Atelier de Mathématiques CP

CP Programme
2016
’
LA t e l i e r
Cahier
autocorrectif
Daniel Bensimhon
Conseiller pédagogique
Le papier de cet ouvrage est composé

de ﬁbres naturelles, renouvelables,
fabriquées à partir de bois
provenant de forêts gérées
de manière responsable.
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Avant-propos
Les cahiers de la collection L’atelier de mathématiques proposent des activités
de soutien et de perfectionnement. Ils favorisent la mise en place d’une pédagogie
différenciée en proposant de façon très spécifique des activités adaptées
à chaque besoin constaté.
1. Les objectifs poursuivis

Une vision claire des objectifs
Le cahier est organisé en quatre parties clairement identifiées. Elles correspondent aux do-
maines mathématiques mentionnés dans les programmes officiels de 2016.
Dans un souci de clarté, les titres des exercices ciblent une compétence travaillée. Ces compé-
tences reprennent précisément celles des instructions officielles de 2016.
• Nombres : Cette partie vise à travailler la lecture et l’écriture de nombres entiers naturels
jusqu’à 100. L’élève doit parvenir à les ordonner, les ranger ou les décomposer. Ce travail se fait
de façon très progressive afin d’installer solidement le principe d’unités et de dizaines. L’élève
doit comprendre que la valeur des chiffres dépend de leur position dans l’écriture des nombres.
Il comprend ainsi le procédé de passage à la dizaine et enfin à la centaine.
• Calculs : Cette partie vise à découvrir l’addition et la soustraction, principalement dans des
calculs en lignes. La technique de l’addition posée est également découverte même si les
calculs posés sont surtout abordés en CE1. Une part conséquente est accordée à la résolution
de problèmes relevant de l’addition et de la soustraction. Il s’agit, bien évidemment, de donner
du sens à toutes ces opérations et de montrer que faire des mathématiques, c’est résoudre des
problèmes.
• Grandeurs et mesures : Au CP, en ce début du cycle 2, est abordé d’abord ce qui relève du
concept de temps par l’étude du calendrier et des jours de la semaine. Ceci opère un lien in-
téressant avec le domaine Questionner le monde. Une première découverte des mesures de
longueurs, des masses et des contenances est menée. L’euro est abordé, permettant ainsi de
découvrir la notion de prix et permettant de manipuler quelques pièces et quelques billets de
cette monnaie. Enfin, des problèmes de la vie courante permettent de montrer l’importance des
mesures dans la vie quotidienne.
• Espace et géométrie : Pour débuter cette partie, les élèves sont invités à se repérer dans l’es-
pace à partir de positions relatives (devant, derrière, dessous, dessus). C’est aussi l’occasion de
comprendre la notion de gauche et de droite. Des liens transversaux peuvent être opérés avec
le domaine Questionner le monde. Ainsi, les élèves doivent amorcer l’idée de déplacements
sur un quadrillage, ce qui permettra au CE1 de programmer ces déplacements. Puis les élèves
sont amenés à identifier et à décrire des polygones : le carré, le rectangle, le triangle. La repro-
duction de figures simples occupe une place conséquente dans ce cahier dans l’idée d’engager
l’élève dans un travail précis et soigné. Ceci est un objectif essentiel de l’enseignement de la
géométrie qu’il faut aborder le plus tôt possible.
En géométrie dans l’espace, les élèves doivent reconnaitre et nommer différents solides en
utilisant le lexique spécifique adapté (face, arête, sommet.) Enfin, des reproductions de figures,
y compris en utilisant un calque, viennent conclure cette partie.
© Éditions Nathan 2017 – 25, avenue Pierre de Coubertin – 75013 Paris
ISBN : 978-2-09-124108-1
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2. Conseils d’utilisation
Un entrainement individualisé
L’organisation très structurée du cahier permet de prendre en compte l’hétérogénéité de la
classe en proposant à chaque élève des niveaux d’activités en rapport avec ses compétences.
Les exercices seront programmés par l’enseignant-e au fur et à mesure des points abordés en
classe.
À la fin de chaque partie, des fiches Coup de pouce ! constituent des aides notionnelles ou mé-
thodologiques pour l’élève. Il peut s’y reporter en cas d’hésitation ou pour fixer des acquis en
cours de stabilisation. Il peut tout autant relire attentivement ces conseils avant de commencer
une page d’exercices.
À la fin de chaque exercice, un codage simplifié des résultats (une fleur avec quatre pétales à
colorier) permet à l’élève de visualiser ses réussites et, au-delà, d’apprendre à s’autoévaluer. En
cochant la grille récapitulative figurant pages 4 et 5, l’élève peut visualiser son parcours d’ap-
prentissage, ses réussites et ses faiblesses.
L’utilisation raisonnée de ce cahier, toujours sous la surveillance de l’enseignant-e, donnera la
cohérence nécessaire à l’enseignement des mathématiques et contribuera à former des élèves
autonomes et critiques dans tous les domaines de ce champ disciplinaire.
La mise en œuvre des activités de mathématiques

Les exercices proposés gagneront à être conduits dans un temps mesuré. Les consignes de-
vront être clairement explicitées voire même fréquemment répétées. En effet, les difficultés de
certains élèves reposent souvent sur une mauvaise compréhension des consignes.
Il est fondamental de toujours expliquer aux élèves, avant de commencer un exercice, l’objec-
tif visé. On sait en effet qu’un élève comprend d’autant mieux un exercice et réussit d’autant
mieux une tâche qu’il a une vision claire du « pourquoi » de son travail. C’est à ce titre qu’il
pourra avoir une perception plus globale de l’enseignement des mathématiques et ne pas faire
l’exercice pour l’exercice. Une telle démarche ne peut que favoriser le développement de son
esprit critique et lui donner un regard constructif sur ses apprentissages et sur le monde qui
l’entoure.
La correction : un temps parfois nécessaire

Si les exercices proposés privilégient naturellement le travail individuel, il est parfois souhai-
table que leur correction fasse l’objet d’un travail collectif. En effet, certains élèves plus experts,
en explicitant aux autres les procédures qu’ils ont utilisées, aident les élèves moins à l’aise à
progresser. Ces phases donnent du sens au groupe que forme la classe. En revanche, à d’autres
moments, et pour peu que l’essentiel de la classe ait réussi les exercices, il peut être nuisible
d’opérer une correction en grand groupe. Une approche individualisée des élèves ayant ren-
contré des difficultés s’avère alors une bonne remédiation, que celle-ci ait lieu durant la classe
ou lors de l’aide individualisée dispensée.
Nous espérons que ce cahier, comme les autres de la collection, répondra aux besoins et aux
attentes des enseignants de CP. Son ambition est d’enrichir la palette d’activités que tout en-
seignant-e se doit de mettre en place pour que chacun-e de ses élèves devienne performant-e
dans tous les domaines des mathématiques.
L’auteur
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Sommaire
Coche la case
NOMBRES quand tu as
terminé la fiche
1 Connaitre les nombres inférieurs à 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

2 Connaitre les nombres inférieurs à 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3 Comparer et ranger les nombres inférieurs à 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Comparer et ranger les nombres inférieurs à 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
7 Comparer et ranger les nombres inférieurs à 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
8 Comparer et ranger les nombres inférieurs à 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
9 Grouper par 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
10 Grouper par 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
13 Connaitre les nombres inférieurs à 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
14 Connaitre les nombres inférieurs à 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
15 Se repérer sur la droite graduée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
16 Se repérer sur la droite graduée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
17 Décomposer, recomposer les nombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
18 Décomposer, recomposer les nombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
19 Comparer et ranger les nombres inférieurs à 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
20 Comparer et ranger les nombres inférieurs à 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
21 Compléter des suites de nombres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
22 Compléter des suites de nombres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
23 Connaitre les doubles et les moitiés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
24 Connaitre les doubles et les moitiés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Coup de pouce ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
CALCULS
1 Connaitre les sommes inférieures ou égales à 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

2 Connaitre les sommes inférieures ou égales à 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3 Connaitre le répertoire additif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 © Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
4 Connaitre le répertoire additif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

5 Soustraire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
6 Soustraire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
7 Comparer des écritures additives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
8 Comparer des écritures additives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
9 Effectuer des calculs variés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
10 Effectuer des calculs variés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
11 Effectuer des additions posées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
12 Effectuer des additions posées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
13 Résoudre des problèmes relevant de l’addition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
14 Résoudre des problèmes relevant de l’addition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
15 Résoudre des problèmes relevant de la soustraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
16 Résoudre des problèmes relevant de la soustraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
17 Lire un tableau simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
18 Lire un tableau simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
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Coche la case
quand tu as
terminé la fiche
19 Lire un tableau complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
20 Lire un tableau complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Coup de pouce ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
GRANDEURS ET MESURES
1 Découvrir le calendrier, les jours de la semaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

