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1a 1b 1c 1d 1e
Figure 1. Quelques girouettes, Muse canadien des civilisations ;
1a : collection Nettie Covey Sharpe, photo S90-2167, catalogue 80-138 ;
1b : photo S82-409, catalogue 73-529 ; 1c : photo S90-2168, catalogue 73-614 ;
1d : collection Nettie Covey Sharpe, photo S90-2116, catalogue 77-1045 ;
1e : photo S89-1549, catalogue 71-315.
Au cycle 2 : dans le cadre de ltude de la matire, les lves ont pris conscience de lexistence de lair.
Ils ont galement abord ltat gazeux travers la matrialit de lair. Dans le cadre de ltude du
domaine de lespace, ils ont appris reprsenter lenvironnement proche, se reprer, sorienter. Ils savent
dcrire oralement et localiser les diffrents lments dun espace organis.
Au cycle 3 : cette squence sur le vent trouve sa place au sein de plusieurs parties du programme de
Sciences exprimentales et technologie mais aussi de mathmatiques :
Le monde construit par lhomme Dans la poursuite des activits abordes au cycle 2, llve
Llve sinitie, dans le cadre sinitie, dans le cadre dune ralisation, la recherche de
dune ralisation, la recherche solutions techniques, au choix raisonn et lutilisation
de solutions techniques, au choix raisonne dobjets et de matriaux.
et lutilisation raisonne
dobjets et de matriaux. tre capable de prvoir Cest travers des
Leviers et balances ; quilibres. ou dinterprter ralisations effectives et
Objets mcaniques ; qualitativement quelques concrtes que sexerce la
transmission de mouvements. situations dquilibre, rflexion (exclusivement
en particulier lorsque qualitative) des lves.
La matire
les forces qui Exemples possibles :
Lair, son caractre pesant.
sappliquent ne sont pas fabrication dune grue et
Plan horizontal, vertical :
gale distance de laxe. quilibre de la flche,
intrt dans quelques dispositifs
tre capable dutiliser pour fabrication et quilibre
techniques.
ce faire les deux proprits dun mobile, fabrication ou
Lnergie suivantes : utilisation de pinces, de
Exemples simples de sources une mme force a plus leviers, etc. tude de leur
dnergie utilisables [le vent est deffet sur la rotation si elle efficacit
une source dnergie]. est applique une plus
grande distance de laxe ;
Le ciel et la Terre
une grande force a plus
Les points cardinaux et la
deffet quune petite force
boussole.
si elle est applique la
Espace et gomtrie mme distance de laxe.
(programme de mathmatiques)
Les relations et proprits
gomtriques : alignement,
perpendicularit, symtrie axiale.
Connaissances et savoir-faire que lon souhaite voir acquis ou en cours dacquisition par les
lves lissue de la squence
Le vent est un dplacement dair par rapport un repre, on en peroit les effets. Lair exerce des
forces sur un objet par rapport auquel il est en mouvement. Ces forces agissent sur la forme (et/ou) sur
la position de lobjet.
En position dquilibre, une girouette indique la direction du vent local si les surfaces1 situes de part
et dautre de laxe de rotation sont trs diffrentes ; la partie situe en amont est celle de plus petite sur-
face. Elle indique alors do vient le vent.
Sance 1 Quels sont les Les lves reprent, Observation. Savoir distinguer les
effets du vent ? partir de leur exprience lments de la nature
sensible et de leurs des objets construits
observations, par lhomme.
des phnomnes qui
mettent le vent en vidence.
Ils essayent de les dcrire.
Sance 2 Quels objets Sance courte, faisant Propositions Savoir argumenter.
indiquent la merger que le vent exerce dexpriences. Savoir reprsenter.
direction du des forces sur les objets
vent ? quil rencontre et peut
produire leur mouvement.
Sance 3 Quelles Les lves testent tout ou Premires Savoir slectionner une
sont les partie des propositions exprimentations information pertinente.
caractristiques faites dans la sance et laborations Comprendre que le vent
de ces objets ? prcdente. de caractristiques est de lair en mouvement
attendues de lobjet. par rapport un repre.
Sance 4 Comment Les lves sont confronts Premires Comprendre que le vent
fabriquer des situations mettant en ralisations. exerce des forces sur
une girouette ? vidence le rle des masses lobjet.
et des surfaces situes Observer que la girouette
de part et dautre de laxe indique la direction du
de rotation. vent local si les surfaces
de part et dautre de laxe
de rotation sont trs
diffrentes.
Sance 5 Construction Les lves ralisent, puis Construction et Savoir raliser un
dune girouette. testent la lumire des validation. dispositif technique
expriences prcdentes, rpondant des
une girouette qui rpond contraintes prcises.
aux critres fixs.
...
98 Enseigner les sciences lcole cycles 1, 2 et 3
...
Sances Question Activits conduites avec Dmarche Connaissances, savoirs
de dpart les lves scientifique et savoirs-faires en jeu
Sance 6 Pourquoi travers des documents, Recherche Apprendre trouver
chercher les lves rflchissent au documentaire. une information
savoir rle historique et social pertinente dans
do vient des objets construits un document.
le vent ? par lhomme, et qui
rpondaient au besoin
de connatre la direction
du vent. Ils comparent
avec la situation actuelle.
