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Projet II

Intention communicative: Argumenter pour plaider ou discrditer une cause.

O.E:le plaidoyer et le rquisitoire.

I-Lancement et motivation :

M1-Prsentation du projet (sous forme une situation problmatique) :

Quest-ce quune mise en scne ?

Une mise en scne : une organisation matrielle d'une pice de thtre ou d'un film.

Quest-ce quun procs ?

Un procs : un conflit soumis par des parties une juridiction.

Quelles sont les situations dans lesquelles on est amen faire un procs ?

Un diffrend - un litige - une diffamation -un crime -

Quest-ce quon entend par Valeurs Humanistes ?

Une valeur :ce qui est vrai, beau, bien, selon un jugement personnel plus ou moins en
accord avec celui de la socit de l'poque; ce jugement. Les valeurs morales, sociales,
esthtiques, humanistes

Humaniste : relatif l'humanisme (Thorie, doctrine qui prend pour fin la personne
humaine et son panouissement.)
M2 Problmatisation globale : Anticipation sur le contenu et la f orme du support
produire afin de faire merger les reprsentations mentales et de dterminer les acquis
mais aussi les difficults des lves.

M3-Ngociation collective : Dfinition du contexte de communication.

Qui doit engager (entreprendre, faire, intenter) un procs ?

La victime .

Contre qui (ou quoi) ?

Contre la personne qui la agresse .

A qui doit-elle s'adresser pour ce faire ?

Aux personnes charges d'appliquer la justice.


O se droule le procs ?

Au tribunal, dans une cour de justice.

Qui sont les acteurs de la cour de justice ?

Le juge, le procureur, l'avocat, et ventuellement, des conseillers est un jury.

Quels sont les rles respectifs du juge, de l'avocat et du procureur ?

Le juge doit tudier l'affaire et prononcer la sentence ; l'avocat doit dfendre l'accus
;le procureur doit reprsenter le ministre public (la socit).

Comment appelle-t-on le discours final de l'avocat ?

Une plaidoirie

Qu'est-ce qu'une plaidoirie ?

Cest un expos oral fait par un avocat destin dfendre son client et prsenter une
synthse des faits et de ses arguments. (Un plaidoyer : Expos oral ou crit en faveur de qqn,
de qqch).

Comment appelle-t-on celui du procureur ?

Un rquisitoire.

Qu'est-ce quun rquisitoire ?

C'est un expos dans lequel le procureur dveloppe les moyens de laccusation. (Discours,
crit destin attaquer violemment qqn, qqch.)

M4 Evaluation diagnostique (page 52) :

Support : Nuclaire et dveloppement durable

Que savent rellement les lves propos de l'nergie nuclaire ?

Quelles sont leurs positions sur le sujet ?

Quelles sont leurs difficults lorsquil s'agit de dbattre une question ?


Expression orale

Sujet : prparer et organiser un dbat sur l'nergie nuclaire.

Plan du travail :

La classe est divise en deux groupes, avec pour chaque groupe un rapporteur nomm,

Chacun des deux groupes doit noncer sa position sur le sujet. (N.B. un groupe doit
adopter une position pour et lautre une position contre )

Chaque groupe doit dvelopper des arguments pour dfendre sa thse.

Les arguments doivent tre illustrs par des exemples concrets.

Le dbat est dirig par le professeur : chaque groupe discute, met au point sa stratgie
argumentative.

En plus du rapporteur, le professeur peut distribuer la parole aux autres lves.

II)- Mise en projet :

M1 : Recherche dides et de document.

*Tri-textes : dgager les caractristiques discursives et textuelles du produit partir des


trois corpus, micro-textes :

Texte n1 :

Genre expositif, cest une prsentation dun phnomne, le texte comporte : le


prsent simple comme temps refltant la vrit, des informations importantes exposes
dans un style simplifi la porte dun public large, la dclaration, lillustration
confirmant le thme trait, la dmonstration (preuves avances) et la neutralit de
lnonciateur.

Texte n2 :

Un texte potique qui relate un rcit de fiction (une fable).Prsence des personnages
(fourmi / la cigale),un schma narratif (s.initiale / v.modificateur/ dr.des vnements
/s.finale).Lusage des tps couples (imp. / p. simple) voire le discours rapport direct.
Texte n3 :

Un texte argumentatif qui plaide la science .La prsence des arguments enrichis de lexique
dapprciation qui met la science en valeur .Le rapport de cause et de consquence est
utilis. Limplication de lauteur dans le texte travers lemploi de la 1re pers.

Co-laboration des critres de russite par la transformation des caractristiques


discursives et textuelles en contrainte dcriture.

