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PRFACE

Le Cours Moyen joue un rle capital dans l'tude de l'arithmtique l'cole primaire. Quand les lves y entrent, ils connaissent les mcanismes lmentaires du calcul. Il faut dsormais, tout en confirmant et en tendant cette connaissance, les initier progressivement au raisonnement. Raisonner, cet ge, c'est d'abord comprendre clairement l'nonc d'un problme, en percevoir exactement les articulations. C'est, ensuite, en donner quelques dductions et en tirer quelques consquences. C'est enfin, orienter ces dductions et choisir ces consquences pour pouvoir rpondre une question prcise. Pour aider les lves dans cette tche difficile, nous avons multipli les exercices et les problmes, que nous avons voulu trs nombreux. Rien en effet, ne peut remplacer l'effort personnel et rpt de l'lve mis en prsence de cas concrets dfinis par des nombres; nous avons voulu varier le plus possible ces cas pour viter une manire de mcanisation du raisonnement. Exercices et problmes sont emprunts la vie de notre temps : des enfants de neuf onze ans, plus initis qu'on ne le croit aux choses de la vie pratique, s'y intresseront davantage et les comprendront mieux. Lorsque les problmes comportent plusieurs questions, nous les avons sries et gradues de manire aider nos jeunes apprentis, les guidant pas pas. Enfin, nous avons eu recours au dessin ou au schma, pour que les noncs deviennent tout fait clairs, soit qu'ils soient illustrs dans leur texte, soit que nous ayons suggr l'lve de les traduire lui-mme en graphiques qui le mettront sur la voie de la solution. La matire du programme officiel a t rpartie en 110 leons, classes en groupes de 5 ; une de gomtrie (de numro multiple de 5) et 4 d'arithmtique et systme mtrique, dont certaines concernent plus spcialement la vie pratique (paiements, traitements et salaires, budget familial, commerce, mesures effectives du systme mtrique,...)- Chaque groupe de 5 leons est complt par deux rcapitulations qui permettront de ne pas laisser tomber dans l'oubli les notions prcdemment acquises. Ces rcapitulations comportent chacune une srie d'exercices de calcul mental, selon une progression parallle celle de l'arithmtique. Le texte de chaque leon, rduit au minimum, contient en gnral un ou deux problmes avec leur solution dveloppe. Des exercices y sont insrs la suite de chaque paragraphe ou de chaque problme rsolu. Cette disposition permettra au

matre un contrle progressif et immdiat de son enseignement. Il permettra aussi, dans les classes plusieurs cours, d'alimenter dans de bonnes conditions d'efficacit, le travail individuel des lves momentanment abandonns euxmmes. * A la demande de nombreux matres et en raison des Instructions officielles, quelques modifications ont t apportes dans cette nouvelle dition. Certaines leons qui taient manifestement trop abondantes ont t ddoubles. On a notamment insist sur la divisibilit par 2, 5, 3, 9 et les simplifications qu'elle permet dans le calcul des rgles de trois. On a dvelopp les leons sur les partages et celles sur les surfaces et les volumes. Quelques leons qui taient hors du programme ont t, les unes supprimes, les autres insres dans des Complments . On a, bien entendu, adopt les notations rglementaires pour les nombres dcimaux et les abrviations des units. On a adopt l'criture des multiplications et des divisions dj prconise mais non impose par les Instructions de 1945. Elles permettent de se rendre compte, simple vue, de la suite du raisonnement. Il appartiendra aux matres d'adopter, s'ils le dsirent, tel ou tel autre mode d'criture. Les donnes numriques et plus spcialement les prix ont t, autant que possible, modifis conformment aux prix actuels ; les centimes ont t supprims sauf dans l'indication de certains prix l'unit. * La typographie et les illustrations ont t l'objet des mmes soins scrupuleux que dans l'dition prcdente; l'agrandissement du format et le changement des caractres d'imprimerie a permis une aration plus importante et une lisibilit meilleure. Les exercices et les problmes sont numrots la suite et le numrotage est rappel dans la table des matires. Les dessins, graphiques et schmas sont plus abondants ; on a notamment indiqu, ct des solutions arithmtiques habituelles, la possibilit de certaines solutions graphiques. Le livre, comme celui de la classe de fin d'tudes a du tre modifi sans la collaboration de l'Inspecteur gnral Condevaux, mais il reste conforme aux ides qui nous avaient guids en commun. En accord avec les Editions Bourrelier, je tiens exprimer ma profonde reconnaissance mon collaborateur disparu qui, dans la ralisation des livres successifs, avait tenu se conformer aussi bien l'esprit qu' la lettre des programmes de l'Enseignement du premier degr, avec un sentiment profond des intrts des enfants et de leurs matres. Il aurait t notamment heureux de constater que

les notations, introduites partiellement et prudemment dans l'dition prcdente, sont maintenant devenues rglementaires. Il aurait t non moins heureux de s'associer moi pour dire nos remerciements aux Editions Bourrelier qui, dans la ralisation de cette nouvelle dition, ont manifest nouveau leur souci de progrs pdagogique et leur tradition de hardiesse et de got. A. C.

Les problmes (soit dans les leons, soit dans les rcapitulations) sont classs en deux sries : une premire srie s'adresse tous, mais plus particulirement aux lves du Cours Moyen, premire anne, les autres, dsigns par une toile, sont destins plus spcialement aux lves de deuxime anne. * ** Les formules indiques au cours des leons sont rappeles dans une Rcapitulation gnrale, o elles sont accompagnes nouveau de problmes d'application, inspirs par des textes donns aux examens. * ** N.B. Deux rectifications de nombres ont t apportes dans cette dition aux exercices 169 et 844.