‫‪arabophones‬‬

‫ري‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ح‬‫ا‬ ‫ب‬‫ص‬

‫!‬
‫ا مقدمة إىل‬
‫ة‬ ‫ي‬ ‫س‬‫رن‬‫ف‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫غ‬‫ل‬ ‫ل‬
‫‪inclus‬‬
‫‪D‬‬
‫‪C‬‬
 95 77
Angleterre MER DU NORD PAYS-BAS Montmorency
0 km 50 100 150 km (ROYAUME-UNI) Argenteuil
St-Denis
St-Germain- BOBIGNY
en-Laye NANTERRE 93
Dunkerque Le Raincy
Calais 78 Boulogne-
PARIS
Billancourt 75 Nogent-sur-Marne
Boulogne-sur-Mer St-Omer 92
CHEF-LIEU DE REGION 94 CRETEIL
62 Béthune LILLE BELGIQUE VERSAILLES L'Hay-les-Roses
CHEF-LIEU DE DEPARTEMENT Antony
Montreuil Lens 59
Chef-lieu d'arrondissement 77
L A M A N C H E ARRAS Douai Valenciennes
12,5 km
Palaiseau 91
limite de région
Cambrai
AbbevilleHAUTS-DE-
limite de département
Avesnes-sur-Helpe
Dieppe 80
Péronne
76 AMIENS CHARLEVILLE-
Vervins 08 MEZIERES
Cherbourg St-Quentin 02
Montdidier LUXEMBOURG
Le Havre
FRANCE LAON Sedan ALLEMAGNE
Bayeux ROUEN BEAUVAIS
Compiègne Rethel
CAEN 60
Vouziers
Thionville
Clermont Soissons 55
Coutances Les Andelys Boulay-
ST-LO 14 Lisieux 27 Senlis Reims Verdun Briey Moselle Forbach
Lannion 50 Bernay 95 Château-
Vire Mantes-la-J. PONTOISE Meaux Thierry 51 Ste-Menehould METZ Sarreguemines
Morlaix NORMANDIE EVREUX Epernay 57
Brest Guingamp St-Malo VERSAILLES PARIS 77 Wissembourg
ILE-DE-FRANCE CHALONS-
Avranches BAR-LE-DUC 54 Château-
29 Argentan Mortagne- Dreux 78 Salins Saverne67 Haguenau
ST-BRIEUC 22 Dinan 61 Rambouillet EN-CH. NANCY
Châteaulin au-Perche EVRY MELUN Vitry- St-Dizier Commercy Sarrebourg STRASBOURG
Fougères ALENÇON CHARTRES le-François Toul
BRETAGNE 35
Mamers Etampes
91 Provins Lunéville Molsheim
QUIMPER Mayenne Nogent- Nogent- GRAND EST
Pontivy le-Rotrou 28 Fontainebleau sur-Seine Neufchâteau St-Dié
56 RENNES LAVAL 53 72 Bar-sur-Aube Sélestat
Pithiviers TROYES 52
Lorient
Châteaudun Sens 10 EPINAL Ribeauvillé
VANNES Château-
LE MANS 45 CHAUMONT 88
Redon Gontier Vendôme Montargis 89 68 COLMAR
Châteaubriant Segré La Flèche 41
ORLEANS Thann
Guebwiller
Langres
44 AUXERRE 70 Mulhouse
O C E A N St-Nazaire
PAYS-DE- ANGERS BLOIS 90
CENTRE-VAL-DE-LOIRE Montbard VESOUL Lure Altkirch
Ancenis TOURS Avallon
NANTES 49 Romorantin- Cosne-Cours- Clamecy Montbéliard BELFORT
21
A T L A N T I Q U E Saumur 37 Lanthenay sur-Loire DIJON
LA-LOIRE Cholet Chinon 58 BESANÇON 25
Loches Vierzon BOURGES
Marigot 971 18
BOURGOGNE-FRANCHE-COMTE
LA ROCHE-SUR-YON Bressuire Châtellerault Issoudun Château-Chinon Beaune Dole
GUADELOUPE 36 St-Amand-
PAYS-BAS
Montrond NEVERS Autun Chalon- Pontarlier
85 79 Parthenay CHATEAUROUX sur-Saône 39
OCEAN Les Sables-d'Olonne SUISSE
Le Blanc
ATLANTIQUE
Fontenay-le-Comte POITIERS La Châtre 71 Louhans LONS-LE-SAUNIER
NIORT Montmorillon MOULINS
Pointe-à-Pitre 86 Charolles St-Claude
Montluçon 03 MACON Thonon-les-Bains
LA ROCHELLE Bellac Gex
GUERET Vichy Nantua
BOURG-EN-BRESSE St-Julien-en-Genevois
Rochefort St-Jean- Confolens
BASSE-TERRE d'Angély 87 23 Aubusson Villefranche- 01 Bonneville
16 Riom Roanne sur-Saône 74
MER Saintes Cognac LIMOGES
Rochechouart CLERMONT- Thiers 69 ANNECY
DES 17 FERRAND Beley
ANTILLES 30 km ANGOULEME
63 42 LYON Albertville
Jonzac Nontron Ussel Issoire Montbrison La Tour-du-Pin
972 MARTINIQUE Lesparre-Médoc CHAMBERY
Ambert ST-ETIENNE Vienne
TULLE 19
OCEAN ATLANTIQUE
33 Blaye PERIGUEUX Mauriac AUVERGNE-RHONE-ALPES 73
Brive- Brioude 43 St-Jean-de-Maurienne
24 la-Gaillarde Yssingeaux GRENOBLE
Libourne Sarlat- 15 LE PUY-
St-Pierre La Trinité BORDEAUX la-Canéda St-Flour Tournon-
Bergerac EN-VELAY sur-Rhône 38
FORT-DE-FRANCE AURILLAC VALENCE
MER NOUVELLE-AQUITAINE Gourdon 46 Briançon
Marmande Figeac PRIVAS Die ITALIE
DES Langon 48 26
CAHORS 07 05
ANTILLES Le Marin Golfe de 47 Villefranche- GAP
Villeneuve- de-Rouergue Largentière
Gascogne sur-Lot RODEZ MENDE Nyons
AGEN Florac Barcelonnette
20 km 40
Nérac 12 04
973 GUYANE FR. MONTAUBAN Alès
MONT-DE-MARSAN Castelsarrasin Millau 84
DIGNE
St-Laurent- OCEAN Condom Le Vigan 30 AVIGNON Carpentras
du-Maroni ATLANTIQUE Dax 82 ALBI Forcalquier
Bayonne OCCITANIE NIMES Apt 06
CAYENNE AUCH TOULOUSE Lodève PROVENCE- Castellane
Arles
Mirande 32
81
MONTPELLIER ALPES-COTE D'AZUR MONACO
64 PAU Muret Castres Aix-en- Grasse NICE
13
Oloron-Ste-Marie 31 Béziers 34 Istres Provence Draguignan
TARBES CARCASSONNE
SURINAME
St-Gaudens MARSEILLE Brignoles 83
BRESIL Argeles- Bagnères- Pamiers Narbonne
Gazost de-Bigorre
TOULON
St-Girons Limoux 11
200 km
65 FOIX
09 Golfe BASTIA
974 REUNION 975 976 Prades PERPIGNAN du Lion Calvi
OCEAN INDIEN ST-PIERRE-ET-MIQUELON MAYOTTE 2B
ANDORRE 66 Céret Corte
ST-DENIS OCEAN CORSE
ATLANTIQUE OCEAN
St-Paul INDIEN
St-Benoit
MAMOUDZOU ESPAGNE M E R M E D I T E R R A N E E AJACCIO
CANADA
2A
Sartène
St-Pierre
ST-PIERRE
25 km 20 km 15 km

01 AIN 18 CHER 34 HERAULT 51 MARNE 68 HAUT-RHIN 85 VENDEE

02 AISNE 19 CORREZE 35 ILLE-ET-VILAINE 52 HAUTE-MARNE 69 RHONE 86 VIENNE
03 ALLIER 2A CORSE-DU-SUD 36 INDRE 53 MAYENNE 70 HAUTE-SAONE 87 HAUTE-VIENNE
04 ALPES-DE-HAUTE-PROVENCE 2B HAUTE-CORSE 37 INDRE-ET-LOIRE 54 MEURTHE-ET-MOSELLE 71 SAONE-ET-LOIRE 88 VOSGES
05 HAUTES-ALPES 21 COTE-D'OR 38 ISERE 55 MEUSE 72 SARTHE 89 YONNE
06 ALPES-MARITIMES 22 COTES-D'ARMOR 39 JURA 56 MORBIHAN 73 SAVOIE 90 TERRITOIRE-DE-BELFORT
07 ARDECHE 23 CREUSE 40 LANDES 57 MOSELLE 74 HAUTE-SAVOIE 91 ESSONNE
08 ARDENNES 24 DORDOGNE 41 LOIR-ET-CHER 58 NIEVRE 75 PARIS 92 HAUTS-DE-SEINE
09 ARIEGE 25 DOUBS 42 LOIRE 59 NORD 76 SEINE-MARITIME 93 SEINE-SAINT-DENIS
10 AUBE 26 DROME 43 HAUTE-LOIRE 60 OISE 77 SEINE-ET-MARNE 94 VAL-DE-MARNE
11 AUDE 27 EURE 44 LOIRE-ATLANTIQUE 61 ORNE 78 YVELINES 95 VAL D'OISE
12 AVEYRON 28 EURE-ET-LOIR 45 LOIRET 62 PAS-DE-CALAIS 79 DEUX-SEVRES 971 GUADELOUPE
13 BOUCHES-DU-RHONE 29 FINISTERE 46 LOT 63 PUY-DE-DOME 80 SOMME 972 MARTINIQUE
14 CALVADOS 30 GARD 47 LOT-ET-GARONNE 64 PYRENEES-ATLANTIQUES 81 TARN 973 GUYANE FRANÇAISE
15 CANTAL 31 HAUTE-GARONNE 48 LOZERE 65 HAUTES-PYRENEES 82 TARN-ET-GARONNE 974 REUNION
16 CHARENTE 32 GERS 49 MAINE-ET-LOIRE 66 PYRENEES-ORIENTALES 83 VAR 975 ST-PIERRE-ET-MIQUELON
17 CHARENTE-MARITIME 33 GIRONDE 50 MANCHE 67 BAS-RHIN 84 VAUCLUSE 976 MAYOTTE
Bonjour
et bienvenue !
‫مقدمة إلى اللغة الفرنسية‬ !‫صباح الخير‬
Méthode de français pour arabophones
Niveau A1.1

Lucile Bertaux
Aurélien Calvez
Asmaa El Assal
Manar El Kak
 Couverture et maquette : Primo&Primo
Mise en page et photogravure : Jouve
Édition : Evelyne Doan
Iconographie : Aurélia Galicher et Maria Mora Fontanilla
Illustrations : Pascal Gauffre p. 16-17, 19, 25, 37, 47, 59, 69, 81, 91 et Mathias Gally p. 32-33, 54-55,
76-77, 98-99
Documents iconographiques : Dany Mourain
Enregistrements et montage du CD : Eurodvd

« Le photocopillage, c’est l’usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu
dans les établissements d’enseignement, le photocopillage menace l’avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique.
Il prive les auteurs d’une juste rémunération. En dehors de l’usage privé du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage
est interdite. »
« La loi du 11 mars 1957 n’autorisant, aux termes des alinéas 2 et 3 de l’article 41, d’une part, que les copies ou reproductions strictement
réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les analyses et courtes citations dans
un but d’exemple et d’illustrations, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur
ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite. » (alinéa 1er de l’article 40) – « Cette représentation ou reproduction par quelque pro-
cédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. »

© Les Éditions Didier, 2019

ISBN 978-2-278-09317-5
650 g éq. CO2 Dépôt légal : 9317/01

Achevé d’imprimer en juin 2019 par LTV à Varese en Italie.

0123456789, kg
 AVANT-PROPOS

Bonjour et bienvenue ! est une méthode « tout en un » conçue pour une entrée en douceur dans la
langue française. Elle s’adresse à des apprenants « vrais débutants » et couvre le niveau A1.1 du CECRL1 .

Méthode actionnelle et communicative, elle invite l’apprenant à interagir en classe autour de thématiques
fondamentales pour « survivre » en français : se présenter, exprimer ses goûts, se nourrir, faire des achats,
etc. Elle répond ainsi aux premiers besoins de ceux qui souhaitent s’initier au français pour un voyage,
un projet professionnel ou pour faire un premier pas vers un apprentissage plus approfondi de la langue
française.

