Nechifor Angela Mariana, Master CLOE 1, Sem.

L'exemple + Etiquette ou quelque chose

Ils fonctionnent comme d'identifieurs d'une catgorie vague et c'est comme ca que je dois
parler propos d'eux.
Quand on dit que ces expressions se rfrent aux catgories, il est ncessaire donner une
dfinition pour le mot catgorie. Le concept de la catgorie a t important dans la
psychologie cognitive pour pas mal du temps (Nesser 1987:1). La suivante, c'est une bonne
dfinition :

Catgoriser, c'est traiter un ensemble de choses comme s'ils taient quivalents : mette les
dans la mme pile, ou les appeler par le mme nom, ou d'y rpondre de la mme manire.
(ibid.:1)

Comme la catgorisation est importante pour la cognition humaine, il n'y a pas de surprise
dcouvrir que le langage humaine a plusieurs faons de se rfrer aux catgorisations.
Un de ces faons se manifeste par mots qui se rfrent a une hirarchie catgorique.
Msange bleue est un membre de la catgorie oiseau, qui est a son tour un membre de la
catgorie "animal" (Cruse 1986 contiens une exposition dtaille de la relation lexicale qui
reflets les relations catgorique.
Un autre reflet linguistique de la catgorisation est que les langues donnent des moyens de
se rfrer des catgories qui n'ont pas de noms, mais qui ont une ralit conceptuelle (au
moins pour le locuteur). Par exemple, je m'imagine une catgorie de "choses que Joanna
aime faire pour se dtendre".
Pour quelqu'un d'autre, il pourrait exister une catgorie pour les moyens pour nerver les
voisins pour qu'ils fassent de bruits . Barsalou (1983) fait des tudes sur quelqu'unes et
les appelles des categories ad hoc. Barsalou distingue deux types de catgories, savoir
les catgories communes (nommes, par exemple, oiseaux, meubles) et ad hoc. Il propose
que les catgories ad hoc ne soient pas loges en mmoire de la mme faon que les
catgories communes, parce que pour une personne, ils viennent l'existence selon les
demandes du moment. Pour quelqu'un d'autre, il pourrait exister une catgorie pour les
moyens pour nerver les voisins pour qu'ils fassent de bruits . Considrant les catgories
en termes de langue, et sans oublier de certains rsultats de mon travail qui seraient
rapports dans ce chapitre, je crois que nous devons reconnatre trois types de catgories
conceptuelles, pas seulement deux. Premirement, les catgories nomes (oiseau, meubles).
Deuximement, les catgories communes qui n'ont pas de nom. C'est--dire les catgories
ou la smantique lexicale identifie ce qu'on appelle un cart lexical. Cruse (1986, p. 147)
nous donne un bon exemple de cela : la classe d'objets qui peuvent tre deplace et qu'on
achte lors du dmnagement dans une nouvelle maison . Il identifie plusieurs membres
de cette classe ou catgorie, par exemple : meubles, lectromnagers, tapis et rideaux.
Mais, il affirme qu'il n'y a pas de terme suprieur. L'existence de la catgorie conceptuelle
est atteste par les usages suivants. Exemple :

"Bien sr, nous avons d acheter tout quand nous avons achet notre premire maison
... des lits, des tapis, la cuisinire ... "(Cruse ibid .: 147)
Il dit que tout ici a la signification suivante : Tout dans une catgorie que nous
connaissons tous les deux, mais que je ne peux pas la nommer . Voici un exemple naturel
:
 [Loisirs]
Je crois que cela a chang un peu dans les tagres de fretwork et les titulaires de postes
de radio de poker, et ce que je ne pense pas, par tant d'artisans amateurs dans les annes
30 et dire les annes 40 et le dbut des annes 50 ... [C]

Je suppose que les anglophones peuvent orienter vers la catgorie laquelle les
bibliothques fretwork et pokerwork Radio Times dtenteurs appartiennent, mais je ne
crois pas qu'il un nom.
Cruse utilise le terme "catgories cach pour se rfrer aux catgories sans nom, mais pour
lesquelles il existe des preuves dfinitives. Troisimement, il y a les catgories impulsion
du moment identifies par Barsalou.

6.3 Tester la signification des identificateurs de la vague catgorie

La Mthode

Pour sauvegarder les attribuions intuitives de signification qui sont surligne ci-dessus, j'ai
fait les testes pour les groupes des natives anglophones afin de dcouvrir ce qu'ils pensaient
que les markes signifiait. Les tests avaient deux objectifs principaux :

1. Pour savoir ce que les tiquettes signifient et donc pour tester l'hypothse souligne ci-
dessus.
2. Pour obtenir des indications de l'effet des diffrents exemples prcdant l'tiquette.

Un test traditionnel papier et crayon a t utilis pour prsenter 30 phrases qui contenait
31 exemples d'tiquettes (un article contenait deux tiquettes diffrents). Ceux-ci
consistaient de 15 exemples pris dans les conversations naturelles, et 15 ont construit des
exemples en utilisant des articles des tudes de Rosch sur prototypes dans les catgories.
(Rosch 1975a et b.). Rosch 1975a et b.). Les raisons pour construire des exemples partir
des donnes de Rosch seront expliques ci-dessous dans la discussion gnrale des
rsultats. 39 personnes ont rpondu, soit des tudiants de premire anne qui ont effectu
le test dans une classe o j'ai remplac leur professeur habituel, et des siximes formateurs
de lyce qui ont particip leur sixime forme d'tudes gnrales. Ils ont t demande
numrer deux lments ou plus dont ils jugeaient que le locuteur de chaque exemple
pouvait raisonnablement penser quand il a dit la partie souligne (en italique) de la phrase
. Les rpondants ne voyaient pas d'exemples de rponses donc ils taient libres
d'interprter le test comme ils voulaient, J'tais impatient d'viter toute suggestion quant
au genre de rponses que j'attendais. Les items du test ont t prsents dans l'ordre inverse
la moiti des rpondants de chaque groupe, pour compenser tout effet de pratique ou de
fatigue entre les items. Les rpondants avaient un dlai de 60 secondes pour chaque
rponse. (pour un compte-rendu complet des tests, des matriaux et des rpondants, voir
Channell 1983.)

