Préparer Le Delf B1&B2

Céline Chabert
Anne Debeuckelaere
PRÉPARER LE DELF
Méthodologie de l’épreuve
de production écrite,
entraînement, corrigés
PUG
Avant-propos
1. À qui s'adresse cet ouvrage?

Vous êtes candidat aux épreuves du DELF B1 ou B2, désireux d’améliorer votre
compétence de production écrite. Grâce aux activités progressives et corrigées
proposées dans cet ouvrage, vous pouvez utiliser aisément celui-ci dans le cadre
d’un parcours d’autoapprentissage.
Vous êtes apprenant de langue française et vous souhaitez vous familiariser avec
les types d’écrits que vous êtes susceptibles de réaliser en français et améliorer vos
compétences en production écrite.
Vous êtes enseignant de français langue étrangère et vous accompagnez vos
apprenants dans leur préparation à l’épreuve d’expression écrite du DELF B1 ou
B2. Les activités progressives peuvent vous servir de supports de cours.
2. À quoi correspondent les niveaux B1 et B2?

Les diplômes du DELF évaluent, par champs ou déclinaisons (tout public, junior et
Pro), chacun des 6 niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues'.
Un utilisateur indépendant de niveau B1 est capable de comprendre les points
essentiels d’un discours écrit ou oral, exprimé dans un langage clair et standard,
lorsque les thèmes sont familiers (travail, école, loisirs, tourisme...). Il peut de même
produire un discours simple et cohérent sur ces sujets, raconter un événement,
une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des
raisons ou explications concernant un projet, une idée.
Un utilisateur indépendant de niveau B2 peut comprendre le contenu essentiel
de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion
technique dans sa spécialité. De même, il peut s’exprimer de façon claire et détaillée
comme émettre un avis circonstancié sur une grande gamme de sujets.
3. Comment est organisé cet ouvrage?

L’ouvrage présente l’épreuve de production écrite du DELF B1 puis celle du
DELF B2.
1. Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer, Division des
langues vivantes du Conseil de l’Europe, Editions Didier, Paris 2001.
3
PRÉPARER LE DELF B1 ET B2
Pour chacun des deux niveaux vous trouverez un ensemble de fiches :

- Fiche Zoom sur la production écrite : elle contient des activités qui vous feront
découvrir la nature de l’épreuve, son format et la grille d’évaluation correspondante.
- Fiches 1, 2 et 3: elles vous permettront de découvrir les consignes et les carac
téristiques des textes que vous devrez rédiger. Elles comportent des activités et
des boîtes à outils pragmatiques pour approfondir puis mettre en pratique vos
connaissances.
Chacune d’entre elles est divisée en 3 parties :
• Observer pour comprendre
• Utiliser ses connaissances
• S’exercer
- Fiche 4: elle contient un sujet d’entraînement par déclinaison (DELF tout public,
scolaire et junior, Pro). Une grille d’autoévaluation vous est également proposée.
Vous trouverez à la fin de l’ouvrage des propositions de corrigés de l’ensemble des

activités.
Nous vous souhaitons une bonne réussite aux examens et espérons que vous
prendrez autant de plaisir que nous à réfléchir, à travers vos écrits, aux questions
d’actualité ou de vie quotidienne développées dans cet ouvrage !
4
Qu’est-ce que le DELF?
1. Le DELF, une évaluation de quatre compétences

langagières
Le diplôme d’études en langue française (DELF) est une certification du ministère
de l’Éducation nationale. Il est produit au Centre international d’études pédago
giques (CIEP). Son objectif est de valider les compétences en français, depuis les
premiers apprentissages jusqu’aux niveaux les plus avancés.
Chaque diplôme évalue un niveau du Cadre européen commun de référence pour
les langues et valide la maîtrise de quatre compétences langagières en 4 épreuves
distinctes : Compréhension orale — Compréhension écrite — Production
orale - Production écrite.
Chaque diplôme est indépendant : vous pouvez vous inscrire à l’examen (niveau)
de votre choix (DALF, DELF ou DILF). Il est possible de passer le DELF dans
plus de 1100 centres d’examen répartis dans 173 pays. Les diplômes sont inter
nationalement reconnus et valables sans limitation de durée.
L’épreuve de production écrite, qui vous intéresse ici, est évaluée sur 25 points à
l’instar des autres épreuves. Pour réussir votre diplôme, il faut obtenir au minimum
50 points sur 100 au total et plus de 4,5 points sur 25 à chaque épreuve.
Pendant l'examen, vous ne serez pas autorisé à utiliser de dictionnaire, ni aucun

autre document.
2. Le DELF, trois déclinaisons proposées

Les DELF B1 et B2, comme les DELF Al et A2, existent en 3 déclinaisons diffé
rentes. Quel que soit le type de DELF, le niveau B1 (oral) est exigé pour accéder à
la nationalité française; le niveau B2, pour entrer en lre année de licence à l’Uni-
versité ou en lrc année d’école d’architecture.
Le DELF tout public s’adresse aux grands adolescents (à partir de 17 ans) et aux
adultes. Il permet de valoriser ses acquis et de faire certifier son niveau de français.
Le DELF scolaire et junior s’adresse aux adolescents (de 12 à 17 ans). Il a pour
objectif de valoriser les compétences en langue française acquises durant la scolarité
et faire certifier son niveau de français.
Le DELF Pro quant à lui s’adresse aux adultes et permet de faire valoir ses compé
tences en langue française auprès d’un éventuel employeur.
5
La structure des épreuves des DELF B1 et B2 tout public, scolaire/junior et Pro

est la même. Seules les thématiques diffèrent : les thématiques abordées dans la
version junior concernent les préoccupations des jeunes, celles de la version tout
public correspondent aux préoccupations des adultes. Le DELF Pro s’intéresse aux
thématiques de la vie professionnelle.
Les 4 épreuves étant indépendantes, les thématiques peuvent donc différer d’une
épreuve à l’autre.
3. Conseils pour s’entraîner
6
t
Table des activités
PARTIE 1
Préparer le DELF B1
Zoom sur l’épreuve de production écrite du DELF B1

Activité 1. Découvrir l’épreuve............................................................................. 14
Activité 2. Comprendre l'épreuve........................................................................ 15
Activité 3. Comprendre les critères pragmatiques.......................................... 16
Activité 4. Mieux comprendre l'étendue et la maîtrise du vocabulaire........ 18
Activité 5. Savoir bien utiliser les signes de ponctuation............................... 20
Activité 6. Rédiger des phrases simples........................................................... 21
Activité 7. Évaluer ses connaissances en conjugaison................................... 23
Activité 8. Évaluer ses connaissances en orthographe grammaticale........ 23
FICHE 1. Raconter des faits, exprimer des sentiments

Activité 1. Comprendre un texte de manière globale...................................... 25
Activité 2. Repérer des éléments clés............................................................... 28
Activité 3. Enrichir son vocabulaire................................................................... 29
Activité 4. Agencer ses idées temporellement................................................ 31
Activité 5. Réécrire................................................................................................ 31
Activité 6. Repérer les temps des verbes.......................................................... 32
Boîte à outils n° 1. L'accord du participe passé............................................... 33
Activité 7. Employer les temps du passé........................................................... 34
Activité 8. Repérer le discours rapporté............................................................ 34
Boîte à outils n° 2. Le discours indirect introduit par un temps du passé.... 35
Activité 9. Transformer un texte en utilisant le discours rapporté................ 36
Activité 10. Écrire.................................................................................................. 36
FICHE 2. Exprimer des idées et donner son opinion

Activité 1. Comprendre globalement les textes............................................... 40
Activité 2. Repérer les idées essentielles.......................................................... 42
Boîte à outils rï° 1. Exprimer une idée ou une opinion.................................... 43
Activité 3. Repérer les expressions d'opinion utilisées dans les textes....... 44
Activité 4. Donner son avis et dire pourquoi...................................................... 44
Boîte à outils n° 2. Les connecteurs logiques.................................................. 46
Activité 5. Articuler ses idées avec des connecteurs logiques...................... 47
Activité 6. Articuler ses idées avec des connecteurs argumentatifs
ou de reformulation............................................................................................... 47
7
Boîte à outils n° 3. Connecteurs argumentatifs ou de reformulation.......... 47

Activité 7. Rédiger des phrases complexes avec des pronoms relatifs....... 48
Boîte à outils n° 4. Comment conclure un texte............................................... 49
Activité 8. Repérer les mots de conclusion....................................................... 49
Activité 9. Rédiger son propre témoignage....................................................... 50
FICHE 3. Donner des conseils

Activité 1. Comprendre globalement un texte.................................................. 54
Activité 2. Repérer les éléments essentiels...................................................... 55
Boîte à outils n°1. Sachez conseiller et encourager!...................................... 55
Activité 3. Enrichir son vocabulaire................................................................... 56
Activité 4. Utiliser les expressions de conseil et d'encouragement.............. 58
Activité 5. Répondre à un témoignage sur un forum....................................... 58
PARTIE 2
Zoom sur l'épreuve de production écrite du DELF B2

Activité 1. Découvrir l'épreuve dans sa globalité............................................. 71
Activité 2. Comprendre l'épreuve........................................................................ 72
Activité 3. Comprendre les critères pragmatiques.......................................... 73
Activité 4. Comprendre les critères linguistiques lexicaux............................ 75
Activité 5. Évaluer ses connaissances grammaticales................................... 77
Activité 6. Évaluer sa capacité à élaborer des phrases................................... 77
FICHE 1. Découvrir l'écrit argumentatif

Activité 1. Reconnaître les différents types de textes..................................... 79
Activité 2. Identifier les caractéristiques du texte argumentatif ................... 80
Boîte à outils n° 1. Construire une argumentation.......................................... 84
Activité 3. Classer différents arguments........................................................... 84
Activité 4. Identifier les types d'exemples pour appuyer
son argumentation................................................................................................ 86
Boîte à outils n° 2. Les indices de subjectivité................................................. 87
Activité 5. Exercez votre subjectivité !................................................................ 87
Activité 6. Rédiger un texte argumentatif.......................................................... 88
8
TABLE DES ACTIVITÉS
FICHE 2. Défendre un point de vue, argumenter

Activité 1. Repérer les éléments importants d'une situation donnée.......... 90
Activité 2. Imaginer des arguments................................................................... 92
Activité 3. Introduire l'argumentation................................................................ 96
Activité 4. Présenter des faits.............................................................................. 98
Boîte à outils n° 1. La voix passive..................................................................... 99
Activité 5. Utiliser la voix passive....................................................................... 100
Activité 6. Formuler un argument pour ou contre........................................... 100
Activité 7. Trouver les bons arguments............................................................. 101
Boîte à outils n° 2. Les expressions impersonnelles...................................... 102
Activité 8. Employer les expressions impersonnelles..................................... 103
Boîte à outils n° 3. Les hypothèses introduites par «si »......... 104
Activité 9. Imaginer la suite des phrases suivantes......................................... 105
Activité 10. S'entraîner à conclure..................................................................... 107
Activité 11. User de sa capacité de conviction................................................. 107
FICHE 3. Écrire une lettre formelle

Activité 1. Organiser sa production.................................................................... 109
Activité 2. Relier ses idées................................................................................... 111
Boîte à outils n° 1. Les formules de politesse dans une lettre formelle...... 112
Activité 3. Distinguer le niveau d'expression formel et informel................... 113
Activité 4. Employer un registre de langue adapté au destinataire.............. 113
Activité 5. Identifier les relations entre les idées............................................. 114
Boîte à outils n° 2. Les connecteurs logiques pour organiser
votre production et relier vos idées.................................................................... 116
Activité 6. Articuler les idées grâce aux connecteurs..................................... 117
Activité 7. S'entraîner à la production d'une lettre formelle.......................... 118
9
PARTIE 1
7
Zoom sur l'épreuve
de production écrite du DELF B1
Vous allez vous préparer à l’épreuve de production écrite du DELF B1. La présen
tation qui suit vous permettra de découvrir la nature de l'épreuve (1 ) et les critères
d'évaluation (2) pour réussir le jour de l'examen.
H est important de bien lire cette partie avant de vous entraîner à l'aide des fiches
1 à 3, puis de vous exercer à l’épreuve proprement dite d'expression écrite du
DELF B1 avec la fiche 4.
Mieux vous aurez compris les informations et les conseils que nous vous proposons
ici, plus vous pourrez être performant(e) dans vos productions.
1. Nature de l’épreuve de production du DELF 81

Le DELF B1 comprend 4 épreuves obligatoires :
— 3 épreuves collectives : la compréhension de l’oral, la compréhension des écrits
et la production écrite
- 1 épreuve individuelle : la production orale.
Panorama des 4 épreuves du DELF B1
Nature des épreuves Durée Note sur
Compréhension de l’oral (CO)

Réponse à des questions de compréhension portant sur 25 min
/25
trois documents enregistrés (deux écoutes) environ
Durée maximale des documents: 6minutes
Compréhension des écrits (CE) ■*»
Réponse à des questionnaires de compréhension portant
sur deux documents écrits :
35 min /25
— dégager des informations utiles par rapport à une tâche
donnée
- analyser le contenu d’un document d’intérêt général
Production écrite (PE)
Expression d’une attitude personnelle sur un thème général 45 min /25
(essai, courrier, article...)
13
PRÉPARER LE DELF B1
Nature des épreuves Durée Note sur
Production orale (PO)

Épreuve en trois parties
- entretien dirigé
15 min /25
- exercice en interaction
•
- expression d’un point de vue à partir d’un document
déclencheur
Seuil de réussite pour obtenir le diplôme: 50/100

Note
Note minimale requise par épreuve: 5/25 /100
totale :
Durée totale des épreuves collectives : 1 heure 45 minutes
Activité 1. Découvrir l’épreuve

Vrai ou faux?
A partir de ce que vous venez de lire sur le DELF B1, les affirmations ci-dessous
sont-elles vraies ou fausses ?
1. Je serai tout(e) seul(e) dans une salle pour passer l’épreuve de production écrite.
□ Vrai □ Faux
2. Il n’y a qu’une seule thématique pour les 4 épreuves de l’examen. Les 4 épreuves
traiteront uniquement, par exemple, de la thématique du travail, de l’école, de
l’écologie, des médias, etc.
□ Vrai □ Faux
3. L’épreuve de production écrite dure 35 minutes.
□ Vrai □ Faux
4. Les 4 épreuves valent toutes le même nombre de points.
□ Vrai □ Faux
5. Si j’obtiens 4,5/25 ou moins à l’une des 4 épreuves, je suis éliminé(e). Je ne
pourrai pas obtenir le diplôme DELF Bl, même si j’ai obtenu plus de 50/100
au total.
□ Vrai □ Faux
6. Dans ma production écrite, je vais demander des informations, accepter/refuser
une invitation ou bien décrire une photo.
□ Vrai □ Faux
7. Dans ma production écrite, je vais décrire, raconter, exposer des faits, expri
mer ce que je ressens, décrire mes sentiments et réactions, exprimer mes idées,
donner mon opinion ou des conseils.
—1 Vrai □ Faux
14 4
ZOOM SUR L’ÉPREUVE DE PRODUCTION ÉCRITE DU DELF B1
Activité 2. Comprendre l’épreuve

Replacez les titres de rubriques (a. à f.) à leur place dans le schéma de présentation
de l’épreuve ci-dessous.
a. Quels sont les thèmes habituellement proposés ?

b. Quel type de texte me demande-t-on de rédiger?
c. Qu’est-ce que le correcteur attend de moi ?
d. Quelle est la longueur attendue de la production écrite?
e. Comment dois-je structurer mon texte ?
f. Comment est formulée la consigne ?
1 ?
/ •
- Soit un essai : un texte qui présente 2................................................................................. ?
quelques idées sur un sujet, comme une Votre texte doit comporter 3 parties distinctes :
participation sur un forum internet, par - Une introduction : il s'agit d'un court paragraphe (une
exemple; seule phrase peut suffire) qui reprend l’idée ou la situation
- Soit une lettre : il peut s’agir d’un courrier proposée par la consigne. Il peut s'agir d’une réaction
des lecteurs par exemple, mais pas d’une positive/négative à une situation (comme un appel à
lettre formelle (telle que demandée dans témoignage, une réponse à un courrier...), d’une exposition
l’épreuve d'expression écrite du B2); de faits, d'une description de situation ;
- Soit un article de journal : il ne s'agit - Un développement : selon le sujet, il s'agit d’une prise
pas d'un article dans un quotidien natio de position, du développement de vos conseils ou de
nal, mais plutôt d'une publication dans vos explications, de votre opinion présentée de manière
le journal d'une université ou d’une entre linéaire, logique et articulée, et de la justification de vos
prise,sinon lejournald'information d'un idées. Dans cette partie, les exemples sont les bienvenus
quartier... et seront valorisés par la personne qui corrigera votre
K copie ;
- Une conclusion : dans ce court paragraphe, vous
rappelez l'idée marquante, votre point de vue et vous
prenez congé.
y
6................................
D’être capable de :
- présenter des évènements ou
Que dois-je faire ?
I A
des faits ;
En 45 mn, vous allez rédiger
- exprimer des sentiments ;
un texte argumenté, clair et articulé,
- défendre un point de vue/une
pour exprimer une attitude
opinion grâce à des arguments
personnelle sur un thème général. •*>
illustrés d'exemples.
X____________________
?
Il vous est demandé de produire un seul
texte, aéré, organisé et cohérent, de 160
mots minimum.
y
5.
Les domaines éducatif (l'école, les
études à l'université, la mobilité...) et “A
professionnel (le monde du travail ou ?
de l'entreprise, la vie au travail...) sont
Le sujet que vous allez traiter va prendre la forme d’une
généralement représentés.
mise en situation : vous allez écrire dans un contexte précis
V ________ et endosser un rôle particulier. Parfois, la mise en situation
s’accompagne d'un très court document déclencheur.
y
15
2. Les critères d'évaluation

Lors de la correction de votre production, les correcteurs évalueront votre texte
sur un certain nombre de critères. Il est important de bien connaître ces critères
si vous voulez vous préparer efficacement et obtenir un maximum de points dans
chacun d’entre eux. La grille d’évaluation est toujours la même, quels que soient
la version et le sujet de l’épreuve de production écrite.
2.1 Critères pragmatiques

Les critères pragmatiques concernent la bonne compréhension des idées du texte
et leur mise en relation entre elles. Il s’agit :
— Du respect de la consigne ;
- De la capacité à présenter des faits ;
- De la capacité à exprimer sa pensée ;
— De la cohérence et de la cohésion.
Activité 3. Comprendre les critères pragmatiques

Dans le tableau page suivante, indiquez à quel critère pragmatique correspond
chaque information.
Précisez, comme dans l’exemple, si l’aspect relevé de votre texte sera un point
fort (+) ou un point faible (-) de votre production : le critère correspondant a-t-il
bien été respecté ou non ?
Critères d’évaluation
a. Respect de la consigne
b. Capacité à présenter des faits d’ordre général ou particulier
c. Capacité à exprimer sa pensée ou ses sentiments
d. Cohérence et cohésion
Aspects de ma production
1. J’ai utilisé les mots «alors», «pourtant», «donc», «car», «même si», etc.
2. J’ai donné mon opinion avant d’exposer les faits.
3 J’ai écrit: «je pense que/je crois que/j’estime que le travail est indispensable
pour être heureux».
4. J’ai écrit « De nos jours, on peut dire que tout le monde a un téléphone por
table».
5. Mon texte fait 140 mots.
6. Je devais écrire à un ami sur le thème du travail et c’est ce que j’ai fait.
7. J’ai écrit : « Cette situation me rend triste, mais il doit exister des solutions ».
16 /
Critères d évaluation
Aspects de ma production a. b. c. d.
1. +
2.
3.
4.
5.
6.
7.
("P) Règle de décompte des mots

Est considéré comme mot, tout ensemble de signes placé entre deux espaces.
«C'est-à-dire» = 1 mot; «un bon sujet» = 3 mots; «Je ne l'ai pas vu depuis
avant-hier» = 7 mots.
Évaluation des critères pragmatiques
Respect de la consigne
- Peut mettre en adéquation sa production avec le sujet proposé.
— Respecte la consigne de longueur minimale indiquée.
0-0,5-7-7,5-2 _______
Capacité à présenter les faits
Peut décrire des faits, des événements ou des expériences.
0 - 0,5 - 7 - 7,5 - 2 - 2,5 - 3 - 3,5 - 4_____________________________
Capacité à exprimer sa pensée
Peut présenter ses idées, ses sentiments et / ou ses réactions et donner son opinion.
0-0,5-7-7,5-2-2,5-3-3,5-4 ___________________
Cohérence et cohésion
Peut relier une série d’éléments courts, simples et distincts en un discours qui
s’enchaîne.
0-0,5-7-7,5-2-2,5-3
17
2.2 CritèresJjnguistiques lexicaux (vocabulaire)

Il s’agit de l’étendue et de la maîtrise du vocabulaire comme de l’orthographe
lexicale.
2.2.1. Étendue du vocabulaire

Vous devez prouver la variété et la richesse de votre vocabulaire II faut éviter au
maximum les répétitions de mots fréquents comme : avoir, être, faire, magnifique,
joli, le travail...
Efforcez-vous d’utiliser un synonyme (un mot qui a le même sens) pour les verbes,
adjectifs et noms communs d’usage courant. Par exemple, le verbe prendre a de
nombreux synonymes : toucher, gagner, attraper, voler...
De même, utilisez si possible un antonyme (un mot qui a le sens contraire) pour les
verbes, adjectifs et noms communs d’usage courant. Par exemple, le verbe prendre
possède plusieurs antonymes : abandonner, perdre, laisser, donner...
Si vous ne connaissez pas un mot, utilisez une périphrase (une expression
qui explique son sens). Par exemple: La personne qui dirige cet établissement
(= le directeur).
2.2.2. Maîtrise du vocabulaire

Il est important d’utiliser correctement les mots que vous employez, de vérifier leur
sens. Des mots ne seront pas toujours synonymes : leur sens varie en fonction du
contexte. S’ils sont mal utilisés, cela peut entraîner des malentendus, des contresens,
rendre difficile la compréhension de votre texte et surtout, en modifier le sens.
Par exemple, la phrase «je fais des exercices» a le même sens que «je pratique des
exercices». Mais avec un autre synonyme du verbe faire (« j’élabore ou je crée des
exercices»), le sens de la phrase est modifié.
Activité 4. Mieux comprendre l’étendue et la maîtrise

du vocabulaire
Remplacez dans le texte ci-contre par un des mots de la liste ci-dessous, le ou les
groupes de mots qui ont le même sens ou un sens approprié à la situation. Atten
tion, un mot de la liste ne peut être utilisé qu’une seule fois.
compliqué • crois que • tenté • magnifique • énormément de •

adoré «incroyable • puis • Car • cité • souviens • attractions •
immense • essayé • J'ai visité le • aimables • m'avait extrêmement plu •
j'ai passé une journée • était terrifiée • extraordinaires •
de nombreuses • agréable
18
ZOOM SUR L'ÉPREUVE DE PRODUCTION ÉCRITE DU DELF B1
Je ne pense pas que Paris soit la plus belle ville du monde.

J’y suis allé l’été dernier, il est vrai que j’ai beaucoup aimé, c’était très joli
(......................................... ) ! Je suis allé au (......................................... ) Louvre et
Notre-Dame, c’était vraiment super (......................................... ) ! Après, je suis
allé (......................................... ) à Eurodisney avec des amis, le parc était grand
(......................................... ) et impressionnant, on a fait (......................................... )
beaucoup (....................................... ) d’activités (....................................... ) différentes :
on est montés dans Space Mountain et après (....................................... ) dans Star
tours et on a fait (....................................... ) aussi Ratatouille, ça m’a rappelé le film
qui était très joli (........................................). Je me rappelle (........................................ )
que mon amie Natacha avait très peur (........................................ ), on a beaucoup
ri. C’étaient de très belles (....................................... ) vacances, j’ai beaucoup aimé
( )!
Mais, voilà, c’est une belle (....................................... ) ville à visiter pour les vacances.
Parce que (........................................), je pense que (........................................ ) pour y
vivre, c’est plus difficile (....................................... ). Par exemple, en ce qui concerne
les transports, il y a beaucoup de (........................................ ) progrès à faire et la ville
(....................................... ) est très chère : la nourriture, les souvenirs, le logement...
Et les Parisiens ne sont pas toujours très gentils (....................................... )...
2.2.3. Maîtrise de l'orthographe lexicale

Vous devez bien orthographier les mots, attention notamment à ceux qui se
prononcent de la même façon.
Par exemple: maire /mère ; taire/terre-, fer/faire...
2.2.4. Maîtrise de la ponctuation

Au niveau B1, vous devez prouver votre maîtrise de l’ensemble des signes de ponc
tuation (.,!?...()«»). Rappelez-vous que les phrases commencent toujours par
une majuscule.
19
Activité 5. Savoir bien utiliser les signes de ponctuation

Remplacez les pointillés par les bons signes de ponctuation. Un signe ne peut être
utilisé qu’une fois !
a. ! (un point d’exclamation) b. ... (des points de suspension)

c. « » (des guillemets) d. ( ) (des parenthèses)
e. ? (un point d’interrogation) f. , (une virgule)
1. Les phrases interrogatives (les questions) se terminent par.....................
2. Les phrases exclamatives (qui expriment la surprise, l’enthousiasme, la colère...

un sentiment fort en général) se terminent par.....................
3. Quand on énumère plusieurs éléments dans une même phrase, on sépare

chaque élément par..................... et on peut décider de finir une énumération
par......................
4. Quand vous citez les paroles de quelqu’un, vous utilisez.....................
5. Vous pouvez apporter une précision sur ce que vous venez d’écrire en utilisant
f ï ) La mise en page doit être aérée. En sautant une ligne entre les différentes parties d’in
troduction, le développement et la conclusion, vous donnerez de « l'air» à votre texte.
Évaluation des critères lexicaux
Étendue du vocabulaire
Possède un vocabulaire suffisant pour s’exprimer sur des sujets courants, si
nécessaire à l’aide de périphrases.
0-0,5-1-1,5-2
Maîtrise du vocabulaire
Montre une bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire mais des erreurs sérieuses
se produisent encore quand il s’agit d’exprimer une pensée plus complexe.
0-0,5-1-1,5-2
Maîtrise de l’orthographe lexicale
L’orthographe lexicale, la ponctuation et la mise en page sont assez justes pour
être suivies facilement le plus souvent.
0-0,5- 1 -1,5-2
20
7 ZOOM SUR L’ÉPREUVE DE PRODUCTION ÉCRITE DU DELF B1
2.3 Critères linguistiques grammaticaux

Il s’agit :
- du degré d’élaboration des phrases ;
- du choix des temps et des modes ;
- de la morphosyntaxe et de l’orthographe grammaticale.
2.3.1. Degré d'élaboration des phrases

Vous devez savoir construire correctement des phrases simples ainsi que les phrases
complexes les plus fréquentes.
• Les phrases simples

Les phrases simples ne comportent qu’un seul verbe conjugué (une proposition).
Activité 6. Rédiger des phrases simples

Associez la structure de la phrase simple avec l’exemple qui lui convient.
1. Sujet + verbe • • a. J’étudie par obligation.

(J’étudie pour quelle raison ?
-> Par obligation)
2. Sujet + verbe + adjectif • • b. J’étudie.
3. Sujet + verbe + adverbe • • c. J’étudie à l’université.

(J’étudie où ?
-» A l’université)
4. Sujet + verbe • • d. J’étudie le français.

+ adverbe + adverbe (J’étudie quoi? -» LeJrançais)
5. Sujet + verbe • • e. J’étudie très sérieusement. *

+ complément de temps
6. Sujet + verbe • • f. J’étudie beaucoup.

+ complément de lieu
7. Sujet + verbe • • g. J’étudie le soir. (J’étudie

+ complément de cause quand? -> Le soir)
8. Sujet + verbe • • h. J’étudie pour mon avenir.

+ complément de but (J’étudie dans quel but?
-> Pour mon avenir)
9. Sujet + verbe • i. Je suis sérieux.