Bonjour et bienvenue ! prend en considération les difficultés d’apprentissage de l’apprenant en fonction

de sa langue maternelle et lui donne les moyens de s’approprier la langue française de façon progressive :

• le précis de phonétique, les pages « phonétique » de chaque leçon, la grammaire contrastive et toutes
les consignes des activités sont traduites dans la langue de l’apprenant pour qu’il puisse se concentrer sur
l’essentiel, mieux comprendre les points de grammaire et mieux prononcer les sons du français ;

• dans chaque leçon, des vidéos permettent de s’entraîner à bien prononcer les sons du français ;

• pour le lexique, tous les mots sont illustrés et enregistrés afin de faciliter l’apprentissage de 15 à
20 nouveaux mots ou expressions par leçon. L’apprenant peut également se référer au lexique bilingue
à la fin du manuel ;

• un guide de communication, traduit dans la langue de l’apprenant, reprend les principales phrases de
la leçon pour pouvoir interagir avec des locuteurs natifs ;

• un projet de groupe expliqué dans la langue de l’apprenant permet de réinvestir les acquis de chaque
leçon ;

• à la fin de chaque leçon, la page « interculturel » renseigne l’apprenant sur les comportements et les
habitudes des Français par rapport à sa propre culture pour l’aider à mieux décrypter la culture française ;

• une bande dessinée dont les dialogues sont enregistrés est proposée toutes les deux leçons pour une
révision divertissante des contenus.

Pour développer l’autonomie de l’apprenant :

• les corrigés, les audios et les transcriptions sont à la fin de l’ouvrage ;
• les 34 vidéos de phonétique et les audios sont téléchargeables gratuitement sur www.didierfle-
bonjourbienvenue.com.

Les enseignants bénéficient également d’un livret pédagogique comprenant la traduction en français des
éléments en langue étrangère de l’ouvrage, des bilans pour chaque leçon et une évaluation finale.

Bonjour et bienvenue ! rend l’apprentissage du français accessible à tous !

Les auteurs

1 Niveau A1.1 pour le français, référentiel et certification pour les premiers acquis en français, Les Éditions
Didier, Paris, 2005.
 Tableau des contenus ‫فهرس المحتويات‬
Précis de phonétique ‫ موجز األبجدية الصوتية‬p. 8

Titre Thématique / ‫الموضوع‬ Phonétique Vocabulaire

‫ العنوان‬Communication ‫التواصل‬ ‫الصوتيات‬ ‫المفردات‬
Se saluer ‫ • إلقاء التحية‬Les voyelles nasales [ɑ̃], • Les salutations formelles
 1 Bonjour ! • Saluer et répondre à une salutation [ɔ̃], [ɛ̃] et informelles
‫إلقاء التحية والرد على التحية‬ ]ɛ[̃ ،]ɔ[̃ ،]ɑ[̃ ‫الصوائت األنفية‬ ‫التحيات الرسمية وغير الرسمية‬
p. 14 • Prendre congé
!‫صباح الخير‬ ‫الوداع‬
• Demander à quelqu’un comment
il va et répondre
‫السؤال عن حال شخص واإلجابة عليه‬

2 E Échanger en classe ‫ • التفاعل في الفصل‬Les voyelles [i], [e], [ɛ] • Les consignes
 n cours • Comprendre les consignes du ]e[ ،]i[ ‫الحروف الصائتة األمامية‬ ‫التعليمات‬
de français cours de français ]ɛ[ ‫و‬ • Les objets de la classe
‫أغراض الفصل‬
‫فهم التعليمات في حصة اللغة الفرنسية‬
p. 22 • Poser des questions en classe • Les personnes de la
‫في حصة اللغة الفرنسية‬ ‫طرح األسئلة في الفصل‬ classe
‫األشخاص في الفصل‬

3 Je m’appelle Lina Se présenter (1)
• Donner son nom et son âge
p. 34 • Demander le nom et l’âge
‫اسمي لينا‬
• Donner la date
1 ‫ • التعريف عن النفس‬Enchaînements et • Les jours de la semaine
liaisons ‫أيام االسبوع‬
‫ الوصل والفاصلة التكلم عن اإلسم والسن‬،‫ • التسلسل الحرفي‬Les mois de l’année
‫العليا‬ ‫شهور السنة‬
‫السؤال عن اإلسم والسن‬ • Les chiffres de 0 à 31
31 ‫ الى‬0 ‫االرقام من‬
‫التكلم عن التاريخ‬

4 Je suis marocain Se présenter (2) 2 ‫ • التعريف عن النفس‬Les voyelles [y], [u], [o] • Les nationalités
• Demander et donner la nationalité et [ɔ] ‫الجنسيات‬
‫السؤال واإلجابة عن الجنسية‬ ]y[ ‫ • الحرف الصائت األمامي‬Les professions
p. 44 • Demander et donner la profession ]o[ ،]u[ ‫والحروف الصائتة الخلفية‬ ‫المهن‬
‫أنا مغربي‬ ‫السؤال واإلجابة عن المهنة‬ ]ɔ[ ‫و‬

5 J’aime le sport Parler de ses goûts ‫ • التحدث عن األذواق‬Les voyelles [ə] / [ø] et • Les loisirs
• Exprimer ses goûts et interroger [œ] ‫وسائل الترفيه‬
quelqu’un sur ses goûts ]œ[ ‫] و‬ø[ / ]ə[ ‫الحروف الصائتة‬ • Les sports
p. 56 ‫التعبير والسؤال عن األذواق‬ ‫الرياضات‬
‫أحب الرياضة‬ • Dire les sports et loisirs qu’on aime • Exprimer ses goûts
et qu’on n’aime pas ‫التعبير عن االذواق‬
‫التحدث عن الرياضات ووسائل الترفيه التي نحب‬
‫وال نحب‬

6 Vous allez où ? Indiquer un chemin ‫ • اإلرشاد إلى الطريق‬Les consonnes [f] et [v] • Les lieux dans la ville
• Demander et donner son adresse ]v[ ‫] و‬f[ ‫الحرفان الصامتان‬ ‫األماكن في المدينة‬
et le nom de sa ville • Pour donner une adresse
p. 66 ‫طلب وإعطاء العنوان وإسم المدينة‬ ‫إلعطاء عنوان‬
/ ‫إلى أين تذهب‬ • Demander et indiquer le chemin. • Pour indiquer un chemin
‫تذهبون؟‬ ‫السؤال واإلرشاد إلى الطريق‬ ‫لإلرشاد إلى طريق‬

7 Bon appétit ! Manger et boire ‫ • األكل والشرب‬Les consonnes [b] et [p] • Quelques aliments
• Demander et dire ce qu’on mange ]p[ ‫] و‬b[ ‫( الحرفان الصامتان‬des fruits, des légumes,
et boit des desserts)
p. 78 ‫السؤال والجواب ع ّما نأكل ونشرب‬ ،‫بعض المواد الغذائية )الفواكه‬
!‫شهية طيبة‬ (‫ الحلويات‬،‫الخضار‬
• Quelques boissons
‫بعض المشروبات‬
• Les repas
‫الوجبات‬

8 Ça coûte combien ? Faire des achats ‫ • التسوق‬Les semi-voyelles [w] • Les achats
• Demander poliment un article et [ɥ] ‫المشتريات‬
‫] طلب غرض بطريقة مهذبة‬ɥ[ ‫] و‬w[ ‫ • الحرفان شبه الصائتان‬Les commerces
p. 88 • Faire un achat et demander le prix ‫المتاجر‬
‫كم يكلّف هذا؟‬ ‫التسوق والسؤال عن السعر‬ • Les nombres de 32 à 69
69 ‫ إلى‬0 ‫األرقام من‬
Précis grammatical en arabe p. 100 ‫موجز القواعد النحوية‬ Transcriptions et corrigés p. 108 ‫النصوص والتصحيح‬
Tableau des conjugaisons p. 107 ‫جدول تصريف األفعال‬ Lexique bilingue p. 117 ‫قاموس ثنائي اللغة‬
4 - quatre
 Grammaire Interactions / ‫تفاعالت‬ Interculturel
‫قواعد النحو‬ Projet ‫مشروع‬ ‫تعدد الثقافات‬
• Tu ou vous ? • Réaliser une vidéo sur les salutations • Saluer en France
vous ‫ أو‬tu dans votre pays et en France ‫التحية في فرنسا‬
‫ • انجاز فيديو عن التحيات في بلدك وفي فرنسا‬Les relations en France
‫العالقات في فرنسا‬

• L’article indéfini • Réaliser une présentation des objets, • Échanger en classe

une / un ‫ أداتا‬consignes et questions de la classe ‫التفاعل في الفصل‬
• Les questions sans mot interrogatif ‫ • إنجاز عرض خاص باألغراض والتعليمات واألسئلة‬En classe de langue française
‫األسئلة بدون أداة استفهام‬ ‫داخل الفصل‬ ‫في فصل اللغة الفرنسية‬

• Le verbe s’appeler • Choisir un prénom français et créer le • Les prénoms et les noms de famille
s’appeler ‫ الفعل‬calendrier d’anniversaires de la classe ‫األسماء الشخصية والعائلية‬
• Le verbe avoir ‫ • اختيار اسم فرنسي وإعداد تقويم ألعياد ميالد طلبة‬Les présentations en France
avoir ‫الفعل‬ ‫الفصل‬ ‫التعريف عن النفس في فرنسا‬

• Le verbe être • Réaliser le trombinoscope de la classe • Le travail en France

être ‫الفعل‬ ‫إنجاز ملف صور للفصل‬ ‫العمل في فرنسا‬
• Le masculin et le féminin des noms • L’égalité homme-femme au travail
‫المذكر والمؤنث من األسماء‬ ‫المساواة بين الرجل والمرأة في العمل‬
• Le masculin et le féminin des adjectifs
‫المذكر والمؤنث من النعوت‬
• Le présent des verbes du 1er groupe (1) • Partager les loisirs et les sports qu’on • Les loisirs en France
)‫ أفعال المجموعة األولى في الحاضر (بصيغة المضارع‬aime avec des amis ‫وسائل الترفيه في فرنسا‬
• La négation ‫مشاركة األصدقاء وسائل الترفية والرياضة‬ • Les Français et le sport
‫النفي‬ ‫الفرنسيون والرياضة‬
• L’article défini
‫أداة التعريف‬

• Les verbes du 1er groupe (2) et le verbe • Faire visiter une ville française • La France
aller ‫شخص لزيارة مدينة فرنسية‬
ٍ ‫أخذ‬ ‫فرنسا‬
aller ‫أفعال المجموعة األولى والفعل‬ • Écrire une adresse en français
• Quelques prépositions de lieu ‫كتابة عنوان بالفرنسية‬
‫بعض الحروف التي تدل على المكان‬

• Les verbes manger et boire. • Préparer un repas avec des aliments • Les repas en France
boire ‫ و‬manger ‫ الفعلين‬que vous aimez ‫الوجبات في فرنسا‬
• L’interrogation avec Est-ce que ? ‫ • تحضير وجب ٍة من مواد غذائية تحبونها‬L
 es habitudes alimentaires des
Est ce que ? ‫االستفهام مع‬ Français
• Les articles partitifs ‫العادات الغذائية عند الفرنسيين‬
‫أدوات التجزئة‬

• Le conditionnel de politesse • Faire des courses en ligne • Les habitudes d’achat des Français
‫الصيغة الشرطية آلداب السلوك‬ ‫شراء البقالة عبر اإلنترنت‬ ‫العادات الشرائية عند الفرنسيين‬
• Les interrogatifs combien et comment • Les prix en France
comment ‫ و‬combien ‫أدوات االستفهام‬ ‫األسعار في فرنسا‬

cinq - 5
 Mode d’emploi ‫كيفية االستعمال‬

LEÇ ON 2 En cours de français Phonétique

Les voyelles [i], [e], [ɛ]

29
1 Écoutez et associez les photos aux dialogues.
.[ɛ] ‫[ و‬e] ،[i] ‫الحروف الصائتة األمامية‬
.‫استمع وصل بين الصور والحوارات‬

a. Dialogue ...................
« cinéma » ‫[ في كلمة‬i] ‫ لنطق‬.‫ يطابق األلف المكسورة » إِ « في اللغة العربية‬.‫ متبوع بحرف ساكن‬y‫ أو‬ï،î،i ‫[ يكتب على شكل‬i] ●
.‫ فيتموضع اللسان في الجزء األمامي لتجويف الفم ليقترب من األسنان السفلى‬،‫[ يجب أن تكون الشفاه مشدودة والفم مغلق‬sinema]
‫ حرف غير‬.es ‫ في نهاية المقطع اللفظي و‬ai ‫ و‬ei ،‫ متبوع بحرف ساكن‬e، ‫ في آخر الكلمة‬،et ،er ،ez ،é ‫[ يكتب على شكل‬e] ●
‫ « يجب أن‬café » [kafe] ‫[ في كلمة‬e] ‫ عند نطق‬.[i] ‫موجود في األبجدية الصوتية للعربية الفصحى وال يجب الخلط بينه وبين حرف‬
.‫نفتح الفم قليال و نشد الشفاه ليتموضع اللسان كذلك في الجزء األمامي من تجويف الفم فيقترب من األسنان السفلى‬
‫ال وجود له كذلك في األبجدية الصوتية‬.‫ متبوعين بحرف ساكن في نفس المقطع اللفظي‬ei ،ai ‫ أو‬e ‫ أيضا‬، ë، ê، è ‫[ يأتي على شكل‬ɛ] ●
‫ ننتبه إلى تموضع اللسان في‬elle [ɛl] ‫[ في كلمة‬ɛ] ‫ فمثال لنطق حرف‬.[e] ‫للعربية الفصحى فهو صائت متوسط مفتوح يختلف نطقه عن‬
.‫الجزء األمامي لتجويف الفم واألهم هو فتح هذا األخير أكثر مع شد الشفاه‬
.[ɛ] ‫[ أم‬e] ‫( تحدد إذا كان سوف ينطق‬é, è, ê) : e ‫ العالمات النطقية فوق حرف‬: ‫أنتبه‬
b. Dialogue ...................