M2 Mise en chantier :

*Rappel du sujet labor et anticip durant le lancement du projet.

*Rorganisation des lves en groupe aprs le choix des thmes

traiter.

*Elaboration progressive de la grille dvaluation.

III)-Mise en uvre :

Squence n1: Plaider une cause.

plaider : prendre la dfense en justice de quelquun, soutenir un procs.

-une cause : une opinion, une raison et un motif.

1-Comprhension de lcrit :

Texte support : Protger le patrimoine .p58

A.Benfodda.

Le courrier de SDH. Mars -Avril 2005 n2

(Association Sant Sidi El Houari)


a)- Imprgnation :

Patrimoine : Ensemble des biens hrits de ses ascendants; bien de famille. Patrimoine
familial, maternel, paternel. Accrotre, dilapider, engloutir un patrimoine. [DROIT]
Ensemble des biens, des charges et des droits dune personne apprciables en argent.

Ensemble des biens, des ralisations transmise collectivement par les anctres; hritage
commun dune collectivit. Le patrimoine culturel. Patrimoine archologique, historique,
artistique.

Quelle est la source de ce texte ?

La revue Le courrier de SDH Mars Avril 2005, n 2 (Association Sant Sidi El


Houari)

Quest-ce quune dune association ?

Cest une union de personnes travaillant un but commun. Association politique,


conomique, professionnelle, religieuse, sportive

Si lon tient compte du titre, quel est selon nous le but dassociation Sant Sidi El Houari ?

Elle veut protger le patrimoine algrien ou, du moins, le patrimoine reprsent par le
quartier Sidi El Houari dOran .

II)- Exploitation du texte :

1- A quelle occasion ce texte a-t-il t crit ?

A loccasion du mois consacr par lUnesco la sauvegarde et la valorisation du


patrimoine dans tous les pays (du 18 avril au 18 mai).
De quel patrimoine sagit-il ?

Du patrimoine culturel et architectural.

2- Quelle est la question pose dans le texte ?

On peut se poser la question de savoir pourquoi cette institution internationale attache une
telle importance ce sujet. (il sagit dune question indirecte)

3- Quelle est la premire rponse de lauteur cette question ?

Le patrimoine est une composante essentielle de lidentit nationale.

Comment selon lauteur le patrimoine peut-il prserver lidentit nationale ?


Grce au patrimoine, les diffrentes gnrations de notre pays savent quelles ont une
culture, des traditions et des valeurs spcifiques, qui les distinguent des autres
peuples. Elles savent donc quelles appartiennent un mme pays.

4- Du moment que le patrimoine une importance nationale, en quoi peut-il intresser


lUnesco ?

Un patrimoine national a aussi une importance mondiale parce quil reprsente aussi
lapport particulier dun peuple la civilisation humaine.

1 : Le patrimoine matrialise le gnie d'un peuple et sa contribution la civilisation


humaine.

5- Dans quel but cette association a-t-elle t cre initialement ?

Pour la sauvegarde des Bains Turcs et de lHpital Colonial.

6- O se trouvent ces monuments ? A quand remonte leur construction ?

Dont la ville dOran. Leur construction date respectivement du XVIIIe et XIXe sicles.

7- Contre quoi l'association voulait-elle protger ces monuments ?

Contre l'indiffrence.

8- Comment l'association compte-t-elle protger ces monuments ? Ou encore, quelle est


selon elle la meilleure faon de les protger ?

En initiant une vritable culture de protection de ces biens.

9- Qui, selon l'auteur, doit tre vis par cette action ?

Les jeunes.

10- Comment peut-on les touchers ?

Grce l'cole et aux associations.

11- Si les jeunes s'intressent leur patrimoine, quels avantages pourront-ils en tirer ?

Ils pourront mieux connatre l'histoire de leur pays et sa culture.

2 : Pourquoi et comment protger les monuments ?

III)- Exercice de synthse :


En vous inspirant du contenu du texte, compltez les phrases suivantes.

1- L'auteur est un membre de ..

2- A l'origine, cette association a t cre pour ..

3- Cette association veut protger les monuments oranais contre

4- La solution propose par cette association est

5- Le public vis par cette association est compos surtout de ..

6- Grce au patrimoine, nous pouvons connatre ..

IV)- Etude du modle discursif :

Le plaidoyer c'est la dfense passionne d'une ide, d'une opinion, d'un avis d'une
personne.

(Ici : La ncessit de protger le patrimoine)

Dans le plaidoyer lnonciateur intervient et prend parti personnellement. Il donne


des arguments, des preuves, des explications son destinataire pour le convaincre.

(Ici : 1- Le patrimoine matrialise le gnie d'un peuple et sa contribution la civilisation humaine.

