0 / 0 0

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somma 1re 0 oo
P~m~~ ....................................................................................................
Le graphisme en moyenne section : se préparer à apprendre à écrire ........
4
6 0
Le trait .............................. .......... .. .. . ........... . ....... ... .. .. ........ ..... ....... 8
Le rond .......... ...... .... . .............. . ............. ........ ... . ... .. ......... ....... 8
La ligne brisée .............................. .......... ..... .............. ........ .. .... ........................
Les ponts ... .... . . . . ... .. . . . . .... . . . .............. .. ...... .... .........................
8
9
0
Les boucles ........ ......................... ..... ............ ...... ....... ..... ........ ....... ................ .. 9

Le trait vertical 1. Carton gondolé etfeutres ................................................................. 10

Le trait vertical 2. Ronds de couleur et feutre noir .................... .. ............................... 12
Le trait vertical
Le trait vertical
Le trait hori zontal
Le quadrillage
Le trait oblique
3. Bandes, ronds de couleur et feutre noir ........ .. ..... .. ....................
4. Drawing gum, encres de couleur et feutre noir .... ......................
5. Étiquettes adhésives etfeutres ....................................................
6. Encres et feutre noir .....................................................................
7. Carton gondolé et feutres de couleur ......... ·······························
14
16
18
20
22
1
1
!
Le trait oblique 8. Étoile et feutres de couleur .... ............................................ 24

Le rond 1. Peinture, collage etfeutre noir ......................... ......................... 26

Le rond 2. Encres de couleur et feutre noir ....... .......................... ............... 28
Le rond 3. Peinture, encres et feutres de couleur .......................................... 30
Le rond 4. Bandes de couleur et feutres .......................................................... 32
Le rond 5. Bandes bleues, feuille jaune etfeutre noir ....................... 34

La lign e brisée 1. Papier adhésif etfeutre noir ................ . . . . . .. . ....... .. ........... 36

La lign e brisée 2. Éponges et feutre noir ................................. . ............ .. .......... .... ...... 38
La ligne brisée 3. Ronds et feutres .. ..... .. ......... ........ .... .. .. ........... .. ..... ............ 40
La ligne brisée 4 . Bandes de couleur et feutre noir ................................................... 42

Les ponts 1. Rayures d'encres de couleur et feutres .......................................... 44

Les ponts 2. Ronds en peinture et feutre noir .................................................... 46
Les ponts 3. Peinture et feutres de couleur ......................................................... 48
Les ponts 4. Demi-cercles de couleur et feutres ............................ . ......... .. . 50
Les ponts 5. Bandes de couleur et feutres ..................................... .. ................ 52

Les boucl es 1. Encres de couleur et feutre noir ...................................................... 54

Les bou cles 2. Règles et feutres ......................................... . ........................ 56
Les boucl es 3. Ronds d'encres de couleur et feutre noir ...................................... 58
Les bou cles 4. Encre bleue et effaceur ............................................................. 60
Les bou cles 5. Petites gommettes et feutres ...................................................... 62

·''
Bib liographie ...................................................................................................... 64
Remerciements .................... ..................... ........... ................................. 64 . r-6"6.
\,_~.
.... --....,-... n
0 u
0 Préambule
Le graphisme en tant qu'apprentissage des différents
gestes graphiques et la pratique nécessaire pour les
mettre en place efficacement sont souvent négligés ou
cons id érés comme des activités occupationnelles ducy-
cle 1.
Pourtant, le graphisme a toujours eu une place im -
portante dans les in struction s officielles successives, où
il est cité comme servant de fondement à l'élaboration et
à la construction de l'écriture.
Pourquoi alors le graphisme est-il si peu ou si mal
pratiqué? Peut-être est-ce dû à un manque d'enseigne-
ment.
Les jeunes professeurs des écoles sortant de l'lU FM
se trouvent so uvent dépourvus dans ce domaine. Le
nombre d'heures consacrées au graphisme, durant la
formation, est assez bas (entre 2 et 9 heures).
Peut-être est-ce le côté répétitif, contraignant qui dé-
mobilise les enseign ants?
Il est vrai que le graphisme répond à des règ les
con ventionnelles strictes qu'i l faut respecter et qu'il
convient de pratiquer quotidiennement pour assurer à
l'élève un apprentissage structuré et performant; la ré-
gularité et l'intensité entraînant l'efficacité.
Cet outil très visuel a donc été conçu pour être prêt
à l'emploi. Les photos en sont le guidage essent iel et le
déroulement est rédigé comme une fich e de prépara-
tion. Tous les points importants sont soulignés afin de
conduire l'activité graphique à so n terme.
Le graphisme est une activité difficile à mener car
el le requiert une forte tension intellectue lle et un gros
effort d'habileté manuelle de la part des enfants. D'où
l'importance et la nécessité de rendre cette pratique at-
tractive et esthétique.
Dans cet ouvrage, l'enseignant ne trouvera pas de
fiches à photocopier ni de pointillés à suivre (exemple :
pluie qui tombe, ou, repasser sur la coqui ll e d'escargot).
Il se verra proposer l'utilisation de supports co lorés at-
tractifs et inhabituels conç us, pour la plupart, par les
enfants. Les outils sc ripteurs sont variés, appropriés et
adaptés à la tâche requise.
D J/ / /.
La démarche pédagogique et les objec tif~ nxés s'ap-
puient sur les nouveaux programmes de 2008 qui stipulent
que : « Sans que l'on doive réduire l'activité graphique à la
préparation de l'écriture, les enfants observent ct reprodui-
sent quotidiennement des motifs graphiques alin d'acq ué-
rir le geste le mieux adapté et le plus efiicace. !.:entrée dans
l'écriture s'appuie sur les compétences développées par les
activités graphiques (enchaînement de lignes simples, cour-
bes, continues ... ) mais requiert aussi des compétences parti-
culières de perception des caractéristiques des lettres.»
Tout en respectant les directives officie ll es, il semble
intéressant de faire de la pratique du graphisme un che-
minement didactique parsemé de découvertes se nso-
rielles et une éducation au regard à travers l'analyse de
motifs graphiques dans certa in es œuvres.
Ce parcours aidera les enfants à s'approprier les li-
gnes graphiques tout en ressentant des émotions tacti-
les et visuelles. -r:h
. VcJ-..
Cette démarche en graphisme
présente de nombreux intérêts :
Pour l'enfant
• Elle lui permet de s'exprim er individu ell ement en lui
offrant la possibilité de créer lui-même le support sur
lequel il s'e ntraînera graphiquement (choix de la cou -
leur, gestion de l'espace feuille, etc).
• Le support est authentique et unique, favorisant ainsi
l'appropriation du travail.
• Elle permet à l'enfant de se dépasser, d'aller au bout
d'une tâche qu'il a lui-même déterminée et conçue.
• Elle développe la perception tactile par le biais du col-
lage d'éléments.
• Elle éduque le regard en demandant à l'enfant d'asso-
cier des cou leurs, des formes, des nuances.
• Elle développe l'imagination et la sensibilité artistique
en ouvrant les portes du monde des arts vi sue ls.
• Elle favorise la réaction et la création artistique face aux
supports proposés parfois inattendus.
• Elle peut générer un e ém ul ation, une stimulati<
motivation.
• Elle respecte la différenciation, l'individu ali satic
Pour l'enseignant
• Un e telle pratique du graphisme permet d'évitE
nalité des activités parfois proposées.
• Rendre riche le graphisme, c'est donner à l'er
possibilité de s'exprimer en favorisant un entraîr
vari é, diversifié.
• C'est lui proposer un matériel, des outils et des
ches multiples.
• C'est éga lement créer des situ ations qui lui 1
tront d'a pprendre, de progresser, d'évoluer, d'.
sur le chem in de l'écriture.
• C'est surtout adapter les supports à la compét<
quise, à la tâche demandée et au niveau dans le •
• Cette conception de la pratique du graphisme •
tre qu'avec peu de matériel et sans photocopie
seignant obtient des productions artistiques, or
et efficaces. Elle fait éga lement travailler l 'ima~
du maître qui fera évo luer les situations proposé<
enrichi ssant ou en les adaptant au niveau du cycl
élèves.
• Cette façon de procéder est valorisante pour
gnant car les effets et le résultat sont garanti s.
Le graphisme doit être pratiqué au cours des t
nées du cycle 7.
En petite section
Le trait vertical puis horizontal et le rond sont
li gnes graphiques abordées à ce niveau dans le<
Au travers des supports proposés et à l'aid e
scripteurs adaptés à la main d'un enfant de t r
une progression est respectée tout au long de
pour obtenir en fin de petite section, des tra
assurés dans des espaces diversifiés qui comr
à se réduire.
En moyenne section
Après avo ir revu en première période le tr,
cal et horizontal, seront abordés, en seconde pÉ

le
démarch e pédagogique et les objectifs fixés s'a p-
sur les nouvea ux programmes de 2008 qui stipulent
Sans que l'on doive réduire l'activité graphique à la
ltion de l'écriture, les enfants observent et reprodui-
Jotidiennement des motifs graphiques afin d'acqué-
~ste le mieux adapté et le plus efficace. ~entrée dans
e s'appuie su r les compétences développées par les
s graphiques (enchaînement de lignes simples, cour-
nt inues ...) mais requiert aussi des compétences parti-
; de perception des caractéristiques des lettres. »
1t en res pect ant les directives officielles, il se mbl e
sant de faire de la pratiqu e du graphi sme un che-
ent didactiqu e parse mé de découvertes se nso-
~t une éducati on au regard à travers l'a nalyse de
gra phiqu es dans certain es œuvres.
parco urs aid era les enfants à s'a pproprier les li-
raphiques to ut en resse nta nt des émotion s tacti-
isuell es.
,/~
Cette démarche en graphisme
présente de nombreux intérêts :
mfant
Ji permet de s'exprim er individu ell ement en lui
1t la poss ibilité de crée r lui-même le sup port sur
1 il s'entraîn era graphiqu ement (choix de la co u-
Jest ion de l'espace feuille, et c).
pport est auth ent iqu e et unique, favorisa nt ains i
opriat ion du t ra vail.
erm et à l'enfant de se dépasser, d'a ll er au bo ut
tâch e qu'il a lui-même dét ermin ée et co nçue.
éveloppe la perception tactil e par le biais du co l-
l'éléments.
::l uqu e le regard en demandant à l'e nfant d'a sse-
es co uleurs, des form es, des nu ances.
éveloppe l'ima gination et la se nsibilité arti stique
vrant les portes du mond e des art s vi suels.
vori se la réact ion et la création arti st iqu e face aux
1rls pro posés parfoi s inattendu s.
• Ell e peut générer une émul ation, une stimul ation , un e
motivation .
• Elle res pect e la différenciation, l'individu alisation .
Pour l'enseignant
• Une tell e pratiqu e du graph isme perm et d'éviter la ba-
na lité des activités parfoi s proposées.
• Rendre riche le graphi sme, c'est donn er à l'enfant la
possibilité de s'exprim er en favori sa nt un entraînement
varié, diversifi é.
• C'est lu i proposer un mat éri el, des outils et des démar-
ches multipl es.
• C'est égal ement crée r des situat ion s qui lui perm et -
t ro nt d'a pprendre, de progresse r, d'évolu er, d'avan ce r
sur le chemin de l'écriture.
• C'est surtout adapter les supports à la compét ence re-
qu ise, à la t âc he demandée et au nivea u dans le cycl e.
• Cette con ce pt ion de la pratiqu e du graphisme démon-
t re qu'avec peu de matéri el et sa ns photocopieur, l'en-
seig nant obtient des produ ction s arti stiqu es, originales
et effi caces. Elle fait éga lement trava iller l'im agin ation
du maître qui fera évolu er les situation s proposées en les
enrichi ssa nt ou en les adapta nt au nivea u du cycle et des
élèves.
• Cette fa çon de procéder est valori sa nte pour l'ense i-
gna nt ca r les effet s et le rés ultat sont garantis.
Le graphisme doit être pra tiqué au co urs des trois an-
nées du cycle 1.
En petite section
Le trait vertical pui s hori zontal et le rond sont les deux
lignes graphiqu es abord ées à ce nivea u dans le cycl e.
Au travers des supports proposés et à l'aid e d'outil s
scripteurs adaptés à la mai n d'un enfant de troi s ans,
un e progress ion est res pect ée tout au long de l'ann ée
pour obtenir en fin de petite section , des tracés plu s
ass urés dans des es paces d iversifi és qui comm encent
à se réduire.
En moyenne section
Après avoir revu en première périod e le trait verti-
ca l et horizontal, se ront abord és, en second e périod e, le
.1
v d'.
quadrill age, le trait obliqu e et le rond éga lement revi sité
grâce à l'ex ploration des ri chesses et des contraintes de
nouvea ux supports.
La main se mobili se alors autour d'o util s scripteurs
plu s fin s. ~es p ace se réduit et se compl ex ifi e.
En troi sième périod e, la lign e brisée est abord ée. Pui s
viendra le tour, en quatrième périod e, de la lign e des
ponts. Enfin, en cinqui ème périod e, la lign e des bouc les
se ra explorée.
Ces nouvea ux apprenti ssa ges se fon t par le bi ais de
situ ation s adaptées aux compétences d'un enfant de
moyenne section.
En grande section
L' es pace graphiqu e se réduit progressivement et
con sid érabl em ent. Les outil s scripteurs s'affin ent et
requi èrent plu s de press ion, de force et de préci sion .
Toutes les lign es graphiqu es abord ées en petite sec-
ti on et en moyenn e secti on sont repri ses syst ém ati -
qu ement : les traits, le ro nd, la lign e bri sée, les ponts,
les boucl es . L'entraîn ement est qu otidi en. Il nécess ite
un e grand e diversité de support s pour mobili se r et
imp liqu er l'e nfant.
Le chemin ement graphiqu e proposé dans cet
ouvrage est chronologiqu e. Il co nvi ent de le res pect er.
Les situ ation s ex posées refl èt ent un e progress ivité
da ns les apprentissages.
En revanche, l'e nse ig nant peut adapter chaqu e
supp ort, le co mpl ex ifi er ou le simpli f ier en f on ction
du nivea u de l'e nfant.
Il peut éga lement ex ige r plus de fin esse et de pré-
cision de la part d' un enfant dont les cap acités sont
grand es, ou bi en encou rage r l'effort et la bo nn e vo -
lonté fo urni s par un enfant en diffi culté.
Un e pratiqu e so utenu e du graphi sme au cycle 1
favori se l'in st allation des autom at ismes nécess aires à
l'a ctivité d'éc riture.
Par un entraî nement rég uli er et soute nu, l'es pace
est co ntrô lé, le se ns des tracés est maîtri sé po ur par-
venir au début du cycle 2 à un e éc riture li ée, soupl e et
li sib le par tou s.
1 n
 0
u ~ ...
) 0 Le graphisme en moyenne section · se preparer a appre1

En moyenne section, l'enfant grandit, il commence à la tenue de l'outil scripteur les supports
entrer dans les apprentissages de manière structurée.
La bonne tenue de l'outil scripteur, trava ill ée en petite Les supports proposés aux enfants allient le co l
Les traces laissées par un enfant de quatre ans mon-
section est déterminante pour avancer. découpage et l'assemblage.
trent un début de construction. Il parvient à les
L'outil scripteur doit d'abord être pincé ferm ement en- Les techniques utilisées font appe l à la se nsibilit'
contrôler en orientant le geste pour produire des for-
tre le pouce et l'index. gination, la création et à la perception propres à
mes plus nettement définies et maîtrisées. Elles ont
Le majeur est placé sous le crayon pour empêcher ce enfant, ell es dynamisent les situations.
du sens pour l'enfant.
dernier de glisser. L'enseignant peut alors exploiter certains détail
C'est le moment de lui proposer des situations ima-
Les deux autres doigts sont repli és au niveau de l'arti- vres picturales pour motiver la production des en
ginées par l'enseignant pour le faire progresser. Plu-
cu lation principale. leur ouvrir ainsi les portes des arts visuel s.
sieurs paramètres sont à prendre en compte.
La main est en contact avec la feuille. Les supports retenus dans le livre ne sont r
modèles. Ce ne sont que des exemp les. ChaquE
[i"6 (id-oh conçoit et construit son support en fonction de së
~.
personnalité.

les objectifs à atteindre la posture

(((1-a---
Une bonne posture, initiée dès la petite section, de-
- Savoir utiliser des outils scripteurs affinés,
vient indispensable pour progresser ; un matériel (ta-
- reproduire des formes données, lignes abordées en moyenne sectior
ble et chaise) adapté à la taille de l'enfant contribue à
-reproduire des formes avec changement de direction, un travail de qualité. Les lignes graphiques abordées en moyenne
-agir dans un espace qui se réduit progressivement. L'enfant est assis correctement sur sa chaise, les deux sont traitées les unes après les autres dans cet <
pieds bien à plat, le dos droit et les main s sur la table, et respectent la progressivité des compétences c
(f~ prêtes à accueil li r la feuille. fant de quatre ans.
Les situations proposées et créées favorisent l'ap
sage et l'entraînement des principales lignes grap
les outils scripteurs
• le rond,
Les outils scripteurs sont diversifiés, s'affinent et sont • le trait vertical, horizontal, oblique,
adaptés à la tâche : • le quadrillage,
• la ligne brisée,
• Crayon, feutre, • la ligne des ponts,
• pinceau, • la ligne des boucles.
• Coton-Tige,
etc.

Il s influ ent sur le tracé. Il s se diversifient, se comp lex i-

fient et font appel à une motricité fine si importante
dans l'apprentissage de l'écriture.
L'outil scripteur est parfaitement tenu.

D ,; / /
 ~ ~.

n moyenne section · se préparer à apprendre à écrire

La tenue de l'outil scripteur Les supports Conclusion

>o nne tenue de l'outil scripteur, travaillée en petite
ion est déterminante pour avancer.
til scripteur doit d'abord être pincé fermement en-
e pouce et l'index.
najeur est placé sous le crayon pour empêcher ce
lier de glisser.
deux autres doigts sont repliés au niveau de l'arti-
tion principale.
l ain est en contact avec la feuille.
cr;rol--
Les supports proposés aux enfants all ient le collage, le
découpage et l'assemblage.
Les techniques utilisées font appel à la sensibilité, l'ima-
gination, la création et à la perception propres à chaque
enfa nt, elles dynamisent les situations.
L'enseignant peut alors exploiter certains détails d'œu-
vres picturales pour motiver la production des enfants et
leur ouvrir ainsi les portes des arts visuels.
Les supports retenus dans le livre ne sont pas des
modè les. Ce ne sont que des exemples. Chaque enfant
conçoit et construit son support en fonction de sa propre
personnalité.
La moyenne section est l'année, dans le cycle 1, la plus
importante en graphisme.
L'enfant développe sa motricité fine et élabore ses gra-
phismes en étant parfaitement conscient des traces qu'il
laisse.
Il prend le pouvoir pour parvenir à écrire son prénom en
majuscules tout en respectant le sens des tracés. Il est
prêt désormais à apprendre les gestes de l'écriture.

