Faible

b)
Dur

Yvan
Serge
Marc
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

c)
Sincre

d)
Hypocrite

e)
Simple

f)
Sentimental

g)
Pdant

h)
Froid

i)
Cynique

j)
Rationnel

1.5. Je signale le(s) message(s) que nous laissent ces trois interventions.
a) Selon Yvan, il ny a que le naturel qui est vrai et bon. Chose que ses deux amis nont pas encore
comprise, comme beaucoup dautres personnes. Voil pourquoi les rapports sont si compliqus.
b) Il est toujours possible damliorer la nature humaine. Il suffit de le vouloir.
c) Chacun reste toujours pareil lui-mme : Yvan continue un ternel sentimental, Serge analyse
toujours en fonction de ce qui lui convient et Marc continue galement interprter
rationnellement et avec froideur les situations.
d) Il y aura toujours des personnes comme Serge qui courent aprs la distinction pour satisfaire
leur ego, trichant, pitinant lamiti sil le faut
e) Marc livre un message quoi bon ces jeux de pouvoir et les blessures si en fin de compte tout
se rsume ceci : lhomme traverse un espace et disparat .

PARTIE B
Comprhension de lcrit
1. Je lis les textes pour redonner chacun son titre et sa source.
TEXTE 1

La dramaturge et romancire mle le comique et la


critique sociale, la morale et une certaine tendresse.
Adam Haberberg, de Yasmina Reza. Albin Michel,
174 p., 15 .
Avec ce bref roman, froce, lucide et plein dhumour,
Yasmina Reza trouve son style de narration : sec, rapide,
enlev. Dans Une dsolation (Albin Michel, 1999), elle tait
reste trop prs de lcriture thtrale, quelle matrise
parfaitement et qui lui vaut un succs international. Ce
10 monologue tait fait pour tre dit. Adam Haberberg, au
contraire, est fait pour tre lu, voire relu, selon quon veut
sattacher au ct comique ou la rflexion quil propose
sur ltat de la socit. Yasmina Reza russit ce mlange
de Molire et de Woody Allen relev par un critique
15 amricain propos de sa pice Art , lalliance du comique,
de la critique sociale, dune morale et dune certaine tendresse. Sil fallait inventer un nouveau genre pour cette
petite fable, on pourrait risquer le dpressif loufoque .
5

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

TEXTE 2

Cest peu de dire quon lattendait au tournant, Yasmina Reza.


Aprs le triomphe dArt, il y a six
ans, elle navait plus crit pour le
5 thtre. Deux livres et un scnario
de film plus tard, et toute aurole
de son succs plantaire.
Sa nouvelle pice a t cre
Vienne (Autriche) le mois dernier,
10 monte Athnes il y a dix jours
et attendue Londres dbut
dcembre. Ce petit bout de femme
est elle seule un vnement mondial ! Ce qui ne lempche pas de
15 payer de sa personne : Paris, elle
est elle- mme sur scne, et ne sest
pas attribu le rle le plus flatteur.
Misogyne, misanthrope, elle pratique lgamment lautodrision.

TEXTE 3

Fille dun pre ingnieur juif, mi-iranien, mi-russe, et dune violoniste hongroise arrive en France
pour fuir la dictature sovitique, elle a tudi le thtre et la sociologie Nanterre. Elle est mre
dune fille Alta ne en 1988 et dun fils Nathan n en 1994.
En 1987, elle a reu le Molire pour sa pice de thtre Conversations aprs un enterrement et nou5 veau en 1995 pour Art.
partir de lautomne 2006, elle a suivi Nicolas Sarkozy pendant sa campagne lectorale afin dcrire
un livre-enqute intitul Laube le soir ou la nuit, sorti le 24 aot 2007, inspir par un certain G qui
serait Strauss-Kahn, selon le Sunday Times de Londres.

a) Survol biographique de Yasmina Reza, in http://fr.wikipedia.com


b) Reza : succs plantaire , in Les Echos du 20.11.2000, par Annie Coppermann
c) Lart du "dpressif loufoque", de Yasmina Reza , in http://bibliobs.nouvelobs.com/le-monde-des-livres
Texte 1 : _____.
Texte 2 : _____.
Texte 3 : _____.

