PLAN DE COURS

DÉPARTEMENT D’ARCHITECTURE

Source image : la Maison Haute à Lac-Clair, réalisée par l’Atelier Pierre Thibault

Programme : 221.A0 – Technologie de l’architecture

Département : Architecture

Titre du cours : Conception architecturale unifamiliale

No. de cours : 221-094-ST
Pondération : 2-2-2

Unités : 2
Session : H-2022
Préalables : Aucun
Corequis : 221-084-ST (Dessin architectural assisté par ordinateur 2)
221-203-ST (Lois - Règlements - CNB, partie 9)
221-204-ST (Introduction à la construction)

Enseignant(e) : Carl Bourcier, B. Arch

Bureau : E-214
(450) 347-5301, poste 2478
carl.bourcier@cstjean.qc.ca

Disponibilités : Voir : One Note > _Étudiants en architecture > Bienvenue en architecture >
Rencontrer mon enseignant(e)
Voir : One Note > H22_CONCEPTION UNIFAMILIALE_221-094-ST > _Bibliothèque
de contenu > Général > HORAIRE DE L’ENSEIGNANT
Voir : Babillard près de porte de bureau E-214
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1. PRÉSENTATION DU COURS

a) Contribution du cours et liens avec les autres cours de la formation spécifique

Le cours Conception architecturale unifamiliale (221-094-ST) est le deuxième d’une série de quatre cours
permettant de développer les compétences Assurer la production du matériel de présentation (0353) et
Effectuer une recherche d’information technique (0354). Aussi, l’atteinte de ces compétences visées se
poursuivra en session 3 et 5 dans les cours Conception écoresponsable (221-005-ST), Développement
durable et architecture (221-043-ST) et Rédaction de documents professionnels (221-073-ST)

Ce cours permettra à l’étudiante ou l’étudiant d’approfondir ses compétences en conception

architecturale en se penchant sur des projets de type résidentiel unifamilial. Fondamental dans la
formation du technologue en architecture, ce type de bâtiment offre la possibilité d’explorer plusieurs
facettes de la conception architecturale dans une échelle raisonnable et dans un contexte qui leur est
familier (la résidence familiale).

En continuité du cours introduction à la conception architecturale (221-064-ST), dans lequel les étudiantes
et étudiants se sont familiarisés avec les notions de base de la conception architecturale, ce cours
permettra à ceux-ci d’appliquer les notions vues en deuxième session dans les cours Introduction à la
construction (221-204-ST) et Lois – Règlements – Code national du bâtiment, partie 9 (221-203-ST).

De plus, le cours Dessin architectural assisté par ordinateur 2 (221-084-ST) sera intimement lié au cours
Conception unifamiliale (221-094-ST), dans le respect de l’approche par projets qui caractérise le
programme de Technologie de l’architecture.

Le projet de l’épreuve synthèse du cours Conception unifamiliale (221-094-ST) servira de base aux
épreuves synthèses des cours Introduction à la construction (221-204-ST) et Dessin architectural assisté
par ordinateur 2 (221-084-ST).

Préalable au cours Conception écoresponsable (221-005-ST) prévu à la troisième session, le cours