Rsultats et discussion

La terminologie suivante sera adopte : Rponse se rfrera l'ensemble de ce que tout

rpondant a crit en rponse un lment d'essai ; rponse se rfrera des parties
discrtes d'une rponse. Il y avait deux types distincts de rponse :

1. Rponses d'un seul mot (par exemple, classes, leons).

 2. Phrases, une phrase tait considre comme une partie de la rponse d'un
rpondant o deux mots contigus ou plus pouvaient tre lis syntaxiquement, par
Exemple, les mthodes d'enseignement formelles, quelque chose de formels,
videmment enseignants lves.

L'analyse du contenu de ces deux types de rponses a ajout d'autres problmes de codage.
En bref, il y avait trois types de contenu dans les deux catgories :

Type 1: le type d'exemple suivant, c'est--dire nommer les lments qui appartiennent
la mme catgorie que l'exemplaire.
Type 2: la catgorie type d'identification, c'est--dire les catgories de description ou
de l'identification qui pourraient raisonnablement tre considres comme incluant
l'exemplaire, soit par un gloss, soit par un nom de catgorie.
Type 3: le type non-conforme (dans le sens de Greenbaum et de Quirk 1970) o les
rpondants ont fait autre chose que ce qu'ils ont ete demand, comme dcrire la situation
o quelqu'un dirait le stimulus ou dcrire l'attitude du locuteur.
Les rsultats ont montr que, dans la majorit des cas, les rpondants ont jug que
l'tiquette tait une instruction de penser une catgorie compose d'lments similaires
l'exemplaire. Nous nous rappelons que les rpondants n'avaient aucun exemple pour
suggrer une stratgie de rponse particulire, mais entre 87 et 100 pour-cent de leurs
rponses sur chaque lment, soit nomms membres de la catgorie (type 1), soit ils donns
des gloses de catgorie ou des noms de catgories (type 2).
Afin de montrer que les rpondants nommaient des lments appartenant des catgories,
j'ai dcid d'utiliser une dfinition indpendante de l'appartenance une catgorie, et pour
ce faire, je me suis appuy sur le travail du plus important psychologue qui a travaill sur
la catgorisation humaine - Rosch. J'ai utilis des exemples de Rosch (1975a et b.) Sur
l'appartenance la catgorie et la prototypicalit. Rosch a utilis des listes construites de
membres de la catgorie et a demand ses sujets de juger chaque lment de la faon
dont un bon exemple de la catgorie, il tait. Par exemple, le fruit tait une de ses
catgories, et en son sein les sujets jugs orange comme le meilleur exemple et le pickle
comme le pire. De l, elle a soutenu que les catgories ont une structure interne, certains
membres tant plus prototypistes que d'autres. Sur la base de ses rsultats, j'ai utilis
quelques objets ayant un haut degr de prototypicalit (bons exemples) et d'autres ont un
faible degr (mauvais exemples), afin de voir l'effet de la diffrence.

Rponses aux articles dans les catgories de Rosch

Les listes de catgories de Rosch ont t compares aux rponses de type 1 de mes
rpondants, en obtenant le rapport intersection-union des deux ensembles, c'est--dire en
utilisant ce ratio comme mesure de similarit. En faisant la comparaison, je me suis senti
justifi d'omettre dans les listes de Rosch les articles qui n'existent pas en Grande-
Bretagne, ou b) ont des noms diffrents ici, puisque je ne pouvais pas m'attendre ce que
mes rpondants les mentionnent. Lorsque l'quivalence de traduction existe (par exemple,
slingshot US = catapulte Br.E) j'ai trait les quivalents comme nommer le mme article.
En gros, les rponses aux items de test de type Rosch sont de deux types. Ils sont soit
un bon match ou un match pauvre avec la catgorie pertinente Rosch. Les bonnes rponses
de concordance sont illustres dans le tableau 9 (pages 144-7). Dans ces cas, l'exemple
tait celui ayant un haut degr de prototypicalit pour sa catgorie. Des rponses de
mauvaise correspondance sont illustres dans le tableau 10 (pages 148-51). Dans tous les
cas ( l'exception d'un lment, le numro 4 du tableau 10, discut ci-dessous), les
exemples qui ont donn lieu des rponses de concordance mdiocres taient des articles
ayant un faible degr de prototypicalit dans la catgorie dans laquelle Rosch les avait
tests.
Ce que ces rsultats montrent est que l'identification de catgorie russie l'aide d'une
tiquette ncessite de donner un exemple prototypique de la catgorie prvue. En donnant
un mauvais exemple en tant qu'exemple, les auditeurs identifient une catgorie qui a peu
de correspondance avec la catgorie envisage, comme le montrent les faibles lments de
chevauchement en pourcentage prsents dans le tableau 10.
L'ide que les auditeurs prennent le modle comme un bon exemple est reprsente
d'une manire diffrente par les rsultats pour certains des mauvais exemples. Je suggre
que l o le pire exemple de Rosch est peut-tre le pire exemple pour la catgorie qu'elle
avait l'esprit (et ses sujets), il pourrait aussi tre un bon exemple pour une autre catgorie.
Prenant le numro 1 du tableau 10, le collier a t jug par les sujets de Rosch comme le
pire exemple de la catgorie vtements. Les membres de la catgorie donne par mes
rpondants en rponse cela semblent assez videmment appartenir la catgorie des
bijoux, dont probablement le collier et le bracelet sont de bons exemples. C'est--dire, ils
ont pris l'exemple pour tre un bon exemple. Cela est galement dmontr par le chiffre 3
du tableau 10 o un mauvais exemple de la catgorie arme a t pris par mes rpondants
comme un bon exemple de l
Catgorie. Ceci est corrobor par leurs rponses de type 2 qui comprenaient quatre jetons
de l'outil superordonn et un chacun de l'instrument, l'instrument.
Un point de discussion dcoulant de ces rsultats est de savoir si nous devrions
considrer le tag comme une instruction pour accder une catgorie smantique, ou pour
accder une catgorie non-linguistique associe ou de perception. Par ordre smantique,
je veux dire un dont les membres sont lis par des critres qui peuvent tre dfinis
indpendamment du contexte, par exemple, par l'implication: (o -> = 'implique') / achet
des pommes -> J'ai achet des fruits et j'ai achet des oranges -> J'ai achet des fruits . Il
est, bien entendu, frquent que les catgories smantiques et associatives concident,
comme avec la catgorie fruite, mais pas toujours, puisque les choses dont les noms ne
sont pas du tout smantiquement proches peuvent tre troitement associes.
Initialement, les rsultats des items best examples (tableau 9) suggrent que les
catgories smantiques sont impliques. Mais les rsultats pour d'autres articles suggrent
plutt l'inverse, qu'il s'agit en fait de catgories pragmatiques tablies. Par exemple, ces
rponses ce qui suit (numro 2 dans le tableau 10):

