Fiche 5

Oralisation, mémorisation des poèmes

Lire à haute voix, interpréter

Former des groupes qui prépareront une lecture à plusieurs voix
et s’entraîneront afin que la lecture soit fluide.
3 À deux voix pour « Je n’aimerais pas vivre en Amérique… » page 237
A dit le premier vers « je n’aimerais… », B reprend le vers en ajoutant « mais parfois si ».
3 À trois ou quatre voix pour « Monsieur Bonhomme » page 53, piste 106
A dit les phrases au passé composé, B les phrases à l’imparfait.
A dit les groupes nominaux, B dit les verbes.
BC disent ensemble ou à tour de rôle les phrases à l’imparfait, A les phrases au passé composé.
3 À six voix pour « Avant la terre était grise » page 207, piste 104
Les apprenants par groupe de 6 se répartissent les rôles : 1. la terre - 2. un poète - 3. un soldat - 4. un
noctambule - 5. un enfant - 6. un jardinier.
3 À plusieurs voix pour « La nuit vient de tomber » page 171
Un chœur dit « La nuit vient de tomber », une voix seule les autres phrases.

Chercher avec les apprenants des propositions d’interprétation

• En faisant varier :
3 la vitesse d’élocution : « Si tu peux, je peux » page 41, piste 33
3 le volume de la voix : murmure - chuchotement - ton normal - cri … « J’aime mieux » page 135, piste 72

• En exagérant l’articulation et la syllabation comme un robot

3 « Œil artificiel » page 123 : [œ-jar-ti-fi-sjEl]
• En adoptant des tonalités différentes
3 « Dans une cellule. Un homme parle » page 225 : ton léger, enjoué vs dramatique.
3 « Ils ont des fusils » page 17, piste 4 : ton didactique - ton menaçant - ton neutre…

• En variant les positionnements, les attitudes

3 « Nous, nous avons deux bras » page 161, piste 81
Deux groupes debout se font face : conflit / opposition.
Deux personnes, assises l’une près de l’autre, constatent la réalité d’un ton détaché.
Une personne debout dicte le texte à une personne assise qui écrit (éventuelles répétitions ou demandes
de répétition).

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• En travaillant le rythme et / ou en mettant en musique
3 « Ulysse » page 175, piste 92
i-la-fer-mé-la-port’ / i-la-ca-ché-la-clé / i-la pris-le-che-min / et-il-s’en-Nes-ta-llé.

• En prononçant ou non les « e » instables

3 «  Vous m’employez » page 31, piste 21
Si vous m’employez, vous m’payez ! Vous n’payez pas, je n’nettoie pas !
Si vous m’employez, vous me payez ! Vous ne payez pas, je ne nettoie pas !

Les activités d’oralisation contribuent activement à la mémorisation des textes, fondamentale en début
d’apprentissage. Mais les textes peuvent aussi bien sûr avoir été mémorisés préalablement :
• par un travail individuel
• par un travail en duo : A, le texte en main fait répéter B puis on alterne.
• par un travail avec tout le groupe classe
Le professeur entraîne la classe qui répète (à voix plus ou moins forte).

Exemple pour des textes courts :

• phrase 1 : la classe répète.
• phrase 1 + 2 : la classe répète.
• phrase 1 + 2 + 3 : la classe répète, etc.

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