Conception unifamiliale (221-094-ST) a comme corequis les cours Introduction à la construction (221-204-
ST), Lois – Règlements – Code national du bâtiment, partie 9 (221-203-ST) et Dessin architectural assisté
par ordinateur 2 (221-084-ST).
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b) Extrait du document ministériel
Les éléments de compétence et les critères de performance présentés en italique sont abordés dans
d’autres cours.
Code de la compétence : 0353
OBJECTIF
Énoncé de la compétence
Assurer la production du matériel ▪
de présentation
Éléments de la compétence
1. Interpréter les directives ou le 1.1 Interprétation claire de la portée du mandat et de l’effet recherché.
mandat
2. Décider du type de matériel à
produire.
3. Faire approuver le projet.
4. Planifier le travail.
5. Produire le matériel ou en
superviser la production.
6. Vérifier la qualité du travail.
7. Remettre le matériel aux
personnes concernées.
STANDARD
Contexte de réalisation
Sous la supervision de sa supérieure ou de son supérieur ou de façon
autonome, et ce, dans le respect des limites professionnelles établies
notamment par les lois et règlements.
▪ À l’aide de revues de décoration et de catalogues, de matériaux, de
supports variés et d’échantillons ; d’outils ; d’un numériseur ; d’un
logiciel de traitement de texte, d’un logiciel de traitement de l’image,
d’un logiciel de présentation et d’un réseau d’information électronique
; d’un appareil photographique.
Critères de performance
2.1 Détermination juste du type de matériel à produire en fonction de
l’objectif :
o Panneau d’échantillons ;
o Tableau de coloration ;
o Maquette d’études ;
o Montage photographique ;
o Présentation informatique.
3.1 Exposé clair de ses idées.
3.2 Écoute attentive des commentaires.
4.1 Choix approprié du média et du support.
4.2 Détermination correcte des ressources nécessaires.
4.3 Établissement d’un échéancier réaliste.
5.1 Respect des techniques propres à chaque type de matériel.
5.2 Respect des règles de santé et de sécurité au moment de l’utilisation
des outils.
5.3 Esthétisme du matériel.
5.4 Qualité de la langue.
5.5 Communication claire des directives de travail, s’il y a lieu.
6.1 Examen attentif permettant de déceler les défauts.
7.1 Présentation soignée.
7.2 Respect de l’échéancier
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Code de la compétence : 0354

OBJECTIF STANDARD
Énoncé de la compétence Contexte de réalisation
Effectuer une recherche • À l’aide du Code de construction ainsi que des lois, des règlements et
d’information technique. des normes en vigueur; de la documentation technique en français ou
en anglais; de technologies de l’information et des communications.
• En faisant preuve de curiosité intellectuelle.
Éléments de la compétence Critères de performance
1. Planifier sa recherche. 1.1 Organisation structurée de la collecte d’information.
1.2 Repérage rapide des sources d’information.
2. Recueillir les renseignements. 2.1 Utilisation adéquate des nouvelles technologies de l’information
et des communications.
2.2 Collecte efficace de l’information relative :
▪ Aux matériaux;
▪ Aux produits;
▪ Aux services.
2.3 Clarté de la communication lors de la consultation des personnes-
ressources.
3. Traiter l’information. 3.1 Classement organisé des renseignements.
3.2 Clarté de la synthèse.
4. Transmettre l’information. 4.1 Diffusion régulière de l’information.
4.2 Utilisation du vocabulaire technique approprié.
4.3 Communication claire et précise.
5. Mettre à jour la bibliothèque 5.1 Souci d’assurer une veille technologique.
et la matériauthèque. 5.2 Classement conforme au Répertoire normatif.
5.3 Optimisation de l’organisation physique de la bibliothèque et de la
matériauthèque.

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c) Les liens du programme d’études avec les engagements éducatifs [1]

Les engagements éducatifs forment l’assise du plan stratégique. Visant une approche plus globale,
ces engagements reflètent la réalité de la société d’aujourd’hui et les besoins des étudiantes et des
étudiants. Ils sont aussi en lien avec les visées et compétences communes de la formation collégiale
présentées dans le devis ministériel de la formation générale.

Les quatre engagements éducatifs sont :

• Cultiver la curiosité et le goût d’apprendre

• Se découvrir, découvrir le monde, s’ouvrir à l’autre
• Éduquer à l’écoresponsabilité
• Favoriser un contexte d’apprentissage interdisciplinaire

Ces engagements devront se retrouver sur le parcours de chacune et chacun au Cégep, tant en
classe que dans les activités hors classe.

Pour le programme d’études Techniques de l’architecture, les moyens permettant de réaliser ces
engagements seront déterminés ultérieurement.

[1]
CÉGEP SAINT-JEAN-SUR-RICHELIEU, Plan stratégique 2019-2024, Saint-Jean-sur-Richelieu, 18 juin 2019, page 20.

