Écoles européennes

Bureau du Secrétaire général

Unité Baccalauréat européen

Réf. : 2015-07-D-14-fr-3

ÉLABORATION DES PROPOSITIONS DE SUJETS ÉCRITS

DU BACCALAURÉAT EUROPÉEN. LISTE DE CONTRÔLE.

Matière Français Langue 2 Année session BE 2020

École européenne de Coordinateur de

École Tuula Friman
Tallinn matière

Langue Traductions
Français Aucune
originale fournies

Documents de référence
Veuillez vous assurer que vous connaissez les documents suivants et qu’ils ont été pris en
considération lors de la préparation des propositions.

 RBE. « Règlement du Baccalauréat européen » (applicable pour la session du

Baccalauréat 20__)
 RARBE. « Règlement d’application du Règlement du Baccalauréat européen » (applicable
pour l’année 20__)
 2015-01-D-18 L’harmonisation au cycle du Baccalauréat européen
 2015-01-D-8 Assurance de la qualité des copies des épreuves écrites du Baccalauréat
européen (applicable à partir de la session 20__ du Baccalauréat européen)
 Le programme de la matière
 Les épreuves du Baccalauréat européen des sessions précédentes
 Les lignes directrices pour les propositions de sujets écrits (2015-07-D-15-fr-1)
 Les instructions particulières de l’inspecteur responsable, le cas échéant
 Les instructions publiées sur le Sharepoint :
https://eursc.sharepoint.com/sites/europeanbaccalaureate/Proposal/Forms/All%20documents.aspx?
web=1

Critères concernant la forme des épreuves

Veuillez utiliser les modèles fournis par l’Unité Baccalauréat européen ou suivre le même style que
l’épreuve de la session précédente. Veuillez respecter les lignes directrices pour les propositions de
sujets écrits.

1/5
Date limite

Veuillez faire en sorte que les propositions soient préparées bien à temps, de sorte que votre école
puisse les télécharger sur le Sharepoint avant le 15 novembre.

Référence au programme
Veuillez indiquer dans le tableau suivant le numéro des questions et des sous-questions ainsi que la
ou les parties et pages du programme auxquelles elles se rapportent.

Version linguistique du programme utilisée pour remplir le tableau : Français

Numéro
Page(s) du Note
de la Partie(s) du programme
programme attribuée
question

Partie 1 : Reading : understand the explicit or implicit content

P. 7 à 20
Questions 1 of a long speech or of a complex argument which is /40
P. 4
à9 more or less structured
Writing : a deeper knowledge of complex
Partie 2 P. 6 à 20 /10
grammatical structures
Cultural Awareness : know and use a wide range of
Partie 2 intercultural codes to adapt speech and behaviour to P. 6 à 20 /12,5
recognize and overcome cultural stereotypes;
Language Learning : express himself/herself on a
wide range of complex subjects; present a justified
and structured argument; write a precise and well-
structured text of different forms and genres adapting
Partie 2 P. 6 à 20 /17,5
his/her style to the recipient; be responsible for
his/her own language learning; select and use the
most effective strategies for autonomous language
learning;
Writing : a deeper knowledge of complex
Partie 3 P.6 à 20 /10
grammatical structures
Cultural Awareness : demonstrate insight and
deeper understanding of the cultures of the target
language: society, current affairs, literature and its
context, and the arts in general, appreciating
differences in styles; write a precise and well-
structured text of different forms and genres adapting
his/her style to the recipient; explain in a critical
manner his/her point of view on literary and non- P. 7 à 20
Partie 3 /19
literary subjects ; demonstrate knowledge of literary P.4
and non-literary texts from different periods, locate
them in their historical and cultural context and
consider their impact on society at the time, and put it
in perspective, where possible; know : and use a
wide range of intercultural codes to adapt speech and
behaviour to recognize and overcome cultural
stereotypes
Language Learning : present a justified and P. 6 à 20 /11
Partie 3

2/5
 structured argument ;; be responsible for his/her own
language learning; select and use the most effective
strategies for autonomous language learning;

Liste de contrôle. Veuillez vous assurer que votre proposition présente bien les
caractéristiques ci-dessous.

 Cochez les cases.

x La proposition est complète. Elle couvre l’ensemble des principales dimensions du

programme.

X La proposition ne permet pas aux candidats de négliger certaines parties importantes du

programme.

X Toutes les questions portent sur le programme, il est facile de trouver à quelle partie
elles se réfèrent.

X Toutes les questions sont originales. Elles n’ont pas été recopiées d’anciens
questionnaires ou d’un autre matériel couvert par les droits d’auteur auquel les candidats
pourraient avoir accès.

x Nous savons que les propositions doivent rester confidentielles jusqu’à la fin des deux
sessions du Baccalauréat européen suivantes.

x La proposition est équilibrée du point de vue des sujets traités. Aucun sujet n’occupe
une place disproportionnée dans la proposition d’épreuve par rapport à la place qu’il
occupe dans le programme.

x Les notes attribuées pour les différentes questions sont cohérentes avec l’importance
qu’accorde le programme aux différents sujets.

3/5
 x La proposition est équilibrée du point de vue du niveau de difficulté. Elle est du même
niveau de difficulté que les épreuves des sessions précédentes.

x La proposition est équilibrée du point de vue des différentes opérations cognitives que
doit réaliser le candidat. Elle comporte un grand éventail de questions allant de la
question très facile à des questions plus complexes1.

x Les candidats ont l’habitude du type de questions de la proposition.

x Les explications et les instructions sont claires et correctement formulées. Elles ne sont
pas ambiguës, et elles sont faciles à comprendre.

x Les questions plus complexes sont subdivisées en sous-questions afin de guider la

performance des candidats.

1
Par exemple :
Site Web « Educator Technology » :
http://www.educatorstechnology.com/2014/03/new-blooms-taxonomy-planning-kit-for.html
https://lccfestivaloflearning2012.files.wordpress.com/2012/10/support-document-13-blooms-taxonomy-teacher-
planning-kit.jpg

4/5
x Il est possible de répondre à toutes les questions et sous-questions de manière
indépendante, c.-à-d. qu’une tâche ne peut pas dépendre des résultats atteints lors
d’une autre tâche. Les questions en cascade sont évitées.

x La longueur de la proposition est adaptée au temps imparti.

Autres documents

 Cochez les cases.

x Des critères d’évaluation/instructions de notation sont fournis.

x Des suggestions de réponses sont fournies.

Remarques

5/5