1 Entendez-vous [i] ou [e] ? 4 Écoutez et répétez les mots.

‫[ ؟‬e] ‫[ أم‬i] ‫هل تسمع‬ .‫استمع ثم ردد الكلمات‬
30 33

[i] [e] [e] / [i] : des livres – des ordinateurs – des stylos

a. ✓ Émilie – écrivez – des cahiers

b.
[e] / [ɛ] : répétez – s’il vous plaît – travaillez
c.
anglais – C’est Hichem – cochez
d.
c. Dialogue ................... d. Dialogue ................... [i] / [e] / [ɛ] : il est – elle est – cinéma
2 Entendez-vous [e] ou [ɛ] ?
‫[ ؟‬ɛ] ‫[ أم‬e] ‫هل تسمع‬ Regardez – C’est Meryem – Il s’appelle Ali.
31
2 Réécoutez les dialogues. Qui parle ? Un étudiant / une étudiante ou le professeur /
[e] [ɛ]
la professeure ? Cochez les bonnes réponses. 29
.‫( على اإلجابة المناسبة‬x) ‫ مدرسة ؟ ضع عالمة‬/ ‫ أو مدرس‬، ‫ طالبة‬/ ‫ من يتكلم ؟ طالب‬.‫عاود االستماع إلى الحوارات‬ a. ✓ 5 Écoutez et complétez avec [i], [e] ou [ɛ].
b. .[ɛ]‫[ أو‬e] ،[i] ‫استمع وأتمم ب‬
Étudiant(e) Professeur(e) 34
c. a. M _ rc _ .
d.
b. Pren _ _ un cah _ _ _ .
e.
Comment on dit « student » en français ?
f. c. Un _ tud _ ant.
Écoutez et répétez, s’il vous plaît.
Parlez plus fort, s’il vous plaît. d. _ cout _ _ b _ en.
3 Entendez-vous [i], [e] ou [ɛ] ?
Prenez un cahier et un stylo. ‫[ ؟‬ɛ] ‫[ أم‬e] ،[i] ‫هل تسمع‬ e. L _ s _ _ un l _ vre.
32
Écrivez « salut ». [i] [e] [ɛ]
Comment ça s’écrit ? a. ✓
Excusez-moi, je ne comprends pas. b.
Vous pouvez répéter, s’il vous plaît ? c.
Travaillez en groupe. d.
Vous comprenez ? e.

22 - vingt-deux vingt-trois - 23

Cahier-FleA1_L02_Arabe.indd 22 19/04/2019 16:10:05 Cahier-FleA1_L02_Arabe.indd 23 19/04/2019 16:10:06

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ٍ ‫مستند أول للفهم الشفهي‬ Une page pour travailler ‫صفحة للعمل على صوت‬
de compréhension ‫ مع العديد من‬،‫للفهم الكتابي‬ un son difficile pour les ‫صعب النطق على المتعلمين‬
orale et un second de ‫الصور واألنشطة للعمل على‬ apprenants débutants. ‫ تفسيرات باللغة‬.‫المبتدئين‬
compréhension écrite, .‫التلقي‬ Des explications en ‫العربية لألصوات مصاحبة‬
avec de nombreuses arabe sur le son, ‫لفيديو من أجل تحسين‬
images et des activités associées à une ‫ أنشطة خاصة‬.‫النطق‬
pour travailler la vidéo pour affiner la ‫باالستماع والمالحظة‬
réception. prononciation. Des .‫والتمييز والتكرار‬
activités d’écoute,
d’observation, de
discrimination et de
répétition.
Vocabulaire LEÇ ON 2
35
Écoutez et répétez. 3 Écoutez et numérotez les consignes dans l’ordre.
听录音，并跟录音重复。 请将听到的课堂指令按顺序编号。
36

Les consignes 老师的课堂指令 a. e.

parlez soulignez cahier

regardez b. f.
1 table
table

Une double-page Vocabulaire

écoutez répétez table entourez livre
table c. g.
lisez travaillez en groupe complétez une chaise
d. h. sty............
écrivez cochez associez un stylo

Les objets de la classe 课堂用品

4 Appliquez les consignes que vous entendez.
请根据听到的课堂指令完成下面的练习。

‫صفحة مزدوجة للمفردات‬

37
a. ................................................................................
b. livre stylo cahier
c. cahier trousse livre
un cahier un livre un stylo une trousse
d. table chaise tableau

‫الئحة مفردات مصورة‬

e. un ● ● chaise

un ordinateur une table une chaise un tableau

une ● ● stylo
Un lexique illustré et
،‫ كلمة‬20 ‫ إلى‬15 ‫ومؤلفة من‬
5 Demandez à un(e) étudiant(e) de la classe comment on dit les mots ci-dessous en français,

enregistré de 15 à 20
Les personnes de la classe 老师和同学 et comment ils s’écrivent.
向班里一位同学提问，下面的四个中文单词用法语怎么说？怎么拼写？

早晨好 早上 电脑 笔

mots et des activités ‫وأنشطة من أجل تسهيل‬

p Exemple : – Comment on dit 你好 en français ?
– On dit « salut ».
un professeur une professeure un étudiant une étudiante
– Comment ça s’écrit ?

‫ دليل إرشادي للتواصل‬.‫حفظها‬

– S.A.L.U.T

pour le mémoriser. Un
1 Complétez les objets de la classe. 2 Entourez dans la grille 7 consignes de la
请将下列表示物品的单词填写完整。 classe.
ion
Guide de communicat
请圈出表达老师课堂指令的7个单词。

français - chinois
a. un c h er

‫يحتوي على جمل أساسية‬

R E G A R D E Z L

guide de communication
b. un l vr 38
E M P S I C I E I Écoutez et répétez les expressions.
听录音，并跟录音读下面的句子。
c. un t b eau P E N S A N S I S

.‫مدرجة باللغة العربية‬

Travaillez en groupe, s’il vous plaît. 请小组完成！
E N T O U R E Z E

reprenant les phrases

d. une hais Vous pouvez répéter, s’il vous plaît ? 请您/你们重复一下!
T A E C O C H E Z Vous comprenez ? Je ne comprends pas. 您/你们明白吗? 我不明白。
e. une t ouss
E C R I V E Z U L Comment on dit « student » en français ? “学生”用法语怎么说？
f. un o d n teu On dit « un étudiant » ou « une étudiante ». 我们说un étudiant或者une étudiante.

clés, enregistrées et
Z I Z E Z E S O L
Comment ça s’écrit ? S.A.L.U.T 怎么(拼)写？ S.A.L.U.T
T R I Z E L R A I

traduites en arabe.
22 - vingt-deux vingt-trois - 23

汉法语法对照

Grammaire LEÇ ON 2

语法解析 - p. 84 语法解析 - p. 85
L’article indéfini 39
Les questions sans mot interrogatif 40

Observez Observez
Lisez les mots et cochez. Écoutez les phrases et dessinez une flèche : intonation montante ou descendante ?

‫صفحات مزدوجة‬
读下面的单词并选出正确答案。

Une double-page 
听句子勾选正确答案：升调还是降调？
un stylo (m. sing.) / un étudiant (m. sing.) des stylos (m. plur.) / des étudiants (m. plur.) Vous comprenez ? Ça va ?
une trousse (f. sing.) / une étudiante (f. sing.) des trousses (f. plur.) / des étudiantes (f. plur.)
→ m. = masculin (阳性), f. = féminin (阴性) / sing. = singulier (单数), plur. = pluriel (复数)
Je comprends. Ça va.
a. Un est devant un nom : masculin féminin / singulier pluriel
b. Une est devant un nom : masculin féminin / singulier pluriel

Grammaire ‫للقواعد النحوية‬

c. Des est devant un nom : masculin féminin / singulier pluriel
Apprenez
Apprenez En français, pour poser une question sans mot interrogatif, l'intonation est montante.
p Exemples : Vous comprenez ? Vous pouvez répéter ?
singulier (sing.) pluriel (plur.)
Questions Affirmations
un des
masculin (m.)
un stylo / un étudiant des stylos / des étudiants Vous comprenez ? Je comprends.
une des
féminin (f.)
une trousse / une étudiante des trousses / des étudiantes

‫نقطتان أو ثالث نقاط خاصة‬

Ça va ? Ça va.

Deux ou trois points de

• L'article indéfini un / une / des permet de nommer une chose, une personne ou un animal
en particulier.
p Exemples : Prenez un stylo. (une chose) / Une étudiante. (une personne) On peut aussi utiliser un mot interrogatif, par exemple « comment » :
• En général, au féminin, on ajoute un -e à la fin du nom masculin.

‫بالقواعد النحوية مصحوبة‬

p Exemple : Comment on dit student en français ?

grammaire accompagnés
p Exemple : un étudiant / une étudiante
• Attention, en général, au pluriel, on ajoute un -s à la fin du nom.
4 Écoutez et cochez la bonne réponse : 5 Éoutez et écrivez « ? » ou « . ».
p Exemples : des trousses / des étudiantes intonation montante ou descendante ? 听句子，根据语调标上问号或句点。

‫ نهج قائم على‬.‫بعدة أنشطة‬

41 42
听句子，并选出是升调还是降调呢？
a. Et toi

de nombreuses activités.
1 Complétez avec un ou une. 2 Soulignez l’article correct.
用un或者une填空。 选择正确的不定冠词。 b. Ça va
a. ........ cahier a. un / une / des stylos a. c. Je comprends

‫المالحظة والتفكير باإلضافة‬

b. un / une / des livres b.

Une démarche basée

b. ........ table d. Vous pouvez répéter
c. un / une / des trousse c.
c. ........ stylo e. Vous comprenez
d.
d. ........ chaise d. un / une / des tables

‫إلى مقارنات للقواعد النحوية‬

e. f. Madame

sur l’observation et la
e. ........ ordinateur e. un / une / des étudiant f.
g. Monsieur
f. ........ étudiante f. un / une / des cahiers
6 Dessinez une flèche sous les phrases.

.‫فرنسي‬-‫عربي‬
3 Écrivez au pluriel. 请用箭头标示每句话的升降调。

réflexion, et un renvoi vers

43
把下列单数名词变成复数形式。 d. un ordinateur → ............................... a. – Vous comprenez le français ? b. – Je ne comprends pas.
a. un cahier → des cahiers e. une trousse → ..................................
b. une table → ..................................... f. un livre → ......................................... – Oui, je comprends le français. – Vous pouvez répéter s’il vous plaît ?

la grammaire contrastive c. un stylo → ........................................ g. une étudiante → ...............................

24 - vingt-quatre vingt-cinq - 25

français-arabe.

6 - six
 Interactions INTERCULTUREL
1 Par deux, observez les photos de la classe et jouez une scène.
.‫ شاهد صورالفصل ومث ّل المشهد‬،‫على شكل ثنائي‬
Échanger en classe
‫التفاعل داخل الفصل‬
Oui Tom, et toi ?
Tu vas bien ?
Bonjour monsieur,
vous allez bien ?

q En France, pour parler au professeur, les étudiants ‫ يستخدم الطالب في أغلب األحيان‬،‫ لمخاطبة المعلم‬،‫ في فرنسا‬q
Réaliser une présentation des objets, consignes et questions de la disent souvent vous, madame / monsieur ou madame ‫ االسم العائلي‬+ ‫ سيد‬/ ‫ سيدي أو سيدة‬/ ‫ وينادونه بقول سيدتي‬،vous
classe
PROJET
/ monsieur + le nom du professeur (madame Dumas). ‫ يسمح المعلم للطلبة بمناداته باسمه‬،ً ‫ وأحيانا‬.(madame Dumas(
Préparation Parfois, les étudiants peuvent aussi dire tu et appeler le ‫ أما المدرس‬.vous ‫ عوضا ً عن‬tu ‫الشخصي أو باستعمال ضمير المخاطب‬
‫مشروع‬ 1. La classe est divisée en trois groupes. Groupe 1 : présentation des objets professeur par son prénom. Le professeur peut dire tu ‫ ومناداتهم بأسمائهم‬،‫ عند مخاطبة طالبه‬vous ‫ أو‬tu ‫فيمكنه اسخدام‬
de la classe. Groupe 2 : présentation des consignes de la classe. Groupe 3 : ou vous aux étudiants et il les appelle par leur prénom. .‫ فلكل فصل قواعده وعاداته‬.‫الشخصية‬
présentation des questions de l’étudiant. Chaque classe à des règles et des habitudes.
2. Ecrivez la liste des mots et expressions pour la présentation.
3. Choisissez le logiciel / l’outil sur l’ordinateur (exemples : Prezi, En classe de langue française
PowerPoint, Padlet, etc.), le format, le style, les couleurs et la mise en page.
Réalisation ‫في فصل اللغة الفرنسية‬
1. Groupe 1 : prenez des photos des objets de votre classe, prononcez et
enregistrez les mots et les phrases. Groupe 2 : mimez les consignes et
filmez-vous. Groupe 3 : posez des questions et filmez-vous.
2. Mettez en page et réalisez votre présentation avec les photos et les
enregistrements ou les films a l’aide du logiciel choisi (Prezi, PowerPoint,
Padlet, etc.).
Présentation
Présentez votre réalisation multimédia a la classe et à votre professeur.

