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Avant-propos Crest au cycle des apprentissages fondamentaux que revient la tache délicate de transformer une premiére initiation aux techniques de l’écrit en un apprentissage rigoureux et assuré. Tache diautant plus délicate quil est nécessaire de prendre en compte la diversité de nos éléves. Face & cette hétérogénéité, il nous faut choisir les méthodes pédagogiques les mieux appropriées pour atteindre nos objectifs et faire progresser chaque éleve a partir de ses acquis : la pédagogie différenciée est indissociable d'une péda- gogie de 'autonomie. Son application est devenue une obligation. Elle est inhérente a la mise en place des cycles. ‘~~ Un outil d’accompagnement de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture Ce fichier de travail autonome est complémentaire des apprentissages menés en classe. Il trouve sa place dans la mise en couvre d'une pédagogie active et individuelle, qui nécessite un certain nombre d'outils adaptes. Constitué en fiches progressives, il permet a l'enseignant de disposer d'une batterie de coloriages indépendants entre eux et utilisables dans les divers domaines du langage et de la langue frangaise orthographe, grammaire, conjugaison et vocabulaire. ~J Le coloriage codé ll apporte par sa mise en ceuvre rapide et son caractére ludique une entrée différente. Proposé des les classes de maternelle, le coloriage codé est souvent déja connu des enfants. Léléve est motivé et son temps de travail est réellement important car enfant est actif pendant toute la réalisation de sa fiche. ~J Présentation du fichier Constitué de 36 fiches de t + de par sa présentation : — dessins utilisant différents types de maillage (maillage orthonormé ou formes non polygonales...), ~ dessins partagés par un nombre de cases variable (de 36 a 102 cases), ~ diversité du contenu de chaque case : écriture cursive, scripte, mots & compléter, astérisques ; + de par son contenu =des fiches dientrainement la discrimination visuelle (discrimination de différentes écritures, dénombrement de lettres), = des fiches d'orthographe (segmentation de mots en syllabes, repérage et dénombrement de pho- nemes, étude de différentes valeurs de certaines lettres, mots terminés par une lettre muette, masculin / féminin de certains mots, pluriel de noms, application de régles, accord de 'adjectif qualificatif, homo- phones grammaticaux), ~ des fiches de grammaire (nature des mots, genre et nombre des noms, pronominalisation, emploi des pronoms personnels sujet, accord GN sujet / verbe), i! photocopiables, il se veut un outil diversifié : 3 ‘© MDI 2005 ~ des fiches de conjugaison (infinitif, présent, futur, passé composé), = des fiches de vocabulaire (ordre alphabétique, couleurs, syllabes et collections de mots, mots- 6tiquettes, mots contraires, mots dérivés) Il se veut aussi un outil d'apprentissage de l'autonomi ~ les consignes de travail écrites sont concises dans la partie codage du coloriage ; ~ un premier niveau d'aide facultatif est propose au bas de chaque fiche : il s‘agit soit d'un apport métho- dologique qui pourra aider au démarrage de activité, soit un rappel de la régle a appliquer ("'enseignant choisira éventuellement de le détacher) ; — un second niveau d'aide pourra aussi étre mis disposition des enfants : les fiches « conjugaison » et «vocabulaire », qui sont des rappels de connaissance. Ce fichier est conforme aux toutes demiéres instructions officielles et met en ceuvre les compétences. demandées par les documents d’application. Une place importante a été faite a 'orthographe, un des objectifs du cycle des apprentissages fondamen- taux étant de conduire tous les éléves a une orthographe phonétique sire. Ge fichier s'adresse aux éleves de cycle 2, en fin de parcours et peut aussi étre un outil de consolidation au cycle 3. (© 012008, 4 Sommaire... Premiere utilisation Fiche « couleurs » Une fiche de référence utlisée par enfant qui ne déchiffe pas encore les noms de couleur Fiche-bilan / évaluation suiv du traval individuel de réleve. Fiches de travail 1 Segmentation du mot en lettres. © Dessin obtenu : « En ville » Liéerture cursive apporte une difficult supplémentare, Une aide proposant a correspondance entre écriture cursive / scripte / capitale dimprimerie est proposée. 