P ow e red 

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PROGRAMMES 
DE CHIMIE, DE PHYSIQUE 
ET DE TECHNOLOGIE 
POUR LA CLASSE DE 
TROISIÈME

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CHIMIE ­ Classe de 3 eme (20 heures) 

1­ Les constituants de la matière (3 h) 
1­  Atomes, molécules et ions 
2­  La classification des éléments 
3­  La mole 

2­ Les réactions chimiques (6 h) 
1 ­  Notion de réaction chimique 
2­  Conservation de la matière au cours d'une réaction chimique 
3­  Réaction entre le fer et le soufre 
4­  Electrolyse et synthèse de l'eau 

3­ Les solutions aqueuses (7 h) 
1­  Solutions aqueuses 
2­  Electroneutralité d'une solution 
3­  Les ions dans les eaux potables 
4­  Le pH des solutions aqueuses 

4­ Les pétroles et leurs transformations (4 h) 
1 ­  Origine, composition et raffinage des pétroles 
2­  Principales utilisations des produits pétroliers

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PHYSIQUE ­ Classe de 3 ème (26 heures) 
1­ Le mouvement (3 h) 
1­  Classement des mouvements 
2­  Vitesse 
3­  Diagramme des vitesses 

2­ Les forces (5 h) 
1 ­  Analyse et modélisation des interactions 
2­  Principe des actions réciproques 
3­  Réaction entre le fer et le soufre 
4­  Electrolyse et synthèse de l'eau 

3­ Le poids (4 h) 
1­  Le poids des corps 
2­  Relation entre le poids d'un corps et sa masse 

4­ La poussée d'Archimède (3 h) 
1 ­  Poussée d'Archimède 
2­  Notion de pression 

5­ Distribution de l'eau courante (2 h) 
1­  Différence de pression entre deux points d'un liquide 
2­  Système de distribution d'eau courante 

6­ L'électricité domestique (6 h) 
1 ­  Les tensions alternatives 
2­  Puissance électrique 
3­  L'adaptateur secteur 

7­ La chaîne électronique (3 h) 
1 ­  Exemples de chaînes électroniques 
2­  Structure d'une chaîne électronique 
3­  Capteurs et actionneurs

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PROGRAMME 
DE PHYSIQUE 
POUR LA CLASSE DE 
TROISIÈME

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3 èm e  P HY SI QUE  Chapitre1: LE MOUVEMENT  Durée : 3 heures 

Objectifs :  M atériel : 
§  Reconnaître l'état de mouvement d'un corps.  - Documents figurant des mouvements 
§  Classer les mouvements.  - Chronophotographies de mouvements  - Diagrammes des vitesses 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
1­ Classement des  - Classer les mouvements  - Définir : trajectoire  - Rappeler les définitions de 
mouvements  suivant le type de  solvant, soluté et solution. 
trajectoire.  - Citer les types de 
mouvement suivants : 
- Classer les mouvements  rectiligne, circulaire, 
suivant le type de variation  uniforme, accéléré, ralenti. 
de la vitesse. 

- Reconnaître un mouvement 
à partir d'une 
chronophotographie. 

- Définir : vitesse moyenne, 
vitesse instantanée, vitesse 
linéaire, vitesse de rotation. 

- Citer l'unité légale et les 
unités usuelles de vitesse. 

- Donner des ordres de 
2­ Vitesse  grandeur de vitesse. 

- Appliquer la relation entre  - Enoncer la relation entre 
vitesse moyenne, distance et  vitesse moyenne, distance et 
durée.  durée. 

- Appliquer la relation entre  - Enoncer la relation entre 
vitesse de rotation et vitesse  vitesse de rotation et vitesse 
linéaire  linéaire 
- Lire un diagramme des 
vitesses. 
3­ Diagrammes des vitesses 
- Construire un diagramme 
des vitesses.

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3 èm e  P HY SI QUE  Chapitre2: LES FORCES  Durée : 5 heures 

Objectifs :  M atériel : 
§  Enoncer les termes d'une interaction. 
- Dynamomètres - Essence  - Ballon de baudruche 
§  Interpréter une interaction en terme de force 
- Aimants et clous  - Objets à peser  - Ficelle 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
1­ Exemples et représentation 
des actions mécaniques 

1.1­ Exemples d'actions localisées  - Distinguer action localisée  - Citer des exemples d'actions 

et réparties  et action répartie.  localisées et réparties. 