Elle a dit qu'ils mangent du riz et que, n'a-t-elle pas montrer certains rpondants se
concentrant sur des catgories culturellement dfinies:

Rpondant a.

'Contexte vgtarien' : riz, haricots, lgumes secs

Contexte chinois: riz, poulet, lgumes verts, aigre-doux
'Contexte grec *: poivron farci pilaf

Rpondant b.
La nourriture chinoise, les lgumes exotiques (terme superordonn), farineux
Nourriture, pommes de terre, polenta, ptes

Rpondant c.
Orientales, curry, chinois emporter.

Les rponses qui se produisent plus de deux fois dans l'ordre de rang des rponses des deux
types ne sont pour la plupart pas smantiquement relatable au riz, l'exemplaire ; mais de
faon associative, en termes de ce que les gens savent au sujet de la nourriture dans le
monde rel, ils le sont clairement (voir le nombre de frquences des rangs dans le tableau
10).

Encore une fois, pour ce qui suit :

Ils ont une voiture et
(voir le tableau 10, numro 4), la plupart des rpondants semblent placer la voiture dans la
catgorie d'appartenance des personnes riches plutt que dans la catgorie smantique. La
rponse d'un rpondant tait particulirement rvlatrice:

Machine laver, lave-vaisselle, 3 chambres coucher mitoyen, 2 enfants, chiens, chat,

hypothque, revenus rgulier

Les rponses de type 2 montrent la mme ide, par exemple :

Intim d. choses chres

Rpondant e.

Tout ce que vous pourriez souhaiter pour l'intim f.

Tout bien matriel de nature bourgeoise

Il ressort des rponses que les personnes tirent la fois de la connaissance linguistique et
de la connaissance du monde afin de dterminer la catgorie rfrente identifie par un
identifiant de catgorie vague. Une comparaison de deux items utilisant le mme exemple,
cary montre le rsultat de deux contextes linguistiques diffrents. partir des rponses de
type 1 numres dans les tableaux 9 et 10, nous pouvons voir que les rpondants ont
interprt les deux lments de faon trs diffrente. Dans un cas (rsultats du tableau 9,
numro 3), ils ont jug que la voiture tait un exemple de l'ensemble des vhicules roues
qui circulent sur les routes et dans l'autre (tableau 10, numro 4), comme membre de
l'ensemble des vhicules Biens matriels souhaitables.

Rponses des exemples rels

Les items de test de type Rosch ont t inclus dans le test, comme je l'ai dit, pour fournir
une mesure indpendante de la similarit catgorielle. Nous avons vu que lorsque
l'exemplaire tait prototypique de la catgorie prvue, il y avait une similarit perceptible
entre la catgorie classe de Rosch et le nombre de frquences de classement des rponses
de mes rpondants *. Cela a t pris pour dmontrer que ce que les rpondants ont fait
pour ces articles tait d'accder une catgorie compose d'lments qu'ils jugs
semblables l'exemple donn et une catgorie pour laquelle l'exemplaire tait
prototypique.
Lorsqu'il s'agit d'interprter les rsultats pour les lments attests, aucune preuve
indpendante pour les catgories n'est disponible. Il semble plus que raisonnable de
supposer que ce que les intims ont fait pour les articles attests tait le mme que pour
les articles de Rosch et que, par consquent, ils ont fourni des rponses qui donnaient des
catgories ou des noms de catgories , ou une rfrence une catgorie. Le tableau 11
(pages 152-6) montre quelques exemples, dont les lecteurs peuvent juger eux-mmes.
En outre, les rponses certains lments montrent des facteurs particuliers au travail,
comme suit:

Un des secrtaires disait qu'il y avait un film ou quelque chose comme a. / B:

vraiment ? / Jeudi dernier, nous tions tous en Z017 et la confrence tait en fait
Vanbrugh alors je suis all la secrtaire et a dit o est tout le monde, et elle a sorti
ce livre et a dit son Vanbrugh mais quelques semaines il ya un film ... Pouvez-
vous avoir des films en linguistique? [UNE]