+ complément d’objet
21
• Les phrases complexes
Les phrases complexes comportent au minimum deux verbes, donc au minimum

deux propositions (un verbe par proposition). Il existe plusieurs types de phrases
complexes. Certaines sont construites grâce à la juxtaposition, la coordination ou
la subordination.
La juxtaposition
Les deux propositions sont liées par un signe de ponctuation (une virgule ou
deux points).
Exemple: Je suis devant mon ordinateur: j’étudie.
J’ai acheté un livre, je vais le lire.
La coordination
Les deux propositions peuvent être reliées par une conjonction de coordination
(mais — ou — et — donc — or — ni — car).
Exemple: J’étudie la journée et je travaille le soir.
J’ai étudié tous les jours, donc je suis prêt pour l’examen.
Les deux propositions peuvent être reliées par un adverbe de liaison (alors, puis,
aussi, cependant, en effet, par conséquent, enfin, pourtant, etc.).
Exemple: J’étudie tous les jours, alors (= par conséquent) je suis fatigué.
J’étudie tous les jours, mais (= pourtant/cependant) je ne suis pas fatigué.
La subordination
Les deux propositions, la principale et la subordonnée (qui dépend de la principale)
peuvent être liées par :
- une conjonction de subordination (que, quand, lorsque, si, puisque, parce que,
tandis que...).
Exemple: Je pense que mes études me permettront d’obtenir un bon emploi.
J’étudie quand j’ai le temps.
J’étudie si j’ai le temps.
J’étudie parce que c’est important pour mon avenir.
- par un pronom relatif (qui, où, que, dont, quoi) ; on parle alors de subordonnée
relative.
Exemple: L’université qui m’intéresse est très loin.
L’université où j’étudie est la meilleure.
Les livres que je dois lire ne sont pas disponibles à la bibliothèque.
L’université dont je fai parlé est en Espagne.
22
2.3.2. Choix des temps et des modes

Vous devez savoir conjuguer et employer correctement les verbes en veillant notam
ment à la bonne concordance des temps.
Activité 7. Évaluer ses connaissances en conjugaison
Je dois encore
Critères OUI NON
améliorer ce point
Je sais conjuguer les verbes au présent.
Je maîtrise les temps du passé (passé composé,
imparfait et plus-que-parfait).
Je sais conjuguer les verbes au futur.
J’utilise des verbes au participe présent.
Exemple: Ayant beaucoup de travail pour mes
examens, je ne pourrai pas sortir ce week-end.
J’utilise le gérondif.
Exemple: C’est en voyageant que l’on a le plus
de chance de découvrir la culture d’un pays.
2.3.3. Morphosyntaxe - orthographe grammaticale

Vous devez être attentif à la grammaire, qu’il s’agisse des accords en genre, en
nombre, des pronoms, des terminaisons des verbes, etc.
Activité 8. Évaluer ses connaissances en orthographe

grammaticale
Je dois encore A
Critères OUI NON
améliorer ce point
Je maîtrise les accords en genre et en nombre
(féminin / masculin / singulier / pluriel / accord
du participe passé).
Je sais placer les différents adjectifs.
Exemple: c’est une belle ville. C’est une ville
magnifique.
Je peux utiliser le superlatif et le comparatif.
Je maîtrise les prépositions et utilise fréquem
ment des adverbes.
23
Je dois encore
Critères OUI NON
améliorer ce point
Je maîtrise les pronoms relatifs (qui/que/
dont/où).
Je construis des phrases à la voix passive.
•
Exemple: Le président a pris une décision
importante (voix active)/une décision
importante a été prise par le président (voix
passive).
J’utilise le discours rapporté.
Exemple: Le journaliste a affirmé qu’il n’y
aurait plus de problèmes.
Je maîtrise les pronoms (possessifs, complé
ments, indéfinis, personnels, démonstratifs).
[~y~] Ce livre n'a pas vocation à vous faire apprendre la grammaire et la conjugaison
du niveau B1. C'est pourquoi, lorsque vous avez coché NON ou Je dois encore
améliorer ce point dans les deux activités précédentes, il est important que vous
perfectionniez ces points en parallèle de cet ouvrage.
Évaluation des critères linguistiques grammaticaux
Degré d’élaboration des phrases

Maîtrise bien la structure de la phrase simple et les phrases complexes les plus
courantes.
0-0,5-1-1,5-2
Choix des temps et des modes
Fait preuve d’un bon contrôle malgré de nettes influences de la langue maternelle.
0-0,5-1-1,5-2
Morphosyntaxe - orthographe grammaticale
Accord en genre et en nombre, pronoms, marques verbales, etc.
0-0,5-/-/,5-2
À vous de jouer!
Il est maintenant temps de vous préparer plus spécifiquement à l'épreuve en passant
aux fiches 1, 2 et 3 !
24
Raconter des faits, exprimer des sentiments Fiche 1
1. Observer pour comprendre

Voici plusieurs récits d’étudiants qui sont partis faire un séjour à l’étranger dans
le cadre de leur cursus universitaire.
Activité 1. Comprendre un texte de manière globale

Lisez les trois textes ci-dessous, puis répondez aux questions page suivante.
Texte A
Chère Marie,
Je suis à Paris depuis un mois. J'habite dans le 14e arrondissement en
colocation avec une étudiante française, nous nous entendons très bien ! Je
suis inscrite dans le programme Erasmus à la Sorbonne, en études théâ
trales. Les cours en français sont vraiment intéressants. Je connais mal le
français alors la grammaire est difficile, mais je sens que je progresse. Je
rencontre quelques étudiants étrangers. Ils sont anglais ou espagnols ou
encore italiens, mais ensemble, nous faisons l'effort de parler en français.
J’ai aussi des amis parisiens qui me font découvrir la ville. L’architecture
est magnifique et il y a toujours une exposition, un concert, un film ou une
pièce de théâtre à voir!
Et toi, comment ça va à Rome? Tu aimes la ville?Tu es contente de pratiquer
l'italien? J'espère que je pourrai te rendre visite au printemps.
J'attends ton message.
À bientôt,
Valéria
25
Texte B
Un étranger à Londres
Je m’appelle Daniel et je rempli. Je n'ai trouvé de temps en temps en
viens de Bruxelles. Mon ni de colocation ni de Belgique. Mais il ne
expérience d'étudiant à chambre universitaire. me restait pas assez
l'étranger a commencé Alors j’étais dans un tout d'argent sur ma bourse
l'année dernière, le petit studio et je payais pour partir. Enfin, les
6 septembre, quand je un loyer de 700 livres ! Britanniques sont trop
suis arrivé à Londres. En plus, je n'ai pas trouvé excentriques pour moi
* D'abord, Londres est tous les cours équiva et ils mangent n’importe
une ville immense et je lents à mon programme quoi.
me suis souvent perdu. à Bruxelles, donc j'ai dû Je ne garde pas un bon
C'est vrai qu’il y a beau reprendre des cours en souvenir de cette année
coup de musées et de plus l'année suivante ! d’études.
possibilités de sorties, Après, je voulais voyager
mais je déteste la foule dans le pays, d'ailleurs
et le métro est toujours je pensais même rentrer
D’après La vie étudiante, mars 2013.
Texte C
Le 14 décembre à 16 h 10, Clémence a écrit :

Pour apporter mon témoignage sur ce forum, je peux dire qu'après ma
deuxième année de licence d'histoire, j'ai décidé de partir à Riga, capitale
de la Lettonie. Étudier dans un pays slave pour pratiquer le russe a toujours
été l'un de mes rêves. Des étudiants plus âgés m'avaient raconté que leur
expérience avait été inoubliable. J'ai passé cinq mois et demi à Riga. Là-bas,
les méthodes d'apprentissage étaient différentes de celles proposées en
France : tout était basé sur l'apprentissage de l'oral, les professeurs étaient
beaucoup plus disponibles et il était possible d'organiser son emploi du
temps «à la carte» en mêlant cours d'anglais, d'histoire, de géographie ou
encore de sociologie. Lorsque je suis arrivée, une ancienne étudiante que
j'avais contactée par le biais de l'association Erasmus Student Network
m'a aidée dans mes démarches. Dans un premier temps, j'ai vécu dans
une résidence universitaire - ma faculté aide beaucoup les étudiants pour
les questions d'hébergement. J'ai ensuite partagé un appartement dans
le centre avec deux amis, pour un loyer total de 650 €. Pour mes six mois
de mobilité, l'université de Nancy m’a versé une bourse d'environ 1 000 €.
26
FICHE 1
Cet échange m'a permis d'aller en Russie, en Estonie, en Lituanie et en

Pologne. Je sens que cette expérience m'a fait grandir. De retour en France,
j'ai réalisé que la vie était faite d'opportunités à saisir. Depuis, j'ai pu partir
plusieurs fois en Russie. Dans deux ans, à la fin de mes études, j'espère
bien pouvoir faire du journalisme et parcourir tous les pays russophones
du monde ! Mais d'ici là, je dois finir mon Master à Nancy. Finalement, j'en
courage tout le monde à essayer ce type d'expérience.
; " ..... ......... : : : ; ....... .............. ............... . ........ : ' ....................... : : ..........
1. Qui écrit ? À qui ? (un ami, un inconnu... ?)

Justifiez votre réponse grâce aux éléments du texte, par exemple : prénom
de l’expéditeur, du destinataire, pronom « tu » ou « vous », expression pour
s’adresser à un groupe.
Texte A...........................................................................................................................
Texte B............................................................................................................................
Texte C............................................................................................................................
i
2. Quel est le genre du document ? (une lettre /un message, un article de journal,
un essai, un témoignage sur un forum...). Précisez le type de support sur lequel
on peut lire ce genre de texte.
Justifiez votre réponse grâce aux éléments du texte, par exemple : salutations,
prise de congé finale, présence d’un destinataire / expéditeur, titre, mise en page :
texte en plusieurs colonnes, un paragraphe, format témoignage, pas d’adresse
particulière.
Texte A...........................................................................................................................
Texte B.................................................................................................................... .......
Texte C.
3. Dans quel but ces textes ont-ils été écrits ? Par exemple, pour...
- raconter une expérience
— donner des conseils
— envoyer des nouvelles à des proches
- exprimer son point de vue
e
Texte A...........................................................................................................................
Texte B...........................................................................................................................
Texte C............................................................................................................................
2. Utiliser ses connaissances

Activité 2. Repérer des éléments clés
Cochez dans le tableau les sentiments ou impressions exprimés dans les trois textes
(plusieurs réponses sont possibles).
Sentiments/impressions Texte A Texte B Texte C

La difficulté de l’apprentissage
La déception
Le mécontentement
L’espoir
L’enthousiasme
La satisfaction
Retrouvez l’adjectif correspondant.

Les mots suivants expriment aussi des sentiments, des qualités ou des défauts. Les
connaissez-vous ? Retrouvez pour chaque mot l’adjectif correspondant au masculin
et au féminin. Vous pouvez vous aider i ’un dictionnaire.
La beauté -» beau / belle La tolérance ->..........................................
La gentillesse -> ...................................... Le rêve -> ..................................................
Le snobisme -> ....................................... La déception -> .......................................
La compréhension ............................. La satisfaction -> ....................................
La sympathie -> ....................................... L’envie -> ................................................
La sincérité -> .......................................... L’enthousiasme -> .................................
28
Z
FICHE 1
Activité 3. Enrichir son vocabulaire

Relevez dans les textes le vocabulaire lié aux études.
Faites la liste de tous les autres mots que vous connaissez en rapport avec ce sujet
(professions, matières, cursus scolaires et universitaires...). Vous pouvez vous
inspirer des photos ci-dessous pour compléter votre liste.
Si vous ne connaissez pas tout le vocabulaire en français, vous pouvez utiliser

un dictionnaire bilingue. Le but de cet exercice est de rassembler le maximum
d’expressions, de vocabulaire en rapport avec ce domaine ; alors notez tout ce qui
est lié aux thèmes ou tout ce qui vous paraît intéressant !
Sur le thème des études
Le vocabulaire
extrait des textes
■S
Le vocabulaire
inspiré des photos
•
Le vocabulaire
que je connais
en plus ou que
j’ai trouvé dans
le dictionnaire
29
Complétez maintenant les deux extraits ci-dessous avec les mots proposés.
Extrait 1. Sur le campus de l’université de Toulouse

gymnase • ordinateurs • m'inscrire • cité universitaire •
obtenir • vidéoprojecteurs • campus • licence • amphithéâtres •
cafétéria • associations • suivi des cours
Flavio raconte ses premières impressions sur le campus de l’université de

Toulouse Le Mirail: «Je suis arrivé dans les premiers jours de septembre et
j’ai été logé à la................................ Au début, j’avais du mal à m’orienter sur le
. ........................ , mais très vite, j’ai repéré la.............................., les.............................
et le ................................ Pour ............................... ma ............................... , j’ai
............................. de mathématiques et d’économie. Les salles de cours sont bien
équipées avec des............................. et des............................... .La première semaine,
plusieurs............................. sont venues présenter leurs activités aux étudiants, c’était
intéressant, il y en avait pour tous les goûts. Moi, j’ai choisi de.............................
au club ciné, c’était bien pour rencontrer des étudiants d’autres filières. »
Extrait 2. À l’institut d’Études politiques de Lille
diplôme • programme • épreuves • master • écrits •

résultats • moyenne • doctorat • obligatoires • oral • au choix
Leïla parle de son expérience des examens à l’institut d’Etudes politiques de

Lille: «Je suis partie avec un objectif bien précis : revenir dans mon pays avec mon
.............................en poche pour m’inscrire ensuite en................................ Un profes
seur de mon université m’a conseillé sur le.............................. et m’a renseigné sur les
cours.............................. Sur place, j’ai aussi pris deux cours................................ qui
m’intéressaient beaucoup. J’étais assez stressée par les examens............................., il y
avait de nombreuses............................ chaque semestre. Pour les langues, les examens
se passaient à 1’...............................J’ai beaucoup travaillé et mes............................... ont
été satisfaisants, j’ai eu bien plus que la............................... dans toutes les matières.
J’étais vraiment fière de repartir avec mon.............................. !»
Œ) Vous avez découvert dans les deux extraits du vocabulaire sur le thème des études
que vous ne connaissiez pas? N’oubliez pas de l’ajouter dans votre tableau de
l’activité 3!
30
FICHE 1
Activité 4. Agencer ses idées temporellement

Classez les connecteurs suivants dans le tableau : au début ; à la fin ; après ; d’abord ;
enfin ; ensuite ; finalement ; pour commencer ; pour terminer ; puis. Complétez
ensuite avec d’autres connecteurs extraits des textes A, B et C.
Pour introduire Pour introduire Pour introduire

la première idée une idée intermédiaire la dernière idée
Activité 5. Réécrire
Du négatif au positif...
Le récit de Daniel (Texte B) est très négatif! Transformez-le pour en faire un récit
positif. Créez votre récit en respectant les éléments qui ont été conservés. Plusieurs
réponses sont bien sûr possibles.
Je m’appelle Daniel et je viens de Bruxelles. Mon expérience d’étudiant à l’étranger
a commencé, l’année dernière, le 6 septembre quand je suis arrivé à Londres.
D’abord, Londres est une ville immense.............................................................C’est
vrai qu’il y a beaucoup de musées et de possibilités de sorties,.................................
.............................................................................................................. Je............................
......................................................................................... Alors..........................................
......................................................................... !
Après, je voulais voyager dans le pays,.........................................................................
En plus,................... »..........................................................................................................
!
Enfin, les Britanniques sont...........................................................................................
Je.................................................................................. de cette année d’études.
31
Activité 6. Repérer les temps des verbes

Les verbes utilisés dans les textes
Quels sont tous les temps des verbes utilisés dans les textes ? Relevez quelques
exemples et complétez le tableau.
Temps utilisés Exemples de verbes conjugués
Texte A
Texte B
Texte C
L’emploi des temps du passé

Cette activité va vous permettre :
— de revoir les temps utilisés pour raconter et décrire des faits
— de savoir quand on les utilise.
Prenez connaissance des différents types d’emploi du passé présentés dans le tableau
ci-dessous.
Passé Plus-que-
Emplois Imparfait
composé parfait
1. Une action terminée au moment
où l’on parle
2. Une action passée qui a eu lieu

avant une autre action passée
3. Une description dans le passé
4. Une action dans le passé qui se

déroule en arrière-plan, pendant
qu’une autre action a lieu
5. Une série d’actions dans le passé
6. Une habitude dans le passé
32
FICHE 1
Ensuite, lisez les phrases proposées ci-dessous et déterminez, dans un premier

temps, à quel type d’emploi elles correspondent. Dans un second de temps,
précisez quel temps est utilisé et cochez alors dans le tableau à quel emploi corres
pond tel temps du passé.
a. Ce jour-là, le soleil brillait sur le campus et un vent doux soufflait dans les
branches des arbres du parc. -> Emploi n° 3
b. Hier, je suis arrivée tôt, j’ai étudié deux heures à la bibliothèque, puis je me
suis assise à la cafétéria pour attendre Paul. -» Emploi.........
c. Nous avons passé l’examen de littérature lundi. -» Emploi.........
d. Quand elle était jeune, Lucie prenait chaque semaine un cours de chant au
conservatoire. -> Emploi.........
e. Mon ami avait déjà quitté l’université lorsque je suis arrivé. -> Emploi.........
f. J’étais dans la classe quand on a frappé à la porte. -» Emploi.........
r ’— ----------------->
Boîte à outils n° 1
L'accord du participe passé
À quoi faut-il penser pour accorder le participe passé d’un verbe conjugué à
un temps composé (passé composé ou plus-que-parfait par exemple) ?
Quel est l’auxiliaire

de ce verbe : être ou avoir ?
Avec être, Avec avoir, j’observe

j’observe le complément
le sujet d'objet direct (COD)
J. J.
J’accorde le participe passé
N
f Où est placé le COD.
en genre et en nombre avec le sujet.
avant ou après le verbe ?
Exemple: Les étudiantes \_________ )
sont arrivées en avance à la conférence.
\_______________7
1 N
Avant le verbe Après le verbe
J’accorde le participe passé Je n'accorde pas
en genre et en nombre avec le COD. le participe passé.
Exemple: La conférence que Exemple: Les étudiants

l’enseignante a animée lundi dernier ont écouté la conférence
a eu beaucoup de succès. avec attention.
J k J
33
(~F) Attention aux verbes pronominaux ! Si le pronom a la fonction d'un complément

d'objet indirect (COI), on n'accorde pas le participe passé. Le verbe se construit
le plus souvent avec « à ».
Exemple: Ils se sont parlé autour d’un café (on dit «parler à quelqu'un», c’est
donc un COI).
Activité 7. Employer les temps du passé

En vous aidant de l’activité 6 et de la boîte à outils n° 1, conjuguez les verbes entre
parenthèses aux temps du passé appropriés. Pensez bien aux accords des participes
passés !
J’................................... (rencontrer) Célia il y a trois ans dans le cours de

civilisation germanophone. Nous.....................................................(s’entendre) tout
de suite et je 1’..................................................... (présenter) à mon groupe d’amis.
Elle ..................................................... (arriver) en France deux mois plus tôt pour
poursuivre ses études en français et en allemand. Elle....................................................
(être) très motivée et...................................................... (avoir) envie de découvrir
Strasbourg et de voyager en Europe. Ensemble, nous....................................................
(partager) les moments forts de nos études : nous.....................................................
(réviser) nos examens, nous ...................................................... (fêter) notre réus
site, nous....................................................... (partir) en vacances entre les semestres.
J’..................................................... (trouver) en elle une amie précieuse.
Activité 8. Repérer le discours rapporté

Relevez dans le Texte C une phrase qui contient un discours rapporté.
Ainsi, pour raconter un événement terminé, une expérience passée, on peut être
amené(e) à rapporter les paroles d’une autre personne.
34 *
FICHE 1
Observez les différents types de discours.
Type de discours Exemple (Texte A)

Valéria raconte dans son message : «Je suis à Paris depuis
Discours direct
un mois. J’habite dans le 14' arrondissement. »
Discours indirect Valéria raconte dans son message quelle est à Paris depuis
dans le présent un mois et quelle habite dans le 14' arrondissement.
Valéria a raconté dans son message quelle était à
Discours indirect
Paris depuis un mois et quelle habitait dans le 14'
dans le passé
arrondissement.
Quelle transformation remarquez-vous ? .....................................................................
Le temps des verbes du discours rapporté change lorsque le nouveau discours est
introduit par un verbe conjugué à un temps du passé. C’est la concordance des
temps.
Le discours indirect introduit par un temps du passé
La concordance des temps s’opère selon le tableau suivant :
Temps des verbes dans le discours -> Concordance des temps des
direct (présent, passé, futur) verbes dans le discours indirect
Présent -> Imparfait

Elle a dit: «J’étudie en Belgique. » Elle a dit quelle étudiait en Belgique.
Passé composé Plus-que-parfait

Elle a dit: «J’ai étudié en Belgique. » Elle a dit quelle avait étudié en
Belgique.
Imparfait -> Imparfait

Elle a dit: «J’étudiais en Belgique. » Elle a dit quelle étudiait en Belgique.
Plus-que-parfait -> Plus-que-parfait

Elle a dit: «J’avais étudié en Belgique. » Elle a dit quelle avait étudié en
Belgique.
Futur simple -> Conditionnel présent

Elle a dit: «J’étudierai en Belgique. » Elle a dit qu "elle étudierait en Belgique.
35
Activité 9. Transformer un texte en utilisant le discours rapporté

Réécrivez les deux passages suivants du Texte C au style indirect.
1. «Une ancienne étudiante que j’avais contactée par le biais de l’association

Erasmus Student Network m’a aidée dans mes démarches. »
-> Clémence a raconté que........................................................................................
2. « Cet échange m’a permis d’aller en Russie, en Estonie, en Lituanie et en Pologne.

Je sens que cette expérience m’a fait grandir. »
-> Clémence a raconté que........................................................................................
3. S’exercer
Activité 10. Écrire
À vous maintenant de produire votre propre texte !
Sujet : Vous aussi, vous avez eu la chance d’étudier quelque temps dans
un pays étranger. Sur un forum de discussion en ligne, vous racontez votre
expérience aux autres internautes et vous partagez vos impressions: dites
ce que vous avez aimé, ce qui vous a surpris, ce qui vous a déplu.
—
———
Pour réaliser cette tâche, utilisez tout ce qui a été étudié dans les activités 1 à 6
(vocabulaire, grammaire, expressions appropriées) sans oublier les boîtes à outils
pour enrichir votre message qui devra faire entre 160 et 180 mots.
Aidez-vous des indications suivantes :
A. L’introduction doit servir à présenter votre séjour de façon générale (destination,

durée, objectif). Observez par exemple les trois introductions ci-dessous : laquelle
vous paraît la plus adaptée pour répondre à ce sujet?
36
FICHE 1
Bonjour, j'ai voyagé en Nouvelle-Zélande l’année dernière et j’ai visité l’uni

versité d’Auckland. Ça m’a beaucoup plu.
’■
Bonjour, je voudrais partager avec Bonjour, pour moi, mon cours

vous mon expérience d’études à d’économie dans cette uni
l’étranger. Je suis parti un an en versité étrangère a été un
Nouvelle-Zélande pour terminer mon échec total et m’a fait perdre
master à l’université d’Auckland. beaucoup de temps.
——------ —---------
Vous avez trouvé ? Réfléchissez maintenant à votre propre introduction !
B. Dans le développement, racontez quelques évènements marquants de cette

expérience en reliant vos idées avec des connecteurs logiques comme ceux présentés
à l’activité 4. Décrivez également vos sentiments et réactions. Pensez à utiliser le
vocabulaire des activités !
C. En conclusion, donnez votre avis général sur cette expérience.
Le 20 mars à 17 h 50, a écrit :
37
Fiche 2 Exprimer des idées et donner son opinion
Dans cette partie, vous allez vous entraîner à comprendre des situations appartenant
au monde du travail (1). Vous allez exprimer ensuite vos idées et votre opinion à
l’aide des boîtes à outils et en faisant des exercices (2). Enfin, vous rédigerez un
texte en vous aidant de nos conseils (3).

Vous allez lire le témoignage d’étudiants ayant effectué un stage dans des domaines
professionnels différents. Ils parlent de leur expérience et donnent leur avis sur leur
travail ou sur une situation qu’ils ont vécue.
Julien (stage dans une exploitation agricole)

«Je prépare un diplôme de tech
nicien agricole et je viens de
terminer un stage de trois mois
dans une exploitation agricole.
C’était une expérience profes
sionnelle très enrichissante!
Selon moi, agriculteur c’est un
métier qui ne s’apprend pas dans
une salle de classe, à l’école. Je
trouve de plus que c’est un
métier difficile : il faut se lever
très tôt et avoir une bonne condition physique. Nous avons d’ailleurs moins de
week-ends et moins de vacances que les autres professions, car il faut suivre le
rythme de la nature.
Mes amis me disent que c’est un métier démodé. Je ne suis pas du tout d’accord
avec eux ! Je crois au contraire que c’est une activité très moderne : nous utilisons
les dernières technologies, avec des GPS, des ordinateurs, et des machines perfec
tionnées. Avec le chef de l’exploitation, j’ai aussi appris à gérer l’administration, à
négocier pour vendre à bon prix et même à étudier les tendances du marché ! En
bref, je pense que c’est un métier très complet. C’est comme une vraie entreprise
mais dans la nature ! »
Paloma (stage dans le bâtiment)

«Je suis étudiante en architecture et cette année, j’ai fait un stage sur un chantier
de construction. J’estime que pour être un bon architecte, c’est important
38
FICHE 2
de connaître le travail des ouvriers et ce milieu professionnel en général. Autrement

dit, il n’y a pas d’architecture sans construction ! C’est la suite logique de notre travail,
car c’est le passage de la théorie à la pratique. À mon avis, imaginer un édifice c’est
une chose, le construire c’en est une autre ! Sur le chantier, il faut manipuler des
outils, transporter des matériaux et mesurer les structures à taille réelle, parfois
sous la pluie alors que, dans nos ateliers d’architecte, nous sommes bien protégés
pour dessiner des plans et fabriquer des petites maquettes.
Au début, c’était dur. Comme
c’est un milieu très masculin, il y
a certains hommes qui se deman
daient ce que je faisais là, ils ne
semblaient pas d’accord pour
que je travaille avec eux! Fina
lement, quand ils ont compris
que j’avais participé à ce projet
et comme j’étais très active, je
crois qu’ils m’ont adoptée ! »
Cyprien (stage dans un lycée)

« Comme tous les nouveaux
professeurs, j’ai effectué un stage
d’un an dans un établissement
scolaire. C’était une école située
dans un quartier « sensible », avec
beaucoup de jeunes en difficulté.
Je suis un passionné, pourtant il
me semble que nous, les jeunes
profs, nous devrions apprendre et
commencer à travailler dans des
zones moins difficiles. C’est-à-dire mettre les enseignants les plus expérimentés dans les
écoles les plus problématiques. Il faut de l’expérience pour enseigner dans ces conditions.
D’ailleurs, nous avons beaucoup trop de travail. En plus des cours, il y a la prépa
ration et les copies à corriger. Les premières semaines, au lieu de faire 18 heures,
je travaillais 70 heures par semaine!
Les gens ont tort de croire que nous ne faisons rien ou que nous avons trop de
vacances scolaires. C’est injuste ! J’estime que nous travaillons autant que les autres
professions et nous sommes moins bien payés !
Malgré certaines contraintes, c’est quand même un métier que j’aime. Les élèves,
bons ou mauvais ont toujours quelque chose à nous apprendre! La grève, ce n’est
pas pour maintenant ! »
39
Audrey (stage dans une agence immobilière)

«Après une licence profession
nelle en métiers de l’immobilier,
j’ai réussi à faire mon stage dans
une des grandes agences immo
bilières de Paris. Le service où
j’étais employée se chargeait
uniquement de l’achat et de la
vente d’appartements en zones
touristiques.
C’est évident que la ville de Paris
donne envie d’acheter! Beau
coup de touristes, pendant leurs vacances, ont envie d’acheter un bien immobilier,
ils regardent les petites annonces et certains visitent même quelques appartements.
Un jour, j’ai fait visiter un appartement à un couple de touristes étrangers qui
étaient amoureux de Paris et du quartier de Notre-Dame.
J’imagine qu’ils avaient vraiment envie d’acheter avant même de visiter les lieux
puisqu’ils sont restés à peine 10 minutes! Cet appartement, dont le prix était
au-dessus des prix du marché, n’était cependant pas une bonne affaire. De mon
point de vue, il y avait beaucoup trop de travaux à faire. Mais, comme mon travail
était de vendre au meilleur prix, je n’ai rien dit...
J’ai l’impression que c’est grâce à cette vente que l’agence m’a embauchée ! Je
travaille maintenant comme agente immobilière à plein temps ! »
Activité 1. Comprendre globalement les textes

Répondez aux deux questions suivantes.
1. D’après les textes, qu’est-ce qu’un stage?
2. À quoi sert un stage ?
40
FICHE 2
Complétez le tableau ci-dessous en répondant aux questions posées.
1. Quelles études universitaires les stagiaires ont-ils suivies?

