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A. Introduction
A.I. Dmarche d'investigation
La pdagogie base sur linvestigation est une approche importante dans lenseignement des sciences. Elle implique les lves dans diffrents pro ets de recherche en utilisant les donnes comme des lments de preuve pour leur permettre de rpondre au! problmatiques poses "Crawford# 2$$$%. Enseigner en utilisant linvestigation permet de promouvoir la culture scientifique# damliorer & la fois la comprhension et la motivation des lves dans le domaine des sciences# de donner le go't des sciences et d(inciter "ventuellement% les lves & s(orienter vers un cursus scientifique. )r*ce & l(investigation# l(apprentissage des lves est favoris# aussi bien sur le plan des connaissances lies au! thmes d(tude que sur le plan de la mthodologie scientifique. +u fait de leur cursus# les enseignants ont parfois une e!prience limite de la recherche scientifique et# de ce fait# ils peuvent avoir des conceptions simplistes du processus permettant daboutir & un acquis scientifique. Le manque de connaissances et de!prience dans ce domaine est per,u comme un frein & cette mthode denseignement des sciences "Blanchard, et al 2$$-%. .ela limite srieusement les enseignants dans leurs capacits & planifier et prparer des cours permettant au! lves de voir les sciences autrement qu& travers les savoirs dfinis par le programme " Capps & Crawford# 2$/2%. La dmarche dinvestigation peut 0tre considre comme une dmarche permettant au! lves d(e!primenter la fa,on dont les chercheurs travaillent. 1ar e!emple# les lves doivent comprendre que les scientifiques se posent des questions# testent diffrentes dmarches e!primentales avant d(apporter des e!plications fondes sur leurs observations. .es interprtations refltent la philosophie de la recherche scientifique. +e plus# les lves des classes qui pratiquent cette dmarche dveloppent des capacits & raliser des recherches par eu!2m0mes. 1armi ces capacits# il 3 a lidentification et la formulation dune problmatique# la planification et la mise au point de protocoles e!primentau!# la collecte# lutilisation et la corrlation des donnes comme lments de preuve permettant dapporter des e!plications. 1lacer les lves en situation dinvestigation permet & ces derniers de se rendre compte de la place et du r4le de l(e!primentation scientifique dans une recherche. .es derniers comprennent les diffrentes activits et protocoles mens par les scientifiques pour rpondre au! questions et dvelopper des interprtations et des modles en utilisant la logique et la critique. Linvestissement des lves calqu sur celui des scientifiques dans les e!primentations permet dutiliser lobservation et la corrlation pour dduire des conclusions et des e!plications fondes sur des lments concrets. Les E5167s proposs dans le cadre du dispositif .hain 6eaction sont des ressources destines & apporter un support denseignement et de connaissances & travers une dmarche dinvestigation. 8ls permettent galement de faire de la recherche de diffrentes manires# notamment par des e!primentations.
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7ien que les E5167s prsentent un large ventail de situation et de modalits pratiques# leur point commun est doffrir au! lves et & leurs enseignants lopportunit de travailler et penser de la m0me fa,on que les chercheurs scientifiques et ingnieurs.
!onnes, l"ents de preuves, thories et d"onstrations # Les lves apprendront < a. .omment les donnes scientifiques peuvent 0tre recueillies et anal3ses b. .omment interprter les donnes# pour apporter des lments de preuve dans la validation/invalidation des h3pothses c. +e quelle fa,on la mise en relation de thories scientifiques# de modles et d(h3pothses peut concourir & e!pliquer certains phnomnes. d. =uil e!iste certaines questions au!quelles la science na pas encore pu rpondre# et dautres quelle ne peut rsoudre. Prati ue et co"ptences d$investigation Les lves apprendront & < a. >laborer un plan pour tester des ides# rpondre & des questions ou rsoudre des problmes scientifiques. b. .ollecter des donnes & partir de sources directes ou indirectes# incluant les outils offerts par les :8.E. c. :ravailler avec prcision et en toute scurit# seuls ou en groupe# lorsquils auront & recueillir les premires donnes. d. >valuer les mthodes dacquisition des donnes et e!aminer leur validit et leur fiabilit comme lments de preuves.
