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Dcrivez le dessin et donnez-en une interprtation.

Description : Il sagit dune scne dentretien dembauche. Un candidat fait face un recruteur/employeur.
Interprtation : quoi bon tre diplm ? semble dnoncer, avec humour, ce dessin.
Le candidat se fonde uniquement sur la valeur de ses diplmes pour se mettre en valeur. Cependant, le recruteur
ne semble pas dupe. Pour ce dernier, les diplmes ne refltent pas certaines comptences utiles dans le travail.
En effet, la volont, la motivation, la rigueur, la sympathie ou la capacit dadaptation ne se lisent pas sur un
diplme et sont pourtant essentielles dans le milieu professionnel. Sans parler dune quelconque exprience
professionnelle antrieure.

Dossier 1
1 Lisez le titre et identifier la source de ce texte. Faites des hypothses sur son contenu.
Demander aux tudiants dobserver la photo du jeune homme, de prciser sa nationalit et dmettre une hypothse sur
son ge (il a une vingtaine dannes). Situer le Cambodge sur une carte.
Daprs la photo et le titre, on peut dire quil sagit dun texte sur les tudes en France : le tmoignage de Khim, tudiant
cambodgien. Tmoignage positif puisquil parle dun vritable enrichissement culturel et personnel.
Unifrancestudy.fr est le nom dun site web (imaginaire) dune agence franaise pour la promotion de lenseignement
suprieur franais ltranger.
1re lecture Questions 2-3-4
[travail avec un(e) autre apprenant(e) ou en sous-groupes, correction en grand groupe]
Corrig :
2 Qui tmoigne et sur quel sujet ?
Khim, tudiant cambodgien, parle de son parcours professionnel dabord, puis de son dsir de reprendre ses tudes,
dapprendre le franais pour aller tudier en France. Enfin, il tmoigne sur ses tudes Nice et livre ses impressions sur
la vie tudiante en France.
3 Pourquoi lauteur du texte a-t-il choisi la France ?
Parce que ctait devenu son rve aprs un sjour Paris dans son enfance.
4 Ses attentes ont-elles t satisfaites?
Oui, il recommande mme tout le monde de venir tudier en France.
2e lecture Questions 5-6-7
[travail avec un(e) autre apprenant(e) ou en sous-groupes, correction en grand groupe]
Corrig :
5 Quels atout prsente la ville de Nice ?
La ville est parfaite pour les tudiants trangers, ville charmante (patrimoine culturel, historique, architectural). Cest
une ville tranquille : grand nombre dtudiants et de retraits. Ville idale pour sortir aussi : cinmas, thtres, salles de
concert et soires tudiantes.
6 Lauteur sest-il bien adapt la vie de cette ville ? Pourquoi ?
Oui. Il y a rencontr des Franais et des tudiants trangers. Il prcise quil aime faire dcouvrir sa culture ses
nouveaux amis. De plus, il est trs curieux dapprendre les habitudes et traditions rgionales franaises.
7 Lisez le dernier paragraphe. votre avis que justifie un tel enthousiasme.
Il est enthousiaste car il se sent libre dtre lui-mme en France. Peut-tre se sentait-il trop jug sur son apparence, son
style ou sa sexualit dans son pays.
Vocabulaire Question 8
[travail avec un(e) autre apprenant(e) ou en sous-groupes, correction en grand groupe]
Corrig :
8 a faire le lien : crer un pont (ligne 21).
b gagner de lexprience : acqurir de lexprience (ligne 24).
c sortir la nuit : sortir en nocturne (lignes 37-38).
PRODUCTION ORALE Questions 9-10
[au choix du professeur : travail en sous-groupes ou en groupe classe]
Pour guider les tudiants, on peut leur suggrer de faire la liste des avantages lis au fait dtudier ltranger : prciser
en quoi cest une exprience enrichissante en se rfrant aux arguments du texte, mais surtout en les encourageant
mettre en avant leur propre exprience. Possibilit dorganiser un dbat. Demander aux tudiants de justifier leur
opinion laide dexemples personnels.
Discuter de la question 10 en demandant de prciser dans quel cadre certains tudiants de la classe auraient vcu
ltranger. Ne pas oublier de mentionner galement les aspects ngatifs lis cette exprience.
1re coute Questions 2-3-4-5
[travail individuel puis mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en grand
groupe]
Corrig :
2 Tamara, 21 ans, ukrainienne, tudiante en conomie et en langues.
3 Elle a eu recours un programme dchanges universitaire international (de type Erasmus
pour les Europens). Elle parle dun programme avec son universit. Elle a donc constitu un
dossier de candidature pour passer deux semestres en France.
4 Non. Sa famille et ses amis lui manquent. La langue et la culture sont trs diffrentes de la
sienne, ce qui lui pose des problmes.
5 La vie tudiante nest pas aussi bien organise quen Ukraine : en France, il y a trop
dlves dans les classes, peu de manifestations et elle rencontre des problmes de
communication avec les tudiants.