2 Découvrir le calendrier, les jours de la semaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
3 Lire les heures et les demi-heures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
4 Lire les heures et les demi-heures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
5 Comparer et ranger des longueurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
6 Comparer et ranger des longueurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
7 Connaitre les doubles et les moitiés d’une longueur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
8 Connaitre les doubles et les moitiés d’une longueur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
9 Comparer et ranger des contenances, des masses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
10 Comparer et ranger des contenances, des masses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
11 Utiliser l’euro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
12 Utiliser l’euro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
13 Résoudre des problèmes de la vie courante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
14 Résoudre des problèmes de la vie courante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Coup de pouce ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
ESPACE ET GÉOMÉTRIE
1 Se repérer dans l’espace : devant, derrière, sur, sous, entre . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

2 Se repérer dans l’espace : devant, derrière, sur, sous, entre . . . . . . . . . . . . . . . . 73
3 Se repérer dans l’espace : gauche, droite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
4 Se repérer dans l’espace : gauche, droite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
5 Se repérer sur un quadrillage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
6 Se repérer sur un quadrillage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
7 Se déplacer sur un quadrillage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
8 Se déplacer sur un quadrillage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
9 Réaliser des frises et des pavages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
© Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
10 Réaliser des frises et des pavages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

11 Reconnaitre des alignements de points . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
12 Reconnaitre des alignements de points . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
13 Reconnaitre un carré, un rectangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
14 Reconnaitre un carré, un rectangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
15 Reconnaitre un triangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
16 Reconnaitre un triangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
17 Reproduire des figures géométriques simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
18 Reproduire des figures géométriques simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
19 Reconnaitre, nommer les solides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
20 Reconnaitre, nommer les solides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
21 Reproduire une figure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
22 Reproduire une figure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
23 Utiliser le calque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Coup de pouce ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
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Ton cahier de mathématiques
Pour que tu puisses travailler avec ton cahier de mathématiques,
des pictogrammes t’aident à lire les consignes.
Tu vas :
Entourer les bonnes réponses. 1 6
Dessiner.
Colorier.
10
Barrer des dessins, des chiffres

ou des mots.
• douze
dou
Relier des propositions.
12 •
Cocher les bonnes réponses. 3 6
Nombre Nombre Nombre

Compléter des calculs ou précédent donné suivant
des tableaux avec des nombres.
10
....................
11 122
....................
.........
..
Écrire des mots ou des phrases. quarante-huitt

48 : ………………………………………
……
… ………
Utiliser ta règle pour tracer

des figures.
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Nombres
PARTIE 1
Pour t’aider dans la réalisation des exercices, reporte-toi au Coup de pouce ! de la page 32.
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1 Connaitre les nombres inférieurs à 10
1 Écris le nombre qui convient.
……… ……… ……… ………
2 Dessine le bon nombre de billes.
7 6 10
3 Relie au nombre qui convient.
•5
•3
•7
•6
4 Relie chaque boite à son nombre de la file.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Évaluation Un pétale par exercice juste. Colorie ton résultat.
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NOMBRES
1 Relie les deux écritures du même nombre.
1• • quatre
2• • trois
3• • deux
4• • cinq
5• • un
6• • sept
7• • huit
8• • six
9• • dix
10 • • neuf
3 Compte et barre les billes qui sont en trop.
6 8 5
4 Qui suis-je ? Écris le bon nombre.

Je suis le nombre avant 5. ➔ ……
Je suis le nombre compris entre 6 et 8. ➔ ………
Je suis le nombre juste après 2. ➔ ………
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3 Comparer et ranger les nombres inférieurs à 10
1 Colorie le sac qui contient le plus de billes.
2 Colorie le sac qui contient le plus de perles.
3 Entoure le plus grand des deux nombres.
4 2 5 1 10 8 2 3
1 6 4 1 5 4 9 7
4 Entoure le plus petit des deux nombres.
8 7 4 2 10 3 6 5
9 1 8 9 3 9 7 6
10
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NOMBRES
1 Complète cette file numérique avec les nombres :
7 10 8 5
2 6
3 ………
………
1 ……… 9
4 ………
2 Complète avec >, < ou =.
<8
6… 1… 9 4…4 5 … 10
10 ... 10 2…7
>3
7… 3…1
3…7
8…8 4 … 10 5…0
3 Range ces nombres du plus petit au plus grand.
7 3 8 1 10 9
………… – ………… – ………… – ………… – ………… – …………
4 Range ces nombres du plus grand au plus petit.
8 10 1 9 3 4
………… – ………… – ………… – ………… – ………… – …………
11
09124108_007-032_CP.indd 11 12/05/17 10:06

1 Écris le nombre qui convient.
……… ……… ……… ………
2 Dessine le bon nombre de billes.
12 15 18
• 12
• 15
• 11
• 17
4 Relie chaque boite à son nombre de la file.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
12
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NOMBRES
11 • • douze 16 • • dix-huit
12 • • treize 17 • • vingt
13 • • quinze 18 • • seize
14 • • quatorze 19 • • dix-sept
15 • • onze 20 • • dix-neuf
2 Compte et barre les billes qui sont en trop.
13 10 16
3 Qui suis-je ? Écris le bon nombre.
Je suis le nombre juste avant 12. ➔ ………
Je suis le nombre compris entre 14 et 16. ➔ ………
Je suis le nombre juste après 19. ➔ ………

4 Complète les tableaux. Aide-toi de la file des nombres page 12.
Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre

précédent donné suivant précédent donné suivant
....................
11 .................... ....................
17 ....................
....................
8 .................... ....................
19 ....................
....................
13 .................... ....................
9 ....................
13
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1 Colorie le sac qui contient le plus de billes.
2 Colorie le sac qui contient le plus de perles.
3 Entoure le plus grand des deux nombres.
14 20 12 11 18 17 2 13
16 6 10 15 8 4 2 12
4 Entoure le plus petit des deux nombres.
9 12 15 17 18 13 8 19
1 11 14 8 11 20 4 10
14
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NOMBRES
1 Complète avec > ou <.
16 <
… 18 11 ...10 17 … 20 < 13
3…
6 … 17 14 … 9 22 … 20 >7
17 …
2 Complète avec = ou ≠.
20 … 20 ≠8
18 … 11 … 10 =
10 … 10
≠ 12
14 … 17 … 17 21 … 12 ≠ 18
8…
3 Range ces nombres.
• Du plus petit au plus grand. 12 20 5 17 16 15 1
………… – ………… – ………… – ………… – ………… – ………… – …………
• Du plus grand au plus petit. 18 3 19 20 17 2 6
………… – ………… – ………… – ………… – ………… – ………… – …………

4 Trouve le nombre qui convient.
13
12 < ………… < 14 3 < ………… < 5 15 < ………… < 17
16 < ………… < 18 18 < ………… < 20 10 < ………… < 12
11 < ………… < 13 7 < ………… < 9 0 < ………… < 2
5 < ………… < 7 17 < ………… < 19 6 < ………… < 8
15
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9 Grouper par 10
1 Fais des paquets de 10 jetons que tu entoures en rouge.

Entoure les unités restantes en bleu.
2 Regroupe les lapins par 10 et indique combien il y en a.
d u
…… ……
3 Regroupe les oiseaux par 10 et indique combien il y en a.
d u
…… ……
4 Complète les phrases.
À l’exercice 2, il y a …… dizaines et …… unités de lapins.
À l’exercice 3, il y a …… dizaines et …… unités d’oiseaux.
16
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10 Grouper par 10
NOMBRES
1 Indique dans chaque case combien il y a de dizaines et d’unités.
d u d u d u
…… …… …… …… …… ……
d u d u d u
…… …… …… …… …… ……
2 Dessine le nombre de pommes. Fais des paquets de 10.
27
3 Complète ce tableau.
Nombre Nombre de dizaines Nombre d’unités

12
23
28
31
Un pétale pour les exercices 1 et 2 justes,

Évaluation
2 pétales pour l’exercice 3 juste. Colorie ton résultat.
17
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1 Sur cette bande, colorie les nombres jusqu’à 60.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
• • • • •
22 35 44 28 17

20 • • cinquante-quatre
30 • • trente
40 • • vingt
42 • • quarante
54 • • quarante-deux
4 Complète le tableau. Sers-toi de l’exemple.

d u
4 dizaines 2 unités 4 2
2 dizaines 9 unités …… ……
…………………………………………… 1 1
18
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NOMBRES
1 Écris ces nombres en chiffres.
vingt-six : … trente-neuf : … cinquante-huit : …
quinze : … … cinquante : … … vingt-et-un : … …
2 Écris ces nombres en lettres.
52 : ……………………………………… 11 : ………………………………………
32 : ……………………………………… 43 : ………………………………………

10 + 10 + 10 + 6 36 trente-six
10 + 10 + 8 28 …………………………
10 + 10 + 10 + 10 + 2 …… …………………………
10 + 10 + 10 + 10 + 10 …… cinquante
10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 60 …………………………
4 Complète les tableaux. Sers-toi de la file.

