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La "rducationtotale" des dlinquants Boscoville(1941-1970). Un tournant dans lhistoire des rgulations sociales au Qubec Louise Bienvenue
Recherches sociographiques, vol. 50, n 3, 2009, p. 507-536.

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 LARDUCATIONTOTALEDESDLINQUANTS BOSCOVILLE(19411970).UNTOURNANTDANS LHISTOIREDESRGULATIONSSOCIALESAUQUBEC LouiseBIENVENUE

Jepuisvouslassureraprsbiendesannesdexprience: ilnyapasdejeunesincorrigibles. NolMAILLOUX

Cet article met en lumire la rupture historique qua reprsente, dans le champ de la prise en charge de la dlinquance juvnile, le centre de rducation de Boscoville, fond au dbut des annes 1940 en rgion montralaise. Appuye sur les crits des principaux fondateurs de lapproche psychoducative, lanalyse met en relief les innovations thoriques et cliniques dveloppes au sein de cet internat pour dlin quants de rputation internationale au cours de ses premires dcennies dexistence.LexpriencedeBoscovilleconsacreleffritementdunmodle de disciplinarisation et de reconditionnement des mineurs dlinquants ax sur la contrainte des corps,lamise au travail etlapratique religieuse. Elle contribue ainsi une mutation des modes de rgulation sociale en favorisant le dploiement dune nouvelle faon denvisager le travail sur lhumainparlinvestissementdesadimensionpsychique.

n 1983, lors dune journe dtudes tenue Boscoville, un centre de rducation pour jeunes dlinquants situ en banlieue de Montral, une cinquantaine de spcialistes taient runis pour rflchir lavenir de linstitution1 . Les
1. Cette recherche a bnfici dune subvention du Fonds FQRSC. Elle a t grandement facilite par le prcieux soutien dAlexandre Blanchette et dAlexis DuboisCampagna. Je

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rsultats dune enqute valuative venaient tout juste de tomber en semant la consternation:alorsquonavaitlongtempsassumqueletauxdesuccsdecetinternat pourgaronsatteignaitles80%,voilquelescorevritablentaitplusquede30% (LEBLANC, 1983) 2 . lvidence, Boscoville ntait pas la panace espre par ses fondateurs dans les annes 1940 et 1950. Dans ce climat morose, des reprsentants des premires cohortes de diplms universitaires de la jeunescience psychoducative nhsitaient pas mettre en vidence la navet des pionniers qui avaient cru possder LA formule (TREMBLAY, 1984, p.1). Dnonant la rigidit du modle presque scholastiquede Bosco aux fondements de la discipline, un professeur de lUniversit deMontralsoutenaitquelesquelquesnotionsdepsychologiedynamique[]venues orner le discours des ducateurs ntaient ni plus ni moins quune frle glaure recouvrant les racines religieuses de luvre. Ctait ainsi lascientificit mme des mthodes curatives, dont les premiers thoriciens de la psychoducation staient pourtant rclams, qui tait mise en doute (TREMBLAY, 1984, p.2). Cet pisode mouvement marquaitdfinitivementlafin de lgedor de ltablissement fonddans les annes 1940. Quinze annes plus tard, pour des motifs partiellement relis aux rsultatsdelvaluation,Boscovilletaitsacrifiauxsirnesduviragemilieu.Dansle contexte de qute au dficit zro qui marquait la fin des annes 1990, linternat nagureclbrcommelefleurondelarsenalpdagogicopnalqubcoisvoyaitsafin annonce(GENDREAUetal.,1988). Cet article na pas la prtention de retracer dans son entiret la riche histoire du centre de rducation de Boscoville et du complexe psychoducatif quil a engendr. De manire plus cible, il entend surtout mettre en lumire la rupture historique qua reprsente, dans le champ de la prise en charge de la dlinquance juvnile, le moment Boscoville. Les dcennies sous enqute sont celles qui consacrent linstitutionnalisation dune nouvelle philosophie de traitement la psychoducation appele transformer durablementlepaysagecharitableetpnaldumilieuduXXesicle3 .Pourcomprendrece tournant historique, notre analyse mettra laccent sur les innovations thoriques et
remercie JeanMarie Fecteau pour ses commentaires sur une version antrieure du texte ainsiquelesvaluateursanonymesdelarevuepourleurscommentaires. 2. Les premires valuations menes dans les annes 1960, comme celle de LANDREVILLE (1966), taient en effet beaucoup plus encourageantes. Lenqute de LEBLANC (1983) et son quipe sappuyait sur une mthodologie diffrente et, il faut le dire, beaucoup plus sophistique, ce qui explique un tel cart dans les rsultats. Prcisons cependant que les conclusions de lenqute criminologique ne se prsentaient pas comme une condamnation sans appel du systme boscovillien. lchelle occidentale, depuis le milieu des annes 1970, lheure tait au pessimisme face aux possibilits relles de rduquer les jeunes judiciariss et, dans ce contexte dsenchant, les internats de rducation faisaient tout de mmemeilleurefigurequelaprison. 3. On parlera dans les premires annes de rducation. Le terme psychoducation (dabordavecuntraitdunion)nesediffusevraimentqulafindesannes1960.

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cliniques labores au sein de linternat pour dlinquants. Nous nous intresserons principalement aux crits de trois des principaux fondateurs de lapproche psychodu cative: Gilles Gendreau, Jeannine Guindon et Nol Mailloux. Les modles dintervention quils ont crs, de mme que les tudes cliniques quils ont fait paratre au cours des annes 1960, moment de cristallisation de lapproche thrapeutique, seront au centre de notre attention. Puisque la thse de doctorat de Jeannine GUINDON (1970) reprsente la picelaplusachevedelathoriepsychoducativedelapriodepionnire,lannedesa parutionauxditionsFleurusdeParisboucleralapriodetudie.

Unsiclededemisuccsetdespoirsdusdansletraitement deladlinquancejuvnile
Aucoursdesderniresdcennies,larecherchehistoriqueamisenlumirelesefforts pionniers de prise en charge delenfance dite dlinquante et en danger au Qubec (FECTEAUetal.,1998).Grceauxtudesdsormaisplusnombreuses,ilestpossibledejeter unregardenplongesurcesiclequistendde1840environ,jusqulaSecondeGuerre mondiale, pour y dceler deux grandes vagues denthousiasme dans la recherche dune solutionauproblmedelacriminalitdesjeunes. La premire phase idyllique samorce au milieu du XIXe sicle, alors quau Qubec, comme partout en Occident, saiguise une sensibilit particulire lgard de la jeunesse. Cemouvemententraneuneprofonderemiseenquestiondespratiquesdincarcration:la prisonestdsormaisaccusedtreunecoleducrimepluttquunlieuderhabilitation. La jeunesse contrevenante, encore influenable et rformable, doit plutt bnficier dun sjour en institution spcialise, loin des sources de corruption: milieu familial, environnementurbainetfrquentationsdouteusesducachot.Aprsunepremirepriode de ttonnement sous le gouvernement du CanadaUni, le projet de rhabilitation spcialiseprendcorpsaveclActede1869constituantlinfrastructurelgalepourlamise enplacedcolesderformedanslaprovince4 .Lespremiresinstitutionssontcresdans lafoule:Montral,lcolederformedessursduBonPasteur(1869)etleMontSaint Antoine(1873),dirig parles FrresdelaCharit ;danslargiondeQubec, leshospices SaintCharles(1870)etSaintJosephdelaDlivrance(1883),entreautres(STRIMELLE,1998; MNARD,2003;GILBERT,2008)5 .Malgrdesvariantesrelativeslaconfessionreligieuseet au sexe des populations internes, les approches curatives adoptes dans ces tablissementssontsemblables:unedisciplinerigoureuse,lapratiquerguliredexercices
4. Acteconcernantlescolesderforme,S.Q.,32Vict.(1869),c.18. 5. Certaines de ces tudes font valoir le caractre assez peu tanche des coles de rforme et des coles dites dindustrie, galement cres en vertu dune lgislation provinciale en 1869. Ces coles pionnires sont suivies, au dbut du XXe sicle, dune seconde gnration dinstitutionssurtoutdestinesauxnoncatholiques(RAINSetTERAM,1992;MYERS,2006).

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religieux, lapprentissage dun travail manuel et lisolement des milieux de contamination6 . Lesespoirssuscitsparcestechniquesencoresommairesdemoralisationparlamise lcart sont vite dus. Ds le tournant du XXe sicle, une critique du modle institutionnel merge7 . Aux internatsfroids etdpersonnalisants,onprfredsormaisla chaleurdufoyer,mmesilestdesubstitution.Empreintduntelidalhumaniste,lelobby rformiste rclamera une loi fdrale sur les jeunes dlinquants. La lgislationadopte en 1908 pose le socle qui permet dinstaurer des tribunaux juvniles dans les provinces (TRPANIERetTULKENS,1995;NIGET,2003).Cestdsormaisautourduprojetdunejustice spcialise pour mineurs, dinspiration paternelle et clmente, qui favorise le maintien en milieu familial, que renat lesprance dendiguer un jour prochain le flau de la dlinquancejuvnile.Montral,laCourdesjeunesdlinquantsouvresesportesen1912 ;sonbrasstendjusquauseindesfoyersdysfonctionnelsgrceunequipedagentsde probation(PELLETIER,2000). Mais ds les annes 1920, on constate que le miracle espr na pas eu lieu. Loin dtre vides, les coles de rforme sont remplies de jeunes rcidivistes ayant manqu leur parole. Samorce alors une nouvelle priode de doute, bientt exacerbe par la flambe de dlinquance juvnile des annes de guerre (NIGET, 2006). Les statistiques alarmantes interpellent,unefois deplus,lesespritspris dubientrede lenfance etcest autourduprojetdeBoscovillequunenouvelleesprancethrapeutiqueprendforme.

