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rrctJYtÊeIi
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Anatole BLOOMFIELD
Ernmanuelle
DAILL

CLE
LE NOUVEL

AnatoleBLOOMFIELD
Emmanuelle
DAILL
Allioncefronçaise

CLE
INTERNATIONAL
www.cle-inter.com
 Directionéditoriale: MichèleGrandmanein
Édition : ChristineLigonie
Maquetteet miseen pages: GildazMazurié/ Alinéa
Couverture: Michel Munier

O CLE International/ Sejer,Paris2006

ISBN : 978-2-09-A35231-3pour la versionavecCD
ISBN : 978-2-09-035243-4pour la versionsansCD
 AVAN'T-PROPOS
Le nouveaudispositifdu DELF- Diplômed'étudesen languefrançaise - a étéofficiellement
modifié en septembre2005.Depuiscettedate,lesunitéscapritalisables
ont disparu.Aujour-
d'hui,le mot DELFou DALF a valeurde diplôme.On distingueainsiI'ordreci-dessous pour
- -
Ie public adulte: DELFAl DELFA2; DELF Bl DELF B2; DAI,FCl DALF C2 -

LesmentionsA1,A2,BI,B2,CI, C2 correspondent aux échellesde niveaudu Cadreeuro-

péencommun de réference. Ce qui impliqueque lesnouveauxdiplômessontcalibréssur
ceséchelles. Lesépreuves proposées pour chacundesniveauxsont organisées sousforme de
tâcheà réaliser telles que I'on pourrait avoir à lesmettre en ceuvredansla vie couranteou
professionnelle.
Lesexamensdu DELF sontoffertsà tous ceuxqui ont besoind'une reconnaissance officielle
de leur niveauen languefrançaise. Cet ouvragecorrespondau DELF 82 qui présentedes
épreuvesécriteset oralesen réceptionet en production.
Il correspondà un enseignement allantde 350à 550heuresde français,selonle contexteet
le rythme d'enseignement. Lesactivitésd'entraînementproposéessont destinéesà un
public de grandsadolescents et d'adultespréparantcediplôme dansune écolede langueau
lycéeou à I'université.
En termede connaissance et de compétence,le niveau82 évalueune compétence d'utilisateur
dit autonomeet viseà rendrecomptedesspécifications du niveauavancé.Le locuteurse
concentresur I'efficacitéde l'argumentation.Il rend comptede sesopinions,les défend
dansle cadred'une discussionen s'appuyantsur desexernples, desarguments,descom-
mentaires.Son argumentationestconstruite,nourrit d'élémentsmettanten évidenceles
avantages et lesinconvénientsd'un thèmedonné.Ii estcapableclefaireun exposéconstruit
ou de répondre à un interlocuteurà bon escient.Parleravecnaturel,comprendredansle
détailet s'adapteraux changements de sens,de styleet d'insistanceissusde toute conver-
sationsontleséiémentsforts du niveauB2.La maîtrisede la languen'estplusun obstacle
pour suivreou participerà une conversationavecdesnatifs.L'autocorrection s'effectue
naturellementpar la conscience du fonctionnementde la langue.
Lesobjectifsde ce matérielsont lessuivants:
- Cet ouvrageprépareà un diplôme dont la descriptiondesépreuvesest décritedans le
tableaujoint.
- il permetà chacunde semesureraux difficultéset aux typesd'épreuves, à son rythme,en
lui faisantacquérirles élémentsindispensables (maîtrisedesdiscours,communication
o r a l ee t é c r i t e . . . ) .
L équipequi a conçucettepréparationestcomposéede spécialistes de l'évaluationen fran-
çais,fortementimpliquésdansle DELF et dansd'autressystèmes de certification(auteurde
manuel,formateurs,responsable de centresd'enseignement du français.. .).
Ils ont intégréau plus prèslesindicationset lesorientationsdu Conseilde l'Europeprésentées
par le biais du Cadreeuropéencommun de référenceet les référentielspour les langues
nationaleset régionales, du ministèrede l'Éducationnationale,de la Commissionnationale
et du conseild'orientationpédagogique du DELF et du DALF.
Ce manuelprésentedonc touslesélémentsindispensables pour une préparationefficace.

IsabelleNORMAND Richard LESCURE

Responsable du servicePédagogie et Responsable de la filière Françaiscommelangue
Certificationsde l'AllionceFrançaiseétrangère(universitéd'Angers); présidentdelury;
de Paris membredu Conseild'orientqtionpédagogique du
DELF-DALFet du grouped'expertspour la rénova-
tion du DELF-DALF.
 DIPLOMED'ETUDES
EN LANGUEFRANCAISE
DELF 82
(NIVEAU 82 DU CADRE EUROPÉENCOMMUN DE RÉFÉRENCEPOUR LESTANGUES)

DELFBu : naturedesépreuves Durée Notesur

Compréhension de I'oral
r Réponse à desquestionnairesde compréhension portant
surdeuxdocuments enregistrés:
- interview, ...(uneseuteécoute)
bultetind'informations, 3ominutes 25
- exposé,conférence, documentaire,
discours (environ)
émission (deuxécoutes).
de radioou tétévisée
Duréemaximaledesdocuments: 6 min.
Compréhension desécrits
r R é p o n sàed e sq u e s t i o n n a i rdeesc o m p r é h e n s ipoonr t a n t
s u rd e u xd o c u m e n ét sc r i t s:
- texteà caractère informatif, concernant la France r heure 25
ou l'espace francophone ;
- texteargumentatif.

Productionécrite
r Prisede positionpersonnelleargumentée r heure 25
(contribution
à un débat,lettreformette,
articlecritique...)
Production orale zo minutes
r Présentation et défense d'unpointd e vueà partir
préporotion 25
t o c u m e ndté c l e n c h e u r .
d ' u nc o u r d
3o minutes

Duréetotale desépreuvescollectives: 2 h 30.

I Notetotalesur 1oo
I SeuiIde réussite: 5o/too
I Noteminimalerequiseparépreuve: 5/25
 SOMMAIRE

r : Compréhension
Chapitre orale pages
de I'oral
-\ctivitésd'écouteet de compréhension

de l'épreuveet desactivitésde compréhension

Presentation orale . . . . . . .7
l. Comprendredesannonces, radiodiffusés. . . 8
desinstructionsoraleset desdocumentaires
2. Comprendredesconférences, desexposés, desdiscours(éducationnels,
professionnels) . . 13
3. Comprendreune conversation entrelocuteursnatifs . . . . . 18
Epreuvestypes. ......24
Auto-évaluation. .....27

z : Compréhension
Chapitre écrite
\ctivitésde lectureet de compréhension
desécrits

Présentation de l'épreuveet desactivitésde compréhension

écrite . . . . . .29
l. Lire un texteinformatif . . . . . 30
l . L i r e u n t e x t e a r g u m e n t .a. t i f ......45
Epreuvestypes. ......60
Auto-évaluation. .....64

3 : Production
Chapitre écrite
.\ctivitésd'écritureet de rédaction

Présentation de l'épreuveet desactivitésde productionécrite . . .65

l . R é d i g e r u n t é m o i g n a g e , u n e c r ui tni qc uo eu ,r r i e r p e r s o n n a l i s é . . . . .......66
l. Ecrireun essai,un rapport argumentéou une lettreformelle. . . . .91
Epreuvestypes. ......99
A u t o - é v a l u a t i o.n .... 100

4 : Production
Chapitre orate
oraleen continu et en interaction
.\ctivitésd'expression

Présentationde l'épreuveet desactivitésde production orale . . . 101

l. Préparerla présentationd'un point de vue . . . . . . 103
2. Présenter un point de vue construitet argumenter. . . . . . 129
3 . D é b a t t r e e t d i a l o g u. .e. r ..146
Epreuvestypes. .....154
Auto-évaluation. ....157
 COMPREHENSION
ORALE
CHAPITRE I
ACTIVITÉS D'ÉCOUTE ET DE COMPRÉHENSIONDE TORAL

D Description desactivités
pour le travailde la n Compréhension
[-csactivitésproposées de l'oral , sontorganiséesen trois
parties.
l. Comprendredesannonces, desinstructionsoraleset desdocumentaires radiodiffusés
3. Comprendredesconférences, desexposés, desdiscours(éducationnels, profèssionnels)
3. Con-rprendreune conversation animéeentrelocuteursnatifs

\bus écouterezdifférentstypesde documentscorrespondant de dis-

à desextraitsde conversation,
iussion,d'entretien,d'exposé,de présentationet de programmeradiophonique.
(-c: documentsfont référenceaux quatredomaines(sphèresd'activitésou centred'intérêt) :
personnel,public, professionnel,éducationnel.

D Démarche
-\ l'aidede cesdocumentsvousvousentraînerez à:
- comprendreglobalementune situation;
- repérerle point de vue et l'attituded'un locuteur;
- prendrecorrectement desnotes;
- corrigerdesnotesprisesde façonerronée;
- retrouver,reformulerle plan d'un exposé,d'uneprésentationorale;
- caractériser
le type de relationentrelespersonnages en fonction du registrede langueutilisé;
- répondreen argumentantà I'aided'exemples précis;
- reformulerle message entendu.

D Déroulementdesépreuves
[)ans cettepartie < Compréhensionde I'oral , de l'examendu Delf B2, vous entendrezdeux
tvpesde documentssonores.
Pourle premierdocument,vousaurezd'abordune minute pour lire lesquestions.
Ensuitevousentendrezle documentune seulefois (environdeux minutesd'écoute)puis vous
aureztrois minutespour répondreaux questions.
Pourle seconddocument,vousaurezd'abordune minute pour lire lesquestions.Ensuitevous
entendrez une premièrefois le document,puis\,'ousaurezune pausede trois minutespour com-
a u xq u e s t i o n s .
n r e n e ear r é p o n d r e
\ t'rusentendrezune secondefois le document,puis vousaurezencorecinq minutespour com-
pl.iterr.osréponses.

Chaoitne1 r 7
 COMPRÉHENSION ORALE

r- Comprendredesannonces,
desinstructions
orales
radiodiffusés
et desdocumentaires

I pocuvtENT soNoRE Nor

activité r Vous devezrédigerune brèvesynthèsesur les chiffresdu tourisme dansle monde et en
Franceà partir de cereportageradio et à l'aide desnotesprisesci-dessous.
Yérifiez cesnotes: cochez-lesquand ellessont justeset corrigez-lessi ellessont fausses.

f, environsix centsmillions de touristesdansle monde I'irnnéederr-rière

f un milliard septcentsmillionsprévusdanscinq ou six ans

I prèsde deuxmillionspersonnes
dansle secteurdu tourismeen France

E jusqu'ài2 000emploisdirectsou indirectspar an

E entre65 et B0millions de touristesen Francepar an selonlesannées

E prèsde 97 millions de visiteursen FranceI'annéedernière

activité , Pour complétervotre synthèse, lesinformationsprincipaleset vérifiez-les.

dégagez

l. Le secteurdu tourismemondial est... vrai faux on ne saitpas

a. en stagnationéconomique J f f
b. en récessionéconomique i I tr
c. en expansionéconomique f J If

2. Lesprévisionsstatistiques envisagent pour I'avenir... vrai faux on ne saitpas

a. une augmentationpar trois du nombrede touristes
dansle monde J J f,
b. une diminution par deuxdu nombrede touristes
dansle monde J J tr
c . u n ea u g m e n t a t i opna r d e u xd u n o m b r ed e t o u r i s t e s
dansle monde f f E

3. La Franceestun paysoù le secteurdu tourisme... vrai faux on ne saitpas

a. seporte bien pour le moment maisrisquede
connaîtrede gravesdifficultés J f tr
b. seporte mal et risquede connaîtreune crisegrave J f tr
c. seporte bien maisdoit seremettreen question
etévoluer J J tr

activitê 3 l. Pour argumenter,identifiez les problèmesque le secteurdu tourisme en Francedoit

résoudre.

fi Lesstructuresd'accueil,commeleshôtels,ne sontplus asseznombreuses.

E Lestouristesn'ont pasassezd'argentà dépenser.
I . 1- Comprendredes annonces,des instructionsonaleset des documentainesradiodiffusés
 COMPREHENSION
ORALE

E Le secteurdu tourismeen Francea eu un problèmed'imageet de considération.

tr La populationfrançaisesupportemal la présence destouristes.
E Le potentieltouristiquede la Franceestfaible.
E Lesprofessionnels françaisdu tourismene font pasassezla publicitédu potentiel
touristiquede la France.
f, Le tourismeen Francedoit gagneren professionnalisme.
I Les paysd'Europedu Sud,comme I'Italie, l'Espagneou le Portugalfont trop de
concurrence à la France.
fl Beaucoupde visiteursvoyagentà traversla Francemaisn'y restentpasou y séjournent
trop peu de temps
dansI'ordre oir ils sont mentionnésdansle document sonore.
2. Classez-les
nol
n"2
no3
^ o A
I t a

no5

b Sivité + Lequelde cestrois messagesprésententle plus complètementles aspectsque le

tourisme en Francedoit développer?

MessageA

Pouraméliorersesperformances,[esecteur en France
touristique doit:
-augmenterle niveaude sonprofessionnatisme sa communication
et développer publicitaire
[epotentiel
concernant touristiquede [aFrance;
- adopterunedémarchemarketing pourmieuxpromouvoir tepotentiel de la France
touristique ;
- dévetopper
[e marchédesséiours de courtedurée.
touristiques

MessageB

Pouramétiorer sesperformances, [esecteur touristique en France doit:

- a u g m e n t e[re n i v e a ud e s o np r o f e s s i o n n a l i sem
t deé v e l o p p se ar c o m m u n i c a t ipounb l i c i t a i r e
concernant [e potentieI touristique de la France ;
- développer [emarché desséjours touristiques de courtedurée;
- améliorer I'accueiI desvisiteurs parun changement descomportements et partaquatité desstruc-
turesd'accuei[.

MessageC

Pouramétiorer sesperformances, [esecteur en France

touristique doit:
- recruter plusde personnets quatifiés
;
- augmenter [enombre desstructures d'accueil commeleshôtels,
touristique lescampings, etc.;
- adopterunedémarche marketing pourmieuxpromouvoir le potentieltouristique
de [aFrance ;
- baisser lesprixdesservices pourquelestouristes
touristiques aientenviede resterptustong-
temDS e t d e c o n s o m m p
e l
r u s .

Chapitne1 . 9
 COMPREHENSION
ORALE

P oocul,tENT soNoRE Noz

activité 5 l. Rendezcomptede l'information principalede cebulletin d'infbrnration.

2. Ce reportageestconstituéou composéde plusieursparties:retrouvez-les,

reformulez-leset précisezleur finalité.

activité 6 1. Expliquezà quoi correspondla datedu 6 juillet 2005.

2. Dites à quoi fait référencele chiffre2,65 milliardsmentionnedansle reportage.

activité7 Rapportezlesparolesde cespersonneset attribuezà chacunelesproposqu'ellea tenus

dansce reportage.

r . L em a i r ea d i o i ndt e N e wY o r le<t I J a . , , L e sa p p r é c i a t i odnesL ac o m m i s s i o n

f o n d a t e udru < N e wY o r kC i t v2 o r 2> )
z . L er e s p o n s a bdl ued o s s i e r f
d eM o s c o u
3 . L ep r é s i d e nd te [ ac a n d i d a t u r e tr
d e l av i t t ed e L o n d r e s
d'évaluatio son n tL ] ns u p e r bter e m p l i pn o u r
a b o r d eLr e st r e n t ed e r n l e ri so u r sd e n o t r e
C a m P a g n eD.
J b . u N o u ss o m r n et so t a i e m e n p te r s u a d éqsu e
n o u ss o m m ees nt è t ed a n sI ac o u r s a e u xJ e u x;
n o t r ec a n d i d a t uerseti r , g éheu m a i n e ,
d e sq u e s t i o n s
r é a l i s a bel et t i e n tc o m p t e
d ' e n v i r o n n e m e>n t .

4 . L em a i r ed e M a d r i d
f a i tp a r t i ed u p e l o t o d
f l c . u N o t r ev i L i e n et ê t ee t
it n o u sa v o n su n eg r a n d ce h a n c de e l ' e m p o r t e r à
Singapou s irl e p r o j edt e c o n s t r u c t i doen
Grand S t a d ee s ta c c e p t é) .

f l d . u L er a o o o rdt e l a C o m m i s s i o dn
'évaluation
i ft p o s i t i f>.
e s to u v e r to, b i e c t e

1O . 1- Comprendnedes annonces,des instnuctionsonaleset des documentairesnadiodiffuses

 COMPREHENSIONOBATE

activité 8 Vousvous êtesplus particuiièrementattachéà la réactiondu maire de Paris.

Caractérisez-la.

l. Entourezdeuxpropositions.
Danssaréaction,lemairede Parisfait preuve:
a. de modestie
b. d'optimisme
c. d'une grandeassurance
d. de patriotisme
2. Cochezdeux propositions.
fl Le mairede Parisexprimesaconfianceen la victoire.
J Le maire de Parisgardeun profil baset restedéterminé.
E Le mairede Parisdéclareque Parisestla ville la mieux placéepour gagner.
E Le maire de Parisfélicitela Cornmissiond'évaluationpour sesappréciations.

hcivitc 9 Relevezles points forts de la candidaturede Parisremarquéspar la Commission

d'évaluation.

P nocuuENTsoNoREN'3
pvité ro Lors d'un staged'initiation au métier du journalisrne,on vous proposed'analyserce
document.Répondez.
l. Comment pourriez-vousappelerce type de programme radio ?
fi une critiquemusicale
fi une enquêtepolicière
tr un billet d'humeur
2. De quellemanièrele sujet est-il traité par la journaliste ?
Laiournaliste.. vral faux on ne peutpas
le dire
p a r l ee ns p é c i a l i sdt e l a m u s i q u pe o u rp i a n o
p r é s e n tdee si n f o r m a t i o n os u v e l t eest n o nc o n n u edsu p u b l i c
faitréférence à desinformations censées êtredéiàconnues du oublic
traite[esujetde manè r e o b j e c t i v e
traite[esujetde manèresubjective
s'adresse à sonauditoire en restantneutre
cherche à créerunecomoiicité avecsonauditoire
parleen spécialiste de la scutpture de Rodin
adopteun pointde vueintimiste et enthousiaste
a d o p t eu n p o i n td ev u ep r a g m a t i q u eetrationnel

1 . 11
Chapitne
 COMPREHENSIONORALE

activité g Afin de montrer commentla journalistea organiséet construitsarubrique reportage,

retrouvezla trame de ce programme.
Cegue présentela journaliste informations
détaitlées numérod'ordrechronotogique
deshypothèses objectives sur
le pianiste
u n p o i n td ev u ep e r s o n n e l
u n ed e s c r i p t i odne [ ' a m b i a n c e
u n ed e s c r i p t i odne
[ ' e n v i r o n n e m ne an t u r e
u n ed e s c r i p t i opnh y s i q udeu
pianiste
['effetproduitsurIes
interlocuteurs du pianiste
l e m o d ed e c o m m u n i c a t idoun
p i a ni s t e

activité 12 l. Cernezmaintenantle point de vue de la journaliste.

Pour la journaliste...
f peu importe de savoird'où vient cethomme
J peu importede savoirsi,danscettehistoire,l'horr-rme en cluestior-r
a sin-rulé
et avaitun
but personnelintéressé
fl peu importe de savoirsi la policepourra identifiercet honrnre
car...
fl I'essentiel
estqu'il retrouveI'usagede la parole
E l'essentielestce que cetteaffairea provoquédansI'espritclessens
fl l'essentiel
estqu'il puisseseproduireprochainementen concert
2. Vousracontezcetteanecdoteà desamis : choisissez
leserpressionsappropriéespour
qualifier cetteaffaire.Entourez-les.

< Vous savez,c'estune affairequi estvraiment...

a. étrangeet suspecte
b. surprenanteet poétique
c. mystérieuse et dramatique
... et qui suscitechezlesgens...>
a. le rêveet I'imagination
b. la surpriseet la tristesse
c. le douteet la suspicion

activité 13 À la fin, la journaliste choisit de concluresarubrique reportageen citant destitres

d'æuvreslittérairesfrançaisesclassiques.

Pour expliquercechoix,ditesquel estI'effetrecherchésur I'auditoire:

E impressionner I'auditoireet le mettremal à I'aise

E donnerà I'auditoireune preuvede saculturelittérairepersonnelle
E quitter son auditoireen donnantdessignesde comprlicitci

12 . 1 - C o m p n e n d ndee s a n n o n c e s d
, e s i n s t r u c t i o n so r a l e se t d e s d o c u m e n t ôf e s n a o , o o . q r s e s
 COMPREHENSION
ORALE

2- Comprendre desconférences, desdiscours

desexposés,
(éducation profession
nels, nels)

I oocuunNTsoNoREN'4
rtivité r4 radio,identifiezle ou lesdomaine(s)dont on parle.
flcottezcesextraitsd'enregistrements
domaines extrait nor extrait noz extrait no3 extrait no4 extrait no5
cutture
science
histoire
commerce
l i n g u i s tui qe
entreprise
médecine
loisirs
éducation

P oocul,tnNTsoNoREN'5
ktivité rS l. Selonvous,quel estle titre de l'émissionque vous venezd'entendre?
a. f La constructiondesmaisonsen bois en France: un secteuren difficulté
b. tr La constructiondesmaisonsen boisen France: un secteurméconnuet mal considéré
c. f La constructiondesmaisonsen bois en France: un secteurd'aveniren pleine
expansionet à vite découvrir

2. Cetteémissionest...

E une publicité fl une information fl un débat

qui a pour but d'être...
E persuasifliveE dissuasif/iveE informatif/ive tr polémique

bdvité r0 Un de vos amis,sensibleaux questionsd'écologie,fait le projet de construireune

maison.Intéressépar le sujet de cetteémissionvous avezpris desnotesdansI'idée de
lui en parler.

Relisezcesnotesprisesaprèsl'écoutede cet exposé,revoyezles chiffreset corrigez-les.

en 2005prèsde 15% du marchéde la constructionde

1.Lesmaisonsen bois représentent
maisonsindividuellesen France.

2. En Allemagne, ce pourcentage est de 3 0/0.

estde 65 o/o,
cepourcentage
3. Danslespaysd'Europescandinave,

4. Aux États-Uniset au Canada,ce pourcentageestde 86 o/o.

d'environ6 o/opar an du nombrede maisonsindividuelles

5. On observeune progression
en bois.

I . 13
Chapitne
 COMPREHENSION
ORALE

6.28 o/odesfoyersfrançaisaccepteraient
d'habiterdansunc r-n.ii:or.r
cr')b,.,ir.

7. Le boisest 12fois plus isolantou 12fois moins conducteurquc lc L.,..rt,ri

r.r f -i0fbisplus
isolantou 150fois moins conducteurque I'acier.

activité r7 l. Cet exposéprésenteune sériede préjugéset desélémentsplus objectifs:différenciez-

les de manièreà vous faire votre propre opinion.
affirmations préjugés proposobfectifs
Lesmaisons en boisnesontpas
solideset ont uneduréede vie
timitée.
Leboisn'estpasrésistant au
feu.
Leboisest un exceltent
c o n d u c t e tuhre r m i q u e .
Unestructure en boissupporte
b i e nl a c h a l e uer nc a s
d'incendie.
Lesmaisons en boissontplus
d a n g e r e u seensc a sd ' i n c e n d i e .
Q u a n dl e b o i sb r û [ ei,t n e
produitpasde fuméestoxiques.
L'utilisation du boisestà
déconseiller pourla sécurité
d'uneconstruction.
Leprixd'unemaisonen boisest
p l u sé l e v éq u ' u n em a i s o n
<en
OUfD,

2. Dansce document,quellessont lescatégories

professionnelles
citéesqui ont une
bonne connaissance
du matériau bois ?

aetivitêr8 l. Quel est le point faible du bois mentionné dansI'exposé?

2. Quelle estla solution proposéepour remédierà ceproblème ?

activité'lg À quelsavantageset à quelstypes de clientèlela construction de maisonsen bois est

associée?

E à une clientèlefinancièrementfavorisée
E au respectdu pouvoir d'achatdesclientsconsommateurs
f au respectde l'environnement
[ à la concurrence contrela constructionde maisonsen béton

14 .2- Compnendne
des confénences,des exposés,des discoursféducationnel,pnofessionnel]
 OFALE
COMPREHENSION

tr à la préservationde la forêt
tr à la lutte contrel'effet de serre
E à l'engagement ou despartisécologistes
en faveurdesassociations
tr à desclientsconscientsde leur démarche

P ooCuuENT SONORE
N.6
hËvité zo l. Vous rapportezà quelqu'un I'information principale de cereportage,que lui dites-
vous ?

2. Onvous demandede compléterplus précisémentcetteinformation, que dites-vous?

l:fivité zr l. Retrouvezles datescorrespondantà cesfemmes.

FlorenceDelay . 1988
MargueriteYourcenar . 1990
HélèneCarrèred'Encausse . . 1980
Jacquelinede Romilly . 2000

2. Quel estle point commun de cesfemmeset de cesdates?

lpivité zz l. Comment s'appellela femme dont on parle dansce document.

2. Pour quelleoccasionest-ellecitée?

?
3. À quelsévénementsbiographiqueset littérairescesdatessont-ellesassociées
dates événements
1936
1946
1955
1979
r98o
1997

InivitC z: Quellessont les principalesraisonsdu choix de I'Académiefrançaise?

Chapitre1 . 15
 GOMPRÉHENSION
ORATE

activité z4 l. De quellemanièrela femmedont on parleexprimesasarisfàcrion

?

2. Quel est l'espoir exprimé par cettefemme ?

P oocul,tENTsoNoREN.7
actÏvitê z5 Précisezce dont il s'agit :

a. Lémissiondes< Entreprises sur la Toile,, est:

I un journal radio d'informationscourantes
f u n d e b a rt a d i o p h o n i q u e
E un programmeradio spécialisé
b. Lémissionportesur:
fl un thèmeprofessionnel relatifau tourisnreet a la culrur..
I un thèmede I'actualitépoiitiqueinterntrtionale
f un thèmeprofessionnel relatifau domainenrciclic,rl
c. Elleestdiffusée:
f touslesjours
E touteslessemaines
E touslesmois

activité e6 a. La sociétédont on parledansdes< Entreprisessur la Toile ,, s'appelle: .

b. Cettesociétéest:
fl une entrepriseprivéenationale
f une organisationpubliqueinternationale
E une organisationindépendante non gouvernenrent.rle
c. Cettesociété:
E a pour fonctionde fairedesbénéfices commercr.rlr\
fl a pour fonctionde proposerun serviced'utilité publique
E n'a paspour fonctionde fairedesbénéfices commc-rciirlr\
d. Cettesociétésespécialise dans:
tr la productionet la ventede médicaments à basede prodr,rits
nirturels
E la rechercheet le développement concernantles praticlueslocalesde médecines
traditionnelles
f la lutte contrel'expansionglobalede la médecinemodernede tvpe occidental

activitÉ z7 l. Quellesourced'information la journalistea-t-elleutiliséepour présentercettesociété?

16 ' 2- Comprendnedes conférences,des exposés,des discours

[éducationnel,ppotessronne]l
 ORALE
COMPREHENSION

2. De quellefaçon la journaliste présente-ellecettesociété? Entourezla réponse

adéquate.

a. de manièrepositive
b. de manièrenégative
c. de manièreobjectiveet neutre

lCivité zA Vousêtesjournaliste pour une revue spécialisée

dansles approchesmédicales
alternatives.On vous demanded'écrire,dansune rubrique d'informations générales,
quelqueslignespour présenterrapidementcettesociété: complétezvotre texte en
choisissantles informations correctes.

. . . ( n o md e l a s o c i é t eé s) t( 1 ) . . . q u i a é t éf o n d é e( 2 ) . . . p a r ( 3 ) . . . a p r è s
une missionhumanitaireeffectuée G)... : cettepersonne, originaire(5) ... mais
quihabite(6) ..., a,entreautres,donnépourmissionàcettesociété de (7) ... . C'est
la raisonpour laquelle.... .. (nom de la société)adopteune approche
ouvertedesproblèmesde santé,à la fois scientifique,médicale,humaineet culturelle
et c'estpourquoicettesociétéfavorisela recherche et le développement dans(B) ...

(l) a. organisation de loi 1901

b. entreprisede loi 1901
c. association de loi 1901
(2) a. en 1987
b. en 1977
c. en 1997
(3) a. une pharmacienne et anthropologuefrançaise
b. un pharmacienet anthropologuefrançais
c. une pharmacienne et anthropologueindienne
(4) a. en Inde
b. au Cambodge
c. au Ladakh
(5) a. du nord-ouestde I'Inde
b. du sud-ouestdu Cambodge
c. du sud de la France
(6) a. en Inde
b. au Cambodge
c. au Ladakh
(7) a. faireprogresser la médecinemoderne
b. préserverlestraditionsdesmédecines locales
c. arrêterla progression de la médecinemoderne
(8) a. différentspays
b. différentsmilieuxsociaux
c. différentesdisciplinesscientifiques

1 . 17
Chapitne
 COMPBÉHENSION
ORALE

activitê z9 l. Quelssont les deux élémentsdu problèmequi touchele LadakhselonNomad RSI ?

a,
b.
2. Quelleconséquence
risqued'apparaîtrepour la populationlocaleselonNomad RSI ?

3- Comprendre
uneconversation
entrelocuteurs
natifs

I pocul,tgNT soNoRE N. I
activité3o Plusieurssentimentssont exprimésdansce dialogue,reconnaissez-les
I

Prisede paroleI (l'homme) E surprise E colère J agacenrent

Prisede parole2 (la femme)tr tàtigue E agacementJ colèr.'
Prisede parole3 (l'homme) E énervement E tendresse-l conrprehensior-r
Prisede parole4 (la femme)E froideur [] douceur J q.rn.-
Prisede parole5 (l'homme) E frustrationet syrnpathieJ satistaction et compréhension
E frustrationet reproche
Prisede parole6 (la femme)fl étonnementsincèreet iriquic'tude J irritation et attitude
défensiveE étonnementsincèreet irrit.rtion
Prisede parole7 (i'homme) fl excuseet attitudedésolée J ir-rstiilc.rtitrn
c-tprovocation
E excuseet humour tendre
Prisede parole8 (la femme)tr réactionsusceptible et compréhensit-rnJ réactionsus-
ceptibleet reproche E réactionslrscr'prtlblget nrenace
Prisede parole9 (l'homme)E demandede justificationet menace J etonnementet
reproche E demandede tustiflcatior.ic'tattitLrde de défiance

activité3r lesadjectifsqui caractérisent

l. Choisissez le mieux Ia relationentrecesdeux
personnes.Entourez-les.

a i m a b l eI é t r a n g e/ t e n d u e/ r o m a n t i q u e/ p a s s i o n n e ie c o n t l i c t r : e l l /e d é s e s p é r éI e
normale / agressive i triste
peuventcorrespondreà l'échangeque \rousvenez
2. Quelstermesou expressions
d'entendre? Cochez-les.

fi une négociationE un conflit familial f un débat

E une dispute E une polémique f une scènede nrénage
D une discussion f un malentendu f, un différend

activité 32 l. Identifiezle résuméqui correspondtotalementà la situationentendue.

RésuméA

U nh o m m e d e m a n dàeu n ef e m m ec eq u ' e l l a e m a i sc e l l e - [cui id e m a n ddee l a l a l s s et r a n q u i lel et

dene p a sl u i a d r e s s el ar p a r o t e .
L ' h o m mleu i r é p o n d e m a n i è rier o n i q ueet l a f e m m es e s e n t
provoquée : I'homme sejustifie maisajouteuneparoleblessante. Lafemmesesentà nouveau pro-
voquée, exigede luidesexcuses et le menace. L'homme lui répondsansfairebaisser la tension.

18 . 3- Compnendne entne locuteunsnatifs

une convensation
 COMPRÉHENSION
ORALE

RésuméB

U nh o m m ed e m a n dàe u n ef e m m ec eq u ' e t t ae m a i sc e l l e - cl ui id e m a n ddee [ a l a i s s et r a n q u i l l e

et de ne paslui adresser [a parole.L'homme lui répondde manière agressive et [a femmese
sentprovoquée : l'hommesejustifiemaisajouteuneparolebtessante. Lafemmesesentà nou-
veauprovoquée, exigede luidesexcuses et [emenace. L'homme lui répondsansfairebaisser [a
tension.

RésuméC

U nh o m m ed e m a n dàe u n ef e m m ec eq u ' e l t a
e m a i sc e t l e - cl ui id e m a n ddee l a l a i s s et r a n q u i [ [ e
et de ne paslui adresser la parote.L'homme lui répondde manièreagressive et [a femmese
sentprovoquée : l'hommesejustifiemaisajouteuneparoteblessante. Lafemmesesentà nou-
veauprovoguée, exigede lui desexcuses et le menace de le quitter.L'homme lui répondsansfaire
baisser la tension.

R é p o n s:e. . . . .

P oocuunNT soNoREN'9
Fivite ff l. Cettesituationest...(deuxréponses)

fJ une réunion de travail

f une dispute
f un débat
fl un échangede suggestions et de propositions
E une discussion
fl une séanced'assemblée générale
2. Qualifiezla relation entre les personnesentendues.
Dites si les termesproposéssont appropriéset complétezle tableau.
la retationentreles personnes
est... vral faux on ne peutpas
savoir
conviviale
professionne[[e
conftictuelle
amicale et forme[[e
a m aleet informelte
a n ce nn e

fufivite 3a l. Cochezcequi correspond

à la scènequevousavezentendue.

a. E une personnefait despropositionsau groupepour I'organisationde la journée

b. fl une personnedécided'un programmepour la journéeà la placedesautres
c. E lestrois autrespersonnesdu groupes'opposentà ce que dit la quatrièmepersonne
d. fl deux personnesexpriment desréserves,
une personneexprimeson accord
e. I deux personnesexprirnentleur accord,une personneexprimedesréserves

1 . 19
Chaoitne
 COMPRÉHENSIONORALE

f. tr le groupeserallieà la propositionde la femme

g. I le groupene prend aucunedécisionfinale
esten vacances
h. E cegroupede personnes
effectueun voyageprofessionnel
i. fl ce groupede personnes
j. tr quelqu'undu groupeproposeune solutionau problèmeque tnentionneia femme
k. f aucunepersonnedu groupen'a de solutionau problènresouler'épar la femme
cespersonnesont-elleschoisi?
2. Quel mode d'hébergement

3. Précisezlestrois problèmesauxquelsle groupe est confronté.

a.
b.

activité 35 Finalement,que feront cesquatre personnes?

PropositionA

D'abord, e[[essepromèneront et visiteront le centreville,ensuite eilesprendront un cafépourse

r e p o s earv a ndt ' a t l eàr t ap t a g e nf i nd ' a p r è s - m iedt i[ es o i re, l l e sd o r m i r o netn p l e i na i rp r è sd e
la mer.

PropositionB

D'abord, ettesse promèneront et visiteront [ecentreville,ensuite ellesprendront un cafépourse

r e D o s earv a ndt ' a l l eàr l ' o f f i cdeu t o u r i s meenf i nd ' a p r è s - m p
i doi u rc h e r c h eurn h é b e r g e m eentt ,
[e soir,etlesirontau bordde [a mer.

PropositionC

du tourisme
eltesirontà t'office
D'abord. pourtrouver etlesdéci-
un lieuoù dormirle soiret ensuite
derontde cequ'elles du temps: faireun peudetourisme
ferontaprès,en fonction enville,pren-
dreuneconsommation dansun café,reioindreta ptage.

R é p o n s:e. .. .. .

I oocul,tENT soNoRE Noro

la bonneréponse.
activité36 Entourez
l. Danscettesituation,lespersonnes:

a. s'exprimentdansune langueformelle
b. s'exprimentdansune langueusuelleinformelle
vulgaires
c. utilisentdesexpressions

2O . 3- Compnendreune conversattonentne locuteursnatifs

 COMPRÉHENSIONORATE

2. Dans cettesituation,la femme fait part d'une expériencequ'ellea euerécemment:

E vrai E faux E on ne peut pasle dire
3. Reliezavecdesflèchesles propositionsadéquates

. discutentd'un problèmeprofessionnel
. parlent d'un sujetà caractèreculturel
La femmeet I'homme ne sontpasd'accordet sedisputent
. échangentdesimpressions, exprimentdes
appréciations
. partagentun même point de vue

! ectivita 37 l. Complétezle tableau.

[a femmequ'onentendest atlée... vral faux on ne sait pas
à un satonorofessionnel
d'artcontemoorain
à uneconférenceen histoire
de ['art
à uneexpositiond'artsplastiques
à unvernissagedansunegalerie de peinture
pourinaugurer
une
exoosition

2. Quel estle thème généralde l'événementen question?

3. Quelstypes d'æuvresont étéprésentés?

haivité:a l. Quellesinformations donne-t-on sur le tarif de I'entrée?

2. Le statut de la femme qui parle:

E estconnu
f, n'estpasconnu

F,stivitégg l. Quellessont les raisonsdu mécontentementde la personne?

2. D'où viennent les autrescommentairessuscitéspar cet événement?

3. De quel type de commentairess'agit-il ? Cochez.

a. E de réserves
b. tr de critiquespositives
c. E de critiquesnégatives

4. Précisez-les
:

1 . 21
Chaprtne
 ORALE
COMPBÊHENSION

agtivité4û exprimeun sentiment.Lequel?

1. A la fin de cetéchange,l'homme

d et ' i n d i g n a t i o n
de ['indifférence

2. Selonla dernièrepersonnequi parle,

F cetype d'erreursdoit êtrerapportéaux organisatelrrs clel'ér'énement

I-c':Poitr.lblr-'s
tr il faut ignorer ce type cl'erreurs
tr il faut accuserlesorganisateurs de l'ér'en.'rllerlt
responsables

3. Le fait d'avoir noté certaineserreursincite la femme à agir : queliedémarchecompte-

t-elle entreprendre?

P pocuurNT soNoRENorr
activitê 4r l. La discussionentendueconcernele domaine:

E de I'enseignementsupérieurgénéralen France
fl du recrutementdanslesgrandesentreprises en France
supérieursélectifen France
fl de l'enseignement

2. Quel estle sujetde la discussion? Répondezen formulant une questionprécise.

activité4z en cochantdeux réponses

Quel estI'objectifde ceprogrammeradio ? Choisissez
possibles.
obiectifs réponses
P r é s e n tu
en r p o i n td ev u eo r i e n t eé t u n i q u es u ru n s u j e p t olémique
P r o v o q uuen p
r d é b a ct o n t r a d i c t osi rueru n s u j e t o l é m l q ue
A m e n etre sa u d i t e u ràsp a r t a g el er m ê m ep o i n td ev u eq u el e si n v i t é p s r é s e n tdsa n sl e
studio
Permettd r e' é c h a n gdeer si n f o r m a t i o o nbs j e c t i v eest d e sp o i n t sd ev u es u b j e c t i f s

activitÉ43 Reliezavecdes
Ditesce que fait chacunedespersonnesqui participentà la discussion.
flèches(plusieursflèchespossiblespar personne)'

GérardDeloing. . parlede sa situirtittn,clcsottr'\périenceper-

sonnelle
Amélie. . d o n n e d e si n f o r n t a t i o t - ct s- td e se x p l i c a t i o n s
objectives
Bruno. . abondedansle sensd'un interlocuteuren don-
n a n td e sp r é c i s i o n s
Malek. . exprimeun point de vue critique
. prend à partieun interlocutettr
. défendsapositionen faisarltune miseau point

22 . 3- Compnendreune convensationentne locuteurs natifs

 ORALE
COMPREHENSION

activité 44 l. Votre ami Norbert veut faire desétudesen France.Vouslui donnezdesinformations

et desexplicationsobjectivessur le sujet débattu,à partir de cestémoignages.

2. Trouvezune autre expressionpour désignerla <discrimination positive>.

3. Rapportezles points de vue de Bruno et Amélie.

pointde vuede Bruno pointde vued'Amélie

? > Donnez deux élémentsde réponse.

activité45 l . < C omment Malek a-t-il intégré Sciences-Po
a. ..

b.

2.Précisezcomment Malek considèrela façon dont il a étérecrutéà Sciences-Po.

Donnez trois élémentsde réponse.
a.

1 . 23
Chapitne
COMPRÉHENSION ORALE

TYPES
EPREUVES
P nocuptnNrsoNoRrN6r

w Activitê46
Lisezd'abordlesquestionspendantune minute.Ecoutezensuitele document
Puisrépondezaux questionsen trois minutesmarimum.
enregistré.
l. Ce reportagevise à :

E critiquerla présence desentrepriseschinoisesa P.rri.

E démontrerleseffetsnégatifsde la concurrencc- surlesentre-
de: entrc'pri:e:chinoises
prisesfrançaises à Paris
E présenter le profil desentreprises chinoisà Paris
et desdirigeant:d c'Dlrc'pri:c

chinoise:a Plri. .i c'tt'ntultiplié:

2. a.En quatreansle nombredesentreprises

E par plusde trois

D par plus de deux
fl par plus de quatre
concernela periode:
b. Cetteprogression
Q 1999-2003
tr 2000-2004
2001-prenlier
E premiersemestre ltl[)-i
semestre

chinoises
3. a. Lesentreprises profitables
sont-elles ?
localeparisienne
pour I'econontic'

Eoui Enon

b. Iustifiezvotreréponseavectrois arguments:

24 . Epneuves
types
 COMPRÉHENSIONORALE

w Activitê47
1. À quoi correspondentceschiffres? Reliezavecdesflèches.

nombredesdirigeantsd'entreprises
chinoises
31I3.
nombredesdirigeantsd'entreprises
étrangères

' nombred'immatriculationsdesentreprises
chinoises
3265.
' nombred'immatriculationsdesentreprises
étraneères

' pourcentagedesentrepriseschinoises
l , l o / o'
' pourcentagedesentreprisesétrangères

20 o/o' . pourcentagedesentrepreneursfrançaisentre 25 et 35 ans

15 o/o' 'pourcentagedesentrepreneurs chinoisentre25 et 35 ans

. montant total desprêtsbancaires

desentreprises
chinoises
pour l'année2004
76 millions d'euros.
. montant total desprêtsbancairesdesentreprisesétrangères
pour l'année2004

48 o/o' pourcentagedesfemmesfrançaises
entrepreneurs
à Paris
25 o/o' pourcentagedesfemmeschinoisesentreDreneurs
à Paris

2. Numérotezd.eun à quatre par ordre d'importance (du plus important au moins

important) les secteurséconomiquesoù les entrepriseschinoisesseplacentà Paris.
restauration
informatioueet autres
industrie
de manufacture
commerce

P pocunngNTso]{ûRE N" *
F" Activité48
Lisezd'abord les questionspendant une minute. Ensuite écoutezune premièrefois
le document enregistré: ne cherchez pasà prendre desnotesmais concentrez-vous
sur le document.
Puis,pendanttrois minutes,commencezà répondreaux questions.Écoutezensuite
le document une secondefois. Prenezenfin cinq minutes pour terminer de compléter
vos réponses.

l. D'une manièregénérale,cetteinterview abordele sujet:

f desfemmesdivorcées
I desfamillesavecun seulparent
E desfemmesqui élèventseulesleur(s)enfant(s)

2. Plus particulièrement,le reportage:

E présenteun casexceptionnelde femme parentisolé
E présentelesdifficultésquotidiennesd'une femme divorcée
E présenteun casreprésentatifde la situation de parent isolé

1 . 25
Chapitne
COMPFÉHENSION ORALE

w Activitê49
l. Pendantl'interviewun journalistestagiairea pris lesnotessuivantes.Corrigez-les
si
:
nécessaire

a. Haussede 34 o/odu nombredesfamillesmonoparelttitle

s etttre1991)et 1999

27 % destanrillesen Frrrrtce
représentent
b. Lesfamillesmonoparentales

c.24o/odesfamillesdansla capitalesont monoparentalcs

d..95o/o= part desfemmesqui sontparentisolé

e.43 o/o- part des revenusdu travail dans les ressourcestlniurcieresclc'sfemmes parent
isolé

2.Donnez cinq informationssur la situationpersonnellede Marie-Laure,

a. Troisinformationsconcernantsasituationfamiliale:

J . . . ..

b. Deux informationsconcernantsesirctivites.prr)tcs\itrnDc'llc- :
ct e\trit-protèssionnelle
l.
2.
?
qLrotidiennetnent
3. a. Quelle estla difficulté majeureque \larie-Laur.- rct'I.r.)ittrL'

Ploblgtlc d'rn' tt'tl orgaitisation?

b. Quelle estla contraintede temps qr-riluip-ro5g

k Activité5o
?
1. a. Qu'est-ceque Parents-Solos

b. Décrivez.
Parents-5olos
annéede création
"bf .t''ft
2

exemptes possibles
de services 1.

2,

s u i m o n t r e n t d e f i n t e r e tp o u t 'P a r e t r t s - S o l o s
2 . a . M a r i e - L a u r ep a r l ed e p e r s o n n e q
lesquelles?

26 . Épneuves
types
 COMPREHENSION
ORALE

b. Quelleestla raisonde cet intérêt selonMarie-Laure?

AUTT]-EVALUATION
Vousavezfait lesactivitésde compréhensionoraledu Delf 82.
\{aintenant, ditessi vous êtescapablesde :
1. Comprendredesannonces, desinstructionsoraleset desprogrammesradiodiffusés
2. Comprendredesconférences, desexposés,desdiscours
3. Comprendreune conversation entrelocuteursnatifs
Si vousrépondez< pastrèsbien , ou ( pasbien du tout >,refaiteslesactivitésconcernées.
V sréoonses:
È
6
rh
; aD g H H
t { j - . j v
v . ; ô , 6 '
q X . a E
l-! L/ ^
h )
i i F
^
d

a1

*' Pour comprendrela langueorale standard,sur dessujetsfamiliers ou non

je peux :
familiers serencontrant dans la vie personnelleou professionnelle,
repéreret comprendrelesinformations principaleset secondaires tr tr tr I
d'un message
identifierprécisément et reprendrelesidéesprincipales tr tr r t
d' i n terventionscomplexes
suivreune interventiond'une certainelongueur tr I t tr
et une argumentationcomplexe
suivreI'essentiel
d'une conversation,d'une conférence, E tr I tr
d'un discours,d'un rapport ou d'un exposé

1 . 27
Chapitne
 COMPREHENSION
ECRITE
CHAPITRE 2
ACTIVITÉS DE LECTUREET DE CoMPRÉHENSIoN DES ÉcRTTs

w Description desactivités
Les activitésproposéespour le travail de compréhensiondes écritssont organisées
en deux
parties.
1. Lire un texteinformatif
2. Lire un texte areumentatif

Vouslirez différentstypesde textescorrespondant à desarticlesde presse,desnoticesexplica-

tives,destextesde campagneélectorale,deslettres,desextraitsde courrierdeslecteurs,despas-
sagesde texteslittérairescontemporainsou encoredescritiquesgastronomiques, touristiques.
Cesdocumentsfont référenceaux quatredomaines(sphèresd'activitésou centred'intérêt):
personnel,public, professionnel,éducatif.

W Démarche
A I'aidede cestextesvousvousentraînerez à:
- comprendreglobalementun texteassezlong ;
- affinervotre compréhension en répondantà diversesquestionsportant sur le sens;
- repérerla structurespécifiquedu texteet son fonctionnement;
- identifierle point de vue et I'attitudeparticulièrede l'auteur;
- observerles mots,lesphrasesemployéspar I'auteurpour atteindreson but : informer etlou
argumenter;
- analyserlesarguments.

W Déroulementet contenudesépreuves
Dans cettepartie < Compréhensionécrite> de l'examendu DELF 82, vous lirez deux docu-
ments écrits.
Vous disposerezd'une heure pour répondre aux questionsportant sur deux textes.
Pour chaquetextenous vous conseillonsde :
- faire une premièrelecturedu textepour vous,sansêtre influencerpar les questions;
- de noter de façon rapide ce que vous retenezdu textelu ;
- de lire ensuiteles questionset de relire le texteavecce nouvel éclairage;
- enfin, de répondreaux questions,dansI'ordre proposé,en vous demandanttoujourspour-
quoi vous avezchoisicetteréponseet non une autre.Il est important de revenirsouventau
textepour vérifier que vous êtessur la bonne voie dansvotre compréhensiondu texte.

2 . 29
Chapitne
 COMPFÉHENSION ÉCRITE

r- Lireuntexteinformatif

DOCUMENT NOT

La paixdes hommespasse t r r c ed u G r e e nB e l t M o v e - m i d a b l er é s u m ed e c e q u e
par la préservation
de l'envi- m e n t , I u t t ea v e ca c h a r n e - peut être un combatécolo-
ronnementer vice versa.Tel ment contrela déforestation n i n r r o r ^ r l n h aol t f n n c i è r e m e n t
vrYuv Y,vvql

est le messagequeviennent qui ravagelAfriqueet la pau- humaniste.<<Ouandon est

d e l e n r . c rl c s i r r r é sd e S t o c - r r r e t é n r r i c n r é s r r l t e . S o n
, v J
l v , v v v v
nhscrlpnar la survtc.on ne
k h o l me n a t t r i b u a nl te p r i x a r m e p r i n c i p a l ?e D e p e t r t s peut pas s'offrrr le luxe de
; t- ^"^ô^r\/.t.iOn de
N o b e ld e l a p a i xà W a n g a r i arbustes: un peu partoutsur IJVI IJ|jI d td lJt
(JÇt VA L

MaathaiS . a c r és y m b o l e , l e c o n t i n e n ti ,e M o u v e m e n t I 'e n vi r on n em en t , e x p l t q u e
puisquec'esl la premièrefois d e l a c e i n t u r ev e r t ea a i n s i WangariMaathai, parailleurs
o e p u i ss a c r é a t i o nq u e l a plantéplusde trentemillions m i n i s t i ' ea d j o i n t ed e l ' E n v i -
p r e s t i g r e u s ei n s t i t u t i o n d ' a r h r c se Ts e s s i x m i l l e r o n n e m e n td u K e n y a .O t ,
récompense non seulement p é p r n i e r eesm p l o i e nat u j o u r - n l t t ç i p c r P q ç ô tt r c c s ( c o m m e
u n e f e m m ea f r r c a i n em, a i s d ' h u ip l u s i e u r ds i z a i n e ds e I'eett) cnnt rares nlus la lUtte
I vvvJ tvt

a u s s iu n e v i e a u s e r v i c ed u m i l l i e r s6 s f e m m e s r i e n entre les hommes qui veu-

r-nmhrt Ânnlnninrro qu'auKenya. lent en profiter est féroce.,t
V o i ! àt r e n t ea n s q u e c e t t e P l a n t c d r e s a r h r e sn o u rl u t - We rr:nika Zarachowicz,
au discoursradicai, ter contrela faminepeL,îfaire Télérama n' 2858,
Kenyane
23 octcbre 2004.
a r d e n t ef é m i n i s t ee t f o n d a - sourire.C'estpoufiantun fcr-

activité 5r Tiouvez un titre au texte.

Selonvous,quel titre conviendraitle mieux à ce texte ?

tr L écologierécomPensée
f La paix ParlesPlantes
E Une fèmmesaluéePar un Nobel

activité 5z Quellesinformations?

a. Un événementestà I'originede cetarticle.Retrouvez-le.

b. Que retenez-vousde cet article?

Vousécrivezà un ami et vouslui racontezceque\rous\-eltezd'apprgncllsen lisantcetarti-
cle.Complétezcetextrait de lettre.
Ie viensde lire un articleau sujetdu dernierprix Nobelde la pau

activité 53 Observezle vocabulaire.

a. Danscetexteoù il estquestionde paix,la journalisteemPrunteclesmots au champlexi-

cal de la guerre.Cherchezcesmots dansle texteet relevez-ies.

3O . 1- Lineun texte infonmatil

 COMPRÉHENSION ÉCRITE

b. Quel effetproduit leur emploi ?

lactivité 54 SelonI'article,quel estle lien entre le déboisementet la misèrede la population ?

] activité 55 Dans son article Weronika Zarachowiczécrit: < Planterdesarbrespour lutter contre la
famine peut faire sourire.> Expliquezcettephraseavecvos propresmots.

lactivitê 56 Relisezvotre extrait de lettre (activité 52 b.). Êtes-voustoujours d'accordavecvotre

<compterendu > ? Sinon,qu'aimeriez-vouschanger? Pourquoi ? Faitesles changements
qui vous semblentimportants.

DOCUMENT NOz

S'engagerpour les autres...

AFEV
Donner un peu de soi
Gaëlle etNabilaneseressemblent Ia file d'attenteà la pyramidede attend d'eux.c'estou'ilssecom-
pas.Lapremière. lescheveux rai- Jussleu quand j'aivul'affichede I'A- portent commedesgrandsfrères
desetroux, suitunDeugd'anglais.fey,commente Gaêlle : "Venezdon- ou desgrandes sæurspources
Laseconde estbrune et bouclée et nerdeuxheures de votretempsà enfants. Etc'estcequ'ilsfont: < 0n
suitunDeugd'histoire à Nanterre.un enfant".Y étaitadjointe Ia |iste parleduracketà /école,explique
Malgré cesdifférences,toutesdeux despartenaires. Toutcelam'asem- Nabila. Lesé/èvesde I'établisse-
ontdécidé unjourdedonner deleur blé trèssérieux.alorsje mesuis ment,enfacedeceluidesenfants
tempsauxautres. Et c'estI'Afev lancée.l<Audébut, je voulaisaider dontje m'occupe, viennent semer
qu'ellesontchoisie. L'Association despersonnes âgées, sesouvient lapagaille. l
de la fondationétudiante pourla Nabila. Maisdèsquej'ai vul'affi- Lorsdesrendez-vous dulundientre
villea étécrééeen 1991et ras- chepourdel'accompagnemenf sco- Gaèlle etNadège, Malama avecqui
semble 5 000étudiants bénévolesIaire,lai sautésurl'occasion etj'ai elletravaillait
I'annéepassée,vient
surtoutelaFrance, impliqués dans envoyé mafeuilled'inscription le toujours
faireuntouç quand cen'est
desactions de solidaritéversles j o u r m ê m e l. L e p r i n c i p de e pasSaber, quipasseen 6'cette
enfants etlesjeunes desquartiersI'Afev estsimple : à aucunmoment annêe.
défavorisés.Nabilaet Gaëlle,à 20 il nes'agit defairedusoutien sco- C'estdoncbienl'affectif quiesten
et23ans,ontdécidé, elles,defaire lairemêmesi lesbénévoles peu- jeu,< Je crolslrèsfortà I'exempb
del'accompagnement scolairedeux v e n ta i d e rs u rd e sp o i n t m
s a l demonitinéraire scolaire,
explique
heures parsemaine. < J'étaisdans c o m p r iesn c l a s s eC. eq u el ' o n Gaëlle.
SiTsvoient quemoi.quiai

2 . 31
Chapitne
 COMPRÉHENSION ÉCRITE

pourtant redoublé unec/asse. ie Nabila et Gaëlle, l'idée consiste à qu'aumoins ilsnedeviendront pas
réussls quandmême. ie croisque apporter sapierre même
à l'édifice, d a c d
vvv
é l i n n r r
vv,,,,Yvv'
a n t
'rv
c

ça aura sureux un effet d'entraî- s'ilexiste pour cela plusieurs for- Nadège, l'élève deGaëlle, redou-
nement. Et puisil y a la gratuité de mesd'engagement. < Cerfarns sonf blesonCM2cetteannée. Gaéllea
notretravailquirendl'échange plus p/usà /'arse avecdesenfants, d'au- convenu avecI'Afev et le proviseur
iche : Iorsdelapremière rencontre, lresavec/esfâchesadministrati-decontinuer à travailler avecelle
on préciseaux enfants (
qu'onne ves.D Je ne croispasque/es l'année prochaine. < Je rappelle
me
nouspaiepaspourvenirici.Quand genssengagent pourcombler un que Nadège avartdesproblèmes
oupourboucher untrou>, aveclestableaux de valeurs - les
onleurditqu'onvientparcequ'ona manque
enviede lesvoir,de lesrencontrer,a j o u t eN a b i l aL. e sd e u xf i l l e s mèfres. décimètres, centimètres.
l/ssonfsouvent frèsémuset bals- auraient l'unecomme I'autre d'ex- Ellem'aavouén'yriencompren-
"Tuneme connais cellentes raisons de nepass en- dre.doncnousavonstravaillé tou-
sent/esyeux:
pas?" "Non, maisje viensquand gagerdansle bénévolat. Nabila tes/esdeuxsurce problème. La
même". > travaille dansunmagasin comme s e m a i n d e ' a p r è sN, a d è g e ' a
m
< Quandlesdeuxheures Passées vendeuse et Gaëlle souffre que
régu- raconté la maîtresse avaittraité
avecSophia, Se/rm ef Fatoumatalièrement de problèmes desanté. dece problème enc/asse et qu'elle
s'achèvent, je sulsblen,ajoute À t'ntevdesréunions sontorgani- étaitla seuleà savoirrépondre à
Nabila.Lesaiderm'aideaussià séesencoursd'année entreles sesquestlons. La maitresse frês
sortirde mesproblèmes. l b é n é v o l e tsu n ep s y c h o l o g u eé.t o n n é de e m a n dàe N a d è g e :
"Comment saislutoutcela C'est ?"
La satisfaction quetoutesdeux < Cellequiestintervenue /'anpassé
tirentdeceséchanges esttrèsper- s'occupait desprévenus, se sou- monétudrante, répondNadège.
sonnelle,aupointqu'aucune d'en- vientGaëlle. Dansla maiorité des J'étais d'autant plusheureuse que
treellesn'évoque sonengagementcas,elleexpliquait que cesPer' j'avais induituncomportement post-
entreamis.Nabila a demandé que sonnes avaient eu desproblèmestif,celuidel'élèvequipeutcomme
I'onnedonne passonnom,tandis sco/alres. r C'està celaquepense /esaufresréusslrà l'école, "
queGaélle avoue nePasenParler Gaëlle quand ellerencontre Ma- KatiaHoreau
à sesamis: < Sl on faitdubéné' lama, Saber etNadège. Quand elle DaprèsLÉcole desparenfs, hors
volat,ce n'esfpas pour Ie clamer va leschercher à l'école élémen- série septembre 2003.
Si on enparle.c'estpourqueles taire0livier-Metra, situee dansle Afev
autresviennent. Sii'arrive à accro- 20" arrondissement de Pans etclas- 26, bisruedu Château-Landon
cherdes gens, là,
alors ie surs flère. sée réseau d'éducation prioritaire, 75010Paris
Monbut,c'esl de promouvoir le eile pense qu ilsne seront peutêtre Tét.: 07 40 36 01 07
bénévolat, et pas moi. t Chez oas des oremrers de laclasse mais E-mail : afev.nat@free.fr

activité57 Dites si les affirmations sont vraiesou fausses.Cochezlacasequi convientet justifiez

votre réponse.

à l'Afev dansson actlol-t.

sont associés
a. D'autresorganismes
E vrai
fl faux
Justification:
scolarre.
b. Au début,Gaëllea hésitéavantde sedéciderà fairede I'accompagnement
fl vrai
fl faux
Iustification:

aetivité18 Reformulez.
',
4. " j'ai sautésur I'occasion

32 . 1- Lire un texte informatif

 COMPRÉHENSION ÉCR|TE

b. n ils secomportentcommedesgrandsfrèresou desgrandessæurspour cesenfants>

c. < l'idéeconsisteà apportersapierreà l'édifice>

activitê 59 Plusieursnotions sont reprisesà différentsendroitsdu texte.Lisezles extraitset dites à

quel mot ils renvoienten complétantle tableau.

1. < lesbénévoles> a. < I'étaisd'autantplus heureusequej'avaisinduit un com-

portementpositif ,
2. < l'affectif> O.".t1ya la gratuitéde notre travailqui rendl'échangeplus
rtche >
3. < l'engagement) c. < ils sont souvent très émus >
4. <la satisfaction, d. < impliqués dans des actions de solidarité,

7. 2. 3. 4.

DOCUMENTN" 3

Ouestionspratiques
N o te d 'i n fo rma ti o nd e la m édiathèque
d' lvr y- sur - Seine
Où sont les vidéos (DVD et VHS) ?
C o m m e n t s o n t - e l l e sr a n g é e s ?
L e s f i l m s d e f i c t i o n e n D V D e t e n V H S s o n t c l a s s é se n s e m b l e ,d a n s l e r a y o n q u i s e
trouve à l'entréede l'EspaceAdulte. lls sont rangéspar ordre alphabétiquede réalisateurs.
Lesfilms documentairessont plus dispersés: ils sont classéspar sujets,au milieu des livres.
E x e m p l e : l e s f i l m s s u r l a c i v i l i s a t i o én g y p t i e n n ee n 9 3 2 , c ' e s t - à - d i r d
ea n s l e r a y o n
nnrracnnnr]a ni

Combiende DVD et de VHS peut-onemprunter?

Vousavezdroit à 2 vidéos(DVDet VHSconfondus), pour une duréede 2 semaines.
Nousvousprionsde manipulerlesdocumentsavecprécaution:
VousdevezextrairedoucementlesDVDde leurboîtier.
V o u sn e d e v e zj a m a i sp o s e ru n D V D a i l l e u r q
s u e d a n ss o n b o î t i e ro u d a n sl ' a p p a r e i l
de lecture.
N'oublieznacde rembobinerlescassettes.

Commentfairesi l'on perd ou si l'on a abîméune vidéo (VHSou DVD)?

S i v o r r sâ v e ze m ' ' nr 'n" r' n' 't'ér r n ev i d é o e t o r i e v o r s n ' è t e sn a s e n m e ç l i r ed e l a r e n d r e n o u s
v o u s d e m a n d e r o n sd e r a c h e t e ru n l i v r e à l a p l a c e . ( E n e f f e t , p o u r d e s q u e s t i o n sd e
d r o i t s d ' a u t e u r s ,v o u s n e p o u v e z p a s n o u s r a c h e t e ru n d o c u m e n t a u d i o v i s u e l ) .
C o m m e n t f a i r e s i l e d o c u m e n t é t a i t d é f e c t u e u xa u m o m e n t o ù o n l ' a e m p r u n t é ?
Signalez-le n o u s ,e n n o u s d o n n a n t l e p l u s d e p r é c i s i o n sp o s s i b l e s( à q u e l e n d r o i t d u f i l m ,
q u e l c h a p i t r e? , e s t - c eu n p r o b l è m ed e s o n , d ' i m a g e . . .? ) .
R e m a r q u e: N o u s v é r i f i o n st o u s l e s d o c u m e n t sq u e v o u s n o u s s i g n a l e zd é f e c t u e u xm a r s
l o r s q u ' i l sf o n c t i o n n e n ts u r n o s a p p a r e i l s ,n o u s l e s r e m e t t o n se n r a y o n .

2 . 33
Chapitne
 ÉcRne
corrrpRÉnerusloru

Peut-onregarderdesfilmsdansl'espaceadultede la médiathèque?
Sur la télévisionde l'espaceadulte,vous pouvezregarderdes filmsdocumentaires.
Pourcelail suffitde nousprésenterle film au bureaud'accueil.Nousvousprêterons un
casquesansfil en échangede votrecartede la médiathèque ou d'une carted'identité.
Attention: Certains {ilmscependantne peuventpasêtreregardés dansnotreenceinte
car nousn'avonspaspu lesacheteravecle < droit de consultation >.
Certains filmssontdisponiblesuniquement pour la sur
consultation place, ilssetrouvent
justeà côtéde la télévision.

activité6o a. Ce documentprésente:
E deslois
f desconsignes
E desordres

b. Il s'adresse:
E au personnel
fl aux usagers
E aux clients

c. Ce texteestpublié:
E dansun magazinemuniciPal
t sur un siteInternet qui présentedesmédiathèques
E dansla brochured'une médiathèque

activitê6r a. À la lecturede cetexte,qu'apprend-ondesservicesoffertspar la médiathèque?Faitesl'in-

offertespar celieu.
ventairedespossibilités

b. Nina fréquenterégulièrementla médiathèque.Lisezles différentesactionsfaitespar

Nina et ditessi ellessont conformesaux recommandationséditéesdansce document'
Cochezla casequi convient.

Lesactionsde Nina... ...suivent ... ne suiventpas Justification

Ies les
recommandationsrecommandations
r. Etlesouhaite voirunfilm
s u r[ ' i m p r e s s i o n n i s: m e
ellecherche d'abord quel
réatisateur a faitun fitm
sur[esujet.
z . A p r è sa v o i rr e g a r d é
unecassette vidéo,elle
I a r e m e td i r e c t e m e n t
danste boîtier.

34 . 1- Lire un texte infonmatif

 COMPREHENSION
ECEITE

Lesactionsde Nina... ...suivent ...ne suiventpas Justification

les Ies
recommandationsrecommandations
3 . N i n aa p e r d uu n D V D
de [a médiathèque : elle
['aremplacé enapportant
u nr o m a n .
4 . Q u a n ds o nm a g n é t o -
scopeesten panne, Nina
demande à voirlesfilms
q u ' e l l ec h o i s i dt a n sl e s
t o c a u xd e l a m é d i a -
thèque.

DOCUMENTN'4

Les révoltésdu boulot

Jeunes abonnésauchômage, moins jeunestraités
comme dessalariés
Kleenex,cadres latroupe
stressés, desdissidentsdeI'entreprise
ne
cessedegrossir,llsnefontpaslarévolution,Pasmêmelagrève. llssont
simplementdé-mo-ti-vés.
Certains sortentdusystème.D'autres
traînent
lespiedsous'investissent
ailleurs.Maistousrejettent
desboulotsquine
plusdesens.Uneenquête
leuroffrent quiexplique
surprenante pourquoi,
enFrance unlivreintitulé
aujourd'hui, Bonjourparesse
arriveentêtedes
ventes,
IT l e s t l 8 h e u r e sD. a n sl e j a r d i nd u genre beau parleur, CV en béton, Entretien d'embauche : * C'était ttn
avec stage chez Arthur Andersen et uendredi. On a terminé ti 20 /,teures.
I p a v i l l o n d e b a n l i e u ed e s o n p è r e ,
I à A n , o n y , l t l i n h p c u r e n r e n d r el e tout le tintouin. Il avait été embauché Il y auait encoredescadresdeuant /eu.r
grondement des RER qui charrient chez LVMH. Un salaireconfortable, ordinateur. J'ai eu unflasit. C'était k
leur lot quotidien de travaiileurs en d e s v o y a g e s . L a c l a s s e .P u i s l a même blabla que LVMH sartf qu'il
transit. Aujourd'hui, comme hier, m a c h i n e s c s t e n r a y é e .. A u n iagtssait de uendre dcsshampoings.J'ai
Minh, 3l ans, n'ira pas au bureau. momenL on comprendque /e bnt du dit stop. ,
Cela fait un an que, faute de salaire jeu c'estuendre du cognac eTde maxi-
mensuel, il a laissétomber son appar- miser lesprofits. Et niquer les autres Minh n'a rien d'un casexc€p-
tement parisien pour revenir habiter pour auoir son auancement.Quel inté- tionnel. Comme lui, ils sont de plus
chez son père. Celui-ci, qui a trimé rêt ? , Alors, après quatre ans, il a en plus nombreux à rejoindre la rébel-
toute sâ vie comme ingénieur, ne démissionné.Sessupérieursont sorti Iion antiboulot. Une troupe de révol-
comprend toujours pas. On pourrait le grand jeu pour le retenir. fuen n'y ter, le plus souventpassive.et qui ne
prendre Minh pour un Tanguy a fait. Avec seséconomies - oje bos- cessede grossir.S'y retrouvent la tribu
attardé qui renâcleraità quitter le nid. saistellement elueje n'auaismêmeplus des trentenairesrompus à la précarité
Un fumiste. Pas du tout. Il y a peu le tempsdr depenser! , -, il est parti en et au déclassement(30 o/odes salariés
encore, fraîchement diplômé de Sup congé sabbatique,six mois, en Amé- s'estiment,selon I'Insee,surdiplômés
de Co-Rouen,ie jeune homme incar- rique latine. De retour en France, ii se par rapport au poste qu'iis occupent),
nait au bouton de manchette près le résigneà rechercherun job. Va pour la cohorte des débutants qui n'arri-
parfait jeune cadre dynamique. Le le marketing puisque c'est sa spécia- vent pas à débuter, les abor.rnéà
s
\ t . r f r I
g e n r e à l i r e L e s L c h o sl e m a t i n . l e l i t é . S o n p r o f i l i n t é r e s s eL C ) r é a l . I'ANPE. Il y a aussiles HEC er les

Chaoitre2 . 35
COMPRÉHENSION ÉCBITE
polytechniciens,ceséliteschouchou-
tées qui se contrefichent des grandes
entrepriseset se précipitent vers l'as-
sociatif,le servicepublic ou préfèrent
ûler à l'étranger.Un signe : la chaire
( entrepreneuriatsocialo de l'Essecet
le forum humanitaire de HEC n'ont
j a m a i sc o n n u u n t e l s u c c è : .
n Nous consttltonsune mise à dis-
tance, un regard critique sur /'entre'
prise chezI'ensembledesjeunes), assure
PascaleLevet, responsabledu Lab'Ho,
l ' o r g a n i s m ed ' é t u d e s d e l a s o c i é t é
d'intérim Adecco. Et les quadras ne
sont pas en reste. Peut-être même
sont-ils les plus désa-busés.Prenez
Catherine, 40 ans, travaillant dans Ie
milieu glamour et convoité de l'édi-
tion. En rupture de banc. elle a refusé
un CDI et préfèremultiplier CDD et
missions en free-lance : ,, La carrière,
la grande entreprise, très Peu Pour
moi. r Dans le lot, il y a même des
cadressup écæurésd'être l'endus avec
l e sm e u b l e tà c h a q u ef u r i o n , s u r t o u t
lorsqu'ils r.oient leurs patrons se faire
la malle avec des golden parachuteset
des retraitesbéton.
Faites un rapide sondageautour
de vous. Les antiboulotssont partout,
et ils n'ont jamais été aussi nomb-
reux ! Ils vous expliquent qdils s'en-
nuient au bureau. Se fichent
royalement des plans de carrière et
de leur CV. Prônent I'IVC, I'Inter-
ruption volontaire de Contrat :
départ en congé sabbatique, forma-
tion pour une reconversion...
coauteur d'une vaste enquête parue
Signe des temps. Le best-seller l'an passésur le bonheur au travail.
de la rentréer'appelleBonjourparesse,
un pamphlet signé Corinne N{aier,
40 ans, psychanall'steet cadre rebelle
d'EDF. Initialement tiré à 4 000
exemplaires,le livre a déjà dépassé du trau/li\. C'est la faute aux 35 heu'
l e s l 0 0 0 0 0 e n F r a n c ee t v a s o r t i r res! , Les Français seraient devenus
en Grande-Biretâgne,en Espagne,
aux États-Unis, en Corée, au Japon,
etc. Du jamais-vu ! La voilà aujour-
d'hui sacréepar la presseinternatio-
36 . 1- Lineun texte informatif
nale comme une icône de la contre-
culture, 1aMichael Moore des
machines à caFe.
En exhortant les cadresà se servir
d e 1 ' e n t r e p r i s ec o m m e e l l e s e s e r t
d'eux, Corinne Maier a fait mouche.
Bonjour paressrest devenu le mani-
festedes révoltésdu boulot. Chacun,
cadreou non, salariéou chômeur, s'y
reconnaît et s'y retrouve, moins isolé
qu'il n'aurait cr:u. o J'ai resPiréen
découurant que Damien n'était pas le
seul à fuir le monde du trauail ! ,,
confessecette mère d'un jeune Sup
d c C o . B i e n s u r ,o n a v a i td é j à e u l e
cultissime Droit à la paresse,de Paul
Lafargue, ou,les oprisonniers du bou-
lot ,, d'Henri Salvador, en passant
par I'ineffable et suranné Caston
Lagaffe. Mais jamais 1a thématique
antiboulot na été aussitendance.Exit
I'entreprisetriomphante et paillettes
des années 1980. Ringard Ie jeune
cadre qui se défonce au bureau I
u LHorreur économiqlte o. r.er-
sion Viviane Forrester.Ie harcèlement
moral sont passésp:rr là. l.es sc:rnda-
lesEnron, Vivendi aussi.Auiourd'hui,
ce sont les livrcs anti-entreprise,les
pamphlets altermor.rdialistes- même
les plus ardus - qui sevendent comme
des petits pains. A Montpellier s'est
même tenu en mai dernier un festival
des films antiboulot t, n C'est/e pen-
dant nature/ de /'intenslf)cariondc tm-
uai/ à laquellesont soumis/essalarils ,,,
explique Michel Clollac, chercheur
a u C e n t r e d ' é t u d e sd e l ' e r n p l o i e t
C)n entend déjà les ciivaslibéralo-
l i b é r a l e se n t o n n e r l e r e f r a i n b i e n
connu : " Il faut remettre la France
flemmards I Paresseux! Passi simple.
Si Catherine la CDDiste refuse le
moule, ce n'est pas pour se la couler
douce : uJe gagnemoins qu'auattt etje
trauaille bien plus. Mais au moins je
n'ai pas de hiérarchie absurdeà respec-
ter. L'entreprise érige I'inefficaciré en
règledefonctionnement. , Son com-
pagnon vient d'ailleurs à son tour de
l u i e m b o î t e r l e p a s , r é a l i s a n tq u e
n I'entreprise n'auair plus rien à lui
aPPorter ,.
Phénomène de mode ? Diaboli-
sation de la méchante multinatio-
nale ? Peut-être,mais Michel Gollac
constate : n Dans les enquêteseuro-
péennes,la Franceesttoujours mal pk'
céepour les conditions de trauail. Nos
entreprisesont de grls problèmes d'or-
ganisation. Ellessoumettentleurssala'
riés à des injonctions contradictoires,
des dernandesirrëa/istesparticulière-
mertt insupportables., Nos grands
m a n a g e r sv o u d r a i e n t r a t i o n â l i s e r ,
mais nombre d'entre etx restent, dans
l e l o n d . \ ' a g u e r n e nat l l e r g i q u e sa u x
p r é c e p r c se r à l . r l a n g u e a n g l o -
saxonne.La n'rondialisatlonavance
p , r L r Ir c r t r c i l l q uor u P o u r l e p i r e , y
compris chez nous, mais elle s'ac-
comnrode mal ar.eccertainsde nos
particularismeslocaux. Notamment
" une hiérarchie encoretraditionaliste
qui ne sait pas déléguer.Sans compter
/'absencede ciéueloppement personnel,
deformation, d'éuolution,, explique
Douglas Rosane,directeur en France
du cabinet américain lSR (Interna-
rional Sun'ev Research),qui étabiit
des cornparirrsons internationales.Et
Corinne \1,rier d enfbncer le clou :
. Depuis Louis .YI\i rien n'a changé.,
Évidemment. la complainte des
a n r i b o u l o t . p c t r r . r p p . r r r i t r ec o m m e
paladoxale dans un pavs or) le taux
de chômage est I'un des plus élevés
d'Europe et la durée hebdomadaire
du travail, la plus courte. Mais, en
fait, là setrorle bien la racinedu mal.
n CDI ou pas CDI, on esttous en sur'
sis.On sait qu'onPeut êtrcuiré du jour
au /endemain. Comment, dans ces
conditi ons, uoulez-uousuousépanouir
dans uoTrebou/ot ?,, dit cette salariée
désabusée. Comment s'investirdans

une carrière quand débuter est
devenu un parcours du combattant
et durer, une gageure ? Antijeunes,
les entreprisessont également aller-
giques aux u vieux ,, : jetés comme
des Kleenex dès 55 ans, c'est en
France que les seniors travaillent le
moins !
n Trauaille dur et tu réussiras. ,
C'est ce que Ie patron paternalistede
l'enrreprise
ltamiliale
à I'anciennepro-
mettait à sessalariés: une carrière
à long terme, de l'avancement. À
1'époque,c'était donnant-donnant.
Plus maintenant. Le contrat social a
explosé. Vous n'avez pas les bons
diplômes, les bons réseaux? Dom-
mage, il n'y a plus de place à la table
des nantis '. n L'ascenseur
social n'existe
plus. Si uousn'auezpas tous les atouts
dans uotre manche, uousn'auezAucune
chance,, raconte Patrick Lemattre,
professeurà HEC et consultant.
Le rynisme brutal affiché par c€r-
tains dirigeants, comme Patrick Le
Lay, I'auteur de la désormaiscélèbre
épître o TFI uend du temps dr cerueau
disponible à Coca-Cola ), n'arrange
s a n rd o u t e r i e n . M a i s a u m o i n s s a
définition du businessa le mérite de la
clarté. Le vocabulaire affectionné par
les entreprisesn'est pas plus délicat.
u Réduction des centresde coût, (=
licencier), u allocation ressource, (=
. t c e r t a i n e s pensenrque la plupart des entreprises payés mais porteurs de sens.Ainsi à
o i - rp l a c e r l e s s a l a r i é s )E
équations font franchement froid dans se comportent de façon éthique et I ' I U F M d e L y o n , q u i f o r m e a u x
le dos : dans les devis des multinatio-
nales, on calcule en jour/homme les
coûts de production, on troque I'in-
génieur roumain contre I'informati-
c i e n i n d i e n , o u I ' o u v r i e rt u n i s i e n
contre le chinois. Bel humanisme !
Comment continuer à mettre du
siendans une enrreprisequi vous nie
en tant qu'individu ? Sylvie Claudot,
33 ans, ex-chargéed'études dans une
boîte de conseil à Lyon, raconte: oJe
ne me sentaispas considerée
commeune depuis dans le bercail des grosses grandissantede rebelles,il y a aussi
personne mais comme une ressource. entreprises,ont du mal à avaler la la grande majorité siiencieusedes
On me faisait sentir que j'étais rem-
phçable du jour au lendemain. , Elle
a d é m i s s i o n n ép o u r d e v e n i ri n s t i t u -
trice. Comme elle, de plus en pius de
salariésne supportent plus de trimer
pour des entreprisesqui s'enivrentde
sharehold.erualue,la sacro-sainteplus-
value pour l'actionnaire, se dopent
aux mégafusions et s'enflamment
pour de lointains fonds de pension.
Les rebellesdu boulot fleurissent
partout sur la planète - du moins
d a n s l e s p a y s d é v e l o p p é sq, u i p e u -
vent s'offrir ce luxe, mais nous som-
mes les quasi-recordmen mondiaux
de la démotivation. Dans le classe-
ment réaiisépar ISR, la Francearrive.
pour ce qui est de la satisfaction au
travail, au huitième rang des dix pays
les plus riches.La CFDT et la CGC-
PME, qui auscultent régulièrement
le moral des cadres,livrent depuis
quelques années des chiffres franche-
ment alarmants. Ainsi 87 o/odes cadres,
ceux qui par principe devraient être
les plus impliqués, ne se sentent pas
associésaux choix de leur entreprise,
et 62 o/ojugent faible ou inexistante la
gestion de leur carrière.
Le torchon brûle entre employ-
e u r s e t e m p l o y é s .D ' a u t a n t q u ' e n
France la méfiance envers I'entreprise
est atavique. Selon un récent sondage
de la Sofres, 62 o/a des Américains
responsable,contre seulement 38 7o
de Français ! Il y a bien eu le bref
intermède de la bulle internet. Paren-
thèseenchantéependant laquelle les
jeunes entrepreneurss'enflammaient
p o u r l e " M a i - 6 8 d e l ' é c o n o m i e" .
Lentreprise des copains, sympa,
h u m a n i s t e ,o ù d é m o c r a c i q u e m e n r ingénieurs,des banquiers, des cadres
chaque employé, du salariéau PDG, commerciaux. Tous désabusés.Tous
recevrait généreusementsa manne de
stock-options ! Plus dure a été la
c h u t e : i e s d é s i l l u s i o n n é s ,r e n t r é s
GOMPRÉHENSION ÉCRfiE
pilule. Selon un baromètre mis sur
pied par le syndicat CFE-CGC,43 o/o
des cadres aftrment accomplir des
tâchescontraires à leur éthique per-
sonnelledans le cadre de leur travail.
Idéaliste,Jean, commercial à
Chambéry 31 ans, rêvait d'une entre-
prise égalitaire oir les bénéfices
seraientéquitablement partagés.Il y
a c r u . P r e s q u e .D a n s u n e p e r i r e
sociétéd'études qui voulait I'engager
après sept mois de CDD. Le patron
* lisaitLibé, se la jouait social ,. Un
idéal vite terni. o Quand j'ai uu les
écartsde salaires,complètementltrbi-
traires, cela m'a fait péter lesplombs.
Ce qui comptait enfait, c'était l'intérêt
du panon lui-même, c'esttout ! , Alors
il a refusé le fameux CDI. Dieu sait
pourtânt qu'il rêvait d'un bouiot sta-
ble. Depuis la fin de son DESS, en
1999, Jean avait cumulé les CDD
n oît I'on uous colle dans un coxn en
poussant les cartons r, et autant de
périodes de chômage : nJ'aurais bien
aimé m'inuestir dans un projet à long
terme, maispas dans cesconditions... ,
Après six mois de chômage, il a enfin
trouvé le Graal : un boulot de prof
de BTS, où au moins o il sesent
utile ,.
Ah I se sentir utile I Comme Jean,
de plus en plus de pionniers décident
de quitter des jobs apparemment
enviables pour des boulots moins
concours du professorat,on croule
sous les candidatures.Il a fallu dou-
bler les effectifs de classes,avec 770
placescette année,mais vu I'engoue-
ment les inscriptions étaient déjà clo-
sesau bout d'un mois I Sur les bancs
des aspirants profs, on trouve des
prèts à faire une croix sur primes et
bonus pour enfin n seruir à que/que
cltose,. Aux côtés de cette minorité
C h a p i t n2e. 3 7
 ÉCR|TE
COMPRÉHENSION

révoités, celle qui continue à faire mes collègues €n ?oste stressent tous passedans la tête de leurs salariés,je
semblant. d'être dans le prochain plan de licen- donne à lire aux patrons Bonjour
ciement. Sans compter les quinquas Paresse,explique Patrick Lemattre.
Corinne Maier expiique:. o Tous licenciés: eux ne se caserontjamais Souuenten uain, car ib n'acceptent?ds
"urais"
mesamis qui font des métiers- parce qu( leur boite les auait mis sur lz debat. À leursyeux, remettre en cAuse
prof auocat, peintre - sont heureux, la touche depuis longtemps... , I'entrePrise c'est être un mécréant ! ,
même si parfois c'estla galère ih ne Bon nombre de patrons préfèrent se
regrettentPar ; ceux qui trauaillent dans Alors, en attendant, i'antiboulot, gargariserde discours sur l'éthique,
lesgrandesboîtess'ennuient,n'y croient retranché dans son bureau, se met en le développement durabie, la quête
pas. , En fait, ils rêvent eux aussi de pilote automatique. Pas question de de sens dans des rapports annuels
passerle cap. De faire leur révoiution s'investir afFectivementdans I'entre- dodus bourrés de tableaux. læs publi-
c u l t u r e l l e . S a n d r i n e B u g e g a t ,e x - prise. o r4 LVMH, on faisait dessëmi- citaireset les cabinetsde conseii se
conseillèreau Crédit agricole,témoi- naires, onjouait au golf, cool, en polo, frortent les mains. Les salariés,eux,
gne : n Je détestaismon métier, et.i'ai sans crLu/lte. C'était juste histoire de te ne voient rien venir. Mais gare ! Le
mis du temPsà penser à mA reconuer- bourrer le crâne. Plus personne n'esr jour ou nous s€rons tous des anti-
sion. Aujourd'hui, tous rnescollègues dupe ! ,, dit Minh. Idem pour Jean boulots, qui fera donc tourner notre
m'enuient. Par/ent de deuenir kiné, le Savoyard : n Se déJàncerpour une économie ?
aide-éducateur.u Même Catherine, grande entreprise, c'esttrlP con ! Tu es
la précaire assumée,fait fantasmer ses sûr de te faire auoir ! , Un discours
Arnaud Gonzague,Doan Bui,
amis salariésavec ses CDD t * Ma que les chefs d'entreprisepréÈrent
Véronique Radier
liberté lesfait bisquer. Et Jinalement ignorer. n Pour prouoquerun cltocsalu- D'après Le Nouuel Obseruateur
je ne me senspas plus précaire qu'eux : taire, leur faire comprendre ce qui se n ' 2 0 8 1 ,2 3 s e p t e m b r 2
e0 0 4 .

activité 6z Répondezaux questions.

1. Le texteestun articlequi informe:

D d'un événement
E d'un fait de société
[] de la sortie d'un livre

2 .Lesauteursinforment et
E donnent clairementleur point de vue
f restenttoujoursneutres
I laissentparfoisapparaîtreleur opinion

3 .Le lecteurestparfoisinterpellépour valider l'information donnée.

E vrai
E faux
|ustification:

activitrê63 Lessourcesde I'information

Un texteestun texteinformatif s'il s'appuiesur dessourcesde nature diverseset variées.
l. Relevezdansle texte un exemplepour chaquesourcementionnéeci-dessous.Citez le
texte.
( (e. . . . . . . . . .
a .U n t é m o i g n a g
b. Une information chiffrée<
c. Un avisd'expert( .....
d. Une référenceà un ouvrage <

38. 1- Lrneun texbeinformatif

 COMPRÉHENSION ÉCRITE

2.Trotwez l'utilité de chaquesource.Reliezles sourcesà leur fonction.

Des sources qui ont une utilité.

Destémoignages . . donnent du crédit aux analysesdesjour-
nalistes.
Deschiffres . . montrent que lesintellectuelssesont eux
aussipenchéssur la question.
Desavisd'experts . . rendentl'articleplus ancrédansla réalité
descitoyens.
à desouvrages o
Desréférences . viennent appuyerI'information en lui
donnant une obiectivitéincontestable.

Jactivitê'G4 Quesignifientlessigles?
l. Certainssiglesdu textesont explicitementexpliquéspar les auteursde I'article,comme
par exemple: < IVC, I'Interruption Volontairede Contrat : départen congésabbatique...,
(Il s'agitd'un sigleinventépour lesbesoinsde l'article,c'estun jeu de mots qui fait réference
à I'IVG : Interruption Volontairede Grossesse.)

2.Devinez leur sensen fonction du contexte.Dites ce à quoi renvoiechaquesigle,

complétezle tableau.

l. CDD a. une grandeécole

2. CFE-CGC b. une qualification
3. HEC c. une grandeentreprised'électricité
4. DESS d. une chaînede télévision
5. RER e. un syndicat
6. EDF f. un contrat
7. TFl g. un train de banlieue
7. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
f.

$activité,,65 Retrouvezdansle texteles mots ou les expressionsqui signifient:

a . n e p a ss ef a t i g u e:r . . . . ..
b . i n s i s t e: r . . .. .
c. renoncerà :
d . l e t r a v a i:l . . . ..
e. partr :
f. démodé:
g. I'entreprise:

$activitê;6i6 Expliquezavecvos propresmots les expressionssuivantes.

a. n [...] Qui sevendentcommedespetitspains> :

2 . 39
Chapitne
 ÉCRTITE
COMPRÉHENSION

b. n lelle] refusele moule ,

c. n flesvieux] jetéscomme desKleenex>

d. u [A l'époque,]c'étaitdonnant-donnant)

e. < [certaineséquations]font franchementfroid dansle dos ,

f. < Le torchon brûrle[entreemployéset employeurs],

ont du mal à avalerla pilule >

g. n llesdésillusionnés]

h. < celam'a fait péterlesplombs >

DOCUMENTN" 5

Sivousvoulezdécouvrirla jeunecréationartistiquecherchez-la
Desamateurs
otutôthorsdescircuitsinstitutionnels. éclairés
dansleurpropreaPpartement
l'exposent ainsi
et installent
le mondede ['artdansuneséduisante convivialité.
Desparticuliers,
souvent artistes eux-mêmes oupro- Aupréalable, il fauts'entendre aveclesartistes pour
chesdu monde de l'art contemporain, depuis queles meubles soient peu déplacés et quel'espace
quelques années, ouvrent leursportes et proposentresteviableau quotidien. JérÔme Rappanello a pris
comme
leursintérieurs lieu d'exposition aux jeunes beaucoup de plaisir à cetteaventure mais reconnaÎt
Cetteidéeleurestvenue
artistes. suiteà uneenvie que lexposition d'autres æLVres que les siennes
qu'ils
décidentde réaliser.En effet, ilsonteu envie de < peutnuire à sa propre )
créatrvité et quel'organi-
vivreun tempsau milieu d'æuvres qu'ilsaiment et des
sation vernissages, des invitatrons(pare.mail)et
admirent,de pourvoir les cÔtoyer longuement et les deI'accrochage n estpas simple
dansleurquotidien
inscrire contrairement à cequise
passe dansunegalerie oùI'approche desæuvres est Espaceprivé et espacepublic
plussuperficielle
et rapide. Ainsien 1998,Jérôme Toutau longde l'année, chezConsole, ancienne
Rappanello,vidéaste et photographe, décided'expo- usinedu 11' transformée en appartement, Muriel
serchezlui,commeil l'explique par
< d'abord envie Colin invite des artistesnovateurs à fairepartager
de connaîtred'autres artlstes r. Dansson35 m2à leursexpérimentations. Ainsile public estconvié à
rlexpose
Belleville à cemoment-là plusieurs æuvres. découvrir les objetsde Laetitia Bourget, Aude
Sursonlit,Sarah Roshem installeuncouple encire: Tincelet, JulienThèves, AnneLaplantine... Détailà
pendant plusieurssemaines, danssasallede savoir
il utilise : l'appartement estmeublé de pièces uniques
bains.lessculpturesensavon deRoland Schàr... ouisontà vendre.

4O . 1- Line un texte infonmatif

 compnÉxerusloru
Écnrre

ll fautaussise rendreau loft-galerie de Martine intimement, d'avoirI'impression

d'êtrechezsoi.0n
Camillieriet BerndRichterll est devenucélèbre peutmême s'offrir
laPlatiniumCard(pour1500euros
grâceà la présenced'artistesdechoixet desperfor- maisà valoirsuruneæuvreacquise dansl'année),
mances remarquablesquis'ysontdéroulées. C'est designed by...Armleder ou Ben! Jusqu'au 6 juin,
grâceà I'association< La Périphérie > qu'ilsont IncognitoArtclub expose desæuvres d'lngridLuche
ouvert cetespaceafind'aider lesjeunes créateursà < Perros, gossos, chiens,dogs> : plusdixchiens
se faireconnaître.
lls ne sontni galeristes ni mécè- dessinés oupeints sontalignésaumursurunefrise.
nes,maisils sontarrivés à acquérir unevisibilitéEntrele 1Bet le 20juin,desartistes
issusdestencil
auprès desprofessionnels.
A noter, ils ne touchentProject, qui réunitunecentaine de pochoiristes de
pasuncentime surlavente desæuvres. toute
la planète sont lesinvités
dans ce lieu.
Le tout
prendrafinle 20juinau Nouveau Casino pourune
Le carré VIP grandesoirée.Et vouspenseztoujoursque I'art
À Sainfcermain-des-Prés, I'incognitoArtclubper- contemporain n'estpasconvivial?
met,grâceà unecartemagnétique, un accèsà la
galerie24h124,histoirede s'approprier le lieuplus D. R.

activitê67 Trouvez un titre au texte.

I Desgaleriesà part
E Lart commeà la maison
E Des æuvresen location

pactivité68 Cochezla casequi convientet justifiezvotre réponsequand on vous le demande.

a. Lespersonnes qui accueillentlesæuvreschezellesle font surtoutpour:
f sefaire plaisir
fl aiderles artistes
E gagnerde l'argent
Iustification:

b. Cespersonnessont déjàinitiéesà la créationartistique.

f, vrai
f, faux
Justification:

c. Ellesdoivent habiter un logementd'une grandesurface.

E vrai
E faux
)ustification

d. Linstallation desæuvressupposede réaménagerlesappartements.

fl vrai
fl faux
Justification

2 . 41
Chapitne
 COMPRÉHENSION ÉCRITE

desæuvresne présenteque desavantages.

e. Pourleshabitants,I'accueil
I vrai
fl faux
Iustification:

f. Lesartistesprésentéssont peu connusdesprofessionnelsde l'art.

t vrai
fl faux
I u s t i f i c a t i o: n. . . . . .

activité69 l. Lesexemples

a. Relevez d'æuvresexposées.
deuxexemples

b. Cesexemplesmontrentque lesæuvresprésentées
dansceslieux sont:
E conventionnelles
E hors du commun
f classiques
D de grandevaleur

2. Lauteur s'adresseà deslecteurs.

dansl'articlela phrasedanslaquellel'auteurinterpelleleslecteurs.
a. Relevez

b. En tant que lecteur,comment comprenez-vouscettephrase?

DOCUMENTN'6

Taha: c'estqui,lui?
Rachid
Depuisbientôt vingt-cinqans,
d'abord avecle groupe Carte de
séjourpuis en solitaire,Rachid
Tahaa étéde ceur qui ont contri-
b u é à b o u l e v e r s e rl e m o n d e
musical en France.Il fut le pre-
mier parmi les fils d'immigrésà
se servir du rock en le rappro-
chantdesmusiquesélectroniques
et deschantstraditionnels.Algé-
rien d'origine, né à Oran,Rachid
Taha vit en Francedepuis la fin
d e s a n n é e s1 9 6 0 .S a v o i x e s t
rocailleuse,farouche,hérissée.
Ses textesdénoncentsouvenl
l'intolérance.le racisme.I'inté-
grisme.Les chansons deTékitoi,
sondemierdisque.mis à partun
morceau.sont écritesen arabe.
C'est toujoursle célébrissime
producteuranglaisSteveHillage
qui estaux commandes,et deux
artistessont invités de marque :
ChristianOlivier. le chanteurdes

42 . 1- Lineun texte infonmatrf


Têtes Raides,et le légendaire
Brian Eno. L'album a été enre-
gistré entre Paris,Londres et Le
C a i r e : R a c h i d T a h a .c ' e s t l a
musiquecommeune histoirede
migrations.
C'est au débutdesannées1980,
à I'occasiond'une pousséede
fièvre sur la questionde I'im-
migration,que le jeune homme
apparaît.sur la scènerock hexa-
gonale.A cetteépoque,il croise
sesfuturs compères: < En 1982,
j'ai rencontréen usinedeux frè-
r e sq u i j o u a i e n td e l a g u i t a r e .
Moi, j'écrivais despoèmes.J'ai
chantéquelquestrucs sur leurs
musiques,et voilà. > Le groupe
qu'ils formentsetrouveun nom
en lien direct avec l'actualité :
Carte de séjour. Un producteur
passepar là. Résultat: un maxi
45 tours de quatretitres. Succès
d'estime.Un an plus tard,Carte
de séjoursort son premiervéri-
t a b l ed i s q u e .R h o r h o m a n i e:
bonnescritiques mais ventes
modestes.Carte de séjour ne
baissepas les bras et part au
contactdu public, multipliant
concerts,rassemblements mili-
tants,fêtes < branchées>. En
1 9 8 5 ,p a r u t i o n d ' u n n o u v e l
a l b u m b a p t i s éD e u x e t d e m i ,
avec un titre surprise '. Douce
France, repris de CharlesTre-
pctivité 7O Lisezle texteet répondez.
a. RachidTâhainterprètedeschansons:
E romantiques
E engagées
fl populaires
b. Pour RachidTâha,le succès:
E a varié en fonction destitres
E a accompagnéson début de carrière
I a toujours étéau rendez-vous
c. I-lauteursaluela beautéde savoix.
fl vrai
fl faux
]ustification:
net et réorchestréavecdessono-
rités arabes.Le titre paraît alors
que la droite flirte ouvertement
avec son extrême.Les députés
de gauches'en emparentet dis-
tribuentle disqueà l'Assemblée
n a t i o n a l e: t a p a g em é d i a t i q u e
garanti. Carte de Séjour va ven-
d r e b e a u c o u pd ' a l b u m s . L a
chanson,victime de son succès,
c a c h e r at o u s l e s a u t r e sm o r -
c e a u x d u d i s q u e c h a n t é se n
arabe.Carte de séjour,piégé par
sa propre audace.traîneracette
c h a n s o nc o m m e u n b o u l e t .
D'ailleurs, Rachid Taha a tou-
jours avouén'avoir jamais ren-
c o n t r éc e l u i q u i l u i a d o n n é
I'occasionde ce premier suc-
cès : < J'ai lu des interviewsde
CharlesTrenet : je n'ai aucune
sympathiepour lui... >
Finalement, Rachid Taha, au
débutdes années1990,entame
une carrièresolo. Cela donnera,
grossomodo, desmélangesde
technoet de cettemusiquerock-
arabo-militante qui fait battre
son cceur.Se succéderontBar-
b è s e n 1 9 9 1 ,p u i s O l é O l é e n
1 9 9 5 .q u i c o n s t i t u el e v i r a g e
< électro >. La critique est
enthousiastemais le public pas
au rendez-vous.En 1998paraît
Diwan,le disquedu retour aux
sources: une sériede reprises
COMPRÉHENSION ÉCP|TE
d e c l a s s i q u e sd e l a c h a n s o n
arabequi ont bercél'enfancede
Rachid.Le succèsestimmédiat.
La maisonPolygramprofite de
l ' o c c a s i o np o u r m o n t e r l e
concert I , 2. 3 solell avec les
deux autresvedettesde la mai-
son : Khaled et Faudel.En 2000
sort I'alburn Made in Medina,
céIébrépar la critique, où Taha
r é u s s i tu n e n o u v e l l ef o i s à
mélangerrock, électroet tradi-
tion. Un album qui lui vaut
I'attribution du meilleur album
de World Music aux Victoires
de la Musique2001.
Il aurafallu attendrequatreans
pourque sortele trèsrock IeAr-
t o i . L a v o i x é r a i l l é en ' a r i e n
perdu de sa vigueur.Cette fois.
le ton est plus ferme. Ies
attaquescontre I'intolérance
plus acerbes: < J'aime le son
rock, j'aime les sonoritéssales.
Avec ce nouvelalbum.je vou-
lais me rapprocherencoreplus
d u s o n/ i l e . J e v o u l a i sc e g r a i n .
cettebrutalité...Je pensequ'on
a plus ou moinsréussià le faire.
J e s u i s c o n t e n t ,m a i s r e m a r -
quez...je ne le suisjamaiscom-
plètement.>
CD : Tékitoi (Barclay).
Edmond Sadaka, Le Franqoistlans le
ntontlt,n" 337.
janvier-tévrier2(X)5.
Chapitre2 . 43
 COMPRÉHENSION ÉCRITE

d. RachidTâhaa suivi une formation musicale.

Ë vrai
E faux
Iustification:

e. Avant d'être chanteur,quelleétait saprofession?

f. RachidTâhajette sur son travail un regardplutôt:

E satisfait
tr détaché
[J exigeant

g. L articleprésente:
fl un parcoursatypique
fl une carrièreparfaitementréglée
fl un destinde star

aCtivité7r Plusieursélémentsdu texte donnent desinformations sur la vie de cet artiste.Relevez

les mots qui permettentde renseignerle lecteursur :

a. La chronoloeiede sacarrière

>
b. La orésentationde sesu collaborateurs

c. Lesparticularitésmusicalesdu chanteur

d. Sesdifférentsalbums

e. faccueil réservéà seschansons

44 . 1- Line un texte infonmatif

 ECRITE
COMPREHENSION

activité 7z a. RachidTahafait une reprisede la chanson DouceFrance,caril sesentprochedesidéesde

l'interprètede la chansond'origine.
f vrai
Ll faux
J u s t i f i c a t i o: n. .. . ..

b. Comment comprenez-vousla phrasesuivante?

< Cartede séjour,piégépar sapropreaudace,traîneracettechansoncommeun boulet.>

z- Lireuntexteargumentatif
DOCUMENTN'7

Rêhabiliter le mêtier à'enoeignanr

C o m m el a q r i V V e , l e a o N t a o l u evsi s a n Tl e m o n à ee n o e i q n a n l
r e v i e n n e nclh a q u ea n n é eà l a m ê m eé V o q u eJ.e u n eà a n e l a
Vrafeooion, je reluoaàe subir I'injurad'opinionemal éclairéeaqui
f n à em é c o n n a r e o a n [c.e. . ] . Q u e l l e
n ' i l l u e t r e n ql u e l e u r V r a o
malhonnâtetéintellectuelle àe critiquereana réellemenlaavoirI
DeuxexemVlea, Vlutôt qu'analonquearqumenhafion, paurle monlrer.
1) tJn couroàe eoutienavecàix élèveeéqaleune heure à'absolue
Iranquillitépourle profeeeeur ? Non,meeàamee, meseieure : c'eeï
au conNraire àixtoiepluodeNravail (eTbienvalontiere aaaumé), car
on VréVare, à I'avance, uneaiàe aàapIéeà chacunàe cee àix
enfanfa.2)Uneçorcection de cont".rôle éqa1e uneheureàe quiétuàe
p.enàanr, laquelle on réciteoempilernellemenf, leeréponeeo juolee ?
Éviàemmenl I gauf que leoàifficulhée à'uneclasee ne aont pae
néceeeairemenr iàentiquee à celleoà'uneauilre,et qu'àI'intérieur
à'unemêmeclaeeeil laut eavoir?ro?oeer(avecbonheur)àea
exercicee Noulouro àifférenr,e en fonctionàee réponoeeerronées
àe Vratiquementchaqueélève! Titié LKenqainez volre ai4reur1
G uillaume Lebauràon,Mayotte,
Marianne,t-1O àécembre2OO4.
Kubrique<<Journalàee lecleure >>

activité i; Lisezle texte.Indiquez la bonne réponseet justifiez-laen citant le textelorsqu'on vous

le demande.

a. GuillaumeLebourdonest:
E journaliste
E parentd'élèves
t professeur
2 . 45
Chapitne
 COMPRÉHENSION ÉCR|TE

b. Danscetexteil s'adresse:
fl aux parentsd'élèves
f à l'ensembledeslecteursde Marianne
[] aux professeurs

c. Il parle:
E en son nom
E au nom d'un groupequ'il représente
Justification

activité 74 a. GuillaumeLebourdonécrit en réactionà un fait.De quoi s'agit-il?

b. Lauteurécritpour:
fl sedéfendre
E attaquer
E seprotéger

c. Au débutdu texte,il compare<lesattaquesvisantle mondeenseignant

> à:
f une fête
E une maladie
I une saison
Expliquez cettecomparaison:

d. GuillaumeLebourdonpenseque lesauteursde cesattaquesconnaissent

bien la réalitédu
mondescolaire.
E vrai
fl faux
Iustification:.....

e. Le texteseterminepar:
E un ordre
E une réclamation
E une requête
Citezla phraseen question:

activité 75 feffet produit par le recoursaux exemples

Pourmontrer auxgensqu'ilssetrompentI'auteurchoisitdeuxexemples.
Quelssontlesmots
que vous choisiriezpour qualifier sadémarche?

4Ê . 2- Lire un texte arqumentatif

 COMPRÉHENSION ÉCRITE

a. Lisezcetteliste.Choisissezdansla liste les mots qui vous semblentconvenirle mieux.

Entourez-les.
efficace/ théorique / concrète/ remplie de préjugés/ pleine de certitude/ abstraite/
ennuyeuse/démonstrativelscientifiqueiobjective/savante/simple/intelligente

b. Quelsautresqualificatifspourrait-on donner à son approche? Trouvezvos propres

mots.

hrtivité Z6 La structure desexemples

Relisezle texteet retrouvezles deux exemples.
Relevez-les et notez-lesde façon à remplir les schémassuivants.
Exemple1

Exemple2

iactivité 77 Analyserla structure desexemples

a. Lesquestions:
E sontcellesque seposeI'auteur
E reprennentles certitudesde sesopposants
I proviennentde spécialistesde I'enseignement

b. Lesdeux exempless'appuientsur un reprochefait aux enseignants:

I leur distraction
I leur indifférence
E leur paresse

Chapitre2 . 47
COMPRÉHENSION ÉCRITE

danschaqueexemplelesmots qui illustrentce reproche.

Relevez

GuillaumeLebourdonesthésitant.
c. Danssesréponses,
E vrai
f faux
Citezdeuxmots pour justifiervotreréponse.
Dansla premièreréponse:
Dansla seconderéponse:

d. Voici une liste de débutsde réponsepossible.Dites à quel exemplechacunpourrait

convenirpour remplacerla formulationchoisiepar l'auteur.
réponse
Première Seconderéponse
Absolument, mais... X
C'estabsurde,en revanche...
Naturetlement,pourtant...
Çane fait aucundoute,toutefois...
C'estinexact,parcontre...

e. Lesréponsesargumentées mathéma-
de I'auteuragissentcomme une c1éntonstration
dansle textelesélémentsqui sont empruntésà ce domaine.
tique.Relevez

DOCUMENT N" 8

Le rôle de sa vie
Une fan cherchel'amitié,impossible,d'une actricecélèbre.
Un jeu de fascinationbien menéet finementinterprété.
Encore le petit monde du cinéma ? Oui, mais f in-
trigue pourrait se dérouler ailleurs, partout où le
porr,roii s'exerce,même sansle vouloir, et oir la fàs-
ci"'tion naît, sans qu'on sache troP Pourquoi
Claire (KarinViard), pigisteau maqazineElle, rtc-
compagne un soir dans sa voiture Élisabeth Becker
(AgnèsJaoui),son actrice{:avorite,qui s'ar'èrep-tar-
ticulièrement désagréable. Elle est tout de mème
éblouie. Quelque temps après, elle se retrouve
d".rs l'.rrto,rr"g. d'Élir"b.th et devient son...
Son quoi, au fait ? Son amie ? Non, même si elle
le croit. Sa domestique ? Non plus, même si, par
momenrs ça y ressen-rble . Une sorte de jeune nou-
non. peut-être,consramment en porte-à-faux.Et
Karirr Viard formidable (mais c'est presque un
pléonasme) rend particulièrement émouvante et
drôle ]a maladressede Claire, son sourire de jeune
chiot fidèle. Et sa surprise,lorsque,avec une rare
mauvaisefoi, Élisabc-thl'accusede s'êtremontrée
" trop.t'àmilièrs". Trop laniliùre ? Claire balbutie,
alors, des excusesqtti étrcrvcnr d':tLrt:lntplus Élisa-
bcth clLr'e)lercproch* 'r ( 'l'rire tle s'excuserpour
n irrp()rtù .ltr.i
,, Çi t')r;r:t_ll,i;, 1,t:r, :t' tt'.{,iï(i(i',ca ne te plaît paL
îi/nt:(11t,;ita titi t'));tt ri ,.r';'i,': ;a 'te rePlait Pas non
pltr: ,,,1,.idira Cl.iirc. bien pltr: tard. Commebien
dr'sêtrcsdor.rc.d rtn P()ttvoirqui les dépasseet' en
un sens.les ctreotnl-rc.Fli..rbcrh ne sait en effet
pas cc quelle ver-rt.Si : clLeveut tout, ptrisque,à
part la eioirc, il lui scnrblcn'rvoir presquerien. Pas
d'enfants. f)es ilnrants qtr'clle choisit mal
(ArnaLrd)ou qu elle ne traite pas bien. Comme ce
Mathias (Jonathan Zaccai, rrès juste dans un rôle
pas évident), tout embarrassé,lui, de devenir un
pion comme un alltre 'ruprès de cetre femme pas
comme les autres,mais qui voudrait l'être. Ce que

48 . 2- Lineun texte angumentatif

 COMPRÉHENSION
ÉCR|TE

filme Favrat, donc, c'est l'embarras, la maladresse
de gens coincés dans leur rôle, au point de ne pou-
voir vivre ieur vie.
Une fan qui s'installedans I'univers d'une star : on
songeà Èue.biensûr,er l'on aimerair.par insrants,
iorsqu'une certaine fadeur menace, que François
Favrat emprunte à Joseph L. Mankiewicz un peu
de sa fulgurance et de sa profondeur. Mais, en
vériré, Le Rô/ede sa uie. c'estÈue înversé: si Claire
connaît le succèsce n'est pas par ambition, mais
par son seul talent. Et c'est une humanité inatten-
due que va découvrir, au bout de son périple, la
star narcissique. Bons senrimenrs ? Non, puis-
q u o n s e n t , à c h a q u es c è n eo u p r e s q u e ,u n e v i o -
lence rentrée qui affleure. Et des coups de griffe,
apparemment indolores, mais qui font mal,
après.. .
'félérama
D'rprès n" 2840,PierreMurat, 19 juin 2004.

Iactivité78 Quel n personnage) convientpour illustrerle point de vue exprimerdanscet article ?

Cochezla casequi convient.

& RBien Pasmal

ç
Bof
e Hétas

79 Tiouvezla bonne réponse,justifiez votre réponse.

a. Le jeu desacteursestsaluépar l'auteur.
û vrai
I faux
Iustification:

b. Lauteur reprocheparfoisau réalisateurune certaineplatitude.

fl vrai
E faux
: . ....
Iustification

c. Lauteur s'adresse à un public cinéphile.

E vrai
fl faux
: .. ...
]ustification

activité 8O Comment comprenez-vouscesphrases?

a. ( Encorele petit monde du cinéma? >

2 . 49
Chapitne
COMPRÉHENSION ÉCR|ÎE

b. < Elle esttout de même éblouie.,

c. < Une sortede jeunenounou,peut-être,constammenten porte-à-faux.,

et,en un sens,lesencombre,
d. n desêtresdouésd'un pouvoir qui lesdépasse

e. < cettefemmepascomme les autres,mais qui voudrait l'être >

de genscoincésdansleur rôle, au point de ne pouvoir vivre leur vie ,

f. u la maladresse

DOCUMENTN' 9

7 NouvEr.r.E
UNE pouR
coutEUR rEDÉpARTEMENT
Pourvouscommepournous,lesquestionsenvironnementales sontdevenues unepré-
occupation majeure.Notrequalitéde vie continuede se dégrader: I'airet I'eaudontnous
avonsun besoinvital sont gravementpollués,le bruit nousassourdit.Lescrisesclima-
tiquesse succèdent et lesaccidents industriels,
sanitaires et écologiques se multiplient.ll
estclair que ces problèmes sont liésà deschoix politiques,qui ont imposé uneéconomie
baséesurle marchéet la loidu profitmaximum.Lesinégalités sociales quien résultent,
et
quele gouvernement actuelaggrave, rendentdespopulations entièresplusvulnérables. La
démocratie esten panne.Dansunepériodede reculdespolitiques en matièred'écologie
et de la libertépublique, dans une période de régression sociale,les Vertsportentun pro-
jet de sociétéqui romptavecceslogiquesmortifères : le monden'estpasunemarchandise.
Recherchons le bien-êtreet la dignitéde chacun,en mettantla solidarité au centtede nos
démarches, et ayonsle soucide préseruer la planète!
C'estdansce but quenousagissons surle terrain,avecvous,au c(Eurdesluttes.Mais
afin d'imposerd'autrespolitiquespubliques,
il faut aussise battredanslesinstitutions, de
donnerà la sociétéla maîtrise
de seschoix.Énergie,transport,
éducation, santé...
Notrevie
quotidienne, commel'avenirde nosenfants,en dépendent.
au seindu Conseilgénéral,pour
ll est grandtempsque les Vertssoientreprésentés
donnerun nouveausouffleau département. Pour défendreun projetécologiste
y et soli-
daire,pourmenercettebataille,comptezsur nous.
^/

5O . 2- Line un texte ar^gumentatiT

 COMPRÉHENSION
ÉCR|TE

a Érrsro*s
cANT'NAr.Es
DEs
2rET28MARS2004
Tristan
Dulac
J'habiteavecmafamilledansle quartierdu Fort.Mesengagements veulentcontribuer
à la transformation de la sociétéversplusd'égalité,de fraternitéet de solidarité.fe parti-
cipeà traversmesdifférentes responsabilités associatives et montravaild'enseignant à la
construction d'unmondeoù chacunait uneplace.
AdhérentdesVertsdepuis1998,je me batspourque la gauche,dansle département
c o m m ed a n s I a v i l l e , s e t r a n s f o r m ee n p r e n a n te n c o m p t el e s a p p o r t sd e
l'écologiepolitique: refusdu productivisme pourpréseruer lesressources rares,nouveaux
rapportsentreI'individuet la collectivité, respectde la diversité, démocratie participative.
Jeme présentepourdonnerunenouvelledynamique au cantonet rompreavecla poli-
tiqued'aménagement urbainmenéeparla municipalité.
Ellea laissésedégrader lesconditions devie danscettepartiede notreville,commepar
exemplele quartier parisienqui est totalementlaisséà I'abandon.Notrecantonsouffre
d'unepolitiquede couÉtermesansproietsambitieulçni visionglobale.Nousdevonstoussup-
porterle développement anarchique de la circulation, les projetssanslendemains et le
manquede transparence. Sansplusaftendre,il faut valoriserle grandnombredeterrainslais-
sésà lhbandon,promowoirdu liensocialet aiderà la mobilitéentrelesquartiers, luttercontre
lespollutionssonore,visuelleet atmosphérique et offrirauxjeunesun collègede qualité.
Jecroisprofondément queseuleunegaucherenouvelée et dynamique peutproposer
un projetpournotredépartement et combattreefficacement la politiquelibéraledu gou-
vernement de droite.
Vouspouvezcomptersur moi pouragir en ce sensau seinde la gaucheau Conseil
général.
^t
hivité 8r Comprendrela fonction du texte

a. Ou peut-ontrouvercetexte?

b. A qui s'adresse-t-i1
?

c. TristanDulacestcandidatà une élection:

E locale
E nationale
E européenne
: . ....
Justification

d. Quelleestla nature du message

dominant ?
tr libérale
E écologique
I sociale

e. Au moment de cetteélection,le parti desVertsesten accordavecle gouvernement.

E vrai
E faux
Justification:
Chaoitre2 . 51
 COMPRÉHENSION
ÉCRITE

activité 82 Lesdeux textesprésentésfont partie d'un même document mais ils ont chacunune
fonction différente.

Complétezlesphrasespour définir la fonction de chacund'eux.Choisissezdesmots dans

la liste et faitesles accordssi besoin: indication- parcours- élection- dresser
- parti -
citoyen-canton-ligne-mener-candidat-programme-négatif-justifier-privé-loca
proposition.

a. Le premiertexteprésente le ..... ...politiquedu .... . .. desVert.

pour les . cantonales. Il exposelesgrandes . de I'actior:
à ...... . . . a u n i v e a un a t i o n aol u . . . . . . . . D a n sc et e x t eu n eé q u i p . r
s'adresse aux ..

b. Dansle secondtextele .......seprésente. Il donnedes... ....sur

savie . et parlede son militant.Il . ....
un bilan . . . . . . d e l a p o l i t i q u em e n é es u rl e . . . .. . . .e t f a i td e s. . .
. pour . sacandidature.

lesdeuxtextes.
activit,ê83 Observez

Quelsmotspermettentdesavoirque:
dansle premiertexte,un groupes'adresse
auxcitoyens?

dansle secondtexte,un individu s'adresse

aux citoyens?

activité 84 Expliquezavecvos propresmots les phrasesextraitesdu premier texte.

a. < La démocratieesten panne.>

b. < le monde n'estpasune marchandise>

c. ( pour donner un nouveausouffleau département>

52 . 2- Line un texte argumentatif

 COMPRÉHENSION ÉCRITE

$activitô 85 a. Quelleestla structuredu secondtexte? Pour comprendrela démarchedu candidat,

ditesen une phrasesimple ce qu'il fait danschaqueparagraphe.
1"'paragraphe :
2" paragraphe:
3"paragraphe:

b. Relevezdansle textelesverbesqui montrent la démarchemilitantedu candidat.Classez-

lesen fonctionde leur sens.

DOCUMENT NOTo

PaulDupré Cabinet Jean Lefèvre

HélèneLecæur 5 rue Molière
10rueMarie-Curie 79 000 Niort
79 000Niort
Té1.: 01 49 60 63 91

N i o r t . l e l 8 j a n v i e r2 0 0 6

Objet : nuisancesonore.

Monsieur,
Par ce courrier nous souhaitonsvous signalerles nuisancessonoresdont nous sommesrégulière-
ment victimes depuisnotre installationdansl'appartementque nous louonspar I'intermédiairede votre
agence.
En effet,notrevoisin du dessous,M. Luc Martin, reçoit souventdesamiset lors de cesvisitesils par-
lent et écoutentde la musiqueà fort volume au mépris desdiversesinterventionsde notre part et de
cellesd'autresvoisins(usqu'au troisièmeétage).
Si nousnous décidonsà vous écrire aujourd'hui,c'est que le week-enddemier encorenousn'avons
pas eu une nuit tranquille : un voisin est intervenuvendredi soir (nous avions d'ailleurs appeléla
police qui s'apprêtaità se déplacer)et dansla nuit de samedià dimanche,le bruit a commencévers
deux heuresdu matin et n'a pas cesséde la nuit malgré des < coupsde balai sur le plancher>. Nous
songeonsparfois à quitter cet appartementpour ce seul motif...
Espérantque votre interventionrétabliraune meilleurecohabitationentreles habitantsde I'immeu-
ble, nous vous prions d'agréer,Monsieur,l'expressionde nos respectueuses salutations.

PaulDupré

activité86 Une lettre,pour quoi faire ?

Indiquez lesbonnesréponses(plusieursréponsessont parfois possibles.)

a. Ce texteestun courrierpar lequellesauteurs:

E annoncentun événement
E informent d'une situation
f demandentune intervention
[J préviennentd'un danger

Chaoitre2 . 53
 COMPRÉHENSION ÉCRITE

b. Lesauteurssont voisinsde palier.

E vrai
E faux
Iustification:

c. Le ton employéest:
E courtois
E sec
fl ferme
E familier
E menaçant
tr plaintif

6elilti[É..8f a. La lettre fait suiteà un incident particulier.

E vrai
fl faux
Iustification:

b. Ce courrierapparaîtcomme:
E une démarcheréfléchie
E un acteimpulsif
F une demandedésespérée
Justifiezvotre réponseavecvos propresmots :

c. Citezlesdifférentesdémarchesentreprisespar PaulDupré et HélèneLecæur.

d. Lesauteursde la lettre envisagent:

E de faire expulserleur voisin
tr de déménager
E de faire baisserle prix du lover

DOCUMENT NOTT

1
Le verbelire ne supportepasI'impératif.Aversionqu'il partageavecquelquesautres: le verbe
<<aimer>... le verbe<<rêver>>...
Onpeuttoujoursessayer,biensûr.Allez-y:<<Aime-moi!><Rêve!><Lis!><Lis
lis donc, bon sang,je t'ordonne de lire ! >
- Monte dansta chambreet lis I
Résultat?
Néant.

54 . 2- Lineun texte anqumentatif

 COMPRÉHENSION
ÉCRITE

Il s'est endormi sur son livre. La fenêtre,tout à coup, lui a paru immensémentouvertesur
quelquechosed'enviable.C'estpar là qu'il s'estenvolé.Pouréchapperau livre.Mais c'est
un sommeil vigilant : le livre resteouvert devantlui. Pour peu que nous ouvrions la porte de
sachambrenousle trouveronsassisà sonbureau,sagementoccupéà lire. Même si nous som-
mes montésà pas de loup, de la surfacede son sommeil il nous auraentenduvenir.
- Alors, ça te plaît ?
Il ne nous répondrapas non, ce serait un crime de lèse-majesté.Le livre est sacré,com-
ment peut-onne pas aimer lire ? Non, il nous dira que les descriptionssont trop longues.
Rassuré,nous rejoindronsnotre poste de télévision. Il se peut même que cette réflexion
susciteun passionnantdébatentrenous et les autresnôtres...
- Il trouveles descriptionstrop longues.il faut le comprendre,nous sommesau sièclede I'au-
diovisuel,évidemment,les romanciersdu xIX" avaienttout à décrire...
- Ce n'est pas une raisonpour le laissersauterla moitié despages!

Ne nous fatiguonspas,il s'est endormi.

2
D'autantplus inconcevable, cetteaversionpour la lecture,si noussommesd'une génération,
d'un temps,d'un milieu, d'une famille où la tendanceétait plutôt à nous empêcherde lire.
- Mais arrêtede lire, voyons,tu vas te creverles yeux !
- Sorsplutôt jouer, il fait un tempssuperbe.
- Éteins I Il est tard !
Oui, il faisait toujourstrop beaupour lire, alors,et trop sombrela nuit.
Notez que lire ou ne pas lire, le verbe était déjà conjuguéà l'impératif. Même au passé,
on ne serefait pas.En sorteque lire était alors un actesubversif.À la découvertedu roman
s'ajoutaitI'excitationde la désobéissance familiale.Double splendeur! Ô le souvenirde ces
heuresde lectureschipeessousles couverturesà la lueur de la torcheélectrique! CommeAnna
Karéninegalopaitvite-vite vers son Vronski à ces heuresde la nuit I Ils s'aimaientces
deux-là,c'était beau,mais s'ils s'aimaientcontrel'interdictionde Iire. c'était encore
meilleur! Ils s'aimaientcontrepèreet mère,ils s'aimaientcontrele devoirde math à llnrr.
contrela < préparationfrançaise>>à rendre,contrela chambreà ranger.ils s'aimaientau lreu
de passerà table,ils s'aimaientavantle dessert,ils se préféraientà la partie de tbot er à la
cueillettedeschampignons... ils s'étaientchoisiset sepréféraientà tout... Dieu de Dieu la
belle amour !
Et que le roman était court.
Daniel Pennac,Comme un roman,@ Éditions Gallimard.

paaiv,itdiEfL isezlestexteset répondez.

a. Cesdeux textessont lespremierschapitres:
I d'un roman
D d'une étudesociologique
E d'un essai

b. Quel estle thème principal de cestextes?

c. Relevezdanslestexteslesmots qui font directementréférenceà ce thème.

2 . 55
Chapitne
 COMPRÉHENSION ÉCR|TE

activité 89 Le point de vue de I'auteur

a. Répondezen cochantla (ou les)case(s)qui convienne(nt).

Le gotrtpour la lectureest,selonI'auteur,une question:
fl de génération
E de caractère
E de temps
E d'époque
fl de vocation

b. Dansle premierchapitrele narrateurrest:

fl enfant
E adolescent
tr adulte

c. Commentcomprenez-vous la partiesoulignéede cettephrase: u Il sepeut mêmeque cette

réflexionsusciteun passionnantdébatentre nous et les autresnôtres> ?

d. Quelslecteurssont amenésà s'identifierau point de vue de I'auteur ?

' Celui qui raconteI'histoire.

activitê9O l. Quel rapportl'auteurentretient-ilavecla lecture?

figées.
2. Il emploieun certainnombred'expressions
En vousaidantdu contexte,trouvezune significationà chacuned'elles,

a. < Lis I Mais lis donc,bonsang,jet'ordonnede lire ! ,

b. <Même si noussommesmontésà pasde loup,de la surfacede sonsommeilil nousaura

entenduvenir.>

"
c. < I1ne nous répondrapasnon, ce seraitun crimede lèse-majesté.

56 . Z- Line un texte angumentatif

 COMPREHENSION
ECRITE

d. " Dieu deDieu la belleamour ! >

lactivitê'9r a. Lexpressiondu point de \ue passepar l'énonciationde véritésprésentées

commeindis-
cutables.
Relevezcesvérités.
I
2
Observezlesverbesde cesphrases.Que remarquez-vous?

b. Quel estle point commun entrelesdeuxphrases?

< CommeAnna Karéninegalopaitvite-viteverssonVronskià cesheuresde la nuit ! > et <Et
ouele roman étaitcourt.)

c. Expliquezlesphrasesavecvos propresmots.
< En sorteque le livre était un actesubversif.>

" [. . .] nous sommes au sièclede l'audiovisuel,évidemment, les romanciersdu \rl avaient

tout à décrire... ,

DOCUMENT N. TZ

LA FAMILLE
2 I , r u eB i e n v e n u e
052900 7715
i € , 1 0 € , 1 2 € . F o r m u l ePse. n d a p
M e n ul e m i d di u m a r dai uv e n d r e d: 8 n ltu s i e uar n
s nées,
ce restaurant aucadre rustique, avec terrasse, fontaine, bassinentouré de plantes exotiques
futunebelleet bonne adresse. Maisgrandmalheur l'établissement a changé demains... et de
cuisine. Lacarte,auxdiresdunouveau propriétaire, s'estamincie. Elleparaît encore dixmille
foistropchargée. 0n y trouvetout- surtoutdu surgelé : descrustacés, descoquillages, des
viandes blanches, rouges, desvolailles, des poissons, du kangourou et de l'autruche ! Tout ce
queI'oncraignait setrouvedansnotreassiette et dansunétat pitoyable ! Lesmotsmanquent.
Banale morale de I'histoire : la restauration, c'estunmétier.

e . 57
Chaprtn2
 COMPBÉHENSION ÉCR|TE

LE SANS-PAREIL
8, ruedu Pont
0 5 4 5 3 1 1 20 0
De 12hà 14het de 19h30à23h.Platdu jour :7 €. Cartede 13 € à 25 €. Toutestsimpre
danscettebrasserie, la plusconnueet la pluscourue delaville.Larigueur estconstantedans
le choixdesproduits. L'équipeesttoujours efficacemêmelorsque I'onaborde letroisième
ser-
vicedu déjeuner et quela salleet la terrassesontbondées. Omniprésente, Janineorienre,
installechacun à laplacequiluiconvient. A lacarte,comme danslesmenus, ce sonttoujours
lesclassiques, cuisinés commeautrefois. Midiou soir,potageet véritableshors-d'æuvrepro-
presà toutebrasserie quise respecte : filetsde harengsauxpommes de terre,andouillette
grilléeou piedsde porctièdesen vinaigrette, æufset omelettes. Cela,c'estseulementpour
semettre enbouche. Leschoses sérieuses commencent ensuite : auchoixlesspécialités,
les
cannellonis à I'italienne,lesbourgognes ou lesris de veauen cassolette, lescervellesmeu-
nières, lesbelles pièces deviande(unsuperbe oudupoisson
steaktartare) fraisselonlesarri-
vages.Pourunepetitefaim,lessuggestions sedivisent endeux: hareng, steak.Unendroit qui
n'apassonpareil.
BRASSERIE DUMARCHÉ
45, bddesPyrénées
05 90 29 99 40
Ouvertjusqu'à 22h30/24h. dujourde 7 € à 16€. Cartede 20 € à 50 e. Plateau
Suggestions
defruitsdemerde 17€ à 40 € (leroyal). Unemagnifique vuesurlachaîne desPyrénées depuis
cettesplendide brasserie, n'estplusà faire.Cepointdevue,desaterrasse,
dontla réputation
enchante lesyeux.À l'intérieur,
sonatmosphère esttrèsparisienne avectoutessesboiseries en
veloursrouge.Le palaisest aussiflatté: lesplateaux de fruitsde mersontincontournables,
grands classiquesdelamaison, oulesplatsduchefbordelais, sescochonnailles desPyrénées,
sesmultiplessalades, soupedepoissons,
satraditionnelle sesgambas grillées,
satêtedeveau
ravigote,sestripesà la modede Caen,soncarrédeveaujusdetruffes, sonchateaubriand et
sa béarnaise,etc.0u encore sesdesserts quis'offrent
à votreregarddèsvotrearrivée, tartes
maison et autressucreries vousattendentsousunecloche. Alors,si vousêtesunincondition-
neldece genredebrasserie, vousserezabsolument conquis : lesserveurs sonttrèstitisparr-
siens,
enclassique giletliedevin,sympathique et professionnelà lafois.
D'aprèsRestaurants de nosrégions,D. R.

activité9z a. Cestextessontextraits:
fl d'un journal
f d'un magazine
E d'un guide

b. Lauteur:
E conseilledesrestaurantsqu'il apprécie
E donnesonpoint de vue sur desrestaurants
de la ville
E présentedesrestaurantsà la mode

activité93 a. Cescritiquesgastronomiques
permettentaux clientsde choisirun restaurant.
Dites pour chaquerestaurants'il estconseilléou déconseillé

nomdurestaurant conseillé déconseillé

LaFami[[e
LeSans-Pareil
Brasserie
du marché

58 . 2- Line un texte angumentatif

 coltpRÉHerusroru
Écnre

b. Pour chaquerestaurantrelevezla phrasequi permet de rendrecomptedu contenude la

critique.
La Famille

Le Sans-Pareil
(< ..... .......r,

Brasserie
du marché
((.... . . . . . ,) .)

fuctivité,94a. Complétezle tableauà I'aidede phrasesrelevéesdanslestextes.

v v

Ledécor

Lacuisine

Lepersonnel

b. <Avoir le choix peut parfoisêtreun avantageou un inconvénient.> Citezun exempledu

textequi illustre cetteaffirmation.

Chapitre2 . 59
COMPREHENSION
ECRITE

EPREUVES
TYPES
r- Lireuntexteinformatif

Terrains
Rites a.
passage
Les jours fériés sont souventI'occasionde réu- hommesà I'unanimitépour un tempsdonné,dans
n i o n s f e s t i v e s .M a i s l e s f ê t e s t r a d i t i o n n e l l e s un état d'âme particulier.Le plus souvent,elles
s'effacentau profit de rites plus modernes. divertissentet sont occasionsde réjouissances.
Juin etjuillet sontlà, bientôtsuivisd'août,lesmois Lors du l4 juillet. devenufête nationaleseule-
o desflons-flons,des valsesmusetteset de I'ac- menten 1880en souvenirde la prisede la Bastille
cordéont >. Des banderolesbarioléesde drapeaux (1789).symbolede la liberté,la soiréeexplose
flottent au-dessus desentréesde tous lesvillagesde de feux d'artifices. Plus rares sont les fêtes qui
France,d'un bord à l'autre de la route.Toutesy soutiennentune tristessecollective.Aucun pas-
vont de leurs datespour annoncerici la fête de la santne peut resterindifférent à la gravité solen-
Musique,là lesfeux de la Saint-Jean, le bal du 14 n e l l e d e s < c h e m i n sd e C r o i x " d e s c h r é t i e n s
Juillet,ou encorelesfêtesde la mer ou autrescour- espagnolsou italiensqui commémorentla pas-
sesde vachettes: " Venez! C'est la fête. , sion du Christ.
Mais que fêtent-ilstous ? La plupart des gens Cependant.au trl desannées,la significationpro-
ignorentce que la plupartdesfêtesvalentet pour- fbnde de la fête a évo1ué." La mondialisationet
quoi certaines,plus que d'autres,s'accompagnent la laic'isationne.fotttqu'obscurcirla connais-
d'unjour de reposgénéralsi prisé par tous.Ten- sancedesfêtes ", explique Nadine Cretin, cher-
tez de prendrerendez-vousce jour-là, la réponse c h e u r e t m e m b r e d e l a S o c i é t éd ' e t h n o l o g i e
est implacable: o Impossible,c' estférié. " Dans française.o Les guerresdu xx'' siècle ont étéfata-
les têtesde certains,que représentele jour de les. Le déplac'ement des hommes,partis sur le
I'Ascension...à ne pas confondreaveccelui de f'ont, puis l'exode rural ott prot,oquéI'abandon
l'< Assomption> où certainss'attroupentautour de nombretrsesprotiques.festivesen fantille ou
deségliseset font despèlerinages? Pourquoi,de dans la c'onmunaLrté t,illageoise." Les incertitu-
ce jour < banal > de l'été, ne disent-ilspas tout des climatiquessont atténuéespar l'utilisation
simplement< le 15 août>>commetout le monde? d'engraisou de techniquesd'irrigation perfbr-
Eh bien non I La fête n'est pas un temps banal mantes.Les fêtesparoissiales, qui imploraientla
dansla vie de I'homme.Le but profondde la fête protectiondu saintpatronde la paroisseou de la
e s t d e f a i r e a c c é d e rc e l u i - c i a u d o m a i n ed e corporationlocale,sontdevenuesle prétextepour
l'énergietranscendante et sacrée.EIle a un sens l e s c o m m u n e sà . r n a g n i f i e rl e u r i m a g e> . D e
religieux.Par cetteruptureavecla monotoniede p l u s .d e p u i sl e s v i n s t d e r n i è r eas n n é e sd, e n o u -
I'existence,I'homme appellela protectionet la v e a u \ a c t e u l so n t e n r a h il e d o m a i n ed e s f ê t e s .
bénédictionde sondieu.Depuisla nuit destemps. Le commercea crééde toutespiècesde nouveaux
la fête installedes rites à traversle calendrier riteset on assisteà la Saint-Valentin. la fête des
annuel,s'appuyantessentiellement sur lesr) thmes srands-mères ou du cinéma.la Gay Prideou Ia
et la productionagricoles.Les feux de la Saint- T e c h n op a r a d e .f ê t e st r è s p r i s é e sd e c e u x q u i
Jeanalluméslors du solsticed'été étaientréputés revendiquentune identiteou une reconnarssance.
protecteursdesrécoltes. Même si ia significationet lesprétextesévoluent,
Les fêtessocialisentles hommes.Eléments pri- les hommesmanifèstenttoujoursleur besoinde
mordiauxde la vie sociale,ellesrassemblent et faire une haltedansleur vie quotidienneet d'être
remettentrégulièrementen contactles individus ensemble.Dans la fête. il v a rencontreet par-
dispersésmatériellementou psychologiquement, tage.Beliesfêtesà touscet été.
chacunvaquantde son côté à son travail ou à
sesoccupationspersonnelles.Elles exercentles r .' E t o l e t l c sp u r e n r s .
S o l a n g eR o u s s i e L
l. Extrait deVesoul,une chansonde JacquesBrel.
Pour en savoirplus : livre de Nadine Cretin
- FêtesetTraditiottsocciclentale.s, Que sais-jeno 3518, PUR 1999.
- L e L i t r e d e s F A l e s , i l l u s t r é p a r D o m i n i q u e T h i b a u l t , c o l l . < D é c o u v e r t e C a d e t " . G a l l i m al 9r d9.l r m a l h e u r e u s e m e n t é p u i s é ) .
- L' Int,entairedesJ?tes.Larousse,(en préparation).printemps2003.
Consulteraussiwwwjours-fériés.com.

6O . Épreuves
types
 ÉCRITE
COMPRÉHENSION

k Activité95
l. Trouvez un titre au texte.

2.Llarticle s'appuiesur un constat.De quoi s'agit-il ?

tr Activité96
Cochezvrai ou faux. Justifiezvotre réponseen citant un passagedu texte.

vral faux
r. Selonl'auteur,
lesFrançais
ont unemauvaise de l'origine
connaissance
desjoursfériés.
lr rcf ifir:tinn .

z. Lafêtecommémore aussifréquemment
un souvenir qu'un
heureux
sombreévénement (ousouvenir
?).
.
J u s t i f i c a t i:o n. . . . .

lesfêtesgardentte mêmesens.
de la société,
3. Matgrél'évolution
l rr c t i f i r : t i n n .

e Activité97
Reformulation
Expliquezavecvos propresmots les phrasessuivantes.

1. < La fêten'estpasun tempsbanal> :

2. < Depuisla nuit destemps,lafêteinstalledesritesà traversle calendrierannuel" :

3. < Leshommesmanifestenttoujours leursbesoinsde faire une halte dansleur vie quoti-

dienneet d'êtreensembleo :

C h a o r r | e2 . 6 1
COMPRÉHENSION ÉCRTITE

z- Lireuntexteargumentatif

Débats A p r è sl e r a p p o r dt e l a c o m m r s s i o n
T h é l o t ,F r a n ç o i F s i l l o nm
, i n i s t r ed e
Faut-ilapprendre l ' E d u c a t i o n a t i o n a l ea, t r a n c h éA .u
g*ææw
X'æx-* primaire, les élèvesdevronts'initierà
u n e l a n g u ev i v a n t e .P a sf o r c é m e n t
nollo do Ç h e l z o q n o a r o"
dès l'écoleprimaire? o " , o n , n "S a u b a b e .

Jacqueline Quéniart très tôt aiderait notre pavsà retrouvcr l'idcjcd'cnseignertne langueproche de
Professeuragrégeedbnglais, membre de son influencesur la scènernondialc. la perfèction des natifs. Ces travaux
la commissionThékt é c o r n é e p a r n o t r e i n s u f f - r - . a n ccen prc(oniscnld'érudierl'anglaisen usage
La commission Thélot lqui a cha- anglais.Une récenteé',alLr:rtion des , l . r n .l r c o m m u n i c a r i o ni n r e r n a t i o -
peauté le u Grand débat national sur compétencesdes élèr'esde 1i ct I6 n.il(. pour parvenirà distinguerce qui
I'avenir de l'école ,] a considéréque ans dans sept payseuropéensle mon, est intlispensableà I'oral de ce qui ne
tous les élèvesdevaient apprendre, dès rre: lesrésulrars desFrançaissonr ner- l'est pas. P:rrexemple,il n est pas utile
le CE2. " l'anglaisde communication tement inferieurs à cerx des élèvesdes de s'acharnersur certaines erreurs
internationale , et que celui-ci devait auûes pays (Suède,Finlande, Norvège, t1'piquesdes élèves- confondre les
faire partie du u socle commun de Pays-Bas,Danemark et Espagne),oir pronoms ,, n'ho " et o which ,, durcir
connaissances ,, i'anglais est obligatoire dès le primaire. la prononciation du u th ,... Il fau-
Au sein de ia commission, ce sont sur- Depuis 1996,Ie niveau a baissé.Notre drait repenserla façon d'enseigner
tout les industriels,les universitaires,les façon d'enseigner est en cause,rrop l',, rlnelaisinten.ratior.ral ,. Il s'agirait,en
parentset les hommes politiques qui axée sur la grammaire et l'écrit. Les f;rir. de déterrniner ce qui serair éva-
ont défendu I'idée que l'anglais était élèvess'expriment peur de peur de se l u é p r i o r i t a i r e m e n td a n s l e u s o c l e
devenu une compétence indispensa- tromper, surtout devant 30 élèves. commun n. Sanspour autant renoncef
ble. Par le rôle qu il joue en économie, 700 millions de personnesparient à présenter les cultures et les littératu-
dans les sciences,Ia technologie,la cui- anglaisdans le monde. Or c'est la lan- res qui fondent I'identité de la langue.
ture et les médias, il occupe une place gue maternellede moins de la moitié Laptitude à l'écoute, l'éducation de
à part parmi les languesétrangères.En d'entre elles.S'inspiranr de rravaux I ' o r c i l l el,e i s r r . r t é g i e
d se c o m m u n i c a -
France, 96 o/o des enfants le choisis- menés par des chercheurs anglais à t i o n . l a c o n 5 L i e r l cIei n g u i s t i q u ea i n s i
sentpendant leur scolarité. l'université de Vienne, en Aurriche. dô eloppéesprépareraientl'étude d'au-
Rendre son apprentissageobligatoire les professeursdevraient abandonner trcs languesdès la cinquième.

Claude Hagège
Professeurau Collège d.eFrance, titu-
Iaire de la chaire de théorie linguistique
La proposition du gouvernement de
r e n d r e o b l i g a r o i r e I ' a p p r e nt i s s a g e
d'une iangue vivante dès le primaire,
pas forcément l'anglais, n€ m€ satisfait
pas. Parce qu'il est certain que les
familles se précipiteront, de toute
façon, sur I'anglais. Et il n y a aucune
raison de renforcer la suorématie
anglophone. La vocation de l'école.
c'estla transmissionet l'innovation.
C'est donc le plurilinguisnre, I'ap-
prentissagede deux languesétrangè-
res, non d'une seule,qu'il faut
promouvoir à l'écoleprimaire. Je suis
hostiie à l'enseignement de I'anglais
seul, comme c'est ie casdans les pays
scandinaves. par cxemple.Là-bas,'cela
peut se comprendre car la langue du
pays n'est pas parlée hors des fron-
tières,alors que le français a une voca-
tion internationale très âncl€nne.
LAssociation des pavs francophones
réunit 50 pa1'saujourd'hui, ce qui
veut dire qu'il y a des gens dans le
monde qui voient dans notrc l:rnguc
un autre choix. I-a domination clc
I'anglaisn'estdonc pas inélucrable.
C'est d'ailleursl'une des langucsles
plus difficiles à apprendre,pour nous
qui parlons une langue romane. Pius
que le russe ou I'arabe. Langlais est
( traître D,avecson absenceapparente
d'inflexion et la grande quantité de
mots monosyllabiques. Il est cousr-r
d'idiomatismes, de difficultés pho-
n é r i q u e s .E n f a i t , c o m m e l e c i i s a i t
C h u r c h i l l .. I ' r n g l a i se l r u n ( l r n g r r c
trèsfacileà parler mal ,. C'est pour-
quoi le concept d'u anglaisde com-
munication internationale " laisse
perplexe.Une langue est une langue.
Et I'idéal, c'est de parler comme les
natifs I
Pourquoi parler plusieurs langues le
plus tôt possiblc ? Pour des raisons
r.reurophrsioloqiqucs : à panir de 10-11
ans. les svnapses. ceszonesde contact
cnrrc lcs ncurones,se sclérosent.Or
elles iouent un rôle majeur dans la
rétention des souvenirs.A cela s'ajoute
l'oreille. Jusqu'à 10-11 ans, elle est
réceptive à tous les sons. Ensuite, elle
devient sélective : elle ne perçoit plus
que les sons récurrents,entendus dans
I'entourage.Résultat : un francophone
qui apprend l'anglaisà 13 ans pro-
nonce .lifficilemenr lesu h , car il ne les
entend pas. Er.rfin,les familles crai-
qnent que l'on n'apprennetrop de cho-
ses:lux enfants. Or les capacitésdu
cerr'eausor-rtir-rflnieset sous-exploitées
p a r l e s p r o g r a m m e s . . .L e p l u r i l i n -
guisme scolaireprécocen'existenulle
paft dans le monde. Cette idée devrait
être promue par la France.
D.R.

62 . Épreuves
types
 COMPRÉHENSION ÉGRITE

@ Activitég8
Laquellede cesdeux personnalitésest <pour > I'apprentissage de I'anglaisà l'école?
Laquelleest <contre>? ]ustifiez votre réponseen citant un passagedu texte.

pour contre
f acquelineQuéniart
rrctifir:tion

ClaudeHagège
lrrcfifiratinn ' ..

W Activltê99
l. fun desauteursprésenteouvertementson point de vue personnel.De qui s'agit-il ?
Dans quellephrasele fait-il ?

2. Lun d'eux penseque I'un desretardsde la Francevient d'une faible compétenceen

langueétrangère.De qui s'agit-il ?
Dans quellephraseexprime-t-il ce point de vue ?

w Activitéroo
Repérezles différentstypes d'argumentsutilisés.Retrouvezdansle texte un argument

a. qui s'appuiesur une comparaison

:

b. basésur desétudesscientifiques
:

c. qui prône un changement

de pédagogie
:

d. par lequell'auteurappellela Franceà sedistinguerdesautrespays:

2 . 63
Chapitne
 ÉcREE
corvrpnÉnerustoN

AUTO-ÉVALUATION
Vousavezfait desactivitésde compréhensionécritedu Delf 82.
Maintenantditessi vous êtescapablede :
l. Lire un texteinformatif
2.Lire un texteargumentatif

Si vousrépondez< pastrèsbien o ou ( pasbien du tout o, refaiteslesactivitésconcernées.

Vos réponses:

W Pour lire et comprendre,ayecun grand degréd'autonomie,une gamme

étenduede textescommedesarticles,desreportages,sur dessujetsprofessionnels
ou grandpublic,ie Peux:
reoéreret comprendrelesinformations pertinenteset Secondaires û tr E f
d'un texteutt.i lottg traitant de diverssujetsliés au monde francophone
et repérerle type de textedont il s'agitet reconnaîtresasource
comprendreet retrouverle plan,l'organisationdu texte * u * il
et reieverles indicesd'une chronologie
identifier précisémentet analyserles différentessources tr û n tr
d,informaiion utilisées;repérerlesréférences faitespar I'auteur
comprendreune bonne gammede vocabulaireet devinerle sensdesmots I tr * t
et desexpressions difficilesgrâceau contexte dans lesquels ils sont employés
comprendreun textedanslequell'auteur adopteun point de vue particulier tr u tr tr
et pÉciserla finalité,1'intentiôn et lesconséquences desidéesdéveloppées
retrouverlesmarquesde l'engagement personnelde I'auteur Ë tr tr tr
o
danssontexteet rèpérerlesn clinsd'æil adressés au lecteur
repéreret comprendrelesargumentsutiliséset û tr II tr
anàlyserI'intérêt desdifférentsexemples
utiliser ce que j'ai compris pour en dégagerlespointsessentie.ls Ë n u TJ
et me faire une opinion personnelleconcernantle su;ettratté'
en faire part à q*lq,t'utt; agir à partir desinformations obtenues

64 . Auto-évaluation
 PRODUCTION
ECRITE
CHAPITRE 3
ACTIVITÉS D'ÉCRITURE ET DE RÉDACTION

W Description desactivités
Lesactivitésproposées en deuxparties.
pour le travailde productionécritesont organisées
l. Rédigerun témoignage, une critique,un courrierpersonnel
2.Êcrireun essai,un rapport argumentéou une lettreformelle

Vousécrirezdifférentstypesde textesdanslesquels vousserezamené(e)à adopterun point de vue

personnelet à le défendre.Il pourra s'agirde critique(fiIm, livre.. .), de courrierou de rapport.
Lessituationsproposées font référence aux quatredomaines(sphères d'activitésou centred'in-
térêt) : personnel,public, professionnel,éducatif.

W Démarche
À partir dessituationsproposées, vousvousentraînerez à:
- exprimer différentssentimentssur un thème ;
- soulignerce qui estimportant dansun événementou une expérience ;
- développerune argumentation;
- synthétiserdesinformationset desargumentsempruntésà diverses sources;
- apporterdesjustificationspour ou contreun point de vue ;
- expliquerles avantageset les inconvénientsdesdifférentesoptions ;
- évaluerdessolutionsdifférentes;
- mettreen forme vosécrits.

'w
Déroulementdesépreuves
Danscettepartie< Productionécrite, de I'examendu DELF 82, vousaurezun texteà écrire.
Vous disposerezd'une heure pour rédigervotre texte.
Pour chaquetexte,nous vous conseillonsde :
- prendrele tempsde bien comprendrece qui vousestdemandé;
- noter rapidementlesdifférentsparamètresdu texteà écrire: qui écrit,à qui et pour quoi faire;
- de chercherdesidéesqui pourront servirvotre argumentation;
- de développervotre point de vue en construisantvotre argumentationillustréed'exemples
précis;
- de mettreen forme la versionfinaledu texteen respectantla forme qu il doit avoir (selonsi c'est
un courrier deslecteurs,une lettre formelleou amicale,un rapport...) et le registrede lan-
gue;
-de relirevotre texte:vérifiez la constructionde vos phrases,essayez de corrigervos erreurs
(accord,orthographe.. . ), n'oubliezpasla ponctuation.

Chapitre3 . 65
 ÉCRITE
PRODUCTION

r. Rédiger unecritique,uncourrierpersonnalisé
untémoignage,

A. Participerà un forum de discussion(chats)sur Internet (une contribution à un

débat); réagir à un événement,à la lectured'un article,donner son point de vue sur
un fait de société,un film, un livre (critique), une opinion dansle cadred'une rubriquc'
<courrier deslecteurs))par exemple.

Lisezles textessuivants.
Texte1
4*tjt , 4"' 1' 1:t':;) a': ..
laa.).rà| t..:11.àrl
'
" g{:: A u ,11: 1,.. A .@" ..t.'
Àtr?riçt P.t.t, Ctlltte ttdsg. ràsn' b"rlltn l.rrdi,: ndfê1te! Pùl.ee Cesi{!.1 fnreq- cèûte ktudltn
. l!ird.*
'
a ti ir:rii ré;i.:â*u:i* r'ii. r,iÂf A {":iet;ilt:)?.itttr\

0bje!. Taureaux et toreros obJ€!. Re-Tâureauxet toreros

J'aibeaucoup votresite:ta miseen page,te mode

apprécié Au seinde l'équipede [a rédactionde ['lnternaute,nous
atorsvraimentfélicitations.
lescontenus...
de navigation, avonseu de longuesdiscussions pourdésigner lesphotos
Bravoaussipourvotreidéede gateriede photosréunies , gagnantes du concours Ensemble
de [a Calerie. noussomrnes
d'écran.
en un économiseur arrivésà nous mettre d'accordpour [e choix de cette image
formuter
Maisievoudrais si vousmele
uneremarque, , au nomdu principe quevousévoquez.
detotérance
au sujetd'unephotointitutée< Attente))
permettez, Carsi nousne sommespasdespartisans
de [a corrida,
Biensûrla totérance
Ettemontreun torerodans['arène. est , : devions-nous
(( censurer ) cetteimage? Nousn'avons
ce quipermetles bonnesrelations
entre lesêtreshumains, I paspu répondre < oui > à cettequestion.
D'autant que
pourtantchaque a sespropres
individu Cesphotos : cettephotone montrePasdirectement
timites. d'actede cruauté
sontcertesbetlesparleurscouteurs,
seulement leursujet, , envers letaureau.MaisnouscomPrenons totalement
[efonddonc,estptusimportantpourarriverà lesapprécier. votreindlgnationet le débat se
Peut Poursuivre à
J'aidu mat à voir la tauromachie autrementque commeun
ute.eom
eûurri*r@ii,'!terna
acte de barbariequi satisfaitnotre cerveauprimitif.lI existe
des courantsde penséeet desassociations contre ce genre
de pratiques et personnellement je suischoquépartoutes
cesexhibitions. J'aimecetteparoted'unechansonde Francis
C a b r eql u i d i t : < J ep e n s a ipsa sq u ' o np u i s s e
a u t a n ts ' a m u s e r
autourd'unetombe...> Jesuisvraimentdésotémaisity
a peude sujetsneutreset cetui-cifait partiede ceuxqui
fâchent.Encoretoutesmesféticitations pourvotresite...

Texte2
I

i Cyclistes nus dans les rues de Madrid contre la circulation automobile

I Desdizainesde personnesont enfourchénuesleursbicyclettessamedià Madridpour reven-
diquer,,desvillesplus humaineset habitables ", selonle Collectifdes cyclonudistesd'Ara-
gon, à I'originede l'initiative.
Sous le slogan" Nus face à la circulation! Cette ville est pour moi | ", des regroupements
ont égalementété organisésà Saragosse(Aragon,nord),Pampelune,Barceloneet Huesca.
* Nous proposonsun modèlede villedans laquelleles habitantsréinvestissent leur espace,
où les déplacements sont réduitset où l'on pariesur le piétonet sur des moyensde transport
moinspolluantset plus efficaces', comme la bicyclette,selonun communiquédu Collectif.
Celafait cinq ans que Saragosseorganisece type d'initiatives,étendudepuisdeux ans à toute
l'Espagneet à l'étranger.

I
AFP I
I
I

66 . 1 . Fédigenun témoignage,une cnitique,un cournienpensonnalisé

 Écnlre
PRoDucnoN

Texte3
/;:1 t*.. .1 '.r..eirr--.1ii

t'..i # U A d
. - ,aindf. Adrêsre, Fotk€e €nre! .*nrûi broùil|ôi
'l'
i,' i i:',ài 1;t;iili i i âitâi âii

obrt Ul SOt UttON CONTRE LESMP3 PIRATES

Pourma part,j'ai descentaines de MP3queje seraistout à fait prêt à lessupprimersi on me [e demande.lls ne me

manquerontpasle moinsdu monde.De toute façon,la ptupartsont de mauvaisequalitéet supporteraient mal
d'êtregravéssur CD.La musiquequej'aime,je l'achète.Biensûr,iI m'estarrivéde stockersur mon pauvredisque
dur des MP3de JohnnyH.,CétineD.,ChristinaA.,BritneyS.ou autres< grands> de [a chanson... Maisque leurs
maisonsde disquesrespectives ne s'inquiètentpas:je n'ai pasgardécesfichiers.Surtout,iI faudrabienqu'unjour
lesmajorscomprennentqu'autieude lutter contreun phénomèneplusfort qu'elles, ellesdevraienten profiter
(venteen Lignede fichiersmusicauxet d'atbums,écouted'échantitlons en qualitéréduite,compitsà [a demande,
je viensd'inventerun dictonà leur intention:<Aulieude luttercontre['hiver,vends
chat aveclesartistes...).Tiens,
plutôt despull-overs):-)) J.-8.

Texte4

Dernièresnouvellesdesoiseaux
Titre: Dernièresnouvellesdes oiseau.r
Auteur: Erik Orsenna
Éditeur: Stock
Année:2005
Pages:134

Exrnlrr PRoPosÉ PARt'ÉDrrEUR

< Ce soir-là,le présidentprésidaitune remisede prix au lycée de H. Dès le cinquièmetrèsbon
élève,il bâilla.Tandisque sepoursuivaitl'éprouvantecérémonie,I'idée arrivadanssoncetveau
et, s'y trouvantbien sansdoute,commençade germer.Une idée simple.une idée scandaleuse.
D'accord,il faut récompenser lestrèsbonsélèves,maispour quelleraisonceuxqueje vois ce
soir monterun à un sur la scènesont-ilstellementennuyeux?Premièrement parcequ'ils se
ressemblenttous. Deuxièmementparcequ'ils acceptent,sansprotester,les matièresau pro-
gramme.Pourquoine pas couronnerd'autresenfants,des talentscachés,des passionnésqui
explorentsansrelâche,qui ne supportentque la liberté,que les devoirsqu'ils se donnenteux-
mêmes?D'abord,nousdonneronsà chacund'enffeeux un grandprix de Ia Passion.Et ensuite...
La suiteest un secret.>

UnurrunPARL'ÉDrrEUR
Après desétudesde philosophieet de sciencespolitiques,Erik Arnoult, dit Orsenna,enseigne
l'économieà l'École normalesupérieure.Il entamepar la suitedesactivitésadministratives et
devientconseillerministérielpuis conseillerculturel auprèsdu présidentFrançoisMitterrand
de 1981à 1984,expérience relatéedansGrandamonren 1993.En décembre1985,il entreau
Conseild'État et exerceles fonctionsde maîtredesrequêtes.Parallèlement à sesactivités,il est
I'auteurde septromanset obtientle prix Roger Nimier en 1978 pour LaVie commeLausanne
ainsi que le prix Goncourt1988pour L'Expositioncoloniale.Il est élu à I'Académiefran-
çaisele 28 mai 1998.
Vousaver.enviede lire ce livre?
ici pourdéposervotreavis
Cliquez

3 . 67
Chapitne
 ECRITE
PRODUCTION

Têxte5

'12
Dimanche iuin2005

Un tiersdes pèresfrançaisaimeraient
pouvoirporterun enfant
Les nouveauxpèressont toujoursplus impliquéset plus disponiblespour leur enfant,et
plusd'un tiersaimeraient ou auraientaiméle portersi les progrèsde la sciencele permettatent.
selon les résultatsd'un sondageauprèsde parentsd'enfantsde 0 à 7 ans'
38 % des pèresinterrogésaimeraientou auraientaiméporlerleurenfantsi un jour le progres
oermettaitaux hommesd'être"enceint", selonce sondagelpsos publiédans le dernier
numérod' EnfantsMagazine.
40 % des mèresdéclarentpour leur part qu'ellesaimeraientou auraientaiméaussique leur
conjointpofte leurenfant.
croissantedes pères,ils souhaitentpar ailleursautantd'enfantsque les
lndicede I'implication
femmes:deuxet demien moyennequelque soit le milieusocioprofessionnel.
On note une différenceen fonctionde l'âgemais pas du sexedes parents:les couplesâgés
de 35 ans et plus comptentavoirun peu plus d'enfants(2,6en moyenne)que les parentsde
moinsde 35 ans (2,4en moyenne).
AFP

Texte6

Coucou mamie !
R e p o rto gsu e r F ro n cefn fo : unefomille
donslo
f o it i n sto l l eur nvi si o p h o ne
c h o mb red e l o mo mi ee, n moison de
relro,ife.Commentoire du f ils ou du
gendîe:<<Comme ça,vianotre portoble,
elle pournonousvoir guondon seroà lo
ploge.>> Sonscommentoire.
D.V.Dijon,<<çovo mieuxen le disont>>
D'opràsTéléranano 2899, ooût 2005.

68 . 1 . Rédigenun témoignage,une cnitique,un counrierpensonnalisé

 PRooucfloNÉcntre

$activitârotr Comprendre
dequoi il s'agit.
Pour pouvoir réagirà la lectured'un texte,il est utile de bien comprendrela naturedu
textelu. Pour chacundestextesci-dessus,ditesde quel type de texteil s'agit.Complétezle
tableausuivant.
nature du texte
TexteI
Texte2
Texte3
Têxte4
Texte5
Texte6

Bctivité roa l. Identifiezle type de discourscontenudanschaquetexte.

Cochezla casequi convient.
texteinformatif texte arqumentatrl
Texte1
Texte2
Texte3
Texte4
lexre )
Texte6

2. Vous allezréagirà la lecturede cestextes,dites dansquelscasvous allez:

a. participerà un débatet donnervotrepoint de vue en réactionà d'autresdéjàexprimés.
Citezici lestextesconcernés par cetype de réponse:. . . . . .

b. dire cequevouspensezd'uneinformationdonnéeet formulervotreopinion sansconnaî-

tre celled'autreslecteurs.
Citezici lestextesconcernéspar cetype de réponse:. . . . . .

activitê ro3 Lesauteursfont référenceà différentssupports.Dites de quoi il s'agit en faisantcor-

respondrechaquetexte au type de document mentionné.Complétezle tableau
comme dansI'exemple.
Le texte I ' . a. un livre
Le texte2 . . b. une image
Le texte3 . . c. une émissionde radio
. fait référence
à.
Le texte4 . . d. une étudechiffrée
Le texte5 . . e. aucunsupport
Le texte6 . . f. un support informatique

I 2 J
A
T
( 6
D

Chapitne3 . 69
 PRoDUcTIONÉCNnT

activité ro4 Pour quoi faire?

Ditesquelleintentionvous mettezdansle fait de participerà cescourriersde lecteurot:
autresforumsde discussion. Cochezla (ou ies)case(s) à votredémar-
qui correspond(ent)
che.Celle-cipeut varier en fonction du sujettraité,précisezle numéro du textedont i.i
réponseauracettevisée.
VousécrivezPour:
f dire haut et fort cedont vousêtesconvaincu,et petrimporte cequevont penserleslcc-
teurs.(RéPonse au(x)texte(s)
tr développer de nror-itrer
votrepoint de vue pour essa)'er sontpossible'.
qued'autresiciées
pour le plaisir,aussi,de participere\un clébat.(Reipotlseau(x) texte(s)

fi démontrerpar une argurnentatiollpréciseque volls avezraison et qLleseulevotre opilliorl

estla bonne.(Réponse au(x)texte(s):

activitê ro5 ?
A qui écrivez-vous
Vousvenezde lire les differentstextesprésentésci-dessus.Leur lecturevous fait reagir.
adresser
vousexprimezvotrepoint de \ruepar écrit.À qui allez-vous votretexte? Plusieur'
sontpossibles.
réponses
votretexte?
A cui adressez-vous

Texte2

activité ro6 La forme du texte à écrire.

La forme destextesà écriredoit selonvous:
E répondreà descritèresPrécis.
fl êtrelibre.
Sivouspensezà descritèresprécis'quelssont-ils?

activitê ro7 À la lecture de différentstextes,vous avezpeut-êtreeu une opinion immédiate:

<je slisd'accord... >rour au contraire, <,.ie
pensecxùcicttttttt . >lSivousavezplusd.'
l'inverse..
difficultésà adopterun point de vue,cetteactivitépor.irravousaiderà cernerlesdifférents
aspects du sujetabordéet donc à vouspositionnerplus facilement.Posez-vous, pour chaqtl.
texte,cescinq questions: Qul ?/Quoi?/Quttnd?/Oit?/Pourquoi?
TêxteI
- Qui?
- Quoi?

7 O . 1 . R é d i g e ru n t é m o i g n a g eu, n e c n i t i q u eu, n c o u r " T r ep ne r s o n n a l l s e

 pRoDUcnoNÉcnlre

- Quand?
- où?
- Pourquoi?

Texte2
* Qui?
- Qttoi?.
- Quand?
- o ù ?. .
- Pourquoi?

Texte3
- Qui?
- Q u o i ?.
- Quand?
- où?
- Pourquoi?

Têxte4
- Qui?
- Q u o i ?.
- Quand?
- où?
- Pourquoi?

Texte5
-Qtri?.....
- Quoi?
- Quand?
- où?
- Pourquoi?

Texte6
- Qui?
- Quoi?
- Quand?
- où?
- Pourquoi?

activitê ro8 Commencerson texte.

Lisezcesdébutsde réponseet précisezpour chacund'euxà queltexteil correspond.
v. ,,le viensde lire la présentationdu dernierouvraged'Erik Orsennapubliéesur votre
site...,':
b. u]e suispapade cinq enfantset j'avouequej'ai parfoisenviéma compagnependantses
g r o s s e s s e s" .: . ..
c. u Moi je n'ai pasétégênépar la sélectionfaite.Quelquesfois I'imageestà dissocierdu
s u i e t . . . ). '. :.

Chapitne3 . 71
 PRODUCTION ÉCRITE

d. <C'estvrai notresociété estdureaveclesaînés...): ..

e. (le suisà la foisd'accordetpasd'accordaveclesproposde I.-B....): ..
f. <La manifestationestsansdouteune bonne idéepuisqu'ellefait parlerd'elle,maisqu'elle
estsonefficacité ?...> :

activité ro9 Dans chacunedesphrasesci-dessus(activité 108),relevez,quand ellessont présentes,

les traces(attention certainesphrasesne contiennentpas cestraces-là,précisez-le):
a. de l'identitéde celuiqui écrit: .

Tlouvezd'autresfaçonsde vousprésenteret de dire à queltitre voustémoignez.

introduirevotrepoint de I'ue per-

pouvez-\'ous
Comment,par quelsautresmots ou phrases,
sonnel? Donnezdesexemples.

(forme donnéeà I'opinion de I'auteur):

c. d'unevéritéincontestable

Proposez, vousaussi,desaffirmationsqui tendentà rangervotreopinion au rangde fait éta

bli que I'on ne peut contester.

activiténo
Positionnez-vouspar rapport à la lecturedessix textesproposés.
Maintenant,quellepositionavez-Yous par raPportà chaquesujet?
- Vousêtesplutôt d'accord.
-Vous avezunepositionnuancée.
-Vous êtesen désaccordavecce que vous Yenezde lire.

72 . 1 . R é d i g e nu n t é m o i g n a g eu, n e c r i t i q u e ,u n c o u n n i epne n s o n n a l i s é
 PRoDUcTIoN ÉCRrE

Pour chaquetexte,rédigezune phrasequi permetde repérerrapidementvotrepoint de vue.

Texte1:

Texte2:

Texte3:

Texte4:

Texte5:

Texte6:

pctivité ur sonpoint devue.

Développer
Commenttrouverdesidéessi le thèmeabordéne vousn parle> pas?
Le <remue-méninges >
l. Sousforme de liste:le principeestde noter sousforme de listetouteslesidéesqui vous
viennentà I'espritquandvouspensezà un mot.
Exemple:Si I'on choisitdansle texte1 le mot u corrida), on peut noter lesmots suivants
qui s'y rapportent:
- taureau;
- Espagne;
- mort;
- massacïe;
- spectacle;
- art...
2. Sousforme de <schémaheuristique) : pour aller plus loin que la liste,on peut aller
d'uneidéeà I'autre,par une méthoded'explorationen notantlesmots auxquelson pense
sousforme de schémaheuristique.
Reprenons le mêmemot commeexemple,celapeut donnerce qui suit:
homme
ceremonle
, f
cooes-
aTt--*----"l r-lumière-couleurs
combat-CORRIDA-=. beautél
tradrtlonl Lcostume
,
Fpopularre
tF r,spagne
-
--'-o'--
| déPassee
L ancienne_____]
archaïque

Lesmots notésici par associationd'idéespeuventpermettred'approfondirvotre recherche

sur la (ou les)notion(s)à aborderpour construirevotreargumentation.
Procédezde la même façonpour trouver desidéessur les autresthèmes.

3 . 73
Chapitne
 PRODUCTION ECFITE

activité g: Reformulerou résumerla penséede I'auteur du texte auquelon réagit,pour ensuite

introduirevotre proprepoint de vue (activités113,I l4' 115'116).
Avantde donnervotre proprepoint de vue,vérifr.ez que vousavezbien comprisce qui c.:
dit dansle texteauquelvousvoulezréagir.
Pour chaquetexteécrivezavecvospropresmots,en deuxou trois phrases, ceqtleI'autr'1.:
a expriméà samanière.(À cemoment de la rédactionvousne dévoilezpasvotreopinit'r:.
maisvouspouvez,bien sûr,reformulerpour quevotrepoint cJevue apparaisse le bon c't..
seulcohérent.Cetteétapepréparela suitede la démarcheet vollspouvezomettre,Parstri-
tégie,de citer desfaitsqui, par la suite,pourraientgênervotredémonstration).
T e x t eI : . . . . . .

Texte2:

Texte3:

e: .....
Text5

Texte6:

activitêrr3 Exprimersonaccord.
Pourdire quevousêtesd'accordavecl'auteurr,ousailezvous-mêmeengager votrepoint c1.
vue en faisantréférence à celuide l'auteur.
Pour quelstextesêtes-vous d'accordavecl'auteur?
Pour chacund'entreeux,ditesvotre accorden utilisantlesformulessuivantes:
- ]'approuve...
- C ' e s vt r a iq u e . . .
- |e partageI'idéede (nom de l'auteur)sur.. '
- Jesuisd'accordavec(nomde I'auteur)quandil dit que...
- ]e n'avaispasvu leschosescommecelaauparavant, maisc'estexactque...

74 . 1 . B é d i g e nu n t é m o i g n a g eu, n e c r i t i q u e ,u n c o u T n i epne r s o n n a l t s é
 PRODUCTTON
ÉCRITE

Iactivité tt4 Présenterune positionplus ou moins nuancée:de la certitudeau doute.

Pour nuancervosproposvouspouvezutiliserun certainnombrede formules.
lesexpressions
l. Classez selonleur significatlon.

. .i l e st é vi d e n qt u e ...,, <<il est pr obobleque...> ><Sans >

doute,

<til estpossible
que... ) qlle...>) ((on ne saurait
< il sepourrait admettreque.. . )

< ie suisconvoincu
que...D .<rl r/ a dejortescfrances >> ( probablement...
yor.tr... )

. il est incontestable que... ' (<il ne fait aucun doute que. . . ) <<il sembleque...,,

" i l e sth o rsd e q u e sri o que..."

n ,.ti' aila cer titudeque...>

2. Employez desesformulespourparlerdestextesaveclesquels
certaines vousêtesd'accord.

activitéu5 Écrire son désaccord.

Vousêtespeut-êtretotalementou seulementen partieen désaccord avecune idée.Vouspou-
vezalorsvousy opposerfermementou, pour êtreplus constructif,alleren partiedansle sens
de I'auteurmaisrepousser une part de cequ'il avance.
Repérez si danslesphrasessuivanteson s'opposeou I'on admet.Cochezla casequi couvient.
accord
mais...
>
<Il n'estpasvrai quele chôrnagea baissélesdelnièresannées.
u Quand on dit que la qualitéde vie est meilleureà la campa-
gne,c'estjuste,maisil y a aussidesdésavantages à y vivre.,
<Il estclair que la grossesse
a étépour moi un moment agréable
pourtant je ne comprendspas ce désirdeshommesà vouloir
porter leur enfant.>
<Même si cettemanifestationa eu le mérited'exister,je ne suis
,
pascertainde son efficacité.
<Jesuisplutôt d'accordavecI'auteurquandil dit que le classe-
ment retenun'estpasparfait,en revancheje ne pensepasque
celuiqu'il proposesoit adaptéaux réalitésdu systèmescolaire.,
de comprendresaposition,je n'adhèreà aucun
<]'ai beauessayé
de sesarguments.>
<C'estinadmissiblede tenir encorece genrede proposà notre
époqueI >

Chapitre3 . 75
 ECRITE
PRODUCTION

activitâ 1t6 l. La concession:vousreconnaissez lesidéesde I'auteur,vousn'en validezqu'unepartie.

Choisisseztrois destextesdu début et écrivezpour chacunquelquesphrasespour dire tiue
vousn'êtesen partiepasd'accordavecce qui y estdit. Précisez-en la cause.

2. IJopposition: vous rejetezl'idée développéepar I'auteur.

Choisisseztrois destextesdu débutet écrivezpour chacunquelquesphrasespour dire qu.
vousn'êtespasdu tout d'accordaveccequi y estdit. Expliquezpourquoi.

activité u7 Illustrer vos propos par desexemples.

Le plus simpleestd'illustrer,de justifiervotreidéepar un exempiequi permettede rendrc
I'ensemblede vosidéesplus concrètes ) pour le lecteur.
et <parlantes
Associezchaqueidéeà son exemple.Complétezle tableau.Repérezlesformulesqui per-
mettentde présenterlesexemples, soulignez-les.
1.Pour mieux me fairecomprendre,
2. On peut prendreI'exemple
3. C'estcommecespersonnes
4. Le débatqui traversenotre sociétéillustrebien
5. Ça me fait penserà I'histoire
a. que ça n'estsi simpled'être( pour ) ou ( contre>, maisque sur ce sujetil estpréférable
d'avoirune positionplus nuancée.

7Ê . L Rédigerun témoignage,une cnitique,un cout'Tien

pensonnalisé
 PEODUCTION
ECRITE

b. qui photocopientdeslivresentierssansjamaisen acheter.

c. du chienqu'on laissesur le bord de I'autoroute,saufque là il s'agitd'une personne.
d. je vais prendreun exemple:les maladiesrespiratoiressont en constantesaugmenta-
tions,notammenten milieu urbain.
e. de cescombatsde coqsqui ont toujourscourset qui continuentà en passionnercertains.
q
2 3 4

;ctivïté tt8 Il estimportant de bien choisir son exemple(il doit être adaptéà I'idée),voire d'en
choisir quelques-unsqui vont dansle même sens:ils serontd'autant plus efficaces
pour démontrer la valeur de vos arguments.
Vosexemplesdoivent êtretirés de la vie, ils doivent être réels.
Illustrezchacunedesidéespar un ou plusieursexemples bien choisis.Utilisezlesexpressions
vuesplus haut ou choisissez-en
d'autres.

Texte1
Idéedéfendue:<L'animalqui estsouventtué à la fln du combatn'estpas le seulà êtreen
danger.>
E x e m p l e ( s ). :. . . .

Texte2
Idée défendue:<le veux bien admettreque l'on puissemanifestercontrela circulationdes
voitures,maiscommentorganiser notrecluotidien Il n'y a pasun jour où nous
sanscelles-ci?
n'enavonspasbesoin !,
E x e m p l e ( s .).:. . .

Texte3
et l'rtrt r'/i{c/i c-
Idéedéfendue:<On devraittrouverd'autresmoyenspour rendrela musiclue,
en toutelégalité.>
ral,plus accessible
Exemple(s):

Texte4
Idéedéfendue:<< pourtuntje ne m'yjetteraipasdessus
Celivre a l'air assezintéressant, caren
généralje préfèredessujetsqui mefont rêver.>
Exemple(s):

Texte5
"vieuxjeu" pour
Idéedéfendue:nQuelledrôled'idée!Au risquedeparaître moi iI y a des
féminineset d'autresmasculines.,
fonctionstypiquement
e ' 77
Chaortn3
 PRoDucfloNÉcnre

Exemple(s):

Tèxte6
Idéedéfendue:<le mesurprends
parfoisà regretterun tempsoù lesrelationsentregénérati(),
"
étûientdifférentes.
E x e m p l e ( s ). :. . . .

activité :'t9 A. Mettre en forme la versionfinale de vos témoignages.

Rédigezune réponsepour chacundessix textesdu départ.Vostextesdoiventtenir contp-'r
de la démarcheà iaquellevous avezété sensibilisédansles activitésprécédentes
et aur
consetlsdonnésci-dessus. De plus,chaqueréponsedevracontenirla phraseproposée.
Réponseau texte 1
<Partoutdansle mondeil y a destraditionsqui n'ontplus de raisond'exister.>

Réponseau texte2
<C'esttristed'êtreobligédesefaire remarquerpour une causesi évidente! >

78 . 1. Rédigerun témoignage,une critique,un cour.nierpensonnalisé

 Êcnlru
PRoDUcnoN

Réponseau texte3
<Leproblème ici estaussiceluide Ia diminutiondu pouvoird'achat'>
soulevé

Réponseau texte4
àl'Educationnatio-
derire: l'auteursemblereprocher
<Toutd'abord,je nepeuxm'empêcher
Soit!>
nalesonimmobilisme.

C h a p i t r 3e . 7 9
PRODUCTION
ECRITE

Réponseau texte5
peut êtrel'occasiond'un vrai partûgedansle couple.>
<Jepensequela grossesse

Réponseau texte6
plaisanterie,
<Au début0npensequec'estunemauvaise maisfinalementçasemblebienêtrt'
va mal! >
réel:notresociété

8 O . t . R é d i g e nu n t é m o i g n a g eu, n e c r i t i q u e ,u n c o u n r i e rp e n s o n n a l i s é
 PRODUCTIoNÉCRrC

B. Répondreà quelqu'un (lettrepersonnelle,mèls)pour mettre en valeur desévénements

ou des expériences,pour exprimer différents degrésd'émotion et souligner ce qui est
important (événement,expérience,points de vue), faire part de commentaires.

L i s e zl e ss i t u a t i o nssu i v a n t e s .

SituationI
Vousavezreçu le message
électroniquesuivant,répondez-y.

'.'i ll .""e ',

Ç. A Fsli.ee (ârle!r*
. ....... ...... )âtî]!:t Àd'è*a Ênrg..*rtmèb.ruillon
'o .li,
o
(r:""""''
oq" s"rrf -;Ë;f;

C o m m e n t v a s - t u? M o i c ' e s t l a r o u t i n e ,
lac rnr rrc laq corfioc lac naiiic hnrrlntq

: C o m m ed ' h a b i t u d !eJ e p a r t i c i p a
e uj o u r n a l
de la fac et j'ai bienenvied'écrireun papier
sur l'histoire du mec trouvéen costumesur
. u v o i sd e q u o ij e v e u xp a r l e r ?T u a s :
l a p l a g e rT
forcémentlu ou entenduouelquechoseà
proposde cettehistoireintrigante ! Ou'en
nonçoq-ir r? Tr r rrnic :rrcci nrra r'oct rrn
r""---
i m p o s t e u r ?C e s e r a i ts y m p ad e m e d o n n e r
t o n r e s s e n t is u r c e t t e a f f a i r e . . .ç a m ' a i d e r a s a n s
, d o u t e à é c r i r e m o n a r t i c l e! M e r c i d ' a v a n c eI l
: P l u i nd e b i s e s .À t r è s v i t e .

Dorian

l. ff Tianscriptions- I. Compréhension
oralep.4.

C h a p i t n3e . 8 1
PRODUCTION
EGRITE

Situation2
Vousavezreçuune lettre,lisez-la
et répondez-y.

St'ta4or^'rr7, k, S 4a+frr^/.w
Ch^'e, Cm-"r",r',
/& rydr1olûw <<oot'w c,/r<'l
Je oo,,* aL t€'rtuL h' t/r4^4,"1'
çtor*)) 6+/14r, c* /<r* 44|\'û;,h,Q/t /-et oau,r,,ne.+ tt+o'^/t
/à So y"e'tA'* pA*: i a- yln^r* /& t1^îL L to v.codlzn
eL 7o ,tet* /z* nat te.!/x*.
Cr;r-t*t^t, c.!/zr7-,tot^'t'
@ ,tot'w dQaaL? L* ry^^".
* * t^"o* éfL Llop /rtw? ta, lc- ,t;,l,to c- ehæro /<t' a;rw
'lot^'w
/*' oacct'u*, ow yno{',12 /** el,,.nl,eilLi*. J'a;
1"q^^'u,te, ht'/âL, ow o,' tttp hâl^A)et'w4 ç* pr*
|''vtat^c+-d* Lo;- /^tît 4./,n',1^t-...), oo,t"! Je, cr,'r,t,
co^t&^fu/ ca'v /n- tÂ,tp o- /*' t,.aule^cr* t^J1aft, el, So ,ta^*
yl't, ,t'a/, t+r,odQ'kccn fau/v ùet\î'ohf^.€/v/'g fi^fû'w
oûx^tv.
DU;,ux'ù o- !** tt* tt-./,ç;rr.* n;wra*'? fr ?c*!
C'-L "* "'/Â4h, **? ! Cor.t..*'e,tt- a* oér* !rr*çtxt,.1*
/ir-, cxrtr' ,t',,tlx, û- /a:w cn1.,,t,i,î't/1'e/
/z /rouûl'v cou,*.
Tw ea;* ærtwttell& u^;" (rt,
X'r* ,rrrrrt-rL|)
eLi 6;"*eÀ4r, ttvÀ.*<*L ,""trÀ, b- cr,"'tU,,e'/^. +r,/-
^)"L' @tJ* k' t r4"4^"i* f_* %fzd4 ft414,v..
alt'w i6fu,t-/'t" fu, *t-"d,(*'! (Fr-, ,t'rtz,So 1,ow fu+*
tt;r* l.ez".ca,.e*).
E^nt4"rp tDr^L k, ù9, t)otyt r^,ott, t+,,C-Ait/t4.
B,t*-'
Le^l*('

Situation3
électroniquesuivant,répondez-v.
Vousavezreçule message
,l: l.,lt. Nçatt4ùntÈttlEt .

, g , L t_
'\ A a d
,)'ôdre Ad.€ssê! Po[ce! Coul.uD tnr.9 corlne biou,l ôn
"-
a: ka'
(.t.

ObJer Juste ur pet:t not'âpide eitre deux ooss,ers

-

On doit aller au ciné depuis un bout de temps...c'estdur de trouver des films qui puissentnous
plaire à tous les deux. Un collèguem'a conseilléLe Rôlede sa uie,dernier film d AgnèsJaoui.J'ai
trouvé cet articlesur le site de Télérama(copie en piècejointe)2, le n'ai pas le temps de le lire pour
l'instantmais dis-moi si tu pensesque ça pourrait te plaire.. . et à moi aussipar la même occasion!
Tiens-moi au courant et on se fixe un rendez-vous,Dour ce film ou un autre !
À plus, grossesbises. Steph

l. ff documentutilisépour la compréhension écritep.57-58.

2. Cf. Le RôIede sa vie, documentutilisé pour la compréhensionécritep.48-49.

82 . 1. Rédigerun témoignage,
une cnitique, pensonnalisé
un cout'nien
 pRoDUcfloNÉcnre

)Aivité reo Comprendrele messageavant d,y répondre.

Pour être sûrr(e)de bien comprendreles proposde leur auteur,reformulezen quelques
lignesle message contenudanschaquecourrier reçu.Faitesapparaîtrepour chacunquelle
estIa principaledemandeformulée.
1. Contenudu message
électroniquede Dorian

2. Contenude la lettrede Leslie

3. Contenudu message
électroniquede Steph

factivitË rer Répondreau courrier: répondreà une lettre ou à un mèl supposeque I'on tienne
comptedu courrier reçu.
Associezchaquephraseextraited'un premier courrier à la phrasequi lui fait référence
dansla réponse.
a. Alors quellessont lesnouvellesdepuisI'autrejour ?
b. |e voulaisavoir ton avissur la question.
c. C'estvraiment un bon livre !
d. Qu'as-tupenséde la dernièrecréationde la compagnie?
l. Ça me fait plaisirque tu me demandesce quej,en pense.
2. Benpour êtrehonnête,c'estpasla grandeforme...
3. A vrai dire, c'estdifficile de me prononcer,c'estun peu trop déroutantpour moi.
4. |e vais suivretesconseilset m'y pencherdèsque je trouve un peu de temps.

a b c d

activlté'lââ Plusieursélémentsde votre courrier devront reprendrecertainscontenusdansle

messagereçu.
Pour chacunedesphrasessuivantesextraitesdestrois documentsde départ,faitesune
réponsequi puissecorrespondre.

3 . 83
Chapitne
 pRoDUcnoN
Écnre
I

extraitsdescourriersreçus extraitsdesréponsc-s

S a l u tm o n p o t e ,

T u v o i sd e q u o i j e v e u xp a r l e r ?

Tu as forcémentlu ou entendu queloue

chose à propos de cette histoireintrigante!

M e r c i d ' a v a n c eI

c,llz4-oo'* d4"^^^ uot"< d<.yr'*?

l*^-l
LÇ.' 1.<l^/t^4& w 6, yA+ ek tÀDlN dz^ne ./

[..J * h,o1^/)et& e4 f": por*n,l'u^ztzr.L

c' Ac"'v l^A"fid'yf"1'o.'.'..à"torz"!

Cotr,*t".o t* a+ 'tir* ht*çf*ta^tt, /41"rt c4trf,

,t',,(h, tu /eiu cotq^ÂA/w'd<, i/or,xfrit, coil,r'v.

E^14444a tDrt, h' ^oo,/o, 001^4,t4,o1,\/,

^'*f 'Æ'''
On doit aller au ciné depuis un bout
de temps...

Tiens-moi au courant et on se fixe

un rendez-vous.

activité rz3 Faitesapparaîtrele lien qui vous unit à la personneà qui vous écrivez.
Vousrépondezà un proche,celadoit sesentirdansvotre courrier.La procherelationsous-
entendque,par moments,il n'estpasbesoinde tout sedire,de tout s'écriremaisau contraire
de jouer aveclessous-entendus, I'implicite.
Choisissezl'une destrois situationsproposées et écrivezquelquesphrasesqui, en relation
avecle sujetabordé,faitréférenceà une expériencepartagéepar ia personneà laquelle
vous ecrrvez.
(

activité rz4 Servez-vousde la richessede la ponctuation.Le ton du courrier écrit à un proche

est souventtrès vivant, parfois prochede la transcription d'un messageoral.
La ponctuation peut vous aider à rendrevotre textevivant:
- les u ... ) peuventtraduireune pausesignificative, vous laissezpar exempledevinerla
suitede votre propos à votre interlocuteur.
- lesn I > indiquentla fermetéde ton ou, commeà I'oral,l'exclamationpour
exprimerunc
émotion:l'enthousiasme, la joie ou encorela colèreselonlescas.

84 . 1. Rédigenun témoignage,une cnitique,un counnten

pensonnaltse
 PFoDUcnoN
Écnre
- lesu ?!> montrent que vousêtesà la fois étonnéset dubitatifs,
vousvousposezdesques-
tions sanspouvoiry répondre.
Lisezle court message
suivantet insérezdessignesde ponctuation.

B o n j o um r o na m i
J e t ' é c r i se n f i na p r è st o u t c e t e m p sT u s a i sq u ej ' a i e u
b e a u c o udpe t r a v a iel t p a sq u e d u t r a v a i M l a i sb o nç a
n ' e x c L r sr iee nj e v a i sm e r a t t r a p edr' a i l l e u rjs' a i m e r a i s
t e r e n d r ev i s i t ea s s e zr a p i d e m e nQt u ' e nd i s - t uJ ' a i h â t e
de te revoiret de partager avectoi tous messecrets
À t r è sv i t ej ' e s p è r e
J et ' e m b r a s s e
Gabriel

Fctivitéra' Introduisezvotre réponseà la demande.

Pour chaquecourrier,introduisezpar une ou deuxphrasesla réponseque vous allezappor-
ter. Montrezvotre intérêt à la demandeexprimée.

lctivité ra6 Exprimezvotre point de vue sur le sujet évoqué.

La personnequi vousa écrit vous demandede lui livrer votre opinion. Farites-le
en vous
aidant,par exemple,desformulessuivantes:
À m o na v i s . . .
De monpoint devue...
Jecroisque...
I l m es e m b lqeu e . . .
J'ai bienpeurque,..
'Votre point de vue sur le mystérieuxpianistetrouvéen costumesur la plage:

Chapitre3 . 85
 PRoDUcTIoN
Écnre

' Ce que vous pensezdes restaurantsde la ville de Pau:

. Votreopinion sur le film proposé:

activité rz7 Décrivezpour convaincre:choisissezles élémentsmarquants.

On vousdemandede donnervotrepoint de vue sur une histoire,desrestaurants, un filttt:
la personnequi vousécrit ne vousdemandepasd'êtreobjectifmaisd'avoirun parti pri..
Votredescriptiondoit reflétercequevouspensez.Pourcelavouspouvezcaractériser lesch.,-
ses,lespersonnesou leslieux dont vousparlezà 1'aided'adjectifslaudatifsou au contrairu
dépréciatifs.
Tenezcomptedu destinataire(de sesgotrtspar exemple)et faites-yréférencedansla des-
cription.
Rédigezune descriptionconvaincanteà insérerdanschacunede vos réponses.

activit,êra8 Développezle sujet traité en vous servantde la comparaison.

Témoignerpeut serévélerêtreun trèsbon argument.Comparezcesur quoi vousdevezvot"ts
prononceret faitesun parallèleavecd'autresexpériences.

86 . 1 . Rédigenun témoignage,une cnitique,un cout'nien

pensonnalisé
 PRoDUcnoN
Écnre

. Le fait diversévoquépar Dorian vous fait penserà une autrehistoire,racontez:

" Cetfe histoiremefait penser
à . ....

. Vousévoquezd'autresrestaurants
connusde Lesliepour qu'ellepuissechoisirplus faci-
lement:
<L'ambiancede cerestome rappelleun peu

. Vousfaitesun parallèleavecd'autresfilms:
" Lefilm que tu meproposes
a l'air d'êtredu mêmegenrequecelui .

activité rz9 Pour éviter de cherchertrop longtempsun mot <oublié >, utilisez un mot ( passe
partout> ou desparaphrases.
étant de vous faire comprendre,si vous ne parvenezpas à retrouverun mot
L'essentiel
pour exprimerune idée,trouvezune autresolution: desformulespeuventvousaiderpour
que le destinataire
de votremessage
comprenne.
l. un mot (passepartout>:il esttrèssouventutilisédansun registrefarnilier,qr,rand on
à un proche.
s'adresse
mot en italiqueà une autresignification,ditesqr.relmot il rem-
Danslesphrasessuivantes,le
place.
. <Il m'estarrivé un truc incroyableI >
Ici <truc > peut signifier:
. n I'ai quelquechosed'importantà termineret je quittele bureau.,
Ici <quelquechose> peut signifier:
. <<l'aiperdu une heureà chercherun machinpour réparerce bidule,>
I c i < m a c h i n >p e u ts i g n i f i e r :. . . . . .
r e u ts i g n i f i e r. .: . . . .
I c i , ,b i d u l e p
2. une paraphrase
Danslesphrasessuivantes, dansle dictionnaire
desmots difficilessont utilisés.Cherchez-les
par une périphrasecommedansI'exemple.
et remplacez-les
Exemple: <le me suisfait faire unecoloration, en d'autrestermesj'ai lescheveuxbleus! >
a. "Il risquedefairefaillite: Çarevientà direque

C h a p r t n3e. 8 7
 PRoDucfloNÉcnre

b. <Le dessertétait exquis.Ie veuxdire oar là

c. <le pensequecettepièceprovoqueun engouementexcessif,

autrementdit

activité r3o Adaptezle registrede langue.

Vous écrivezen réponseà un proche (ami, membrede votre famille...),le ton de votre
courrier et le registrede langueutilisédoiventen tenir compte.Vousne devezpasêtretrop
formel.
Danslesphrasessuivantes, deuxformulationssontproposées pour énoncerla mêmeidée.
choisissez cellequi estappropriéeau courrierpersonnel. Soulignez la formulequi convient
le mieux.
l. Êtiez-vous informéque...?/ Dis donc,tu savais toi que... ?
je
2. Il faut que te diseque.../l'aimerais annoncerque...
3. T'asvu... ?/Ilestintéressant de noterque...
4. fe saispasencorelequelchoisir.../Monchoix n'estpasencorearrêté
5. Reprenons/Revenons à nos moutons

activité f3r Répondezau messageélectroniquede Dorian. Votre messagedevra commencerainsi:

" // l* A é
Ja,ndre Âdreriès Pa,ire: eoil1*uts Enr{9. csmnre brslillon

Â: Dorian

&iet: R e - S a l umt o n p o t e

S a l u tD o r i a !n
J ev o i sq u et u c o m p t essu rm o ip o u rt ' a i d e à r écrire t o na r t i c l e !
P o u r q u opia s ,ç a m er a p p e l l tee l y c é ee t n o t r em a g a z i n .e. . . . . .

88 . t. Rédigenun témoignage,une critrque,un counrienpensonnalisé

 PPODUCTION
ECRITE

iactivité r3z Répondezà la lettre de Leslie.Votre lettre devra <suivrela matrice>>suivante:

M a c h è r eL e s l i e ,

C ' e sd
t r ô l el a v i e :q u et u a i l l e sà P a up o u rt o n t r a v a i l !

A l o r si l e s tc o m m e nct e c h e f?

Corinne

chapiffe 3 . 89
 PtrODUCTION
ECRITE

activité rJ3 Répondezau messageélectroniquede Steph.Votre messagedevra finir ainsi:

' / û
/"t ?." .4 **u

, Â r Stéph
I cc:

oliat : Èà-Juste un petit .not .ap de entre deux oossiers

Voilace queje te propose.c'està toi de chorsir, justeun

Envoie-moi
mot rapideou passeun coup de fil pourfixerle rendez-vous.
A très viteI

activité r34 Vous avezreçu une lettre d'un cousin qui est en dernièreannéede lycée.
Il hésitepour son orientationI'annéesuivante:continuersesétudesdansla même uni-
versitéque vousou partir vivre un an à l'étranger.
Il en appelleà votreexpérience.Répondez-luien donnantvotrepoint de vue pour l'airi.':
à prendreune décision.
Rédigezune réponsed'environ200mots.

activité r35 Une amie de longue datevous a annoncéson futur mariage.Elle aimerait faire une
fête originale.
Commevousavezbeaucoupvoyagé,vousconnaissez différentescultureset traditions.E11.
souhaiteraitque vous l'ardiezpar votre expérienceet vos conseilsà faire de ce jour u::
moment hors du commun.
Rédigezun courrier(d'environ200mots) pour répondreà sademande.

9O .2, Écnireun essai, un rapport angumentéou une lebtnefonmelle

 PRODUCTION
ECRITE

z. Écrireunessai,unrapportargumenté
ou unelettreformelle

SituaËion1
Vousavezfait vos counsesdans un gnandmagasin.Après avoinremplile
questionnaire
distribuépour vous permettred'indiquen
votre point de vue,
vousdécidezde l'accompagnen d'unelettre.

Votreavisnousintéresse
Nom:
A d r e s s .e. :. ,
\/illo- Cndo nnctal'
vvvv
t/vvrsl

TéI.:
Email:
Age:

0upascontent?
Content Dites-nous
tout:
Attente Spositif trnégatif
Accueil trpositif trnégatif
Qualité
desarticles tr positif tr négatif
qualité/prix
Rapporl D positif E négatif
delavisite
Confort fl positif tr négatif
dupersonnel f| positif
Compétences tr négatif
Autre Tpositif trnégatif

recevoir
Souhaitez-vous uneréponse
?
B out rl non

Situation 2
Votre valise a été endommagée lors d'un voyageen avion. Vous avez déjà
écrh à la compagnieaérienneà ce sujet mais votnecourrier est resté sans effet.
Vous décidezd'écnineune letlre de relance afin d'obtenir néparationau dom-
magesubi,

Situation 3
Vousnentnezde voyageau cours duquelvousavezutiliséun guidetour-istique.
Lun des endnoitsqui vousa le plustouchén'étaitpas mentionnédans cet
ouvrage.Vouspensezque c'est dommageet vousécrivezaux rédacteursdu
guideen questionpour les convaincre au plusvitecet oubli.
de r'épar-en

C h a p r t n3e. 9 1
 PRoDUcTIoN
ÉcRIre

Situation 4
Voustravaillezdans une grandeentrepriseoù de nombreuxsalariéssont
panentsde jeunesenfants[ou en âge de l'être).La plupartd'entreeux ren-
conlrentdes problèmesde gandeet souhaiteraient la cnéationd'unecrèche
d'entreprise.Entant,que déléguédu personnel,vousdécidezde rédigerun rap
port sur la questionà I'intentionde votre dinection.

Situation 5
quivousa déçu[e].Apr'èsen avoirdiscuté
Vousêtes alléfe]voinune exposition
avecun ami1,vousdécidezd'écr^ineauxresponsablesdu muséepounfairepant
de votnedéception.

activité 136 Introduisezle sujet de manièreformelle.

l. Danslessituationsproposées, vousallezvousadresser:
- à despersonnes que vousne connaiss ez pas:situation(s). . . .
- à une hiérarchie:situation(s)
Celaimplique que vous employiezun registreformel dèsle début de votre texte.
2. Commencezvos écritsen choisissant, parmi les suivantes, une formule appropriec. ;
chaquesituation.
- Voicila cluestion
queje voudraisaborderaujourd'hui.. .
- l'attendstoujoursde vosnouvelles...
- Lecteurdevosouvrages depukdenombreusesannées,je souhaiterais
attirervotreattentionsLff.
.
- Déçu,oui,je suistrèsdéçu...
- Jemepermetsde vousécrirepour développer lescommentaires...
- Pourquoin'avez-voLtspasréponduà...
- J'aimeraisbienclueI'onparlede...
- Ayant l'habitudede je voulaisvottsfairepart de mesimpressiorts
fréquentervotremusée,
- Etonnéede nepasavoirreçude réponse...

Situation1

Situation2

Situation3

1. ff documentsonoreno 10,Transcriptions,
p. 8.

92 . 2. Écnine
un essai,un nappont
argumenté
ou une lettnefonmelle
 PRoDUcTIoN
Écnre

Situation4

Situation5

J activité r37 QualifiezI'objet de votre courrier ou de votre rapporr.

Réappropriez-vous la situationet exposezavecvos propresmots la raisonde votre démar-
che.Selonle cas,faitespart de votre mécontentement, de votre déceptionou de votre
préoccupation.
Lettreconcernantvotrepoint de vue en tant clueclient(e)du magasin

Courrierde relanceadressée
à la compagnieaérienne

Lettreau guidetouristique
pour signalerun oubli

Rapportau sujetde la crèched'entreprise

Courrierà l'intentiondesresDonsables
du musée

activité r38 Racontezles circonstancesde la situation pour convaincre.

Quandvousracontezcequi s'estpassé, cequi vouspousseà écrire,vousn'êtespasdansle
débatd'idéesmaisvousmontrezquevotrepoint de départestune situationréelle,concrète.
C'estla premièreétapede I'argumentationcarle lecteurpeut déjàidentifier,voiredeviner
selonlescas,cepourquoivousvousadressez à lui.

3 . 93
Chapitne
 ÉCRrE
PRoDUcTION

Ici, il s'agitde donner desdétailssur les faits pour donner du crédit à votre démarchc
Pour chacunedessituations,imaginezlescirconstances et racontez-les.

Situation 1

Situation2

Situation3

Situation4

Situation5

activité,r3g Pour rendrevos récitsplus réelset donc crédibles,enrichissezvotre argumentation

d'indicationsprécises,voire chiffrées.Ellesjouent le rôle de preuveet tendent à mon-
trer I'objectivitéde votre témoignage.
Pensezà donnercetype d'informations:il peut s'agirde prix, d'horaires,de dimensions,c1..
tempsd'attente... trouvezdesexemples appropriésà chaquesituation.

94 . 2. Ecnireun essai, un nappontangumentéou une lettneformelle

 PRoDUcTIoN
ÉcRre

Situation I

Situation2

Situation3

Situation4

Situation5

iactivité r4o Faitesune démonstrationlogique: montrez le bien-fondéde votre démarcheet son

<objectivité>.
Votreargumentationva s'appuyersur une démonstrationlogique.Comme dansI'exemple,
posez-vous lesquestionsde ce qui peut êtredémontrépour servirvotredémarche.
Situation I
Pourquoivousêtesamenéà écrire(la cause,laraison)?: Ie suisclientetj'ai subidesdés-
agréments dansle magasinen question(jeproposeici deparler depointsnégatifscar engéné-
ral onprendrarementla peinedefaire un courrierà un commerce quandtout va bien).
Quellesen sont lesconséquences ?: Jemesenslésédansma qualitéde clientetje ne suispas
certaind'avoir enviede revivrecetteexpérience;je pourraisneplus êtreclientde cemagasin.
Quel estle but recherché?: En écrivantcecourcierj'espérequ'il y aLffaun changement,qu'à
l'avenir,lesclientsseront,par exemple,mieux traités.
Situation2
Pourquoivousêtesamenéà écrire(la cause,la raison)?:

Quellesen sontlesconséquences
?:

Quel estle but recherché?:

Situation3
Pourquoivousêtesamenéà écrire(la cause,la raison)?:

3 . 95
Chapitne
 PnooucnoNÉcnme

?:
Quellesen sontlesconséquences

Quel estle but recherché?:

Situation4
Pourquoivousêtesamenéà écrire(la cause,la raison)?: '

... ..
Quellesen sontlesconséquences?:

?:
Quel estle but recherché

Situation5
Pourquoivousêtesamenéà écrire(la cause,la raison)?:

?:
Quellesen sontlesconséquences

activitér4r unesolution.
Suggérez
par \1)t:'
n'estpasde votre ressort,nais votrerôle estde la suggérer
La solutionenvisagée
écrit.
Afin de laisserun choix possible(ou du moins de le laisserentendre)essayezde propo:c
Montrezle npour '
plusieurssolutions,mêmesi bien sirrI'uned'entreellesa votrepréference.
et le <contre, de chacuned'elles'
SolutionsPour la situationI

Solutionspour la situation2

96 . 2. Écnireun essai, un rappontangumentéou une lettneformelle

 PRoDUcloN ÉcRlte

Solutionspour la situation3

Solutionspour la situation4

Solutionsoour la situation5

Jactivité r4z Faitesappelaux valeursde I'interlocuteur.

Afin de créerune connivence entrevouset votreinterlocuteur,
pensezà sonstatutet,en fonc-
tion, ditesà laquellede sesvaleursvouspourriezfaireappel.
1. On peut par exemplefaire appelûu sensdel'accueildu gérantdu magasinauquelon
s'adresse.
2. On fait apircl211 desbagagesde la
du responsable
compagnie aérienne.
l u .
3 . O n l a i ta p p e a desrédacteurs
du guidetouristique.
4 . O n f a i ta p p eùl u . . . . . d'un chefd'entreprise.
5 . O n l à i ta p p e a
l u d'un musée.
de I'adrninistrateur

Jactivitér43 rédigezla lettre qui I'accompagne.

Aprèsavoir rempli le questionnairede satisfaction,

Votreavisnousintéresse
\om:
Adresse:
V i r l e- C o d e
poslal:
TéI.:
I m al :
Age:

Content0upascontent?
Dltes-nous
tout
Attente I positif I nénrtii

Accueil J posliii J negatil

Quaitédesartcles J oosiTif -l négatil
qualité/prix
Rappoft J posrtif f négatil
delavisite
Confoft J postif J negatil
CompétencesdupersonneiJ postif J négatil
J postii l negatil

Souha iez-vo"rs une'cponse

recevo'' ?
tr oui -Jnon

3 . 97
Chapitne
 EGRITE
PRODUCTION

actiVitér44 ,ilcrivezlalettre de relanceconcernantvotre bagage.

artivité r45 Rédigezle courrier à l'intention desrédacteursdu guide touristique.

aCtivité146 Rédigezle rapport concernantla crèched'entreprise.

actiVité r47 du musée.

Rédigezla lettre adresséeaux responsables

98 r 2. Écnineun essai, un nappol'tangumentéou une lettneformelle

 ÉpnEUVEs
rYPEs
Écrireuntextedansunesituationdonnéepourtaquette
uneprisede
positionpersonnette
doitêtredéveloppée.
Vouspourriez avoirà traiter I'une destrois épreuvessuivantes.

|activitêr4S Concours
Vousar,ezaiméou détestéun film, donnezvotreaviset sacheznousconvaincre.Tout le mois,
(et
donnezvos impressions persuadez-nous quellessont lesbonnesl) sur les films du
moment et les autres.Le grand gagnantremporteraun PassCiné (valabledanstous les
cinémasqui participentà I'opération)de 6 mois. Participez.Votre textedevracontenir
250mots environ.

r49
factivité
Vousavezreçuune lettred'un ami françaisqui fait une enquêtesur la façondevivre desjeu-
nesde votre pays.Il vous sollicitepour que vous partagiezvotre expérienceet votre point
de vue sur Ia qualitéde cettevie.
Vousdécidezd'y répondre.Rédigezune lettredanslaquellevoustémoignez.Votrelettredevra
contenir250 mots environ.

,activité
r5o
Vousn'avezpaspu prendrele train pour lequelvousaviezréservéun billet.Au moment de
la réservationvous aviezsouscritune assurance auprèsde la SNCFvous garantissant le
remboursementcomplet du billet en casde problème (vous empêchantde prendrece
train).
Vousavezbien reçu un remboursementmaisverséen chèquevoyage,et non paspar vire-
ment bancairecomme vousvousy attendiez.
Rédigezla lettre de contestationà la SNCF.Votre lettre devracontenir 250 n'rotsenviron.

Chapitne3 . 99
 AUTO-EVALUATION
Vousavezfait desactivitésde productionécritedu DELF82.
Maintenantditessi vousêtescapablede:
l . R é d i g eur n t e m o i g n a g u
en, ec r i t i q u eu, n c o u r r i e rp c r s o n n e l
2.Êcrireun essai,un rapport argumentéou tlne lettreformelle
Si vousrépondez< pastrèsbien , ou ( pasbien dtr tout >,refaiteslesactivitésCoflcel'llt':i
Vosréponses:
lÉ
6 ' A à A
! ( U ê 4
N r ! -
è
v
f t @
' . >-
J
t Y v
ô
3
J
e

W Pour rédiger un témoignage,une critique, un courrier personnel

et d'ëcrire un essai,un rapport argumentéou une lettreformelle,ie peux:
participer à un forum de discussionet réagir t r t r tr f
à un é.'énement,à la lectured'un article
comprendrede quoi il s'agitet donnermon point de vue f tr f
un film, un liwe, une opinion
sur un fait de société,
comm€ncer mon texte,développermon point de vue
et trouver des idées
reformuler ou résumerla penséede l'auteur du texte auquel je réagis tr tr tr f
exprimer mon accord,adopterune position plus ou moins nuancée tr Ë tr f,
et écriremon désaccord
raconter,décrireet comparerpour convaincre,suggérerune solution n t
et illustrer mespropospar desexemples
tenir comptedu destinatairedu messageet adaptermon registrede langue f tr tr f,
me servir de la ponctuationpour rendremon texteplus viyant f f] u f
erutiliserdespàraphr.r.,pôu, remplacer desmotsoublies

1OO . Auto-évaluation
 PRODUCTION
ORALE
CHAPITRE 4
ACTIVITÉS D'EXPRESSIONORALE EN CONTINU ET EN INTERACTION

'w
Description desactivités
Lesactivitésd'entraînementà la production orale,en vue de l'épreuved'oral individueldu DELF
82, sont organiséesen trois partiescomplémentaires, selonla progression cohérentesuivante:
1. Préparerla présentationd'un point de vue
2. Présenterun point de vue construitet argumenter
3. Débattreet dialoeuer

Cetteprogression en trois partiescomplémentairescorrespondaux différentes étapesqui struc-

turent le déroulementde l'épreuve.Elle permettraau candidatd'intégrerune méthoded'ap-
prentissage pour bien répondreau doubleobjectifde l'épreuvedu DELFB2 :
a. s'exprimeren continu afin de présenteret défendreun point de vue à partir d'un document
déclencheur
b. interagiravecI'examinateurafin de débattreet dialoguer'.
"'w'Démarche
Durant votreprésentation, vousvousentraînerez à:
- décrireun documentde manièreclaireet détaillée;
- dégagerun thèmede réflexionpour en débattre;
- souligner,mettreen évidencedespointsimportants,desaspects desdétailsperti-
significatifs,
nents;
- seposerdesquestionspour développerune argumentationstructurée;
- introduirele débat.laréflexion:
- développerdesargumentsautourd'une questionou d'un axede réflexion;
- exposerclairementvotrepoint de vue sur un problème;
- donnerdesexemples appropriéspour illustrer,confirmervosarguments;
- nuancer,anticiperdesobjectionspossibles à votrepoint de vue ;
- conclurele débat.laréflexionr
- proposerune/desperspective(s) pour ouvrir le débat.

A partir de documentssupports(imagesou photosincluantunepartietextuelle,

phrases
polémiques
prêtantà controverse,courtstextesde type argumentatif)vousdévelopperezvotre aptitudeà :
- 1'observation ;
- la description;
- f interprétation;
- I'argumentation;
- la discussion.

de consulterla partie3 du chapitre3 Productionoraledu DELFBl (n S'ex-

1.Il estici recommandéaux candidtrts
d'un point de vue à partir d'un documentdéclencheurr). Les
primer en continu: monologuesuivi/exp.rression
complémentaire.
constituentune baseutile de travailet d'entraînement
activitésqui y sontproposées

4 . 1O1
Chapitne
 ORALE
PRODUCTION

W DéroulementdeséPreuves
Loral du DELF 82 (oral individuel)consisteen une seuleépreuveprincipalede 50 minutes.t--
u:
total : 30 minutesde préparationd'un seulsujetet 20 minutesde passationavecl'examinate

Pendantles20 minutesde passation, vousdevrez:

défendreun point de I'ue construitet argumentéà partir d'un documentdéclenchc'L
l. présenter,
(image,court texte,phraseprêtantà controverse) ;
2. débattre,discuter,dialogueravecI'examinateur.

À la suitede votre présentation,l'examinateurvousposeraen efletdesquestionsafin d'établirLr::

dialogueoù voussereznotammentamenéà :
- réagiraux sollicitationsde votre interlocuteur;
- prendredesinitiativesdansl'échange.

1O2.
 PRODUCTION
ORALE

[a présentation
r- Préparer d'unpointdevue

] activité r5r Afin de vous entraînerà identifier un thème généralde réflexion,lisezles titres d'article
de presse(titres, sous-titreset chapeaux)et formulez vous-mêmele ou les thèmes
auxquelsils correspondent.Certainstitres peuventfaire référenceà plusieursthèmes.
Lesmêmesthèmespeuventêtre abordésdansplusieurstitres.
Titres de presse
a.
Nouvelletendancechic du sandwich:le <<classe-croûte
>>
Quandles GrandsChefsinnoventet invententla sandwicherie de luxe,
restaurationrapide rime alors avec gastronomie,art du goût et art de vivre.

Thème(s):

Thème(s):

c.
'li;;î'
t,,:'{t:',;::ry/*âî;:it4'{,1{:/{à,L3{#{*%{ïffil*:*'{;tr"
JA4".*.'dt"{Tt
'{?T/:'tit 12, 'i,.1,.ffirâ,'6?'6ïtâ/Xi"T'{38''{:.É'#,:,
fuzTi:V7;t*'7;.t(:}'t'&'t!t
De plus en plus de villes françaisestouchéespar la pollution
de l'air selon I'Observatoirenationalde la qualité de I'air.

Thème(s):

Chapitrea . 1O3
PNODUCTION ORALE

d.
desuniversités/
Financernent
grandesécoleset frais de scolarité
",
.r ...contre la sélection par I'argentet pour une plus grandeiustice deux syndicats
et des tarifs
d,étudiants réclament la gratuité totale pour les familles modestes
p r o p o r t i o n n e l sa u x r e v e n u sp o u r l e s f a m i l l e s a i s é e s '

Thème(s)

e.
desjeunes
duchômage
Aggravation
lesprofessionnels
Fautilinciter (50anset+)à partir
seniors anticipée
enretraite
laplace
pourlaisser ? Enquête danslesentreprises'
ettémoignages

T h è m e ( s: .). . . . . .

Thème(s):

1O4 . 1- Pr'épanerla pnésentationd'un point de vue

 PRODUCTION
ORALE

(t
b'

: le marchérécentdesprêtsétudiants
Banques
Doit-on pourfinancer
s'endetter sesétudes?Réponsedesbanques : " Nousles
aidonsà investir
dansleuravenir,
nouslesresponsabilisons,
nousleurdonnons
notreconfiance,
nousleur proposons fidélité unpartenariat
uneoption pour futur."

Thème(s):

h.
qqwwwuwww*ww"
w&% V pp
Lffiww*ww*w
LebonheurdeGrazziella
: à soixanteans,
à sonpremisrenfant.
cettefemmedonnenaissance
Sonmédecin,le docteuret professeurArchibald
Auscouranti,un éminentspeciatisteen bio-
logiehumaineet géniegénétique,annonceguela mèreet sonenfantse poftentà merveille.

T h è m e ( s: .). . . . . .

l.

suRLACoNsnrunoNEuRopÉENNE
RÉrÉneNouM :
OrS mÉOtASPOURLE{1 out }t
PRESS|ON
Alors que la campagnebat son plein, les chainesde TV notamment publiques
sont accuséespar certainspartisansdu .. non " de manipuler lbpinion
en faveur du.. oui r'. Campatnesousinfluence?

Thème(s):

a . 1O5
Chapitne
 ORALE
PRODUCTION

j.
< I ordinateurportable: 1 euro par jour ou 2 cafés>>:
I programmepour un Internetplus prochedesétudiants>>
En France,la fracturenumériquetend à diminuer mais I'Internet et le matériel
informatiquegrandpublic restentencorecherset exclusifs.La révoiution
Internetne cessepourtantde changerla vie quotidienneet professionnelle.

Thème(s):

du Prixdu Pétrole:
Flambée
et propres?
renouvelables
le retourdesénergies
Lahausses'annonce etlesspécialistes
durable de5'chocpétrolier.
parlent relancent
Lesautorités
lesprogrammes pour
etdedéveloppement lesénergies
de recherche solaire, géother-
éolienne,
mique,biologique.

T h è m e (Is. .) . . . . .

d'un point de vue

1OG . 1- Prépaner'la pr'ésentation
 ORALE
PRODUCTION

Tournage au Louvre z Da Vîncî Code au cinéma

Pour ceux qui riauraient pas lu le liwe de Dan Brown, question lire le livre
avant le film, ou attendre le film et lire le livre ?

T h è m e (:s. ). . . . .

Thème(s):

a fe porte une rnarque,donc je suis "

Le marketing des grandes marques de vêtements et chaussures de sport ciblent les ados.
Signes d'afÊrmation de soi, de reconnaissance, d'appartenance à un groupe les marques
i m p o s e n t l e u r c u l t u r e à l ' é c o l ee t a u c o l l è g e .

T h è m e ( s: .). . . . . .

p.
Les associationsplébiscitées
Forme d'engagement preferee:?j;-: :: r ?riaqementassociatif revêt lesaspects lesplus divets,culturel, social,
d e s :
a r t i s t i q uGeé. .n. é r a t e u r . s . ' : . : ) - : : a a r s
a v l et,l e s a
t u s s o
t u r d
c '
e é p a n o u i s speemr s
e o
nnt nel.

4 . 1fJ7
Chapitne
 ORALE
PRODUCTION

Thème(s):

q.
Muséespublics de plus en plus chers
Entre patrimoinenational,rentabilitécommercialeet servicepublic accessible,le ministèrede
la Culture et la Réunion des muséesnationaux s'interrogent sur leurs priorités face au mécon-
tentemsntgrandissantdu public. Question: les muséesnationauxdevraient-ilsêtre gratuits?

T h è m e ( :s. ). . . . . .. . . .

activité r5z Entraînez-vousà cibler un sujet de réflexion à partir d'une phraseprêtant à

controverse.Lisezcesaffirmations ou questionspolémiqueset dites quel(s)
thème(s)ellesconcernent.
Plusieursphrasespeuventfaireréférenceau(x) même(s)thème(s).

a. < Ma libertéseterrninelà où commence libertéindi-

celledesautres: on nepeutpasséparer
viduelleet resPect de l'autre.>
T h è m e ( s: ) . . . . .

b. < TéléchargersansatttorisationtJela nntsitltrcsttrInternet est Ltttnctequi risquede tuer ln

'
créativitédesartistes; lespersonnesqui cotllmettentceladoiventêtrepoursuiviesenjustice.
T h è m e ( s: ). . . . .

c. < Bientôtlesgensne communiquerontquepar SMS,par textos, etplus

photosnumériques
personne nesauracommentécriredeslettrescommeautrefois.'>
T h è m e ( s:) . . .

1Og . 1. Pr'éparer'la présentationd'un point de vue

 ORALE
PRODUCTION

nesontpasdesactivitéssplrtivesviolenteset inutiles: ceslnt devéri-

d. < Lescorridaset la chasse
tablespratiquessportives quifont partiedela traditionet du patrimoineculturelcommun.>
Thème(s):

e. < Lescélébrités
du sportcommeZidanereprésentent etpeuventfaire
desmodèlesuniversels
pluscluelesprolesseurspour l'éducationdesjeunes.,
Thème(s):

f. < Peut-onconsidérer quefaire desachats,faire du shopping,soit un loisir commelesautres

et quelesjeunespeuvel t lepraticluersansproblème? ,
T h è m e (: s, .) . . . . . . .

g. n Vivons heureux, vit,ons cachés.>

Thème(s):

de I'infonnation (ordinateurs,Internet,caméraInternet,etc.)offrentde
h. < Lestechnologies
nouvellesmanièresd'apprendreetpeuventtrèsbien remplacerlesprofesseurs ,
et lesclasses.
Thème(s):

i. < Lesanimauxde compagnie apportentbeaucoup plusc1u'une : ilspeuvent

simpleprésertce
,
aussiaiderà soignercertainesmaladiesphysiquesetpsychologiques.
T h è m e ( s: ). . . . . .

j. < L'écologiedevrait-elleitre oltlitatttirerlanslesprlgrammes scolaires? >

Thème(s):

C h a o i t n4e . 1 0 9
PRODUCTION ORALE

k, < Parlerdegastronomie commed'un art du goiltet un ort devivreestpurementscandalt'i'

quandon connaîtle nombredepersonnes cyrimeurentdefaim dansle monde.,
T h è m e ( s: ). . . . . .

l. < Peut-oncroirelesjournalistes le droità l'informationet qi t,:

quandilsdisentqu'ilsdefendent
rapportentla vérité? ,
Thème(s):

m. < Sl lesfemmesprenaientplusleursresponsabilités familialeset travaillaientmoins,il y attr,i::

moinsde chômage et la jeunesse ,
seraitmieuxéduquée.
T h è m e ( s: ). . . . . .

et la plus bellepreuved'amour.,
n. < Le mari ageestunepreuved'engagement
Thème(s) :

pour vivre,survivre,s'enrichir,
o. o Travailler estunenécessité >
s'épanouir.
T h è m e ( s ): . .

p. < Desservices sontdemeilleurequalitéquattdii:

la santé,1'éducation
commelestransports,
sontoffertspar l'Etatolt uneadministration publique."
T h è m e ( s: ). . . . . .

publicitaires? >
sont-ilstousmanipuléspar lesmessages
q. < Lesconsommateurs
Thème(s):

11O . 1- Pnépaner'
la présentationd'un point de vue
 PRODUCTION
ORALE

r. " L'argentnefait pasle bonheur,maisil y contribue.>

Thème(s):

lactivitê rl3 Associezles thèmesdu tableauaux sujetsci-dessous.Touslesthèmesne sont pas

représentéset un sujet peut seretrouver dansplusieursthèmes.

a. La faim dansle monde

b. Le recyclagedesdéchets,desorduresménagères

c. Lesmanipulationsgénétiques
et lesbiotechnologies

d. La baissede fréquentationdanslessallesde cinéma

e. La discriminationpositiveà I'entréedesGrandesÉcolesen France

f. Le développementdu commerceéquitabledanslespaysriches

g. Limpact,leseffetsdu tourismedanslespaysde destinatior-r

apportéspar la révolutionde I'InternetdansIa vie quotidienne

h. Leschangements

i. La solidaritéet l'entraideinternationale(humanitaire,médicale,civile,etc.)lors de cata-

strophesnaturelles

j. Lesdifficultéspour conciliervie personnelle, familialeet vie professionnelle

sentimentale,

k. L influencede la mode vestimentairesur lescomportementsdesgens,en particulierdes

jeunes

l. Lesnouvellestendancesdansles activitésde sortieschezles citadins

ry9Uolr!té
[e mondeprofessionneI
z. Letravai[,
3. L'école,
['éducation,
lesétudes
,, 1ffi
[e progrès
5. Lestechnotogies, scientifique
entrelesgenres(hommes/femmes)
6. Lesrelations
?.L.r"t.t'@
8. L'homme et lesanimaux
9. Lesmédias
la consommation
ro. L'argent,
rr. Lamode.lesvêtements
rz. Lanourriture,la gastronomie
r3. Lesretationsquotidiennes publiques
aveclesadministrations et privées
14.Laviecitoyenne
15.Lesprob[èmes internationaux

4 . 111
Chapitne
 PRODUCTION
ORALE

activité r54 Pour chacundestitres de pressedéjàrencontrésdansI'activité151,entrainez-vousà

cerneret à reformulerun sujetqui susciteune discussion.Indiquez
la manièrede dire
la plus pertinente.

a.
Nouvelle tendance chic du sandwich: le <<classe-croûte>
Quand les Grands Chefs innovent et inventent la sandwicheriede luxe,
restaurationrapide rime alors avec gastronomie,ar1du goût et art de vivre.

E Le remplacement en Francede la sandlvicherie quotidiennepar Ia sandwicherie gas-

tronomiquede luxe
E Lalliance,grâceaux grandschefs,de la gastronomiede luxe avecla restaurationrapidc
conventionnelle
E Le rejetpar lesFrançaisde la restauration
rapideconrentionnelle
et leur préftrencepour
Ia restaurationrapidehaut de gamme

fl Le comportementirresponsable et scandaleux
despropriétaires
d'animatx domestiquc.
E La tristesse
desanimauxdomestiques séparésde leursmaîtrespendantlesvacances
E L insuffisancedesstructuresde garded'animauxdomestiquesen périodede vacance'

c.

l,:9 .{::':}' ni:il,.'i.:;$i.:.{i7't'.,":z.,t1|:":,i|l1j:: :::'î|'ii,i^î:||::!jii1iït'.|l:i..l

De plus en plus de villes françaisestouchéespar la pollution
de l'air selon I'Observatoirenational de la qualité de l'air.

[] Lesvillesfrançaises
counaissentune augmentatior-rde 1apollution atmosphérique
E Conséquences sanitaires
et médicaies
de I'arugmentation
clela poliutionatmosphériqu.
tr Épidémiesde maladiesrespiratoiresdanslesvillesfrançaises

d.
Financementdes universités/grandes ëcoles
et frais de scolarité
r,r...contre la sélectionpar lbrgent et pour une plus grandejustice rr,deuxsyndicats
d'étudiantsréclamentla gratuitétotale pour les familles modesteset des tarifs
proportionnelsaux revenuspour les famillesaisées.

E Questionde la gratuitédesfraisde scolaritédansI'enseignementsupérieuren Frar:.e

fl Questiondesinégalités économiques et sociales et paiementdesfraisde scolar.:s
dansI'enseignementsupérieuren France
tr Projetde réformedu mode de paiementdesfrais de scolaritédansI'enseignenrc:
supérieuren France

112 . 1- Prépanerla présentationd'un point de vue

 PBODUCTION
ORALE

Aggravation desjeunes
duchômage
Faut-il lesprofessionnels
inciter {50anset+)à partirenretraite
seniors anticipée
pourlaisserlaplace
? Enquête
ettémoignages
danslesentreprises.
desjeunessur le marchéde I'emploi
J Le problèmegénéralde I'insertionprofessionnelle
f La concurrencesur le marchéde 1'emploientreprofessionnels juniors et seniors
f Mesurede solidaritéentregénérations priseen faveurde I'emploidesjeunes

fi L augmentationdu budgetde dépensede sortieset loisirschezlesjeunes

chezlesjeunesen raisonde la haussedes
E Diminution du nombrede sortiesrécréatives
tarifs
tr Développement de nouveauxmodesde sortieschezlesjeunesdu fait de la hausse
destarifs

ques: le marchérécentdesprêtsétudiants
pourfinancer
s'endetter
Doit-on sesétudes?Réponsedesbanques : " Nousles
aidons dansleuravenir,
à investir nouslesresponsabilisons,
nousleurdonnons
nousleurproposons
notreconfiance, pourunpartenariat
fidélité
uneoption futur."

t Le développement du marchédesprêtsbancaires étudiants: un autremoyenpour le

financementdesétudes
f, Lesinconvénients de I'offrede prêtsbancaires
et lesdangers eitutliants pour lc tlnan-
cementdesétudes
fl Lesavantagesdesprêtsbancairesétudiantspronrle tlnirnccnrcnttir'. r'l'-..1c.

h.
44ffiWWrAWW*.VW" v,*
We&Ltr WW{*mWW"m'7
Lebonheurde Grazziellar à soixanteans,
cettefemmedonnenaissance à son premierenfant.
Sonmêdecin,le docteuret professeur un éminentspécialisteen bio-
ArchibaldAuscouranti,
logiehumaineet géniegénétique,annoncequela mèreet sonenfantse portentà merveille.

E Lesmiraclesde la scienceet de la médecineau servicedu bonheurhumain

E Le progrèsscientifiqueet lesperformances médicales
E Le développement destechniques scientifiques et lesquestionsd'éthique
et médicales

Chaoitre4 , 113
 PRODUCTION ORALE

RÉrÉnrNouM
suRl.l CoNsnrunoNeunopÉrNne
:
pREssroN pouRLE1rout )t
ors mÉolAs
Alors que la campagnebat son plein, les chaînesde TV notamment publiques
sont accuséespar certainspartisansdu.. non rl de manipulerlbpinion
en faveur du .. oui >. Campagnesousinfluence?

E La participationdesmédiasau débatsur le projetde Constitutioneuropéenne

J CritiquesdeI'engagement
desmédiasdansle débatsurle projetdeConstitutioneuropéem..
Ë Dénonciationde I'ingérencedesmédiasdansle débatsur le projet de Constitution
euronéenne

activité rlS Rédigezsousforme d'une question,avecvos propresmots,le problèmeque soulèvent

cestitres déjàrencontrésdansI'activité151.

).
<<1 ordinateur portable: I euro par jour ou 2 cafés>>:
I programmepour un Internetplus prochedesétudiants>
En France,la fracturenumériquetend à diminuermais I'Internet et le matériel
informatiquegrandpublic restentencorecherset exclusifs.La révolution
Internetne cessepourtantde changerla vie quotidienneet professionnelle.

k.
Tængacryaar
Érifuer*&E, pËus
e'#$Ë ds cinérna!
L aC o u r d ' a p p e lM
de a r s e i lcl eo n f i r ml e q u i t t e rl e f o y e rp a r e n t a l .l a g a g n él e
j u g e m e ndtuT ri b u n a
d leg ra n d e i nstance.pr ocèscontr esespar ents m ar iésquilui
a L e sé p o u xco n tra cte e nn t se mble, par avaient dem andé de par tirpourpr endr e
l e f a i tm ê m ed u m a r i a g el ',o b l i g a t i odne s e sr e s p 0 n s a b i l i t éEsn.a p p l i c a t i odne
nourrir, entretenir et éleverleursenfants. N I'article203du Codecivil,ils devrontle
À 3 l a ns,F ra n ço iTs u d o rn e vo ulaitpas r éintégr er chezeux.

114 . 1- Pnépaner'
la présentationd'un pornt de vue
 PRODUCTION
ORALE

du prixdu pétrole:
Flambée
le retourdesénergies et propres?
renouvelables
Lahausses'ônnonce
durable parlent
etlesspécialistes de3' chocpétrolier.
Lesautorités
relancent
lesprogrammesderecherche
etdedéveloppementpourlesénergies
solaire, géother-
éolienne,
migue,biologique.

Tournage au Louvre zDa Vinci Code au cinéma

Pour ceux qui rt'auraient pas lu le livre de Dan Brown, question : lire le liwe
avilrt le film. ou attendre le film et lire le livre ?

o.
rr fe polte rne lnar{r€r donc je suie rt
Le marketing des grandes marques de vêtements et chaussures de sport ciblent les ados.
S i g n e s d ' a f f i r m a t i o n d e s o i , d e r e c o n n a i s s a n c e d, ' a p p a r t e n a n c eà u n g r o u p e l e s m a r q u e s
i m p o s e n t l e u r c u l t u r e à l ' é c o l ee t a u c o l l è g e .

4 . 115
Chapitne
PNODUCTION ORALE

Les associationsplébiscitées
Forme préférée
d'engagement desFrançais,
l'engagement revêt
associatif lesplus
lesaspects drvers,culturel,
socral
Générateur
artrstrque... desens
etdeliensocial
dans
lavie,il estaussr
source personnel.
d'épanouissement

q.

Muséespublics de plus en plus chers

Entre patrimoinenational,rentabilitécommercialeet servicepublic accessible,le ministèrede
la Culture et la Réuniondesmuséesnationauxs'interrogentsur leursprioritésface au mécon-
tentementgrandissantdu public. Question: 1esmuséesnationauxdevraient-ilsêtre gratuits?

116 . 1 . Pr'éparer'la présentationd'un point de vue

 PRODUCTION
ORALE

lviter5e

f f i Ys Ë s 3

ffiwwww&Wre
1)Y
* \_^,1?
AL$YffiWMWww
tnF _@_# W
@

L a b i o d i v e r s ' t éc, ' e s t l a v r e ! l a p r o t ê g e r c, e s t n Ô u sP r e s e r v e r '

r e u s e It ] e t ' e s v é 9 é t a i e e: t a * i m a l e s
r a n a l u r e 1 ! i n o u 5 q n l o u r e e s l u n e x l r a o r d i n a i cr e
q u r s e c o m p l è t t n le l r n t e r A g i s s e n I

l l t g l n l a , l e s e r c â sd u p r ç 9 r s 5m e t t e n tâ u s s rl ' h o t t e
or, en l, portana enpéll

se la modernité
r l { e v r e n td o n c u r g e n td e r é c o n c ' l , e rl e s a v a * c é e d
e l l a p r é s e r v a t i odne n o l r e p r é c i e u xp ô t r r m o r n e

P è rd e 5 a c l i o n s r i m p l e s ,p a ' d e p e t i t e sa t t t n l i o n sl u o l ' d ' e n n e sc 'h a c u nd e n l r e n o u s

é c o l o g , q u e .P a r c e q u " i e s l e n c o r et e m p sd ' a c , r ,
a l e p o u v o i rd e r â d . u , r se o n e m p r e i n l e
â p P r e n o nà: v r vr e a u t r e m e n lP o u r v l v r e b i e n ,p o u t Y l v r em t e u x
D ep u r s1 ô 3 ' s , l a F o r d a l , o n N à f q r e & D é c o r v e . l e r s o " l r e n t

1", dcr àrsoc,âlronr préscrvenlla rêtre çl 56d'vers'té

F,o1et" 1u,
P o u r 2 o O 5 e | ? O 0 6 , e l l e r ' e n 9 a 5 eâ l e u . a l l o u u ' 1 , 3 n " l l ' o n

d'eu.o, l eu . s â c t 1 o r ] c n { a u e u ' d e I a b ' o d ' v e " s ' t é

1ou.

www,ràlsr0etdecou'er(Êl.cE./fondat'on

e e c o * m , . l n i c ê t r oens t o f F e r t ep a r l e s m a g a s i nNs a t u r e& D é c o u v e r l e s

celle campagnd

C h a p i t n4e . 1 1 7
PRODUCTION
OBATE

l. Observezle document:<Et si on vivait autrement?> de la FondationNature&

Découvertes.De quellefaçon est-il construit ?

2. Ce message
a trois objectifs,trouvez-les.

3. Identifiez trois extraitsde phrasesqui résumentle message.

Recopiez-les

118 . 1- Pr'épaner'
la pr'ésentation
d'un pornt de vue
 PROOUCTION ORALE

itê tsl de télé: expliquezcetitre.

t. Éte: lesFrançttissont,f'orrs

2. Retrouvezles informations qui complètentce titre'

par ce document'
3.Êcrivez,sousforme de questions,deux sujetsde débatsoulevés

Edition de Poris

2OO5
2 AOUT
MARDI www.leparisien.com

Hé ; lesFrançal
soilttfousdetélé
succEs.Le moisde juillet2005resteradanslesannales: les
iàËffit ioâiséoàdâ1,îiè;;;; ;à;à;oipo-ur
ççttesaison.
chaînes
recette
La
fran-
: moins
téléréalité
ôËïiliiiilïiàiï *t plËdïilàitt serieioLféuilletons, ç.t,diveftis-
sements, tqqqJpsp.rogr.a!ï.T.t à I'imagede
oiiglnaufont,fajt'recette,
;ôôimô'i,;iiFi)-,qura securrenmoiànne plusde12millions detéléspecta-
.. 1).dont
i;î;r;à;'.. r'Éi;(ËianJ.îgr gl K(jr,-r-ànfe;,rIF I'audiencea frôlé
tes7 milions.poiiË'iàriri"l
Ogàwpiô uneieusÈiteqûi fait la partbelleà la
2 rr 3
Pre:s
création et à la nouveauté.
a ' '119
Chapitne
 PRODUCTION
ORALE

activitér58 !N couv[RTURE:l'oq] cl.glJ \-ous voulEz

!-4yqlRsuR LESËx8...

û:

€lle q 'ensÙr
éfe' soilrcife}.
fqr lesftus gr<nds,
fvllrrprises,..
-si -

..-ef lei deux qnné.es

fu'allq o y^à ?ovr lerni ntr, i \io'fero,
-"H,:x'\'!e/a ,?;,;;*

'...
ef si vavssn êles I âccord
je Troyo5sde lui con{1s7nofr,
.-, -f Postede
sfandardish!
'&*
v
4-J

12O . 1- Prépanerla présentationd'un point de vue

 PRODUCTION
ORALE

l. RésumezI'anecdoteprésentée
danscettebandedessinée.

2. Quel(s)phénomène(s)
du mondeprofessionnel présente-elle
cettebandedessinée ?

3. Comment et pourquoi cettebande dessinéeprésente-t-elleles problèmesévoqués

précédemment ?

dté t59 Observezle documentpage122.

l. De quel type de document s'agit-il ?

2. Comment le document est-il construit ?

3. Quelle partie du documentvous semblela plus importante dansle choix de

communicationde I'annonceurChronopost?

de l'annonceurChronopost.
4. Quellessont lesintentionsdu message

5. Citezplusieursthèmespossiblesde discussion, par le document.

suggérés

Chapitre4 . 121
PRODUCTION ORALE

ry
&
I %:
ç
'a - a,

4
2
* ,|

"-"Ë"

Viv€z votre métier hàst en coul€u6 cheu Chrûnopost lnternational !

_.,,,,i.,,.1.11.1r)_.,_l:r.nl.:..1èriri9:rr'.1
: f,rt: ;.)r t::t:.t\.,.,.:t!:1:ta\.
'r:.,lr,f.ra:r. _.:lil;:'-,:rriai.rr'r.,' 1r..ri:?ia'.
i: ,-.i:- i r3!tlrije.t ..,:

,-!..11.:e::r.tt,':j-,.,!'tr.,f,i:,.1,:.41., ,i l:tf.;i:.ri..:j':fa:ts't:ri.1a)..a:

. spéeialist€ ?uropéen dù transport *t de ta livrairon èxpress,

pour les entreprises comme porr l€5 pârticuli€rs
. Filiale du Grospe Lâ Porte
. 210 paF et territoirei detterYis
! ç 800 dollâ!'ôrat€urs dôFi 4 240 en Frmcê

tr##ffiffiMffiffiffi$Y

122 la pnésentationd'un point de vue

. 1- Pnépaner'
 PRODUCTION
ORALE

pitéreo

La fraternité n'êst pas qn'un rdsl. Ën ir;vâillanl le iur:ci lÉ mai, vctrr rrnt|ibr:eriz à financer de: actions {ûnciètes
e n l a v e u r . t i * l p * r s r : n r t s ; 4 e r l r r l t i : , l l t 1 r i : , r l É r : si .p r / l t : : l l i a r r l r r : i; r . t r o s r o i l e c l é ç g i a ( e â c È l : e J c d f n e e s e t ô 1 1 tr n t i q ' a i e
r n t f t t i û r : 5 , i a r t ] ! . i r . r r l i f ; r i ' ; , . e ! . i , r l i r . ' n a i er r : i i ) i i i : i t é l t i l i l f I i \ u l o n r i l l i e r C i \ l S A l ,i i ' a i d e a u r p r r s o n r r l l ; q e e s
l 1 , l l - t - } i l l i a { dr l' a u r r : i i u l i i : a ' l d i i : a | - t + e .i-8' 0 t r r ; i i i o n r i j ' e r r , r r ) { , i : :r û u \ . , € : lo r q à n i s f i 1 É dr e d j â à l a p r i r e e r : I h a r g e r j e i a
d * p e n d a n c e , s c u s r : û n t r ô 1 Èr i u P a r l r r n * n t r t c l : i : { - o r : r d r s C : r r - n p r i e : , q a r a n Tqi it i É c e r l b n d s l e r v r r û n t e r c l u s r v e r l e n t a :

LU}IDI

A u t o t a l , p l u s d e 3 û S S 0e m p l o i : : p * { i â l i s é s s e r r n t a i n s i q r é é r e n ? t O s q r â c eà . ê t t ê j o u r n é e .
t6
"turnn
i lAl
o.*ot"&
GX

l. Notez I'institution qui est à I'origine de ce document.Identifiez ensuitele point

commun entrela mention < Lundi 16 mai,Iournéede Solidarité> et lesvaleursde cette
institution.

2. Expliquezlafrnalitê d'un tel document.

q . 123
Chapitne
 PBODUCTION
ORALE

3. Quellescatégoriesde personnesbénéficierontde la Journéede Solidarité?

Interrogez-voussur leur place,leur statut,leurs conditions de vie dansnos sociétés
actuelles.

4. Faitesressortirles différentsproblèmessoulevéspar le messageet les informations

présentéesdansce document.

activité 161 Observezle documentpage125

l. À quel domaine,le thème de la rechercheest-il associésur cettepagede couverture?

2. Faitesune hypothèsesur le sigle( R & D > et retrouvezce qu'il veut dire.

E Ressources et Développement
E Rechercheet Dangers
E Recherche et Développement

activité 16z l. Quand on vous parle de recherche,à quelsautresdomainesou secteursd'activités

pensez-vous?

2. A quelsproblèmes,larecherchepourrait-elle apporter une amélioration ou une

par ordre de priorité selonvous.
solution ? Classez-les

124 . 1- Pnépaner'
la présentationd'un point de vue
PRODUCTION ORALE

C h a p i t nae. 125
 PRODUCTION
ORALE

activité163

T
w;;:tu",i

On n'est jamais seul dans un café.

Johnny Hallyday

o&""
{%:"é
s #"
ë*g ËÂ'F€"
#,â"f#â
ægS r\4oM€N\âTg PI\RT. Êrr i:,,,*-

128 . 1- Pnéoanerla orésentationd'un point de vue

 PRODUCTION ORALE

l. Comment interprétez-vousla phrasedu document : < On estjamais seuldansun

café>t?
CochezI'interprétationla plus prochedu message
de la publicitéFranceBoissons.

tr un caféesttoujoursfréquentéet on y trouvetoujoursbeaucoupde monde.

E Dansun café,il faut toujoursprêterattentionaux autresclients.
f Dansun café,on esttoujoursen relationaveclesautres.
2. ]ustifiez votre choix en développantvotre interprétation.

3. Quelleestl'intention et quel estl'objectifde FranceBoissonsà traversle message

<Le
café,desmoments à part > ?

W $q l. Lisezmaintenantle texte de pressed,eDépêches

du Mois.

Voussouvenez-vous... !En'lgg8, < Rendez-vousau

c'était, café!>,en1999, < Lecafé,
c'était
c'estlavie) en2000, < Retrouvons-nous
c'était aucafé), en2001,c'était< Lebar,c'estplus
qu'unbar>... Aufildesannées FranceBoissons n'apascessé dedévelopper sescampagnes
decommunication centrées
surcetendroit sifamilier
desFrançais, si présentdansnospay-
sages urbainsetrurauxmaisdeplusenplusmenacé dedisparition,
dumoins danssaforme
traditionnelle.,,
En2005, ceseradonc< Lecafé,desmoments à part>.Après avoir com-
muniqué surlethème desfonctions
sociales,culturelles,
artistiques
deceslieux qu'onappelle
tourà tourcafés, oubars< ducoin>,France
bistros, Boissonscontinue denousrappeler que
lecaféestvéritablement unlieudeviequotidien,oùsedéroulent à différentesheures dela
journée desévénements,desinteractions
convivialesquidépassentlecadre delasimple trans-
action économique.
Dépêches
duMois,juin
2005.

q . 127
Chapitne
 PROOUCTION ORALE

2. Dites quelleimagedescaféssedégageà partir descampagnesde communication

faitespar FranceBoissons.

3. À quelsthèmesde discussionpouvez-vousrapporter cesdeux documents?

activité165
2005
7 octobre
Vendredi
ParisMétro/07

Des films plein les Poches

Le Forum des imagesorganisela premièreédition du festivalPocketfilms
LrFrsnvnt Pocket filmsestné Desimagesuniques D e m a i n ,pl e u b l ipco u r réag a -
d ' u n ied é ed eL a u r e nH ce rszL - e si m a g ersé a l i s é e à sp a r t i rl e m e n t p a r t i c i p eà r deux
b e r gd, i r e c t r i d ceuF o r u m d e s d ' u n p o r t a b l eo f fr e n t u n e t a b l e rso n d essu rl e st h è m e s
imageE s .np l u sd e si n n o v a v- i s i o n o u v e lel et u n i q udeu u L a p r a t i q u e dela vidéo
t i o n s r e c h n o l o g i q u e s , isl fuaj e l l taf i tl m é . < l J o b i e t d e m r
c eof be isl e
- r( à 1 5 h1 5 )e t < L e
d uc u l opt o u cr r é e ur né v é n e -t i v a e l s td em o n t r eqru ' àp a r - t é l é p h o npee u t - idl e v e n iur n
m e n te n t i è r e m e cn ot n ç uà t i r d ' u nt é l é p h o npeo r t a b liel , o u t i l dcer é a t i o?nr r( à1 6 h3 0 ) .
p a r t idr et é l é p h o npeosr t a b l e se.s tp o s s i b d l eec r é e ru np r o - D i m a n c h e l e, d é b a tp o r t e r a
l l a u r af a l l up l u sd ' u na nà l ' é - j e t a r t i s t i q udee, t o u r n eur n 5 x ;r <L e se n i e usxo c i a udxu
q u i p ed u F o r u m p o u rq u el e f i l me nt e m p sr é e e l t d eI ' e n - t é l é p h o m n eo b i lrer( à1 6h 1 5 ) .
projetvoieleiour. v o y eer nq u e l q u es se c o n d e A s noteé r g a l e m elnats o i r é e
E nm a i g , r â c eà u n p a r t e n a à - d e sd i z a i n e ds e p e r s o n - P o c k em y i x p, r e m i ecri n é m i x
r i a t a v e cN o k i ae t S F R l,e n e sl , e x p l i q uBee n oLî ta b o u r d- ' i m a g e s t o u r nàépeas f t idr e
Forum m e tà d i s p o s i t i do 'na r - d e t t eq, u ia d i r i g él e p r o j e t . t é l é p h o n e o sr g, a n i s d ée m a i n
tisted s e s0 o r t a b l emsu n i d s e A v o u sd ei o u e r à 2 0 h3 0e n p r é s e n cdee D J
camére a t l e u rd e m a n ddee A v i sa u xa m a t e u:rlse F o r u mJ o a k i m e t d e3 V J .
r é a l i s ed re sf i l m se, nl e u rl a i s - p r o p 0 saeu xs p e c t a t e udr se AurélieSatrot
F e s t ivP a lo c k ef ti l m ,
s a n ltec h o i d x el ad u r é e td u t o u r n eer u xa u s sdi e sf i l m sà
j u s q u 'dài m a n c haeu
t h è m eP. h o t o g r a p hvei dsé, a s -p a r t i d r ' u np o r t a b lqeu is e r a
Forum d e si m a g e s ,
t e s ,é c r i v a i nést,u d i a n et sn m i sà l e u rd i s p o s i t i o lnl s. Forum d e sH a l l e s ,
c i n é m at o, u sv o n ti m m o r t a l ip- o u r r o netn s u i t lee sm o n t e r p o r t eS a i n t - E u s t a c1h' e ,
s e rs u rl e u rm o b i l ed,e i o u r a v e cl ' a i d de ep r o f e s s i o n n e l s , E n t r élei b r e .
c o m m ed e n u i t ,q u e l q u e s p u i s s, ' i l sl e s o u h a i t e nl te, s Informations:01447662
i n s t a n tdsel e u rv i e . e n v o y evri al eW e b . www.forumdesimages.net

128 la pnésentationd'un point de vue

, 1- Pr^épaner
 PRODUCTION
ORALE

l. Le festivalPocketfilms sefonde sur l'exploitation d'un objet d'usagecourant,lequel?

2. Qui sont les partenairesdu Forum desImagespour I'organisationde la première

édition du festivalPocketfilms ?

3. À quellescatégoriesde personnesest-ceque ce festivalfait appel?

4. Quel projet est-il confié à cespersonnes?

5. Quel estl'objectif de cet événementculturel ?

6. Quellesactivitéssont proposéesà l'occasiondu festival?

pC rOe À partir de l'article < Des films plein les poches), vous discutezdesdifférentsenjeuxdu
festivalPocketfilms. Faitesune liste,sousforme de questions,de cesdifférentsenjeux
possibles.

un pointdevueconstruit
z- Présenter et argumenter

?êst Voici desconseilspour construiref introduction d'une présentation.Ils ont éténotés

dansle désordre: remettez-lesen ordre de I à 5.
Pour construireI'introductiond'une présentation, il estpossiblede procéderainst:

... : Proposer, sousla forme d'un plan cohérent,une manièrepossiblede traiterle sujetet
d'exprimerun point de vue.
Décrirele documenten précisantde quoi ilest constituéet en montrrtntconrtlentil est
construit.
Donnerun exemplequi montre l'importance,f intérêtou I'actualitédu sujet.
Dégagerle sujetqu'il abordeou poserle problèmequ'il soulèr'e.
PrésenterIe documentà partir duquel on a travaiilé,à savoir,dire de quel type de
documentil s'agitet donnersesréférences.

|é 168 4.ë. w&.%

ffiwwraww*-rw" 7 p,p
wwffi&wa.*,%
h"w
[e bonheurde Grazzielta: à soixanteans,
cettefemmedonnenaissance à son ptemierenfant.
le docteur
Sonmédecin, et professeur Auscouranti,
Archibatd unéminent enbio-
spéciatiste
et géniegénétique,
togiehumaine annoncequela mèreet sonenfantseportentà merueille.

Chapitrea . 129
 ONATE
PFODUCTION

Sélectionneztrois questionsles plus en relation avecle sujetposé.Soulignez-leset

numérotez-lesafin d'envisagerune structure pour votre développement.

a. Les questionséthiques/moralessont-ellesindépendantesdu développementde Ia

scienceet de la médecineou doivent-ellesI'influencer?
b. Le progrèsde la scienceet de la médecineest-ilune mauvaisechosepour le bonheur
humain ?
c. La réussitemédicaledu docteuret professeurArchibaldAuscourantiest-elleextraor-
dinaire ?
d. À quellesconditionslesprogrèsde la scienceet de la médecinepeuvent-ilscontribuer
au bonheurhumain ?
... e. Une femme peut-elledevenirmère à n'importe quel âge,même si la sciencele lui
permet(
: f. Peut-onfaire confianceà la médecineet aux médecins

activitét69 Tournage au Louvre t Da Vinci Code au cinéma

Pour ceuxqui rt'auraientpas lu le liwe de Dan Brown, question : lire le liwe
avantle film, ou attendrele film et lire le liwe ?

Trouvezles élémentsd'argumentationles plus en relation avecle sujetposé.

afin d'envisagerune structure pour votre développement.
Classez-les

a. Lire un livre original et voir son adaptationcinérnatographique sont deux types

d'activitéset deux typesde plaisirsqu'on peut apprécierdifféremment.
b. Un livre original esttoujours meilleur que son adaptationau cinéma.
c. L industrie du film dépendde la créationd'æuvreslittéraires
d. un auteurde livre écrit toujoursune æuvrepour la vendreensuiteà desproducteurs
de cinéma.
e. Voir l'adaptationd'un livre au cinémapeut donner I'enviede lire le livre original.
f. Avoir lu un livre avantd'allervoir son adaptationau cinémarend le spectateur beau-
coup plus critiqueà l'égarddu film.

activitêr7o

Développezvotrepoint de vue avecvos argumentset donnezdesexemples.Organisez

votre travail en parties cohérentes.

13O . 2- Pnésentenun point de vue construit et êrgumenter

 PRODUCTION
ORALE

activité r7z l. Lisezce messageélectroniqueO, le document attaché@ et relisezla une du Parisien

du mardi 2 aoit 2005: u Été : les Françaissont fous de télé >>.

o .{
I "
I l. Al'' "

.1 Ming

i(

obrrr Camille

C h è r eC a m i l l e ,
Je suisactuellement trèsoccupéepar le programmeque je suisà l'Alliance
française
de Parispourpréparerles examensdu DELF82. Nousfaisonsdemainun exposésur
le thème:la télé,ses programmes, les téléspectateurs.
J'ai beaucoupd'idéessur le sujet
maisje ne saispas commentles organiser. Pourrais-tu
m'aider? Quelplanpourrais-je
suivre? Voicien documentattachéune listedes idéesque j'ai nolées.Tu trouverasaussten
fichierjointla copiescannéedu documentà partirduquelnousdevonstravailler.
Tu peuxm'appelerchezmoijusqu'à23h 30.
Comptesur moi pourtes traductions en chinois-français.
Merci,

Mino

Edition de Poris

MARDI
2 AOUT
2OO5 www.leparisien,com

[té ; lesFranca J

sffitfous
SUCCES.
detélé
Lemoisde juillet2005resteradanslesannales: leschaînes
çaisesontréalisédesaudiences
derediffusions
recordspourcettesaison.
et plusd'inédits.
Sériesoufeuilletons,
fran-
Larecette: moins
téléréalité
oudivertis-
setnents,tou! _lesp.rogrFF.rrresoriginauxont.fait recette,à I'imagede
.. Dolmen" (TF1),quia séduitenmoyenne plusde12milliond detélésdecta_
teurs,d.e,*FBI'' (France2) oude" Kôh-Lanfa,,
(TF1),dontI'audience â trOle
les7 millions.l.Jotrejournaldécrypteuneréusiiteqûifait la partbelleà ia
créationet a la nouùeauté. Plcrs 2:r 3

132 . 2- Pr'ésenterun point de vue constnuitet ar.gumenten

 ORALE
PRODUCTION

o
.1r'! ,.. .rilr il,
lJr . 4. . ..e. rr ,.. L

ou \ | Camrlle

ChèreCamille,voiciles idéesque j'ai notees:

1. Trèssouventles chaînesde télévision généralistes ne se préoccupent pas de proposer
des programmes intéressantsou originaux: ce sonttrèssouventles mêmestypes
de programme qu'on retrouved'unechaîneà l'autre.li y a en effetbeaucoupde
ressemblances entreces programmes parceque les producteurs et les directeurs
de la programmation ont compris que les téléspectateurs se laissaientséduireau début
par un certaintypede programme commelesjeux ou ia télé réalitéet qu'ensuite ces
téléspectateursgardaient leurshabitudes. La concurrence obligeà copier ou s'inspirer
des autres.A la fin cependant, celaennuietout le monde.
généralistes
2. Les chaînesde télévision devraient avoirune fonctiond'ouverture sur le
mondeet sur tous les aspectsde la et
culture des loisrrset par conséquent ellesdevraient
de proposerune grandediversité
s'efforcer de programmes a des heuresde grande
audience: les thèmestraitésdevraientêtre à la fois nationaux, régionauxet internationaux,
et pas seulementpendantles programmes traditionnels (journaux
d'informations télévisés).