Nombre Nombre Nombre Nombre

Nombre Nombre
avant après avant après
.................... 26 .................... .................... 59 ....................
.................... 39 .................... .................... 9 ....................
.................... 14 .................... .................... 28 ....................
3 4 5 12
11 13
20
19 21 27 28 29 36
35 37
44
43 45
2 6 14 22 30 38 46
10 18 26 34 42 50
1 7 8 9 15 16 17 23 25 31 32 39 40 41 47
24 33 48 49
19
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1 Sur cette bande, colorie les nombres jusqu’à 100.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
• • • •
56 70 77 84

cinquante-et-un • • 68
soixante-huit • • 94
soixante-dix-neuf • • 82
quatre-vingt-deux • • 51
quatre-vingt-quatorze • • 79
4 Complète le tableau.
d u
6 unités …… ……
20
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NOMBRES
1 Écris ces nombres en chiffres.
cinquante-neuf : … … quatre-vingt-dix-sept : …
soixante-sept : … … quatre-vingt-trois : … …
2 Écris ces nombres en lettres.
48 : ……………………………………… 99 : ………………………………………
52 : ……………………………………… 100 : ………………………………………
10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 8 58
10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 7 ……
10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 9 ……
…………………………………………………… 68
10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 ……
………………………………………………………………… 98
4 Complète les tableaux.
Nombre Nombre Nombre Nombre

Nombre Nombre
avant après avant après
.................... 49 .................... .................... 25 ....................
.................... 63 .................... .................... 82 ....................
.................... 57 .................... .................... 68 ....................
.................... 51 .................... .................... 79 ....................
21
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15 Se repérer sur la droite graduée
1 Coche la case qui correspond au nombre de jetons.
●●●●● 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
●●●●
●●●●● 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
●●●●●
●●●●●●●● 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
●●●●●●
2 Écris dans les étiquettes le nombre indiqué par la flèche.
………
10 20 30
………
10 20 30
………
40 50 60
………
40 50 60
………
60 70 80
………
70 80 90
Évaluation Deux pétales par exercice juste. Colorie ton résultat.
22
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16 Se repérer sur la droite graduée
NOMBRES
1 Écris dans les étiquettes le nombre indiqué par la flèche.
………
10 20 30
………
10 20 30
………
40 50 60
………
40 50 60
………
60 70 80
………
70 80 90
2 Place ces nombres dans les bonnes étiquettes

sur la droite graduée.
8 14 4 21 31 58
……… ……… ……… ……… ……… ………
0 10 20 30 40 50 60
23
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17 Décomposer, recomposer les nombres
1 Dessine les collections et complète.

Sers-toi de l’exemple.
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
= + ● ●
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
12 = 10 + 2
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
= +
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
…… = 10 + ……
● ● ● ● ●
= +
● ● ● ● ●
18 = 10 + ……
2 Décompose les nombres. Sers-toi de l’exemple.
15 = 10 + 5 12 = 10+ …… 11 = ……… + ……
13 = ……… + ……… 17 = ……… + ……… 16 = ……… + ………
14 = ……… + ……… 10 = ……… + ……… 20 = ……… + ………
3 Décompose les nombres. Sers-toi de l’exemple.

25 = 20 + 5 = 10 + 10 + 5
28 = 20 + 8 = ……… + ……… + ………
32 = ……… + ……… = ……… + ……… + ……… + ………
29 = ……… + ……… = ……… + ……… + ………
39 = ……… + ……… = ……… + ……… + ……… + ………
41 = ……… + ……… = .......................................................................................................

Évaluation
deux pétales pour l’exercice 3 juste. Colorie ton résultat.
24
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18 Décomposer, recomposer les nombres
NOMBRES
1 Décompose les nombres.
64 = ……… + ……… = .......................................................................................................
77 = ……… + ……… = .......................................................................................................
86 = ……… + ……… = .......................................................................................................
54 = ........................ = .........................................................................................................
74 = ........................ = .........................................................................................................
99 = ........................ = .........................................................................................................
quarante-deux 40 + 2 10 + 10 + 10 + 10 + 2
65 ………………………… ………………………………………………….
soixante-quatre …………… ………………………………………………….

90 + 6
trente-cinq 35 30 + 5 3 dizaines et 5 unités
……………………………….. 22 …………… ……………………………………………

……………………………….. 48 …………… ……………………………………………
……………………………….. 78 …………… ……………………………………………
……………………………….. 92 …………… ……………………………………………
Deux pétales pour l’exercice 1 juste, un pétale pour

Évaluation
les exercices 2 et 3 justes. Colorie ton résultat.
25
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1 Entoure chaque fois la collection la plus grande.
2 Complète.
• Avec > ou <. 12 <

… 22 35 … 50 25 … 20 14 <
… 41
• Avec = ou ≠. =
41 … 41 12 … 22 51 … 15 17 … 17
3 Dans chaque série, entoure le nombre le plus grand.
24 29 26 21 28 33 36 30 39 41 © Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
21 12 9 25 36 47 50 36 49 28
4 Dans chaque série, entoure le nombre le plus petit.
25 28 21 29 20 36 26 16 6 46
17 27 7 47 2 42 40 41 14 43
26
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NOMBRES
1 Entoure chaque fois la collection la plus grande.
2 Complète.
• Avec > ou <. 42 <

… 62 59 … 39 88 … 78 > 49
94 …
• Avec = ou ≠. ≠ 48
58 … 66 … 66 84 … 84 ≠ 89
98 …
3 Dans chaque série, entoure le nombre le plus grand.
56 52 51 59 58 25 65 45 55 95
36 63 25 52 88 88 99 97 100 86
4 Dans chaque série, entoure le nombre le plus petit.
78 73 74 70 77 85 48 79 26 11
72 95 87 98 94 59 95 68 69 60
27
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21 Compléter des suites de nombres
1 Complète la suite des nombres dans les serpents.
12
10
55
59
2 Complète ces lignes de nombres.
➔ 22 – 23 – …… – …… – …… – …… – …… – …… – …… – 31 – ……
➔ 36 – …… – …… – …… – 40 – …… – …… – …… – …… – ……
➔ 60 – 61 – …… – …… – …… – …… – …… – …… – …… – ……
➔ 90 – 91 – …… – …… – …… – …… – …… – …… – …… – ……
3 Complète la suite des nombres dans le serpent.
10
50
20
4 Compte de 10 en 10.
0 10 …… …… …… …… …… …… …… ……
5 15 …… …… …… …… …… …… …… ……
7 17 …… …… …… …… …… …… …… ……
28
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22 Compléter des suites de nombres
NOMBRES
1 Complète la suite des nombres dans les serpents.
24
20
22
40 46 60
42
2 Complète ces lignes de nombres de 2 en 2.
➔ 20 – 22 – ……… – ……… – ……… – ……… – ……… – ………
➔ 44 – ……… – ……… – ……… – ……… – ……… – ……… – ………
➔ 31 – ……… – ……… – ……… – ……… – ……… – ……… – ………
3 Complète la suite des nombres dans le serpent.
5 20
1 45
4 Compte de 5 en 5.
0 …… …… 15 …… …… ……
30 …… …… …… …… …… ……
70 …… …… …… …… ……
29
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23 Connaitre les doubles et les moitiés
1 Tire une flèche pour montrer le double de chaque nombre

de poissons.
2 Tire une flèche pour montrer le double de chaque nombre.
9• • 20
10 • • 16
6• • 14
7• • 18
8• • 12
3 Écris le double de chaque nombre.

3 ➔ ………… 6 ➔ ………… 2 ➔ ………… 4 ➔ ………… 9 ➔… …
10 ➔ ………… 7 ➔ ………… 1 ➔ ………… 5 ➔ ………… 8 ➔ …………
4 Complète ces phrases.
• 8 est le double de …………… • 20 est le double de ……………
• 14 est le double de …………… • 12 est le ……………………. de 6
30
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24 Connaitre les doubles et les moitiés
NOMBRES
1 Tire une flèche pour montrer la moitié de chaque nombre
de poissons.
2 Tire une flèche pour montrer la moitié de chaque nombre.

18 • •6
16 • •7
12 • •8
14 • • 10
20 • •9
3 Écris la moitié de chaque nombre.