1.2­ Exemples d'actions de  - Distinguer action de contact  - Citer des exemples d'actions 

contact et d'actions à  et action à distance.  de contact et d'actions à 
distance  distance. 

1.3­ Représentation vectorielle  - Mesurer l'intensité de la  - Représenter la tension d'un  - Donner les caractéristiques 

d'une action mécanique  tension d'un fil avec un  fil par un vecteur avec une  de la tension d'un fil, ou d'un 
dynamomètre.  échelle donnée.  ressort. 

- Donner l'unité de l'intensité 
d'une force. 
- Illustrer le principe des  - Déterminer une des deux  - Enoncer te principe des 
actions réciproques par une  forces d'une interaction  actions réciproques 
expérience.  entre deux systèmes, 
connaissant l'autre. 

- Décrire une interaction en 
précisant les systèmes qui 
2­ P rincipe des actions 
agissent les uns sur les 
réciproques 
autres. 

- Analyser une situation  - Pour les interactions 
d'interaction entre deux  gravitationnelles, se limiter 
systèmes à l'aide d'un  aux systèmes Terre­Lune 
diagramme représentant les  et Terre­Soleil.
forces mises en jeu. 

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3 èm e  P HY SI QUE  Chapitre3: LE POIDS  Durée : 4 heures 

Objectifs :  M atériel : 
§  Différencier la masse et le poids, confondus dans le langage courant.  - Objets à peser  - Fil à plomb 
§  Déterminer les caractéristiques du poids d'un corps  - Dynamomètre  - Objets en carton de formes diverses 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
1­ Le poids d'un corps 

1.1­ Mesure du poids d'un objet  - Mesurer le poids d'un objet  - Définir : poids d'un corps. 

à l'aide d'un dynamomètre. 
- Citer l'unité légale de 
mesure du poids. 
1.2­ Caractéristiques du poids  - Représenter le poids d'un 
corps à l'aide d'un vecteur 
force. 

- Déterminer par suspension  - Déterminer graphiquement 
le centre de gravité d'un  le centre de gravité des 
objet plat.  objets de formes 
géométriques simples : 
cubes, pavés droits, 
cylindres. 
- Dire que le poids d'un corps 
dépend de sa masse. 

- Dire que le poids d'un corps 
varie avec le lieu. 

2­ Relation entre le poids d'un  - Appliquer la relation entre  - Enoncer la relation entre  - Présenter g comme un 

corps et­sa masse  poids, masse et intensité de  poids, masse et intensité de  facteur de proportionnai^ 
pesanteur.  pesanteur.  qui dépend du lieu. 
Donner les valeurs de g P°ur 
- Déterminer g à partir d'un  le Cameroun, les latitudes 
graphe représentant les  45° et les pôles.
variations du poids en 
fonction de la masse 

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3 èm e  P HY SI QUE  Chapitre4: LA POUSSÉE D’ARCHIMEDE  Durée : 3 heures 

Objectifs :  M atériel : 
§  Décrire la poussée d'Archimède.  - Éprouvette graduée  - Objets de différents matériaux 
- Cristallisoir ou seau  - Dynamomètre 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
- Mettre en évidence la  - Dire que la poussée 
poussée subie par un corps  d'Archimède est la force 
immergé dans l'eau.  qu'un fluide (liquide ou gaz) 
exerce sur un objet immergé 
- Mettre en évidence les  dans ce fluide. 
paramètres dont dépend la 
poussée d'Archimède. 
1­ La poussée d'Archimède 
- Déterminer  - Décrire une expérience  - Préciser que la poussée 
expérimentalement  permettant de vérifier que la  d'Archimède est une force de 
l'intensité de la poussée  poussée d'Archimède est  contact et une force répartie. 
d'Archimède subie par un  égale au poids du liquide 
objet.  déplacé.  - Préciser les caractéristiques 
de la poussée d'Archimède : 
- Prévoir si un corps peut  direction, sens et intensité. 
flotter dans un liquide. 

- Expliquer le principe de 
flottaison des bateaux. 
- Définir : pression 

- Appliquer la relation entre  - Enoncer la relation entre 
pression, force pressante et  pression, force pressante et 
surface pressée.  surface pressée. 

2­ Notion de pression  - Convertir une pression  - Citer l'unité légale de  - Unités usuelles de pression 

exprimée en pascal dans les  pression.  atmosphère, bar, millibar. 
unités usuelles et vice versa. 
- Citer des instruments de 
- Lire une pression sur un  mesure de la pression.  - Ce savoir­faire pourra être 
relevé météorologique.  étudié en relation avec le 
cours de géographie.