2. Je fournis les informations demandes propos de Yasmina Reza.


a) Ses origines : _____________________________________________________________________________________________
b) La raison de son arrive en France : _______________________________________________________________________
c) Lendroit o elle a suivi ses tudes : ________________________________________________________________________
d) Le nom de son / ses enfant(s) : ___________________________________________________________________________
e) Dautres occupations, en plus de dramaturge : ______________________________________________________________
f) Le nom dun prix qui lui a t dcern : ____________________________________________________________________
g) Les titres de cinq uvres dont elle est lauteure : ____________________________________________________________
h) Le nom de deux de ses pices de thtre : _________________________________________________________________
i) La personnalit laquelle se rapporte Laube le soir ou la nuit : ______________________________________________
j) La description de son style de narration : ___________________________________________________________________
k) Les centres dintrt de son criture : _______________________________________________________________________
l) Les tons littraires qui prdominent dans son style : _________________________________________________________

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

PARTIE C
Mdiation et interaction
1. Je traduis les deux textes suivants.
1.1. Le rsum :

Serge invite son vieux copain Marc pour lui faire admirer sa dernire acquisition, une immense
toile entirement blanche, sur laquelle on peut cependant apercevoir quelques traits gris. Cette
toile est signe Antrios et il vient de lacqurir pour deux cent mille francs Mais Marc, ingnieur
et esprit cartsien ne peut comprendre de mettre une fortune dans une telle nullit. Un troisime
5 copain Yvan va tenter de rgler ce conflit artistique qui cache dautres conflits passionnels.

1.2. Lextrait :

Yvan sadresse Serge.


YVAN : Plus je le vois, plus je laime. Je tassure.
SERGE : Je propose que lon cesse de parler de ce tableau une bonne fois pour toutes, OK ?
Cest une conversation qui ne mintresse pas.
5 YVAN : Calmons-nous.
MARC : Tu as conscience que tu jettes de lhuile sur le feu avec tes calmons-nous et tes manires
de cur !
YVAN : Vous savez que je peux pleurer Je peux me mettre pleurer !! Dailleurs, jen suis
pas loin
10 MARC : Pleure.
SERGE : Pleure.
YVAN : Pleure ! Vous me dites, pleure !!
MARC : Tu as toutes les raisons de pleurer, tu vas pouser une gorgone, tu perds tes amis que tu
croyais ternels
15 YVAN : Ah ! parce que a y est, tout est fini ! Et mon mariage ?! Vous tes tmoins, vous vous
souvenez ?!
p. 59, ed. Magnart

2. Jincarne lun des personnages (Marc ou Yvan) et je rdige une lettre de 70-80 mots
a) un ami denfance, dans laquelle je manifeste quel point ce tableau est nuisible nos relations damiti
avec Serge.
ou
b) Serge, o jexpose mes arguments pour quil agisse de faon prserver une amiti de si longue date.
ou encore
c) Serge, o je lui annonce que je mets un point final nos rapports damiti parce que je ne midentifie pas
avec des amis comme lui.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

PARTIE D
Production crite
Je choisis A, B, C ou D et je produis un texte entre 200-250 mots daprs le
sujet propos.
Muse haut, muse bas, de Jean Michel Ribes : le ridicule dans le
monde de lart. Le muse est-il chaud, est-il froid ? Est-il haut, est-il bas ?
Et que viennent y faire tous ces gens ? Visiter mais visiter qui ? Quoi ? Chercher
quelquun ? Se scher, se montrer, saimer, manger, chuchoter, sextasier, roupiller,
copier ? Le muse espace de libert ou prison de dingues ? Et lart dans tout a ?
Tenant compte de ltude de lArt de Yasmina Reza, je montre que cette
pice, tout comme Muse haut, muse bas, rvle combien le ridicule sinscrit dans les attitudes, les rflexions et les actes du quotidien de ltre
humain. Les tres sattachent des aspects superficiels (cest--dire : plastiques) de la vie au lieu de valoriser lessentiel. Lachat dun tableau blanc et
son effet sur les rapports entre trois amis

A.

B.

Jinvente des dtails propos de la vie de chacun des trois personnages (Yvan, Serge ou Marc) de faon
rdiger un texte biographique ou une page de leur journal intime (travail, gots personnels, routine).

YVAN : [] En ralit, je ne supporte plus aucun discours rationnel, tout ce qui a fait le monde, tout ce qui
a t beau et grand dans ce monde nest jamais n dun discours rationnel. Je montre qu plusieurs reprises Yvan subit des effets ngatifs de la rationalit qui complexifie les relations. Il en est ainsi lors de lachat du
tableau, il en va de mme pour le faire-part de son mariage.

C.

D.

Le dnouement de la pice de Yasmina Reza rvle-t-il une vision optimiste ou pessimiste des relations humaines ? Je rdige mon point de vue en mappuyant sur des moments prcis de la pice.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

