ROLLER
Chercher
son
équilibre.
L'objectif du cycle est de rendre
Un cycle de 8 séances de Roller un maximum d'élèves autonomes
dans leur pratique ou de les
mettre dans la voie de cette auto-
au cours duquel les progrès sont nomie et de leur apporter les
connaissances nécessaires à la
préservation de leur intégrité
valorisés emporte l'adhésion des physique lors d'une pratique utili-
taire ou de loisir en milieu urbain.
Pour cela, l'apprentissage ne
élèves et soutient leur motivation. s'appuie pas uniquement sur des
connaissances techniques, mais
également sur des contenus rela-
tifs à la vitesse, à l'endurance et
aux sports collectifs dont le but
est de faire acquérir aux élèves
SE DÉPLACER
des compétences complémen-
taires réinvestissables. Dans cet
article nous faisons état d'un tra-
vail transversal s'appuyant sur le
hockey, sport collectif ayant fait
l'objet d'un cycle précédent.
AUTREMENT
L'ORGANISATION
DU CYCLE
Le contexte
Ce cycle s'adresse à une classe
de quatrième, comprenant en
SANS RISQUES
moyenne 25 à 29 élèves, ayant un
niveau de pratique hétérogène,
mais il peut également convenir à
des élèves de cinquième ou troi-
sième avec d'éventuelles adapta-
tions. Les séquences sont de deux
heures, soit une heure quarante
cinq effective. Il est indispensable
PAR G. HENNEUZE de programmer l'activité sur des
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séances suffisamment longues en
raison du temps nécessaire pour
s'équiper (encadré 1, p. 42).
Ce cycle comprend classique-
ment huit séances, mais certaines
séquences peuvent être reprises
en fin d'année ou lors d'occa-
sions particulières.
Le but est de permettre à tous
les élèves d'accéder à un socle
de compétences minimales de
niveau 1. Elles devraient les
conduire à envisager le roller
comme un moyen de déplace-
ment possible, si les conditions
environnementales le permettent.
La trame des séances
La première séance est consa-
crée, dans un premier temps, à
l'énonciation des consignes de
sécurité (encadré 2) et celles
concernant l'organisation maté-
rielle. Dans un second temps il
est procédé à l'évaluation initiale.
Les séances 2, 3 et 4 ont pour
priorité l'acquisition des compé-
tences de niveau 1. Il s'agit d'ap-
prentissages techniques qui
visent un niveau de pratique
minimal. L'ensemble de la classe
est concerné, quel que soit le
niveau, et l'entraide est fortement
sollicitée. Améliorer les niveaux
en fonction des besoins des élèves
mis en évidence lors de l'évalua-
tion initiale est notre but. La
séance 5 fait l'objet d'une évalua-
41
 1. Conditions matérielles
Opter pour un matériel de qualité très convenable qui assure une lon-
gévité et un confort d'utilisation très appréciables au fil des séances.
Équipement
En roller : 60 paires de rollers, 40 à 50 casques de roller ou de VTT et
protections.
En hockey : 30 crosses de type junior avec palette en plastique, balle en
matière plastique, cages (90 cm de largeur sur 60 cm de hauteur) robustes
présentant des angles arrondis, chasubles de couleurs différentes.
Espace d'évolution
Une grande cour de récréation suffit à mettre en place l'activité, mais
elle peut également se pratiquer en salle couverte, dans un gymnase
de type C, en particulier pour le roller-hockey.
Quelques conseils
Numéroter paires de rollers et casques. Rendre responsable l'élève de
son équipement durant tout le cycle. Entretenir, vérifier le système
d'attache des casques et désinfecter les chaussants des rollers.

tion intermédiaire. Elle permet à niveau 1 se dirigent vers le roller-

chaque élève et au professeur
d'objectiver les progrès accom-
plis car c'est à partir de l'acquisi-
tion des compétences de niveau l
que les élèves sont autorisés à
pratiquer le roller-hockey : en
effet, il est indispensable que
chaque joueur ait un niveau de
maîtrise suffisant pour assurer sa
sécurité et celle des autres. A par-
tir de la séance 6 deux alterna-
tives s'offrent aux élèves. Ceux
ayant acquis les compétences de
hockey et un travail technique
complémentaire.
Les autres continuent l'apprentis-
sage technique par atelier en vue
de les acquérir et pratiquent une
forme jouée simplifiée de hockey.
Une évaluation rapide en fin de
séance permet aux élèves qui le
souhaitent de valider leurs com-
pétences de niveau 1. La dernière
séance a pour thème l'évaluation
terminale sur le parcours de réfé-
rence. Pousser latéralement.

