Mathématiques

Fractions décimales et nombres décimaux

Niveau : CM1 / CM2 Séquence : Fractions décimales Nombre de séances : 8

Séance n° : 1 Construction d’une droite graduée

Objectifs : - Donner du sens aux mots dixième, centième.

- Etablir les relations entre unité, dixième et centième.
- Construire une bande graduée

Compétences : - nommer les fractions en utilisant le vocabulaire : dixième, centième,

millième
- utiliser des fractions pour construire un segment

Matériel : pour chaque binôme : 8 bandes identiques de 26 cm sur 2.5 cm (+1cm de languette
d’assemblage) et un segment de 25 cm (+1cm) gradué de 5 mm en 5 mm
(dimension inconnue des enfants), colle, ciseaux, une bande d’environ 70 cm sur
2.5 cm découpée dans du papier uni.

Durée : 50’

DEROULEMENT Mode de Durée Observations

travail
Etape 1 : Fabrication de la bande Par 2 10’
Par binôme, les élèves fabriquent une grande bande en
collant bout à bout les 8 bandes identiques grâce aux
languettes.
Puis, fournir à chaque groupe de 2 une bande de 70 cm
sur 2.5 cm découpée dans du papier uni.

Etape 2 : Par 2 35’

Consigne : « Sur la grande bande que vous avez
fabriquée les traits de la graduation sont espacés d’un
centième de l’unité (1/100 est écrit au tableau). Dans la
bande de papier uni vous allez découper une bande de
longueur égale à l’unité et une bande de longueur
égale à un dixième de l’unité. »

Rq : Le 1/100ème de l’unité = 5 mm, on doit obtenir des

bandes de 50 cm et 5 cm

Recenser les différentes procédures utilisées par les collectif

enfants. Les relations entre le centième et l’unité, entre le
centième et le dixième sont formulées et les égalités
1= 100/100 et 1/10=10/100 et 1=10/10 sont notées.
S’appuyer sur l’oral « une unité est composée de 100
centièmes, de 10 dixièmes ».
Introduire des écritures multiplicatives telles que
1=100x1/100=10x1/10

1
Etape 3 :
Afficher les bandes les unes en dessous des autres. Collectif
S’assurer que toutes les bandes unités et toutes les bandes 5’
1/10 ont même longueur. Vérifier que 10 bandes de 1/10
mises bout à bout ont une longueur égale à celle de la
bande unité.
Ceux dont les bandes n’ont pas la longueur voulue en Par 2
refont d’autres.

Consigne : « Ecrire 1 sur la bande unité et 1/10 sur la

bande 1/10 »

2
 Mathématiques
Fractions décimales et nombres décimaux

Niveau : CM1 / CM2 Séquence : Fractions décimales Nombre de séances : 8

Séance n° : 2 Placer des fractions décimales sur une

graduation

Objectifs : - Donner du sens aux mots dixième, centième, millième.

- Etablir les relations entre unité, dixième et centième.
- Décomposer les écritures fractionnaires en somme de la partie entière et de
la fraction décimale.

Compétences : - nommer les fractions en utilisant le vocabulaire : dixième, centième,

millième
- produire des décompositions liées à une écriture à virgule en utilisant 10 ;
100 ; 1000.

Matériel : pour chaque binôme : les bandes fabriquées la séance précédente + celles pour le
maître

Durée : 50’

DEROULEMENT Mode de Durée Observations

travail
Etape 1 : 10’
Les enfants utilisent les 3 bandes fabriquées. Ils écrivent
au crayon à papier pour pouvoir corriger les erreurs.
Au tableau mettre des bandes identiques à celles des
enfants.
Consigne : « Ecrire la lettre O et le nombre 0 à Par 2
l’origine des la graduation, puis placer les nombres
1, 2, et 3. »
Faire passer des élèves au tableau pour montrer leur Collectif
procédure
Question : « A combien de dixièmes et de centièmes de
l’origine se trouvent les nombres placés et où se
trouveraient 4, 10, 23, si on pouvait les placer ? »

Etape 2 : Par 2 20’

Consigne : « Placer sur la graduation les fractions
32/100 ; 15/10 ; 27/10 ; 141/100 ; 2000/1000, en
marquant d’une autre couleur le trait des 1/10. »
Collectif
Mise en commun des réponses et des procédures
Noter au tableau les égalités correspondantes, chaque
écriture étant référée à une manière de placer les nombres
donnés
32/100= 3/10+2/100
15/10= 1+5/10 = 150/100
27/10= 2+7/10 = 3-3/10
147/100= 1+4/10+7/100 = 1+47/100 = 15-3/100
2000/1000= 2
3
Etape 3 : 20’
Travail sur l’écriture sans les bandes graduées individuel
Consigne : « Trouver d’autres écritures, dont au moins
deux avec le signe +, pour 32/100 ; 223/100 ;
3037/1000»

Mise en commun au tableau et explication des écritures collectif

faisant apparaître la partie entière et la signification des
autres chiffres du numérateur :
3+2/10
2+23/100 ; 2+2/10+3/100
3+37/1000 ; 3+3/100+7/1000

Validation en utilisant la demi-droite graduée.

