PRENOM 

: Aurélie FICHE DE PREPARATION N° …

NOM : Marchand NIVEAU : M1 – M2 - M3
CLASSE : 2PSD
Réservé au maître de stage
Date de remise de la préparation :
Signature :
Date de la prestation :
Signature :
DOMAINE
Nombres et Opérations
Solides et Figures
Mathématiques, Sciences Formation Mathématique
Grandeurs x
et Techniques
Traitement de données
Formation Scientifique
Formation Manuelle et Technique

TYPE D’ACTIVITE : activité manuelle de collage : superposition de disques

SAVOIR(S) : Le vocabulaire spécifique à des comparaisons de grandeurs de mêmes natures

concernant :
- les longueurs ;
- les masses.
ET/OU

SAVOIR-FAIRE : comparer deux objets selon une grandeur définie (aire).

COMPETENCE : ordonner des objets selon une grandeur donnée (aire).

OBJECTIF D’APPRENTISSAGE : Les enfants apprennent à comparer et ordonner des aires

TACHE : Les enfants vont comparer des disques dans l’ordre décroissant par superposition
afin de construire un coquelicot.

EVALUATION :
 Du produit : 5 disques collés dans l’ordre décroissant, par superposition.
 Du processus :
- voir s’ils ont bien obtenu 5 disques de tailles différentes
- voir comment ils comparent les aires, s’ils utilisent une comparaison directe, s’ils
superposent

MATERIEL :
  Quatre disques rouges et un noir.
 Un cure-pipe.
 Colle.

CONTEXTE MOBILISATEUR 

Défi X
Situation problème
Jeu
Contrat
Découverte

ORGANISATION 

En atelier x
 dirigé
 autonome x
 tâche individuelle X
 tâche en coopération
En groupe
 tâche individuelle
 tâche en coopération
En collectif

DEROULEMENT – Rôle du (de la) stagiaire

1. Disposition des enfants et du matériel
Les enfants sont assis sur les bancs du coin rassemblement lors de l'énoncé des
consignes. Les enfants sont assis sur une chaise placée près l'une des tables installées en
classe.
Le matériel est déjà disposé au centre de la table.

2. Mise en situation
« Je vous ai apporté le modèle d’une autre fleur aujourd’hui. Quel est son nom ? »
Les enfants répondent que la fleur est un coquelicot.
« Vous allez donc réaliser des coquelicots. »

3. Énoncé de l’objectif
« Aujourd’hui, vous allez apprendre à ranger des disques selon leur taille. »

4. Réalisation
Défi : « Vous allez devoir trouver une manière tous seul pour construire le coquelicot. »

Consignes :
« Vous utiliserez les différents disques présents dans le bac placé devant vous. Je dois bien
voir la différence entre les disques. »

Réalisation de leur coquelicot :

La stagiaire observe les enfants en train de travailler. Elle observe si les enfants superposent
les disques du plus grand au plus petit. Les enfants devront attendre avant de coller les
disques superposés.
Elle guide aussi les enfants lors de l’activité et se rend compte des difficultés rencontrées par
l’enfant.
« Pourquoi est-ce que je n’autorise pas le collage de ton coquelicot ? Essaye de trouver la
raison. »
Les raisons possibles :
-Les enfants se sont trompés et ont rangé du plus petit au plus grand leur disque.
-Les enfants ont rangé les disques sans utiliser la superposition de grandeur et donc sans
tenir compte de la consigne.
La stagiaire rappelle à l’enfant la consigne à l’enfant.
Quand les disques sont superposés, avant le collage, elle voit avec les enfants s’ils ont bien
superposé les cinq disques.

Lors de l’activité, l’enfant verbalise sa démarche mise en place avec l’aide de la stagiaire.
« Vois-tu bien cinq disques ? Comment as-tu fait ? As-tu trouvé cela difficile ? As-tu trouvé
cela facile ? Pourquoi ? »
L’enfant répond aux différentes questions posées par la stagiaire.

5. Rangement du matériel
La stagiaire donne les consignes de rangement. Les enfants placent leur superposition de
disques sur le radiateur afin que les futurs coquelicots sèchent.

DIFFERENCIATION
 De la structure : /
 Du contenu :
- Pour rendre l’activité plus facile : diminuer le nombre de disques.
- Pour rendre l’activité plus complexe : diminuer la différence de taille entre les
disques.

STRUCTURATION
/

ANALYSE DE MATIERE
La notion mathématique :
Grandeur : Les grandeurs sont des caractéristiques ou propriétés d’un objet mathématique
ou physique qui peut être mesuré ou calculé et qui s’exprime souvent accompagnées d’une
unité de mesure.
C’est-à-dire que les grandeurs sont des propriétés physiquement mesurables d’objets. Durant
cette leçon, les élèves comparent les aires de figures géométriques (disques).
Aire : Mesure d’une surface fermée à deux dimensions. L’unité de mesure de l’air est le m².
L’aire d’un disque est la mesure de la surface limitée par un cercle en deux dimensions et son
unité est le m². On le calcule par la formule de A = πr².
Disque : Région fermée du plan limitée par un cercle. C’est-à-dire, une surface ronde limitée
par le cercle qui l’entoure.
Pour les enfants, je n’emploierai pas le terme aire, mais plutôt la « surface » du disque.
Le savoir et le savoir-faire choisi :
SAVOIR(S) : Le vocabulaire spécifique à des comparaisons de grandeurs de mêmes natures
concernant :
- les longueurs ;
- les masses.
Ce savoir signifie que l’enfant devra exploiter le vocabulaire adéquat afin d’effectuer des
comparaisons entre deux grandeurs.

SAVOIR-FAIRE : comparer deux objets selon une grandeur définie (aire).

Ce savoir-faire signifie que l’enfant utilisera l’aire pour comparer deux grandeurs. Il devra
mettre en regard deux objets, puis les superposera dans le but de les comparer.

L’attendu de ce savoir-faire sera d’ordonner des disques selon leur aire.

Les différentes méthodes pour aborder ce savoir-faire :

Plusieurs méthodes peuvent être utilisées pour aborder ce savoir-faire :
- Comparer l’aire de deux objets réels (ex. : livres) en les superposant simplement.
- Utiliser des étalons conventionnels familiers socialisés pour reporter et comparer des
grandeurs.
- En opérant d’abord sur des objets concrets avant de le faire avec des objets abstraits.
- De plus, les enfants agissent naturellement par comparaison au lieu de la mesure.
Dans ce cas précis, la comparaison utilisée est une comparaison directe. En effet, les
enfants doivent comparer deux disques.

SOURCES 

Koeks, J. (2014). Faire des maths en maternelle. Namur : Erasme.

https://lexique.netmath.ca

Visées transversales :
 Se connaître soi-même et s’ouvrir aux autres pour apprendre à poser des choix
 Apprendre à apprendre x
 Développer une pensée critique et complexe
 Découvrir le monde extérieur et le monde du travail
 Développer la créativité et l’esprit d’entreprendre