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%ptitudes & la co""unication Les lves apprendront &< a. 6appeler# anal3ser# interprter# appliquer et discuter les ides ou informations scientifiques b. 5tiliser autant les approches qualitatives que quantitatives. c. 1rsenter linformation# dvelopper et argumenter ainsi qutablir une conclusion# en utilisant un langage technique# mathmatique et scientifique# mais aussi les s3mboles et conventions des outils des :8.E. ') %pplications et i"plications des sciences Les lves apprendront < a. @ utiliser les dveloppements scientifiques et technologiques contemporains# ainsi que leurs avantages# inconvnients et risques. b. @ tudier la fa,on dont les avis scientifiques et technologiques sont formuls# 3 compris ceu! qui soulvent des questions thiques# et leurs effets sociau!# conomiques# et environnementau!. c. .omment les incertitudes dans les connaissances et ides changent au fil du temps. 8ls en sauront plus sur le r4le de la communaut scientifique dans la validation de ces modifications.
Course
la collision
Mars!olo"ie
Fision du monde
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SVT Maths Conctions < 6eprsentation graphique Atat/proba < manipulation de donnes MPS
EUPRB
SPC
con#erence $%one
ET t&l&'honer Terre
Connaissances de base
In)esti"ation
L(anne!eC.8# page /- propose un canevas gnral de questionnement pour aborder un travail de recherche.
:ous les pro ets de recherche ont une e!istence lgitime. Les raisons peuvent 0tre lies au! intr0ts scientifiques et personnels des chercheurs# ou lies & la ncessit de rsoudre un problme# une question souleve par la communaut. La recherche peut 0tre
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en collaboration directe avec une entreprise commerciale. Elle peut 0tre thorique# sans application vidente et immdiate H dans ce cas cest de la recherche fondamentale. 5ne grande partie de la recherche en ph3sique des particules et en astronomie pourrait 0tre considre comme a3ant peu dapplications industrielles. ;ais elle est pratique afin de repousser les limites de la connaissance# et donc permet daccroItre la comprhension de l5nivers qui nous entoure. .ependant# la construction des appareils ncessaires pour mener & bien ce t3pe de recherche "3 compris les acclrateurs de particules# les fuses et les tlescopes% et les s3stmes informatiques associs reprsentent la partie la plus sophistique de la recherche en ingnierie. .es appareils peuvent servir galement & dautres t3pes de recherches et applications industrielles qui navaient pas t envisages au dpart par ces chercheurs. 1our mettre en scne ce monde professionnel de la recherche# il est important dtablir des scnarios dans lesquels les ob ectifs des recherches sont dfinis clairement pour les lves. Les E5167s sont faits de telle sorte que les lves sont aids par une ou deu! activits qui prsentent le conte!te de ltude. .eci se fait donc par un certain nombre de documents H emails# communiqus de presse# ournau!# articles de revues# courriers# etc. 8ls ont t con,us pour les mettre en situation. :ous les documents destins au! lves ont t rdigs tout en conservant un certain ralisme. 8ls ont eu!2m0mes t con,us de telle sorte que les lves sachent clairement ce quils ont & faire aprs avoir lu et discut de leur contenu. +ans certains cas# des commentaires manuscrits ont t a outs au! documents pour leur permettre d0tre plus clairs ou dans le but daiguiller les lves sur des points prcis. ') Connaissances de -ase
:ous les pro ets de recherche sont bass sur une rfle!ion pertinente en sciences. Les chercheurs qui se lancent dans de nouveau! travau! sont susceptibles de travailler dans un domaine qu(ils connaissent d & asseB bien. .e qui ne les dispense pas# au dbut# deffectuer une recherche bibliographique de ce qui est connu sur le su et. 8ls recensent les tudes pertinentes en cours dans les diffrents laboratoires de recherche & travers le monde. Les ob ectifs de cette bibliographie sont nombreu! < Pour ne pas avoir & travailler sur des choses d.& ralises ailleurs "bien que reproduire avec succs le travail dautres chercheurs est une fa,on pour les scientifiques de les valider%# car dune manire gnrale# les scientifiques souhaitent que leur travail soit original# et leurs permette de faire de nouvelles dcouvertes. +oJ lutilit dune recherche approfondie dans la littrature scientifique e!istante. Pour changer, apr/s lecture et tri des articles pertinents pour eu, avec d$autres chercheurs travaillant sur le "0"e su.et, et largir leurs savoirs dans le do"aine tudi. .ela peut les aider & se poser les bonnes questions# tablir les bonnes h3pothses# ou faire des suppositions intressantes qui les guideront dans leurs travau! & venir.