Boscoville.Lanaissanceduneinstitutiondanslesannes1940
Destine devenir linstitutionphare du rseau qubcois de prise en charge de la dlinquance,Boscovilleconnatpourtantdesdbutsmodestes.Fondeen1939,luvreest dabord un camp dt mis en place par deux jeunes religieux de la Congrgation des Pres de SainteCroix: Albert Roger et Maurice Lafond. Leur intention est simple: offrir desvacancesdepleinairauxjeunesgaronsdesquartiersdfavorissdeMontral. Orlidedeseconsacrerplusspcifiquementauxmineursayantcomparudevantle tribunal de la jeunessejaillit bientt lespritdeRoger.Selonle rcitromancquenafait RUMILLY (1978, p. 2331), lecclsiastique aurait t frapp dinspiration en pleine salle de
6. Les travaux de MYERS (2006, le chapitre 4 surtout, p. 204248) mettent bien en vidence la spcificit delagestion deladvianceselonlegenre.Ilsfontaussivaloirladistinctionqui existe entre les coles catholiques fondes au XIXe sicle et les uvres protestantes du dbutduXXe. 7. Une telle chronologie rvle la profonde inscription de la trame qubcoise dans les tendances occidentales. La nouvelle donne de laffectivit et de lintimit comme lments centrauxdutraitementderinsertion,favoriseeneffetlapromotiondelaidedomicileet duplacementfamilial(JOYAL,2000;MALOUIN,1996).

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cinma.Autournantdesannes1940,unfilmlafficheraconte,lamaniredunsuccess story, lpope du pre Edward Flanagan et de son Boys Town, unecit en miniature consacre la rforme de jeunes repris de justice aux tatsUnis. La production hollywoodienne aurait impressionn si fortement le pre Roger, quil se rendit jusquau Nebraskapourobserverdeprslefonctionnementdecettevilledesjeunes8 . En 1941, le clerc, bientt seul la barre, entreprend de transformer son camp dt surlemodleduBoysTownafindenfaireunecitochaquejeuneexerceraunefonction particulire: certains seront gendarmes, pompiers, chevins, magistrats, le plus mritant sera lu maire par ses camarades. Lexercice de telles responsabilits civiques vise inculquer au dlinquant, promu citoyen, la satisfaction dagir honntement et en fonction du bien commun. Cest cette poque que le nom de Boscoville est retenu: imitant un modle toponymique vocateur, il honorait une autre grande inspiration du pre Roger, le salsien Don Bosco, qui consacra sa vie aux jeunes dshrits. Lutopie curativedecetterpubliqueautogreauralavielongueBoscoville.Jusqulafermeture, oncontinueradeconfierdesresponsabilitsdmocratiquesauxcitoyensdelinternat.Mais cette dimension du traitement perdra progressivement sa place centrale dans le systme rducatifbeaucoupplussophistiququedvelopperaunejeunequipelaqueaumilieu des annes 1950. Second au dpart par des confrres scolastiques, Roger est en effet bientt forc de sentourer de lacs. Le suprieur des SainteCroix craint que lexigence de ce travail auprs des jeunes ne nuise aux tudes thologiques des aspirants la prtrise (RUMILLY, 1978, p. 53). Ainsi, malgr son rattachement officiel une communaut religieuse,Boscovillevoitlejourcommeuneinstitutionfortementlacise,cequiconcourt davantage la distinguer des vieilles uvres, en particulier des coles de rforme dirigespardesreligieux9 . LeslacsrecrutsparleBoscovilledespremiresheuressontcependantencorebien loin de pouvoir sidentifier comme des professionnels de la psychoducation. Il sagit plutt de moniteurs bnvoles, rompus aux mthodes dAction catholique (bon nombre sont issus de la Jeunesse tudiante catholique) et du scoutisme, repchs dans diffrents collgesclassiquesdeMontral.Rogerchercheavanttoutdesanimateursdynamiques,de bonssportifs,suffisammentbaraquspouraffronterdesgarnementsde1114ans.Parmi les recrues laques que le clerc mobilise, Gilles Gendreau na que 18 ans au moment o il
8. Le titre du film est Men of Boys Town, ralis par Norman TAUROG (1938). Des vedettes aussiclbresqueSpencerTracyetMickeyRooneyycampentlesrlesprincipaux. 9. Plus quun accident de parcours, cette lacisation de luvre sinscrit dans un mouvement plus large au sein de la socit qubcoise de lpoque. Au dbut des annes 1940, alors quelles sont dj compltement dbordes par leurs lourdes responsabilits dans les secteurs de lducation, de la sant et des services sociaux, plusieurs communauts religieuses catholiques au Qubec hsitent sengager dans la fondation de nouvelles institutions. Sur la transformation des uvres catholiques dans les annes daprsguerre, voirFERRETTIetTHOMAS(2003).

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faitsespremiresarmesaucamp.CejcisteducollgeSaintLaurent,empreintdidal,ne se doute alors pas quil est appel devenir non seulement lme dirigeante de linstitution, mais galement le pionnier dune nouvelle discipline universitaire et dune nouvelleprofession:lapsychoducation10 . Le traitement des jeunes confis par le tribunal de la jeunesse sorganise donc, au cours des annes pionnires, dans un esprit dapostolat lac et dhumanisme chrtien propre aux mouvements de jeunesse de lpoque. Il est ax sur la vie communautaire, le contact avec la nature, la chaleur du lien partag et une spiritualit qui se veut incarne. Certaines intuitions fortes du pre Roger distinguent cependant dj la culture boscovillienne des mthodes ailleurs en usage. Dans des notes o il esquisse, en 1944, les traits dun Boscoville permanent, le clerc insiste sur le caractre sduisant de luvre: il faut que les enfants soient attirs, accrochs, ditil, par une atmosphre joyeuse fraternelle11 . Roger sattarde aussi dfinir le rle de laumnier. Celuici ne doit pas exercerunefonction disciplinaire,maisdevenirpluttle grandamidesjeunes, toujours prt recevoir leurs dolances et pardonner leurs garements12 . Le fondateur croit surtout quil faut rejoindre lindividu de lintrieur pour esprer, de sa part, un changementdontildeviendralartisanprincipal13 . Une telle approche srige, on la voqu, en raction pidermique au modle de traitement institutionnel de la dlinquance alors encore en vigueur. La vieille cole de rforme du Mont SaintAntoine fait plus particulirement figure de repoussoir. Roger lvoquecommeunevritableprisondtat14 .Ilestvraiquelinternatsurpeupltrane avec lui une aura dobscurantisme que trahissent ses murs de pierres grises, ses dortoirs anonymesetsonrfectoireaustre.Parcontraste,lestylehumanistedeBoscovillerejointla sensibilit des magistrats et greffiers de la cour juvnile de Montral, dsireux de trouver une solution de rechange au placement des dlinquants rcalcitrants au Mont Saint

10. Source: Entrevue ralise par lauteure avec Gilles Gendreau Boscoville, Riviredes Prairies,15juin2006. 11. Source: Service darchives de la province canadienne des Pres de SainteCroix (SAPCPSC), Fonds H10 : Les uvres apostoliques et sociales : Boscoville, Dossier H10,1.1 Boscoville,15juin194326dcembre1946,Boscoville,p.2. 12. Source: SAPCPSC, Fonds H10, Dossier H10,1.1 Boscoville, 15 juin 194326 dcembre 1946, Boscoville(1944).Rapportdisciplinaire,p.7. 13. Source:SAPCPSC,FondsH10,DossierH10,1.1,Rapportdisciplinaire,p.9. 14. Source: SAPCPSC, Fonds H10, Dossier H10,1.1, Lettre dAlbert Roger, csc, au rvrend pre mile Deguire, suprieur provincial, Lisbourg (Argenteuil), 18 octobre 1944. Ltude de S. MNARD (2003) donne un bon aperu de la vie au Mont SaintAntoine au XIXe sicle etaudbutduXXe.Desenfantssoussurveillance

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Antoine. Leur appui sera prcieux dans la conversion du camp dt en tablissement permanent 15 . Grce son obstination et, surtout, son rseau de relations, Roger obtient du gouvernementdelaprovince,en1947,lacessiondunvasteemplacementlaRiviredes Prairiesetune promesse deconstructiondunecit pavillonnaire moderne.Dans lattente des installations dfinitives, capables daccueillir plus dune centaine de jeunes, le centre permanentsinstalledanslesanciensbtimentsfermiersdelaproprit.Aucoursdessept premiresannesdesonfonctionnement,unequinzainedegarons,gsde1618ans,y sont hbergs. Ils vivent, sur un mode communal, avec une petite quipe dducateurs confiantsdincarnerlavenirthrapeutiqueenmatirededlinquance(RUMILLY,1978).