DOSSIER 3 La folle allure


Contrle n 6
PARTIE A
Comprhension de loral
1. Jcoute la lecture de lextrait de La folle allure.
1.1. Je choisis la bonne rponse ou je complte les phrases.
A. Il sagit dune squence
a) descriptive.
b) dialogale.
c) narrative.
B. Lextrait pourrait porter un des titres ci-dessous. Jindique lalina du titre qui sadapte le mieux lextrait :
a) Mariage avec les anges.
b) Mariage la mairie.
c) Mariage dans une prison.
C. Je cite les personnages de La folle allure qui sont mentionns dans cet extrait : ___________________________
______________________________________________________________________________________________________
D. Dans cet extrait, la mre de Lucie (signaler deux rponses)
a) parle face face avec sa fille.
b) tlphone sa fille.
c) parle et coute les propos de sa fille.
d) parle seule sans laisser parler sa fille.
E. La raction de la mre de Lucie lgard du mariage de sa fille :
a) elle a accept sans entraves, car le mariage est une chose oblige dans la vie.
b) elle a fini par accepter, mais cest son mari qui la convaincue.
c) elle refuse car, pour elle, sa fille na que 17 ans et est trop jeune.
d) elle est heureuse car, malgr les dix-sept ans de sa fille, celle-ci sait couter son cur.
F. La mre lui a envoy par la poste
a) lautorisation de lglise et un peu dargent.
b) les documents signs et de largent.
c) des fleurs et de largent.
G. Elle raccroche
a) parce quelle na plus rien dire sa fille.
b) puisque le fleuriste lappelle.
c) car elle craint les reproches de son mari.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

PARTIE B
Comprhension de lcrit
1. Je corrige les 18 erreurs dans ce texte de prsentation de La folle allure.

Lucie a t leve a) dans la banlieue parisienne. Son premier amour est


b) un clown. deux ans et demi, elle entre dans sa cage et celui-ci la prend sous

10

15

20

sa protection. Elle semble indiffrente aux soucis de ses parents qui ont bien du
mal la rcuprer. Aprs la mort du loup, les fugues c) se rarfient comme si
lhrone partait sa rencontre. Au fil de ses vagabondages, Lucie cache d) ses
amis et sinvente des prnoms. Elle se veut insaisissable. Tantt elle sappelle
Aurore, Belladonne, Angle, Emily, tantt Astre, Marie, Ludmilla ou mme
Marilyn si cela e) dplat ceux quelle rencontre, comme les deux enfants qui
lemmnent dans f) un appartement de banlieue parisienne. Personnage controverse, Lucie g) sunit sa famille, mais ne cesse de retourner chez ses parents et
dvoquer les doux moments de son enfance. Emporte par le tourbillon de la
vie, Lucie pouse un jeune garon de bonne famille, h) Rimbaud. Celui-ci abandonnera ses tudes pour i) larchitecture, mais perdra Lucie, pour qui le mariage est devenu j) un paradis. Son besoin vital de fuguer la conduit se procurer
k) un travail, un violoncelliste pris du gros compositeur de fugues
l) (Giuseppe Verdi), un divorce invitable, mais encore interrompre une carrire de figurante/actrice m) au thtre pour se rfugier dans une silencieuse
n) villa afin de goter aux plaisirs dune criture bienfaisante, au moyen de
laquelle elle apprendra dcouvrir la plnitude de o) sa mort. Le monde thr
de p) la peinture du gros , la compagnie q) dune petite fille redevenue
enfant, souffrant de troubles mentaux et qui lappelle son ange , ainsi que la
hantise de son loup seront dsormais r) ses ennemis de route.

a) ____________
b) ____________
c) ____________
d) ____________
e) ____________
f) ____________
g) ____________
h) ____________
i) ____________
j) ____________
k) ____________
l) ____________
m) ____________
n) ____________
o) ____________
p) ____________
q) ____________
r) ____________

2. Voil un extrait de La folle allure dont certains mots ont t retirs. Je les remets la bonne place.

Ma mre est folle, je crois. Je souhaite tous les enfants du monde davoir
des mres a) ______________, ce sont les meilleures mres, les mieux accordes
aux curs fauves des b) ______________. Sa folie lui vient dItalie, son premier
pays. En Italie, ce qui est c) ______________, ils le mettent dehors. leur linge
5 scher et leur d) ______________ laver, ils mettent tout la rue sur un fil entre
deux fentres, et ils font linventaire plusieurs fois par jour, devant les
e) ______________, dans un interminable opra de cris et de f) ______________.
en apparence cest gai en apparence seulement. Les italiens, ils imitent trop la
g) ______________ pour laimer rellement, ils sentent la mort et le thtre.
10 Cest mon pre qui dit a quand il veut mettre ma mre en h) ______________.
Le i) ______________ de mon pre, jignore comment il sappelle. Le pays de
mon pre cest le j) ______________. Mon pre cest tous les hommes quand ils
rentrent le soir la maison. Des k) ______________. Des sans-mots. Mon pre
est comme un loup : le l) ______________ qui coule dans ses veines remonte aux
15 yeux, et rien pour les m) ______________.
p. 25-26
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

rage
folles
cur
rires
lvres
dedans
voisins
pays
silence
taciturnes
vie
feu
enfants