La posture

bonne posture, initiée dès la petite section, de-

t in dispensab le pour progresser; un matériel (ta-
~t chaise) adapté à la taille de l'enfant contribu e à
ravail de qualité.
Fant est ass is correctement sur sa chaise, les deux
ls bi en à plat, le dos droit et les mains sur la table,
es à accueillir la feuille.
(~---a-""
Lignes abordées en moyenne section
Les lignes graphiques abordées en moyenne section
sont traitées les unes après les autres dans cet ouvrage
et respectent la progressivité des compétences d'un en-
fa nt de quatre ans.
Les situations proposées et créées favorisent l'apprentis-
sage et l'entraînement des principales lignes graph iques:

• le rond,
• le trait vertical, horizo ntal, oblique,
• le quadrillage,
• la ligne brisée,
• la ligne des ponts,
• la ligne des boucles.

til scripteur est parfaitement tenu .

1 n
~'' \
~
Le trait
(paqe' 10à 25)
0
0
0 Les pc
(pages 44 i

Le trait vertical, le trait horizontal, le trait oblique et le qua-
drillage sont abordés dans ce chapitre au travers de différentes
situations. L'e nseignant doit systématiqu ement mettre l'accent
0 L'enchaînement des tracés se fait à partir de différ
0 0
0 Pour parvenir à coordonner des mouvements de t
tion, l'enfant s'entraîn e dans différentes situation s

""'\ '·
sur le respect du sens conventionnel de l'écriture.
• Le trait vertical se fait de haut en bas.
~ '\ • Le trait horizontal s'effectue de gauche à droite.
., • Le trait oblique se réalise de gauche à droite, de bas en
hautoudehautenba~
Le quadrillage est la combinaison du trait vertical et du trait
horizontal.
L'enseignant enrichit le lexique de l'enfant en qualifiant les
traits : vertical, horizo ntal, oblique.
Un trait correctement tracé, respecta nt le sens conventionnel
est la première étape menant vers l'écriture du prénom en ma-
juscules d'imprimerie.
00
Le rond
(pages 26 à 35)
0 • ponts ascendants
Le tracé du rond répond à des critères bien précis que
l'enfant de moyenne section se doit de respecter :
• geste de haut en bas,
• enroulement du geste de gauche à droite.
Contrôler son geste pour l'arrêter, afin d'assurer un tra -
cé correct du rond et en réduire l'ampleur, contribue à
l'apprenti ssage des gestes de l'écrit ure.
Ces derni ères lui permettront de régu lariser, d'
ments graphiques.
L'en seignant verba lise les différents gestes pour f<
Je monte, je tourne vers la droite, je des ce.
vers la droite et je redescends et je remo nt
• ponts descendants
Je descends, je tourn e vers la droite, je mo
vers la droite et je remonte, etc.
1

0
L'enseignant trouvera dans ce chapitre différentes
situation s progressives et évolutives. <).)
ôè(t' qj
0--· · ~ ...
~ L'apprenti ssag
.J( Dans ce ch api

'') }
.r
~ \ La ligne brisée
(pages 36 à 43) cw~~·
c:-, . t
de surmonter
Les supports r
la rotation du

~')
Plus l'enfant s

" \ ./
l
'··
Les situations présentées dans ce chapitre doivent permettre à l'enfant d'orga niser des
tracés et de les ench aîner en respectant le sens conventionnel qui est, pour la lign e brisée:
• de gauche à droite,
• de bas en haut,
• et de haut en bas. ·~~.
L'automati sat i
l'affi nant et er
L'enseignant 1
• bou
Jem
L'ampleur du geste varie et s'adapte aux espaces disponibles. () vers
Le geste s'affi ne petit à petit en fonction des supports proposés. • bou
i
L'ense ignant verbalise les différents gestes pour faire un e lign e bri sée : Je monte bien Je d
\~\:::>
dro it vers la droite et j e descends bien droit vers la droite et j e monte vers la droite et j e droi
redescends vers la droite, etc.
·-{"~
\. mot

Il
 ,, .~--~~

0 Les ponts .·--,\.r--.

0 (pages 44 à 53)
....~ . . "-i. .- .........
·"""\ \--\
0
0 L'e nc haînement des tracés se fait à partir de différents supports présentés dans ce chapitre. .----...~

0 0
0 Pou r parvenir à coordonn er des mouvements de translation verticale, horizontale et de rota-
t ion, l'enfant s'entraîne dan s différentes situation s. ')r.4~
....\
00 Ces derni ères lui perm ettront d e régul ari se r, d 'affin er et de mieux maîtri se r les m ouve-
me nts graphiqu es.
L'. ·~\
Le rond L'enseignant verba lise les différents gest es pour faire une lign e de ponts:

(pages 26 à 35)
0 • ponts ascendants
Je monte, j e tourn e vers la droite, j e descends et j e remonte sur le même trait, j e tourne
L._\
vers la droite et j e redescends et je remonte, etc.
racé d u ro nd répond à des critères bien préci s qu e • ponts descendants
'ant de moyenne section se doit de respecter : Je descends, j e tourne vers la droite, j e monte, j e redescends sur le même trait, j e tourne
• geste de haut en bas, vers la droite et j e remonte, etc.
• enroulement du geste de gauche à droite.
trôler son gest e pour l'a rrêter, afi n d'assurer un tra-
orrect du rond et en réduire l'ampleur, co ntribu e à
prentissage des gestes de l'écriture. Les boucles
seigna nt t rouvera dans ce chapitre différentes
ations prog ressives et évolutives. <f)
hnç·(J (pages 54 à 63)
~--' rt . .•
~ L'apprenti ssage du tracé des boucles s'avère parfoi s labori eux.
. .Q Dans ce chapitre, l'enseignant trouve quelques situati ons perm ettant à l'enfant
~ de surmonter les obst acles et de parveni r à réa liser ce t racé compl exe.
..,
~ t
Les supports proposés vi sent à développer la coordi nati on de la tra nslation et de
0~~··" la rotati on du mouvem ent.

e à l'enfant d'organise r des

c) Plus l'enfant s'entraîne, plus le processus de mécani sation se décl enche.
L'automatisation du geste perm et à l'enfant d'a méliorer par la suite son t racé, en
qui est, pour la lign e brisée : \ l'affin ant et en en vari ant l'a mplitud e.
L'enseignant verbali se les différents gestes pour fa ire une ligne de boucles:

~h()
• boucles ascendantes
Je monte vers la droite, je tourne vers la gauche et j e redescends, j e remonte
vers la droite, j e tourne vers la gauche, etc.
s. • boucles descendantes
i
ign e bri sée : Je monte bien Je descends vers la droite, j e tourne vers la gauche, j e remonte vers la
\...;0
ie monte vers la droite et j e droite et j e redescends vers la droite, j e tourn e vers la gauche et j e re-
·-'(~ monte vers la droite, etc.
\,
 Carton gondolé et feutres '
~'. \
" Objectifs
• Démarrer et arrêter son geste à bon escient. • Respecter
• Obstacles à surmonter pour atte in dre les objectifs :
- Contraintes du support.
- Espace limité.
le sens conventionnel du tra it (de haut en bas) . • Enrichir - Absence de guidage.
\ son lexique en qualifiant la nature du trait.
Consignes
'.
1.Fais des traits verticaux dans les rainures en partant
\ " Objectif spécifique du haut de la bande et va jusqu'en bas de la bande.
Adapter son geste au support proposé. 2. Arrête-toi bien à la fin de la bande pour ne pas
déborder sur la feuille jaune.
3. Change de couleur de feutre à chaque bande de ca rton.
" Moyens mis en œuvre 4. Prends un feutre noir et trace des traits verticaux bien
Matériel dro its de haut en bas sur la feu ille jaun e. Il ne faut pas
• Une feuille A4 j aune. que les tra its se to uchent.
L'enseignant a préparé le support.
• Tro is bandes de ca rton gondolé de trois largeurs Rôle du maître
différentes: 3 cm, 5 cm, 6,5 cm . • Accompagner le geste de l'enfant en verba lisant
• Feutres de cou leur. les act ions :
• Feutre noir. - Tu pars du haut d'une rainure et tu descends
jusqu'au bas.
Organisation pédagogique - Tu fais la même chose sur la rainure suivante.
Groupe de 6 à 8 enfants.
- Tu commences toujours en haut de la rainure et tu
t'arrêtes bien à la fin.
" Déroulement • Encourager.
1 séance. • Rectifier la direction du trait.
• Surveiller le sens du tracé.
Préparation du support • Qua lifier les tra its :
L'enseignant colle les tro is bandes de carton gondolé sur - Tu fais des traits verticaux. Attention : l'enfant n'a pas une bonne ~
la feui ll e en les espaçant irrégulièrement (cf. étape 1).

r
main de l'outil scripteur (cf étape 4). L'ens
Activité graphique Indicateurs de réussite corrige immédiatement.
Du rée : De 15 à 20 min . • Sens du geste respecté . • Rectitude du trait. • Espace
Tâches de l'enfa nt maîtrisé entre les traits. • Geste contrôlé.
• Tracer des traits de haut en bas dans les rainures
de carton gondolé (cf. étape 2).
• Tracer des tra its de haut en bas au feutre no ir sur If Difficultés prévisibles
la feuille de cou leur entre les bandes de carton 1. • Tracés irrégu li ers. • Chevauchement. • Débordement.
(cf. étape 4).
Analyse de la tâche Ouverture culturelle - Arts visuels

i
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche : - Glissement, 1985, James Guitet,
- Savoir tracer un trait.
- A Cimabue, 1983, James Guitet,
- Maîtriser les notions spatia les« en haut», « en bas ».
- Respecter les consignes. - The Nominal Three, 1963, Dan Flavin .

m
 Étapes
et feutres
acles à surmonter pour atteindre les objectifs :
ntraintes du support.
!
~
/
>ace limité.
se nce de guid age.
gnes
ies traits verticaux dans les rainures en partant
wt de la bande et va jusqu 'en bas de la bande. _ _ _e /
1
te -toi bien à la fin de la bande pour ne pas
>rder sur la feuille j aune. La main gauche se mobilise naturellement pour
9e de couleur de feutre à chaque bande de carton.
maintenir la feuille droite afin d'obtenir un geste sûr.
ds un feutre noir et trace des tra its verticaux bien
s de haut en bas sur la feu ille j aune. Il ne faut pas
Ici. l'enfant doit avoir peur de déborder car il arrête
'es traits se touchent. son tracé bien avant la limite autorisée.
lu maître L'enseignant a préparé le support.
mpagner le geste de l' enfant en verba li sant
et ions :
pars du haut d'une rainure et tu descends
t'au bas.
fais la même chose sur la rainure suivante.
:ommences toujours en haut de la rainure et tu
>tes bien à la fin.
urager.
fier la direction du tra it.
~i ll er le sens du tracé.
fier les tra its :
'a is des traits verticaux.
Attention : l'enfant n'a pas une bonne prise en L'outil scripteur est correctement tenu . Le sens du
main de l'outil scripteur (cf étape 4) . L'enseignant geste vertical est respecté.
1teurs de réussite corrige immédiatement. Grâce à leur épaisseur, les bandes de carton gondolé
ju geste respecté . • Rectitude du trait. • Espace favorisent l'arrêt du geste des tracés noirs.
· entre les traits. • Geste contrô lé.

Jltés prévisibles Quelques hésitations sont observables au départ

; irrég uliers. • Chevauchement. • Débord ement.
de certains traits . Une rectitude constante dans les
traits est difficile à maintenir. Par son observation,
1ure culturelle - Arts visuels l'enseignant a remarqué que le sens du geste est
nent, 1985, James Guitet, bien respecté.
~bue, 1983, James Guitet, L'espace entre les traits est maintenu .
)minai Three, 1963, Dan Flavin .
\\:~, J' Objectifs
Ronds de couleur et feutre noir ' Consignes
• Respecter le sens convent ionn el du trait (de haut 1. Trace avec un feutre noir des petits traits verticaux,
\ en bas) . • Maîtriser son geste pour assurer la rectitude de haut en bas, tout autour des ronds.
des traits. • Maîtriser l' espace en agissant tout autour 2. Commence au-dessus du rond et descends jusqu'a u
\\ des ronds. • Enrichir son lexique en qualifiant la nature rond; les traits doivent être bien droits.
du trait. 3. Fais des petits traits verticaux de haut en bas autour
"\ de tous les ronds.
J' Objectif spécifique Rôle du maître
Maîtriser l'espace en orientant correctement la feuil le
pour respecter le sens du tracé des traits par rapport à • Verbaliser l'action du trac é devant l'enfant en
un élément donné. accompagnant son geste si nécessa ire :
- Tu poses ton feutre au-dessus du rond, tu descends
J' Moyens mis en œuvre jusqu'au rond et tu t'arrêtes.
• Vérifier et corriger le sens du geste.
Support réalisé la veille pour qu'il soit bien
Consigne : Colle des ronds partout sur la
Matériel • Surveiller la position de la feuill e.
mais il ne faut pas qu'ils se touchent.
• Une feuille de pa_p ier A4 de couleur blanche. • Laisser tâtonner les enfants afin qu'ils découvrent
• Des ronds de cou leur de diamètres différents. qu'en tournant la feuille, ils respectent la cons igne.
• Colle, pinceaux . • Pour ceux qui n'y parviennent pas, ne pas hésiter à
compenser la non-maîtrise de l'espace en orientant
• Feutre noir pointe moyenne.
la feu ill e.
Organisation pédagogique • Il faut abso lu ment que l'enfant tourn e sa feui ll e si
Groupe de 6 à 8 enfants l'on veut que la consigne particulière à cet exe rcice
soit respectée.
J' Déroulement
2 séances.
Séance. 1 - Préparation du support

r
Indicateurs de réussite
• Tracé recti li gne. • Orientation et position adaptées du
•
:t l
() ~ . . . ....,,
~'"' ,

Du rée: De 5 à 10 min .
Tâche de l'e nfant
Col ler des ronds de couleur sur toute la feuille en évitant
qu'ils se touchent (cf. étape 1).
Séance 2 - Activité graphique
Durée : De 10 à 15 mn .
Tâche de l'enfant : Tracer des traits de haut en bas au feutre
noir tout autour des ronds (cf. étapes 2 et 3).
Analyse de la tâche
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche:
..,. Savoir tracer des traits.
- Maîtriser les notions spatiales« tout autour », « au-
dessus de ».
• Obstacle à surmonter pour atteindre les object ifs :
- Adapter la position de la feuille au geste requis.
•
support pour réaliser le trait vertical tout en respectant
le sens conventionnel et la cons igne.
ft Difficultés prévisibles
1··• Orientation de la feu ill e. • Respect de la consigne.
La feuille a été orientée à l'envers. Le trait e~
effectué de haut en bas mais ne respecte
Propositions pour dépasser
consigne. L'enseignant doit corriger la p<
les difficultés du support.
• Veiller à toujours conserver le rond comme repère .
• Pour garder le sens « de haut en bas » donné dès le
départ, il faut partir au -dessus du rond et al ler jusqu'au
rond . • Il faut obligatoirement tourner la feui ll e pour
maintenir et répéter le même geste.

m
 .
Etapes
~t feutre noir
gnes
~ avec un feutre noir des petits traits verticaux,
~
/
aut en bas, tout autour des ronds.
m enee au-dessus du rond et descends jusqu 'au
1
; les traits doivent être bien droits.

des petits traits verticaux de haut en bas autour

>us les ronds.
1
lu maître
'a li se r l' action du tracé devant l'enfant en
11 pagnant son geste si nécessaire :
ooses ton feutre au-dessus du rond, tu descends
l'au rond et tu t'arrêtes.
Support réalisé la veille pour qu'il soit bien sec. La position du support est adaptée pour un geste
ier et corriger le sens du gest e.
~ ill er la position de la feuil le.
Consigne : Co/le des ronds partout sur la feuille correct de haut en bas.
er tâto nn er les enfants afin qu'ils déco uvrent mais il ne faut pas qu'ils se touchent.
1 tourn ant la feuill e, ils respectent la consigne.
ceux qui n'y parvi enn ent pas, ne pas hés iter à
>enser la non -maîtrise de l'espace en orientant
Ji ll e.
1t abso lum ent qu e l'enfant tourn e sa fe uill e si
teut que la co nsigne parti culière à cet exerc ice
espect ée .

Jteurs de réussite
rectili gne. • Orientation et position adaptées du
po ur réa lise r le t rait vert ica l tout en respectant
:onvention nel et la consigne.

Jltés prévisibles
tation de la fe uill e. • Respect de la cons igne.
La feuille a été orientée à l'envers. Le trait est bien La verticalité des traits est globalement respectée.
1sitions pour dépasser effectué de haut en bas mais ne respecte pas la Le sens du geste de haut en bas est à surveiller
ffi cuités consigne. L'enseignant doit corriger la position particulièrement car il dépend de l'orientation du
du support. support.
r a toujours conserver le rond comme repère .
1arde r le sens « de ha ut en bas » donné dès le
11 faut partir au -dessus du rond et all er jusqu'au
Il faut ob ligatoirem ent tourner la feu ill e pour
ir ct répéter le même geste.
 ' •
ronds de couleur et feutre noir
~\ If Objectifs
\ • Organiser un espace. • Respecter le sens du geste
vertical (de haut en bas) . • Démarrer et arrêter son geste
\\ à bon escient. • Nommer le trait effectué. • Adapter le
. geste vertical à l'espace proposé .
Analyse de la tâche
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
- Avo ir un tracé rectilign e.
- Maîtriser les notions spatiales« sur », « autour ».
- Respecter les consignes.
• Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs:

If Objectif spécifique - Configuration du support.

