Smart Bilinguals MUSIQUE

Les langues et la musique autrement !

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LES DIFFERENTES METHODES PEDAGOGIQUES

d’enseignement musical et d’éveil musical
Les méthodes actives :
Que sont les méthodes d’éducation musicale dites « actives » ? :

Ce sont des méthodes qui se sont développées à partir du début du XXè siècle. La
pédagogie traditionnelle d’enseignement général (toutes disciplines confondues) qui
prônait un savoir intellectuel préalable à la pratique est alors remise en cause ; on
prend en compte la psychologie, les besoins et les stades du développement de
l’enfant (Montessori, Ferrière, Freinet, Piaget, …) et on fait exactement l’inverse : la
pratique d’abord, l’intellectualisation de l’expérience après. L’enfant apprend des
notions qu’il a d’abord pu expérimenter ; la pratique permet la compréhension des
notions, elle n’a plus le rôle de vérification des notions préalablement apprises.

C’est dans ce contexte de renouveau pédagogique que se développe une nouvelle

pédagogie de la musique : la pédagogie active.

Les méthodes dites « méthodes actives » proposent un enseignement musical planifié

en fonction du développement psychologique de l’enfant. À travers des activités qui
se présentent le plus souvent sous forme de jeux, les enfants expérimentent la
musique avant d’en apprendre les règles. Graduellement, les enfants
acquièrent les habiletés de déchiffrage et d’exécution ainsi que les connaissances
musicales théoriques.

Il existe à ce jour quatre grandes méthodes actives: Jacques Dalcroze, Edgar Willems,
Carl Orff et Zoltàn Kodàly. Notre choix s’est porté sur la pédagogie Carl Orff parce
qu’elle nous semblait être la plus complète. Sa pédagogie est par ailleurs répandue
dans les pays germanophones et en Scandinavie.

EIRL Smart Bilinguals Pichon, Centre médical, Route de Peypin, La Destrousse –Tel : 06.88.21.15.27
SIRET : 752101832 00018 - APE/NAF 8559B
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Carl Orff : (compositeur de Carmina Burana, son œuvre la plus connue du grand
public). Il s’inspire de ses travaux sur le folklore enfantin pour mettre au point, au
sein d’un groupe pédagogique composé d’un chorégraphe, d’une musicienne et d’une
danseuse, une méthode de pédagogie musicale active où l’enfant est acteur de ses
apprentissages.

Le rythme, le corps, le langage, la voix et les instruments sont des

éléments fondamentaux et interdépendants. Le rythme, commun au
mouvement, au langage et à la musique, est la base de la musique élémentaire
enseignée en suivant les étapes d’évolution de l’enfant. Il est vécu corporellement par
le mouvement et la danse mais aussi instrumentalement grâce à l’utilisation d’un
« instrumentarium » que Orff a conçu spécialement pour être accessible aux
enfants dès le plus jeune âge : xylophones, métallophones, et petites percussions
(claves, maracas, ...).
Un travail approfondi sur la rythmique et sur certains aspects mélodiques permet à
l’enfant de s’approprier les différentes notions progressivement et de parvenir à
l’improvisation et à la création collective. Le professeur est présent en tant que guide,
proposant une pédagogie vivante. Les symboles musicaux sont introduits plus tard
mais sont néanmoins introduits.
Les cordes et les vents sont absents de l’instrumentarium d’origine car ils sont plus
difficiles à appréhender ; néanmoins, nous avons fait le choix d’utiliser dès le début
les instruments élémentaires de la musique africaine et des musiques ethniques du
monde puis d’au moins présenter plus tard les instruments de l’orchestre
symphonique.

Les pédagogies d’éveil :

L’éveil musical est une pédagogie qui s’est généralisée dans les années soixante,
consécutivement au développement des méthodes actives.
Les pédagogies d’éveil musical intègrent une partie des pédagogies actives et utilisent
d’autres formes d’expression (graphisme, mouvement, langage). Elles visent à
éveiller les facultés d’écoute et d’invention indépendamment de tout solfège et de

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toute pratique instrumentale, c’est pourquoi elles conviennent particulièrement bien

au milieu scolaire.
Notre choix :

Le choix de Cécile Pichon, Smart Bilinguals:

Nous n’avons pas fait le choix des pédagogies d’éveil musical par refus d’écarter le
solfège de tout enseignement musical (les notions solfégiques de base étant
parfaitement accessible de manière ludique et progressive aux plus jeunes comme
aux adultes novices) et parce que nous sommes en mesure de proposer aux petits
comme aux grands la pratique instrumentale.

Le choix a été fait d’une éducation musicale au spectre large (arts musicaux : danse,
chant, pratique instrumentale) qui permette :
- d’ouvrir une fenêtre sur le monde, au même titre que le font les langues
étrangères, donc d’ouvrir l’éducation musicale aux musiques du monde,
- de développer le sens instinctif des rythmes et des mélodies de la langue
maternelle et des langues étrangères,
- de se servir de la pratique instrumentale comme outil de ressenti du rythme et
des mélodies et comme outil d’expérimentation et de créativité,
- de se servir du solfège* non pas comme langue savante et apprentissage du
code musical mais comme outil de transmission comme toute langue écrite.

Dans la logique des buts recherchés, le choix a été fait

- de l’utilisation de la pédagogie Carl Orff pour la pratique instrumentale des
percussions (via l’instrumentarium Orff) mais aussi parce que cette méthode
active est celle qui propose une initiation à la pratique musicale la plus
complète (chant, danse …),
- d’élargir aux musiques ethniques du monde, à la musique classique mais aussi
aux musiques jazz, rock et pop, de manière progressive.

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Instrumentarium Orff complet

*Au sujet du solfège : l’apprentissage est progressif et peut commencer dès l’âge de 3 ans. Ne
souriez pas ! Il s’agit d’une réalité : un enfant de 3 ans apprend très vite à reconnaître une
ronde, une blanche, une noire, une croche – il les dessine (je fais des ronds, que je colorie ou
laisse blancs, je fais des traits, j’accroche la croche, etc.), les mime, les touche (doudounotes),
il les danse aussi pour en apprendre puis en comprendre progressivement les valeurs. Il est
capable de reconnaître tôt, c’est-à-dire de les lire tôt. Progressivement, cet apprentissage
l’encourage à apprendre les noms des notes et à les placer sur la portée grâce à un
enseignement ludique qui personnifie les notes. C’est ainsi que l’enfant commence la
lecture et l’écriture (de la langue musicale) et qu’il n’aura pas peur d’aborder la lecture et
l’écriture de sa propre langue et d’une langue étrangère, que le système d’écriture (alphabet)
soit celui de sa langue maternelle ou pas. Il intègre très tôt que la lecture commence
par la reconnaissance de signes divers et que ça, c’est à sa portée.

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