Tri de documents

o Le monde en question (écologie)

o La publicité
o Quinze jours sans … (internet / portables)

o Un cœur gros comme ça ! (engagement social)

o Mon corps, je le soigne !

Membres du groupe: Kasper Dumoulin

Alec Segaert
Carlo Matvij

1
DOC 1: texte informatif 1

1. Cherchez un texte / article sur le sujet spécifique choisi.

Si le texte est trop long : Verdana 8 pour la partie que vous laissez tomber…

2. Insérez ce document ci-dessous et ajoutez la source.

3. Faites une liste de vocabulaire de 10 mots difficiles (dans l’ordre chronologique du document) (à

ajouter aux pages 10-11). Indiquez-les dans votre document.

4. Indiquez les informations les plus importantes dans le document (travaillez de façon

soignée !).

Texte informatif (Verdana 11 – interligne 1,5 – aligné – 1 à 2 pages)

De quoi s’agit-il ?

La « Semaine pour apprivoiser les écrans », encore appelée « Semaine pour voir
autrement » figure en exemple de bonnes pratiques dans l’avis de l’Académie des
sciences intitulé « l’enfant et les écrans » paru en 2013. Il ne s’agit pas de se passer
totalement d’écrans pendant cette période. Ne demandons pas l’impossible, nous en
serions bien incapables nous-mêmes ! De façon plus modeste, mais aussi plus réaliste et
plus efficace, l’objectif est d’apprendre à chacun à savoir choisir entre les écrans qu’il
estime vraiment importants pour lui, et ceux qui le sont moins. Et constituer le point de
départ de la création de liens de proximité, qui sont le meilleur antidote à l’abus d’écrans.
vert

Quel est son objectif principal ?

Il apparaît de plus en plus évident que la surconsommation d’écrans est directement liée
à l’appauvrissement du lien social autant qu’à la multiplication des offres audio visuelles.
D’ailleurs, le patron de Netflix, lorsqu’il désigne ce qu’il appelle « son pire ennemi » ne
pointe pas le sport, l’amitié ou l’amour, mais… le sommeil ! Pour les fabricants de
programmes, l’important est de retenir le plus longtemps possible des consommateurs,
quel qu’en soit le prix qu’ils en payent dans leur vie sociale, familiale ou scolaire.

Et pourtant, il y a beaucoup de programmes de qualité. Mais les connaissons-nous ?

Faisons-nous les bons choix ? Et avons-nous bien compris que s’il y a un plaisir à
regarder des écrans, il y a aussi un plaisir, parfois encore plus grand, à en parler, à
partager notre passion pour eux, ou notre déception, en tout cas à en faire un support de
socialisation et pas seulement d’isolement. Ce ne sont pas les écrans qui sont un
problème, c’est la façon dont nous les laissons envahir notre vie par facilité, et pour
certains par désespoir de ne pas pouvoir rencontrer un autre humain avec lequel
partager.
Comment faire de la « semaine pour voir autrement » un défi réussi ?

L’idée de faire de cette semaine un défi collectif suppose de se donner les moyens de

1
Le1, Le4, Le7, Le9, Le10, Le11*, Sch1, Sch4, Sch5, Sch11, Sch12*, Sch13*, TC2
2
mesurer, avant elle et après elle, ce qu’a été la consommation d’écrans. L’essentiel de ce
qui se sera passé pendant cette semaine dépassera évidemment considérablement la
réduction de temps d’écran des uns ou des autres. Les liens se seront noués, des enfants
auront appris à développer avec leurs parents de nouvelles activités, des voisins qui
s’ignoraient vont se découvrir soudain des complicités et des centres d’intérêt communs,
tout cela est bien plus important que la réduction du temps d’écran, mais tout cela n’est
pas quantifiable.

Pour que le défi de la « semaine pour voir autrement » reste dans les mémoires comme
un succès dont le caractère objectif est partageable, il est essentiel d’organiser, une
quinzaine de jours en amont, une enquête sur les consommations d’écran des enfants.
Un questionnaire simple est mis à disposition de chacun, par l’intermédiaire des classes,
mais aussi des municipalités, et bien sûr disponible sur Internet. Tous ceux qui en ont
envie, parents, enfants, grands-parents, seuls, en couple ou en famille, sont invités à
noter pendant une semaine leur temps d’écran quotidien. Le même questionnaire sera
rempli chaque jour par chacun pendant la semaine « pour apprivoiser les écrans ».