L'évaluation l'évaluation initiale. L'évaluation

2. Consignes de sécurité pour le roller finale s'effectue, sous le contrôle
Afin que chaque élève quantifie
Sécurité passive ses progrès, une évaluation ini- de l'enseignant, par un jury com-
Choisir un casque adapté à la taille (jugulaire attachée et ajustée), des tiale est proposée dès la première posé de 2 à 3 élèves qui changent
rollers d'une pointure supérieure à la sienne, des protections en rapport tous les 2 à 3 passages.
séance. Elle s'effectue sur un par-
avec la morphologie : genouillères, coudières, protèges-poignets. Les progrès sont fortement valo-
cours de référence chronométré.
Sécurité active Sous le contrôle du professeur les risés, en vue d'obtenir et d'entre-
Respecter un sens de rotation durant l'échauffement. Desserrer les élèves, par groupe affinitaire de 3 tenir la motivation, quel que soit
attaches des rollers lorsque les pieds gonflent. Ne pas freiner en à 4, s'auto et se co-évaluent à le niveau de pratique initiale, ce
« slide arrière » (les contraintes au niveau articulaire sont trop impor- l'aide de la grille de repères qui offre à chacun la possibilité
tantes pour des élèves en pleine croissance et le matériel se dégrade (tableau) [1]. d'accéder à une bonne note.
plus rapidement). Introduire tôt dans l'apprentissage des sauts car la
réception en déplacement est révélatrice de la qualité de l'équilibre. L'évaluation intermédiaire s'effec-
tue sur le même principe que
Tableau. Évaluation roller : grille de repères

42
Revue EP.S n° 315 Septembre-Octobre 2005 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé
LES SÉANCES

SÉANCE 1 :
ÉVALUATION INITIALE
Présentation de l'activité, des
règles de fonctionnement et des
consignes de sécurité. Explica-
tions concernant le choix du
matériel, le réglage des rollers et
l'ajustement des protections. Pré-
sentation de l'évaluation et prise
de connaissance de la grille de
repères (tableau).

Échauffement
Patiner dans le même sens de
rotation sur un tracé en boucle
(tour de cour), à allure progres-
sive pour permettre une mise en
train cardio-pulmonaire.
Évaluation initiale
Parcours de référence
Départ arrêté (le chronomètre est
déclenché au signal du profes-
seur). Passer derrière les plots en
suivant les courbes. Patiner jus-
qu'au cerceau et en faire le tour
avant de slalomer entre dix plots
environ, légèrement en courbe et
resserrés sur la fin. Franchir la
porte matérialisée par 2 plots.
Prendre de la vitesse pour sauter
3, 2, 1 ou 0 marche (avec l'accord
du professeur uniquement choix
entre 2 et 0 marches pour l'éva-
luation initiale). Contourner les
plots et marquer un arrêt dans le
carré formé par 4 plots. Repartir
en arrière (soit patiner en arrière,
soit se retourner) pour aller faire
le tour du cerceau. Puis prendre
de la vitesse pour franchir 1 ou
2 marches. Passer derrière les
Bilan sauter, se retourner) en prenant dans chaque domaine de compé-
plots. Le chronomètre est arrêté
lorsque l'élève passe sur la ligne Pour concrétiser, le professeur l'exemple du parcours d'un élève tences.
d'arrivée (dessin 1). redéfinit les 5 savoir-faire (se et fait comprendre que l'on peut
déplacer, se diriger, s'arrêter, se situer à des stades différents