2 Segmentation du mot en syllabes. © Dessin obtenu :« La fusée » Les mats proposés sont constitués dune & plus de trois sabes. Le phonéme {a] pose souvent prabldme en fn de mot: en fonction de la méthode de lecture use, a deri sylabe est soit accentuée et danc prise en compte pour le dénombrement, sit la ltire e est « muatte», Aussi les mots termings par fa] Compertent plus de trois sylabes dans cette fiche et seront done colons de la méme couleut Exemple lo co mo t've=5 sylabes ou lo co mo tv= 4 sylabes. 3 Identification de lettres. © Dessin obtenu : « Les fleurs = Discrimination de lettres visuellement tbs proches 1 ¢ F/ um Am. 4 Discrimination des phonémes [a], (i), [0], [y]- © Dessin obtenu : « Le Japonais » ‘Chague mot contient deux ou trois des phondmes proposés. (Faire pivoter le dessin.) 5 Repérage des lettres doublées : ss, pp, I nn, tt, rr, mm, ff. © Dessin obtenu : « Les glaces » 6 Identification de rimes. © Dessin obtenu : « Lavion » Wslagit de ranger des mots terminés par (ob. (2,51. Les dessins stués dans la partie « Aide » pourront facilier ce rangement 7 Reconnaissance de consignes écrites dans différents © Dessin obtenu : « Les oiseaux » systémes graphiques. Ecrture script, cursive, en cepitales dimprimeri 8 Situation des phonémes [I] et [r]- © Dessin obtenu : « Le moulin = ‘Au début, au milieu ou la fin du mot (Faire pivoter le dessin.) 9 Identification et ordre des lettres a, b, c, d. © Dessin obtenu : « L’écolier » Ilaudra non seulement tenir compte de a positon des letres, mais aussi de fa confusion possible entre 6 et o 10. Détermination du genre et du nombre des mots © Dessin obtenu : « Lhirondelle » avec l'utilisation des articles définis le, fa,’ les. 11. Identification de lettres visuellement proches : q, p, b, d. © Dessin obtenu : « Le clown » (Faire pivoter le dessin.) 12. Oppositions phonologiques [a] / [wa] - [o] / []}. © Dessin obtenu : « La tortue » Le systime phonologique pouvant varier dune région & fautre, cet exercice pourra diffclement étre mis en place lorsque tous les 0 seront prononcés en 0 owerts dans la langue. 5 © MoI 2008 -+. Sommaire. . 13. Recomposition de mots 4 partir de lettres en désordre. © Dessin obtenu : « Le coq » Les mots obtenus sont ressemblants: choque, chaque, claque ; pols puis cuit 14 Situation des phonémes [n] et [m] dans le mot. © Dessin obtenu : = Le toucan = On ne se limite pas &« trapper» le nombre de sylabes, mais il sagt de prendre (Faire pivoter le dessin.) conscience de la position du son danse mot. Pour y parvenir plus facilement, Tél a recours au dessin de le fiche. Exemple : caf (Jentends /n/ au meu du mot et non la fin: canard). = cae 15 Discrimination visuelle des lettres h /b //-e /c-n/m. © Dessin obtenu : « Le pirate » (Faire pivoter le dessin.) 16 Oppositions phonologiques [f] / [v] - [k] / [a]- © Dessin obtenu : « Le hérisson » Ces oppositions sont sujettes & confusion, 17 Reconnaissance de mots par indices visuels. © Dessin obtenu : « La calculatrice » Utilisation des « cases» = 18 Opposition phonologique (e] / []- © Dessin obtenu : « Le camping » La diversité des prononciatons régionales peut poser probleme pour ce coloriage. 19 Discrimination visuelle : cl, gpl, fl, bl. © Dessin obtenu : « Le papillon » 20 Reconnaissance de mots par indices visuels. © Dessin obtenu : « Les couverts » Mots & demietfacés: soit la parte supérieure est effacéo, sit a parte inféieure. Les mots sont ressemblants = niche, biche, bouche, boule, boulon, Bouche. 21 Discrimination visuelle : oppositions of / io ~ ui / iu - © Dessin obtenu : « Arlequin » ei/ ie - ai / ia. (Faire pivoter le dessin.) 22 Oppositions phonologiques [k] / [p] / [t] / [d] / [b} © Dessin obtenu : « Larbre » (Faire pivoter le dessin.) 23 Discrimination visuelle : ar / ra ~ ir / rior / ro. © Dessin obtenu : «Le chateau » Pur facitr le repérage, les sylabes ont été grisées. 24 Identification des phonemes pr, cr, br, dr, fr, tr, gr, vr © Dessin obtenu : « Le chat » ~ (Faire pivoter le dessin.) 