Les rponses ce point (voir le tableau 11, numro 1) dmontrent particulirement bien
l'influence d'un contexte linguistique donn sur l'interprtation des rpondants de
l'exemple 4-tag. Les sept rponses les plus frquentes, en ordre de rang, taient des
confrences, des diapositives, des discours, des vidos, des jeux, des spectacles, des
discussions. Maintenant, je ne pense pas que la confrence hors contexte serait
normalement considre comme tant dans la mme catgorie que le film-TV et la vido
sont beaucoup plus proches. Ce qui amne le discours, la discussion et la discussion
l'avant-plan est le discours qui l'entoure, qui tablit que l'enseignement universitaire est ce
dont on parle. Dans ce contexte particulier, les confrences, les discours, etc. Sont
probablement des membres de la catgorie.
Une autre question concerne ce qui se passe lorsque les auditeurs ne peuvent pas
identifier l'exemplaire. Cela semblait se produire avec l'exemple de code labor et des
choses comme a (numro 3 dans le tableau 11). De nombreux rpondants ont ensuite fait
remarquer que c'tait l un des lments difficiles rpondre. Ils n'taient pas familiers
avec le terme code labor. Cela s'explique en premier lieu par le nombre de rponses nuls
(= pas de rponse lisible) qui, bien que non-grand (7 sur 39), tait considrablement plus
lev que tous les autres lments, et dans le faible degr de partage des rponses. Seuls 5
jetons de rponses sur un total de 72 ont t partags du tout, et seulement par un maximum
de 3 rpondants. La plus petite quantit de rponses et la plus grande frquence de rponses
nulles pour ce point et d'autres lments o les rpondants, de leur propre aveu, ne
comprenaient pas ce dont on parlait, montrent un effet qui a t dmontr
exprimentalement par des psychologues (Bransford et Johnson 1972) . Cela montre que
les gens prouvent des difficults considrables attribuer un sens et rappeler des textes
qu'ils trouvent difficiles comprendre. Dans les expriences de Bransford et Johnson, les
sujets ont lu des textes qui avaient t artificiellement conus pour omettre des indices
contextuels et ensuite devaient se rappeler les textes. Une autre ncessit pour utiliser avec
succs un identificateur de catgorie vague est donc d'utiliser un exemple auquel les
auditeurs peuvent attribuer une signification claire.
Un autre point intressant est illustr par:

Vous pouvez vous rappeler quatre lots de quatre assez facilement - disons sous la
forme de dates ou quelque chose - 1972 ou quelque chose comme a [A]

Etant donn que l'exemple ci-dessus est constitu d'un nombre, ces rponses montrent de
faon particulirement claire la diffrence entre les rponses de type 1 (exemple
supplmentaire) et de type 2 (identificateur de catgorie) (voir tableau 11, numro 4). Les
rponses de type 2 montrent que les rpondants imposent des re contextualisations
diffrentes lorsqu'ils tentent d'identifier des catgories probables. Beaucoup d'entre eux se
concentrent sur l'aspect mmorable. Plusieurs rpondants ont vu 1972 comme un exemple
d'une catgorie compose d'annes o des vnements particuliers ont eu lieu: les Jeux
olympiques, les annes du Championnat europen de soccer. Il faut dire que certaines des
autres rponses ne tombent pas aussi clairement dans les rponses de type 1 et de type 2.
Les lecteurs peuvent tre en dsaccord avec mes analyses, mais mme s'ils le font, cela
n'infirmerait pas la conclusion gnrale que ce que les rpondants ont fait tait de penser
des catgories. Un autre lment montre l'effet d'un autre type de connaissance du monde
:
Pourrions-nous, quand vous nous renvoyez nos essais, et nous donner des titres,
pourrions-nous nous rencontrer ou quelque chose parce que, je veux dire, il y a
peut-tre des choses que nous voulons demander [A]

Cet article (voir le tableau 11, n 5) montre l'influence de la perception de l'objet par les
rpondants - dans ce cas le but de l'vnement propos par l'orateur. galement class en
premire place taient tous les deux se runissent, et discuter, avec 11 occurrences chacun.
Il y avait aussi beaucoup de rponses contenantes des quivalents phrasal discuter.
Cependant, D / s-cuss n'est pas smantiquement proche de se rencontrer, et pas toujours
troitement associ. On peut discuter sans se rencontrer et se rencontrer sans discuter.
Cependant, les intims ont estim que le but
De la runion, qu'ils ont interprte comme pour discuter, tait trs saillante. Il est bien
entendu prcis par l'orateur: il y a peut-tre des choses que nous voulons poser.
Pour rsumer, les rponses donnes aux exemples rels dans le test montrent (a) que les
rpondants ont interprt les balises comme des instructions d'accs aux catgories, et (b)
que Les caractristiques des catgories sur lesquelles elles sont fixes sont dtermines
non seulement par l'exemple donn, mais aussi par le contexte linguistique, la situation
prsume et les connaissances pragmatiques. Aprs l'une des sances de test, j'ai demand
certains tudiants universitaires ce qu'ils pensaient que la fonction du mot exemplaire
tait. Deux d'entre eux ont suggr :

B: C'est un membre de la classe des objets

C: et il est-il appelle associations avec elle ...

Conclusions gnrales des rsultats

Les observations ci-dessus m'ont amen interprter ces donnes comme suit. La
construction exemplaire + balise est comprise comme une instruction d'accs une
catgorie, dont les caractristiques sont dfinies pour l'auditeur par l'exemple fourni, pris
en conjonction avec des informations pragmatiques pertinentes. C'est pour cette raison que
j'ai appel la construction exemplar + tag un vague identificateur de catgorie. La catgorie
associative peut tre coterminous avec un ensemble smantique auquel appartient
l'exemple (s'il s'agit d'un mot). Ceci est attendu, puisque les mots qui se rapportent
smantiquement se rfrent souvent des entits qui sont associes, du moins dans certains
contextes.

6.1 La structure des balises

Les balises que j'ai analyses en dtail contiennent soit et ou comme dans:
Ou quelque chose / quelque chose (comme a)
des choses
Et des choses comme a qui

Parmi ceux figurant dans la liste plus complte de constructions semblables, donne au
dbut de ce chapitre, tous sauf un (le tout) contiennent ou et ou ou. Certains contiennent
comme a. Les rsultats des tests et les exemples de donnes
Indiquent qu'il n'y a aucune diffrence dans la faon dont les tiquettes avec comme
a et ceux sans sont compris. De mme, et cela est compris de la mme manire et
des choses comme a. Par consquent, il est raisonnable de voir les tiquettes plus
courtes en tant que versions ellipted ou raccourcies des pleines.