- Conservation du point de repère initi al qu'est la
Occuper graphiquement l'espace proposé . gommette pour mainten ir le sens du geste vertical.
- Durée de la tâche.
If Moyens mis en œuvre Consignes
1. Fa is, au feutre noir, des traits verticaux de haut en bas
Matériel Préparation du support.
sur les bandes de couleur que tu as co llées.
• Une feuille A4 blanche.
2. Dispose bien ta feuille pour pouvoir tracer les traits Consigne : Colle des bandes et des ronds
• Des ronds de cou leur de différentes tai lles.
verticaux bien droits. veux sur la feuille.
• Des petites gommettes noires.
3. Pars du haut de la bande et descends bien droit avec
• Des bandes de différentes larg eurs et longueurs ton feutre.
découpées dans des feuilles A4 de papier couleur. 4. Fais la même chose sur toutes les bandes.
• Colle, pinceau . 5. Sur chaque rond, tourne autour de la gommette en faisant
• Feutre noir, pointe moyenne. des traits de haut en bas sur toute la surface du rond.
6. Tourne ta feuille pour y parvenir.
Organisation pédagogique
Groupe de 6 à 8 enfants. Rôle du maître
• Énoncer clairement les consignes étape par étape.
If Déroulement • Surveiller l'orientation de la feuille.
• Laisser tâtonner les enfants et les corriger si néces-
2 séances. saire.
Séance 1 - Préparation du support • Rectifier le sens des tracés .
Le support est à réaliser la veille ou le matin pour l'après-

f
midi afin qu'il soit bien sec. Indicateurs de réussite
Durée: 15 min. • Tracés rectilignes . • Sens du geste vertical respecté.
Tâche de l'e nfant : Co ller des ronds et des bandes sur • Orientation du support en fonction de la tâche L'enseignant a collé les gommettes au r
toute la feuille (cf. étape 1). demandée. des ronds. Elles servent de repère . Le feut1
Séance 2 - Activité graphique positionné au niveau de la gommette et l'e
Durée : De 15 à 20 min.
Difficultés prévisibles trace son trait en respectant le sens du !
Tâches de l' enfa nt
• Faire au feutre noir, sur les bandes de couleur, des • Chevauchement des tracés dans les ronds. vertical. Les traits sur les bandes ne son
traits verticaux de haut en bas (cf. étape 2). • Non-res pect du sens du geste vertica l si la feuille n'est tracés rigoureusement.
• Faire des traits verticaux de haut en bas sur les ronds pas correctement positionnée.
en prenant comme repère la gommette centra le • Gestion du support qui peut être accidenté par des
(cf. étape 3). superpositions d'éléments collés.

m
 Étapes
~ur et feutre noir
j
~!j
se de la tâche
pétences nécessa ires po ur réa liser la tâche:
ir un tracé rectili gne.
îtriser les notions spatiales« sur», «autour».
;pecter les consignes .
acles à surmonter pour atte indre les objectifs :
1figuration du support.
nservation du po int de repère in itia l qu'est la
mette pour ma intenir le sens du geste vertical.
rée de la tâche.
~nes
au feutre noir, des tra its verticaux de haut en bas
~s bandes de couleur que tu as co llées. Préparation du support. Les traits verticaux sur les bandes sont tracés
)Se bien ta fe uille pour pouvo ir tracer les traits Consigne : Colle des bandes et des ronds où tu relativement correctement. Les traits sur la bande
caux bien droits. veux sur la feuille. bleue sont verticaux mais pas perpendiculaires
du haut de la bande et descends bien droit avec
à celle-ci.
·eutre.
a même chose sur toutes les bandes.
Jaque rond, tourne autour de la gommette en faisant
·aits de haut en bas sur toute la surface du rond.
1e ta feuille pour y parvenir.
lu maître
0
cer claireme nt les co nsignes étape par étape.
~ i ll er
l'orientat ion de la fe uill e.
~ r tâtonner les enfa nts et les corr iger si néces-

fier le sens des tracés.

lteurs de réussite
s rect il ignes. • Sens d u geste vertica l respecté.
1tation du support en fonct ion de la tâche
Jée.
Jltés prévisibles
JU chement des tracés dans les ronds.
~s pect du se ns du geste vert ica l si la feui ll e n'est
·ectement posit ionnée .
1n du support q ui pe ut être accidenté par des
)Sitions d'é léme nts co ll és.
L'enseignant a collé les gommettes au milieu
des ronds. Elles servent de repère. Le feutre est
positionné au niveau de la gommette et l'enfant
trace son trait en respectant le sens du geste
vertical. Les traits sur les bandes ne sont pas
tracés rigoureusement.
-- / __....
L'observation de cet enfant a permis de vérifier
que les consignes énoncées ont été respectées.
Ici, l'enfant a contourné l'obstacle que pouvait être
la bande rose collée sur le rond et a anticipé; il a
prolongé son geste au-delà de la bande rose.

m
 Drawing gum, encres de couleur
~ et feutre noir
\ If Objectifs Séance 2 - Activité graphique
\
'- \
• Respecter le sens du geste vertical (de haut en bas).
• Affiner son geste. • Enrichir son lexique en qualifiant
Durée: De 15 à 20 min .
Tâches de l'e nfant
'\. la nature du trait à effectuer. • Faire au feutre noir des traits vert ica ux de haut en bas
sur la largeur des band es de coul eur préa lablement

If Objectif spécifique collées (cf. étape 4).

• Faire au feutre noir des t raits verti caux de haut en bas
Préparation du support, à réaliser la veille.
Consigne : Colle horizontalement des bande
Réduire les tracés en les limitant à l'espace proposé. sur toute la largeur des espaces bl ancs (cf. étape 5).
couleur. Il ne faut pas qu'elles se touchent.
Analyse de la tâche
If Moyens mis en œuvre • Compétences nécessaires pour réa lise r la t âche:
- Avoir un tracé rectiligne.
Matériel - Commencer à contrôler son gest e.
• Une feuille A4 blanche. - Maîtriser les notions spati ales « haut », « bas »,
• Des bandes de papier couleur de 21 x 2 et 21 x 3 cm. « entre ».
• Colle, pinceau x. • Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs :
• Drawing gum, Coton -Tige. - Espace réduit.
• Encres de couleur. - Orientation du support.
- Durée de l'exercice.
• Feutre noir, pointe moyenne.
Consignes
Organisation pédagogique
1. Trace, au feutre noir, des traits verticaux de haut en
Groupe de 6 à 8 enfants.
bas, bien droits et espacés sur les bandes de couleur Consigne : Mets de l'encre de couleur entre les ba

If Déroulement que tu as collées.

2. Ne déborde pas.
3. Retourne ta feuille et fais au feutre noir, sur les espaces
de papier et change de couleur à chaque fois.

2 séances .
Séance 1 - Préparation du support
Durée : De 15 à 20 min.
Tâches de l'enfant
• Coller horizontalement des bandes de couleur sur
la feuille blanche en laissant un espace entre elles
(cf. étape 1).
• Faire au drawing gum, avec un Coton -Tige, des
traits verticaux de haut en bas sur les espaces blancs
(cf. étape 2).
• Remplir ces espaces d'encre de couleur en passant sur
le drawing gum qui a séché (cf. étape 3) .
Remarque : une fois le drawing gum sec et les encres
appliquées, il faut passer un doigt dessus et le
retirer comme un chewing gum . Des espaces blancs
apparaissent alors.
blancs, des petits traits verticaux bien droits, de haut
en bas, qui ne se touchent pas.
Rôle du maître
• Répéter les consignes à chaque étape. • Faire les
premiers traits si nécessaire. • Veiller à la disposition
correcte du support afin d'obtenir toujours des tracés
verticaux.
f Indicateurs de réussite
• Tracés verticaux arrêtés. • Geste contrôlé. • Espace
réduit maîtrisé. • Effort soutenu .
L'outil scripteur est correctement tenu et les
traits verticaux se font sans problème .
ç
• Difficultés prévisibles
, " • Débordements. • Lassitude .

m
~

·es de couleur
Étapes ï
•
~
~!j
no1r
nee 2 - Activité graphique
e · De 15 à 20 min .
e~ de l'e nfant
ire au feutre noir des traits vertica ux de haut en bas
r la large ur des band es de co ul eur préalablement
li ées (cf. éta pe 4) .
ire au feutre noir des traits vertica ux de haut en bas
r toute la largeur des espaces blancs (cf. étape 5) .
Préparation du support, à réaliser la veille.
Consigne : Colle horizontalement des bandes de
-
Consigne : Trace, dans les espaces blancs, des traits
verticaux de haut en bas avec un Coton-Tige et du
drawing gum.
couleur. Il ne faut pas qu'elles se touchent.
lyse de la tâche
mpét ences nécessa ires pour réa li se r la tâche :
~voir un tracé rectili gne.
:ommencer à co ntrô ler son geste.
Vl aîtriser les notions spat iales « haut », « bas >> ,
!ntre ».
'stacles à surmonter pour atteindre les objectifs :
space rédu it.
>rientation du support.
1urée de l'exercice.
;ignes
ce, au feutre noir, des tra its vertica ux de haut en
;, bien droits et espacés sur les bandes de couleur Consigne : Mets de l'encre de couleur entre les bandes Dans cet exemple, l'enfant trace des traits sans tenir
~ t u as co llées.
de papier et change de couleur à chaque fois. compte des limites de l'espace imposé. Il faut le lui
déborde pas.
faire remarquer pour ne pas continuer ainsi.
'ou m e ta feuille et fais au feutre noir, sur les espaces
nes, des petits tra its verticaux bien droits, de haut
bas, qui ne se touchent pas.
du maître
>éter les consignes à chaque étape . • Faire les
iers traits si nécessa ire . • Veill er à la disposit ion
:te du support afin d'obtenir toujours des tracés
• ux.

:ateurs de réussite
:és verticaux arrêtés. • Geste co ntrô lé. • Espace
maîtrisé . • Effo rt soutenu.
L'outil scripteur est correctement tenu et les petits
:ultés prévisibles traits verticaux se font sans problème.
rdeme nts. • Lass itude.

m
 Étiquettes adhésives et feutres
If Objectifs
• Respecter le sens du geste horizontal (de gauche à
droite). • Maintenir un tracé horizontal. • Orienter
correctement le support. • Contrôler son geste pour
ne pas déborder. • Enrichir son lexique en qua lifiant
correctement le trait à effectuer.
If Objectif spécifique
Agir dans un espace délimité.
If Moyens mis en œuvre
Matériel
• Une feuille de papier A4 de couleur verte.
• Un rond jaune de 4 cm de diamètre.
• Cinq étiquettes adhésives de 10,5 x 4 cm.
• Des gros feutres de couleur.
Organisat ion pédagogique
Groupe de 6 à 8 enfants.
If Déroulement
1 séance.
Préparation du support
L'enseignant co l le un rond jaune au milieu
de la feuille verte (cf. étape 1).
Activité graphique
Durée : De 15 à 20 min.
Tâches de l'enfant
• Disposer sur la feuille verte les cinq étiquettes blanches
auto-collantes autour du rond jaune (cf. étape 2) .
• Tracer au feutre sur ces étiquettes, sans déborder, des
traits horizontaux espacés en partant du bord gauche
de celles-ci (cf. étapes 3 et 4).
• Changer de couleur de feutre à chaque étiquette.
Analyse de la tâche
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
- Savoir tracer un trait.
- Commencer à contrôler son geste.
m
- Commencer à intégrer les notions spatiales« gauche»,
«droite».
• Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs :
-Configuration du support.
- Orientation de la feuille .
Consignes
1. Enlève la pellicule de protection de l'adhésif et colle
sur la feuille verte les cinq étiquettes blanches tout
autour du rond jaune.
2. Elles ne doivent pas se chevaucher.
3. Choisis une couleur de feutre et trace des traits
horizontaux bien droits en partant du bord gauche
de l'étiquette pour aller jusqu'au bord droit.
L'enseignant a préparé le support.
4. Trace des traits horizo ntaux jusqu'a u bas de
l'étiquette.
5. Change de couleur de feutre et fais la même chose sur
une autre étiquette blanche.
6. Attention, ne déborde pas sur la feuille verte.
Rôle du maître
• Faire les premiers traits horizontaux en verbalisant les
actions:
-Je pars du bord gauche de l'étiquette et je fa is un trait
horizontal bien droit et je vais jusqu'au bord droit.
- Je recommence à gauche pour aller à droite.
- Je continue de cette façon jusqu'au bas de l'étiquette.
• Surveiller le sens des tracés.
• Veiller à la rectitude et à l'espace laissé entre les traits.
Le sens du geste horizontal est respec
• Ne pas hésiter à donner un nouveau repère correct
à l'enfant qui dévie. contre, quelques tracés sont sinueux.
• Rectifier l'orientation de la feuille si nécessaire.
e
r
Indicateurs de réussite
• Tra it horizontaux rectilignes et espacés. • Sens du geste
horizontal respecté.
Difficultés prévisibles
• Orientation de la feuille.
• Débordement
• Chevauchement des tracés.
• Traits parfois sinueux.
' ï
Étapes f

'es et feutres
Co mmencer à intégrer les notions spat iales« ga uche»,
d roite».
A
~
bst acl es à surmonter pour attein dre les objectifs :
Conf igurat ion du support.
::>rientation de la feu ill e.
1signes
1lève la pellicu le de protection de l'a dhésif et co lle
1r la feuille verte les cinq étiquettes blanches to ut
1to ur du rond j aune.
les ne doivent pas se chevaucher. L'enseignant veille à la bonne disposition des
wisis un e co uleur de fe utre et trace des tra its étiquettes autour du rond jaune. Le décollement
>rizontaux bien dro its en partant du bord gauche
~ l'étiquette pour aller jusqu'au bord droit.
des pellicules de protection des étiquettes est un
ace d es t rai ts ho r izo nt a ux ju sq u 'au bas de L'enseignant a préparé le support. excellent exercice de motricité fine.
·tiquette.
1ange de couleur de feutre et fais la même chose sur
1e autre ét iquette blanche.
tent ion, ne déborde pas sur la feuille verte.
! du maître
re les prem iers tra its horizontaux en verbalisant les
ions:
epars du bord gauche de l'étiquette et j e fais un trait
rizontal bien droit et j e va is j usqu'a u bord droit.
e reco mmence à ga uche pour aller à droite.
~ continue de cette fa çon jusqu'au bas de l'étiquette.
veiller le se ns des t racés.
lier à la rectit ude et à l'espace laissé ent re les tra it s.
pas hésiter à donn er un nouvea u repère correct Le sens du geste horizontal est respecté . Par L'enfant tient correctement son crayon . La feuille est
enfant qu i dévi e. contre, quelques tracés sont sinueux. bien orientée, mais le tracé est encore hésitant.
tifier l'orientation de la f euille si nécessa ire.

c:ateurs de réussite
t horizontaux rectilignes et espacés. • Sens du geste
e
m ta l respect é.
L'observation de cet élève a mis en évidence un sens
c:ultés prévisibles du geste horizontal respecté. Quelques imperfections
ntation de la f euill e. demeurent dans les tracés .
: > rd ement
1auchement des t racés .
s pa rfois sinue ux.

m
 Encres et feutre noir
Analyse de la tâche
• Compétences nécessaires pour réa liser la tâche :
• Respecter le sens du geste vertical (de haut en bas).
- Savoir tracer des traits.
• Respecter le sens du geste horizontal (de gauche à droite).
- Avoir intégré les notions spatial es« de haut en bas»,
• Contrôler son geste pour maintenir une rectitude dans
« de gauche à droite ».
les tracés verticaux et horizontaux. • Changer la direction
- Respecter les consignes.
, de son geste. • Enrichir son lexique en qualifiant la nature
• Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs:
des traits.
- Gestion de l'espace entre les traits.

If Objectif spécifique - Adaptation du geste aux espaces.

- Durée de l'exercice.
Adapter l'ampleur de son geste à l'espace proposé. Consignes
1. Trace au feutre noir, dans chaque espace blanc, des

If Moyens mis en œuvre traits verticaux puis des traits horizontaux pour réaliser
un quadrillage.
Préparation du support.
Consigne : Trace à l'encre sur toute la lon!
2. Trace les traits verticaux de haut en bas et les traits de la feuille blanche, des traits horizontal
Matériel
horizontaux de gauche à droite. différentes couleurs, puis des traits verticaux.
• Feuille de papier blanc 25 x 32 cm . 3. Ne déborde pas sur les traits de couleur.
• Encres de différentes couleurs .
Rôle du maître
• Pinceau . • Surveiller la bonne direction des traits.
• Feutre noir, pointe moyenne. • Corriger le geste si nécessaire.
Organisation pédagogique • Encourager.

r
Groupe de 6 à 8 enfants.
Indicateurs de réussite
If Déroulement • Quadrillages réalisés correctement. • Sens des gestes
respecté. • Effort soutenu.
2 séances.

Séance 1 - Préparation du support ft Difficultés prévisibles

Le support est à réaliser la veille ou le matin pour l'après- 1. • Débordements. • Tracés non rectilignes . • Lassitude.
midi afin qu'il soit bien sec.

f
Durée: De 5 à 10 min. variante
Tâche de l'enfa nt : Tracer sur la feuille blanche, à l'encre, Le quadrillage peut être réalisé également en collant
en variant les couleurs, des traits horizontaux puis des traits des bandes de papier couleur verti cale ment et
verticaux pour réaliser un quadrillage (cf. étapes 1 et 2). horizontalement.
Séance 2 -Activité graphique

f
Durée : De 15 à 20 min . Ouverture culturelle - Arts visuels
Tâche de l'enf ant : Réaliser au feutre noir un quadrillage - New York City/, 1942, Piet Mondrian, L'enfant trace, dans le sens conventionn
dans tous les espaces laissés libres par le quadrillage à - La Jetée, Promenade à Nice, 1928, Raoul Dufy, traits horizontaux.
l'encre (cf. étape 3). - Fluored, (entre 1964 et 1982), Dan Flavin .

œ
 Étapes !
Jtre noir
)
~
alyse de la tâche
ompétences nécessa ires pour réaliser la t âche :
Sa voir tracer des trait s.
Avoir intég ré les notions spatiales« de haut en bas»,
de ga uche à droit e ».
Respecter les consign es.
bstacl es à surmonter pour atteindre les objectifs:
Gestion de l'espa ce entre les traits.
Ada ptation du gest e aux espaces.
Du rée de l'exe rcice.
1signes
·ace au feutre noir, dans chaque espace blanc, des
aits verticaux puis des traits horizontaux pour réaliser
Préparation du support. Le support est terminé. La rectitude des traits n'est
1 quadrillage.
Consigne : Trace à l'encre sur toute la longueur pas totalement respectée dans cet exemple.
ace les tra its vertica ux de haut en bas et les traits
)rizontaux de ga uche à droite. de la feuille blanche, des traits horizontaux de
~ déborde pas sur les traits de couleur. différentes couleurs, puis des traits verticaux.
~ du maître
rveiller la bonne direction des traits .
rriger le geste si nécessa ire.
co u rager.

icateurs de réussite
adrillages réa lisés correct ement . • Sens des gestes
!Ct é. • Effort so utenu.

icultés prévisibles
) Ordeme nts. • Tracés non recti lign es. • Lass itude.

ante
adrill age peut être réa lisé éga lement en co llant
) andes d e p apier co ul eu r vert ica lem ent et
mta lement.
Quelques oublis dans les tracés dus sûrement à
la longueur de la tâche ; des débordements et
erture culturelle - Arts visuels des tracés encore malhabiles. L'observation de
' York City /, 1942, Piet Mondrian, L'enfant trace, dans le sens conventionnel, les cet élève a mis en évidence le respect du sens
~ tée, Prom enade à Nice, 1928, Raou l Dufy,
traits horizontaux. des tracés.
red, (entre 1964 et 1982), Dan Flavin .
~ ,
' 1\ ' \
' \

• À Carton gondolé et feutres de couleur

If Objectifs
• Respecter le sens du geste oblique ascendant (de gauche
à droite et de bas en haut). • Conserver la direction du
tracé. • Maintenir une trajectoire oblique rectiligne.
If Objectif spécifique
Adapter l'ampleur du geste à l'espace disponible.
Consignes
1. Pars du bas de la bande blanche de ca rton gondolé.
2. Suis la première rainure et continue le trait oblique
jusqu'au bord de la feuille rouge.
3. Fais un autre trait d'une autre couleur et monte jusqu'au
bord de la feuille rouge.
4. Remplis de cette fa çon toutes les ra inures de la
bande blanche.