‫إنجاز عرض خاص باألغراض والتعليمات واألسئلة داخل الفصل‬ q En cours de français, les enseignants s’appuient sur ‫ يعتمد المدرسون على منهجية التعلم القائمة على‬،‫ في حصة اللغة الفرنسية‬q
‫إعداد‬ la méthode actionnelle. Il est très important de parler et .‫ فمن المهم جدا ً أن يتحدث الطالب وأن يتفاعلوا داخل الفصل‬.‫إسناد المهام‬
‫ عرض عن‬: ‫ المجموعة الثانية‬.‫ عرض عن أغراض الفصل‬: ‫ المجموعة األولى‬.‫يقسم الفصل إلى ثالث مجموعات‬ d’interagir en classe. Les étudiants travaillent en groupe ‫ فهم أيضا فاعلون‬.‫ويعمل الطالب في مجموعات وينجزون المشاريع سويا‬
.‫ عرض عن أسئلة الطالب‬: ‫ المجموعة الثالثة‬.‫التعليمات داخل الفصل‬ et réalisent des projets ensemble. Ils sont aussi acteurs .‫ومسؤولون عن تعلم اللغة‬
et responsables de l’apprentissage de la langue.
.‫ أكتب الئحة بالكلمات والعبارات المستخدمة بالعرض‬.2
‫تصميم‬،‫ األلوان‬،‫ األسلوب‬، ‫ الشكل‬،( PowerPoint, Padlet Prezi,...: ‫ أداة كمبيوتر (مثال‬/‫ اختر برنامج‬.3
.‫الصفحة‬ Quiz
‫إنجاز‬ Vrai ou faux ? V F
‫ مثلوا‬: ‫ المجموعة الثانية‬.‫ قوموا بنطق وتسجيل الكلمات والجمل‬،‫ خذوا صورا ً ألغراض فصلكم‬: ‫المجموعة األولى‬ ‫صح أم خطأ‬
.‫ إطرحوا األسئلة وقوموا بتصوير أنفسكم‬: ‫ المجموعة الثالثة‬.‫القيام بالتعليمات وقوموا بتصوير أنفسكم‬ a. On dit monsieur pour appeler un professeur.
docPageCultureLecon2.indd 1 16/01/2019 16:53

‫ قوموا بتصميم الصفحة وأنجزوا عرضكم مرفقا بصور وتسجيالت أو بفيلم مصور بواسطة البرامج المختارة‬. 2 b. En général, un étudiant dit tu au professeur.
(Prezi, PowerPoint, Padlet,...( :‫مثل‬ c. Le professeur dit tu ou vous à un étudiant.
‫تقديم‬ d. Les étudiants travaillent en groupe.
.‫قوموا بتقديم عرضكم متعدد الوسائط أمام الطلبة والمدرس‬ e. Pour bien apprendre le français, un étudiant parle en classe.

30 - trente x - 31
trente et un

Cahier-FleA1_L02_Arabe.indd 30 19/04/2019 16:10:11 Cahier-FleA1_L02_Arabe.indd 31 19/04/2019 16:10:12

Une page Interactions Une page Interculturel

‫صفحة تفاعالت‬ ‫صفحة تعدد الثقافات‬
Une page pour interagir en ‫صفحة من أجل التفاعل‬ Des informations ‫معلومات ثقافية باللغة‬
français, avec des jeux de rôles ‫ مع تمثيل‬،‫باللغة الفرنسية‬ culturelles en français et ‫الفرنسية والعربية لفهم‬
et un projet pour réinvestir le ‫لألدوار ومشروع لتوظيف‬ en arabe pour comprendre .‫سلوك وعادات الفرنسيين‬
contenu de toute la leçon. .‫محتوى الدرس بأكمله‬ les comportements et les
habitudes des Français.
Bande dessinée
44
Lisez et écoutez l’histoire.
.‫اقرأ ثم استمع إلى القصة‬

Une double-page  ‫صفحة مزدوجة‬

Bande dessinée ‫لقصة مصورة‬
Une lecture / écoute plaisir ‫ االستماع‬/ ‫متعة القراءة‬
sous la forme d’une histoire ،‫على شكل قصة متتابعة‬
suivie, toutes les deux ‫ للمراجعة‬،‫بعد كل درسين‬
leçons, pour réviser de .‫بطريقة مسلية‬
façon ludique.

32 - trente-deux trente-trois - 33

Cahier-FleA1_BD01.indd All Pages 19/04/2019 16:19:55

APPLICATION 1. Téléchargez sur smartphone ou 2. Flashez la page avec l’application

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sur ou aux vidéos de phonétique.

En annexe ‫في الملحق‬

> Un lexique bilingue ‫>قاموس ثنائي اللغة‬ Compréhension de l’oral
> Le précis grammatical : les points de ‫ شرح القواعد‬:‫>موجز القواعد النحوية‬ ‫فهم شفهي‬
grammaire des leçons expliqués en arabe ‫النحوية للدروس باللغة العربية‬ Compréhension des écrits
> Le tableau des conjugaisons ‫>جدول تصريف األفعال‬
‫فهم كتابي‬
Production orale
> Les transcriptions et les corrigés ‫>النصوص والتصحيح‬ ‫تعبير شفهي‬
Interaction orale
Sur le site des éditions Didier ‫تفاعل شفهي‬
 ‫على الموقع الخاص بمطبوعات ديديه‬ Production écrite
www.didierfle-bonjourbienvenue.com ‫تعبير كتابي‬
> Les transcriptions et les corrigés ‫> النصوص والتصحيح‬ 2 Numéro de piste audio
‫رقم المقطع الصوتي‬
> Tous les audios téléchargeables ‫> جميع المقاطع الصوتية ومقاطع الفيديو لألصوات‬
et les vidéos de phonétique ‫قابلة للتنزيل‬
Pour l'enseignant : www.didierfle.com/bonjouretbienvenue
Un livret pédagogique avec un bilan pour chaque leçon, une ‫كتيب تعليمي مع ملخص لكل درس وتقييم نهائي مع ترجمة‬
évaluation finale et la traduction des explications en arabe. .‫للشروح باللغة العربية‬

sept - 7
 Précis de phonétique
Les lettres du français
‫األبجدية الفرنسية‬
L’alphabet
‫األبجدية‬

‫( وحروف‬majuscules) ‫ حروف كبيرة‬:‫ تكتب من اليسار إلى اليمين على هيئتين‬،‫ حرفا التينيا‬26 ‫تتكون األبجدية الفرنسية من‬
‫ تنطق الحروف اعتمادا على التمثيل الموحد لألصوات في اللغات لأللفبائية الصوتية الدولية‬.(minuscules) ‫صغيرة‬
.‫ وحدة صوتية‬34 ‫( لتصل إلى‬Alphabet Phonétique International : API)
2
Écoutez et répétez l’alphabet français.
.‫استمع ثم ردد األبجدية الفرنسية‬

A a A a [a] N n N n [ɛn]
B b B b [be] O o O o [o]
C c C c [se] P p P p [pe]
D d D d [de] Q q Q q [ky]
E e E e [ə] R r R r [ɛR]
F f F f [ɛf] S s S s [ɛs]
G g G g [Ʒe] T t T t [te]
H h H h [aʃ] U u U u [y]
I i I i [i] V v V v [ve]
J j J j [Ʒi] W w W w [dubləve]
K k K k [ka] X x X x [iks]
L l L l [ɛl] Y y Y y [igRɛk]
M m M m [ɛm] Z z Z z [zɛd]

1 Vous entendez quelle lettre ?

‫أي حرف تسمع؟‬
3
1. P B 4. M N 7. A O
2. F V 5. G J 8. U I
3. S Z 6. D T 9. G K

2 Écoutez des personnes épeler leur prénom, puis complétez.

.‫استمع ألشخاص يهجّون أسماءهم ثم أكمل‬
4
a. _ _ ll _ d. _ i _ t _ r g. _ o _ a
b. _ a _ ri _ _ e. _ a _ _ er h. _ a _ _ _
c. _ a _ _ a f. _ b _ _ l _ a _ i. _of _ _n_

8 - huit
 ‫ألبجدية الصوتية‬
‫موجز ا‬
3 Écoutez et écrivez les noms et les prénoms.
.‫استمع واكتب األسماء العائلية والشخصية‬
5
a. _ _ _ _ _ _ _______ e. _ _ _ ____

b. _ _ _ _ _ ________ f. _ _ _ _ _ _ ______

c. _ _ _ _ ______ g. _ _ _ _ __________

d. _ _ _ ______ h. _ _ _ _ _ __ _____

4 Dans quel ordre vous entendez ces sigles ? Écoutez et notez le numéro.
.‫في أي تسلسل تسمع األسماء الرمزية؟ استمع واكتب الرقم‬
6
a. CDI : ...... e. JT : 1
b. TGV : ...... f. VTT : ......
c. BD : ...... g. SNCF : ......
d. RATP : ...... h. RER : ......

Les lettres accentuées

‫العالمات النطقية‬

‫ « متبوع بحروف صوتية‬c » ‫ « أو حرف صامت‬a, e, i, o, u » ‫العالمات النطقية هي إشارات توضع على حرف صائت‬
.‫ « لتغيير اللفظ أو المعنى‬a, o, u »
7
Écoutez et regardez.
.‫استمع وشاهد‬
a e i o u c Exemples ‫أمثلة‬

´ accent aigu ‫عالمة حادّة‬ é l’été

ˋ accent grave ‫عالمة مف ّخمة‬ à è ù à, le père, où

^ accent circonflexe ‫عالمة م ّد‬ â ê î ô û la forêt, l’île, août

̈ tréma ‫عالمة نقطتين‬ ë ï ü Noël, le maïs

̧ cédille ‫سديال‬ ç ça

5 Écoutez et indiquez si la prononciation est identique (=) ou différente (≠).

.(≠) ‫استمع وحدد ما إذا كان النطق مماثالً )=( أو مختلفا‬
8

= ≠
a. thé – télé
b. car – ça
c. noël – Zoé
d. répétez – complétez
e. très – Téa
f. où – août

neuf - 9
 Précis de phonétique
Le schéma
Les sons du français articulatoire
et les symboles utilisés
‫األصوات في اللغة الفرنسية‬
.‫ حرفا صامتا‬17 ‫ حروف شبه صائتة ومن‬3 ‫ من‬،(‫ وحدة صوتية متحركة ) الصوائت‬14 ‫شفهيا تتكون اللغة الفرنسية من‬

‫ﺍﻷﻧﻑ‬
‫ﺳﻘﻑ ﺍﻟﺣﻠﻖ‬
‫ﺍﻷﺳﻧﺎﻥ ﺍﻟﻌﻠﻳﺎ‬
‫ﺍﻟﻠﺳﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺷﻔﺎﻩ‬
‫ﺗﺫﺑــﺫﺏ ﺍﻟﺣﺑﺎﻝ ﺍﻟﺻﻭﺗﻳﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﻧﺎﻥ ﺍﻟﺳﻔﻠﻰ‬

Ouver ture de la bouche Passage de l’air

bouche très fermée
Les voyelles du français
l’air sort d’un coup
bouche fermée ‫الصوائت في اللغة الفرنسية‬
l’air sort en continu
bouche ouverte :‫عند نطق الصوائت يجب االنتباه إلى‬
bouche très ouverte Vibration des cordes vocales
‫الفم‬ ‫الشفاه‬ ‫اللسان‬ ‫األنف‬
consonne sonore (les cordes vocales vibrent)

 Position des
‫مغلق‬lèvres
‫فم جد‬ 
consonne sourde (les cordes vocales ne vibrent pas)
‫اللسان إلى األمام‬  ‫يمر اله واء عبر الفم‬
 lèvres ‫فم مغلق‬
tirées  ‫شفاه مشدودة‬