Ou quelque chose (comme a) et ou quoi que ce soit (comme a) se trouvent dans la

distribution complmentaire entre les contextes assertif et non-assertif, ainsi :
Il n'y avait pas de salle de caf ou quoi que ce soit * Il n'y avait pas de salle de caf ou
quelque chose Un des secrtaires disait qu'il y avait un film ou quelque chose * Un des
secrtaires disait qu'il y avait un film ou quoi que ce soit
En cela, ils suivent une rgle assez gnrale de marquage spcial dans des contextes non
asservis (voir Quirk et al., 1985: 10,60 pour discussion).
Ce qui ne se produit pas avec les deux et et ou:

[enqute sur la catastrophe de la navette amricaine]

Il est possible que l'quipage, en raison d'un peu de gaz dans le cockpit ou quelque chose
ou des crises cardiaques ou autres, est incapable de faire la rentrer compltement [D]
[des ordinateurs]
... Ils taient derrire des portes en verre et vous pouviez aller les regarder et il y avait
d'normes roues qui tourbillonnaient et quoi que ce soit [C]

6.2 Structure du modle + tiquette

L'exemple prcde toujours l'tiquette. En regardant la distribution syntaxique, les balises

peuvent suivre un certain nombre de types de constituants, le plus commun tant les noms,
les phrases verbales et les phrases intgres. Les phrases prpositionnelles peuvent tre
suivies d'une tiquette, bien que beaucoup moins frquemment qu'un syntagme nominal
(NP) ou une expression verbale (VP). Quand une phrase prpositionnelle (PP) a une
tiquette, elle fonctionne souvent comme un adjoint adverbial. Il y a trs peu de balises
avec des adverbes et des adjectifs.
Dans chaque cas, l'intonation indique clairement quel constituant est marqu ou, dans
la formulation de Ball et Ariel (1978), quelle est la porte de l'tiquette (cependant, ils ne
remarquent pas les donnes intressantes sur l'intonation). En bref, le matriau auquel
l'tiquette s'applique (c'est--dire l'exemplaire) et l'tiquette, apparaissent toujours dans le
mme groupe de sons (Sauf, videmment, o l'tiquette a t ajoute par un autre haut-
parleur). Habituellement, le dbut du groupe de tonalits indique le dbut du matriau
auquel s'applique l'tiquette. Le noyau est port par l'lment principal du matriau auquel
l'tiquette s'applique, et l'tiquette apparat comme une queue. Cette queue a soit une
intonation de niveau ou dans certains cas une lgre hausse. Un exemple simple est:
Vous pouvez vous rappeler | Quatre lots de || Quatre || Assez facilement || I ~~ sous la
forme de | Dates ou quelque chose de 11 dix-neuf soixante-douze ou quelque chose comme
a | [UNE]

O ou quelque chose de tags dates, le noyau est une chute sur les dates et ou quelque chose
a un pas de niveau. Dix-neuf soixante-douze ou quelque chose comme a montre l'autre
modle observ, avec une lgre hausse sur quelque chose. Le motif habituel est '~~~' avec
une chute sur le matriel marqu appari avec une hausse sur l'tiquette. Dans la section
suivante, je montre des exemples de balises avec les diffrentes catgories syntaxiques,
puis montre comment l'intonation dlimite la porte des balises.

Phrase de nom + balise

Dans la catgorie NP + tag, les trois possibilits - le singulier dnombrable, le dnombrable

pluriel, et le nom inconnu tout se produisent, ainsi:
[Tutorial discussion]

Pm parler de langue acceptable de la classe moyenne et sorte de langage de la classe

ouvrire la chose que Bernstein vous savez sorte de code labor et des choses comme a
[A]
[Titre du livre pour enfants]
Tout propos de Cuckoos and Robins and Things
Lady Arran, qui paye son passe-temps en vendant de l'argent et des choses, a tabli un
record mondial de 96 mph Windermere en octobre dernier (Daily Mail)
... Taux d'actualisation ou le rendement des obligations d'tat ou quelque chose comme a
[C]

Il y a beaucoup plus d'exemples de comptables. Les exemples que j'ai avec des inconnus
semblant tout fait normaux. Peut-tre y en a-t-il moins parce que beaucoup
d'innombrables sont aussi abstraits. Un incontestable exemplaire abstrait n'est peut-tre
pas considr comme capable d'illustrer une catgorie. Les exemples invents semblent
acceptables:

Il tudie la syntaxe pour quelque chose

Des choses terrestres comme a
Je n'aime pas Prgrine, je pense que c'est sa bumptiousness ou quelque chose rand choses

NPs avec des tiquettes ont tendance ne pas tre des sujets (je n'ai pas d'exemples).
Quelques exemples invents semblent acceptables:

Un pub ou quelque chose dans les prochains miles serait le bienvenu [I]

Dans ce cas, cependant, l'exemplaire est un sujet grammatical, mais l'objet smantique
(c'est--dire nous souhaiterait un pub). Plus important encore, l'exemple est
l'information nouvelle dans l'nonc (par opposition l'information donne). Je
souponne que les tiquettes sur des informations donnes sont pratiquement exclues par
le fait que les locuteurs ne peuvent pas tre incertains au sujet de quelque chose qui est
considr comme donn dans une conversation. Puisque les sujets grammaticaux
incorporent souvent l'information donne dans un nonc, les tiquettes ne sont pas
trouves avec eux.
Tous les tags ont le potentiel d'agir comme exhausteurs de listes, dans la formulation
de Jefferson (1990), qui suggre que les listes dans les conversations sont trs souvent des
listes de trois lments. Une variante consiste utiliser une tiquette la place d'un
troisime lment. Donc, la formulation est NP 4-NP +. Par exemple:
... une grande maison avec beaucoup de fentres et un porche en verre et des choses comme
a [C]
... Coca-Cola peut consommer des cornets de glace et autres [C]
... c'tait une sorte de condiment comme le sel ou le poivre ou quelque chose comme a
[C]
J'ai apport th 'pie en le crme fouet en staff (Jefferson, 1990: 71)
... il ne manquait jamais les choses familiales - vous savez, les mariages, les funrailles et
autres choses (Lesley Grant-Adamson, Curse the Darkness)
Jefferson n'tudie pas la frquence de l'utilisation d'identificateurs de catgorie vagues
comme complments de liste. La question est de savoir comment une telle utilisation est
frquente par opposition l'occurrence d'une tiquette avec un seul exemplaire. Mon
propre corpus contient trs peu, et un scan de la Cobuild corpus n'indique pas une grande
proportion. Un examen plus approfondi de ce domaine prcis de l'utilisation vague de la
langue serait prcieux.