Partout où cette semaine (ou dizaine) a été organisée, la comparaison des statistiques «
avant » et « après » a montré une baisse importante de fréquentation des écrans. Encore
une fois, l’important est que chacun ait appris à se découvrir d’autres activités possibles,
seul, en famille ou en groupe, mais cette quantification des temps d’écran est un ciment
partagé important entre tous ceux qui ont contribué au succès de l’événement, aussi bien
comme animateur que comme participant.

Source : https://www.3-6-9-12.org/la-semaine-pour-apprivoiser-les-ecrans/

3
5. Présentez votre sujet à l’aide des textes que vous avez lus (DOC + texte informatif trouvé) .

Formulez des phrases compréhensibles dans un texte bien structuré.

Présentation du sujet (100 à 120 mots – Verdana 11 – interligne 2 – aligné)

Bonjour, maintenant nous allons parler de l’usage du GSM. Notre sujet est quinze jours

sans GSM et nous allons parler de la façon dont les personnes se conduit pendant ces

jours et de leurs opinions et sentiments après l’expérience.

Quelques personnes ont accepté le challenge et l’ont essayé.

C’était très difficile, beaucoup de jeunes ont craqué après une semaine, parce qu’il sont

trop attachés aux écrans. Ils ne peuvent pas penser à un monde sans les portables, les

télévisions, et les ordinateurs.

Quelques personnes ont persisté et complété l’expérience.

Les experts ont vu que presque tous les participants ont réduit son temps devant les

écrans.

6. Pourrait-on dire que l’auteur de ce texte informatif termine son article par une bonne
conclusion ? Pourquoi (pas) ? Donnez 2 arguments.

Conclusion (± 25 mots – Verdana 11 – interligne 2 – aligné)

Oui, il y a une bonne conclusion à la fin.

Nous pensons que l’auteur a raison. Nous croyons que si tu n’utilises plus tes écrans, tu

verras plus du monde.

Comme l’auteur a aussi dit : “Les écrans sont très important dans notre vie. C'est très utile

pour suivre les choses actuelles et des pages d’info pour l’école.”

4
DOC 2: vidéo 2

1. Cherchez une vidéo de 1,5 à 3 minutes sur le sujet spécifique choisi.

2. Copiez le lien ici : https://www.youtube.com/watch?v=OVmfGb8XKSg

3. Faites une liste de vocabulaire de 5 mots difficiles (dans l’ordre chronologique de la vidéo) (à

ajouter aux pages 10-11).

4. La vidéo peut être recommandée pour votre âge, comme public-cible ? Pourquoi (pas) ?

Donnez 2 arguments concrets.

 Public-cible (± 25 mots – Verdana 11 – interligne 2 – aligné) :

La vidéo peut être recommandée pour notre âge parce que les jeunes sont beaucoup en

train de jouer sur leur smartphone et ils trouvent qu’il est plus important que leurs amis.

C’est leur ‘précieux’. Des jeunes utilisent leur portable très souvent aux tous les moments du

jour.

5. De quoi s’agit-il dans la vidéo ?

 Idée fondamentale (± 25 mots – Verdana 11 – interligne 2 – aligné) :

Ils veulent dire que les jeunes sont accros à leur portable. Ils ne peuvent pas s’imaginer une

vie sans leur portable.

 3 données intéressantes (Vous avez appris quoi  ?) (± 75 mots – Verdana 11 – interligne 2 –

aligné)  :

- Depuis la venue du portable, on parle beaucoup moins avec nos amis et notre famille. On

s’occupe avec notre portable et ne pas avec nos amis.

- Partout où nous allons, nous prenons notre portable avec nous. À partir du matin,

jusqu’au soir. Mêmes dans la voiture nous voyons notre portable et c’est très dangereux.

- Quand notre portable n’a plus de batterie nous devenons fou. Nous ne savons pas quoi

faire. On l’utilise plus qu’on pense.

2
Lu1, Lu2, Lu4, Lu6, Lu9, Lu10, Lu12*, TC2
5
DOC 3: texte littéraire 3

1. Cherchez un poème / une chanson / un extrait d’une BD / quelques cartoons …

sur le sujet spécifique choisi (max. 1 page).

2. Insérez ce(s) document(s) ci-dessous et ajoutez la source.

3. Faites une liste de vocabulaire de 5 mots difficiles (dans l’ordre chronologique du document) (à

ajouter aux pages 10-11). Indiquez-les dans votre document.

