Savoirs, connaissances et tches dans la culture de l'information

Andr Tricot
IUFM Midi Pyrnes - Master Enseignement Formation Document Laboratoire CLLE : Cognition Langage Langues & Ergonomie quipe Apprentissages, motivation, mtacognition UMR 5263 CNRS, EPHE & Universit Toulouse 2 andre.tricot@univ-tlse2.fr

Plan
1. 2. 3. 4. 5. 6. Diffrences entre savoirs, connaissances et tches Lien entre savoirs, connaissances et tches Connaissances apprises lcole et en dehors Quel est le but de lcole ? Obstacle pistmique et prcurseur Perspectives

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Tche de diagnostic radiologique trs difcile

(Raufaste, Eyrolle & Marin, 1998)

Diagnostics corrects

Internes 1re & 2me anne

Internes 3me & 4me anne

Radiologues expriments

Radiologues experts

Nb de pices rappeles parmi 25

(Chase & Simon, 1973)
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Novices Joueurs avancs Experts Disposition alatoire

Partie relle

Six formats de connaissance

Connaissance gnrale

Concept

Mthode

Connaissance dclarative

Connaissance procdurale

(connaissance de forme)

trace littrale

Connaissance particulire dune situation

savoir-faire
(contrl)

automatisme
(non contrl)

Connaissance particulire

Musial, Pradre & Tricot, 2012

Processus d apprentissage et formats de connaissance

Connaissance gnrale

Concept
conceptualisation
Connaissance dclarative

Mthode
gnralisation procduralisation
Connaissance procdurale

comprhension prise de conscience

mise en application

Trace littrale
(forme)

Connaissance particulire dune situation

Savoir-faire
(contrl)

Automatisme
(non contrl)

automatisation Mmorisation littrale

Connaissance particulire

Musial, Pradre & Tricot, 2012

Donc
Savoir = connaissance produite, institue et partage par lhumanit Connaissance = connaissance labore et utilise par un individu Tche = but atteindre dans un environnement au moyen dactions (physiques) et doprations (mentales)

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Relations
Savoir : rfrence pour lenseignement de connaissances Tche : ncessite la mobilisation de connaissances (ou essai au hasard), mais :
Plus la tche est frquente plus la connaissance est spcique Un individu peut avoir une connaissance et ntre pas capable de la mobiliser alors que la ralisation de la tche implique ncessairement cette connaissance

Connaissance : ncessite tche pour tre mobilise (et value)

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 Hors de lcole : principe dutilit, de frquence

Connaissances primaires Connaissances secondaires

lcole : principe de pari sur le futur

Connaissances secondaires

Geary, 2008; Sweller, 2011; Tricot, 2012

Performance en calcul selon lge

60% 50%

40% Moins de 4/10 30% De 4 6/10 De 6 8/10 Plus de 8/10 20%

10%

0% 18-29 ans 30-39 ans 40-49 ans 50-59 ans 60-65 ans

Rsultats tests JAPD par tranche dge, auprs dun chantillon de 10 000 personnes Insee, 2004

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Quel est le but de lcole ?

Palier les insufsances des apprentissages adaptatifs, dans le cadre dun pari sur lavenir
Savoirs : aucune chance Connaissances : oui mais Tche : oui mais

Mais les savoirs restent la rfrence

Et trois source de lgitimit des savoirs : - fonde lhistoire de celui-ci, - fonde sur sa scienticit ou validit interne, - fonde sur son utilit pour le futur citoyen ou professionnel.

Tricot, 2012

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Relations entre dedans et dehors

Obstacle pistmique Prcurseur

Bastien & Bastien-Toniazzo, 2004

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Perspectives
Privilgier une double lgitimit fonde sur lutilit et la scienticit ? - lutilit concerne bien la formation du futur citoyen libre, clair et responsable (et non une quelconque utilit immdiate) - la scienticit des savoirs est indpendante des tches ou pratiques de rfrence

En clair
Les buts de lenseignement linfo-doc dnis en fonction de la formation du citoyen libre et responsable La didactique de linfo-doc fonde sur des savoirs scientiques qui participent la formation du citoyen et non pas faire plaisir aux spcialistes de la discipline Ex avec la RI
On nenseigne pas la RI pour que la RI soit efcace ou conforme des pratiques de rfrence, mais pour quelle forme le futur citoyen Les lves apprennent la RI hors de lcole : un superbe prcurseur ?