If Moyens mis en œuvre 5. Les traits ne doivent pas se toucher et être bien droits.

Matériel
• Une feuille rouge A4 cartonnée.
• Une bande de carton gondolé de 20 x 6 cm, les rainures
se présentant dans le sens de la largeur.
• Feutres de couleur, pointe moyenne.
Organisation pédagogique
Groupe de 6 à 8 enfants .
Rôle du maître
Le support est préparé par l'enseignant.
• Faire le premier trait.
• Surveiller la direction des tracés.
• Veiller au maintien du geste ju squ' au bord de la
feuille rouge .
• Recadrer le travail en retraçant un trait oblique rectiligne
pour éviter les chevauchements.

If Déroulement
1 séance .

Préparation du support
Le support est préparé par l'enseignant qui colle la bande
de carton gondolé en diagonale sur la feuille cartonnée
r Indicateurs de réussite
• Tracé oblique rectiligne. • Parall élisme respecté.
• Maintien du geste.

R Difficultés prévisibles
rouge (cf. étape 1). , " • Chevauchements. • Arrêt prématuré du geste. Le sens du geste est respecté : de bas en
Activité graphique
Durée : De 15 à 20 min.
Variante
Tâc he de l'e nfant : Tracer avec des feutres des traits
obliques ascendants en changeant de couleur à chaque Les traits obliques descendants peuvent être faits sur le
trait (cf. étapes 2, 3 et 4) . même principe en orientant la bande de carton gondolé
de bas en haut. Les traits seront tracés par l'enfant en
Analyse de la tâche
partant du haut de la bande blanche vers le bas de la
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
feuille rouge .
- Savoir tracer des traits.
- Maintenir son geste.
- Maîtriser les notions spatiales « bas », « haut ».
• Obstacle à surmonter pour atteindre les objectifs:
ft Ouverture culturelle - Arts visuels
- Interruption du guidage. , .. The Diagonal of May 25, 1963, Dan Flavin.

m
!Utres de couleur
Étapes 1
>nsignes ~
Pars du bas de la bande blanche de carton gondolé.
Suis la première rainure et continue le trait oblique
;usqu'au bord de la feuille rouge.
r::a is un autre trait d'une autre couleur et monte jusqu'au
)ord de la feuille rouge.
?emp lis de cette façon toutes les rainures de la
Jande blanche .
1!1
.es traits ne doivent pas se toucher et être bien droits.

le du maître Le support est préparé par l'enseignant. Les premiers traits sont tracés correctement.
3ire le premier trait. L'enfant part bien du bas de la bande blanche.
Jrveiller la direction des tracés.
eil ler au maintien du geste jusqu'au bord de la
!Uille rouge .
~cadrer le travail en retraçant un trait oblique rectiligne
)Ur éviter les chevauchements.

licateurs de réussite
3Cé oblique rectiligne. • Parallélism e respecté.
lintien du geste.

icultés prévisibles
evauchements. • Arrêt prématuré du geste.
Le sens du geste est respecté: de bas en haut. Cet enfant essaie de conserver une trajectoire
rectiligne. Il maintient son tracé jusqu'au bord de
iante la feuille rouge.
·aits obliques descendants peuvent être faits sur le
e principe en orientant la bande de carton gondolé
1s en haut. Les traits seront tracés par l'enfant en
nt du haut de la bande blan che vers le bas de la
= rouge. Dans cet exemple, le parallélisme n'est pas très
rigoureux. Cela est vraisemblablement dû à une
baisse de concentration ou à la mauvaise gestion
erture culturelle - Arts visuels de l'espace feuille.
iagonal of May 25, 1963, Dan Flavin . Les objectifs sont globalement atteints.
 ,~
Étoile et feutres de couleur
O ROMAN
~ Objectifs - Avoir intégré les notions spatiales « en haut »,« en bas»,
• Respecter le sens du geste oblique (de gauche à « à droite », « à gauche », « entre ».
droite) . • Orienter correctement son geste de bas - Contrôler son geste.
en haut et de haut en bas . • Enchaîner des tracés de • Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs :
gauche à droite, de bas en haut puis de haut en bas. - Enchaînement du tracé.
• Contrôler son geste. - Adaptation du geste au support.
- Orientation du support.

~ Objectif spécifique Consignes

1. Trace des traits obliques qui montent et qui descendent
Adapter à la configuration du support l'ampleur de son entre les branches de l'étoile que tu as réalisée.
geste, en le réduisant progressivement. 2. Pars du bas à gauche et redescends vers la droite.
3. Suis la direction des branches de l'étoile.
~ Moyens mis en œuvre 4. Fais plusieurs tracés (ils doivent remplir l'espace).
Préparation du support, à réaliser la veille.
5. Les traits ne doivent pas se toucher.
Matériel 6. Change de couleur à chaque trait. Consigne : Colle des bandes sur la feuille e.
• Une feuille carrée de papier couleur vert printemps de 7. Tourne la feuille à chaque fois. croisant pour réaliser une étoile.
22 cm de côté .
• De fines bandes de couleurs différentes de 8 mm de Rôle du maître
large sur 29,7 cm de long . • Dans cet exercice, il est indispensable que l'enseignant
fasse les premiers traits devant l'enfant en verbalisant
• Des feutres de couleur, pointe moyenne.
les actions :
• Colle, pinceau fin. - Je prends un feutre de couleur et je trace des traits
Organisation pédagogique obliques entre les deux branches de l'étoile.
Groupe de 6 à 8 enfants. - Je pars du bas, à gauche, et je monte vers la droite
puis je redescends vers la droite.

~ Déroulement
- Je recommence le même tracé sous celui que je viens
de faire.
2 séances. • Rectifier les tracés si nécessaire.
• Veiller au bon positionnement du support.
Séance 1 - Préparation du support
Durée : De 15 à 20 min.
Tâche de l'enfant : Réaliser une étoile en collant des
bandelettes de papier de différentes couleurs sur la
feuille verte (cf. étapes 1 et 2).
Séance 2 - Activité graphique
Durée: Du 10 à 15 min.
r
•
Indicateurs de réussite
• Tracé régulier. • Enchaînement du geste. • Respect du
sens des tracés. • Espace maîtrisé.

Difficultés prévisibles
Tâche de l'enfant: Tracer des lignes obliques ascendantes
et descendantes enchaînées et décroissantes entre les
T"• Chevauchement des tracés. • Tracés sinueux. Dans cet exemple, l'enfant ne démarre
son geste au bord de la feuille. Il faut le lui f

r
bandelettes de couleur (cf. étape 3).
remarquer.
Analyse de la tâche Ouverture culturelle - Arts visuels
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche : - Encounter, 2006, Gi lbert Hsiao.
- Savoir tracer des traits. - Motion Parallax, 1998, Gabriele Evertz.

œ
 de couleur
Étapes ï
j
~(!
O ROMAN
- Avoir intégré les notions spatiales« en haut», « en bas»,
« à droite », « à gauche », « entre ».
- Contrôler son geste.
~bstacles à surmonter pour atteindre les objectifs :
- Enchaînement du tracé.
- Adaptation du geste au support.
- Orientation du support.
•nsignes
Trace des traits obliques qui montent et qui descendent
1
~ ntre les branches de l'étoile que tu as réalisée.
~a rs du bas à gauche et redescends vers la droite.
ïuis la direction des branches de l'étoile.
'ais plusieurs tracés (ils doivent remplir l'espace) .
.es traits ne doivent pas se toucher. Préparation du support, à réaliser la veille. Le collage de bandes étroites développe la
~hange de couleur à chaque trait. Consigne : Colle des bandes sur la feuille en les motricité fine . Des pinceaux fins sont nécessaires
o ume la feuille à chaque fois. croisant pour réaliser une étoile. pour les coller.
le du maître
ans cet exercice, il est indispensable qu e l'enseignant
1sse les premiers traits devant l'enfant en verbalisant
·s actions :
Je prends un feutre de couleur et je trace des traits
bliques entre les deux branches de l'étoile.
Je pars du bas, à gauche, et je monte vers la droite
uis j e redescends vers la droite.
Je recommence le même tracé sous celui que je viens
~ faire.
~ ctifier les tracés si nécessaire.
~ iller au bon positionnement du support.

icateurs de réussite
Ké régulier. • Enchaîn ement du geste. • Respect du
1s des tracés. • Espace maîtrisé.

icultés prévisibles
evauchement des tracés. • Tracés sinueux.
'erture culturelle - Arts visuels
ounter, 2006, Gilbert Hsiao.
tian Parallax, 1998, Gabri ele Evertz.
Dans cet exemple, l'enfant ne démarre pas Les tracés sont correctement réalisés. Quelques
son geste au bord de la feuille. JI faut le lui faire chevauchements sont à noter. Par son
remarquer. observation, l'enseignant a vérifié que les gestes
étaient parfaitement enchaînés.
o o o
0 Peinture, collage et feutre noir
~ Objectifs Séance 2 -Activité graphique
• Tracer des ronds en respectant le sens du geste Durée : De 20 à 25 min.
senestrogyre (de gauche à droite). • Contrôler son geste Tâche de l'e nfant 11

.~
pour former le rond correctement. • Arrêter le geste pour Faire au feutre noir des petits ronds dans le bon
fermer le rond. sens, et bien fermés, sur tous les espaces laissés libres
(cf. étape 4).

~ Objectif spécifique Analyse de la tâche

Occuper l'espace proposé en le remplissant graphi -
quement.
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche:
- Savoir enrouler son geste.
- Commencer à contrôler son geste.
'tl
Préparation du support.
• Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs : Consigne : Fais un point en peinture et fr
~ Moyens mis en œuvre - Occupation de l'espace. ronds de couleurs différentes, dans le bon s•
- Évaluation de la taille des ronds à tracer. autour de ce point. Les ronds doivent être a•
Matériel
- Longueur de la tâche.
• Une feuille de papier à dessin blanche de 50 x 32 cm .
• Peinture de couleurs différentes. Consignes
• Pinceaux. 1. Prends un feutre noir et fais des petits ronds sur
tout l 'espace laissé libre par les ronds en peinture
• Ronds de papier de couleurs variées et de différents
et en collage.
diamètres.
2. Les ronds doivent être tra cés dans le bon sens, bien
• Colle.
ronds et bien fermés.
• Feutre noir, pointe moyenne. 3. Les ronds doivent se toucher pour ne plus voir de blanc.
Organisation pédagogique Rôle du maître
Groupe de 6 à 8 enfants. • Recalibrer les ronds tracés si besoin.
• Surveiller la formation correcte des ronds.
~ Déroulement • Veiller au respect du sens conventionnel du tracé
du rond.
2 séances. Consigne : Colle des ronds de couleurs di
• Corriger le geste si nécessaire.
du plus grand au plus petit à côté des rond
Séance 1 - Préparation du support • Encourager.

r
Le support est à réaliser la veille ou le matin pour l'après-
midi afin qu'il soit bien sec. Indicateurs de réussite
Durée : De 15 à 20 min.
• Surface remplie. • Ronds de taille adaptée, bien formés
Tâches de l'enfant
et complètement fermés. • Sens du geste respecté.
• Tracer à la peinture, sur une feuille blanche des ronds
concentriques de différentes couleurs tout autour de

f
plusieurs points (cf. étapes 1 et 2). Difficultés prévisibles
• Coller sur les espaces libres, des ronds de papier de • Chevauchement des tracés . • Taille des ronds trop
différentes couleurs, du plus grand au plus petit petite ou trop grande. • Lassitude.
(cf. étape 3).

m
 et feutre noir 0 (
ance 2 -Activité graphique
·ée : De 20 à 25 min.
he de l'enfant 0
·e au feutre noir des petits ronds dans le bon 11
>, et bien fermés, sur tous les espaces laissés libres (
étape 4). 1
alyse de la tâche
)mpétences nécessa ires pour réaliser la tâche :
1
Savoir enrou ler son geste. t11
::ommencer à contrôler son geste.
Préparation du support. L'enseignant veille à ce que les ronds soient
)Stacles à surmonter pour atteindre les objectifs :
Jccupation de l'espace. Consigne : Fais un point en peinture et trace des suffisamment espacés sur toute la feuille.
~valuation de la taill e des ronds à tracer. ronds de couleurs différentes, dans le bon sens, tout
.ongueur de la tâche . autour de ce point. Les ronds doivent être accolés.
signes
ends un feutre noir et fais des petits ronds sur
ut l'espace laissé lib re par les ronds en peinture
en collage.
>ronds doivent être tracés dans le bon sens, bien
1ds et bien fermés.
; ronds doivent se toucher pour ne plus voir de blanc.
du maître
:alibrer les ronds tracés si besoin .
veiller la formation correcte des ronds.
lier au respect du se ns conventionne l du tracé
rond.
riger le geste si nécessa ire.
Consigne : Colle des ronds de couleurs différentes Dans cet exemple, l'enfant réalise des chapelets de
ou rager.
du plus grand au plus petit à côté des ronds peints. ronds, noirs. Il ne sait pas trop comment occuper
et remplir l'espace imparti.
:ateurs de réussite Le sens du geste senestrogyre est respecté.
ace remplie. • Ronds de tai lle adaptée, bien formés
1plètement ferm és . • Sens du geste respecté.

:ultés prévisibles La taille des ronds noirs est adaptée

1auchement d es tra cés . • Tai ll e des ronds trop à la configuration du support.
ou trop grande. • l ass itud e. L'espace est correctement occupé.
 ...., '-'
0 0 0
0
" Objectifs
Encres de couleur et feutre noir ' Analyse de la tâche
• Tracer des ronds en respectant le sens du geste • Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
senestrogyre (de gauche à droite). • Contrôler son geste - Savoir enrouler son geste.
pour l'arrêter. - Maîtriser les notions spatiales« sur », « entre ».
- Respecter les consignes.
• Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs :
" Objectif spécifique - Espace proposé.
Adapter son geste à l'espace proposé. - Variation de l'ampleur du geste.
Préparation du support.
Consignes L'enfant travaille sur un plan horizontal pol
1. Trace des ronds dans le bon sens au feutre noir, entre
" Moyens mis en œuvre les dégoulinades d'encre.
les ronds à l'encre.
2. Puis fais des ronds dans le bon sens et bien fermés sur Consigne : Trace à l'encre sur la feuille blan'
Matériel
les ronds tracés à l'encre. grands ronds de couleurs différentes.
• Une feuille A4 blanche.
3. Ne déborde pas.
• Encres de couleurs différentes.
4. Les ronds doivent se toucher.
• Pinceaux.
Rôle du maître
• Feutre noir, pointe moyenne.
• Répéter les consignes étape par étape. • Surveiller
Organisation pédagogique le déroulement des actions. • Veiller au respect des
consignes. • Corriger le geste si nécessaire.
Groupe de 6 à 8 enfants.

" Déroulement
2 séances .
r Indicateurs de réussite
• Ronds bien fermés qui se touchent . • Espace géré
correctement. • Sens du geste respecté.

r
Séance 1 - Préparation du support
Le support est à réaliser la veille ou le matin pour l'après-
Difficultés prévisibles L'enfant trace correctement les ronds en re!
midi afin qu'il soit bien sec. • Chevauchement des tracés. le sens conventionnel. Il adapte parfa
Durée: De 5 à 10 min . • Débordements. l'ampleur de son geste à l'espace propos
Tâches de l'e nfant
• Faire à l'encre de couleurs différentes, trois grands ronds Variantes
sur la feuille blanche (cf. étape 1).
• Cet exercice peut être effectué sur une feuille A3 en
• Puis des plus petits ronds à l'intérieur de ceux-ci
augmentant le nombre de ronds tracés.
(cf. étape 2).
• L'enseignant propose à l'enfant d'utiliser, à la place du
feutre noir, des feutres de couleur dans les espaces blancs.
Séance 2 - Activité graphique
Durée : De 10 à 15 min .
Tâche de l' enfant : Faire au feutre noir, des ronds bien
fermés, dans le bon sens entre les ronds en encre puis
sur ceux-ci (cf. étapes 3 et 4). f Ouverture culturelle - Arts visuels
Rythmes Colorés, Sonia Delaunay, à partir de 1931 (ronds
concentriques de couleur sur un fond noir).

m
 .-
Etapes
et feutre noir 0
alyse de la tâche
:>mpétences nécessaires pour réaliser la tâche :
Savoir enrouler son geste.
Maîtriser les notions spatiales « sur », « entre »
Respecter les consignes. (
3stacles à surmonter pour atteindre les objectifs :
: space proposé.
/ariation de l'ampleur du geste.
1signes
ace des ronds dans le bon sens au feutre noir, entre
; ronds à l'encre.
•is fais des ronds dans le bon sens et bien fermés sur
Préparation du support.
L'enfant travaille sur un plan horizontal pour éviter
les dégoulinades d'encre.
..
; ronds tracés à l'encre. Consigne : Trace à l'encre sur la feuille blanche trois Consigne : Trace à l'intérieur de chaque rond un
• déborde pas. grands ronds de couleurs différentes. plus petit rond
> ronds doivent se toucher.
· du maître
Jéter les consignes étape par étape. • Surveiller
roul ement des actions. • Veiller au respect des
~nes . • Corriger le geste si nécessa ire.

cateurs de réussite
1ds bien fermés qui se tou ch ent. • Espace géré
tement. • Sens du geste respecté.