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2. PLANIFICATION DU COURS

Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5

1 : Projet 1 résidentiel unifamilial, étape conceptuelle
Espaces servants Espaces servis
Démarrage projet 1
Principes de conception Planification, circulation, (cuisines et salles de (espaces de vie et
+++

Réglementation
architecturale organisation bain) espaces privés)
municipale
Trame structurale Coupe technique
▪ S’initier à la ▪ Méthodologie ▪ Programmation : ▪ Retour sur les principes ▪ Retour sur les principes
Objectifs d’ apprentissage

réglementation conceptuelle. (Diagramme à bulles, de planification des de planification des

municipale. ▪ Analyse de site. caractéristiques des cuisines, salles de salons, salles familiales,
▪ Comprendre le ▪ Analyse des besoins du différentes pièces du bains, salles d’eau et de salles à manger et
contexte global dans client. bâtiment). lessive d’un ouvrage chambres à coucher d’un
lequel s’inscrit le ▪ Analyse des contraintes. ▪ Retour sur les principes résidentiel unifamilial. ouvrage résidentiel
processus de de planification générale, ▪ Introduction de la trame unifamilial.
▪ Matrice conceptuelle.
conception. de parcours et de jeux de structurale comme outil ▪ Intégration de la coupe
▪ Retour sur le croquis
niveaux d’un ouvrage de conception. du bâtiment au
conceptuel.
résidentiel unifamilial. ▪ Premier croquis processus conceptuel.
▪ Utilisation de l’échelle
▪ La conception d’un conceptuels ▪ Conception volumétrique.
impériale.
escalier volumétriques.
▪ Présentation du cours. ▪ Techniques de créativité ▪ Programme fonctionnel et ▪ Principes de plomberie. ▪ Les espaces de vie.
▪ Le contexte et les architecturale. technique. ▪ Éléments d’une cuisine, ▪ Liens avec les autres
contraintes du ▪ L’analyse d’un site et de ▪ Espaces servants et salle de bain, d’eau et espaces de la maison.
processus de ses caractéristiques servis. buanderie. ▪ Dimensions du mobilier
conception. générales et ▪ Espaces privés, semi- ▪ Organisation d’une des espaces de vie.
▪ La réglementation architecturales. privés et public. cuisine, salle de bain, ▪ Les espaces de repos,
municipale : ▪ Intégration des besoins, ▪ Intégration au site et à d’eau et buanderie. de travail et de jeu.
- Zonage. caractéristiques et l’environnement. ▪ Liens avec les autres ▪ Notions de travail à
- Règlement contexte du client dans ▪ Intégration des stratégies espaces de la maison. domicile.
d’urbanisme. le projet. de construction. ▪ Dimensionnement et ▪ Liens avec les autres
Contenu

- Grille des ▪ La matrice conceptuelle. ▪ Circulations. ergonomie d’une espaces de la maison.

usages et des ▪ La force du croquis ▪ Escaliers. cuisine, salle de bain, ▪ La coupe technique
normes. conceptuel. ▪ Jeux de niveau et de d’eau et buanderie. ▪ La trame structurale
▪ Projet 1 : présentation ▪ Utilisation de l’échelle coupe. ▪ Les matériaux d’une ▪ Premier croquis
du programme comme outil ▪ Ouvertures et cuisine, salle de bain, conceptuels
fonctionnel et d’approximation des fenestration. d’eau et buanderie. volumétriques.
technique. dimensions et ▪ La trame structurale
▪ Matériaux. ▪ Ouvertures et
▪ Formation des équipes. proportions. ▪ Ouvertures et fenestration dans un
▪ Énoncé conceptuel. fenestration dans la contexte de
planification de la trame développement
• structurale. conceptuel volumétrie.