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3 èm e  P HY SI QUE  Chapitre5: DISTRIBUTION DE L'EAU COURANTE  Durée : 2 heures 

Objectifs :  M atériel : 
§  Décrire le système de distribution de l'eau courante.  - Récipient profond (éprouvette, seau)  - Tube en U 
§  Justifier la situation géographique des châteaux d'eau.  - Bracelets en caoutchouc de couleurs différentes 
- Système de vases communicants 
- Capsule manomètre  - Manomètre 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
- Mettre en évidence les  - Citer les facteurs dont 
facteurs dont dépend la  dépend la différence de 
différence de pression entre  pression entre deux points 
1­ Différence de pression  deux points d'un liquide au  d'un liquide au repos. 
entre deux points  repos. 
d'un liquide 
- Utiliser une capsule  - Exprimer la différence de  - Enoncer le principe 
manométrique pour mesurer  pression entre deux points  fondamental de 
la différence de pression  d'un liquide au repos.  l'hydrostatique. 
entre deux points d'un 
liquide au repos.  - Expliquer le principe des 
vases communicants. 
- Justifier la situation  - Schématiser un système de 
géographique des châteaux  distribution d'eau.
d'eau dans un système de 
distribution d'eau par le 
principe des vases 
2­ Système de distribution 
communicants. 
d'eau courante 
- Expliquer l'usage des 
surpresseurs pour certains 
immeubles. 

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3 èm e  P HY SI QUE  Chapitre6: L'ÉLECTRICITÉ DOMESTIQUE  Durée : 6 heures 

Objectifs :  M atériel : 
§  Décrire succinctement les méthodes de production de l'électricité  - G.B.F.  - Voltmètre  - Facture SONEL 
domestique.  - Oscilloscope  - Adaptateur secteur 
§  Décrypter une facture SONEL. 
§  Comprendre le fonctionnement d'un adaptateur secteur 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
- Produire une tension  - Identifier une tension  - Définir : tension  - Les élèves ne pourront 
alternative par déplacement  alternative à partir de son  alternative, tension  manipuler avec le secteur 
d'un aimant.  graphe.  alternative sinusoïdale,  qu'en présence du 
fréquence.  professeur. 
- Représenter graphiquement 
une tension alternative  - Citer des dispositifs de  - Utiliser un oscilloscope pour 
sinusoïdale.  production de tensions  mesurer la valeur maximale 
alternatives.  et la fréquence d'une tension 
1­ Les tensions alternatives  alternative délivrée par un 
- Mesurer la valeur maximale  - Appliquer la relation entre  - Enoncer la relation entre la  G.B.F. 
de la tension alternative.  la valeur maximale et la  valeur maximale et la valeur 
valeur efficace d'une tension  efficace d'une tension  - La relation U =  Um  2 
alternative sinusoïdale.  alternative sinusoïdale. 
sera considérée comme 
- Mesurer la fréquence d'une 
définition de la valeur 
tension alternative.  - Donner des ordres de 
efficace d'une tension 
grandeur des tensions et des 
alternative sinusoïdale.
fréquences. 

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3 èm e  P HY SI QUE  Chapitre6: L'ÉLECTRICITÉ DOMESTIQUE (suite) 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
- Comparer les puissances  - Définir : puissance 
nominales des appareils  électrique, énergie électrique 
électroménagers.  reçue par un appareil.  - L'étude des différents 
modes de production de 
- Déterminer l'intensité du  - Enoncer la relation entre  l'énergie électrique pourra 
courant d'alimentation d'un  puissance , tension efficace  être l'occasion de généraliser 
fer à repasser, d'une lampe  et intensité efficace.  la notion d'énergie. Cette 
ou d'une plaque chauffante  étude peut être réalisée sous 
2­ P uissance électrique  connaissant sa puissance.  - Décrypter une facture  forme d'étude documentaire 
SONEL.  ou d'exposés. 
- Evaluer le risque de rupture 
d'une l'alimentation en  - Décrire les différents 
fonction du nombre  modes de production de  - W = énergie consommée 
d'appareils en service.  l'énergie électrique  par un appareil de puissance 
distribuée par la SONEL.  P pendant une durée t. 
- Appliquer la relation 
W = P.t 
- Utiliser un adaptateur  - Identifier une tension  - Citer les fonctions de 
secteur.  redressée à partir de son  transformation, 
3­ l'adaptateur secteur  graphe.  redressement et lissage d'un 
adaptateur secteur