2. Dans quel domaine et lieu ont-ils fait leur stage ?
3. Trouvez dans le texte le vocabulaire ou les expressions propres au milieu pro
fessionnel de chaque stagiaire ou au monde du travail en général.
4. Cherchez dans un dictionnaire d’autres mots ou activités propres à chaque
métier présenté ici (aidez-vous des photos).
Réponses
1............................................................................................................
2............................................................................................................
Julien
3
4.
2............................................................................................................
Paloma
3 ...................................................................................................................
4 ...................................................................................................................
1. ...............................................................................
2. ......................................................................................................
Cyprien
3 ...................................................................................................................
4 ...................................................................................................................
1........... •.............................................................................. ........................
2. .L........................................................................................
Audrey
4...................................................................................................................
41
Activité 2. Repérer les idées essentielles

Soulignez dans chaque texte les phrases où les stagiaires expriment une idée ou
donnent leur opinion.
Recopiez ensuite une opinion qui vous semble importante.
1. Julien : ..........................................................................................................................
2. Paloma: ........................................................................................................................
3. Cyprien : .......................................................................................................................
4. Audrey:.........................................................................................................................
Répondez aux questions suivantes en utilisant « parce que » ou « car ». Vous pouvez
reprendre des phrases des textes.
1. Pourquoi est-ce que Julien pense que son métier est moderne ?
2. Pourquoi Paloma a-t-elle été finalement acceptée par les ouvriers ?
3. Pourquoi est-ce que Cyprien pense qu’il n’est pas assez payé?
4. Pourquoi Audrey a-t-elle été embauchée à la fin de son stage ?
42
FICHE 2
Exprimer une idée ou une opinion
Verbes d’opinion Expressions d’opinion

Je pense que (+ indicatif)
A mon avis
Je ne pense pas que (+ subjonctif)
Je crois que (+ indicatif)

D’après moi/selon moi/pour moi
Je ne crois pas que (+ subjonctif)
Je trouve que (+ indicatif)

De mon point de vue
Je ne trouve pas que (+ subjonctif)
J’estime que (+ indicatif) Il me semble que (+ indicatif)
Je considère que (+ indicatif) C’est évident
J’imagine que (+ indicatif) Personnellement / pour ma part
Il faut (+ infinitif) /
Je suppose que (+ indicatif)
il faut que (+ subjonctif)
J’ai le sentiment que (+ indicatif)

Je n’ai pas le sentiment que (+ subjonctif)
J’ai l’impression que (+ indicatif)
Expression de l’accord Expression du désaccord

Je suis d’accord avec Je ne suis pas d’accord avec
Je suis tout à fait d’accord avec Je ne suis pas du tout d’accord avec
Je suis d’avis de (+ infinitif)

Je suis contre l’idée de (+ infinitif)
Je suis d’avis que (+ subjonctif)
Je partage l’idée de Je ne partage pas l’idée de
En parlant d’une autre personne: En parlant d’une autre personne:

Il a raison de dire que (+ indicatif) Il a tort de dire que (+ indicatif)
Je ne suis pas favorable à

Je suis favorable à (+infinitif)
(+ infinitif)
43
Activité 3. Repérer les expressions d’opinion utilisées

dans les textes
Indiquez dans les bulles correspondantes les expressions d’opinion utilisées par
chacun des témoins dans les textes.
Activité 4. Donner son avis et dire pourquoi

Répondez aux questions suivantes en utilisant les expressions d’opinion de la boîte
à outils n° 1.
© N'oubliez pas de justifier votre opinion !

Exemple: Comme Julien, êtes-vous d’accord pour travailler le week-end ? Pourquoi ?
- Non, je suis contre l'idée de travailler le week-end parce que c'est le seul moment
où je peux faire du sport !
- Oui, je suis favorable au travail le week-end car je ne fais rien de particulier durant
ces deux jours-là.
FICHE 2
1. Comme les amis de Julien, pensez-vous que l’agriculture est un métier démodé ?
Pourquoi ?
2. Paloma estime que le métier d’ouvrier est un métier pour les hommes, et vous ?
3. Cyprien trouve que le métier de professeur n’est pas assez payé. Partagez-vous
cette idée ?
4. Selon Audrey, visiter Paris donne envie d’acheter un appartement. Selon vous,
les vacances sont-elles le bon moment pour acheter ? Pourquoi ?
45
: \
Les connecteurs logiques
Dans les activités 2 et 4, vous avez utilisé les connecteurs « car » et « parce
que». Ils expriment la cause. Au niveau Bl, vous devez être capable d’ex
primer vos idées et votre opinion en utilisant d’autres connecteurs en
fonction de ce que vous exprimez : la concession ou l’opposition, la cause,
la conséquence, le but, l’hypothèse...

Concession Hypothèse
Cause Conséquence But
et opposition (condition)
Afin de
Mais Parce que Alors Si
(+ infinitif)
Afin que En cas de
Pourtant Car Donc
(+ subjonctif) (+ nom)
C’est pour Pour Dans le cas où
Cependant Comme
cela/ça que (+ infinitif) (+ subjonctif)
C’est
Puisque
Malgré pourquoi Pour que
cause
(+ nom) Voilà (+ subjonctif)
connue
pourquoi
Grâce à
Bien que (+ nom) Par
(+ subjonctif) cause conséquent
positive
À cause
de
Quand
(+ nom)
même
cause
négative
Au contraire
Alors que
\_________________________________________ 7
46
FICHE 2
Activité 5. Articuler ses idées avec des connecteurs logiques

Complétez les phrases suivantes avec le connecteur qui convient.
1. Selon Julien,.................... (but) être agriculteur, il faut avoir une bonne condition
physique. Il estime que le métier d’agriculteur est moderne.................................
(opposition) ses amis considèrent.................................. (opposition) que c’est
démodé.
2...................................... (concession) elle soit architecte, Paloma a fait son stage
avec des ouvriers.................................... (cause) ses qualités, ils l’ont acceptée.
3. Cyprien a beaucoup travaillé et pense que le métier d’enseignant n’est pas très
bien payé...................................(concession) il aime ce métier...................................
(but) de faciliter l’intégration professionnelle des jeunes professeurs, il faudrait
les faire commencer dans des écoles moins difficiles......................................
(hypothèse) problème, ils ne savent pas quoi faire.
4. D’après Audrey, certains touristes sont complètement amoureux de Paris et
................................... (conséquence), parfois, ils n’hésitent pas à acheter un
appartement plus cher que sa vraie valeur ! Mais .................................. (cause)
son métier c’est de vendre, elle ne dit rien.
C
Connecteurs argumentatifs ou de reformulation
Pour insister ou renforcer Pour formuler autrement

une idée ou un fait une idée
D’ailleurs C’est-à-dire
De plus Autrement dit
Activité 6. Articuler ses idées avec des connecteurs

argumentatifs ou de reformulation
Relevez dans les textes, les phrases des stagiaires comportant les connecteurs indi
qués dans la boîte à outils n° 3.
1. Julien:
47
2. Paloma:
3. Cyprien :
À partir du témoignage d’Audrey, complétez la phrase suivante en utilisant le

bon connecteur argumentatif ou de reformulation.
Les touristes adorent Paris! Ils aimeraient y vivre. Certains, ................................. ,

regardent les petites annonces et visitent quelques appartements.
L’amour est aveugle!.................................les touristes sont tellement amoureux de
Paris qu’ils ne cherchent pas à savoir s’ils achètent leur appartement au bon prix.
Activité 7. Rédiger des phrases complexes

avec des pronoms relatifs
Au niveau B1, pour exprimer vos idées, vous devez être également capable de
composer des phrases complexes en utilisant les principaux pronoms relatifs : qui,
que, dont, où.
Complétez le tableau avec les phrases des stagiaires comportant ces pronoms
relatifs: qui (sujet), que (complément d’objet), dont (complément de nom), où
(complément de lieu ou de temps).
Phrases
Julien
Paloma
Cyprien
Audrey
48
? FICHE 2
Complétez la phrase par le pronom qui convient (qui, que, dont, où).
1. Le travail............ Julien nous parle est très complet. C’est un métier..............

demande beaucoup de sacrifices.
2. L’endroit............ Paloma a choisi pour faire son stage est un milieu très mas
culin. À partir du moment............ les ouvriers ont vu quelle était très active,
ils l’ont acceptée.
3. Le lycée............ Cyprien a travaillé est un lycée situé en zone sensible. Selon

lui, ce sont les professeurs les plus expérimentés ............ devraient travailler
dans les établissements scolaires difficiles.
à. L’appartement............ Audrey a fait visiter était un appartement.............. le

prix était trop élevé et............ avait besoin de travaux.
Comment conclure un texte
Vous arrivez à la fin de votre texte et il vous faut conclure. Il est important
d’amener cette conclusion de façon claire et évidente. Pour une conclusion
qui résume efficacement ce qui a été dit, utilisez des connecteurs :
Connecteurs pour conclure
1
(■ \
En bref
Donc
Pour finir/ pour terminer
Finalement
\_________________________ 7
Activité 8. Repérer les mots de conclusion

Relevez dans les textes, les phrases des stagiaires comportant les mots ou formules
de conclusion proposés dans le schéma.
49
3. S’exercer
Activité 9. Rédiger son propre témoignage
Vous allez maintenant rédiger un témoignage comme les 4 stagiaires selon la

consigne ci-dessous. C’est le moment de réutiliser tout ce qui a été étudié dans la
fiche 2 avec les activités de 1 à 8 (vocabulaire du travail, expression des idées et
de l’opinion, connecteurs, grammaire) ainsi que les éléments étudiés dans la fiche
1 (raconter des faits, exprimer des sentiments). Lisez attentivement la consigne.
Sujet : Vous venez de terminer votre stage de fin d’études et votre univer
sité vous demande de publier un court témoignage sur la page internet
des étudiants. Vous raconterez votre expérience et donnerez votre avis sur
votre travail. Votre texte comportera entre 160 et 180 mots.
50
7 FICHE 2
51
Fiche 3 Donner des conseils

Les témoignages ci-dessous sont extraits du forum de discussion sur internet « Prends
garde à toi » abordant des questions de santé.
Dans un premier temps, lisez attentivement ces témoignages.
Texte 1
Le 19 février à 11 h 13, Pascal76 a écrit:
Auteur Sujet : Prise de poids et régimes
Pascal76 Posté le 19/02/2017 à 11:13 0
Bonjour à tous,
J'ai décidé de venir sur ce forum, car je suis vraiment déprimé et déçu.
J'ai 16 ans et je souffre de problèmes de santé liés à un surpoids. En
plus d’avoir des problèmes de santé, bien entendu, je me sens mal dans
ma peau... J'aimerais, pour une fois dans ma vie, me trouver beau et
séduisant.
J'ai essayé tous les régimes possibles mais sans succès; dans le pire
des cas, j'ai même repris le double des kilos que j'avais difficilement
réussi à perdre !
Je suis déjà allé voir de nombreux médecins, je connais leurs
recommandations habituelles: manger moins et mieux, faire du sport,
être moins sédentaire... mais c'est plus fort que moi, je n'arrive pas à
trouver la volonté de résister au chocolat, au fromage ou à une bonne
côte de bœuf... Alors, tous les autres efforts sont inutiles.
C'est pourquoi, en venant sur ce forum, je me suis dit que je pourrais
profiter des conseils de personnes qui auraient pu vivre la même
situation que moi et que leur expérience me ferait l'effet d’un
électrochoc !
Par avance merci à tous de votre aide. Pascal
Texte 2
Le 19 février à 11 h30, Khafé a répondu:
52
FICHE 3
prendre l’ascenseur ou va au lycée à vélo. Ensuite, je te recommande de

changer ton alimentation : mange beaucoup plus de fruits et de salades,
de crudités et beaucoup moins de viandes et de produits gras ou sucrés,
et efforce-toi de pratiquer une activité sportive régulière: natation,
jogging ou yoga... Depuis que j'ai fait ce régime, j’ai complètement
changé ma façon de manger et de bouger! Un dernier conseil, sois
patient, car il ne faut pas perdre de poids trop vite sinon tu vas le
reprendre aussitôt, maximum 500 grammes par semaine! Courage! Je
suis certaine que tu vas y arriver!
Texte 3
Le 19 février à 12h02, Laliloulou a dit:

Laliloulou Posté le 19/02/2017 à 12:02 B

| —- - .
Attention à la tentation ! Moi, je trouve que le plus dur dans un régime,
c’est de pouvoir résister aux pâtisseries ! Pourquoi est-ce que tu ne
ferais pas un repas où tout serait autorisé une fois par semaine? Il ne
faut pas avoir peur de se faire plaisir aussi occasionnellement, sinon
il y a plus de risques d’échouer. Je crois qu’il est important aussi de
--- ---------
pouvoir en parler avec d’autres personnes, des médecins, mais aussi
des personnes qui partagent le même problème que toi. Moi, ça m’a
vraiment beaucoup aidée, alors continue comme ça !
Texte 4
Le 20 février à 15 h 37, Tontonfredo a dit :

Tontonfredo 3 | Posté le 20/02/2017 à 15:37 0
Salut Pascal!
Si j’étais toi, j’apprendrais à m’accepter comme je suis ! C’est vrai, ce
n’est pas facile et en même temps, c’est dommage de vouloir changer
pour faire comme tout le monde. La mode et la publicité nous font croire
qu’il faut être mince pour être attirant, moi ça m'énerve ! Franchement,
tu n'as pas envie de te sentir libre d'apprécier ce qu’il te plaît?
Tu ferais mieux de te respecter tel que tu es, n’aie pas peur et fais
preuve de personnalité, c’est ça le secret du bonheur et de la réussite !
Moi, à ta place, je suivrais mes conseils ! "
Vous remarquerez que lorsqu’on répond sur un forum, même sans connaître la
personne, on utilise « tu ».
53
Activité 1. Comprendre globalement un texte

Cette activité va vous permettre de vous familiariser avec les questions que vous
devez vous poser pour comprendre l’essentiel d’un document. Il est fréquent que
toutes les informations ne soient pas présentes dans les documents, mais continuez
d’approfondir la compréhension du document.
À partir des témoignages, répondez aux questions ci-dessous.
1. Qui écrit ? À qui ? (un ami, un inconnu... ?)
Pascal76 .......................................................................................................................
Khafé.......................................... _................................................................................
Laliloulou .....................................................................................................................
Tontonfredo.................................................................................................................
2. Quel est le genre du document ? (une lettre / un message, un article de journal,

un essai, un témoignage sur un forum...). Sur quel type de support peut-on
le lire ?
Justifiez votre réponse grâce aux éléments du texte, par exemple :
- Salutations
- Prise de congé finale
- Présence d’un destinataire/expéditeur
- Titre
- Mise en page : texte en plusieurs colonnes
- Un bloc, format témoignage
- Pas d’adresse particulière précisée
Pascal76 .......................................................................................................................
Khafé.............................................................................................................................
Laliloulou .....................................................................................................................
Tontonfredo.................................................................................................................
3. Pourquoi ces textes ont-ils été écrits ?

Par exemple, pour raconter une expérience passée ou actuelle (la sienne ou celle
d’autres personnes), donner/demander des conseils, donner des nouvelles à
des proches, exprimer son point de vue, encourager.
54
FICHE 3
Pascal76 .......................................................................................................................
Khafé.............................................................................................................................
Laliloulou .....................................................................................................................
Tontonfredo.................................................................................................................
Activité 2. Repérer les éléments essentiels

Dans les réponses de Khafé (texte 2), Laliloulou (texte 3) et Tontonfredo (texte 4),
repérez et soulignez les conseils et les encouragements qu’ils donnent à Pascal.

/ \
Sachez conseiller et encourager!
Cette boîte à outils va vous permettre de lister des expressions exprimant
le conseil et l’encouragement, de connaître leur utilisation grammaticale
pour pouvoir ensuite les réutiliser.
Inciter quelqu’un Encourager

Conseiller à quelqu’un de quelqu’un à
Tu n’as pas envie de... Il ne faut pas avoir peur de...
Je te recommande de... Il ne faut pas hésiter à...
Tu ferais mieux de... C’est dommage de...
Il est important de...
Tu devrais...
+ infinitif (ou phrase à l’infinitif)

Je te recommande de manger moins le soir.
Il ne faut pas hésiter à se faire aider par un diététicien.
Pourquoi est-ce que tu ne... pas...

Si j’étais toi...
À ta place...
+ conditionnel
Si j’étais toi, je mangerais peu le soir
k__________________________________________ 7
55
\__________________________________________________ 7
Activité 3. Enrichir son vocabulaire

Vocabulaire des activités sportives et de l'alimentation de plein air
À partir de l’illustration ci-contre, listez dans le tableau tout le vocabulaire relatif
à l’alimentation et aux activités sportives / physiques présents que vous identifiez.
Le but de cet exercice est de « mobiliser» le maximum d'expressions, de voca

bulaire en rapport avec ce domaine ; alors ne vous limitez pas au dessin et notez
tout ce qui vous vient à l'esprit en lien avec les thèmes!
56
FICHE 3
Activités sportives Produits alimentaires

observées sur l’image observés sur l’image
Les activités sportives Les aliments que je connais

que je connais en lien avec le plein air en lien avec le plein air
•
57
Activité 4. Utiliser les expressions de conseil

et d’encouragement
Complétez le texte ci-dessous en observant bien la construction des phrases pour
choisir l’expression appropriée.
Le 23 février à 23 h 29, Soskipik a écrit :

Je viens de lire ton témoignage et moi aussi j’aimerais réagir. Tout d’abord,
comme le dit Tontonfredo, ..................................... (s’accepter) comme tu es !
................................... (arrêter) de vouloir ressembler aux mannequins des magazines !
Bien entendu,..................................... (ne pas falloir) être trop gros parce qu’après tu
peux avoir des problèmes de santé. Donc, pourquoi est-ce que...................................
(ne pas partir) pendant les vacances scolaires en cure d’amaigrissement dans un
centre de remise en forme ? Si tes parents en ont les moyens,.................................... (ne
pas avoir peur) de tenter l’expérience. Mais avant d’aller là-bas,...................................
(devoir) déjà modifier légèrement ton alimentation : plus d’aliments trop gras ou
trop sucrés comme les biscuits, les chips, les glaces, les gâteaux, et plus de viande à
tous les repas non plus... À ta place, je......................................(ne manger que) des
aliments sains et naturels ! Je .................................... (recommander à quelqu’un)
également de .................................... (laisser) ton téléphone portable à la maison
pour..................................... (se concentrer) uniquement sur ton objectif. Un dernier
conseil,...................................... (attention) à la tentation quand même ! Alors, pour
éviter ça, comme te l’a suggéré Laliloulou, .................................... (se faire) plaisir
avec un bon repas par semaine...
Allez, bon..................................... !
3. S’exercer
Activité 5. Répondre à un témoignage sur un forum
vous de donner des conseils !

Vous aussi, vous avez envie de répondre à Pascal sur ce forum de discussion et
lui donner des conseils (minimum 3). Vous pouvez vous inspirer des conseils des
autres internautes en les reformulant avec vos propres mots et en donner d’autres.
C’est le moment de réutiliser tout ce qui a été étudié dans les activités de 1 à 4
(vocabulaire, expressions, grammaire appropriée) sans oublier les boîtes à outils,
pour enrichir votre message qui devra faire entre 160 et 180 mots.
58
FICHE 3
Pour vous guider, suivez les indications suivantes :

O Commencez la réponse en exprimant votre sentiment à la lecture du témoi
gnage de Pascal, puis poursuivez en comparant avec votre propre expérience ou
en imaginant une situation comparable.
0 Donnez-lui 3 conseils pour l’aider. Justifiez ces conseils et donnez des exemples.
Si vous le souhaitez, vous pouvez vous fonder sur votre propre expérience pour
donner plus de force à vos conseils.
0 Concluez en l’encourageant !
Le 24 février à 18 h 12, a écrit :
59
CEPour que votre réponse soit bien structurée:

- N’oubliez pas de relier vos idées avec des mots de liaison/d'association : alors,
aussi, tout d'abord, de plus, par ailleurs, enfin, donc, pour finir...
-Vous remarquerez l’espace qui est laissé entre les paragraphes. Il permet de
donner un peu «d’air» à votre texte comme dans une lettre.
60
Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B1) Fiche 4
Dans cette partie, vous allez vous entraîner à réaliser l’épreuve de production
écrite de niveau B1, dans les mêmes conditions que le jour de l'examen, soit en
45 minutes et sans document d'aucune sorte pour vous aider.
1. Quelques conseils avant de se lancer
1.1. Avant de commencer à écrire...

La lecture attentive du sujet et de la consigne est une étape fondamentale. Prenez
le temps nécessaire de bien lire et de comprendre ce qui vous est demandé afin
d’éviter d’éventuels hors sujets ou malentendus.
Identifiez les éléments clés : à qui allez-vous vous adresser ? Quand ? Pourquoi ?
Quelle est la position que vous allez défendre ? Comment ? Identifiez aussi quel est
le rôle qui vous est demandé de tenir, ainsi que le type de texte attendu (une contri
bution à un débat ou à un forum, un article, un rapport ou une lettre personnelle).
1.2. Pendant votre phase d’écriture...

Listez les faits et vos idées sur un brouillon de manière logique et articulée (des
feuilles vous seront fournies à volonté le jour de l’examen). Sur votre brouillon,
vous pouvez préparer les phrases qui vont commencer et conclure votre texte. Vous
pouvez aussi noter rapidement vos idées principales. Ne rédigez pas tout votre texte
au brouillon, le temps passe vite !
1.3. Vers La fin de l’épreuve..2

Gardez-vous au moins 5 minutes en fin d’épreuve pour bien relire votre texte
en prêtant particulièrement attention à l’orthographe ! Un texte plein de fautes
d’inattention mettra d’emblée votre correcteur ou correctrice dans de mauvaises
dispositions...
61
2. Les sujets proposés
Avant de regarder te corrigé, reportez-vous à la partie 3 pour vous auto-évaluer.
2.1. Sujet 1 jscolaire/junior)

Vous lisez cette annonce dans le magazine de votre école.
Nous vous proposons de participer à notre prochain dossier spécial « Une

école de rêve»! Décrivez ce que serait pour vous l’école idéale (lieu(x),
emploi du temps, professeurs, matières...) et expliquez pourquoi. N'hésitez
pas à nous écrire, nous publierons les meilleurs textes !
Vous adressez votre article à la rédaction du magazine (160 mots minimum).
2.2. Sujet 2 (scolaire/junior)

Vous avez lu ce message sur un forum de discussion sur internet.
Le 02 mars à 17h08, Riri dit:

Auteur
Riri Posté le02/03/2017 à 17:08 0
Mes parents et l'école m'énervent ! Ils veulent absolument que je décide

du métier que je voudrais faire quand je serai adulte. Moi, je trouve que
c'est impossible de savoir ce que l'on voudra faire plus tard, quand on
est ado. J’aimerais bien savoir ce que vous en pensez...
Vous répondez à Riri (160 mots minimum).
2.3. Sujet 3 (tout public)

Un ami vous écrit ce courriel.
Bonjour, j'espère que tu vas bien !

Depuis deux mois, j'ai de nouvelles responsabilités au travail. Je suis content
car c'est très intéressant. Mais je dois souvent prendre la parole en public
pendant les réunions ou les présentations, et ça me stresse un peu. Est-ce
que tu aurais quelques conseils à me donner?
Merci pour ton aide !
Paul
62
FICHE 4
Vous répondez à votre ami en lui donnant conseils et encouragements (160 mots
minimum).
2.4. Sujet 4 (Pro)

Vous travaillez dans une grande entreprise et vous recevez un courriel du repré
sentant du personnel.
Chers collègues,
Depuis quelques mois, une grande partie d’entre vous se plaint d’une
situation de stress au travail.
Je souhaite faire des propositions à notre direction pour améliorer la

situation. J’ai pensé aux idées suivantes:
- rencontre avec des psychologues;
- embauche de nouveaux personnels pour soulager la surcharge de travail
actuelle;
- création d’une salle de repos avec autorisation de faire la sieste après le
déjeuner;
- création d’une salle de sport.
Je vous remercie de m’envoyer un témoignage de votre situation et de me

donner votre avis sur ces propositions.
Bien cordialement.
Jean Neymar,
Représentant du personnel
Vous lui répondez en décrivant votre situation professionnelle (bonne ou mauvaise)

dans cette même entreprise et vous donnez votre opinion sur les propositions de
Jean Neymar (160 mots minimum).
63
• • Nouveau message
A C 0
Heivctica 0 12 0 ■ B / y ... s s s « ->i ~
À: Jean.Neymar@gmal.fr
Ce:
Cci : ©
Objet : Re : Le stress au travail
64
/ FICHE U
3. Évaluez-vous!
Vous avez terminé chacune des productions en 45 min ? Bravo ! Avant de lire les
corrigés, complétez la grille d’autoévaluation ci-dessous pour chaque texte, afin
de vérifier que vous n’avez oublié aucun élément attendu !
Grille pour l’autoévaluation de la production écrite B1
1. Je l’ai fait © - 2. Je dois encore améliorer ce point © - 3. Je ne l’ai pas fait ©
Critères © © ©
J’ai produit un texte qui répond au sujet.
J’ai écrit au moins 160 mots.
J’ai raconté des faits, des évènements et/ou des expériences.
J’ai exprimé un (des) sentiment(s), mon accord, mon
désaccord, mon opinion.
J’ai justifié mon point de vue.
J’ai organisé mon texte et mes idées (introduction, idées
principales, conclusion).
J’ai écrit un texte logique.
J’ai utilisé plusieurs connecteurs pour structurer mon texte
et mes phrases.
J’ai utilisé correctement au moins 3 phrases complexes.
J’ai choisi les temps les mieux adaptés.
J’ai vérifié la conjugaison des verbes utilisés.
J’ai effectué les accords en genre et en nombre.
J’ai placé correctement les adjectifs. *
J’ai utilisé un vocabulaire varié. J’ai essayé d’éviter le

maximum de répétitions.
J’ai utilisé des mots que je connaissais dans le contexte
approprié.
J’ai fait attention à utiliser les bons signes de ponctuation et
j’ai mis des majuscules en début de phrase.
J’ai sauté une ligne entre chaque partie.
65
PARTIE 2
Zoom sur l’épreuve de
production écrite du DELF B2
Vous allez vous préparer à l'épreuve de production écrite du DELF B2. La présen
tation qui suit vous permettra de découvrir la nature de l'épreuve (1 ) et les critères
d’évaluation (2) pour réussir le jour de l’examen.
Il est important de bien lire cette partie avant de vous entraîner à l’aide des fiches
de 1 à 3, puis de vous exercer à l’épreuve proprement dite d’expression écrite du
DELF B2 avec la fiche 4.
Mieux vous aurez compris les informations et les conseils que nous vous proposons
ici, plus vous pourrez être performant(e) dans vos productions.
1. Les épreuves du DELF B2

Le DELF B2 comprend 4 épreuves obligatoires :
— 3 épreuves collectives : la compréhension de l’oral, la compréhension des écrits
et la production écrite
- 1 épreuve individuelle : la production orale
Panorama des 4 épreuves du DELF B2
Épreuves collectives Durée Note sur

Compréhension de l’oral
Réponse à des questionnaires de compréhension sur deux
documents enregistrés :
30 min
rq
Exposé, conférence, discours, documentaire, émission de

environ
radio ou télévisée (2 écoutes)
?
Interview, bulletin d’informations, etc. (une seule écoute)

Durée maximale des documents: 8 minutes
-
Compréhension des écrits

Réponse à des questionnaires de compréhension portant
sur deux documents écrits :
1 heure /25
Texte à caractère informatif concernant la France ou l’espace
francophone
Texte argumentatif
69
Épreuves collectives Durée Note sur

Production écrite
1
Prise de position personnelle argumentée (contribution à /25
heure
un débat, lettre formelle, article critique...)
Épreuve individuelle Durée Note sur
Production orale 20 min
Présentation et défense d’un point de vue à partir d’un Préparation .- /25
court document déclencheur 30 min
Seuil de réussite pour obtenir le diplôme: 50/100

Note
Note minimale requise par épreuve : 5/25 /100
totale :
Durée totale des épreuves collectives : 2 heures 30 minutes
2. Nature de la production écrite au niveau B2

Les sujets de l’épreuve écrite du DELF B2 sont rédigés pour évaluer les compé
tences suivantes1.
Un locuteur de niveau B2 peut:

- en production écrite générale, écrire des textes clairs et détaillés sur une gamme
étendue de sujets relatifs à son domaine d’intérêt en faisant la synthèse et l’éva
luation d’informations ainsi que d’arguments en provenance de sources diverses.
- en écriture créative, écrire des descriptions élaborées d’événements et d’expé
riences réels ou imaginaires en hiérarchisant ses idées dans un texte articulé qui
respecte les règles du genre en question. Il peut aussi rédiger des descriptions
claires et détaillées sur une variété de sujets en rapport avec son domaine d’intérêt
ou par ailleurs, écrire une critique de film, de livre ou de pièce de théâtre.
- en rédaction d’essais et de rapports, écrire ce type de texte en développant
une argumentation de façon méthodique et en soulignant de manière appro
priée les points importants accompagnés de détails pertinents pour étayer sa
démonstration.
- évaluer des idées différentes ou examiner des solutions à un problème, prendre
ainsi position de façon argumentée pour ou contre un point de vue particulier,
en expliquant les avantages ou les inconvénients de différentes options.
- en interaction écrite générale, relater des informations et exprimer des points
de vue tout en s’adaptant à ceux des autres.
1. Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer, Division des
langues vivantes du Conseil de l’Europe, Éditions Didier, Paris 2001.
70
— en correspondance, écrire des lettres exprimant différents degrés d’émotion,

souligner ce qui est important pour lui/elle dans un événement ou une expé
rience ainsi que faire des commentaires sur les nouvelles et points de vue du
correspondant.
- comme en niveau Bl, prendre en note un message concernant une demande
d’information ou l’explication d’un problème.
On attend d'un locuteur de niveau B2 qu’il soit capable de réaliser tous ces types
de production... Le candidat au DELF de niveau B2 est donc en théorie apte à les
réaliser, cependant, certains types de documents à produire ne lui seront pas
demandés (critique de théâtre ou de cinéma par exemple).
Activité 1. Découvrir l’épreuve dans sa globalité

À partir de ce que vous venez de lire sur le DELF B2, les affirmations ci-dessous
sont-elles vraies ou fausses ?
1. Je composerai l’épreuve de production écrite dans une salle avec les autres
candidats.
□ Vrai □ Faux
2. Il n’y a qu’une seule thématique pour les 4 épreuves de l’examen (par exemple :
les 4 épreuves traiteront uniquement de la thématique du travail, de l’école, de
l’écologie, des médias...).
□ Vrai □ Faux
3. L’épreuve de production écrite dure 1 h 30.
□ Vrai □ Faux
4. Les 4 épreuves valent toutes le même nombre de points.
□ Vrai □ Faux
■h
5. Si j’obtiens 4,5/25 ou moins à l’une des 4 épreuves, je suis éliminé. Je ne pourrai

pas obtenir le diplôme DELF B2 même si j’ai obtenu plus de 50/100 au total.
□ Vrai □ Faux
6. Dans ma production écrite, je vais décrire, raconter, exprimer ce que je ressens,
décrire mes sentiments et réactions, exprimer mes idées, donner des conseils.
□ Vrai □ Faux
7. Dans ma production écrite, je vais prendre position sur une thématique, pré
senter des faits, exposer mes arguments et les illustrer avec des exemples précis.
□ Vrai □ Faux
71

Replacez les titres de rubrique (a. à f.) à leur juste place dans le schéma ci-dessous.
a. Quels sont les thèmes habituellement proposés ?

b. Quel type de texte me demande-t-on d’argumenter?
c. Qu’est-ce que le correcteur attend de moi ?
d. Quelle est la longueur attendue de la production écrite ?
e. Comment dois-je structurer mon texte ?
f. Comment est formulée la consigne ?
—> /'......
1 ? 2...... ?
- Soit une contribution à un débat : c’est un texte qui Votre texte doit comporter 3 parties
présente vos arguments sur un sujet, sur un forum internet distinctes :
par exemple... - Une introduction : il s'agit d'un
- Soit une lettre formelle : il peut s’agir d'une lettre de récla paragraphe qui reprend la situation
mation, de protestation, de motivation, de négociation... proposée par la consigne ;
- Soit une lettre personnelle : il s’agit d’un courrier adressé - Un développement : cet ensemble
à quelqu'un de précis, ou d'un courrier de lecteur pour conseil de paragraphes vous conduit à
ler, présenter les avantages, les inconvénients, les risques développer votre argumentation,
d'une situation... illustrée d'exemples concrets ;
- Soit un article critique : il ne s'agit pas d’un article dans - Une conclusion : dans ce paragraphe,
un quotidien national, mais plutôt d'une publication dans le vous rappelez l'idée marquante, votre
journal d'une université ou d'une entreprise, le journal d'infor point de vue et vous prenez congé.
mation d’un quartier... afin d’argumenter sur un sujet ;
- Soit un rapport : c'est un document adressé à un supérieur
hiérarchique, à un groupe, à une association... pour aboutir
parfois à des propositions ou à une demande.
t
Que dois-je faire ?
En 1 h, vous allez rédiger
un texte argumenté, clair et articulé,
/—6.
pour exprimer une attitude
personnelle sur un thème général.
D’être capable de :
y
- présenter des évènements ou des faits ;
- défendre un point de vue, une opinion grâce
T
à des arguments illustrés d’exemples ; ?
- respecter votre statut de rédacteur et celui
Il vous est demandé de
du destinataire et donc, adapter votre
produire un seul texte,
expression en conséquence.
aéré, organisé et cohérent,
x__________________________ de 250 mots minimum.
______ J
5................................................................ ?
4.
Le thème général évoque des situations
sociales variées (par exemple dans Le sujet que vous allez traiter va prendre la forme d’une
le domaine public, professionnel ou mise en situation : vous allez écrire dans un contexte précis
éducationnel) mais toujours d'ordre et endosser un rôle particulier. Parfois, la mise en situation
général. s'accompagne d'un très court document déclencheur.
72
3. Les critères d’évaluation

Lors de la correction de votre production, les correcteurs évalueront votre produc
tion écrite sur un certain nombre de critères.
Il est important de bien connaître ces critères si vous voulez vous préparer effi
cacement et obtenir un maximum de points dans chacun d’entre eux. La grille
d’évaluation est toujours la même, quels que soient la version et le sujet de l’épreuve
de production écrite.
3.1. Critères pragmatiques

Les critères pragmatiques concernent la bonne compréhension des idées du texte
et leur judicieuse mise en relation entre elles.
Aux 4 critères pragmatiques exigés au niveau Bl, s’ajoute celui de la correction
sociolinguistique qui consiste à adapter sa production et son expression formelle
au type de situation rencontrée (formelle, familière...).

Cochez dans le tableau les critères d’évaluation auxquels se rapportent les compé
tences attendues dans la production :
1. = respect de la consigne
2. = correction sociolinguistique
3. = capacité à présenter des faits
4. = capacité à argumenter une prise de position
5. = cohérence et cohésion.
Critères d'évaluation
1. 2. 3. 4. 5.
Le correcteur peut voir que... •S
J’ai construit une argumentation.

Le contenu de mon texte est logique et cohérent.
Si j’ai écrit une lettre, celle-ci commence par une formule
d’accueil appropriée et se termine par une prise de congé.
J’ai employé des connecteurs logiques.
J’ai lu et compris le sujet.
J’ai respecté mon rôle et j’ai adapté mon niveau d’expres
sion au destinataire.
73
Critères d'évaluation
1. 2. 3. 4. 5.
Le correcteur peut voir que...
J’ai utilisé des exemples pour illustrer mes arguments.
J’ai raconté un/des événements (s), exposé une situation,
éventuellement fait des descriptions.
J’ai expliqué et justifié mon opinion.
J’ai présenté des arguments avec lesquels je ne suis pas
d’accord pour les réfuter.
fT) Ne vous inquiétez pas si vous ne vous sentez pas encore capable de réaliser
l’épreuve... Les fiches 1,2 et 3 de cette partie sont là pour vous entraîner à rédiger
votre texte argumentatif!
Évaluation des critères pragmatiques
Respect de la consigne
— Respecte la situation et le type de production demandée.
- Respecte la consigne de longueur indiquée.
0-0,5- 1 -1,5-2
Correction sociolinguistique
Peut adapter sa production à la situation, au destinataire et adopter le niveau
d’expression formelle convenant aux circonstances.
0-0,5-1-1,5-2
Capacité à présenter les faits
Peut évoquer avec clarté et précision des faits, des événements ou des situations.
0-0,5-7-7,5-2-2,5-3
Capacité à argumenter une prise de position
Peut développer une argumentation en soulignant de manière appropriée points
importants et détails pertinents.
0-0,5-7-7,5-2-2,5-3
Cohérence et cohésion
— Peut relier clairement les idées exprimées sous forme d’un texte fluide et cohérent.
- Respecte les règles d’usage de la mise en page. La ponctuation est relativement
exacte mais peut subir l’influence de la langue maternelle.
0-0,5-7-7,5-2-2,5-3-3,5-4
74
/
4. ZOOM SUR L’ÉPREUVE DE PRODUCTION ÉCRITE DU DELF B2
3.2. Critères linguistiques lexicaux (vocabulaire)

Ces critères sont identiques à ceux qui vous ont été présentés dans la fiche Zoom
sur la production écrite du niveau DELF B1.
Activité 4. Comprendre les critères linguistiques lexicaux

Complétez les textes avec les mots ci-dessous. Ces mots sont utilisés pour exprimer à
la fois l’étendue du vocabulaire et sa juste maîtrise, utilitaire comme orthographique.
synonymes • périphrase • richesse • structure •

sens • ponctuation • répétitions • antonymes • malentendus
Il est important d’utiliser correctement les mots que vous employez, de vérifier
leur................................ Des mots ne seront pas toujours synonymes : leur sens
varie en fonction du contexte. S’ils sont mal utilisés, des mots peuvent entraîner
des ............................. , des contresens, rendre difficile la compréhension de votre
texte et en modifier le sens.
Etendue du vocabulaire
Vous devez prouver la variété et la............................... de votre vocabulaire en utili
sant, par exemple, des .............................. (un mot qui a le même sens) ou des
...............................(un mot qui a le sens contraire) pour les verbes, adjectifs et noms
communs. Il faut éviter au maximum les............................. de mots fréquents.
Lorsqu’un mot précis vous manque, vous pouvez employer une.............................
pour contourner cette difficulté, c’est-à-dire une expression de même sens.
Ce procédé permet aussi d’éviter une répétition.
Maîtrise de l’orthographe
Vous devez bien orthographier les mots. Faites aussi attention à la.............................
de votre texte. Vous pouvez mettre en valeur la............................. de votre argumen
tation en sautant une ligne entre les différentes parties : l’introduction, les parties
du développement et la conclusion.
75
Évaluation des critères linguistiques lexicaux
Peut utiliser une gamme assez étendue de vocabulaire en dépit de lacunes lexicales
ponctuelles entraînant l’usage de périphrases.
0-0,5-1-1,5-2
Peut utiliser un vocabulaire généralement approprié bien que des confusions et
le choix de mots incorrects se produisent sans toutefois gêner la communication.
0-0,5- 1 -1,5-2
0-0,5-1
3.3. Évaluation des critères linguistiques

grammaticaux
Vous devez bien entendu maîtriser les notions acquises au niveau B1 (reportez-vous
à la fiche Zoom sur l’épreuve de production écrite du DELF Bl), mais également
d’autres notions comme :
• Les verbes au conditionnel présent et passé
Tu devrais te dépêcher. Vous auriez dû arriver à l’heure.
• Les verbes au subjonctif présent
Il est important que nous protégions notre environnement.
• La concordance des temps
Cet étudiant m’a raconté qu’il avait participé à une manifestation l’année précédente.
erreurs répétées sur ces points seront pénalisées par le correcteur.
76
Activité 5. Évaluer ses connaissances grammaticales

Complétez la grille d’autoévaluation ci-dessous en cochant les cases appropriées :
1. Je maîtrise ce critère © - 2. Je dois encore améliorer ce point © - 3. Je ne
maîtrise pas ce critère ©
Critères © © ©
Je sais conjuguer les verbes au conditionnel (présent et passé).
Je maîtrise la conjugaison et l’emploi du subjonctif présent.
J’accorde correctement les adjectifs et les participes passés.
Je maîtrise la concordance des temps, par exemple lorsque
je veux raconter un événement dans le passé ou rapporter
des faits.
3.4 Degré d’é^aboration^iesjjhrases

Pensez à varier les structures des phrases que vous employez. Vous pouvez vous
reporter à la fiche Zoom sur l’épreuve de production écrite du DELF B1 qui détaille
certains types de phrases. A celles-ci peuvent s’ajouter par exemple des structures
passives, des constructions qui introduisent un verbe au subjonctif!
Activité 6. Évaluer sa capacité à élaborer des phrases

Complétez la grille d’autoévaluation ci-dessous en cochant les cases appropriées :
1. Je maîtrise ce critère © — 2. Je dois encore améliorer ce point © — 3. Je ne
maîtrise pas ce critère ©
Critères © © ©
J’utilise des structures de phrases variées.
Je sais employer des pronoms relatifs composés (par exemple :
lequel, auquel, duquel...).
J’emploie des structures impersonnelles suivies de l’indicatif,
d’autres suivies du subjonctif.
J’utilise des phrases à la voix passive.
Je sais émettre des hypothèses grâce à des phrases commen
çant par « Si ».
77
(~ï~) Ce livre n’a pas vocation à vous faire apprendre la grammaire et la conjugaison
du niveau B2. C'est pourquoi, lorsque vous avez coché NON ou Je dois encore
améliorer ce point dans les deux activités précédentes, il est important que vous
perfectionniez ces points en parallèle de cet ouvrage.
Évaluation des critères linguistiques grammaticaux
Choix des formes

A un bon contrôle morphosyntaxique. Des erreurs non systématiques peuvent
encore se produire sans conduire toutefois à des malentendus.
0-0,5- 1- 1,5 - 2 - 2,5 - 3 - 3,5 - 4
—_____________________________________________________________________
Degré d’élaboration des phrases
Peut utiliser de manière appropriée des constructions variées.
0-0,5- 1-1,5-2
vous de jouer!
Il est maintenant temps de vous préparer plus spécifiquement à l’épreuve en passant
aux fiches 1, 2 et 3 !
78 ir
Découvrir l’écrit argumentatif Fiche 1

Activité 1. Reconnaître les différents types de textes
En matière de rédaction, il existe différents types de textes. Prenez-en connaissance.
Dites maintenant à quel type de texte ces extraits ci-dessous appartiennent, en

inscrivant le numéro de l’extrait sous le texte correspondant. Attention, à un extrait
correspond un seul type de texte !
1. La maison est entourée d’un immense jardin paysager. Celui-ci a été dessiné
par Jean Lucas et est entretenu par une équipe de cinq jardiniers, dont un
spécialiste des légumes anciens.
79
2. Afin de donner les mêmes chances à tous les élèves, il est nécessaire de prévoir
des accompagnements spécifiques pour ceux qui rencontrent des difficultés.
Par exemple, le soutien scolaire organisé à l’intérieur même des établissements
se répand de plus en plus.
3. L’hôtel était un bâtiment vétuste, construit en briques dans les années 1920. La
toiture menaçait de s’écrouler sur la chaussée en contrebas et le voiturier âgé,
posté devant la porte, n’avait pas l’air avenant.
4. Mélangez d’abord la farine, le sucre et les œufs. Lorsque le mélange est bien
lisse, ajoutez le lait tiède.
5. La femme est entrée en courant dans la gare, suivie aussitôt par deux policiers
qui criaient aux voyageurs de s’écarter. L’un d’entre eux s’est pris les pieds dans
une valise et est tombé de tout son long sur le quai, ce qui a bien fait rire les
passagers.
6. Une voiture dynamique, pratique, écologique, c’est la nouvelle Idilik!
Notez par ailleurs, que dans le cadre de l'épreuve de production écrite du DELF
B2, il vous sera demandé de rédiger un texte argumentatif de 250 mots minimum.
Activité 2. Identifier les caractéristiques du texte argumentatif

Lisez les deux textes suivants, publiés sur un forum, par des lecteurs en réaction à
un article intitulé «Ces étudiants qui travaillent».
Voici le titre du texte 1...
Travailler pendant ses études, c'est apprendre à devenir responsable.
Quel sera le point de vue de cette personne sur le thème des étudiants qui travaillent ?
□ Positif □ Négatif □ Neutre
80
/»
FICHE 1
Publié le 16.04.20xx par Julia
Auteur Sujet : [Titre]
Julia Posté le 16/04/20XX 0
Bonjour, j'ai lu avec attention votre article de mars dernier, publié sur le
site nosétudes.fr.
Diplômée en droit depuis 3 ans, je suis aujourd’hui avocate et j'ai bien
connu la situation que vous décrivez puisque j'ai travaillé tout au long
de mes études. Comme je ne bénéficiais pas d’une bourse et que ma
famille ne pouvait pas me soutenir financièrement, j'ai occupé plusieurs
emplois: j'ai d'abord gardé des enfants et travaillé à la caisse d'un
supermarché, mais ensuite, j’ai trouvé un poste à mi-temps d'assistante
juridique qui m'a ouvert de nombreuses portes à la fin de mon diplôme.
De mon point de vue, travailler en parallèle de ses études, c'est
apprendre le sens des responsabilités et devenir adulte. En ce qui me ;
concerne, en assurant mes revenus, j’ai beaucoup mûri. Je me suis
sentie indépendante et utile à la société.
Toutefois, cette situation nécessite de bien maîtriser son emploi
du temps pour alterner les moments d'étude et les activités
professionnelles. Ainsi, j'ai organisé mon temps grâce à un planning
très précis que j’ai affiché chez moi.
Finalement, les activités parallèles au parcours universitaire aident à
se positionner sur le marché de l'emploi. Par exemple, je n'ai eu aucune
difficulté à trouver un stage de master, car je connaissais bien les
cabinets juridiques de ma ville. Et lorsque j’ai cherché un emploi après
l'obtention de mon diplôme, les recruteurs ont su reconnaître mon
expérience professionnelle, plus vaste que celle de mes camarades qui
avaient suivi un parcours universitaire équivalent.
En conclusion, travailler quelques heures par semaine ne devrait pas
faire peur aux étudiants et ils devraient voir les avantages qu'ils en
tireront à l'avenir.
Résumez en une phrase l’opinion exprimée dans le texte :
Voici le titre du texte 2...
Les étudiants obligés de travailler vont droit à l'échec !
Quel sera le point de vue de cette personne sur le thème des étudiants qui travaillent ?
□ Positif —I Négatif □ Neutre
81
Publié le 17.04.2016 par Youssef
Auteur Sujet : [Titre]
Youssef Posté le 17/04/2016 0
Votre article du mois dernier m’a fait réagir. Je ne suis plus étudiant
depuis bien longtemps, mais je vis dans un quartier très fréquenté
par les étudiants et je trouve inadmissible qu’en France deux tiers des
jeunes soient forcés de travailler pendant leurs études. Bien sûr, je ne
parle pas des étudiants qui suivent des cursus en alternance, mais bien
de ceux qui n’ont pas d'autre choix pour assurer leur subsistance, que
de sacrifier une partie du temps précieux qu'ils devraient consacrer à
étudier pour occuper des emplois mal rémunérés, comme ceux, non
qualifiés, dans les supermarchés, la restauration rapide, etc.
Certains étudiants aspirent certes à leur autonomie et en cela ils
s'investissent dans des activités professionnelles à côté de leurs études.
Par exemple, de nombreuses start-up sont créées par des étudiants qui
ont l'esprit d'entreprise. D'autres pourtant, qui souhaiteraient s’investir
totalement dans leurs études, se trouvent contraints de travailler, voire
d'abandonner leurs études pour pouvoir « gagner leur vie ».
Je suis aussi d'avis que les chiffres du travail des étudiants, mis en
corrélation avec ceux de l'échec universitaire, sont bien la preuve que
les systèmes de bourses, supposés venir en aide à ceux qui en ont
besoin, sont insuffisants et ne fonctionnent pas.
Enfin, j'insisterai sur les conséquences dramatiques du travail des
étudiants sur leur santé. Les études montrent ainsi que les étudiants
| travaillant trop, manquent de sommeil, négligent leur alimentation et
augmentent leur consommation d'alcool et de tabac.
Il est urgent de tirer la sonnette d'alarme pour que le temps des études
soit pour tous une période d’apprentissage et non une source de soucis
d’argent!
Résumez en une phrase l’opinion exprimée dans le texte:
Les personnes qui ont écrit ces deux textes ont voulu présenter leur opinion sur
le sujet des étudiants qui travaillent parallèlement à leur cursus universitaire. Elles
ont exprimé leur point de vue et ont voulu convaincre leurs lecteurs. Elles ont
donc composé des écrits argumentés.
82
FICHE 1
Repérez maintenant les caractéristiques du texte argumentatif.

Pour cela, complétez le tableau suivant.
Éléments du texte Texte 1 Texte 2
Rappel du thème
Identification du rédacteur
(statut, profession, tout
élément le définissant...)
Thèse défendue
Arguments
Exemples
Conclusion
Expressions qui
introduisent une opinion
A
Indices de subjectivité
Connecteurs logiques
N’hésitez pas à consulter les verbes ou les expressions introduisant une idée ou une
opinion dans le chapitre consacré à l’épreuve de production écrite du DELF B1
(fiche 2, boîte à outils n° 1, Exprimer une idée ou une opinion, page 43).
83
Construire une argumentation
Les textes argumentatifs suivent un schéma bien particulier. L’auteur...
1. présente le thème sur lequel il va s’exprimer, il pose la situation ou le
problème ;
2. construit sa réflexion grâce à des arguments et des exemples, et de manière
organisée (grâce à des connecteurs logiques) ;
3. tire les conclusions (générales ou personnelles) de son argumentation.
La réflexion peut être organisée de différentes façons, notamment en
fonction du sujet, du format de l’écrit (lettre, message, article...), de sa
préférence dans la façon de procéder, etc.
Activité 3. Classer différents arguments

À partir d’un problème ou d’une situation, il est nécessaire d’exposer plusieurs idées
différentes pour que le texte argumentatif soit efficace et puisse convaincre le lecteur.
Observez la situation suivante. Il s’agit de l’extrait d’un article informatif publié
dans le journal municipal d’une petite commune.
Vendredi 26 mars, Mme Munier, maire de notre ville, a signé le premier

contrat qui autorise l'extension de l'autoroute A42 à travers la forêt de Cerny.
Le collectif d'entrepreneurs engagés était présent, ainsi que l'ensemble du
conseil municipal.
84
FICHE 1
Liste d’arguments qui défendent ou au contraire s'opposent au projet.

Classez-les dans le tableau ci-dessous.
1. Ce projet était une promesse électorale de Mme Munier, qui a été élue sur un
programme politique précis.
2. Ce projet est une nouvelle preuve de la séparation entre l’Homme et la Nature.
3. Les quartiers résidentiels proches de la forêt vont être désertés par les familles.
4. Grâce à la nouvelle autoroute, la ville sera plus attractive pour les entreprises
qui souhaitent s’y installer.
5. L’Homme doit savoir s’adapter à la modernité.
6. Ce projet va encourager les citoyens mécontents à se constituer en collectif
pour s’opposer aux décisions des élus locaux.
7. Les travaux seront effectués en collaboration avec les associations écologiques
pour protéger les espèces animales et végétales de la forêt.
8. La forêt abrite des espèces classées qui seront mises en danger par le trafic et la
pollution.
9. Les coûts de ce projet sont trop lourds pour le budget de la commune.
10. Grâce aux nouvelles activités économiques, la ville va devenir un bassin d’emploi
compétitif et attirer de nouveaux habitants.
Arguments Arguments
Types d’arguments
favorables au projet opposés au projet
Arguments sociaux/
démographiques
Arguments environnementaux
Arguments politiques
Arguments économiques
■S
Arguments philosophiques
Dans l’épreuve de production écrite du DELF B2, concentrez-vous sur les argu
ments les plus concrets (économiques, sociaux, environnementaux, etc.), car ils
vous permettront de trouver des exemples plus facilement !
85
Activité 4. Identifier les types d’exemples pour appuyer

son argumentation
Pour appuyer les arguments, ceux-ci doivent être accompagnés d’exemples bien
choisis.
Liste d’exemples pouvant être repris par les opposants au projet de

construction d’autoroute (cf. situation de l’activité n° 3).
Classez-les dans le tableau ci-dessous.
1. Les familles de notre commune se promènent dans la forêt de Cerny dès que
le temps le permet.
2. Certains habitants ont confié aux journalistes locaux vouloir quitter la ville si
la municipalité ne fait aucun geste en faveur de l’environnement.
3. Pour 76 % des habitants interrogés, la construction de l’autoroute au détriment
de la forêt est une décision purement politique.
4. Pour les habitants dont la maison se situe en bordure du bois, le bruit de la
circulation va être une pollution sonore permanente.
5. Un projet similaire, réalisé il y a trois ans à moins de 400 km de chez nous, a
entraîné une catastrophe écologique.
6. Après enquête auprès de l’hôpital et des médecins de la ville, les maladies
respiratoires ne touchent qu’environ 2 % des enfants : il faut maintenir à tout
prix la bonne qualité de l’air.
7. Comme le disait Chateaubriand, « Les forêts précèdent les peuples, les déserts
les suivent».
Types d’exemples Exemple(s) n°

Les données chiffrées
-> Elles font référence à des statistiques.
La référence au passé ou à une expérience vécue
-> Elle permet de tirer une leçon du passé, d’en appeler
à l’Histoire.
Le cas connu de tous
-> Il fait référence à une situation réelle et précise, objective.
L’anecdote
-> Il s’agit d’un élément rapporté parce qu’on le juge
significatif.
La référence culturelle
-> Elle est issue de l’art, de la littérature, de tout ce qui
constitue le patrimoine culturel d’une région ou d’un pays.
86
FICHE 1
Exprimer sa subjectivité
L’auteur d’un texte argumentatif va s’impliquer dans son texte. Il cherche à exprimer
un jugement ainsi qu’un ressenti sur une situation qui l’intéresse, qui l’interpelle.
Pour cela, il a recours à différents outils grammaticaux :
- Les adjectifs: Cette décision est catastrophique./Le travail exceptionnel de ce

peintre a laissé les visiteurs subjugués.
- Les adverbes : Il pratique trop/passionnément/rarement l’escrime.
- Les temps verbaux : L’homme est coupable. / L’homme serait coupable.
- La ponctuation: Quelle coïncidence!/Quelle coïncidence...
Activité 5. Exercez votre subjectivité!

Voici quelques lignes d’un article de journal, qui présente des faits de façon neutre.
Karima Aloui est une chercheuse de ['université de Montréal qui a fait une
découverte la semaine dernière. Après des années de recherche, elle a
mis au point une formule chimique qui devrait entrer dans la composition
de nouveaux traitements du cancer du poumon. Le monde médical salue
cette avancée.
87
Complétez ce texte grâce à des indices de subjectivité.

Utilisez des mots isolés, ou des groupes de mots, de votre choix (vous pouvez vous
aider de la boîte à outils n° 2) qui traduisent votre jugement positif sur le sujet
traité. De nombreux indices et donc, de possibilités de réponses, existent...
Karima Aloui est une chercheuse....................................... <de l’université de

Montréal qui a fait une découverte........................................ la semaine dernière.
Après de................................. années de recherche, elle a mis au point une formule
chimique....................................... qui........................................ entrer dans la compo
sition de nouveaux traitements du cancer du poumon. Le monde médical salue
....................................... cette avancée............................................!
3. S’exercer
Activité 6. Rédiger un texte argumentatif
Choisissez l’un des arguments de l’activité n° 3, favorable ou défavorable au

projet de construction d’autoroute à travers la forêt, sur le territoire d’une petite
commune.
Écrivez un paragraphe de 40 mots environ, associant votre argument à un exemple,
en insistant sur le point de vue défendu. Utilisez des marques de subjectivité !
88
Défendre un point de vue, argumenter Fiche 2

JJ Les sujets n° 1, 2 et 3 présentés dans cette partie vont vous servir tout au long
de cette fiche 2 !
1.1 Jdentifier la situation de communication

Lisez le sujet n° 1 de production écrite du DELF B2.
Sujet n° 1
Vous faites partie d’une association d'habitants qui s'indignent contre la

fermeture de l'école maternelle de son quartier. Vous publiez un article
dans le journal local pour relayer l'inquiétude des habitants et expliquer
l'importance de cet établissement scolaire dans le quartier. Vous exposez
votre point de vue dans un texte argumenté et illustré d'exemples précis
(250 mots minimum).
—
Le tableau ci-dessous vous permet de comprendre la situation de communication

que vous impose le sujet. Il dresse la liste des questions que vous allez devoir vous
poser lorsque vous prendrez connaissance d’un sujet de production écrite. Le jour
de l’examen, vous pourrez écrire ces éléments sur votre brouillon.
Les éléments Et ainsi,

C'est-à-dire,
à repérer dans pour répondre
plus précisément...
le sujet sont... au sujet n° 1...
Votre rôle -> Quel est votre rôle Vous êtes membre
de rédacteur (= quelle est votre identité) ? d’une association.
Écrivez-vous pour vous-même
ou pour un groupe ?
Votre destinataire -> À qui écrivez-vous Vous écrivez aux
(= qui est votre destinataire) ? lecteurs d’un journal
Son identité est-elle connue ? local.
La situation -> De quoi parle-t-on ? Le sujet parle de la
Quelle est la situation présentée ? fermeture d’une école
Quel est le problème soulevé, la maternelle.
requête exprimée...
89
Les éléments Et ainsi,

C'est-à-dire,
à repérer dans pour répondre
plus précisément...
le sujet sont... au sujet n° 1...
Votre point de vue -> Quelle est l’opinion que vous Vous relayez
allez devoir défendre ? l’inquiétude
N’est-elle partagée que par vous- des citoyens: vous
même ou vous faites-vous l’écho êtes donc contre la
d’autres personnes également ? fermeture de l’école.
Vos objectifs -> Que vous demande-t-on de Vous informez
faire ? et argumentez
Quels verbes sont employés dans contre la fermeture
le sujet? de l’école.
Le registre Devrez-vous utiliser un regis Votre langage doit
de langue tre de parole particulier : formel, être soutenu sans
standard, familier ? être trop formaliste,
C c’est-à-dire que
vous devez écrire en
français standard.
Activité 1. Repérer les éléments importants d’une situation donnée

Lisez maintenant les sujets n° 2 et n° 3, puis complétez le tableau avec les éléments
de la situation de communication que vous avez repérés.
Sujet n° 2
Vous vivez dans une ville francophone. Avec d'autres jeunes, vous pratiquez
des sports de glisse urbaine (skateboard, rollers, trottinette, vélo acrobatique,
etc.) et vous souhaitez que votre ville mette à disposition un lieu dédié à ces
sports. Vous écrivez au maire de votre commune pour lui présenter votre
idée et le convaincre de soutenir le projet. Vous exposez votre point de vue
dans un texte argumenté et illustré d'exemples précis (250 mots minimum).
--------------------------------------------------------------------------- —
Sujet n° 3
Votre entreprise souhaite faire connaître ses activités localement. En tant

que directeur de la communication, vous écrivez au maire de votre ville
pour lui proposer d'organiser un «Forum des entreprises innovantes»
—
90
FICHE 2
avec d'autres sociétés du même secteur. Vous lui présentez les bénéfices
que la ville pourrait tirer de cette initiative et lui demandez le soutien de la
municipalité. Vous exposez votre point de vue dans un texte argumenté et
illustré d'exemples précis (250 mots minimum).
Posez-vous
Sujet n° 2 Sujet n° 3
les bonnes questions !
Quel est votre rôle ?
Qui est votre destinataire ?
Quelle est la situation ?
Quelle est l’opinion que

vous allez devoir défendre ?
Que vous demande-t-on

de faire ?
■S
Devrez-vous utiliser un
registre de parole formel ?
1.2. Savoir argumenter

Qu’est-ce qu’un argument?
Argumenter, c’est apporter une preuve pour défendre son opinion. Les arguments
servent à convaincre le destinataire, en lui montrant les avantages et / ou les inconvé
nients d’une situation. Pour plus d’efficacité, ils sont accompagnés d’exemples
précis, concrets.
91
Activité 2. Imaginer des arguments

Repérer les points principaux
Lisez l’extrait d’article ci-dessous. Il aborde le même thème que le sujet n° 1.
[...] Dans le quartier des Flocons, le maintien de lecole maternelle est un

sujet qui préoccupe les habitants. Même si les prix de l'immobilier sont
relativement bas dans le voisinage, de nombreux jeunes parents hésitent
à s'installer de peur d'être obligés d'inscrire leurs enfants dans un éta
blissement éloigné. «Si l’école maternelle reste ouverte, nous explique un
.. habitant, la population du quartier restera jeune, et donc plus dynamique. »
L'école, dont la grille est située près du parc que fréquentent les résidents de
la maison de retraite, est ainsi un point de rencontre entre les générations.
Pour beaucoup de riverains, c'est toute l'activité du quartier qui est remise
en cause par la possible fermeture des classes. Ils craignent une réaction
en chaîne si les lieux sont désertés par les jeunes. Les commerces de
proximité, comme la boulangerie, le petit supermarché ou les boutiques
de vêtements, ont peur de voir leur clientèle se déplacer vers les boutiques
et services du centre-ville.
D’un point de vue plus personnel, la directrice de l’école et tes enseignants,
bien connus de la rue des Flocons, vont beaucoup manquer à la vie du
quartier si l'école devait fermer définitivement ses portes.
Notre Ville Magazine
—
Quel est l’objectif de l’article que vous venez de lire? Cochez la bonne bulle!
Faites la liste de trois problèmes posés, d’après cet article, par la fermeture de l’école
maternelle du quartier :
1. La population jeune nestpas encouragée à emménager dans le quartier.
2....................................................................................................................................
92
FICHE 2
Reformuler un problème
Reformulez maintenant ces trois problèmes pour les présenter sous forme d’argu
ments dans le tableau ci-dessous.
Pour cela, mettez-vous à la place du rédacteur, membre de l’association de quartier,
qui veut convaincre la population des avantages à maintenir l’école maternelle
ouverte dans le quartier des Flocons. Vos arguments doivent toujours être plau
sibles, mais ils peuvent être inventés.
Précisez chaque argument par un exemple, comme pour l’argument n° 1.
Arguments et exemples en réponse au sujet n° 1
À votre tour d’argumenter !

Relisez maintenant les sujets n° 2 et n° 3 et formulez au moins 3 arguments accom
pagnés d’exemples.
(T) N’oubliez pas que le sujet vous indique quel point de vue vous devez défendre
(reportez-vous à l’activité 1 en cas de doute)!
93

Rappel: sujet n° 2
Vous vivez dans une ville francophone. Avec d’autres jeunes, vous pratiquez
des sports de glisse urbaine (skateboard, rollers, trottinette, vélo acrobatique,
etc.) et vous souhaitez que votre ville mette à disposition un lieu dédié à ces
sports. Vous écrivez au maire de votre commune pour lui présenter votre
idée et le convaincre de soutenir le projet (250 mots minimum).
------------------------------------ - —
Argument n° 1
Argument n° 2
Argument n° 3
94
FICHE 2

Rappel: sujet n° 3
Votre entreprise souhaite faire connaître ses activités localement. En tant

que directeur de la communication, vous écrivez au maire de votre ville
pour lui proposer d'organiser un « Forum des entreprises innovantes » avec
d'autres compagnies du même secteur. Vous lui présentez les bénéfices
que la ville pourrait tirer de cette initiative et lui demandez le soutien de la
municipalité. Vous exposez votre point de vue dans un texte argumenté et
illustré d'exemples précis (250 mots minimum).
Argument n° 1
Argument n° 2
Argument n° 3
95
2.1. Rédiger son introduction

Grâce aux éléments contenus dans le sujet n° 1 (c’est-à-dire grâce à l’identification de
la situation de communication), le rédacteur a composé l’introduction de son article.
Les habitants du quartier des Flocons, constitués en association «Agir en

ville», sont inquiets: la mairie veut en effet fermer les portes de l'école
maternelle de la rue des Lauriers. En tant que membre de l'association
et citoyen de notre ville, je suis tout à fait opposé à la fermeture de cet
établissement, car sa situation présente de nombreux avantages pour le
quartier et les familles qui y vivent.
. . . . . . - - : : ::: : —
Voici les éléments essentiels de la situation de communication à identifier dans

cette introduction :
à
Le problème est clairement posé ! Le rédacteur est bien identifié !
\/ J
Les habitant^di?q^rtier des Flocons, constitués en as
ciation «Agir en
ville», sont inquiets: la mairie veut en effet ferme s portes de l’école
maternelle de la rue des Lauriers. En tant que membre de l’association
et citoyen de notre ville, je suis tout à fait opposé à la fermeture de cet
établissement, car sa situation présente de nombreux avantages pour
le quartier et les familles qui y vivent.
- :......... ............. - : ' - - .......... .. ™ ..... : ’..... < ' ' ’ "
L’objectif du rédacteur est précisément exprimé ! )
Activité 3. Introduire l’argumentation

Voici des propositions d’introduction pour les sujets n° 2 et n° 3. Regardez-les
attentivement.
Introduction en réponse au sujet n° 2
Aujourd'hui, il n'existe pas d'endroit dans notre ville où nous pouvons

nous rencontrer et pratiquer notre passion pour les sports de glisse. C’est
pourquoi je m'adresse à vous pour vous demander d'ouvrir un espace de
glisse urbaine dans notre ville.
96
FICHE 2
Cette introduction est incomplète, quel(s) élément(s) manque-t-il ?

□ L’identification du rédacteur
□ Le problème (ou la situation) énoncé(e) dans le sujet
□ L’objectif du rédacteur
Réécrivez l’introduction n° 2 en ajoutant le (les) élément(s) manquant(s). Il y a

bien sûr plusieurs introductions possibles !
© L’introduction n° 2 est maintenant complète!
Je me permets de vous contacter aujourd’hui pour vous présenter un projet

que nous souhaitons monter prochainement. Avec plusieurs entreprises
de la région, nous voulons organiser un Forum des entreprises innovantes
en mars prochain.
Cette introduction est incomplète, quel(s) élément(s) manque-t-il ?

J L’identification du rédacteur
□ Le problème (ou la situation) énoncé(e) dans le sujet
□ L’objectif du rédacteur
Réécrivez l’introduction n° 3 en ajoutant le (les) élément(s) manquant(s).
© L’introduction n° 3 est maintenant complète!
97
2.2. Appuyer son argumentation sur des faits

Dans votre texte, vous allez appuyer votre argumentation sur des faits. C’est-à-dire
que vous allez donner à votre destinataire des informations sur la situation actuelle,
décrire des événements, raconter brièvement les circonstances qui vous amènent
à prendre contact avec lui. Les faits vont permettre de justifier l’intervention du
rédacteur.
L’article de Notre Ville Magazine page 92 est un texte informatif, il présente donc
de nombreux faits comme ceux surlignés ci-dessous.
■ [...] Dans le quartier des Flocons, le maintien de l’école maternelle est un

sujet qui préoccupe les habitants. Même si les prix de l'immobilier sont
relativement bas dans le voisinage, de nombreux jeunes parents hésitent
à s'installer de peur d'être obligés d'inscrire leurs enfants dans un éta
blissement éloigné. « Si l'école maternelle reste ouverte, nous explique un
habitant, la population du quartier restera jeune, et donc plus dynamique. »
L'école, dont la grille est située près du parc que fréquentent les résidents de
la maison de retraite, est ainsi un point de rencontre entre les générations.
Pour beaucoup de riverains, c’est toute l'activité du quartier qui est remise
en cause par la possible fermeture des classes. Ils craignent une réaction
en chaîne si les lieux sont désertés par les jeunes. Les commerces de
proximité, comme la boulangerie, le petit supermarché ou les boutiques
de vêtements, ont peur de voir leur clientèle se déplacer vers les boutiques
et services du centre-ville.
D'un point de vue plus personnel, la directrice de l'école et les enseignants,
bien connus de la rue des Flocons, vont beaucoup manquer à la vie du
quartier si l'école devait fermer définitivement ses portes.
Notre Ville Magazine
Activité 4. Présenter des faits.

Imaginez maintenant pour les sujets n° 2 et n° 3 les faits justifiant l’intervention
du rédacteur.
Sujet n° 2
1. Les jeunes pratiquent le skateboard ou le roller dans la rue ou sur les trottoirs...
2....................................................................................................................................
3 .............................................................................................................................................
4 ............................................................................................................................................
98
FICHE 2
Sujet n° 3
1. Les entreprises de la ville sont peu connues aux alentours...
2.......................................................................................................
3.
2.3. La formation des phrases passives

Pour présenter des faits, vous pouvez utiliser des structures passives afin d’éviter les
généralités, c’est-à-dire les phrases qui commencent par « on », « les gens », « tout
le monde», etc.
La voix passive
Exemple 1
Phrase active
-> La municipalité soutient le projet de création du nouveau stade.
Phrase passive
-> Le projet de création du nouveau stade est soutenu par la municipalité.
Transformation du verbe
Dans la phrase passive, on utilise le participe passé
du verbe de la phrase active. Ce participe passé est introduit
par le verbe être au temps du verbe de la phrase active.
Dans cet exemple, la construction passive permet d’insister sur «le projet de
création du nouveau stade», qui est devenu le sujet de la phrase.
Exemple 2
Phrase active
-> Les gens ont enfin signé la pétition contre le réchauffement climatique.
Phrase passive
-> La pétition contre le réchauffement climatique a été enfin signée par les gens.
Dans cet exemple, la construction passive permet d’insister sur « la pétition

contre le réchauffement climatique » et de supprimer l’expression « les gens »,
trop floue, quand, dans l’exemple 1, « par la municipalité » était une infor
mation importante.
99
Activité 5. Utiliser la voix passive

Retrouvez les deux structures passives dans l’article extrait de Notre Ville
Magazine, page 92.
Transformez les phrases actives ci-dessous en phrases passives.

1. Le conseil municipal a approuvé le montant des travaux.
2. On considérait l’idée d’un nouveau camping comme excellente.
3. Madame le Maire validera le projet de construction demain.
4. Ils ne vont pas apprécier le festival de musique électronique.
5. Les habitants du hameau ont animé la conférence sur la vie rurale.
2.4. ConfirmeQou contredire?

Dans votre texte, votre point de vue doit être très clair. Que vous appeliez à
soutenir un projet ou manifestiez votre mécontentement, que vous recherchiez
l’approbation de votre destinataire ou souhaitiez lui exprimer votre désaccord,
votre opinion doit être explicite.
Activité 6. Formuler un argument pour ou contre

Pour mieux défendre votre point de vue sur les sujets 1, 2 et 3, formulez un argu
ment pour réfuter les affirmations suivantes. Inspirez-vous de l’exemple donné
ci-après avec le sujet 1.
100
FICHE 2
Sujet n° 1
Trop peu d’élèves fréquentent l’école pour quelle reste ouverte.
-> Le maintien de l’école va attirer de nouvellesfamilles etparticiper au développement
de tout le quartier.
Sujet n° 2
1. Les sports de glisse urbaine sont bruyants et leur pratique va déranger les riverains.
-> ......................................................................................
2. Les actions de la Mairie doivent se concentrer sur les équipements des établis
sements scolaires.
-> ......................................................................................
Sujet n° 3
1. Les manifestations culturelles sont plus intéressantes pour l’ensemble des
citoyens.
-» ......................................................................................
2. La création du forum va favoriser un secteur d’activité au détriment des autres.
-> ......................................................................................
Activité 7. Trouver les bons arguments

Pour vous entraîner, lisez les affirmations suivantes. Pour chacune, écrivez un
argument pour confirmer le point de vue exprimé et un autre pour le contredire.
1. Aujourd’hui, si on a internet chez soi, on n’a plus besoin de télévision.

■S
->......................................................................................
->......................................................................................
2. Pour être cultivé, il faut lire beaucoup.
-> ..........................>.............................................................................................
-» ......................................................................................
3. Chacun devrait avoir le choix de ses jours de repos dans la semaine.
-> ......................................................................................
-> ......................................................................................
101
4. Les adolescents ont besoin de la mode pour se construire une identité.
-> ......................................................................................
-» ......................................................................................
5. Tous les musées doivent être gratuits.
-> ......................................................................................
-> ......................................................................................
6. Il faut interdire les sports de combat.
-> .....................................................................................
C Boîte à outils n° 2
Les expressions impersonnelles
Vous pouvez introduire vos arguments grâce à de nombreuses expressions
impersonnelles. Selon ce qu’elles expriment, elles sont suivies d’un verbe
conjugué à l’un des temps de l’indicatif (présent, passé composé, imparfait,
futur simple, etc.) ou du subjonctif (présent, passé, etc.).
\>
102 /
-*
FICHE 2
Activité 8. Employer les expressions impersonnelles

À vous de trouver le bon mode et le bon temps !
Complétez les arguments suivants en rapport avec les sujets n° 1, n° 2, et n° 3 en
conjuguant les verbes entre parenthèses au temps et au mode qui conviennent.
Sujet n° 1
1. Il est évident que les habitants du quartier..................................... (être) très
attachés à cette école ouverte il y a plus de 50 ans.
2. Il est indispensable que les differentes générations de riverains .............

........................ (se côtoyer).
Sujet n° 2
1. Il est essentiel que la Mairie....................................... (soutenir) les initiatives des
jeunes de la commune.
2. Il est préférable que les jeunes sportifs......................................... (se réunir) dans

un lieu sécurisé plutôt qu’ils pratiquent leur sport sur les trottoirs ou dans les
espaces de stationnement.
Sujet n° 3
1. Il est certain que de nombreuses entreprises de notre région...................................
(s’inscrire) pour être représentées pendant le forum.
2. Il est dommage qu’aucun événement de ce type n......................................(avoir

lieu) pour le moment dans la région, alors que des entreprises de plus en plus
nombreuses s’y installent.
103
( \
Les hypothèses introduites par «si»
Trois types d’hypothèses introduites par « si » sont à distinguer.
Selon les hypothèses, les temps des verbes conjugués varient dans les deux
propositions.
1. L’hypothèse dans le futur : elle exprime la conséquence dans le futur
d’une situation actuelle.
Si la direction accepte les propositions des représentants du personnel,
les employés bénéficieront de chèques-vacances.
-> Présent de l’indicatif / Futur simple de l’indicatif
2. L’hypothèse dans le présent: il s’agit de la description d’une situation

qui n’existe pas. L’hypothèse et la conséquence portent sur le présent et
indiquent que les faits n’existent pas dans le présent.
Si l’entreprise accueillait un employé handicapé, il faudrait aménager
son poste de travail.
-> Imparfait de l’indicatif / Conditionnel présent
3. L’hypothèse dans le passé: elle exprime une situation qui ne s’est pas
réalisée, les conditions passées de sa réalisation n’ayant pas été réunies.
Cette hypothèse peut servir par exemple à exprimer des regrets, voire des
remords.
Si nous avions soutenu le projet, il aurait certainement abouti.
-» Indicatif plus-que-parfait / Conditionnel passé

\/
2.5. Imaginer des solutions, émettre desjnypothèses

Afin de convaincre votre destinataire, vous pouvez formuler des hypothèses. Elles
peuvent vous servir à...
1. Proposer une solution alternative
Et si on disait I imaginait I décidait que...
2. Exprimer des regrets...
Ah, si seulement...
3. Envisager une conséquence positive...
4. ...ou au contraire, prévenir d’une conséquence négative!
104
FICHE 2
Activité 9. Imaginer la suite des phrases suivantes...

Sujet n° 1
1. Si l’école reste ouverte, les commerces alentour garderont leur clientèle.
2. Si les parents d’élèves manifestaient, ......................................................................
3. Si le quartier proposait plus de services de proximité, .........................................
Sujet n° 2
1. Si la municipalité avait ouvert un skatepark l’année dernière, ..........................
2. Si la municipalité finance les travaux, ....................................................................
3. Si on consultait les jeunes sportifs, .........................................................................
Sujet n° 3
1. Si le forum est un succès,..........................................................................................
2. Si les entreprises locales n’embauchaient pas les habitants,................................

■s
3. Si les entreprises locales étaient moins prospères, ................................................
2.6. Cloreson argumentation

La conclusion sert à faire le bilan de l’argumentation. Elle doit vous permettre
de résumer votre opinion et les enjeux principaux de votre texte pour marquer
(impressionner) votre destinataire.
Vous pouvez aussi élargir le débat (dans un article, dans un essai argumenté sur un
forum...), mais ce n’est pas nécessaire dans une lettre formelle.
105
Dans la conclusion, il ne faut pas ajouter de nouveaux arguments ni d'exemples.
2.7. Rédiger sa conclusion

Pour clore son argumentation en réponse au sujet n° 1, le rédacteur a composé la
conclusion de son article. Observez...
106
♦j,
FICHE 2
Activité 10 S’entraîner à conclure

À vous de proposer une conclusion pour les sujets n° 2 et n° 3 !
Conclusion du sujet n° 2
En conclusion, ....................................................................................................................
Finalement, ....................................................................................................................
3. S’exercer
Activité 11. User de sa capacité de conviction
vous de jouer!
Sujet: Vous faites partie d'une association qui promeut le tourisme dans
votre ville. Vous souhaitez organiser un festival pour présenter les œuvres
et spectacles des artistes (musiciens, peintres, comédiens, etc.) de la région
et attirer des visiteurs. Vous écrivez un article dans le journal municipal
pour convaincre les habitants des avantages qu’une telle manifestation
pourrait apporter à la ville. Vous exposez votre point de vue dans un texte
argumenté et illustré d'exemples précis (250 mots minimum).
------- --- --- : ,, . , , „ . , ,, ,: : , :
Rédigez votre article en vous aidant des indications page suivante.
107
( \
Lorsque vous
rédigez un
article, vous
pouvez ajouter
éventuellement
un titre à votre
texte, mais
ce n’est pas
obligatoire.
( X
Votre
introduction
comporte-t-elle
vtous les
éléments
attendus ?
X_____ ______ >
Avez-vous
exposé les faits,
la situation
actuelle ?
X__ _ ___ >
( X
Avez-vous
exposé au
moins trois
arguments?
Sont-ils
accompagnés
d'exemples?
X.____ ______ J
C Pensez à'
commencer
votre conclusion
par un
connecteur!
>
—
X_____ ___ J
108
Ecrire une lettre formelle Fiche 3

Lisez le sujet n° 1.
Vous vivez dans une commune francophone. Votre commune veut attirer de
nouvelles entreprises sur son territoire et soutient l'ouverture d'une usine
de produits chimiques en début d'année prochaine. Vous écrivez au maire
de votre ville pour exprimer votre opposition à cette décision et proposer
des alternatives. Vous exposez votre point de vue dans un texte argumenté
et illustré d'exemples précis (250 mots minimum).
1 ■
1. Quelle sera la forme de la production en réponse à ce sujet ? ............................
2. Quel registre de langue doit-on adopter dans cette production ? ......................
Activité 1. Organiser sa production

Agencer les éléments d’une lettre formelle
Un(e) candidat(e) au DELF B2 a répondu à ce sujet, voici les éléments de sa
production. Prenez-en attentivement connaissance.
À l'attention de Monsieur le Maire

(^Monsieur le Maire C >
Mairie de Mûriers
OJ Caroline Bensalah
7 rue de l'école
Avenue de la République 78028 Mûriers
f C. KeuvsaLah Q
78028 Mûriers < y
f Objet: Construction de l'usine de produits chimiques.

0)
^Mûriers, le 18 novembre 20xx
O
En conclusion, je pense qu'il est urgent d'examiner
avec attention d’autres candidatures d’entreprises qui
voudraient s'installer sur le territoire de notre ville.
D’une part, je suis très préoccupée par L'organisation d'une consultation des citoyens pour
les conséquences de l'installation de choisir les entreprises serait aussi une bonne solution. O
cette usine pour l'environnement de <_____________________________________________________ >
notre ville. Nous avons la chance de
vivre au bord d'une rivière et il est < -,
D’autre part, il est vrai que votre initiative a pour
prévu que l’entreprise s'installe à
objectif de créer des emplois dans notre région. Mais il
proximité. Il est donc possible que des
n'y a pas que l'industrie chimique qui peut donner du
produits chimiques se déversent dans
travail à nos concitoyens. En effet, nous avons besoin
la rivière et la polluent, alors qu'en été
de services de proximité pour les personnes âgées,
les habitants et leurs enfants se
comme des maisons de retraite, ou pour les enfants,
baignent à cet endroit. comme par exemple des crèches. Q
\_______________________ y
109
Je vous remercie de l'attention que vous voudrez bien porter à ma Lettre et vous prie d’agréer,
Monsieur le Maire, l'expression de mes salutations distinguées. ©J
En tant que citoyenne de la commune de Mûriers, je me sens concernée par le projet d'implantation d’une
usine de produits chimiques sur le terrain communal. Je suis personnellement opposée à ce projet et
souhaiterais que la municipalité examine les alternatives possibles à cette installation.
Replacez maintenant ces éléments dans le modèle de lettre ci-dessous, en inscrivant

le bon numéro dans les espaces correspondants.
110
FICHE 3
Les éléments qui vous ont permis d’organiser ce texte sont...
Les connecteurs
Les paragraphes
logiques
k___________________ ) V______ _ _______ J
Les formules d'accueil L'importance

et de prise de congé des arguments
v_______ '_______________ J \______ J
Activité 2. Relier ses idées

Fonction des connecteurs logiques
Dans le tableau ci-dessous, lisez les connecteurs logiques. Ils apparaissent tous dans
le texte que vous venez de mettre en page. Quelle est la fonction de ces connecteurs
dans le texte ?
Connecteurs
Fonction dans le texte
logiques
D’une part
Donc
Alors que
D’autre part
Mais
•h
En effet
En conclusion
Aussi •

Dans une lettre formelle, l’expéditeur doit adopter un niveau d’expression respec
tueux et éviter les tournures familières comme l’usage du tutoiement, des formules
imprécises avec « on » ou « ça », des négations tronquées (en omettant le « ne »), etc.
111
Les formules de politesse dans une lettre formelle
La formule d’appel
Pour vous adresser au destinataire d’une lettre formelle, il est important

de commencer votre lettre par une formule d’appel.
Cette formule d’appel marque le respect, en commençant par le féminin :

-> Madame, Monsieur,
Si vous connaissez la fonction du destinataire, vous pouvez l’indiquer dans
la formule d’appel (attention : la fonction prend alors une majuscule!) :
-> Madame la Directrice, Monsieur le Responsable des ressources humaines,
Madame la Maire, etc.
Lorsque vous connaissez bien votre destinataire (vous avez déjà eu plusieurs
contacts cordiaux), vous pouvez éventuellement employer l’adjectif « cher » :
-S Chère Madame, Cher Monsieur,
On évitera d'employer «Bonjour» pour introduire une lettre formelle!

À la rigueur dans un courriel...
Les formules de prise de congé
Les formules de prise de congé dans les écrits formels sont des phrases
complètes. On ne peut pas se contenter d’un seul mot, comme dans un
courriel {Cordialement). Dans cette phrase de prise de congé, il est important
de rappeler la formule d’appel au destinataire.
-> Dans l’attente de votre réponse, je vous prie d’agréer, Madame la Maire,
l’expression de mes salutations distinguées.
-> Veuillez recevoir, Madame, Monsieur, nos plus cordiales salutations.
-> Je vous prie de croire, Monsieur, en l’expression de ma considération distinguée.
-> Dans l’attente de vous lire, je vous prie d’accepter, Monsieur le Directeur,
l’expression de mes sentiments distingués.
112
/
FICHE 3
Activité 3. Distinguer le niveau d’expression formel et informel

Observez les expressions suivantes.
Est-ce que vous êtes d’accord pour un rendez-vous? • Chère Julia • Dans l'attente
de votre réponse, je vous prie de croire en l’expression de mes salutations
distinguées. • Il est nécessaire que nous envisagions ensemble un accord qui
satisfera toutes les parties. • Je souhaiterais vous proposer un rendez-vous afin
de vous présenter les différentes solutions envisagées. • Madame la Conservatrice
du musée • On est mécontent. • Bien à vous • Ça ne peut pas se passer comme
ça ! • Nous voudrions exprimer notre désaccord sur ce sujet.
On les trouve en début de lettre, dans le corps du texte ou pour prendre congé
du destinataire.
Répartissez les expressions ci-dessus dans le tableau.

Classez-les entre expressions formelles et expressions informelles.
Expressions formelles Expressions informelles
Formules d’appel
Prises de congé
Dans le corps
du texte
Activité 4. Employer un registre de langue adapté

au destinataire
Les phrases suivantes emploient des mots issus du vocabulaire familier ; vous ne
pouvez pas les utiliser pour produire un texte formel, même s’il est bon de les
connaître pour les comprendre dans un registre plus familier.
Soulignez les mots familiers, puis transformez les phrases pour les adapter à un
contexte formel.
1. La situation de la boîte est préoccupante. Le personnel se demande s’il sera

encore possible d’y bosser l’année prochaine.
113
2. Les activités de l’usine font pas mal de boucan.
3. Nos écoliers ont de la veine : ils pourront bientôt emprunter les bouquins de
la nouvelle bibliothèque qui ouvrira dans deux semaines.
4. Les employés vont devoir se débrouiller pour déjeuner, car la cafète va fermer
en juillet et en août.
5. La flotte s’est introduite dans les caves de la résidence et de nombreux équipe

ments sont foutus.
6. Les citoyens comptent bien organiser une manif pour râler contre les nouvelles
réglementations.
Activité 5. Identifier les relations entre les idées

Dans les phrases suivantes, soulignez le(s) connecteur(s) logiques puis identifiez
la relation exprimée grâce à ce(s) connecteur(s).
1. Nous pensons que chacun a droit à la parole, c’est pourquoi nous avons réuni
tous les salariés lundi dernier.
-> Le connecteur...
a. introduit une cause.
b. introduit une explication.
c. présente une conséquence.
2. Grâce à la mobilisation des citoyens, le projet d’autoroute a été abandonné.

-> Le connecteur...
b. oppose les idées.
c. présente ou ajoute une idée.
3. Sur le projet d’ouverture d’usine, la municipalité a le choix entre deux solutions :

soit elle favorise la création d’emplois, soit elle réaffirme sa volonté de protéger
l’environnement de la commune.
114 4
/ FICHE 3
-> Les connecteurs...

a. introduisent des alternatives.
b. introduisent une explication.
c. présentent une conséquence.
4. Non seulement les collégiens auront la possibilité de participer à une action

humanitaire, mais ils seront aussi sensibilisés à la lutte contre les inégalités
sociales.
-> Les connecteurs...
a. opposent les idées.
b. présentent ou ajoutent une idée.
c. introduisent une explication.
5. Le festival n’aura lieu qu’à condition que la Mairie accorde une subvention
pour aider les organisateurs.
-> Le connecteur...
b. exprime une hypothèse.
c. nuance l’argument.
6. Malgré les conditions climatiques difficiles, les travaux ont pu reprendre.

-> Le connecteur...
a. nuance l’argument.
b. oppose les idées.
c. introduit une explication.
7. Les uns ont manifesté dans la rue, tandis que les autres ont préféré participer
aux pétitions en ligne.
-> Le connecteur...
b. oppose les idées. A
c. apporte un contraste.
8. La Direction est restée inflexible, c’est-à-dire quelle a maintenu la poursuite

des travaux.
-> Le connecteur...
b. introduit une alternative.
c. introduit une explication.
115
X
pour organiser votre production et relier vos idées
Vous connaissez certainement déjà certains des connecteurs qui apparaissent ici.
Les connecteurs en gras sont ceux considérés comme relevant du niveau B2.
J
116
/ FICHE 3
f~f~) Certains connecteurs sont maladroits en début de phrase.