14 ➔ ………… 4 ➔ ………… 12 ➔ ………… 8 ➔ ………… 2 ➔ …………
6 ➔ ………… 20 ➔ ………… 16 ➔ ………… 18 ➔ ………… 10 ➔ …………
4 Complète ces phrases.
• 7 est la moitié de ………… • 10 est le double de ……… et la moitié de ………
• 10 est la moitié de ………… • 6 est le double de ……… et la moitié de ………
31
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Coup de pouce !
1 Les nombres
Voici les principaux nombres écris en chiffres et en lettres. Ils permettent d’écrire
n’importe quel autre nombre.
1 un six
6 11 onze 16 seize 60soixante
2 deux 7 sept 12 douze 20 vingt 80 quatre-vingts
3 trois 8 huit 13 treize 30 trente 100 cent
4 quatre 9 neuf 14 quatorze 40 quarante
5 cinq 10 dix 15 quinze 50 cinquante
2 Plus grand, plus petit ou égal…
6>4 7<8 7=7 6≠7
3 Ordre croissant – ordre décroissant

Les nombres 2 – 4 – 5 – 6 sont rangés par ordre croissant (du plus petit
au plus grand).
Les nombres 7 – 5 – 4 – 2 sont rangés par ordre décroissant (du plus grand
au plus petit).
4 Les doubles et les moitiés
« ➜ 3+3=6 ➜ Le double de 3 est 6.
« ➜ 6=3+3 ➜ La moitié de 6 est 3.
32
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Calculs
PARTIE 2
33
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1 Connaitre les sommes inférieures ou égales à 10
1 Compte le nombre de lapins et de poules de la ferme.
• Combien y-a-t-il de lapins ? ......................
• Combien y-a-t-il de poules ? ....................
• Combien y a-t-il d’animaux en tout ?
…… + …… = …… Il y a …… animaux en tout dans cette ferme.
2 Écris le nombre total de chemises.
........ + ….... ….. + ……
…… chemises …… chemises
3 Dessine les crayons dans les deux pots.
4+4=8 4 + 6 = 10
Pot 1 Pot 2 Pot 1 Pot 2
4 Maman hérisson a 6 petits en tout.

Combien en manque-t-il sur ce dessin ?
Il manque …… petits hérissons.
34
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2 Connaitre les sommes inférieures ou égales à 10
1 Écris combien il y a d’enfants sur chaque tapis.

Indique combien il y en a en tout.
CALCULS
Il y a …… enfants. Il y a …… enfants. Il y a …… enfants.
En tout, il y a …………………………… enfants sur les tapis.
2 Dessine le nombre de fleurs dans chaque vase.

Écris le nombre de fleurs en tout.
4 + 2 + 3 = ……
Vase 1 Vase 2 Vase 3
3 Fais les calculs.
2 + 2 = …… 3 + 2 = …… 4 + 4 = ……
4 + 2 = …… 5 + 1 = …… 3 + 4 = ……
7 + 1 = …… 8 + 2 = …… 9 + 1 = ……
4 Complète.
3 + …… = 6 1
2 + …… = 5 4 + …… = 5
4 + …… = 6 5 + …… = 7 8 + …… = 9
…… + 2 = 7 3 + …… = 8 …… + 1 = 10
35
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3 Connaitre le répertoire additif
1 Complète ce répertoire additif jusqu’à 10.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0+2 0+3 0+4 0+5 0+6 0 + 10
1+1 1+2 1+3 1+4 1+5 1+9
2+0 2+1 2+2 2+3 2+4 2+8
3+0 3+1 3+2 3+3 3+7
4+0 4+1 4+2 4+6
5+0 5+1 5+5
6+0 6+4
7+3
8+2
9+1
10 + 0
2 Complète les étiquettes.
3 +…… 2 + …… 6 + …… 5 + ……
7 2 + …… 8 8 + ……
5 + …… 0 + …… 4 + …… 1 + ……
5 + …… 8 + ……
1 + …… 8 + …… 1 + …… 4 + ……
10 9
2 + …… 7 + …… 0 + …… 5 + ……
6 + …… 9 + …… 9 + …… 6 + ……
36
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4 Connaitre le répertoire additif
1 Complète ce répertoire additif.
10 9+1 8+2 7+3 6+4 ………………

11 9 + …… 8+3 7+4 6 + ……
12 9+3 8+4 7+5 ………………
13 9+4 8 + …… 7+6
CALCULS
14 9+5 8+6 ………………
15 9 + …… 8+7
16 9+7 ………………
17 9+8
18 ………………
2 Recopie les sommes doubles du répertoire.
…… + …… …… + …… …… + …… …… + …… …… + ……
3 Complète à l’aide du répertoire.
15 = 8 + …… 12 = 8 + …… 12 = 7 + ……
10 = 5 + …… 16 = 9 + …… 18 = …… + 9
17 = 9 + …… 11 = 6 + …… 14 = …… + 6
15 = 9 + …… 10 = 8 + …… 16 = …… + 8
4 Trouve le nombre qui convient.
20 = 18 + …… 19 = 17 + …… 20 = 15 + ……
18 = 10 + …… 17 = 14 + …… 20 = 10 + ……
5 + …… = 10 12 + …… = 20 11 + …… = 20
7 + …… = 17 8 + …… = 10 16 + …… = 20
37
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5 Soustraire
1 Barre les images que chaque enfant a perdues

pendant la récréation. Indique ce qui leur reste alors.
Jim a perdu 2 images. Samia a perdu 5 images.
➔ 6 – 2 = …… ➔ …… – …… = ……
Pauline a perdu 4 images.
➔ …… – …… = ……
2 Calcule.
4 – 2 = …… 3 – 1 = …… 2 – 2 = ……
9 – 3 = …… 5 – 4 = …… 7 – 3 = ……
6 – 5 = …… 1 – 1 = …… 8 – 4 = ……
3 Calcule.
10 – 2 = …… 10 – 5 = …… 10 – 3 = ……
10 – 10 = …… 10 – 4 = …… 10 – 0 = ……
10 – 8 = …… 10 – 9 = …… 10 – 7 = ……
4 Calcule.
18 – 8 = …… 11 – 1 = …… 14 – 2 = ……
12 – 1 = …… 17 – 7 = …… 19 – 9 = ……
15 – 5 = …… 16 – 4 = …… 13 – 2 = ……
38
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6 Soustraire
1 Calcule.
20 – 10 = …… 30 – 10 = …… 40 – 10 = ……
50 – 10 = …… 60 – 10 = …… 70 – 10 = ……
80 – 10 = …… 90 – 10 = …… 100 – 10 = ……
CALCULS
2 Complète.
4 – …… = 2 3
5 – …… = 2 2
7 – …… = 5
6 – …… = 3 1 – …… = 0 9 – …… = 5
10 – …… = 5 15 – …… = 10 20 – …… = 12
3 Complète.
…… – 3 = 3 4
…… – 2 = 2 8
…… – 4 = 4
…… – 5 = 5 …… – 1 = 1 …… – 6 = 6
…… – 8 = 8 …… – 9 = 9 …… – 10 = 10
4 Calcule.
14 – 5 = …… 20 – 7 = …… 12 – 7 = ……
21 – 6 = …… 33 – 11 = …… 44 – 22 = ……
50 – 20 = …… 60 – 30 = …… 70 – 40 = ……
39
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7 Comparer des écritures additives
1 Entoure l’enfant qui a le plus de points.

Léo Samia
4 + 4 …… 3 + 4 6 + 3 …… 3 + 6 9 + 1 ...… 1 + 7
8 + 0 …… 7 + 2 5 + 3 …… 1 + 8 3 + 5 …… 5 + 3
6 + 2 + 3 …… 6 + 3 + 2 8 + 3 + 2 …… 9 + 2 + 4
7 + 7 + 6 ...… 7 + 6 + 8 5 + 6 + 7 …… 7 + 6 + 5
6 + 3 + 3 …… 6 + 3 8 + 3 + 3 …… 3 + 8 + 2 + 1
5 + 5 + 5 + 4 …… 4 + 5 + 8 6 + 1 + 3 …… 5 + 2 + 3 + 1
40
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8 Comparer des écritures additives
1 Barre ce qui ne fait pas 10.
3+3+6 2+1+5
CALCULS
6+2+2 5+5
2 Entoure ce qui fait 10.
4+6 3+4+4 6+3+1 8+2
6+2+2 3+7+2 2+1+7 1+8+2
3 Entoure ce qui fait 20.
7 + 3 + 10 10 + 12 5+5+5+5 10 + 2
2+8+8+2 5+7+5+5 10 + 10 8+8+8
6 + 4 + 5 + 6 …… 6 + 6 + 6 + 4 2 + 2 + 4 + 4 …… 3 + 3 + 3 + 4
8 + 2 + 8 + 2 …… 9 + 1 + 9 + 1 5 + 7 + 5 + 2 …… 2 + 8 + 4 + 4
41
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9 Effectuer des calculs variés
1 Colorie les cases sur lesquelles arrive chaque joueur.
Joueur 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Il fait 6 puis il fait 2.
Joueur 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Joueur 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
2 Complète les cases vides.
+2 +3 +3 –4
3 ...... 15 ...... 17 12 ......
–4 –9 –5 –8
.... .....
26 40 ...... 55 72
+2 +3 +5 + 10 +6 +5
18 25 30
42
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10 Effectuer des calculs variés
1 Calcule en passant par 10. Sers-toi de l’exemple.
9 + 6 = 9 + 1 + 5 = 10 + 5 = 15 9 + 3 = 9 + …… + …… =
9 + 9 = ………………………………… 9 + 5 = …………………………………
9 + 2 = ………………………………… 9 + 8 = …………………………………
CALCULS
2 Calcule. Sers-toi de l’exemple.
14 + 12 + 6 = 20 + 12 = 32
8 + 12 + 5 = ……………………… 18 + 6 + 2 = ………………………
25 + 9 + 15 = ……………………… 42 + 9 + 8 = ………………………
3 Calcule.
24 6 5 30 5 35
12 + 6 + 12 + 5 = .......................................................................................................
30 8 3 38 3 41
25 + 8 + 5 + 3 = ..................................................................................................................
35 30 9 65 9 74
35 + 7 + 23 + 9 = ...............................................................................................................
33 20 17 20 50 70
33 + 5 + 15 + 17 = .............................................................................................................
20 + 5 – 10 = 25 – 10 = 15 10 8 18
15 – 5 + 8 = ………………………
44 + 8 – 14 = ……………………… 52 + 18 – 21 = ………………………
48 – 13 + 15 = ……………………… 40 – 30 + 28 = ………………………
43
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11 Effectuer des additions posées
1 Termine de poser l’opération et fais le calcul.