3. Je lis les extraits de la Folle allure ci-dessous.


Extrait 1

Elle dort, la tte appuye sur mon paule droite. Je roule doucement, soixante, soixante-dix lheure,
pour ne rien perdre du paysage. Devant moi, ni tulipes ni moulins. Juste une zone commerciale prs de
Limoges. Cest gal : la beaut est partout sommeillante, pas seulement dans les bulbes de tulipes
ou sur les ailes de moulins. La beaut est appuye sur mon paule droite, elle est dans ce sourire qui
5 flotte sur un visage parchemin. Ce sourire na pas quitt la vieille dame depuis le matin o je suis
venue la prendre
Extrait 2

Je dcouvre un studio charmant au bout dune semaine, jy pose mes valises et mes sacs, jy passe
un soir, je maperois quil nest pas vide, il est rempli de Roman, de logre et de moi, les images viennent, certaines limpides, dautres dchirantes, il est impossible dentrer dans une pice vide, toujours
notre me nous y prcde, je reprends mes valises, jappelle ma mre, je maccorde un mois de repos,
5 dormir dans la chambre denfance, mme avec vue sur les tombes, a me fera du bien. Je quitte la capitale. Le train traverse la cendre des banlieues, dchire le fin tissu des terres. Au bout, une petite gare.
Plus loin, une maison. Elle non plus nest pas vide. Je sais ce qui mattend : un rien de paix et de joie
simple, un air de quatre sous, titati, titati, titati, titati.
Extrait 3

Je dbarque au collge sous des trombes deau. Le chauffeur du bus ma indiqu la direction : cest
trois cents mtres dici, en courant vous aurez une chance de ntre pas trop mouille. Je ne cours pas.
Je marche trs lentement, je regarde le portail, lalle, les grands arbres, je me penche au-dessus des
flaques deau, je fredonne une chanson de quatre sous. Leau du ciel me met en joie et la joie, do
5 quelle vienne, je la prends toute. Cheveux, vtements et penses, rien de moi ne reste au sec.
3.1. Je remets les extraits dans lordre chronologique du rcit La Folle allure.
Extrait 1
Extrait 2
Extrait 3
3.2. Je choisis, dans la liste, lalina qui pourrait servir de titre chaque extrait.
a) Linternat

d) Visite chez Roman

b) Direction : la Hollande

e) Dans les bras de ma mre

c) Emmne-moi dans ton cirque

f) Rcration dans la cour

Extrait 1 : _____.
Extrait 2 : _____.
Extrait 3 : _____.
3.3. Jidentifie ltat desprit de la narratrice dans chaque extrait. Jindique lalina ou les alinas qui correspond(ent)
chaque extrait.
a) Sereine
Extrait 1
Extrait 2
Extrait 3
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

b) En colre

c) Joyeuse

d) Triste

e) Lgre

3.4. Jidentifie lpisode qui prcde chaque extrait en indiquant lalina qui lui correspond.
a) Son divorce

d) Le licenciement de son pre

b) La mort du loup

e) La rencontre avec lOgre

c) La visite la maison de retraite

f) La naissance des jumeaux

Extrait 1 : _____.
Extrait 2 : _____.
Extrait 3 : _____.
3.5. Voici une liste dpisodes de La folle allure. Un seul survient immdiatement aprs les vnements dcrits
dans lextrait 1. Jidentifie lalina de lpisode.
a) Fugue dans la cave de Crteil

d) Runion des locataires

b) Visite chez les parents de Roman

e) Retour au cirque

c) La mort du loup

f) la gendarmerie

PARTIE C
Mdiation et interaction
Je lis le texte ci-dessous.
La folle allure : du livre la scne

Jai dcouvert Christian Bobin par


hasard, au dtour dun regard pos sur
une tagre dune librairie bruxelloiLa folle allure
se La folle allure cest une jeune
Par la Compagnie Dzir
5 femme en qute dindits qui trouve
Une production du Festival de Spa
dans ses fugues et son imaginaire de
et de lAtelier Thtre Jean Vilar
quoi remplir son existence une courGenre : Rcit de vie intimiste, potique et musical
se avec le temps, une course avec
Dure : 1 h 15
lamour, une course avec la vie Cest
Avec : Stphanie Blanchoud, Jean Louis Danvoye,
10 un livre qui sent la vie, du dbut la
Alejandro Petrasso
fin Cest un livre qui donne lenvie
Conception : Stphanie Blanchoud
Le rythme de lcriture imposait sans
Adaptation scnique : Stphanie Blanchoud et Jean
aucun doute dans mon esprit une adapLouis Danvoye
tation scnique. Il fallait que ces mots
Dcor sonore et musique originale : Alejandro
15 rsonnent sur une scne un jour ou lauPetrasso (inspire par les fugues et prludes de Bach)
tre. Par plaisir. Et pour la lgret. La
lgret qui caractrise, selon moi, tellement bien lcriture de Christian Bobin Jai donc lu et relu cette folle allure et trs vite une envie
sest empare de moi ; ne pas tre seule sur scne Une hrone, oui, mais jamais seule. Susciter limagi20 naire du spectateur, susciter son regard, son coute, lui imposer des images, lui imposer un univers au
Samedi 13 dcembre 2008 20 h

