C.M.

1
FRACTIONS
I. INTRODUCTION DE LA NOTATION FRACTIONNAIRE PARTIR DE PLIAGES. I.1. - Pliage de bandes de papier. Objectifs : - introduction de la notation fractionnaire - lui donner un statut de dsignation dun nombre 3 bandes de 21 cm, par enfant, dcoupes dans des feuilles blanches 21 29,7 au cutter, denviron 2 cm de large.

Matriel :

Droulement : Chaque enfant prend une bande. 1) Pliez exactement en 2 ; ouvrez ; on obtient 2 morceaux. Ils sont de la mme longueur. criture : Comment peut-on appeler chaque morceau ? (un demi) 1 Comment lcrire avec des chiffres ? (beaucoup connaissent ) 2 1 crivez sur chaque morceau. 2 Quelle est la longueur de la bande entire ? crivez sur votre cahier. 1 1 2 1 1 2 Les enfants proposent + = (Il arrive que certains crivent + = .) 2 2 2 2 2 4 deux 2 lu Effectivement on a pli en 2, on a eu 2 morceaux, 2 demis ; on crit demis 2 2 (Attendre les activits suivantes avant de faire crire = 1 sauf si des enfants le proposent.) 2 Donner les conventions dcriture : barre (de fraction) sur la ligne, signe + sur la ligne, signe = dessin de part et dautre de la ligne. 2) Prenez une autre bande de papier, pliez-la exactement en 2 puis encore exactement en 2. Dpliez. On obtient 4 morceaux. On a pli en 4. Comment sappelle chaque morceau ? Comment crire avec des chiffres. 1 Les enfants crivent sur chaque morceau.. 4 En comparant les 2 bandes, crivez des galits. (les enfants ont trouv : 1 2 2 4 4 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 = + = = = + + + et aussi = 4 lu 4 fois 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 que lon provoquera si ce nest pas trouv, 4 1 1 1 4 3 1 = + + = + etc.) 4 2 4 4 4 4 4 Toutes ces critures sont mises au tableau et vrifies sur les dessins et sur les bandes, puis copies par les enfants sur leur cahier. 3) Prenez une autre bande de papier. Pliez la bande exactement en 8. Demander comment ils ont procd puis : On a donc 8 morceaux de la mme longueur, comment crire la longueur dun morceau ? Fractions, dcimaux, CM1 -7-

1 1 La plupart crivent mais quelques uns crivent un demi quart : 2 . Ne pas refuser mais demander 8 4 une faon plus simple. Gnralement, le matre doit apporter lappellation un huitime crivez des galits comme prcdemment. 8 4 4 2 4 1 1 1 1 1 (on obtient = = = = + + 8 4 8 4 8 2 2 4 8 8 Trouvez diffrentes faons dcrire (on attend : 6 1 1 = + 8 2 4 6 3 = 8 4 6 en utilisant 8 6 4 2 = 8 4 8

etc.

8 1 = 8 ) 8 8

1 1 1 ; ; ; + ; ; en saidant des bandes. 2 4 8 6 1 =6 etc.) 6 6

4) Reprenez la dernire bande et refaites le pliage qui donne 8 morceaux. Si on plie encore en 2, on aura combien de morceaux ? Comment va-t-on appeler chaque morceau ? Faire crire la fraction et la lire. ( 1 , un seizime) 16 Si on pliait encore une fois en 2, on aurait combien de morceaux?

I.2.Pliages de carrs de papier.

NE PAS SAUTER CETTE ACTIVIT QUI SAVRE INDISPENSABLE.

Objectif : Matriel :

Retrouver, sous un autre aspect, les notions abordes la sance prcdente.

Des carrs de 21 cm de ct faits partir de feuilles 21 29,7. Chacun de ces carrs est coup en 4. Prvoir 3 carrs par enfant. Droulement : 1) Pliez un carr exactement en 2, marquez bien le pli et ouvrez. (On obtient gnralement et quelquefois ) 1 sur chaque morceau. 2 et .

