Prendre posture dans la relation pdagogique pour mieux rencontrer lautre

Colloque A-Graf :

Lautre dans lautoformation

AMSE Marrakech 2-6 juin 2008

Quelques pralables pour situer mon propos par rapport lautoformation

Autoformation = processus qui conduit le sujet prendre en main son cheminement de formation :
il y a donc autoformation dans tout processus de formation (formelle et informelle)

Prendre posture participerait crer du lien entre les 3 dimensions caractristiques de lautoformation (soi, lenvironnement et lautre) Ce que je vais dire nest pas exclusivement spcifique de lautoformation : il concerne tout processus de formation mais prend un caractre accentu en autoformation (jeu de rvlateur)

Ancrage dans 2 rsultats de recherche

1. Lanalyse des effets de la mdiatisation de la relation pdagogique sur la construction des postures professionnelles enseignantes (Lameul, thse, 2006) me conduit : - relativiser lincidence de lusage des TIC - faire merger la notion de posture 2. La convergence de plusieurs rsultats de recherche du CREF Paris X mamne : - mettre en question ce qui se joue entre dispositifs de
formation et disposition des apprenants
Jzgou, 2008)

(Lameul, Trollat &

- questionner la manire dont slabore le sens de laction

se former (sautoformer)

Etude empirique
Public enseignant en formation initiale : 133 professeurs de collges et lyces (anglais et SVT) 3 promotions : 2002/2005 lIUFM de Bretagne 2 modalits de formation tudies :
ouverte distance et classique

1. 2. 3.

3 questions poses : Est-ce quil y a

volution de posture entre le dbut et la fin de formation ? plus dvolution en formation ouverte quen formation classique ? une relation entre le vcu de tensions repres dans les dispositifs ouverts et lvolution des perspectives ?

Une complmentarit mthodologique entre

Analyse quantitative
- statistique descriptive

pour apprhender les postures partir du TPI - 11 questions complmentaires au TPI aval pour apprhender les tensions

Analyse qualitative de 16 + 30 entretiens Approche clinique, comprhensive et pragmatique Analyse intrinsque des sources daction (centre sur
le sens de laction pour lacteur)

Analyse comparative
(cartographie des diffrences et similarits des situations)

Des rsultats qui participent

Dmystifier le pouvoir des TIC : Q1 : il y a changement entre dbut et fin de formation Q2 : dans le contexte de mon tude les changements ne sont pas plus importants dans les dispositifs mdiatiss Recentrer sur le sujet social apprenant

Mettre en avant la notion de posture et en questionner limportance dans le processus de formation Interroger la prise de posture et sa prise en compte dans la formation des formateurs denseignants

Posture professionnelle
la manifestation (physique ou symbolique) dun tat mental, faonne par des croyances et oriente par des intentions qui exerce une influence directrice et dynamique sur les actions, leur donnant sens et justification
(Lameul, 2006)

Prendre posture se fait acte de mdiation entre les dimensions interne et externe du sujet en situation de formation (ou dautoformation)

Cadre thorique
E Environnement
Mdiatisation la relation pdagogique

C
Posture

Comportement

P
Facteurs internes la

Personne

Rf la thorie socio-cognitive dA. Bandura

Postures et perspectives denseignement-apprentissage

Apprhension partir du questionnaire (TPI) de Pratt complt de lanalyse intrinsque de 30 entretiens : laboration de 10 portraits denseignants Distinction de 5 tendances posturales selon la centration des croyances et intentions sur :
- la transmission du savoir - lancrage dans la pratique - le dveloppement de la personne - le processus cognitif - la rforme sociale A chaque tendance posturale, correspond certaines dispositions agir, certaines faons de voir la situation

Des enjeux humains et sociaux dans le cadre de la mondialisation de lducation

Accder une connaissance de sa construction posturale, cest exercer sa sensibilit aux diffrences culturelles Cest sentraner reprer les dimensions gnrique et spcifique de toute personne, situation et contexte Cest donc a priori se mettre en situation de : - dvelopper une ouverture desprit favorable la rencontre
de lautre, dimension essentielle du processus de formation - avoir une rflexion sur la prise en compte des diffrences contextuelles de chaque pays au moment des dlocalisation et gnralisation de formation.

Hypothse par rapport la prise de posture en formation

La prise de conscience de ses tendances posturales participe la connaissance de soi Une meilleure connaissance des ancrages de ses conceptions par rapport lenseignement et lapprentissage dveloppe un potentiel pour : - clarifier son positionnement dans la relation pdagogique - se donner autorisation agir

Quelques perspectives pour lingnierie de formation

Donner place lanalyse de laction enseignerformer centre sur lanalyse des croyances et des intentions qui la fonde Questionne la manire de mettre cette connaissance de soi-mme au service de la rencontre de lautre au sein de la relation pdagogique Miser sur le principe disomorphisme pour travailler aux deux niveaux : formateur et apprenant

Pistes pour dvelopper une connaissance de sa construction posturale

Evolution des pratiques dingnierie de formation pour dvelopper cette connaissance chez les acteurs (formateurs/enseignants, apprenants) : - usage de loutil de questionnement de Pratt (au
niveau individuel et collectif) - introduction de pratiques collaboratives raisonnes - rvision des modalits daccompagnement - dveloppement dune ingnierie de la rencontre

Invitation partager quelques

questions se poser
Quelles modalits de formation vont permettre de reprer ces croyances et intentions au fondement de la posture ? Comment assurer une flexibilit du dispositif de formation qui permette une pleine expression de la varit des dispositions de chaque apprenant ?
est-ce que plus lenvironnement sera riche (notamment grce lusage des TIC) et plus grande sera la qualit des rencontres ?

Quelle articulation des crations collective et personnelle dans la rencontre de lautre ? Comment favoriser une relation pdagogique qui optimise la rencontre humaine ?
est-ce que la rencontre de lautre sorganise et sinstitutionnalise ?