SÉANCE 2 : ÉQUILIBRE ET
PROPULSION
Échauffement
Identique à celui de la séance 1.
Situation 1. Fondamentaux
Nous présentons des exercices en
évolution.
Position de départ
Critères de réalisation : à l'arrêt,
les pieds sont parallèles, écartés
de la largeur des épaules, les
tibias reposent sur la languette,
les genoux sont fléchis.
Critère de réussite : ne pas voir la
pointe de ses pieds avec les pro-
tections sur les genoux (position
de sécurité).
Passage d'un pied sur l'autre
Critère de réalisation : en dépla-
cement, le transfert actif du poids
du corps s'effectue du pied droit
sur le gauche.
Critères de réussite : enchaîner
plusieurs fois le pas de patineur.
Maintenir une vitesse constante.
Poussée
Critères de réalisation : la posi-
tion des pieds est en V. Prendre
appui sur la carre interne du roller
arrière, puis transférer l'appui de
l'arrière vers l'avant.
Critères de réussite : prendre de
la vitesse. Rester bien fléchi.
Savoir tomber
Critères de réalisation : les jambes
sont fléchies, pieds parallèles,
poser les mains sur les genoux
pour anticiper.
Critères de réussite : se sentir
tomber vers l'avant et toucher le
sol d'abord avec les genoux, puis
les mains, enfin les coudes, si
nécessaire. Ne pas se faire mal.
Savoir se relever
Critères de réalisation : à terre, la
jambe gauche passe au-dessus de
la droite, mains au sol écartées de
la largeur des épaules. Se mettre à
quatre pattes, puis lever une
jambe. Prendre appui sur le genou
de la jambe relevée avec les deux
mains et pousser pour se relever.
Critères de réussite : rester équi-
libré pendant la remontée. Se
retrouver debout.
Situation 2. Améliorer l'équi-
libre
Passer sous un élastique.
Critères de réalisation : les pieds
sont parallèles, prendre un peu de
vitesse. Fléchir les jambes. Pencher
le buste vers l'avant (dessin 2).
Critères de réussite : franchir
l'obstacle sans le toucher. Rester
équilibré et penché en avant.
Reprendre une poussée.
Citron avant
Critères de réalisation : les pieds
sont parallèles et les jambes flé-
chies. Écarter les pointes et transfé-
rer tous les appuis sur les carres
internes, puis rapprocher les poin-
tes. Décrire avec les mains la forme
d'un citron en regardant le sol.

43
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Critères de réussite : dessiner le
citron. Avancer et rester équilibré.
Talons-pointes
Critères de réalisation : les
jambes sont en ciseaux, pied
gauche devant. Écarter les bras
bras écartés, plutôt sur
l'avant.
Critères de réussite : réussir
5 fois le parcours. Rester
équilibré à la réception.
Simplification : diminuer
Complexification : aug-
menter la fréquence des
enjambements.
Situation 4. Aller vite
Parcours chronométré
d'environ 300 m
Prendre de la vitesse dès
le départ donné par un
camarade, suivre la courbe
des plots. Slalomer entre
les plots. Passer par la
porte. Prendre de la vitesse
avant de passer derrière
1 plot et franchir la ligne
d'arrivée (dessin 4).
Critères de réalisation : le
parcours et le slalom sont
respectés. Rester fléchi
durant le parcours.
Critères de réussite : ralen-
Enjamber les cerceaux. tir le moins possible. Res-

en décollant les coudes du corps. l'écart entre les tapis. Diminuer la Enjamber les cerceaux placés en ter équilibré durant tout le par-
Maintenir une flexion au niveau vitesse initiale. enfilade et en quinconce. cours. Contrôler sa vitesse. Réali-
des genoux. Placer l'ensemble Complexification : augmenter ser le meilleur temps.
Critères de réalisation et de réus-
des appuis du pied gauche sur la l'écart en mettant les tapis en site : identiques à l'exercice pré- Bilan
roue arrière et du pied droit sur la long). Augmenter la vitesse ini- cédent.
roue avant. tiale. Sauter par-dessus à pieds Il porte sur l'observation des
Critère de réussite : garder une joints et se réceptionner sur les Simplification : diminuer la fré- temps de glisse et sur la fluidité
position équilibrée sur 5 m. deux pieds. quence des enjambements. des déplacements.
Situation 3. Enjamber. Sauter
Aménagement d'un circuit
20 m environ pour prendre de la
vitesse entre le départ et les
obstacles :
- 4 tapis fins de I m sur 0,60 m
alignés dans le sens de la largeur
espacés de 1 m 50 (dessin 3),
- 4 cerceaux alignés,
- 4 cerceaux en quinconce.
Terminer le parcours en patinant
jusqu'à l'arrivée 20 m plus loin.
Enjamber les tapis
Critères de réalisation : avant
l'obstacle, prendre une vitesse
suffisante (prise d'élan). Fléchir
les jambes. Placer les épaules
face à l'obstacle. Enjamber les
tapis (un pied après l'autre). A la
réception, se pencher légèrement
vers l'avant. S'équilibrer avec les