2e coute Questions 6-7-8

[travail individuel puis mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en grand
groupe]
Corrig :
6 c individualistes ; e snobs.
7 Elle trouve que les Franais parlent beaucoup deux de manire assez superficielle puisquils
ne parlent pas de choses intimes, ils parlent de ce quils font mais sintressent trs peu aux
autres. Elle leur reproche leur manque de sincrit, leur manque de solidarit et aussi leur
manque douverture vis--vis des trangers. Elle pense quil y a beaucoup de solitude aussi.
8 Dune manire gnrale, son tmoignage est nuanc. Il est plutt ngatif lgard des
Franais et de la vie tudiante franaise. Elle dit quelle ne resterait pas une anne de plus.
Cependant, elle apprcie le patrimoine et ses rencontres avec les trangers et ses
professeurs. Elle ajoute que cest une exprience de vie positive, que cela lui permet
dapprendre le franais et de faire de multiples dcouvertes.
Pour info
Quest-ce quErasmus ? Les tudiants de tous les tablissements denseignement suprieur
titulaires dune charte Erasmus (y compris des lyces proposant des BTS) peuvent se rendre
dans prs de trente pays europens. Ils ne paient aucun droit dinscription supplmentaire et
voient leur priode prise en compte pour lobtention de leur diplme par le biais de crdits.
Combien ? Les bourses Erasmus sont dites d incitation et ne couvrent en aucun cas tous
les frais de dplacement et de logement puisquelles sont plafonnes environ 190 euros par
mois. Un complment peut tre accord par le conseil rgional (jusqu 450 euros par mois
dans les rgions les plus gnreuses), luniversit, voire le conseil gnral.
Quand ? En thorie, ds le bac dans nimporte quelle universit trangre. Mais, en
pratique, les universits donnent donc la prfrence ceux qui sont en premire anne de
master cest leur dernire chance de partir puis aux tudiants de troisime anne de
licence. Si la dure des sjours peut thoriquement aller de trois mois un an, une anne est,
selon tous les tmoignages, la dure optimale.
Quel niveau ? Pour tre sres de la motivation et de la maturit de ceux qui seront leur porte-
drapeau, les universits slectionnent les candidats sur dossier. Le niveau en langues est alors
dterminant. Dans le cadre dun sjour Erasmus, cest luniversit du pays choisi de
dterminer si votre niveau est suffisant. Cela dit, alors que les universits britanniques
demandent parfois de bons rsultats aux tests, histoire de slectionner les candidatures, les
autres pays sont plus indulgents, notamment quand les cours sont dispenss en anglais.
70 % des lves trichent pendant leur scolarit
Quelque 70,5% des tudiants franais avouent avoir trich lors de leur scolarit. Telle est la conclusion indite d'une
tude sur les facteurs de fraude aux examens mene auprs d'environ 1815 tudiants inscrits dans une universit
pluridisciplinaire franaise par les chercheurs Pascal Guibert et Christophe Michaut (1). L'ampleur de la tricherie n'avait
encore jamais t value scientifiquement en France. Or celle-ci apparat massive!

Les tudiants interrogs sont 4,7% avoir trich ds l'cole primaire, 48,3% au collge, 35,6% au lyce et 11,4%
l'universit. En revanche, cette pratique reste occasionnelle et se rarfie dans les tudes suprieures: si 11% disent avoir
souvent copi sur leur voisin au collge et 10,9% au lyce, seuls 4,9% le font l'universit. Utiliser une antische est plus
frquent. Et demander ou donner la rponse un autre tudiant restent les formes les plus rpandues de la fraude. La
pratique est d'autant plus courante que les tudiants sont peu informs. Seuls 16% d'entre eux savent qu'on peut se faire
exclure dfinitivement pour cela.

Triche-t-on plus aujourd'hui qu'hier? La fraude au bac existe depuis la cration de ce diplme. L'usurpation d'identit
organise grande chelle tait un des moyens utiliss une priode o il tait difficile de contrler l'identit des
individus, expliquent les auteurs. Aujourd'hui, les nouveaux outils de communication, comme le tlphone portable et
Internet, ont beaucoup transform les moyens de tricher. Selon un rapport de l'inspection gnrale portant sur
l'valuation l'universit en 2007, il existe un cart important de perception du phnomne selon que l'on interroge les
professeurs et administratifs qui minimisent la triche et les tudiants qui en font une vocation inquitante en ce qui
concerne les examens sur table. S'agissant de la fraude par plagiat sur Internet, les apprciations sont inverses.

Rares sont les tudiants qui deviennent tricheurs en entrant l'universit, selon Pascal Guibert et Christophe Michaut.
L'intensit de la fraude aux examens dpend fortement de l'exprience dj acquise dans ce domaine, disent-ils. Qui a
trich beaucoup au collge ou au lyce, trichera beaucoup l'universit. Reste le cas tonnant des meilleurs bacheliers
(mention trs bien, bien, assez bien) qui se mettent davantage frauder, une fois l'universit, que ceux qui ont obtenu le
bac avec mention passable! Assurs de leur russite, ils ne cherchent pas obtenir la moyenne l'examen, mais obtenir
une meilleure note. Avant, je n'en ressentais pas le besoin, mais surtout, c'est que je ne pouvais pas. la fac, lors des
examens, la triche est facilement ralisable, explique un bac +2, mention bien, inscrit en sociologie. J'ai trich parce
que les connaissances avoir taient trop denses, indigestes, dit une bac +6, mdecine, mention trs bien au bac. Pour
eux, le gain potentiel vaut le risque quand la probabilit de dtection est faible, expliquent les auteurs.

l'inverse, les tudiants faibles tricheraient moins parce qu'ils ne s'attendent pas en tirer d'avantages suffisants.
Autrement dit, ils pensent tre en difficult qu'ils trichent ou non Autre enseignement, les premire anne fraudent
moins que les autres (26% contre 42%). Sans doute parce qu'il leur faut apprendre les rgles et les attentes universitaires
ainsi que les manires de tricher en usage. Le phnomne touche par ailleurs tous les milieux sociaux.
En revanche, les filles fraudent moins que les garons. Quelque 35% d'entre elles n'ont jamais trich contre 25% des
garons. Elles ont une apprciation plus svre du phnomne. Par exemple, en mathmatiques, 53% d'entre elles
considrent que demander quelqu'un le rsultat d'un exercice, c'est tricher, alors que seuls 38% des garons le
reconnaissent! Pourquoi les tudiants trichent-ils? Les chercheurs voquent un malentendu entre les attentes de
l'institution pas toujours explicites et celles d'une partie des tudiants qui jugent la charge de travail trop pesante,
l'organisation des examens inadquate et la transmission des savoirs inadapte, ce qui conduit certains tricher sans
avoir le sentiment de vritablement le faire.