Sance 7 Comment Les lves, en cherchant Observations. tre capable de distinguer
reprer dcrire la direction repre local et repre
la direction du vent (dans lcole, lors gographique .
du vent ? dune sortie, sur un plan Savoir utiliser une
ou une carte) sont amens boussole.
utiliser les notions
de repre local et
de repre gographique
(points cardinaux).
Sance 8 Quels sont Les lvent relvent Observations Recueillir des donnes
les vents rgulirement la direction et ralisations. sous des formes
dominants ? du vent donne par la pertinentes.
girouette, et observent Reprsenter des donnes
la variabilit des vents avec des outils
locaux. mathmatiques et
interprter ces donnes.
Objectifs
Premire approche des effets du vent sur les lments prsents dans la nature ou sur les
objets construits par lhomme.
Explicitation de la distinction entre ce qui est construit par lhomme et ce qui ne lest
pas.
Enrichissement du vocabulaire li aux phnomnes observs.
Enrichissement de la langue li aux spcificits des situations (observations, descrip-
tions, interprtations, essais).
Objectif
Faire expliciter les conceptions des lves et soumettre celles-ci une premire analyse
afin de prciser le but de lactivit ultrieure.
Consigne
Chaque lve rpond la double question suivante : Connaissez-vous des objets que
lon peut utiliser pour savoir do vient le vent ? Comment les utilise-t-on ? .
Les lves dcrivent leurs propositions sur leur carnet dexpriences, laide de dessins
et/ou de textes. Lenseignant sassurera de la bonne comprhension de la consigne. Selon
lge et lexprience antrieure des lves, on a pu observer une difficult distinguer la
question de lorigine (la cause) du vent, de celle de sa direction et de son sens.
La question Pourquoi y a-t-il du vent ? serait lgitime, mais ce problme, trop
complexe pour lcole, ne sera pas trait ici.
2. Les deux dernires propositions denfants sont, bien entendu, non pertinentes. Ils le constateront par
la suite.
Suggestions
On justifiera les raisons de la mise lcart des catgories 1, 2, 3 :
catgorie 1 : manque de ralisme ;
catgorie 2 : trop subjective, lie la personne ;
catgorie 3 : non reproductible, non universelle et de faible prcision.
On en dduit une stratgie : construire un objet technique sensible aux forces exerces
par le vent et en indiquant la direction de faon stable.
Les traces
On a voqu ci-dessus les traces collectives, supports ou synthses dchanges. Cependant
chaque lve pourra reformuler sur son carnet dexpriences ce qui le concerne plus
prcisment.
Dans les formulations possibles, on favorisera ce qui exprime que, pour connatre avec
prcision la direction du vent, il faut un objet qui, soit se dforme, soit soriente sous
laction du vent.
Objectif
partir de tests effectus sur les objets proposs et retenus, les lves vont dgager cer-
taines conditions pour quun objet rponde la double question pose au dbut de la
2e squence, et donc prciser les caractristiques de lobjet construire ( ce stade,
manche air et girouette restent en concurrence).
Dans cette sance sera explicite et traite la question Comment produire du vent ? .
Consignes
Le dispositif retenu permet chaque lve de mettre lpreuve de lexprience ses
propres conceptions, dj plus ou moins transformes au cours de la sance 2.
Pour assurer un travail individuel rellement productif, les lves seront rpartis de pr-
frence par paires. Le matre apprciera cependant le meilleur niveau de regroupement
en fonction de la dynamique propre de la classe.
Une table roulettes sur laquelle est dispos un ventilateur peut se dplacer autour
dune table fixe (table de test). On veille ce que le flux dair passe au-dessus de la
table distance suffisante (20 cm ou plus).
La table roulettes peut prendre indiffremment diverses positions rgulirement
espaces autour de la table de test, comme suggr sur le schma par les six empla-
cements numrots.
Lobjet tester est fix au centre de la table de test (fixe).
Les dispositifs raliss par les lves doivent permettre de savoir o est pos le
ventilateur, ils donnent une information diffrente lorsque le ventilateur occupe
chacune des positions.
avec ce dispositif, on pourra utiliser des plans raliss partir du schma ci-dessus, des
codages sur des supports donns, ou dautres propositions des lves.
Il nest toutefois pas conseill dimposer des repres intermdiaires (comme par exemple
les positions du dispositif test) pour les lves qui recourraient deux-mmes aux notions
de nord, sud, est, ouest, nord-est De mme, dans le cas o ces repres auraient t
pralablement matrialiss dans la salle de classe (par exemple en gographie), il convien-
drait de les utiliser.
Les observations du comportement des objets raliss, et les interprtations quen font
leurs auteurs seront compares lors de confrontations organises par le matre.
Ces dbats permettent de dgager les caractristiques des objets pour quils remplissent
la fonction demande.