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SÉANCE 3 : VIRAGE,
FREINAGE, ESPACE ARRIÈRE
Échauffement
Identique à la séance 1 et reprise
des exercices de la séance 2.
Situation 1. Fondamentaux
Virage carres parallèles
Critères de réalisation : pour un
virage à gauche, le pied gauche
est en avant pour que le roller
rentre dans la trajectoire. Poser la
main droite sur le genou gauche
et regarder au centre du cercle.
Conseil : plus on va vite plus il
faut fléchir.
Critères de réussite : suivre la
courbe des plots, garder les pieds
parallèles.
Freinage basique
Organisation : 20 m d'élan,
4 plots espacés de 2 m en ligne
droite.
Critères de réalisation : le frein
arrière est sur le roller droit.
Mettre les pieds en ciseaux, la
jambe droite est tendue vers
l'avant. Relever l'avant du roller
droit et s'équilibrer avec les bras,
buste en avant.
Critère de réussite : s'arrêter avant
e
le 4 plot.
Situation 2 . Découvrir l'espace
arrière
Citron arrière
Critères de réalisation : à l'arrêt,
pieds parallèles, porter le regard
au-dessus de l'épaule dans le sens
du déplacement. Rapprocher les
talons.
Critères de réussite : dessiner le
citron, se déplacer à reculons et
rester équilibré.
Optimiser les poussées.
Virer carres parallèles.
Situation 3. Découvrir la glisse
Optimiser les poussées
Organisation : par affinité, un
patineur tire un débutant à l'aide
d'un cerceau sur un parcours sans
difficultés.
Critères de réalisation :
• Pour le débutant : garder ses
patins parallèles, pas trop écartés
et ressentir le positionnement des
patins par rapport au sol (prise de
carres). Rester jambes fléchies et
buste penché vers l'avant. Garder
les bras tendus pour maintenir le
cerceau au niveau de l'abdomen
du tireur. Donner les consignes de
progressions à son camarade en
fonction de ses sensations.
• Pour le patineur : mettre en
confiance son camarade. Placer le
cerceau sur son ventre. Partir dou-
cement, ne pas donner d'à-coups,
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Utiliser le patin arrière pour
et tenir compte des réactions de
son camarade.
Critère de réussite : faire 3 tours
de cour.
Tirer chacun son tour
Organisation : 2 élèves de même
niveau.
Critères de réalisation : la pous-
sée se fait sur un pied, laisser
l'autre rouler. Effectuer une
flexion des membres inférieurs
avant de pousser. Pencher le buste
vers l'avant. Rouler un court ins-
tant sur un appui et enchaîner les
poussées.
Critère de réussite : diminuer le
nombre de poussées sur 50 m.
Sentir l'espace arrière
Organisation : par affinité face à
face, un patineur pousse un débu-
tant sur un tour de cour (des-
sin 5).
Critères de réalisation :
• Pour le débutant : ne pas se pen-
cher en avant. Se redresser et
freiner.
regarder vers l'arrière par dessus
son épaule. Prendre appui sur les
bras tendus de son partenaire.
• Pour le patineur : partir douce-
ment, ne pas donner d'à-coups, et
tenir compte des réactions de son
camarade.
Critère de réussite : effectuer un
tour sans chuter, en se dirigeant.
Situation 4. Patiner 12 minutes
Faire un maximum de tours
Organisation : identique à celle
du parcours chronométré « Aller
vite » (cf. dessin 4).
Critères de réalisation : s'écono-
miser en insistant sur les phases
de glisse.
Critères de réussite : tenir les
douze minutes sans arrêts. Être
régulier tout au long des tours.
Bilan
II porte sur les stratégies mises en
œuvre pour tenir les 12 minutes et
le calcul individuel de la distance
totale parcourue.
45
S0201ANCE 4 : FREINAGE,
ARRÊTS, SAUTS
Échauffement
Identique à la séance 1 et
reprise des exercices de la
séance 3.
Situation 1. Fondamentaux
Arrêt en pivot : (aigle)
Critères de réalisation :
prendre appui sur la carre
interne du roller droit, puis
effectuer une rotation sur la
roue avant du roller gauche,
et arriver en position en V.
Critère de réussite : s'arrêter
équilibré 8 fois sur 10.