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Pour prendre connaissance de toutes les techni ues ui peuvent 0tre utilises dans le cadre du pro.et de recherche entrepris . +ans ce cas# les chercheurs peuvent en effet reprendre quelques manipulations ralises par dautres dans le but de se familiariser avec une technique qui leur sera utile dans leur tude. 1endant toute la dure de leur pro et# ils se tiennent informs de ce qui est publi dans leur domaine# de sorte & liminer des publications peu concluantes ou de sorte & prendre en compte# dans leur propre rfle!ion des nouvelles connaissances acquises par dautres chercheurs.
Les E5167s tentent de reprsenter toutes ces activits au mo3en de L documents de recherche M spcialement rdigs pour cela# que ce soit des rapports# des comptes rendus de runion# des e!traits de livres et de notes. :ous ont t crits de telle sorte quils soient comprhensibles pour les lves. 5n E5167 commence souvent par un email qui introduit les documents# les articles ou notes suivantes. +ans certains cas# des conseils supplmentaires peuvent 0tre ncessaires# et de ce fait des fiches dinformations peuvent 0tre a outes. La plupart des documents de recherches des lves contiennent des annotations manuscrites comme si elles avaient t crites par le +irecteur de recherches. Le document utilis pour dfinir le conte!te gnral et les connaissances requises dans les E5167s fait participer llve & plusieurs mthodes dapprentissage interactives "voir plus loin% telles que des petits groupes de discussion# la rsolution de problmes# la lecture active et des brainstormings. .es activits les aideront galement & rflchir sur la fa,on dentreprendre leur dmarche dinvestigation qui est au centre de lE5167. Les deu! premires tapes de lE5167 permettent dinstaurer un tat desprit dans lequel lob ectif du su et de recherche est clair pour les lves# et la conduite & son terme du pro et# ralisable. 1) !"arche d$investigation
+ans le monde de la science et de lingnierie# les chercheurs mettent en place des e!priences afin de rpondre au! questions et tester leurs h3pothses et suppositions. +ans de nombreu! cas# celles2ci partent dune intuition. La phrase L Ne me demande ce quil arriverait siO M a probablement t le rel point de dpart de nombreuses pistes de rfle!ion. .e t3pe dapproche est acceptable dans le cadre dune srie de stratgies scientifiques qui vont permettre dlucider la problmatique quils tentent de rsoudre. Les E5167s permettent au! lves de participer & une ou plusieurs e!priences. 8ls commencent par formuler la problmatique# les questions et con ectures ou reprennent une ide qui leur est prsente et rflchissent & un protocole e!primental et/ou & une recherche de littrature scientifique pour mener & bien leur pro et de recherche. @prs avoir ralis leurs e!priences# ils anal3sent leurs donnes# valuent les rsultats et en tirent des conclusions.
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Co""unication
Les chercheurs communiquent entre eu! sur leurs su ets de recherche. La mthode traditionnelle est la publication darticles dans des revues acadmiques. 8ls effectuent galement des prsentations orales devant les autres lors de sminaires ou confrences. 8ls informent le grand public & travers des revues de vulgarisation scientifique# des ournau! et des magaBines# & la tlvision et & la radio# mais aussi sur 8nternet "versions numriques des revues# confrences audiovisuelles# etc.% 3 compris sur les rseau! sociau!. Les E5167s impliquent les lves dans la communication scientifique de diffrentes manires# refltant ainsi la diversit des mdias et des mthodes utilises dans le monde professionnel. .ertaines mthodes e!igent que les lves rdigent un rapport de recherche# dautres impliquent la rdaction de demandes de financement. Les lves peuvent crire des articles pour des revues# construire des sites internet# produire et/ou e!poser des prsentations pour une confrence nationale ou internationale. 8ls ont galement la possibilit de prsenter leur travail dans leur classe & travers des sminaires ou des sessions plnires. 8ls seront en mesure de publier leurs travau! sur le site Peb du pro et .hain 6eaction afin que les lves et enseignants des autres pa3s 3 participant puissent consulter leurs travau!.