Voyelle ‫الخلف‬
nasale‫اللسان إلى‬
 lèvres arrondies
‫ فم مفتوح‬ ‫شفاه مدورة‬ 
‫يمر الهواء عبر الفم واألن ف‬
 ‫فم جد مفتوح‬  ‫الوسط‬
l’air ‫في‬par
passe ‫اللسان‬
la bouche et par le nez
Position de la langue l’air passe seulement par la bouche
9 langue en avant
Écoutez et répétez les voyelles.
langue en arrière Oralité et intonation
.‫استمع ثم ردد الصوائت‬
langue centrale enchaînement vocalique
‫ األمام‬langue
‫اللسان إلى‬ ،‫الشفاه مشدودة‬
sur les dents du bas enchaînement consonantique
API
langue sur les dents du haut ‫نكتب‬ liaison ‫أمثلة‬
y + ‫صامت‬
contacti, entre
[i]les dents la pointe‫حرف‬
de la langue un livre, un stylo
liaison facultative
et
ï, î le maïs, un dîner
liaison interdite
pas de é contact entre la langue et les dents un étudiant
e ent lettre(s) non prononcée(s)
contactez, dos‫الكلمة‬
er,leet
entre ‫في نهاية‬
de la langue écoutez, répéter, et
[e]
et l’arrière
e + du palais‫حرف صامت‬
‫مزدوج‬ la voix monte
un dessert
pas deei, ai ‫لفظي‬
contact entre‫مقطع‬
le dos‫نهاية‬ ‫في‬
de la langue la voix descend
neiger, aimer
et l’arrière du palais
es les, tes
contactè,entre
ê, ëles dents du haut un père, une fête, Noël
[ɛ]la lèvre du bas
et Dif f icultés par ticulières
e, ei, ai + ‫حرف صامت في نفس المقطع اللفظي‬ quel, seize, français
style familier
contact entre les deux lèvres
‫ اللسان إلى األمام‬،‫الشفاه مدورة‬
[y] u, û
1
tu, bien sûr
LE SCHÉMA ARTICULATOIRE ET LES SYMBOLES UTILISÉS
[ø] eu, œu ‫في نهاية مقطع لفظي‬ un euro, des œufs
[ə] e ‫في نهاية مقطع لفظي‬ le, mercredi
[œ] eu, œu + ‫حرف صامت في نفس المقطع اللفظي‬
08731_p014_100FlePhonetiqueB1B2_livre.indd 1 13/12/2018 14:57
neuf, un œuf

10 - dix
 ‫ألبجدية الصوتية‬
‫موجز ا‬

‫ اللسان إلى الخلف‬،‫الشفاه مدورة‬

[u] ou, oû, aoû un groupe, coûter, août
[o] o ‫في نهاية مقطع لفظي‬ une photo
ô, au, eau un hôtel, faux, de l’eau
[ɔ] o + ‫حرف صامت في نفس المقطع اللفظي‬ une pomme
‫ اللسان في الوسط‬،‫الشفاه مشدودة ومدورة‬
[a] a, â, à une table, un gâteau, à
‫يمر الهواء عبر الفم واألنف‬
in, im un ingénieur, important
[ɛ̃] un lundi
ain, ein, aim du pain, plein, la faim
en ‫في نهاية الكلمة‬ coréen, canadien
[ɑ̃] an chanter
en, em comment, un employé
[ɔ̃] on, om un citron, comprendre

Les semi-voyelles du français

‫الحروف شبه الصائتة‬
10
Écoutez et répétez les semi-voyelles.
.‫استمع وردد الحروف شبه الصائتة‬
API ‫نكتب‬ ‫أمثلة‬
i, y + ‫حرف صائت‬ un piano, payer
[j]
il, ill un travail, la famille
[ɥ] u + ‫حرف صائت‬ huit, je suis, les fruits
ou + ‫حرف صائت‬ oui
[w]
oi vouloir, loin

6 Écoutez et indiquez si la prononciation 7 Écoutez et indiquez si la prononciation

est identique (=) ou différente (≠). est identique (=) ou différente (≠).
11 12
.(≠) ‫استمع وحدد ما إذا كان النطق مماثالً )=( أو مختلفا‬ .(≠) ‫استمع وحدد ما إذا كان النطق مماثالً )=( أو مختلفا‬

= ≠ = ≠
a. stylo – dîner a. les – des
b. les – treize b. un œuf – des œufs
c. le – œuf c. tableau – pomme
d. hôtel – coûter d. lundi – pain
e. le chant – citron e. la – table
f. photo – eau f. bonjour – André

8 Écoutez et répétez.
.‫استمع وردد‬
13
a. Je suis Wael. c. Je suis Yasser. e. Je suis Camille.
b. Je suis Nadia. d. Je suis Louisa. f. Je suis Lucien.

onze - 11
 Précis de phonétique
Les consonnes du français
‫الصوامت في اللغة الفرنسية‬
:‫عند نطق الصوامت يجب االنتباه إلى‬

‫الحبال الصوتية‬ ‫مرور الهواء‬ ‫األنف‬

 :‫حرف صامت مصوت‬  ‫يخرج الهواء باستم رار‬ ‫يمر الهواء عبر الفم‬
‫الحبال الصوتية تتذبذب‬
 :‫حرف صامت غير مصوت‬ ‫يخرج الهواء دفعة واحدة‬  ‫يمر الهواء عبر الفم واألنف‬
‫الحبال الصوتية ال تتذبذب‬
14
Écoutez et répétez les consonnes.
.‫استمع وردد الصوامت‬
‫يخرج الهواء دفعة واحدة‬
API ‫نكتب‬ ‫أمثلة‬
[p] p, pp parler, appeler
[b] b bonjour
[t] t, tt, th tu, attention, du thé
[d] d, dd une date, une addition
[k] c + a, o, u un cadeau, cocher, un cuisinier
k, qu un kiwi, quinze
[g] g + a, o, u un gâteau, une gomme,
une baguette
‫يخرج الهواء باستم رار‬
[f] f, ph un café, une photo
[v] v vous
s ‫في بداية الكلمة‬ un sac
sc une piscine
[s] s + ‫حرف ساكن‬ les sports
t + i + ‫حرف صائت‬ la natation
x ‫في نهاية الكلمة‬ dix
[z] s ‫في وسط الكلمة‬ un magasin
z un zoo
[ʃ] ch + ‫حرف صائت‬ une chaise
[Ʒ] j, g + e, i je, manger
[l] l, ll un livre, elle
/R/ r, rr une rue, un verre
‫ يمر عبر الفم واألنف‬،‫يخرج الهواء باستم رار‬
[m] m, mm madame, une pomme
[n] n, nn un nom, une musicienne

9 Écoutez et indiquez si la prononciation est identique (=) ou différente (≠).

.(≠) ‫استمع وحدد ما إذا كان النطق مماثالً )=( أو مختلفا‬
15
= ≠ = ≠
a. tu – du d. photo – café
b. bien – Pierre e. gâteau – jeudi
c. Zakaria – sac f. kiwi – cuisine

12 - douze
 ‫ألبجدية الصوتية‬
‫موجز ا‬

‫‪Les particularités du français‬‬

‫خاصيات اللغة الفرنسية‬
‫‪Les syllabes écrites et orales en français‬‬
‫المقاطع اللفظية المكتوبة والمنطوقة في اللغة الفرنسية‬
‫المقطع اللفظي هو وحدة صوتية تتكون من صوت واحد أو أكثر‪ .‬في اللغة الفرنسية‪ ،‬يشكل الحرف الصائت نواة المقطع اللفظي‪.‬‬
‫يجب أن ننتبه إلى حرف » ‪ « e‬الذي ال ينطق في نهاية الكلمة‪ ،‬أو إلى التركيبة الحرفية لبعض الصوائت التي تشكل صوتا واحدا‬
‫مثل ]‪ « o + u » [u‬في كلمة » ‪.« vous‬‬
‫‪16‬‬
‫‪Observez les syllabes écrites et orales.‬‬
‫راقب المقاطع المكتوبة والمنطوقة‪.‬‬
‫المقطع اللفظي المكتوب‬ ‫المقطع اللفظي المنطوق‬
‫‪être‬‬ ‫‪ > être‬مقطع لفظي واحد‬ ‫‪ > être‬مقطع لفظي واحد‬
‫‪écrire‬‬ ‫‪ > é | crire‬مقطعين لفظيين‬ ‫‪ > é | crire‬مقطعين لفظيين‬
‫‪étudiant‬‬ ‫‪ > é | tu | diant‬ثالث مقاطع لفظية‬ ‫‪ > é | tu | diant‬ثالث مقاطع لفظية‬
‫‪épicerie‬‬ ‫‪ > é | pi | ce | rie‬أربع مقاطع لفظية‬ ‫*‪ > é | pi | cerie‬ثالث مقاطع لفظية‬
‫‪équitation‬‬ ‫‪ > é | qui | ta | tion‬أربع مقاطع لفظية‬ ‫‪ > é | qui | ta | tion‬أربع مقاطع لفظية‬
‫*أحيانا ال ننطق حرف » ‪ « e‬داخل الكلمة مثل‪ .épicerie :‬في هذه الحالة يكون لدينا مقطع لفظي أقل‪.‬‬

‫‪L’accent de mot, l’accent de groupe de mots, l’accent de phrase‬‬

‫تشديد الصوت في كلمة‪ ،‬في مجموعة كلمات وفي جملة‬
‫في اللغة الفرنسية يتم تشديد الصوت في المقطع اللفظي للكلمة ليصبح نطقه أقوى وأطول‪.‬‬
‫‪ -‬تشديد الصوت يحدث في آخر المقطع اللفظي للكلمة الواحدة‪ .‬مثال في كلمة » ‪ ،« bonjour‬يقع التشديد على المقطع اللفظي‬
‫األخير » ‪ « bon│jour‬لينطق » ‪ « jour‬مطوال وبقوة‪.‬‬
‫‪ -‬في مجموعة كلمات نشدد الصوت في آخر مقطع لفظي للكلمة األخيرة‪ .‬في مثال » ‪ « bonjour madame‬نشدد الصوت على‬
‫المقطع اللفظي األخير للمجموعة‪.« bon│jour│ma│dame » :‬‬
‫تكون جملة ما‪ .‬مثال في جملة‪:‬‬
‫‪ -‬في الجملة يتم تشديد الصوت في آخر مقطع لفظي للكلمة األخيرة لكل مجموعة كلمات ّ‬
‫» ‪ « Madame Dubois est en classe.‬لدينا المجموعة األولى » ‪ « madame Dubois‬والمجموعة الثانية » ‪.« est en classe‬‬
‫وبقوة‪.« Ma│dame│Du│bois│est│en│classe » :‬‬ ‫نشدد الصوت في آخر المقطع اللفظي لكل مجموعة لننطقه مطوالً ّ‬
‫‪10‬‬ ‫‪Écoutez et lisez.‬‬
‫استمع ثم اقرأ‪.‬‬
‫‪● L’accent de mot : la photo > la│pho│to ; étudiant > é│tu│diant‬‬
‫‪17‬‬

‫‪● L’accent de groupe de mots : bonsoir Rachid > bon│soir│Ra│chid‬‬

‫‪● L’accent de phrase : La gare Montparnasse est à Paris. > La | gare | Mont | par | nasse | est | à | Pa | ris.‬‬

‫‪11‬‬ ‫? ‪Vous entendez combien de syllabes‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪Écoutez et soulignez les syllabes accentuées.‬‬
‫كم من مقطع لفظي تسمع؟‬ ‫استمع وضع خطا تحت المقطع اللفظي المشدد صوتيا‪.‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪a. Un professeur.‬‬
‫‪a.‬‬ ‫‪non‬‬ ‫‪b. Je suis chinoise.‬‬
‫‪b.‬‬ ‫! ‪Très bien‬‬ ‫‪c. Bonsoir Sara.‬‬
‫‪c.‬‬ ‫‪Elle est française.‬‬
‫! ‪d. Au revoir‬‬
‫‪d.‬‬ ‫! ‪Au revoir Zora‬‬
‫‪e. Je m’appelle Réda.‬‬
‫‪e.‬‬ ‫‪un ordinateur‬‬
‫‪f.‬‬ ‫‪mercredi‬‬ ‫? ‪f. Ça va‬‬

‫‪treize - 13‬‬
 L E Ç O N 1 Bonjour !
20
1 A Observez les photos et écoutez les dialogues.
.‫شاهد الصور واستمع إلى الحوارات‬

1 2 3

4 5

B Réécoutez les dialogues et cochez : saluer ou prendre congé ? Formel ou informel ?

‫ تحية لقاء أو وداع؟ رسمي أو غير رسمي؟‬:‫عاود االستماع إلى الحوارات وضع عالمة‬

Dialogue 1 Dialogue 2 Dialogue 3 Dialogue 4 Dialogue 5

a. Saluer
b. Prendre congé
c. Formel
d. Informel

2 Lisez les messages et cochez la bonne réponse.

.‫اقرأ الرسائل وضع عالمة على اإلجابة الصحيحة‬

a. Bonsoir, c’est pour saluer le soir le matin Bonsoir Alice

b. C’est une relation formelle informelle
va ?
c. Comment va Alice ? Salut Julie, ça

Oui, et toi ?

Non…

??