Situation 2. Freiner
Freinage en T
Critères de réalisation :
mettre les pieds en ciseaux,
pied porteur devant. Placer
l'ensemble des appuis sur le
roller porteur. Placer le patin
libre derrière le patin por-
teur, presque perpendiculai-
rement à celui-ci. Exercer
une pression uniforme sur
les 4 roues, plus ou moins
forte suivant le freinage
désiré. Lever les mains
devant à l'horizontale et gar-
der les épaules face au
déplacement.
Critères de réussite : ne pas
tourner pendant le freinage Sauter les marches.
et s'arrêter rapidement. Situation 4. Relais avec slalom
Situation 3. Sauter les marches et virages
Aménagement du circuit Quatre équipes hétérogènes, mais
20 m entre le départ et 3, 2 ou homogènes entre elles. Se trans-
1 marches suivis de 15 m en ligne mettre un témoin dans la zone de
droite avant de revenir douce- relais.
ment au point de départ. Com- Aménagement du circuit
mencer par une marche avant
Identique au parcours de vitesse
d'augmenter la difficulté. Le pro-
(dessin 4). Le passage des relais
fesseur contrôle et estime si
l'élève est capable de sauter 1, 2 s'effectue, pour chaque équipe,
ou 3 marches. Les élèves passent dans un couloir matérialisé par
chacun à leur tour, en respectant des plots et délimité en longueur.
un espace de sécurité entre eux Seuls les relayeurs sont sur la
(dessin 6). piste. Les autres élèves attendent
Critères de réalisation : leur tour à l'écart pour ne pas
• Avant l'obstacle : prendre suffi- gêner.
samment de vitesse, pieds paral- Critères de réalisation : respecter
lèles. Fléchir les jambes et placer le parcours et le slalom. Adapter
les épaules face à l'obstacle. sa vitesse dans la zone de passage
• À la réception : fléchir les de relais. Établir une stratégie de
jambes pour amortir le choc. Se passage de relais efficace.
pencher légèrement vers l'avant.
S'équilibrer avec les bras écartés, Critère de réussite : gagner le
plutôt sur l'avant. Effectuer une relais.
réception simultanée sur les deux
pieds. Bilan
Critère de réussite : réussir tous Il porte sur les stratégies de vic-
les sauts. toire. Slalomer entre les plots.

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SÉANCE 5 : ÉVALUATION
INTERMÉDIAIRE
Il s'agit de valider les compé-
tences de niveau 1 et de continuer
le perfectionnement.
Échauffement
Identique à celui de la séance 1 et
reprise des exercices de la
séance 4.
Situation 1. Fondamentaux
Reprise des exercices des séances
précédentes suivant les besoins
individuels des élèves.
Situation 2 . Améliorer l'équi-
libre Situation 3. Vitesse, sauts
Parcours saut chronométré sur
Croiser le patin libre au-dessus
12 minutes
du patin de glisse
Critères de réalisation : les jambes Reprendre le parcours de vitesse
sont fléchies, se regrouper en des- mais intégrer entre la porte et l'ar-
cendant le centre de gravité. rivée les sauts de 2 ou 1 marches.
Rechercher le placement du corps Critères de réalisation : une
au-dessus du roller de glisse. vitesse constante est maintenue.
Critère de réussite : maintenir la S'économiser en insistant sur les
position 3 secondes. phases de glisse.
Critères de réussite : tenir les
Patinette
12 minutes sans arrêts. Améliorer
Faire des poussées successives son score et augmenter le nombre
sur le même patin pour faire rou- de tours par rapport à la situation
ler l'autre patin. 4 de la séance 3.
Critères de réalisation : la jambe
Améliorer l'équilibre.
porteuse est fléchie, avancer le Bilan
bassin et les épaules vers l'avant. l'horizontale devant soi (dessin 7). pied), afin de prendre appui sur Pour chaque élève calculer la dis-
Rester de face, garder les épaules Mettre en contact les deux chaus- toutes les roues. tance totale parcourue et la
perpendiculaires à l'axe de dépla- sures lors de la phase de regrou- Critères de réussite : réussir vitesse moyenne. Validation des
cement. pement. Pousser avec l'ensemble l'exercice à droite, puis à gauche. compétences de niveau 1 pour les
Remédiation : tenir une crosse avec du pied bien à plat (et non pas Rester plus longtemps sur le patin élèves ayant satisfait à l'évalua-
les deux mains et la maintenir à simplement avec la pointe du qui roule : donner un tempo. tion.