Comment sappelle chaque morceau obtenu ? crire

Faire comparer les 2 types de morceau que lon a ventuellement obtenus, Laisser venir les ides.

On arrive la superposition des 2 morceaux (aprs quils aient t dcoups) ; On coupe lun des 2 triangles et on le reporte sur lautre. Conclure : les 2 morceaux nont pas la mme forme mais ils ont la mme quantit de papier. (Si des activits similaires ont dj t faites pour introduire les notions de surface et daire, on les 1 rappellera et indiquera que les deux morceaux ont la mme aire que lon peut crire ). 2 On pourra enfin donner par convention que lon ne pliera pas selon une diagonale dans la suite puisque cest la mme chose mais moins facile.

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Fractions,dcimaux, CM1

2) Reprenez le carr, repliez-le en 2 (tous de la mme faon) puis pliez encore en 2. On obtient 4 morceaux, criture sur chaque morceau, au verso cette fois puisquon a dj crit les demis au recto. et Comparaison des pliages obtenus : En dcoupant puis superposant chacun des 2 types de quart on constate rapidement quils ont la mme quantit de papier. 3). Prenez un autre carr de papier, pliez-le pour obtenir 8 morceaux de la mme grandeur. Observations des pliages. Pliez encore en 2. On obtient 16 morceaux. 1 1 1 . Y crire mme chose avec . Hachurez un morceau de 16 8 16 Tracez le tour dun morceau de (ex : 7 7 et trouvez diffrentes faons dcrire . 16 16

1 1 1 1 1 1 + + ou 7 ou ou ...) faire justifier au tableau toutes les critures trouves. 16 2 16 4 8 16 Coller dans le cahier le dernier carr et recopier les galits trouves. Reprenez le 1er carr. Synthse du travail fait : on a pli en 2 on a eu 2 morceaux on a pli en 2, encore en 2 on a eu 2 2 morceaux soit 4 on a des 1 . 4 1 . 8

on plie en 2, encore en 2, encore en 2 on a eu 2 2 2 morceaux soit 8 on a des Mme chose avec une bande de 21 cm dj utilise 4) Prenez le 3me carr et pliez-le en 3. (Aider les enfants) 3 1 1 1 1 On obtient 3 morceaux. Nom, criture (tiers, ) et galits : = + + etc. 3 3 3 3 3 Comparez 1 1 1 avec et . (il suffit de reprendre le 2me carr) 3 2 4

Repassez les deux plis au stylo rouge pour marquer les tiers. Repliez. Maintenant pliez en 4. Sans ouvrir, deviner le nombre de morceaux que lon a faits. Les enfants doivent justifier les rponses donnes. Ensuite faire ouvrir et compter les morceaux. Justification collective des explications donnes par les lves leur rponse prcdente. Conclusion : on a pli en 3 puis en 4 on a eu 3 4 ou 4 3 morceaux soit 12 morceaux. 1 . Chaque morceau : un douzime 12 Observer un morceau dun tiers. (Il est partag en 4.) Donc si on divise un tiers en 4 parties, on a des douzimes. Observer un morceau dun quart ; il est partag en 3. Si on divise un quart en 3 parties, on a aussi des douzimes.