:ultés prévisibles
1auchement des tra cés. L'enfant trace correctement les ronds en respectant Par contre, ici, l'enfant ne s'applique pas du tout :
ordements. le sens conventionnel. Il adapte parfaitement les ronds ne sont pas fermés et se chevauchent.
l'ampleur de son geste à l'espace proposé. L'enseignant doit recadrer le travail.
1ntes
!xercice peut être effectué sur une feui ll e A3 en
ntant le nombre de ronds tracés.
eignant propose à l'enfant d'utiliser, à la place du
1oir, des feutres de couleur dans les espaces blancs.
Les objectifs sont atteints pour cet autre
rture culturelle - Arts visuels enfant qui a respecté les consignes.
s Colorés, Sonia Delaunay, à partir de 193 1 (ronds
:riques de couleur sur un fond noir).
Q u o
o Peinture, encres et feutres de couleur
J' Objectifs Séance 2 - Activité graphique
Durée : De 15 à 20 min .
• Tracer des ronds en respectant le sens du geste
senestrogyre (de gauche à droite). • Contrôler son geste Tâch e de l'enfant : Tracer au feutre de couleur, des petits
pour l'arrêter. • Occuper une surface . • Maintenir une ronds dans le bon sens, tout autour de chaque rond de
constante ampleur du geste. peinture (cf. étapes 3 et 4) .
Analyse de la tâche
J' Objectif spécifique • Compétences nécessaires pour réaliser la tâche:
- Savoir enrou ler son geste.
Affiner son geste en le réduisant.
- Maîtriser la notion spatiale «tout autour ».
Préparation du support.
J' Moyens mis en œuvre - Respecter les consignes .
• Obstacle à surmonter pour atteindre les objectifs :
- Maintien d'une taille constante dans le tracé des
Consigne : Trace des ronds en peinture sur tc
feuille. Il ne faut pas qu'ils se touchent.
Matériel ronds, tout au long de l'exercice.
• Feuille de papier à dessin de 50 x 32 cm .
Consignes
• Peintures de cou leurs pastel.
1. Prends un feutre de couleur et fais des petits ronds
• Encres de couleurs vives . dans le bon sens, bien fermés, tout autour des ronds
• Pinceaux. en peinture.
• Feutres de couleur, pointe moyenne. 2. Change de couleur de feutre à chaque rond en
peinture.
Organisation pédagogique
Groupe de 6 à 8 enfants. Rôle du maître
• Veiller au respect du sens du geste senestrogyre.

J' Déroulement • Rectifier si nécessaire.

• Corriger la tai ll e des ronds si besoin .

r
2 séances.

Séance 1 - Préparation du support Indicateurs de réussite

Le support est à réaliser la veille ou le matin pour l'après- • Ronds de taille adaptée à la tâche demandée. • Ronds Les ronds au feutre ne sont pas tous tracé!
midi afin qu'il so it bien sec. bien fermés, tracés dans le sens conventionnel. même taille.
Durée : 20 min.
Tâches de l' enfant
• Faire sur toute la feuille, à la peinture, des ronds dans
Difficultés prévisibles
le bon sens et bien fermés, en évitant qu'ils se touchent • Gestion de l'espace entre les ronds tracés en pe inture.
(cf. étape 1). • Contournement aléatoire des ronds.
• Remplir d'encre de couleur l es ronds tracés • Ronds mal fermés.
(cf. étape 2). • Taille des ronds au feutre non adaptée à l'exercice.

Em
 Étapes
utres de couleur 0
nee 2 -Activité graphique
~ e : De 15 à 20 min.
ede l'enfant: Tracer au feutre de couleur, des petits
0
ls dans le bon sens, tout autour de chaque rond de
ture (cf. étapes 3 et 4). (
1lyse de la tâche
mpétences nécessaires pour réaliser la tâche :
avo ir enrouler son geste.
~aîtriser la notion spatiale «tout autour».
especter les consignes.
Préparation du support. L'enfant travaille sur un plan horizontal pour éviter
stade à surmonter pour atteindre les objectifs :
~ a intien d'une taille constante dans le tracé des Consigne : Trace des ronds en peinture sur toute la les dégoulinades d'encre.
1ds, tout au long de l'exercice. feuille. Il ne faut pas qu'ils se touchent. Consigne : Remplis d'encre chaque rond en peinture,
;ignes sans déborder.
·nds un feutre de couleur et fais des petits ronds
1s le bon sens, bien fermés, tout autour des ronds
peinture.
mge de couleur de feutre à chaque rond en
r,ture.
du maître
er au respect du sens du geste senestrogyre.
:ifier si nécessaire.
iger la taille des ronds si besoin.

:ateurs de réussite
:Js de taille adaptée à la tâche demandée. • Ronds
!rmés, tracés dans le sens conventionnel. Les ronds au feutre ne sont pas tous tracés de la Dans cet exemple, l'enfant a du mal à respecter
même taille. une taille uniforme dans le tracé des ronds.
:ultés prévisibles
)n de l'espace entre les ronds tracés en peinture.
>urnement aléatoire des ronds.
; mal fermés.
des ronds au feutre non adaptée à l'exercice. Le geste a du mal à s'affiner, mais
l'observation de l'élève a mis en évidence
le respect du sens des tracés.
o o o
0
J' Objectifs
Bandes de couleur et feutres ' Analyse de la tâche
É

• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :

• Respecter le sens du geste senestrogyre (de gauche
- Savoir enrouler son geste pour faire un rond.
à droite). • Contrôler son geste pour tracer des ronds .
- Maîtriser les notions spatiales « sur », << entre >>,
• Maîtriser l'espace proposé.
« à l'intérieur>>, « horizontalement>>.

J' Objectif spécifique - Respecter les consignes.

• Obstacle à surmonter pour atteindre les objectifs :
Adapter l'ampleur de son geste à la configuration du - Variation des espaces.
Préparation du support : la feuille rose est dispos
support et à la tâche demandée. Consignes
verticalement.
1. Trace au feutre noir des ronds bien fermés dans le bon
J' Moyens mis en œuvre Consigne : Colle horizontalement des bandes
sens sur les bandes de papier couleur.
2. Ne déborde pas sur les bandes. couleur sur la feuille rose. Elles ne doivent pas
Matériel
3. Prends un feutre de couleur et trace des grands ronds toucher.
• Une demi-feuille A4 rose pâle. entre les bandes de couleur.
• Des bandes de papier de différentes couleurs de 1,5 x 29,7 4. Prends une autre couleur de feutre et trace un plus petit
cm. L'enseignant coupe ce qui dépasse (cf. étape 2). rond à l'intérieur des ronds que tu viens de tracer.
• Feutre noir, pointe moyenne. Rôle du maître
• Feutres de couleur, pointe moyenne. • Veiller au respect du sens conventionnel.
• Colle, pinceau . • Rectifier si nécessaire.
• Surveiller le déroulement des différentes tâches.
Organisation pédagogique • Répéter les consignes.

r
Groupe de 6 à 8 enfants.

J' Déroulement Indicateurs de réussite

• Ronds tracés correctement et dans le bon sens. • Geste L'outil scripteur est bien tenu. La main gauchE
2 séances. contrôlé . • Bonne occupation de l'espace.
parfaitement positionnée. Le sens du geste
Séance 1 - Préparation du support
respecté .
Difficultés prévisibles

Le support est à réaliser la veille ou le matin pour l'après-
midi afin qu'il soit bien sec.
Durée : 10 min.
Tâche de l'e nfant : Coller horizontalement sur la feuille
rose des bandes de couleurs différentes en les espaçant
(cf. étapes 1 et 2) .
Séance 2 - Activité graphique
Durée : De 15 à 20 min.
Tâches de l'e nfant
• Tracer au feutre noir des ronds dans le bon sens, sur
les bandes de couleur (cf. étape 3).
• Tracer, avec différentes couleurs de feutres, des grands
ronds puis d'autres plus petits à l'intérieur, entre les
bandes de papier couleur (cf. étapes 4 et 5).
f
• Chevauchement des tracés. • Débordement. • Tracé
non conforme à l'espace proposé.
Variantes
• Pour les enfants à l'aise en graphisme, l'enseignant
prévoit des bandes de couleur plus étroites.
• Il peut également mettre à leur disposition des crayons
de couleur qui demandent une pression supplémentaire
de la main pour laisser une trace visible.
If Ouverture culturelle - Arts visuels Les petits ronds se font sans chevauchem1
, " Le Baiser, 1907-1908, Gustav Klimt (ronds colorés) . l'intérieur des plus grands.

m
 ~

~ur et feutres
0(
'nalyse de la tâche
Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
- Savoir enrouler son geste pour faire un rond. 0
- Maîtriser les notions spatiales « sur », « entre »,
« à l'intérieur », « horizontalement ». (
- Respecter les consignes.
Obstacle à surmonter pour atteindre les objectifs :
- Variation des espaces.
onsignes
Préparation du support : la feuille rose est disposée
Trace au feutre noir des ronds bien fermés dans le bon verticalement.
sens sur les bandes de papier couleur.
Ne déborde pas sur les bandes. Consigne : Colle horizontalement des bandes de
couleur sur la feuille rose. Elles ne doivent pas se L'enseignant coupe les morceaux de bandes qui
Prends un feutre de couleur et trace des grands ronds
entre les bandes de couleur. toucher. dépassent.
Prends une autre couleur de feutre et trace un plus petit
rond à l'intérieur des ronds que tu viens de tracer.
•le du maître
/eiller au respect du sens conventionnel.
{ectifier si nécessaire.
;urveiller le déroulement des différentes tâches.
:épéter les consignes.

~icateurs de réussite
onds tracés correctement et dans le bon sens. • Geste
trôlé. • Bonne occupation de l'espace.
L'outil scripteur est bien tenu. La main gauche est L'enfant essaie d'adapter l'ampleur de son geste
parfaitement positionnée. Le sens du geste est à l'espace proposé.
ficultés prévisibles respecté.
1evauchement des tracés. • Débordement. • Tracé
conforme à l'espace proposé. uocr;xX.X)
ooooo
·iantes
1ur les enfants à l'aise en graphisme, l'enseignant
oit des bandes de couleur plus étroites.
>eut également mettre à leur disposition des crayons
>uleur qui demandent une pression supplémentaire
1main pour laisser une trace visible.

ferture culturelle - Arts visuels

Les petits ronds se font sans chevauchement à Dans cet exemple, l'enfant a correctement adapté
1iser, 1907-1908, Gustav Klimt (ronds colorés).
l'intérieur des plus grands. l'ampleur de son geste à la configuration du support.
0 ° '"o' ..._,
o Bandes bleues, feuille iaune et feutre noir
J' Objectifs Séance 2 - Activité graphique
Durée : De 15 à 20 min .
• Respecter le sens du geste senestrogyre (de gauche à
droite). • Maîtriser l'espace imparti. • Affiner son geste. Tâche de l'enfant : Tracer au feutre noir, des ronds qui se
touchent, dans le bon sens et bien fermés, sur toute la

J' Objectif spécifique longu eur des bandes bleues, sans déborder sur la feuille
jaune (cf. étape 2).
Adapter l'ampleur de son geste en le réduisant, au
support proposé . Analyse de la tâche
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
J' Moyens mis en œuvre - Savoir enrouler son geste pour tracer un rond .
- Contrôler son geste.
Matériel • Obstacle à surmonter pour atteindre les objectifs:
• Une feuille A4 de cou leur jaune. - Étroitesse des bandes bleues. Préparation du support.
• Une feuille A4 bleue. L'enfant a découpé puis collé, en les espaç
• Feutre noir, pointe moyenne. Consignes les bandes bleues sur la feuille jaune.
• Ciseaux.
1. Trace au feutre noir. dans le bon sens, sur toutes
• Colle, pinceau. les bandes bleues, des ronds bien fermés qui se
Organisation pédagogique touchent.
Groupe de 6 à 8 enfants. 2. Ne déborde pas sur la feuille jaune.

J' Déroulement Rôle du maître

• Faire les premiers ronds pour montrer le calibre
2 séances. attendu.
Séance 1 - Préparation du support • Veiller au respect du sens conventionnel.
Le support est à réaliser la veille ou le matin pour l'après- • Rectifier si nécessaire.
midi afin qu'il soit bien sec. • Répéter les consignes si besoin .
L'enseignant a préalablement tracé des traits au crayon
à papier sur la feuille bleue de telle sorte que l'enfant,
par son découpage, obtienne des bandes de 1,5 cm sur
21 cm de long.
Du rée : De 10 à 15 min.
Tâches de l'enfant
r
Indicateurs de réussite
• Tracés calibrés . • Geste contrôlé . • Sens respecté .
• Espace maîtrisé.

• Découper dans la feuille bleue des bandes en su ivant
les tracés.
• Coller ces bandes bleues sur la feuille, horizontalement
et verticalement, en les espaçant (cf. étape 1).
r
Difficultés prévisibles
L'enfant fait les ronds correctement.
• Chevauchement des tracés . • Espace trop grand entre
Les ronds se touchent sans se chevauch4
les ronds. • Débordement sur la feuille jaune.
contre, ils ne sont pas tous de la même tc

m
 Étapes
iaune et feutre noir
h~~..- - - - - --- :F 8
0(
!ance 2 -Activité graphique
1rée : De 15 à 20 min .
:he de l'enfant : Tracer au feutre noir, des ronds qui se 0
1chent, dans le bon sens et bien fermés, sur toute la
gue ur des bandes bleues, sans déborder sur la feuille
ne (cf étape 2).
(
alyse de la tâche
ompétences nécessaires pour réaliser la tâche :
Savoir enrouler son geste pour tracer un rond.
Contrôler son geste.
bstacle à surmonter pour atteindre les objectifs :
~troitesse des bandes bleues.
Préparation du support. L'enseignant a tracé les deux premiers ronds
1signes
L'enfant a découpé puis collé, en les espaçant, devant l'enfant pour lui montrer le calibre
ace au feutre noir, dans le bon sens, sur toutes les bandes bleues sur la feuille jaune. attendu.
; bandes bleues, des ronds bien fermés qui se
'Jch ent.
· déborde pas sur la feuille jaune.

du maître
·e les premiers ronds pour montrer le calibre
~ ndu .
~
fer au respect du sens conventionnel.
tifier si nécessaire. ~
éter les consignes si besoin . ~
~~
:ateurs de réussite ~
~scalibrés. • Geste contrôlé. • Sens respecté . ~
e maîtrisé.
~ooo::.;d.)I;OO<:I~