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possibilit de prendre des dcisions# d0tre cratifs# de prendre plus de responsabilits dans leur travail personnel. Elles permettent galement dapprendre & travailler en quipe. .es approches utilises dans les E5167s permettent & lenseignant de disposer dun temps prcieu! pour travailler avec les lves individuellement ou en petits groupes. .ela est possible car lenseignant a chang de r4le pendant son cours. En effet# il passe dadministrateur du groupe entier & responsable de le!prience dapprentissage. Le temps pass avec des lves seuls ou en petits groupes peut 0tre utilis pour offrir un soutien au! lves en difficult# donner des dfis supplmentaires au! lves en avance et encourager ceu! qui nutilisent pas leurs capacits au ma!imum. Lavantage de la participation active dans lenseignement est dutiliser des situations relles et pertinentes pour prsenter le cours. @utant que possible# il est important de relier le contenu du cours avec la vie quotidienne des lves ou & des situations qui ont un sens ou une consquence pour eu!. Les E5167s sont con,us pour inciter & lapprentissage actif et au travail collaboratif en petits groupes. En plus doffrir des opportunits pour les activits diriges par lenseignant et celles faites avec son soutien# les E5167s comportent une varit de stratgies dapprentissage actif. 8l nest pas possible ici de toutes les dcrire en dtail mais celles que nous avons choisies de vous dcrire ci2dessous# sont les plus couramment utilises dans les E5167s.
.e t3pe de travail en groupe permet & lenseignant de conserver un contr4le troit et est particulirement utile pour les lves qui nont pas lhabitude de participer & des discussions ouvertes et libres. Ltape de prparation cl est ltablissement dun ordre du our pour la runion. 8l est plus efficace de noter en premier les points concrets de lordre du our "comme par e!emple# lister cinq raisons deO# penser & quatre t3pes deO% et placer ensuite les points plus abstraits "par e!emple que penseB2vous de O E Essa3eB de dterminer O E%. .ela permet de discuter des diffrents points de lordre du our# les uns & la suite des autres. .ette approche peut 0tre utilise dans plusieurs E5167s. Le dbat peut 0tre largi & lensemble de la classe en encourageant les changes entre les groupes# avec lenseignant comme modrateur du dbat. Ainon# les groupes peuvent 0tre invits & prsenter leurs conclusions & travers un poster# un article ou une courte prsentation orale "ou court e!pos%.
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')
+a "thode 4 pu))le 5
.ette mthode encourage la discussion de groupe et dpend de la participation entre ses membres et/ou entre les groupes. .hacun deu! a la responsabilit deffectuer des recherches sur un su et prcis. 8ls en font ensuite un compte2rendu devant leur groupe ou devant toute la classe. @u lieu de faire travailler chaque petit groupe sur tous les su ets# on peut gagner du temps sils travaillent chacun sur un su et diffrent. 8l est important que suffisamment de temps soit accord & chaque groupe pour la prparation de leur compte2 rendu. 8l faut galement prvoir un temps pour que les lves puissent poser des questions & chacun afin de clarifier leur comprhension du su et e!pos. 8l est galement important quils aient une trace crite des points cls du su et quils nont pas eu!2m0mes travaill.
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+ans le cadre des E5167s# la mise en situation permet au! tudiants d(acqurir une meilleure connaissance et une prise de conscience des r4les et du travail men par les chercheurs en sciences et en ingnierie. 5n certain nombre de conseils utiles & la gestion de ce t3pe dactivit sont donns ci2dessous< .inq tapes dune mise en situation < /. Pr&'aration< @ssureB2vous davoir compris les ob ectifs# le contenu# les activits# et lorganisation de la simulation. La prparation consiste & organiser chaque tape# prparer les documents pour les lves# le matriel# ce que vous alleB faire et quand. .est l& que les fiches enseignants des E5167s vous seront utiles. 2. Instructions< 1rsenteB le dossier# e!poseB le conte!te de lactivit tout en cherchant & aiguiser la curiosit des lves# et faire en sorte quils aient envie de simpliquer. Fous pouveB e!pliquer le droulement de lactivit et distribuer les fiches dactivit lves. Fous pouveB# en fait# tenir le r4le dun directeur de recherche ou dun responsable H il suffit de donner un aper,u de ce qui est attendu et des ob ectifs# et faire en sorte que ce soit le plus rel possible. Ail 3 a des informations supplmentaires sur le su et# elles peuvent 0tre trouves dans le document dinformation destine au! enseignants# & la fin des fiches enseignants de chaque E5167. 3. Brie#in"< +ans la plupart des cas# vous vous mettreB en retrait et observereB. Les lves assumeront gnralement leur responsabilit de travail lors de lactivit. .ependant# vous aureB & coordonner les changements dactivit telles que lorganisation des groupes pour les t*ches e!primentales# la ralisation de comptes rendus# etc. Fous aureB aussi besoin de simplifier en a outant des e!plications# en aidant & faire avancer les choses si ncessaire# et donner un coup de main ou des conseils# le cas chant. .ependant# essa3eB de le faire tout en conservant le ralisme de la mise en situation# par e!emple en posant des questions du t3pe L +aprs vous# comment fait2on dans un laboratoire de recherches E M# L +e quelles informations aveB2vous besoin pour utiliser cette mthode E M# L DJ un chercheur obtiendrait2il cette information E M 9. ,&brie#in"< Les comptes rendus de groupes peuvent mener & des dbats sur lactivit H soit en petits groupes# soit en classe entire. Les enseignements les plus importants sont dtaills# et les incomprhensions sont contestes et rectifies avec prcision. 5n aper,u du document est fait et les lves se remmorent les rsultats et ce quil reste & faire. ?. Sui)i < aprs la ralisation des comptes rendus# des plans de prsentation# etc.# des prsentations# crites ou orales# plus formelles peuvent avoir lieues. Les liens avec les travau! & venir peuvent 0tre faits et le!prience peut 0tre value. AouveneB2vous< 7ien rflchir au! groupes# r4les et fonctions 8nciter & la participation et la collaboration :enir un agenda et faire avancer les choses asseB vite
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C.I,.
Les documents crits en science sont souvent e!igeants. 8l e!iste plusieurs techniques qui stimulent la comprhension du te!te en cours de lecture. Les activits de lecture rapide aident les lves & reprer les ides principales du te!te# & les comparer avec les leurs# & trouver rapidement linformation et la convertir en une forme qui leur permette de comprendre. Les diffrentes techniques de lecture active qui sont utilises sont dtailles ci2aprs < S&lection < .ette technique ncessite que les lves reprent des mots# des phrases# des donnes# des e!pressions du te!te. En les surlignant ou en les entourant# les lves distinguent ce quils sont en train de lire. .ela contribue & dvelopper les comptences ncessaires pour slectionner des points importants dune masse dinformations# par e!emple# des lois# quations# e!plications# etc. .es termes ou mots surligns peuvent 0tre discuts. Annotation< lannotation peut 0tre utilise pour stimuler la lecture en rassemblant des informations spcifiques. Les lves peuvent ainsi avoir des repres dans le te!te. .ela permet de sassurer que les lves comprennent bien les informations implicites dans le te!te et lannotent au lieu de le recopier. .ela peut 0tre particulirement utile lorsque les lves prparent leurs prsentations. Fous pouveB fournir au! lves des schmas ncessaires & la prsentation. 8ls ont ensuite besoin dtudier la pertinence du te!te contenu dans le dossier# leurs notes ou autres sources afin dannoter le"s% schma"s%. Fous pouveB aider certains lves dans cette activit avec des indications crites ou des questions. -laboration de *uestions et.ou identi#ication des 'rinci'au( rensei"nements < les lves re,oivent un te!te et on leur demande de reprer les enseignements importants et de prparer un certain nombre de questions. .elles2ci peuvent 0tre poses & un autre groupe pour quil 3 rponde. +ans ce cas# le te!te peut 0tre lu au moins deu! fois# la premire lorsque les questions sont en cours de prparation et la seconde lorsque lautre groupe cherche & rpondre au! questions. Modi#ication . correction du tra)ail des autres < .ela ncessite une grande concentration et une tude attentive du te!te et incite & la lecture active.
@utres techniques de lectures non utilises dans les E5167s mais qui peuvent 0tre e!ploites & l(occasion d(autres sances < Te(te / trous 0< lenseignant efface les mots dune partie dun te!te & des intervalles rguliers ou non. Les lves doivent ensuite complter le te!te en remplissant les trous avec les mots appropris. Le retrait des mots & intervalles irrguliers est particulirement efficace lorsque les mots cls ou e!pressions peuvent 0tre slectionns par lenseignant. .e t3pe de lecture rapide nest pas
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utilis dans les E5167s car il nuirait au c4t raliste de lactivit# vous pouveB nanmoins# utiliser cette technique dans le suivi des documents crits. S&*uen1a"e< des paragraphes et des parties de te!te sont placs dans le dsordre et les lves doivent les assembler dans le bon ordre. .ette activit incite & la discussion de groupe et amne les lves & rflchir sur le conte!te. Fous pouveB utiliser cette technique lorsquun protocole e!primental est dcrit dans un document. Les lves peuvent alors le reconstituer avant de le raliser.
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dcriture active. +es posters# des plaquettes# des prsentations 1oPer 1oint peuvent 0tre faits pour faciliter la communication des ides. +es e!emples dcriture active peuvent aboutir & des affichages attra3ants pour un laboratoire ou une salle de classe# dans des espaces publics ou lors dune confrence L E!press Sourself M. Les lves peuvent partager les responsabilits dans la prparation et le suivi des affiches# ce qui leur permettra davoir une meilleure estime de soi# de participer en classe# et plus largement avoir un meilleur tat desprit & lcole. Les lves ont besoin d0tre encourags et de sentraIner dans la prparation et la ralisation des prsentations# notamment pour les vnements tels que les confrences L E!press Sourself M. .est un grand avantage pour les lves de pouvoir accroItre leurs comptences et leur confiance dans les prsentations scolaires. :oute cette prparation les aidera plus tard dans leur vie. L(anne!e C.8F# page 22 propose une srie de questions qu(on peut se poser lors de la prparation d(une prsentation orale.
C.,I.
Invits
1our les lves# se servir de la prsence dinvits comme e!prience dapprentissage actif peut avoir de nombreu! avantages. Les invits sont per,us par la classe comme des modles# ce qui peut 0tre trs motivant pour les lves# notamment parce que ce sont des personnes diffrentes. 1ar ailleurs# ce sont souvent des e!perts dans leur domaine qui apportent une vision du monde rel au sein de la classe. +une manire gnrale# cest lenseignant qui se charge de lorganisation et de la rencontre avec un invit. .ependant# les lves peuvent prendre une part active dans la planification et la gestion de la visite. .ette prparation est essentielle. 5ne rptition doit 0tre prvue avant larrive de linvit. L(anne!e C.F# page 23 propose une srie de question qu(on peut se poser pour prparer une visite .ela demande du temps de prparation# mais il est trs important et permet daboutir & une visite russie. .est galement une trs bonne e!prience pour les lves# et la plupart des invits qui lont e!priment ont trouv cela trs enrichissant.
,. Consid&rations "&n&rales
D.I. 0pport%nits de carrires dans les domaines des S-I+
7ien que les eunes aient une opinion positive du r4le des sciences et des technologies dans la socit# le nombre d(tudiants poursuivant leurs tudes dans les domaines des Aciences# :echnologies# 8ngnierie et ;athmatiques "A:8;% est un su et de proccupation depuis une dcennie oJ il a fortement chut. La faible frquentation en Aciences 1h3sique# .himie et en mathmatiques continue de susciter les inquitudes.
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Les E5167s mettent en vidence diffrents t3pes de carrires professionnelles# des plus videntes comme chercheurs scientifiques# ingnieurs# techniciens# au! moins videntes telles que ournaliste scientifique. @ la fin dun E5167# il est possible de discuter des mtiers qui concernent lactivit en question. .ertains pr ugs sur les scientifiques et ingnieurs peuvent 0tre discuts lors dun travail avec un invit pris comme modle. .ertains m3thes aliments par les strot3pes peuvent donc 0tre dissips# et pourraient donc accroItre lintr0t des lves pour les sciences. Le tableau suivant prsente les domaines professionnels# vidents et moins vidents# qui peuvent 0tre discuts aprs chaque E5167s. 8l convient de prciser que ces domaines concernent aussi bien des scientifiques# ingnieurs hautement qualifis avec des dipl4mes suprieurs que des stagiaires techniciens# etc. .ette liste nest pas e!haustive# mais elle peut 0tre utilise comme point de dpart pour chaque lve qui souhaite en savoir plus sur les mtiers en A:8; < EUPRB
.ourse & la collision
Sciences
1h3sique .osmologie @stronomie )ologie Folcanologie @stronomie )ologie Aciences de lEnvironnement Aciences de l@tmosphre ;torologie .osmologie 1h3sique :horique @stronomie
In"&nierie
:lescope )nie informatique 8magerie par ordinateur ;canique des fluides )nie/.onception du matriel Apatial 8ngnierie de latmosphre
Technolo"ies
Apcialisation en :echnologie de linformation Apcialisation en :echnologie de linformation :echnologie de mesure des missions 1rogrammation informatique
Autres
Nournalisme scientifique rdaction /
;ars2ologie
.onfrence DBone
1rvisions mtorologiques
E: tlphone :erre
@ronautique
6daction scientifique
Les entretiens avec des conseillers dorientation# la venue dinvits ainsi que des visites dans des centres spcialiss# des universits# des centres de recherches renforcera la comprhension des opportunits et des carrires qui soffrent au! lves dans les domaines des Aciences de la Fie et de la :erre et de l5nivers.
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5ne valuation des risques doit obligatoirement avoir t effectue avant de commencer une activit susceptible de prsenter un danger. 8l incombe au! chefs dtablissements de communiquer au! personnels enseignant et technique les informations ncessaires & la prise de dcisions quotidiennes afin davancer dans les travau! pratiques. .ertes# les recommandations donnes pour chaque E5167 peuvent 0tre considres comme source dinformations mais il ne faut pas sen contenter. 8l est suppos que le personnel "enseignant et technique% est form au! normes dh3gine et de scurit. +ans les informations fournies dans les E5167s# il est sous entendu que les travau! pratiques se droulent dans un laboratoire correctement quip et entretenu. En particulier# nous considrons que les quipements lectriques sont en bon tat de fonctionnement# que tout le soin ncessaire soit pris lors des manipulations au laboratoire "tels que le chauffage ou le port dob ets lourds% et que les bonnes conditions de pratiques soient observes lors de la manipulation de produits chimiques# leur prparation ainsi que leur vacuation. 1lus largement# une e!primentation scientifique ou un pro et de recherche ncessite d0tre soigneusement prpar dans le respect des rgles dh3gine et de scurit. +ans un premier temps# les lves doivent 0tre incits# dans le cadre dun e!ercice de planification# & valuer les risques et mettre en place les mesures de prcautions appropries. ;ais il est ncessaire que lenseignant vrifie cela et ne se fie pas totalement & ses lves. 1arfois# le contenu peut ne pas 0tre suffisamment clair autant pour les lves que pour lenseignant# et de toute fa,on# il peut changer en fonction de ltat davancement de linvestigation ou du pro et. Les comptences de supervision de lenseignant seront testes lorsque les lves de toute la classe travailleront sur diffrentes investigations. 8l est donc prfrable de dfinir des travau! dans le cadre dactivits relativement s'res# en vitant# par e!emple# lutilisation de produits chimiques potentiellement dangereu! ou des quipements dangereu!. 8l est prvu que les lves apprennent & faire eu!2m0mes des valuations des risques# sous la surveillance des enseignants qui restent responsables. .e travail de planification et cette vrification du planning# coupls & un suivi global# constituent une e!cellente opportunit de formation. L(anne!e C.F8# & la page 29 prsente un e!emple dvaluation des risques. .est aussi un e!cellent e!emple dapprentissage dducation civique et industrielle# avec des lves responsables de leur sant et de leur scurit et de celles des autres. +es lves qui valuent les risques comme ils devront le faire dans leur vie professionnelle plus tard.
E. R&#&rences biblio"ra'hi*ues
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7. Anne(es
2.I. 2iche o%til 3 organigramme de recherche
Quelle Quelle est est votre votre hypothse hypothse de de dpart dpart ? ? Sur Sur quelles quelles connaissances connaissances se se basent basent votre hypothse de dpart? votre hypothse de dpart? Quavez-vous Quavez-vous prvu prvu de de faire faire dans dans votre demarche dinvesti ation votre demarche dinvesti ation ? ?
=uelles =uelles observations# observations# mesures mesures alleB2vous alleB2vous effectuer effectuer E E
.omment .omment alleB2vous alleB2vous consigner consigner vos vos observations# observations# mesures mesures E E
Fos Fos interprtations interprtations vous vous permettent2elles dmettre permettent2elles dmettre une une conclusion conclusion concernant concernant votre votre h3pothse h3pothse de de dpartE dpartE .omment .omment alleB2vous alleB2vous presenter presenter vos vos rsultatsE rsultatsE
2$/26
2. +finir clairement les t*ches et les ob ectifs avec un planning# et sassurer que les lves aient suffisamment dinformations et de connaissances 3. 6flchir & la fa,on de former les groupes < +es groupes de 3 ou 9 sont normau! et grables Les lves peuvent constituer eu!2m0mes leurs groupes mais se rserver la possibilit de les changer si besoin @ccorder un temps suffisant pour dvelopper des relations de travail dans le groupe# par e!emple la moiti du temps.
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Crit/res de russite
Les documents disponibles sont O Les membres disponibles sont O Le temps dont e dispose est de O Les critres essentiels "la solution doit les contenir%. 5ne solution russie doitO Les critres souhaitables "ils peuvent apporter une meilleure conception# par e!emple# aspect# couleur# etc.% 5ne solution efficace peut aussiO Echanger les ides# faire preuve dimagination. FrifieB que vous vous serveB de vos critres EtablisseB une liste de vos meilleures ides. Fous pouveB les hirarchiser "avec avantages et inconvnients% pour vous aider & faire votre choi!. Les avantages de chaque ide sont O Les inconvnients de chaque ide sontO FrifieB que vous vous serveB de vos critres EtablisseB un plan daction Les documents et informations ncessaires sontO 5ne liste et un agenda pour la ralisation du plan daction
9des Evaluation
9uelles id&es a)e%!)ous 'our r&soudre )otre 'robl&mati*ue 8 Vos id&es sont!elles a''ro'ri&es 8 Comment 'ou)e%!)ous choisir *uelle id&e semble la 'lus 'ertinente 8 9uelle id&e r&'ond le 'lus )os critres 8 9uel 'lan a)e%!)ous choisi 8
!cision
Evaluation
% faire Comment alle%!)ous le mettre en 'rati*ue 8 Comment alle%!)ous )&ri#ier *uels sont les 'oints *ui s>accordent le mieu( a)ec )otre 'lan 8 A)e%!)ous r&ussi 8 Aurie%!)ous 'u #aire mieu( et comment 8
=ui fait quoi E =uand# comment E AurveilleB le bon droulement de votre plan daction )arder le contr4le de vos critres de russite. Frifier ladquation entre la solution et vos critres de russite.
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TE 1@A C@86E< Etre tent daller trop vite "faites des pauses% 1arler en regardant lcran# le tableau# le poster etc. "regarder le public% Lire ses notes "parler naturellement%
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7ormulaire re#.no@
Substance utilis&e
Limite d>e('osition lon"!terme MoCenne 'ond&r&e sur une dur&e de r&#&rence de Dh :TEA; ''m m" m 3
In"e stio nH
Ta2.r2DG thanol Y2AD9 conc U 2; @nh3dride actique @cide 22aminobenBoique "acide anthranilique% @cide actique glacial
0.05
2 -
10 -
:rs to!ique# comburant Cacilement inflammable .orrosif .orrosif# inflammable 8rritant .orrosif# inflammable
tra)ers une 'laie ou)erte
Voies d>entr&e@
HIn"estion
HHH'&n&tration
2?/26
9uantit& des substances utilis&es.#r&*uence d>utilisation 9uantit&@ Ta2.r2DG< thanol< Y2AD9< @nh3dride @cide actique /Kg /? 9? ml /$ ml 2$ ml 7re*uence d>utilisation@ 5ne fois +eu! fois +eu! fois +eu! fois 5ne fois
Sources d>in#ormation 8T6A < http<//PPP.inrs.fr http<//PPP.inrs.fr/accueil/produits/bdd/doc/ficheto!.htmlEref8T6AZC:[2$$ I a!t!il des substances chimi*ues moins dan"ereuses8 : Si c>est
ser)ir8; le cas 'our*uoi ne 'as s>en
TDT Protection 'endant la mani'ulation Lunettes de scurit ET /66 ;ettre & disposition des gants de protection en nitrile L@nh3dride actique est entrepos et utlis sous une hotte aspirante
:Si )ous s'&ci#ie% les EPIJ identi#ie% le tC'eJ sa)oir 'rotection des Ceu( ;
Ris*ues encourus lors de la mani'ulation Les dversements doivent 0tre traits immdiatement Les paillasses doivent 0tre vrifies et netto3es & la fin des manipulations StocKa"e des 'roduits
+ichromate< Aous la hotte aspirante# a outer prcisment / litre dune solution & $#$2 ; ou ? g de solide dans / litre dune solution de mtabisulfite de sodium & $#/ mol.dm 23 :outes les autres substances non dangereuses peuvent 0tre limines en petite quantit & lvier en faisant couler leau du robinet. Etre prudent avec lacide sulfurique concentr. Proc&dures d>ur"ence
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En cas de d&)ersement accidentel@ Ai le liquide est inflammable# teindre les flammes et ventiler la pice 5tiliser des gants en cas de dversement de dichromate. En cas d>ur"ence@ 5n rince2Ril doit 0tre disponible pour une utilisation rapide en cas de besoin