Fractions, dcimaux, CM1

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5) Sur le cahier tracez un carr de 12 carreaux de ct. Reprsentez les plis que lon vient de faire avec le dernier carr 6) Tracez un carr de 10 carreaux de ct. Hachurez un dixime de ce carr. 1 Y crire . Tracez en rouge tous les plis que lon aurait si on avait pli en 10. 10 1 (centimes), que faut-il faire ? 100 Tracez en bleu les plis que lon aurait. Hachurez un centime. Remarquer que pour obtenir des centimes, chaque dixime est encore divis en 10 parties. On a alors 10 10 morceaux. Ceci est important : au CM2 mais aussi plus tard beaucoup denfants croient quun centime sobtient en partageant un dixime en 2 . Maintenant, pour avoir des 1 7) Tracez un autre carr de 10 carreaux de ct. Hachurez un cinquime ; crire ( ) . 5 Tracer en rouge les plis. Comment faire pour avoir des vingtimes ? Synthse : Si je plie en 5 puis en 4, jai 20 morceaux, 20 vingtimes. Si on voulait obtenir 30 morceaux avec une bande de papier, ou un carr, comment devraiton plier ? On a obtenu des centimes ; on voudrait avoir des millimes?

8) Reprendre les travaux faits sur les carrs de papier. Par observation de ces carrs, faire complter : . 1 = 2 12 . 1 = 4 12 . 4 = 5 10 1 . = 2 100 1 . = 4 100 4 . = 10 5 1 . = 2 10 30 . = 100 10 7 . = 10 100 1 . = 2 6 4 . = 12 3 2 . = 3 12

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II. TRAVAIL SUR LA DEMI-DROITE NUMRIQUE. Objectifs : Matriel : 2 = 1 et introduire des fractions suprieures 1. 2 - les bandes de 21 cm dj utilises. - une bande de 47,5 cm par enfant Faire comprendre que

1) Consigne : Mesurez la grande bande avec une de vos petites bandes comme unit. Faire graduer ensuite la grande bande en veillant ce que les enfants placent bien les chiffres : certains enfants crivent 1 et 2 dans les intervalles et non aux extrmits. crivez la mesure de la grande bande. Examiner collectivement toutes les critures proposes. On a souvent : Pour beaucoup denfants 4 4 1 + + 4 4 4 2 2 1 + + 2 2 4

4 2 ou cest toute la petite bande. Il faut rappeler que nous lavons prise 4 2 2 3 4 1 , , , . comme unit. On peut la faire graduer en quarts: 0 , 4 4 4 4 Par comparaison avec les graduations de la grande bande on a alors : 4 2 8 4 4 8 4 4 =1 =1 = + + =2 =2 4 2 4 4 4 4 4 4 Ces galits sont recopies sur le cahier. 1 Longueur de la grande bande : 2 + 4 9 On peut demander aussi davoir tout en quarts : 4 2) Exercice : Matriel : trois types de bandes fabriques par le matre, de longueur : 5 3 7 (13, 2 cm) 1 + (37 cm) 1 + (39, 5 cm) 8 4 8 Chaque enfant reoit une bande (une lettre peut tre crite sur les bandes pour pouvoir les nommer). Mesurez la bande que je viens de vous donner avec une de vos bandes. 5 Mise en commun : les enfants ayant mesur la 1re bande ( ) donnent leur rponse : 8 1 1 1 5 1 1 + , + + , . 4 4 8 8 2 8 Comparaison des diffrentes critures trouves, justifications. Recherche de la ou des critures les plus simples, mme chose pour les 2 autres bandes; 3 7 7 15 5 , 1+ ou , 1+ ou . critures les plus simples : 4 4 8 8 8 3) Reprenez la grande bande dj gradue 0, 1, 2. Ajoutez des graduations en demis. 1 2 3 4 0 , , , , crivez-les en bleu 2 2 2 2 2 1 (Souvent des enfants crivent tous les traits : ) 2

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galits :

0 2 . 3 = 2 0=

2 2 . 4= 2 1=

2=

4 demander de poursuivre : 2 . . . . 5= 12 = 30 = 148 = 2 2 2 2

A la correction, faire rfrence aux travaux de pliages : 1 cest 2 demis donc 22 2 cest (2 2) demis 2 = 2 32 3 cest (3 2) demis 3 = 2 12 2 12 cest (12 2) demis 12 = 2 148 2 148 cest (148 2) demis 148 = 2 Graduez la grande bande en quarts. crivez en rouge ( galits : 0 = de mme 3 = et aussi 1 2 = 2 4 0 0 = 2 4 3 4 12 = 4 4 3 6 = 2 4 1= 2 4 = 2 4 2= 4 8 = 2 4 0 4 , 1 4 , 2 4 , ...)