tiquette verbale 4-tag

Pourrions-nous, quand vous nous donnez nos essais de retour, et nous donner des titres
pourrait nous sorte de rpondre ou quelque chose [A]
'Que la plupart des gens', ils sont trois mots qui s'intgrent et pourraient tenir dans la phrase
et des choses comme a [A]

Je ne pouvais plus aller un concert de musique d'orgue que je ne pouvais erm je ne sais
pas aller descendre le visage du btiment Woolworth ou quelque chose comme a [C]
Il ne semble pas y avoir de restrictions structurelles sur lesquelles les VP peuvent tre
tiquets, bien que les trs longs soient vits car ils donnent lieu des problmes pour les
orateurs lorsqu'ils tentent de fournir l'intonation approprie (voir la discussion ci-dessous).

Embedded phrase 4-tag

On dirait [qu'il y a eu des lections gnrales] ou quelque chose ne serait-ce pas

... En Russie, en fait, ils ont lgalement indemnit de chmage, mais [seulement trente-
quatre mille personnes ont obtenu] ou quelque chose ...
Les crochets montrent les limites du constituant de phrase incorpor.
tiquette prpose 4 - tiquette
... comme au travail ou sur un chantier de construction ou quelque chose comme a
1C]

[Consommation d'essence d'une nouvelle voiture]

B: Est-ce que ce n'est pas cit une certaine vitesse que vous obtiendrez cela?
C: Pardon?
B: cinquante-cinq miles l'heure ou quelque chose comme a [C]

Dans une recherche dtaille des 1 003 combinaisons de ou 4-quelque chose dans le corpus
parl de Cobuild 2 (4 millions de mots), j'ai trouv que les PP que je pouvais identifier
comme tant la porte d'un tag taient tous fonctionnels comme adverbials. L'identification
de la porte est souvent difficile dans un corpus crit car les donnes d'intonation
ncessaires ne sont pas immdiatement disponibles. Dans des cas tels que ceux ci-dessus,
l'information syntaxique rend vident ce que la porte est.

Adjectifs, adverbes + tags

Il y en a peu. Voici un exemple avec des adjectifs:

Je pense que le but de l'cole est de rendre les gens curieux et curieux et plus large d'esprit
et des choses comme a [C]
Et voici deux avec adverbes:

... Une de ces choses qui se dveloppent logarithmiquement ou exponentiellement ou

quelque chose [C]
Ne vous souvenez-vous pas parce que vous n'avez pas fait quelque chose-tweak il l-haut
pour le faire fonctionner d'une manire diffrente ou plus efficacement ou quelque chose
[C]

Notez que le dernier contient un autre PP fonctionnant comme un adjoint adverbial. Il

existe galement des exemples d'adjonctions adverbiales qui ne sont pas des PP:
[magazine]
Il sort tous les quatre mois ou quelque chose comme a [A]
[douleur oculaire]
Il se trouve que lorsque mes rgles - quand je menstruent ou juste avant ma priode ou
quelque chose [Cicourel 1974]

Lorsque je suis all en Yougoslavie il y a une dizaine d'annes, ou quelque chose de ce

genre, il tait certainement allemand qu'ils semblaient comprendre [C]
Dans de nombreux cas, la porte de l'tiquette ne peut pas tre connue partir d'une version
crite de l'nonc. Dans la section suivante, je montre en dtail, en s'appuyant sur des
exemples tirs de mon propre corpus d'enregistrements, comment l'intonation dlimite la
porte d'une balise dans un cas d'ambigut.
Intonation et marquage vague
Une ambigut survient lorsqu'un PV contient un NP fonctionnant comme un objet. Dans
le cas o un VP a la structure:
[V NP]
VP

Il peut y avoir une ambigut structurelle quant savoir si l'tiquette s'applique au NP

l'intrieur du VP, ou l'ensemble du VP. Les exemples enregistrs montrent que cette
ambigut n'est pas prsente dans la parole car elle est vite par l'intonation. Un cas
potentiellement structurellement ambigu est:
Qu'en est-il des choses comme lorsque vous lisez des phrases ou quelque chose
O l'tiquette pourrait s'appliquer la totalit des choses NP .. ou la relative comme
adverbial lorsque vous lisez des phrases, ou la lecture VP ..., ou des phrases.
L'occurrence relle de ceci, cependant, indique clairement que le VP lire des phrases est
tiquet:
[Expriences sur la perception du langage]
Mais | Des choses comme | Quand vous tes || Quand vous | Lire des phrases ou quelque
chose | J et [alors on vous demande de les reproduire ou quelque chose | j et | Vous les
reproduisez || Dans le | Faon dont il vous a frapp le plus 11 [A]
Un autre exemple structurellement ambigu (du mme orateur, mais une autre occasion),
est:
[Enseigner l'anglais comme langue trangre en Espagne]
C'tait vraiment difficile (.) Parce que theyd | Lire ces mots dans un livre ou quelque chose
|| Et theyd | Venez moi et dites ce que cela signifie || [UNE]
O l'tiquette s'applique au livre.
Les haut-parleurs peuvent utiliser d'autres traits prosodiques observables pour dlimiter la
structure exemplaire + tiquette. Par exemple dans ce qui suit, qui est une continuation de
l'exemple ci-dessus:
Je devais leur donner toutes ces diffrentes sortes de significations || Comme (.) | Les
phrases wi avec elle et les choses comme a 11 j et il tait vraiment difficile pour eux de
saisir 11

