ANALYSE ET CONCLUSION

Apprendre
ºOn a met en évidence que lA lAngue,
dans la classe de FLE il
n’existe pas une approche Apprendre
avec la culture de la langue
cible puisque les classes sont le monde
centrées sur un enseignement
linguistique où
l’apprentissage se centre dans
le vocabulaire ou mots isolés Objectif général :
de tout contexte.
ºIl existe quelques savoirs dans Analyser l’état actuel de la compétence
les filles qui sont présents communicative interculturelle des
d’une manière naturelle apprenantes de 405 J.M à travers des
comme le savoir comprendre observations et la réalisation d’une paire
où les filles sont capable de de classes.
parler des actes ou évènements
des autres cultures ou autres
personnes et de les analyser en
faisant une comparaison avec
la culture propre.

Objectifs spécifiques:
 Observer la possible existence ou
inexistence d’un apprentissage et
d’un enseignement du FLE à travers
la composante interculturelle dans
le cours 405 de la journée du matin.
 Analyser les possibles savoirs qui
sont présents dans les apprenantes
avec ou sans la présence d’un
apprentissage de la CCI.
 Développer un programme
d’intervention pour travailler le
développement de la CCI chez les
apprenantes du cours 405 de la
journée du matin.
CADRE THÉORIQUE MÉTHODOLOGIE
CULTURE
Plan de recherche :
COMPÉTENCE COMMUNICATIVE
INTERCULTURELLE
Cette recherche est descriptive et
CONTEXTE exploratoire encadrée dans la
La population du projet est recherche qualitative essaie
composée par 35 filles du cours 405 d’observer et analyser les relations
de la journée du matin de l’école existantes entre l’enseignement,
Liceo Femenino Mercedes Nariño. l’apprentissage et l’état de la
La tranche d’âge est entre les dix et compétence communicative
neuf ans. interculturelle dans la classe de FLE
Concernant au diagnostic du
langage, on a trouvé dans les Collecte de donnés
observations que les filles ont un
nombre très limité de vocabulaire
comme mots des professions, les
couleurs et les nombres. Elles ne
sont pas très habituées à écouter le
français parce que le stagiaire parle
tout le temps en espagnol et il ne
propose pas d’activités d’écoute.
Cependant, elles ont une bonne
compréhension orale et dans la
production écrite elles font des
hypothèse et relations avec la
langue maternelle