FACTEURS D’ATTRACTION ET CAUSES DE DÉPART

LIÉS À LA RÉTENTION ET L’INTÉGRATION DES

ÉTUDIANTS AU QUÉBEC

INSTITUT CANADIEN POUR LES IDENTITÉS ET LES MIGRATIONS

NOVEMBRE 2017

AUTEUR : PAUL HOLLEY

PRÉSENTATION DE L'ÉTUDE

• Objectif : Identifier les principaux facteurs qui poussent les jeunes anglophones à rester ou à quitter
le Québec à la fin de leurs études universitaires.
• Approche : Examiner la motivation initiale des étudiants anglophones pour étudier et vivre au
Québec, quel genre de soutien ils ont obtenu à leur arrivée et pendant la période de leurs études, et
les conditions qui pourraient les motiver à demeurer dans la province à la fin de leur études.
• Contexte : Quels sont les facteurs socio-économiques et linguistiques qui attirent les étudiants au
Québec et contribuent à la rétention de ces jeunes dans la communauté anglophone ?

2
MÉTHODOLOGIE

• Sondage en ligne et groupes de discussion avec des étudiants anglophones (nés au Canada et
à l'étranger) des trois universités anglophones du Québec : McGill, Concordia et Bishop's.
• Total de 502 réponses au sondage (445 valides)
3.0%
• 404 réponses avec le lieu de naissance de l'étudiant : 10.4
%

- 143 personnes nées au Québec (35%) 35.4

%
- 109 du reste du Canada (RDC) (27%)
51.2
- 152 étudiants internationaux (38%) %

• Information qualitative approfondie recueillie auprès de 25 participants McGill Concordia

Bishop's Autre
aux groupes de discussion dans les trois universités.
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ÉCHANTILLON D'ÉTUDIANTS ET SATISFACTION DE L'EXPÉRIENCE
D'ÉTUDE / DE VIE

• La majorité des étudiants étudient à temps plein (83%) au moment du sondage.

• Mélange d'étudiants de premier cycle (45%), et de deuxième et troisième cycles (55%).
• Programmes universitaires : Éducation (28%), Affaires (14%), Sciences sociales (12%), STIM (12%), Arts
visuels et d'interprétation (6%), Langues et linguistique (6%).
• 62% des étudiants non québécois (immigrants récents) sont arrivés dans la province au cours des cinq
dernières années.
• La majorité de l'échantillon était : des femmes (73%), moins de 30 ans (71%), blanches/caucasiennes (62%) et
travaillant au moins à temps partiel (64%).
• L'anglais était la première langue apprise pendant l'enfance pour la plupart des participants (44%), suivie par
d'autres/plusieurs langues (allophones - 29%).
• Les étudiants étaient généralement satisfaits de leurs expériences avec leur formation universitaire et leur
vie en communauté, mais moins satisfaits de la disponibilité et de l'accessibilité des services de soutien en
anglais dans leur ville.
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FACTEURS D’ATTRACTION ET CAUSES DE DÉPART

• Quels facteurs ont poussé les étudiants à décider • Quels facteurs inciteront les étudiants à rester
où vivre et étudier ? au Québec après l'obtention de leur diplôme ?
1. Programme d’études 1. Opportunité d’emploi intéressante
2. Qualité de l'éducation 2. Bon réseau d’amis
3. Étudier en anglais 3. Endroit sécuritaire pour vivre
4. Coût des frais de scolarité 4. Faible coût de la vie

• Les étudiants internationaux ont également • Les étudiants nés au Québec étaient aussi préoccupés
identifié les facteurs suivants : par le coût de la vie et d'avoir un bon réseau d'amis.
1. Coût de la vie • Les autres Canadiens ont insisté sur les possibilités
2. Endroit sécuritaire pour vivre d'emploi intéressantes et le faible coût de la vie.
3. Reconnaissance internationale des qualifications
4. Possibilités de travail après les études • Les étudiants internationaux recherchent aussi de bons
emplois, un endroit sûr où vivre et un réseau d'amis.
• Possibilités de travail après les études.
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QUELLE ÉTAIT L'IMPORTANCE DE CHACUN DES FACTEURS SUIVANTS AU MOMENT
DE DÉCIDER OÙ VIVRE ET ÉTUDIER ?
0 = PAS IMPORTANT DU TOUT… 4 = TRÈS IMPORTANT

