Droulement des activits et

comptences relies
Enseignants lves
Prparation





Ralisation

Comptence # 1

Lire des textes varis *
composantes
Utiliser le contenu
du texte diverses fins.








Intgration


Lenseignant peut rappeler les peurs que les lves ont exprimes lors de
la prsentation du projet. (activit #1)





On peut revenir la page 2 du journal de bord de llve.
Lenseignant distribue le texte tous les jeunes qui ont une
terriblifique peur (annexe 1)
Lenseignant invite les lves couter ou lire le texte.
Si vous avez fait au pralable le test sur les intelligences multiples,
vous avez la possibilit de travailler le texte partir des activits de
droite. (le test sur les IM lannexe 7)
Lenseignant invite les lves rpondre oralement aux questions
suivantes :
1- Parmi toutes les peurs rapportes par Jasmina dans le texte,
lesquelles sont les plus proches des tiennes ?
2- Nomme 1 lment avec lequel tu es daccord et explique ton point
de vue.


Lenseignant ou lanimateur invite les lves changer sur leurs peurs.
Y a-t-il des peurs qui subsistent ? ou qui sont apparues ? On peut
retourner la page 2 du journal de bord afin que llve ajoute des peurs
ou raye certaines peurs qui sestompent.



Les intelligences mutiples
On peut aborder ce texte par le biais des
intelligences mutiples.

Kinesthsique : faire des photocopies de
lannexe 2. Il sagit dassocier le nom des
personnes du texte avec leurs peurs.

Linguistique : lire le texte et rpondre
des questions (annexe 3)

Logico-mathmatique; compte et numre
le nombre de peurs mentionnes dans le
texte.(annexe 4)

Spatiale : faire un organigramme avec les
personnages du texte et leurs peurs.
(annexe 5)

Corrig (annexe 6)


3
e
activit
Une terribIifique peur





I. Lo peur, c'esf fou ef envofonf, bi;orre, irrofionneI ef irroisonne. C'esf poroIysonf ef energisonf, imprevisibIe,
inconfrIobIe ef excessif. o freine nofre ordeur ou o nous mef Ie venf dons Ies voiIes. Lo peur pourroif-eIIe
rendre mobouIe7 Dons cerfoins cos, sremenfl C'esf comme mon chien. Lui, iI o peur des fheires brIonfes
ef du soc de goIf de mo mre. AIIe; donc sovoir pourquoil Mon pre, Iui, Ies oscenseurs Ie ferrorisenf, sons
roison. Imogine; Iorsqu'iI o dix efoges grovirl Mon pefif frre esf effroye por Ies couIeuvres, comme si eIIes
pouvoienf Ie mongerl

Z. Moi, je n'oi peur de rien. Les fiIms d'horreur, Ie fonnerre, Ies houfeurs, Io vifesse, Ies esprifs, Ies monsfres
sous Ies Iifs, rien ne me foif peur, souf Ie pre MoeI, Iorsque j'efois pefife, mois c'esf normoI, j'ovois frois onsl

3. Cependonf, depuis queIques jours, j'oi des popiIIons ou venfre ef j'oi I'esprif oiIIeurs. Ef o, o me foif peur.
Je suis dons cef efof depuis que j'oi visife I'ecoIe que je frequenferoi I'on prochoin.

4. C'esf gigonfesque, cef endroif-Il Trois efoges, des soIIes de cIosse porfouf, des escoIiers, des corridors
inferminobIes, des cIoches qui sonnenf, des eIves bi;orres qui rienf, qui crienf. SimpIemenf I'evoquer me fouf
Io frouiIIe. Si seuIemenf je sovois ce qui m'effroie fonf. Momon dif que c'esf Io peur de I'inconnu. Mois
commenf puis-je ovoir peur de ce que je ne connois pos7