C’est le cas de mais, ou, et, donc, car, parce que, puisque, également, c'est-à-dire, etc.
• Ainsi, ne dites pas: «Ce projet est nécessaire au développement de notre ville.
Donc il faut le soutenir».
-> Écrivez plutôt : Ce projet est nécessaire au développement de notre ville, il faut
donc le soutenir.
• De même, ne dites pas: «Ce projet est nécessaire au développement de notre
ville. Parce qu'il va créer de nombreux emplois pour les habitants».
-> Mais dites plutôt : Ce projet est nécessaire au développement de notre ville parce
qu'il va créer de nombreux emplois pour les habitants.
Il est important d’organiser votre production grâce aux connecteurs, car ils
permettent de saisir les liens entre vos idées. Cependant, mieux vaut en utiliser
quelques-uns avec soin plutôt que de les accumuler de façon artificielle !
Activité 6. Articuler les idées grâce aux connecteurs

Lisez le sujet n° 2.
Vous êtes représentant du personnel dans votre entreprise. Vous pensez

que l'entreprise pourrait bénéficier de la mise en oeuvre du télétravail.
Vous écrivez un rapport au directeur afin de le convaincre des avantages
d'instaurer une ou plusieurs journée(s) de télétravail par semaine. Vous
exposez votre point de vue dans un texte argumenté et illustré d’exemples
précis (250 mots minimum).
Voici les arguments que la direction de l’entreprise a donnés contre l’instauration

du télétravail :
A
La productivité
impossible d organiser
des salariés sera inférieure
des réunions !
s'ils travaillent de
chez eux !
•
Les employés
Les employés qui vivent dans un rayon
vont se comporter de trois kilomètres n'ont pas
comme s'ils étaient de raison de demander
en congés! ces aménagements !
117
En tant que représentant du personnel, vous avez écrit un rapport pour vous
opposer à ces arguments et dont un extrait est proposé ci-dessous. Complétez les
paragraphes suivants avec les connecteurs appropriés.
d'une part • de plus • d'autre part • or •
par exemple • enfin • parce que • soit • soit
...................................... , lorsque les salariés ont présenté leurs demandes de télétravail,

la question de la baisse de leur productivité a été évoquée.......................................... ,
les études actuelles montrent que les employés qui maîtrisent leur temps de
travail et effectuent leurs tâches depuis chez eux sont plus efficaces et créatifs.
....................................... , cette mesure responsabilise les salariés ; il est peu probable
qu’ils se comportent comme s’ils étaient en vacances.
........................................ , s’il est vrai que les réunions d’équipe seront peut-être
moins fréquentes, il est néanmoins possible de les organiser. Afin de contourner
ce problème, nous pouvons ......................................... procéder de deux façons :
........................................ les réunions sont planifiées un jour de la semaine où les
employés sont tenus d’être sur leur lieu de travail, ........................................ nous
mettons en place un système de visioconférences.
........................................, nous sommes d’avis que même les employés habitant à

proximité de l’entreprise devraient avoir la même opportunité de travailler depuis
chez eux....................................... cet aménagement serait profitable à l’organisation
de leur vie familiale et réduirait leur stress.
[...]
3. S’exercer
Activité 7. S’entraîner à la production d’une lettre formelle
vous de jouer!
Sujet: Vous avez commandé un article sur internet pour l'offrir à un ami.
Cependant, lorsque vous recevez l'objet, vous vous apercevez qu'il est endom
magé. Vous écrivez au service après-vente pourfaire une réclamation. Vous
expliquez le problème que vous rencontrez et demandez réparation. Vous
exposez votre point de vue dans un texte argumenté et illustré d'exemples
précis (250 mots minimum).
118
FICHE 3
N’oubliez pas tout ce que vous avez étudié dans la fiche 1 : réfléchissez ainsi
à votre rôle, à l'identité de votre destinataire, au point de vue que vous devez
apporter, à vos arguments et à vos exemples...
119
Fiche 4 Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B2)
Dans cette partie, vous allez vous entraîner à réaliser l'épreuve de production
écrite de niveau B2, dans les mêmes conditions que le jour de l'examen, soit en
1 heure et sans document d'aucune sorte pour vous aider. *
1. Quelques conseils avant de se lancer
1.1. Avant de commencer à écrire...

La lecture attentive du sujet et de la consigne est une étape fondamentale. Prenez
le temps nécessaire de bien lire et de comprendre le sujet afin d’éviter d’éventuels
hors sujets ou malentendus.
Identifiez les éléments clés : à qui allez-vous vous adresser ? Quand ? Pourquoi ?
Quelle est la position que vous allez défendre ? Comment ? Identifiez aussi quel
est le rôle qui vous est demandé de tenir, ainsi que le type de texte attendu
(une contribution à un débat ou à un forum, un article, un rapport, une lettre
formelle ou personnelle).
1.2. Pendant votre phase d’écriture...

Listez les faits, les arguments et les exemples sur un brouillon de manière logique
et articulée (des feuilles vous seront fournies en quantité le jour de l’examen) puis
établissez le plan de votre production. Sur ce brouillon, vous pouvez également
préparer votre introduction et votre conclusion. Vous pouvez aussi noter rapide
ment vos formules d’appel et de prise de congé. Ne rédigez pas tout votre texte
au brouillon, vous n’aurez pas le temps de tout recopier !
13. Vers la fin de l’épreuve...

Gardez-vous au moins 5 minutes en fin d’épreuve pour bien relire votre texte en
prêtant particulièrement attention à l’orthographe ! Un texte plein de fautes d’inat
tention mettra votre correcteur ou correctrice dans de mauvaises dispositions...
Vous devez réaliser chacune des 3 productions en 1 heure maximum (durée de

l'épreuve le jour de l’examen).
120
FICHE 4
2. Les sujets proposés
2.1. Sujet 1 (scoLaire/junior)

Avant de lire les corrigés, n’oubliez pas de compléter la grille d’auto-évaluation page
suivante pour vérifier que vous n’avez oublié aucun élément attendu !
Vous avez un projet pour votre lycée ? L'association Adrénaline organise un

grand concours pour financer cinq projets dans les lycées de votre région !
—------------ .----- "- - , ---- -— --- - ------- -———- ” • ———J
Avec plusieurs élèves, vous avez une idée de projet (artistique, scientifique, sportif,
etc.) pour lequel vous cherchez un financement. Vous écrivez à la directrice de
l’association Adrénaline pour défendre votre idée et la convaincre de financer votre
projet. Vous présentez les avantages de votre projet dans un texte argumenté et
illustré d’exemples précis (250 mots minimum).
2.2. Sujet 2 (tout public)

Vous vivez en France et faites partie d’une association de défense de l’environnement.
Vous voulez organiser une «Journée sans voiture» dans votre ville. Vous écrivez au
maire de la commune pour détailler les avantages de ce projet et le convaincre de
vous soutenir. Vous exposez votre point de vue dans un texte argumenté et illustré
d’exemples précis (250 mots minimum).
2.3. Sujet 3 (Pro)

Dans votre entreprise, il est difficile pour les personnes à mobilité réduite, employés
ou visiteurs, de se déplacer. En tant que délégué(e) du personnel, vous préparez un
rapport pour le directeur sur l’accueil des personnes handicapées dans l’entreprise
et proposez des améliorations. Vous exposez votre point de vue dans un texte
argumenté et illustré d’exemples précis (250 mots minimum).
3. Évaluez-vous!
Vous avez terminé votre production en une heure ? Bravo ! Complétez maintenant
la grille d’auto-évaluation page suivante pour chaque texte.
121
Grille pour l'autoévaluation de la production écrite B2
1. Je l’ai fait © - 2. Je dois encore améliorer ce point © - 3. Je ne l’ai pas fait ®
Critères © © ®
J’ai produit un texte qui répond au sujet.
J’ai raconté des faits, des évènements et/ou des expériences.
J’ai défendu un point de vue grâce à des arguments.
J’ai illustré mes arguments par des exemples.
J’ai organisé mon texte et mes idées (introduction, parties
de l’argumentation, transition(s), conclusion).
J’ai écrit un texte logique.
J’ai employé plusieurs connecteurs pour structurer mes argu
ments et mes paragraphes.
J’ai utilisé correctement au moins 5 structures de phrases
différentes.
J’ai choisi les temps et les modes les mieux adaptés.
J’ai vérifié la conjugaison des verbes utilisés.
J’ai effectué les accords en genre et en nombre.
J’ai utilisé un vocabulaire varié. J’ai essayé d’éviter le maxi
mum de répétitions.
J’ai utilisé des mots que je connaissais dans le contexte
approprié.
J’ai fait attention à utiliser les bons signes de ponctuation et
j’ai mis des majuscules en début de phrase.
J’ai sauté une ligne entre chaque partie.
122
PARTIE 3
Corrigés des exercices (B1)

production écrite de niveau B1

1. faux: épreuve collective comme la CO et la CE - 2 faux: les épreuves sont
indépendantes les unes des autres - 3. faux: 45 min - 4. vrai : 25 points chacune
- 5. vrai - 6. faux: rédaction d'un texte (essai, courrier, article, etc.) pour exprimer
une attitude personnelle - 7. vrai.

1. b - 2. e - 3. d - 4. f - 5. a - 6. c
Aspects a. b. c. d.
1. + Exemple
car l’ordre d’apparition de ces
informations n’est pas logique
2. —
(elles doivent apparaître dans
le sens contraire)
3. +
car il s'agit d'une vérité
«générale», une description
4. + objective d'une situation, ce
critère sera revu dans lesA
fiches de 1 à 3
vous devez rédiger un texte
de 160 mots minimum (si vous
5. —
écrivez moins de 144 mots,
vous serez pénalisé)
6. +
les fiches 1, 2 et 3 qui suivent
7. + vont vous entraîner à exprimer
votre pensée.
125
PRÉPARER LE DELF B1 - CORRIGÉS DES EXERCICES
Activité 4
Je ne pense pas que Paris soit la plus belle ville du monde.
J’y suis allé l’été dernier, il est vrai que j’ai beaucoup aimé, c’était très agréable!
J'ai visité le Louvre et Notre-Dame, c’était vraiment incroyable! Après, j’ai passé
une journée à Eurodisney avec des amis, le parc était immense et impressionnant,
on a essayé/tenté de nombreuses attractions differentes : on est monté dans Space
Mountain puis dans Star tours et on a tenté / essayé aussi Ratatouille, ça m’a rappelé
le film qui m’avait extrêmement plu. Je me souviens que mon amie Natacha était
terrifiée, on a beaucoup ri. C’étaient d’extraordinaires vacances, j’ai adoré!
Mais, voilà, c’est une magnifique ville à visiter pour les vacances. Car, je crois que
pour y vivre, c’est plus compliqué. Par exemple, en ce qui concerne les transports,
il y a énormément de progrès à faire et la cité est très chère : la nourriture, les
souvenirs, le logement... Et les Parisiens ne sont pas toujours très aimables...
Activité 5
1. e - 2. a - 3. f et 3. b - 4. c - 5. d
Activité 6
1. b - 2. i - 3. f - 4. e - 5. g - 6. c - 7. a - 8. h - 9. d
( Fiche 1
Raconter des faits, exprimer des sentiments
Activité 1. Questions de compréhension globale

1. Qui écrit ? A qui ? Justifiez votre réponse grâce aux éléments du texte.
Texte A. Valéria écrit à Marie (une amie). Prénoms (Valéria, Marie) / Tu
Texte B. Daniel écrit aux lecteurs d’un magazine (inconnus). Prénom (Daniel) /
Source du document.
Texte C. Clémence écrit à un groupe (forum). S’adresse à un groupe (j’encou
rage tout le monde à essayer ce type d’expérience, pour apporter mon
témoignage sur ce forum...).
2. Quel est le genre du document ?

Texte A. Une lettre ou un message adressé(e) ici à une amie (échange privé).
Texte B. Un article (un témoignage) extrait d’un journal ou d’un magazine (ici
La vie étudiante).
Texte C. Un témoignage sur un forum internet.
126
FICHE 1
3. Dans quel but ces textes ont-ils été écrits?

Texte A. Raconter une expérience. / Donner des nouvelles à une amie. / Expri
mer sa satisfaction.
Texte B. Raconter une expérience. / Donner son point de vue. / Exprimer son
mécontentement.
Texte C. Raconter une expérience. / Donner son point de vue. / Donner des
conseils.
Activité 2. Repérer des éléments clés
Sentiments / impressions Texte A Texte B Texte C

La difficulté de l’apprentissage X
La déception X
Le mécontentement X
L’espoir X
L’enthousiasme X
La satisfaction X X
La gentillesse -> gentil /gentille

Le snobisme -> snob
La compréhension -> compréhensif/compréhensive
La sympathie -> sympathique
La sincérité sincère
La tolérance -> tolérant/tolérante
Le rêve -> rêveur/rêveuse
La déception -> déçu/déçue
La satisfaction satisfait/satisfaite
L’envie envieux/envieuse
L’enthousiasme -> enthousiaste
Activité 3. Les mots pour le dire

Être inscrit(e), le programme, Erasmus, Sorbonne,
•
grammaire, les études, les cours en français, les cours
(supplémentaires), anglais, histoire, géographie, socio
Le vocabulaire logie, progresser, les étudiants, les professeurs, la
extrait des textes chambre/résidence universitaire, la faculté, l’université
de Nancy, la bourse, la licence, le master, les méthodes
d'apprentissage, l'oral, l'emploi du temps, l’association
Erasmus Student Network, la mobilité, l'échange
127

L'amphithéâtre (amphi), le campus, les livres, les maga
zines, les tablettes, les ordinateurs, la bibliothèque, les
Le vocabulaire
rayonnages, le sac de cours (le sac à dos), la chemise
inspiré des photos
en carton, les polycopiés, les dossiers, les copies, le
classeur
•
Le vocabulaire
que je connais en plus
À compléter par l’apprenant.
ou que j’ai trouvé
dans le dictionnaire
Flavio raconte ses premières impressions sur le campus de l’université de

Toulouse Le Mirail: «Je suis arrivé dans les premiers jours de septembre et j’ai
été logé à la cité universitaire. Au début, j’avais du mal à m’orienter sur le campus,
mais très vite, j’ai repéré la cafétéria, les amphithéâtres et le gymnase. Pour obtenir
ma licence, j’ai suivi des cours de mathématiques et d’économie. Les salles de cours
sont bien équipées avec des ordinateurs (ou vidéoprojecteurs) et des vidéoprojec-
teurs (ou ordinateurs). La première semaine, plusieurs associations sont venues
présenter leurs activités aux étudiants, c’était intéressant, il y en avait pour tous
les goûts. Moi, j’ai choisi de m’inscrire au club ciné, c’était bien pour rencontrer
des étudiants d’autres filières. »
Leïla parle de son expérience des examens à l’institut d’Etudes politiques de

Lille: «Je suis partie avec un objectif bien précis : revenir dans mon pays avec
mon master en poche pour m’inscrire ensuite en doctorat. Un professeur de mon
université m’a conseillé sur le programme et m’a renseigné sur les cours obligatoires.
Sur place, j’ai aussi pris deux cours au choix qui m’intéressaient beaucoup. J’étais
assez stressée par les examens écrits, il y avait de nombreuses épreuves chaque
semestre. Pour les langues, les examens se passaient à l’oral. J’ai beaucoup travaillé
et mes résultats ont été satisfaisants, j’ai eu bien plus que la moyenne dans toutes
les matières. J’étais vraiment fière de repartir avec mon diplôme ! »
Activité 4. Les connecteurs temporels
Pour introduire Pour introduire Pour introduire

la première idée une idée intermédiaire la dernière idée
Au début, d'abord, Après, ensuite, puis, À la fin, enfin,
pour commencer, mais, en plus, alors, finalement,
depuis un mois depuis, donc pour terminer
128
FICHE 1
Activité 5. Réécrire
Il s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres versions sont bien sûr possibles.
Je m’appelle Daniel et je viens de Bruxelles. Mon expérience d’étudiant à l’étranger
a commencé, l’année dernière, le 6 septembre quand je suis arrivé à Londres.
D’abord, Londres est une ville immense et j’ai pu faire de nombreuses activités
culturelles. C’est vrai qu’il y a beaucoup de musées et de possibilités de sorties, et
j’ai bien profité des week-ends sur place. Je voulais vraiment vivre avec des Britan
niques. Alors j’étais très heureux de trouver une colocation avec trois Londoniens !
Après, je voulais voyager dans le pays, et avec les autres étudiants, nous sommes
allés en Écosse, au Pays de Galles, et même plus loin, en Irlande.
En plus, j’ai suivi des cours qui m’ont donné des connaissances spécialisées et j’ai
beaucoup progressé en anglais!
Enfin, les Britanniques sont très sympathiques et je me suis fait de nombreux amis.
Je garde vraiment un bon souvenir de cette année d’études.
Activité 6. Les temps des verbes

Les verbes utilisés dans le texte
Temps utilisés Exemples de verbes conjugués

- présent Je suis, j'habite
Texte A
- futur simple Je pourrai
- présent Je m'appelle, je viens
Texte B - passé composé Je me suis perdu, j'ai trouvé
- imparfait J'étais, je payais
- présent Je peux
- passé composé J'ai décidé
Texte C
- imparfait Elles étaient
- plus-que-parfait Ils m'avaient raconté
L’emploi des temps du passé
Passé Plus-que-
Emplois Imparfait
composé parfait
1. Une action terminée au moment
X
où l’on parle
2. Une action passée qui a eu lieu

X
avant une autre action passée
3. Une description dans le passé X
129
Passé Plus-que-
Emplois Imparfait
composé parfait
4. Une action dans le passé qui se
déroule en arrière-plan, pendant X
qu’une autre action a lieu
•
5. Une série d’actions dans le passé X
6. Une habitude dans le passé X
a. Ce jour-là, le soleil brillait sur le campus et un vent doux soufflait dans les
branches des arbres du parc. Emploi n°3 (exemple)
b. Hier, je suis arrivée tôt, j’ai étudié deux heures à la bibliothèque, puis je me
suis assise à la cafétéria pour attendre Paul. -» Emploi n° 5
c. Nous avons passé l’examen de littérature lundi. -> Emploi n° 1
d. Quand elle était jeune, Lucie prenait chaque semaine un cours de chant au
conservatoire. -> Emploi n° 6
e. Mon ami avait déjà quitté l’université lorsque je suis arrivé. -> Emploi n° 2
f. J’étais dans la classe quand on a frappé à la porte. -> Emploi n°4
Activité 7. Employer les temps du passé

Une jeune étudiante parle de son amitié avec Célia: «J’ai rencontré (rencontrer)
Célia il y a trois ans dans le cours de civilisation germanophone. Nous nous sommes
entendues (s’entendre) tout de suite et je l’ai présentée (présenter) à mon groupe
d’amis. Elle était arrivée (arriver) en France deux mois plus tôt pour poursuivre
ses études en français et en allemand. Elle était (être) très motivée et avait (avoir)
envie de découvrir Strasbourg et de voyager en Europe. Ensemble, nous avons
partagé (partager) les moments forts de nos études: nous avons révisé (réviser)
nos examens, nous avons fêté (fêter) notre réussite, nous sommes parties (partir)
en vacances entre les semestres. J’ai trouvé (trouver) en elle une amie précieuse. »
Activité 8. Le discours rapporté

«Des étudiants plus âgés m'avaient raconté que leur expérience avait été inou
bliable.»
Activité 9. Transformer un texte en utilisant le discours rapporté

1. «Une ancienne étudiante, que j’avais contactée par le biais de l’association
Erasmus Student Network, m’a aidée dans mes démarches. »
-> Clémence a raconté qu’une ancienne étudiante, qu’elle avait contactée par le
biais de l’association Erasmus Student Network, l’avait aidée dans ses démarches.
130 /*
7 FICHE 1
2. « Cet échange m’a permis d’aller en Russie, en Estonie, en Lituanie et en Pologne.

Je sens que cette expérience m’a fait grandir. »
-> Clémence a raconté que cet échange lui avait permis d'aller en Russie, en Estonie,
en Lituanie et en Pologne. Elle a senti que cette expérience l’avait fait grandir.
Activité 10. Écrire

(A) C’est la deuxième introduction qui est la plus adaptée au sujet.
(Su s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres versions sont bien sûr possibles.
Le 20 mars à 17 h 50, Jérôme a écrit :

Bonjour, je voudrais partager avec vous mon expérience d'études à l'étranger. Je suis
parti un an en Nouvelle-Zélande pourterminer mon master à l'université d'Auckland.
J’ai eu beaucoup de chance: j'ai obtenu une bourse pour aller étudier là-bas. Avant
de partir, j'ai eu des contacts avec des étudiants internationaux qui avaient déjà
passé un semestre dans cette université et ils m'ont donné beaucoup de conseils.
D’abord, j'ai bien aimé le campus de l'université, il est très bien situé, pas loin du centre-
ville. Il y a beaucoup d'arbres et de pelouses où on peut s'asseoir quand il fait beau.
Après, j’ai adoré les cours que j'ai suivis. Avec les étudiants de ma classe, nous
avons travaillé sur des projets vraiment passionnants.
Enfin, j'ai bien profité de mon temps libre entre les semestres pour visiter le pays. C'est
très facile de voyager en Nouvelle-Zélande et j'ai rencontré beaucoup de gens qui sont
devenus des amis. La seule chose que je n'ai pas aimée, c'est le climat très humide !
Je pense que faire une année d'études à l'étranger, c'est une bonne occasion de
découvrir le monde !
195 mots
S Exprimer des idées et donner son opinion Fiche 2
Activité 1
1. Un stage est une période pendant laquelle une personne travaille de manière tem
poraire dans une entreprise dans le cadre de sa formation universitaire ou profes
sionnelle. Les stages en France ne sont pas rémunérés en dessous de trois mois.
2. Le stage permet de se former, de mettre en pratique des compétences théo
riques étudiées à l'université ou dans le cadre d'une formation professionnelle.
Le stage permet souvent aux jeunes d'avoir une première expérience profes
sionnelle et de découvrir le monde du travail.
Si l'entreprise a apprécié le travail d'un stagiaire, elle peut parfois lui proposer
de rester de manière permanente (comme Audrey) en lui faisant signer un
contrat à durée déterminée (CDD) ou indéterminée (CDI), plus recherché.
131
Réponses
1. Études de technicien agricole
2. Dans une exploitation agricole
3. une exploitation agricole, un agriculteur, une expérience profes
Julien sionnelle, un métier, une profession, les congés, une activité, les
technologies, des ordinateurs, des machines perfectionnées, le
chef de l'exploitation, gérer l’administration, négocier, vendre à bon
prix, étudier les tendances du marché, un métier, une entreprise
1. Études en architecture
2. Stage dans le bâtiment, sur un chantier
3. le bâtiment, l'architecture, un chantier de construction, les
Paloma ouvriers, le milieu professionnel, le travail, le passage de la
théorie à la pratique, imaginer un édifice, construire, manipuler
des outils, transporter des matériaux, mesurer des structures
à taille réelle, des ateliers d'architecte, dessiner des plans,
fabriquer des maquettes, participer à un projet
1. Études dans les métiers de l'enseignement
2. Dans un établissement scolaire «sensible»
3. les jeunes profs, effectuer un stage, un établissement scolaire,
une école, travailler dans une zone difficile, les enseignants
Cyprien expérimentés, une expérience, enseigner, ces conditions (de
travail), les cours, la préparation, les copies à corriger, 70 heures
par semaine, trop de vacances scolaires, nous sommes moins
bien payés, des contraintes (professionnelles), un métier,
apprendre, la grève (faire la grève)
1. Licence professionnelle en métiers de l'immobilier
2. Dans une grande agence immobilière de Paris, au service
«appartements en zone touristique»
3. une agence immobilière, les métiers de l'immobilier, le service
Audrey (dans une entreprise), être employée, se charger de l'achat et
de la vente, acheter un bien immobilier, les petites annonces,
faire visiter un appartement, les prix du marché, une bonne
affaire, des travaux à faire, vendre au meilleur prix, embaucher,
un (e) agent(e) immobilière, à plein temps
Parexemple: école maternelle, primaire, secondaire, donner des
cours, faire cours, suivre un cours, une salle de classe, les matières
(géographie, philosophie...), baccalauréat, licence, master, doctorat,
Question 4
fonctionnaire, poste, emploi (sans emploi, pôle emploi, demandeur
d'emploi...), curriculum vitae (CV), lettre de motivation, démission,
licenciement, arrêt de travail, manifestation, démission, grève...
132
FICHE 2
Activité 2
Les stagiaires expriment une idée ou donnent leur opinion.
1. Julien: C'était une expérience professionnelle très enrichissante! Selon moi,
agriculteur, c'est un métier qui ne s'apprend pas à l'école, dans une salle de
classe. Je trouve, de plus, que c’est un métier difficile : il faut se lever très tôt
et avoir une bonne condition physique.
Je ne suis pas du tout d'accord avec eux! Je crois au contraire que c’est une
activité très moderne...
En bref, je pense que c'est un métier très complet. C'est comme une vraie
entreprise mais dans la nature!
2. Paloma: J'estime que pour être un bon architecte, c'est important de connaître
le travail des ouvriers et ce milieu professionnel en général. Autrement dit, il
n’y a pas d’architecture sans construction !
À mon avis, imaginer un édifice c'est une chose, le construire c'en est une
autre ! (...) ils ne semblaient pas d'accord pour que je travaille avec eux ! (...) je
crois qu'ils m'ont adoptée !
3. Cyprien: (...) il me semble que nous, les jeunes profs, nous devrions apprendre
et commencer à travailler dans des zones moins difficiles. C'est-à-dire mettre
les enseignants les plus expérimentés dans les écoles les plus problématiques.
(...) Les gens ont tort de croire que nous ne faisons rien ou que nous avons trop
de vacances scolaires. (...)
J'estime que nous travaillons autant que les autres professions et nous sommes
moins bien payés !
4. Audrey: C’est évident que la ville de Paris donne envie d'acheter!
J'imagine qu'ils avaient vraiment envie d'acheter avant même de visiter les
lieux puisqu'ils sont restés à peine 10 minutes. (...) De mon point de vue, il y
avait beaucoup trop de travaux à faire. (...)
J'ai l'impression que, grâce à cette vente, l'agence m'a embauchée. (...)
Exemples d’opinions qui vous semblent importantes:

1. Julien: «Je trouve, de plus, que c'est un métier difficile: Il faut se lever très
tôt et avoir une bonne condition physique.»
«Je ne suis pas du tout d’accord avec eux! Je crois au contraireque c’est une
activité très moderne.»
2. Paloma: «J'estime que pour être un bon architecte, c’est important de connaître
le travail des ouvriers et ce milieu professionnel en général. Autrement dit, il
n'y a pas d’architecture sans construction ! »
3. Cyprien: «Pourtant il me semble que nous, les jeunes profs, nous devrions
apprendre et commencer à travailler dans des zones moins difficiles. C'est-à-dire
mettre les enseignants les plus expérimentés dans les écoles les plus problé
matiques»
133
«J'estime que nous travaillons autant que les autres professions et nous
sommes moins bien payés!»
4. Audrey: «J'imagine qu'ils avaient vraiment envie d'acheter avant même de

visiter les lieux puisqu'ils sont restés à peine 10 minutes.»
Questions
1. Pourquoi est-ce que Julien pense que son métier est moderne ?
Il pense que son métier moderne car il utilise les nouvelles technologies (GPS,
ordinateur, machines perfectionnées).
2. Pourquoi Paloma a-t-elle été finalement acceptée par les ouvriers ?
Elle a finalement été acceptée par les ouvriers car ils ont compris quelle faisait
partie du projet et parce qu'elle était très active.
3. Pourquoi est-ce que Cyprien pense qu’il n’est pas assez payé?
Il pense qu'il n'est pas assez payé, car il travaille autant que les autres profes
sions, mais il est moins bien payé que les autres.
4. Pourquoi Audrey a-t-elle été embauchée à la fin de son stage ?

