H. MORGENTHALER - J.

EHRHARD
INSPECTEURS DE L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

L. BOUTEILLER
DIRECTRICE D'COLE

LA

DERNIERE

ETAPE
ARITHMTIQUE POUR LES CLASSES DE FIN D'ETUDES

LIBRAIRIE ISTRA
P A R I S (7e) 7, RUE DE LILLE,

STRASBOURG 15, RUE DES JUIFS

PREFACE

Fallait-il ajouter une mthode de plus toutes celles qui sont dj soumises au choix des matres, pour l'enseignement du calcul dans les classes de F. E. ? Rpondrait-elle un vritable besoin pdagogique ? Oui, crivent de nombreux correspondants, amis et collgues. Des interprtations fort intressantes nous ont t donnes sur le programme des classes de F. E.; des formules de travail souvent ingnieuses et ambitieuses ont t labores. Mais... Faites donc plus simple et vitez surtout l'excs de technicit. N'oubliez pas que les lves qui restent dans nos classes de F. E. ont besoin de bases solides et sres plutt que de connaissances et d'informations spcialises. Il n'est pas bon de leur apprendre prmaturment de savantes terminologies, ni de leur faire dresser des devis et des bilans relatifs tous les mtiers et toutes les professions. Pourvu qu'ils sachent calculer avec sret et intelligence, la vie et l'intrt professionnel se chargeront de les spcialiser. Nous avons donc divis la Dernire Etape en deux parties. La Ire partie comprend L'ENSEIGNEMENT DE BASE, ce strict minimum de rgles, de raisonnements et d'applications, dont la possession est indispensable chacun. Cette partie est la reprise, le prolongement et la consolidation du programme du C. M. La corrlation que nous tablissons entre les deux programmes celui du C. M. et celui de F. E. est si parfaite et si systmatique, que chaque leon de la .Dernire tape reprend le .RETENONS du manuel du C.M. sous la forme RAPPELONS-NOUS. L'intrt d'une pareille correspondance est grand pour toutes les classes, mais elle sera particulirement bien accueillie par les matres chargs de classes plusieurs divisions, car elle leur offre une constante possibilit de leons simultanes. Nous considrons cette premire partie comme la partie essentielle de notre cours d'arithmtique; elle constitue elle seule un tout qui suffirait beaucoup d'lves des classes de F. E.

La 2e partie groupe un ensemble de thmes complmentaires .. Certains d'entre eux sont emprunts la pratique courante. D'autres, d'un intrt documentaire p/us culturel , sont destins ouvrir l'esprit des lves sur les aspects actuels de la vie sociale et conomique. Cette dernire proccupation est d'ailleurs constante dans toute LA DERNIRE ETAPE : nous avons voulu initier l'enfant autant que faire se peut l'intelligence de certains faits qui dominent la vie contemporaine ; nous avons voulu qu'il se rende compte de l'ordre de grandeur de ces faits, en mme temps que de l'volution que leur imprime le progrs. C'est pour cette raison que, par des procds divers, dont TERTULE nous a fourni le plus suggestif, nous avons essay de rendre les donnes numriques et leurs proportions sensibles non seulement au raisonnement, mais aussi l'imagination, et, au del, la facult d'tonnement et d'merveillement de l'enfant. Devant certains rsultats, certaines progressions, certaines comparaisons, l'lve doit ressentir un vritable choc de surprise. On ne pourra pas nous accuser de faire une place trop exclusive au mcanisme, nous qui avons tent, au contraire, d'largir la part de l'intelligence dans l'enseignement du calcul en y associant toutes les sources vives de l'esprit. Les Auteurs

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QUELQUES RECOMMANDATIONS PRATIQUES
1 Notre manuel est trs riche. Il n'est pas possible d'en puiser tous les exercices. Un choix s'impose pour chaque leon. 2" Nous avons vit l'excs technique et l'ensemble de nos problmes est emprunt l'usage courant. Nous avons cependant d penser aux lves qui se destinent l'Enseignement technique, ou ceux qui ont des gots personnels prcoces pour le bricolage et la mcanique. Les exercices et les thmes, introduits leur intention se dcouvrent si facilement qu'il n'tait pas ncessaire de les marquer d'un signe particulier. Ceux qui s'y intressent les trouveront avec plaisir, les autres tourneront la page. 3" Un grand nombre des problmes de la premire partie, marqus d'un astrisque, sont des problmes effectivement donns aux examens ou susceptibles de l'tre. Il en est de mme de beaucoup de problmes de la deuxime partie. 4" Certains chapitres, faisant encore partie du programme du C. E. P. ont t rejets dans la deuxime partie, parce qu'ils s'apparentent nettement aux thmes pratiques qui y sont traits. Ils sont indiqus en caractres gras dans lo table des matires. 5" Le calcul mental et oral tient une large place dans chaque leon de la 1re partie: nous avons nanmoins tenu grouper, en fin d'ouvrage, quelques pages de calcul mental systmatis, 6" Nous avons multipli intentionnellement les tableaux d'entranement et de contrle. Ils conviennent surtout aux devoirs du soir. 7" Nous attachons une grande importance la lecture, l'interprtation et l'tablissement des graphiques et des tableaux statistiques. De plus en plus, en effet, c'est sous cette forme que la vie moderne exprime et concrtise ses progrs, sa publicit et ses bilans.

PREMIRE PARTIE *
PROGRAMME DE BASE

Consolidation et largissement du Programme du C. M. Application des notions acquises des problmes intressant les activits scolaires, mnagres, agricoles, industrielles et commerciales.

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THEMES COMPLEMENTAIRES Emprunts la vie pratique et la vie sociale et conomique contemporaine.

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COLLECTION H. MORGENTHALER
H. MORGENTHALER - J. EHRHARD
INSPECTEURS DE L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

L. BOUTEILLER
DIRECTRICE D'COLE

LA

DERNIERE

ETAPE
ARITHMTIQUE POUR LES CLASSES DE FIN D'ETUDES

LIBRAIRIE ISTRA
P A R I S (7e) 7, RUE DE LILLE,

STRASBOURG 15, RUE DES JUIFS

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CALCUL MENTAL ET EPREUVES DEXAMEN

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Table des matires et rpartition mensuelle

Morgenthaler

Mathmatiques Classiques

Programme officiel du certificat dEtude

Mathmatiques Classiques 1 (11e-CP) Morgenthaler Pas pas de 1 100 Mathmatiques Classiques 2 (10e-CE1) Morgenthaler Par tapes de 100 100 000 Mathmatiques Classiques 3 (9e-CE2) Morgenthaler Par tapes de 100 100 000 Mathmatiques Classiques 4 (10e-9e CE1-CE2) Morgenthaler Par tapes de 100 100 000 Mathmatiques Classiques 5 (9e-CE2) Fiches de Problmes Ce2 Mathmatiques Classiques 6 (8eCM1) Morgenthaler Les tapes du cours moyen 1 Mathmatiques Classiques 7 (7eCM2) Morgenthaler Les tapes du cours moyen 2 Mathmatiques Classiques 8 (8e-7e CM1-CM2) Morgenthaler Les tapes du cours moyen 1-2 Mathmatiques Classiques 9 (8e-7e CM-CM2) Livre du Maitre Morgenthaler Mathmatiques Classiques 10 (7e-CM2) Extrait du Manuel de Calcul Morgenthaler Mathmatiques Classiques 11 (8e-7e CM-CM2) Morgenthaler Arithmtique La dernire tape Mathmatiques Classiques 12 (8e-7e CM-CM2) Morgenthaler Livre du Maitre La dernire tape

AVIS IMPORTANT
Nous vous prsentons cette mthode, connue chez certains, nouvelle pour dautres. Bien quelle soit ancienne, elle a cependant fait ses preuves et a acquis ses lettres de noblesse de part le profond intrt et respect des professeurs et des lves qui lont adore. Dans lesprit de tous elle est vivante. La prsentation, les dessins, la mise en page sont attrayants et donne lenvie, de travailler ce manuel avec plaisir, vous plongeant dans le monde pratique des mathmatiques quotidiennes et indispensables. Les exercices sont concrets, parfaits de comprhension. Les problmes sont comme des nigmes, des mystres rsoudre. Cest cet enchantement qui constitue la magie de cet ouvrage, de cette mthode. Elle constitue la base et la rfrence des manuels scolaires de mathmatiques, ayant t cre dans lobjectif de permettre aux enfants dacqurir les connaissances indispensables et solides pour leur cheminement vers la vie familiale, professionnelle et sociale. Pourquoi changer tous les ans de mthode, de manuels, adoptant des ouvrages de plus en plus lourds, fades, insipides, de contenu pauvre, charg de dessins grotesques, envahi dabstrait en un mot : sans me qui dtournent lenfant des vritables centres dintrts quotidiens. Il nous a t lgu par nos prdcesseurs le meilleur, ce qui a permis nos parents et grands parents grce lenseignement reu des mathmatiques, de crer une technologique industrielle, mdicale, informatique, spatiale, de tlcommunication dans lintention damliorer le quotidien de notre humanit. Il nous revient, nous autres de retrouver le niveau des mathmatiques quavaient nos parents et grands parents au mme ge, mais surtout dactualiser, en modernisant les vignettes de cette mthode pour redonner nos enfants, le gout et lintrt des mathmatiques pratiques. Que ceux qui ont les possibilits puissent entreprendre cette dmarche constructive et utile, qui bnficiera nombres denseignants, enfants et parents.

LES AUTEURS DU PROJET NUMERIQUE