Quandlessciencesdupsychismechangentladonne
Du point de vue de lhistoire occidentale des rgulations sociales, plusieurs des principes mis par le pre Roger, comme limportance dtablir un rapport chaleureux avec les jeunes et la ncessit de reproduire un climat familial, ne peuvent plus vraiment tre qualifis dinnovateurs en ce milieu de XXe sicle. Pour saisir la porte relle de la rupture thrapeutique que reprsente lexprience de Boscoville, il faut plutt se tourner verslesmulesdufondateur,cestdirelajeunequipelaquequilrunitautourdeson projet. Cest elle qui mobilisera, de manire indite, les sciences de la psych et de la pdagogie moderne au profit du travail rducatif. Lducateur Gilles Gendreau est linitiateur de ce passage du Boscoville permanent lheure scientifique. Or le virage ne pourra vraiment soprer que grce une alliance conclue avec le personnel du Centre dOrientation, le pre dominicain Nol Mailloux et la psychologue Jeannine Guindon en tte. Durant la Seconde Guerre mondiale, les institutions de rgulation sociale davant garde se convertissent aux sciences du psychisme. Le rle des experts que sont les psychiatres et psychologues dans le champ du bientre de lenfance saccrot considrablement (MALOUIN, 1996 ; TURMEL, 1997 ; GLEASON, 1999). Chez les franco catholiques, ce mouvement est favoris par la fondation de lInstitut de psychologie de lUniversit de Montral, en 1942, dont Nol Mailloux devient le premier directeur. Le travail des experts du psychisme auprs des populations juvniles dlinquantes obtient unereconnaissancedetaille,en1945,avecuneloiinstituantlaCliniquedaidelenfance la Cour des jeunes dlinquants (QUEVILLON, 2001 ; QUEVILLON et TRPANIER, 2004)16 . cette poque cependant, lexpertise psychiatrique et psychologique est encore
15. Sur lun de ces magistrats, Marcel Trahan, qui sest beaucoup intress au travail de Boscoville,voirJOYAL(aveclacollaborationdeTRPANIER,2005). 16. MYERS (2006, p. 125) souligne que, chez les anglophones, le recours aux expertises psychiatriquesserpandplusrapidement,soitdslesannes1920.

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essentiellementconsacre ltablissement dediagnosticsquipermettent,entreautres,de soupeser le degr de lucidit du jeune lors de la commission du dlit pour lequel il a t condamn: on soumet, par exemple, les adolescents des tests psychomtriques pour tablir silsontuneintelligence normale,sils souffrentdepsychoseoudenvrose, sileur identit sexuelle est stable, etc. Le travail thrapeutique luimme nest pas encore trs pouss et, lorsquil lest, il demeure inscrit dans les cadres de la thrapie classique individualise,untraitementquiservlerabienttassezpeuefficaceauprsdesjeunesen difficult(LEDUC,2003,p.34). Cest dans ce paysage que vient sinscrire le Centre dOrientation, une autre institution montralaise fonde par le trs actif Nol Mailloux en 1943 et dont le rle sera dcisif dans lhistoire de Boscoville. Reconnu comme la premire clinique externe de psychologie au Qubec, ltablissement comporte aussi un internat qui accueille des enfants ayant des troubles de comportement. Le dominicain assume la direction scientifique du Centre et y imprime sa marque. Ainsi, la mme poque o lcole orthognique de Bruno Bettelheim Chicago explore les difficults dadaptation psychosociale chez les jeunes, le Centre dOrientation devient un lieu dynamique de recherchecliniquesurdesproblmestrssimilaires.PlusieursdestudiantsdelInstitutde psychologiedelUniversitdeMontralyfontdesstagespratiques.partirde1947,une jeunepsychologuedunomdeJeannineGuindonprendenchargeladirectiongnraleet seproccupedelaformationdesducateurs17 .

LaqutethoriquedeGillesGendreau
En 1948, alors que le grand Boscoville est en chantier la RiviredesPrairies, le jeune moniteur Gilles Gendreau estime le temps venu de se doter dune formation thorique plus pousse afin de mener, dans des conditions optimales, lentreprise de rhabilitation grande chelle qui est projete18 . Peu satisfait de la spontanit bien intentionne qui avait jusqualors tenu lieu de modle dintervention Boscoville, Gendreau aspire des fondements thoriques plus solides et souhaite organiser de maniresystmatiquelastratgiedetraitement.Unetelleinsistancenestpassansirriterle pre Roger qui craint quen matire de rapports humains, trop de science ne nuise aux lans du cur19 . Le jeune homme fait part de ses besoins au directeur de lInstitut de psychologie de lUniversit de Montral. Intress par son projet, Mailloux lencourage sinscriredescoursdepsychologie.Danslecadredesestudes,Gendreausepassionne,
17. Le Centre fut dabord rig en corporation en 1943, sous le nom de Placement familial (NADEAU,1993). 18. Source: Entrevue ralise par lauteure avec Gilles Gendreau Boscoville, Riviredes Prairies,15juin2006. 19. Ces tensions, rapportes par RUMILLY (1978), nous ont t confirmes par lentrevue que nousavonsfaiteavecGillesGendreauenjuin2006.

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entre autres, pour Jean Piaget et ses concepts daction, daccommodation et dadaptation,surlesquelsilvoitlapossibilitdefonderunmodledintervention20 . Contrairement ses camarades de classe cependant, Gendreau na pas la volont dembrasser la profession naissante de psychologue. Fortement engag dans son travail auprs des dlinquants, il ambitionne plutt de transformer ce mtier en vritable profession.Ltudiantest,entreautres,inspirparlesexpriencesmenesoutreatlantique par danciens animateurs du mouvement scout. lpoque, lducation spcialise proprement dite nexiste pas encore au Qubec et le travail de gardiens dcoles de rformeestprisenchargepardesreligieuxoudeslacs,chezlesprotestantsquinont aucuneformationparticulire. Les tudes de Gendreau lUniversit de Montral le rendent avide de plus vastes connaissances. Cest ainsi quil formule le projet dun sjour de perfectionnement en Europe.ArrivenFranceen1952,Gendreaurencontreplusieursducateurslacsuvrant auprsdejeunesendifficult.Ilestimpressionnparleurfaondepartageraveclesjeunes une vie intense, ponctue dactivits sportives et de plein air. Mais le jeune homme sintresse aussi la formation des futurs ducateurs et, ce chapitre, les ralisations franaisesle doivent.Ilconstate quelasystmatisationdes modlesdintervention nest pas trs pousse et que les concepts thoriques sont assimils de manire souvent superficielle.Ildploreaussiledivorcetropstrictquiexisteentrelestchesdupsychiatre, qui possde le monopole de lvaluation des cas, et celles de lducateur, qui est rduit appliquer des consignes parfois mal conues. Ltudiant entrevoit pour le Qubec un modle de dveloppement professionnel plus ambitieux o lducateur, misant sur sa profonde connaissance des jeunes quil ctoie au jour le jour, sera la fois clinicien et thoricien,accdantainsiplusdautonomiedanslexercicedesontravail21 . Cohrent avec cette aspiration, Gendreau sapplique aussi, lors de son sjour europen,approfondirsesconnaissancesthoriquessurledoubleplandelapsychologie et de la pdagogie. Il suit les cours de Jean Piaget la Sorbonne et ceux du pdagogue Clestin Frenet. Le Qubcois se rend galement en Belgique, o il est sduit par les ralisations de la pdagogie nouvelle, inspires des thories dOvide Decroly, et visite aussilaHollande,lAllemagne,laSuisseetlItalie(RUMILLY,1978).

LallianceavecleCentredOrientation
En 1953, alors que le domaine de la RiviredesPrairies est sur le point daccueillir des jeunes dans ses nouvelles installations, la direction de Boscoville est incite par le
20. Source:EntrevuedelauteureavecG.Gendreau,15juin2006. 21. Source: Archives personnelles de Gilles Gendreau. G. Gendreau, La psychoducation : une discipline professionnelle! Une discipline scientifique?, Prsentation lors de la rencontreinauguraleduprogrammededoctoratlUniversitdeMontral,s.d.