23 = ...

23 4 92 = 4 4

4) Prenez le cahier dans lautre sens, tracez un trait de 8 carreaux . Ce sera lunit. crire 0, 1 aux extrmits. Tracez un trait sur toute la longueur de la page et graduez-le : 0, 1, 2, 3. Sautez 3 lignes, exactement au dessous, tracez un autre trait et graduez en demis. Sautez encore 3 lignes, tracez juste au dessous, un autre trait gradu en quarts et enfin un dernier trait gradu en huitimes (mais sans crire toutes les fractions sur ce dernier trait). Retrouvez des galits comme prcdemment et crivez-les. Placez 2+ 1 4 , 31 4 1+ 3 5 , 2+ 8 8

5) Exercices individuels sur feuille polycopie : Placer le point A qui correspond 2 + correspond 2 + 0 Puis complter : 2 + 3 . = 5 5 1 2 1 2+ 1 . = 2 2 17 . =.+ 10 10 2 3 17 3 , le point B qui correspond , le point C qui 10 5

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 Trouver les critures qui correspondent aux points D, E, F. Trouver diffrentes critures pour chacun. 4 D 5 E F 6 (D : 4 + 4 48 12 13 52 1 ou 4 + ou aprs avoir crit sous 4 ou bien , on pourra avoir , ) 12 12 3 3 12 3

III. SYNTHSE DES RECHERCHES EFFECTUES.

Une mise au point et sur cahier de tout ce qui a t fait jusque l peut tre entreprise collectivement. III.1 crire un nombre entier sous forme fractionnaire. Fractions gales 1. 1= 2 3 4 5 8 10 12 100 235 1000 = = = = = = = ... = = ... = = ... = = ... 2 3 4 5 8 10 12 100 235 1000

On remarque que lon a le mme nombre en haut et en bas. En bas : le nombre indique en combien de morceaux de la mme grandeur on a partag lunit, il donne le nom de famille de la fraction. 2 5 exemple : , se lisent deux douzimes, cinq douzimes... 12 12 Cest le DNOMINATEUR En haut : le nombre indique le nombre de morceaux que lon a pris, il donne aussi le numro de la 1 2 3 4 5 0 , , , , , , ... fraction dans la famille. ex : 4 4 4 4 4 4 Cest le NUMRATEUR. Fractions gales un entier. 4 6 8 10 20 200 Les enfants ont dj vu : 2 = = = = = ... = = ... = = ... 2 3 4 5 10 100 que lon peut crire on arrivera aussi 2= 22 23 24 25 = = = = ... lu 2 fois 2 demis, 2 fois 3 tiers, 2 3 4 5 2 1 2 = en lisant dans lautre sens. 2= 1 1

Exercices : Trouver des fractions gales 7. . etc... 10 7 15 15 ou 7 15 quinzimes 7 = (7 cest 7 fois 15 quinzimes : 7 15 15 Complter 7 = . 15 24 = Inversement, trouver le nombre entier gal dunits reprsente 36 500 15 , , , .... cest chercher combien 3 12 100

15 , combien de fois 3 tiers, donc en 15 combien de fois 3. 3

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III.2. - Multiplication dune fraction par un entier. 1) On a dj vu 1 4 = 4 4 4 8 1 = 8 . 8 8

Compltez :

. 1 1 1 3 = . (3 fois 1 dixime ou + + ) 10 10 10 10 10 . 17 = . 4 4 etc...