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3 èm e  P HY SI QUE  Chapitre7: LA CHAÎNE ÉLECTRONIQUE  Durée : 6 heures 

Objectifs :  M atériel : 
§  Décrire la structure générale d'une chaîne électronique  - Photorésistance  - Relais électromagnétique  - Ampoule électrique 
- CTN  - Haut parleur  - Multimètre  - Microphone 
- LED  - Rhéostat  - Haut parleur  - Oscilloscope 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
- Citer des exemples de  - Rappeler l'exemple de la 
chaînes électroniques.  calculatrice électronique 
étudié au cours de 
1­ Exemples de chaînes 
- Choisir d'autres exemples 
électroniques 
dans l'environnement des 
élèves : magnétophone, 
radio, ...technologie en 
classe de 4 ème 
- Faire le schéma de principe  - Décrire la structure  - La partie de la chaîne 
d'une chaîne électronique.  générale d'une chaîne  électronique reliant un ou 
2­ Structure d'une chaîne  électronique.  plusieurs capteurs à un ou 
électronique  plusieurs actionneurs, sera 
considérée comme une 
"boîte noire". 
- Définir : capteur,  - Définir un capteur comme 
actionneur.  tout organe à l'entrée d'une 
chaîne électronique. 
- Identifier dans une chaîne,  - Citer des exemples de 
3­ Capteurs et actionneurs 
un capteur.  capteurs.  -  Définir un actionneur 
comme tout organe de sortie 
- Identifier dans une chaîne,  - Citer des exemples  d'une chaîne électronique.
un actionneur  d’actionneurs 

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PROGRAMME 
DE TECHNOLOGIE 
POUR LA CLASSE DE 
TROISIÈME

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Chapitre1: RAPPELS DES NOTIONS DE DESSIN TECHNIQUE ACQUISES 
3 èm e  TECHN OLOGI E  Durée : 2 heures 
EN CLASSE DE QUATRIEME 

Objectifs :  M atériel : 
§  Consolider les acquis en dessin technique de la classe de 4 ème  - Instruments de dessin  - Maquette(s)  - Cube de projection 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 

1­ perspective cavalière 
- Représenter une pièce de 
forme simple en perspective 
cavalière. 

-  Pour chaque contenu, la 
- Représenter une pièce de  révision se fera à l'aide d'un 
2­ P rojection orthogonale  dessin d'application 
forme simple en projection 
orthogonale. 

3­ Cotation  - Coter le dessin d'une pièce 
de forme simple.

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3 èm e  TECHN OLOGI E  Chapitre2: LES MOTEURS A COMBUSTION INTERNE  Durée : 6 heures 

Objectifs :  M atériel : 
§  Faire comprendre le fonctionnement des moteurs utilisés dans les  - Maquettes des moteurs à 4 temps et à 2 temps 
véhicules automobiles (véhicules de tourisme, utilitaires ou légers).  - Maquette du système bielle­manivelle 
- Moteur et pièces de récupération  - Schémas de moteurs 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 

- Se limiter dans cette leçon 
1­ Définitions 
aux moteurs à piston à 
combustion interne. 

- Classer les moteurs selon la  - A titre d'information, 
manière dont le mélange  mentionner d'autres types de 
2­ Classification des moteurs à  combustible est réalisé.  moteurs 
combustion interne 
- Citer un exemple de 
véhicule utilisant chaque 
type de moteur. 
- Montrer sur un moteur ou  - Indiquer sur le schéma d'un  - En plus des maquettes, se 
sur sa maquette les  moteur les éléments  servir d'un moteur et de 
éléments suivants : carter,  suivants : carter, cylindre,  pièces de récupération pour 
3­ Description schématique 
cylindre, culasse, bougie,  culasse, bougie, soupapes,  illustrer le cours. 
des moteurs à 4 temps 
soupapes, piston, bielle,  piston, bielle, manivelle, 
et à 2 temps 
manivelle, segments,  segments, chambre de  - La description se fera sur 
chambre de combustion.  combustion.  des schémas réalisés 
d'avance par le professeur. 
- Schématiser un système  - Dire quelle transformation 
bielle­manivelle.  de mouvement a lieu dans 
un moteur à piston. 
- Appliquer la relation 
4­ P rincipe de  - Donner la relation entre la  - C = course du piston. 
c = 2 OA. 
fonctionnement  course du piston et la 
du moteur à piston  longueur du bras de  - OA = longueur du bras de 
manivelle.  manivelle.