Quelques conseils
La question Comment produire du vent ? devrait trouver assez facilement une rponse
lors des exprimentations des lves. Le vent produit peut tre facilement associ la
mise en marche du ventilateur. Le vent est de lair en mouvement.
Il est indispensable de prciser cette notion en introduisant celle de mouvement par rapport
un repre; pour cela, le matre pourra proposer une observation comparative entre:
le ventilateur mettant lair en mouvement ;
le dplacement dun moulinet (ou dune manche air) dans lair provoquant la rotation
du moulinet (ou le gonflement de la manche air).
Ceci devrait permettre de conclure que le vent est un dplacement dair par rapport un
repre (notion de mouvement relatif).
Objectif
Faire apparatre par des tests, et des expriences annexes si ncessaire, une des
contraintes essentielles de la girouette : la rpartition des masses et des surfaces de part
et dautre de laxe.
Rpondre la question : Comment le vent agit-il ?
lattention du matre
Dans les bulletins de mtorologie marine, le mot force du vent (exprim sur lchelle
de Beaufort) est utilis pour dsigner sa vitesse. De faon viter les confusions, on
prfrera le mot vitesse (exprime en kilomtres par heure, km/h), le mot force est
en effet rserv dans le langage scientifique une autre grandeur (forces exerces sur
les objets).
Figure 6
Objectif
Construire lobjet avec des caractristiques prdfinies et vrifier que cet objet rpond
aux spcifications.
Chaque lve (ou chaque quipe) ralise alors une girouette qui rpond aux critres
dfinis par la classe. On pourra faire consigner chaque projet par crit (texte et schmas),
et par des changes organiss par le matre, le soumettre des lectures critiques et
argumentes. On vrifiera alors que les projets des lves sont bien en accord avec les
critres dfinis.
Documents
Recueil de dictons et formulations diverses.
Documents destins comprendre le rle historique de la girouette.
Documents montrant la varit des formes de girouettes imagines et construites par
les hommes.
Pour cette squence dominante documentaire, on pourra notamment se reporter aux
ressources conseilles. Dans la mesure du possible on prendra appui sur lactualit ou
sur des enqutes ralises auprs des personnes du pays (personnes ges, agriculteurs,
jardiniers, navigateurs, pcheurs, pompiers, pilotes, etc.). Il peut tre plus facile de lan-
cer ce type de travail loccasion dune sortie. Lutilisation de documents dpoque lis
lhistoire sera aussi privilgie.
N.B. - On trouvera des textes relatifs au vent dans lannexe prsente sur le cdrom.
Cette sance peut tre introduite au cours de la sance 3 ou venir de faon indpendante
soit loccasion de ce travail sur la girouette, soit un autre moment de lanne.
Correspondant un autre point du programme, cette sance ne sera pas dveloppe ici.
Toutefois, on veillera ce que chaque lve puisse utiliser un repre qui lui convienne.
On peut raliser un disque sur lequel sont indiqus les diffrents points cardinaux. Lors
de chaque mesure (une fois par jour par exemple) une gommette est colle sur le cercle
la place correspondant la direction repre. Les accumulations de gommettes sont
lies la notion statistique de nuage de points ; ltendue de ces nuages renseigne
sur la variabilit du vent et sur lincertitude des mesures.
Figure 7
Jour Vent
Lundi 2 N-NO
Mardi 3 N-NO
Jeudi 5 N-NO
Vendredi 6 Pas de vent
Lundi 9 Pas de vent
Mardi 10 Pas de vent
Jeudi 11 E
Vendredi 12 E
Lundi 15 E
Mardi 16 Pas de vent
Jeudi 17 Pas de vent
Vendredi 18 N-NO
Figure 8
Matriel
Pour la classe :
Ventilateur(s) avec grille de protection.
Pour chaque paire ou groupe dlves :
Pailles, pique brochettes points, papiers, carton, ficelle, laine, attaches parisiennes, tissu ;
bobines de fil coudre vides, tourillons, carton, bouchons en lige, ciseaux, colle, pte fixer
Pour raliser le socle : une bouteille en plastique leste de sable (ou qui le sera avec de leau), une plan-
chette de bois ou du polystyrne compact.
Dautres matriels seront utiliss en fonction de ce que les lves auront propos (et quil sera possible
de se procurer) pour la sance 3.
Dure prvisible
Au minimum quatre sances, au maximum six, voire huit sances.
Histoire de la girouette
www.ifrance.com/girouettes41/savoirplus.htm
www.autrement-dit.com/automates
www.ville-nogent-le-rotrou.fr/htm/cite/culture/
www.girouettes-argentan.ifrance.com/girouettes-argentan/histoire.htm
www.beaurevoir.be/
Exemple de girouettes
www.perso.vivreaupays.fr/girouettes/
www.civilization.ca/tresors/
www.ane-art-chic.fr
www.abacom.com/
Girouette et littrature
www.chez.com/feeclochette/andersen/coq.htm
www.perso.lub-internet.fr/morgan/bj/girou.htm
Sources
CM1 de lcole Montaigne, Sevran.
CM2 de lcole Simone de Beauvoir, Saint-Fons.