Texte littéraire (Verdana 11 – interligne 1,5 – max. 1 page)

Nous nous sommes aimés

Nous nous sommes aimés,
Avant les téléphones portables,
Avant la magique internet,
Avant les réseaux sociaux.
Nous nous sommes aimés,
Sans prendre rendez-vous,
En s’écrivant de vraies lettres,
Auprès de véritables amis.
Nous nous sommes aimés,
À l’époque…
Des cabines téléphoniques…
Nous nous sommes aimés,
En nous berçant de nos douces voix,
En nous enlaçant si tendrement,
En nous embrassant passionnément.
Nous nous sommes aimés,
Avant l’ère…
Des photos numériques…
Nous nous sommes aimés
Puis nous nous sommes quittés.
À l’aube de notre maturité,
Nous ne nous parlons plus.
Nous nous sommes aimés…

3
Le1, Le7, Le8, Le9, Le10, Le11*, Le14*, TC2
6
Les moyens ne manquent pas,
Mais les mots nous manquent,
Pour démêler nos cœurs blessés.

Nashmia Noormohamed, 2015

Source :https://www.poetica.fr/poeme-2994/nashmia-noormohamed-nous-nous-
sommes-aimes/

6. Quelle est l’intention de l’auteur du texte littéraire ? Expliquez / argumentez à

l’aide de (parties de) phrases du document.

 Intention de l’auteur (± 25 mots – Verdana 11 – interligne 2 – aligné) :

L’auteur veut remettre nos vies modernes en question. Elle dit qu’on a oublié d’aimer. Elle

écrit continuellement “avant cette époque, cette ère... c’était mieux”.

7
Contact 4

1. Contactez le monde francophone sur votre sujet (interview, enquête, expérience, …).

2. Ajoutez des preuves de votre contact (mails, vidéo (pas >5 min.), photos, …)!

3. Ecrivez une explication sur ce que vous avez fait et donnez le résultat de vos

initiatives. (80 à 100 mots) (Verdana 11 – interligne 2 – aligné).

Qui avez-vous contacté ? Pourquoi cette personne ? Vous avez fait quoi exactement ?
…

Preuves (mails, lien vidéo, photos, …)

4
IC1, IC2, IC3, IC4, IC5, TC1, TC4* (+ Lu2, Lu4, Lu7, Lu8, Lu9, Lu10, Lu11, Lu12*, Lu13*, Lu14* / Le2, Le4, Le8, Le9, Le10, Le11*,
Le12*, Le13* / Gespr1, Gespr3, Gespr4, Gespr6*, Gespr7* / Sch2, Sch3, Sch7, Sch9, Sch11, Sch12*, Sch13* => dépend du type de
contact choisi).
8
Explications + résultat (80 à 100 mots)

On a essayé d’envoyer un mail au ‘Soprano’, un chanteur Marseillais qui a chanté la

chanson qu’on a choisi: ‘Mon précieux’. Nous avons pensé qu’il aurait pu nous dire

beaucoup sur le sujet par ses expériences avec la chanson. On ne pouvait pas trouver

son adresse email, mais tous les sites où on a cherché disent qu’on devait être sur le

site: https://decibelsprod.com/contact/. Là, vous pouvez envoyer des mails aux plusieurs

artistes et aussi à Soprano. Donc là on a essayé de contacter monsieur Soprano, mais on

n’a pas encore reçu un email. Peut-être il est en train de jouer des jeux sur son

précieux;)

9
Opinion 5

Donnez votre opinion sur le sujet et

ATTENTION : formulez l’opinion de tout le groupe (même si vous avez ≠ opinions)

opinion fondée (explications claires, arguments convaincants, exemples concrets)

opinion ≠ résumé !

Opinion sur le sujet (50 à 75 mots – Verdana 11 – interligne 2 – aligné)

Nous pensons que beaucoup de jeunes sont accros et ils sortent moins que devant ils

avaient un portable. C’est difficile d’imaginer que nous n’aurions pas de portables. Même

pour juste 15 jours.

Comparez les 3 documents que vous avez trouvés : quel document donne l’information
la plus complète et claire ? Donnez 2 arguments.

Comparaison des 3 documents trouvés (50 à 75 mots – Verdana 11 – interligne 2 – aligné)

Quand nous comparons les 3 documents, nous constatons que le premier document (le

texte dans notre livre) donne l’information la plus complète et claire. Là on voit comment

les jeunes pensent de cette expérience et comment ça va pour lui. Ce n’est pas facile pour

eux parce qu’ils sont habitué aux écrans.

5
Sch8, Sch11, Sch12*, Sch13*, Le7, TC1
10
LISTE DE VOCABULAIRE

mot difficile phrase dans laquelle vous avez traduction du

Adjectifs  : masc. + fém. lu/entendu le mot mot
Substantifs : singulier +
article
ATTENTION : ordre des mots dans l’ordre
Verbes  : infinitif
d’apparition dans le document !