- Définir : point mort haut, 
point mort bas. 

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3 èm e  TECHN OLOGI E  Chapitre2: LES MOTEURS A COMBUSTION INTERNE (suite) 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
- Nommer chacun des temps  - Définir : cycle, temps. 
d'un moteur compte tenu 
des positions des soupapes  - Décrire chacun des 4 temps 
et du sens de déplacement  du cycle. 
du piston. 
- Donner la différence 
- Décrire schématiquement  fondamentale qui existe 
chacun des 4 temps du cycle  entre les phases de 
(Moteur à explosion ou  fonctionnement des moteurs 
5­ Le cycle à 4 temps 
Diesel).  à explosion et Diesel. 

- Calculer le nombre de tours  - Donner la fonction de 
du vilebrequin au cours de n  chacune des pièces 
cycle(s).  suivantes : démarreur, 
piston, bougie, segment. 
- Calculer le nombre de 
temps ou de cycles  - Justifier la multiplication du 
correspondant à n tour(s) du  nombre de cylindres dans 
vilebrequin.  certains moteurs. 
- Calculer la vitesse de  - Donner la fonction de 
rotation de l'arbre à cames  chacune des pièces 
connaissant celle du moteur.  suivantes : arbre à cames, 
came, soupape d'admission, 
6­ Commande du mouvement  - Déterminer le nombre  soupape d'échappement.
[   des soupapes  d'ouvertures de chaque 
soupape sur une durée 
donnée, connaissant la 
vitesse de rotation du 
moteur. 

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3 èm e  TECHN OLOGI E  Chapitre2: LES MOTEURS A COMBUSTION INTERNE (suite) 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
- Décrire schématiquement  - Décrire chacun des 2 temps 
chacun des 2 temps du  du cycle. 
cycle. 
7­ Le cycle à 2 temps 
- Calculer le nombre de tours  - Donner le nombre de tours 
du vilebrequin au cours de n  du vilebrequin au cours d'un 
cycle(s).  temps. 

- Calculer la cylindrée totale  - Définir : alésage du  - Evoquer l'influence de la 

et le taux de compression.  cylindre, course du piston.  cylindrée sur la puissance 
8­ Caractéristiques 
mécanique du moteur et 
mécaniques du moteur 
celle du taux de compression 
sur son rendement. 
- Lire la puissance  - Donner la principale  - Attirer l'attention des 
administrative sur la carte  caractéristique du moteur  élèves sur la différence entre 
grise d'un véhicule.  qui est prise en compte dans  le "cheval fiscal" (CV) et le 
9­ P uissance administrative ou 
la détermination de la  "cheval vapeur" (ch). 
fiscale d'un moteur 
puissance fiscale. 

- Donner l'unité de la 
puissance fiscale. 
- Définir : pollution  - Cette notion a déjà été 
abordée en cours de chimie 
de la classe de 4 ème 

- Sensibiliser les élèves aux 
10­ P ollution 
problèmes écologiques et 
sanitaires liés à l'utilisation 
des moteurs à combustion 
interne. Citer des solutions 
développées ou envisagées

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3 èm e  TECHN OLOGI E  Chapitre3: LA COUPE SIMPLE  Durée : 2 heures 

Objectifs :  M atériel : 
§  Permettre la représentation en coupe simple des pièces de formes  - Instruments de dessin 
simples possédant des détails intérieurs cachés  - Maquette(s) 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
- Définir : coupe.  - Seule la coupe simple en 
1­ Définition de la coupe  projection orthogonale est au 
programme. 

- Indiquer le plan de coupe  - Représenter la trace du  - Définir :plan de coupe.  - Il est conseillé pour gagner 

sur une pièce connaissant la  plan de coupe et la partie de  du temps de représenter 
vue et le(s) détail(s)  la pièce conservée.  d'avance les vues du dessin 
caché(s) intérieur(s) à  d'illustration autres que celle 
représenter en coupe.  - Indiquer la vue qui doit être  - Préciser ce qu'indiqué le  qui sera représentée en 
représentée en coupe  sens des flèches.  coupe. 
- Couper la pièce suivant le  compte tenu du sens des 
plan de coupe choisi.  flèches. 
2­ M éthode d'exécution d'une 
- Attirer l'attention des 
coupe simple 
- Montrer la partie à  - Hachurer la surface  élèves sur le fait que les 
conserver de la pièce  touchée par la lame de la  hachures ne traversent 
coupée.  scie au cours de la coupe de  jamais un trait fort. 
la pièce. 
- Montrer sur la partie 
conservée les surfaces  - Ecrire correctement le nom 
devant être hachurées sur le  de la coupe. 
dessin. 