ultés prévisibles
wchement des tracés. • Espace trop grand entre
ls. • Dé bordement sur la feuille jaune.
~
L'enfant fait les ronds correctement. Des chevauchements dans les tracés sont à noter.
Les ronds se touchent sans se chevaucher. Par Certains ronds sont mal fermés, mais il n'y a pas de
contre, ils ne sont pas tous de la même taille . débordement et les limites ont été respectées.
w:··"'. ' '
~~~ ~ ~ a
~l ! ~l
1
Papier adhésif et feutre noir
'j
J' Objectifs Consignes
• Orienter le geste pour changer la direction des tracés. 1. Tourne la feuille et trace au feutre noir des lignes
• Organiser un tracé. • Enchaîner les tracés. • Respecter brisées entre les lignes en papier adhésif.
le sens du tracé oblique . 2. Les lignes brisées ne doivent pas se toucher.

J' Objectif spécifique Rôle du maître

• Corriger si nécessaire, la trajectoire des languettes de
Organiser spatialement les tracés obliques. papier adhésif.
• Tracer les premières lignes brisées au feutre noir si Préparation du support.
J' Moyens mis en œuvre besoin .
• Surveiller le sens du geste.
Consigne : Réalise trois lignes brisées, /'L
dessous de /'autre, à l'aide de languettes adh<
Matériel • Encourager. Elles ne doivent pas se toucher.
• Une demi-feuille A3 blanche (sens le plus long).
• Des languettes de papier adhésif vert de 7 x 40 mm.

r
• Feutre noir, pointe moyenne. Indicateurs de réussite
• Lignes brisées en papier correctement agencées.
Organisation pédagogique
• Tracé~ régu li ers au feutre . • Geste enchaîné et sens
Groupe de 6 à 8 enfants.
respecte .

J' Déroulement
1 séance.
Préparation du support
Durée: De 10 à 15 min.
Tâche de l' enfant : Réa liser sur la feuille blanche, trois
rangées de lignes brisées à l'aide de languettes de papier
r Difficultés prévisibles
• Incapacité à construire une ligne brisée. • Tracés
irréguliers. • Tracés non conformes à l'attente.

Propositions pour dépasser Les languettes adhésives à décoller ~

adhésif vert (cf. étapes 1, 2 et 3).
Activité graphique
Durée: De 10 à 15 min.
Tâche de l'enfant : Retourner la feuille et tracer au feutre
noir des lignes brisées entre les lignes réalisées en papier
adhésif (cf. étape 4).
Analyse de la tâche
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
- Savoir tracer un trait oblique .
les difficultés excellent exercice de motricité fine .
• Tracer sur la feuille blanche au crayon à pap ier, une
première ligne brisée sur laquelle l'enfant colle les
languettes afin qu'il visualise et intègre les particularités
de cette ligne.
• Renouveler le tracé si nécessaire.
Ouverture culturelle - Arts visuels

r
- Maîtriser la notion spatiale « entre ».
• Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs : - Prades, le Village, 1917, Joan Miro,
- Orientation des tracés. - Intérieur Rouge, 1945, Henri Matisse,
- Enchaînement des tracés. - Canotiers à Nogent, 1925, Raoul Dufy.

m
 ,

~t feutre noir Etapes

nsignes t

"ourne la feuille et trace au feutre noir des lign es

(
1risées entre les lignes en papier adhésif.
es lignes brisées ne doivent pas se toucher.
le du maître
:miger si nécessa ire, la trajectoire des languettes de
3pier adhésif.
acer les premiè res lignes brisées au feutre noir si
~so in.

1rveiller le sens du geste. Préparation du support. Dans cet exemple, l'enfant a une bonne perception
1courager. Consigne : Réalise trois lignes brisées, l'une en des structures spatiales. Il n'a pas de difficultés à
dessous de l'autre, à l'aide de languettes adhésives. construire les lignes brisées.
Elles ne doivent pas se toucher.
icateurs de réussite
1nes brisées en papier correcte ment agencées.
cés réguliers au feutre. • Geste e nchaîn é et sens
~cté.

cuités prévisibles
3pacité à co nstruire une li gne brisée. • Tra cés
lliers. • Tracés non conformes à l'attente.

1ositions pour dépasser

lifficultés
Les languettes adhésives à décoller sont un L'enfant a retourné sa feuille et enchaîne
er su r la feuille blanche au crayon à papier, une excellent exercice de motricité fine. correctement son geste pour tracer au feutre
nière lign e brisée sur laquelle l'enfant colle les
plusieurs lignes brisées.
uettes afin qu'il visualise et intègre les particularités
~tte ligne.

>uveler le tracé si nécessa ire.

!rture culturelle - Arts visuels

Le travail de cet enfant manque de régularité
s, le Village, 1917, Joan Miro, dans les tracés. Par contre, les lignes en
eur Rouge, 1945, Henri Matisse, papier adhésif sont bien formées.
ers à Nogent, 1925, Raoul Dufy.
 '.,
'

If Objectifs
Éponges et feutre noir ' Séance 2 -Activité graphique
......1
Durée : De 15 à 20 min.
! • Orienter le geste pour changer la direction de ses tracés.
Tâche de l'enfant : Tracer au feutre noir une ligne brisée
• Enchaîner des tracés.
en suivant les contours des lignes brisées effectuées à
• Respecter le sens des différents tracés. l'éponge (cf. étape 3).
Analyse de la tâche
If Objectif spécifique • Compétence nécessaire pour réaliser la tâche :
- Savoir tracer des traits obliques ascendants et
Passer d'un geste amp le et d iscontinu à un geste lié
descendants.
et continu.
• Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs :
- Adaptation du geste au support « accidenté ».
If Moyens mis en œuvre - Enchaînement des tracés.
Consignes
Matériel 1. Fais au feutre noir, une ligne brisée au-dessus puis Préparation du support.
• Une feuille de papier blanc de 15 x 40 cm.
au-dessous de celles que tu as faites en peinture. Consigne : Mets un peu de peinture sur le bor
• Des éponges. 2. Essaie de lever ton feutre le moins possible. l'éponge et fais une ligne brisée.
• Peinture de différentes couleurs .
Rôle du maître
• Pinceaux.
• Répéter les consignes.
• Feutre fin noir. • Faire les premiers traits si nécessaire.
Organisation pédagogique • Veiller au respect du sens du geste.
Groupe de 6 à 8 enfants. • Surveiller l'enchaînement du tracé.

If Déroulement ft Indicateurs de réussite

2 séances.
Séance 1 - Préparation du support
Le support est à réaliser la veille ou le matin
pour l'après-midi afin qu'il soit bien sec.
1. • Tracés continus et régu liers. • Gestes enchaînés.
ft Difficulté prévisible
1 Tracé aléatoire et discontinu de la ligne brisée.

r
Durée : 10 min .
Tâche de l'enfant : Faire avec l'arrête de l'éponge deux Ouverture culturelle - Arts visuels
lignes brisées, l'une au-dessus de l'autre et de cou leurs - La Jetée, Promenade, 1928, Raoul Dufy,
différentes (cf. étapes 1 et 2). - Descending, 1965, Bridget Riley.

L'enfant trace sa ligne brisée au feu

l'accolant bien à la ligne en peinture.

m
 ~utre noir Étapes

:mee 2 -Activité graphique ,'

ée: De 15 à 20 min .
1e de l'enfa nt : Tracer au feutre noir une ligne brisée
;u iva nt les contours des lignes brisées effectuées à
onge (cf é1ape 3).
~lyse de la tâche
>mpét ence nécessaire pour réaliser la tâche :
Savo ir tra ce r des traits obliques ascendants et
scenda nts.
>stacles à surmonter pour atteindre les objectifs :
lda ptation du geste au support« accidenté ».
nchaînement des tracés.
signes
;s au feutre noir, une ligne brisée au-dessus puis
·dessous de celles que tu as faites en peinture. Préparation du support. Consigne : Prends une autre éponge avec une
aie de lever ton feutre le moins possible. Consigne : Mets un peu de peinture sur le bord de couleur différente et fais une nouvelle ligne brisée
du maître l'éponge et fais une ligne brisée. sous la première.
•éter les consignes.
e les premiers traits si nécessaire.
1er a u respect du sens du geste.
•e ille r l'e nchaînement du tracé .

:ateurs de réussite
~s cont inus et réguliers. • Gestes enchaînés.

ulté prévisible
léatoire et discontinu de la ligne brisée.

rture culturelle - Arts visuels

ée, Promenade, 1928, Raoul Dufy,
nding, 1965, Bridget Riley.

L'enfant trace sa ligne brisée au feutre en Malgré le support perturbateur, cet enfant a
l'accolant bien à la ligne en peinture. maintenu le geste demandé tout au long de
l'exercice.
 , ~,
lin·~'~
~· l'~
11
l ;' 1
.'1

1: Ronds et feutres
'!t
J' Objectifs
• Enchaîner les tracés.
Tâches de l'e nfant
• Tracer des lignes brisées dans les espaces laissés libres
par les ronds (cf. étapes 3 et 4).
• Respecter le sens du tracé oblique.
• Coller au milieu du plus petit rond une gommette losange
• Maîtriser l'espace proposé.
et tracer une ligne brisée tout autour (cf. étape 5).

J' Objectif spécifique Analyse de la tâche

• Compétence nécessaire pour réaliser la tâche:
Reproduire régulièrement des lign es brisées dans un - Savoir tracer une ligne brisée.
Préparation du support.
espace limité. • Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs :
- La configuration du support.
Consigne : Découpe les ronds ...

J' Moyens mis en œuvre - L'orientation du support.

Consignes
Matériel
• Sept ronds de diamètres différents: 20 cm pour le plus 1. Trace des lignes brisées bien pointues dans les espaces
grand ; 5 cm pour le plus petit. entre les ronds.
• Des feutres fins de couleur. 2. Quand tu as fini, colle une gommette en forme de
• Une gommette losange. losange au milieu du rond central et trace une ligne
• Colle, pinceau. brisée bien fine autour de cette gommette.

Organisation pédagogique Rôle du maître

Groupe de 6 à 8 enfants. • Veiller à l'enchaînement correct des tracés.
• Surveiller l'orientat ion du support ; la corriger si
J' Déroulement
2 séances .
nécessaire.
• Recadrer le travail si besoin .
L'outil scripteur est parfaitement tenu et le
gauche se mobilise pour maintenir la feuill,

Séance 1 - Préparation du support ft Indicateurs de réussite

Le support est à réaliser la veille ou le matin pour l'après-
midi afin qu'il soit bien sec.
l • Tracé régulier. • Geste assuré.

Durée : De 15 à 20 min.
ft Difficultés prévisibles
Tâche de l'enfant : Découper les sept ronds et les
co ller du plus grand au plus petit sur le plus grand
(cf. étapes 1 et 2).
l• Débordement des tracés. • Tracé « fantaisiste » .

Séance 2 - Activité graphique If Ouverture culturelle - Arts visuels

Durée : De 10 à 15 min . 1. Blaze, 1962, Bridget Riley.

La gommette a été collée. Cet enfant re~

parfaitement les consignes.

œ
 Étapes
~utres
1es de l'enfant ~

acer des lignes brisées dans les espaces laissés libres ('
tr les ronds (cf. étapes 3 et 4).
,If er au milieu du plus petit rond une gommette losange
tracer une ligne brisée tout autour (cf étape 5).
t l~e de la tâche
mpétence nécessaire pour réaliser la tâche :
avoir tracer une ligne brisée.
stacles à surmonter pour atteindre les objectifs : Préparation du support. . .. et colle-/es du plus grand au plus petit sur le
3 configuration du support.
orientation du support. Consigne : Découpe les ronds ... plus grand.

;ignes
ce des lignes brisées bien pointues dans les espaces
re les ronds.
md tu as fini, colle une gommette en forme de
tnge au milieu du rond central et trace une ligne
ée bien fine autour de cette gommette.
du maître
er à l'enchaînement correct des tracés.
eill er l'orientation du support ; la corriger si
ssa ire.
drer le travail si besoin. L'outil scripteur est parfaitement tenu et la main Quelques chevauchements sont à noter sur
gauche se mobilise pour maintenir la feuille. l'espace parme.
ateurs de réussite
régulier. • Geste assuré.

ultés prévisibles
rdement des tracés. • Tracé « fantaisiste ».

ture culturelle - Arts visuels

)62, Bridget Riley.

La gommette a été collée. Cet enfant respecte Dans cet exemple, l'enfant a essayé d'adapter
parfaitement les consignes. l'ampleur de son geste à l'espace qui lui était
proposé. Les tracés sont globalement réguliers.
 ' Bandes de couleur et feutre noir
J' Objectifs
• Enchaîner les tracés.
Analyse de la tâche
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
• Respecter le sens des tracés. - Savoir tracer une ligne brisée.
- Maîtriser la notion spatia le « entre ».
• Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs :
J' Objectif spécifique - Espace réduit des bandes.
- Espace variable entre les bandes.
Adapter l'ampleur de son geste aux limites imposées par
le support. Consignes
1. Prends un feutre noir et trace une ligne brisée sur
Préparation du support.
J' Moyens mis en œuvre chaque bande de couleur.
2. Démarre ta ligne brisée au centre de l'étoile.
3. Ne déborde pas sur la feuille blanche.
Consigne : Colle des bandes de couleur en for
une étoile.
Matériel 4. Trace en partant du centre de l'étoile des lignes brisées
• Une feuille de papier A4 blanche. de plus en plus grandes entre les bandes de couleur.
5. Les lignes brisées doivent toucher les bandes en
• Des bandes de papier de couleurs différentes de
haut et en bas.
29,7x1,5cm
• Feutre f in noir. Rôle du maître
• Colle, pinceau. • Répéter les consignes .
• Veiller au respect des consignes .
Organisation pédagogique • Rectifier le geste si besoin.
Groupe de 6 à 8 enfants. • Recad rer le travail.

ft Indicateur de réussite
J' Déroulement 1·• Tracé régulier et conforme à la tâche.
2 séances.

f
Difficultés prévisibles Les tracés sont parfaitement réalisés. Il n'y ~
Séance 1 - Préparation du support de débordement sur la feuille blanche.
• Tracé non croissant.
Le support est à réaliser la veille ou le matin pour l'après-
• Débordements.
midi afin qu'il soit bien sec.
Durée : 10 min.
Tâche de l'enfant: Coller sur la feuille blanche des bandes Variantes
de couleur en formant une étoile (cf. étape 1). Les diagonales sont tracées à l'encre de différentes
couleurs.
Séance 2 - Activité graphique L'enseignant met à la disposition des enfants en difficulté des
Durée : De 10 à 15 min. outils scripteurs plus gros (ex. : feutres pointe moyenne).
Tâches de l'enfa nt
• En partant du centre de l'étoile, tracer au feutre noir des
Ouverture culturelle- Arts visuels

f
lignes brisées sur les bandes de couleur (cf. étape 2).
• Tracer, au feutre noir, des lignes brisées croissantes - Compositions de couleurs, 1930, Sonia Delaunay,
entre les bandes de couleur (cf. étape 4). - La Charmeuse d'Oiseaux, 1942, Fernand Léger.

œ
· et feutre noir
f"'
3lyse de la tâche
>mpétences nécessaires pour réaliser la tâche :
(
>avo ir tracer une lign e brisée .
Vlaîtriser la notion spatiale « entre ».
)Stades à surmonter pour atteindre les objectifs :
:space réduit des bandes.
:space variable entre les bandes.
1signes
·ends un feutre noir et trace une ligne brisée sur
raque bande de couleur. Préparation du support. L'enfant oriente sa feuille pour pouvoir tracer la
~marre ta ligne brisée au centre de l'éto ile. Consigne : Colle des bandes de couleur en formant ligne brisée.
~ déborde pas sur la feuille blanche. une étoile.
3ce en partant du centre de l'étoile des lignes brisées
! plus en plus grandes entre les bandes de couleur.
·s lignes brisées doivent toucher les bandes en
rut et en bas.
~du maître
péter les co nsign es.
iller au respect des consignes.
:tifier le geste si besoin .
:a d rer le travail.

cateur de réussite
cé régu li er et conforme à la tâche .

icultés prévisibles Les tracés sont parfaitement réalisés. Il n'y a pas L'enfant adapte l'ampleur de son geste à l'espace
:é non croissa nt. de débordement sur la feuille blanche. proposé.
rordeme nts.

antes
iago nales sont tracées à l'encre de différentes
urs.
ignant met à la disposition des enfants en difficulté des
scripteurs plus gros (ex. : feutres pointe moyenne). Les tâches ont été réalisées conformément
aux attentes de l'enseignant.
erture culturelle - Arts visuels
1positions de couleurs, 1930, Sonia Delaunay,
harmeuse d'Oiseaux, 1942, Fernand Léger.

r.n
 /-....v..--'·

Rayures d'encres de couleur et feutres

" Objectifs Séance 2 - Activité graphique
• Coordonner des mouvements de translation. Durée : De 15 à 20 min.
Tâche de l'e nfant : Tracer avec des feutres des ponts
• Arrêter le geste.
ascendants dans tous les espaces blancs en changeant

J' Objectif spécifique

Ajuster le tracé à l'espace proposé.
de couleur à chaque fois (cf. étape 5).
Analyse de la tâche
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche: \.
- Contrôler la trace pour faire un pont.
J' Moyens mis en œuvre - Contrô ler son geste.
- Maîtriser la notion spatiale « horizontal » .
Préparation du support.
Consignes : Trace avec un pinceau des traits vE
Matériel • Obstacle à surmonter pour atteindre les objectifs : en les espaçant sur toute la longueur de la feL
• Deux feuilles de papier à dessin de 50 x 36 cm. - Espaces de dimensions différentes. Change de couleur à chaque tracé.
• Encres de cou leurs froides (différents bleus, rose, violet). Consignes
• Pinceaux, colle. 1. Trace des rangées de ponts à l'endroit dans chaque
• Paire de ciseaux. espace blanc horizontal.
• Feutres de couleurs froides (différents bleus, rose, 2. Les ponts doivent être de la taille des espaces blancs.
violet). 3. Tourne la feuille pour respecter la consigne.
4. Ne déborde pas sur l'encre.
Organisation pédagogique
Rôle du maître
Groupe de 6 à 8 enfants.
• Veiller au tracé correct des ponts.

J' Déroulement
2 séances.
• Rectifier la taille du tracé si besoin.
• Orienter le support en fonction de la consigne si
nécessaire.

Séance 1 -Préparation du support Découpage des bandes.

Le support est à réaliser la veille ou le matin pour l'après-
midi afin qu'il soit bien sec.
Durée : De 15 à 20 min.
f Indicateurs de réussite
• Tracés réguliers horizontaux. • Bonne occupation de
l'espace. • Maintien du sens du tracé.

,
Consigne : Découpe les bandes sur les trait.

~
Tâches de l'enfa nt
Difficultés prévisibles
• Faire sur la feuille à dessin des rayures verticales,
espacées en changeant de couleur d'encre à chaque • Débordement du tracé sur les lignes d'encre. • Tracé
fois (cf. étape 1). non conforme à l'espace proposé .
• Découper les carrés tracés par l'enseignant sur

la feuille rayée d ivi sée en deux parties (cf. étape 2) .
• Col ler sur une feuille à dessin blanche les carrés
découpés en réa li sant un pavage (cf. étape 3) .
• Découper les bandes tracées par l'enseignant sur l'autre
partie de la feuille rayée (cf. étape 3).
• Coller les bandes en les alignant sur la moitié blanche
restante de la feui ll e à dessin (cf. étape 4).
fJ' variante
Ce support peut également être utilisé pour les tracés
des ponts descendants.
Ouverture culturelle - Arts visuels Cet enfant essaie d'adapter son tracé à la h
1 Le Matador, 1970, Pablo Picasso. des espaces blancs.

m
 ... ....
~ " { - ..........

Étapes
:ou leur et feutres ').
ance 2 - Activité graphique
··~""'
rée: De 15 à 20 min.
he de l'e nfa nt : Tracer avec des feutres des ponts
endants dans tous les espaces blancs en changeant
co uleur à chaque fois (cf. étape 5).
alyse de la tâche ,.
ompét ences nécessaires pour réaliser la tâche :
Contrôler la trace pour faire un pont.
Contrôler son geste. Préparation du support. Des carrés de 6 cm de côté et des bandes de
Maîtriser la notion spatiale « horizontal ». Consignes : Trace avec un pinceau des traits verticaux 6 x 2,5 cm sont tracés par l'enseignant.
1bstacle à surmonter pour atteindre les objectifs: en les espaçant sur toute la longueur de la feuille. Consigne : Découpe les carrés sur les traits.
Espaces de dimensions différentes. Change de couleur à chaque tracé.
nsignes
ra ce des rangées de ponts à l'endroit dans chaque
space blanc horizontal.
es ponts doivent être de la taille des espaces blancs.
ou me la feuille pour respecter la consigne.
re déborde pas sur l'encre.
e du maître
=iller au tracé correct des ponts.
=ctifier la taille du tracé si besoin.
rient er le support en fonction de la consigne si