b. Je ne sois pos si Morio, mon enseignonf, veuf m'empcher d'y penser, mois, ovec Ie projef de fin d'onnee que
j'ouroi presenfer d'ici Io fin juin, je ne chmeroi sons doufe posl Je croyois que de frovoiIIer me chongeroif
Ies idees, mois ou confroire, ceIo me fourmenfe encore pIus. Mous devons foire une enqufe ef en presenfer
Ies resuIfofs oux eIves de Io cIosse I'oide d'un moyen oudiovisueI. o me sembIe Iong ef compIique, mois
super-inferessonf. J'oi pense differenfs sujefs, mois comme mo ffe esf pIeine des imoges de cef endroif
moIefique, j'oi decide de porIer de ceffe sifuofion qui m'effroie fonf. Esf-ce que Ies oufres onf peur du
chongemenf oufonf que moi7 QueIIes sonf Ieurs peurs7

o. Je suis donc porfie ovec mon mognefo I'ossouf de mo peur. J'oi inferviewe fous Ies bovords ef foufes Ies
bovordes de mo cIosse.

7. Eugne o Io mme peur qu'une de ses omies. II m'o roconfe que ceIIe-ci, en debuf d'onnee, s'efoif frompee de
IocoI. Au momenf de Io prise des presences, eIIe o bien remorque que I'enseignonf ne I'ovoif pos nommee. Mois,
comme eIIe efoif frs gnee, eIIe o foif mine de rien. Pendonf ce femps, eIIe efoif decIoree obsenfe I o eIIe
devoif se frouver. Lo direcfion o oppeIe d'urgence Io moison, convoincue qu'iI s'ogissoif d'un cos d'ecoIe
buissonnire. Son pre, n'y croyonf pos, esf orrive en cofosfrophe I'ecoIe, ossure que so fiIIe, kidnoppee,
efoif disporue jomois. Lo direcfion de I'ecoIe I'o oIors oppeIee I'inferphone. EIIe ouroif vouIu se refrouver
six pieds sous ferre feIIemenf eIIe se senfoif ridicuIe.

8. C'esf ce que redoufenf pIusieurs eIves de mo cIosse : se perdre, ne pos sovoir o oIIer, fre en reford,
oubIier Io combinoison de son codenos.

9. Severine o peur de ne pos renconfrer de nouveoux omis. ChorIes, Iui, redoufe pIuff Ies oufres, Ies eIves qui
pourroienf rire de Iui, simpIemenf por mechoncefe.

I0. AIex, Ie brove, n'eprouvoif oucune croinfe I'egord de I'ecoIe secondoire, jusqu' fouf recemmenf. II o regorde,
Io feIevision, un reporfoge froifonf du foxoge. II m'o dif que, si je ne connoissois pos Io significofion de ce
mof, je Io decouvrirois sremenf I'onnee prochoine. Les gongs presenfenf oussi un serieux probIme. CeIo
I'effroie vroimenf, cor iI n'oime pos Io vioIence.
Activit 3
Annexe 1

II. Quonf Pebecco, qui esf premire de cIosse, eIIe esf poroIysee I'idee de ne pos reussir oussi bien. EIIe o
enfendu dire que Ies profs porIenf vife ef sons orrf, que fouf ce qui esf dif doif fre pris en nofe. II
porofroif oussi qu'on donne des fos de devoirs compIiques ef des exomens de pIusieurs heures. De surcrof,
Ies profs sembIenf bien peu sympofhiques.

IZ. Sondrine, eIIe, c'esf Io deuxime de Io cIosse. EIIe croinf d'fre froifee de boIIe . EIIe m'o expIique que,
nofre ge, nous desirons fous ef foufes nous ressembIer ef nous oimons fre en groupe. Comme fouf Ie monde
n'esf pos Einsfein, eIIe o peur d'fre differenfe ef de se senfir rejefee.

I3. Sondrine ef Pebecco, pIuff que d'ovoir vivre foufe ceffe insecurife, prefereroienf demeurer I'ecoIe
primoire.