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

service des mots de lauteur Prendre le texte comme matriau de base et explorer ce qui se passe
autour de lui une fois quon lhabille de quelques notes de musiques, dune lumire particulire, dune
gestuelle, de corps en mouvements, dambiances, dimages fortes et de silence Une performance
limage dune partition limage de Bach Cest un texte qui bouillonne entre les lignes, javais envie
25 de montrer a aussi Mler plusieurs disciplines. Pour ce faire, jai choisi de mentourer de Jean Louis
Danvoye, comdien mime, de llgance de ses silences, de ses gestes prcis, et dAlejandro Petrasso, pianiste, artiste alliant tour tour le simple et linattendu, la force et la sobrit, le charnel et la rigueur
Stphanie Blanchoud, in http://www.ateliertheatrejeanvilar.be

1. Stphanie Blanchoud vient dtre interviewe ci-dessus se trouve la transcription de ses propos. Jen fais
le compte rendu (50-55 mots), afin den rapporter lessentiel du contenu dans un travail de recherche intitul La folle allure de Christian Bobin au thtre .
2. Jai t charg(e) dinterviewer Stphanie Blanchoud, responsable de la conception, mise en scne et actrice de La folle allure. Jcris deux questions et deux rponses qui devront porter sur lexpression de temps et
lexpression de la cause.
Note : ne pas contredire les ides du texte.
3. Je traduis le texte de Prendre le texte (l. 21) jusqu la fin.

PARTIE D
Production crite
Je choisis A, B ou C et je produis un texte de 200-250 mots.

A.

Je commente cette phrase au sujet de La folle allure, de Christian Bobin :

Ne dans un cirque, la jeune hrone aime la solitude et les loups, les ogres violoncellistes, la
transgression des interdits. Eprise de libert, elle cultive lart de la fugue sous toutes ses formes : sur
les routes, dans limaginaire et dans la musique du "gros".
Philip Tirard, in http:// www.aubergedumoulin.be

Dans La folle allure, le personnage Lucie oscille toujours entre deux mondes, la fantaisie, son envie de
vivre folle allure , et son besoin de repos, pour retrouver justement ce got de la vie, ce got des
choses Je produis une critique o je dcris les deux mondes de Lucie ainsi que les apprentissages qui la feront
grandir.

B.

C.

Jexplique limportance de la premire phrase de La folle allure pour le dveloppement de laction tout en
traant le parcours de la protagoniste au long de sa qute : Mon premier amour a les dents jaunes.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

CORRIGS DES CONTRLES

Contrle n 1

PARTIE A
a) 120 millions.
b) entre 5 et 16 ans ; masculin ; familles nombreuses rurales.
c) bancs ; sur le trottoir ; abris de cartons ; gouts.
d) dlinquance ; vols ; mendicit ; petits mtiers.
e) (au choix): porteur ; livreur ; gardien ou laveur de voitures ; cireur de chaussures ; vendeur de diffrents produits ;
nettoyeur de tombes ; tireur de pousse-pousse ; pousseur de chariots-taxi.
f) (au choix) : les intempries ; les privations ; le dnuement ; les maladies ; les accidents ; lindiffrence ; la prcarit ;
la violence ; les svices sexuels ; la loi du plus fort ; la prostitution ; la drogue.
g) (au choix) : Guatemala ; Colombie ; Prou ; Brsil ; approbation.

PARTIE B
1.1. Doc. 1 : j) ; f).
Doc. 2 : g) ; d).
Doc. 3 : a) ; i).
2.1.
a) Lieu o a t signe la Dclaration universelle en 1948.
b) Application de la peine de mort.
c) Application de la peine de mort.
d) Rgression des droits.
e) Ils dfendent la Birmanie.
f) Ne donne pas accs aux victimes.
g) Violations de droits.
h) Violation de droits.
i) Massacres.
j) Nexige pas lindpendance mais la reconnaissance de droits, notamment protection de leur culture.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

2.2.
Qui ?

Quoi ?

Bernard Kouchner, ministre


des Affaires trangres.

Quand ?

Donne une interview


des journalistes
de Le Parisien : Henri Vernet,
Dominique de Montvalon
et Charles de Saint.

Pourquoi ?

Lors de la commmoration
des 60 ans, probablement
en Novembre 2008,
peut-tre le 10.

Faire le bilan de 60 ans


de la Dclaration universelle
des droits de lhomme
de 1948.