d u
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 1
+ . .
● ● ● ● ● ●
+
● ● ● ● ● …………
2 Dessine les collections à additionner et fais les calculs.
● ● ● ● ● ● ● ● d u ● ● ● ● ● ● d u
● ● ● ● ● ● ● 5 ● ● ● ● ● 1
● ● ● ● ● ● ● + 4 ● ● ● ● ● ● ● ● ● + . .
+ +
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 9
…………
3 Calcule.
d u d u d u d u d u
2 8 1 7 2 1 4 4 2 5
+ 3 1 + 3 2 + 3 7 + 4 4 + 2 4
………… ………… ………… ………… …………

+1
2 5 5 2 2 8 6 3 8 4
+ 5 + 8 + 2 + 7 + 6
3 0 ………… ………… ………… …………
44
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12 Effectuer des additions posées
1 + 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
Complète cette
table d’additions. 2
Sers-toi
3
des exemples.
4 7
CALCULS
5
6
7
8
9 19
10
2 Calcule. Attention aux retenues ! Sers-toi de l’exemple

et du Coup de pouce ! page 54.
3 7 8 5
+1
4 6 2 4 3 5 + 5 6 + 9
+ 2 5 + 3 8 + 2 6 + 1 2 + 2 3
7 1 ………… …………
3 Pose ces additions et calcule.
27 + 12 = 45 + 54 = 29 + 72 = 19 + 44 + 52 =
………
+
……… ……… ……… ………
+ …… + ……… + ……… + ………
………… …………
Deux pétales pour l’exercice 1 juste, un pétale

Évaluation
pour les exercices 2 et 3 justes. Colorie ton résultat.
45
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13 Résoudre des problèmes relevant de l’addition
1 Dans l’autocar
Dans un autocar chargé du ramassage
scolaire, 4 enfants sont déjà installés.
• Au premier arrêt, 3 enfants montent dans
l’autocar.
Combien y a-t-il d’enfants dans l’autocar
lorsqu’il redémarre ?
................................................................................................................................................
• Au second arrêt, 3 autres enfants montent dans l’autocar.

Combien y a-t-il d’enfants dans l’autocar lorsqu’il arrive à l’école ?
................................................................................................................................................
2 Le jeu de fléchettes
Tom Jules Léa
• Trois enfants jouent au jeu de fléchettes.
Ils lancent chacun 3 fléchettes. Flèche 1 6 10 9
Ils additionnent le score de chaque fléchette, Flèche 2 6 6 7
ce qui donne leur score total.
Flèche 3 7 7 8
Voici dans le tableau ce qu’ils obtiennent.
• Indique les scores de chaque enfant sur les cibles en faisant des croix.
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
Tom Jules Léa
• Fais les calculs pour chaque enfant et complète le tableau.
Score total Tom : ………………… Jules : ……………… Léa : …………………
• Indique qui a gagné la partie : .......................................................................................
................................................................................................................................................
46
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14 Résoudre des problèmes relevant de l’addition
1 À la fête foraine
À la fête foraine du village, il y a une marchande
de ballons. Elle les a gonflés et attachés tous
ensemble.
Elle a 8 ballons jaunes, 7 ballons rouges,
12 ballons orange et 10 ballons verts.
CALCULS
Combien la marchande a-t-elle de ballons
en tout ?
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
2 Dans le TER
Dans le TER, il y a 22 passagers dans la première voiture, 31 passagers dans la
deuxième voiture et 42 passagers dans la troisième voiture.
• Quelle voiture a la plus de passagers ?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
• Combien y a-t-il de passagers au total dans le TER ?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
47
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15 Résoudre des problèmes relevant de la soustraction
1 Le jeu de quilles
• Pierre joue aux quilles.

Six quilles sont installées. Lorsqu’il lance
la boule, il fait tomber 3 quilles.
Combien reste-t-il de quilles debout ?
......................................................................................
......................................................................................
• Lorsqu’il lance la boule une seconde fois, il rate son tir et ne fait rien tomber.
Combien reste-t-il de quilles debout ?
................................................................................................................................................
2 La bergerie
• Dans la bergerie, il y a 22 moutons. Ce matin, le berger emmène 3 moutons

avec lui pour se rendre au pré.
Combien reste-t-il de moutons dans la bergerie ?
................................................................................................................................................
• Deux moutons s’échappent ensuite de la bergerie.

Combien reste-t-il de moutons dans la bergerie ?
................................................................................................................................................
48
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16 Résoudre des problèmes relevant de la soustraction
1 Quel est l’âge de chacun ? 2 Le bucheron

J’ai 6 ans. • Dans un bois, il y a 58 arbres.
Ma mère a 24 ans de plus que moi. Le bucheron a coupé 12 arbres
Ma petite sœur Chloé a 4 ans de moins le lundi.
que moi. Combien d’arbres reste-t-il ?
Mon frère Tom a 4 ans de plus que moi.
....................................................................
CALCULS
....................................................................
• Le mercredi, il a coupé 11 arbres.

Combien d’arbres reste-t-il alors ?
....................................................................
....................................................................
• Le vendredi, il coupe 22 arbres.

Combien d’arbres reste-t-il à la fin
de la semaine ?
....................................................................
....................................................................
• Quel âge a ma mère ?
....................................................................
....................................................................
• Quel est l’âge de Chloé ?
....................................................................
....................................................................
• Quel est l’âge de Tom ?
....................................................................
....................................................................
49
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17 Lire un tableau simple
1 La météo
Observe ce relevé de la semaine et réponds aux questions.

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche
• Écris le jour de la semaine où il pleut. ..........................................................................
• Coche les jours où il y a du soleil.

• Entoure la météo du lundi et du samedi.
2 Les paniers
Panier 1 pommes bananes cerises poires
Panier 2 choux poireaux radis navets
Panier 3 melons cerises carottes fraises
• Coche le panier dans lequel se trouvent les fraises.

Panier 1 Panier 2 Panier 3
• Coche le panier dans lequel se trouvent les pommes et les bananes.

• Dans quel panier n’y a-t-il que des légumes ?

• Combien y a-t-il de fruits dans chaque panier ?
Panier 1 : ……… Panier 2 : ……… Panier 3 : ………
50
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18 Lire un tableau simple
1 Les jouets
Observe le tableau qui présente les jouets que chaque enfant a chez lui.
Tambour Jeu de cartes Voiture Ballon
Paul
CALCULS
Sam
Lou
Théo
• Coche le nom des enfants qui ont un tambour.

Paul Sam Lou Théo
• Quel enfant a une voiture ? .................................................................................
• Quel enfant a un jeu de cartes ? ..........................................................................
2 Les effectifs des classes de CP et CE1
CPa CPb CE1a CE1b

Filles 12 14 9 17
Garçons 14 11 17 10
Total 26 25 26 27
• Combien d’élèves y a-t-il dans le CPb ? ......................................................................
• Coche la classe qui a le moins d’élèves.

CPa CPb CE1a CE1b
• Coche les classes qui ont le même nombre d’élèves.

CPa CPb CE1a CE1b
• Dans quelle classe y a-t-il le plus de filles ? ..........................................
51
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19 Lire un tableau complexe
1 Le sport
Voici le tableau qui indique ce que font certains enfants à l’école.
Football Ping-pong Escrime Judo
Pierre
Elsa
Luc
Manon
• Quels sont les enfants qui jouent au football ? ............................................................
• Quels sont les enfants qui font du judo ? .....................................................................
• Quel enfant fait tous les sports ? ...................................................................................
• Quel sport pratique Elsa ? ..............................................................................................
2 L’emploi du temps
Lundi Mardi Jeudi Vendredi

Lecture Maths Dessin Maths
Matin
Questionner
Lecture Lecture Écriture
le monde
Maths Piscine Maths Gymnastique
Après-midi
Questionner
Écriture Écriture Lecture
le monde
• Coche le jour où il y a piscine.
• Coche les jours où il y a écriture.
• Combien y a-t-il de séances de maths dans la semaine ? ..........................................
52
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20 Titre un tableau complexe
Lire
1 Les activités au centre aéré
Complète le tableau à partir des informations données.