Pour marquer le dbut, il y a une limite de groupe de ton aprs les significations, puis une
pause trs discernable aprs le semblable, et un dbut clairement accentu sur la premire
syllabe des phrases. Pour marquer la fin, ainsi que la limite de groupe de tonalit, il ya
aussi une baisse marque faible hauteur, plus l'acclration sur et il tait. Il est vident
que les locuteurs vont une certaine longueur, prosodically, pour assurer Pour s'assurer
que la lecture NP +

Tag, dans la situation comme celle-ci o le NP est dans un VP, ne peut pas tre mal
interprt comme un VP + balise de lecture. Cet exemple est en outre intressant parce
qu'il semble montrer que le locuteur entre dans de lgres difficults, en raison, je pense,
des phrases NP avec elle en tant un peu long ou lourd et rendant ainsi son tiquette
(avec sa monte) plutt inconfortable loin Loin de la chute nuclaire avec laquelle elle est
associe. Ayant plac une chute dans la position attendue sur les phrases, la rptition wi
avec montre quelque chose qui va mal. La rparation semble tre de copier la chute sur les
phrases exactement sur et ensuite apporter l'tiquette en normal avec une monte sur les
choses.
Compte tenu de cette diffrenciation par intonation seule, lorsque ces structures sont
crites, l'ambigut peut se produire. Comme on pouvait s'y attendre, cela s'est manifest
dans certaines des rponses aux items du test informant, qui ont t prsents sous forme
crite. Cela s'est produit avec, par exemple:
[Les lves parlent d'tre enregistrs]
J'espre que nous n'avons pas eu beaucoup de conversations horribles lorsque vous sortiez
de la salle dans les tutoriels et des choses comme a [A]
Sous forme crite, l'tiquette pourrait s'appliquer soit aux didacticiels, soit l'adverbial
phrase quand vous sortiez de la salle ou la VP partie de celui-ci, ou mme le NP de la
salle, ou des conversations horribles. Rponses de test parmi les 0,39 rpondants divis
comme suit:
Conversations
12
Sortit de la chambre
3
Tutoriels
21
Autre (nul, dviant, etc.)
4

* 40

(* Parce qu'un rpondant a repr l'ambigut et a donn deux sortes de rponses de

contenu)
Bien que les tutoriels aient t favoriss, il y a suffisamment de rponses pour choisir les
autres options pour montrer que l'ambigut est prsente. Le fait que les stimuli d'essai
aient t prsents crits est donc un avantage et un inconvnient. La division des rponses
en deux types de contenu est une preuve utile de l'ambigut structurelle que je revendique.
Deuximement, (par leur absence dans le test), il est dmontr que les caractristiques
phonologiques doivent tre responsables de la clarification de l'ambigut. Le dsavantage
est videmment de retenir auprs des personnes interroges un lment important
d'information qu'elles auraient eu comme auditeurs. Les prosodies pour cet exemple
taient en fait:
I | Esprons que nous n'avons pas eu beaucoup de conversations horribles quand vous tes
sorti de la salle | Dans les didacticiels | Et des choses comme a ||
Ceci montre encore le problme du matriau interpos. Dans les didacticiels est
prosodically subordonn, afin de ne pas interfrer avec le modle d'automne-monte sur
la chambre et les choses. Cela exclut les tutoriels comme exemple pour la balise. Quelque
chose de remarquable propos de cette nonciation est que tout est un groupe de ton
inhabituellement long. tant donn l'arrangement syntaxique, cela est rellement non
facultatif, si le locuteur voulait lier l'tiquette l'ensemble VP:
[Avoir beaucoup de conversations horribles quand vous tes sorti de la salle] VP
Une frontire aprs les conversations aurait marqu seulement la phrase adverbial. Je
soutiendrais que le premier compte est l'interprtation correcte de la preuve prosodique
pour deux raisons. Tout d'abord, les facteurs situationnels: compte tenu du contexte, il n'y
a pas d'ensemble d'vnements qui pourraient raisonnablement tre envisags par
l'exemple lorsque vous sortiez de la salle. Le tuteur est dans ou hors de la pice.
Deuximement, la faon dont cette nonciation est comprise par les orateurs suivants: ils
se concentrent sur la pense de savoir si oui ou non A a effectivement quitt la salle
pendant l'un des tutoriels ou non, et elle affirme qu'elle n'a pas. Ainsi, quand vous tes sorti
de la salle est vu par eux pas aussi vague, mais aussi prcis.
Parmi les rpondants aux tests, l'exemple privilgi tait des tutoriels. On pourrait penser
que c'tait uniquement en raison de sa contigut l'tiquette. Cependant, un autre lment
de test montre que la contigut ne peut pas tre le seul facteur en jeu:
Mais il y a beaucoup de gros nombres importants que vous devez sonner et les choses, je
suis sr qu'ils sont faits dans un modle que vous pouvez vous rappeler par ... [A]
Dans ce cas, la clause relative sur les nombres cre plusieurs tendues possibles pour la
balise, comme suit:
NP + tiquette:
[Grande sorte de numros importants et des choses]
NP [que vous devez sonner]
S
VP + tag: [doivent] [sonner] et les choses]
VP S
VP + tag: [anneau et les choses]
VP
L'exemple parl avait l'intonation suivante:
Mais | Beaucoup de grands nombres (.) Importants || Que | Que vous devez sonner et les
choses || Et ils Im sr theyre transform en une sorte de | Motif 11 que vous pouvez vous
rappeler par 11
L'tiquette s'applique donc sans ambigut l'anneau. Sans connatre la prosodie, les
trente-neuf rpondants rpartis entre les diffrentes possiblits. L'interprtation privilgie
tait le nombre (26 sur 39 rponses), bien loin de l'tiquette, ce qui suggre que la
contigut ne guide pas l'interprtation des rpondants. Peut-tre l'importance
informationnelle des nombres comme la tte d'un long syntagme nominal les a amens
se concentrer sur elle.
6.6 Restrictions de cooccurrence

