UNIVERSIT LIBANAISE

FACULT DE PDAGOGIE
MASTER EN TECHNOLOGIE DE LEDUCATION
Deuxime Anne

Stage pratique II

Rapport 2

Charge de cours : Dr.Nathalie Geha

Prsent par : Sara KIRILLOS

2016-2017
 Le Sommaire

Introduction........................................................................................................... 3
I- Renseignements gnraux.............................................................................. 3
a) Le titre :........................................................................................................ 3
b) Le cycle :...................................................................................................... 3
c) La classe :.................................................................................................... 3
d) Le nombre de sances:................................................................................ 3
e) Le mode du travail :..................................................................................... 3
f) Le local du cours :........................................................................................ 3
II- Lobjectif gnral :....................................................................................... 3
a) Les objectifs spcifiques :............................................................................. 3
b) Les pr- requis :.............................................................................................. 4
III- Les outils pdagogiques:.............................................................................. 4
IV- La problmatique......................................................................................... 4
V- Le Droulement :.......................................................................................... 4
Sance 1............................................................................................................. 4
VI- Lanalyse de la sance supervise...............................................................6
1) Avant le jeu.................................................................................................. 6
2) En jouant...................................................................................................... 7
3) Aprs le jeu.................................................................................................. 7
a) Les difficults............................................................................................... 8
VII- Les suggestions............................................................................................ 8
Conclusion............................................................................................................. 8
Rfrence.............................................................................................................. 8
Annexes.............................................................................................................. 9
Annexe 1......................................................................................................... 9
Annexe 2....................................................................................................... 10
Annexe 3....................................................................................................... 11

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 Introduction
Ctait la surprise pour la plupart des enseignants, lorsque la
responsable du cycle a mentionn la date dune
session intitule concept et manipulation de la TABLETTE : la premire
rencontre fut fixe pour le 23 dcembre 2016, les ges des enseignants
variaient entre 26 et 55 ans de diffrentes spcialisations. Tout le monde
prend note, essaie de dchiffrer le mcanisme de cet appareil et du
programme propos pour arriver la solution. La direction a dcid quau
dbut, lusage de cette nouvelle technique sera rserv au cycle II des
classes primaires afin dvaluer la progression des apprenants, avant de
lappliquer sur tous les niveaux dapprentissage.
Nous dcrivons dans ce qui suit la premire exprience : utiliser la
tablette pour lancer une notion mathmatique (fractions infrieures
lunit et fractions suprieures lunit).

On note : vu que lapplication ludique convient au chapitre tudi en

classe, et que le troisime semestre luniversit est presque achev,
alors jai dcid de prciser une date proche pour la sance de
supervision mme si les lves vont manipuler, pour la premire fois
pendant cette sance, une tablette.

I- Renseignements gnraux
a) Le titre : Fractions infrieures lunit et fractions suprieures
lunit.
b) Le cycle : Cycle primaire II
c) La classe : EB5 C
d) Le nombre de sances: une sance, la dure de la sance
tant de 50 min
e) Le mode du travail : individuel et collectif
f) Le local du cours : La classe

II- Lobjectif gnral : Connatre les fractions.

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 a) Les objectifs spcifiques :
Les objectifs spcifiques, enseigns laide de la technologie
sont :
- Faire correspondre une fraction son schma.
- Comparer une fraction lunit.

b) Les pr- requis :

- identifier le numrateur et le dnominateur d'une fraction.
- Schmatiser une fraction propose.

III- Les outils pdagogiques: le LCD (projecteur), un ordinateur,

les tablettes, une fiche dexercices.

IV- La problmatique
Les mathmatiques sont une discipline qui pose un problme chez un
nombre considrable dapprenants. Afin de faciliter les notions,
lenseignant a recours la concrtisation. Sil sagit dexpliquer la
leon les fractions (notre cas) il essaie de montrer la diffrence
dune unit donne et une partie de cet ensemble, (il peut chercher
une bote de fromage, une tablette de chocolat, une bote de
crayons). Mais quelle est la meilleure mthode pour faire apprendre
comment reprsenter une fraction par un schma ? Ou bien
comparer la fraction donne lunit ? Cette partie de la leon peut
tre explique par la mthode traditionnelle (usage du papier et du
crayon). Afin dachever cette tche, lenseignant aprs son
explication, a besoin de vrifier le schma de chacun, cela prend plus
une priode. La technologie va nous aider rsoudre notre problme
du temps.
Dans la partie suivante, nous allons dcouvrir un jeu de simulation
qui va aider les lves mieux assimiler pendant un intervalle du
temps bien limit.

V- Le Droulement :
Sance 1
Les objectifs spcifiques:
- Faire correspondre une fraction son schma.
- Comparer une fraction lunit.

Les outils pdagogiques pour cette sance: le LCD (projecteur),

un ordinateur, les tablettes, une fiche dexercices.

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 La sance commence par la distribution des tablettes chaque
lve. Chacun va allumer sa tablette. Lenseignant allume son
ordinateur. Il sassure que tout le monde est
connect. 10 min
Expliqu avant le jeu

Au dbut, en utilisant le LCD projecteur et son laptop, lenseignant

dmarre le jeu de simulation1 devant les lves en leur montrant
quil faut cliquer dabord sur la fentre fraction (voir annexe 2). Il
continue expliquer les instructions du jeu. Il dit : aprs avoir
ouvert la fentre fraction , vous voyez plusieurs level ,
choisissez level 1. Une page souvre dans laquelle vous voyez une
rubrique vide, deux assiettes, des fractions et des schmas. Ce jeu
sert faire correspondre un schma une fraction ou linverse. Ou
bien on peut correspondre deux schmas. Vous choisissez un
schma. Il faut le disposer dans lune des assiettes. Ensuite vous
allez trouver la fraction ou bien le schma correspondant. Afin de
faire dplacer un lment, il suffit de le toucher, de le transporter
tout en gardant appuy le droit et le dposer sur lassiette. Aprs
avoir rempli les deux assiettes, vous regardez une droite numrique
et un bouton Check apparatront. Cliquez sur le bouton, une
correction sexcute. Maintenant dans le cas o vous avez mal
choisi, cest votre tour de savoir o se trouve lerreur, de regarder la
droite numrique, et vous poser la question pourquoi cette fraction
est plus grande que lunit? Laquelle est plus petite que lunit ? Le
jeu vous permet de recommencer de nouveau en cliquant sur le
bouton try again . Dans le cas o votre choix tait juste, un
visage souriant et un bouton ok apparatront, vous cliquez sur ok
afin de continuer la suite du jeu (voir annexe 3). Attention : vous
pouvez jouer jusquau level 4. Vous avez 15 min pour jouer, celui qui
termine level 1 jusquau level 4, lve son doigt. Pour passer dun
level un autre, il faut cliquer sur continue et choisir le level
suivant .

En parallle, en expliquant lenseignant crit sur le tableau blanc un

petit rsum pour que llve essaie de travailler seul dune manire
autonome. / regarder
la droite numrique/ ok
1 Jeu de simulation trouv sur le site www.phet.colorado.edu

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Dmarrer le jeu/ fraction / remplir les assiettes/ check

/ regarder la droite
numrique/try again /
 15 min Ensuite, lenseignant envoie le fichier chaque
Jouer tablette. Il doit sassurer que tout le monde a
reu et il a commenc le jeu. Pendant les 15
min, lenseignant peut voir la tablette de
chaque lve, il peut donner des commentaires en envoyant un
message direct de son ordinateur sur la tablette de celui qui est
besoin.

Par la suite, celui qui termine, lve le doigt, et lenseignant teint sa

tablette. Probablement si un lve tait trs rapide, et il lui reste
beaucoup de temps, il peut lui envoyer un autre jeu de
renforcement (jeu de calcul).
10 min
Juste aprs, lenseignant montre sur
Expliqu aprs le jeu
lcran projet, les fractions
infrieures et suprieures lunit
en jouant de nouveau le jeu afin de
complter la droite numrique.

Enfin, lenseignant distribue aux lves une fiche contenant trois

exercices dapplication.

Le temps consacr cette fiche est de 15 min. pendant que les

lves travaillent la fiche, lenseignant peut ramasser les tablettes.

Si on dispose de plus de temps, lenseignant peut corriger la fiche

avec le groupe-classe.

VI- Lanalyse de la sance supervise

1) Avant le jeu
A 8h 20 la cloche sonne, la deuxime priode commence. Il tait prvu
qu 8h15, les tablettes seront dans la classe de EB5. Mais en rentrant en
classe, elles ntaient pas encore prsentes. Six lves sont monts les
apporter dune autre salle. LiPad cart nexiste pas encore dans notre
cole.

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Les tablettes sont numrots de 1 jusquau 32.

On les a distribus selon le numro de la liste : le

premier nom de la liste avait la tablette numro un,
et ainsi de suite. En distribuant, nous avons
remarqu quun lve na pas eu de tablette. Qui est
responsable de cette gaffe ? La solution tait quelle va utiliser celle de
son voisin.

Dans la salle, lIT tait prsente, il tait en train de rsoudre le problme

technique chaque fois quil se prsente.

Sont t allumes les tablettes, tout le monde est

connect. Pendant cette phase, un problme de
discipline perturbe le silence de la salle. . Pour
rgler ce problme, jai cliqu sur le bouton silent.
Le mot silence apparatre sur chaque tablette.
Llve ne pouvait rien faire sauf mcouter. Jai
expliqu brivement les tapes du jeu. Les lves
taient trs attentifs. Il tait prvu que je leur
montre le jeu daprs une projection. Mais, le LCD projecteur tait en
panne. Pour cela jai utilis lordinateur, pour leur expliquer la dmarche
et les instructions du jeu : jai cliqu sur silent (afin deffacer le mot
silence des tablettes), ensuite sur Screen broadcast, dans ce cas
llve peut voir sur sa tablette ce qui figure sur lordinateur.

Sur le tableau, jai crit la dmarche du jeu, tout en prenant les rponses
des lves.

Jai envoy le fichier chaque tablette en cliquant sur file distribution. M.

Aouad, la personne IT ma aid vrifier si le fichier est envoy, et si
llve a su louvrir.

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 2) En jouant
La plupart des lves ont su jouer ds la premire fois, il navait pas de
problme. Normalement, de nos jours, rares sont les enfants qui savent
manipuler et jouer sur un cran interactif.

Jai essay de voir toutes les tablettes daprs le programme elearning,

mais je nai pas vu des dtails. Jai prfr passer entre eux pour aider si
on a besoin. Marc na pas su comment jouer, une petite explication
daprs sa voisine tait suffisante pour quil commence le jeu. Parfois il
suffit de donner la chance un autre lve de jouer le rle de lenseignant
pour que toute difficult soit rsolue. Un lve avait comparer deux
1 2
fractions de diffrents dnominateurs ( 2 = 4 . Il ma demand de quoi

sagit-il, jai rpondu quil va me rappeler aprs deux semaines de ces

deux fractions, car je veux lexpliquer plus tard.

On entendait: jai achev Level 1, jai eu 3 comme score, jai eu 5

toiles..

Il ny avait pas de systme, qui montre :

Le score de chaque joueur afin de noter son rendement.

Si llve a achev les quatre levels.

Llve qui a achev les 4 tapes du jeu, il me la dit, et je lui ai envoy un

autre jeu. Ctait prvu de donner 15 min aux lves pour jouer le jeu de
la fraction. Mais vu sur le terrain que les lves taient beaucoup plus
rapides, le moment donn jouer tait peu prs de 7 min.

3) Aprs le jeu
Sur lordinateur, javais slectionn quelques tablettes pour envoyer le
second jeu. Une fois que jai vu que la plupart des lves ont termin, jai
voulu envoyer le mot silence sur les crans. Jai cliqu sur le bouton,
quelques lves ont continu jouer. Cest ma faute, il fallait enlever la
slection au dbut ensuite cliquer sur silent.

Aprs avoir mis le silence, jai commenc poser plusieurs questions

propos du jeu, lune des questions poses tait : A quoi sert les assiettes
dans le jeu ? Un lve a rpondu quelle ressemble une balance, un
autre a rpondu quelle mesure le poids. Je lui ai expliqu quil sagit dune
comparaison des fractions et des schmas et il ne sagit pas dune
balance qui mesure le poids. Cet lve a reli le mot balance sa fonction
sans prendre en considration les fractions. Parfois le jeu naide pas
lenfant se concentrer sur le contenu, selon le modle qui se prsente.
Par rapport aux autres lves lobjectif du jeu est absolument atteint. Jai

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voulu utiliser lordinateur afin de montrer lchelle du jeu, mais
lordinateur sest teint. Jai utilis le tableau feutre, M. Awad tait l
pour maider ractiver lordinateur. Enfin il a russi le faire fonctionner,
jai continu lexplication et lorsque jai termin, jai teint toutes les
tablettes en utilisant lordinateur.

Ensuite jai distribu une fiche (voir annexe 1). Les lves ont travaill la
fiche jusqu la cloche.

4) Les difficults
Avoir temps les tablettes dans la classe (sans aucun retard).
Ne pas savoir le score de chaque lve.
Ne pas sassurer que tous les lves ont termin les quatre tapes.

VII- Les suggestions

Pour la prochaine fois, je dsire :
Faire passer la fiche supplmentaire sur les tablettes et non pas sur
des papiers.
Distribuer tout le monde le deuxime jeu. Parce que lorsquon a
achev le premier jeu, les lves trs motivs, ont parl.

Conclusion
Pour faire apprendre, dabord il faut motiver. De nos jours, la
motivation ncessite lusage de la technologie parce que ds son jeune
que lenfant est entour par plusieurs sources de technologie. Elle
lentoure partout, dans tous les domaines mme lcole. Les lves
attendent chaleureusement la prsence de la technologie pendant leurs
sances dapprentissage. Est-ce que lintgration de la technologie dans
lenseignement aide amliorer le processus dapprentissage ?

Rfrence

https://phet.colorado.edu/en/simulation/fraction-matcher

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Annexes
Annexe 1
Collge des Surs du Rosaire Classe :
EB5____
Mountazah Fiche
Supplmentaire
Ensemble protgeons notre maison commune

Nom: __________________________ No : _____

Maths
Objectifs : Comparer une fraction lunit.
Reprsenter une fraction par un schma.

1) Relie convenablement :

7

4
5
3

3
2

1
6

2
5

2) Compare les fractions suivantes lunit.

25 114 47 256
58 ; 95 ; 74 ; 111

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3) Dmontre par un schma que la fraction 5 est

suprieure lunit.

Bon travail

Annexe 2

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Annexe 3

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