Audrey a été embauchée, selon elle, parce quelle avait vendu à bon prix un
appartement.
Activité 3
Selon moi,
je trouve que, je ne suis pas
du tout d’accord, je crois que,
je pense que...
134
FICHE 2
Activité 4
Les termes soulignés expriment l’opinion.
1. Comme les amis de Julien, pensez-vous que l’agriculture est un métier démodé ?
Pourquoi ?
Non, je ne suis pas d'accord avec les amis de Julien. Je ne crois pas du tout que
l'agriculture soit un métier démodé. Je pense au contraire que c'est une activité
très moderne. Aujourd'hui vivre et travailler à la campagne, c'est la mode !
Oui, il me semble que c'est un métier démodé, car c'est trop traditionnel, il n'y
a plus de développement économique dans le milieu rural.
2. Paloma estime que le métier d’ouvrier est un métier pour les hommes, et vous ?
Non, je ne partage pas son idée, je considère que c'est un stéréotype. Il y a de
plus en plus de femmes sur les chantiers et dans le milieu ouvrier en général.
Oui, je suis tout à fait d'accord, les ouvriers sont presque tous des hommes ! Et
j'ai l'impression que cela ne va pas beaucoup changer dans le futur!
3. Cyprien trouve que le métier de professeur n’est pas assez payé. Partagez-vous
cette idée ?
Non, je n'ai pas le sentiment qu'ils soient moins bien payés que tes autres. Ils
ont quand même beaucoup d'avantages et beaucoup de vacances!
Oui, Cyprien a raison de se plaindre, les professeurs travaillent tout le temps
à l’école, chez eux et même pendant les vacances. Je trouve qu'ils ne sont pas
assez récompensés.
4. Pour Audrey, les touristes qui visitent Paris, pendant leurs vacances, ont envie
d’acheter un appartement. Selon vous, est-ce le bon moment ? Pourquoi ?
Non, car personnellement, j'estime que c'est une très mauvaise idée d'acheter
pendant ses vacances, car on n'a souvent pas le temps de bien visiter et j'ai
l'impression que beaucoup de touristes achètent sans réfléchir, aveuglés par
leur désir.
Oui, je suppose que pour beaucoup de personnes, c'est le bon moment. Il y a
moins de stress et je crois qu'il faut acheter quand on se sent bien, surtout
dans un lieu qu'on aime !
Activité 5
1. Selon Julien, pour (but) être agriculteur, il faut avoir une bonne condition phy
sique. Il estime que le métier d’agriculteur est moderne alors que (opposition)
ses amis considèrent au contraire (opposition) que c’est démodé.
2. Bien qu'elle (concession) soit architecte, Paloma a fait son stage avec des ouvriers.
Grâce à (cause positive) ses qualités, ils l’ont acceptée.
3. Cyprien a beaucoup travaillé et pense que le métier d’enseignant n’est pas très
bien payé. Pourtant/cependant (concession), il aime ce métier. Afin de/pour
135
(but) faciliter l’intégration professionnelle des jeunes professeurs, il faudrait

les faire commencer dans des écoles moins difficiles. En cas de (hypothèse)
problème, ils ne savent pas quoi faire.
4. D’après Audrey, certains touristes sont complètement amoureux de Paris et
c’est pourquoi/voilà pourquoi (conséquence), parfois, ils n’hésitent pas à acheter
un appartement plus cher que sa vraie valeur! Mais comme (cause) son métier
c’est de vendre, elle ne dit rien.
Activité 6
1. Julien:
- Nous avons d'ailleurs moins de week-ends et moins de vacances que les
autres professions.
- Je trouve de plus que c’est un métier difficile.
2. Paloma:
Autrement dit, il n’y a pas d’architecture sans construction !
3. Cyprien:
- D’ailleurs, nous avons beaucoup trop de travail.
- C’est-à-dire mettre les enseignants les plus expérimentés dans les écoles
les plus problématiques.
Témoignage d’Audrey
- Les touristes adorent Paris ! Ils aimeraient y vivre. Certains, d’ailleurs, regardent
les petites annonces et visitent quelques appartements.
- L’amour est aveugle! Autrement dit, les touristes sont tellement amoureux de
Paris qu’ils ne cherchent pas à savoir s’ils achètent leur appartement au bon prix.
Activité 7
Qui (sujet), que (complément d’objet), dont (complément de nom), où
(complément de lieu ou de temps)
Phrases
Qui : c’est un métier qui ne s’apprend pas dans une salle de classe, à
Julien
l’école (ce métier ne s’apprend pas dans une salle de classe, à l’école)
Paloma Qui: ily a des hommes qui se demandaient... (certains se demandaient)
Cyprien Que: c’est quand même le métier que j’aime (j’aime ce métier)
Qui : J’ai fait visiter un appartement à un couple de touristes étrangers
qui étaient amoureux de Paris (les touristes étaient amoureux)
Audrey Dont : Cet appartement, dont le prix était au-dessus des prix du marché
(le prix de l’appartement)
Où: Le service où je travaillais (je travaillais dans ce service)
136 4
FICHE 2
1. Le travail dont Julien nous parle est très complet. C’est un métier qui demande
beaucoup de sacrifices.
2. L’endroit que Paloma a choisi pour faire son stage est un milieu très masculin.
Dans l’entreprise où elle travaille, les ouvriers ont vu quelle était très active et
l’ont bien acceptée.
3. Le lycée où Cyprien a travaillé est un lycée situé en zone sensible. Selon lui,
ce sont les professeurs les plus expérimentés qui devraient travailler dans les
établissements scolaires difficiles.
4. L’appartement qu'Audrey a fait visiter était un appartement dont le prix était
trop élevé et qui avait besoin de travaux.
Activité 8
Julien : En bref, je pense que c'est un métier très complet.
Paloma : Finalement, quand ils ont compris que j'avais participé à ce projet et
comme j'étais très active, je crois qu'ils m'ont adoptée !
Activité 9. Rédiger son propre témoignage

Il s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres versions sont bien sûr possibles.
Dans le cadre de mes études de tourisme, j'ai effectué un stage de six mois dans
une petite agence de voyages spécialisée dans les vacances en France. Je propo
sais et vendais des séjours touristiques à une clientèle essentiellement étrangère.
Selon moi, pour travailler dans ce secteur professionnel, il faut aimer communi
quer avec les gens et être un bon vendeur. Autrement dit, avoir le sens du contact
et du commerce !
J'estime de plus qu'il faut s'intéresser à l'histoire et la culture de notre pays afin de
donner les meilleurs conseils à nos clients en fonction de leurs goûts. Il me semble
que la France est le pays où il y a le plus de touristes au monde. Je comprends
pourquoi, c'est un pays extraordinaire ! J'ai pu d'ailleurs grâce à mon travail faire»,
quelques missions sur les sites de vacances et je m'en suis rendu compte.
Mes conditions de travail étaient bonnes, cependant j'étais parfois stressé par les
demandes de dernière minute. J'avais l'impression qu'il fallait répondre à tous
les caprices de nos clients. Je n'approuve pas toujours cette façon de travailler et
pourtant cela m'a beaucoup appris. J'imagine que dans des agences plus grandes,
cela doit être encore plus pénible encore.
Finalement et malgré certaines situations de stress, je trouve que cette expérience
a été très formatrice. Elle m'a permis de découvrir la rigueur du monde du travail.
J'espère obtenir un contrat de travail dans les prochaines semaines. J'ai déjà
envoyé mon CV et une lettre de motivation à plusieurs agences!
252 mots
137
( Fiche 3
Donner des conseils
Activité 1
1. Qui écrit ? A qui ? (un ami, un inconnu... ?)
Pascal76 écrit sur un forum pour exposer un problème. Il s'adresse à tous les
internautes.
Khafé répond à Pascal. C'est une inconnue, une internaute. Elle dit «tu » même
si elle ne le connaît pas.
Laliloulou répond à Pascal. C'est une inconnue, une internaute. Elle dit «tu»
(te...) à Pascal.
Tontonfredo répond à Pascal. C'est un inconnu, un internaute. Lui aussi tutoie
Pascal même s'il ne le connaît pas.
2. Quel est le genre du document ?

Pascal76: C'est un témoignage sur un forum internet, www.prendsgarde
atoi.com, un message adressé à plusieurs destinataires inconnus.
Le texte ne possède pas plusieurs colonnes mais plusieurs paragraphes (pour
les idées, l'introduction et la conclusion).
« Bonjour à tous » ; « Par avance merci à tous de votre aide. »
Signature à la fin.
Khafé : C'est un témoignage sur un forum internet, www.prendsgardeatoi.com,
un message adressé en réponse au sien à Pascal (Cher Pascal) directement,
mais visible par tous.
La réponse est rédigée en un paragraphe bloc.
Laliloulou : C'est un témoignage sur un forum internet, www.prendsgardeatoi.
com,un message adressé à Pascal directement, mais visible par tous.
Tontonfredo: C'est un témoignage sur un forum Internet, www.prends
gardeatoi.com, un message adressé à Pascal directement (Salut Pascal), mais
visible par tous.
3. Pourquoi ces textes ont-ils été écrits ?

Pascal76: Exposer une expérience personnelle et demander de l'aide et des
conseils au sujet d'un problème bien précis: un problème de surpoids.
Khafé:
Conseiller: suivre un régime alimentaire spécial pour perdre du poids + pratiquer
des activités physiques
Encourager: croire en sa possibilité de maigrir
138
FICHE 3
Laliloulou :
Conseiller: ne pas tout se refuser et continuer de partager son expérience
Encourager: continuer à faire ce qu'il a fait jusqu'à présent (se faire aider)
Tontonfredo:
Conseiller: ne pas céder à la pression sociale et ses «diktats» esthétiques.
S'accepter et s'estimer tel que l'on est
Activité 2
Les conseils donnés par « Khafé » :
- Tu devrais essayer de modifier des petites habitudes
- Prends l'escalier
-Va au lycée à vélo
- Je te recommande de changer ton alimentation
- Mange beaucoup plus de fruits et de salades
- Efforce-toi de pratiquer une activité sportive régulière
- Un dernier conseil, sois patient
- Il ne faut pas perdre de poids trop vite
Ses encouragements:
- Courage !
- Je suis certaine que tu vas y arriver!
Les conseils donnés par « Laliloulou » :

- Attention à la tentation !
- Pourquoi est-ce que tu ne ferais pas un repas où tout serait autorisé une fois
par semaine?
- Il est important aussi de pouvoir en parler avec d'autres personnes...
Ses encouragements:
- Il ne faut pas avoir peur de se faire plaisir aussi occasionnellement...
- Continue comme ça !
Les conseils donnés par «Tontonfredo»: *

- Si j'étais toi, j'apprendrais à m'accepter comme je suis !
- Tu n’as pas envie de te sentir libre d'apprécier ce qu'il te plaît?
-Tu ferais mieux de te respecter tel que tu es, n'aie pas peur et fais preuve de
personnalité.
- À ta place, je suivrais mes conseils... !
139
Activité 3
Activités sportives Produits alimentaires

observées sur l’image observés sur l’image
La planche à voile, le cerf-volant, le volley-ball, Les chichis, les beignets, la pas
le nautisme, la course à pied, le badminton, le tèque, le poulet, les saucisses
pédalo, le taï-chi, la gymnastique, le véliplan- grillées, les merguez, les sand-
chisme, la natation, la musculation (l'halté wiches, les glaces, la salade, la
rophilie), le frisbee, jouer au frisbee, la corde part de tarte, le camembert, la
à sauter baguette de pain
Les activités sportives Les aliments que je connais
que je connais en lien avec le plein air en lien avec le plein air
À remplir par l’apprenant À remplir par l’apprenant
Activité 4
Je viens de lire ton témoignage et moi aussi j’aimerais réagir. Tout d’abord, comme
le dit Tontonfredo, accepte-toi comme tu es! Arrête de vouloir ressembler aux
mannequins des magazines !
Bien entendu, il ne faut pas être trop gros parce qu’après tu peux avoir des problèmes
de santé. Donc, pourquoi est-ce que tu ne partirais pas pendant les vacances scolaires
en cure d’amaigrissement dans un centre de remise en forme ? Si tes parents en
ont les moyens, n’aie pas peur de tenter l’expérience. Mais avant d’aller là-bas, tu
devrais déjà modifier légèrement ton alimentation : plus d’aliments trop gras ou
trop sucrés comme les biscuits, les chips, les glaces, les gâteaux, et plus de viande
à tous les repas non plus... A ta place, je ne mangerais que des aliments sains et
naturels ! Je te recommande également de laisser ton téléphone portable à la maison,
pour te concentrer uniquement sur ton objectif. Un dernier conseil, attention à
la tentation quand même ! Alors, pour éviter ça, comme te l’a suggéré Laliloulou,
fais-toi plaisir avec un bon repas par semaine...
Allez, bon courage!
Activité 5. Répondre à un témoignage sur un forum

(~ï~) Le texte qui suit n’est qu’une proposition de réponse. Beaucoup d’autres réponses
sont, bien évidemment, possibles.
140
FICHE 3
Le 24 février à 18 h 12, blabla78 a écrit
Bonjour Pascal,
Je viens de lire ton message sur le forum et moi aussi je voudrais t'aider. En effet,
ce que tu vis n'est pas facile, moi aussi j'ai vécu la même expérience à ton âge.
Tout d’abord, mon premier conseil serait que tu essaies de moins penser à ta
situation. Eh oui, plus on donne de l'importance à une situation difficile, plus elle
devient une obsession et plus il est dur d'en sortir!
Ensuite, comme te l'ont conseillé d'autres internautes, je te recommande de changer
ta façon de manger et de bouger. Marche davantage, par exemple si tu vas au lycée
en métro ou en bus, descends une station avant et finis à pied ou vas-y en vélo!
Enfin, si j'étais toi, je me préparerais des crudités d'avance (carottes, concombre,
céleri, radis, tomates...), comme ça quand tu as faim, tu peux en manger rapidement
et sans limite ! Dernier conseil, arrête de manger dans des fast-foods ou des ali
ments achetés tout préparés (biscuits, glaces, plats surgelés souvent trop salés...).
Voilà Pascal, si tu suis tous les conseils proposés sur ce forum, tu devrais réussir
à mincir, te sentir mieux dans ton corps et plaire aux filles. Bon courage, je suis
sûre que tu vas réussir!
217 mots
Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B 1 )
1. Sujet 1 (scolaire/junior)
J'ai vu votre annonce et j'aimerais donner mon avis sur l'école idéale.
Pour moi, l'école parfaite serait avec des professeurs passionnés.
Aussi, il ne faudrait plus d'examens. J'estime que les notes créent de la compé
tition entre nous, de la jalousie et elles ne permettent pas d'évaluer nos vraies
qualités. Il faudrait évaluer notre capacité à travailler en groupe et à résoudre de
vrais problèmes de société. Par exemple, si on créait une matière qui s'appellerait
«le respect de l'environnement», elle nous apprendrait à moins gaspiller et à
consommer différemment. Il est important pour notre vie d'adulte de savoir vivre
en harmonie avec la planète ! Et pourquoi ne pas l'enseigner directement dans la
nature plutôt que dans des bâtiments fermés?
Je voudrais aussi que les êtres humains vivent davantage en harmonie. C'est pour
quoi on pourrait créer d'autres matières scolaires pour apprendre à s'entraider,
méditer, être en bonne santé ou comprendre la politique.
Bien sûr, je voudrais aussi qu'il n'y ait plus de devoirs, plus d'examens et que les
vacances durent plus longtemps... Sinon, ce ne serait pas une école idéale !
184 mots
141
Salut Riri,
Je suis d'accord avec toi, je crois que les parents sont vraiment stressés avec le
choix d'un futur métier et moi aussi, ça m'énerve beaucoup ! Mais tu sais, je pense
qu'en réalité ils ont peur de l'avenir et veulent que nous soyons heureux dans la vie.
Moi au contraire, je ne suis pas inquiet et j'ai hâte de réussir mon bac, quitter le
lycée et faire des études qui m'intéressent.
Cependant, avant de commencer à étudier, je voudrais voyager, découvrir le monde.
Il est évident que cela m'aidera à choisir une filière et un métier qui me plairont.
Cette année je vais effectuer mon stage de troisième dans une agence de voyages.
Ainsi, j'imagine que je pourrai pratiquer les langues étrangères quej'étudie à l'école,
faire des progrès en géographie et apprendre à organiser un voyage tout seul!
Si j'étais toi, je ne m'inquiéterais pas, car l'important c'est d'être optimiste et de
ne pas avoir peur de l'avenir! Et en plus, si tu fais un métier qui ne te plaît pas, tu
pourras toujours en changer!
Théo
183 mots
3. Sujet 3 (tout public)

Bonjour Paul,
Merci pour ton message! Je suis content d’avoir de tes nouvelles. Et bravo pour
ta promotion au travail! Mais c'est vrai que c'est difficile de prendre la parole en
public. J'ai l'habitude de faire ça, alors je vais te donner plusieurs conseils.
D'abord, je pense que c'est nécessaire de bien te préparer. Je te recommande
d'écrire les mots importants sur des fiches. Comme ça, ce sera plus facile de te
souvenir de chacune des parties de ta présentation. Si tu as le temps, tu peux
aussi répéter ton exposé devant quelqu'un !
Ensuite, il faut essayer de te relaxer. Respire bien, bois un verre d'eau avant la réu
nion et relis tes notes si tu as besoin de te rassurer. Tu dois avoir confiance en toi !
Enfin, si j’étais toi, je réfléchirais aux réactions du public. Ils vont peut-être te poser
des questions. Reste calme, et n'oublie pas de sourire!
Avec tous ces conseils, j'espère que tu vas te sentir plus à l'aise.
Bon courage et à bientôt,
Jules
174 mots
142 4
FICHE 4
4. Sujet 4 (Pro)
Bonjour cher collègue,
Je vous remercie de ces propositions.
Personnellement, depuis quelques mois, au bureau, je n'arrive plus à travailler
efficacement. Chaque semaine, mon responsable/chef me demande de travailler
rapidement sur différents dossiers en même temps. Il y a une forte pression et
c'est vraiment stressant. J'ai le sentiment que si je ne fais pas mon travail dans les
temps, je vais être renvoyé alors que je suis quelqu'un de très sérieux. C’est injuste !
Je suis fatigué mentalement et physiquement, je dors mal et je suis allé voir un
médecin qui me recommande du repos.
Je pense que certaines de vos propositions sont intéressantes et d'autres moins.
Pour la rencontre avec un psychologue, j'y suis assez favorable. Je suis d'avis de
le faire venir au plus vite. Les collègues ont l'impression de ne pas être écoutés.
Parler à quelqu'un les aidera. Bien que ce soit difficile, il faut parler! En cas de
problème, le psychologue pourra le signaler à la direction.
Concernant l'idée d'embaucher de nouvelles personnes, je ne suis pas tellement
d'accord. À mon avis, ce n’est pas la meilleure solution, car ces employés devront
faire le travail que personne ne veut faire. Selon moi, l'organisation du travail
est plus importante. Il faut créer un emploi du temps réaliste en fonction de nos
horaires. Il faudrait se réunir régulièrement avec nos responsables afin d'ouvrir
le dialogue et d'améliorer la répartition de notre travail pour éviter de tout faire
dans l'urgence.
Enfin, au sujet des deux dernières propositions, c'est évident que cela permettrait
de se sentir plus en forme. J'imagine que beaucoup de collègues seront contents.
Cependant, si la masse de travail et le stress sont toujours aussi importants, ça ne
servira à rien. Autrement dit, ce sera une manière de cacher les vrais problèmes.
Malgré vos propositions, il me semble que c'est quand même une répartition
intelligente des tâches qu’il faut proposer. De mon point de vue, quelques mesures
de compensation (sport, siestes), bien que nécessaires, ne suffiront pas à régler
le problème de surmenage.
Je vous remercie encore et à bientôt, *
Jean Peuplud
347 mots
Remarque: Le corrigé du sujet n° 4 est beaucoup plus long que le nombre de

mots attendu. Cette longueur permet d’utiliser le maximum d’éléments étudiés
dans les fiches 1, 2 et 3. Le jour de l’examen, si vous dépassez le nombre de mots
attendu, vous ne perdrez pas de points... mais faites bien attention à avoir le temps
de conclure votre texte !
143
PARTIE 4

production écrite de niveau B2

1. vrai - 2. faux - 3. faux - 4. vrai - 5. vrai - 6. faux - 7. vrai.

1. b-2. e-3. d-4. f-5. a-6. c

1. = respect de la consigne — 2. = correction sociolinguistique - 3. = capacité à
présenter des faits - 4. = capacité à argumenter une prise de position - 5. = cohérence
et cohésion
1. 2. 3. 4. 5.
Le correcteur peut voir que...
J’ai construit une argumentation. X
Le contenu de mon texte est logique et cohérent. X
J’ai écrit au moins 250 mots. X
Si j’ai écrit une lettre, celle-ci commence par une formule

X
d’accueil appropriée et se termine par une prise de congé.
J’ai employé des connecteurs logiques. X
J’ai lu et compris le sujet. X
J’ai respecté mon rôle et j’ai adapté mon niveau d’expres

X
sion au destinataire.
J’ai utilisé des exemples pour illustrer mes arguments. X
J’ai raconté un/des événements(s), exposé une situation,

X
éventuellement fait des descriptions.
J’ai expliqué et justifié mon opinion. X
J’ai présenté des arguments avec lesquels je ne suis pas

X
d’accord pour les réfuter.
147
Activité 4. Comprendre les critères linguistiques lexicaux

Il est important d’utiliser correctement les mots que vous employez, de vérifier leur
sens. Des mots ne seront pas toujours synonymes : leur sens varie en fonction du
contexte. S’ils sont mal utilisés, des mots peuvent entraîner des malentendus, des
contresens, rendre difficile la compréhension de votre texte et en modifier le sens.
Vous devez prouver la variété et la richesse de votre vocabulaire en utilisant, par
exemple, des synonymes (un mot qui a le même sens) ou des antonymes (un mot
qui a le sens opposé) pour les verbes, adjectifs et noms communs. Il faut éviter au
maximum les répétitions de mots fréquents.
Lorsqu’un mot précis vous manque, vous pouvez employer une périphrase pour
contourner cette difficulté, c’est-à-dire une expression de même sens. Ce procédé
permet aussi d’éviter une répétition.
Vous devez bien orthographier les mots. Faites aussi attention à la ponctuation de
votre texte. Vous pouvez souligner la structure de votre argumentation en sautant
une ligne entre les différentes parties : l’introduction, les parties du développement
et la conclusion.
( Fiche 1
Reconnaître les différents types de textes
Activité 1. Reconnaître les différents types de textes

1. Informatif - 2. Argumentatif - 3. Descriptif - 4. Injonctif - 5. Narratif -
6. Rhétorique.
Activité 2. Identifier les caractéristiques du texte argumentatif

Texte 1
Positif. La personne estime que travailler pendant ses études peut apporter de
nombreux avantages, notamment en termes d'expériences professionnelles.
Texte 2
Négatif. L'intervenant pense que les étudiants obligés à travailler par le système tel
qu'il est conçu actuellement en souffrent: ils occupent des emplois qui ne sont pas
épanouissants, généralement sans lien avec leurs études, et négligent leur santé.
148
FICHE 1
149
PREPARER LE DELF B2 - CORRIGES DES EXERCICES
c
O
cl
S a
o
U
150
FICHE 1
151
Activité 3. Classer différents arguments
Arguments Arguments
Types d’arguments
favorables au projet opposés au projet
Arguments sociaux /
10 3
démographiques •
Arguments environnementaux 7 8
Arguments politiques 1 6
4(et 10
Arguments économiques 9
éventuellement)
Arguments philosophiques 5 2
Activité 4. Identifier les types d’exemples pour appuyer

son argumentation
Types d’exemples Exemple(s) n°...

Les données chiffrées 3,6
La référence au passé ou à une expérience vécue 5
Le cas connu de tous 1,4
L’anecdote 2
La référence culturelle 7
Activité 5. Exercez votre subjectivité !

Il s’agit d’une proposition de corrigé. D’autres solutions sont bien sûr possibles.
Karima Aloui est une chercheuse émérite de l’université de Montréal qui a fait
une découverte essentielle la semaine dernière. Après de brillantes années de
recherche, elle a mis au point une formule chimique révolutionnaire qui va entrer
dans la composition de nouveaux traitements du cancer du poumon. Le monde
médical salue unanimement cette avancée. Quel espoir incroyable pour les malades !
Activité 6. Rédiger un texte argumentatif

Il s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres solutions sont bien sûr possibles.
152
FICHE 1
Avis défavorable, exemple de l’argument n° 7

La forêt abrite des espèces classées qui seront mises en danger par le trafic et
la pollution.
La forêt de Cerny, même si elle est peu étendue, est l'habitat naturel de nombreuses
espèces. Certaines, comme par exemple le magnifique cerf d'Europe, sont proté
gées et seront mises en danger par la construction de l'autoroute. Ces animaux
risquent en effet de traverser la chaussée et d'être tués brutalement.
Avis favorable, exemple de l’argument n° 10

Grâce aux nouvelles activités économiques, la ville va devenir un bassin d'emploi
compétitif et attirer de nouveaux habitants.
Pour une petite ville, il est important d'attirer de nouveaux habitants. Grâce à
l'annonce du projet d'autoroute, la mairie a déjà recueilli avec enthousiasme les
demandes d'implantation de cinq nouvelles entreprises qui vont créer des emplois.
C'est une main tendue aux jeunes couples pour qu'ils profitent de la bonne situation
économique et des infrastructures de la ville.
Défendre son point de vue, argumenter
Activité 1. Repérer les éléments importants d’une situation donnée
Posez-vous
Vous êtes un jeune Vous êtes le directeur de la
passionné de sports communication dans une
Quel est votre rôle ? de glisse urbaine (sport entreprise (secteur d'acti
à préciser éventuelle vité à choisir/préciser s'il
ment). est mentionné).
Qui est votre Vous écrivez au maire Vous écrivez au maire de
destinataire ? de votre commune. votre commune. A
La création d'un lieu L'organisation d'un forum
Quelle est la situation ?
dédié à ces sports. d'entreprises.
Vous pensez qu'un tel Vous pensez que cette
Quelle est l’opinion lieu manque dans la initiative serait bénéfique
que vous allez devoir commune. à la ville et permettrait
défendre ? à votre entreprise de se
faire connaître.
Vous devez convaincre Vous devez présenter
le maire de soutenir ce les avantages de cette
Que vous demande-
projet. initiative et demander à
t-on de faire ? la municipalité de vous
soutenir.
153
Posez-vous
Devrez-vous utiliser Oui, votre texte va Oui, votre texte va prendre
un registre de parole prendre la forme d'une la forme d'une lettre for
formel ? lettre formelle. melle.
Activité 2. Imaginer des arguments

Repérer les points principaux
Quel est l’objectif de l’article que vous venez de lire? Informer.

<*■
1. La population jeune n’est pas encouragée à emménager dans le quartier.

2. Les activités économiques du quartier sont menacées.
3. Certains liens sociaux forts seront détruits.
Reformuler un problème
JJ II s’agit ici de propositions de corrigés. D’autres arguments sont bien sûr possibles !
Arguments et exemples en réponse au sujet n° 1 :

l’école maternelle du quartier des Flocons
Argument n° 1
Grâce à la présence de l’école maternelle, le quartier des Flocons attire une
population jeune et active.
En effet, la présence d’une école dans le quartier simplifie la vie des parents qui
n’hésitentpas à rester ou à s’installer dans le voisinage. Parents et enfants participent
aux activités culturelles et sportives du quartier.
Argument n° 2
La présence de l’école maternelle favorise les activités économiques du quartier.
-> Les commerces de proximité, comme la boulangerie, la pharmacie ou la supé

rette, sont maintenus en activité car les familles du quartier y font leurs achats.
Argument n° 3
L'école maternelle crée une dynamique et du lien social dans le voisinage.
-» Le personnel de l'école est bien connu des habitants du quartier et la situation

géographique de l'école, à côté du parc de la maison de retraite, permet de tisser
des liens entre les générations car les enfants sont au contact de leurs aînés.
154
FICHE 2
Arguments et exemples en réponse au sujet n° 2:

un lieu dévolu aux amateurs de sports de glisse
Argument n° 1
Un tel espace améliorera la sécurité des jeunes sportifs et des riverains.
-> Les jeunes ne seront plus obligés de pratiquer leursport dans la rue. De plus,
dans le skatepark, le port de protections adaptées (casques, genouillères, etc.)
sera obligatoire. La pratique des sports dans un espace adapté rassurera les
parents des jeunes sportifs.
Argument n° 2
Le skatepark sera un lieu de rencontre et de mixité sociale.
-» Les jeunes de différents quartiers de la ville, ou fréquentant différents éta
blissements scolaires, pourront se réunir dans ce lieu dédié à leurs pratiques
sportives.
Argument n° 3
Par son soutien, la mairie rendra visible son action en faveur de la jeunesse.
-> La création de cet espace faisait partie des promesses de campagne du
maire de la ville et est très attendue des jeunes sportifs et de leurs parents.
Arguments et exemples en réponse au sujet n° 3:

la tenue d'un forum par la ville en faveur des entreprises
Argument n° 1
Le forum permettra de faire connaître les activités économiques de la ville.
Le forum va informer les citoyens et les professionnels des activités inno

vantes existantes et sera un tremplin ainsi qu'un outil de promotion pour les
entreprises implantées en ville.
Argument n° 2
Le forum donnera une image dynamique de la ville.
-> La ville va se poser comme centre économique innovant dans le secteur

de (à préciser si mentionné). Le forum accueillera également des évènements
culturels lors des journées d'ouverture et de clôture afin d'attirer de nombreux
visiteurs, autres que des chefs d'entreprise.
----------------- --------------------------------- «jjj------------------------------------------------------------------------------------------
Argument n° 3
Le forum encouragera le développement des activités économiques futures.
-> En prouvant son dynamisme économique, la ville va attirer de nouveaux

investisseurs, pour son bénéfice et celui de la région.
155
Activité 3. Introduire l’argumentation

(y) Il s’agit ici de propositions d’introduction. D’autres sont bien entendu possibles !