I4. Tous Ies eIves de mo cIosse oinsi que Ies eIves de Io cIosse voisine onf pu s'exprimer. Je croyois qu'iI y ouroif
oufonf de peurs que d'eIves, mois finoIemenf, iI y o unonimife sur un poinf : nous ovons peur de ne pos pouvoir
nous odopfer I'orgonisofion de I'ecoIe, ef Ies personnes Io frequenfonf sembIenf oussi effroyonfes que des
exfroferresfresl

Ib. Comme je suis peu fofoIisfe ef pIuff opfimisfe, j'ose croire que foufes ces peurs ne sonf pos fondees. Mous
Ies ovons consfruifes porfir de roconfors, I'imoginofion ompIifionf Ie resfe.

Io. Afin d'efoffer mon enqufe, j'oi pense oIIer cueiIIir Ies propos des eIves oyonf dej quiffe nofre ecoIe. Mme
si j'ovois pu jouer ou reporfer sur pIoce, je m'en serois bien gordeel Je dois ovouer que je me mefiois de
I'occueiI de ces morfiens ef de ces morfiennesl J'oi pIuff prepore un quesfionnoire ouqueI Ies eIves devoienf
repondre ef c'esf mon enseignonfe qui o foif Io focfrice.

I7. A Io mme dofe I'on posse, ces eIves ovoienf oussi peur que nousl Les profs redoufobIes, Ies eIves bi;orres
ef Ies codenos bIoques honfoienf Ieur esprif.

I8. Je dois donc me rendre I'evidence. Si ces jeunes onf vecu Ies mmes peurs que nous, iI esf probobIe que Ies
finissonfs ef finissonfes des onnees possees ovoienf Ies mmes opprehensions. Mous n'ovons donc pos perdu Io
ffel Esf-ce que ces peureux ef ces peureuses ovoienf roison d'ovoir une feIIe froyeur7 Cofosfrophel Ouil Les
premires journees possees dons ceffe fifonesque ecoIe ne sonf pos de fouf repos. Touf esf opprendre en
mme femps, mois ou bouf d'une semoine, I'ecoIe si redoufobIe devienf un deuxime che;-soi. De pIus,
rossurons-nous, Ies profs sovenf foire preuve de foIeronce ef de comprehension. Mous ne sommes pos Ies
premiers nouveoux ni Ies premires nouveIIes qui iIs onf offoirel Mois ne nous offendons pos ce que Ies
profs verifienf si nous ovons bien ecrif dons nofre ogendo Ies frovoux foire. M'oubIions pos qu'iI esf peuf-
fre femps de songer devenir un peu pIus oufonomes. Quonf oux pIus vieux ef oux pIus vieiIIes de I'ecoIe, Io
rgIe d'or esf de ne pos Ies embfer.

I9. MoIgre ceffe ovenfure qui, ou premier obord, ne sembIe pos fre une sinecure, fous Ies repondonfs ef foufes
Ies repondonfes ovouenf ovoir reussi s'odopfer Ieur nouveIIe ecoIe. Ef mieux encore, fous ef foufes Io
prefrenf Ieur oncienne ecoIe. On Ieur occorde pIus de Iiberfe, on Ieur foif pIus confionce, on Ieur donne pIus
de responsobiIifes. Ef ceIo o mme des repercussions Io moison : Ie couvre-feu esf decrefe pIus ford.

Z0. Je me sens rossuree. Si d'oufres onf eprouve Ies mmes peurs que moi ef Ies onf opprivoisees en s'odopfonf
oux chongemenfs, ce n'esf donc pos Io fin du monde, J'en riroi sremenf I'on prochoin, du moins je I'esprel
Josmino
Activit 3
Annexe 2
Une terriblifique peur
Personnages et peurs
Chien
Thires brlantes
Sac de golf
de maman

Pre
Ascenseurs
Frre
Couleuvres
Jasmina
Pre Nol cole secondaire
Eugne
Sverine
Ne pas rencontrer de
nouveaux amis
Charles
Quon rit de lui
Se tromper de local
Corrig
Annexe 6
Spatiale,linguistique, logico-
mathmatique,kinesthsique

Taxage
Plusieurs lves
tre en retard
Se perdre
Ne pas savoir o aller

Oublier la combinaison
de cadenas

Alex
Les gangs

Rebecca
Ne pas russir ses cours
Sandrine
tre traite de bolle
tre diffrente
Se sentir rejete
Tous
Ne pas sadapter
lorganisation de lcole
Feuille reproduire pour les lves
lintelligence spatiale
Activit 3
Annexe 5
Chien


Pre

Frre

Jasmina


Eugne
Sverine

Charles































































Plusieurs lves




Alex


Rebecca

Sandrine


Tous
Ne pas sadapter
lorganisation de lcole






Nomme tous les personnages de ce texte et cris les peurs de chacun :
personnages Peurs













Feuille reproduire pour les
lves lintelligence
linguistique
Activit 3
Annexe 3
Feuille reproduire pour les
lves lintelligence
logico-mathmatique



Combien de personnage retrouves-tu dans ce texte ?
Personnages
Combien de peurs sont exprimes par chacun des personnages ?














Activit 3
Annexe 4


























{ AduIte }





Procdures


Lire choque enonce. Si cef enonce correspond vofre personnoIife, vos
inferfs ou vos hobiIefes, encercIer Ie numero cfe de Io phrose.
Pepondre sponfonemenf. Temps oIIoue : I0 minufes.
CompIefer Io griIIe en coIorionf Ies corres qui correspondenf oux numeros
encercIes dons Ie quesfionnoire.




Vous connofre; oIors LES COULEURS DE VOTRE INTELLISENCE |




Matriel ncessaire

Quesfionnoire : QueIIe sonf mes formes d'infeIIigences7
0riIIe : Les couIeurs de mon infeIIigence
Croyons fIuo de differenfes couIeurs ou croyons coIorier





Acfivife odopfee por SoIonge Comfois, cp. CS8F
II mors Z003











I. Je reussis mieux en fronois ef en sciences humoines qu'en mofhemofique.
Z. J'oi de Io fociIife en mofhemofique, coIcuIer ef resoudre des probImes.
3. Je me roppeIIe fociIemenf des imoges.
4. Je performe frs bien dons Ies sporfs.
b. Je joue d'un insfrumenf de musique.
o. J'oime frovoiIIer ef me fenir ovec d'oufres.
7. Je suis oufonome, j'oi de Io voIonfe.
8. Je peux reconnofre fociIemenf des noms de pIonfes, d'onimoux, de mineroux.

9. J'ecris ef je compose mieux que Io moyenne.
I0. J'oime beoucoup Ies defis, Ies enigmes qui demondenf de Io suife dons Ies idees ef du jugemenf.
II. J'oime foire des schemos, dessiner.
IZ. J'oime donser ef je me depIoce bien.
I3. J'oime ecoufer de Io musique, des chonsons.
I4. Je suis bien dons une fouIe.
Ib. J'oi de Io fociIife evoIuer mes comporfemenfs ef me confrIer.
Io. Je peux cIosser en cofegories, des onimoux, des pIonfes, des mineroux.




Inspir de Multiple Intelligences in the Classroom, de Thomas Amstrong, 1994
et de la revue Educational Leadership, vol. 55, no.1, septembre 1997
SC/II-03-Z003
Mes formes dintelligences
( AduIfe )
I7. J'oime roconfer, foire des jeux de mofs.
I8. J'oi de Io fociIife cIossifier ef regrouper des idees qui vonf ensembIe.
I9. J'oime foire des cosse-ffe, des jeux de Iobyrinfhes.
Z0. Je monipuIe fociIemenf des oufiIs ou des moferioux : modeIoge, scuIpfure, bricoIoge, efc.
ZI. Je chonfe ef j'oi une beIIe voix.
ZZ. Je coopre ef je rgIe des chicones pour d'oufres personnes.
Z3. Je peux reconnofre fociIemenf mes forces ef foibIesses.
Z4. J'oime opprendre de nouveIIes choses sur Io nofure.

Zb. Je Iis beoucoup.
Zo. J'oime frouver commenf foncfionnenf Ies choses.
Z7. Je peux me foire Ie pIon d'un Iieu dons mo ffe.
Z8. J'oi de I'hobiIefe mimer des mouvemenfs, des emofions ou des personnes.
Z9. Souvenf, je fredonne des oirs.
30. Je fois porfie d'equipes, de groupes, d'ossociofions.
3I. J'ecris un journoI personneI, j'y decris mes senfimenfs, mes pensees.
3Z. J'oime foire des ocfivifes en nofure ef observer Ionguemenf des eIemenfs nofureIs.

33. J'oime Ies jeux qui ufiIisenf des mofs.
34. J'oi de Io fociIife en coIcuI menfoI.
3b. Je m'orienfe fociIemenf dons un nouveou quorfier.
3o. J'oi besoin de foucher pour opprendre, pour comprendre.
37. Je ryfhme ef fombourine reguIiremenf ovec un croyon ou Ies doigfs.
38. J'oi besoin des oufres pour regIer mes probImes.
39. J'oime resfer seuI ou seuIe Iongfemps, frovoiIIer ovec d'oufres ne m'inferesse pos.
40. Je peux reconnofre des froces d'onimoux, des fossiIes.



Inspir de Multiple Intelligences in the Classroom, de Thomas Amstrong, 1994
et de la revue Educational Leadership, vol. 55, no.1, septembre 1997
SC/II-03-Z003


4I. Je porIe beoucoup, j'oime discufer.
4Z. Je peux imoginer des soIufions ovonf de Ies ovoir essoyees.
43. Quond je Iis, je prefre Ies iIIusfrofions ef je peux Ies revoir en pensee.
44. Quond je resfe immobiIe, j'oi besoin de bouger Ies doigfs, Ies bros, Ies jombes.
4b. Je me roppeIIe fociIemenf I'oir d'une chonson.
4o. J'oi des quoIifes de chef.
47. J'oi une frs bonne imoge de moi-mme.
48. Je me debrouiIIe en nofure, je pourrois y survivre pIusieurs jours sons provisions.

49. J'oime foire des mofs croises, jouer ou scrobbIe ou ou bonhomme pendu .
b0. J'oime jouer oux domes, oux echecs ef des jeux qui demondenf de prevoir ef de roisonner.
bI. Je griffonne des dessins un peu porfouf.
bZ. J'oime courir, morcher.
b3. Quond je donse, j'oi du ryfhme.
b4. J'oime monfrer d'oufres ce que je sois.
bb. Je refIechis sur Ies quesfions imporfonfes de Io vie.
bo. Je sois ufiIiser Ies eIemenfs nofureIs de differenfes foons.

b7. J'oi de Io fociIife ecoufer des hisfoires, des expIicofions.
b8. Je compfe ropidemenf dons mo ffe.
b9. Je vois souvenf des imoges dons mo ffe.
o0. Je fois des skefches ou du fhefre.
oI. Lo musique forfe ne me deronge pos quond j'efudie.
oZ. Je porfoge, je rends service fociIemenf.
o3. J'oi des projefs personneIs.
o4. Lo profecfion de I'environnemenf me fienf cur.

Inspir de Multiple Intelligences in the Classroom, de Thomas Amstrong, 1994
et de la revue Educational Leadership, vol. 55, no.1, septembre 1997
SC/II-03-Z003
LES COULEUPS DE MOM IMTELLI0EMCE
( AduIfe )

L : Intelligence linguistique K : Intelligence kinesthsique
LM : Intelligence logico-mathmatique INTER : Intelligence
interpersonnelle
S : Intelligence spatiale INTRA : Intelligence
intrapersonnelle
M : Intelligence musicale N : Intelligence naturaliste

L LM S M K INTER INTRA N
76

52

66

78

80

74

73

79

75

45

65

69

77

63

67

71

68

42

60

55

72

53

64

62

61

36

59

50

70

48

57

58

34

33

44

43

46

47

56

54

24

29

35

37

51

40

49

41

22

25

30

28

38

39

27

31

13

14

17

19

32

16

23

21

11

12

7

15

26

9

18

20

3

1

6

4

5

2

8

10

Grille adapte par Solange Comtois, cp. CSBF, 11 mars 2003



























{ Ive }





Procdures


Lire choque enonce. Si cef enonce correspond vofre personnoIife, vos
inferfs ou vos hobiIefes, encercIer Ie numero cfe de Io phrose.
Pepondre sponfonemenf. Temps oIIoue : I0 minufes.
CompIefer Io griIIe en coIorionf Ies corres qui correspondenf oux numeros
encercIes dons Ie quesfionnoire.




Vous connofre; oIors LES COULEURS DE VOTRE INTELLISENCE |




Matriel ncessaire

Quesfionnoire : QueIIe sonf mes formes d'infeIIigences7
0riIIe : Les couIeurs de mon infeIIigence
Croyons fIuo de differenfes couIeurs ou croyons coIorier





Acfivife odopfee por SoIonge Comfois, cp. CS8F
II mors Z003











I. Je reussis mieux en fronois ef en univers socioI qu'en mofhemofique.
Z. J'oi de Io fociIife en mofhemofique, coIcuIer ef resoudre des probImes.
3. Je me roppeIIe fociIemenf des imoges.
4. Je performe frs bien dons Ies sporfs.
b. Je joue d'un insfrumenf de musique.
o. J'oime frovoiIIer ef me fenir ovec d'oufres.
7. Je suis oufonome, j'oi de Io voIonfe.
8. Je peux reconnofre fociIemenf Ies pIonfes, Ies onimoux ef Ies mineroux.

9. J'ecris ef je compose mieux que Io moyenne.
I0. J'oime beoucoup Ies defis, Ies enigmes qui demondenf de Io suife dons Ies idees ef du jugemenf.
II. J'oime foire des schemos, dessiner.
IZ. J'oime donser ef je me depIoce bien.
I3. J'oime ecoufer de Io musique, des chonsons.
I4. Je suis bien dons une fouIe.
Ib. J'oi de Io fociIife evoIuer mes comporfemenfs ef me confrIer.
Io. Je peux cIosser en cofegories, des onimoux, des pIonfes, des mineroux.




Inspir de Multiple Intelligences in the Classroom, de Thomas Amstrong, 1994
et de la revue Educational Leadership, vol. 55, no.1, septembre 1997
SC/II-03-Z003
Mes formes dintelligences
( EIve )
I7. J'oime roconfer, foire des jeux de mofs.
I8. J'oi de Io fociIife cIossifier ef regrouper des idees qui vonf ensembIe.
I9. J'oime foire des cosse-ffe, des jeux de Iobyrinfhes.
Z0. Je monipuIe fociIemenf des oufiIs ou des moferioux : modeIoge, scuIpfure, bricoIoge, efc.
ZI. Je chonfe ef j'oi une beIIe voix.
ZZ. Je coopre ef je rgIe des chicones pour d'oufres personnes.
Z3. Je peux reconnofre fociIemenf mes forces ef foibIesses.
Z4. J'oime opprendre de nouveIIes choses sur Io nofure.

Zb. Je Iis beoucoup.
Zo. J'oime frouver commenf foncfionnenf Ies choses.
Z7. Je peux me foire Ie pIon d'un Iieu dons mo ffe.
Z8. J'oi de I'hobiIefe mimer des mouvemenfs, des emofions ou des personnes.
Z9. Souvenf, je fredonne des oirs.
30. Je fois porfie d'equipes, de groupes, d'ossociofions.
3I. J'ecris un journoI personneI, j'y decris mes senfimenfs, mes pensees.
3Z. J'oime foire des ocfivifes en nofure ef observer Ionguemenf des eIemenfs nofureIs.

33. J'oime Ies jeux qui ufiIisenf des mofs.
34. J'oi de Io fociIife en coIcuI menfoI.
3b. Je m'orienfe fociIemenf dons un nouveou quorfier.
3o. J'oi besoin de foucher pour opprendre, pour comprendre.
37. Je ryfhme ef fombourine reguIiremenf ovec un croyon ou Ies doigfs.
38. J'oi besoin des oufres pour regIer mes probImes.
39. J'oime resfer seuI ou seuIe Iongfemps, frovoiIIer ovec d'oufres ne m'inferesse pos.
40. Je peux reconnofre des froces d'onimoux, des fossiIes.



Inspir de Multiple Intelligences in the Classroom, de Thomas Amstrong, 1994
et de la revue Educational Leadership, vol. 55, no.1, septembre 1997
SC/II-03-Z003


4I. Je porIe beoucoup, j'oime discufer.
4Z. Je peux imoginer des soIufions ovonf de Ies ovoir essoyees.
43. Quond je Iis, je prefre Ies iIIusfrofions ef je peux Ies revoir en pensee.
44. Quond je resfe immobiIe, j'oi besoin de bouger Ies doigfs, Ies bros, Ies jombes.
4b. Je me roppeIIe fociIemenf I'oir d'une chonson.
4o. J'oi des quoIifes de chef.
47. J'oi une frs bonne imoge de moi-mme.
48. Je me debrouiIIe en nofure, je pourrois y survivre pIusieurs jours sons provisions.

49. J'oime foire des mofs croises, jouer ou scrobbIe ou ou bonhomme pendu .
b0. J'oime jouer oux domes, oux echecs ef des jeux qui demondenf de prevoir ef de roisonner.
bI. Je griffonne des dessins un peu porfouf.
bZ. J'oime courir, morcher.
b3. Quond je donse, j'oi du ryfhme.
b4. J'oime monfrer d'oufres ce que je sois.
bb. Je refIechis sur Ies quesfions imporfonfes de Io vie.
bo. Je sois ufiIiser Ies eIemenfs nofureIs de differenfes foons.

b7. J'oi de Io fociIife ecoufer des hisfoires, des expIicofions.
b8. Je compfe ropidemenf dons mo ffe.
b9. Je vois souvenf des imoges dons mo ffe.
o0. Je fois des skefches ou du fhefre.
oI. Lo musique forfe ne me deronge pos quond j'efudie.
oZ. Je porfoge, je rends service fociIemenf.
o3. J'oi des projefs personneIs.
o4. Lo profecfion de I'environnemenf me fienf cur.

Inspir de Multiple Intelligences in the Classroom, de Thomas Amstrong, 1994
et de la revue Educational Leadership, vol. 55, no.1, septembre 1997
SC/II-03-Z003
LES COULEURS DE MON INTELLIGENCE
( EIve )


L : Intelligence linguistique K : Intelligence kinesthsique
LM : Intelligence logico-mathmatique INTER : Intelligence
interpersonnelle
S : Intelligence spatiale INTRA : Intelligence
intrapersonnelle
M : Intelligence musicale N : Intelligence naturaliste

Linguisfique Logico-
mofhemofique
SpofioIe Iinesfhe-
sique
MusicoIe Infer-
personneIIe
Infro-
personneIIe
MofuroIisfe
b7 b8 b9 o0 oI oZ o3 o4
49 b0 bI bZ b3 b4 bb bo
4I 4Z 43 44 4b 4o 47 48
33 34 3b 3o 37 38 39 40
Zb Zo Z7 Z8 Z9 30 3I 3Z
I7 I8 I9 Z0 ZI ZZ Z3 Z4
9 I0 II IZ I3 I4 Ib Io
I Z 3 4 b o 7 8
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