Tom Emma Victor Lila
CALCULS
Peinture
Vélo
Ping-pong
Lecture
Football
2 Le club de natation
• Le professeur a organisé quatre groupes d’enfants. Complète le tableau.

➔ Groupe des baleines : 2 filles et 7 garçons
➔ Groupe des tortues : 4 filles et 4 garçons
➔ Groupe des cachalots : 5 filles et 5 garçons
➔ Groupe des otaries : 8 filles et 3 garçons

Groupe Groupe Groupe Groupe
des baleines des tortues des cachalots des otaries
Filles …… …… …… ……
Garçons …… …… …… ……
Total par groupe …… …… …… ……
• Quel groupe contient le plus d’enfants ? .....................................................................
53
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Coup de pouce !
1 L’addition 2 L’addition posée
Une addition, c’est ajouter.
32 + 29 = ?
Si on ajoute 4 à 10, on fait
une addition. On obtient 14. d u J’additionne
+1
d’abord les unités :
10 + 4 = 14 3 2 2u + 9u = 11u.
+ 2 9 J’écris 1 sous les unités
1 sans oublier la
retenue.
J’additionne
d u ensuite
+1 les dizaines sans
3 2 oublier la retenue :
+ 2 9 3d + 2d + 1d = 6d.
J’écris 6 sous
6 1 les dizaines.
32 + 29 = 61
18 – 6 = 12
3 La soustraction
Une soustraction, c’est enlever.
Si on enlève 6 à 18, on fait une soustraction.
On obtient 12. © Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
COLONNES
4 Lire un tableau
Fruits Légumes
Dans un tableau,
il y a des colonnes Panier 1
LIGNES
et des lignes.
Panier 2 Pomme
La pomme est au croisement de la ligne

et de la colonne.
54
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Grandeurs
PARTIE 3
et mesures
55
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1 Découvrir le calendrier, les jours de la semaine
1 Écris les jours qui manquent. Puis réponds à la question.
Lundi …………… Mercredi …………… Samedi
• Combien y a-t-il de jours dans une semaine ? Dans une semaine, il y a ....... jours.
2 Complète les phrases.
Aujourd’hui, c’est ............................................................................................................... .
Hier, c’était .......................................................................................................................... .
Demain, ce sera ................................................................................................................. .
3 Colorie en jaune les jours où tu vas à l’école.

Matin
Après-midi
4 Réponds aux questions
• Quel jour de la semaine vas-tu à la piscine avec l’école ? (Si tu n’y vas jamais,
coche la deuxième phrase.)
Je vais à la piscine le ..........................................................................................................
Je ne vais jamais à la piscine avec l’école.
• Quel jour de la semaine vas-tu à la bibliothèque avec l’école ? (Si tu n’y vas
jamais, coche la deuxième phrase.)
Je vais à la bibliothèque avec l’école le ...........................................................................
Je ne vais jamais à la bibliothèque.
56
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2 Découvrir le calendrier, les jours de la semaine
1 Complète le calendrier pour le mois de mars 2017.
Mars 2017
…… …… 1 2 3 4 5
6 …… …… …… …… …… ……
13 …… …… …… …… …… ……
20 …… …… …… …… …… ……
…… …… …… …… …… …… ……
• Combien de jours le mois de mars comporte-t-il ? .....................................................
• Combien y a-t-il de samedis au mois de mars 2017 ? .................................................
• Quel jour correspond au 9 mars ? ..................................................................................
• Quel est le numéro du mois de mars dans une année ? .............................................
2 Le mois d’avril
Dans le tableau précédent, complète les jours du mois d’avril et entoure-les.
• Quel jour suit le 31 mars ?............................................................................................
• Quel jour correspond au 8 avril ? ...................................................................................
• Quel est le numéro du mois d’avril dans une année ? ................................................

3 Le mois de février
Dans le tableau de l’exercice 1, complète les jours du mois de février et souligne-les

(il n’y a que 28 jours).
• Quel jour précède le 1er mars ? .....................................................................................
• Quel est le jour correspondant au 27 février ? .............................................................
• Quel est le numéro du mois de février dans une année ? ..........................................
Deux pétales pour l’exercice 1 juste, un pétale pour

Évaluation
les exercices 2 et 3 justes. Colorie ton résultat.
57
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3 Lire les heures et les demi-heures
1 Relie chaque horloge à l’évènement de la journée

qui lui correspond.
Matin Après-midi
11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 Pendule 2 10 Pendule 2 10 Pendule 2 10 Pendule 2
9 3 9 3 9 3 9 3
8 TicTac
4 8 TicTac
4 8 TicTac
4 8 TicTac
4
7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5
• • • •
• • • •
Je déjeune Je prends mon Je vais me Je joue
à la cantine. petit-déjeuner. coucher. à la récréation.
2 Écris l’heure qu’indique chaque horloge.
11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 Pendule 2 10 Pendule 2 10 Pendule 2
9 3 9 3 9 3
8 TicTac
4 8 TicTac
4 8 TicTac
4
7 6 5 7 6 5 7 6 5 © Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
Il est …… heures. Il est …… heures. Il est …… heures.
11 12 1 11 12 1
10 Pendule 2 10 Pendule 2
9 3 9 3
8 TicTac
4 8 TicTac
4
7 6 5 7 6 5
Il est …… heures. Il est …… heures.
58
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4 Lire les heures et les demi-heures
1 Relie chaque horloge à la bonne étiquette.
11 12 1 11 12 1
9 3 • Cinq heures • 9 3
8 TicTac
4 et demie 8 TicTac
4
7 6 5 7 6 5
Sept heures
11 12 1 Deux heures 11 12 1
10 Pendule 2 et demie 10 Pendule 2
9 3 • • 9 3
8 TicTac
4 8 TicTac
4
7 6 5 Dix heures 7 6 5
Quatre heures
et demie
11 12 1 11 12 1
9 3 • Six heures • 9 3
8 TicTac
4 8 TicTac
4
7 6 5 7 6 5
2 Écris l’heure qui correspond. Sers-toi de l’exemple.
11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 Pendule 2 10 Pendule 2 10 Pendule 2
9 3 9 3 9 3
8 TicTac
4 8 TicTac
4 8 TicTac
4
7 6 5 7 6 5 7 6 5
08:00 11 12 1 11 12 1
9 3 9 3
8 TicTac
4 8 TicTac
4
7 6 5 7 6 5
59
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5 Comparer et ranger des longueurs
1 Entoure l’objet le plus long.
2 Entoure l’objet le plus court.
3 Dessine une bande plus grande que les deux autres.
4 Entoure l’arbre le plus haut.
60
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6 Comparer et ranger des longueurs
1 Classe ces bandes de la plus courte à la plus longue.
2 Range les enfants du plus grand au plus petit.

Yasmine Théo Alexis Léa Jean
………………… – ………………… – ………………… – ………………… – …………………
1
8
10 u 5
6 2
7 4
3 9
Bandes plus longues que u Bandes égales à u Bandes plus courtes que u
…………………………… …………………………… ……………………………

Évaluation
61
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7 Connaitre les doubles et les moitiés d’une longueur
1 Décalque cette bande et découpe-la.

Elle va te servir pour effectuer des mesures.
2 Compare toutes ces bandes à l’aide de ta bande.
• Quelle bande mesure le double de ta bande rouge ?
................................................................................................................................................
• Quelle bande mesure la moitié de ta bande rouge ?
................................................................................................................................................
3 Trace une bande qui représente le double de ta bande rouge. © Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
4 Trace une bande qui représente la moitié de ta bande rouge.
62
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8 Connaitre les doubles et les moitiés d’une longueur
1 Entoure le segment qui mesure le double du segment A.

(Utilise une bande-report.)
A
2 Entoure le segment qui mesure la moitié du segment E.

(Utilise une bande-report.)
D
3 Construis les bandes et mets les couleurs de ton choix.

• Construis une bande double de la bande bleue.
• Construis une bande de même longueur que la bande bleue.

Évaluation
63
09124108_055-070_CP.indd 63 12/05/17 10:09

9 Comparer et ranger des contenances, des masses
1 Entoure le seau qui contient le plus d’eau.
2 Range ces bouteilles de celle qui contient le moins de liquide

à celle qui en contient le plus.
A B C D
3 Voici la quantité d’eau de pluie récupérée le lundi et le mardi.

Quel jour a-t-il le plus plu ?
Lundi Mardi
Le jour où il a le plus plu est ..............................................................................................
4 Ces trois verres sont rangés du plus au moins rempli.