-> L’identification du rédacteur manque ici.
Habitant avec ma famille à Montvert, je suis élève au lycée Camille Claudel et
je pratique le skateboard ainsi que le roller avec mes amis et d’autres élèves
du lycée. Malheureusement, il n'existe pas aujourd’hui d’endroit dans notre ville
où nous pouvons nous rencontrer et pratiquer notre passion pour les sports de
glisse. C’est pourquoi je m'adresse à vous pour vous demander d'ouvrir un espace
de glisse urbaine dans notre ville.

-> L’identification du rédacteur et l’objectif du rédacteur manquent ici.
Directeur de la communication de la société Réseau3000, installée depuis 3 ans
dans notre ville, je me permets de vous contacter aujourd’hui pour vous présenter
un projet que nous souhaitons monter prochainement. Avec plusieurs entreprises
de la région, nous voulons organiser un Forum des entreprises innovantes en mars
prochain. Nous sommes d’avis que cette initiative mettra en valeur les activités
économiques de notre ville et sera une vitrine des actions de la municipalité en
faveur du développement économique
Activité 4. Présenter des faits

ffl» s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres réponses sont bien sûr possibles !
Sujet n° 2
1. Les jeunes pratiquent le skateboard ou le roller dans la rue ou sur les trottoirs...
2. Il existe un risque qu’ils soient renversés par les voitures qui circulent ou
blessent des passants par inadvertance.
3. Les jeunes des différents quartiers ne se rencontrent que rarement.
4. Les actions de la Mairie en faveur des jeunes sont peu nombreuses.
Sujet n° 3
1. Les entreprises de la ville sont peu connues aux alentours...
2. La ville bénéficie de l'image d'une ville active culturellement, mais pas écono
miquement.
3. Les investissements extérieurs sont encore rares et à développer.
156
FICHE 2
Activité 5. Utiliser la voix passive

Les deux structures passives
«c'est toute l'activité du quartier qui est remise en cause par la possible fermeture
des classes.»
«si les lieux sont désertés par les jeunes.»
Phrases passives
1. Le montant des travaux a été approuvé par le conseil municipal.
2. L'idée d'un nouveau camping était considérée comme excellente.
3. Le projet de construction sera validé demain par Madame le Maire.
4. Le festival de musique électronique ne va pas être apprécié.
5. La conférence sur la vie rurale a été animée par les habitants du hameau.
Activité 6. Formuler un argument pour ou contre

CE11 s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres réponses sont bien sûr possibles !
Sujet n° 2
1. Les sports de glisse urbaine sont bruyants et leur pratique va déranger les riverains.
-> La mise à disposition d'un espace réservé à ces sports permettra de limiter
les nuisances sonores possibles.
2. Les actions de la Mairie doivent se concentrer sur les équipements des établis
sements scolaires.
Les jeunes doivent être encouragés à pratiquer des activités extrascolaires
et à rencontrer des élèves d'autres établissements.
Sujet n° 3
1. Les manifestations culturelles sont plus intéressantes pour l’ensemble des
citoyens.
-> Les manifestations liées aux activités professionnelles encouragent la création
d'emplois et mettent en valeur l'attractivité de la commune pour l'ensemble
des habitants. Elles ont un effet boule de neige...
2. La création du forum va favoriser un secteur d’activité au détriment des autres.
-> L'innovation peut se manifester dans tous les secteurs d'activité et la par
ticipation de toute entreprise sera bienvenue.
157
Activité 7. Trouver les bons arguments!

1. Aujourd’hui, si on a internet chez soi, on n’a plus besoin de télévision.
Confirmer Contredire
Internet donne un accès illimité à Certains programmes audiovisuels de
l'information et à la culture. qualité sont exclusivement diffusés à
la télévision.
2. Pour être cultivé, il faut lire beaucoup.
La lecture est le premier vecteur de la La culture ne se trouve pas seulement
culture. En lisant, on peut se renseigner dans les livres, mais aussi dans les
sur tous les sujets. films, la musique, les arts graphiques...
3. Chacun devrait avoir le choix de ses jours de repos dans la semaine.
Certaines démarches ou activités ne Le fait d'avoir des jours de repos en
peuvent pas être effectuées le week commun, comme le dimanche, permet
end. de passer du temps avec ses proches.
4. Les adolescents ont besoin de la mode pour se construire une identité.
La mode donne une identité visuelle L'identité ne passe pas uniquement par
aux jeunes et leur permet de s'identifier l'apparence, il y a aussi le caractère,
à un groupe. le talent...
5. Tous les musées doivent être gratuits.
Chacun doit avoir accès aux collections Il est normal que les visiteurs financent
sans limitation. en partie l'achat et l'entretien des col
lections.
6. Il faut interdire les sports de combat.
Les sports de combat exacerbent Les arts martiaux font partie des tra
l'agressivité des participants comme ditions de certains pays et ne peuvent
celle des spectateurs. pas être interdits.
158
FICHE 2
Activité 8. Employer les expressions impersonnelles

Sujet n° 1
1. Il est évident que les habitants du quartier sont (indicatif) très attachés à cette
école ouverte il y a plus de 50 ans.
2. Il est indispensable que les différentes générations de riverains se côtoient (sub
jonctif).
Sujet n° 2
1. Il est essentiel que la Mairie apporte (subjonctif) son soutien aux initiatives des
jeunes de la commune.
2. Il est préférable que les jeunes sportifs se réunissent (subjonctif) dans un lieu
sécurisé plutôt qu’ils pratiquent leur sport sur les trottoirs ou dans les espaces
de stationnement.
Sujet n° 3
1. Il est certain que de nombreuses entreprises de notre région s’inscriront (indicatif)
pour être représentées pendant le forum.
2. Il est dommage qu’aucun événement de ce type n’ait lieu (subjonctif) pour le
moment dans la région, alors que des entreprises de plus en plus nombreuses
s’y installent.
Activité 9. Imaginer la suite des phrases suivantes...

E« s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres réponses sont bien sûr possibles !
Sujet n° 1
1. Si l’école reste ouverte, les commerces alentour garderont leur clientèle.
2. Si les parents d’élèves manifestaient, l’école ne serait sûrement pas fermée.
3. Si le quartier proposait plus de services de proximité, les jeunes couples avec
enfants le trouveraient plus attractif.
Sujet n° 2
1. Si la municipalité avait ouvert un skatepark l’année dernière, l’accident du jeune
Yohann aurait peut-être été évité.
2. Si la municipalité finance les travaux, les installations seront certainement de
bonne qualité.
3. Si on consultait les jeunes sportifs, ils feraient des propositions.
159
Sujet n° 3
1. Si le forum est un succès, il pourra être renouvelé tous les 2 ans et participera
ainsi à la notoriété de la ville.
2. Si les entreprises locales n’embauchaient pas les habitants, beaucoup d’entre
eux quitteraient la ville.
3. Si les entreprises locales devenaient moins prospères, la commune serait moins
dynamique économiquement.
Activité 10. S’entraîner à conclure

Il s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres réponses sont bien sûr possibles !
En conclusion, les jeunes sportifs de notre commune souhaitent vous assurer de
leur sérieux et seraient ravis de vous exposer leurs vues sur ce projet qui pourrait
les rassembler en toute sécurité autour de la pratique de leur passion.
Finalement, notre ville a besoin de l'activité générée par ses entreprises. Le sou
tien de la municipalité au projet de «Forum des entreprises innovantes» serait
un signe fort de l'engagement de la ville pour le maintien et le développement de
ses activités économiques.
Activité 11. User de sa capacité de conviction

Il s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres réponses sont bien sûr possibles !
Soutenons la création d’un festival artistique dans notre région !

La Vallée verte est riche de sa culture et de ses artistes, mais peu de gens connaissent
cette richesse! À l'association «Tourisme et culture locale», nous avons pour
projet de créer un festival l'été prochain afin de mettre en valeur ces activités.
Nous pensons que cette initiative aurait des conséquences positives pour la vallée.
Ces derniers mois, plusieurs ateliers d'artistes, principalement des peintres et
des sculpteurs, se sont installés dans la région. Notre association est allée à leur
rencontre. Les artistes ont exprimé leur satisfaction concernant le cadre naturel
exceptionnel que leur offre la vallée, mais ont aussi raconté leurs difficultés à faire
connaître leur travail aux habitants des communes des environs et au public en
général. S'ils regroupaient leurs œuvres dans un festival, tous les participants
auraient l'occasion de faire découvrir leur savoir-faire aux visiteurs.
De plus, cette initiative attirerait de nombreux touristes pendant la semaine du
festival. Leur présence apporterait des avantages économiques certains. Par
exemple, les restaurants et les hôtels de la région réaliseraient un chiffre d'af
faires important sur cette période. Les commerces locaux profiteraient aussi de
la présence de cette nouvelle clientèle.
/
160
FICHE 2
Enfin, notre région est déjà connue pour ses activités industrielles. Il est nécessaire
de favoriser aujourd'hui la promotion de ses trésors artistiques et de donner au
public une nouvelle image de la Vallée verte.
En conclusion, nous souhaitons que ce festival soit un grand moment de partage
entre les habitants de la vallée, ses artistes et ses visiteurs. Il est essentiel que
nous mettions en valeur les richesses culturelles de notre région et le festival sera
une vitrine parfaite de ces activités.
281 mots
Écrire une lettre formelle
1. Quelle sera la forme de la production en réponse à ce sujet? Une lettre.

2. Quel registre de langue doit-on adopter dans cette production ? Un registre formel.
Activité!. Organiser sa production
161
Activité 2. Relier ses idées
Connecteurs logiques Fonction dans le texte

D’une part Il sert à introduire la première de deux idées.
Donc Il sert à présenter une conséquence.
Alors que Il sert à exprimer une opposition entre deux faits.
D’autre part Il sert à introduire une deuxième idée.
Mais Il sert à exprimer une opposition.
En effet Il sert à développer et à expliquer une idée.
En conclusion Il sert à annoncer une conclusion.
Aussi Il sert à ajouter une autre idée.
Activité 3. Distinguer le niveau d’expression formel et informel
Expressions formelles Expressions informelles

Formules Madame la Conservatrice du musée Chère Julia
d’appel
Dans l'attente de votre réponse, je Bien à vous
Prises
vous prie de croire en l’expression
de congé
de mes salutations distinguées.
Il est nécessaire que nous envi Est-ce que vous êtes d'accord
sagions ensemble un accord qui pour un rendez-vous?
satisfera toutes les parties. On est mécontent.
Dans Je souhaiterais vous proposer un Ça ne peut pas se passer
le corps rendez-vous afin de vous présenter comme ça !
du texte les différentes solutions envisa
gées.
Nous voudrions exprimer notre
désaccord sur ce sujet.
Activité 4. Employer un registre de langue adapté

au destinataire
1. La situation de l'entreprise est préoccupante. Le personnel se demande s’il sera
encore possible d’y travailler l’année prochaine.
2. Les activités de l’usine sont assez bruyantes.
3. Nos écoliers ont de la chance : ils pourront bientôt emprunter les livres/ouvrages
de la nouvelle bibliothèque qui ouvrira dans deux semaines.
162
FICHE 3
4. Les employés vont devoir trouver d’autres solutions pour déjeuner car la café
téria va fermer en juillet et en août.
5. L’eau s’est introduite dans les caves de la résidence et de nombreux équipements
sont abîmés/détériorés.
6. Les citoyens comptent bien organiser une manifestation pour se plaindre des
nouvelles réglementations/contester les nouvelles réglementations.
Activité 5. Identifier les relations entre les idées

1. c (c'est pourquoi -> conséquence) - 2. a (grâce à -> cause) - 3. a (soit... soit...
-> alternative) - 4. b (non seulement, mais, aussi -» ajoutent une idée) — 5. b
(à condition que -> hypothèse) - 6. a (malgré -> nuance) - 7. c (tandis que -» apporte
un contraste) - 8. c (c’est-à-dire -> explication).
Activité 6. Articuler les idées grâce aux connecteurs
D’une part, lorsque les salariés ont présenté leurs demandes de télétravail, la question
de la baisse de leur productivité a été évoquée. Or, les études actuelles montrent que
les employés qui maîtrisent leur temps de travail et effectuent leurs tâches depuis
chez eux sont plus efficaces et créatifs. De plus, cette mesure responsabilise les
salariés; il est peu probable qu’ils se comportent comme s’ils étaient en vacances.
D’autre part, s’il est vrai que les réunions d’équipe seront peut-être moins fréquentes,
il est néanmoins possible de les organiser. Afin de contourner ce problème, nous
pouvons par exemple procéder de deux façons : soit les réunions sont planifiées
un jour de la semaine où les employés sont tenus d’être sur leur lieu de travail, soit
nous mettons en place un système de visioconférences.
Enfin, nous sommes d’avis que même les employés habitant à proximité de l’en
treprise devraient avoir la même opportunité de travailler depuis chez eux parce
que cet aménagement serait profitable à l’organisation de leur vie familiale et
réduirait leur stress.
[•••]
163
Activité 7. S’entraîner à la production d’une lettre formelle

Voici une version de lettre formelle possible... il y en a quantité d’autres !
Karim Debome
7 Chemin des hêtres
59000 Lille
À l'attention du service après-vente
Société Cadeaux Point Com
59100 Roubaix Cedex
Lille, le 12 mars 20xx
Objet: demande d’échange ou de remboursement
Madame, Monsieur,
Client régulier de votre site internet, je vous écris pour vous informer des pro
blèmes rencontrés lors de la réception de ma commande du 28 février dernier. En
conséquence des désagréments subis, je souhaiterais obtenir réparation.
En effet, j'ai commandé le roman « Le Comte de Monte-Cristo » d'Alexandre Dumas
afin de l'offrir à un ami. Lorsque j'ai reçu ma commande, le colis était endommagé
et j'ai pu constater qu'il avait été mouillé. L'eau s'était infiltrée à l'intérieur et avait
abîmé le livre. De plus, j’avais demandé un emballage cadeau au moment de ma
commande, mais celui-ci n’a pas été réalisé.
Je suis un client fidèle de Cadeaux Point Com, cette fois-ci pourtant, je suis très
déçu du service. Je souhaite d'une part que l'article soit échangé, et d'autre part
qu'il me soit livré conformément aux conditions énoncées sur votre site, c'est-
à-dire en bon état ! Au cas où cette solution serait inenvisageable, je vous serais
reconnaissant de procéder au remboursement de mon achat.
En conclusion, il me semble qu'il est dans l'intérêt de votre entreprise d'accéder à
ma demande. Vous êtes certainement attaché au maintien de relations de confiance
avec votre clientèle. Je tiens à vous apporter la preuve de ma bonne foi et c'est la
raison pour laquelle je tiens à votre disposition les preuves de la détérioration de
l'article, comme, par exemple, les bons de commande et de livraison, les photos
de l'emballage et celles des dégradations subies par le livre.
Dans l'attente de la suite que vous voudrez bien donner à ma demande, je vous
prie d'accepter, Madame, Monsieur, l'expression de mes sentiments distingués.
Karim Debome
276 mots de « Objet » à la fin de la production.
164
Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B2)
Rennes, le 28 mars 20XX
Madame la Directrice,
Je suis élève au lycée Edmond Rostand et j'ai lu votre annonce au sujet du finan
cement que votre association propose. Avec quelques amis de ma classe, nous
aimerions organiser un événement pour tous les élèves de seconde, de première
et de terminale: « Le lycée Edmond Rostand a du talent! », c'est-à-dire un concours
pour montrer les talents artistiques de nos camarades. Je pense que ce projet
mérite votre attention pour plusieurs raisons.
Voici notre motivation principale: cet événement est une bonne occasion pour
réunir des élèves de toutes les classes du lycée. Actuellement, nous n'avons pas
d'activités en commun. Mais cette soirée, organisée dans la grande salle de notre
établissement, sera un moment de rencontre et donnera la possibilité à tous ceux
qui pratiquent une activité artistique (danse, musique, théâtre, arts plastiques,
vidéos, etc.) de la partager avec tous.
D'ailleurs, le programme scolaire ne nous laisse pas beaucoup de temps pour
pratiquer ces activités, c'est pourquoi il nous semble important de rassembler
les élèves grâce à cet événement.
Par la suite, si cette soirée a du succès, je pense que nous pourrons l'organi
ser l'année prochaine en collaboration avec plusieurs lycées de notre ville. Par
exemple, le jury du concours pourrait être composé de plusieurs professeurs des
différents lycées !
Finalement, nous sollicitons l'aide de votre association pour financer les aspects
logistiques de la soirée, comme les décors et les costumes. Ce serait un coup de
pouce pour les élèves organisateurs et ce soutien nous permettrait de donner à
notre proviseur des preuves du sérieux de notre concours artistique.
Je me tiens à votre disposition pour répondre aux questions que vous pourriez
avoir sur notre projet.
Cordialement,
Julie Vivier
285 mots de Madame la Directrice à la signature incluse.
165
2. Sujet 2 (tout public)

Plouy-le-Cerf, le 12 janvier 20XX
Monsieur le Maire,
En tant que membre actif de l'association «Vivons vert» dans notre ville, je
m'adresse à vous aujourd'hui pour vous proposer de soutenir l'organisation d'une
journée sans voiture qui aurait lieu un dimanche, au printemps prochain. Il s'agirait
pour une journée d'interdire la circulation dans le centre-ville de Plouy à tous les
véhicules à moteur (voitures, motos, camions, etc.).
Premièrement, ce type de journée est très populaire et répondrait aux préoccupa
tions des citoyens, car actuellement le thème de la protection de l’environnement
Concerne tout le monde. Ainsi, certains habitants se sont plaints de la pollution
dans le centre-ville aux heures de grande circulation.
Deuxièmement, cette journée pourrait donner aux habitants de notre ville de
nouvelles idées pour se déplacer. En effet, sur de petites distances, ils pourraient
prendre leur vélo ou leurs rollers, ou tout simplement marcher. Nos concitoyens
ont perdu l’habitude de prendre leur temps et de regarder autour d'eux pour
admirer notre belle ville !
Troisièmement, nous proposons d'organiser cette journée sans voiture un dimanche
pour ne pas gêner les activités commerciales du centre-ville. Pendant la semaine,
cette initiative pourrait par exemple empêcher les livraisons dans les magasins.
Cependant, le week-end, chacun pourra participer, même les commerçants.
Enfin, nous pensons que cette manifestation serait une occasion de faire parler
de notre ville et de ses habitants dans la région. Ainsi, nous pourrions inviter des
journalistes de la presse locale pour qu'ils parlent de l'événement.
Les membres de l'association «Vivons vert» aimeraient beaucoup vous rencontrer
pour discuter de ce projet.
Dans l'attente de votre réponse, je vous prie d’agréer, Monsieur le Maire, l'expres
sion de mes salutations distinguées.
Jérôme Dubois
276 mots de Monsieur le Maire à la signature incluse.
3. Sujet 3 (Pro)
Le 26 septembre 20XX
Rapport sur les conditions d’accueil des personnes à mobilité réduite dans
notre entreprise
De nombreuses personnes qui se déplacent en fauteuil roulant sont amenées à
circuler sur notre lieu de travail. Il s'agit de deux de nos collègues, mais aussi de
plusieurs clients qui nous rendent visite. Actuellement, les conditions d’accueil
de ces personnes sont difficiles et nous souhaitons apporter des solutions à ce
problème.
166
7 FICHE 4
Tout d'abord, nous sommes d'avis que des aménagements doivent être réalisés.
Par exemple, plusieurs couloirs sont souvent encombrés par des machines
(photocopieuses) ou du mobilier (chaises). Nous proposons que tous les employés
respectent des règles simples: les couloirs sont des lieux de passage et doivent
rester vides. C'est la même chose pour les accès aux ascenseurs, qui doivent être
réservés en priorité pour ces personnes. C'est à chacun de faire un effort pour
que l'intégration des personnes handicapées soit plus facile.
Ensuite, il est important que les postes de travail de nos collègues handicapés
soient situés dans des lieux pratiques. Pourquoi ne pas leur proposer les bureaux
du rez-de-chaussée, où se trouvent aussi les salles de réunion? Il est aussi possible
de leur faire accomplir certaines tâches depuis leur domicile, en télétravail, par
exemple un ou deux jours par semaine.
Enfin, notre parking manque de places de stationnement plus larges pour accueillir
les véhicules de ces personnes.
Pour conclure, nous proposons d'organiser chaque année en octobre une journée
de sensibilisation au handicap dans notre entreprise pour montrer la solidarité de
tous nos collègues face à cette situation.
Nous espérons que ces solutions, qui n'engagent pas de dépenses importantes,
pourront être discutées et adoptées le plus rapidement possible.
274 mots
167
Notes
y
Table des matières
Avant-propos............................................................................. 3
1. À qui s’adresse cet ouvrage? 3
2. À quoi correspondent les niveaux B1 et B2? 3
3. Comment est organisé cet ouvrage? 3
Qu’est-ce que le DELF?............................................................. 5

1. Le DELF, une évaluation de quatre compétences langagières 5
2. Le DELF, trois déclinaisons proposées 5
3. Conseils pour s’entraîner 6
Table des activités..................................................................... 7
PARTIE 1
Zoom sur l’épreuve de production écrite du DELF B1............ 13

1. Nature de l’épreuve de production du DELF B1 13
2. Les critères d’évaluation 16
2.1 Critères pragmatiques........................................................................ 16
2.2 Critères linguistiques lexicaux (vocabulaire)............................. 18
2.2.1 Étendue du vocabulaire.................................................................... 18
2.2.2. Maîtrise du vocabulaire................................................................... 18
2.2.3. Maîtrise de l'orthographe lexicale.................................................. 1’9
2.2.4. Maîtrise de la ponctuation............................................................... 19
2.3 Critères linguistiques grammaticaux ............................................ 21
2.3.7. Degré d'élaboration des phrases..................................................... 21
2.3.2. Choix des temps et des modes....................................................... 23
2.3.3. Morphosyntaxe - orthographe grammaticale .............................. 23
FICHE 1. Raconter des faits, exprimer des sentiments 25

1. Observer pour comprendre 25
2. Utiliser ses connaissances 28
3. S’exercer .. 36
173
FICHE 2. Exprimer des idées et donner son opinion 38

2. Utiliser ses connaissances............................................................... 43
3. S'exercer.............................................................................................. 50
•
FICHE 3. Donner des conseils................................................. 52

3. S’exercer.............................................................................................. 58
FICHE 4. Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B1) 61

1. Quelques conseils avant de se lancer............................................ 61
1.1. Avant de commencer à écrire........................................................... 61
1.2. Pendant votre phase d’écriture....................................................... 61
1.3. Vers la fin de l’épreuve....................................................................... 61
2. Les sujets proposés 62
2.1. Sujet 1 (scolaire/junior)..................................................................... 62
2.2. Sujet 2 (scolaire /junior).................................................................... 62
2.3. Sujet 3 (tout public)............................................................................. 62
2.4. Sujet 4 (Pro).......................................................................................... 63
3. Évaluez-vous!..................................................................................... 65
PARTIE 2
Zoom sur l’épreuve de production écrite du DELF B2............ 69

1. Les épreuves du DELF B2 69
2. Nature de la production écrite au niveau B2................................. 70
3. Les critères d’évaluation.................................................................. 73
3.1. Critères pragmatiques........................................................................ 73
3.2. Critères linguistiques lexicaux (vocabulaire)............................ 75
3.3. Évaluation des critères linguistiques grammaticaux............ 76
3.4 Degré d’élaboration des phrases................................................... 77
174
TABLE DES MATIÈRES
FICHE 1. Découvrir l’écrit argumentatif................................. 79

1. Observer pour comprendre.............................................................. 79
3. S’exercer.............................................................................................. 88
FICHE 2. Défendre un point de vue, argumenter 89

1.1. Identifier la situation de communication...................................... 89
1.2. Savoir argumenter............................................................................... 91
2.1. Rédiger son introduction................................................................... 96
2.2. Appuyer son argumentation sur des faits.................................. 98
2.3. La formation des phrases passives............................................. 99
2.4. Confirmer ou contredire?................................................................ 100
2.5. Imaginer des solutions, émettre des hypothèses................... 104
2.6. Clore son argumentation.................................................................. 105
2.7. Rédiger sa conclusion....................................................................... 106
3. S’exercer.............................................................................................. 107
FICHE 3. Écrire une lettre formelle........................................ 109

1. Observer pour comprendre .................................................. 109
3. S’exercer.............................................................................................. 118
FICH E 4. Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B2) 120

1. Quelques conseils avant de se lancer............................................ 120
1.1. Avant de commencer à écrire........................................................... 120
1.2. Pendant votre phase d'écriture....................................................... 120
1.3. Vers la fin de l'épreuve....................................................................... 120
2. Les sujets proposés 121
2.1. Sujet 1 (scolaire/junior)...................................................................... 121
2.2. Sujet 2 (tout public)............................................................................. 121
2.3. Sujet 3 (Pro)............................................................................................ 121
3. Évaluez-vous! 121
175
PARTIE 3
Zoom sur l’épreuve de production écrite de niveau B1......... 125
FICHE 1. Raconter des faits, exprimer des sentiments 126
FICHE 2. Exprimer des idées et donner son opinion............ 131
FICHE 3. Donner des conseils................................................. 138
FICH E 4. Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B1 ) 141
PARTIE 4
Zoom sur l’épreuve de production écrite de niveau B2.......... 147
FICHE 1. Reconnaître les différents types de textes............ 148
FICHE 2. Défendre son point de vue, argumenter................. 153
FICHE 3. Écrire une lettre formelle........................................ 161
FICHE 4. Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B2) 165
Achevé d’imprimer en octobre 2017

sur les presses de la Nouvelle Imprimerie Laballery - 58500 Clamecy
Dépôt légal : juin 2017 - N° d’impression : 709344
Imprimé en France
La Nouvelle Imprimerie Laballery est titulaire de la marque Imprim’Vert®

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Céline Chabert

1. À qui s'adresse cet ouvrage?

2. À quoi correspondent les niveaux B1 et B2?

3. Comment est organisé cet ouvrage?

Pour chacun des deux niveaux vous trouverez un ensemble de fiches :

Vous trouverez à la fin de l’ouvrage des propositions de corrigés de l’ensemble des

1. Le DELF, une évaluation de quatre compétences

Pendant l'examen, vous ne serez pas autorisé à utiliser de dictionnaire, ni aucun

2. Le DELF, trois déclinaisons proposées

La structure des épreuves des DELF B1 et B2 tout public, scolaire/junior et Pro

3. Conseils pour s’entraîner

Zoom sur l’épreuve de production écrite du DELF B1

FICHE 1. Raconter des faits, exprimer des sentiments

FICHE 2. Exprimer des idées et donner son opinion

Boîte à outils n° 3. Connecteurs argumentatifs ou de reformulation.......... 47

FICHE 3. Donner des conseils

Zoom sur l'épreuve de production écrite du DELF B2

FICHE 1. Découvrir l'écrit argumentatif

FICHE 2. Défendre un point de vue, argumenter

FICHE 3. Écrire une lettre formelle

1. Nature de l’épreuve de production du DELF 81

Panorama des 4 épreuves du DELF B1

Nature des épreuves Durée Note sur

Compréhension de l’oral (CO)

Nature des épreuves Durée Note sur

Production orale (PO)

Seuil de réussite pour obtenir le diplôme: 50/100

Activité 1. Découvrir l’épreuve

Activité 2. Comprendre l’épreuve

a. Quels sont les thèmes habituellement proposés ?

2. Les critères d'évaluation

2.1 Critères pragmatiques

Activité 3. Comprendre les critères pragmatiques

("P) Règle de décompte des mots

Évaluation des critères pragmatiques

2.2 CritèresJjnguistiques lexicaux (vocabulaire)

2.2.1. Étendue du vocabulaire

2.2.2. Maîtrise du vocabulaire

Activité 4. Mieux comprendre l’étendue et la maîtrise

compliqué • crois que • tenté • magnifique • énormément de •

Je ne pense pas que Paris soit la plus belle ville du monde.

2.2.3. Maîtrise de l'orthographe lexicale

2.2.4. Maîtrise de la ponctuation

Activité 5. Savoir bien utiliser les signes de ponctuation

a. ! (un point d’exclamation) b. ... (des points de suspension)

1. Les phrases interrogatives (les questions) se terminent par.....................

2. Les phrases exclamatives (qui expriment la surprise, l’enthousiasme, la colère...

3. Quand on énumère plusieurs éléments dans une même phrase, on sépare

4. Quand vous citez les paroles de quelqu’un, vous utilisez.....................

Évaluation des critères lexicaux

2.3 Critères linguistiques grammaticaux

2.3.1. Degré d'élaboration des phrases

• Les phrases simples

Activité 6. Rédiger des phrases simples

1. Sujet + verbe • • a. J’étudie par obligation.

2. Sujet + verbe + adjectif • • b. J’étudie.

3. Sujet + verbe + adverbe • • c. J’étudie à l’université.

4. Sujet + verbe • • d. J’étudie le français.

5. Sujet + verbe • • e. J’étudie très sérieusement. *

6. Sujet + verbe • • f. J’étudie beaucoup.

7. Sujet + verbe • • g. J’étudie le soir. (J’étudie

8. Sujet + verbe • • h. J’étudie pour mon avenir.

9. Sujet + verbe • i. Je suis sérieux.