Rq : 3037/1000 est situé entre deux traits de la

graduation, faire chercher le trait qui en est le plus proche.

4
 Mathématiques
Fractions décimales et nombres décimaux

Niveau : CM1 / CM2 Séquence : Fractions décimales Nombre de séances : 8

Séance n° : 3 CM1 : Introduction des nombres décimaux

CM2 : Lien entre écritures à virgule et
fractions décimales

Objectifs :

CM1
- Donner du sens aux mots dixième,
centième, millième, aux fractions,
- Introduire l’écriture à virgule.
CM2
- Etablir un lien entre les fractions
décimales et les écritures à virgule.
- Décomposer les écritures
fractionnaires en somme de la partie
entière et de la fraction décimale

Compétences :

CM1 CM2
- déterminer la valeur de chacun des - passer, pour un nombre décimal,
chiffres composant une écriture à d’une écriture fractionnaire à une
virgule, en fonction de sa position écriture à virgule (et réciproquement).

Matériel : pour CM2 : les bandes fabriquées la 1ère séance (bande au 1/10, bande de 1/10
graduée au 1/100)
Pour CM1 photocopies du tableau incomplet

Durée : 55’

DEROULEMENT Mode de Durée Observations

travail
Etape 1 :

CM2 : Collectif 5’
Travail avec la bande graduée en dixièmes, et d’une
bande d’un dixième graduée en centième ;
Consigne : « Placer le nombre 1,7 sur votre
graduation. »
Ecrire la consigne au tableau et la donner oralement en
utilisant la désignation « 1 virgule 7 ».
Mise en commun pour montrer le sens donné à l’écriture
à virgule.
1,7 c’est 1 unité et 7 dixièmes
1,7 = 1 + 7/10
1,7 se lit 1 virgule 7 ou une unité et 7 dixièmes

(passer à l’étape 2 avant de commencer avec les CM1)

CM1 :
5
Introduction de l’écriture à virgule Individuel 5’
Distribuer un tableau 1 de numération incomplet.
Consigne : « Inscrire dans ce tableau les nombres
2560 ; 108 ; 324 ; 10345 en plaçant un seul chiffre par
colonne. »
Rq : 10345 suggère que le tableau doit être complété par
une case supplémentaire à gauche.

(consigne étape 2 CM2) Correction collective. Collectif

Consigne : « Peut –on placer 120/10, puis 35/10 » Individuel 10’

Mise en commun des résultats : on peut placer les chiffres
2 et 3 dans la colonne des unités mais on ne peut pas Collectif
placer les autres.
Introduire ainsi une colonne pour les dixièmes, on place
les 2 fractions dans le tableau complété

Consigne : « Placer 273/100 »

La mise en commun induit l’introduction d’une colonne Individuel 5’
supplémentaire pour les centièmes. Collectif

 Consigne : « Placer 147/10 » Individuel 5’

Indiquer aux élèves l’écriture à virgule des nombres Collectif
placés en l’associant à leur décomposition en fractions
décimales :
35/10=3+5/10=3,5
273/100=2+7/10+3/100=2,73
147/10=14+7/10=14,7

(donner consigne étape 2 passer au CM2 mise en

commun)
Etape 2 :

CM2
Consigne : « Placer 2,03 et 1.235 ; décomposez les sous Individuel 20’
forme d’une somme d’un entier et d’une ou de
plusieurs fractions ; écrivez les en lettres »

Mise en commun des réponses et des procédures Collectif 10’

Noter au tableau les égalités correspondantes, donner du
sens au mot millième, aux chiffres des écritures à virgule,
à la relation entre le millième et l’unité et le centième :
2,03=2+3/100
1,235=1+235/1000
1,235=1+2/10+3/100+5/1000
1=1000/1000
1/100=10/1000
Donner plusieurs lectures des écritures à virgule « 2
virgule zéro trois » ou « 2unités et trois centièmes »
ATTENTION rejeter les écritures du type « deux virgule
zéro trois centième » qui mélangent les 2 modes de
désignation

(étape 3 exos)

6
CM1
Donner du sens aux écritures à virgule et lire les
décimaux Individuel 10’
Consigne : « Placer dans votre tableau 2,05 ; 1,803 ;
0,27 ; 3,40 ; 0,1 ; 0,01 (les écrire en utilisant les mots
unité, dixième, centième, millième) »

Mise en commun des réponses, aborder le problème du Collectif 5’

zéro terminal
3,40=3,4 ; mais 2,05≠2,5 ; 0,1≠0,01

Etape 3 :

CM2
Exercices individuel 20’

CM1
Consigne : « Ecrire avec une virgule ½ ; ¼ ; ¾ et individuel 5’
justifier »
(rq ceci pour repérer les erreurs du type ½=1,2)
collectif 10’
Validation
½=5/10 ; ¼=25/100=2/10+5/100 ; ¾=75/100=7/10+5/100

CM2 :

Exercice 1 : Ecrire avec une virgule

3/100 ; 23/10, ¼, 75/100, 108/100 ; 5/10 ; 1/1000 ; ½.