2 2) Cherchons crire sous forme fractionnaire le produit 4 . 3 Saider dune droite gradue : 2 2 2 2 3 3 3 3 0 2 3 1 2 8 3 3 On arrive facilement 4 2 42 = 3 3

2 8 = 3 3

Combien de tiers ? sur le dessin on voit bien que lon en a 4 fois 2,do 4 Mme chose partir dun autre exemple.. ( 5 Exercices : 12 7 = 5 , 37 3 = 4 2 9= 8 3 ) 4

Conclusion : pour multiplier une fraction par un nombre entier, on multiplie seulement le numrateur par le nombre entier. 1 3 , les dune somme dargent, dune longueur de 3 4 tissu etc. Les enfants divisent par 3 sans difficult pour trouver le tiers, divisent par 4 puis 3 multiplient par 3 pour avoir les . 4 On peut donner des problmes : calculer le III.3. Fractions gales. On a dj vu que 1 4 0 2 8 2 8 1 4 3 6 = 4 8 1 2 4 4

1 4

3 4 6 8 1

Sur le dessin on retrouve : 1 2 cest donc 3 fois 4 8

2 8 3 1 =3 4 4 3

et

1 2 c' est 4 8 3 32 = 4 42

3 fois

1 2 = 3 4 8

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Si nous prenons des graduations en seizimes (le faire) 1 4 1 4 alors = et 3 = 3 4 16 4 16 De mme en utilisant un exercice fait en douzimes 1 3 1 3 = 3 = 3 4 12 4 12 d' o

3 3 4 = 4 44 3 33 = 4 43

3 33 33 3 4 3 10 3 100 = = = = ... = = ... = = ... 4 42 43 44 4 10 4 100

Exercices : Complter : 2 . . . = = = 5 10 30 100 . 7 . = = 4 8 32 11 . = 8 24

Inversement on pourra proposer la recherche de la fraction gale une fraction donne qui scrit avec le plus petit numrateur et le plus petit dnominateur possible dans des cas simples. 35 70 8 , , ... , ...mais ltude en sera approfondie au CM2. Exemples pour 25 100 12 III.4. Somme et diffrence de fractions de mme dnominateur. Ne pose aucune difficult pour les enfants. On pourra introduire si on le juge utile le schma suivant : 5 1 21 3 3 0 2 3 1 2 7 3

2 5 1 1 + = (2 ) + (5 ) 3 3 3 3 1 2+5 = (2 + 5) = 3 3 3 2 + et trouver le rsultat laide dune graduation en douzimes 4 3 (demander de reprsenter cette somme aprs avoir trac un trait sur la longueur du cahier et avoir pris 12 carreaux pour unit) Proposer en contre exemple Conclure : Si les fractions ont le mme dnominateur, pour faire leur somme ou leur diffrence, on fait la somme ou la diffrence des numrateurs seulement. Si elles nont pas le mme dnominateur, il faut trouver des fractions qui leur soient gales, et qui aient le mme dnominateur.

Fractions, dcimaux, CM1

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III. 5. criture avec partie entire. 7 13 3 7 1 17 = 1+ =2+ =2+ 10 5 5 3 3 10 3 7 1 On fera remarquer que , , sont des fractions plus petites que lunit, que 1. 5 10 3 A ce propos on pourra vrifier sur les exercices du cahier que les fractions plus petites que 1 ont le numrateur plus petit que le dnominateur et que celles plus grandes que 1 ont ... On a dj vu : Problme : crire la fraction 16 . sous la forme . + o le nombre entier est le plus grand . 3 possible et la fraction est plus petite que 1.