3. Les chaînesde télévisiongénéralistesne peuventpas rivaliser

avecI'industriedu cinéma
qui disposede moyensfinanciers beaucoup plus Les
importants. chaÎnes n'ontsouvent pas
les moyenssuffisants pourproduireelles-mêmes des sériesou des filmstélévisésqui ont
beaucoupd'originalité D'un
et de valeurartistique. pointde vue commercial, ellessont
souventobligéesde se positionner avecdes produitsaudiovisuels moyenou bas de gamme
hautde gammerestenttoujourslimitéset exceptionnels.
: les programmes
4. Les téléspectateurssaventtoujoursreconnaître un bon programme: ils témoignent
quandils constatent
toujoursde leurintérêtet de leurfidélitéd'audience qu'unréeleffort
de qualitéa été faitpourretenirleurattention,
5. Les chaînesde télévision commerciaux
ont des objectifs des
: ellesviventessentiellement
profitstirésde la publicité.Parconséquent, .'
quandun typede programms f2il fls ':
l'audience en attirantles téléspectateurs, chaînesont tendanceà garderles mêmes
les
programmeset à les rediffuser. En France,l'étéest la saisonoùrles chaînesse contentent
de proposerles programmes diffuséspendantl'annéede septembreà juin.
soitdécidéeà la directiondes chaînesgénéralistes
6. ll faudraitqu'uneréellepolitique
publiques et privéespourencourager la créationet l'innovation: on pourraitimaginerdes
partenariats entreles chaîneset des compagnies ou entreprises privées.Ces dernières
pourraient parrainer financièrementdes projetspourproduiredes programmes de qualité.
Celaapporterait plusde moyensfinanciers aux chaÎnes,publiquesnotamment, renforcerait
la publicitéet I'imagedes compagnies ou entreprises privées.Parailleurs.l'Etatpourraitpar
I'intermédiaire de la Culture,subventionner
du ministère partiellementcertainsprogrammes
culturelet public.
reconnusd'intérêtartistique,
7. Les chaînesde télévisionpeuventaussiavoirun rÔled'éducation pourinciterles
téléspectateurs à des typesde programmes
à s'intéresser dontils n'ontpas forcément
l'habitude,commecertainsprogrammes considérés
culturelsou scientifiques commetrop
et pas assezpopulaires.
élitistes

4 . 133
Chapitne
PRODUCTION
OFALE

2. Vous êtesCamille,vous répondezpositivementau courrier électroniquede Ming.

En lisant les notesde Ming, vous lui proposezd'organisersesidéesen deux parties,
regroupez-les de manièrecohérente. Pensezaussià conseillerMing pour I'introduction
et la conclusionde saprésentation,en vous aidant desactivités167et 185.
Réponsede Camille à Ming sur format e-mail.
l? a. /. lti.|)ae.r.:,::.,'tl.:

a t. .4 e
'' lûldie 4drrtrer fclirrr {orlrrrs 8r.et, .enrore trûuiltô*
-
,a u'"!j

Obiet :

134 . 2- Pr'ésenter un point de vue constnuit et angumenten

 PROOUCTION
ORALE

ftivité,r73 En lisant la note 4, Camille suggèreà Ming de développersesidéesautour de la

question: < Comment pourrait-on définir un programmede télévisionattractif ? >
Vous êtesdansle rôle de Camille : faitesdespropositionsà Ming.

hivit,êlZ4 Dans son courrier électronique,Ming proposeà Camille de I'appeleréventuellement

chezelle.
Imaginezla conversation.
- Tout d'abordCamilledemandeà Ming desprécisionssur chacunedesidéesnotéespour
qu'ellea bien compris.
s'assurer
- Ensuite,ellelui fait une propositionpour organisercesidéesde façoncohérente.

[ivité r75 Vousavezmontré la bandedessinéehumoristique < Mlle Legrand,Diplômée de I'ENA,

de Polytechniqueet d'Harvard... au postede standardiste> à l'un de vos collègues
de travail. Celui-ci veut bien comprendreles problèmesauxquelsfait référencele
dessinateur.Cependant,il considèrequ'il y aura toujours desdifférencesde traitement
entre les hommeset les femmesdansle monde professionnel.

Il penseen effet :
- d'unepart, que le monde de l'entrepriseestun milieu initialementmasculin,aux rapports
humainssouventdurs,et que lesfemmesne peuventpasy êtreaussiperformantesque les
hommes;
- d'autrepart, qu'à formation initialeégale,un recruteuriunentrepreneuraura souvent
tendanceà préférerun candidatmasculinparcequ'il seratoujours plus disponibleet
présentera moins de risqued'absentéisme;
- et enfin que c'estpour desraisonspratiquesque lessocietésar.irient
toujoursexercel
une
pressionsocialeet culturellepour quelesfemmesdonnentprioritcla\clesresponsabilités
familialesplutôt qu'à un engagementprofessionnel.

À vous de trouver desargumentsexemplifiéspour contredirepoint par point ce

collègue.

C h a p i t ra^ .e 1 3 5
PRODUCTION ORALE

giylân6s ds l'ÊNâ:,
?"lyte"hnique ef J'Horva
r4l

s e}

€lle q

âs
rç-l

renkbilif{ "{

'..,
e?si vovssn âfesd bcrcrd",
Je FroFosede lui con{rer nofr,
:-;;- :r plsre de
sfsndardish!

136 .2- Pr'ésenter-

un point de vue constnuitet ar-gr:menter'
 PRODUCTION ORALÊ

Itivité rZ6 Un autre collèguemasculinprend égalementconnaissance de la bande dessinéeet

intervientdansvotre discussion.
Il défend,quant à lui,l'opinion selonlaquelle:
- ll estvrai que la paritéet l'égalitéhomn-res-fèmmes dansle nonde professionnel n'existe
pasà causede raisonsà la fois édr.rcatives, culturelles,
et sociales.
- Cettesituationn'estplusacceptable dansle mondeactuelet qLiil faut encourager
une repré-
sentationplus équitabledesfemmesdanslesrnilieuxprofessionnels.
- La sociététor-rtentièreauraità gagnerà cetype d'évolution,d'un point de vue non seu-
lementéconornique maisaussimoral et humair-r.
Vouspartagezentièrementle point de vue de cettepersonne: développezvos
argumentspour chaquepoint défenduen vous appuyantsur desexemples.

Chapitre4 . 137
 ORALE
PRODUCTION
I
I activitê t77 Voici un plan pour organiserun point de vue à partir du document
< Lundi 16 mai 2005,Journéede Solidarité> (voir activité160,p.123).
Replacezdansle plan de développement,lesargumentsproposésdansla liste.
Partier
quotidiens
lesproblèmes
euellessontlesdifficultés, lespersonnes
auxquels âgéeset/
ouhandicapées ?
sontconfrontées

Partiez
euellessolutionspeut-onproposerpouramétiorerles conditionsde vie des personnes
âgéeset/ou
handicapées?

Partie3
LaSotidaritéà l'égarddespersonnes âgéeset/ou handicapées doit-etleêtreimposéeet organisée
et privées?
par['Étatou doit-etleêtre/resterl'affairedesinitiativesindividuelles

Liste desarguments
a. Danscertainessociétés, lespersonnesâgéesvivent séparément de leursenfantset doi-
vent souventfairefaceà la solitude.Lesdifférentesgénérationsne vivent plus commeà une
certaineépoquedansI'espace d'unemêmemaisonou d'un mêmelieu d'habitation.
b. Tousleslieux publicsdevraientêtreéquipésd'infrastructurespour faciliterI'accèset les
déplacements desPersonnes âgéeset/ou handicapées.
c. La solidaritéest une valeur humaine et humanistequi doit s'exprimerspontanémentet
naturellementet non pasde manièreobligéeet contrainte.On ne peut pasforcerlesgensà
sesentirsolidairesdesautres: il y a là un problèmemoral de libertéd'actionet d'expression.
C'estaussiune questiond'éducationet de formationdesconsciences individuelles.
d. Le systèmeéducatifpourrait organiser desjournéespour sensibiliserlesjeunesgénéra-
tions à la conditiondespersonnes âgéeset/ou handicapées'

138 . 2- Présentenun point de vue constnuitet afgumenter

 PRODUCTION ORALÊ

e. Il faudraitquelesentreprises puissentbénéficierde mesurespubliquespour lesinciterà

recruterplus de personnes handicapées.
f. Il faut faire confianceaux initiativesindividuelleset privéespour organiserla solidarité
autourdespersonnes âgéesetlou handicapées.
g. Lespersonnes âgéessontsouventfragileset dépendantes desautrespour desraisonsde
santéet ont besoin,commelespersonnes handicapées, d'êtreaidéesconcrètement dans
lestâchesde leur vie quotidienne.
h. Si lesinitiativesprivéesà l'égarddespersonnesâgéeset/ou handicapées sont insuffisan-
tespour organiseret assurerla solidarité,l'Étatdoit alorsintervenirpour défendreI'in-
térêtde cespersonnes.
i. Lesmoyensfinancierssont,bien sûr,importantspour améliorerles conditionsde vie
despersonnesâgéeset/ou handicapées maisil faut aussipenserà développer,
favoriserles
serviceset lesemploisde proximité en leur faveur.

livitê*fs Pour justifier votre argumentation,insérezles exemplesde la liste dansvotre

développement(plan d.el' activité 177).
l. Ainsi, il seraitbon que descontratsde travail spécifiques puissentêtreproposésaux jeu-
nesqui cherchentà s'insérersur le marchéde l'emploi et qui choisissent de s'orientervers
lesmétiersde I'assistance sociale.
2. Onpourrait imaginer,alors,que l'État prennedesinitiativeset desmesureslégislatives pour
garantir,à différentsniveauxde la Nation,un effort financiercollectif: ceteffort pourrait
prendrela forme d'une contributionou taxesupplémentaire ou bien de l'instauration
d'un Serviceintermittent de volontariatcivil auprèsde touteslescatégoriesde citoyens.
3. Cespersonnes ont notammentbesoind'êtreassistées danslestâchesménagères comme
le ménage,lapréparationdesrepas,letraitementdu courrieradministratif.
4. On constateen effetque de nombreuses associations ont pour vocationde s'engager au
servicequotidiende cespersonneset organisentd'elles-mêmes toutessortesd'actionsen
leur faveur.
5. Lesjeunesdescollègeset deslycéespourraientde cettefaçonrendredesvisitesauprèsde
cespersonneset s'engager personnellement à maintenirun contactsuivi auprèsd'une de
cespersonnespendantune duréedéterminée: l'idéeseraitalorsde créerdesparrainages
interpersonnels.
6. Il faudraitalorsproposerde baisserleschargesd'un employeurpour chaquerecrutement
d'une personnehandicapée.
7.Une desprioritésen la matièreestnotammentde prévoirsystématiquement desascen-
seursadaptés, despistesspécialespour fauteuilsroulants,de sup'rprimer le rnaximumde
marchesd'escalierdanslesespaces situéssur un mêmeétage.
8. Du fait de la mobilité professionnelle d'une part, de la haussedesprix clef in-rn-robilier
d'autrepart, qui obligentà habiterdessurfaces de plus en plus petiteset du fait également
descomportementsde plus en plus individualistes, les différentesgénérationsd'une
même famille vivent souventdansdesvillesvoire dansdesrégionsdifférentes.
9. La solidaritéest en effet une valeur qui relèvede la consciencepersonnellede chaque
individu. Il pourrait semblerinacceptablede la rendre obligatoirepar les institutions
officielles,même au nom de la défensedesgrandsprincipessacrésde la République
commela Fraternité.

exempleno... 7. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
argument...

a . 139
Chapitr"e
 PRODUCTION ORALE

activitê r79 l. Vous allezparticiper à un débatfaceà desopposantsméfiantsvoire hostilesà la

recherchescientifiqueet technologique.Durant ce débat,vous devrezconvaincreun
auditoire qui vous écoutera,vous et vos opposants.Préparezvos argumentsen faveur
de la recherche

14O . 2- Pr'ésenterun point de vue constnuitet angumenter

 PRODUCTION
ORALE

2. Afin de fonder vos argumentssur desexemplesprécis,citezdesdomainesoù la

rechercheest nécessaire pour favorisernotamment le développement,le progrès
économique,les conditions de vie quotidienne.

livitér8o l. Entraînez-vous que pourraientvous

à anticiperlesobjections,lescontre-arguments
opposervos adversairesdansce débat : faitesune liste d'idéespour défendrela position
selonlaquellecertainesavancéesde la recherchepeuventreprésenterdesrisquesou des
dangers.

4 . 141
Chapitne
 PROOUCTION
ORALE

2.Trouvez desexemplesque vos opposantspourraient utiliser.

3. Développez,maintenantle point fort de votre argumentation.

< Il est fondamentald'accompagnerla recherchescientifiqueet technologiqued'une

réflexionsur lesvaleurshumaines.>

Attivité'i8i l. Vous réagissezà la publicité de FranceBoissons: < Le café,desmoments à part >,

développezvos arguments.
a. Lescafesconstituenttraditionnellementdeslieux qui ont une réellefonction sociale.
culturelleartistiquefondéesur la rencontre,l'échange,le partage.

142 . 2- Présenten un point de vue constnuit et anoumenren

 ORALE
PRODUCTION

ou virtuels peuventaussijouer le
b. De nos jours d'autreslieux matériels/physiques
même rôle de convivialitésur le mode de la rencontre,de l'échangeet du partage.

4 . 143
Chaoitne
 PRODUCTION
ORALE

c. Il faut cependantfaireattentionà ce que certainstypesde communicationne

développent pasdesmodesde relationstrop virtuelles.

2. En vous aidant des activités 167 et 185,notez les différents points qui constitueront
I'introduction et la conclusionde votre présentation.

activité r8z Entraînez-vousmaintenantà faire descomparaisonsavecla situation de votre pays

d'origine ou d'autrespaysque vous connaissez.

l. Y a t il deslieux similairesaux cafésfrançaiset ceslieux remplissent-ilsles mêmes

fonctions ?

2. Quellescatégoriesde personnesles fréquententet dansquelsbuts ?

144 . 2- Pnésentenun potnt de vue constnuitet argumenter

 ORALE
PRODUCTION

vitér83 Lidée qu'à u partir d'un téléphoneportable,on peut tourner un film en temps réel et
I'envoyeren quelquessecondesà desdizainesde personnes) vous passionne.Un forum
de discussionInternet estorganiséà ce sujet et vous y participez.Exprimezvotre point
de vue.

7 octobre
Vendredi 2005
ParisMétro/07

Des films plein les poches

Le Forum des imagesorganisela premièreédition du festivalPocketfilms
LrFesrtvnt Pocket filmsestné Desimagesuniques D e m a i n ,pl e u b l ipco u r réag a -
d ' u n ied é ed eL a u r e nH ce rszL - e si m a g ersé a l i s é e à sp a r t i rl e m e n tp a r t i c i p e à r deux
b e r gd, i r e c t r i d ceu F o r u m
des d'un p o r t a b l e
o f fr e n t u n e t a b l e r
s o n d e ss u rl e sthèmes
i m a g eE s .np l u sd e si n n o v a v- i s i o n o u v e lel et u n i q udeu n L a p r a t i q u e dela vidéo
t i o n st e c h n o l o g i q ui lef as l, l a i ts u j e t f i l m<é[ .o b j e dt ec ef e s - m o b i l er ( à 1 5 h1 5 )e t < L e
d uc u l o t p o u r
c r é e ur né v é n e -t i v a e l s td em o n t r eqru ' àp a r - t é l é p h o npee u t - idl e v e n iur n
m e n te n t i è r e m e cn ot n ç uà t i r d ' u nt é l é p h o npeo r t a b liel , o u t i l dcer é a t i o?n, ( à1 6 h3 0 ) .
p a r t idret é l é p h o npeosr t a b l e se.s tp o s s i b d l eec r é e ru np r 0 - D i m a n c h e l e, d é b a tp o r t e r a
l l a u r af a l l up l u sd ' u na nà l ' é - j e t a r t i s t i q udee, t o u r n eur n s u ru L e se n j e u sx o c i a udxu
q u i p ed u F o r u m p o u q
r u e l e f i l me nt e m p sr é e e l t d eI ' e n - t é l é p h o m n eo b i lre( à1 6h 1 5 ) .
projetvoielejour. v o y eer nq u e l q u es se c o n d e À s noteé r g a l e m elnats o i r é e
E nm a i g , r â c eà u n p a r t e n a à - d e sd i z a i n e ds e p e r s o n - P o c k em y i x p, r e m i ecri n é m i x
r i a t a v e c N o k i ae t S F R l, e n e sr , e x p l i q uBee n oLî ta b o u r d - ' i m a g e s t o u r nàépeasr t idr e
Forum m e tà d i s p o s i t i do 'na r - d e t t eq, u ia d i r i g él e p r o j e t . t é l é p h o n e o sr g, a n i s d ée m a i n
tistesdesportables munisde A vousdeiouer à 2 0 h3 0e n p r é s e n cdee D J
camére a t l e u rd e m a n ddee A v i sa u xa m a t e u r s :Fl eo r u mJ o a k i m e t d e3 V J .
r é a l i s ed re sf i l m se, nl e u rl a i s - p r 0 p 0 s e
a u xs p e c t a t e udr se AurélieSarrot
s a n ltec h o i xd el ad u r é e td u t o u r n eer u xa u s sdi e sf i l m sà Festiva Plo c k ef ti l m ,
j u s q u 'dà i m a n c haeu
t h è m eP. h o t o g r a p hvei dsé, a s -p a r t i d r ' u np o r t a b lqeu is e r a
Forum d e si m a g e s ,
t e s ,é c r i v a i nést,u d i a n et sn m i sà l e u rd i s p o s i t i o lnl .s
Forum d e sH a l l e s ,
c i n é m at o, u sv o n ti m m o r t a l ip- o u r r o netn s u i t lee sm o n t e r p o r t eS a l n t - E u s t a c1h' 'e ,
s e rs u r l e u rm o b i l ed, e j o u r a v e cI ' a i ddeep r o f e s s i o n n e l s , E n t r élei b r e .
c o m m e d e n u i t , q u e l q u e s p u i s ,s ' i l sl e s o u h a i t e n lte, s I n f o r m a t :i 0
o1n4s47 66 20 0o u
i n s t a n tdsel e u rv i e . e n v o v evri al eW e b . w w w . fo r u m de s i m ag e s . n e t

ChapitreA . 145
 PRODUCTION
ORALE

*Xruf,té.:ç{ En vous aidant de I'article ci-joint, vous proposezplusieurs arguments en suivant

I'organisationci-dessous:
- soulignerI'originalité du thème abordé,d'un point de vue culturel et artistique;
- évoquerles risquesd'une banalisationde la créationde produits culturelset
artistiques;
- avancerdessuggestionspour définir descritères de qualité pour la production de
films vidéo à vocation artistique.

activitér85 Voici desconseilspour conclurela présentationd'un point de vue. Remettez-lesdans

l'ordre.
Pour conclurela présentationd'un point de vue vous pouvez,pîr exemple:
... : vous interroger,poserde nouvellesquestionspour ouvrir le débat.
... : insistersur les aspectsdu sujet ou du problèmeque vous pensezavoir bien
couverts.
... : faire un bilan de votre présentationen rappelantbrièvementles grandeslignesde
votre argumentation.
... : montrer comment le sujet abordéou le problèmesoulevéau début peut être mis en
relation avecd'autressujetsou problèmescomplémentaires.
... : évoquerles aspectsdu sujet qui n'ont paspu être traités ou qui ont volontairement
étéécartés.

3- Débattre
et dialoguer

N" I
DocuurNts soNoREs
P Écoutezcesenregistrementstirés d'une situation d'examen et dites ce que fait
chacundesexaminateurs.
['examinateur... enregistrement...
A demande (e)de préciser
auià ta candidat sa pensée.
B demande confirmationqu'ila biencompris[a pensée duideta
candidat(e).
c chercheà compléterlesinformationsdonnées parle/lacandidat
auprèsdu/detacandidat(e).

activitâtBZ P Mêmeactivitéquela précédente.

l'examinateurchercheà enregistrement...
A testerla capacité à réagiret à défendreson
du/de ta candidat(e)
pointde vue.
B pourentretenir
le/lacandidat(e)
solliciter et/ouélargirle débat.

146 .3. Débatttneet dialoquen

 PRODUGTIONOFATE

livitd:f8S P Même activité que la précédente.Dites maintenant ce que font cescandidats.

Le/tacandidat(e) enregistrement...
A reformule [a question poséepours'assurer qu'ila biencomprisce
q u ' o nl u id e m a n d e .
B répondpourpréciser sa pensée.
c apporteuneconfirmation uneidéeprécédemment
et reformule
exprimée.
D aDDorte unerectification et reformule
sa oensée.

tvitê:'n*g P tuemeactivitéquela précédente.

Le/tacandidat(e) enregistrement...
A répondafinde donnerdesinformationsoblectives.
B tientcomptedessollicitations pourdévelopper
de l'examinateur
tedébat.
c poseunequestion poursolliciter
['examinateur
et entretenir
['échange.

DocuMeNtssoNoREs
No2

fivitiêr'tgo @Êcoutezbien cesenregistrementsextraits d'une situation d'examen et dites ce que

fait I'examinateurà chaqueprise de parole.

EnregistrementI

Enregistrement2

Enregistrement3

Enregistrement4

Enregistrement5

C h a o i t nae. 1 4 7
 PRODUCTION
ORALE

activité r9r Écoutezet lisezles répliquestranscritesdu/de la candidat(e)et associez-les

maintenant
aux prisesde parole de I'examinatricede I'activité 190de manièreà reconstituerun
échangecohérent.

prisesde parolesde ['examinateur réptiques

du candidat...
enregistrement
r
z
enregistrement
enregistrement
3
enregistrement
4
enregistrement
5

Répliquea
< Oui, absolument,chaqueannéeune semaineestconsacrée à sensibiliser
différentescaté-
goriesde personnes à ceproblèmeet diverses
institutionspubliqueset privées participent
à desactionset desprojets.,

Répliqueb
< fe pensaisen fait à desjournéesparallèles à I'actionet aux réalisations
consacrées d'or-
ganisationsnon-gouvernementales dansce domaine.>

Répliquec
< C'està mon avisintéressanten effetd'évoquercethèmecar pour pouvoir parlerde gas-
tronomiecommeun art et commeun plaisiret pouvoiren parlersansproblèmede cons-
ciencepar rapportà la faim dansle monde,il estfondamentalquele progrèséconomique
puissebénéficierà toussansexception.u

Répliqued
< Non, ce n'estpasce quej'ai voulu fairecomprendreet d'ailleursceque vousavezcompris
ne correspondpasà ma position: en fait,je considèreque cesjournéeséducatives de sen-
sibilisationsontintéressantesparcequ'ellessensibilisent
par exemplelesgensà deshabitudes
alimentaires traditionnelles...En revancheil me semblenécessaire de ne pasoublierqu'il
existedesprioritéshumanitairesplus importantesqui concernentla mêmepréoccupation
à savoir: manger.D

Répliquee
< fe penseau contrairepartagerun point de vue très réalistecar les entreprisessont de
de construireleur imageautour de cesvaleurs: pour
plus en plus confrontéesà la nécessité
elles,c'estmême un enjeuéconomiqueavecle développement progressifdu commerce
équitable.,

activité r9z Décrivezl'attitudeadoptéeparlellacandidat(e) dansI'activité 191.

Réolicuea

148 . 3. Débatbtneet oraroquer

 ORALE
PRODUCTION

Répliqueb

Répliquec

Répliqued

Répliquee

tivité r93 I Vousvous êtesentraînéà présenterun point de vue argumentéà partir du document
de l'activité158.
dialogueavecvous et vousposecesquestions.
À la fin de votre présentation,l'examinateur
Écoutezet lisezlestranscriptionsde cesquestionset exercez-vous à y répondre.

hommesfemmesdansle
de ceuxet cellesqui considèrentque lesinégalités
1. u Êtes-vous
mondeprofessionnel sontune fatalité? >
Réponse du/dela candidat(e)

diplômessont-ilssuffisantspotlr ùpprecierla valeur

2. < D'une manièreplus générale,les
d'unepersonneen contexteprofessionnel ?>
Réponsedu/dela candidat(e)

a . 149
Chapitne
 PFODUCTIONORALE

.l'âettVitêrrp{ P Vousvousêtesentraînéà présenterun point devueargumentéà partir du document

deI'activité159.ÉcoutezlesquestionsdeI'examinateur
et répondez-y.
1.Réponse
du/dela candidat(e)

2. Réponsedu/dela candidat(e)

3. Réponsedu/dela candidat(e)

::l.âctivitê'tt5 9 Procédezdela même manièreque précédemment:le document de référenceest

celui de I'activité 160.
Écoutezles questionset les sollicitationsde I'examinateuret répondez-y.

l. Réponsedu/dela canditat(e)

2. Réponsedu/dela canditat(e)

150 . 3. Débatttneet dialoouer

 ONALE
PRODUCTION

3. Réponsedu/dela canditat(e)

ivitê 196 I Procéd,ezde la même manièreque précédemment: le document de référenceest

celui de I'activité 163.

1. Réponsedu/dela candidat(e)

2. Réponsedu/dela candidat(e)

C h a p i t n4e. 151
 PRODUCTION
ORALE

activité r97 P Obserrrezce document et préparez-vous

à réagir aux questionsde I'examinateur.

((Lerefus dels mtse[ê,

r \

defaus
c'estl'sffsire

Pqtis,jodins dulmdérc,1'iuillet orqunisépor le collectif( 2OO5| plus d'qcuss I ,, composéd'une @otoinedbrqonistiont

2005, Ros5emblement

1.Votreréponse

2. Votreréponse

3. Votreréponse

152 . 3, Débatbtneet draloquer'

 PRODUCTION
ORALE

ivitê r98 p Prenezconnaissance

de ce document etpréparez-vousà réagir aux questionsde
I'examinateur.

N"r5 juitlet -août-septambrez0og

7;
*l

Le magazined'infarmstionde la Yîllede Parïs

Y'W
% wÊ

W ,W.
,':,

&.,

-:.
" ""q --

l. Votreréponse

2. Votreréponse

3. Votreréponse

a . 153
Chaoitne
PRODUCÎIONORALE

b Activitêt99

Vous dégagereztout d'abord le problèmesoulevépar le document de l'activité 48.

Vousprésenterezensuitevotre opinion sur le sujet de manièreargumentéepuis,
dansle cadred'un débatavecI'examinateur,vous la défendrezsi nécessaire.
Vous disposezde 30 minutes de préparation.Iiépreuvefaceà I'examinateur
durera 20 minutes.

{( WwæâwW&rxæml
Ww-
æNwe*&&,gr;æw
un peudevotretemps,
Donnez-leur un peudevotrevoix
Partagez
aveceuxuneexpériencehumaineinoubliable
heureux...
Rendez-les
...tout
simplement...

enlisant.."
enchantant"",
"î / VoiNqui [isentet rrocal'Êses
"a a
estuneassociation
de bénévoies detousâgesquico[aborent aveclesservices
pédiatriques
deshôpitaux afinde proposer malades
auxenfants :
- desvisitespendant leurséjourhospitalier
- deslectures à voixhautede livres,
- desnarrations decontes et d'histoires
enfantines,
- de courtsspectacles chantés,
- desateliersludiques de chant

pourvousengagerauprèsdes enfants,
pourdonnezun sensnouveauà votretempslibre,
pour[e bonheurd'offrirdu bonheurauxautres,
simplement en altantà la rencontre
de cesenfants...

RETO|GN
CoNTACTEZ-NOUS, EZ-NOUs!
( VOIXQUILISENT >
et VOCALISES

77Ruede l'Espérance
Té[.: or 47777777
www.voix*qui*[isent* vlv.org
et*vocalises@

154 . Épneuves
types
 PNODUCTIONOBALE

rr
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Væâx
€EuË
[âgent F _-
*&
lw.wffiæT*,;rxg;æg
æW.
*q& ,',

Une expériencetturnçîne inaubliable

'',"i;'tl"e;rrini{rnr"(.nlAn:,z !,!,,'4;it'.t-'r'}..../,iil,4t..r"rtr\.rrz.tLéltl:,.r:.ia:.',r,ra
À{, tt:hl? ee iif:. ::::t tt4|/ti{r: ,,.t1 (),:ri{t.tfttt i}'ii.. /t^,4 irar";iilré fi'i,!i.4 4rr{, tI ,.,a1.til
/r,.*'" r{çnti, tlr lé: plll:, ynrà*".t.:41 vl .'r{ qntltn{t1r*z ;4, r'.ë|,,. 4 ..!',âi.r...(, ila,t.,:ç.'.t ,,.a :,.. a
{t, ilrreti ;:rrti.,,,,l ir î:a.;tLn. it ttr,!4n, l..e ti"cr,v,er ^ti ?(t. i"4, lct"}.*a.r. rF/-, it,}1i.,./ia"",{t-r a,.. ,4/a..1t3.;a
)
1,./-i i"t.ti|,Ct'â.t Jt,t"tr!{:, Or,{a ',,t{: t't,.{.fj, liî ir:r'..uti, "i{! ï,t{i.. ,,
J e a n ' M a r c ,a4nl s .

,.,\itlrtsne{t}n'atl3rttirt'ttr.çlt*trtr.q&?$tlttiltttlntvtlrtt.itt: t t t l . i t t r s ' , i t . } T t e { i . t : t t t{: L l . i t t / t i ) , ' " \ . i 1 :

\JÛ '4.5,rt.tt,t}|4vtZt}Îllrln|:it: :>t*ftt'rltsà|,|''ôpit*Ll'1ttiztt.,t|t*t:z:t,,u}.rntt1tt,t,ttlt

,4r1 {tL1 r{}tl{Àt|t't' *11, lsttr.lt iLt:s rtvts. !1u{1rr{} 1.{:t11ur11tti.?rtt."-l 1.tt1t4tu tyt{}{(}-\t1...
Nr:n.;tzt+Le*lt:y||.*?|:;':,'?.'',|'|r,1'LîW*|.ll"|t!tyl*rt,':q1\,1J|1i'.hïLr.L}e'{.|i;1|}-'{,j14|st1rL'1{1e

frtrtt *vet tlrs 4t'n: qttt *t r t n t b c ç û t p t . . . , . . 4 t t i t ;r r , r t . { } t ' , t r n n y l ; t r t : t t d à * L i t : r e i t - t l t L t \ { 1 { .I' r : i : : , . . i , i :

à lt. t{ttuttvrtr's:i-tvrtvt'ti:, t.tt't et*tt)ttl û . t t t * v t t ç t t l } . t : } " ' a L t | . t {p: * { L t t , . t " t yl ' { L t t . l f t . , n c t q t ilLititl.il
st.tyts Le savrsty, stttz.u,Lt t't.:*lt.:ir, nJ.\t45t.lL *yprt:nô &14 ?.itn ytl.vts.xtr irti att tst,.,

A n a s t a s s i az, B a n s .

,' ?a-{l:ièweï L r.e

fp* i,a;;*r,kl.it;s.t Wwa.t rle rrecr w",,Fa* /* ,/t liea" raci.o"l,
&amaw", lrater*"û,, r,{ats uw rocii*i, oit, L'ln^4imàualuu'te.e.çtr*4 *tu clert t*u,ja*,tt
u*1:.r;,r'y/au &wti.t*t p*ar ;cl.: ytut" w*t,, wû/, e.t4fà?e&te.utassar.tat{
e.'W)fX Qill LlJ'tN7"et: '/ûCALfi'f S ", cl*rt m.rlx**i.t, *e* us,,,*ftrw"ed.:o${iga.ti"ott
ctt*y*ewc, ar*arr {,2n*k;t'é, c*.c?rt{rtc&l: teaur*up dt SoLeà it;e wt yea aé;uûre**
r.l* r*n tevzyryux {e.;*t",-f,u*4yaut, leux; lu ,w"h'e:,totts, Ly rori.*!té' ".
faaalkr, your
J e a nP a u l ,6 5 a n s .

C h a p i t n4e . 1 5 5
PRODUCTION
ORALE

w Activitézoo
Dêgagezle problèmesoulevépar le document ci-dessous. Vousprésenterezensuite
votre opinion sur le sujet de manièreargumentéepuis, dansle cadred'un débat
avecI'examinateur.vous la défendrezsi nécessaire.
Vous disposezde 30 minutes de préparation.L épreuvefaceà I'examinateur
durera20 minutes.

France
S o c i é t éU n ee n q u e t ep r é s e n r eaeu j o u r d ' h ur éi v e l eI ' i m p o r t a n cdeu p o r td e v è t e m e n t s
s r g l é sp o u rl e sc o l l é g i e n s

Les ados marqués des pieds à la tête

u Si je mets des chaussures à c a u s ed e s a t e n u e v e s t i -
de marque,c'estpour qu'on mentaire. u C'est à cet âge-
me laissetranquille. Pour être là, préciseBéatriceStella,que
considéré., les pressionssur les parents
S'ils l'avouentdifficilement, sont les plus fortes et que les
lesadolescents sont soumis; conflits surgissent., Si un
d a n s l e m i c r o c o s m ed e l a quart d'entre eux refusesys-
cour de récréation,à un véri- tématiquementd'acheterdes
t a b l e d i k t a t d e s m a r q u e s . marquesà leurs enfantspour
C ' e s t c e q u i r e s s o r td ' u n e desraisonsfinancières,55 %o
enquêtenationaieréaliséeen des parentsoptent pour le
2003-2004 par l'association c o m p r o m i s .u S ' i l a b e s o i n
U n i o n d e s f a m i l l e s e n d'une pairede chaussures, je
Europe auprèsde 539 collé- lui donne une somme et il
giens et 472 parentsissusde complètes'il tient à une cer-
catégoriessocioprofession- taine marque ,, expliqueun
nellesdiver5s5.u J'ai été très parent. Et les adosn'hésitent
frappée, souligne la prési- p a s à m e t t r e l a m a i n a u
dente de l'association,Béa- p o r t e - m o n n a i ep o u r ê t r e
r r i c e S t e l l a .p a r l e d e g r éd e b r a n c h é .L e s 1 1 - 1 4 a n s
souffrancede ccsenlantsqui dépensentainsi prèsdu quart
s o n t e x c l u sp a r l e u r sp a i r s de leur argent de poche en
alorsqu ils ne portent pas de f r i n g u e s , s o i t 7 e u r o s p a s
vêtementssiglés., mois. C'est sanscompter les
Le phénomèneconnaît un étrennesde Noël et lesbillets
pic en sixièmeet cinquième, discrètementglissésdans la
oii 68 % desélèvesdéclarent m a i n p a r l e s p a p i s e t l e s
connaîtreun camaraderejeté mamies. Cécile Chaptal

156 . Épneuves
types
 PRODUCTION
ORALE

AUTO-EVALUATION
Vousavezfait lesactivitésde productionoraledu DELF 82.
Maintenant,ditessi vousêtescapables de :
1. Préparerla présentationd'un point de vue
2. Présenter un point de vue construitet argumenter
3. Débattreet dialoguer
Si vousrépondez< pastrèsbien > ou ( pasbien du tout ), refaiteslesactivitésconcernées.
Vosréponses:

H
ô 'r
F
6
F F
( O c +à -a
N

Y . ; a . 6 '
E Ë ? :
--
; l à
n
-

tu' 1. Pourpréparerla présentationd'un point de vue,je peux :

comprendreet décriren'importequeldocument n * f f
significatifs,tr
soulignermettreen évidencedespointsimportants,desaspects Ë tr n
desdétailspertinents
dégagerun thème de réflexion pour en débattre f tr tr tr
me poserdesquestionspour préparerune argumentationstructurée =l û Ë n

W 2. Pourprésenterun point de vue construitet argumenter,je peux :

introduireIe débat,laréflexion J f tr tr
organiserclairementmon point de vue sur un problème I| f, tr f
développerdesargumentsautour d'unequestionou d'un axede réflexion tr :i tr D
donner desexemplesappropriéspour illustrer mes arguments n f tr tr
nuancer,anticiperdesobjectionspossiblesà mon point de vue tr f, T tr
proposeruneldesperspective (s)pour conclureet ouvrir le débat tr tr 3 l
conclurele débat,laréflexion tr l f f

,w 3. Pour débattre et dialoguer, je peux:

répondre à desquestionsconcernant mon exposé tr t tr tr
reformulerdesquestionsou desremarques apportéespar l'examinateur f il tJ tr
pourmieuxlesintégrerety répondre
apporterdesprécisions tr fl tr E
apporterunerectification,complétercequej'ai dit tr I tr tr
défendre mon opinion û tr Ë I
relancer dela discussion
le débatou élargirlesperspectives f t tr Ë

C h a p i t n+e. 1 5 7
 Le niveau82 évalueune compétenced'utilisateurdit 'indépendant"et vise à
rendre compte des spécifications du niveauavancé.Le locuteur se concentre
sur I'effïcacitéde I'argumentation.ll rend compte de ses opinions,les défend
dansle cadred'une discussionen s'appuyantsur des exemples,des arguments,
des commentaires.Son argumentationest construite, nourrie d'éléments
mettant en évidenceles avantageset les inconvénientsd'un thème donné.
ll est capablede faire un exposéconstruitou de répondreà un interlocuteurà
bon escient. Parler avec naturel, comprendre dàns le détail et s'adapter
aux changements de sens,de stylè et d'insistanceissusde toute conversation
sont les élémentsforts du niveau82. S'exprimerclairementsur des thèmes
extrêmement variés issus des domainespersonnel,public, professionnelou
éducationnelest aisé.La maîtrise de la languen'est plus un obstaclepour
suivre ou participer à une conversationavec des natifs. [autocorrection
s'effectuenaturellementpar la consciencedu fonctionnementde la langue.

ISBN: 978-2-09-035231-0

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