Colorie l’eau dans les verres.
64
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10 Comparer et ranger des contenances, des masses
1 Entoure l’objet ou l’animal le plus lourd.
2 Entoure chaque fois l’objet le plus léger.
3 Observe et coche les bonnes cases.
• est plus lourd que vrai faux
• Quel fruit est le plus lourd ?

Évaluation
65
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11 Utiliser l’euro
1 Observe et réponds aux questions.

• Combien d’argent a chaque enfant ?
Léo Léo a …… €.
Inès Inès a …… €.
Jim Jim a …… €.
• Qui a le plus d’argent ? .................................................................................................
• Qui a le moins d’argent

g ? ..............................................................................................
2 Observe et réponds aux questions.
• Écris le montant que possède chaque enfant.
Tom : …… €. Sarah : …… €. Agnia : …… €.
• Tom achète un paquet de bonbons à 3 €. Combien lui reste-t-il ?
................................................................................................................................................
• Agnia achète un jouet à 20 €. Combien lui reste-t-il ?
................................................................................................................................................
66
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12 Utiliser l’euro
1 La cagnotte de Yanis
• Yanis a 5 pièces de 2 €. Dessine ces pièces. ➔
• Combien Yanis a-t-il d’argent ? Il a ……… €.
• Irène et Samia ont autant d’argent que Yanis. Complète les phrases.
Irène a ……… pièces de 1 €. Samia a ……… billet de 10 €.
2 La cagnotte d’Élodie
• Élodie a 2 billets de 10 €. Dessine ces billets. ➔
• Combien Élodie a-t-elle d’argent ? Elle a ……… €.
• Dylan et Aya ont autant d’argent qu’Élodie. Complète les phrases.
Dylan a ……… pièces de 1 €. Aya a ……… billets de 10 €.
3 Relie chaque objet à la bonne somme.
Un vélo à 56 €
• •
Un jeu électronique
à 84 €
• •

Évaluation
67
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13 Résoudre des problèmes de la vie courante
1 Faire les courses

Jade part faire les courses.
Elle a mis 5 € dans sa poche de droite et 7 €
dans celle de gauche. Elle a aussi 2 pièces
de 2 € dans la main.
De quelle somme Jade dispose-t-elle en tout ?
...........................................................................................
................................................................................................................................................
2 Quelle date ?
Aujourd’hui, c’est le 25 octobre. Ma grande sœur part en voyage dans deux jours.
À quelle date part-elle en voyage ? .

3 Le réservoir pour les vaches
Dans le pré, monsieur Labiche vient remplir
3 fois par jour le réservoir d’eau pour que
les vaches aient à boire.
À chaque fois, il verse 2 gros bidons d’eau.
Combien de bidons d’eau a-t-il versés au
bout d’une journée dans le réservoir ?
................................................................................................................................................
4 À l’école
• David est en CP. Il a 3 heures de classe le matin et 3 heures l’après-midi.
Combien d’heures est-il en classe par jour ?
Il est en classe ……………………………… par jour.
• Il va en classe 4 jours par semaine.

Combien d’heures est-il en classe par semaine ?
Il est en classe ……………………………………… par semaine.
68
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14 Résoudre des problèmes de la vie courante
1 Chez le boulanger
Le boulanger vend ses petits pains au chocolat
à 1 € chacun.
Il vend les grands pains au chocolat à 2 € chacun.
À la fin de la matinée, il a vendu 8 petits pains
au chocolat et 5 grands pains au chocolat
• Combien a-t-il gagné en vendant ses petits pains ?
...............................................................................................
• Combien a-t-il gagné en vendant ses grands pains ?
................................................................................................................................................
• Combien a-t-il gagné en tout ?
................................................................................................................................................
2 Quel prix ?
Fanny a acheté un dictionnaire à 20 € et une belle boite
de feutres qui coute 5 € de moins que le dictionnaire.
Quel est le prix de la boite de feutres ?
..................................................................................................................
3 À la piscine
Amos habite à 25 mètres de la piscine.
Il va à son cours de natation le mercredi après-midi.
Quelle distance parcourt-il pour se rendre à la piscine ?
................................................................................................................................................
4 La fermière
La fermière a 5 poules dans son poulailler. Chaque poule pond 2 œufs par jour.
Elle vend 2 œufs pour 1 €.
Combien gagne-t-elle par jour lorsqu’elle a vendu tous ses œufs ?
................................................................................................................................................
69
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Coup de pouce !
1 Connaitre l’euro
Voici quelques pièces de monnaie :
2 euros 1 euro
Voici quelques billets :
50 euros 20 euros 10 euros 5 euros
2 Faire une somme avec des euros
Pour acheter un jouet à 15 €, on peut utiliser par exemple :
• 1 billet de 10 € et 1 billet de 5 €
• 7 pièces de 2 € et 1 pièce de 1 €.
• 1 billet de 10 €,
2 pièces de 2 € et 1 pièce de 1 €
70
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Espace
PARTIE 4
et géométrie
71
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1 Se repérer dans l’espace : devant, derrière, sur, sous, entre
1 Observe ce dessin d’une cour de récréation.
Salomé
Alexis Jules Manon
Paul
Pierre José
Écris le nom des enfants...
• qui sont situés devant Paul : ...........................................................................................
• qui sont situés derrière Paul : .........................................................................................
• qui sont entre Paul et Manon : ......................................................................................
2 Observe ce dessin d’un parc à jeux.
Emma
Jérémy Lila
Sam
Eliot
Zoé Jeanne Julie
Écris le nom des enfants...
• qui sont situés sous le toboggan : .................................................................................
• qui sont sur le banc : .......................................................................................................
• qui sont à l’intérieur du bac à sable : ............................................................................
72
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2 Se repérer dans l’espace : devant, derrière, sur, sous, entre
1 Observe cette scène au bord de la mer.
Dessine...
• quatre petits voiliers devant le bateau à moteur.
• trois autres petits voiliers derrière le bateau à moteur.
• un oiseau posé sur le phare.
2 À la ferme
• Entoure les poules à l’intérieur du poulailler.

• Entoure les poussins à l’extérieur du poulailler.
• Entoure le chat sur le rebord de la fenêtre.
• Dessine un lapin sous le poulailler.
73
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3 Se repérer dans l’espace : gauche, droite
1 Observe ces dessins.
Entoure le panneau pour tourner à droite, la main droite et le pied droit.

Colorie le panneau pour tourner à gauche, la main gauche et le pied gauche.
2 Voici le schéma d’une salle de classe.
Bu
Jean Manon
re
Emma Éliot Paul Julie a
u
Alex Léa
• Écris le prénom des enfants assis devant Paul.
................................................................................................................................................
• Écris le prénom des enfants assis derrière Paul.
................................................................................................................................................
• Quelle enfant est assise à la droite de Paul ? ...............................................................
• Quels enfants sont assis à la gauche de Paul ? ............................................................
74
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4 Se repérer dans l’espace : gauche, droite
1 L’arbre
• Dessine des fleurs

à droite de l’arbre.
• Dessine un autre arbre

à gauche de l’arbre.
2 Pauline
• Dessine un lapin
en peluche à la gauche
de Pauline.
• Dessine deux voitures

à sa droite.
3 Voici le schéma d’une salle de classe.

au
re
Bu
Paul Manon
Écris le nom des enfants sur les tables :

– Pierre est juste à la droite de Paul.
– Lise est juste à la gauche de Paul.
– Léa est à la gauche de Lise et de Paul.
– Mara est à la droite de Paul et de Pierre.

Évaluation
75
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5 Se repérer sur un quadrillage
1 Colorie les mêmes cases dans le quadrillage de droite.
2 Dessine les mêmes objets dans les mêmes cases

du quadrillage de droite.
3
Dessine les fleurs
aux mêmes endroits © Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
sur le quadrillage
de droite.
4
Reproduis ce nombre
sur le quadrillage
de droite.
76
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6 Se repérer sur un quadrillage
1 Indique dans quelle case se trouve chaque dessin.
Sers-toi de l’exemple. Place les dessins qui manquent.