Aux enfants qui ne russissent pas, on demandera de graduer un trait en tiers en prenant 3 carreaux comme unit et de marquer les nombres entiers. 3 6 9 12 15 3 3 3 3 3 0 1 15 =5 3 2 16 15 1 1 = + =5+ 3 3 3 3 3 4 5

16 3

On lira alors

Aprs plusieurs exercices de ce type que les enfants rsolvent en ttonnant plus ou moins, on demandera aux plus rapides dexposer leur mthode. Ils disent quelquefois quils cherchent 2 3, 3 3, 4 3, 5 3 ... (cest dire le multiple du dnominateur qui est juste infrieur au numrateur). A partir de l on peut faire trouver quon cherche dans le numrateur, combien de fois le dnominateur.. Exemple : 34 5 en 34, on a 6 fois 5. 6 5 = 30. 34 30 4 4 = + =6+ 5 5 5 5

Selon le niveau de comprhension des enfants et sur proposition de certains, on peut amener la mthode de division. 139 8 139 Exemple : 5 9 17 139 = (17 8) + 3 8 3 139 17 8 3 = + donc 139 huitimes cest 17 8 huitimes plus 3 huitimes : 8 8 8 3 139 = 17 + 8 8 Exercices : et 23 . = . + 10 . 4 8 . + = 7 10 10 2+ 1 1 . + = 2 4 4 47 . = . + 7 . 3+ 3+ 2 . = 7 7 7 3 . + = 10 100 100 67 . = . + 12 .

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IV. FRACTIONS DCIMALES. Matriel : Une bande de papier millimtr de plus de 20 cm de long et denviron 5 cm de large par enfant ou la feuille jointe en annexe.

1) Observez les traits les plus pais (correspondant aux centimtres), graduez 0, 1, 2 en prenant dix grands carreaux pour unit. 2) Graduez en diximes. Faire noter : 0 = Placez 1 + 0 10 , 1= 10 10 , 2= 20 . et demander : 15 = 10 10 34 = . 10 , ...

5 . Demander ensuite den trouver diffrentes critures : 1 + 10 5 5 5 Faire chercher lcriture avec partie entire de ( = 0 + ) , de 10 10 10 53 . 136 . poursuivre avec = . + = . + , ... 10 10 10 10 3) Placez

1 3 15 , , 2 2 10 12 21 , de 10 10

1 . 100 Il est gnralement ncessaire de rappeler les premires activits faites pour trouver des centimes : il faut partager lunit en 100 morceaux. On a dj partag en 10, il faut encore partager chacun en 10. Placez 10 20 100 200 0 , , , ... , , ... , 100 100 100 100 100 0 0 = 10 100 1 10 = , ... 10 100 , ...

Faire faire les remarques 0 =

poursuivre :

12 . 25 . = , = , ... 10 100 10 100

Placez

23 45 147 , , (marquer un petit trait). 100 100 100 23 . . = + 100 10 100 . . 45 = + 100 10 100 . . 147 = + 100 10 100

Compltez :

Pour beaucoup denfants, il est ncessaire de dcomposer la recherche : 23 20 3 = + 100 100 100 2 3 20 2 = + car on lit = sur la bande. 10 100 100 10 2 10 20 2 = = dautre part, on sait que 10 10 10 100 147 100 40 7 4 7 de mme : = + + =1+ + 100 100 100 100 10 100 Faire faire un assez grand nombre dexercices de ce type.

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Si les acquisitions en numration sont insuffisantes, faire faire des exercices du type : 147 = 100 + 40 + 7 3 423 = 3 000 + 400 + 20 + 3 3 423 = (3 1000) + (4 100) + (2 10) + 3 et aussi 3 423 = (. 100) + (. 10) + . Exercices inverses : 4 . 1 + = 10 100 100 2+ 7 . = 10 10 1+ 3 . = 100 100 9 . = 10 10 1+ 6 7 . + = 10 100 100

12 +

4) Reprenez la bande de papier millimtr. Placez 0 1000 2000 500 600 1300 1800 , , puis , , , . 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 50 10 ? ? 1000 1000 1 ? 1000 . . 2 = = 10 100 1000 130 . . = = 1000 100 10 . . 24 = = 10 100 1000

O est plac

Que faudrait-il faire pour placer critures dgalits :

