cCecccccce Ealeut mi leke fe, a as ot 3 NS “8 . a Cahier Inspecteur du I Degré aM x Mme AMOUROUX x Institutrice @ ds = : YS’ ome MAGNARd = ax SRAM = oS GSD! | Une progression sage et sure... ..des résultats indélébiles A- — Le 3 CAHIER ‘Ge 3+ eahier, comme les cahiors 1 et 2 auxquels, Il fait suite, est esting eux. éleves des GRANDES CLASSES DES ECOLES MATERNELLES et des COURS PREPARATOIRES DES ECOLES PRIMAIRES. 1. = Il compte 32 pages ou lieu de 16 pages pour cehacun des deux premiers cahiers. 2, = 1 stétend_& étude des nombres de 10 3 20, eést-i-dire’ 8. la 2 dizaine Nos petits élaves ont maintenant habitude de, se sen de leur cahier de calcul et le sens des exercices Sullfour sont proposés leur apparait plus. eisément, Les Ghturss ‘deiwent done etre mains nombreuses et effort, Fits Soutenan doit pouvoir siétendre, sans grave défall- fance, sur 32 pages. CCeptndant, pour sssurer et bien ancrer les habitudes diordte contiactées par la pratique des deux premiers Eatvers, nous avons ‘continue a réserver aul travail de Fane une place qui se détache en blanc sur fond de Couleur et fa raglure teste celle des cahiers. écriture Rie ce dibves® auxquels le quadriliage millimétre ne 11, — CONCEPTION DE LA METHODE La méthode suivie ‘cl, appliquée déid dens les cahiers 1 ct Beat eelle préconisée. par les programmes et par lec instructions officielles du cours préparatoire. : A Ia suite do co cahier, utilises. Je cahier nt 4 — les nombres de 20 3 100 CE QUE NOUS AVONS VOULU FAIRE 1. = Lapprentissage des nombres se fait comme pre cédomment Seay Tebservatin de collections dobies simples 4 USUCl pération manelle (manipulation coblets, de mennsies, emplol de. décimetre, dessin). qui précede GGujoars Topérstion.arithmetique chiffcée. 2, ~ La progression est _un peu plus rapide que dans fes''deux’ premiers cahiers qui correspondaient & une période dinitation, 3, = étude de chacun des nombres de 10. & 20 est riesureusement systematisée ct porte suceessivement {UPS ia formation, la. decomposition, fe nom et V'éciture: en chiffres du nombre. étude. AU, — OBJET DE LA METHODE Ce 3 cahier, comme les précédents 1. = Ne contient pas la substance de_Ia_leson, ce ul serait inutile, pulsqu'il siadresse 3 des leves qui Sit Bu“leire quelques progres en lecture, mais dul, en Gah, "dons la melorite des. classes, ne sauront lite qu’ {3 in de Mannée scolaire. = Ne peut étre mis entre les mains des élives quiprés une! legon orale collective dont le sujet 2 été GhoK! Gans. les limites des programmes et conduite Selon la méthode précisée ci-dessus. 3, No renferme que des exercices dapplication qui permettont ‘de contidier sila lecon 2 été comprise et Ferment provequer ‘effort personnel, seul fecond et Seul susceptible de conduire 3 des acquisitions sires. IMPORTANT; VOIR PAGE 3 DE LA COUVERTURE : COMMENT UTILISER CE CAHIERusage du cahier correspond done, comme nous venons de le voir, & la 2* phase de I'enseignement du calcul : — la 1" phase est ia leon d'observation et de manipulation, ‘collective ct orale, dirigse et animée par fe. maitre: ‘ — La 2" phase est celle des applications éerites dont la réussite dépend de l'effort individuel de cha- que élave. Cet effort consiste a) & bien comprendre la question posée; b) a réfléchir et & y répondre par écrit, en présen= tant clairement les résultats trouvés. 1, — COMPRENDRE LA QUESTION POSE Liobjectif est, de plus en plus, d'amener les éléves & travailier seuls,' sans intervention constante du maitre, intervention qui risque d'annuler effort personnel re- cherehé, Mais, pour quils puissent travailler seuls, il est indispensable, avant tout, que les enfants compren- nent bien ce qui leur est demandé. La difficulté est que les exertices continuent & ne pas comporter de Mibellés dignes de ce nom, parce que les éléves, & de tres rares exceptions prés, ne savent pas lir Pour obvier & cet inconvénient majeur nous avons, avec le concours de maitres avertis : a) essayé, ides classes rurales et urbaines, de i vanes, tous les. exereices proposés; b) procédé, & la suite de ces essais, a la mise en forme des questions posées, en vue, surtout, de” les rendre compréhensibles, méme aux Glaves ‘trés.faibles en lecture. Dans ce 3° cahier dont l'objet est, répstons-le, l'étude de la 2° dizaine, ces mises au point nous ont conduits — 2) & prévoir une révision de 1a premiére dizaino, page I, et des revisions multipliées des signes-r, =, =" jusqu’a ta page 27, usage de ces signed devant devenie airsi ‘quasi automatique; —b) a niintroduire le signe x (multiplié par) qu'a Ja page 28.4 occasion de is multiplication par 2 et de ‘etude du double et des nombres pairs; =) & ne recourir qu'a. de ares. mots-clets _nou- pour ne. pas. troubler’ les enfants lents” en compte, multiplier