2.3.1. b).
2.3.2. a).
2.3.3. b).
2.3.4. c).
2.3.5. b).
2.4. a) Ren Cassin.
b) droits politiques et droits conomiques.
c) lpoque des deux blocs Est / Ouest, la Dclaration tait plus applique lOuest.
d) vouloir tablir le dialogue.
2.5.
Droits de lhomme
Progrs
Le droit daccs aux victimes, la responsabilit de protger
de la part des pays qui ont sign la Dclaration.
Encourager les dialogues.
Majorit des pays : contre la peine de mort.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

Rgression
Retour des nationalismes, violences et revendications
de frontires, le non respect des cultures.
Zimbabwe, Congo, Somalie. Darfour, Birmanie.
Les gosmes.

PARTIE C
1. Proposition de rsum :
Trois Japonais parlent de leur vie Bordeaux et des diffrences culturelles. Ainsi, les horaires rduits des commerces
les privent de leur loisir prfr. Les bains et le karaok leur manquent galement. Les discothques constituent pour
eux une nouveaut. Les relations familiales, les rapports au travail et les embrassades en public les choquent aussi.
2. Exemples :
Depuis quand tes-vous en France ? Je suis ici depuis quelques annes.
Pourquoi avez-vous dcid de venir en France ? Pour poursuivre nos tudes.
quel ge avez-vous commenc travailler ? Jai commenc 22 ans.
Quelles sont les grandes diffrences par rapport au Japon ? Surtout les horaires du commerce.
3. Proposition de traduction :
Mas o karaoke tipicamente japons (aluguer de salas privadas a 1/h), actividade semanal para eles, faz-lhes
muita falta. Ficam admirados quando se apercebem de que c no existe. Pouco acostumada a frequentar discotecas, Maya danou pela primeira vez em Bordus com estudantes universitrios. Ela, que comeou a trabalhar no
Japo aos 22 anos (das 9h s 23h!), fica surpreendida por poder criar amizades com colegas no local de trabalho. Por outro lado, Maya e Yasushi admiram-se ao ver que a maioria dos estudantes universitrios franceses
mantm um contacto estreito com os pais, ao passo que eles raramente vem a sua famlia.

PARTIE D
Rponse libre.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

Contrle n 2

PARTIE A
1. a) 6 ; b) 1 ; c) 3 ; d) 4 ; e) 2 ; f) 5.
2. Plusieurs rponses sont possibles :
N 1 : Consulter les nouvelles rgles ; ne pas oublier de sinformer avant de rserver son billet.
N 2 : Prendre note du numro pour se renseigner sur la grippe aviaire.
N 3 : Ne pas ngligez les documents didentit ; vrifier les formalits dentre et de sjour.
N 4 : Se renseigner auprs de la caisse dassurance maladie ; souscrire une assurance maladie.
N 5 : Ne pas oublier quun Franais ltranger est soumis la lgislation locale.
N 6 : Faire des courses de forme consciente.

PARTIE B
1.
1.1. Texte 1 : f) ; Texte 2 : d) ; Texte 3 : b).
1.2. Texte C.
2.
2.1. c).
2.2. c).
2.3.
a) Problmes associs : circulation folle de largent, pauvret, crise alimentaire, dlocalisations sauvages, crise
cologique et climatique, conflits et guerres.
b) Personnification : mondialisation malheureuse , celle (la mondialisation) qui interroge chaque citoyen ,
Soit elle est porteuse de toujours plus de malheurs
c) Domaines qui en bnficient : la science, les nouvelles technologies de la communication, les investissements, les accords internationaux.
d) Message optimiste : moment de rflexion collective, le rassemblement sera aussi un vnement festif :
des grands noms de la chanson donneront un concert, pour que la joie dtre ensemble et de prparer
lavenir soit plus forte que la gravit de lpoque. Le chant, la littrature, la danse, sont de merveilleux
moyens douvrir nos curs.
2.4.1. c).
2.4.2. a).
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

PARTIE C
1. Sher Yen Seow a particip au programme parce quelle souhaitait savoir comment la France mettait en uvre sa
politique culturelle et parce quelle souhaitait rencontrer ses homologues, ce qui lui a permis de dvelopper les
contacts avec Singapour. (39 mots)
2. Il lui a demand quelles taient les raisons qui lavaient amene participer ce programme ; comment stait
droul son sjour ; quel bilan elle tirait de cette exprience-l.
3. Que balano faz desta experincia ?
O balano mais do que positivo. As pontes entre Frana e Singapura existem agora realmente. O nosso
projecto consiste em fazer vir artistas franceses a Singapura e, inversamente, estimular a vinda de artistas
de Singapura a Frana. Tenho possibilidade de, independentemente do meu trabalho na Substation, informar as
instituies culturais de Singapura do desejo de alguns artistas virem lanar a sua carreira aqui.

PARTIE D
Rponse libre.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

Contrle n 3

PARTIE A
1. 3, 1, 2.
2. A. c) ; B. b) ; C. b) ; D. a) ; E. a) ; F. b) ; G. a).