14 ‑ quatorze
 ‫‪Phonétique‬‬

‫] ̃‪Les voyelles nasales [ɑ̃ ] , [ɔ̃ ] , [ɛ‬‬

‫̃[‪]ɛ‬‬ ‫الصوائت األنفية ̃[‪ ]ɔ[̃ ،]ɑ‬و‬
‫الصوائت األنفية في اللغة الفرنسية ثالثة‪.« un, in, im, ain, aim » [ɛ̃] ،« on, om » [ɔ̃] ،« en, em, an, am » [ɑ̃] :‬‬
‫وهي غير موجودة في األبجدية الصوتية العربية‪ .‬تنطق بناءا على التركيبة الحرفية للحروف المتحركة » ‪ « a, e, i, o, u‬مضافة لحروف‬
‫صامتة » ‪ « m‬أو » ‪.« n‬‬
‫َ‬
‫● ]̃‪ « en, em, an, am » [ɑ‬يشبه التركيبة الحرفية “أ ْن” » ‪ .« a + n‬ولنطقه ينبغي إرجاع اللسان قليال إلى الوراء‪ ،‬فتح الفم مع تدوير‬
‫الشفاه وإخراج جزء من الهواء من األنف والفم دون نسيان التأنيف‪ .‬مثال‪ « fran » :‬في كلمة ‪ français‬ينطق ]̃‪« fr » [fR] + « an » [ɑ‬‬
‫ليصبح ]̃‪.« fran » [fRɑ‬‬
‫● ]̃‪ « on, om » [ɔ‬يشبه التركيبة الحرفية “أ ُ ْن” » ‪ .« o + n‬ولنطقه ينبغي إرجاع اللسان إلى الوراء‪ ،‬فتح الفم قليال مع تدوير الشفاه‬
‫بشدة إلخراج جزء من الهواء من األنف والفم دون نسيان التأنيف‪ .‬ننطق كلمة » ‪ « bonjour‬على الشكل‪« b » [b] + « on » [ɔ̃] :‬‬
‫لتصبح ]̃‪.« bon » [bɔ‬‬
‫● ]̃‪ « in, im, ain, aim, un » [ɛ‬يشبه التركيبة الحرفية “إِ ْن” » ‪ .« i + n‬لنطقه‪ ،‬ينبغي شد الشفاه وهي مفتوحة‪ ،‬ووضع اللسان في األمام‬
‫مع إخراج جزء من الهواء من األنف والفم دون نسيان التأنيف‪ .‬تنطق » ‪ « tin‬كلمة » ‪ « matin‬على الشكل ]̃‪« t » [t] + « in » [ɛ‬‬
‫فتصبح ]̃‪.« tin » [tɛ‬‬

‫‪1‬‬ ‫? ‪Entendez‑vous une voyelle nasale‬‬ ‫‪3‬‬ ‫? ]̃‪Entendez‑vous [ɑ̃], [ɔ̃] ou [ɛ‬‬
‫هل تسمع حرفا صوتيا أنفيا؟‬ ‫هل تسمع ]̃‪ [ɔ̃] ،[ɑ‬أم ]̃‪[ɛ‬؟‬
‫‪21‬‬ ‫‪23‬‬
‫]̃‪[ɑ‬‬ ‫]̃‪[ɔ‬‬ ‫]̃‪[ɛ‬‬
‫‪oui‬‬ ‫‪non‬‬
‫‪a.‬‬ ‫✓‬
‫‪a.‬‬ ‫✓‬
‫‪b.‬‬
‫‪b.‬‬
‫‪c.‬‬
‫‪c.‬‬
‫‪d.‬‬
‫‪d.‬‬
‫‪e.‬‬
‫‪e.‬‬
‫‪f.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Écoutez et répétez les nasales [ɑ̃], [ɔ̃], [ɛ̃].‬‬
‫‪g.‬‬ ‫استمع ثم ردد الصوائت األنفية ̃[‪ ]ɔ[̃ ،]ɑ‬و ̃[‪.]ɛ‬‬
‫‪24‬‬

‫‪[ɑ̃] : Andréa – français – comment‬‬

‫‪[ɔ̃] : bonjour Mina – bonsoir – bon‬‬
‫‪2‬‬ ‫? ]̃‪Entendez‑vous [ɑ‬‬
‫هل تسمع ]̃‪[ɑ‬؟‬ ‫‪[ɛ̃] : marocain – un – matin‬‬
‫‪22‬‬

‫‪oui‬‬ ‫‪non‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪Écoutez et complétez avec an, on ou in.‬‬

‫‪a.‬‬ ‫✓‬ ‫استمع وأتمم بـ « ‪ » on » ،« an‬أو « ‪.» in‬‬
‫‪25‬‬
‫‪b.‬‬ ‫‪a. B _ _ jour Karim.‬‬
‫‪c.‬‬
‫‪b. B _ _ soir _ _ gèle.‬‬
‫‪d.‬‬
‫_ _ ‪c. le mat‬‬
‫‪e.‬‬
‫‪f.‬‬ ‫‪d. fr _ _ çaise‬‬
‫‪g.‬‬ ‫‪e. N _ _ , merci.‬‬

‫‪quinze ‑ 15‬‬
 Vocabulaire
26
Écoutez et répétez.
.‫استمع وردد‬

bonjour bonsoir salut au revoir

monsieur madame merci bien

oui non le matin le soir

1 Associez.
.‫صل‬

a. ● 1. non
●

b. ● 2. bien
●

c. ● 3. le soir
●

d. ● 4. merci
●

e. ● 5. le matin
●

f. ● 6. oui
●

2 Entourez l’intrus. 3 Écrivez les lettres dans l’ordre.

.‫ضع دائرة حول الكلمة الدخيلة‬
a. bonjour – au revoir – madame
b. madame – merci – monsieur
c. bonsoir – oui – non
d. salut – bien – au revoir
e. le matin – bonsoir – salut
.‫اكتب الحروف بالترتيب‬
a. I N B E →.................................................
b. O S I R →................................................
c. E C R I M →............................................
d. M I A T N →............................................
e. O S N I E M R U →................................

16 ‑ seize
 LEÇON 1

4 Complétez la grille.
.‫أتمم الشبكة‬

a.
a↓ b↓
b.
c→
c.

d. d↓

e.
e→
f. f→

5 Classez dans le tableau : bonjour Julie, salut, bonjour madame, bonsoir monsieur, bonsoir
madame, au revoir, bonsoir Julie, salut, au revoir.
.‫رتب الكلمات الواردة أعاله في الجدول‬

1. Relation formelle 2. Relation informelle

a. Pour saluer le matin

b. Pour saluer le soir

c. Pour prendre congé

tion
Guide de communica
français ‑ arabe
27 Écoutez et répétez les expressions.
.‫استمع وردد العبارات‬
Salut, ça va ? ‫ت بخير؟‬
ِ ‫ أن‬/ َ‫ هل أنت‬،‫مرحبا‬
Oui, et toi ? ‫ أنتِ؟‬/ َ‫ وأنت‬،‫نعم‬
Bonjour madame, comment allez‑vous ? ‫ كيف حالك؟‬،‫صباح الخير سيدتي‬
Bonsoir monsieur. .‫مساء الخير سيدي‬
Au revoir madame. .‫إلى اللقاء سيدتي‬

dix‑sept ‑ 17
 Grammaire
100 ‫راجع موجز القواعد النحوية ص‬
Tu ou vous ?
28

Observez
Lisez les deux dialogues, complétez le tableau et cochez.
.‫ أتمم الجدول وضع عالمة‬،‫اقرأ الحوارين‬
– Comment allez-vous ? – Ça va ?
– Bien, merci. – Oui.
– Et vous ? – Et toi ?
– Très bien ! – Non…

Questions Réponses

Relation formelle

Relation informelle

Et vous ? relation formelle Et toi ? relation formelle

relation informelle relation informelle

Apprenez
• On utilise vous pour les relations formelles et tu pour les relations informelles.
• On utilise vous ou toi pour ne pas répéter la question Comment allez-vous ? ou Ça va ?
• Relation formelle : • Relation informelle :
– Comment allez-vous ? – Ça va ?
– Réponse + Et vous ? – Réponse + Et toi ?
– Réponse – Réponse

1 Soulignez la bonne question. 2 Soulignez la bonne question.

.‫ضع خطا تحت السؤال المناسب‬ .‫ضع خطا تحت السؤال المناسب‬
– Bonjour madame ! – Salut, comment allez-vous ? / ça va ?
– Bonjour monsieur, comment allez- – Salut, oui, et vous ? / et toi ?
vous ? / ça va ? – Ça va.
– Bien. Et vous ? / Et toi ?
– Bien, merci.

3 Répondez aux questions.

.‫أجب على األسئلة‬
– Comment allez-vous ? – Ça va ?

– ......................................................... . – ......................................................... .

18 - dix-huit
 LEÇON 1

4 Associez.
.‫صل‬

● 1. Comment allez-vous ?

a. ● ● 2. Ça va ?

● 3. vous

● 4. Et toi ?

b. ● ● 5. Et vous ?

● 6. tu

5 Écrivez les mots dans l’ordre.

.‫اكتب الكلمات بالترتيب‬

a. Julie, / ça va ? / Salut

– ..........................................................................................................................................

Salut / Oui, / Alice. / et toi ?

– ..........................................................................................................................................

b. madame, / Bonsoir / allez-vous ? / comment

– ..........................................................................................................................................

bien, / Bonsoir / Et vous ? / monsieur, / merci.

– ..........................................................................................................................................

6 Complétez avec : comment allez-vous ? Et toi ? Et vous ? ça va ?

.comment allez-vous ? Et toi ? Et vous ? ça va ? ‫أتمم بـ‬

a. – Salut, .................................................................

– Oui ! ..................................................................

– Oui !

b. – Bonjour monsieur, .................................................................

– Très bien, merci. ....................................................................

– Très bien !

dix-neuf - 19
 Interactions
1 Vous marchez dans la classe. Saluez chaque personne de la classe et prenez congé.
.‫ تحيي كل شخص وتودعه‬.‫تمشي في الفصل‬

2 Envoyez un message écrit sur le téléphone d’un ami / d’une amie pour saluer et demander
comment il / elle va. Répondez au message de votre ami / amie.
.‫ صديقتك‬/ ‫ أجب عن رسالة صديقك‬.‫ها‬/‫ها وتسأل عن أخباره‬/‫ صديقة لتحييه‬/ ‫أرسل رسالة نصية إلى هاتف صديق‬

3 Observez les images. Choisissez une image et jouez la scène à deux (saluez, demandez
comment ça va et prenez congé).
.(‫ أسأل كيف الحال ثم ودع‬،‫ اختر صورة ومثّل المشهد مع شخص آخر (ألق التحية‬.‫شاهد الصور‬

Réaliser une vidéo sur les salutations dans votre pays et en France

PROJET Préparation
‫مشروع‬
1. En petits groupes, jouez les salutations dans votre pays, puis en France.
2. Choisissez une situation (formelle ou informelle) et le moment de la
journée (matin ou soir).
3. Lisez la page « Interculturel » pour vous aider.
Réalisation
Jouez la scène et filmez avec votre smartphone.
Présentation
Montrez votre film à la classe. Les autres étudiants devinent la situation
(formelle ou informelle) et le moment de la journée.

‫إنجاز فيديو عن التحيات في بلدك وفي فرنسا‬

‫إعداد‬
.‫ مثلوا طرق القاء التحية في بلدانكم ثم في فرنسا‬،‫ ضمن مجموعات صغيرة‬.1
.)‫ قوموا باختيار الموقف )رسمي أو غير رسمي) والتوقيت )صباحا ً أو مسا ًء‬.2
.‫ قوموا بقراءة صفحة “تعدد الثقافات” للمساعدة‬.3
‫إنجاز‬
.‫مثلوا المشهد وصوروه بهاتف ذكي‬
‫تقديم‬
.‫ على الطالب أن يحزروا الموقف )رسمي أو غير رسمي) والتوقيت‬.‫قوموا بعرض الفيلم أمام الفصل‬

20 ‑ vingt
 INTERCULTUREL
Saluer en France
‫التحية في فرنسا‬
Faire la bise Serrer la main
q En France, il y a plusieurs façons de se saluer : on
fait la bise à une personne qu’on connaît, à des amis,
à la famille et à des collègues proches, hommes ou
femmes. On serre la main aux personnes qu’on ne
connaît pas bien ou dans un cadre professionnel. On
se regarde dans les yeux et la poignée de main est
ferme. Dans quelques pays du monde arabe, on se
salue avec le nez, mais pas en France.
q Dans une relation formelle, dans un endroit
public ou à une personne qu’on ne connaît pas,
on dit bonjour ou bonsoir (à partir de 17 heures).
Pour prendre congé, on dit au revoir. Pour plus de
politesse, on ajoute madame ou monsieur. Dans une
relation informelle, on dit salut pour saluer et prendre
congé, ou des mots étrangers comme ciao et bye.
Les relations en France
‫العالقات في فرنسا‬
q En France, on dit vous (vouvoiement) dans une
relation formelle, à une personne qu’on ne connaît
pas bien, à son directeur, à un employé du service
public, à une vendeuse… On dit tu (tutoiement) dans
une relation informelle, pour s’adresser à des amis,
à la famille, à un enfant, à un adolescent ou à des
collègues proches.
Quiz
Vrai ou faux ?
‫صح أم خطأ؟‬
a. On dit tu à son directeur.
b. On fait la bise à une personne qu’on ne connaît pas.
c. On dit bonjour monsieur à un collègue proche.
d. On serre la main dans une relation formelle.
e. On dit bye ou ciao pour prendre congé.
Faire signe de la main
‫ فمن‬.‫ تختلف طرق إلقاء التحية تبعا ً لتفاوت طبيعة العالقات‬،‫ في فرنسا‬t
،‫ يقبلون بعضهم البعض على الخدين‬،‫تجمعهم عالقة ودية من أبناء الجنسين‬
‫ وينطبق األمر ذاته حتى على‬.‫كاألقارب واألصدقاء وزمالء العمل المقربين‬
‫ فتكفي‬،‫ بقبضة قوية ومع اتصال بصري‬،‫ أما المصافحة‬.‫أبناء الجنس الواحد‬
‫ أما‬.‫ أو تقتصر عالقتهم على العمل‬،‫بين أولئك الذين ال تجمعهم عالقة وثيقة‬
‫ فيقتصر تبادل القبالت على أبناء‬،‫ وعلى العكس من فرنسا‬،‫في العالم العربي‬
‫ وعند الرجال في بعض الدولة‬.‫الجنس الواحد عند معظم شعوب المنطقة‬
‫ يستعاض فيها عن القبالت بمالمسة‬،‫العربية الخليجية طريقة فريدة في التحية‬
.‫األنوف‬
‫ نقول‬،‫ في العالقات الرسمية وفي األماكن العامة وعند مخاطبة الغرباء‬t
‫ – أي مساء الخير (ابتدءا من‬bonsoir ،‫ – أي صباح الخير‬bonjour
.‫ – أي إلى اللقاء‬au revoir ‫( وعند الوداع نقول‬.‫الساعة الخامسة مساء‬
‫ أو‬،‫ – أي سيدي‬monsieur ‫ يمكن أن نضيف كلمة‬،‫لمزيد من االحترام‬
salut ‫ أما األصدقاء والمقربون فيستعملون كلمة‬.‫ – أي سيدتي‬madame
‫ أو حتى كلمات‬،‫ عند اللقاء والوداع على حد سواء‬،‫ إلى اللقاء‬/ ‫– مرحبا‬
.ciao ‫ أو تشاو‬bye ‫أجنبية مثل باي‬
‫( في‬le vouvoiement) vous ‫ يستعمل الفرنسيون ضمير المخاطب‬t
‫ كرؤساء العمل وموظفي اإلدارات العامة‬،‫العالقات الرسمية وعند مخاطبة الغرباء‬
‫( فيستعمل‬le tutoiement) tu ‫ أما ضمير المخاطب‬.‫والباعة في المتاجر‬
‫في العالقات غير الرسمية بين األقارب واألصدقاء وزمالء العمل المقربين وعند‬
‫ واألمر ليس على نفس الدرجة من الوضوح في اللغة العربية‬.‫مخاطبة صغار السن‬
‫التي يميل غالبية الناطقين بها إلى توظيف المفردات إذا ما أرادوا إضفاء مزيد من‬
‫ إال أنه يعرف عن بعض الشعوب العربية استخدامها لكلمة‬.‫الرسمية على المخاطبات‬
.‫“حضرتك” إلضفاء طابع رسمي على الخطاب‬
V F
x ‑ 21
vingt et un
 L E Ç O N 2 En cours de français
29
1 Écoutez et associez les photos aux dialogues.
.‫استمع وصل بين الصور والحوارات‬

a. Dialogue ................... b. Dialogue ...................

c. Dialogue ................... d. Dialogue ...................

2 Réécoutez les dialogues. Qui parle ? Un étudiant / une étudiante ou le professeur /

la professeure ? Cochez les bonnes réponses. 29
.‫ مدرسة؟ ضع عالمة على اإلجابة المناسبة‬/ ‫ أو مدرس‬،‫ طالبة‬/ ‫ من يتكلم؟ طالب‬.‫عاود االستماع إلى الحوارات‬
Étudiant(e) Professeur(e)

a. Comment on dit « student » en français ?

b. Écoutez et répétez, s’il vous plaît.
c. Parlez plus fort, s’il vous plaît.
d. Prenez un cahier et un stylo.
e. Écrivez « salut ».
f. Comment ça s’écrit ?
g. Excusez-moi, je ne comprends pas.
h. Vous pouvez répéter, s’il vous plaît ?
i. Travaillez en groupe.
j. Vous comprenez ?

22 - vingt-deux
 ‫‪Phonétique‬‬

‫]‪Les voyelles [i], [e], [ɛ‬‬

‫الحروف الصائتة األمامية ]‪ [e] ،[i‬و ]‪[ɛ‬‬

‫● ]‪ [i‬يكتب على شكل » ‪ « y, ï, î, i‬متبوعا بحرف ساكن ويطابق األلف المكسورة “ ِإ” في اللغة العربية‪ .‬لنطق ]‪ [i‬في كلمة‬
‫]‪ « cinéma » [sinema‬يجب أن تكون الشفاه مشدودة والفم مغلقا‪ ،‬وينبغي وضع اللسان في الجزء األمامي لتجويف الفم ليقترب من‬
‫األسنان السفلى‪.‬‬
‫● ]‪ [e‬يكتب على شكل » ‪ « et, er, ez, é‬في آخر الكلمة‪ « e » ،‬متبوعا بحرف ساكن‪ « ei » ،‬و » ‪ « ai‬في نهاية المقطع اللفظي و‬
‫» ‪ « e » .« es‬حرف غير موجود في األبجدية الصوتية للعربية الفصحى وال يجب الخلط بينه وبين حرف ]‪ .[i‬عند نطق ]‪ [e‬في‬
‫كلمة ]‪ « café » [kafe‬يجب أن نفتح الفم قليال ونشد الشفاه‪ ،‬وينبغي وضع اللسان في الجزء األمامي من تجويف الفم بالقرب من‬
‫األسنان السفلى‪.‬‬
‫● ]‪ [ɛ‬يأتي على شكل » ‪ « ë, ê, è‬أيضا » ‪ « e‬أو » ‪ « ei, ai‬متبوعين بحرف ساكن في نفس المقطع اللفظي‪ .‬ال وجود لـ ]‪ [ɛ‬كذلك‬
‫في األبجدية الصوتية العربية‪ ،‬فهو صائت متوسط مفتوح يختلف نطقه عن ]‪ .[e‬فمثال لنطق حرف ]‪ [ɛ‬في كلمة ]‪ « elle » [ɛl‬ينبغي‬
‫وضع اللسان في الجزء األمامي لتجويف الفم وهو مفتوح مع شد الشفاه‪.‬‬
‫انتبه‪ :‬العالمات النطقية فوق حرف » ‪ (é, è, ê) :« e‬تحدد إذا كان سوف ينطق ]‪ [e‬أم ]‪.[ɛ‬‬

‫‪1‬‬ ‫? ]‪Entendez-vous [i] ou [e‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Écoutez et répétez les mots.‬‬

‫هل تسمع ]‪ [i‬أم ]‪[e‬؟‬ ‫استمع ثم ردد الكلمات‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪33‬‬

‫]‪[i‬‬ ‫]‪[e‬‬ ‫‪[e] / [i] : des livres – des ordinateurs – des stylos‬‬

‫‪a.‬‬ ‫✓‬ ‫‪Émilie – écrivez – des cahiers‬‬

‫‪b.‬‬
‫‪[e] / [ɛ] : répétez – s’il vous plaît – travaillez‬‬
‫‪c.‬‬
‫‪anglais – C’est Hichem. – cochez‬‬
‫‪d.‬‬
‫‪[i] / [e] / [ɛ] : il est – elle est – cinéma‬‬
‫‪2‬‬ ‫? ]‪Entendez-vous [e] ou [ɛ‬‬
‫هل تسمع ]‪ [e‬أم ]‪[ɛ‬؟‬ ‫‪regardez – C’est Meryem. – Il s’appelle Ali.‬‬
‫‪31‬‬
‫]‪[e‬‬ ‫]‪[ɛ‬‬
‫‪a.‬‬ ‫✓‬ ‫‪5‬‬ ‫‪Écoutez et complétez avec [i], [e] ou [ɛ].‬‬
‫‪b.‬‬ ‫استمع وأتمم بـ [‪ ]e[ ،]i‬أو ]‪.[ɛ‬‬
‫‪34‬‬
‫‪c.‬‬ ‫‪a. M _ rc _ .‬‬
‫‪d.‬‬
‫‪b. Pren _ _ un cah _ _ _ .‬‬
‫‪e.‬‬
‫‪f.‬‬ ‫‪c. Un _ tud _ ant.‬‬

‫‪d. _ cout _ _ b _ en.‬‬

‫‪3‬‬ ‫? ]‪Entendez-vous [i], [e] et / ou [ɛ‬‬
‫هل تسمع [‪ ]e[ ،]i‬و ‪ /‬أو ]‪[ɛ‬؟‬ ‫‪e. L _ s _ _ un l _ vre.‬‬
‫‪32‬‬
‫]‪[i‬‬ ‫]‪[e‬‬ ‫]‪[ɛ‬‬
‫‪a.‬‬ ‫✓‬
‫‪b.‬‬
‫‪c.‬‬
‫‪d.‬‬
‫‪e.‬‬

‫‪vingt-trois - 23‬‬
 Vocabulaire
35
Écoutez et répétez.
.‫استمع وردد‬
Les consignes ‫التعليمات‬

parlez soulignez cahier

regardez

écoutez répétez table entourez livre

table

lisez travaillez en groupe complétez une chaise

écrivez cochez associez un stylo

Les objets de la classe ‫أغراض الفصل‬

un cahier un livre un stylo une trousse

un ordinateur une table une chaise un tableau

Les personnes de la classe ‫األشخاص في الفصل‬

un professeur une professeure un étudiant une étudiante

1 Complétez les objets de la classe. 2 Entourez dans la grille 7 consignes de la

.‫أتمم أغراض الفصل‬ classe.
.‫ تعليمات من الفصل‬7 ‫ضع دائرة في الشبكة حول‬
a. un c h er
R E G A R D E Z L
b. un l vr E M P S I C I E I
c. un t b eau P E N S A N S I S
E N T O U R E Z E
d. une hais
T A E C O C H E Z
e. une t ouss
E C R I V E Z U L
f. un o d n teu Z I Z E Z E S O L
T R I Z E L R A I

24 - vingt-quatre
 LEÇON 2

3 Écoutez et numérotez les consignes dans l’ordre.

.‫استمع ورقم التعليمات بالترتيب‬
36

a. e.

b. 1 f. table
table

c. g.

d. h. sty............

4 Appliquez les consignes que vous entendez.

.‫طبق التعليمات التي تسمعها‬
37
a. ................................................................................
b. livre stylo cahier
c. cahier trousse livre
d. table chaise tableau

e. un ● ● chaise

une ● ● stylo

5 Demandez à un(e) étudiant(e) de la classe comment on dit les mots ci-dessous en français,
et comment ils s’écrivent.
.‫اطلب من طالب )ة( في الفصل كيف تقال وتكتب الكلمات أدناه بالفرنسية‬

‫إلى اللقاء‬ ‫المساء‬ ‫لوح‬ ‫كرسي‬

p Exemple : – Comment on dit ‫ إلى اللقاء‬،‫ مرحبا‬en français ?
– On dit « salut ».
– Comment ça s’écrit ?
– S.A.L.U.T

tion
Guide de communica
français - arabe
38 Écoutez et répétez les expressions.
.‫استمع وردد العبارات‬
Travaillez en groupe, s’il vous plaît. .‫اعملوا ضمن مجموعات من فضلكم‬
Vous pouvez répéter, s’il vous plaît ? ‫أيمكنك اإلعادة من فضلك؟‬
Vous comprenez ? Je ne comprends pas. .‫هل فهمتم؟ لم أفهم‬
Comment on dit « student » en français ? ‫ « باللغة الفرنسية؟‬student » ‫كيف نقول‬
On dit « un étudiant » ou « une étudiante ». .« une étudiante » ‫ « أو طالبة‬un étudiant » ‫نقول طالب‬
Comment ça s’écrit ? S.A.L.U.T ‫ «؟‬S.A.L.U.T » ‫كيف تُكتب‬

vingt-cinq - 25
 汉法语法对照

Grammaire
100 ‫راجع موجز القواعد النحوية ص‬
L’article indéfini39

Observez
Lisez les mots et cochez.
.‫اقرأ الكلمات وضع عالمة‬
un stylo (m. sing.) / un étudiant (m. sing.) des stylos (m. plur.) / des étudiants (m. plur.)
une trousse (f. sing.) / une étudiante (f. sing.) des trousses (f. plur.) / des étudiantes (f. plur.)
→ m. = masculin (‫)مذكر‬, f. = féminin (‫ )مؤنث‬/ sing. = singulier (‫)مفرد‬, plur. = pluriel (‫)جمع‬

a. Un est devant un nom : masculin féminin / singulier pluriel

b. Une est devant un nom : masculin féminin / singulier pluriel
c. Des est devant un nom : masculin féminin / singulier pluriel

Apprenez
singulier (sing.) pluriel (plur.)
un des
masculin (m.)
un stylo / un étudiant des stylos / des étudiants
une des
féminin (f.)
une trousse / une étudiante des trousses / des étudiantes

• L'article indéfini un / une / des permet de nommer une chose, une personne ou un animal
en particulier.
p Exemples : Prenez un stylo. (une chose) / Une étudiante. (une personne)
• En général, au féminin, on ajoute un -e à la fin du nom masculin.
p Exemple : un étudiant / une étudiante
• Attention, en général, au pluriel, on ajoute un -s à la fin du nom.
p Exemples : des trousses / des étudiantes

1 Complétez avec un ou une. 2 Soulignez l’article correct.

.une ‫ أو‬un ‫أتمم بـ‬ .‫ضع خطا تحت األداة الصحيحة‬
a. ........ cahier a. un / une / des stylos
b. ........ table b. un / une / des livres
c. ........ stylo c. un / une / des trousse
d. ........ chaise d. un / une / des tables
e. ........ ordinateur e. un / une / des étudiant
f. ........ étudiante f. un / une / des cahiers

3 Entourez l’intrus et écrivez le mot avec l’article correct.

.‫ضع دائرة حول الكلمة الدخيلة ثم اكتبها مع األداة الصحيحة‬
a. chaise – cahier – table – professeure
b. stylo – étudiant – trousse – livre
c. ordinateurs – tableaux – étudiants – chaise
d. professeur – étudiante – livres – étudiant
→ un cahier
→ ...............................................
→ ...............................................
→ ...............................................