AE 1, 2, 5 1, 2, 3, 5 1, 3, 4 1, 2, 3 1, 2, 3, 4
F : Simulation d’analyse F : Exercice de matrice S : Travail en atelier sur F : Exercice dirigé F : Exercice dirigé
urbanistique dirigée. conceptuelle dirigé. projet 1. (Développement d’ergonomie et d’intégration de la coupe et
F : Visite du site. F : Exercice de recherche conceptuel, premiers dégagements fonctionnels de la trame structurale dans
Activités

de précédents. croquis) S : Travail en atelier sur le cadre du projet 1.

S : Travail en atelier sur R: Projet 1 : Remise de projet 1. FS : Travail en atelier sur
projet 1. votre matrice et énoncé projet 1.
conceptuels : 5 % R: Projet 1 : Remise de la
planification : 5 %

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Semaine 6
2 : Projet 1 résidentiel unifamilial étape esquisse (suite)
Volumétrie, et matériaux
de revêtement
▪ Conception
volumétrique et
Objectifs d’ apprentissage
ouvertures
▪ Intégration des bases
des paramètres
techniques dans les
dessins de l’esquisse.
▪ Intégration du CNB au
concept
▪ Moteur de rendu
Enscape (partie 1)
▪ Ouvertures et
fenestration.
▪ Suite de l’intégration de
la coupe technique et de
la trame structurale à
son projet
▪ Validations de la
conformité au CNB
(issues, fenestration,
CONTENU
escalier, etc)
▪ L’escalier et ses
contraintes techniques
AE 1, 2, 3, 4
F : Exercice dirigé de
planification d’un escalier
en fonction des
caractéristiques
Activités
techniques de votre coupe
S : Travail en atelier sur
projet 1.
Semaine 7 Semaine 8 Semaine 9 Semaine 10
3 : Présentation projet
1 et présentation ESC
Considérations Lien architecture /
Préparation de la Présentation projet 1 et
structurales et aménagement paysager
présentation projet présentation ESC
techniques Notions de présentation
▪ S’initier aux principes de ▪ S’initier aux principes ▪ Remettre un projet ▪ Présentations des
planification des d’aménagement d’esquisse complet et projets avec
rangements, salles paysager d’un ouvrage dans les délais critique(s) invité-
mécaniques et garage résidentiel unifamilial. ▪ Préparer sa présentation e(s)
d’un ouvrage résidentiel ▪ S’initier à la notion de graphique et orale du
unifamilial. collaboration avec projet. ▪ Énoncé des
▪ Moteur de rendu d’autres professionnels ▪ Outils et techniques de paramètres de
Enscape (partie 2) impliqués au projet. présentation l’ESC (modifications
▪ Moteur de rendu • à votre projet
Enscape (partie 3) demandées par le
client).
▪ Les espaces de ▪ Le bâtiment sur son ▪ Bien planifier et préparer
rangement. site. sa présentation
▪ Les salles mécaniques. ▪ Implantation. graphique et orale au
▪ Les garages. ▪ Stationnement. client.
▪ Liens avec les autres ▪ Parcours de la rue au ▪ Capsule Photoshop et
espaces de la maison. bâtiment présentation
▪ Ouvertures et ▪ Lien extérieur - ▪ Présentation d’un projet
fenestration. intérieur. intégrant la notion de
client.
▪ Dimensions du mobilier ▪ Les patios et balcons.
et des éléments qu’on ▪ Aménagement
retrouve dans les Paysager
rangements, salles ▪ Piscines, cabanons et
mécaniques et garages. autres éléments
paysagers
1, 2, 3, 4 1, 3, 4 3 Présentation orale
F : Exercice dirigé de S : Travail en atelier sur S : Travail en atelier sur R: Projet 1 remise du
planification des projet 1. projet 1. Concept 40%
rangements, salles
mécaniques et garage. Présentation orale 5%
S : Travail en atelier sur
projet 1.
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Semaine 11 Semaine 12 Semaine 13 Semaine 14 Semaine 15

4 : Épreuve Synthèse 40% (travail individuel)