- Représenter en projection  - Amener les élèves à faire 
orthogonale une des vues  beaucoup d'exercices pour 
3­ Exercice d'application 
d'une pièce en coupe.  maîtriser cette méthode de 
représentation.

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3 èm e  TECHN OLOGI E  Chapitre4: LES MOTEURS ÉLECTRIQUES A COURANT CONTINU  Durée : 4 heures 

Objectifs :  M atériel : 
§  Expliquer le principe de fonctionnement des moteurs électriques à  - Aiguille aimantée  - Générateur  - Moteurs électriques de 
- Aimants  - Maquettes de moteur  récupération dont un en 
courant continu. 
- Bobine  électrique  état de fonctionnement 
§  Initier à la notion de projet technique. 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
- Montrer qu'une bobine  - Décrire les interactions des  - Ce chapitre doit être étudié 
1­ Analogie et interaction  parcourue par un courant  faces et pôles de même nom  après le chapitre 5 de 
entre bobines et aimants  possède une face Sud et une  ou de noms différents.  physique. 
face Nord. 
- Ne pas dépasser 3 heures 
pour les contenus 1, 2 et 3 
- Indiquer sur le schéma de  - Donner le principe de  - Parmi les maquettes 
principe du moteur  fonctionnement d'un moteur  utilisées pour illustrer le 
électrique les éléments  électrique.  cours, il est souhaitable que 
2­ P rincipe d'un moteur 
suivants : stator, rotor,  l'une au moins fonctionne. 
électrique 
collecteur, balais.  - Donner la fonction du 
système balais­collecteur. 

- Retrouver les  - Indiquer sur le schéma de  - Donner la modification qui  - Démonter un moteur 

caractéristiques nominales  principe du moteur universel  doit être apportée à un  récupéré et en présenter les 
d'un moteur (tension  les pièces suivantes : stator,  moteur à courant continu  éléments fixés sur une 
3­ Le moteur universel  d'usage, puissance  rotor, collecteur, balais.  pour qu'il puisse fonctionner  planche. 
nominale, fréquence) sur la  en courant alternatif. 
plaque signalétique.  - Faire observer un moteur 
- Définir : moteur bipolaire,  en marche.
moteur tripolaire. 

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3 èm e  TECHN OLOGI E  Chapitre4: LES MOTEURS ÉLECTRIQUES A COURANT CONTINU (suite) 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
- Construire un moteur  - Elaborer la fiche de  - Faire visiter si possible un 
électrique bipolaire.  construction du moteur  atelier de rebobinage de 
fabriqué  moteurs électriques. 

- Ce travail, qui doit être 
noté, sera réalisé par des 
élèves répartis en groupes. 
Chaque réalisation sera 
4­ Construction d'un moteur  accompagnée de sa fiche de 
électrique  construction. 
Durée :3 mois. 

- Consacrer 15min au cours 
de chacun des 2 premiers 
mois au suivi des projets et 
30min à la fin du 3 ème  mois 
à la critique, en classe 
entière, des réalisations 
corrigées.

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3 èm e  TECHN OLOGI E  Chapitre5: LA TRANSMISSION DU MOUVEMENT DE ROTATION  Durée : 7 heures 