Outre les contraintes de rpartition syntaxiques, il existe galement des contraintes de

cooccurrence lies la signification. Voici deux exemples d'noncs rels que les auditeurs
m'ont signals comme bizarres ou non informatifs:

[Un bb vient de natre, quelqu'un se demande quel sexe il est]

C'est un garon ou une fille ou quelque chose [A]

[Le prsident d'un dpartement de linguistique est la recherche de personnel enseignant

temps partiel. On lui demande ce qu'ils auront enseigner]
Syntaxe et phonologie et des choses comme a [A]

Si ceux-ci ont t jugs inappropris, l'explication rside dans ce qui a t observ de la

faon dont les gens comprennent les constructions exemplaire + tiquette. Nous avons vu
qu'ils sont compris comme dsignant une catgorie dont les caractristiques sont dfinies
en partie par la situation implique. L'exemple est pris comme un bon exemple pour
l'ensemble, et doit donc tre capable de faire partie d'un ensemble raisonnable. Le premier
de ces deux exemples nomme les deux membres de l'ensemble des descendants humains
possibles, donc il n'y a pas d'autres membres que le ou quelque chose peut reprsenter. Par
consquent, il semble mauvais. Le deuxime exemple est plus compliqu. Ce n'est pas tant
une violation du marquage vague, que l'omission de donner l'information attendue. Je
prends la syntaxe et la phonologie et des choses comme a pour tre une direction la
catgorie dont le terme de couverture est la linguistique. Puisque nous avons ici deux
professeurs de linguistique en conversation, le questionneur savait que l'enseignement de
la linguistique tait impliqu, il voulait savoir, comme il me l'a dit plus tard, quelles
branches de la linguistique taient ncessaires. Il a donn la rponse la lecture que j'ai
suggre, et donc trouv moins instructif. Ici donc, nous pouvons invoquer les maximes
conversationnelles de Grice (1975) et analyser cela comme une violation de la maxime de
Quantit. Si nous supposons que l'orateur a l'intention d'tre informatif, une autre lecture
plausible est les domaines fondamentaux de la linguistique (par opposition la
sociolinguistique, la stylistique, la texlinguistique, etc.). Deux conditions pour un
tiquetage vague russi sont donc:

1 Il doit exister d'autres membres de l'ensemble que l'tiquette peut reprsenter.

2 L'auditeur doit tablir les limites de catgorie appropries au moins de la mme faon
que l'orateur.

Une autre contrainte l'utilisation russie d'identificateurs de catgorie vagues est qu'ils
interagissent avec les relations taxonomiques qui drivent des principes de cognition et de
catgorisation observs dans l'ouvrage de Rosch (rsums dans Rosch 1978: 28-49 et dans
la collection d'articles dits Par Neisser 1987). Rosch a observ que, tant donn
l'existence de relations taxonomiques du type:

Meuble subordonn Meuble subordonn

Le terme de niveau de base est prfr quand on se rfre des objets qui pourraient tre
inclus dans la taxonomie, au lieu du subordonn ou du superordonn. l'appui de sa
prtention pour la valeur du niveau de base dans la communication, Rosch montre un
exemple d'une dviation de celui-ci: la substitution de termes subordonns pour les noms
d'objet de base dans les scripts donne l'effet de la satire ou du snobisme (ibid. ). Elle cite
une revue d'un livre intitul Dcennies:
Ainsi, aprs avoir dpos mon manuel Royal 479 de dix ans et align mes crayons
n 3 mongols sur mon bureau en bois d'imitation de Formica Goldsmiths Brothers,
je glisse dans mes pantoufles en peau d'cureuil L.L. Bean et je me mets la
cuisine. L, tenant des Dcennies dans ma main tremblante, je la dpose, plonge
dans ma nouvelle poubelle Permanex de Sears de 20 gallons de couleur vert
cladon.
L'effet qu'elle mentionne serait expliqu par la maxime de Quantit. Des observations
similaires la fois sur et sous-spcification sont faites par Cruse (1986: 153-155),
travaillant dans un cadre smantique par opposition un cadre psychologique cognitif, qui
dit que pour tenir pleinement compte de la contribution smantique de certains lments
lexicaux Certains noncs dans certaines situations nous devons connatre leur
emplacement dans une hirarchie taxonomique par rapport au niveau gnrique *.
L'interaction de cette zone avec des balises vagues est que le choix d'un exemplaire aux
trois niveaux a des effets diffrents. Considrez ce qui suit (invent):

Jim est all faire ses courses

A. Il a achet des meubles ou quelque chose
B. Il a achet une chaise ou quelque chose
C. Il a achet une chaise de cuisine ou quelque chose

a. Semble tre assez gnral pour ne pas tre informatif; B. Sons acceptables comme un
identificateur de catgorie-c / ra / r est un bon exemple de la catgorie mobilier; C. Est
moins vident. S'il est vrai que la chaise de cuisine est un membre de la chaise de catgorie,
il ne semble pas fonctionner bien comme un exemplaire pour cette catgorie. Il pourrait
fonctionner comme un bon exemple de la catgorie de meubles de cuisine, y compris la
table, boucherie, selles. Il semble que les items de niveau de base soient prfrs comme
modles, ce qui donne lieu une rfrence aux catgories suprieures dont ils sont de bons
exemples.
Suite cela, plus l'exemple est spcifi, moins il semble fonctionner. Je n'ai pas
d'exemples naturels, mais voici une tentative d'un invent: