PROGRAMME DE GEOGRAPHIE - 2019

ENVIRONNEMENT, DEVELOPPEMENT, MOBILITE : LES DEFIS D’UN MODE EN TRANSITION

Thème 1 – Sociétés et environnements : des équilibres fragiles

Des sociétés face aux risques et des ressources majeures sous pression
La France : des milieux métropolitains et ultramarins entre valorisation et protection

Thème 2 – Territoires, populations et développement : quels défis ?

Des trajectoires démographiques différenciés : les défis du nombre et du vieillissement
Développement et inégalités
La France : dynamiques démographiques, inégalités socio-économiques

Thème – Des mobilités généralisées

Les migrations internationales
Les mobilités touristiques internationales
La France : mobilités, transports et enjeux d’aménagement

Thème 4 – L’Afrique australe : un espace en profonde mutation

Des milieux à valoriser et à ménager
Les défis de la transition et du développement pour des pays inégalement développés
Des territoires traversés et remodelés par des mobilités complexes
 Ch. 1 Des sociétés face aux risques et des ressources majeures sous pression

Introduction : nommer et localiser les grands repères géographiques acquis au collège

- D. M. : Sur le fonds de carte : localiser les océans, les lignes imaginaires, colorier en rouge les 3
grands foyers de peuplement et en orange les foyers secondaires, écrire en rouge le nom des 10
mégapoles
- ORAL : repérer les différents milieux dans le monde : les localiser et donner leurs caractéristiques

Séance 1 – Etude de cas : le delta du Gange : un espace très peuplé face au changement
climatique*
Problématique : Quels sont les effets du changement climatique et comment s’adapter ?

ORAL : le delta du Gange : localiser sur une carte – situer (continent, pays et région) – donner
ses caractéristiques (climat et relief)

Docs p.16-17 – Identifier les contraintes et les ressources d’une situation géographique (prise
de notes au brouillon puis temps de questionnement)
- 1. à quels risques accrus par le changement climatique est confrontée la région ? (doc.1)
- 2. avec quelles conséquences ? (docs 2-3-4)
- 3. pourquoi les réfugiés climatiques de la région risquent-ils d’être très nombreux ? avec quelles
conséquences régionales et internationales ? (doc.3)
- 4. quelles sont les causes et les conséquences des intrusions salines sur les terres de la région ?
(doc.5)
1. risque cyclonique plus élevé – risque d’inondations à partir du Gange et du Brahmapoutre
– risque de submersion d’une partie du littoral à cause de l’élévation du niveau de la mer
2. dégradation des berges des fleuves – déplacement de populations vers l’Inde, l’Asie du sud-
est ou vers l’Europe – pollution des sources d’eau et problème d’approvisionnement pour les
populations urbaines
3. car la région est très fortement peuplée – facteur de déstabilisation régionale voire
internationale
4. causes des intrusions salines : élévation du niveau de la mer + submersion d’eau salée à
cause des cyclones + baisse des apports en eau douce venant de fleuves en amont –
conséquences : dégradation des sols avec le sel et baisse de l’eau douce donc baisse des
productions agricoles

Docs p.18 – Procéder à l’analyse critique d’un document

- quelles sont les adaptations mise en place ? - dans quels buts ? - avec quelle limite ?

Compléter un schéma fléché avec les informations des docs. (travail en silence)

Caractéristiques Risques accrus dus au changement Conséquences sur la population

de la région climatique - + de populations impactées par les risques
Rappel de méthode : Le langage cartographique (voir aussi page de couverture du manuel)
Compléter ensemble le croquis à partir des informations de l’étude de cas
Séance 2 – Etude de cas : la forêt amazonienne : un environnement fragile et exposé
Problématique : Quelles pressions et risques pèse sur cet environnement exceptionnel et
comment le protéger ?