PROGRAMME D'ÉTUDE 3.64

QUALITÉ DE L'ÉDUCATION 3.57
ÉTUDES EN ANGLAIS 3.43
RECONNAISSANCE INTERNATIONALE DES QUALIFICATIONS 3.37
COÛT DES FRAIS DE SCOLARITÉ 3.32
COÛT DE LA VIE 3.24
ENDROIT SÉCURITAIRE POUR VIVRE 3.21
POSSIBILITÉS DE TRAVAIL APRÈS L'ÉTUDE 3.1
OPPORTUNITÉS DE TRAVAIL 2.93
POTENTIEL DE GAINS 2.74
POSSIBILITÉ DE TRAVAILLER PENDANT LES ÉTUDES 2.68
POSSIBILITÉ D'OBTENIR LA RÉSIDENCE PERMANENTE AU CANADA… 2.5
FACILITÉ D'OBTENTION D'UN VISA POUR ÉTUDIER 2.39
APPRENDRE ET/OU AMÉLIORER SON FRANÇAIS 2.38
CULTURE DU QUÉBEC 2.1

0 1 2 3 4

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NIVEAUX D'IMPORTANCE ACCORDÉS AUX FACTEURS QUI INFLUENCENT
LES ÉTUDIANTS À RESTER AU QUÉBEC APRÈS LEURS ÉTUDES

3.19
DIVERSITÉ CULTURELLE 3.23
3.07
2.79
POSSIBILITÉS D'UTILISER / PRATIQUER LE FRANÇAIS 2.77
2.62
3.18
POSSIBILITÉS DE VIVRE ET DE TRAVAILLER EN ANGLAIS 3.08
2.94
3.15
TRÈS BON ENDROIT POUR ÉLEVER UNE FAMILLE 2.47
3.24
3.19
LOISIRS / NATURE (ESPACES VERTS) 2.94
3.01
3.42
UN BON RÉSEAU D'AMIS 3.19
3.36
3.29
LES GENS SONT TRÈS ACCUEILLANTS 2.64
2.91
3.62
BONNE OPPORTUNITÉ D'EMPLOI 3.56
3.36
3.24
COÛT DE LA VIE 3.36
3.12
3.45
ENDROIT SÉCURITAIRE POUR VIVRE 3.11
3.12

0 1 2 3 4
International RDC Québec
7
PROJETS APRÈS L'OBTENTION DU DIPLÔME

Que comptez-vous faire après

avoir terminé votre programme TOUS QC RDC INT
• Plus d'un étudiant interrogé sur quatre (26,7%) a d'études actuel ?
l'intention de chercher un emploi au Québec après ses
études (35,0% des étudiants nés au Québec).
Options de réponse % % % %
• Plus du tiers des étudiants (34,7%) chercheront un
Emploi au Québec 26.7 35.0 19.3 24.3
emploi ailleurs au Canada (48,6% des étudiants du
Emploi au Canada 34.7 28.0 48.6 30.9
RDC).
Emploi aux États-Unis 2.7 0.7 0.9 5.9
• 5,9% des étudiants chercheront un emploi aux États- Emploi dans son pays d'origine /
Unis ou dans un autre pays (11,2% des étudiants 3.2 2.1 1.8 5.3
autre pays
internationaux). Immigration 1.5 2.1 0 2.0
• 16,1% de tous les étudiants interrogés poursuivront Poursuite des études 16.1 16.1 19.3 13.8
leurs études. Autre (veuillez préciser) 5.9 5.6 3.7 7.9
Inconnu / Pas de réponse 9.2 10.5 6.4 9.9
Échantillon 404 143 109 152 8
“SHOULD I STAY OR SHOULD I GO?”

• Les Québécois sont les plus susceptibles de rester dans Quelle est votre probabilité de
rester au Québec après TOUS QC RDC INT
la province après l'obtention de leur diplôme, mais au
l'obtention de votre diplôme ?
moins un sur cinq est encore susceptible de partir.
• 46,4% des étudiants échantillonnés sont susceptibles de Options de réponse % % % %
rester au Québec après l'obtention de leur diplôme.
Très improbable 17.0 11.6 23.8 16.8
19,1% des étudiants ne se prononcent pas (neutres ou
ne savent pas). Plutôt improbable 13.7 10.1 18.1 13.9
Neutre 13.2 12.4 9.5 16.8
• Les taux de rétention sont un peu plus élevés chez les
Plutôt probable 18.6 24.0 16.2 15.3
étudiants nés au Québec (68,9% sont plutôt ou très
Très probable 27.8 34.9 19.0 27.7
susceptibles de rester) comparativement aux étudiants
étrangers (43,0%) et aux étudiants des autres provinces Ne sait pas 5.9 4.7 6.7 6.6
(35,2%). Autre (veuillez préciser) 3.8 2.3 6.7 2.9
Échantillon 371 129 105 137
9
DESTINATION APRÈS LES ÉTUDES (SORTANTS)

Si vous deviez quitter votre lieu

S'ils devaient quitter leur lieu de résidence actuel au cours de résidence actuel au cours
des 5 prochaines années : TOUS QC RDC INT
des cinq prochaines années, où
iriez-vous ?