SÉANCES 6 et 7 :
PERFECTIONNEMENT,
ROLLER-HOCKEY
Présentation des équipes pour le
roller-hockey et des groupes de
perfectionnement en fonction de
l'évaluation intermédiaire. Rota-
tion des équipes sur l'activité
roller-hockey et des groupes sur
les ateliers de perfectionnement.
L'équipe qui ne joue pas et
n'arbitre pas continue son perfec-
tionnement.
Le professeur met l'activité rol-
ler-hockey en place, puis revient
sur les ateliers de perfectionne-
ment.
Échauffement
Identique aux séances précé-
dentes.

Réinvestir ses compétences

en hockey.

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Revue EP.S n° 315 Septembre-Octobre 2005 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé
 rence, sur l'épreuve de vitesse L'EPS affirme ainsi une nouvelle
3. Consignes de sécurité pour le roller-hockey ou/et d'endurance. dimension, en phase avec son
Sécurité active 5 points pour l'investissement temps, qui est celle de la respon-
Pendant le jeu, il est interdit : d'avoir des contacts entre joueurs durant le cycle, le respect des sabilisation en matière d'environ-
(« cylindre de protection »), de protéger la balle avec ses rollers afin de consignes de sécurité et les règles nement, enjeu qui devient capital
ne pas contraindre l'adversaire à donner des coups de crosse intem- de fonctionnement, les connais- aujourd'hui.
pestifs pour récupérer la balle, au défenseur de la prendre en étant
sances portant sur le savoir
derrière l'attaquant et d'intercepter de face ou de 3/4 face à un atta-
quant, de lâcher ou de projeter la crosse (elle doit être maintenue au s'équiper et sur la justesse de Gilles Henneuze
ras du sol), de tenir dangereusement sa crosse (placer sa crosse dans l'évaluation (en accord avec les Professeur EPS,
les patins de son adversaire pendant sa progression). La balle doit observations réalisées par l'en- Collège Albert Camus.
rester le plus bas possible lors des tirs ou des passes. seignant). La Norville(91).
Parcours de référence
Situation 1. Fondamentaux n'ayant pas encore réussi à l'éva- Bibliographie
Se reporter à la séance 1 (des-
Travail libre : reprise des exer- luation. [1] Gréhaigne J.-F., Mahut N. et Godbout
sin 1). Le but est d'améliorer le
cices des séances précédentes en P.. « Observation du jeu : nouvelle donne
niveau de compétence et le temps dans le métier d'élèves ? » , in Revue ERS
fonction des besoins individuels SÉANCE 8 : ÉVALUATION de l'évaluation initiale. n° 2 8 5 , septembre-octobre 2000.
des élèves. FINALE
[21 Fiard J. et Ria L.. « La façon dont les
Bilan de cycle
Situation 2. Tournoi ou forme Échauffement enseignants caractérisent leurs élèves » . in
Réussir à se déplacer aisément et Revue ERS n° 2 9 9 , janvier-février 2 0 0 3 ,
jouée de roller-hockey Libre. comprendre l'intérêt de ce moyen p. 5 4 .
Les objectifs sont de développer Évaluation de déplacement tant du point de
Bibliographie complémentaire
les prises d'informations visuelles vue de la protection environne-
(visions centrale et périphérique) Maîtrise de l'exécution 10 points,
mentale que de celui de la pra- B O H S n° 16 du 11 d é c e m b r e 1 9 9 7 .
pour adapter sa vitesse de dépla- soit 2 par compétence. 1 point tique. Envisager d'atteindre un page 162.