Démarrage de votre ESC Travail en atelier

Activités de
démarrage de l’ESC

▪ Intégration des DOCUMENTS À PRODUIRE (les détails vous seront donnés lors du lancement de l’ESC) :
modifications
requises par le client
Planche frontispice
▪ Énoncé des Implantation pour permis
modifications Plans techniques cotés et annotés
demandées par le Plans d’aménagement
client Coupe type cotée et annotée
Coupe longitudinale ou transversale
Élévations cotées et annotées
▪ Critères de qualité Détails d’escalier cotés et annotés
d’un set de plans Rapport de calculs structuraux
d’exécution

▪ Planification de son
REMISE : FIN DE LA SEMAINE 15 (DATE À DÉTERMINER)
temps et de ses
planches d’exécution
(échelles, disposition)

LÉGENDE
AE Activité d'enseignement Code Activités d'apprentissage
1 Exposés magistraux sur la conception d’un ouvrage résidentiel unifamilial à ossature de bois. F= Formatif
2 Analyse de cas. S= Sommatif
P= Portfolio
3 Travail en atelier sur les projets.
4 Retour sur les exercices ou après corrections / Affichage des exercices, commentaires et discussions. Autres
5 Explications lors du démarrage d’un projet. R= Remise projets sommatifs.
6 Visite de site de projet.

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3. ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES

a. Évaluation formative

i. Sommaire des exercices formatifs

Les exercices formatifs sont indiqués dans le tableau de la rubrique «2. Planification du
cours ».
À la fin de chacun des projets et de l'épreuve synthèse de cours, l'étudiante ou l'étudiant
déposera son projet, dans le dossier sur OneNote prévu à cette fin, pour une sélection et
mise en forme ultérieure dans le cadre de l'élaboration de son portfolio personnel.
b. Évaluation sommative

i. En cours de session
PROJETS
Description Durée Remise Pondération
Projet 1a – Matrice et énoncé conceptuels
Semaines 2 Début cours 3 5%
résidence unifamiliale (en équipe)
Projet 1b – Planification résidence
Semaines 1 à 4 Début cours 5 5%
unifamiliale (en équipe)
Projet 1c - Esquisse résidence unifamiliale
Semaines 5 à 9 Début cours 10 40 %
(en équipe)
Projet 1d – Présentation orale résidence
Semaine 10 Cours 10 5%
unifamiliale (en équipe)
TOTAL 55 %

ii. Épreuve synthèse de cours

• Nature et contexte de l’épreuve

L’épreuve synthèse du cours Conception architecturale unifamiliale (221-224-ST) consiste à

poursuivre le projet dans lequel l’étudiante ou l’étudiant développera le concept d’une
modification à la résidence élaborée en cours de session, dans le respect des notions de
base de la construction à ossature de bois.
Les cours des semaines 10 à 15 seront entièrement consacrés à l'épreuve synthèse, qui sera
réalisée en atelier à partir d’un programme fonctionnel et technique déterminé par
l’enseignant et commun à tous les étudiantes ou étudiant. Ces derniers y produiront les
documents préliminaires de leur projet et prépareront un cahier de plans pouvant contenir
entre autres les documents de présentation suivants :
a. Dessins 2D (plans, coupes et élévations, détails et bordereaux)
b. Vues 3D du projet
c. Rapport de calculs structuraux.
d.
Le projet sera remis à la fin du 15e cours, sur support papier et numérique.
L'étudiante ou l'étudiant aura droit à tous ses manuels, notes personnelles, et travaux
réalisés durant la session lors de l’épreuve synthèse.

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• Pondération de l’épreuve
En conformité avec la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages et ses
applications départementales, la pondération de l’épreuve synthèse du cours sera de 45%
de la note finale.