par, numéroter a partir —d) & bien assurer les étapes de l'étude par des révisions répétées : pages 12-13; pages 24-25, et a la révision speciale des dizaines — prélude du 4° cahier — pages 26-27; 0) n'amorcer que tardivement, page 32, "étude de Vordinal, afin d'éviter toute confusion entre le puméral et ‘ordinal; f) 8 échafauder une progression lente parce qu'a- prés étude de la 1” dizaine, la plus lourde d'acquisi- ‘ons nouvelles pour les enfants, la 2° dizaine jusqu'a 16 inclus reste compliquée. A partir de 17, il ne sagit plus, sauf pour les dizaines sulvantes, que de rappel Ses “connaissances antérieurement acquises; COMMENT UTILISER CE 3" CAHIER — 8) 3 3 ses limites extrémes la systémati- sation. Chaque nombre: — est étudié sur 2, pages face 3 foce (additions & gauche, soustractions 8 droite); — est présenté comme étant le nombre précédem- ment étudié, plus un; “est toujours représenté a ('aide de dominos, de colliers de perles, de sacs de billes, afin de conduire intuitivement fes"éléves & une vision globale des nom- res, — REPONDRE PAR ECRIT ET PRESENTER CLAIREMENT LES RESULTATS TROUVES. Pour que l'enfant ne s'égare pas, nous avons con- tinué = —A traiter le 1 éxercice de chaque série, de maniére que I'éleve voie bien ce que l'on attend de Tui. La. difficulté se trouve ainsi cemée, dégagee de Fensemble; ta forme dela solution est suggérée et le modale de présentation du résultat indiqué — a présenter les fecons. sur un modéte invariabl avec ‘des _en-tétes uniformisés et résumant t'essentiel de {a leson, Cette uniformité de présentation nous parait nécessaire pour tenir l'enfant enfermé dans le cadre bien tracé de la legon. IL mest éviderment pas indispensable que tes mai tres fastent faire tous los tres nombreux exercices prévus. Si" nous en avons. introduit un aussi grand hombre c'est afin de permettre aux, maitres da + res= fer» plusieurs jours sur la. méme legon si elle a été mal “assimilée, et aussi, afin d'occuper utilement les enfants dans ies éeoles dun seul maitre, quand celui-ch fest aceaparé par un autre. cours. CES CAHIERS SONT UTILISABLES DANS TOUS LES COURS PREPARATOIRES méme dans coux dotés d'un matériel de calcul collectit cu individuel spécial, Nos exercices sont en effet des imposés par l'étude de la, formation, ion et de Iéeritere des nombres ef nul ne peut tes éviter s'il applique les programmes Officiels. "Nul ne peut non plus, dans ces classes de début, dchapper au fait que les' éiaves ne savent pas encoré lire, Pour tenter de leur faite comprendre, sans intervention du maitre, co que nous attendions d'eux, nous avons placé les signes qui indiquent la nature: ‘des. opérations a. effectuer_ sur des. fanions. Ces" fanions jouent le réle des feux lumineux dans Ja citculation routigre et indiquent, sans phrases, ce quill faut faire, Clest peut-étre un peu mécaniser Tétude du calcul mais fe calcul n’est-il pas un des mécanismes de base cus nous dovons ineulquer aux Blaves ? Au cours de leur scolarité, d'ailleurs, le sens des opérations leur sera enzeigné méthodiquement et lis’ seront progressivement entrainés 8 découvrir, eux- mémes, la nature des optrations & effectuer. exercices TSCHEZ LE MEME EDITEUR : POUR APPRENDRE A COMPTER: @ par CAUSSE et Mme AMOUROUX CAHIERS DE CALCUL COURS PREPARATOIRE 4 Cahiers POUR APPRENDRE A LIRE: @ par JUREDIEU et MOURLEVAT — REMI ET COLETTE (I* et 2° livrets) — LISONS DE BELLES HISTOIRES @ par AUMONT et LEHERICY | - EN REGARDANT DES IMAGES Il - MES PREMIERS CONTES @ par GUILLOT - MIR - ARNOULD COLLECTION « J'AIME LIRE » 1 - DANSONS LA RONDE il - AU PAYS DES LIONS Ill - SOUS LA VOUTE DES GRANDS BOIS Avec Cahiers d'Initiation au Francais. POUR APPRENDRE A DESSINER: @ par VERDIER-BRESSON — METHODE MODERNE DE DESSIN (13 fascicules) (Chaque fascicule contient le Cours complet d'une année) Calculez juste, disposez avec gotit et précision vous pourrez étre un des heureux gagnants du CONCOURS DE LA MEILLEURE PAGE DE CALCUL organisé chaque année Voir le Réglement dans les CAHIERS DE VACANCES MAGNARD AUX EDITIONS MAGNARD 122, Boulevard Saint-Germain PARIS-VI° N* Editeur 1271 = D.L. 1 Trim. 1960 Ne 87SBBEEEREEE OL CCS Se eee 8 a ae 90900 909000 999009 90000 0909 9999 eee, HY (EEPIDADMODEDIOMRIB hb bbb hhh ly PES 9999 BO 99 O0000000000 TWIVUTTUUU0T SI: SSSS@222R8E8E 99990999009 OCCOCCCCCCO VUUUUYYWIWYadddaddsaad ba sishylytyt yyig st etgt gg MsQOfBSES 1B 3 BOOOS Sa15=144+1 15=10+5See ea fee 71 =Go.oeSte oe iors shCc4termine 20=19. +1 20=10+10S3S93999E9 S8SS983SeGente TOON 27 Lemplot des francs actuels sur cette page est mointens jusqu'd la mise en circulation des centimes qui let remplaceront (vers 1962)PFITTITTITTy numérote les pots de 11 a 20 PITT TTT numérote les pots de 20 @ 11 numérote les pots de 2 en 2 4 partir de 1 GITTTTTyyy