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fondateur de lAssociation internationale des ducateurs de jeunes inadapts, Henri Joubrel, alors en visite au Qubec, faire alliance avec le Centre dOrientation. Joubrel croit, en effet, que cet tablissement marqu au coin de la psychanalyse freudienne est le lieutouttrouv o pourraittredmarrela formation professionnelledesducateursde Boscoville(JOUBREL,1954)22 . Cest ainsi que samorce entre les deux institutions montralaises une collaboration particulirementfructueusequidonneranaissance,danslesmoisquisuivent,auCentrede formation des ducateurs spcialiss (CFES). Jeannine Guindon prend les rnes de cette entreprise de formation. Au cours des premires annes, les quipes dducateurs de Boscoville et du Centre dOrientation consacrent leurs dimanches ltude des plus rcentesthoriespsychologiquesetpdagogiques.Avecletemps,laformationprendune allure plus structure. BienqueleCFESlogelenseigne du Centre dOrientationdansla premire dcennie, un certificat en psychopdagogie de lenfance de lUniversit de Montral est nanmoins dcern aux finissants. Lanne 1963 est dterminante pour la discipline alors quune licence dducation spcialise est officiellement cre dans les institutions universitaires de Montral et de Sherbrooke. Montral, le nom du diplme change pour celui de psychoducation en 1966. En 1971, lUniversit du Qubec Trois Riviresamorcesontouruneformationdansladisciplineet,lannesuivante,unecole de psychoducation, affranchie de la tutelle de lInstitut de psychologie, ouvre officiellementsesporteslUniversitdeMontral. Il est vident que lalliance avec le Centre dOrientation, conclue en 1953, ouvre lquipedeBoscovilletoutununiversthorique.Danslespremiresannes,linfluenceest en bonne partie amricaine et les ducateurs se penchent avec srieux sur les travaux de FritzRedl,BrunoBettelheimetErikErickson23 .

Ladlinquancerinterprte
Le centre permanent de Boscoville ouvre enfin ses portes en 1954. Il reoit, cette annel,75jeunesenviron.Surunmodlequiseveutlafoisfamilialetcitadin,sixunits de rducation sont amnages. Chacun de ces quartiers, rpartis dans trois pavillons distincts,peutabriterunequinzainedadolescents.Lesinstallationschellehumainesont conues pour favoriser lintimit et lesprit dappartenance. Deux autres units, dune capacit maximale de 11 pensionnaires chacune, sont rserves lobservation. Ces
22. Sur ce personnage voir aussi la brochure de lAIEJI (1985). GUINDON (1995, p. 316) formule une version un peu diffrente du rle de Joubrel dans les dbuts de la formation professionnelle. 23. Onserfreaussiauxthoriciensdelapdagogieactive:lesMontessori,Dewey,Decroly, Freinet et Ferrire. Source: Courriel de G. Gendreau, adress Louise Bienvenue, le 21 octobre2006.

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dernires forment ce quon appelle la banlieue de Boscoville, port dattache des nouveaux arrivants qui sacclimatent aux murs et aux rgles de la cit pendant une priodede812semaines.Parailleurs,unfoyercentral,nommHteldeVille,complte lesite,abritantlacaftria,legymnaseetlesbureauxdadministration.Ilconstituelecentre socialdelacit,lelieuderassemblementdescitoyens(BOSCOVILLE,1964,p.10). Espace thrapeutique moderne, alliant travail clinique et rflexion thorique, Boscovillesimposedslorscommeunimportantchantierdinterprtationduphnomne dlinquant en Amrique du Nord. Plusieurs visiteurs et stagiaires de ltranger y sont reus, alors que les thoriciens canadiens de cette nouvelle discipline, qui ne porte pas encore le nom de psychoducation, sont accueillis dans les congrs de criminologie et dducationspcialisetraverslemonde24 . Par son intensit indite et les ressources scientifiques quil mobilise, le travail nosologique autour de la dlinquance autorise les plus grands espoirs. Au dbut des annes 1960, les schmes rfrentiels se prcisent et limpression dtre sur la voie dune perce rvolutionnaire traverse le discours. Dans une prsentation au Congrs de criminologiedeLaHaye,en1960,NolMaillouxnecachepassonenthousiasme:
mesure que les donnes dobservation vont saccumulant, nous esprons en arriver dgager un certain nombre de syndromes spcifiques de plus en plus consistants et apporter une contribution valable ldification dune criminologie pathologique dorientation rsolument dynamique. Les recherches qui se poursuivent un peu partout laissent entrevoir la ralisation dun tel projet pour un avenir assez rapproch. Ds lors, il adviendra dans nos institutions pnitentiaires une transformation aussi radicale et aussi rapide que celle qui est en traindesoprerdansnoshpitauxpourmaladesmentaux(MAILLOUX[1960],1971,p.48).

Cequeladlinquancenestplus Les efforts de lquipe pionnire pour dresser avec prcision le profil dlinquant contribuentpeupeutayerlintuitioninitialevoulantquelesactesantisociauxnesoient quune manifestation dun problme plus profond. Cette perspective permet de
24. Limplication de Gendreau et dautres ducateurs de Boscoville dans lAssociation internationale des ducateurs de jeunes inadapats (AIEJI) contribue beaucoup faire connatre le centre et ses mthodes ltranger. Des tudes ralises par des tudiants franais: ELFGOUN (1971) et des rapports de stage (Source: Centre national de formation etdtudesdelaProtectionjudiciairedelajeunesse(CNFEPJJ),Vauceresson,France,Guy Dutey, Rapport de stage, Boscoville, maijuin 1969, 14 p.) de mme que des rcits de visiteurscomme celui de JOUBREL (1954) et celui de Houwer (Source: Archives de lOrdre des conseillers et conseillres en orientation et des psychoducateurs et psychoducatrices du Qubec (AOCCOPPQ), Dan Q.R. Mulock Houwer, Oh! Canada!, Union interna tionale de protection de lenfance, 1961) tmoignent dun engouement pour Boscoville danslesmilieuxrducatifsetcriminologiqueseuropens.

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reformuler une vision dj ancienne selon laquelle le mineur criminel est davantage une victimequuncoupable(RENOUARD,1990):
Bref, il ne faudrait gure se hter, soutient Nol Mailloux, de regarder comme dprav et endurcietdejugersvrementceluiqui,endpitdesplusduressanctions,rebonditsanscesse la barre des accuss. Dordinaire, on a alors affaire un pauvre tre atterr et meurtri, sentant confusmentquilaperdudepuislongtempslamatrisedesesactesetayantlimpressiondtre la victime dun impitoyable destin lorsquon len tient responsable (MAILLOUX [1960], 1971, p. 48).

Maisquiestdonccepauvretreatterretmeurtrietpourquoiatilainsiperdula matrisedesesactes?LquipedeBoscovillefournitunepremirerponsecesquestions ensereprsentantledlinquantcommeuninadaptdelapersonnalitquiatraduitson inadaptationsurleplansocial,contrelasocit25 . Dans cette perspective, les facteurs sociaux et environnementaux, jusqualors associs la dlinquance selon des dosages variables pauvret, alcoolisme, culture urbaine, sollicitations de la vie moderne, etc. sont relgus en priphrie de lanalyse. Ceuxquiyvoientencorelenoyaudurdelacriminalitdesmineursperptuentunevision dun autre ge. Longtemps des visires troitesinterdisaient de regarder lintrieur de lindividupourychercherlaracinedumal,expliqueMailloux.Voilpourquoi,ajoutet il,lesretentissantsprojetsmisdelavantendiverspayspourdtournerdeladlinquance desadolescents,censmentvictimesaccidentellesdunentouragemalfique,[ontsombr] lunaprslautredansledsenchantement(MAILLOUX[1968],1971,p.98). Perue essentiellement comme un dsordre psychique, la dlinquance doitelle tre pour autant interprte comme une maladie ? Si lanalogie est parfois employe par les thoriciens de la rducation, cest le plus souvent sur un mode mtaphorique. Le cadre conceptuel psychanalytique, encore dominant lpoque tudie, semble interdire une interprtation plus strictement mdicale du phnomne. a nest donc pas sur le registre biologique que lon explique la dviance. Certains motifs, qui avaient historiquement marqu ltiologie du trouble dlinquant, comme les tares hrditaires et les problmes neurologiques,sontainsirsolumentexclusdelaperspectiveboscovillienne26 .Lenjeude labonnesantdescandidatslacureestdailleursassezimportant.Mailloux,quiendosse pourtantla thse du dlinquantvictime,affirmeplusieursreprisesquela consciencedu bienetdumalchezlejeunecrimineltypiquenestpasentirementaltre,linversedece
25. Source: APCPSC, Fonds H10, Dossier H10, 1. 3: Boscoville, 21 janvier 19605 dcembre 1974, RapportsynthsedeBoscoville,1960,p.9. 26. cet gard aussi, les dfinitions proposes par lquipe de Boscoville savrent bien loignes des tendances actuelles de la recherche psychiatrique qui conduisent considrer les troubles mentaux prioritairement sous langle neurobiologique et classifier des syndromes comme la dpression ou le burnout au chapitre desmaladies (EHRENBERG,2000[1998]).

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quiseproduitchezlapersonnesouffrantdemaladiementale.Cestdailleurs,croiton,en sappuyantsurcettepartiesainedusujet,queletraitementpsychoducatifestsusceptible dengendrerlatransformationespre(MAILLOUX[1965b],1971,p.137145).

Lagravitducrime:unautrefacteurbiensecondaire Un autre lment qui ne cadre pas dans le tableau clinique des concepteurs de Boscovilleestlecrimeluimme:sanature,sagravit,soncaractrerptitif.Onsloigne ainsiencoredavantagedunedfinitionpurementlgaleetpnaledeladlinquance,ola natureetlintensitdelinfractionsontcentrales,conditionnantletypedetraitementexig. Il faut dire que, ds le milieu du XIXe sicle, les coles de rforme avaient t cres dans une volont de distanciation lgard du droit criminel libral: il sagissait dj dtablir un traitement en fonction du besoin de lenfant en difficult plutt quune peine qui soit proportionnelle la gravit de loffense. Les ducateurs de Boscoville raffirmaient puissamment cette logique en refusant du mme souffle de se concevoir comme des agents de lordre. Non pas que la protection de la socit ait t totalement en dehors de leurs proccupations, mais celleci tait plutt conue comme une retombe naturelle voire un effet secondaire dune approche visant dabord et avant tout la rparation des blessures psychiques. Selon une telle logique, il importait assez peu quun jeune ait vol unepommeouuneautomobile,danslamesureolesdeuxgestestaientpotentiellement motivsparunmmedsordrepsychoaffectif.Devenu,depuisledpartdupreRogeren 1956,lavritablemedirigeantedeBoscoville,GillesGendreaudfendraardemmentcette conception en faisant valoir la capacit de son centre soccuper des cas lourds: Je ne voudrais pas quon me fasse dire que le dlit nindique rien quant aux chances de rducation dun individu, mais je veux dire quactuellement, nous pouvons vraiment transformer des jeunes qui sont quand mme aux yeux de la socit trs perturbs27 . Cohrentaveccettevision,Boscovilleaccueillera,aucoursdesannestudies,desjeunes reconnus coupables dinfractions trs diverses, allant du simple larcin jusqu lhomicide28 .

Ladlinquancecommestructurecaractrielle Aprs avoir rejet une bonne partie de lhritage nosographique du phnomne dlinquant,lquipepionniresappliquedfinirdemanirepositiveletroubledontsont atteintslespensionnairesdeBoscoville.Lesobservationsamnentdabordlesducateurs considrer la dlinquance comme un processus rgressif. lorigine dune carrire
27. Source: AOCCOPPQ, Gilles Gendreau, La rducation des jeunes dlinquants et lvolutionversunecarrirecriminelle,noteinterne,1960,p.2. 28. partir de 1962, linternat reoit en effet des adolescents ayant commis des meurtres. LexpriencefutanalyseparDUCHARMEetGRGOIRE(1978).

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dlinquante typique se produit gnralement un traumatisme qui inflchit dans une direction pathologique le dveloppement psychoaffectif de ladolescent (MAILLOUX [1965a],1971,p.83).Sestimantrejetparlasocit,lejeuneentrealorsdansunprocessus de dyssocialisation (MAILLOUX [1962], 1971, p. 161). Il en arrive progressivement ne plus sidentifier quau mal et perdre partiellement contact avec la ralit. En vertu de fausses projections enracines dans son dynamisme intrieur, il commet compulsivement desactesdlictueux.Encoursderoute,ladolescentsentouredungangquirenforcecette identitngativeetlesoutientdanssesmcanismesdedfenseetsesvisionschimriques delasocit. La personnalit de ladolescent se voit donc progressivement reformate. partir dunconflitintrioris,unestructurecaractrielledlinquanteseformelentementet,sirien nevientlacontrecarrer,ellefranchitttoutardunseuildecristallisation29 .Dslors,seule une thrapeutique hautement spcialise (MAILLOUX [1960], 1971, p. 30) peut encore renverser la vapeur: Lorsquils arrivent Boscoville, observe Mailloux, nos garons ont gnralement assum lidentit horslaloi. [] Depuis longtemps dj, ils ont endoss le personnagedunduraupointdtredevenutoutfaitprisonnier30 .

Traiterautrementladlinquance:lemodlepsychoducatif
Cette reprsentation de la dlinquance engendre ncessairement un traitement centrsurlapersonnalitdujeune.Boscoville,oninsistepourapprhenderladolescent en difficult comme un tre total, prsentant des vulnrabilits, certes, mais aussi un potentiel dvelopper. Le rle de lducateur consiste aider linadapt raffermir et actualiserlesforcesdesonMoi.Levocabulaireutilispartirdesannes1960traduitbien cette volont de ne pas rduire lidentit de linculp son activit criminelle. Pour bien marquerladistance,ondiradunjeuneplacBoscovillequilestunepersonneenproie une structure de personnalit dlinquante31 . Dans le mme esprit, Gendreau parlera aussi de ladlinquance comme dune dviation par rapport soi (cit dansMALOUIN, 1996,p.201). Silducateurjoueunrlecentraldansleprocessusdactualisationdelautonomie de lego (GUINDON, 1969), lengagement du sujet dans sa propre cure est tout aussi

29. Source:AOCCOPPQ,G.Gendreau,Larducationdesjeunesdlinquantsetlvolution versunecarrirecriminelle,noteinterne,1960. 30. Source: AOCCOPPQ, Nol Mailloux et Pier Angelo Achille, Un symptme de dsocialisation: lincapacit de communiquer avec autrui (recherche effectue Boscoville sur lathrapiedegroupe),1965,p.7. 31. Source: Archives personnelles de Gilles Gendreau. G. Gendreau, Boscoville, une exprienceenmarche,p.1.

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indispensable.CommelexprimeloquemmentGendreau:Lejeunedlinquantnestpas unesoupirequonremplitprogressivementdunbonpotage32 .

Linternat:unevieilleoutrepourunvinnouveau? Au dbut des annes 1950, les modes institutionnels de prise en charge de la jeunesseendifficultencoreenvigueurauQubecsubissentdesattaquesdeplusenplus virulentes.UnesriedarticlesdeGrardPelletierdansLeDevoirtmoignedelindignation croissantedelopinionclairefaceauretarddelaprovince(PELLETIER,195?). Dans ce contexte,a nest paslemoindre desparadoxessilarupture thrapeutique quincarne Boscoville sopre dans les cadres dun internat construit grce la sollicitude deMauriceDuplessisetadministrparunecommunautreligieuse.Maislacontradiction nestpeuttrequapparente.Onpeutpenser,eneffet,quecestprcismentcetteadhsion provinciale dsute une gestion institutionnalise des populations en difficult qui sest avre la condition essentielle de mise en uvre, en plein milieu des annes 1950, dune exprience thrapeutique davantgarde quaucune formule de rducation hors les mursnauraitpugalerentermesdintensit,destructureetdecohrence.

Lemodlepavillonnaire Plusquunsimpleatavisme,lerecourslinternatsejustifieaussiparlalourdeurdes cas traits. Boscoville est, en effet, conu pour accueillir des rcidivistes issus de tous les districts judiciaires de la province, qui seraient autrement destins un internement haute scurit. Pour ces raisons, et par contraste avec le traitement pnitentiaire prouv inefficace, linternat moderne doit viter de revtir une allure carcrale. Boscoville se veut donc un endroit sans clture ni barreaux ou si peu , o lon mise sur la beaut et la srnitinspirantesdelieuxphysiquessitusenpleinenature.Rvantdesonuvredans les annes 1940, le pre Roger la souhaitait dj comme la plus coquette des cits33 , la verdure et le plein air devant susciter lespoir dun recommencement. Devenu directeur, Gendreauprsenterasonsitecommerpondantunbesoindepaixetdescurit;une scurittoutintrieure,ilvasansdire34 . Puisque lapproche en milieu familial savre insuffisante pour certains dlinquants pluscoriaces,laformuledelinternatspcialis,revisitesurlemodlepavillonnaire
32. Source:AOCCOPPQ,G.Gendreau,Larducationdesjeunes dlinquantsetlvolution versunecarrirecriminelle,p.3. 33. Source: SAPCPSC, Fonds H10, Dossier H10,1.1, Document explicatif sur la nature et les objectifsgnrauxdeBoscoville,p.2. 34. Source: Archives personnelles de Gilles Gendreau. G. Gendreau, Boscoville, une exprienceenmarche,p.6.

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petites units, apparat ainsi comme une rponse raisonnable la critique de linstitutionnalisation.Cependant,bienqueBoscovillesenorgueillissedesadiffrenceavec lesinternatsdancientemps,ilfautsavoirquesonarchitecturedestylecottageestdjplus que centenaire au moment o elle est importe la RiviredesPrairies. En Europe, la clbre colonie franaise de Mettray, fonde au milieu du XIXe sicle, et dautres institutions suisses et allemandes avant elle, avaient dj expriment cette formule (PIERRE, 2002 ; FECTEAU, 2004, p. 198). Au Qubec, ds les premires dcennies du XXe sicle, les institutions angloprotestantes comme le Boys Farm and Training School (1908) et le Girls Cottage Industrial School (1912) avaient aussi dj opt pour lorganisation pavillonnaire(RAINSetTERAM,1992;MYERS,1996).

Untraitementtotal Le milieu rsidentielpouse parfaitement la logique de lapproche rducative dite totalequiestmiseenplaceBoscoville.Pourlesconcepteurs,traiteradquatementun inadapt exige que celuici soit temporairement soustrait son milieu pathogne afin dtreintgrdansunlieuotouslesparamtressontcontrlsenfonctiondelacure.La renaissance que propose Boscoville doit donc soprer dans une sorte dincubateur bien tempr,adaptauxbesoinsetaupotentieldujeune. Lavielintrieurdelinternatesttoutentireddielathrapie.Cestdailleursce caractreintensif,demmequeladynamiquedegroupesurlaquellereposeletraitement psychoducatif, qui le distinguent de la psychothrapie classique35 . Lquipe pionnire soutientquecestparlaprsencequasipermanentedunducateurauprsdujeuneetpar des traitements la mesure et lheure de chacun36 que la restructuration de la personnalit savre possible. Ainsi, du lever au coucher, tous les moments de la vie quotidienne et toutes les interactions avec le groupe sont susceptibles dentraner la mtamorphose identitaire espre, pour autant quils soient accompagns de manire professionnelle.Au gr deces expriences,ladolescentendifficult envientintrioriser leschmedevaleurspositivesdelducateur.Laresponsabilitdecedernierestimmense carloprationestdlicate.CommelexpliqueMailloux:ilnyapasungestequinesoit pas un geste ducatif, nimporte quand, nimporte o. Ainsi, on peut parfois, par une
35. linverse de lintervention psychologique, qui se fait heure fixe, entre les quatre murs dun bureau, par une mdiation essentiellement discursive et intellectuelle, la psychoducation mise beaucoup sur lagir. Les concepteurs de Boscoville ne sopposent paslapsychothrapie,maisilslaconsidrentcommeuncomplmentlarducation. partir de 1959, Nol Mailloux et une quipe de chercheurs de lInstitut de psychologie entreprennent dailleurs tout un programme de psychothrapies de groupes avec les jeunesdlinquantsdeBoscoville. 36. Source: AOCCOPPQ, Gilles Gendreau, La rducation des jeunes dlinquants et lvolutionversunecarrirecriminelle,noteinterne,1960,p.3.

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simple rflexion, un simple comportement, une lgret dtruire compltement une volutionenmarchechezlejeune(MAILLOUX[1969],1971,p.261). La conception dun programme dactivits la hauteur de cet objectif prend donc une importance stratgique. Linstruction acadmique le boulot, dans le vocabulaire boscovillienfaitpartiedeceprogramme;elleestdispensesurunmodeindividualis, partir dun systme de fiches qui permet au jeune de regagner confiance en son potentiel intellectuel.Parailleurs,desactivitssportivesetartistiques,soigneusementconuespour solliciter tous les aspects de la personnalit, contribuent aussi la cure. Mme les temps libresetlescongs,soutienton,ontunefonctionrducative37 . Il importe de souligner que Boscoville rompt avec la tradition denseignement professionnel caractristique des institutions de radaptation pour dlinquants depuis le XIXe sicle. Alors que le Mont SaintAntoine, par exemple, entreprend de se moderniser dans les annes daprsguerre en continuant daxer son programme sur la formation professionnelle (LACASSE, 1989, p. 287316), Boscoville procde dans une tout autre direction. De mme que lon ne sattend pas ce quun culdejatte participe une course, dira le pre Mailloux, il est naf de penser quun adolescent qui a rompu tous contacts normaux avec la socit [soit] considr comme capable de sengager dans une activitsociale,tellequuntravailrgulieretproductif:
Aussi longtemps que nous persisterons dans nos efforts pour implanter des pseudo rformes pnales ou des mesures correctionnelles de ce genre, aussi longtemps que nous continueronsdemconnatrelancessitdetraitementshautementspcialisspourmodifierces structurespathologiquesrigides,nousnetraiteronsquedessymptmessuperficiels;ettousnos effortsetnosprogrammescoteuxserontvouslchec(MAILLOUX[1962],1971,p.157161).

Mine de rien, en misant sur la rparation psychoaffective plutt que la formation professionnelle,Boscovilleopreunvritablechangementparadigmatiquedanslechamp de la rgulation de la dviance juvnile. Il imprime un mouvement dont la direction est claire:delasocitverslindividu,delextrieurverslintrieur.Encesens,laprioritnest plusdresserunbontravailleurmanuelquicontribueralaprospritdelanation,mais plutt outillerune personne sur leplan psychiqueuntre totalafindeluipermettre de regagner lestime dellemme et de spanouir au sein de sa communaut. On voit poindreainsilesnormesaxiologiquesaujourdhuirpanduespartoutlesystmeducatif etsociosanitaire.DanslemmeespritsediffuseaussidansleBoscovilledesannes1950et 1960 une approche moins conformiste et plus intrieure de la pratique religieuse sinspirantdesaxiomes de la philosophiepersonnaliste.Untelrapportlaspiritualit est

37. Source: Archives personnelles de Gilles Gendreau. G. Gendreau, Boscoville, une exprienceenmarche,p.8.

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propag tout naturellement par les premiers ducateurs issus des milieux de lAction catholiquespcialise38 .

Lathoriedestapesdelarducation PicematressedelaproductionthoriqueconueBoscoville,lathoriedestapes de la rducation est en pleine formalisation au cours des annes tudies. Inspir par Piaget et par plusieurs autres penseurs, Gilles Gendreau conoit, ds le dbut des annes 1960, le parcours rducatif commeuncycleponctupar uncertainnombre de stadesou dtapes. Si lide dtapes de rducation avait dj t perue par un certain nombre dauteurs, il faut reconnatre ce pionnier de Boscoville et ses collaborateurs de lavoir dveloppeet,surtout,appliquedansdescadresconcrets39 .Augrdelexprimentation clinique,cettethorievolueraetgagneraenraffinement.Sanschercherfaireicilexgse desesdiffrentesversions,onsecontenteradvoquerdanslesgrandeslignesleparcours de transformation du jeune dlinquant, tel quil taitbauch au dbut des annes 1960 Boscoville40 . La premire des quatre tapes identifies par Gendreau est celle de laccommo dation.Danslecadreboscovillien,ellecorrespondausjourenbanlieue.Lesujetfait lexprience de la vie ordonne et paisible de linternat et apprend connatre ses ducateursetcamarades.Contrairementaumilieunaturel,lecadredelinternatlempche desedsorganiser,cequilelibreduneimportantetension,carlincapacitmatriserses pulsions est reconnue comme une grande source danxit chez le dlinquant. Cette atmosphre nouvelle permet un premier dconditionnement et suscite un espoir de changement. Les autres tapes se vivent au sein mme de la cit. La deuxime est celle du contrle, elle correspond lentre du jeune dans le quartier de rducation propre mentdit.Cestadeviselaconsolidationducomportementextrieur.Reuparlchevinde songroupe,lejeunesacclimateaufonctionnementdesonnouvelenvironnementetimite progressivement le comportement des autres gars de son quartier, plus avancs que lui dans le traitement. Par leur exemple et celui de lducateur, il acquiert une plus grande matrise de ses actes, ce qui gnre en lui une satisfaction et stimule son dsir
38. Surladiffusiondelthiquepersonnalistedanslesannesdaprsguerre,voirentreautres WARRENetMEUNIER(2002);BIENVENUE(2003). 39. Les Makarenko, Aichhorn, Redl et Bettelheim avaient, en effet, dj voqu ce principe (LEBLANCetTESSIER,1978,p.2445). 40. Plusieurs documents dcrivent les tapes. La premire formulation formelle que nous avonsidentifievientdelasourcesuivante:AOCCOPPQ,G.Gendreau,Lestapesdela rducationdaprslexpriencedeBoscoville,Confrenceprsenteen1960,aupremier colloque de criminologie de lUniversit de Montral. Notre rsum sinspire aussi de la descriptionquiparatdansBOSCOVILLE(1964),p.3234.

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dengagementdanslaviecommunautaire.lafindecettetape,ladolescentreoitaussi sacartedecitoyenetsevoitaccorderdessortiesrgulires. Latroisimetape,ditedelaproduction,consisteveillerlactivitcratricedu jeune. Grce aux ressources du milieu, celuici dveloppe ses talents et conoit limportancedesinstruire,decreretdexercerunrleresponsableauseindesongroupe. Actualisant son potentiel, ladolescent dveloppe une image plus positive de luimme. Cette tape est aussi marque par un attachement plus intime et sincre la figure de lducateur. La quatrime et dernire tape est dfinie comme celle de la personnalit. Elle correspond un gain dautonomie chez le jeune qui intriorise les schmes de valeurs positifs transmis par les ducateurs et par le centre. Devenu sujet de son existence, ladolescent formule alors un engagement personnel vivre dune manire non dlinquante. Sur le plan thrapeutique, cette conception tapiste du dveloppement de la personnalit a la vertu de permettre au jeune de se forger une ide prcise des objectifs quil doit atteindre chaque moment de sa cure. Cette vision de la rducation dessine bien une trajectoire qui va de lextrieur vers lintrieur et qui culmine par une vritable reconqute de soi. Pour que la dmarche russisse, il importe toutefois quun temps suffisammentlongysoitconsacr.SelonlquipedeBoscoville,untraitementdemoinsde 18moisapeudechancedesuccs.Surleplanconceptuel,cettethoriedestapes,encore bien sommaire au dbut des annes 1960, fera lobjet dune formulation beaucoup plus sophistique dans le cadre de la thse de doctorat soutenue par Jeannine Guindon, en 1969,dontuneversionremanieserapublieParislannesuivante(GUINDON,1970).

Psychoducateur:unevocationprofessionnelle Accompagner lescitoyensdeBoscovilledansceparcourstapiste savre une tche particulirement exigeante pour les ducateurs. Au dbut des annes 1960, ceuxci affirmentnavoirprisaucuncongofficiel,puisquelesgarsnesontjamaisencong 41 . Desconsignesmanantdeladirectionsuggrentdailleursquelducateurdoit,dansles limitesdesonhyginementale,treprsentleplussouventetleplusintensmentpossible la vie du jeune42 . On sent combien les racines catholiques de luvre et lthique de lengagementquiprsidesafondationinflchissentlemodleprofessionnelaucoursde
41. Source: SAPCPSC, Fonds H10, Dossier H10, 1. 3 : Boscoville, 21 janvier 19605 dcembre 1974: Lettre du pre Andr Masse (csc), au nom des directeurs de Boscoville, adresse au ministreduBientresocial,milienLafrance,le29septembre1960. 42. Source: Archives personnelles de Gilles Gendreau. G. Gendreau, Boscoville, une exprienceenmarche,p.41.

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cetterepionnire.SelonlesmotsdeMailloux,Onnesauraitjouerlespharisiensavecun jeune(MAILLOUX[1960],1971,p.47):
Certains ducateurs veulent bien agir comme tels de neuf heures cinq heures. Mais ils pensentquaprsleurtravaililsnontdecompterendrepersonne.Autrementdit,ilsoffrent la mme rsistance que le dlinquant qui sexprime ainsi: Je veux bien faire ce que vous me demandez, je peux mme faire plus, mais ne me demandez pas de ne pas tre dlinquant (MAILLOUX[1969],1971,p.260).

Danslespremiresannesdelinternat,certainsdestravailleursdeBoscovillevivent mme temps plein sur le site, avec leur jeune famille: cest le cas de Gendreau, de son pouseClaireetdeleursenfants.Ilscherchentcrerdetoutespicesuneformelaqueet communautaire mais nanmoins professionnelle et scientifique dassistance la jeunesse en difficult. Auxsources mmesde lapratiquepsychoducative,sinstalle donc une tension entre vocation et profession dont lhritage sera parfois lourd porter43 . Encoreen1964,alorsqueleQubecestplongenpleineRvolutiontranquille,ladirection de Boscoville insiste pour que ses ducateurs aient une certaine capacit doblation (BOSCOVILLE, 1964, p. 4). Or ce dvouement la cause ne sexprime dj plus dans les termes dune morale du sacrifice de soi, caractristique des congrgations religieuses. Les sciencesdupsychismeimprimentlaprofessionunenouvellethiquequiveutquepour donner,ilfautseraliserlepluspossible,parcequautrementonnarienoffrir,comme lexprimeJeannineGuindon44 .

Jetobserve,maisjemobserve Lidal dengagement, bien que reprsentant une disposition importante, nest cependant pas une qualit suffisante pour exercer la profession de psychoducateur.
43. Parexemple,aumomentdengocierdesconditionsdetravailattrayantesoudacclrerla qute de reconnaissance sociale selon le modle classique des professions librales. Pour plus dinformations sur lhistoire de la profession, on consultera les travaux de RENOU (1989 et 1991). Sur la prgnance de la notion dengagement dans le dveloppement des sciencessocialesauQubec,voirWARREN(2003).Danscecontextedesannes19501970, marqu par le dveloppement acclr des sciences sociales, linstitutionnalisation de la psychoducation comme discipline universitaire autonome nallait pas de soi. Il sagissait dtablir sa spcificit lgard de disciplines plus tablies comme la psychologie ou les sciences de lducation, mais galement par rapport des disciplines mergentes comme la criminologie qui tait galement trs axe, cette poque, sur la recherche des troubles psychopathiqueslorigineduprofilcriminel(SZABO,1977;POUPART,2004).Lhistoirede linstitutionnalisation diffrencie de ces disciplines proches parentes mriterait dtre approfondie. 44. Source: AOCCOPPQ, Jeannine Guindon, La formation des ducateurs spcialiss lInstitut de psychologie de Montral, Confrence donne au 5e Congrs de lAIEIJ Rome,fvrier1960,p.8.GuindonreprendiciuneexpressiondeN.Mailloux.

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Rigoureusementslectionnsenfonctiondeleurquilibrepsychologique,lesaspirantsla profession naissante doivent aussi se doter dune solide formation de niveau universitaire45 . Dans le cadre de celleci, ils apprennent dvelopper une comptence essentielle : lobservation. Savoir examiner mthodiquement un jeune en difficult, comprendre ses mcanismes de dfense et la blessure psychique qui lafflige, voil qui exige un long entranement. Rien de plus difficile, constate Mailloux, que de dcrire avec exactitude le comportement dun autre (MAILLOUX [1968b], 1971). Savoir crer le climat dintimit ncessaire pour favoriser des confidences est extrmement complexe, car les dlinquantsontdesdfensessolidementancres:

[]dsquenousnousmontronsintresssconnatreleurspensesintimes,chercherla signification de leurs expriences passes, discuter des conflits qui les ont opposs leurs parents,examinerlescarencesdeleurducation,ilssecabrentetnoussignifientquecesontl dessujetsdontilnefautjamaisparler.Celaneregardepersonneetilestimpensablequonsen ouvrequiquecesoit(MAILLOUX[1968a],1971,p.111).
Cette injonction dintimit et cette pntration du regard sur lautre, au centre du traitement boscovillien, ne sont pas sans donner rflchir sur la nature des rapports de pouvoir qui se redploient la faveur de cette innovation thrapeutique. Pour permettre lactualisation des forces du Moi, condition essentielle de laffranchissement dune structure caractrielle alinante,ladmarche prconisesembleparadoxalementinvasive. Plutt que de chercher mouler les comportements par diverses stratgies de conditionnement, elle tente de percer le for intrieur de ladolescent. La qute vers lautonomie se paye donc au prix dune conversion, voire dun abandon la dmarche thrapeutique,maissurtoutceluiquilincarne,cestdirelducateur. De GOFFMAN ([1961], 1968) FOUCAULT (1975), les classiques dune sociologie du contrle social nous ont outills pour dcrypter, derrire les intentions humanistes, les relationsparnatureingalitairesentreexpertsetpatients,entreinstitutionsetpopulations internes.Ilestainsitentantdepenserque,descursauxpsys,lamainmisesurles individus, dans les internats de rducation pour dlinquants au Qubec, na fait que changerdemainsetdecibledanslesannesdaprsguerre:lamanipulationdespsychs simposant comme la voie moderne dassujettissement. Ces explications demeurent cependant incompltes, car les sciences du psychisme rodent encore bien davantage les anciennes pratiques de rgulation de la dlinquance. De manire plus impriale, elles transforment jusquau rapport que les dispensateurs des nouvelles cures entretiennent aveceuxmmes.Cessavoirs,quiinduisentdenouvellesreprsentationsdeltrehumain, sont en effet porteurs de nouvelles normes dindividualit (OTERO, 2003). Si lapproche psychoducativereprsenteuneffortimportantdelimitationdesrapportsdautoritetde
45. Source: Archives des Centres Jeunesse de Montral (ACJM), F07 Fonds Boscoville. Gilles Gendreau, Le personnel ducateur dans linstitution spcialise, 1er congrs CQEE, 1963.

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neutralisation de la violence, elle implique, en revanche tant pour les jeunes que pour les ducateurs engags dans la cure, un nouveau mode de rapport soimme qui est particulirement exigeant. Pour quune partie de la contrainte disciplinaire externe soit leve, il faut en effet que chaque individu engag dans la relation psychoducative se soumette journellement, de manire volontaire, un travail sur soi destin dsamorcer ses propres conflits intrapsychiques afin dviter quils ne se transposent de manire malsainedansladynamiquedelinternat. Boscoville,eneffet,unegrandeinsistanceestmisesurlacohrencedelapersonne quiveutuvrercommepsychoducateur.Cettederniredoitsastreindreunediscipline dintrospection rigoureuse, en parfait paralllisme avec celle qui est exige des jeunes. Le candidat la profession est incit dvelopper une conscience trs vive de ses propres mcanismes de dfense. Il doit aussi sappliquer sans relche accrotre son quilibre psychologique, conu comme la condition mme dun exercice professionnel efficace. Manquer cette discipline de soi aurait de fcheuses consquences professionnelles, tous les concepteurs de Boscoville sentendent pour le reconnatre. Quand dans un pavillon, vousrencontrezungroupepassif,nevoulantrienentreprendre,nayantaucuneconfiance enluimme, cherchez lducateurquiragit demme, diraMAILLOUX([1968b], 1971, p. 283).GillesGendreauformuleralemmeprcepteenaffirmantquelespointsfaiblesque nous observons dans une quipe dducateurs se retrouvent isomorphiquement chez les jeunesquiviventaveccesducateurs 46 . Pour mener rigoureusement cet exercice dhygine psychique, ltudiant en psychoducation, tout comme lducateur patent, doivent aussi se soumettre de faon rguliredesentrevuespsychologiques.Lorsdecessances,aveclaidedupsychologue, les intervenants scrutent les motions suscites en eux par diverses situations problmatiques de leur vcu avec les jeunes. Par lentrevue psychologique, ltudiant ducateur prend conscience que toute fissuration pralable de lexistence sexonre sous forme dinsatisfaction de soi, de dvalorisation47 , explique Guindon. Ces rencontres rgulires savrent dautant plus importantes que les ducateurs de Boscoville sont souvent encore bien verts. Selon le pre Mailloux, qui intervient luimme titre de psychologue dans ces sances, [l]a plupart des jeunes ducateurs sont la veille du mariage ou sont jeunes maris, ce qui implique une sexualit hsitante, craintive, parfois plus ou moins turbulente et ceci peut produire dans le fonctionnement moral des momentsdecrises[](MAILLOUX[1969],1971,p.266).

46. Source: Archives personnelles de Gilles Gendreau. G. Gendreau, Boscoville, une exprienceenmarche,Vaucresson,1966,p.12. 47 Source: AOCCOPPQ, Jeannine Guindon, La formation des ducateurs spcialiss lInstitut de psychologie de Montral, Confrence donne au 5e Congrs de lAIEIJ Rome,fvrier1960,p.8.

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Tout en promouvant limportance des entretiens psychologiques, les concepteurs semblent nanmoins conscients du potentiel dingrence que reprsente ce type de relationsencontexteprofessionnel:
Avonsnous le droit[], demande rhtoriquement Jeannine Guindon,par lentrevue psychologique,defairesurgirchezlducateurlesressourcesintrieuresquilignoresouventlui mme?Cesinterventions,nesemblentellespas,pourcertains,uneaudacieusemainmisesurle capitalhumainduncandidat48 ?

Croyant fermement aux vertus thrapeutiques de la connaissance de soi, Guindon expliquequilnesagitaucunementdunemaniremalsainedefouillerlintimitdautrui. La dmarche vise, plus noblement, aider lducateur dans son entreprise de radaptation.MaispourMailloux,lasupervisionestaussiun gardefouquiaidegarder lecapsurlobjectifreldelarducation,carellepermetdedissiper,aufuretmesure,les dynamiques malsaines susceptibles de sinstaurer entre lducateur et le jeune en difficult:
Certes, vous nignorez pas quil existe dautres moyens dexercer sur autrui une influence: intimidation, domination, rglementation tracassire, etc. [] Lattitude dun vritable ducateur,celavasansdire,esttoutautre.Cestparlexemplequildonnequilamnelesautres envisagerunetransformationlibrementconsentieetquilesferaaccderdesralisationsaussi originalesquinespres(MAILLOUX[1968b],1971,p.281).

* * * Les mcanismes de neutralisation des effets de pouvoir ontils eu, dans la ralit, leffet espr ? Il faudrait une enqute plus vaste pour dterminer si, du Mont Saint Antoine Boscoville,les effetsdecontraintessesontsimplementdplacsoudissips. La destructiondesdossiersdesjeunesayantrsidBoscovillelimitecependantbeaucouples possibilits de sonder le pouls des acteurs impliqus dans la relation rducative49 . Sans nous permettre de trancher, les lments dinformations dont nous disposons, dont quelques tmoignages crits et oraux danciens ducateurs et citoyens, voquent surtout la tendresse boscovillienne et latmosphre familiale qui rgnait au centre
48. Source: AOCCOPPQ, Jeannine Guindon, La formation des ducateurs spcialiss lInstitut de psychologie de Montral, Confrence donne au 5e Congrs de lAIEIJ Rome,fvrier1960,p.7. 49. Les dossiers des garons interns Boscoville, o taient consigns les tests dadmission, les valuations des spcialistes ainsi que les remarques des ducateurs sur lvolution du traitement, ont t dtruits par dcision du conseil dadministration dans les annes 1980. Dans lesprit mme de la cure, il sagissait de permettre aux anciens pensionnaires de repartir neuf, sans laisser de trace de leur sjour, et sans en porter les stigmates. Motive sur un plan clinique, cette dcision rend dsormais inaccessible tout un pan de lhistoire dutraitementpsychoducatif.

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(GENDREAUetal.,1998;DUCHARME,1999)50 .Portantsurunepriodeultrieurecelleque noustudions,soitlesannes1970,lavasteenqutedecriminologieempiriquemenepar Marc LeBlanc faisait galement tat de lexcellent climat qui rgnait linternat, mais elle mentionnait par ailleurs les nombreux cas de pensionnaires qui quittaient le navire boscovillien aprs seulement quelques jours ou quelques semaines de traitement. Lhypothse du criminologue, selon laquelle la cure ait t perue comme trop exigeante parplusieursjeunes,prcismentparcequellevisaitunetransformationenprofondeurde leurpersonnalit,estprendreenconsidration(LEBLANC,1983). Une telle exigence doit sans doute tre mesure laune des esprances originelles du projet de Boscoville et du feu sacr qui animait lquipe pionnire. Dbordant rapide ment du lit troit de la RiviredesPrairies, les vises des fondateurs taient larges. Plus quun simple traitement, la psychoducation tait conue dans leur esprit comme une manire dtre,commeunrapportsoi etaumonde quilfallaitpropagerlargement.Les normes dhygine psychique et les principes communicationnels valoriss au sein de la discipline, taient de toute vidence informs par un projet plus vaste, celui dune socit moderne, scientifique et non violente o chaque individu, clairvoyant sur ses propres conflits internes, serait suffisamment outill pour les dsamorcer en luimme, en vitant ainsitoutetranspositionsousformedacteantisocial. De simple colonie de vacances pour jeunes dlinquants dans les annes 1940, Boscoville devient, au tournant des annes 1970, un espace clinique davantgarde. Il constituelenoyauduncomplexepsychoducatifassezuniqueenOccident,quicomprend une formation universitaire spcialise, une association de dfense professionnelle, une revuediffusantlesrsultatsderecherchescliniqueset,biensr,desinstitutionsthrapeu tiques qui mettent en application lapproche rducative51 . Sur le plan symbolique, la boucleestbouclelorsquaucoursdesannes1970,leMontSaintAntoinemetaupointun programme de rducation des jeunes dlinquants inspir de la thorie des tapes dveloppeBoscoville(MALOUIN,1996,p.211). partirdesannes 1980,cependant, lhistoireprendune tournuremoins glorieuse. Lutopie boscovillienne dun traitement efficace et grande chelle de la dlinquance se heurte la complexit du rel. Au moment o est annonce la fermeture du centre, en
50. EnplusdenotreentrevuedjciteavecGillesGENDREAU(2006),nousavonsaussiralis des entretiens avec Claude Bliveau, ancien ducateur et actuel directeur de Boscoville 2000 et JeanClaude Boivin, responsable des activits sportives Boscoville entre 1970 et 1998(touslesdeuxrencontrsle3juillet2009).Ilestvidemment biendifficiledemesurer la reprsentativit de lensemble de ces tmoignages crits et oraux dducateurs retraits et danciens pensionnaires, dont certains furent recueillis lors danniversaires ou de rassemblementsspciaux. 51. LAssociationdesducateursspcialisspourjeunesinadapts(AESJI)estcreen1955et devientlAssociationdespsychoducateursen1971.LaRevuecanadiennedepsychoducation voitlejouren1965.

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1997, plusieurs aspects de lapproche dveloppe au sein de linternat ne sont manifeste ment plus au got du jour, malgr les modifications nombreuses effectues au cours des ans. Dans une socit au rythme rapide et valorisant la productivit, la perspective dun sjour long en institution pouvait paratre dun autre temps. Des facteurs importants commelamontedesdroitsdelajeunesseetladmocratisationdesrapportsintergnra tionnels navaient rien non plus pour encourager le dveloppement de rapports thrapeutiquesaussiintimesetintensesenmilieursidentiel.Enfin,ladimensionoblative delagirprofessionnel,inhrentlaculturedeBoscoville,cadraitdsormaisbienmaldans un contexte de forte syndicalisation et technicisation de la relation daide, et de mobilit professionnellecroissante. Maiscesreversdefortunenedoiventpasnousaveuglersurlhritageplusprofond laiss par linstitution. Sur le plan historique, lexprience de Boscoville consacre, en effet, leffritementdunmodlededisciplinarisationetdereconditionnementdesindividusax sur la contrainte des corps, la mise au travail et la pratique religieuse. Plus largement, Boscovillesimposeaussicommeunpledlaborationdenouvellesreprsentationsetde nouvelles pratiques. Il contribue une mutation essentielle des modes de rgulation sociale en favorisant le dploiement dune nouvelle faon denvisager le travail sur lhumaintraverslinvestissementdesadimensionpsychique(GAUCHETetSWAIN,1980). Ce changement, amorc en sourdine dans le Qubec encore clricalis daprsguerre, sacclrerabiensraveclaRvolutiontranquille,favorisparltatisationetlaprofession nalisation des services sociaux. Ainsi, audel du strict champ de la dlinquance juvnile, Boscoville, par son rayonnement des annes 1950 et 1960, semble avoir facilit la propa gation de nouveauxcanonsrelationnels,ducatifsetthrapeutiquesappels traverserle tissusocialtoutentier. LouiseBIENVENUE Dpartementdhistoire, UniversitdeSherbrooke.

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