DOCUMENT 1 : texte informatif

apprivoiser Semaine pour apprivoiser les écrans temmen,
onderwerpen
L'avis (m) Figure en exemple de bonnes pratiques dans De mening
l’avis de l’Académie des sciences intitulé
modeste De façon plus modeste, mais aussi plus réaliste bescheiden
et plus efficace
L'estime (f) l’objectif est d’apprendre à chacun à savoir Waardering,
choisir entre les écrans qu’il estime vraiment belangrijk
importants pour lui, et ceux qui le sont moins.
L'abus (m) Et constituer le point de départ de la création misbruik
de liens de proximité, qui sont le meilleur
antidote à l’abus d’écrans.
appauvrissement Il apparaît de plus en plus évident que la armoede
autant evenveel
surconsommation d’écrans est directement liée
à l’appauvrissement du lien social autant qu’à
la multiplication des offres audio visuelles.
pire son pire ennemi slechter
envahir Ce ne sont pas les écrans qui sont un binnenvallen
problème, c’est la façon dont nous les laissons
envahir notre vie par facilité
soudain des voisins qui s’ignoraient vont se découvrir plotseling
communs gemeenschappelijk
soudain des complicités et des centres
d’intérêt communs
Un intermédiaire Un questionnaire simple est mis à disposition tussenpersoon
de chacun, par l’intermédiaire des classes
municipalités Un questionnaire simple est mis à disposition gemeente
de chacun, par l’intermédiaire des classes,
mais aussi des municipalités,
Le ciment mais cette quantification des temps d’écran est cement
Contribué bijgedragen
un ciment partagé important entre tous ceux
(constribuer) (Bijdragen)
qui ont contribué au succès de l’événement
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DOCUMENT 2 : vidéo
Des gaffes J'fais plus d'gaffes à l'orthographe depuis Fouten
(La gaffe) que je te parle avec mes doigts. (De fout)
Le toboggan Mes gosses font plus de toboggan, ils glijbaan
préfèrent jouer avec toi, baby.
inséparable Tellement inséparable qu'on part ensemble onafscheidelijk
au petit coin.
Envouté Ton regard pixélisé m'a envouté, toi mon Betoverd
(Envouter) précieux. (betoveren)
Le pouls J'ai l'impression que mon pouls ralenti. polsslag
DOCUMENT 3 : texte littéraire
Le réseau Avant les réseaux sociaux. netwerk
Une époque À l’époque… Des cabines téléphoniques… tijdperk
Bercer En nous berçant de nos douces voix. wiegen
Tendrement En nous enlaçant si tendrement. teder
Démêler Pour démêler nos coeurs blessés. ontwarren

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 TRI DE DOCUMENTS : évaluation

DOC 1 : texte informatif /15

Qualité (article + 0 1 2 0 = niveau douteux – article peu intéressant (lien avec sujet ?)
source) 1 = niveau médiocre – article assez intéressant
2 = bon niveau – article intéressant (lien clair avec sujet spécifique)

Informations 0 1 2 0 = manque de distinction important / illustratif

importantes 1 = trop (peu) de parties indiquées
(indiquées dans l’article) 2 = très bien

Mise en page / 0 1 2 0 = manque de structure – mauvaise compréhension du texte

Structure 1 = phrases parfois illogiques et/ou texte peu structuré
(présentation du sujet) 2 = phrases compréhensibles et texte bien structuré

Contenu 0 1 2 0 = manque de distinction important / illustratif

(Présentation du sujet) 1 = trop (peu) d’informations
2 = très bien

Argumentation 0 1 2 0 = pas d’arguments ou arguments trop vagues

(Conclusion) 1 = un argument intéressant
2 = bonne argumentation – des arguments convaincants

Niveau de langue 0 1 2 0 = phrases trop simples, trop de répétitions, mots passe-partout

(présentation / conclusion)
1 = quelques phrases complexes, vocabulaire assez varié
2 = félicitations, bien fait

Langue 0 1 2 0 = trop de fautes

(présentation du sujet / 3
conclusion) 1 = assez de fautes
2 = pas beaucoup de fautes
3 = félicitations, il n’y a (presque) pas de fautes