~ ce ssai re.

licateurs de réussite Découpage des bandes. Consigne : Colle les carrés sur la première moitié de
Consigne : Découpe les bandes sur les traits. la feuille et les bandes sur la seconde.
acés réguliers horizontaux . • Bonne occupation de
1ace. • Maintien du sens du tracé .

ficultés prévisibles
~ bordement du tracé sur les lignes d'encre. • Tracé
conforme à l'espace proposé .

·iante
Jpport peut également être utilisé pour les tracés
)Onts descendants.

11erture culturelle - Arts visuels Cet enfant essaie d'adapter son tracé à la hauteur La tâche est effectuée malgré quelques tracés non
1atador, 1970, Pablo Picasso. des espaces blancs. conformes au sens requis .

...
 ~,.~
,., ·l
... .

If Objectifs
Ronds en peinture et feutre noir
• Coordonner des mouvements de translation .
Analyse de la tâche
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
'
~.
.. ... ____
~' .

• Avoir un mouvement continu. - Commencer à contrôler la trace pour produire

des ponts.
• Maintenir une régularité dans les tracés.
- Maîtriser la notion spatiale « tout autour » .

If Objectif spécifique • Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs:

- Support perturbateur.
- Orientation du support.
Organiser les tracés autour d'éléments établis.
- Taille du support.

If Moyens mis en œuvre Consignes

1. Trace des ponts à l'endroit avec un feutre noir
Matériel en tournant tout autour des ronds.
• Une feuille de papier dessin de 50 x 32 cm . 2. Essaie de lever ton crayon le moins possible.
• Peinture de différentes couleurs 3. Il ne faut plus voir de blanc. Préparation du support.
• Pinceaux. Rôle du maître Consigne : À la peinture, fais trois ronds qL
• Feutre noir, pointe moyenne. • Surveiller les trajectoires de ponts. touchent autour de chaque point rose.
Organisation pédagogique • Recadrer si besoin .
Groupe de 6 à 8 enfants. • Veiller au mouvement continu des tracés.

If Déroulement
f
Indicateurs de réussite
• Gestes coordonnés.
2 séances.
• Mouvement continu.
Séance 1 - Préparation du support • Tracés organisés .
Le support est à réaliser la veille ou le matin pour l'après-
midi afin qu'il soit bien sec.
Durée : De 10 à 15 min . ' Difficulté prévisible
Tâche de l' enf ant : Autour de quatre points répartis par 1 • Chevauchement des tracés.
l'enseignant sur la feuille, faire en peinture trois ronds
concentriques accolés (cf. étape 1).

f
Variantes
Séance 2 -Activité graphique • L'enfant utilise des encres de différentes couleurs pour
Durée : De 15 à 20 min. tracer les ronds .
Tâc he de l'e nfant : Faire au feutre noir, des lignes de
• Les tracés des ponts se font aux feutres de couleur.
ponts tout autour de chaque rond en laissant le moins
d'espaces blancs possible (cf. étapes 2 et 3).

f
Ouverture culturelle - Arts visuels
- That, 1958-1959 ; Spread, 1958, Yellow Half. 1963,
Kenneth Noland (tracés de ronds),
- Nature morte à la coupe de fruits, Raoul Dufy (ponts).
Malgré quelques chevauchements, l'enfant md
l'espace qui lui est soumis. Les trajectoires
respectées et le geste est relativement réguli·

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•mpétences nécessaires pour réaliser la tâche :

Commencer à contrôler la trace pour produire
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1e faut plus voir de blanc. Préparation du support. Le tracé des ponts est accolé aux ronds en
~du maître Consigne : À la peinture, fais trois ronds qui se peinture.
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·erture culturelle- Arts visuels Malgré quelques chevauchements, l'enfant mailrise Les consignes ont été respectées . Quelques
•t, 1958-1959 ; Spread, 1958, Yellow Half. 1963, l'espace qui lui est soumis. Les trajectoires sont imperfections en bas et en haut de la feuille
eth Noland (tracés de ronds), respectées et le geste est relativement régulier. sont à noter.
'J re morte à la coupe de fruits, Raoul Dufy (ponts) .

IIPI
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" Objectifs
Peinture et feutres de couleur ' • Obstacle à surmonter pour atteindre les objectifs :
• Coordonner des mouvements de translation . - Support perturbateur.
• Enchaîner son geste selon une orientation donnée. Consignes
• Acquérir un mouvement continu. 1. Prends un feutre de la couleur des premiers ponts en
peinture.
2. Fais des ponts à l'endroit au-dessus de ceux-ci.
" Objectif spécifique 3. Suis les contours des ponts en peinture.
Adapter un tracé à un support perturbateur. 4. Fais ensuite des ponts à l'envers au-dessous des arches
des ponts en peinture.
5. Fais la même chose pour les deux autres lignes de
" Moyens mis en œuvre ponts.
Matériel Rôle du maître
• Une demi-feuille A3 blanche. • Faire les premiers ponts à l'endroit en verbalisant les Préparation du support, à réaliser la VE
• Peinture de différentes couleurs. actions: L'enseignant a tracé deux ponts au début c
• Pinceaux fins. - Je mets mon feutre au début du pont en peinture, feuille en variant les couleurs.
juste au-dessus du tracé.
• Feutres de couleur, pointe moyenne. Consigne : Continue, de la même cou/eu,
- Je monte, je tourne vers la droite et je descends
lignes de ponts commencées.
Organisation pédagogique bien droit jusqu'à la peinture et je remonte sur le
même trait et je tourne à nouveau pour redescendre
Groupe de 6 à 8 enfants.
et continuer ainsi de suite.
• Veiller au bon positionnement de la feuille pour
" Déroulement faciliter les tracés.
2 séances. • Refaire les premiers ponts à l'envers en verbalisant les
actions:
Séance 1 - Préparation du support - Je mets mon feutre au début du pont en peinture,
Durée : 10 min. juste au-dessous du tracé.
Tâche de l'enfant : Faire à la peinture sur la feuille blanche - Je descends, je tourne vers la droite et je remonte
disposée horizontalement, trois lignes de ponts de couleurs jusqu'à la peinture et je redescends sur le même trait et
différentes et espacées (cf. étape 1). je tourne sur la droite pour remonter et ainsi de suite.
Séance 2 - Activité graphique • Corriger la trajectoire si nécessaire.
Durée: De 10 à 15 min.
Tâches de l'enfant If Indicateurs de réussite
• Faire au feutre des enchaînements de ponts au-
dessus et au -dessous des ponts tracés à la peinture .
1. • Tracé correctement orienté. • Trajectoire respectée .
• Les accoler sur ceux en peinture avec des feutres de
la même couleur (cf. étapes 2 et 3). lt Difficultés prévisibles
Analyse de la tâche ' " • Tracés discontinus et mal formés. L'enfant adapte son geste à la tâche dema

r
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
- Commencer à contrôler la trace pour produire des Ouverture culturelle - Arts visuels
ponts.
- Maîtriser les notions spatiales « au-dessus » et « au- - La Vierge du Chancelier Ra/in, vers 1435, Van Eyck.
dessous ». - La Tour Eiffel, Robert Delaunay.

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Étapes
s de couleur
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lbstacle à surmonter pour atteindre les objectifs:
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·ais des ponts à l'endroit au-dessus de ceux-ci.
·uis les contours des ponts en peinture.
'ais ensuite des ponts à l'envers au-dessous des arc~s
les ponts en peinture.
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aire les premiers ponts à l'endroit en verba lisant les -Préparation du support, à réaliser la veille.
etions: L'enseignant a tracé deux ponts au début de la
Je mets mon feutre au début du pont en peinture,
feuille en variant les couleurs.
"Jste au-dessus du tracé.
Consigne : Continue, de la même couleur, les Cet enfant a commencé par la ligne au-dessous.
· Je monte, je tourne vers la droite et je descends
lignes de ponts commencées. Le geste semble assuré.
>ien droit jusqu'à la peinture et j e remonte sur le
'lê me trait et je tourne à nouveau pour redescendre
·t continuer ainsi de suite.
eiller au bon positionnement de la feu ill e pour
Ki lite r les tracés.
efai re les premiers ponts à l'envers en verbalisant les
etions :
Je mets mon feutre au début du pont en peinture,
1ste au-dessous du tracé.
Je descends, je tourne vers la droite et je remonte
1squ'à la peinture et je redescends sur le même trait et
~ tourne sur la droite pour remonter et ainsi de suite.
orriger la trajectoire si nécessaire.

ficateurs de réussite
·acé correctement orienté. • Trajectoire respect ée.

ficultés prévisibles
·acés discontinus et mal formés. L'enfant adapte son geste à la tâche demandée. Les objectifs sont globalement atteints.

1verture culturelle - Arts visuels

1 Vierge du Chancelier Rolin, vers 1435, Van Eyck.
1 To ur Eiffel, Robert Delaunay.

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Demi-cercles de couleur et feutres

J' Objectifs Analyse de la tâche
• Avoir un mouvement continu . • Maintenir une • Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
régularité dans les tracés. • Réduire les tracés . - Savoir faire des ponts.
- Maîtriser la notion spatiale << tout autour ».
J' Objectif spécifique • Obstacle à surmonter pour atte ind re les objectifs :
Adapter le mouvement de son geste à la position statique - Immobi lité de la feuille .
du support. Consignes
J' Moyens mis en œuvre 1. Prends un feutre de couleur et fais des petits ponts
tout autour des demi-ronds. Préparation du support.
Matériel 2. Attention, tu n'as pas le droit de tourner ta feuille. Consigne : Découpe les demi-ronds et colle-lE
• Une feuille A4 jaune. 3. Essaie de faire les ponts sans lever ton feutre. qu'ils se touchent sur toute la feuille iaune.
• Des demi-ronds tracés sur des morceaux de papier de 4. Change de couleur de feutre à chaque demi-rond.
couleurs différentes.
• Ciseaux. Rôle du maître
• Colle, pinceau. • Surveiller la position de la feuille.
• Feutres de couleur, pointe moyenne. • Veiller à la taille des tracés.
• Rectifier si besoin.
Organisation pédagogique • Vérifier que la trajectoire est bien respectée .
Groupe de 6 à 8 enfants.

f
J' Déroulement Indicateurs de réussite
2 séances. • Immobilité de la feuille.
Séance 1 - Préparation du support • Tracé réduit régulier.
Le support est à réaliser la veille ou le matin pour l'après- • Trajectoire respectée.
midi afin qu'il soit bien sec.

r
Durée : De 10 à 15 min. Le geste est assuré. La feuille es·
Tâche de l'enfant : Découper les demi-ronds et les coller Difficultés prévisibles "- positionnée.
partout sur la feuille jaune en évitant qu'ils se touchent • Retournement de la feuille.
(cf. étapes 1 et 2). • Tracé trop grand.
Séance 2 - Activité graphique
Durée : De 10 à 15 min.
Tâche de l'enfant : Faire au feutre de couleur des ponts ft Ouverture culturelle - Arts visuels 0
tout autour des demi -ronds sans bouger la feuille 1 Le Poisson rouge, 1925, Paul Klee.
0
•
(cf. étapes 3 et 4).

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Jleur et feutres
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Etapes

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'mpétences nécessaires pour réaliser la tâche :
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Jlaîtriser la notion spatiale « tout autour».
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mmobilité de la feuille.

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ends un feutre de couleur et fais des petits ponf"s
ut autour des demi-ronds. Préparation du support. Les demi-ronds sont correctement répartis sur la
tention, tu n'as pas le droit de tourner ta feuille .
Consigne : Découpe les demi-ronds et colle-les sans feuille.
;aie de faire les ponts sans lever ton feutre.
qu'ils se touchent sur toute la feuille iaune.
·ange de couleur de feutre à chaque demi-rond.
! du maître
·veiller la position de la feuille .
li er à la taille des tracés.
:tifier si besoin .
·ifier que la trajectoire est bien respectée.

cateurs de réussite
wbilité de la feuille .
é réduit régulier.
ectoire respectée. r\0
cuités prévisibles Le geste est assuré . La feuille est bien La main droite va devoir se repositionner pour
positionnée. changer l'orientation du tracé sans bouger la
>Urnement de la feuille.
feuille.
é trop grand .

erture culturelle - Arts visuels

'sson rouge, 1925, Paul Klee.

Les tracés sont réguliers . L'enseignant a

vérifié que le support est resté immobile.
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~,~-·~ Bandes de couleur et feutres

J' Objectifs
• Contrôler l'amplitude des mouvements.
Consignes
1. Trace au feutre fin noir des ponts à l'endroit sur toutes
• Maintenir une régularité dans les tracés. les bandes de couleur.
2. Va jusqu'au haut de la bande et redescends jusqu'en
J' Objectif spécifique
Respecter une trajectoire horizontale.
bas, sans déborder.
3. Les ponts doivent être de la taille des bandes de
couleur.
4. Prends un feutre fin de couleur et trace des ponts entre
J' Moyens mis en œuvre les bandes de couleur.
5. Les ponts doivent être aussi grands que les espaces
Matériel entre les bandes.
• Une feuille A4 blanche.
6. Lève ton crayon le moins possible.
• Des bandes de papier couleur de 21 x 1,5 cm pour les Préparation du support, à réaliser la veille.
unes, et de 21 x 2 cm pour les autres. Rôle du maître Consigne : Colle des bandes de couleur hari;
• Colle, pinceau . lement sur la feuille blanche en laissant un e
• Faire les premiers ponts pour calibrer le tracé.
• Feutres fins de couleur. • Verbaliser les actions si nécessaire : entre elles.
Organisation pédagogique - Je pars du bas de la bande, je monte bien droit
Groupe de 6 à 8 enfants. jusqu'au haut de la bande, je tourne vers la droite, je
redescends jusqu'au bas de la bande, je remonte sur

J' Déroulement
2 séances.
le même trait et je tourne à droite et je redescends,
etc.
- J'essaie de ne pas lever mon feutre et je vais jusqu'au
bout de la bande.
Séance 1 - Préparation du support
• Recalibrer les tracés au cours de l'exercice si besoin.
Durée: 10 min.
Tâche de l'enfant : Coller horizontalement des bandes
de couleur sur la feuille blanche en laissant un espace
entre elles (cf. étape 1).
Séance 2 - Activité graphique
Durée : De 15 à 20 min.
f Indicateurs de réussite
Tracé ~égulier et calibré en fonction de l'espace
propose.
...
Tâches de l'enfa nt
• Tracer au feutre fin noir, une ligne de ponts à l'endroit
Il Difficultés prévisibles
, " • Tracé trop petit. • Débordement.
sur chaque bande de couleur (cf. étape 2).
• Tracer au feutre fin de couleur une ligne de ponts à

f Variante
l'endroit entre chaque bande de couleur (cf. étape 3).
L'enfant a démarré tout seul sans atte1
Analyse de la tâche Ce même support peut être proposé avec comme tâche
calibrage des ponts.ll a du mal à adapter l' c
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche : le tracé de ponts à l'envers.
de son geste aux variations de l'espace.
- Reproduire des ponts dans un mouvement continu.

f
- Maîtriser les notions spatiales « haut », « bas »,
« entre ».
Ouverture culturelle - Arts visuels
• Obstacle à surmonter pour atteindre les objectifs : - Villas florentines, 1926, Paul Klee,
- Les limites spatiales imposées par le support. - La Pastorale, 1927, Paul Klee .

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Étapes
Jr et feutres
signes
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~ce au feutre fin noir des ponts à l'endroit sur toutes

; bandes de couleur.
jusqu'au haut de la bande et redescends jusqu'en
s, sa ns déborder.
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uleur.
mds un feutre fin de couleur et trace des ponts en:tt:e
bandes de couleur.
> ponts doivent être aussi grands que les espaces
tre les bandes.
te ton crayon le moins possible.

du maître Préparation du support, à réaliser la veille. L'enfant a du mal à respecter le calibrage des
Consigne : Colle des bandes de couleur horizonta- ponts donné au départ par l'enseignant.
·e les premiers ponts pour calibrer le tracé.
lement sur la feuille blanche en laissant un espace
baliser les actions si nécessaire :
entre elles.
e pars du bas de la bande, je monte bien droit
qu'au haut de la bande, je tourne vers la droite, je
lescends jusqu'au bas de la bande, je remonte sur
nême trait et je tourne à droite et je redescends,
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essaie de ne pas lever mon feutre et je vais jusqu'au
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alibrer les tracés au cours de l'exercice si besoin.

:ateurs de réussite
régulier et calibré en fonction de l'espace
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:ultés prévisibles
é trop petit. • Débordement.

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me support peut être proposé avec comme tâche L'enfant a démarré tout seul sans attendre le Il n'y a pas de débordement. mais l'espace imparti
é de ponts à l'envers. calibrage des ponts. il a du mal à adapter l'ampleur n'est pas toujours entièrement occupé.
de son geste aux variations de l'espace.
~rture culturelle - Arts visuels
>florentines, 1926, Paul Klee,
rstora le, 1927, Paul Klee.
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Encres de couleur et feutre noir
J' Objectifs
• Apprendre à enchaîner des gestes selon une orientation
Analyse de la tâche
• Compétence nécessa ire pour réa liser la tâche :
donnée pour faire des boucles ascendantes. • Maintenir - Commencer à enrouler son geste pour fa ire des
le sens de rotation demandé. • Aligner horizontalement boucles.
les tracés. • Obstacle à surmonter pour atteindre les objectifs:
- La largeur variable des bandes de cou leur.

J' Objectif spécifique Consignes

1. Prends un feutre noir et trace une ligne de boucles à
Varier et adapter l'ampleur du geste aux limites des
espaces proposés. l'endroit sur chaque bande de couleur.
2. Fais des boucles à l'endroit de la même hauteur que

J' Moyens mis en œuvre les bandes de couleur. ·

3. Ne déborde pas sur les autres bandes.
4. Essaie de ne pas lever ton feutre.
Matériel Préparation du support.
• Une feuille de papier à dessin blanc de 50 x 32 cm. Consigne : Fais des bandes à l'encre en chang
Rôle du maître
• Encres de couleur. de couleur et de largeur de pinceau à chaque ;
• Corriger le sens de rotation du tracé si nécessaire.
• Pinceaux à tête en mousse de différentes largeurs.
• Pour éviter la transformation des boucles en po intes,
• Feutre noir, pointe moyenne. fa ire accentuer les mou vements de rotation en
Organisation pédagogique demandant à l'enfant de faire des boucles les plus
Groupe de 6 à 8 enfants. grandes poss ible.
• Corriger la hauteur des boucles en fonction de l'espace

J' Déroulement proposé par chaque bande de couleur.

• Fa ire respecter un alignement horizontal.
2 séances.
Séance 1 - Préparation du support • Indicateurs de réussite
Le support est à réa liser la vei lle ou le matin pour l'après- , " • Boucles formées correctement. • Espace respecté.
midi afin qu'il soit bien sec.
Du rée: 10 min.

Tâche de l' enfant : Faire des bandes horizontales
de différentes largeurs sur la feuille blanche
(cf. étapes 1 et 2).
Séance 2 - Activité graphique
Durée : De 10 à 15 min.
Tâche de l'e nfant : Tracer au feutre noir des lignes de
boucles ascendantes sur les bandes de couleur en tenant
compte de la hauteur de celles-ci . (cf. étape 3).
f
Difficultés prévisibles
• Boucles trop serrées entraînant des chevauchements de
tracés. • Sens de rotation non respecté. • Débordeme nt
sur les bandes de couleur.
f Ouverture culturelle - Arts visuels
Certaines œuvres d'Alexandre Calder ayant pour thème
