CONSIDÉRATIONS SUR L’ÉVALUATION

Les dangers de la compétition

Il s’agit là d’un piège bien réel de ce système de récompenses. Il faut donc

bien opposer émulation et compétition. En effet, lors de mon stage, les
élèves s’interpellaient fréquemment pour se demander combien de bons
points il leur manquait pour pouvoir obtenir un autocollant. Ils avaient
bien compris l’enjeu, et ce système les « forçait » à s’appliquer. Mais je me
suis aperçue que certains commençaient vraiment à prendre cela trop au
sérieux, en me demandant d’ôter un bon point à tel ou tel élève, à cause
de telle ou telle raison, qui m’aurait, soi-disant, échappée. Ces élèves-là se
préoccupaient trop de surveiller ce qu’obtenaient les autres. La
compétition a pris le pas sur l’émulation produite au départ. Même si je
n’ai remarqué cet esprit de compétition que chez un nombre réduit
d’élèves, j’ai pris conscience que j’étais en train d’installer une sorte de
culture de guerre entre des camarades d’une même classe. Pour donner
du sens aux apprentissages, il est nécessaire de leur donner une
signification, faire comprendre à quoi ils peuvent servir : l’épanouissement
personnel. Si pour moi, valoriser incluait la remise de récompenses, je suis
à présent bien plus controversée à ce sujet après réflexion.

L’évaluation est-elle toujours valorisante / positive ?

Il m’a semblé gênant, pour ne pas dire injuste de devoir apprécier

positivement un travail quasiment faux. Ce souci d’impartialité m’a rendu
la tâche difficile, puisque l’enseignant n’appréciait jamais négativement
leur travail. N’y a-t-il pas un moment où il faut noter selon la réelle
capacité de l’élève ? Ne pas dévaloriser est une chose, mais valoriser à
longueur de journée un élève faible n’est-ce pas aussi le faire croire en des
capacités qu’il n’a pas ?

[...]

Les élèves, les plus faibles y compris, car ils risqueraient de se contenter
d’un travail qui serait pourtant insatisfaisant.
https://www2.espe.u-bourgogne.fr/doc/memoire/mem2003/03_0160918L.pdf