PARTIE B
1.
1.1. Texte A : b) ; texte B : e) ; texte C : f).
1.2. Texte C.
1.3. Texte B.
2.
2.1.
Texte 1

Texte 2

a)

b)

c)

d)
e)
f)

g)

h)

i)
j)

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

3.
3.1. a) au style, aux vtement, lorigine ; b) lexpression ; c) la culture, la religion, la pense
3.2. a) la rencontre des autres, comme avec Comenius ; b) les immigrants apportent leur culture, la partagent avec
les franais ; c) accs aux livres, net
3.3. a) respect des droits de lhomme, reoit et accepte lautre, libert dexpression ; b) public, mixit ; c) les contrastes
riches / pauvres , louverture vers lautre / la diffrence.

PARTIE C
1. Proposition :
Mon vrai nom est Raymond Polanzki. Jai pass mon enfance en Pologne o jai connu lhorreur des ghettos. Aprs
la guerre, je suis parti Hollywood, mais la nouvelle vague me fascinait. Jai tourn plusieurs films, dont Le Pianiste,
voquant mon adolescence, qui a reu plusieurs prix. (46 mots)
2. Exemples :
Lorsquil avait trois ans, il est retourn vivre en Pologne avec ses parents. Il sest naturalis en 1988. Comme il tait
attir par la Nouvelle vague au cinma, il est venu vivre en France. Il a tourn Le Pianiste parce quil a lui-mme
connu la ralit des ghettos. Il a obtenu des prix.
3. Proposition de traduction :
Monica Bellucci, la bellissima
Viu a luz do dia na Ombria. Saiu da sombra em Paris. Em Itlia, a sua carreira havia comeado bem, entre fotos
de moda e um filme de Dino Risi. Mas a Madonna preferiu voar para Frana, com o seu corpo de deusa italiana,
embalada por estrelas to maternais quanto provocantemente sensuais e a sua mente alimentada de leituras
(Italo Calvino, Alberto Moravia, Louis-Ferdinand Cline). Ama Paris, refgio de uma verdadeira qualidade de
vida, e Paris faz tudo por merec-la. A encontrou um marido, o actor Vincent Cassel, e fez filmes ousados, como
Irreversvel, de Gaspar No (2002), ou Agentes secretos, de Frederico Schoendoerffer (2003).

PARTIE D
Rponse libre.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

Contrle n 4

PARTIE A
1.
a) Anne de naissance.
b) ge o lauteure rentre en Belgique.
c) Dbut de sa carrire comme auteure.
d) Apoge de sa carrire avec Stupeur et tremblements.
e) Exemplaires vendus de Stupeur et tremblements.
f) Date de parution de son dernier roman.
g) Adaptation de son livre, succs au cinma.
h) Nombre de langues pour ses uvres.
2. A. b), B. d), C. a), D. f), E. c), F. e), G. i), H. g), I. h).
3. a), h), i).
4. d), b), c), e), f), a).

PARTIE B
1.
1.1. Texte 1 : h) ; texte 2 : c) ; texte 3 : e).
1.2. nonc A : c) ; nonc B : a).
2.
2.1. a) la journaliste de Label France, Barbara Oudiz ; b) Henry Loyrette (responsable du Muse du Louvre) ;
c) muse du Louvre et de ses partenariats internationaux.
2.2. a) Emirats Arabes Unis ; b) 3 ans ; c) Neuf expositions temporaires, changes scolaires, vnements culturels,
colloques ; d) Arabie Saoudite ; e) Exposition de chefs-duvre des collections dart islamique ; f) 2007 (lanne
suivante) ; g) Fouilles archologiques ; h) Jordanie ; i) Syrie ; j) Rnovation du muse national de Damas.
2.3. a).
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

PARTIE C
1.
1.1. Exemples : a) Quelle autre profession exercez-vous paralllement celle dcrivain ? ; b) Pourquoi avez-vous
choisir cette carrire ? ; c) Quand avez-vous commenc crire / publier ? ; d) Comment sappelle votre
dernier roman ? ; e) Combien de livres avez-vous crits ?
1.2. Exemples : a) Si on ne lit pas, on ne sabsente pas du monde. b) Si je ncrivais pas, je ne saurais affronter le
vide. c) Si je navais pas lu, je naurais pas crit des livres.
1.3. Rponse libre.

PARTIE D
Rponse libre.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

Contrle n 5

PARTIE A
1.
1.1. d).
1.2. Yvan : b), f) ; Serge : g) ; Marc : a), d), e).
1.3. a).
1.4. Yvan : a), c), e), f) ; Serge : d), g), i) ; Marc : b), g), h), i.
1.5. Garder toutes les rponses sauf la b).