les boucles peuvent être montrées aux élèves.
Les boucles sont tracées correctement.

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Etapes · -e~ 9--

et feutre noir
lyse de la tâche
B -c
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npétence nécessaire pour réaliser la tâche :
om mencer à enrou ler son geste pour faire des
oucl es.
;tacle à surmonter pour atteindre les objectifs:
1 largeur variable des bandes de couleur.

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nds un feutre noir et trace une ligne de boucles à
1droit sur chaque bande de couleur.
; des boucles à l'endroit de la même hauteur que
bandes de couleur. ·
déborde pas sur les autres bandes.
~ ie de ne pas lever ton feutre.
Préparation du support. L'enfant a travaillé sur un plan vertical afin
du maître Consigne : Fais des bandes à l'encre en changeant d'obtenir un effet de dégoulinades.
riger le sens de rotation du tracé si nécessaire. de couleur et de largeur de pinceau à chaque fois.
r éviter la transformation des boucles en pointes,
e acce ntuer les mouvements de rotation en
1andant à l'enfant de faire des boucles les plus
1des possible.
·iger la hauteur des boucles en fonction de l'espace
José par chaque bande de couleur.
~ respecter un alignement horizontal.

:ateurs de réussite
cles formées correctement. • Espace respecté.

:ultés prévisibles
:les trop serrées entraînant des chevauchements de
• Sens de rotation non respecté. • Débordement
bandes de cou leur.

~rture culturelle - Arts visuels

1es œuvres d'Alexandre Ca lder ayant pour thème
Les boucles sont tracées correctement. L'enfant a adapté l'ampleur de son geste aux
1cles peuvent être montrées aux élèves.
limites du support. Les objectifs sont atteints.

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;- J' Objectifs
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Règles et feutres ' Consignes

• Maintenir le sens de rotation demandé.
• Aligner horizontalement des tracés.
• Enchaîner le geste.
1. Trace avec un feutre dans un espace délimité par la
règle, des boucles à l'endroit qui doivent toucher en
haut et en bas les traits au crayon à papier.
2. Change de couleur de feutre et fais la même chose

J' Objectif spécifique

Contrôler et maintenir l'ampleur du geste dans un
dans un autre espace.
3. Remplis de cette façon tous les espaces que tu as créés
avec la règle.
4. Les boucles ne doivent pas dépasser les traits. Préparation du support.
espace délimité.
Consigne : Pose la règle bien à plat et t1
Rôle du maître
J' Moyens mis en œuvre • Faire les premières boucles en verbalisant les actions :
- Je pars du trait en bas et je monte vers la droite
contours.

Matériel jusqu'au trait du haut.

• Une feuille A4 de papier blanc. - Je tourne vers la gauche et je redescends jusqu'au
trait du bas.
• Règle plate de 30 cm .
- Je remonte vers la droite, etc.
• Feutres de couleur, pointe moyenne.
• Surveiller le tracé des boucles .
• Crayon à papier. • Veiller au maintien de la taille des boucles qui doit être
la même tout au long de l'exercice.
Organisation pédagogique
Groupe de 6 à 8 enfants.

f
Indicateurs de réussite
J' Déroulement • Tracé régulier des boucles.
• Geste contrôlé.
1 séance
• Espace maîtrisé. La taille des boucles est adaptée à l'
Préparation du support tracé.
Durée : 10 min.
Difficultés prévisibles
..
i
Tâche de l'enfant : Créer au crayon à papier des espaces
dans plusieurs directions en utilisant la règle plate comme • Tracé trop petit.
gabarit (cf. étapes 1 et 2). • Débordement.
• Chevauchement des tracés.
Activité graphique
Durée : De 10 à 15 min.
variante

f
Tâche de l'enfant: Tracer au feutre de couleur des boucles
dans les espaces créés par la règle (cf. étapes 3, 4 et 5). L'enseignant donne, comme gabarit, aux enfants à l'aise,
une règle plate plus étroite, de même que des scripteurs
Analyse de la tâche plus fins ou des stylos à bille .
• Compétence nécessaire pour réaliser la tâche :
- Savoir faire des boucles.
Ouverture culturelle - Arts visuels

f
• Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs : Dans cet exemple, l'enfant trace correcter
- Espace contraignant. - Femme nue, vers 1929, Alexander Calder, boucles. La feuille est positionnée de faç
- Maintien du geste. - Ta my Valentine, 1925, Alexander Calder.
faciliter le tracé.

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Etapes ·-.1: 9
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ce avec un feutre dans un espace délimité par la
le, des boucles à l'endroit qui doivent toucher en
tt et en bas les traits au crayon à papier.
1nge de couleur de feutre et fais la même chose
1s un autre espace.
nplis de cette façon tous les espaces que tu as créés
c la règ le.
boucles ne doivent pas dépasser les traits. Préparation du support. Plusieurs tracés doivent être faits.
du maître Consigne : Pose la règle bien à plat et trace les L'enseignant veille à ce que la règle dépasse à
=les premières boucles en verbalisant les actions : contours. chaque fois de la feuille .
• pars du trait en bas et je monte vers la droite
ru'au trait du haut.
· tourne vers la gauche et j e redescends jusqu'au
t du bas.
remonte vers la droite, etc.
ei ll er le tracé des boucles .
er au maintien de la taille des boucles qui doit être
ême tout au long de l'exercice.

:ateurs de réussite
~ régu lier des boucles.
~co ntrôlé .
:e maîtrisé. La taille des boucles est adaptée à l'espace Le sens ascendant du tracé des boucles est
tracé. respecté .
:ultés prévisibles
trop petit.
rdement.
3uchement des tracés.

1nte
~na nt donne, comme gabarit, aux enfants à l'aise,
)le plate plus étroite, de même que des scripteurs
ts ou des stylos à bille .

1rture culturelle - Arts visuels

Dans cet exemple, l'enfant trace correctement les Les tracés sont conformes à la tâche demandée.
1e nue, vers 1929, Alexa nder Calder,
' Va lentine, 1925, Alexa nder Calder. boucles. La feuille est positionnée de façon à en
faciliter le tracé.
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'
. {j \) ( ' )
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-R ~Ronds d'encres de couleur et feutre noir
~- - · · Cf
J' Objectifs Analyse de la tâche
• S'approprier les mouvements pour enchaîner les gestes. • Compétences nécessaires pour réaliser la tâche:
• Ralentir le mouvement pour contrôler l'amplitude - Contrôler la trace pour faire des boucles.
attendue. • Respecter les trajectoires. - Maîtriser les notions spatiales « à l'extérieur »,
« autour ».

f' Objectif spécifique • Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs :

- Forme ronde du support.
Maintenir le sens du mouvement sur une trajectoire
- Position inchangée du support.
circulaire .
Consignes Préparation du support.
f' Moyens mis en œuvre 1. Trace au feutre noir des rondes de boucles à l'endroit
dans chaque rond de couleur.
Consigne : Trace à l'encre trois séries de
concentriques accolés en changeant de col
Matériel
2. Ne déborde pas sur les autres ronds de couleur. chaque rond.
• Une demi -feuille de papier à dessin blanc.
3. Essaie de ne pas trop lever ton feutre de la feuille .
• Encres de couleur. 4. Tu n'as pas le droit de bouger ta feuille .
• Pinceaux. 5. Trace une dernière ronde de boucles à l'endroit au
• Feutre noir, pointe moyenne. feutre noir à l'extérieur de chaque rond de couleur.
Organisation pédagogique Rôle du maître
Groupe de 6 à 8 enfants.
• Veiller au maintien de la feuille dans sa positiqn

f' Déroulement initiale.

• Démontrer à l'enfant qu'il peut entourer de boucles
le rond sans bouger la feuille et sans changer son
2 séances.
mouvement de rotation .
Séance 1 - Préparation du support • Corriger le sens de rotation si besoin .
Le support est à réaliser la veille ou le matin pour l'après-
midi afin qu'il soit bien sec.
Indicateurs de réussite

f
Durée : De 5 à 10 min.
Tâche de l'enfant : Faire à l'encre sur la feuille blanche
trois séries de ronds concentriques accolés en changeant
de couleur à chaque tracé (cf. étape 1).
L'enfant est bien positionné pour accomplir 1<
• Maintien du sens de rotation initial. • Tracé de boucles aemandée.
régulier. • Tracé adapté aux limites du support. • Non-
retournement de la feuille.

r
Séance 2 - Activité graphique
Durée : De 10 à 15 min . Difficultés prévisibles
Tâches de l'e nfant Tracé alternatif de boucles ascendantes et
• Tracer au feutre noir des rondes de boucles ascendantes descendantes.
dans chaque rond de couleur en maintenant le sens de
rotation initial (cf. étapes 2, 3 et 4).
• Tracer une ronde de boucles ascendantes autour et à ft Ouverture culturelle - Arts visuels
l'extérieur des ronds de couleurs (cf. étape 5) . 1. Portrait de Piero Crommelynck, 1969, Pablo Picasso.

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Étapes lQ <0 · e,: "
eur et feutre noir (f ···l')
yse de la tâche
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1pétences nécessaires pour réaliser la tâche :
>nt rôler la trace pour faire des boucles.
laît riser les notions spatiales « à l'extérieur »,
1to ur ».
t acles à surmonter pour atteindre les objectifs:
•rme rond e du support. "
•sitio n inchangée du support.

ignes Préparation du support. Dans cet exemple, l'enfant a tourné sa feuille.

:eau feutre noir des rondes de boucles à l'endroit Consigne : Trace à l'encre trois séries de ronds L'enseignant doit corriger la position du support.
•s chaque rond de couleur. concentriques accolés en changeant de couleur à
déborde pas sur les autres ronds de couleur. chaque rond.
rie de ne pas trop lever ton feutre de la feuille.
l 'as pas le droit de bouger ta feuille.
:e une dernière ronde de boucles à l'endroit au

'
tre noir à l'extérieur de chaque rond de couleur.

du maître
1er au maintien de la feuille dans sa position
ale.
1ont rer à l'enfant qu ' il peut entourer de boucles
md sa ns bouger la feuille et sans changer son
1vement de rotation.
iger le sens de rotation si besoin.

:ateurs de réussite L'enfant est bien positionné pour accomplir la tâche L'enfant s'apprête à faire des boucles en conservant
1tien du sens de rotation initial. • Tracé de boucles demandée. le sens initial de rotation sans bouger la feuille.
~ r. • Tracé adapté aux limites du support. • Non -
nement de la feuille .

:ultés prévisibles
~
a lt ernatif de boucles ascendantes et
Quelques irrégularités dans le tracé sont à noter.
da ntes.
Elles sont vraisemblablement dues à la difficulté de
conserver le même sens de rotation sans bouger
~rture culturelle - Arts visuels la feuille .
t de Piero Crommelynck, 1969, Pablo Picasso.
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Encre bleue et effaceur
If Objectifs
• Apprendre à enchaîner des gestes en respectant
- Maîtriser les notions spatiales « tout autour »,
« horizontal », « au milieu ».
le sens de rotation du tracé de boucles ascendantes. • Obstacle à surmonter pou r atteindre les objectifs :
• Limiter l'amplitude de son geste. - Positionnement du support.

If Objectif spécifique Consignes

Maintenir un alignement hori zontal du tracé
en orientant correctement le support.
If Moyens mis en œuvre
1. Fais une ligne de boucles à l'endroit en suivant les
contours de la feuille. Préparation du support.
2. Tourne ta feuille pour toujours faire une ligne
Consigne : Mets de l'encre bleue sur tc
horizontale de boucles à l'endroit.
3. Quand tu as fini, colle une gommette au milieu de
la feuille.
feuille.

Matériel 4. Pars de la gommette et trace tout autour des rayons

• Une f eu ille de papier blanc A4. de boucles à l'endroit.
• Encre bleue effaçable. 5. Dispose bien ta feuille pour tracer horizontalement
• Une gommette ronde brillante . les rayons de boucles.
• Effaceur. 6. Essaie de ne pas lever ton crayon.

Organisation pédagogique Rôle du maître

Groupe de 6 à 8 enfants.
• Veiller à l'horizontalité des alignements de boucles:.

If Déroulement • Contrôler le maintien d'un sens de rotation tout au

long de l'exercice.
• Rectifier la position du support si besoin .
1 séance. Cet enfant a du mal à contenir l'horizonte
• Corriger l'amplitude du geste si nécessa ire.
Préparation du support son tracé. Pour poursuivre, il faut qu'il retoL
Durée : 5 min. feuille .

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Tâche de l'enfant : Remplir la feuille blanche d'encre Indicateurs de réussite
bleue avec un pinceau (cf. étape 1). • Tracés horizontaux de boucles ascendantes.
Activité graphique • Maintien du sens de rotation.
Durée: De 10 à 15 min . • Réduction de l'ampleur des tracés.
Tâches de l'enfant
• Suivre les contours de la feuille en faisant une ligne
horizo ntale de boucles ascendantes avec un effaceur Difficultés prévisibles
(cf. éta pes 2 et 3).
• Coller une gommette brillante au centre de la feuille
(cf. étape 4).
• Tracer avec un effaceur des rayons de boucles
ascendantes en partant de la gommette (cf. étape 5) .
f
• Chevauchement des tracés.
• Mauvais positionnement du support entraînant un
tracé aléatoire et non conforme aux gestes requis.

Dans cet exemple, l'enfant n'a pas o

Analyse de la tâche
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
- Contrôler la trace pour faire des boucles.
f
Variante
Ce support peut être utilisé pour l'apprentissage des
lignes de boucles descendantes.
correctement sa feuille pour réaliser un align
horizontal. L'enseignant recadre le tra\i
repositionnant la feuille.

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 Étapes ·.1: 9
effaceur ·.p
aîtr iser les notions spatiales « tout autour »,
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)rizonta l », « au milieu ».
tacle à surmonter pour atteindre les objectifs :
·sitionnement du support.

ignes
· une ligne de boucles à l'endroit en suivant les
tours de la feuille.
......
-rne ta feui lle pour toujours faire une ligne
Préparation du support. Il faut attendre quelques minutes pour que l'encre
izonta le de boucles à l'endroit. Consigne : Mets de l'encre bleue sur toute la sèche.
md tu as fini, co lle une gommette au milieu de feuille. L'enfant commence bien son tracé à gauche.
euille .
; de la gom mette et trace tout autour des rayons
Joue/es à l'endroit.
>ose bien ta feuille pour tracer horizontalement
·ayons de boucles.
•ie de ne pas lever ton crayon.

du maître
er à l'hori zonta lité des alignements de boucl es.
trô ler le maintien d'un sens de rotation tout au
1 de l'exercice .

ifier la position du support si besoi n.

Cet enfant a du mal à contenir l'horizontalité de L'enfant colle la gommette au milieu de la feuille.
ig er l'am plitud e du geste si nécessaire.
son tracé. Pour poursuivre, il faut qu'il retourne sa Son tracé est régulier et horizontal.
feuille.
:ateurs de réussite
:s horizo ntaux de boucles ascendantes.
tien du sens de rotation.
ction de l'a mpleur des tracés.

:ultés prévisibles
auchement des tracés .
vais positionnement du support entraînant un
léatoire et non conforme aux gestes requis.

mte Dans cet exemple, l'enfant n'a pas ori enté
correctement sa feuille pour réaliser un alignement
•port peut être utilisé pour l'apprentissage des
de boucles descendantes. horizontal. L'enseignant recadre le travail en
repositionnant la feuille .
Par son observation, l'enseignant s'est assuré que le
sens de rotation n'a pas varié durant tout l'exercice.
Quelques irrégularités sont cependant à remarquer.

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If Objectifs
Petites gommettes et feutres
• Contrôler l'amp litude du mouvement.
• Maîtriser le sens de rotation du tracé des bouc les
ascendantes.
• Ma intenir l'alignement horizontal.
If Objectif spécifique
• Affiner le mouvement pour réduire le tracé.
' • Obstacles à surmonter pour atteindre les objectifs :
- Maintien de l'horizontalité des lignes.
- Gestion de l'espace entre chaque gommette.
Consignes
1. Prends un feutre de la même couleur que la gommette
que tu as choisie.
2. Trace des lignes de petites boucles à l'endroit en
partant de la gommette.
3. Les lignes de boucles doivent être horizontales.

If Moyens mis en œuvre 4. Fais-en plusieurs tout autour de la gommette.

5. Ne touche pas les boucles d'une autre couleur.
Matériel Rôle du maître
• Une demi-feuille blanche A3. • Vei ll er au respect du sens de rotation ascendant. L'enseignant a préparé le support en dispo
• Des petites gommettes rondes de différentes couleurs. • Surveiller le bon positionnement du support pour les gommettes pour éviter les chevauchem
• Feutres fins de couleur. conserver l'horizontalité à toutes les lignes de boucles.
• Corriger l'amplitude du mouvement si nécessaire pour
de tracé.
Organisation pédagogique maintenir un tracé réduit. • Rectifier les trajectoires si
Groupe de 6 à 8 enfants.
besoin pour éviter les chevauchements.

If Déroulement Indicateurs de réussite

1 séance.
• Tracés horizontaux et réduits.
Préparation du support • Organisat ion spatia le ordonnée tout autour de la
Le support est préparé par l'enseignant qui répartit sur gommette.
la feuille blanche six gommettes de cou leurs différentes • Sens de rotation respecté.
(cf. étape 1).
Activité graphique
Durée : De 10 à 15 min .
Tâche de l'enfant
Tracer au feutre fin des pet ites lignes horizonta les
de boucles ascendantes en rayonnant tout autour de
r Difficultés prévisibles
• Chevauchement des tracés.
• Tracés imprécis.

chaque gommette et de la même cou leur que celle-ci
(cf. étapes 2 et 3).
Analyse de la tâche
• Compétences nécessaires pour réa liser la tâche :
- Savoir fa ire des boucles.
- Adapter la position du support à la tâche demandée.
- Maîtriser les notions spat iales « horizontal »,
« gauche », « droite », « autour ».
r Variante
L'enseignant met à la disposition des enfants avancés une
feui ll e plus petite avec autant de gommettes. Ce support
oblige l'enfant à réduire encore plus ses tracés. Les tracés de boucles sont réguliers et re
horizontaux.
ft Ouverture culturelle
1· La Joconde aux clés, 1930, Fernand Léger.

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Étapes ·-c~ 9
~s et feutres ' ..p
-é
st ades à surmonter pour atteindre les objectifs :
1aintien de l'horizontalité des lignes.
estion de l'espace entre chaque gommette.
;ignes
•nds un feutre de la même couleur que la gommette
e tu as choisie.
•ce des lignes de petites bollcles à l'endroit en
·ta nt de la gommette.
· lignes de boucles doivent être horizontales.
s-en plusieurs tout autour de la gommette.
touche pas les boucles d'une autre couleur.
du maître
1er au respect du sens de rotation ascendant.
L'enseignant a préparé le support en disposant Cet enfant a positionné sa feuille afin de maintenir
1eill er le bon positionnement du support pour
rver l'horizonta lité à toutes les lignes de boucles. les gommettes pour éviter les chevauchements l'horizontalité du tracé.
iger l'amplitude du mouvement si nécessaire pour de tracé.
:enir un tracé réduit. • Rectifier les trajectoires si
1 pour éviter les chevauchements.

:ateurs de réussite
~s horizontaux et réduits.
misation spat iale ordonnée tout autour de la
Jette.
de rotation respecté.

:ultés prévisibles
•auchement des tracés.
~s imprécis.

1nte
gnant met à la disposition des enfants avancés une
plus petite avec autant de gommettes. Ce support
l'enfant à réduire encore plus ses tracés.
Les tracés de boucles sont réguliers et restent L'espace a été géré correctement. Il n'y a pas de
horizontaux. chevauchement de tracés.
~rture culturelle
L'horizontalité a été maintenue. Les objectifs sont
Jnde aux clés, 1930, Fernand Léger. atteints.