1 10 . = = 10 100 1000 400 . . = = 1000 100 10

et inversement

Exercices du type :

3456 3000 400 50 6 = + + + 1000 1000 1000 1000 1000 =3+ 4 5 6 + + 10 100 1000

45 29 , , ... 15 6 (On a eu la dsagrable surprise de voir des enfants rpondre mcaniquement, sur la lance des 45 5 fractions dcimales : =4+ . Un retour cet exemple permet aux enfants de comprendre ce 15 15 5 45 4 10 5 =4+ (c' est dire + ) quils font quand ils crivent 10 10 10 10 Revenir aussi : crire avec partie entire De mme, demander dcrire sous forme dune seule fraction : 2+ 2 8 128 5 , 4+ , 12 + (des enfants crivent ) 3 100 100 6

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V. COMPARAISONS DE FRACTIONS DCIMALES. Matriel : Une feuille de grand classeur, quadrille comme les pages des cahiers des enfants ou la feuille jointe en annexe (dans ce cas, le problme ci-dessous ne se pose pas).

Consigne : tenez la feuille verticalement, la marge gauche. Sur lavant dernire ligne, faites un petit trait sur la marge et marquez 9 devant. Comptez ensuite 25 carreaux en remontant marquez 10 devant la marge. (9 et 10 crits en rouge). Problme : Comment partager cette unit (de 9 10) en 10 morceaux de mme longueur ? Laisser venir les suggestions. Le plus pratique pour les enfants est de partager dabord en 5 (donc un petit trait tous les 5 carreaux ) puis chaque morceau en 2 (donc un petit trait tous les 2 carreaux et demi). Faire noter devant les petits traits les critures en diximes gauche au crayon papier 91 100 101 90 0 1 , , ... , .et aussi avec partie entire droite : 9 + , 9+ , ... de 10 10 10 10 10 10 (voir page suivante) Tracez un trait droite de la marge, 3 carreaux de celle-ci. Sur cette droite, on va crire en centimes. 910 920 900 puis , , ... etc. Donc en face de 9 on va noter sur ce nouveau trait 100 100 100 Remarquer que lon a bien 10 intervalles entre 2 traits. Placez 923 957 915 , , (marquer les petits traits). crire ces nombres en dcomposant en 100 100 100 5 2 3 5 7 1 + 9+ + 9+ + ) units, diximes, centimes. ( 9 + 10 100 10 100 10 100 5 1 5 1 2 2 + et 9 + (On remarque que 9 + + est plac avant 9 + ) 10 10 10 100 10 100 5 7 6 + et 9 + puis 10 100 10 8 5 1 + et 10 + 10 100 10 9+ 5 7 4 + et 9 + 10 100 10

Comparez 9 + Comparez 9 + Comparez 9 +

De ces observations conclure : Quand on a bien dcompos en units, diximes, centimes, pour comparer 2 nombres : 1) on compare les parties entires. Celui qui a la plus grande partie entire est le plus grand. 2) sils ont la mme partie entire, on compare les diximes (sans soccuper des centimes). Celui qui a le plus grand nombre de dixime est le plus grand. 3) sils ont la mme partie entire et le mme nombre de diximes on compare les centimes ... Exercice : Comparer 9 + puis 2 3 930 5 1009 3 + , , 9+ , , 9+ 10 100 100 100 100 10

1482 5 172 8 2 87 , 14 + , , 14 + + , 14 + 100 10 10 10 100 100 - 19 -

Fractions, dcimaux, CM1

10 101 1 10 10 100 10 10

1010 100

1000 100

99 10

990 100

98 10

980 100

97 10

970 100

96 10

960 100

957 100

95 10

950 100

94 10

940 100

93 10

930 100
923 100 9+ 2 10 1+ 5 9+ + 10 100

92 10

920 100

91 10

910 100

90 9 10

900 100

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Fractions,dcimaux, CM1

Fractions, dcimaux, CM1

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