PARTIE B
1. Texte 1 : c) ; texte 2 : b) ; texte 3 : a).
2.
a) Pre mi-iranien et mre hongroise.
b) Fuite la dictature sovitique.
c) Nanterre (thtre et sociologie).
d) Alta et Nathan.
e) Romancire, actrice, scnariste.
f) Molire.
g) Laube le soir ou la nuit, Art, Conversations aprs un enterrement, Adam Haberberg, Une dsolation.
h) Art, Conversations aprs un enterrement.
i) Nicolas Sarkozy.
j) Sec, rapide, enlev.
k) Rflexion sur ltat de la socit : la morale, les valeurs
l) Comique, tendre, mais aussi critique.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

PARTIE C
1. Proposition de traduction :
1.1.
Srgio convida o seu velho amigo Marco para o levar a admirar a sua ltima aquisio, uma enorme tela
completamente branca, na qual podemos, contudo, avistar alguns traos cinza. Esta tela est assinada por
Antrios, e ele acaba de a adquirir por duzentos mil francos Mas Marco, engenheiro e de esprito cartesiano,
no consegue compreender como se pode dar tal fortuna por uma nulidade daquelas. Um terceiro colega,
Ivan, vai tentar resolver este conflito que esconde outros conflitos passionais.
1.2.
Yvan, dirigindo-se a Srgio.
YVAN: Quanto mais olho para ele, mais gosto dele. Garanto-te.
SERGE: Proponho que deixemos de falar deste quadro de uma vez por todas, est bem? No estou nada
interessado nesta conversa.
YVAN: Acalmemo-nos.
MARC: Tens conscincia de que ests a deitar achas na fogueira com os teus acalmemo-nos e os teus ares
de padre!
YVAN: Sabem que posso desatar a chorar! Posso desatar a chorar agora mesmo! Alis, j faltou mais.
MARC: Chora.
SERGE: Chora.
YVAN: Chora! Vocs dizem-me para eu chorar!!
MARC: Tens todas as razes para chorar, vais casar-te com uma resmungona, perdes os teus amigos que
julgavas eternos
YVAN: Ah! Porque afinal j acabou mesmo tudo? E o meu casamento?! So os meus padrinhos, j se esqueceram?!
2. Rponse libre.

PARTIE D
Rponse libre.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

Contrle n 6

PARTIE A
1. A. b) ; B. b) ; C. Roman, le pre de Lucie, la mre (qui parle), les jumeaux ; D. b) et d) ; E. d) ; F. b) ; G. c).

PARTIE B
1.
a) dans un cirque ; b) un loup ; c) se multiplient ; d) son identit ; e) plat ; f) une cave ; g) se dtache ; h) Roman ;
i) les romans ; j) une prison ; k) un amant ; l) (Jean Sbastien Bach) ; m) au cinma ; n) chambre dhtel ;
o) son existence ; p) la musique ; q) une vieille dame ; r) ses compagnons.
2. a) folles ; b) enfants ; c) dedans ; d) cur ; e) voisins ; f) rires ; g) vie ; h) rage ; i) pays ; j) silence ; k) taciturnes ; l) feu ;
m) lvres.
3.
3.1. C, B, A.
3.2. Extrait A : c) ; extrait B : e) ; extrait C : a).
3.3. Extrait A : a), c) ; extrait B : a), c), e) ; extrait C : c).
3.4. Extrait A : c) ; extrait B : a) ; extrait C : d).
3.5. e).

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

PARTIE C
1. Proposition de compte-rendu :
Ayant dcouvert Christian Bobin par hasard, Stphanie Blanchoud a choisi La folle allure dont la protagoniste passe
sa vie fuguer pour combler son existence. Pour ladaptation scnique, elle a voulu garder la lgret de lcriture de
lauteur tout en recourant divers lments scniques pour stimuler limaginaire du spectateur. (50 mots)
2. Exemples : Combien de temps dure la pice ? Elle ne dure quune heure et quinze minutes.
Pourquoi avez-vous choisi dadapter La folle allure ? Parce que cest lhistoire dune jeune fille qui cherche combler
sa vie avec le temps, lamour
3. Proposition de traduction :
Pegar no texto como material de base e explorar o que se passa sua volta quando o revestimos de algumas
notas musicais, de uma luz especfica, de gestualidade, de corpos em movimento, de ambientes, de imagens
fortes e de silncio uma performance imagem de uma partitura. imagem de Bach um texto que fervilha
entre as linhas tinha vontade de mostrar isso tambm misturar vrias disciplinas. Para isso, optei por J.L.D.,
actor mimo, pela elegncia dos seus silncios, pela preciso dos seus gestos, e por A.P., pianista, artista que concilia
alternadamente o simples e o inesperado, a fora e a sobriedade, o carnal e o rigor.

PARTIE D
Rponse libre.

Guide pdagogique .fr Franais 12e anne

.fr Francs 12.o Ano 978-972-47-3873-4