26 - vingt-six
 LEÇON 2

4 Complétez le tableau.
.‫أتمم الجدول‬

a.
un étudiant .............................. .............................. ..............................

b.
un professeur .............................. .............................. ..............................

5 Classez dans le tableau : cahier, trousses, table, livre, stylos, étudiante, chaise, ordinateur,
professeures.
.‫رتب داخل الجدول‬
un une des
cahier

6 Écrivez au pluriel. 7 Entourez les 4 mots au féminin.

.‫اكتب في صيغة الجمع‬ .‫ كلمات مؤنثة‬4 ‫ضع دائرة حول‬
a. un cahier → des cahiers P R O F E S S E U R
b. une table → ................................ A H I E T T A B L O
c. un stylo → ................................ S T Y L O S N I I T
d. un ordinateur → ................................ É T U D I A N T E A
e. une trousse → ................................ E C H A I S E N R B
f. un livre → ................................ N L I V R E H E R L
g. une étudiante → ................................ P R O T R O U S S E
E H É T U D I A N T

8 Complétez avec un, une ou des.

.des ‫ أو‬une ،un ‫أتمم بـ‬
a. Prenez un stylo et .......... cahier. d. Complétez .......... dialogue.
b. Lisez .......... livres. e. Répétez .......... consigne.
c. Soulignez .......... question. f. Cochez .......... réponse.

vingt-sept - 27
 汉法语法对照

Grammaire
100 ‫راجع موجز القواعد النحوية ص‬
Les questions sans mot interrogatif40

Observez
Écoutez les phrases et dessinez une flèche : intonation montante ou descendante ?
‫ نبرة صاعدة أو نازلة؟‬:‫استمع إلى الجمل وارسم سهما‬
Vous comprenez ? Ça va ?

Je comprends. Ça va.

Apprenez
En français, pour poser une question sans mot interrogatif, l'intonation est montante.
p Exemples : Vous comprenez ? Vous pouvez répéter ?

Questions Affirmations
Vous comprenez ? Je comprends.

Ça va ? Ça va.

On peut aussi utiliser un mot interrogatif, par exemple « comment » :

p Exemple : Comment on dit student en français ?

9 Écoutez et cochez la bonne réponse : 10 Écoutez et écrivez « ? » ou « . ».

intonation montante ou descendante ? .» . « ‫استمع واكتب « ? » أو‬
41 42
‫ نبرة صاعدة أو نازلة؟‬:‫استمع وأشر الى الجواب الصحيح‬
a. Et toi
b. Ça va
a.
c. Je comprends
b.
d. Vous pouvez répéter
c.
d. e. Vous comprenez
e. f. Madame
f.
g. Monsieur

11 Dessinez une flèche sous les phrases.

.‫ارسم سهما تحت الجمل‬
43
a. – Vous comprenez le français ? b. – Je ne comprends pas.

– Oui, je comprends le français. – Vous pouvez répéter s’il vous plaît ?

28 - vingt-huit
 LEÇON 2

12 Complétez les dialogues avec « ? » ou « . ».

.» . « ‫أتمم الحوارات بـ « ? » أو‬

a. – Salut Michel, tu vas bien ......

– Salut Jean, oui, et toi ......
– Oui, ça va ......

b. – Bonsoir madame Thomas, vous allez bien .....

– Très bien, merci. Et vous .....
– Bien, merci .....

c. – Lisez un livre. Vous comprenez .....

– Non, je ne comprends pas ..... Vous pouvez répéter, s’il vous plaît .....

d. – Prenez un cahier et un stylo .....

– Excusez-moi, vous pouvez parler plus fort s’il vous plaît .....

13 Écrivez les phrases dans l’ordre.

.‫اكتب الجمل بالترتيب‬

Dialogue 1

a. Bien. 1. b. Écoutez et répétez « bien ».

b. Écoutez et répétez « bien ». 2. ...........................................................

c. Bien. À vous. Répétez « bien ». 3. ...........................................................

d. Vous pouvez parler plus fort s’il vous plaît ? 4. ...........................................................

Dialogue 2

a. Bonjour monsieur. Vous comprenez le français ? 1. c. Bonjour madame.

b. Et vous, vous comprenez l’anglais ? 2. ...........................................................

c. Bonjour madame. 3. ...........................................................

d. Oui, je comprends le français. 4. ...........................................................

e. Non, je ne comprends pas l’anglais. 5. ...........................................................

vingt-neuf - 29
 Interactions
1 Par deux, observez les photos de la classe et jouez une scène.
.‫ شاهد صورالفصل ومثّل المشهد‬،‫على شكل ثنائي‬

Réaliser une présentation des objets, consignes et questions de la

classe
Préparation
PROJET 1. La classe est divisée en trois groupes. Groupe 1 : présentation des objets
‫مشروع‬ de la classe. Groupe 2 : présentation des consignes de la classe. Groupe 3 :
présentation des questions de l’étudiant.
2. Écrivez la liste des mots et expressions pour la présentation.
3. Choisissez le logiciel / l’outil sur l’ordinateur (exemples : Prezi,
PowerPoint, Padlet, etc.), le format, le style, les couleurs et la mise en page.
Réalisation
1. Groupe 1 : prenez des photos des objets de votre classe, prononcez et
enregistrez les mots et les phrases. Groupe 2 : mimez les consignes et
filmez-vous. Groupe 3 : posez des questions et filmez-vous.
2. Mettez en page et réalisez votre présentation avec les photos et les
enregistrements ou les films à l’aide du logiciel choisi (Prezi, PowerPoint,
Padlet, etc.).
Présentation
Présentez votre réalisation multimédia à la classe et à votre professeur.

‫إنجاز عرض خاص باألغراض والتعليمات واألسئلة داخل الفصل‬

‫إعداد‬
‫ عرض عن‬:‫ المجموعة الثانية‬.‫ عرض عن أغراض الفصل‬:‫ المجموعة األولى‬.‫ يقسم الفصل إلى ثالث مجموعات‬.1
.‫ عرض عن أسئلة الطالب‬:‫ المجموعة الثالثة‬.‫التعليمات داخل الفصل‬
.‫ اكتب الئحة بالكلمات والعبارات المستخدمة بالعرض‬.2
‫ تصميم‬،‫ األلوان‬،‫ األسلوب‬،‫ الشكل‬،( PowerPoint, Padlet Prezi,...:‫ أداة كمبيوتر (مثال‬/ ‫ اختر برنامج‬.3
.‫الصفحة‬
‫إنجاز‬
‫ مثلوا‬:‫ المجموعة الثانية‬.‫ قوموا بنطق وتسجيل الكلمات والجمل‬،‫ خذوا صورا ً ألغراض فصلكم‬:‫ المجموعة األولى‬.1
.‫ اطرحوا األسئلة وقوموا بتصوير أنفسكم‬:‫ المجموعة الثالثة‬.‫القيام بالتعليمات وقوموا بتصوير أنفسكم‬
:‫ قوموا بتصميم الصفحة وأنجزوا عرضكم مرفقا بصور وتسجيالت أو بفيلم مصور بواسطة البرامج المختارة مثل‬.2
(Prezi, PowerPoint, Padlet,...)
‫تقديم‬
.‫قوموا بتقديم عرضكم متعدد الوسائط أمام الطلبة والمدرس‬

30 - trente
 INTERCULTUREL
Échanger en classe
‫التفاعل في الفصل‬
Oui Tom, et toi ?
Tu vas bien ?
Bonjour monsieur,
vous allez bien ?

q En France, pour parler au professeur, les étudiants
disent souvent vous, madame / monsieur ou madame
/ monsieur + le nom du professeur (madame Dumas).
Parfois, les étudiants peuvent aussi dire tu et appeler le
professeur par son prénom. Le professeur peut dire tu
ou vous aux étudiants et il les appelle par leur prénom.
Chaque classe a des règles et des habitudes.
‫ يستخدم الطالب في أغلب األحيان‬،‫ لمخاطبة المعلم‬،‫ في فرنسا‬t
‫ االسم العائلي‬+ ‫ سيد‬/ ‫ سيدي أو سيدة‬/ ‫ وينادونه بقول سيدتي‬،vous
‫ يسمح المعلم للطلبة بمناداته باسمه‬،ً‫ وأحيانا‬.(madame Dumas)
‫ أما المدرس‬.vous ‫ عوضا ً عن‬tu ‫الشخصي أو باستعمال ضمير المخاطب‬
‫ ومناداتهم بأسمائهم‬،‫ عند مخاطبة طالبه‬vous ‫ أو‬tu ‫فيمكنه اسخدام‬
.‫ فلكل فصل قواعده وعاداته‬.‫الشخصية‬

En classe de langue française

‫في فصل اللغة الفرنسية‬
q En cours de français, les enseignants s’appuient sur
la méthode actionnelle. Il est très important de parler et
d’interagir en classe. Les étudiants travaillent en groupe
et réalisent des projets ensemble. Ils sont aussi acteurs
et responsables de l’apprentissage de la langue.

‫ يعتمد المدرسون على منهجية التعلم القائمة على‬،‫ في حصة اللغة الفرنسية‬t
.‫ فمن المهم جدا ً أن يتحدث الطالب وأن يتفاعلوا داخل الفصل‬.‫إسناد المهام‬
‫ فهم أيضا فاعلون‬.‫ويعمل الطالب في مجموعات وينجزون المشاريع سويا‬
.‫ومسؤولون عن تعلم اللغة‬

Quiz
Vrai ou faux ? V F
‫صح أم خطأ؟‬
a. On dit monsieur pour appeler un professeur.
b. En général, un étudiant dit tu au professeur.
docPageCultureLecon2.indd 1 16/01/2019 16:53
c. Le professeur dit tu ou vous à un étudiant.
d. Les étudiants travaillent en groupe.
e. Pour bien apprendre le français, un étudiant parle en classe.

x - 31
trente et un
 Bande dessinée
44
Lisez et écoutez l’histoire.
.‫اقرأ ثم استمع إلى القصة‬

32 - trente-deux
trente-trois - 33
Bonjour
et bienvenue !
Une introduction à la langue française
pour les arabophones - ‫مقدمة إلى اللغة الفرنسية للناطقين بالعربية‬
Bonjour et bienvenue est une méthode de français pour « vrais débutants » (A1.1) qui permet
une entrée en douceur dans la langue française. Elle propose une approche inédite en
s’adaptant aux apprenants en fonction de leur langue maternelle.
.‫( يتيح لهم دخوال سلسا إلى اللغة الفرنسية‬A1.1) ‫ هو منهاج لتعليم اللغة الفرنسية للمبتدئين‬Bonjour et bienvenue
.‫ويقدم هذا المنهاج طريقة مبتكرة تكيّف األمور للمتعلمين وفقا للغتهم األم‬

Bonjour et bienvenue c’est :

8 courtes leçons pour assimiler les bases de la langue
k
française
une attention particulière portée au travail de la
k
phonétique : un précis de phonétique, des pages entières
dans les leçons et des vidéos d’aide à la prononciation
un vocabulaire illustré, enregistré et bilingue accompagné
k
d’un guide de communication
34 vidéos pour perfectionner
une grammaire contrastive expliquée dans la langue
k sa prononciation du français
de l’apprenant ‫ مقطع فيديو من أجل تحسين النطق لدى‬34
une approche interculturelle pour se familiariser avec
k ‫متعلم اللغة الفرنسية‬
les habitudes et les comportements des Français
une bande dessinée pour remettre en contexte les
k
contenus des leçons ON
ICATI
un bilan pour chaque leçon et une évaluation finale
k APPL IQUE !
les corrigés et les transcriptions
k PRAT
un guide pédagogique téléchargeable gratuitement sur
k
cès
www.didierfle.com/bonjouretbienvenue r un ac
s pages pou es
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les audios et 34 vidéos de phonétique sur
k Flashe ect aux ress
dir
www.didierfle-bonjourbienvenue.com
→ voir page 7 à l’intérieur

S’entraîner avec 100 % FLE

‫ األساسيات الالزمة من أجل التقدم في اللغة الفرنسية‬:‫ صوتيات‬،‫ مفردات‬،‫قواعد نحوية‬

(CD) ”‫• عدة تمارين كتابية وشفهية معها تصحيحاتها ومرفقة بـ “قرص مدمج‬
58 5301 3 ‫• قسم مقارن باللغة العربية من أجل تسهيل استيعاب وظائف اللغة الفرنسية‬
ISBN 978-2-278-09317-5
‫• ملخصات من أجل التقييم‬
(CD) ”‫• حوارات وتمارين سماعية على “قرص مدمج‬
www.centpourcentfle.fr :‫أو قابلة للتنزيل من على موقع‬
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