L’usage 

et l’utilisation :
L’usage comme définit dans le dictionnaire le Robert a deux sens ; le premier est considéré
comme pratique que l’ancienneté ou la fréquence rend normale, dans une société, là où on
parle des habitudes, mœurs. Deuxième sens c’est la mise en activité effective. En science de
l’information et de la communication l’usage est restrictif que la pratique comme le dit Joüet
(1993)1, il est plus qu’une simple utilisation qui réfère à l’aspect manipulatoire de la
technologie (Lefebvre et Fournier, 2014)2.

Baron et Bruillard (1996) cité dans (Lefebvre et Fournier, 2014)3, considèrent que le terme
usage traduit des usages sociaux, les utilisations réellement observées alors que l’utilisation
renvoie à une action aux aspects manipulatoires, à ce que les concepteurs des outils ont prévu.

Pour Autissier et al. (2014)4, c’est : une manière de faire socialement admise et reconnue par
un ou plusieurs groupes sociaux. L’usage répond aussi à un besoin d’utilité. Il est porté par
des personnes de manière imitable et généralisable créant ainsi de nouveaux paliers de
pratiques. L’usage est une expérience qui a réussi et qui est acceptée par le corps social
(p.77).

Pour Hussenot (2006) il existe une large différence entre l’usage comme utilisation et l’usage
dont on prend en considération les comportements et les représentations des utilisateurs.

Ainsi, pour Rinaudo (2019)5, « ce qui importe est la fréquence ou l’ancienneté de cette
utilisation » (p.25). quand une utilisation stabilisée, inscrite dans une pratique professionnelle
est régulière, elle pourrait faire référence à un usage. Pour différencier l’utilisation de l’usage
on doit prendre en considération les dimensions temporelles, sociales, et la notion de stabilité
(Poyet et Genevois, 2012)6.

1
JOUËT, Josiane, 1993. Pratiques de communication et figures de la médiation. Réseaux. Vol. 4, n° 60, pp.
99-120
2
Lefebvre, S. & Fournier, H. (2014). Utilisations personnelles, professionnelles et pédagogiques des TIC par de
futurs enseignants et des enseignants. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 11(2),
38-51. https://doi.org/10.7202/1035634ar
3
Lefebvre, S. & Fournier, H. (2014). Utilisations personnelles, professionnelles et pédagogiques des TIC par de
futurs enseignants et des enseignants. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 11(2),
38-51. https://doi.org/10.7202/1035634ar
4
Autissier, D., J. Johnson, K. & Moutot, J.-M. (2014). La conduite du changement pour et avec les technologies
digitales. Question(s) de management, 7(3), 79-89. https://doi.org/10.3917/qdm.143.0079
5
Rinaudo, J.-L. (2019). Utilisation usage et pratique du numérique, éclairage de la recherche. Soins Cadres, 115,
25-26.

6
Poyet, F. & Genevois, S. (2012). Vers un modèle compréhensif de la généralisation des usages des ENT dans
l’enseignement secondaire. Revue française de pédagogie. Recherches en éducation, 181, 83-98.
https://doi.org/10.4000/rfp.3927
Proulx, S. (2005). Penser les usages des technologies de l’information et de la communication aujourd’hui :
enjeux—Modèles -tendances. Dans Enjeux et Usages des TIC : aspects sociaux et culturels : Vol. Tome 1
(Presses Universitaires de Bordeaux, p. 7-20).