ORAL : la forêt amazonienne : localiser sur une carte – situer (continent, pays et région) –
donner ses caractéristiques (climat et relief)

Docs p.24 à 26 – Identifier les contraintes et les ressources d’une situation géographique
(travail de groupe à 4, partage des questions puis compléter le schéma fléché et le croquis)
- répondre au brouillon aux questions 1 à 4 p.25 + quelles sont les mesures de protection
et quelles sont leurs limites ? (docs p.26)

Environnement Pressions par l’homme Conséquences

exceptionnel - déforestation pour A l’échelle locale
- 50 % des forêts exploitation du bois et pour - baisse de la forêt pour les pâtures et donc
tropicales du monde agrandir les champs baisse de la vapeur d’eau et donc baisse des
- 16 000 espèces cultivés précipitations et donc sécheresse
d’arbres dont 11 000 - construction de routes - exploitation et défrichement illégales sur les
rares - construction de barrages terres indigènes
- 20 % de l’eau douce hydroélectriques - pollution par les exploitations minières et
du monde - exploitations de pétrole et agricoles donc baisse des poissons avec un
- immense de mines comme l’or impact sur la vie des indigènes
biodiversité* A l’échelle mondiale
- baisse de la biodiversité
- baisse de l’apport en eau douce dans l’océan

Mesures de protection
- instauration d’aires naturelles et de
territoire indigènes protégés
- ONG qui reboise pour préserver les
ressources
- fin des constructions de barrages
hydroélectriques
Mais
- élection de Bolsonaro très libéral et
contre les populations indigènes
- multiplication des exploitations illégales
avec une impuissance de l’Etat

Compléter en groupe le croquis à partir des informations du texte p.27

Séance 3. Les sociétés face aux risques
Problématique : Comment les sociétés sont-elles inégales face aux risques ?

Vocabulaire : ALEA* + ENJEU* = RISQUE* p.37

Ex. aléa : zone sismique + enjeu : zone très peuplée et très construite = risque très fort

ORAL : Carte p.32-33 : lister les différents aléas naturels et leur localisation (noter 2 ex)
Carte p.34-35 : lister les risques associés au changement climatique (noter 2 ex)

Carte p.32-33 – Savoir lire une carte

ORAL : Les différents aléas naturels :

- zones sismiques ex. tout le littoral occidental de l’Amérique + bassin méditerranéen
- volcans actifs ex. littoral au nord-ouest des Etats-Unis + Indonésie – Japon
- trajectoires des cyclones ex. de l’océan indien vers la Pakistan et le nord-est de l’Inde
+ de l’océan Atlantique vers les caraïbes et le sud-est des Etats-Unis
- vallées fluviales très peuplées à fort risque d’inondation ex. Danube, Rhin, Mékong
(entre Laos et Thaïlande)

Carte p.32-33 – Analyser à différentes échelles

L’exposition aux aléas :
- à échelle mondiale : Asie – Amérique – Australie – Asie – Europe
- à échelle continentale : Asie, les aléas : zone sismique, volcans actifs, trajectoires de
cyclones, vallées fluviales à risque d’inondation
- à échelle régionale : les littoraux, les îles d’Asie du sud et sud-est

Distribuer le schéma du GIEC sur Des risques aggravés par le changement climatique + ORAL
sur la carte p.34-35

Carte p.34-35 : Analyse critique du doc

- quels risques, à part les risques naturels, existent dans le monde ?

Autres risques pour les sociétés : risques technologiques liés aux activités humaines -
pollutions ex. continent de plastique dans l’Atlantique nord, marées noires ex. en 2002 due au Prestige sur
les côtes de la Galice en Espagne et en 1999 due à l’Erika sur les côtes de Bretagne,
- rupture de barrage ex. 25 janvier 2019 rupture d’un barrage au Brésil fait 200 morts dont la propriétaire
avait déjà connu un autre accident en 2015,
- explosion de site industriel ex. explosion de l’usine AZF à Toulouse en 2001, explosion du réacteur
nucléaire à Tchernobyl en 1986, explosions régulières dans les mines, des industries chimiques avec surtout
des dégâts sur l’environnement
2011 Fukushima est le résultat de 2 risques : séisme + accident nucléaire
Carte p.37 + réinvestir les études de cas – S’approprier un questionnement géographique +
savoir lire une carte
- que veut dire vulnérabilité ?
- quelles sont les régions les plus vulnérables ? quel document le prouve ? : 3
- comment s’explique cette vulnérabilité ?

Les pays faiblement développés et pauvres sont les plus vulnérables, ex. Afrique
subsaharienne, Asie du sud et quelques pays d’Amérique centrale. Entre 1995 et 2014, 26 %
des catastrophes ont eu lieu dans les pays faiblement développés mais représentent 90 % des
victimes.
Cette vulnérabilité* s’explique par le fait que
- les emplois dans le secteur agricole, très affecté par les aléas climatiques, sont
beaucoup plus nombreux ex. agriculture vivrière en Afrique subsaharienne
- davantage de logements précaires dans des zones à risque, ex. delta du Gange
- insuffisance des politiques de prévention et de gestion des risques* faute de moyens
financiers et politiques
- normes de protection ou contrôles peu assurés souvent faute d’Etat politique stable,
ex. en Afrique subsaharienne
Séance 4 – L’eau : une ressource majeure sous pression

Problématique : Comment les inégalités d’accès à l’eau provoquent-elles des tensions ?

ORAL : Visionner les trois vidéos puis trouver les arguments pour chacun des axes proposés :

- https://youtu.be/cEXd7XrK2xY (1’35’’) « Le manque d’accès à l’eau potable, une

crise mondiale » de la chaîne YouTube Brut. (Média web français indépendant)
- https://youtu.be/pZSGZsqJAl8 (1’50’’) « L’eau entre guerre et paix » de la chaîne
YouTube de l’AFP (Agence France Presse : agence de presse française mondiale)

- https://youtu.be/sqtSULc0DnM (3’54’’) «La Californie: “A bout de soif “, les riches

s’en moquent (sécheresse historique) » de la chaîne YouTube ALLOGENIQUE

Visionner les trois vidéos puis à l’oral (ou en Visio), exposer ses arguments et ses notes.

Trace écrite :
« L’eau est une ressource indispensable…
- 3 usages pour nos besoins quotidiens : boire, manger, se vêtir, se loger, se laver.
- usage agricole (pour 70 % par la pratique de l’irrigation)
- usage domestique
- usage industriel ex. béton, textile…

Mais l’eau est inégalement répartie :

[Carte p.40 + exercice 1 sur le cahier puis à l’oral]
- régions où l’eau est en abondance : Amérique du Nord et du Sud, Europe du nord,
Afrique centrale, Océanie…
- régions à pénurie d’eau ou en stress hydrique : Afrique du nord et de l’est et sud de
l’Afrique – Asie centrale et de l’ouest – Europe centrale et méditerranéenne
Et inégalement accessible par les sociétés humaines :
- 1,5 milliards de personnes n’ont pas accès à l’eau potable
- 2,6 milliards de personnes n’ont pas accès à des toilettes ni à des égouts
- inégalité de consommation : 600 litres d’eau/jour/ personne en Amérique, 200 litres
en Europe et 5 à 20 litres en Afrique
L’accès à l’eau dépend des techniques de maitrise de l’eau :
- Puits avec seau ou motopompe
- Canaux à partir d’un puits ou en dérivation d’une rivière pour des pays à faibles
moyens techniques et financiers
- Forage des nappes souterraines avec irrigation par rampe à pivot
- Barrage avec canaux énormes pour irriguer les champs
- Usines de dessalement pour des pays à fortes capacités financières et techniques
(Israël, Arabie Saoudite, Etats-Unis).
- D’où problèmes d’accès à l’eau potable (à moins de 200m pour la majorité des pays
africains) et problème de la qualité de l’eau avec répercussion sur la santé et la
mortalité des habitants (enfants surtout).
De plus, l’eau est soumise à des pressions… (INFO : depuis 1950 population mondiale X2,5
et consommation d’eau X5 – pourquoi ?)
- croissance démographique mondiale avec une forte croissance des besoins en eau
pour la population et l’agriculture
- hausse du niveau de vie dans les pays développés avec une hausse de la consommation
individuelle

Qu entrainent des menaces sur la ressource même :

- pollutions de l’eau par les rejets industriels ou par certaines pratiques dans
l’agriculture (pesticides, engrais chimiques…)
- gâchis de l’eau dans l’utilisation domestique (ex. abus à Las Vegas ou en Californie
mais aussi dans notre consommation quotidienne), dans l’agriculture (ex. irrigation par
aspersion, irrigation par inondation, cultures pas adaptées au climat)

Et provoquent de fortes tensions :

- conflits internationaux ex. Israël/Palestine ou Turquie/Syrie et Irak = conflit
amont/aval
– création de barrages pour usage industriel et agricole en amont avec répercussion
pour les pays en aval qui ont moins d’eau et de l’eau polluée
- conflit d’usage à l’intérieur d’un État ex. agriculture/tourisme au Maghreb ou en
Italie. »
Séance 5 – La gestion des risques par les sociétés
Problématique : Comment les sociétés gèrent-elles durablement les risques et les ressources ?