DOC 2 : vidéo /14

Qualité 0 1 2 0 = trop difficile à comprendre (on parle trop vite / mauvaise qualité du
son /
le sujet est trop difficile) – vidéo peu intéressante (lien avec sujet ?)
1 = pas facile à suivre – vidéo assez intéressante
2 = vidéo compréhensible et intéressante (lien clair avec sujet
spécifique)
Argumentation 0 1 2 0 = pas d’arguments ou arguments trop vagues
(public-cible)
1 = un argument intéressant
2 = bonne argumentation – des arguments convaincants
Idée fondamentale 0 1 0 = manque de distinction important - illustratif
1 = idée fondamentale trouvée
3 données 0 1 2 0 = pas de données intéressantes
intéressantes 3
1 = une seule donnée intéressante
2 = deux données intéressantes
3 = trois données intéressantes
Mise en page 0 1 0 = manque de structure – ponctuation / minuscules / majuscules ?
(2 cadres) 1 = bonne structure (contenu, alinéas)
Niveau de langue 0 1 2 0 = phrases trop simples, trop de répétitions, mots passe-partout
(2 cadres)
1 = quelques phrases complexes, vocabulaire assez varié
2 = félicitations, bien fait
Langue 0 1 2 0 = trop de fautes et/ou mauvais niveau
(2 cadres) 3
 1 = assez de fautes et/ou niveau décevant
2 = pas beaucoup de fautes et/ou niveau suffisant
3 = félicitations, il n’y a (presque) pas de fautes et niveau excellent

DOC 3 : texte littéraire /5

Qualité 0 1 2 0 = trop difficile à comprendre (on parle trop vite / mauvaise qualité du
son /
le sujet est trop difficile) – vidéo peu intéressante (lien avec sujet ?)
1 = pas facile à suivre – vidéo assez intéressante
2 = vidéo compréhensible et intéressante (lien clair avec sujet
spécifique)
Argumentation 0 1 2 0 = pas d’argumentation ou une argumentation sans renvoi au
(intention de l’auteur)
document
1 = argumentation suffisante, mais peu de renvoi au document même
2 = bonne argumentation et bons exemples du document
Niveau de langue 0 1 0 = phrases trop simples, trop de répétitions, mots passe-partout
1 = félicitations, bien fait

Contact /11
Effort / créativité + 0 1 2 1 = pas ou très peu d’effort
preuves de contact 3 4 5 3 = vous avez fait un effort pour trouver un francophone, mais …
5 = magnifique, vous avez trouvé la personne / organisation parfaite
pour collaborer à votre projet

Mise en page 0 1 0 = manque de structure – ponctuation / minuscules / majuscules ?

(explications) 1 = bonne structure (contenu, alinéas, articulateurs)

Niveau de langue 0 1 2 0 = phrases trop simples, trop de répétitions, mots passe-partout

(explications) 1 = quelques phrases complexes, vocabulaire assez varié
2 = félicitations, bien fait

Langue (explications) 0 1 2 0 = trop de fautes et/ou mauvais niveau

3 1 = assez de fautes et/ou niveau décevant
2 = pas beaucoup de fautes et/ou niveau suffisant
3 = félicitations, il n’y a (presque) pas de fautes et niveau excellent

Opinion /11
Opinion sur le sujet 0 1 2 0 = explications trop vagues, manque d’exemples et d’arguments
1 = explications assez claires, quelques exemples/arguments valables
2 = bonnes explications, exemples concrets, arguments convaincants

Comparaison des 0 1 2 0 = pas d’arguments ou arguments trop vagues

documents 1 = un argument intéressant
2 = bonne argumentation - des arguments convaincants

Mise en page 0 1 2 0 = manque de structure – ponctuation / minuscules / majuscules ?

(opinion + comparaison) 1 = peu de structure
2 = bonne structure (contenu, alinéas, articulateurs)

Niveau de langue 0 1 2 0 = phrases trop simples, trop de répétitions, mots passe-partout

(opinion + comparaison) 1 = quelques phrases complexes, vocabulaire assez varié
2 = félicitations, bien fait

Langue 0 1 2 0 = trop de fautes

(opinion + comparaison) 3 1 = assez de fautes
2 = pas beaucoup de fautes
3 = félicitations, il n’y a (presque) pas de fautes

Pour tous les documents /4

Mise en page 0 1 2 Verdana 11 – interligne 2 – aligné
3 Chaque nouveau document sur une nouvelle feuille
Sources 0 1

Liste de vocabulaire /20

Langue fautes d’orthographe ?
Sorte de mot adj. -> masc. + fém. / subst. -> sing. + article / verbe -> inf. ?
Traduction correcte dans son contexte ?

APERÇU
Dossier / 80

Présentation (aspects groupe) /25

Présentation (aspects individuels) /25 /25 /25

Parler français /10 /10 /10

Évaluation par les membres du groupe /10 /10 /10

TOTAL /150 /150 /150