2- Grce au patrimoine, on peut mieux connatre l'histoire et la culture de son pays.)

Le destinataire doit dcouvrir les enjeux (Ce qui peut tre gagn ou perdu au cours dune
entreprise, dune comptition. Lenjeu dune guerre, dune rencontre sportive. Enjeux
conomiques dune dcision politique.) du texte et sa porte (Aptitude dune ide, dune
action, dun vnement avoir des consquences importantes. La porte dun argument,
dune explication.)

Dans le plaidoyer (comme dans tout texte argumentatif d'ailleurs), on retrouve :

1- l'expression des sentiments ( Par exemple :... nous sommes sensibles... )

2- la volont d'impliquer le destinataire par l'emploi de certaines techniques


d'interpellations ( Par exemple : la phrase interrogative, les verbes de modalit pouvoir
et devoir )

3- L'emploi des introducteurs darguments ( Par exemple : parce que ) et des autres
articulateurs logiques qui introduisent, par exemple, l'opposition ( Par exemple : mais),
l'insistance ( Par exemple : non seulement ... mais )

2)-Expression crite :

Objectif :
-produire un texte argumentatif en rinvestissant les acquis.

Sujet :

La lecture participe la formation de lesprit et au dveloppement de la personnalit de


lenfant .Rdigez un cout texte argumentatif en exprimant votre point de vue et en
donnant des exemples.

3-Outils linguistiques :

*Lexique / Morphologie / Syntaxe:

-Etudier le champ lexical li au thme.

-Apprendre lapprenant trouver les synonymes et les antonymes.

-lnumration et la gradation.

-Reprer les connecteurs logiques.

*Exercice n1 :

Trouvez dans le texte les termes qui se rapporte au terme patrimoine :

Culture / tradition / valeurs spcifiques / vestiges historiques / biens communs /


architecture / difices /identit nationale / civilisation humaine.

*Exercice n2 :

Classer les termes pris dans le texte selon quils soient synonymes et antonymes : La
sauvegarde / agir / importance / la valorisation /durablement/

Lindiffrence / les actions / monuments /permanence/ lintrt / vestiges /dcouvrir /


protection / tre sensible / connatre.
*Exercice n3 :

Donnez les verbes des noms suivants puis employez-les dans des phrases personnelles :

La sauvegarde / la valorisation / lintrt.

*Exercice n4 :

*Entrainer les apprenants reprer lnumration et la gradation dans le texte support


tudi:

-Quelques milliards dannes / quelques millions dannes /

Quelques milliers.

Prsence de lnumration qui rassemble une srie de termes successifs, ordonns dune
manire progressive.

-la musique, au thtre, lartisanat, la peinture, au livre .

Prsence de la gradation qui rassemble une srie de termes ordonns selon une progression
croissante pour mettre laccent sur limportance du patrimoine et inciter passer
laction.

*Exercice n5 :

Compltez le tableau ci-dessous avec partir du texte des verbes exprimant :

Lobligation La capacit La possibilit

*Exercice n6: Relevez dans le texte les rapports logiques exprims dans le texte:

*mais exprime le rapport dopposition.


* lorsque expriment le rapport de temporalit

*parce que exprime le rapport de cause.

*Exercice n7:

Classez les connecteurs logiques explicites et les termes ci- dessous dans le tableau donns
selon e quils expriment:

Parce que, de sorte que, entraner, si, car, au cas o, alors que, alors, mais, causer, or, en
ce cas, donc, tandis que, bien que, de sorte que, encore que, quoique, si bien que, en
revanche, au point que, pour que, nanmoins, afin que, au contraire, puisque, par contre,
de crainte que, sous prtexte que, de peur que, driver, maner ,tre lorigine, comme,
engendrer, tre attribu de manire que, tant donn que , tre du.

Cause Consequences Opposition But Hypothse

[b]*Exercice n8 :

Compltez ces noncspour exprimer trois relations logiques : cause / consquence /


opposition.

1- Nous plaidons notre patrimoine.

2- La jeunesse reconnaitra..
.

4)- Synthse :

- Retour au projet pour rinvestir toutes les comptences atteintes travers les activits
ralises durant la 1ire squence.

- Elaboration de la grille dvaluation finale :

5)-Compte rendu et correction de lexpression crite :

1 Mise en situation

- Rappel du sujet

- Rappel du plan/modle/canevas

- Rappel des caractristiques

2 Compte rendu oral

(Evaluation globale du travail des lves)

3 Correction collective

- Construction par la classe dun texte PREALABLEMENT rdig par le professeur

- Ou Amlioration dun devoir dlve moyen

4- Correction individuelle