• Environ la moitié des étudiants iraient dans une autre Options de réponse % % % %
province ou un autre territoire du Canada (51,5%), dont
Autre communauté au Québec 11.1 18.2 10.1 5.3
70,6% d'étudiants du RDC.
Autre province ou territoire 51.5 39.9 70.6 48.7
• 11,1% des étudiants déménageront dans une autre
États-Unis 9.7 11.2 2.8 13.2
communauté au Québec (18,2% des étudiants nés au
Pays d’origine / de naissance 5.0 2.1 0.0 11.2
Québec).
Autre pays 12.6 16.1 11.0 10.5
• 11,2% des étudiants internationaux retourneront dans
Inconnu / Pas de réponse 10.1 12.6 5.5 11.2
leur pays d'origine.
Échantillon 404 143 109 152

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 CONCLUSION DE GROUPES DE DISCUSSION : FORMATION ET ARRIVÉE,
EXPÉRIENCE, SATISFACTION

• Raisons les plus courantes pour lesquelles les • Interrogés sur leur expérience d'arrivée à l'université,
étudiants viennent au Québec pour vivre et étudier : beaucoup se sont souvenus de l'accueil chaleureux de leurs
pairs, des professeurs et des superviseurs académiques.
1. Apprendre et / ou pratiquer une deuxième langue (français)
• Certains étudiants se sont sentis moins bien accueillis par
2. La qualité de l'université ou du programme académique.
l'administration de l'école, affirmant qu'ils avaient eu peu ou
pas de conseils pour naviguer dans le « système »
• D'autres facteurs « d'attraction » importants inclus :
universitaire lorsqu'ils sont arrivés.
1. Atmosphère de la ville (Montréal) • Les étudiants étaient généralement satisfaits de leurs
2. Faible coût de la vie expériences à l'université, en particulier de leurs
3. Vivre près d'un bel environnement naturel (p. Ex. Espaces professeurs et superviseurs, de leurs amis et pairs, et de
verts) leur ville de résidence (Montréal / Sherbrooke).
4. Amis et famille
• Les étudiants de Concordia et de McGill étaient
5. Facilité de postuler à l'université
généralement insatisfaits de l'accès aux services de soins de
6. Facilité d'obtention d'un visa (immigration)
santé en milieu universitaire.
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CONCLUSION DE GROUPES DE DISCUSSION : LANGUE, SITUATION
PROFESSIONNELLE ET INSCRIPTION AUX ÉTUDES POSTSECONDAIRES

Apprentissage d'une seconde langue :

• Beaucoup d'étudiants viennent au Québec avec l'intention d'apprendre le français, de l'étudier et de
le pratiquer, mais comme le révèlent les résultats des groupes de discussion, la réalité est qu'il n'y a
pas assez de temps ou de ressources pour apprendre et pratiquer la langue à l'université ou dans la
communauté environnante.
• Souvent, les étudiants doivent choisir entre se concentrer sur la performance académique
(moyenne générale) ou apprendre la langue française.

Un emploi intéressant :
• Le facteur de rétention unanime dans les trois groupes de discussion était l'emploi.
• Les étudiants sont prêts à rester s'ils ont de bonnes opportunités d'emploi.
• Cependant, plusieurs étudiants ont indiqué qu'ils chercheraient des emplois, qu'ils soient au
Québec ou ailleurs. 12
RECOMMANDATIONS POLITIQUES

1. Améliorer l'accès à l'enseignement en français pour les étudiants anglophones.

2. Créer des opportunités de réseautage social pour les étudiants anglophones.
3. Améliorer l'expérience d'accueil des étudiants avec l'administration de l'université.
4. Développer / améliorer le programme de reconnaissance des titres de compétences étrangers pour
les nouveaux arrivants.
5. Rendre la résidence permanente plus facilement accessible pour les étudiants internationaux après
leurs études.

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 QUESTIONS?

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Auteur : Paul Holley.

Facteurs d’attraction et causes de départ liés à la

rétention et l’intégration scolaires au Québec.

Étude réalisée en novembre 2017.

www.ciim.ca