25 Repérage et dénombrement du phoneme [a]. © Dessin obtenu : « Le poisson » La discrimination visuele nest pas sufisante Exempe : altri cantine (quand an précbde un consonne, ily a digrame far). 26 Discrimination visuelle : emploi de la lettre h. © Dessin obtenu : « La voiture de course » Mots en ph, chet 27 Situation des phonémes [/] et [3] dans le mot. © Dessin obtenu : « La coupe de fruits » Le coloriage propose des dessins et ds mots. 28 Discrimination visuelle : oin, ion, ouin, ein, ien, ain. © Dessin obtenu : « Le pétrolior » Mots en éerture cursive. 29 Genre et nombre des noms : emploi articles indéfinis. © Dessin obtenu : « La guitare » I faudra dans un premier temps sattacher& a terminaison du nom (plriel en s uniquement) 30 Correspondance graphemes / phonemes : [4] / [a] [n] - © Dessin obtenu : « La cloche » ~ (él / fi] fn] - B] / fo] [n]. (Faire pivoter le dessin.) Les mots sont écrits en cursves, les lettres sont grisées ain de facilter le repérage, Mais dl sera indispensable de lire le mot — pour déterminer le phonéme. © m1 2004 6 . +. Sommaire 31 Compléter des mots avec les voyelles manquantes. > Dessin obtenu : « Les parapluies » Les voyelles manquantes sont cachées par des taches. 32 Localisation des phonémes [@] et [e], > Dessin obtenu ; = Le dauphin » identification des graphémes ein / ei - ain / ai. Atlention & certains mots en ein et ain qui peuvent porter a confusion (exemple fontaine, pine). 33. Pronominalisation : emploi des pronoms personnels © Dessin obtenu : « Le bateau » il elle / ils ~ elles Les dessins donnent immédiatement une indication sur le nombre du nom. 34 Vocabulaire : lecture de mots relatifs @ 'anatomie humaine ou animale. = Dessin obtenu : « Line » I sera plus facile de se demander sie terme peut étre ulisé pour décrire homme. 35 Vocabulaire : classement de noms d’étres vivants. > Dessin obtenu : « La danseuse » Lggumes, fut, leurs, arbres. (Faire pivoter le dessin) 36 Vocabulaire : classification d’animaux en fonction © Dessin obtenu : « La peinture = de leurs organes locomoteurs. Dénombrement du nombre de pattes. Fiches.réponses Pour permettre une correction rapide, fenseignant dispose de fiches coloriées. Pour faire dures le « suspens » on vellora & ce {que les éléves ne puissent pas découvtr les fiches-réponses des dessins quils vont pas encore réalisé. lly a si fiches colores par page. Pour faciitrTutilsation, I est conseilé de découper cos 36 fiches et de les mettre dans la bot de rangement, dont le patron est proposé caprés. Boite de rangement des fiches coloriées 7 ‘© MDI 2008 Boite de rangement des fiches coloriées Légende = plier = découper Conseils de réalisation : photocopier sur une feuille rigide ; plier avant de découper. = © MoI 2004 8 Premiere ilisati J Exploitation de la fiche de référence « couleurs » Cette fiche propose onze couleurs représentées chacune par un dessin et sera soigneusement conservée, ‘On demandera aux enfants de colorier chaque objet qui servira de référent tout au long de exploitation des coloriages codés. J Découverte d'une premiere fiche Cette phase sera détaillée et permettra ainsi a chaque éléve de s'approprier l'activite, Description de la fiche : = Numéro de la fiche (dans le coin supérieur droit de la fiche). = Consigne : dans un premier temps, elle sera lue et expliquée par l'enseignant. ~ Codage : chaque case propose une couleur corespondant & un codage. Le nombre de cases est variable selon la fiche. = 4 cadres : l'un donnant le nombres de cases que comprend le coloriage, un deuxiéme cadre destiné & recevoir le nombre d’erreurs faites, un cadre « Evaluation » et un autre « Coloriage » & compléter par le maitre. ~ Une partie « Aide », au bas de la feuille. Elle peut étre éventuellement supprimée. J Phase d’appropriation Cette phase est trés variable d'un enfant a l'autre et il est important d’insister sur la qualité du coloriage pour pouvoir identifier correctement le dessin camouflé. Objectifs spécifiques Numéro du coloriage Type activité Classe dans le cycle | — Consigne destinge Cosa aléleve 1— Coloriage : Il est parfois nécessaire de le faire pivoter pour voir apparaitre le dessin user =f -g) — Partie 6valuation Partie « Aide » — qui peut étre | ay? deétachée. aioe 9 © Mot 2008 VpREVOM Vivom jaune rouge orange bleu vert an i rose violet — marron gris noir blanc ) on ? : sungjnoo $37 rooe an 9 za = Y PRENOM mt Types d’activité Evaluation Ywom z aE Discrimination Discrimination | Lecture |Fiche| Intitulé de ta fiche Lenn visuelle / | Orthographe |yocapulaire| de Acquis En cours | Non acquis, conscience | Wsuelle/ | srammaticae 2, cracquistion | phonologiaue | 18 [Discrimination visule lof pt A BL 20 IReconnaissance de mots par indices visuels, a Discrimination visuelle: oppositions of / io— ui/ ju lei/ ie~ ai / ia 22 23 [Oppositions phonologiques (K] / [pl / It] / [a] / Ib) [Discrimination visuelle : ar / ra / 1 or/ va, 24 Identification des phonemes [pe], fer) fbr), [de fr. Ltr) lor. We 25 26 IRepérage et dénombrement du phone fa. [Discrimination visuelle: empl de ta lee 27 [Situation des phonémes [] et [3] dans le mot 28 Discrimination viguelle:oin 29 [Genre et nombre des noms : emploidarticles indéfinis 30 ICorespondance graphemes / Id - fr / (5 - fol In) phonémes : [a] - [al [n] / 31 ICompléter des mots avec les voyelles manquantes 22 Localisation des phonemes (F] et [e]. identification ldes graphomes ein / ei~ ain / at 33 |Pronominalistion : empol des pronams personnels 1/ ele~ is / elles En Vocabulaire: lecture de mots relatifs & fanalomie hurnaine Vocabulaire: classement de nome dates vivants 36 Vocabulaire: classtication animaux en fonction de leurs loganes locomoteurs ) ) (ez/ns) uorzenjerg / ueyq-ayo!4 fad fo fd 5 ie Boia! 1) bo | bea S iad ae € ¢ NG i CORRIGES y FICHE (2B, LE POISSON LA VOITURE DE COURS \ CORRIGES es | | FICHEASO% LEDAUPHIN. |; Y pRENoM s Thom «0 oy Consigne : Combien de lettres comptes-tu dans chaque mot ? eis || no |! rouse)! vert |lwarzon!! eteu |) rose |) JAune Le it chemise woiture a De aes lee ese a coutenay | allumette échelle | salade ced on be bamame | farine a suche ib les a ele. pontalon es wn © M01 2004 EVALUATION Coloriage => Relea] e j mya [jfk] HJ T]J}KIL MINJOTPJOIRIS|TIULVIWIX Peprodctionautoride pour une classe seulement fad Consigne : Combien de syllabes entends-tu dans chaque mot ? D 1 syllabe D 2 syllabes | D 3 syllabes | 9+ de 3 syllabes JAUNE BLEU ROUGE 1 GRIS NOMBRE DE CASES NOMBRE D’ERREURS| EVALUATION @3) =) 3) 38 8 O00 a - = - ——>$ 9 1 syllabe ® 2 syllabes 9 3 syllabes 9) 4 syllabes an ee t — Se Bice pars 1 12 + 23 ‘© M01 2008 prose @r ®! ) |MARRON) | VERT @F BLEU Consigne : Attention aux lettres qui se ressemblent. | @h eee ee | @r JAUNE ROUGE | ORANGE’ | ROSE VIOLET NOMBRE DE CASES 86 £L¢ lf EVALUATION @) 2) G3) Coie => O00 DB | Y prENoM 5 «3 V NOM > Consigne : Je distingue les sons : STS ele mem ater [a], [i], fo}, Ly] Dial et hil \ Piolet lil \y Piu/ et lal \y Hal et /o/ \y Pio/ et /u/ \y Hal, fi/ et /o/ BLEU || MARR ON | ROUGE | VERT GRIS JAUNE BD n° 4 9 6s =\\/ i } ee) | NOMBRE DE CASES NOMBRE D’ERREURS: EVALUATION ) 47 /7 O00 a D ial oe (o8) es un bon = MD) 2008 he >e 9 Jol D ii 9D jul * 5 aa un rbBt la dpe un mfr Rapredictonautrsbe pour ure case seulement Repérage des lettres doublées Sn ee Consigne : Colorie les cases quand tu vois des letttres doubles. ®@ss | Opp\/ Dil |) Dnn\/ Grr |f Ger |) Omm\| GFF VIOLET BLEU || VERT || ROSE ||MARRON) | ROUGE JAUNE BLANC une polfifie a un sifflet un poijon une envelope A tune bolle un calié © MoI 2004 eprohcon sore pour une cass seulement dans mon bureau D /ol GRIS Identification de rimes Cad aU Consigne : Les rimes : j'ai caché... | sous mon lit | 9) fi JAUNE a Esa) i au fond du jardin 9 fin) ROUGE dans ma maison |. 9 fon/ BLEU NOMBRE DE CASES NOMBRE DERREURS | EVALUATION (@3)(=2) 3) 57 /7 000 9 lol | Di D fins EVALUATION @&)=)3) Coorage => OOO 9 fons re mais Peproducton autre pou ure classe seulement V DATE Y Reconnaissance de consignes écrites dans différents systemes graphiques ad Consigne : Colorie les consignes. dtcoupe \( celle \f souligne \f enture Wf coche Wf calorie Wf bore VERT \ ROSE | JAUNE } BLEU J noir || ORANGE MARRON enfoure Zh SFOS wie ® Go NOMBRE DE CASES | NOMBRE D’ERREURS) EVALUATION (3) 2) 3) EVALUATION (3) 48 /e 000 Cootage > DECOUPE | COLLE |SOULIGNE ENTOURE ~ ge mammary | CocHe | ‘COLORIE | BARRE 41 | Xs | |