ORAL : Rappel sur la notion de développement durable : définir + expliquer les 3 piliers
Le développement durable est le développement qui permet aux générations actuelles
de satisfaire leurs besoins sans compromettre la capacité des générations futures à satisfaire
les leurs. Il repose sur 3 piliers : économie avec la création de richesses – social avec la
réduction des inégalités dans le monde et environnement avec la préservation des ressources
et de la biodiversité.

DM : chacun trouve 3 mesures les mesures prises en France et dans son département ou région
en faveur de l’environnement, pour préserver les ressources et pour faire face au changement
climatique

Réinvestir les séances précédentes - S’approprier un questionnement géographique

- quels sont les défis à relever au niveau mondial ?
- quels sont les acteurs à mobiliser ?
- quelles sont les mesures à prendre ?
- à l’échelle de la France, quelles ont été les mesures prises lors de la canicule de juin 2019 ?

Au niveau mondial, les défis à relever sont :

- se protéger des risques naturels et technologiques
- préserver nos ressources comme les forêts, l’eau, les terres, les énergies
- préserver nos milieux avec toute leur diversité végétale et animale
- lutter contre le réchauffement climatique
- gérer les mouvements migratoires liés au changement climatique

Les acteurs dans la gestion des risques sont nombreux :

- à l’échelle mondiale : ONG environnementale ou humanitaire – les conférences sur le

climat liés à l’ONU avec le GIEC*

La 1ère est créée en 1979, à Genève (Suisse). À cette occasion, un Programme de recherche
climatologique mondial est lancé, sous la responsabilité de l’Organisation météorologique mondiale
(OMM), du Programme des Nations unies pour l'environnement (PNUE) et du Conseil international
des unions scientifiques (CIUS). En 1988, le Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du
climat (GIEC) est créé par l’OMM et le PNUE pour procéder, à intervalles réguliers, à une évaluation
de l’état des connaissances sur les changements climatiques. Son premier rapport en 1990 reconnaît la
responsabilité humaine dans le dérèglement climatique. Le troisième sommet de la Terre s'est tenu en
1992 à Rio de Janeiro (Brésil). Elle reconnaît officiellement l’existence du dérèglement climatique et
la responsabilité humaine dans ce phénomène. La Conférence des parties est responsable du maintien
des efforts internationaux pour faire face aux changements climatiques. Elle se tient en principe chaque
année.

- à l’échelle des Etats : lire la carte p.49 : les pays les plus impliqués sont les pays
d’Europe et quelques pays comme l’Inde, le Maroc, les pays les moins impliqués sont les
Etats-Unis et les pays pétroliers qui refusent l’abandon de l’exploitation des énergies fossiles.
Inégalité des efforts liés aux gouvernements politiques et aussi aux moyens et parfois autres
préoccupations comme la simple survie quotidienne
 - à l’échelle locale : les collectivités (région, département, commune) et les populations
locales avec de nombreuses mesures ou actions – les manifestations pour le climat avec la
Mobilisation des jeunes pour le climat avec Greta Thunberg

Les mesures prises

- au niveau mondial :
en 1992, le sommet de la Terre à Rio demande de limiter les rejets de de gaz à effet de
serre accord ratifié en 1994 par 195 pays mais pas par les Etats-Unis ni la Chine.
En 2015 à la COP 21 à Paris : accord validé par tous les pays participants fixant comme
objectif une limitation du réchauffement mondial entre 1,5 °C et 2 °C d’ici 2100 avec
réorientation de l'économie mondiale vers un modèle à bas carbone, ce qui implique un
abandon progressif des énergies fossiles. Mais en juin 2017 Trump annonce le retrait des Etats-
Unis de l’accord de Paris.

- au niveau national :
des pays comme les pays scandinaves investissent beaucoup dans les énergies
renouvelables et dans les circulations douces

et à partir de leur recherche à la maison :

en France :

- au niveau local