Objectifs :  M atériel : 
§  Donner la fonction et les caractéristiques de certains systèmes de  - Système poulies­  - Système pignon­  - 2 engrenages 
transmission du mouvement de rotation, en vue de leur prise en  courroie  crémaillère 
- Bicyclette 
compte dans les projets techniques. 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
- Monter un système de  - Citer un objet d'usage  - Citer 2 systèmes de  - Se limiter dans cette leçon 
transmission par courroie.  courant illustrant chaque  transmission du mouvement  aux transmissions par 
système de transmission.  de rotation.  courroie et par engrènement 
- Monter un système de  de dents. 
transmission par  - Donner le but de la 
engrènement de dents.  transmission du mouvement  - Il est conseillé de faire 
de rotation entre 2 arbres.  travailler les groupes 
- Montrer expérimentalement  - Donner le principe de la  d'élèves sur des systèmes 
la réversibilité des  transmission du mouvement  différents pour mettre en 
différentes transmissions.  de rotation entre 2 arbres.  évidence les notions 
1­ Généralités 
communes suivants : 
- Déterminer  - Définir : roue motrice ou  principe et rapport de 
expérimentalement le  menante ou d'entrée, roue  transmission. 
rapport de transmission d'un  - Appliquer les relations  réceptrice ou menée ou de 
système en fonction des  suivantes :  sortie. 
nombres de tours des roues.  k = ns/ne  ;  k = Ns/Ne. 
- Définir le rapport de 
- Prévoir si un système de  transmission d'un système 
transmission donné multiplie  en fonction des nombres de 
ou réduit le mouvement.  tours et des vitesses de 
rotation des roues. 
- Monter un système à  - Schématiser un système  - Donner le sens de rotation 
courroie droite, à courroie  poulies­courroie, un  d'une roue connaissant celui 
croisée et un équipage.  équipage. Indiquer sur le  de l'autre. 
schéma les roues d'entrée et 
- Déterminer  de sortie, le sens de rotation  - Préciser l'effet du  - k = rapport de transmission 
2­ Etude expérimentale du  expérimentalement le  des roues, le(s) brin(s)  glissement sur k.  - D = diamètre de roue 
système poulies­courroie  rapport de transmission en  conducteur(s) et le(s) brin(s)  - n = nombre de tours 
fonction des diamètres des  conduit(s).  - Citer 2 procédés de  - N = vitesse de rotation 
roues d'un système poulies­  Appliquer les relations  correction du glissement.  - r = raison 
courroie, d'un équipage.  suivantes :  - Indice  e = entrée 
k= ns/ne  = Ns/Ne  = De/Ds  - Indice  s = sortie
r = (De1De2)/(Ds1Ds2)  = k1k2 

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3 èm e  TECHN OLOGI E  Chapitre5: LA TRANSMISSION DU MOUVEMENT DE ROTATION  Durée : 7 heures 

Objectifs :  M atériel : 
§  Donner la fonction et les caractéristiques de certains systèmes de  - Système poulies­  - Système pignon­  - 2 engrenages 
transmission du mouvement de rotation, en vue de leur prise en  courroie  crémaillère 
- Bicyclette 
compte dans les projets techniques. 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
- Déterminer  - Appliquer la relation  - Définir : engrenage, pas  - Se limiter aux engrenages 
expérimentalement le  D= m Z  primitif (p).  parallèles à denture droite. 
rapport de transmission en 
- Calculer le pas primitif (p), 
fonction des nombres de  - Ecrire la relation entre le  - Mentionner cependant 
la longueur (l) d'une dent. 
dents :  diamètre primitif d'une roue,  d'autres types d'engrenage. 
­ d'un engrenage  - Indiquer le pas primitif sur  le module et le nombre de 
­ d'une série d'engrenages  un schéma.  dents. 
­ d'un train d'engrenages.  - Schématiser un engrenage, 
une série d'engrenages, train  - Donner la fonction de la 
d'engrenages, un système  roue intermédiaire dans une 
pignon­crémaillère et  série d'engrenages. 
indiquer sur le schéma le 
sens de déplacement de  - Donner la fonction d'un 
chaque roue et de la  train d'engrenages. 
crémaillère. 
3­ Etude expérimentale 
de la transmission par  - Appliquer les relations 
engrènement de dents  suivantes :  - D = diamètre primitif 
Engrenage et série  - m = module 
d'engrenages  - Z = nombre de dents 
k = ns/ne  = Ns/Ne  - L = longueur du 
k = De/Ds  = Ze/Zs  déplacement de la 
crémaillère 
Train d'engrenages 
V = vitesse linéaire 
r = ns/ne  = Ns/Ne 
r = (Ze1Ze2)/(Zs1Zs2)  = k1k2 
Système pignon crémaillère  - Définir : pignon, pas d’une 
p = p m  crémaillère 
L = n p Z  = p n m Z 
= p D n 
V = p D N  - Faire un exercice 
d'application après chaque 
- Calculer l'entraxe E d'un  - Définir : entraxe 
nouvelle relation.
engrenage. 

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3 èm e  TECHN OLOGI E  Chapitre6: LES CIRCUITS ELECTRIQUES DE LA MAISON  Durée : 5 heures 

Objectifs :  M atériel : 
- Maquettes de  - Lampes à  - Prise de courant 
§  Permettre de réaliser l'installation électrique d'une lampe, d'une prise  montages SA et VV  incandescence (220V)  - Fiche bipolaire mâle 
de courant, d'un coupe­circuit à fusible, d'un interrupteur dans une  - Barrettes (dominos)  - Interrupteur  - Coupe­circuit à fusible 
maison. Sensibiliser les élèves aux risques et aux dispositifs de  - Douilles  - Commutateurs VV 
sécurité d'une installation électrique  - Fils conducteurs 
- Tournevis testeur  - Boîtier 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
- Raccorder 2 fils  - Cette leçon doit être 
conducteurs à l'aide d'une  étudiée après celle du cours 
barrette.  de physique sur l'électricité 
domestique (chapitre 5). 
- Fixer des fils conducteurs 
sur une douille, une prise de  - Utiliser des maquettes 
courant, une fiche bipolaire.  fonctionnant avec des piles.) 
1­ Raccordements 
- Les exercices d'application 
se feront avec du matériel 
identique à celui utilisé pour 
l'installation électrique d'une 
maison. 

- Réaliser un montage  - Faire le schéma développé  - Donner la fonction d'une  - Contrôler les montages des 

comprenant une lampe  et le schéma d'exécution  installation SA..  différents groupes avant 
installée en SA et une prise  d'un montage comprenant  d'autoriser leur 
de courant.  une lampe installée en SA et  branchement} sur la prise de 
une prise de courant  courant.
2­ I nstallation simple 
- Protéger une lampe  protégées par un coupe­ 
allumage (SA ) 
installée en SA à l'aide d'un  circuit à fusible Prévoir sur 
coupe­circuit à fusible.  les schémas le branchement 
Prévoir le branchement de ce  de ce montage sur une prise 
montage sur une prise de  de courant. 
courant. 

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3 èm e  TECHN OLOGI E  Chapitre6: LES CIRCUITS ELECTRIQUES DE LA MAISON (suite) 

CA P A CI TÉS A  ÉVA LUER  I N STRUCTI ON S ET 

CONTEN US 
Savoir­faire expérimental  Savoir­faire théorique  Savoir  COM MEN TA I RES 
- Réaliser une installation VV  - Reconnaître le schéma  - Cette leçon doit être 
d'une lampe. Protéger cette  d'une installation W.  étudiée après celle du cours 
installation à l'aide d'un  de physique sur l'électricité 
coupe­circuit à fusible.  - Faire le schéma développé  domestique (chapitre 5). 
Prévoir son branchement sur  et le schéma d'exécution 
une prise de courant  d'une installation VV d'une  - Utiliser des maquettes 
lampe protégée par un  fonctionnant avec des piles.) 
- Faire l’installation électrique  coupe­circuit à fusible. 
d’une pièce possédant une  - Les exercices d'application 
3­ installation va­et­vient (VV) 
prise de courant, une lampe  - Faire le schéma d'exécution  se feront avec du matériel 
installé en SA et une lampe  d'un montage comprenant  identique à celui utilisé pour 
installée en VV. Protéger  une prise de courant, une  l'installation électrique d'une 
chaque appareil de cette  lampe installée en SA et une  maison. 
installation à l’aide d’un  lampe installée en VV. 
coupe­circuit à fusible.  Prévoir sur le schéma la 
protection de chaque 
appareil de cette installation 
par un coupe­circuit à 
fusible. 
- Repérer le fil de phase à  - Donner la fonction de 
l’aide d’un tournevis testeur.  chacun des objets suivants : 
tournevis testeur, coupe­ 
- Monter correctement un  circuit à fusible, disjoncteur. 
fusible sur un coupe­circuit à 
fusible  - Définir : surcharge d'une 
ligne, calibre d'un fusible, 
- Réaliser la mise à la terre  mise à la terre d'un appareil. 
4­ Dangers du courant du  d’un appareil 
secteur  - Citer 2 risques auxquels 
P rotection des  sont exposés les 
équipements et des  équipements. 
personnes  - Citer 2 risques auxquels 
sont exposés les personnes. 
- Citer 2 dispositifs de 
sécurité pour les 
équipements.  - Pour conclure cette leçon, 
- Citer 2 dispositifs de  rechercher avec les élèves 
sécurité pour les personnes.  les différentes étapes de 
- Citer 2 règles de sécurité  l'installation électrique d'une 
pour les personnes  maison.
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