cement ; anticiper la mouvance supplémentaire est accordé si un niveau supérieur de compétences Delignières D. et Garsault C . , « Objectifs
de l'environnement afin de réali- élève passe du stade 1 au stade lors du prochain cycle. et Contenus de l'EPS : transversalité, uti-

ser les choix permettant d'éviter 1-2 (stade intermédiaire) et lité sociale et compétence » , in Revue ERS
0,5 point de plus pour un passage n° 2 4 2 , juillet-août 1993, p. 9-13.
les collisions ; solliciter le
domaine énergétique aérobie ; au stade 2 et 0.5 point de plus Mariot J. et Delerce S., « Sports Collectifs :

rester attentif et pertinent dans
ses choix (encadrés 3 et 4).
Bilan
Il s'agit de valider les compé-
pour un stade 2-3. Le système est
le même pour ceux qui partent du
stade 2.
Performance 5 points en fonc-
tion des progrès réalisés sur le
Il semble opportun pour l'EPS.
de profiter de l'engouement pour
ce sport de glisse, afin d'unir plai-
sir et utilité sociale. L'initiation
au roller ne doit pas se faire dans
l'enseignement en milieu scolaire... » , in
Revue EP.S n ° 3 0 2 . j u i l l e t - a o û t 2 0 0 3 .
p. 2 1 - 2 5 .
Fédération française de roller skating,
« Règlement du roller in line hockey pour
le championnat de France » n o v e m b r e

tences de niveau 1 pour les élèves parcours chronométré de réfé- la rue, mais dans des espaces pro- 1996.
tégés, sur des terrains plats et secs Fédération française de roller skating. Rol-

4. Le règlement : tournoi de hockey à revêtement lisse. Le problème ler skating. Collection « de l'initiation au
soulevé par Jacques Fiard et Luc perfectionnement » , in Éditions Revue
Outre les règles imposées par la sécurité, il convient de respecter les EP?S. mars 1998. septembre-octobre 2 0 0 0 .
Ria semble trouver une alterna-
points essentiels du règlement : la balle est constamment dans le jeu, la p. 7 1 - 7 4 .
possibilité de jouer avec les murs si la configuration des lieux le permet, tive en proposant une activité qui
a pour mission l'éducation aux Flavier E . et Méard J.-A.. « Comprendre
des équipes sont constituées de 6 à 7 joueurs dont 5 maximum en jeu. les conflits professeur-élèves(s) en EPS » ,
La balle est engagée par l'arbitre qui la jette sur la surface de jeu, entre valeurs morales et citoyennes et
in Revue EP.S n° 3 0 3 . septembre-octobre
les crosses des deux joueurs chargés de l'engagement. Elle doit être qui permet aux collégiens de 2 0 0 1 , p. 27.
jouée uniquement avec la crosse, sauf pour le gardien qui peut utiliser découvrir une « culture motrice
Scavino Ph.. « Évaluation. L'architecture
ses rollers pour l'arrêter. Il y a faute lorsque la crosse touche un adver- en mouvement » se déroulant d'un projet » . in Revue ERS, n° 2 8 3 . mai-
saire, dépasse la hauteur de la hanche avant de frapper la balle et après dans de nouveaux espaces spor- juin 2 0 0 0 . p. 3 2 - 3 6 .
l'avoir jouée, notamment à proximité d'un adversaire. Des pénalités sont tifs et leur procurant des expé-
infligées aux joueurs qui ne respectent pas les règles. Les cages sont riences corporelles qu'ils souhai-
Bessy O . et Mouton M . , « Nouvelles pra-
placées à 2 mètres du mur du fond, avec interdiction de les déplacer. Le tiques, nouveaux enjeux » , in Revue ERS

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Revue EP.S n° 315 Septembre-Octobre 2005 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé