2008/2013 CinqansdeLMDauCNSMDdeLyon

Rappel LarformeduLMDprendsonoriginedansladclarationdesministresdelducation des tats de lunion europenne, formule Bologne en juin 1999. La dclaration de Bologne institue le processus de Bologne qui vise introduire un systme de grades acadmiques facilement reconnaissables et comparables, promouvoir la mobilit des tudiants,desenseignantsetdeschercheurs,assurerlaqualitdelenseignementet intgrerladimensioneuropennedanslenseignementsuprieur. Pour lenseignement artistique suprieur, lautre lment dclencheur de la rforme aura t la publication de la Loi du 13 aot 2004 dont larticle 102 prcisait la responsabilit de lEtat en la matire. Les premires runions organises par le MinistredelaCulturesuivirentds2005,jusqulaparutiondesdcretsetarrtsde crationdesDNSPfinalissenfvrier2008 Paralllement,lesinstancespdagogiquesdesCNSMDonttinvitesrefondreleurs cursus respectifs dans cette perspective, et, aprs un peu plus de deux annes dune gestationdanslecadredunprogrammeintensederunionsdesquipes,lespremiers tudiantsenmusiqueonttadmisdansnotretablissementsouscenouveaurgime dtudes en septembre 2008. Dautres, dj en cours dtudes, ont souhait galement intgrer le nouveau cursus cette date, permettant ltablissement de dcerner les premiersdiplmesconfrantlegradedemasterpartirdejuin2010 Bilanetperspectives Cestdonclaquatrimepromotiondtudiantsmusiciensmasterissquisapprte quitter le conservatoire en 2013 et la direction de ltablissement souhaite tirer un premier bilan de la rforme du LMD. Ce bilan correspond, en outre, laxe n1 du contratdeperformance,axedanslequelltablissementsengageauprsduMinistrede la Culture, valuer la pertinence des maquettes denseignement. Il ne sagit videmment pas de remettre en question lexistence mme du LMD, mais plus simplement de procder aux ajustements qui sembleraient ncessaires. Dans cette perspective,chaquedpartementestinvitporterunregardsurlesvolutionsdeces cinqderniresannesetformulerquelquesprconisationssusceptiblesdamliorerla qualitdesprogrammesdeformationpropossauxtudiants. Aprs avoir coordonn pendant plus de 25 ans le cursus en un cycle conduisant au DNESM,leservicedestudesduCNSMDdeLyonatlachevilleouvriredelamiseen uvreduLMDdansltablissement.Ilestdepuiscinqanslinterlocuteurquotidiendes candidats,destudiants,desenseignantsetdeladirectionpourveillerlinformationla plusprcise,ainsiquaubondroulementdesprocessusdorientation,deformationet dvaluation. Il nous a sembl pertinent de demander aux membres de ce service, observateur privilgi de ces grandes volutions, dintroduire la rflexion gnrale de ltablissement en dressant son propre bilan des cinq premires annes de fonctionnementdesnouveauxcursus. GryMOUTIER

 BilanLMDformulparleservicedestudesdeltablissement Pourleservicedestudes,ilnefaitplusaucundouteque la mise en place du LMD a permisauconservatoiredeprogresserdemanireconsidrable. Sagissant dun bilan de cinq premires annes (2008/13), les principales remarques positivesportentsurlarchitecturedescursusdtudes,linformationdestudiants etdesquipes,lamobilitnationaleetinternationale,lavalorisationducontrle continu. Architecturedescursusdtudes LedveloppementduLMDapermisunemeilleureclartdanslarchitecturedescursus dtudes. Lors de sa mise en place, il a t ncessaire de rdiger des fiches cursus, concevoirdesgrillesaveccalculdECTSetraliserdesplanningstypecomplterpar ltudiant. Dot de ces outils, celuici est mieux inform, dispose dlments lui permettantunemeilleurecomprhensiondudroulementdesestudes.Celacontribue renforcer son autonomie. Au moment de la mise en place de cette nouvelle architecture, le CNSMD de Lyon a su prserver une grande souplesse ou adaptabilit danslescursus,permettantledveloppementdelaValidationdAcquisAntrieur(VAA), lanticipation,ouladmissionconditionnelle. Informationdestudiantsetdesquipes LeLMDatloccasiondungrandmouvementdinformationsurlescours,notamment ceux des disciplines complmentaires. Tous les cours font dsormais lobjet dun affichage annuel ou semestriel. Les tudiants disposent dinformations sur leurs contenus leur permettant de choisir et dassembler les diffrents lments de leur parcours de formation. Linformation est galement renforce par des runions priodiques(chaquerentreouausemestre)pendantlesquelleslestudiantspeuvent changer avec la direction et les services (tudes, documentation, relations internationales).Lapublicationdegrillesdecursusapermisdafficherunesynthse des parcours de formation, information dont tous bnficient, y compris les quipes enseignantes qui ont accs, via linternet, au parcours de chacun de leurs tudiants en tempsrel. Lamobilitnationaleetinternationale Cestprobablementlaspectpositifleplusspectaculairedecetterforme.Leschanges se sont renforcs et les jeunes franais, rputs peu voyageurs, sont dsormais nombreux bnficier dun semestre ou dune anne dans lune des 73 institutions partenairesduCNSMDdeLyon.Lepremierfacteurdecechangementestvidemment larchitecture des formations et des diplmes, commune lensemble des pays et la valorisation des units denseignements sous forme de points de crdits (ECTS). La mobilit se dveloppe galement en France, dornavant dote de 2 CNSMD et de huit plessuprieurs,grcelasuccessiondescyclesetlapossibilitdevalidationdacquis antrieurs(VAA).

 Lavalorisationducontrlecontinudesconnaissancesetcomptences LecontrlecontinunestcertespasuneinventionduLMD,maisilat,cetteoccasion, renduobligatoiredanslensembledesdisciplineslorsdechaquechancesemestrielle. Il en rsulte un bien meilleur suivi des cursus et une meilleure appropriation de lvaluation par lquipe enseignante, en particulier le professeurprincipal, dune part, etparlestudiants,dautrepart. Dautres bnfices peuvent tre cits ici comme la complmentarit des cursus permettantauxtudiantsdesimultanmentrecevoirplusieursdiplmes,enparticulier larticulationdsormaisluvreentreleDNSPetlaLicenceouleDiplmedEtat. Nousavonsgalementremarququelestudiantssesontremarquablementappropris cette rforme au point que linformation se transmet de plus en plus par les tudiants euxmmes. Nous citerons galement, au chapitre des amliorations, une meilleure valorisation des diplmes au regard de lchelle de la certification professionnelle (enregistrementauRNCPduDNSPauniveauIIbacplus3) Cebilan,largementpositif,neseraitpascompletsinousomettionsdeprciserlessujets quinoussemblentpouvoirfairelobjetdamliorations.Nousenproposonsquatredans les lignes qui suivent et concluons par un certain nombre de remarques et questionnementsquipourraientdonnerlieudesdbatsauseindesprochainsconseils pdagogiques. 1LeLMDaimposunallongementdeladureglobaledestudesenCNSMD,de45 ans, sans compter la possibilit daccder au troisime cycle. Cette dure de 5 ans dtudes est pertinente pour les tudiants les plus jeunes. Elle simpose pour ceux qui accdentauCNSMDvers17/18ans,immdiatementaprslebaccalaurat.Enrevanche, ellesembleexagrmentlonguepourlestudiantsplusgs,enparticulierceuxdentre euxquionteffectuunparcourspostDEMimportant. 2LorsdupassageauLMD,lamajoritdesenseignementsprsentsdanslanciencursus encycleunique,onttrorganiss,enrichis,puisconcentrsauseindupremiercycle conduisant au DNSP. Il en rsulte un premier cycle excessivement dense suivi, loppos, dun deuxime cycle dont le cadre et les contenus ne nous semblent pas suffisamment clarifis. Le travail de recherche pourrait en particulier tre mieux encadr par un professeur rfrent plus rgulirement identifi dans la tche qui lui incombe. 3 De mme, lors de la rforme, lorsque le concours dentre en cycle unique a t transform en deux concours distincts dentre en premier et deuxime cycles, les attendusquidoiventdistinguercesdeuxconcoursnontpastsuffisammentprciss. Decefait,lescandidatslentreendeuximecyclenedisposentpasduneinformation suffisante. 4LarformeduLMDatgalementloccasiondevaloriserlacapacitduntudiant mener un projet personnel. Or il nous semble que ces projets dtudiants ne sont pas encoresuffisammentvalorissdanslecadredelacommunicationdeltablissement.

Remarquesetquestionnementsduservicedestudes

1Premiercycle Danslensembledesdeuxoutroiscycles,lecursusestdevenuparticulirement long,comptetenuduparcourspralabledescandidats.Larussiteunconcours dentre aussi slectif que celui des CNSMD ne devraitelle pas, sauf exception pourlescandidatslesplusjeunes,validerlapremireannedupremiercycle? Pour les tudiants de 19/20 ans et plus, ne devraiton pas systmatiser la procduredeVAA,ValidationdesAcquisAntrieurs? LeservicedestudesestimequelecursusduDNSPMestpluslourdetcomplexe queneltaitlecursusconduisantlancienDNESMen4ans.Nepourraitonpas mieux rpartir les enseignements entre premier et deuxime cycle? (voir remarqueenperspectivepourledeuximecycle) LUE3 est aujourdhui exclusivement centre sur les disciplines de culture musicale.Nepourraitonlouvrirdautresdisciplines(pdagogie..)? Linitiationlarechercheintervienttardivementdanslepremiercyclealorsque cest un enjeu majeur du cursus LMD. Ne pourraiton pas sensibiliser la recherchetoutaulongdupremiercycle? Comment amliorer le lien entre obligations et saison publique? Pourraiton valoriser les prestations sur scne systmatiquement en terme de points de crdits(remarquegalementvalablepourlesdeuximeettroisimecycles)? 2Deuximecycle Aucontrairedupremiercycle,ledeuximecyclenestpastrsdense.Lecursus en M1 est trs (trop?) lger. Les tudiants semblent ressentir une sorte de dpression ce stade. Ne pourraiton pas mieux rpartir les obligations du premiercycleenendisposantcertainesdurantlanneduM1? LesdisciplinescomplmentairesduM1peuventellestregalementouvertes dautressujetsquelesdisciplinesmusicales? Les sjours Erasmus en M2 sont particulirement difficiles organiser dans le cadredeschancesdumaster.Peutonamliorerlaprocduredapprobationde la demande de mobilit en tenant le plus grand compte de lavancement du cursus? Tous les tudiants ont un sujet de recherche, mais beaucoup peinent problmatiser celuici. Peuton amliorer lencadrement individuel de la recherche(rleprpondrantduprofesseurrfrent)? Des APM (Aspects Pratiques du Mtier) existent. Peuton organiser un cycle spcifique dAPM pour les M2 afin de mieux les aider au moment de leur insertionprofessionnelle?