A B C D
(B, 1)
1 (....., …......)
(......, .....…)
2
(........, ......…)
(.........., .....…)
3
(....... , ......…)
4
( .........., ...…)
(B, 5)
5
(D, 3)
2 Place les points sur le quadrillage. Sers-toi de l’exemple.
A B C D E
(c, 5) (a, 3) (b, 2) (d, 4) (c, 4)
A
5
4
3
2
1
a b c d e
77
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7 Se déplacer sur un quadrillage
1 La souris veut trouver le fromage. Place les flèches sur

le quadrillage pour dessiner le chemin qu’elle emprunte.
2 Dessine les flèches sur ce quadrillage pour aider la poule

à retrouver son poussin.
78
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8 Se déplacer sur un quadrillage
1 Observe le chemin emprunté par le singe pour attraper

la banane.
Indique ce chemin par des flèches.
........................................................................................................................
2 Complète le chemin que Sacha a pris pour rentrer chez lui

en passant par la boulangerie et l’épicerie.
Boulangerie
Départ
de Sacha
Épicerie
79
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9 Réaliser des frises et des pavages
1 Colorie la frise.
2 Colorie la frise.
3 Colorie la frise.
4 Colorie la frise.
80
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10 Réaliser des frises et des pavages
1 Continue ce pavage sur la partie droite du quadrillage.
2 Dessine et colorie deux fois cette forme pour

terminer ce pavage.
81
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11 Reconnaitre des alignements de points
1 Trace un trait à la base des arbres pour montrer qu’ils sont

alignés.
2 Trace un trait pour relier trois points alignés.
3 Trouve trois points alignés, puis trois autres.

Trace un trait pour les relier.
E G I K
A B
M
H
C F
J
D L

Évaluation
82
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12 Reconnaitre des alignements de points
1 Trace en vert les lignes droites qui passent par trois points.
Trace en rouge celles qui passent par quatre points.
2 Trace les droites. 3 Place et trace.
• Trace toutes les droites qui • Place un point bleu aligné avec
permettent les points bleus. Trace une droite bleue.
de relier trois ou quatre points. • Place deux points rouges alignés avec
les points rouges. Trace une droite rouge.
Tu dois trouver cinq droites en tout. • Place trois points verts alignés avec
les points verts. Trace une droite verte.

Évaluation
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13 Reconnaitre un carré, un rectangle
1 Colorie les carrés en bleu. Entoure les rectangles.
2 Combien y a-t-il
de carrés et
de rectangles
dans ce dessin ?
Nombre de carrés : ……
Nombre de rectangles : ……
3 Classe ces carrés du plus petit au plus grand.
A B C D E
4 Classe ces rectangles du plus petit au plus grand.
F
G H I
J
84
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14 Reconnaitre un carré, un rectangle
1 Dans chaque figure se trouvent un ou plusieurs carrés.

Retrouve-les et colorie-les.
Oiseau Vase Homme
Canard Chat
2 Avec ta règle, dessine trois carrés en reliant les points.

3 Avec ta règle, dessine deux rectangles en reliant les points.

Évaluation
85
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15 Reconnaitre un triangle
1 Colorie les cercles en rouge. Entoure les triangles.
2 Colorie les triangles 3 Colorie les triangles qui

qui se trouvent se trouvent dans ce cygne
dans ce lapin. et dans ce chat.
4 Repasse les côtés de ces deux triangles.

1 2
Quel triangle a les 3 côtés égaux ? ................................................................................
86
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16 Reconnaitre un triangle
1 Colorie les triangles du plus petit au plus grand

en respectant cet ordre pour les couleurs :
2 Trace les triangles en reliant les trois points.

87
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17 Reproduire des figures géométriques simples
1 À l’aide de ta règle, reproduis la figure sur les points à droite.
2 À l’aide de ta règle, reproduis la figure sur les points à gauche.
3 À l’aide de ta règle, reproduis la figure sur le quadrillage

de droite.
4 À l’aide de ta règle, reproduis la figure sur le quadrillage

de gauche.
88
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18 Reproduire des figures géométriques simples
1 Reproduis cette maison en te servant des points.
2 Reproduis cette figure sur du papier calque.

Colle ce calque en orientant la figure vers la droite.
89
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19 Reconnaitre, nommer les solides
1 2
Relie le bon couvercle à la bonne Relie chaque objet à son empreinte.
boite. Entoure le cube. Entoure l’empreinte du cube.
• • • •
• • • •
• • • •
3 Colorie les boules en rouge, les pavés droits en bleu, les cubes
en jaune, la pyramide en vert, les cylindres en orange.
4 Range les cubes du plus petit au plus grand.
A B D
90
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20 Reconnaitre, nommer les solides
1
Écris chaque fois
le nombre
de cubes.
…… …… …… ……
2 Pour chaque cube, colorie en bleu la face du dessus,

en rose la face de côté et en gris la face de devant.
• Combien le cube
a-t-il de faces ?
3 6
• Ce solide a
des faces carrées.
vrai faux
3 Coche la bonne case pour dire si le solide peut rouler ou non.
Solides
oui oui oui oui oui oui

Peut rouler ?
non non non non non non
Quel solide a des faces triangulaires ? ............................................................................

4 Colorie en bleu la face de devant, en rose la face de

dessus et en gris la face de côté.
• Combien le pavé droit
a-t-il de faces ?
3 6
• Ce solide a des faces
rectangulaires.
vrai faux
91
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21 Reproduire une figure
1 Reproduis le bateau deux fois sur la droite. Sers-toi des points.
2 Reproduis ce château.
3 Reproduis la lettre à droite.

Évaluation
92
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1 Reproduis cette figure en l’agrandissant.
2 Reproduis cette figure en l’agrandissant.

93
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23 Utiliser le calque
1 Colle le calque de chaque dessin de l’autre côté du trait rouge.
2 Colle le calque du bateau de l’autre côté du trait rouge.
94
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Coup de pouce !
• Il faut compter le nombre de carreaux pour chaque côté de la figure pour
pouvoir la reproduire.
7
5
7
4
2
11
• Pour faire le calque de la figure, il faut placer une feuille de calque sur la figure
et repasser les côtés au crayon. On obtient la même figure.
2
Les solides
Le cylindre
Le cône Le cube
La boule
Le pavé droit
La pyramide
95
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Conception maquette : Arnaud Lhermitte – Domitille Pautonnier
Mise en pages : Dominik Raboin (Domino)
Schémas : Dominik Raboin (Domino), COREDOC
Illustrations : Célia Nilès
Édition : Catherine Zelvelder
09124108_096_CP.indd 96 12/05/17 10:11

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CP Programme

Le papier de cet ouvrage est composé

09124108_001-006_CP_auto.indd 1 12/05/17 10:02

1. Les objectifs poursuivis

09124108_001-006_CP_auto.indd 2 12/05/17 10:02

La mise en œuvre des activités de mathématiques

La correction : un temps parfois nécessaire

09124108_001-006_CP_auto.indd 3 12/05/17 10:02

1 Connaitre les nombres inférieurs à 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1 Connaitre les sommes inférieures ou égales à 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

4 Connaitre le répertoire additif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

09124108_001-006_CP_auto.indd 4 12/05/17 10:02

1 Découvrir le calendrier, les jours de la semaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

1 Se repérer dans l’espace : devant, derrière, sur, sous, entre . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

10 Réaliser des frises et des pavages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

09124108_001-006_CP_auto.indd 5 12/05/17 10:02

Entourer les bonnes réponses. 1 6

Barrer des dessins, des chiffres

Cocher les bonnes réponses. 3 6

Nombre Nombre Nombre

Écrire des mots ou des phrases. quarante-huitt

Utiliser ta règle pour tracer

09124108_001-006_CP_auto.indd 6 12/05/17 10:02

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1 Écris le nombre qui convient.

……… ……… ……… ………

2 Dessine le bon nombre de billes.

3 Relie au nombre qui convient.

4 Relie chaque boite à son nombre de la file.

Évaluation Un pétale par exercice juste. Colorie ton résultat.

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2 Relie les deux écritures du même nombre.

3 Compte et barre les billes qui sont en trop.

4 Qui suis-je ? Écris le bon nombre.

Je suis le nombre compris entre 6 et 8. ➔ ………

Je suis le nombre juste après 2. ➔ ………

Évaluation Un pétale par exercice juste. Colorie ton résultat.

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1 Colorie le sac qui contient le plus de billes.

2 Colorie le sac qui contient le plus de perles.

3 Entoure le plus grand des deux nombres.

4 Entoure le plus petit des deux nombres.

Évaluation Un pétale par exercice juste. Colorie ton résultat.

09124108_007-032_CP.indd 10 12/05/17 10:06

2 Complète avec >, < ou =.

3 Range ces nombres du plus petit au plus grand.

………… – ………… – ………… – ………… – ………… – …………

4 Range ces nombres du plus grand au plus petit.

………… – ………… – ………… – ………… – ………… – …………

Évaluation Un pétale par exercice juste. Colorie ton résultat.

09124108_007-032_CP.indd 11 12/05/17 10:06

1 Écris le nombre qui convient.

……… ……… ……… ………

2 Dessine le bon nombre de billes.

3 Relie au nombre qui convient.

© Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.

4 Relie chaque boite à son nombre de la file.

Évaluation Un pétale par exercice juste. Colorie ton résultat.

09124108_007-032_CP.indd 12 12/05/17 10:06

2 Compte et barre les billes qui sont en trop.

3 Qui suis-je ? Écris le bon nombre.

Je suis le nombre juste avant 12. ➔ ………

Je suis le nombre compris entre 14 et 16. ➔ ………

Je suis le nombre juste après 19. ➔ ………