Exercice 2 : Ecrire avec une fraction décimale

12,7 ; 0,7 ; 1,03 ; 63,142

Exercice 3 : Ecrire en utilisant les mots unité, dixième, centième, millième

9,05 ; 70,103 ; 502,25 ; 0,5 ; 0,75 ; 0,001.

Exercice 4 : Ecrire à l’aide d’une somme comportant la partie entière et une ou plusieurs
fractions décimales :
2,27 ; 1,5 ; 91,25 ; 632,50 ; 632,05

7
 Mathématiques
Fractions décimales et nombres décimaux

Niveau : CM1 / CM2 Séquence : Fractions décimales Nombre de séances : 8

Séance n° : 4 Comparaison de décimaux

Objectifs : - comparer des décimaux entre eux

- établir un lien entre un nombre décimal et son positionnement sur une
droite graduée

Compétences : - comparer deux nombres décimaux donnés par leurs écritures à virgule
- encadrer un nombre décimal par deux entiers consécutifs ou par deux
nombres décimaux.

Matériel : documents p145, 146 et 147 de « activités numériques au cycle 3 »

Durée : 50’

DEROULEMENT Mode de Durée Observations

travail
Etape 1 : Situation de recherche individuel 10’ Ne pas lire
A partir de document 1 chaque enfant doit placer sur les oralement ces
droites graduées les nombres représentant les résultats de nombres afin
tirs d’observer
comment les
élèves les
interprètent.

Doc1
Etape 2 : Mise en commun 10’
Placer les nombres sur une droite graduée au tableau. Collectif
Mise en commun des réponses et des procédures.

Problèmes possibles : difficultés de compréhension de

l’écriture et du placement des nombres au centième

La mise en commun permettra la construction de l’affiche

loupe (à représenter au tableau)

8
 1 1,1 2

└┴┴┴┴┴┴┴┴┴┘
1 1,1
1,02

└┴┴┴┴┴┴┴┴┴┘
1,03

1,023
1,02 1,03

└┴┴┴┴┴┴┴┴┴┘
1,024

Etape 3 : Nouvelle recherche collective : jeu du collectif 10’ Doc. 2

portrait
Consigne : « je pense à un nombre décimal, posez-moi
les questions nécessaires pour le trouver ; je n’y
répondrai que par oui ou non. »
1,48 ; 1,023 ; 0,919 ; 3,09 …1,500
Rq : exo pour montrer la possibilité de toujours pouvoir
intercaler de nouveaux décimaux entre deux décimaux
donnés.
Etape 4 : Application 20’ Doc. 3
Doc 3 exos d’application

9
 Mathématiques
Fractions décimales et nombres décimaux
Niveau : CM1 / CM2 Séquence : Nombres décimaux et fractions décimales
Nombre de séances : 8
Séance n : 5 Somme des nombres décimaux
Objectifs : - calculer une somme de 2 nombres décimaux en s’appuyant sur la signification
fractionnaire des décimales
Compétences : - calculer des sommes de nombres décimaux.
Matériel :
Durée : 60’

DEROULEMENT Mode de Durée Observations

travail
Etape 1 : Situation de recherche individuel 5’
Consigne : « Calcule 3,12 + 5,7 et explique comment tu
as procéder »
Relever les différents résultats, les comparer au résultat collectif 10’
obtenu par la calculette. Faire passer quelques élèves au
tableau pour expliquer leur procédure et repérer les
erreurs.
Rq : si la disposition en colonne n’est pas proposée, on ne
l’aborde pas à cette étape, sinon on la justifie en la
comparant aux autres méthodes utilisées.
Etape 2 : individuel 5’
Consigne : « « Calcule 13,28 + 3,125 et explique
comment tu as procéder »
Relever les différents résultats, les comparer au résultat collectif 10’
obtenu par la calculette. Faire passer quelques élèves au
tableau pour expliquer leur procédure et repérer les
erreurs.
Si la disposition en colonne n’est pas apparue, faire
chercher comment il serait possible de procéder avec une
telle disposition.
Etape 3 : individuel 5’ Les résultats
Consigne : « « Calcule 27,30 + 5,90 et explique pouvant être
comment tu as procéder » donné est plus
Relever les différents résultats, les comparer au résultat collectif 5’ souvent 33,20
obtenu par la calculette. Faire passer quelques élèves au que 33,2
tableau pour expliquer leur procédure et repérer les
erreurs.
Insister sur la réflexion sur le zéro terminale
Etape 4 : individuel 5’
Consigne : « « Calcule 5,72 + 281,3 et explique
comment tu as procéder »
Relever les différents résultats, les comparer au résultat collectif 5’
obtenu par la calculette. Faire passer quelques élèves au
tableau pour expliquer leur procédure et repérer les
erreurs.
Maîtrise de la technique opératoire exos : 7,37 + 8,63 ; 10’
6,03 + 8,8 ; 23,458 + 15,342 ; 4,37 + 12,659

10