• Critères d’évaluation

Semaines: 10 à 15
Pondération
Corrections, modifications requises par le client et dessins d’exécution du projet 1
Date de remise: fin du cours de la semaine 15 45%
Travail individuel De la note finale
Critères d'évaluations Pondération relative
RÉSOLUTION TECHNIQUE (15 POINTS)
Épaisseur murs et cloison, planification structurale, niveaux 5%
Coordination entre les plans et hauteur des planchers (escalier) 5%
Coordination en implantation, élévation, en coupe et en 3d. 5%
RÉSOLUTION CONCEPTUELLE (25 POINTS)
Qualité du concept et lien concept-projet, originalité, créativité 5%
Intégration au site (orientation vs course du soleil, vues) 5%
Qualité des circulations et de l’organisation des fonctions + anthropométrie 5%
Équilibre spatial et volumétrique 5%
Qualité de la fenestration et des ouvertures et des matériaux 5%
QUALITÉ DE LA PRÉSENTATION ET DU RENDU (5 POINTS)
Clarté des plans et des annotations 2%
Qualité des rendus 3D 2%
Choix des points de vue des images 3D 1%
TOTAL 45 %

c. Autres informations

Il est impératif que l'étudiante ou l'étudiant arrive à chacun des cours avec les éléments suivants:

▪ Cartable maître (Documentation distribuée par l'enseignante ou l'enseignant / Notes

personnelles).
▪ Disque dur portable.
▪ Échelle impériale : 987 18-31.
▪ Calculatrice (dédiée ou application sur téléphote portable).
▪ Crayons à la mine / feutres noirs (largeurs variées).
▪ Rouleau de papier calque.

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4. MÉDIAGRAPHIE

Volumes obligatoires :

• PANERO, Julius et ZELNIK, Martin. Human Dimensions, Wiley library of design, New York,
Watson-Guptill, 1979, 320 p.
• Notes de cours disponibles sur OneNote :
SCHL, Aménagement des espaces intérieurs, Guide d’aménagement.
Volumes de référence suggérés :

• CHING, Francis D.K. Architecture Form, space, & order Fourth edition, Wiley Editors, 2015,
447 p. [ISBN 978-1-118-74508-3] (disponible au format PDF)
• CHING, Francis D.K. et PERREAULT, Jean-François. Guide technique et pratique de la
construction, 3e édition, Montréal, Modulo, 2016, 474 p.
• Construction de maison à ossature de bois – canada, SCHL, 2014 ,375 p. (disponible en
format PDF)
• SCHL. Glossaire des termes d'habitation – L'ABC des termes d'habitation, SCHL, 2013, 234 p.
(disponible en PDF)
• SCHL. Détails de construction de maison (affiche), SCHL. (Disponible au format PDF)

Site internet de référence

• Blocs-notes partagés via OneDrive et OneNote
https://portal.office.com/
• COLLECTIF. Guide de méthodologie du Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu,
http://guidemethodologie.cstjean.qc.ca/
• Société canadienne d'hypothèques et de logements
http://www.cmhc-schl.gc.ca/
• www.contemporist.com

- Matériauthèque virtuelle :

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5. RÈGLES PARTICULIÈRES

a) Applications de la Politique institutionnelle d'évaluation des apprentissages par le

département
Conformément à la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages (PIEA), le département
d’Architecture a précisé les dispositions d’application de certaines règles d’évaluation. Ces règles sont
consignées dans le document intitulé « Applications de la Politique institutionnelle d’évaluation des
apprentissages par les départements et la Direction de la formation continue pour 2021-2022 ». À noter,
les documents intitulés « Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages », « Applications de la
Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages par les départements et la Direction de la
formation continue pour 2021-2022 » ainsi que tous les règlements du Cégep sont disponibles sur le
Portail du Cégep.

Pour connaître les articles de la PIÉA précisés par le département d’Architecture, veuillez consulter le document
en annexe.

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ANNEXE I
APPLICATIONS DE LA PIEA PAR LE DÉPARTEMENT D’ARCHITECTURE
5. RÈGLES, MODALITÉS ET PROCÉDURES

GESTION DU PLAN DE COURS

Les enseignant.e.s donnant un même cours utilisent le même plan de cours.

MODALITÉS D’ÉVALUATION SOMMATIVE

5.3.1 Pondération
L’épreuve synthèse de cours doit être du même type et de même pondération pour tous les groupes
d’un même cours.

5.3.2 Note et règles de passage

L’article 5.3.2. Note et règles de passage de la Politique institutionnelle d’évaluation des
apprentissages (PIEA) s’applique sans modification. Aucune règle départementale ne s’ajoute.

5.3.3 Qualité de la langue

Une pénalité de 0,5 % est retranchée pour chaque faute d’orthographe ou de syntaxe à compter de la
première faute jusqu’à concurrence d’une pénalité maximale de 10 % de la valeur de l’épreuve.

5.3.4 Présentation des travaux

La présentation des travaux et épreuves doit correspondre aux consignes données par l’enseignant.e.
Une pénalité de 10 % de la valeur de l’épreuve est attribuée aux épreuves pour les manquements à la
présentation matérielle des travaux

De plus, tout travail remis doit respecter les règles de présentation. Un travail peut être refusé pour
ses défauts de présentation matérielle. Dans ce cas, l’article 5.3.5 Remise des travaux présenté ci-
dessous s’applique.

5.3.5 Remise des travaux

Les règles suivantes s’appliquent pour un travail sommatif remis en retard :

➢ Une pénalité de 10 % est attribuée lorsqu’il est remis entre 0 heure et 24 heures après la date et
l’heure convenues ;
➢ 24 heures après la date et l’heure convenues, le travail sera corrigé (toutefois avec une limite
maximale de remise en retard de 72 heures), et la note obtenue est de zéro (0). Cela inclut les
samedis, les dimanches et les jours fériés.

5.3.7 Modalités de reprise

Aucune reprise n’est possible en cas d’échec ou d’absence non justifiée lors d’une évaluation
sommative.

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5.3.8 Plagiat et fraude

L’article 5.3.8 Plagiat et fraude de la PIEA s’applique sans modification. Aucune règle départementale
ne s’ajoute.

5.3.10 Conservation des épreuves

Tous les enseignant.e.s des cours porteurs de l’épreuve synthèse de programme offrent aux
étudiant.e.s la possibilité de consulter leur épreuve synthèse de programme sur rendez-vous.
Cependant, elle ne sera remise que sur demande après le processus de révision de notes.

Pour ce qui est des épreuves synthèses de cours ou projets faits en cours de session, ils seront remis
aux étudiant.e.s afin que chacun puisse prendre connaissance de la correction, mais l’enseignant.e se
réserve le droit de les reprendre par la suite.

5.3.12 Anomalie des résultats

Dans le cas d’une anomalie des résultats, le département mettra sur pied un comité composé de la
coordonnatrice ou du coordonnateur et de deux enseignant.e.s du programme pour examiner le ou
les dossiers.

PRÉSENCES ET ABSENCES AUX ACTIVITÉS

5.4.1 Enseignement et apprentissage

Les règles suivantes s’appliquent :

a) L’étudiant.e a la responsabilité d’assister à ses cours et de réaliser les activités d’apprentissage et

d’évaluation prévues, et ce, en classe, en atelier ou hors classe.

b) En conformité avec l’article .5.4.1.b) de la PIÉA, l’étudiant.e absent.e à un ou plusieurs cours est
seul.e responsable de son rattrapage. Elle.il ne doit s’attendre, en aucun cas, à un enseignement
privé de la part de l’enseignant.e. Cependant, elle.il s’engage à lui fournir tous les documents
remis aux autres étudiant.e.s lors de son ou ses absences, qu’elles soient motivées ou non.

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ANNEXE II
CONSIGNES SANITAIRES POUR L’HIVER 2022
Dans les classes :

• Il n’y a pas de distanciation entre les étudiant.e.s en classe lorsque ceux-ci sont assis.
• Le port du masque de procédure est obligatoire en tout temps. Dans le cas que vous ne portiez pas
de masque de procédure ou vous ne le porter pas de façon adéquate, l’enseignant.e vous avertira une
première fois, et au deuxième avertissement, il ou elle sera dans son droit d’exiger que vous quittiez le
cours. La Direction du Cégep et le département vous rappellent qu’il est strictement interdit de manger
et de boire dans les classes.
• L’enseignant.e doit porter un masque de procédure en tout temps à l’exception de lorsqu’il ou elle
donne ses cours et qu’une distance minimale de 2 mètres avec toute autre personne est maintenue.
• Il est possible de donner des masques de procédure aux étudiant.es qui en font la demande.

Dans les déplacements et espaces communs

• Le port du masque ou du couvre-visage est obligatoire dans les déplacements et les corridors.

ABSENCES ÉTUDIANTES POUR RAISON LIÉE À LA COVID-19

Dans le contexte actuel de la pandémie, si vous ne pouvez pas vous présenter au Cégep, car vous êtes
confiné.e dû à la COVID-19 (membre de votre bulle confiné, en attente d’un résultat, résultat positif, en
contact avec quelqu’un de positif, etc.), vous devez aviser rapidement le Cégep à l’adresse courriel
suivante : SCCS@cstjean.qc.ca.

Le Service de Cheminement et de Consultation Scolaire (SCCS) avisera alors vos enseignant.e.s de votre
confinement. Vous devrez alors poursuivre vos activités à distance, si possible. À la confirmation du SCCS
de votre absence motivée, votre enseignant.e vous communiquera les méthodes d’accommodement pour
la poursuite de vos activités à distance dans son cours.

Dans le cas où vous présentez des symptômes caractéristiques à la COVID-19 et seriez présent.e à un
cours, votre enseignant.e sera en droit de vous demander de quitter immédiatement le Cégep.

Dès que vous serez en mesure de vous présenter au Cégep, vous devrez en aviser le Cégep à la même
adresse et obtenir l’autorisation de votre retour en présentiel par le SCCS.

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 PLAN DE COURS
DÉPARTEMENT D’ARCHITECTURE

TENUE DES COURS À DISTANCE, RECONFINEMENT (PLAN DE REPLI)

Dans un cas éventuel de reconfinement exigé, le Cégep et le département de technologie d’architecture

vous informeront rapidement des modalités de la tenue des cours à distance.

Si vous ne possédez pas les installations et équipements adéquats pour effectuer la poursuite de vos cours
à distance convenablement, il vous faudra en aviser le Cégep ainsi que vos enseignant.e.s afin d’évaluer
les options d’accommodement qui pourront vous être offertes.

ANNEXE III
CONSIGNES AUX ÉTUDIANT.E.S CONCERNANT LA FORMATION À DISTANCE
Dans un contexte de formation à distance, le Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu met en place certaines consignes aux
étudiant.e.s afin de favoriser la réussite et le bon déroulement des cours.

Tout.e étudiant.e doit :

• Faire preuve d’un comportement respectueux des autres et de ses enseignant.e.s;
• Faire preuve d’un langage écrit et oral respectueux des autres et de ses enseignant.e.s;
• Utiliser les lettres minuscules pour communiquer à l’écrit dans la section dédiée au clavardage;
• Arriver à l’heure aux activités en direct;
• Ne rien diffuser sur les réseaux sociaux en lien avec les cours synchrones et asynchrones;
• Ne pas faire de capture d’écran ou d’enregistrement partiel ou total à moins que ses enseignant.e.s
l’autorisent;
• Participer aux rencontres auxquelles il est invité et respecter la confidentialité des mots de passe
reçus;
• Être vêtu.e convenablement lorsque sa caméra est ouverte;
• Activer sa caméra et son micro à la demande de l’enseignant.e;

CONTEXTE D’APPRENTISSAGE EN LIGNE

L’apprentissage à distance ne signifie pas que son enseignant.e est disponible 24 h sur 24.

Respectez la disponibilité que l’enseignant.e aura établi en début de session et prévoyez un délai de réponse
raisonnable à une question posée en ligne.

Il est important de discuter rapidement avec ses enseignant.e.s afin d’obtenir de l’aide si des difficultés sont
rencontrées et de consulter régulièrement (au moins une fois par jour) ses MIO;

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